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educacion nos ofrece de este modo una imagen casi completa de la familia, que es la perfeccion ideal á que aquella debe aspirar.

»Este espíritu de comunidad, esta reunion de familia viene á ser al mismo tiempo el campo fértil donde todas las semillas preciosas pueden desarrollarse de mil modos y llegar á una feliz madurez. Cada leccion, cada impulso, cada ejemplo se comunica á todo el cuerpo, penetra todas las almas, y los discípulos llegan á ser colaboradores de su maestro."

Se comprende bien que un hombre capaz de concebir pensamientos tan elevados y de formarlos con tanta claridad, debe haber llamado sobre sí la atencion de los padres. Muchos de estos, y aun los Soberanos mismos, por la consideracion y aprecio que les merecia C. Lippe, procuraron separarle de sus tareas en Hofwil para confiarle la educacion de sus herederos. Pero nuestro pedagogo, orgulloso y modesto á la vez, rehusó estas distinciones, que tanto lisonjean á un amor propio vulgar. «Yo quiero, decia, ser útil á muchos niños y no á uno ó dos." Por cerca de quince años habia habitado el instituto de Mr. de Fellemberg y todo parecia indicar que terminaria en él su carrera, cuando las extravagancias, las exigencias y malos procederes del patricio de Berna acabaron de cansar su paciencia. Habia soportado largo tiempo el tono ceñudo y los caprichos vanidosos del propietario de Hofwil; la copa estaba llena, y al fin se desbordó.

Con la noticia de la salida de un excelente amigo, de su buen Lippe, casi todos los niños se conmovieron y hubo un duelo general. Y como él hablase de volver á Alemania, las familias mas eminentes de Balé, de Mulhouse y de Zurich quisieron á toda costa retenerle en Suiza. Se le ofreció dinero para fundar un instituto, asegurándole que tendria numerosos discípulos; pero todo lo rehusó por delicadeza. Atacado al fin en sus últimos atrincheramientos, vencido por las instancias reunidas de los padres y los niños, se decidió á estable-
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cerse en el centro de la Argovia, y en 1823 puso los cimientos del instituto que lleva su nombre, y en cuya creacion tomaron una parte muy activa las autoridades de Aran y Lenzburgo, cediéndole por espacio de veinte ó treinta años los edificios y todas las dependencias del vasto palacio de los antiguos Soberanos del pais. Si es cierto que un sitio agradable y sano contribuye eficazmente al desenvolvimiento del cuerpo y la perfecta libertad de espíritu, podemos decir que el fundador de este instituto ha sido feliz en la eleccion del local para su establecimiento.

El castillo de Lenzburgo está situado sobre una colina de mediana altura, en medio de la llanura hermosa y bien cultivada inmediata á la ciudad del mismo nombre. Si se dirige la vista á la imponente cordillera del Jura, ó se extiende á mayor distancia sobre las alturas de la Selva-Negra; ó por el lado del Oberland bernés y de los otros cantones de la Suiza, sobre los inmensos picos nevados que limitan el horizonte, se encuentra por todas partes el hermoso paisaje que rodea las cercanías. El largo valle del Aar reune á la hermosura de un bello cultivo los puntos de vista mas pintorescos. Todo él se halla salpicado de pueblecitos y sus colinas cubiertas de casas de campo y de castillos que abundan en recuerdos históricos. Los caminos mismos que le atraviesan y se cruzan por medio de la poblacion laboriosa é industriosa de Lenzburgo, tienen tambien atractivo; estan tan animados en la bella estacion, que á nadie pueden ser indiferentes.

Las habitaciones del castillo son muy espaciosas y ofrecen todas las facilidades necesarias para la administracion material.

Las salas de estudio y los dormitorios estan perfectamente ventilados. La capilla particular de los antiguos condes de Lenzburgo que el Gobierno de Berna habia convertido en arsenal, ha sido reconstruida volviendo á su antiguo destino.
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Un gran salon del piso bajo está destinado al culto, y otras seis salas están destinadas á las lecciones. En un edificio contiguo se hallan la sala de armas, la sala de baile y el laboratorio para las lecciones de química. El gran patio del castillo y los terrados sirven como lugares de recreo al aire libre. A espaldas y al Este de la colina, contiguos á las rocas sobre que está construido el castillo, se hallan el picadero, los juegos gimnásticos y los pequeños jardines para los alumnos.

