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deseo de exceder, ser ó parecer mas que otros, es en general un mal medio de estimular á los niños y llevarles á que todos se apliquen y se instruyan; y peor todavía para infundir sentimientos y principios morales, y formar hábitos saludables. No diremos que esta especie de emulacion pueda ó deba desterrarse absolutamente de las escuelas; la circunstancia de reunirse en ellas muchos individuos diariamente, por cinco ó seis horas, hace en primer lugar imposible, aunque pareciese conveniente, evitar en todas las ocurrencias ordinarias ó extraordinarias de esta comunidad, las rivalidades ó la emulacion pasagera que aparece y desaparece de continuo en casos particulares, sin consecuencia ó resultado importante, y en segundo lugar, los efectos perjudiciales de este deseo, ó de esta pasion por sobresalir, se disminuyen tambien á proporcion del mayor número de individuos entre quienes tiene lugar; por cuanto la distincion que resulta de obtener premios, desaparece pronto entre tantos companeros, algunos de los cuales pueden exceder y exceden de hecho á los premiados en otras cualidades que no son de despreciar; la impresion que de pronto produce es ademas muy poco duradera para que las malas pasiones que nacen naturalmente de ella, se desarrollen con tanta fuerza como entre los individuos jóvenes de una familia, cuando se abusa de este estimulo ó de este principio de accion. De todos modos, de lo que hemos dicho se infiere que la emulacion de que nos ocupamos es un medio demasiado peligroso para que deba continuar siendo el principal, ó acaso el único, de uso comun en las escuelas, para promover la aplicacion, y en parte la buena conducta de los niños. Otros medios, sino tan eficaces en la apariencia, mas seguros en sus efectos, y sobre todo, menos arriesgados, se conocen en el dia, y de estos vamos á ocuparnos, proponiendo para su aplicacion aquellos que nos parecen mas convenientes.

El primer motivo que en nuestro concepto debe ponerse en accion para estimular á los niños al estudio, es el natural deseo de saber y el placer que les resulta de aprender. El entendimiento humano está formado para obrar y obrar con actividad; y constituido de manera que el ejercicio voluntario de sus varias facultades sobre
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objetos á propósito para interesarlas, es siempre un manantial de placeres naturales. Lo que importa saber, para que este motivo ó este medio de interesar á los niños en el estudio produzca los resultados á que se aspira, es, primero, cuáles sean los objetos que llaman principalmente la atencion del hombre; y tratándose de niños solo podemos inferir el designio de la naturaleza, y conocer lo que es mas acomodado á su capacidad, observando aquella, ó aquellas cosas á que natural y espontáneamente dirigen con preferencia su atencion, ó que escitan mas su curiosidad. Los colores, las formas y demas propiedades físicas de los cuerpos con el nombre y uso que se hace de ellos, son su primera ocupacion mental; y aqui tiene el maestro de buen sentido, señalado por la naturaleza el camino que le conviene seguir; está en el caso de aprovechar la grande curiosidad de los niños, como medio de facilitar los adelantamientos de estos. Satisfacer, fomentar y dirigir esta curiosidad, informándoles de lo que desean saber, auxiliándoles para la mas fácil adquisicion del conocimiento de los colores, de las formas, usos de los objetos que les rodean, y para que aprendan á describirlos con propiedad. Es un vasto campo de investigacion e instruccion para ellos. Las diferentes obras del arte, y las producciones de la naturaleza, animales, vegetales y minerales, en sus infinitas formas, están á la vista y pueden ser objeto de su inspeccion. El maestro que sabe hacer uso de este medio en el dia tan acreditado y recomendado para las escuelas primarias, logrará infundir en el ánimo de los niños aficion á aprender, logrará formar en ellos convenientes hábitos intelectuales, y habrá conseguido el gran fin que debe proponerse, disponiendo al individuo para sus ulteriores adelantamientos, y asegurándose de la manera posible de que se obtendrán estos adelantamientos. Que el caracter intelectual y moral se forma con frecuencia por las primeras impresiones, es ya una verdad trivial pero tan importante que convendrá repetirla una y otra, y mil veces, para que ningún padre ó maestro de la nueva generacion pueda ignorarla. El buen uso del medio que acabamos de proponer para estimular á los niños al estudio, es lo que se llama enseñar con discrecion y habilidad. Haciendo esto y evitando ó destruyendo in-
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fluencias perniciosas; tomará el discípulo consagrividad gusto al estudio y sentirá deseo de saber.

