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introducir en aquel pais su ciencia, sus artes y su industria; y del mismo período data el establecimiento de algunas escuelas en Moscow y Kiew.

A principios del siglo XVII, el Zar Miguel Feodorowitsch, primer Príncipe de la casa de Romanow, que fue elegido Zar (en el año de 1613), promovió el establecimiento de escuelas; y su nieto, Pedro el Grande, hizo aun mas en beneficio de este ramo de la administracion del Estado. Mas Catalina II es á quien debe la Rusia el establecimiento de la instruccion pública sobre una base mas sólida. Paulo I habia concebido en sus accesos de furia despótica, el proyecto de hacer desaparecer el menor vestigio de educacion; pero la locura de semejante designio, por fortuna, es ineficaz por la imposibilidad de realizarlo donde quiera que los conocimientos han comenzado á introducirse. Al terminar el reinado de Paulo I se formó el plan para una reorganización general de instruccion pública, que no se llevó sin embargo á efecto hasta que comenzó á reinar Alejandro, en el año de 1801. Esta nueva organización es actualmente la base sobre que está fundada la instruccion pública de Rusia, y solo tenemos que lamentar el que haya perdido mucho del espíritu de liberalismo con que se formó, por las variaciones y arreglos adicionales que hizo después el mismo Alejandro llevado de la propension despótica que dió á conocer en los últimos años de su vida.

Un ministro que se dice de instruccion pública está al frente de todos los establecimientos de educacion en Rusia; y este ministro, de acuerdo con el sínodo de la iglesia griega y con los consistorios de otras sectas, toma todas las medidas relativas á la educacion de la nacion y al carácter moral del pueblo. Sin su explícito permiso y el de las autoridades que le estan subordinadas, no puede existir establecimiento de instruccion de clase alguna, ni imprimirse nada dentro, ó introducirse de afuera, sin someterlo á la censura rigorosísima establecida en todos los puntos del imperio. Sin embargo de estar así centralizada esta administracion, tiene cada uno de los establecimientos de instruccion pública, en las varias provincias de este imperio heterogéneo, su carácter individual que depende del origen é índole de los varios pueblos que forman la masa nacional, y de la fe religiosa que profesan.
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Hay seis grandes distritos para la instruccion, que llamaremos universitarios, por cuanto la cabeza de cada uno es la respectiva universidad; de Moscow, San Petersburgo, Kasan, Charkow, Wilna y Dorpat. Cada distrito está politicamente dividido en varios círculos ó divisiones, que de ordinario son diez ó doce. Estos círculos están encomendados al cuidado y vigilancia de ciertos funcionarios llamados isproumnik, bajo la autoridad del jefe de cada gobierno ó provincia. La ciudad principal de cada gobierno es su capital, y cada círculo tiene su pequeña capital donde reside la administracion local.

En cada capital de gobierno ó provincia hay un gimnasio y una escuela elemental; tambien tiene cada círculo en la respectiva capital una escuela elemental, y alguna vez, cuando el pueblo es de importancia, tiene igualmente su gimnasio. Ademas de estos gimnasios y escuelas, y de los institutos, escuelas y casas de pension establecidas por empresa particular y sometidas á la inspeccion de la universidad, hay diferentes escuelas militares y de ingenieros, y colegios de medicina dirigidos por el Ministro de la Guerra y el Ministro de lo Interior. Por ahora nos contraeremos á hablar de la universidad y de los establecimientos públicos que estan sometidos á su inspeccion. La academia de Ciencias y Artes de Petersburgo, y otras varias instituciones de la misma clase, merecen bien ser conocidas; pero no nos ocuparemos de ellas en este momento.

Las universidades, al tiempo de su fundacion, recibieron del Gobierno fondos muy considerables en dinero y tierras, destinados no solo al sostenimiento de las mismas universidades, construccion de edificios necesarios, sueldos de los profesores y otros empleados, sino tambien con el objeto de que se creasen y sostuviesen con estos recursos los gimnasios y escuelas de distrito, los museos, gabinetes y bibliotecas que se creyesen necesarios. Estos fondos puestos á disposicion de las universidades se aumentaron considerablemente con donaciones particulares de personas ricas, movidas para estos actos de generosidad por la lisonjera esperanza de mejores tiempos, á que dio motivo el reinado de Alejandro en los primeros años. Es de creer, por tanto, que las universidades tienen medios suficientes para cubrir todos los gastos que pueden ocasionarse, y que si alguna vez se carece de recursos, debe consistir en la
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corrupcion general que se hace sentir en todos los ramos de administracion en Rusia.