En esta inmensa morada, y en medio del bello clima de Suiza, es donde cerca de ochenta discípulos de diez á veinte años reciben bajo la dirección paternal de un verdadero maestro, la educacion mas pura y la instruccion mas sólida, con los cuidados mas tiernos y asiduos. Un alimento abundante y sano, muchos paseos en todas las estaciones, juegos y trabajos bien ordenados y entretenimientos afectuosos é instructivos, forman á la vez su cuerpo, su juicio y su corazon.

Después de haber dado á conocer los principios de Lippe en materia de educación, no nos detendremos mas sobre este punto; pero para completar su retrato procuraremos dar una idea de su método en materia de enseñanza, tomando del libro ya citado lo que dice á propósito de la historia y de la geografía:

«La historia no es otra cosa que la vida del genéro humano; el espíritu entra aquí en los dominios inmensos, donde los acontecimientos que recorre se ligan á todas sus facultades, á sus sentimientos mas íntimos. Si el niño no ve en la historia mas que un cuento agradable, el jóven halla en la historia un recurso inagotable de entusiasmo, siempre nuevo por la verdad y por la justicia, y que levanta en servicio suyo una de las puntas del velo que cubren el porvenir.

»Para hacer nacer entre los discípulos un interés tan vivo hacia los acontecimientos que pasan entre la gran familia del género humano, como el que ellos sienten por los acontecimien-
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Ministerio de la Gobernacion de la Península. = Negociado número 16. — Al crear la escuela especial de administracion en esta corte no se tuvo presente sin duda que era indispensable exigir á los que en ella se matriculasen alguna garantía de idoneidad para dedicarse con fruto al estudio de las graves y variadas materias que durante el curso de la carrera se explican. Pudiera, sí, haberse dispensado de esta prueba á los que ya se hallasen sirviendo al Estado en cualquiera de los ramos de administracion, y á los jóvenes que estuviesen dedicados al estudio de alguna facultad mayor, ó que la hubieren ya concluido: mas el no reclamar de los restantes ningun géuero de conocimientos al entrar en la escuela, pudiera acarrear males de importancia. Mandóse entonces que el curso tuviese principio en la escuela el 15 de Setiembre de todos los años, dando fin en 15 de Junio, cuyas épocas no guardan la armonía conveniente con la marcada para la apertura de las universidades, siguiéndose de aquí que los alumnos de estas no puedan aprovecharse de las lecciones de la escuela de administracion sin anticipar demasiado su viaje á esta corte con notorio perjuicio de sus intereses. Deseando pues el Gobierno provisional de la nacion corregir los vicios que quedan insinuados, para que la escuela de administracion produzca los ventajosos resultados que el Gobierno se propuso al crearla, ha venido en acordar, con la calidad de provisionales, las disposiciones siguientes:

1.ª La matrícula de la escuela especial de administracion de esta corte se abrirá en 1º de Octubre inmediato y siguientes, y quedará cerrada en 31 del mismo mes.

2.ª Las lecciones tendrán principio en 2 de Noviembre de cada uno de los años, y concluirán en 30 de Junio del siguiente.

3.ª No se incluirá en la matrícula como nuevos alumnos á los que no justifiquen previamente tener ganados tres años de filosofia en universidad, instituto público ó colegio incorporado en universidad.

4.ª Exceptúase de lo mandado en la disposicion anterior á los que tenian la calidad de empleados públicos en 29 de Diciembre de 1842, á los cuales por Real orden de 31 del mismo mes se dispuso el estudio del año primero de la carrera.
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tos de su propia familia, es preciso poner la historia á su alcance. Y aunque este interés no se muestre en el momento sino bajo la forma de la novedad, bien pronto toma un carácter mas noble desde que el discípulo comienza á percibir la lucha de la debilidad contra un destino cruel ó contra la injusticia y la opresion de los hombres. Los discípulos acaban por ser verdaderos actores en esta lucha á medida que se empeña mas, que se sostiene con una voluntad mas firme y con una paciencia y perseverancia que no pueden menos de inflamarse á vista de los sacrificios que se les exigen; el interés excitado hasta este punto puede tambien aumentarse por el feliz resultado, sin que baste á debilitarlo el temor de que este sea desgraciado.

