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Boletín oficial de instrucción pública (1844-12-31 00:00:00), página 9

de práctica del arte de curar de esa escuela, S. M. se ha dignado nombrar vicedirector del mismo al doctor D. Joaquin Palacios, propuesto en tercer lugar. De Real orden lo comunico á V. S. para los efectos correspondientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 8 de Diciembre de 1844.=Pidal.=Señor rector de la universidad de Sevilla.

Nombrando director del instituto de Jerez á D. Domingo Canubio.

Ministerio de la Gobernacion de la Península.=Seccion de Instruccion pública.=Negociado número 2.=Conformándose S. M. con la propuesta de V. SS. de 26 de Agosto último, se ha servido nombrar director del instituto de segunda enseñanza de esa ciudad al presbítero D. Domingo Canubio, que ocupaba el primer lugar en la terna. De Real orden lo comunico á V. SS. para su inteligencia y demas efectos consiguientes. Dios guarde á V. SS. muchos años. Madrid 13 de Diciembre de 1844.=Pidal.=Sres. patronos del instituto de Jerez de la Frontera.

Nombrando catedrático interino de tercero de teología de Santiago á D. Manuel García Maceira.

Ministerio de la Gobernacion de la Península.=Seccion de Instruccion pública.=Negociado número 1.=Accediendo S. M. á la instancia que ha elevado el Dr. D. Manuel García Maceira, sustituto de la cátedra de tercer año de teología en esa escuela, se ha dignado nombrarle catedrático interino de dicha asignatura con los honores y sueldo de propietario. De Real orden lo comunico á V. S. para los efectos correspondientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 19 de Diciembre de 1844.=Pidal.=Sr. rector de la universidad de Santiago.
Boletín oficial de instrucción pública (1845-02-15 00:00:00), página 1

BOLETIN OFICIAL

DE

INSTRUCCION PUBLICA,

DIRIGIDO

por DON JAVIER DE QUINTO, individuo del Consejo de Instruccion pública.

PARTE OFICIAL.

El Gefe politico de Albacete da parte al Gobierno de los trabajos de la comision provincial de Instruccion primaria.

Gobierno politico de la provincia de Albacete.—Excmo. Sr.—La comision de Instruccion primaria de esta provincia me ha remitido la relacion expresiva de cuanto por la misma se ha hecho en los dos meses vencidos hasta esta fecha, y yo en cumplimiento de lo que se previene en la Real orden de 4 de Marzo último, lo elevo al superior conocimiento de V. E. para los oportunos efectos.—Dios guarde á V. E. muchos años.—Albacete 2 de Febrero de 1845.—Excmo. Sr.—José Matias Belmar.—Excemo. Sr. Ministro de la Gobernacion de la Península.

Comision de Instruccion primaria de la provincia de Albacete. TOMO VIII.
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moral que interesa mas. Mas el maestro por si solo, y adherido á sus propios recursos, no podrá hacer grandes cosas. Será preciso facilitarle otros medios, si se quiere que sus esfuerzos no sean inútiles. Entre los auxilios y medios que necesita para los diferentes ramos de educacion, hay uno mas ó menos conveniente á todos é indispensable para el ramo que se le encomienda con preferencia en el presente estado de las costumbres públicas; esto es, para la educacion moral y religiosa. El maestro no puede prometerse, ni prometer á los demas resultados ventajosos, ni en la educacion fisica, ni en la intelectual, si el lugar ó sitio que se destina al efecto carece de los requisitos necesarios para que la salud de los niños se conserve, y su entendimiento se desenvuelva regularmente. Mucho menos podrá progresar en la formacion de costumbres, si el local no le permite emplear los medios mas esenciales para que estas no se perviertan.

