ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 10

autores en castellano y medios auxiliares indispensables para esta enseñanza.

Los autores de los programas que obtengan mas favorable censura en cada una de las enunciadas asignaturas, se presentarán el dia que se les señale por medio de la Gaceta á sufrir una hora á lo menos, de preguntas sobre el contenido de su respectivo programa ante la comision nombrada al efecto; y harán los aspirantes á Cátedras de ciencias exactas ó naturales, cuantas demostraciones y experimentos se juzgen necesarios para cerciorarse de la suficiencia de los interesados.

Los aspirantes remitirán sus programas á este Ministerio en el término de un mes á contar desde el dia en que este anuncio se publique en la Gaceta, acompañado de un oficio en que cada cual esprese su profesion y actual residencia. Madrid 13 de Agosto de 1845. — El Subsecretario Juan Felipe Martinez.

SECCION DE INSTRUCCION PÚBLICA.—NEGOCIADO N.º 2.º

En el iustituto de 2.ª enseñanza de Ciudad Real, se halla vacante la Cátedra de física y elementos de química, dotada en cinco mil quinientos reales anuales.

Los que se juzguen con los requisitos necesarios para aspirar á ella, habrán de presentar á este Ministerio un programa que abrace los puntos siguientes.

1.º Determinar las materias de que ha de tratar en el curso ordinario.

2.º Fijar el órden y método que se propanga observar en sus esplicaciones, ya respecto á cada una de estas dos ciencias, ya con relacion al íntimo enlace que tienea entre si varios de sus tratados.

3.º Señalar el número de lecciones que para cada uno de ellos juzgue necesario, y puntos principales comprendidos en cada tratado.

4.º y último. Indicar la obra ó obras en castellano mas apro-
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 11

pósito para los discípulos, y medios auxiliares indispensables para la enseñanza.

Los autores de los programas que obtengan mas favorable censura, se presentarán, el dia que se les señale por medio de la Gaceta, ante la comisión nombrada al efecto, la cual por espacio de una hora, á lo menos, les hará cuantas preguntas crea necesarias sobre el contenido de su respectivo programa, haciéndoles practicar ademas los experimentos que juzgue indispensables.

Los aspirantes remitirán sus programas firmados á este Ministerio en el término de un mes, á contar desde el dia en que este anuncio se publique en la Gaceta, acompañando un oficio en que cada uno exprese su profesion y actual residencia. Madrid 14 de Agosto 1845.—El subsecretario Juan Felipe Martinez.

SECCION DE INSTRUCCION PÚBLICA — NEGOCIADO N.º 2.º

En el Instituto de segunda enseñanza de la ciudad de Logroño se hallan vacantes dos cátedras; la primera de ideología, moral y religion dotada con seis mil reales vn. anuales; y la segunda de física y elementos de química con igual dotacion que la anterior.

Los que se juzguen con los requisitos necesarios para aspirar á cualquiera de ellas habrán de remitir á este Ministerio un programa que respectivamente abrace los puntos siguientes.

Ideología moral y religion

Los aspirantes expresarán en sus programas.

1.º La estension que juzguen conveniente dar á la enseñanza de la ideología, comprendiendo en ella los tratados de lógica, y gramática general con los cuales guarde estrecha relacion. Manifestarán en cuantas partes principales han de dividir la enseñanza, que orden han de observar en ella: con arreglo á cual autor ó autores espondrán las doctrinas que consideren mas acertadas, y la obra en castellano por donde deberán estudiar los alumnos; por último en cuantas lecciones prócsimamente se proponen esplicar cada una de aquellas partes.
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 12

2.º La estension que darán y método razonado con que habrán de proceder en la enseñanza de la filosofía moral, por partes sucesivamente ordenadas, calculando las lecciones que habrán de emplear para ello, é indicando el autor ó autores que en su opinión se deben consultar.

3.º Espondrán el enlace natural y necesario de la moral con la religion, ó de la ley natural con la sanción y preceptos de la religion cristiana; deberes que imponen al hombre esa sanción y preceptos, y cuales sean estos; expresando también el orden con que se proponen tratar de esta materia y número de lecciones que para ello conceptuen necesario.

Física y elementos de Química.

Los programas para esta cátedra abrazarán los puntos siguientes.

1.º Determinar las materias de que ha de tratar en el curso ordinario.

2.º Fijar el orden y método que se proponga observar en sus explicaciones, ya respecto á cada una de estas dos ciencias, ya con relación al íntimo enlace que tienen entre si varios de sus tratados.