El interés de la juventud se excita sobre todo á la vista de un gran desenvolvimiento de fuerzas; se inquieta poco por el objeto á que estas fuerzas tienden; las ve puestas en ejecucion, y esto le basta. El peligro pasagero que parecia amenazar en esta parte al buen sentido ó al juicio moral de los discípulos, desaparece al momento que tratamos de indagar con ellos las causas ocultas de tanto movimiento, y el encadenamiento curioso de los acontecimientos anteriores que lo han producido. Penetramos con ellos en los pensamientos secretos de los agentes libres, y procuramos descubrir los motivos que los han sacado de su reposo y de su inercia. Les señalamos los obstáculos inesperados que frecuentemente encuentran los individuos y los pueblos en masa, cuando creian llegado el momento de ver coronados sus esfuerzos con un éxito feliz; y los sucesos mas inesperados aun que los han lanzado mas allá de sus presuntuosas esperanzas. Nosotros les llamamos la atencion sobre todas estas grandes verdades con el fin de acostumbrarles á elevarse á la idea de un poder superior á todos los mortales, y que domina incesantemente sus esfuerzos de una manera victoriosa. En seguida cultivamos esta idea en su espíritu, la extendemos y la fortifi-
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camos hasta que viene á ser una convicción profunda. Esto nos será mucho mas fácil si los tenemos bien acostumbrados á no perder nunca de vista el conjunto de la historia, y á ver siempre en la serie de las grandes épocas del género humano, al Criador ocupado en hacer que los acontecimientos felices ó desgraciados, grandes ó pequeños contribuyan siempre á la mayor perfeccion y la mayor felicidad de los hombres.

»Antes de comenzar el curso de geografía damos á nuestros discípulos los conocimientos indispensables y preliminares. Los primeros trabajos geográficos se limitan á las inmediaciones de nuestra morada. En este método hallamos dos ventajas: la primera es la de excitar en nuestros discípulos el espíritu de observacion que sabe fijarse con interés en todos los objetos que tienen alguna relacion con las materias que les son familiares; y la segunda, la de poder presentar á su vista en toda su realidad los diferentes objetos que vamos á explicarles. Para determinar la posicion de los diferentes lugares que nos rodean, tenemos que recurrir á algunos puntos fijos en el cielo. Se examinan despues y se caracterizan la llanura, el valle, la montaña, la fuente, el arroyo, el rio &c. En seguida se presentan estos diferentes objetos enlazados entre sí; las colinas se agrupan, las montañas forman cadenas, y los valles se prolongan y marcan el curso de los rios. Y de aquí tomamos ocasion para dar á conocer los límites naturales y los artificiales ó convencionales entre los Estados. Luego que los discípulos se han familiarizado con la posicion de los puntos inmediatos á nuestra morada, y se han formado una idea exacta de toda la superficie del horizonte que descubrimos, entonces es la ocasion de estudiar la naturaleza del pais, su suelo, clima, producciones naturales, dificultades que el cultivo encuentra y los esfuerzos de los trabajadores para vencer estos obstáculos; finalmente, la ocasion de observar el triunfo del trabajo y de la industria sobre una
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naturaleza rebelde. Se les hace notar tambien los efectos de la alternativa del frío y del calor, los de la sequedad y la humedad sobre la vegetacion y sobre la salud de los seres vivientes. Ultimamente, el habitante del pais viene á llamar nuestra atencion y á ser el texto fecundo de nuestras conversaciones. Todo lo que las costumbres y usos, los trabajos y estado de prosperidad del pais que habitamos pueden tener de notable, se señala y explica á cada discípulo según su capacidad ó el grado de desarrollo de su inteligencia.

»La mayor parte de los términos científicos de la geografía se graban en la memoria de los discípulos naturalmente y sin que apenas lo perciban ellos mismos. Cuando se han ejercitado bastante en esto, les ayudamos á levantar planos, mostrándoles la necesidad y las ventajas de una escala de proporcion.»

Reasumiéndonos en cuanto concierne á Lippe, diremos que su desinterés solo fue inferior á su modestia. El dinero no fue para él mas que un medio, un agente subalterno. No omitió gasto cuando se trataba de la mejora de su establecimiento ó del bienestar de su pequeño pueblo. Diariamente compraba máquinas, instrumentos científicos, libros raros &c. Traía de todas partes colaboradores hábiles y estimables para que se encargasen únicamente de la enseñanza, y en esto solo fue acaso exagerado. Queriendo llevar sobre sí solo el peso de la educación propiamente dicha, abusó de sus fuerzas y de su salud. Sin embargo, el principio que le movía nos parece muy sabio; en efecto, todo lo que tiende á la moral pide tal unidad de pensamiento, que dos voluntades se combatirian evidentemente en perjuicio de la juventud. Por otra parte varios ejemplos notables nos han demostrado que á no ejercer esta autoridad el jefe de un establecimiento, todos los maestros y profesores pierden mucho en el concepto de los escolares cuando estos les ven desempeñar las funciones de vigilantes.

