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Boletín oficial de instrucción pública (1845-03-15 00:00:00), página 19

de la Direccion general de estudios, para que pueda prestarle sus luces en las reformas literarias y demas que convenga hacer.

7.º A los padres Escolapios que hubieren hecho los votos religiosos, se les considerará maestros de primeras letras, y gozarán los beneficios personales que á estos les dispensen las leyes.

8.º El gobierno de S. M. hará efectiva su proteccion en favor de los dos colegios, encargando al ayuntamiento de esta M. H. villa, que acuda á cada uno con la cantidad de 30,000 reales como muestra de su agradecimiento por los servicios que prestan al publico y que la corporacion les tiene reconocidos.

La comision termina su informe protestando á V. E. que cuanto acaba de manifestar es la expresion pura del convencimiento de su razon y de los sentimientos que la animan en favor de la causa pública interesada en la subsistencia de los dos colegios, debiendo añadir que las tareas que ha empleado en el desempeno de su cometido le han proporcionado la dulce satisfaccion de contribuir á asegurar el buen nombre de un Instituto santo, filosofico y digno de una nacion civilizada; y á poner en evidencia la buena conducta moral y politica, la laboriosidad y las virtudes de unos sacerdotes acreedores por sus servicios al recocimiento publico, apartando las sombras con que se quiso tal vez obscurecer su mérito, cometiendo una ingratitud agena de los hidalgos pechos españoles.

Se nos ha remitido la sucinta relacion que precede de los exámenes verificados en la ciudad de Lérida, el próximo mes de Enero último, entre los discípulos del colegio de Instruccion primaria, establecido recientemente en aquella ciudad por los Sres. Fonoll y Mazorra, alumno, que ha sido el primero de la Escuela normal, seminario de maestros de esta Corte. Dispuestos siempre á utilizar cuantas ocasiones y medios se nos presenten de animar á los profesores y cuantos individuos trabajan en favor de la instruccion pública, y sobre todo interesados en dar noticia al publico de cuanto llegue á nuestra noticia relativamente á exámenes, por mas que sean por lo general, hasta ahora pruebas muy equivocas de ver-
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1.º Se reorganizará para el curso inmediato el Instituto de segunda enseñanza de Soria.

2.º Las cátedras de que ha de constar este Instituto, los profesores que han de servirlas y sueldos que estos disfrutarán, son los siguientes. Dos cátedras de lengua latina y castellana, y elementos de literatura: dos profesores con 4,500 rs. el uno y 5,500 el otro; la diferencia se adjudicará al que, además de su cátedra, desempeñe la literatura; dos cátedras de matemáticas y dibujo lineal; dos profesores, uno con sueldo de 6,500 rs. anuales, y otro con 7,400; la diferencia se adjudicará al que, además de su cátedra desempeñe el dibujo lineal. Una cátedra de física y elementos de química; un profesor con sueldo de 8,000 rs. Una cátedra de historia natural en sus aplicaciones más usuales; un catedrático con 7,000 rs. de sueldo al año. Una cátedra de geografía e historia, con especialidad de España: un profesor con sueldo de 6,100 rs. anuales. Una cátedra de ideología, moral y religión; un profesor con sueldo anual de 8,000 rs.

3.º Uno de los profesores del Instituto será director del mismo y gozará por este cargo sobre el sueldo de su cátedra, 2,000 rs. de aumento, y además habitación gratuita en el establecimiento.

4.º Otro profesor del mismo desempeñará las funciones del Secretario con las obvenciones anejas á ese cargo.

5.º Para la conservación y cuidado del edificio y enseres del Instituto, habrá un Conserje ó Bedel, con sueldo anual de 3,000 reales. Además habrá un portero con la asignación anual de 2,200 reales.

