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equivalentes á los grados de capitán y mayor, respectivamente, en el ejército. Además de estas ventajas ofrecen las universidades premios considerables por los mejores ensayos sobre asuntos dados, á que pueden aspirar únicamente los estudiantes de las universidades.

Los estudiantes pueden dejar la universidad cuando gusten, y obtener certificados de buena conducta y aplicación, y provistos de estos certificados pueden entrar en el servicio civil ó en el militar; aunque están obligados á pasar por todos los grados inferiores del servicio como cualquiera otra persona que no ha concurrido á la universidad. Solo obteniendo al menos el grado de candidato pueden dejar de pasar por los grados inferiores.

Daremos ahora una breve noticia de las escuelas primarias elementales. Antes del reinado de Catalina II, apenas había escuela alguna buena en Rusia, excepto las de San Petersburgo, Moscow, y en las provincias del Báltico. Proponiéndose Catalina dar una especie de constitución á sus estados por los años de 1764, convocó á personas notables del imperio para una dieta ó junta general, con el objeto de oír su dictámen acerca de las reformas necesarias en la administración pública. La dieta se componía de diputados de la nobleza, del clero y de las ciudades, y de otras personas ilustradas convocadas particularmente. Mas la Emperatriz percibió desde luego que la mayoría de la dieta estaba compuesta de personas sumamente ignorantes y que desconocían aun los elementos de aquellos ramos del saber humano que eran indispensables para los trabajos que iban á emprender. Se informó, y halló que tan deplorable ignorancia, manifiesta aun en las clases más elevadas, provenía de la falta de buenas escuelas; y desde entonces formó el proyecto de reorganizar completamente la instrucción pública, comenzando por establecer liceos y escuelas elementales en todas las capitales de gobierno ó de provincia, y hasta en las capitales de distrito. Para la formación de liceos se tomaron por modelo las escuelas existentes en las provincias del Báltico; y esta circunstancia nos pone en el caso de hacer una breve reseña de una escuela de la antigua abadía de Riga, titulada escuela catedral.

Se estableció esta escuela muy poco tiempo después de haberse introducido la reforma de Lutero en la Livonia, á
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principios del siglo XVII, en el local del antiguo capítulo, dotándola con fondos suficientes para las necesidades de aquella época. La dividieron en seis clases, dirigidas por un rector, y al cuidado de dos inspectores elegidos de entre los diputados de las ciudades. Cada clase tenía su profesor, y había además un ayudante profesor que suplía ó auxiliaba á los demas en caso de necesidad; un profesor de música, un maestro para el dibujo y otro para la lengua rusa. Los profesores estaban pagados de los fondos de la escuela; y los alumnos no pagaban nada. Habia, sin embargo, la costumbre de que cada uno de los alumnos hiciese un pequeño presente al rector y al profesor de su clase. Para ser admitidos como alumnos, necesitaban saber leer y escribir en aleman.

En la primera clase se enseñaba lengua alemana, gramática latina hasta aprender las declinaciones y conjugaciones regulares, las cuatro reglas de aritmética, geografía general, historia general é historia natural. Casi todas las lecciones se daban en forma de conversación entre los profesores y los discípulos. El profesor les leía también algunas veces anécdotas é hitorietas sobre la materia de que se trataba. Las horas de escuela comenzaban á las ocho de la mañana, y continuaban hasta las doce; por la tarde desde las dos hasta las cinco. Las lecciones estaban arregladas de manera que se variaba de profesor en cada hora; por ejemplo, de ocho á nueve el profesor de lengua alemana, de nueve á diez el de geografía &c., &c. Cuando el profesor se ocupaba en la enseñanza de la geografía ó la historia, entretenía á los discípulos con anécdotas geográficas ó históricas, explanándolas con sus observaciones, y haciendo de este modo agradables y fáciles las lecciones.