Con arreglo al plan original, la administracion economica y el gobierno de las universidades estaban encomendados á los profesores con su rector, elegido cada seis meses por los profesores mismos, como en las universidades alemanas.

Las universidades tenian su policía y jurisdiccion propias, enteramente independientes de las autoridades locales, sin reconocer mas autoridad superior que la del Ministro de Instruccion pública.

Estos privilegios excitaron pronto los celos del Gobierno, que no tardó en arrogarse el poder de elegir rectores por tiempo ilimitado, y someter la enseñanza de los profesores y los estudios de los discípulos á una inspeccion pública y á una rigida censura.

Cada una de las universidades tiene profesores para los siguientes ramos de conocimientos; un profesor para cada asignatura:

1. Historia eclesiástica y explanacion de la sagrada escritura.=2. Lenguas orientales.=3. Dogmática.=4. Ejercicios prácticos en teología.=5. Filosofía, entendiendo por esta palabra, la ley natural, ética, metafísica &c.=6. Retórica, comprendiendo la literatura clásica y la moderna.=7. Historia.=8. Historia natural.=9. Física, química y mecánica.=10. Anatomía.=11. Cirugía.=12 y 13. Medicina.=14. Matemáticas.=15. Astronomía.=16. Geografía y estadística.=17. Ciencia militar.=18. Leyes romanas con arreglo al Corpus juris y á las Pandectas.=19. Legislacion civil y criminal.=20. Exposicion de las leyes del pais y ejercicios prácticos.

Estas diferentes enseñanzas estan distribuidas entre cuatro facultades; teología, jurisprudencia, medicina y filosofía; comprendiendo esta última las materias señaladas con los números 5, 6, 7, 8, 9, 14, 15, 16 y 17. Cada facultad tiene á su cabeza un decano, elegido por los profesores de la respectiva facultad cada seis meses. Los cuatro decanos y el rector componen el supremo consejo ó senado superior de la universidad. Los profesores se titulan profesores ordinarios; pero ademas de estos, hay otros profesores de rango inferior que se dicen extraordinarios; y tambien hay maestros para las lenguas antiguas y modernas, para el baile, dibujo, música, esgri-
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vincia. 2ª Se destina á estos objetos la parte de edificio que sea suficiente del que fue colegio de San Gerónimo en esa capital. 3ª Para cubrir los gastos de este establecimiento se destinan los fondos siguientes.—1.º Cinco mil quinientos reales vellon que paga el ayuntamiento por una escuela que ha de suprimirse.—2.º Los productos de las obras pias destinadas en esa provincia á instruccion pública, y cuya relacion se acompana por separado; salvo siempre el derecho que puedan otros alegar á ellas.—5.º Un repartimiento entre los pueblos de la provincia cuya poblacion pase de cien vecinos por la cantidad á que no alcancen los anteriores arbitrios para cubrir el gasto total de la escuela.—4ª La escuela normal se compondrá de un seminario ó colegio para los que aspiren al magisterio, y de una escuela practica de niños. 5ª El seminario recibirá alumnos internos y externos en numero indeterminado. 6ª Abonarán los primeros por razon de mantenimiento la cantidad que juzgue necesaria la comision provincial, no debiendo exceder de 5 reales diarios, cuya pension se abonará por trimestres adelantados. La misma comision excitará el celo de los ayuntamientos de la provincia, particularmente de los que por la ley deban tener escuela superior de instruccion primaria, para que envien á la normal algun alumno de sus respectivas poblaciones que quiera dedicarse al magisterio, pagándole el todo ó parte de la expresada pension. 7ª Tan- to para los externos, como para los niños que concurren á la escuela practica, será gratuita la enseñanza si fueren pobres: los que no lo sean, satisfarán por derecho de matricula 60 reales anuales los alumnos externos, y 30 los niños: estos derechos se abonarán por mitad en dos plazos anticipados. 8ª La comision provincial, oyendo á los maestros, formará el reglamento que ha de determinar las horas de clase, y la organizacion y regimen interior de la escuela; y lo remitirá al Gobierno para su aprobacion. 9ª La misma comision tendrá á su cargo la recaudacion y distribucion de fondos, bajo el metodo é intervencion que establezca la diputacion provincial. 10ª Habrá en la escuela un director, un vicedirector, y un maestro auxiliar. La comision dará parte de los nombramientos que hiciere, para la aprobacion del Gobierno. 11ª La direccion interior del establecimiento, y su correspondencia con la comision provincial, estarán á cargo del director de la escuela. En sus ausencias y enfermedades le sustituirá el vicedirector. 12ª El director estará obligado á vivir en el establecimiento. A su cargo y al del vicedirector estarán todas las enseñanzas teoricas, sin perjuicio de la vigilancia que les compete sobre la escuela practica que estará especialmente al cuidado del segundo. 13ª Habrá un portero con obligacion de desempeñar los servicios que sean álogos á su
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ma &c. El sueldo de los profesores ordinarios es de 22,000 reales. El de los profesores inferiores es de 2,000 á 3,000 reales. A este sueldo se agrega la propina que debe pagar cada uno de los discípulos que concurren á la clase en el curso de semestre, que comprende cinco meses de cátedra y uno de vacaciones; y esta propina suele variar de 50 á 200 reales.