Los defectos de que adolecen, relativamente á salubridad, los lugares destinados entre nosotros, por punto general, ó con raras excepciones, á Escuela pública, son tan notables que no pueden ocultarse á nadie. Quien quiera que haya visto las Escuelas de nuestras poblaciones pequeñas, medianas ó grandes, y no carezca de las mas comunes nociones relativas á sanidad de los edificios, habrá formado su juicio en esta materia, y nos dispensamos por tanto de describirlas. No creemos necesario decir lo que son en esta parte las Escuelas en las aldeas, y lo que es mas de admirar en las capitales mismas. Parece que en concepto de las personas encargadas de establecerlas y conservarlas, todos los lugares son buenos ó que es indiferente su construccion, s iempre que los niños quepan materialmente en ellas. Señalaremos sin embargo un defecto de la mayor importancia, pasando por alto otros que no son despreciables, porque su influencia en la salud de los individuos que concur-
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ren á estos lugares, es m yor, mas permanente y perceptible. La falta de conveniente ventilacion, sin perjuicio del abrigo ó defensa de la intemperie de las estaciones, es tan comun que solo por accidente se encuentra una ú otra Escuela en que se haya atendido á esta circunstancia. Y cuando á la dificultad de renovar el aire se agrega la estrechez del sitio, y acaso la humedad, los perjuicios para la salud y para la robustez de los que permanezcan largo tiempo en ellos, deben ser muy grandes, por mas no se perciban desde luego. Bastaria tener alguna idea de la composicion del aire; de las alteraciones que sufre en el acto de respirar, de su degeneracion y su inutilidad para esta funcion natural, una de las mas esenciales para la sala, cuando se ha respirado el mismo aire, algunas muy pocas veces, para venir en conocimiento del daño que ocasionará, mas pronto ó mas tarde, á la constitucion de los niños, el simple defecto de ventilacion, aun cuando no sea tan absoluto y tan grande que los prive de la vida desde luego. La estension del mal que debe producir en la organización fisica de un individuo la precision de respirar habitualmente un aire mas ó menos falto de oxigeno, solo puede graduarse por un fisiologo; pero nadie ignora que un aire impuro no puede convenir para la salud de los niños ni de los adultos.

Esta misma degeneracion y consiguiente impureza del, aire, resultado preciso de la respiracion cuando éste no se renueva con facilidad y de continuo, es mas pronta y efectiva á proporcion que el número de personas que respiran en un aposento de determinada estension, es mayor; porque el oxigeno esencial para que el aire sea respirable, se consume mas pronto y se produce mas ácido carbonico, eminentemente perjudicial para la misma funcion. El exceso de este ácido no solo ocasiona perjuicio á la salud por la razon expresada, sino que ofende tambien pronta y perceptiblemente á la
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funciones intelectuales. Es sabido que la perturbacion de sentidos, confusion de ideas, pesadez de cabeza, propension al sueño etc. son de los primeros sintomas que dan á conocer la presencia de este gas en el aire que se respira. Si esto tiene lugar á menudo y por largo tiempo, claro es que aquellas funciones llegarán á resentirse permanentemente, y el objeto de la educacion en esta parte no se logrará. Es de presumir que á esta circunstancia se deba principalmente la mayor torpeza, falta de comprension y de estimulo para el estudio, que suele notarse en los niños despues que han pasado las primeras horas de escuela. Tenemos pues que la simple falta de renovacion del aire, por la sola alteracion que sufre cuando lo respiramos, y pasando por alto otras muchas causas que contribuyen á su corrupcion, cuando no circula libremente, basta para inutilizar en gran parte todos los demas medios de útil aplicacion, tratándose de desarrollar las fuerzas fisicas e intelectuales. Para la educacion moral no deja de ser un grave inconveniente el defecto de salud y debilidad organica que son la consecuencia del referido defecto del aire. Mas no es de este defecto del que vamos á tratar. Otro mas importante, ó que contribuye mas directamente á la ineficacia de los medios que pueden emplearse en las Escuelas para formar las costumbres desde la infancia, debe llamar especialmente la atencion de los encargados del cuidado de estos establecimientos, y de todos los interesados en obtener el beneficio que de ellos esperan. Defecto cuyas consecuencias no son generalmente conocidas, por la sola razon de que no se ha parado en ellas la atencion; y defecto por tanto á que no se ha dado la debida importancia. Defecto, podemos decir, conocido en estos últimos tiempos en que los hombres pensadores se ocupan de la educacion, y sobre todo de la educacion moral con particular interes; y cuando se han hecho en esta materia extraordinarios progresos, hasta el punto de ser ya
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bastante general la opinion de que la educacion es la que determina lo que una nacion ha de llegar á ser; y cuando en fin se atribuye la gran miseria que existe y ha existido siempre en el mundo, no á designio de la Providencia, sino á la errónea direccion que se ha dado á las facultades humanas.