3.º Señalar el número de lecciones que para cada uno de ellos juzgue necesario y puntos principales comprendidos en cada tratado.

4.º y último. Indicar la obra ú obras en castellano mas á propósito para los discípulos y los medios auxiliares indispensables para enseñanza.

Los autores de los programas que obtengan mas favorable censura, se presentarán el dia que se les señale por medio de la Gaceta, ante la comision nombrada al efecto, la cual por espacio de una hora, á lo menos, les hará cuantas preguntas crea necesarias sobre el contenido de sus respectivos programas, haciéndoles practicar además respecto á física y química los experimentos que juzgue indispensables.

Los aspirantes remitirán sus programas firmados á este Ministerio en el término de un mes, á contar desde el dia en que este anuncio se inserte en la Gaceta, acompañados de un oficio en que
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 13

cada uno espere su profesion y actual residencia. Madrid 14 de Agosto de 1845.—El Subsecretario.—Juan Felipe Martinez.

PARTE NO OFICIAL.

MANUEL DE FELLEMBERG.

(Conclusion.)

ENSEÑANZA DE LA AGRICULTURA.

Hemos procurado dar en los números precedentes de este Boletin, una idea bastante exacta y completa del establecimiento de enseñanza sostenido y dirigido por M. de Fellemberg en Tofwil, y nos hemos detenido especialmente, y de propósito, en la parte de enseñanza práctica de la agricultura, por la novedad, en primer lugar; pues esta clase de escuelas, ó escuelas establecidas con este objeto, apenas se conocian en la Europa, y mucho menos escuelas arregladas á un plan ó un sistema en virtud del cual la agricultura se enseña racionalmente; y racionalmente tambien se forman agricultores; y en segundo lugar, porque este ramo de industria, lastimosamente atrasado en España, necesita especiales cuidados y esfuerzos extraordinarios para que llegue á prosperar hasta el punto en que se encuentra en otros paises menos favorecidos por la naturaleza. Poniendo á nuestros lectores en aptitud de formar juicio mas ó menos acertado de la organizacion del establecimiento de M. Fellemberg en la parte practica ó de aplicacion á la agricultura, habremos obtenido una ventaja de que pensamos aprovecharnos, haciendo servir esta escuela de punto de comparacion con otras que se han establecido después, y de que haremosencion en articulos sucesivos.
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 14

El carácter moral de la institucion se dió á conocer desde luego. Los principios que M. Fellemberg habia profesado publicamente, y á que se habia atenido para la organizacion, régimen y direccion de su triple establecimiento, produjeron todos los buenos resultados que esperaba, por confesion de cuantas personas se acercaron á examinar aquella escuela. El célebre Lord Brougham por los años de 1820, en su informe dado á la comision de la cámara inglesa de los comunes, cuando esta se ocupaba del negocio de instruccion primaria, dice hablando de la escuela de Hofwil, lo siguiente. «Habiendo observado M. de Fellemberg la grande corrupcion de costumbres de las clases pobres en las ciudades suizas, y los habitos de ignorancia y vicios en que criaban sus hijos, formó hace algunos años, el designio de procurar su reforma, con arreglo á principios igualmente saludables y beneficios. En su opinion, para mejorar las costumbres de los pobres era necesario mejorar su condicion social, hacer mas tolerable su suerte; y que este objeto se obtendria con mayor facilidad haciéndoles contraer en sus primeros años, habitos de industria conveniente para facilitar despues su subsistencia, y agregando á estos habitos mayor grado de cultura intelectual que el que ha tenido lugar hasta ahora entre las clases trabajadoras de la comunidad, ó se ha creido hasta el dia compatible con sus humildes ocupaciones. Comenzó sus ensayos con un corto número de niños que despues se aumentó hasta treinta ó cuarenta, y en el dia llegan á 100. Estos niños se recogieron de entre los de peor especie de la sociedad, los mas degradados entre los pobres mendigos de Berna y otras ciudades de la Suiza, sumidos todos con muy cortas excepciones, en los vicios y relacion de costumbres de sus padres; vagabundos, disolutos, semejantes á los gitanos mas corrompidos.