La enseñanza por medio de objetos conocidos de los niños por sus nombres y propiedades, se extiende en el día y se aplica con ventaja en algunas escuelas, á la lectura, escritura y aritmética. De esto hemos hablado varias veces en artículos de este Boletín, y volveremos á hablar en otros con el fin de que se generalice este medio natural y eficaz de obtener progresos útiles en todos sentidos. Procuraremos, por medio de ejemplos ó lecciones prácticas, dar á conocer á los maestros los diferentes modos de utilizar este medio de instruir á los niños ejercitando así sus facultades, facilitando, la adquisición de ideas y proporcionando placeres naturales y puros; persuadidos de que cuando una vez se haya hecho gustar el placer, nacerá el deseo de repetirlo y este deseo que adquirirá fuerza con la fruición, vendrá á ser el verdadero estimulo para la aplicación; estimulo inocente por su naturaleza, seguro en sus efectos y de saludable influencia. Por ahora nos limitaremos á indicar algunas precauciones que consideramos necesarias para que aun con este ejercicio, el mas agradable y por tanto el mas voluntario que tiene lugar en las escuelas no se llegue á fatigar y disgustar de los pequeños discípulos. El ejercicio mental no debe ser excesivamente continuado cualquiera que sea el objeto ó los objetos en que su ocupe el ánimo; este es un principio general aplicable especialmente á las escuelas primarias. El objeto ó objetos en que han de ejercitar los niños sus facultades intelectuales deben ser con preferencia aquellos que tienen mas á mano llaman mas su atención, y les interesa mas conocer; por la frecuente aplicación que pueden hacer de lo que van aprendiendo á los usos comunes de estos mismos objetos. Así como la atención fija largo tiempo sobre un mismo objeto, y acaso no el de mayor gusto para los niños, les fatiga porque no les es natural, y puede causarles aversión en vez de placer, especialmente cuando no pueden variar de postura; la presentación de muchos objetos nuevos á un tiempo, y la excesivamente rápida sucesión de ideas les es también perjudicial; porque distrae la atención, produce confusión en su ánimo, impide la conveniente observación de las propiedades, semejanzas y de
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semejanzas etc. de los objetos, y en consecuencia impiden los adelantamientos que se desean. Ni debe el maestro en estos ejercicios adelantarse y hacer por los niños lo que estos pueden hacer por sí mismos. Lo que estos pueden descubrir por si no debe decirselo aquel; sino ponerles en camino y auxiliarles para que hagan el descubrimiento. En una palabra, el maestro debe, en cuanto le sea posible, adoptar el método que se dice inductivo ó de induccion, en todos los ramos de enseñanza.