6.º Los ingresos del Instituto se compondrán de 6,000 rs. que próximamente rindan los bienes de la antigua Universidad de Osma: de 56,000 rs. á que sabrá el arbitrio de dos reales anuales por cada vecino de dicha provincia, y de lo que importare los derechos de matrícula y prueba de curso que habrán de satisfacer los alumnos del Instituto.

7.º Se procederá inmediatamente por el jefe político á la formación de una Junta, que se denominará Inspector del Instituto, compuesta del mismo Jefe político, Presidente; un individuo de
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daderos adelantamientos, pero con la esperanza de que serán luego la verdadera prueba y el principal resorte de instruccion pública, acogemos con gusto la ligera muestra de aplicacion y celo por la enseñanza que nos dan los directores del nuevo colegio, y les felicitamos por la aprobacion que han merecido.

Habriamos deseado que hubiese sido esta la relacion de los exámenes de la Escuela Normal de aquella provincia, no porque los esfuerzos de los individuos y los progresos de este y demas establecimientos particulares puedan sernos indiferentes, antes por el contrario, los consideramos eminentemente útiles y aun necesarios para que los establecimientos públicos sientan el estímulo de la emulacion y obren con la solicitud que se requiere para no dar lugar á ser tenidos en menos. Mas la Escuela Normal como institucion creada por la ley, por su grande objeto, (la formacion de maestros para la provincia) y la circunstancia de contribuir todos á su sostenimiento, es para nosotros de mayor importancia, y deseariamos tener alguna prueba de su existencia.

Entre las materias de enseñanza del colegio de que tratamos, y sobre que han sido examinados los alumnos, nos llama particularmente la atencion una que quisieramos ver adoptada en otras escuelas de instruccion primaria; la música. «Todo bien considerado este es un mundo feliz! esclamaba un filósofo de nuestros dias, á la vista de millares de criaturas inanimadas, perceptibles apenas, que daban señales de agradable existencia por medio de una incesante actividad.» Es un mundo feliz! ¿podría acaso con mas razon esclamar el que ha sentido el placer de oir en algunas escuelas de pár-bulos entonar á ochenta ó cien niños sus animados y alegres co-ros? ¿Y por qué no cantan del mismo modo todos los niños en las escuelas comunes? ¿Y por qué las personas adultas y sobre todo las clases trabajadoras, no hacen tan buen uso de sus gargantas y se regocigan diariamente con alegres canciones, como estas tiernas criaturas? ¿Por qué no se proporciona este inocente placer á los que carecen de tantos otros; y por qué no se inclina á esta agradable distraccion, á los que emplean con mucho perjuicio sus ratos ociosos? Estas preguntas ocurren naturalmente á los que han vi-
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sitado una vez las escuelas de párbulos y se han hecho cargo de esta parte esencial de la disciplina en estos establecimientos. Nosotros no dudamos que si la música vocal llega á ser como deseamos y esperamos, una parte necesaria de la educacion pública, y á enseñarse en este concepto al pueblo en las escuelas comunes; si la voz en fin de los niños y las niñas es regularmente ejercitada y adiestrada en los primeros años, llegará á ser para los adultos un medio de felicidad, en cuanto proporcionará goces efectivos y prevendrá ó disminuirá frecuentes pesares.

Sin otras ventajas que resultarian de la adopcion de esta enseñanza en las escuelas, y de que haremos ligera mencion, por lo menos se lograría harmonizar, dulcificar y ennoblecer nuestras canciones populares. Las rondas de los jóvenes en los pueblos pequeños y medianos de algunas de nuestras provincias, el coro de las iglesias en las aldeas y cortas poblaciones, el cántico del labrador ó ganadero que conduce su ganado, y las canciones domésticas en general de las gentes de servicio, no serian como suelen ser desapacibles por su ordinario desentonó y un verbero tormento á veces para los que las escuchan ó tienen que oirlas por fuerza. En esta parte por lo menos ganaríamos mucho; y sería mas fácil esta adquisicion por cuanto ni la disposicion ni el gusto nacional para la música vocal falta generalmente al pueblo español. Mas no sería ciertamente esta la sola ni la principal ventaja de utilizar la enseñanza de la música en las escuelas, hasta donde fuere conveniente y practicable, como medio de educacion popular.