El afecto de los niños, la estimación de los padres, la amistad de Pestalozzi (que visitó varias veces en sus últimos
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dias el instituto de Lenzburgo), debieron consolar á Mr. Lippe de las intrigas de la malevolencia, de que alguna vez fue objeto; y en cuanto á su modestia, de que hemos hablado antes, nos ha dado una prueba evidente en el hecho de haberse limitado á publicar la simple obra que hemos citado, cuando pudo y le era muy fácil escribir tanto y tan útil. Por lo demas, todo su deseo fue siempre vivir oscuro.

«La modestia construye un edificio, escribia á uno de sus antiguos colaboradores; pero la sed de renombre lo destruye. Dios nos preserve de la falsa gloria, decia un dia á su discípulo L. Auquier.»

ESTADO DE LA INSTRUCCION SECUNDARIA EN BÉLGICA.

(Continuacion.)

Aunque hasta ahora no se ha dado en Bélgica ley alguna especial para el arreglo de la instruccion secundaria, no puede decirse sin embargo que esta importantísima parte de la enseñanza pública carezca absolutamente de organizacion en aquel pais. Las leyes provinciales y municipales sancionadas en 1836, han resuelto diferentes cuestiones de la mayor importancia relativas á esta clase de instruccion. En virtud del artículo 90 de la ley de ayuntamientos, corresponde á estas corporaciones el derecho de administrar los establecimientos populares. La direccion é inspeccion de la enseñanza en todo colegio sostenido por los fondos del comun, son privativas de los ayuntamientos, y ni el Gobierno ni la diputacion provincial intervienen en esta direccion é inspeccion sino en el caso de contribuir el Gobierno supremo ó la provincia para los gastos del establecimiento; y aun en este caso el derecho de
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inspeccion no corresponde al Gobierno y á la diputacion sino en virtud de una especie de contrato entre la administracion municipal que recibe un subsidio y la autoridad que lo dispensa.

En el mayor número de pueblos delega el ayuntamiento su derecho de inspeccion en una comision especial; y solo en un corto número de colegios se ejerce esta inspeccion directamente por la autoridad episcopal sin el concurso del ayuntamiento.

El Gobierno aplica de diferentes maneras el derecho de inspeccion que le corresponde á los establecimientos sostenidos en parte por él. Uno de los profesores de la universidad de Gante estuvo encargado temporalmente de las funciones análogas á las que desempeñaba de un modo permanente el antiguo inspector de los ateneos y colegios. Despues, en 1840, el concurso general que se estableció entre los ateneos y los colegios tuvo igualmente por objeto examinar el verdadero estado y la fuerza de los estudios clásicos, y se consideró como suplemento de la inspeccion. Sin embargo, el Gobierno no ha renunciado á la inspeccion propiamente dicha, y cada año se incluye en el presupuesto del Estado una cantidad determinada para este objeto. Durante el año último todos los ateneos y colegios que reciben auxilios del Gobierno y los que los han solicitado, han sido inspeccionados por profesores de las universidades del Estado, ó de la academia Real de Ciencias y Bellas Letras de Bruselas. Esta inspeccion general ha estado dividida en cuatro distritos, confiado cada uno de ellos á dos inspectores, como representantes el uno de la facultad de letras, y de la de ciencias el otro.

La ley de 30 de Abril de 1836 concede á los consejos provinciales (diputaciones) el derecho de crear, mediante la sancion Real, establecimientos públicos á expensas de la provincia respectiva; y en el número de estos establecimientos se comprenden aquellos que estan especialmente destinados á la
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instruccion pública. Los consejos provinciales no han hecho sin embargo uso de esta prerrogativa en provincia alguna. Solo el consejo provincial de Luxemburgo resolvió la creacion de un ateneo en aquella provincia; pero el que llevó á efecto este proyecto fue el ayuntamiento de Arlon, dando á su colegio el título de ateneo como lo habia hecho anteriormente la ciudad de Gante con su propio colegio.

La ley de ayuntamientos no haceencion del derecho concedido á estas corporaciones de establecer escuelas medias ó secundarias; mas este derecho se halla implicitamente comprendido en las disposiciones de la misma ley. En virtud de esta ley, sancionada en 30 de Marzo de 1836, pueden los ayuntamientos, mediante la aprobacion de las autoridades superiores, enagenar en todo ó parte los bienes raices y derechos que corresponden á estos bienes del comun de los pueblos; autorizar las permutas y transacciones de toda clase relativas á los mismos bienes y derechos, como tambien disponer la variacion del modo de disfrutar el todo ó parte de los bienes comunes. Muchas villas y ciudades se han aprovechado de esta disposicion para poner sus establecimientos de instruccion pública en manos de los eclesiásticos.