El curso completo de estudios es en general de seis semestres ó tres años. En el primer año se completan los estudios preparatorios, lenguas, matemáticas, historia, geografía &c; es decir, todos aquellos estudios que pueden hacerse en el gimnasio, y rigorosamente hablando, no corresponden á la carrera profesional. Podemos por tanto considerar el primer año como un estudio intermedio entre los de gimnasio y los de universidad, ó como una especie de preparacion para la carrera á que se dedica cada uno. El segundo año está destinado al estudio de las ciencias propias de la profesion, y el tercero á la continuacion de las mismas materias ú otras necesarias, y á los ejercicios prácticos.

Todos los individuos que desean ser admitidos como discípulos, tienen que presentar la correspondiente certificacion del gimnasio donde han estudiado, ó en otro caso tienen que someterse á un exámen antes de ser matriculados en la universidad. Se examinan de latin, griego, aleman, historia y geografía, religion y moral, aritmética, geometría, trigonometría plana y esférica. Mas estas disposiciones relativas al exámen previo, no se observan por lo comun con mucha rigidez. Cuando han completado el curso de universidad, pueden los estudiantes entrar en el servicio del Gobierno, despues de haber sufrido varios exámenes, y obtenido los grados de candidato (bachiller), licenciado y doctor; por cuyo medio evitan el tener que comenzar sirviendo en las clases inferiores.

Al principio se permitió á los discípulos dar leccion con los profesores, y asistir despues á las clases que ellos elegian; pero en los últimos años se les ha obligado á someterse estrictemente á los reglamentos vigentes. La instruccion teológica es muy escasa, estando limitada á la mera exposicion de las doctrinas de la Iglesia. La enseñanza de jurisprudencia es aun mas miserable, y es fácil percibir la razon de este atraso si se considera que la Rusia carece de legislacion fija y de
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leyes fundamentales. Todas las leyes están allí basadas sobre colecciones de códigos antiguos correspondientes á las varias provincias, en antiguos usos y fórmulas, en las innumerables ordenanzas de los autócratas, conocidas con el nombre de ukases. El estudio de las leyes está reducido en consecuencia á una masa de confusion sin principio alguno luminoso.

La influencia del Gobierno se hace sentir del mismo modo en otros estudios. Las lecciones de filosofía no son de importancia alguna, pues no hay un solo profesor que en estas materias se atreva á hablar libremente. Aun la enseñanza de matemáticas apenas produce resultados, en parte porque los discípulos carecen de suficiente preparación elemental, y también porque los profesores mismos no obtienen siempre sus cátedras por la superioridad de su talento y ciencia.

(Se continuará.)

APLICACIONES QUÍMICAS.

Proponiéndonos insertar sucesivamente en este Boletín algunos artículos en que se tratará de la aplicación de las ciencias físicas y naturales á los usos prácticos de la vida, sobre todo en el ramo de agricultura y economía rural, como de primera y mas general utilidad, á fin de que esta especie de conocimientos se propague entre nosotros y se aprecie como conviene, anticipamos el anuncio de dos obras publicadas recientemente en Francia, relativas á diferentes aplicaciones de la química á los objetos referidos, con el juicio crítico, ó mas bien la recomendación que algunos de sus tratados han merecido á los redactores de un periódico de instrucción pública en aquel país.
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1ª Química orgánica aplicada á la fisiología vegetal y á la agricultura, seguida de un ensayo de toxicología, (ó tratado de los venenos) por M. Justus Liebig, traduccion hecha de los manuscritos del autor por M. C. Gerhardt.—Paris, 1841, en 8º, con 392 páginas; librería de Tortin, Masson y compañía.