En la parte fisica contribuiria á dar al cuerpo humano todas las cualidades ventajosas de que es susceptible, muchas de las cuales se desatienden ó se desconocen. Se obraria con arreglo al saludable principio fisiológico de ejercitar oportunamente todos los órganos del cuerpo, y no sucederia en esta parte que mientras unos se estan de continuo fatigando, otros no se ejercitan suficientemente, debilitándose ó imposibilitándose por esta razon unos y otros. No es esto decir que llevando todo niño bien organizado un aparato de música en su garganta haya de ser una criatura mejor ó mas feliz por la sola razon de hacer uso de este aparato; pues
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podría suceder que su oído no sintiese placer en la actividad de su laringe. Mas es indudable que la gran mayoría de los seres humanos tienen gusto en cantar, y sería en verdad justo facilitarle la adquisición de un placer inocente y digno. Como medio de ejercitar el sentido del oído, tan importante á toda criatura racional, y en una época en que, en los buenos sistemas de educación, se recomienda tanto el ejercicio bien dirigido, ó como dicen, educación de los sentidos, sería también recomendable la enseñanza de que nos ocupamos.

En la parte moral de la de la educación, contribuiría esta enseñanza á suavizar las costumbres, mejorar el gusto y elevar el carácter moral de la gran masa del pueblo. Es sabido que la influencia moral de la música es de dos especies; tiende por una parte á distraer el ánimo de los goces sensuales y viciosos; y por otra, cuando están bien dirigidas esta inclinación y esta habilidad, tiende también á desarrollar en el corazón sentimientos tiernos y emociones generosas y justas. La experiencia ha mostrado que entre los aficionados á la música es bastante general la aversión á pasar su tiempo jugando á los naipes, ó en entretenimientos de la misma especie. Si hemos de dar crédito á un hecho notable que se repite con frecuencia por los que han visitado últimamente la Alemania, y se han informado de lo que fue este país en otro tiempo, no puede dudarse que los alemanes, el pueblo más dado á la embriaguez sobre la superficie de la tierra, hace cincuenta ó sesenta años, es en la actualidad el más sobrio de la Europa civilizada; y este cambio se atribuye principalmente á la influencia de la música que allí puede decirse general, y se ha sobrepuesto á otros placeres menores puros, haciendo desaparecer, aun entre las clases inferiores, sus antiguos y groseros gustos. Sería también un arbitrio útil para inducir en el ánimo de los niños principios saludables, morales y religiosos, comunicándoles de un modo agradable; requisito esencial para que produzcan efecto y conduzcan al cumplimiento de los deberes de una y otra clase. El gusto y hábito de la música vocal adquiridos en la niñez son indudablemente favorables á las prácticas religiosas, cuando se ha dado este giro á las canciones infantil-
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les. No solo los sentimientos de piedad, reverencia, resignacion etc. para con la divinidad, se fomentan de este modo, sino tambien la coacurrencia á los templos en las grandes solemnidades, el gusto al servicio divino y la disposicion á tomar parte en él; y seria de desear que con este motivo se propagasen entre nosotros cánticos religiosos, populares, nobles y dignos del objeto, y que fuese mas conocida una música acomodada á los oficios de la iglesia católica, una música sencilla y de fácil adquisicion, que aumentase el número de aficionados que suelen tomar parte en el coro de lamisa dominical en muchos pueblos pequeños, mejorando estos coros, tan generalmente discordes; una música, en fin en que sin grande artificio en la composicion se atendiese cuidadosamente á lo que se canta. La música, como enseñanza comun y llevada solo hasta el punto conveniente, concurriria con otros medios á la educacion intelectual, ejercitando la atencion y la memoria y disciplinando, digamos asi, estas facultades tan influyentes en el desarrollo de la inteligencia.