La ley de 30 de Marzo concede positivamente á los ayuntamientos el derecho de nombrar para todas las plazas de profesor en los establecimientos de instruccion pública fundados y sostenidos por los pueblos; y los ayuntamientos han hecho generalmente uso de este derecho. Solo hay tres colegios donde el nombramiento de profesores se ha dejado á la libre eleccion de los obispos.

La ley provincial pone á cargo de las respectivas provincias los auxilios que deben dispensarse á los pueblos para la instruccion primaria y media, y para los grandes reparos de los edificios publicos. La ley de ayuntamientos no impone la misma obligacion á las municipalidades; pero estas estan interesadas en conservar en buen estado sus establecimientos
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de instrucción pública; y así es que el mayor número de ayuntamientos suele poner en primer lugar los gastos relativos á la enseñanza secundaria.

Al conceder el Gobierno algunos subsidios para sostenimiento de los colegios, obliga á los ayuntamientos que los reciben á invertir íntegramente las sumas asignadas por ellos á sus establecimientos, y aun aumentarlas cuando sus recursos lo permiten; empleando la totalidad de los subsidios que reciben del Gobierno en mejorar la enseñanza y el material de los colegios, y en establecer para cada colegio una comisión de vigilancia cuya organización se arregla de comun acuerdo. El Gobierno, ademas del derecho de inspeccionar los colegios que reciben subsidio, y de arreglar sus cursos, se reserva tambien la aprobacion de los presupuestos de estas escuelas, con el fin de asegurarse de la buena inversion de los fondos. Los ayuntamientos que reciben subsidios se han sometido voluntariamente á todas estas condiciones. Solo el ayuntamiento de Gante ha rehusado adherirse enteramente, limitándose á dar simplemente noticia del presupuesto de su ateneo; y por esta razon se le ha retirado la pension que se le habia señalado.

Veinte y ocho establecimientos participan de los subsidios del Gobierno en diferentes proporciones; las mayores pensiones están destinadas á los ateneos de Bruselas, de Brujas, de Namur, de Tournay y á la escuela industrial de Gante. La suma total comprendida en el presupuesto del Estado para la enseñanza media asciende actualmente á 150,300 francos.

Las provincias, en general, no se han apresurado á secundar estos esfuerzos del Gobierno. Las de Limburgo y Luxemburgo son las solas que se han conformado en esta parte con las disposiciones de la ley, votando en favor de seis establecimientos algunas cantidades, cuyo total importe no excede sin embargo de 7,900 francos.

Los documentos oficiales que ha publicado el Gobierno
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belga solo indican la suma total de cantidades dadas por los ayuntamientos á los veinte y ocho establecimientos socorridos por el Gobierno, y la suma de estas cantidades asciende á 247,421 francos.

La suerte de los profesores de los ateneos y colegios, en general, es bastante satisfactoria. El sueldo de los directores ó rectores varía de 4,000 á 5,000 francos; el de los profesores de las clases superiores de 2,000 á 3,000 francos, y el de los demas profesores de 1,000 á 1,800 francos. Sin embargo, en algunos colegios de segundo orden el sueldo de los maestros es insuficiente.

En 1829, solo habia en la Bélgica actual cuarenta y cinco establecimientos de instruccion media; y este número asciende hoy á setenta y cuatro distribuidos entre las nueve provincias:

    Amberes
    4 coleg. comun.
    6 establec. eclesiást.
    6 establec. privad.

    Brabante
    4 idem.
    4 idem.
    3 idem.

    Flandes occid.
    2 idem.
    7 idem.

    Flandes orient.
    4 idem.
    5 idem.

    Henó
    6 idem.
    8 idem.

    Lieja
    8 idem.
    1 idem.

    Limburgo
    3 idem.
    1 colegio episcopal.

    Luxemburgo
    4 idem.
    "

    Namur
    1 idem.
    1 establec. eclesiást.

El número de discípulos se ha debido aumentar en la misma proporcion; mas los datos oficiales no presentan en esta parte el número preciso. Desde 1830, se han introducido grandes mejoras en la enseñanza de los colegios y ateneos. No se limitan ya como antes á enseñar latin y griego; se da igual importancia por lo menos, á los estudios profesionales, á las lenguas vivas, á las matemáticas y á las ciencias industriales y comerciales. De los setenta y cuatro establecimientos, los diez y siete tienen un curso completo de estudios literarios y científicos; diez y seis dan la enseñanza de las lenguas vi-