El completo cambio que se ha verificado en ellos es uno de los espectáculos mas extraordinarios é interesantes que pueden imagina-se. Cuando yo los vi existian varios que habian permanecido en el establecimiento por algunos años, y tocaban ya á la virilidad; mas la reforma, en casi todos, habian tenido lugar en el espacio de uno ó dos años, ó poco mas ó menos á proporcion de su menor ó
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 15

mayor edad al tiempo de ser recogidos en aquella casa. El principio fundamental del sistema y á que nunca se falta, es mostrar á los niños dulzura y cariño para ganar su confianza y su afecto; y tratarles siempre como criaturas racionales, cultivando su razon y recurriendo en todo caso á ella.»

Con la aproximacion de las varias escuelas para diferentes clases de jóvenes, se proponía M. Fellemberg fomentar el sentimiento de simpatía necesario para enlazar los dos extremos eslabones de la sociedad; no mezclar y confundir las dos clases, superior é inferior, sino preparar á cada una para la situacion que le corresponde, y proporcionar á una y otra motivos de contento y satisfaccion, suministrándoles conocimientos é instruyéndoles en las artes útiles para la respectiva posicion social de cada una. La educacion de los pobres difiere por necesidad de la de los ricos, pero en ambas clases igualmente, se deben fomentar los sentimientos de equidad, de justicia y de mutua benevolencia. Es preciso, decia, que la educacion de unos y otros conduzca á disminuir la distancia que los separa, y sobre todo contribuya á que las preocupaciones, las repugnancias y á veces odio que suelen separar á estas clases, desaparezcan en beneficio comun; y á esto tendian la enseñanza en parte, y la disciplina general del establecimiento.

Podríamos añadir algunos hechos y esponer otras consideraciones atendibles en confirmacion de lo que hemos referido relativamente á la institucion de Hofwil y al mérito contraido por su fundador; mas omitimos uno y otro porque, en nuestro concepto, no es necesario para que nuestros lectores puedan apreciar justamente los servicios hechos á la gran causa de la educacion por Manuel de Fellemberg. Hemos procurado indagar la suerte que ha cabido á esta célebre escuela con motivo del fallecimiento de este hombre extraordinario á principios del presente año. Los informes que hemos podido obtener nada nos dicen con seguridad. Ignoramos si alguno de sus hijos se ha puesto al frente del establecimiento, y lo conserva en tan buen estado como lo dejó su padre. Lo que adelantemos en esta indagacion se publicará con oportunidad en el Boletin.
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 16

Para llevar al cabo nuestro propósito de dar á conocer en algunos articulos de este periódico, los diferentes medios que contribuyen á la enseñanza de la agricultura, nos conviene advertir que el medio adoptado por Fellemberg de reunir en concepto de alumnos internos, bajo un mismo techo y en familia, un número mayor ó menor de niños y jóvenes de corta edad, con el fin principal de habituarles al trabajo, como medio moral de educacion, y tambien con el de enseñarles sistemáticamente la teoría y la práctica de la agricultura; sino era enteramente nuevo, ó sino fué una invencion, lo fué sin duda el método de aplicarlo y fué asimismo nueva la organización que dió á su escuela práctica. Los resultados de esta escuela y de las que á su imitacion se han establecido en otras partes, han demostrado una verdad que por otra parte es muy conforme á las simples sugestiones de la razon; á saber, que para formar operarios capaces de realizar en todas partes los extraordinarios adelantamientos de la agricultura, de ensayar con discriminación las mejoras que convengan al labrador, y de contribuir en fin, inmediata y positivamente á los progresos de este ramo de industria, el medio mas eficaz es el que adoptó M. Fellemberg. Mas de esto hablaremos en otro lugar. No podemos decir que al establecimiento de que hemos hablado ni á ninguno otro creado en estos últimos tiempos, con el objeto de facilitar la enseñanza de la agricultura, se deba el fuerte impulso que esta ha recibido en tiempos modernos, especialmente en los paises mas civilizados del mundo. Este impulso es anterior, comenzó á sentirse en el siglo XVII. en consecuencia de la mayor y mas general circulacion de libros que tratan de esta materia en lenguaje comun; tan abundantes en algunas naciones desde luego, que un historiador Inglés dice que el despacho de libros relativos á la agricultura, en el reinado de Jaco I, fué tan grande, que apenas puede imaginarse por quienes fueron escritos y á quienes se vendieron. Se infiere que la enseñanza propagada simplemente por la lectura empezaría á tener lugar con la invencion de la imprenta. La creacion de sociedades agrícolas en casi todos los Condados de Inglaterra á últimos del siglo XVIII. contribuyó muy notablemente á los rá-
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 17