2ª Química orgánica aplicada á la fisiología animal y á la patologia, por M. J. Liebig, traduccion de los manuscritos del autor, por M. C. Gerhardt. «Estas dos obras, dicen los redactores citados, se hallan ya comprendidas por los maestros de la ciencia en el número de las mas notables que han publicado los químicos en nuestros dias. En la primera se ha propuesto el autor estudiar los fenómenos que se observan en la nutricion de las plantas; y en la segunda examinar, hasta donde le sea posible, la accion de los principales agentes químicos, y la del oxígeno en particular, tomando en consideracion su influencia sobre los fenómenos fisiológicos y patológicos.

Este estudio, hecho con el reconocido talento de M. Liebig, ofrece una de las mas interesantes lecturas, como demostrará el análisis un poco detenido de las dos obras.

El primer tratado está dividido en dos partes; la una consagrada al exámen de las sustancias alimenticias y las alteraciones que sufren estas sustancias por la accion de los órganos en estado de vida, y la otra trata de las acciones químicas que producen la destrucción total de los seres organizados después de la muerte; esto es, las descomposiciones particulares conocidas con los nombres de fermentacion, putrefaccion, podredumbre.

Parecia natural comenzar por el exámen de los principios elementales, y esto es lo que ha hecho M. Liebig, explicando con particular cuidado la asimilacion del carbono, el origen y formacion del humus ó tierra vegetal, la asimilacion del hidrógeno y del ázoe. Pasa después á los principios inorgánicos de los vegetales; es decir, á sustancias diferentes del
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oxígeno, del carbono, del hidrógeno y del ázoe. Estos cuatro cuerpos son en efecto indispensables á toda vegetacion, porque forman los elementos de que se compone la sustancia de todas las plantas; mas para el desarrollo de ciertos órganos destinados á funciones particulares, especiales en cada familia, necesitan las plantas otras materias que les suministra el reino mineral, y que se encuentran, aunque en un estado de alteracion, en las cenizas de los vegetales.

M. Liebig insiste con bastante fundamento en esta consideracion, y presenta la nutricion, tanto de las plantas como de los animales, como un fenómeno mas complicado que lo que generalmente se cree.

No puede decirse que esta sea una idea enteramente nueva, pues se sabia hace mucho tiempo que ciertas sustancias que no componen el tejido de los vegetales ni de los animales, son sin embargo necesarias para el desarrollo de unos y otros; de tal modo que el ser organizado muere si se le priva de ellas. Se habla no obstante todos los dias de abonos ó de sustancias nutritivas, valiéndose de estas palabras, por una antonomasia muy natural para expresar lo que la planta y el animal necesitan en mayor abundancia. Se dice tambien que las sustancias vegetales azóticas son las mas esenciales para el alimento del hombre, y esto es verdad en un sentido general, pues de ellas se componen en gran parte nuestros alimentos y aun la carne de nuestro cuerpo. Si estuviesen absolutamente solas serian insuficientes para nosotros, por cuanto la economía animal tiene necesidad de fosfatos calcáreos para la reparacion de los huesos, de la sal marina para las funciones digestivas del estómago &c. La nutricion de los seres organizados necesita, pues, en general muchas sustancias; no basta para ella una sustancia única; y esto explica perfectamente la razon por qué la gelatina, por ejemplo, que no puede sostener la vida de los animales cuando se usa sola, es un excelente alimento cuando está mezclada ó se usa al-
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ternativamente con otras sustancias, de las cuales puede extraer el animal lo que necesitan algunos órganos especiales.

Comprendido esto, nada mas simple bajo un punto de vista elevado que la accion de las tierras ó de los abonos, proporcionando cada uno de estos á la planta aquello que en circunstancias dadas necesita esta para su desarrollo. La atmósfera puede proporcionar suficientemente el oxígeno, el hidrógeno, el ázoe y el carbono de que tienen absoluta necesidad las plantas; y si bien es cierto que los abonos convenientes pueden favorecer la asimilacion de estos cuerpos elementales, aumentando mucho en consecuencia el valor de las plantas, tambien lo es que estas, en rigor, pueden recibir únicamente de la atmósfera la parte que necesitan de estos cuatro elementos, mientras que las sustancias fijas, ó que el aire no trasporta, como los óxidos metálicos, los álcalis &c., solo pueden ser suministradas por los terrenos ó los abonos.

En las propiedades, pues, particulares de los vegetales y en las cualidades correspondientes del suelo ó de los abonos, es donde se encuentra la sencillísima explicacion de algunos fenómenos que se han observado hace mucho tiempo; pero que no se han comprendido bien hasta que la química nos ha proporcionado datos bastante precisos.