Para facilitar aun mas la instrucción de los principiantes, tenía la clase un grande encerado negro sobre el cual escribía diariamente el profesor en grandes caracteres el asunto de las lecciones; por ejemplo, historia, geografía, latin, aritmética &c.; por bajo escribía alguna palabra que servía como una especie de guía en la lección; por bajo de historia, por ejemplo, escribía Julio César; por bajo de geografía, Francia; para la lengua latina, amare, y en aritmética alguna cuenta &c. En las lecciones de historia recitaba anécdotas relativas á Julio César, procurando combinar con ellas todo lo que consideraba útil á los niños; y así en las demas enseñanzas.
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En la segunda clase se extendian hasta la doctrina de proporciones, geometría y trigonometría plana; la sintaxis de la lengua latina y traducción de algún autor latino, y continuaban la historia, geografía é historia natural. En esta iba siendo ya mas sistemática la enseñanza. El profesor escribía en el encerado el asunto, dictaba párrafos á los discípulos, y después los explicaba. Al comenzar cada lección, hacia una corta recapitulación de la anterior, y examinaba dos veces por semana á los discípulos haciéndoles repetir lo que se había dicho en la materia.

En la tercera clase se estudiaba álgebra, trigonometría esférica, los elementos de óptica y mecánica, se continuaba la geografía, la historia é historia natural, estadística, lectura de autores latinos y se daba principio al estudio de las lenguas griega y francesa. En la cuarta continuaban las mismas enseñanzas extendiéndose en ellas, aumentando los ejercicios; permaneciendo sentado en su cátedra el profesor, por cuanto la forma de la enseñanza en esta clase se asemejaba ya á la de las universidades. La quinta clase era enteramente preparatoria para la universidad, y á las materias mencionadas se agregaba el hebreo para aquellos que querían dedicarse á los estudios teológicos; y para los demás, el inglés é italiano.

El método de enseñar las lenguas era el siguiente: leía el primer discípulo, en alta voz, una frase ó oración de un autor, y explicaba completamente la primera palabra; el segundo discípulo hacia lo mismo con la segunda, y así sucesivamente. Para traducir de otra lengua se procedía de este modo. El profesor señalaba, por ejemplo, las voces pater, amare, filia, que explicaban los discípulos en los términos que hemos dicho. Después les hacía poner dos palabras juntas en su propio caso y tiempo, después tres, cuatro, cinco &c., hasta formar un período completo. Para que este método produzca efecto, es preciso que los discípulos se sucedan unos á otros, inmediatamente y sin vacilar, en la explicación de las palabras y formación de la frase; pues de este modo es como se logra fijar la atención de todos.

Esta escuela tenía una buena biblioteca y museo. Cada clase tenía también su biblioteca particular, y una colección de instrumentos y modelos para el uso de los discípulos.

Aunque los liceos rusos se organizaron por el modelo de
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la escuela de Riga, no produjeron el mismo resultado. Estaban mal dotados, y no les era posible pagar convenientemente á profesores distinguidos; por otra parte no se hallaban en Rusia profesores idóneos, y los extranjeros desconocian la lengua del pais y no podian enseñar cosa alguna de importancia á los discípulos. A principios del presente siglo, cuando se establecieron las universidades, se reorganizaron tambien todos los liceos y escuelas. La instruccion se puso en cada gobierno al cuidado de un director, que puesto al frente de todas las escuelas del respectivo gobierno ó provincia, recibia las órdenes é instrucciones de la comision de escuelas del distrito universitario á que correspondia el gobierno. En general, los liceos y escuelas de esta clase, que tomaron el nombre de gimnasios, mejoraron con la nueva organizacion; mas como no todo lo que es nuevo es por sola esta razon bueno, las escuelas de las provincias del Báltico perdieron su carácter original cuando fueron convertidas en gimnasios; y en los últimos treinta años no han producido un solo individuo comparable á los Snell, Schlegel, Storch, Herder y otros.

En todos los pueblos grandes del imperio hay escuelas elementales destinadas á proporcionar al pueblo la instruccion religiosa y enseñar á leer, escribir y los elementos de aritmética. Estas escuelas se consideran tambien como preparatorias para los gimnasios. Generalmente se practica en ellas el método lancasteriano. Sin embargo, es pequeñoísimo el número de habitantes de este vasto imperio que participan de la enseñanza dada en estos establecimientos. Los hijos de los nobles no concurren á ellos, porque de ordinario se educan en sus casas valiéndose de maestros extranjeros, ó se educan en las casas de pension en San Petersburgo, ó en las escuelas militares; y la gente comun, como hemos dicho, se compone de esclavos que no reciben instruccion alguna. Es, pues, sola la clase media la que recibe algun beneficio de estas escuelas, y aun en esta misma clase los comerciantes ricos, los empleados del Gobierno, y los dueños de manufacturas medianamente acomodados &c., siguen el ejemplo de la nobleza y educan sus hijos en casa ó en algun pupilage. Por otra parte, la clase media en todo el imperio no comprende mas que cuatro millones quinientas mil personas, y siendo la poblacion total sobre cincuenta millones, puede inferirse que la proporcion
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de instituciones será de hora y cuarto; los catedráticos encargados de las clínicas emplearán en visita y explicacion dos horas.