pidos adelantamientos de la agricultura en aquel pais y á la de otros paises que por comunicacion ó imitacion ha progresado tambien mucho desde entonces. El desenvolvimiento de la industria, la actividad y estension del comercio, la riqueza que uno y otro han producido, y los descubrimientos recientes en las ciencias auxiliares de la agricultura, han sido los verdaderos agentes del impulso, los que le han sostenido y le han dado progresivamente mayor fuerza. La institucion de Hofvvil, y demas de su clase, el establecimiento de catedras para esta enseñanza en escuelas de instruccion superior, Universidades etc., el de escuelas especiales de industria, han venido en consecuencia del impulso, y acrecentaran indudablemente los felices resultados que se sienten ya.

No debe perderse de vista que los adelantamientos en la agricultura son por necesidad mas lentos, y hasta cierto punto mas dificiles que en otras artes e industrias; al mismo tiempo que son mas necesarios. Si se consideran los diferentes obstaculos que se presentan al agricultor, para luchar ventajosamente con la naturaleza, no se puede menos de reconocer que, ó ha de tener un conocimiento intimo de ella, ó ha de estar de continuo cometiendo errores que sino inutilizan enteramente todos sus esfuerzos, disminuirán por lo menos, poco ó mucho los buenos resultados. Las personas ocupadas sin intermision en trabajos duros, con regular conducta y frugalidad en sus gastos y los de sus familias, y que por otra parte no estan absolutamente destituidas de toda clase de conocimientos relativos á los objetos en que estan empleados diariamente, podran muy bien asegurar su subsistencia, pagar su renta si fueren colonos, y aun hacer algun ahorro anual con la agricultura; mas esto sera á fuerza de trabajo, inútil ó perdido en gran parte, y realizando una ganancia mucho menor que lo que deberia ser. Pues es preciso tener entendido que las ventajas desatendidas ó no aprovechadas, son dinero perdido; el trabajo mal empleado es tambien dinero perdido; y son dinero perdido los recursos desconocidos ó de que no se sabe hacer uso. Ni se crea que la mera experiencia puede remediar esto, ó remediarlo con facilidad. Si la alternativa fuese la de perderlo todo ó obtener todo
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 18

el buen resultado posible, el ingenio de los agricultores se aguzaría para distinguir lo útil de lo nocibo, lo que conviene de lo que no conviene; y la experiencia podría ser provechosa; mas no es este el caso. En los negocios del agricultor los grados de error pueden ser y son infinitos. Sus resultados por mayor pueden ser satisfactorios en cuanto le aseguren de una ruina positiva y completa, y aun le proporcionen medios de subsistir; pero pueden ser malos por cuanto son muy inferiores á lo que podían y debían ser.

En otra clase de industrias, las manufacturas', por ejemplo, no sucede lo mismo. Las ventajas ó desventajas de los diferentes procedimientos se dan á conocer muy pronto, por la circunstancia de vivir los manufactureros en grandes poblaciones. El trato y estrecha comunicación que resultan de la proximidad, facilitan á los interesados la comparación de resultados entre los diferentes modos de proceder en la misma obra. Es fácil percibir cuando se llega al máximo del resultado por medio de un procedimiento, y todos los demás procedimientos se desechan ó se abandonan. En esta situación, los individuos procuran estar con cuidado, enterarse de las diferentes maneras de variar los procedimientos y saber apreciar las ventajas de unos sobre otros; y de este modo se penetran todos de la posibilidad de los adelantamientos y aspiran á ellos. Por otra parte, lo que es más conveniente ó más ventajoso para un fabricante lo es para los demás que especulan en la misma manufactura; de modo que cuando uno ha llegado á cerciorarse del procedimiento con que otro ha podido aumentar sus productos, está seguro de poder hacer otro tanto. Los agricultores carecen de estas ventajas, porque por una parte no les es tan fácil asociarse para comprobar los hechos que resultan de los experimentos útiles que les conciernen; y por otra, como el suelo, y otros caracteres físicos del terreno suelen variar, aun en el corto espacio de tierra que cultiva cada uno, no es posible que la práctica sea enteramente idéntica y común para todos, sino que habrá de sufrir las modificaciones que hagan precisas las circunstancias locales. Además los resultados de cualquier experimento nuevo en agricultura, no se obtienen tan pronto. Por lo menos, es preciso que tras-
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 19