Otro medio que tiene estrecha conexión con el que acabamos de recomendar, es el de procurar variedad y novedad en los objetos que se presentan á la atención de los discípulos, y particularmente á los niños, siempre que estos objetos reúnan las circunstancias que antes hemos referido y se evite el inconveniente que también hemos indicado de presentar muchos á la vez, ó muy de paso. Una de las razones porque los niños se cansan y disgustan de leer ó encomendar á la memoria palabras ó sentencias que no entienden, es la falta de novedad, la monotonía maquinal. No suministrando alimentos al alma es natural que sus facultades cesen de tomar parte en el estudio: y sobre todo que los niños cuya atención es tan fugaz e instable se distraigan y se resistan á ejercicios en que ni el cuerpo ni el espíritu puedan desplegar su actividad. La necesidad de varios ejercicios, y aun de proceder á un mismo ejercicio de varios modos, para producir novedad y de este modo atraer la atención de los discípulos, es ya conocida de los buenos maestros, y en consecuencia se procura enseñar de diferentes maneras una misma cosa, en las buenas escuelas. En general, es conveniente que el discípulo atienda á los diferentes ramos de estudio á diferentes horas. Cuando comienza á cansarse de atender á un ramo determinado, puede, por vía de descanso para el espíritu, ocuparsele en otro; en el concepto de que esta variación produce frecuentemente un recreo mas laudable que otros descansos ordinarios. No deben sin embargo comenzarse dos estudios diferentes, ó que no tienen conexión entre sí, y no se auxilian uno á otro, al mismo tiempo; por más que no deba pasar un día, ni aun una lección, sin que el discípulo adquiera algunas ideas nuevas, y conozca él que son nuevas. Para que el niño continúe sus esfuerzos
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mentales y saque utilidad de ellos, es preciso prevenir la distraccion ó frecuente extravio de su espíritu y procurar que su atencion se dirija al objeto de que se trata. Para que esto pueda tener lugar en los actos de recitacion, deben hacerse las preguntas de manera que los discipulos no puedan responder á ellas sin haber prestado continua atencion. Esto puede efectuarse de diferentes modos; expresando las preguntas en un lenguaje que no pueda entenderse sin haber atendido á las preguntas y respuestas que han precedido; teniendo cuidado, en caso de que un discipulo no haya podido responder, ó haya respondido mal, que otro le corrija, sin repetir la pregunta; analizando las ideas para que las preguntas y respuestas sean breves ó estén expresadas en pocas palabras, y pueda recorrerse rápidamente toda la seccion ó clase; haciendo que un discipulo cuando otro ha cometido un error en la respuesta ó en parte de ella, explique el error y diga en que consiste; y por último haciendo las preguntas ó exigiendo la correccion de los errores, no por el orden en que están colocados los discípulos sino saltando de unos á otros. Sucede á menudo que cuando el maestro está preguntando á un discipulo, los demas, ó algunos de ellos en vez de atender están calculando ó estudiando la pregunta que les corresponderá por el orden de costumbre ó del libro que aquel tiene en la mano, y por donde hace sus preguntas; el catecismo de doctrina cristiana por ejemplo, y esto es preciso evitarlo.

Un incentivo poderoso para que los niños atiendan y estudien bien lo que se quiere que aprendan, será el establecer por regla general e invariable que ninguno dé mas de una respuesta; ó al deletrear por ejemplo una palabra, cuando una vez lo ha hecho mal, se aventure por si, ó sin que nadie se lo mande, á deletrearla de otro ó de otros modos con el fin de acertar. Es bastante general, especialmente en niños de alguna viveza, cuando una vez han respondido mal apresurarse á responder de otro modo, una vez y otra, sin esperar á que se les vuelva á preguntar, ó se pregunte á otro; este hábito deadivinar es funesto. En las escuelas debe repetirse con frecuencia y debe prevalecer la máxima siguiente piensa antes de hablar. El limitar á cada discipulo estrictamente á una sola respuesta, excepto en casos
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BOLETIN OFICIAL

DE

INSTRUCCION PUBLICA,

DIRIGIDO

por DON JAVIER DE QUINTO, individuo del Consejo de Instrucción pública.

PARTE OFICIAL.

MINISTERIO DE LA GOBERNACION DE LA PENINSULA.

Seccion de instrucción pública.

Negociado número 1.º

Conformándose S. M. con el dictámen del consejo de instrucción pública, se ha dignado declarar obra útil para la enseñanza la que con el título de Tratado Elemental de Economía Política eléctica ha publicado don Manuel Colmeiro. Madrid 25 de agosto de 1845.—El subsecretario.—Juan Felipe Martínez.
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signarán los autores en castellano que conceptuen mas adecuados para la enseñanza elemental de dichas ciencias.

Física y Elementos de Química.

El aspirante determinará en su programa las materias de que ha de tratar en el curso ordinario; el orden y método que se proponga observar en sus explicaciones, ya respecto á cada una de estas dos ciencias, ya con relación al íntimo enlace que tienen entre si varios de sus tratados; el número de lecciones que para cada uno de ellos juzgue necesario, y puntos principales comprendidos en los mismos. Por último señalará las obras en castellano mas á propósito para los discípulos y medios auxiliares indispensables para la enseñanza.

Geografía é Historia.