Cuando hablamos de la enseñanza de la música en las Escuelas Elementales de Instruccion Primaria, claro es que nos referimos á a enseñanza de que son susceptibles los individuos que concurren á estas Escuelas, la que puede convenirles en general y á que pueden atender sin perjuicio de otras enseñanzas indispensables. No se trata de una enseñanza metódica y rigurosamente artística llevada á un alto grado; nada de prodigios, sino de auxiliar á los niños para superar las dificultades elementales del arte de convencerles de que no hay misterio particular en la materia, y habituarles á la entonacion en los cánticos mas comunes. No emitiremos por ahora nuestra opinion sobre el modo y estension de esta enseñanza. Aspiramos solo á que se adopte el principio, como en Prusia y todos los estados Alemanes, y en Suiza, y como se ha adoptado últimamente en Francia para todas las Escuelas elementales. Nos contentariamos con verla establecida desde luego en las Escuelas Normales, de donde habrán de salir los maestros capaces de difundirla despues y generalizarla.
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Los SS. D. Don Fonoll y D. Ramon Mazorra han presentado á exámenes públicos en el mes pasado los alumnos de un Colegio de educacion exigido por los mismos hace un año, habiendo honrado los ejercicios la M. I. Comision Superior de Instruccion primaria con su presencia y presidencia.

La junta de instruccion y el público quedaron agradablemente conmovidos de ver los notables progresos de dicho establecimiento en un año que tan solo cuenta de existencia, debidos á la particular aplicacion y al buen régimen de los directores. Sesenta y cinco fueron los alumnos que se presentaron al axámen, contenidos en la lista que se acompaña de número primero, y si los de mayor edad estan perfectamente impuestos en las muchas materias que comprende la enseñanza primaria elemental, los de menos años se esplicaron de un modo sorprendente en algunas que no parecen sujetas á su comprension. Aquellos contestaron á reiteradas preguntas de gramática castellana y latina, leyeron y tradujeron el francés, se mostraron bien enterados en el dibujo y música, recorrieron con suma facilidad varios pasajes de historia sagrada y profana; en fin, resolvieron problemas diferentes y complicados. Los otros, con admiracion del público, se distinguieron tambien entre otras cosas en esplicar la division natural y administrativa de la Peninsula y de nuestro territorio, en designar en el mapa los rios y manantiales, en esplicar las producciones de cada provincia, capitales, el número de sus habitantes y de otras poblaciones importantes, descendiendo á muchas minuciosidades que arrebataron la atencion de los espectadores.

Tan particular mérito no podia ser desatendido por la M. I. Comision de Instruccion. La concurrencia numerosa habia tributado los mas expresivos elogios á los directores del colegio y á sus educandos, y la junta agracio con diplomas á los que mas se habian distinguido, y van escritos en la nota n.º 2.

Cuando contemplamos las mejoras que va haciendo la instruccion de la juventud no podemos menos de concebir lisongeras esperanzas de que nuestra patria agitada y combatida por tantas
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covulusiones' entrará en una época de regeneracion, en que renazca aquella paz envidiable que todos los hombres de sano juicio desean. La Comision de Instruccion que comprende perfectamente los bienes inmensos que nos ha de traer la enseñanza, se ocupa con incesante desvelo en propagarla por los pueblos de la provincia. Miserables estos en su mayor parte prefieren que la juventud se dedique á los trabajos agrícolas ó al menos en guardar sus ganados. Por ello aseguramos que encontrará la Comision fuertes obstáculos á sus filantrópicos descos, pero no dudamos tampoco que con el tiempo y con su constancia se hará superior á todas las contrariedades que pueda experimentar

Nombre de los alumnos que asisten al colegio de instruccion primaria, establecido en esta capital, bajo la direccion de los señores don Odon Fornoll y don Ramon Mazorra.