2º. Los catedráticos empezarán las lecciones de su respectiva asignatura á las horas de los días que á continuacion se expresan.

Primera asignatura: física, mineralogía. = A las diez menos cuarto los lunes, miércoles y viernes.

2ª. Química. = A las diez menos cuarto los martes, jueves y sábados.

3ª. Botánica-zoología. = A las ocho y media los martes, jueves y sábados.

4ª. Anatomía. = A las tres todos los días.

5ª. Fisiología. = A las ocho y media los lunes, miércoles y viernes.

6ª. Patología general &c. = A las diez menos cuarto los martes, jueves y sábados.

7ª. Higiene. = A las once los martes, los jueves y sábados.

8ª. Terapéutica &c. = A las once los lunes, miércoles y viernes.

9ª. Patología externa. = A las doce y media los lunes, miércoles y viernes.

10. Medicina operatoria &c. A las doce y media los martes, jueves y sábados.

11. Patología interna. = A las once los lunes, miércoles y viernes.

12. Obstetricia &c. = A las dos y media los martes, jueves y sábados.

13. Medicina legal. = A las dos y media los lunes, miércoles y viernes.

14. Moral médica &c. A la una los martes, los jueves y los sábados.

15. Clínica quirúrgica. = A las nueve todos los días.

16. Clínica médica. = A las siete todos los días.

17. Clínica de partos. = A las nueve todos los días.

18. Materia farmacéutica. = A las once los lunes, miércoles y viernes.

19. Manipulaciones &c. = A las doce y media los martes, jueves y sábados.
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entre los que sacan algun provecho de estas escuelas y los que no sacan ninguno, es de uno á once.

En todas las provincias del Báltico, Curlandia, Livonia, Estonia, habia establecidas veinte años hace, escuelas primarias en las parroquias rurales, donde los hijos de los aldeanos de Laetonia y Estonia aprendian los domingos á leer y escribir, por el metodo lancasteriano. Tambien en lo interior de Rusia han establecido algunos nobles, á sus expensas, escuelas elementales para la instruccion de sus esclavos; mas en general, innovaciones de esta especie se miran con prevencion tanto por el Gobierno, como por la nobleza; pues en realidad, claro es que para hacer lo que les manda el amo, no necesitan saber leer ni escribir.

Entre los establecimientos de educacion en Rusia, merecen particular mencion las casas de pension ó colegios particulares. Antes de la organizacion de las universidades, cualquiera persona podia establecer una escuela ó colegio para pupilos y adoptar el metodo de instruccion que le pareciese mejor; mas desde que la educacion publica se puso bajo la inspeccion de las universidades, los individuos que quieran establecer escuelas ó colegios privados, tienen que sufrir un examen ante una comision de la universidad, y someterse al plan adoptado por punto general para los establecimientos publicos de instruccion. Hay actualmente en las dos capitales, y en algunas otras principales poblaciones, un gran numero de escuelas ó colegios de la clase dicha, pertenecientes á franceses, ingleses y alemanes. Todas estas escuelas estan obligadas á celebrar exámenes públicos anualmente, y á remitir á la comision de la universidad informes detallados de todo lo que pasa en ellas. Habia últimamente en San Petersburgo treinta y dos escuelas de esta clase, y en Moscow veinte y ocho.
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VARIEDADES.

El dia 1º del actual ha tenido lugar en la universidad literaria de esta corte la apertura del curso de 1843 á 1844. Ademas de la lucida y numerosa concurrencia que estaba convidada, asistieron los Excmos. Sres. Presidente del Consejo de Ministros y Ministro de la Gobernacion de la Peninsula.