Los aspirantes manifestarán en sus programas los fundamentos de los diversos sistemas conocidos de geografía astronómica; la conveniencia y ventajas del admitido hasta el dia; la importancia de su estudio como base de la geografía física, y el necesario enlace de esta con la historia. Pasarán en seguida á demostrar la utilidad de los estudios históricos; sus fundamentos; los de la historia tradicional, y la necesidad de la cronología y de la crítica para cerciorarnos de la verdad de los hechos. Manifestarán igualmente el método filosófico que en su concepto sea mas seguro para que este estudio sea útil á la juventud; indicarán el orden y distribución de los tratados, las secciones ó épocas señaladas en que han de dividir la historia y el número de lecciones que habrán de emplear en cada una de ellas. Por último designarán los autores en castellano y medios auxiliares indispensables para esta enseñanza.

Historia Natural.

El programa de esta cátedra dará una breve idea de cada uno de los tres reynos de la naturaleza; se indicarán en él las ventajas que reportan las artes industriales y la filosofía en general, de su
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estudio metódico; manifestará el aspirante el orden que se proponga guardar en la enseñanza; el número de lecciones que próximamente empleará en cada tratado ó en la generalidad de sus clasificaciones; y por último los autores y medios de enseñanza que juzgue convenientes para desempeñarla con fruto.

Ideología Moral y Religion.

Los aspirantes expresarán en sus programas;

1.º La extensión que juzguen conveniente dar á la enseñanza de la ideología, comprendiendo los tratados de lógica y gramática general, con los cuales guarda estrecha relación. Manifestarán en cuantas partes principales han de dividir la enseñanza; qué orden habrán de observar en ella, con arreglo á cual autor ó autores expondrán las doctrinas que consideren mas acertadas, y las obras en castellano por donde deberán estudiar los alumnos; por último, en cuantas lecciones próximamente se proponen explicar cada una de aquellas partes.

2.º La extensión que darán y método razonado con que habrán de proceder en la enseñanza de la filosofía moral, por partes sucesivamente ordenadas, calculando las lecciones que habrán de emplear para ello, e indicando los autores que en su opinión deben ser consultados.

3.º Espondrán el enlace natural y necesario de la moral con la religión cristiana; deberes que imponen al hombre esa sanción y preceptos, y cuáles sean estos; expresando también el orden con que se proponen tratar de esta materia, y número de lecciones que para ello conceptúen necesario.

Los autores de los programas que obtengan mas favorable censura en cada una de las anunciadas asignaturas, se presentarán el dia que se les señale por medio de la Gaceta, á la comisión nombrada al efecto; y sufrirán una hora á lo menos de preguntas sobre el contenido de su respectivo programa, haciendo respecto de las ciencias exactas y naturales cuantas demostraciones y experimentos juzgue necesario la comisión.

Los aspirantes remitirán sus programas firmados á este Mi-
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nisterio en el término de un mes, á contar desde el dia en que este anuncio se publique en la Gaceta, acompañando un oficio en que cada uno exprese su profesion y actual residencia. Madrid 17 de agosto de 1845.—El subsecretario, Juan Felipe Martinez.

SECCION DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA.—NEGOCIADO NÚM. 2.

En el Instituto de segunda enseñanza de la ciudad de Guadalajara, se halla vacante la cátedra de elementos de primer año de matemáticas, dotado en cuatro mil reales.

Los que deseen aspirar á ella, dirijiran á este Ministerio un programa en que manifestarán el orden y método con que han de proceder en sus explicaciones, señalando el enlace mas sencillo, natural y filosófico de los varios tratados que abrazan las matemáticas puras, sin perder de vista la prudente extension que habrá de darse á cada uno de ellos en el corto tiempo destinado á su enseñanza, simultáneamente con otras asignaturas. Señalarán asimismo los tratados que en su juicio deberán ser estudiados con mas detencion, como tambien el número de lecciones que juzguen necesario para explicarlos. Por último, designarán los autores en castellano que conceptuen mas acomodados á la enseñanza elemental de dichas ciencias.

Los autores de los programas que obtengan mas favorable censura, se presentarán el dia que se les señale por inedio de la Gaceta, á la comision nombrada al efecto; y sufrirán una hora, á lo menos, de preguntas sobre el contenido de sus programas, dando además cuantas demostraciones juzgue aquella necesarias.

Los aspirantes remitirán sus programas firmados á este Ministerio en el término de un mes, á contar desde el dia en que se publique este anuncio en la Gaceta; acompañando un oficio en que cada uno exprese su profesion y actual residencia. Madrid 17 de Agosto de 1845.—El subsecretario.—Juan Felipe Martinez.