    D. Manuel Vallés.
    D. José Goenis.

    D. Eusebio Agudo.
    D. Eusebio Poch.

    D. Clemente Elias.
    D. Eduardo Poch.

    D. Wenceslao Fuster.
    D. Magin Oms.

    D. José Cartaña.
    D. Rafael Gras.

    D. António Rueda.
    D. Juan Cabero.

    D. Juan José de Pinedo.
    D. Enrique Marti.

    D. Ramon Besa.
    D. Federico Fresca.

    D. José Llinas.
    D. Modesto Gomis.

    D. Antonio Camps.
    D. Eduardo Bellmont.

    D. Francisco Badin.
    D. Pedro Saïos.

    D. Ramon Cebrian.
    D. Alberto Camyr.

    D. José Garrell.
    D. Fernando Campos.

    D. Ramon Alemany.
    D. Isidro Cambray.

    D. José Palomé.
    D. José Morante,

    D. Luis Mies.
    D. Juan Font.

    D. José Pinedo.
    D. Pedro Armengol.

    D. Antonio Serra.
    D. José Lamneño.

    D. José Figuerola.
    D. Vicente Casañy.

    D. Francisco Cerbero.
    D. Antonio Marsal.

    D. Manuel Verfile.
    D. Buenaventura Vilagrasa.

    D. Ramon Vila.
    D. José Gort.

    D. Federico Daban.
    D. Francisco Sabal.

    D. Anastasio Curria.
    D. Angel Camps.

    D. Joaquín Mensa.
    D. Ramon Sueves.
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D. Gregorio Ruiz.
D. Luis Sales.
D. Pedro Calzada.
D. Rafael Sainz.
D. Ramon Aragonés.
D. Alejandro Zabala.
D. José Sales,
D. Pablo Morell.

D. Alejandro Suelves.
D. Prudencio Camarasa.
D. Antonio Mestres.
D. Francisco Ademá
D. Wenceslao Tarres.
D. Agustin Ustro.
D. Modesto Tarre.

NUMERO 2.—RELACION DE LOS ALUMNOS QUE FUERON PREMIADOS.

D. Eusebio Agudo.............
D. Luis Mias..................
D. Luis Sales..................
D. Antonio Camps.............
D. José Carteña................. { Para el primer premio por su aplicacion sobresaliente en todos los ramos.

D. Clemente Elias.............. Para música,
D. José Palomé.................. Para dibujo natural.
D. Pedro Calzada............... Para aritmética.
D. Alberto Camps............... Por su excelente comportamiento en todas las clases.

D. Manuel Werhle...............
D. Antonio Serra...............
D. Wenceslao Fuster............
D. Anastasio Curren............
D. Ramon Cebrian...............
D. Rafael Gras.................
D. Pedro Sany................... { Para el segundo premio de aplicación.