D. Alfredo Adolfo de Camus, catedrático de literatura de dicha universidad, pronunció el discurso inaugural que fue oido con notables muestras de interés por su elegante estilo y copiosa erudicion.

Este distinguido jóven, tan apreciado y conocido en las corporaciones científicas y literarias de Madrid, ha demostrado en esta ocasion que es digno del justo renombre que por sus talentos y constante aplicacion ha sabido adquirirse.

Las ideas que emitió sobre la conveniencia y utilidad de las universidades literarias y demas establecimientos de esta clase, dieron márgen á que el Sr. Presidente del Consejo de Ministros cerrase este acto solemne con una breve improvisacion, tan florida y elocuente como todas las que salen de los labios del Sr. Lopez.

El dia 2 ha tenido lugar á las doce y media de la mañana la solemne inauguracion de la facultad de medicina, cirugía y farmacia en el colegio de San Carlos, cuyo acto han honrado con su augusta presencia S. M. y A.
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Hemos visto el primer cuaderno de la obra que con el título de Tratado de matematicas puras elementales se está publicando en Madrid, y cuyo autor aparece ser el Dr. D. Roque Pascua y Félix, nombre nuevo en la república literaria. Vamos á decir el juicio que de esta produccion hemos formado.

Comprende dicho cuaderno el prólogo de la obra, y la primera parte, es decir, la aritmética, reducido todo ello á poco mas de cincuenta páginas. Convenimos con el autor en las causas del atraso en que nos hallamos respecto de este ramo de los conocimientos humanos, principalmente por lo que hace á la segunda, esto es, el no dedicarse los jóvenes un curso completo á este estudio. En la mayor parte de establecimientos de enseñanza de esta capital se estudia, es verdad, un segundo y aun en alguno un tercer año de matemáticas; mas no por esto deja de ser cierto que al estudio de las matemáticas elementales solo se consagra medio curso, pues que en el segundo se estudian lo que se ha conocido con el nombre de matemáticas sublimes, es decir, los ramos superiores de esta ciencia, que si bien son necesarios para ciertas y determinadas carreras, no comprendemos que sea conveniente hacerlos estudiar para todas. Aprovechamos esta ocasion que se nos presenta de llamar la atencion del Gobierno sobre el particular, pues nos consta que lejos de tratarse de abandonar esta errada senda, se piensa insistir en ella, lo que creemos muy desacertado. Siempre hemos pensado que los primeros pasos que se den en el sendero de las ciencias, deben ser firmes y seguros, y esto se consigue observando aquello de studere paucum multum: así se funda sólidamente, y se evita el aburrimiento que á muchos principiantes sobrecoge al verse abrumados de un trabajo desmedido, y al contemplar al fin del curso que poco ó nada positivo han adquirido en todo él.

Solo matemáticas se estudiaban en el primer año de filosofía en nuestro tiempo, y por cierto que no se recorría, ni con mucho, todo lo que el autor se propone comprender en su obra: la aritmética y el álgebra se daban con tal cual extension; pero en geometría era poco lo que se lograba avanzar. Tratar, por otra parte, de que aprovechen los discípulos en los ramos altos, sin hallarse bien cimentados en los inferiores, es pensar en lo imposible. Ya que
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tanto se recomienda el estudio de las matemáticas, diremos que mejor sería que, en lugar de como hoy está montada la enseñanza de esta asignatura, se dispusiera que para un mismo año de matemáticas elementales se estableciesen dos diferentes cátedras, una de las cuales serviría para conducir con más rapidez á los discípulos en que se notasen disposiciones aventajadas, la misma á que podrían asistir como de repaso, los que no hubieren aprovechado suficientemente en el primer curso. Esto no es una cavilación nuestra; en algunos puntos del extranjero así está sucediendo; y ya que se quiere tener lujo en el particular, que se tenga de esta manera. Que hubiera además, como en muchas universidades ha habido, una cátedra de matemáticas superiores, para los que hubieran de dedicarse á ciertas carreras y para los que se aficionasen á esta ciencia, sería muy bien pensado. Mas volvamos á lo que motiva este artículo.