curra una ó mas estaciones, ó un año á veces, para cerciorarse del buen ó mal éxito de la nueva introduccion de un simple vejetal. Para estar seguros de la superioridad de una determinada rotacion ó alternativa de cosechas son necesarios años. El agricultor no se ocupa en un objeto simple, invariable ó que se presenta siempre con las mismas circunstancias, y no puede por tanto adoptar enteramente y con seguridad del acierto la practica de otro ó otros agricultores, y aun pudiendo, su posicion aislada, su defecto de roce continuo y competencia con otras clases mas sostenidas, no le permiten adquirir con facilidad y prontitud los conocimientos necesarios para producir los efectos mas ventajosos. Esta situacion peculiar del labrador en la cual se halla, hasta cierto punto, retirado del trato y frecuente comunicacion con las gentes de ordinario mas ilustrados, y en que por la naturaleza de sus habituales y rara vez interrumpidas ocupaciones tiene poco lugar y poca disposicion para los ejercicios mentales, da lugar á que los distritos agricolas, generalmente hablando, esten mas atrasados en instruccion y conveniencias sociales, que los paises donde prevalece la industria; y esto mismo contribuye á que los adelantamientos de la agricultura sean menos rapidos y menos generales ya que en algunos pueblos sean del todo desconocidos.

En este estado ¿qué puede y debe hacerse para mejorar la posicion del agricultor ¿qué conviene hacer para que los progresos hechos hasta el dia en la agricultura y los que verosimilmente se irán sucediendo cada dia sean conocidos y utilizados entre nosotros? Procuraremos responder á estas dos cuestiones tan estrechamente enlazadas entre si, que la contestacion á una de ellas satisfaga sustancialmente á la otra; pues, ello es que si los adelantamientos agricolos llegan á ser conocidos y producir sus buenos efectos entre nosotros, la posicion del agricultor mejorará por necesidad. Para que esta posicion sea mas ventajosa sacando partido de los progresos hechos ya en otras partes; es necesario, en primer lugar, proporcionar á los labradores todos, desde el hacendado mas rico que cuida por si del cultivo de sus tierras, conservacion y mejora de sus montes y toda clase de plantios, fomento de sus ganados etc.
Boletín oficial de instrucción pública (1845-08-15 00:00:00), página 2

igualmente se designan, en la forma siguiente.—Dos cátedras de lenguas latina y castellana, y elementos de literatura: dos profesores con cuatro mil reales anuales el uno y cinco mil el otro: el mayor de estos sueldos se adjudicará al que, además de su cátedra, enseñe literatura.—Dos cátedras de matemáticas y dibujo lineal: dos profesores con cinco mil quinientos reales el uno y siete mil el otro: el mayor sueldo se adjudicará al que además de su cátedra, desempeñe el dibujo lineal.—Una cátedra de física experimental y elementos de química: un profesor con seis mil reales.—Otra de elementos de historia natural: un profesor con seis mil reales.—Otro de ideología, moral y religión: un profesor con seis mil reales.—Otro de geografía é historia, especialmente con relación á España: un profesor con seis mil reales.—2.ª Habrá un Conserje encargado del edificio y efectos que en él se contengan, con la dotación anual de tres mil reales; y además un portero encargado de la custodia y aseo del edificio, con el señalamiento anual de dos mil reales.—Uno y otro habitarán el edificio. 3.ª Uno de los catedráticos desempeñará las funciones de director con el aumento de dos mil reales anuales sobre el sueldo de su cátedra, y habitación en el Instituto.—4.ª Otro profesor desempeñará las funciones de secretario del establecimiento con las obvenciones anexas á este cargo.—5.ª Los fondos del Instituto se compondrán: 1.º De cuarenta y tres mil reales, incluidos ya para este objeto en el presupuesto provincial de Alicante. 2.º De tres mil y trescientos reales que el Ayuntamiento de dicha capital satisface á un catedrático de latinidad, que desde luego queda agregado al Instituto. 3.º Del importe de los derechos que han de satisfacer los alumnos por razón de matriculas. 4.º De las rentas con que se sostienen las cátedras de latinidad que fueren vacando en los pueblos de dicha provincia que no fueren cabeza de partido. 5.º De las rentas procedentes de fundaciones, memorias y obras piás destinadas á la enseñanza que existan en la provincia.—6.ª Para inspeccionar la inversión de dichos fondos, procurar su aumento y vigilar el Instituto, se formará una junta con el título de Inspectoría, compuesta del Gefe político de la provincia, presidente', un individuo de la Diputación provincial, otro del Ayun-