D. Enrique Musti................. Para el premio de asco y limpieza.

D. Alejandro Zabala............
D. José Gomis..................
D. José Sales..................
D. Ramon Vila..................
D. José Ortiz de Pinedo......
D. Fernando Camps.............
D. Buenaventura Vilagrasa.
D. José Gort....................
D. Eusebio Poch...............
D. Francisco Cerbero........... { Calificados dignos de mención honorífica.
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Nos llegan repetidas y justas quejas de maestros desatendidos lastimosamente en la asignacion de sueldos, y percibo de las miserables cantidades que en algunos pueblos les estan señaladas, solicitando que hagamos pública su lamentable situacion y en la esperanza de que por este medio pueda aliviarse mas pronto su pobreza. Aunque nos prometemos poco de nuestras observaciones y esfuerzos, nuestro deber sin embargo nos lleva á tomar la parte de estos desgraciados y decir en su favor cuanto basta para dar á conocer el derecho que les asiste y los perjuicios que sufren, sin detenernos á esponer los males que ocasiona á la sociedad este inescusable abandono. Con razon los pobres maestros se lamentan, considerando quenadie se ocupa de ellos en su degradante miseria, cuando de otras clases respetables sin duda, y con indisputable derecho á lo que piden, ó se pide en su favor, ocupan diariamente los periodicos y no siempre inutilmente; clero regular, secularizado, cesantes, viudas de militares y empleados etc., clases todas é individuos dignos del aprecio y aun del respeto público, que como todo ciudadano tienen evidente derecho á lo que legalmente les corresponde, y sobre todo lo tienen á que no se les deje perecer por falta de socorro, teniendo á su favor un crédito permanente contra el Estado, y cuando no lo tuviesen, porque en tal caso vendría á ser un deber moral de todos contribuir á estos socorros. Mas sin rebajar un ápice la estimacion debida á estas clases, creemos que la de maestros de escuela encargados de la Instruccion Elemental del pueblo no desmerecen en nada, ni por el objeto de su servicio, ni por lo delicado del cargo que se les confia, ni por las abnegaciones y sufrimientos que lleva consigo este magisterio, ni por el número últimamente de los que por indotados ó mal pagados se encuentran en la mayor indigencia. Aunque no mediase un interés comun y vital, la sola commiseração pública deberia mover en su favor. Piden justamente que se les señalen y hagan efectivos los sueldos mínimos señalados por la ley; y mientras tanto que se les obliga por otra parte á cumplir con los deberes que la misma ley les ha impuesto, no es ciertamente justo, sino inmoral y violento privarles del sueldo que les pertenece
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El plan provisional de instrucción establecido en virtud de la ley de 21 de Julio de 1830, en su art. 7.º cap. 11, previene en primer lugar que «todo pueblo que llegue á cien vecinos estará obligado á sostener una Escuela Primaria Elemental completa.» En el art. 15, cap. id. «A todo maestro de Escuela Primaria Pública se le suministrará: 1.º Casa ó habitacion, etc.; 2.º Sala ó pieza á propósito para la Escuela, con el preciso menage para la enseñanza; y 3.º Un sueldo fijo que no podrá ser menos de 1,100 reales anuales para una Escuela Primaria Elemental, y 2,500 para una Escuela Superior, sin tomar en cuenta para estos sueldos mínimos las retribuciones de los niños. El sueldo podrá ser en metálico, ó en otra cosa equivalente, según convenio entre el interesado y el Ayuntamiento. Los pueblos deberán aumentar el sueldo fijo, según sus recursos para proporcionarse maestros más instruidos. Se ha declarado después por el Gobierno, y se ha repetido varias veces en este periódico, que con motivo de este sueldo mínimo, ningún ayuntamiento estaba autorizado para rebajar el sueldo del maestro, si pasaba de los 1,100 rs., pues se trataba de aumentar, no disminuir las dotaciones. En el art. 18, cap. id. se dice: «Además del sueldo fijo deberán percibir los maestros de las Escuelas Públicas Elementales ó Superiores una retribución semanal, mensual ó anual de los niños que no sean verdaderamente pobres. Los Ayuntamientos, oyendo préviamente á la Comisión local de Escuelas, determinarán la cantidad proporcionada á estas retribuciones, hasta completar una dotación decente á los maestros: las retribuciones podrán ser en dinero ó en efectos según mútuo convenio.»

Nos consta que al tiempo de fijar el sueldo mínimo en la cantidad de 1,100 rs. anuales, el mayor número de maestros de escuela pública primaria en España tenía un sueldo aun menor; y algunos ó muchos, tan corto, que no era posible pudiese vivir con lo que percibían en este concepto. Es decir que sobre ocho mil maestros tenían á su cargo escuelas públicas y las servían bien ó mal por un estipendio que no ascendía á la miserable cantidad designada. Las retribuciones, nulas generalmente, venían á ser y son en muchos