Algunas cifras nos pondrán en el caso de valuar con exactitud estas relaciones. Resulta de experiencias exactísimas que 10,000 partes de madera de encina dan 250 partes de ceniza; y 10,000 partes de madera de abeto solo dan 83, ó un tercio aproximadamente, y esto se verifica cualesquiera que sean las especies de encina y de pinabete con que se haga el experimento, y cualquiera que sea el terreno donde se hayan criado. La consecuencia necesaria de esta observacion es que la encina necesita para desarrollarse convenientemente tomar de la tierra todos los carbonatos alcalinos que la experiencia muestra serle necesarios, y que no podrá por tanto prosperar en los terrenos areniscos, incapaces de propor-
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cionarle lo que necesita; siendo así que estos mismos terrenos serán suficientes para la vegetacion de los pinos y abetos que no tienen iguales exigencias.

El desenvolvimiento de estos principios y su aplicacion al cultivo de los vegetales, y á la division y abono de los terrenos, ocupan despues á nuestro autor y dan motivo para una multitud de observaciones importantes, con arreglo á las cuales trata en su segunda parte, y con igual talento, de las metamórfosis de algunas sustancias orgánicas, y de los fenómenos de fermentacion y putrefaccion seca ó húmeda; terminando su obra con algunas consideraciones relativas á la naturaleza y efectos de los venenos, de los miasmas y los contagios.

Despues de esta rápida exposicion del asunto de este libro no parecerá importuno expresar aquí el juicio que de él ha formado uno de los hombres mas capaces de graduar su mérito. M. Bercelius en su informe de 31 de Marzo de 1841, á la academia Real de Stockolmo, dice: «M. Liebig ha publicado en el presente año una obra titulada La química orgánica aplicada á la fisiología vegetal y á la agricultura, y sobre esta obra deseo llamar la atencion de los químicos. Su título da bien á conocer el contenido; y está escrita con todo el talento que era de suponer en un autor tan distinguido. Trata cuestiones de la mayor importancia para la agricultura; y el haberlas hecho objeto de sus investigaciones es ya un gran mérito, por mas que la manera en que el autor ha procurado resolver estas cuestiones les haya dado una apariencia de exactitud mayor que la que permite el estado de nuestros conocimientos, y por mas que no esté yo de acuerdo con él en varios puntos.»

Esta restriccion del sabio secretario de la academia sueca, prueba que el juicio que ha formado de la obra de que se trata, es un juicio ilustrado. Aprecia la magnitud y la importancia de las reflexiones de M. Liebig, sin dejarse llevar á una aprobacion completa, sobre todo sin dar gran valor á
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estos cálculos que se presentan como matemáticos, en un asunto en que los experimentos hechos siempre con cantidades muy pequeñas, dan por desgracia lugar á errores muy grandes, cuanto después se hacen aplicaciones en grande á campos y bosques enteros.

Una objecion de la misma especie puede hacerse á Mr. Liebig relativamente á su segunda obra, en que trata, 1º de los fenómenos orgánicos considerados en los animales; 2º de las metamórfosis en los tejidos orgánicos; 3º de los fenómenos del movimiento en la economía animal. Reducir todas las funciones y modificaciones de la vida á diferentes juegos de afinidades, como resultado de composiciones y descomposiciones químicas, es ciertamente un bello proyecto que sería de desear ver realizado algún dia por los progresos de la ciencia. Mas estamos aun distantes de conocer todo lo que sería necesario para que esto pudiese verificarse; apenas se ha levantado una punta del velo, y nos hallamos ya con que los conocimientos adquiridos en algunas materias carecen de la precision matemática que deseariamos ver en todo. Los médicos filósofos creerán difícilmente, por la sola aseveracion del autor, que los fenómenos de salud ó de enfermedad son tan simples como los supone; que el sueño, por ejemplo, se explica «porque en el espacio de veinte y cuatro horas se consumen cantidades desiguales de partes vivas para producir los efectos voluntarios y mecánicos, y que para la conservacion de los fenómenos del movimiento es preciso que cada uno de los órganos se halle por algun tiempo en estado de reposo, ó en que cesen los movimientos voluntarios;» que sea para la economía un principio mórbido «toda materia y toda causa química ó mecánica que altere el equilibrio entre las pérdidas y las reparaciones;» que hay enfermedad, «cuando la suma de fuerza vital que se opone á las causas de perturbacion es menor que la suma de fuerzas perturbadoras, y de consiguiente no se les opone bastante resistencia;» que en fin, «el defecto de