El defecto á que aludimos consiste en la falta de espacio ó lugar conveniente para que los hijos de los pobres concurrentes á las Escuelas puedan permanecer todo el dia, del mismo modo que lo hacen los párvulos en las que nuevamente se han establecido para ellos. Indicaremos de paso, en qué se funda ó de qué proviene esa necesidad, anticipando algunas ideas que no deben perderse de vista. Ha venido á ser un axioma que la moral, y sobre todo la moral del pueblo, consiste principalmente en hábitos ó costumbres arraigadas; y la educacion, en este supuesto, deberá consistir en la aplicacion de aquellos medios que desde la primera edad pueden producir en el hombre hábitos saludables en todos sentidos; hábitos de benevolencia y beneficencia reciprocas, de sinceridad y confianza mútua, de racional obediencia, de justicia, de orden, de laboriosidad etc. etc. Hábitos de esta clase fortificados con buenos principios religiosos y morales, formarán indudablemente el carácter moral que seria de desear en todos los hombres. Otra verdad conocida en todos tiempos es que el ejemplo es el gran resorte de la enseñanza moral práctica. Tambien es cierto, que en el actual estado de la sociedad el que no recibe buena educacion la recibe inevitablemente mala; y esto es mas notable cuanto mayor es la poblacion. El que no contrae en la Escuela ó en su casa los hábitos referidos, contrae fuera los que son contrarios; y aquel á quien el ejemplo de la la familia y del maestro y demas niños, no conduce á la práctica de la virtud, el ejemplo de la calle le llevará á los vicios.
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Siendo esto así, como realmente es y no puede menos de ser, no se concibe cómo podrá un maestro, por grande que sea su celo y su ilustracion, con el local de que puede disponer y continuando la práctica general de asistir los niños á la Escuela determinadas horas, establecer un sistema regularmente variado y constantemente sostenido de ejercicios, en que con placer de los discípulos sean estos llevados á la repeticion de actos que han de formar las costumbres ó los hábitos; cómo ha de poder evitar el contagio de los de calles y plazas y neutralizar de algun modo la influencia del mal ejemplo que reciben muchos en sus casas; y cómo ha de haber en fin real y verdadera educacion moral. Es preciso para esto que los niños esten recogidos sin perjuicio del ejercicio activo, y al aire libre (condicion indispensable para su salud), á la vista y cuidado del maestro ó persona pue pueda ofrecerles de continuo buenos ejemplos; y esto no puede verificarse sin que el local de la Escuela lo permita, y sin que se estienda á las escuelas comunes el régimen establecido en las Escuelas de párvulos, con las modificaciones que la mayor edad de los discípulos, su mayor capacidad y la mayor instruccion que deben recibir, hagan necesarias. Estas Escuelas son ya bastante conocidas, y nos remitimos á ellas en cuanto dice relacion á local y direccion de las tiernas criaturas que allí se recogen y disciplinan. Examinando estas instituciones con algun discernimiento, podrá el observador, que no carezca de sentido comun, inferir las ventajas que resultarán de la adopcion de iguales medios para la educacion de las Escuelas comunes, y la necesidad de lugares á propósito. Lo que ahora pasa en estas Escuelas respecto de moralidad de los discípulos, de la importancia que se da á la formacion del carácter moral de estos individuos, no necesitamos decirlo, está á la vista; y lo peor es que no podemos prometernos mejoras mientras tanto que los padres por una parte, abando-
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nen el cuidado de sus hijos, y por otra no varíen hasta en la forma material los establecimientos públicos destinados á remediar este abandono.