Gobierno Superior Politico de Gerona.

Excmo. Sr.—Conforme á lo prevenido en el artículo 53 del
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Reglamento orgánico de la Escuela Normal, acompañó á V. E. el adjunto estado estendido en los términos que el mismo expresa, que me ha pasado la Comisión superior de instrucción primaria, por el cual verá V. E. los adelantos que han hecho los alumnos en menos de un año que cuenta de existencia el establecimiento y por la nota segunda el número de niños que concurren á la Escuela práctica y los progresos que en tan corto tiempo han hecho en las materias que cursan, debido todo al celo, capacidad y constancia de sus maestros.—Así de esto como de la aplicación, aptitud y emulación de los discípulos de dicha escuela, tuve ocasión de cerciorarme personalmente con motivo de los exámenes que presencié en los días 1.º y 2.º del presente mes, á los cuales según el reglamento, procuré dar toda la importancia y lucimiento posibles, quedando sumamente complacido de la altura en que se encuentra la enseñanza de estos jóvenes, que prometen para lo venidero llegar á ser inteligentes e ilustrados profesores; la aptitud particular de algunos de ellos y el despejo con que se presentaron ante el público, revelan las cualidades que deben distinguir á un buen maestro, pareciendo alguno de ellos por la precisión y claridad de sus respuestas más bien que hacia una explicación que no sufría un examen.—Es á la verdad digno de elogio el celo y la superior ilustración que distinguen á los dignos individuos que componen la Comisión superior de instrucción primaria y lo convencidos que están de los óptimos frutos que reportará á la enseñanza la buena elección de los que deben dirigirla desde la niñez, tanto mas de admirar aquel como la resolución eficaz con que llevaron á cabo la instalación de la de la Escuela Normal en una provincia que tan devastada ha sido por las turbulencias y disturbios políticos, y por los obstáculos que tuvieron que remover, cuando en otras provincias, que no han sido tan largo tiempo teatro de la guerra, no ha podido realizarse todavía.—Siendo el método empleado hasta ahora por el señor Director y maestros tan ventajoso como se ve por los resultados que ha producido, creo no deba hacerse variación alguna en esta parte.—Todo lo que tengo el honor de poner en conocimiento de V. E. por si tiene á bien
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elevarlo al de S. M. la Reina.—Dios guarde á V. E. muchos años. Gerona 22 de julio de 1843.—Excmo. Sr. — Carlos Llauder.— Excmo. Sr. Secretario de Estado y del despacho de la Gobernacion de la Peninsula.

Comision provincial de instruccion primaria de Guadalajara.

Excmo. Sr.—En 1.º del corriente ha concluido para los alumnos de la escuela normal de esta provincia el año escolar, que dió principio en 1.º de setiembre de 1844. En su consecuencia, y cumpliendo lo prevenido en el artículo 54 del reglamento orgánico de 15 de octubre de 1843, han tenido efecto los exámenes anuales en los días desde el 1.º hasta el 14 del actual á presencia de esta comision. El público se celebró el dia 6 con asistencia de todas las autoridades civiles, militares y eclesiásticas, y otras personas de consideracion y respeto. Su resultado ha sido satisfactorio, debido á la laboriosidad e inteligencia de los maestros, no menos que á las buenas disposiciones de los alumnos. La comision se complace al observar el buen orden establecido por los maestros en las materias de enseñanza, y la manera de comunicar la instruccion á los que un dia han de esparcirla por la provincia, único objeto de las escuelas normales.

Consideradas en dos clases las enseñanzas unas necesarias y otras, de adorno, pero susceptibles de las mas importantes aplicaciones, se ha cuidado durante el curso que ha terminado, de tratar cada una de ellas con mas ó menos estension y solidez, según la importancia que debe tener en la educacion completa de un maestro.

Por esta razon se ha concedido al estudio de la moral y religion mas tiempo que á otro alguno, señalando tres lecciones semanales y lectura de historia sagrada todos los dias por mañana y noche. Los elementos de gramática castellana y aritmética y los principios de educacion fisica, intelectual y moral se han presentado con cuanta estension ha sido posible. Se ha hecho tambien el suficiente ejercicio en lectura, escritura y ortografia teórica y práctica. Las demas materias de enseñanza se han tratado mascle-