Se ha citado con repetición el hecho de ocuparse los franceses en la adquisición, construcción y reforma de edificios para Escuelas con una intención y un celo verdaderamente admirables; llevando sus esfuerzos al punto de haber adquirido en el espacio de seis años casi todas las municipalidades, edificios en propiedad y convenientemente dispuestos para este importante servicio. Las Escuelas inglesas, propiedad de las numerosas y ricas asociaciones que cuidan allí de la educación del pueblo, están, generalmente todas, construidas á propósito; y el Gobierno auxilia á aquellas sociedades para que continúen construyendo otras. Los pueblos alemanes obligados por la ley á tener edificios para Escuela arreglados á planos que reciben del Gobierno, no descuidan este deber. Entre nosotros mismos el Gobierno acaba de prevenir al Excmo. Ayuntamiento de Madrid, en el nuevo arreglo de Escuelas, que procure construir ó adquirir en propiedad edificios acomodados á la enseñanza que en lo sucesivo debe darse á los niños. Convencidos de lo mucho que pueden hacer en esta materia los ayuntamientos, hasta en las poblaciones más reducidas, aprovechando los medios ó arbitrios de que pueden valerse si logran interesarse al vecindario en una empresa tan útil á todos, lamentaremos sin cesar su funesta apatía ó su ignorancia, mientras que permanezcan en ella; y de nuevo recurriremos á la influencia y buenos oficios de los personas ilustradas y benéficas.

A las ligeras reflexiones que preceden, añadiremos una que recomienda la conveniencia de mejorar el local de las Escuelas. Se va haciendo general el convencimiento, hijo en parte de la experiencia, de que la enseñanza de algunas especies de industria en las Escue-
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las, debe hacer parte de la educacion de las clases trabajadoras, por cuanto la instruccion en la horticultura, por ejemplo, carpintería, albañilería, cerrajería, y otras de la misma especie, no perjudica de modo alguno á la instruccion intelectual y moral. Que la alternativa del trabajo mental y corporal, sabiendo interesar en este á los jóvenes, y conteniéndolo en los limites correspondientes á su edad, no solo les es provechosa, sino tambien agradable y á propósito para activar su inteligencia. Y por último, que de este modo las Escuelas del pueblo podrán llegar á prevenir y remediar las necesidades de las clases pobres; removiendo sus vicios y mejorando su condicion; y vendrán á ser el medio mas seguro de humanizar y moralizar estas clases. Mas conviniendo en que las Escuelas comunes, ó algunas de ellas, podrán y deberán participar algun dia del carácter de industriales, claro es que este progreso no puede tener lugar en los edificios que actualmente ocupan.

P. M.

ESCOLAPIOS.

Concluye el dictamen de la Direccion general de Estudios sobre la reforma de este Instituto, que quedó interrumpido en el numero anterior.

Tal es el principio de ejecucion determinado por la ley en este negocio. Por tanto los individuos de las dos comunidades de Escolapios de Madrid, á quienes se conserve en el cargo de enseñar, deben sinceramente convencerse y persuadirse que ya no forman comunidad religiosa reconocida y autorizada: que su reunion es enteramente espontánea: que siendo los dos colegios unos estableci-
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mientos públicos de instrucción como cualesquiera otros, compete al Gobierno de S. M. el nombramiento de sus geses, rectores ó directores, profesores y maestros, sea de entre los Escolapios mismos, sea de fuera: que los reglamentos para su régimen y administración interior han de ser dados, ó necesariamente aprobados por la autoridad suprema; así como los reglamentos de estudios y disciplina escolástica han de ser conformes con las leyes vigentes ó que en lo sucesivo se dieren. Los maestros por consecuencia tendrán que obtener el correspondiente título de S. M., y de ellos podrá emplear el Gobierno en otros puntos los que juzgue útiles para la enseñanza. Aquellos que se hallen en edad de recibir la instrucción necesaria para ser destinados á Escuelas especiales, habrán de concurrir á otros establecimientos donde el Gobierno pueda proporcionársela, siendo preciso para estas disposiciones, que todo los individuos de las dos comunidades sean presentados para reconocer las circunstancias de cada uno, graduar su mérito y tomar en consideración sus servicios. Ningún obstáculo, en suma, puede ofrecer para la reforma definitiva de estas escuelas el carácter monástico de los maestros; pues en esta parte deben quedar como los demás individuos de su clase sujetos á las disposiciones del Diocesano.

Sentados estos principios, la cuestión que principalmente hay que resolver ahora es la nueva organización ó forma que ha de darse á estos Colegios, para que aprovechándose los medios útiles de instrucción que hay en ellos, correspondan en adelante al objeto á que se les destina. Esta forma, en concepto de la comisión, deberá ser parecida á la de un Seminario de maestros, ó Escuela normal, tal como la que se halla establecida ya en Madrid; y puede parecerse también á la de los Institutos completos ó incompletos de segunda enseñanza que deben establecerse en cada provincia. Porque sabiendo ya cuáles han de ser las bases sobre que se cimentará la ley propuesta de Instrucción primaria, estos establecimientos se preparan así naturalmente y con mucha ventaja para lo que pueden y deben ser con arreglo á ellas. Pero como los dos Colegios son tan desiguales según ya se ha dicho arriba, relativamente á posición local, capacidad de edificio, clase de concurren-
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cia y medios de subsistir, ni se puede hacer de los dos una casa misma ni es indiferente el destino respectivo que debe darse á cada uno. Por cuya razon y habida consideracion á los diferentes estremos que hay que tener presentes en este negocio, la comision es de dictámen que podria procederse á la reforma de los Colegios de San Fernando y San Anton de Madrid segun las bases siguientes:

1.a El colegio de San Fernando se constituirá y organizará como Escuela Elemental y superior primaria, y ademas como un Instituto incompleto de segunda enseñanza, esto es, donde se hagan los estudios prevenidos para los tres cursos primeros de este grado de instruccion.

2.a El Colegio de San Anton será una Escuela Elemental primaria, y ademas un Instituto completo de segunda enseñanza, segun el minimum de instruccion prevenido para los de igual clase en las provincias.

3.a Los seminaristas existentes en los dos Colegios seguirán bajo el mismo pie que ahora se hallan, pero sujetos al arreglo interior que despues se les dará, y al plan de estudios que se les prescriba.

4.a Habrá en cada Colegio un rector eclesiástico elegido de entre los mismos Padres Escolapios ó de fuera; el cual estará al frente del establecimiento, cuidará de la observancia del arreglo que se de para su régimen interior, disciplina académica y gobierno economico de la casa, y tendrá ademas á su cargo la enseñanza de alguna asignatura.

5.a Se nombrará para cada Colegio un inspector á quien se dará la comision de llevar á efecto en todas sus partes la reforma respectiva de cada uno bajo las bases que el gobierno de S. M. apruebe, y seguirá en el encargo de vigilar su observancia y puntual cumplimiento, dando cuenta al Gobierno de sus resultados, y proponiendo las disposiciones que estime convenientes para su estabilidad y mejoras sucesivas.

6.a De los Padres existentes en la actualidad en uno y otro Colegio, serán empleados en la enseñanza cuantos haya idóneos
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para darla y quieran continuar en este ejercicio, y cada uno será puesto en la asignatura de que mas ventaja pueda sacar la Instruccion de los alumnos.

7.a Los Padres escedentes serán considerados todos en el caso de la esclaustracion; con la diferencia de que los que hayan sido empleados en la enseñanza disfrutarán ademas de la pension que el Estado ha de pagarles como esclaustrados, de una renta equivalente al valor de la racion que tendrian en el Colegio, pagándoles esta renta de los fondos del mismo.

8.a Todos los libros, muebles, enseres y cualesquiera efectos, igualmente que las fincas, derechos y acciones que correspondan á cada una de las dos comunidades quedan afectas y adjudicadas á su respectiva utilidad y aprovechamiento; y no podrá ninguno de los Padres retener para sí mas que aquellas cosas que sean de su propiedad y uso particular é individual.

9.a Los reglamentos que deberán formarse inmediatamente á la aprobacion de estas bases y con arreglo á ellas determinarán la asignacion anual que por ahora deberán tener los diferentes maestros y catedráticos según sus clases respectivas; señalarán tambien la que han de disfrutar los rectores éinspectores, y prescribirán las atenciones ó facultades de estos empleados con todo lo demas que corresponda para asegurar el buen régimen interior y la conservacion de estos establecimientos.

Si á la Direccion parecieren exactas las observaciones contenidas en esta esposicion, y útiles y convenientes las conclusiones en que se termina, podrá servirse de acordar que se eleven al Gobierno de S. M. como el medio mas á propósito de llevar á efecto las reformas de las casas de los Padres Escolapios decretada en la Ley de 29 de Julio de 1837; y en el caso de que S. M. se digne aprobar las bases que se proponen, se podrá proceder desde luego á realizar la reforma en los dos Colegios de Madrid, de modo que para el curso escolástico inmediato hayan recibido la nueva forma que han de tener según la ley, y sirvan como tipo para lo que haya de practicarse en las demas Escuelas Pias que hayan de conservarse en las provincias.