Consíésase modestamente traductor el Sr. Pascua, y con efecto en lo que nos presenta en el primer cuaderno poco hay que le pertenezca: sin embargo, esto poco nos parece muy bien pensado, y en completa armonía con la traducción, que consideramos bien hecha en lo general, aunque á veces aparece poco ejercitado en esta clase de trabajo, ó que no ha dado las últimas manos á su producción. No poco mérito creemos que contraerá si ha andado acertado en la elección de lo que conserva en su obra, y en la eliminación de las cosas á que haya renunciado: por lo que hace á lo ya publicado creemos que lo ha conseguido. En cuanto al cambio que de ciertos tratados que Francoeur trae en la aritmética, hace el Sr. Pascua, reservándolos sin duda para el álgebra, es cosa cuestionable, si bien de escasa importancia, inclinándonos nosotros al modo de ver del autor.

Queriendo el Sr. Pascua que la mayor parte del honor recaiga sobre la obra de que ha traducido, al elogio que de la misma hace, añadiremos nosotros que dedicada á un alto personaje, se halla además recomendada para la enseñanza en la mayor parte de establecimientos notables del reino vecino, habiéndose consumido hasta cuatro ediciones numerosas.

Son no pocos los pasajes en que se deja entender difícilmente Francoeur, y hubieramos descado que su intérprete los presentara
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con mayor claridad, pues no nos parece de todo punto acertado el precepto que se ha impuesto de no explicar el original, precepto á que alguna vez falta, y que le agradeceríamos hubiera quebrantado mas á menudo.

Si por lo que vemos en el primer cuaderno hemos de juzgar del resto de la obra, creemos que el Sr. Pascua ha conseguido realizar satisfactoriamente su pensamiento; es decir, componer una obra la mas á propósito que conocemos para el estudio de las matemáticas elementales. La parte tipográfica está tan bien desempeñada, que no obstante alguna que otra errata de poca consideracion, y de algunas imperfecciones poco perceptibles, debidas sin duda á la falta de caracteres á propósito, es acaso una de las mejores ediciones que entre nosotros se conocen en este ramo: felicitamos por ello á los directores del Colegio nacional de Sordo-mudos.

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Boletín oficial de instrucción pública (1843-11-15 00:00:00), página 45

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En Madrid: En las oficinas de la Sociedad literaria, calle de San Roque; en la librería Europea, calle de la Montera; en la de Cuesta, calle Mayor, y en la de Razola, Concepcion Gerónima.

En las provincias: En todas las estafetas y administraciones de correos y principales librerías.

Los que gusten suscribirse directamente podrán hacerlo enviando, con la carta de aviso franqueada, el importe de una libranza de correos, á favor del director de la Sociedad literaria, calle de San Roque.

No se admite correspondencia que no venga franca de porte.

Suplicamos á nuestros amados colegas se dignen insertar el presente anuncio añadiendo, si gustan la siguiente invitacion.

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ni se vea una granada,
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y exclamen todos: QUE VIVAN
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A LA RISA Y CARCAJADA.

NOTA. La sociedad literaria publica ademas de La Carcajada, La Risa, la Galería regia, el Tesoro de moral cristiana y la Historia de Espartero, á las que se suscribe en los puntos indicados.

Empresa de circulacion, despacho de obras de educacion primaria y superior elemental; por D. Antonio Mateis Muñoz.

Muy Sr. mio: Al crearse esta empresa, ha constituido por su principal objeto poner á los profesores de educacion de toda la Península al nivel de los conocimientos que son necesarios para dirigir bien el ramo tan atendible que pesa sobre sus hombros: estos se adquieren por medio de los libros, y es claro que poniendo en sus manos catálogos completos y razonados analíticamente de las obras mas notables, y dándoles una idea bastante exacta de las que son preferibles, se conseguirá elevar este ramo al brillo que justamente merece. Este es el fin de la empresa, y estos sus deseos, y para llevarlos á cabo en este punto tiene el honor de dirigir á V. los tres adjuntos ejemplares, pliego primero del catálogo provisional de obras de educacion, y el primero y segundo de la obra que se publica titulada Bibliografía de las mismas, que comprende el razonamiento y análisis de ellas como verá V. Igualmente se penetrará por sus bases generales del propósito de esta empresa en toda su extension.

Con particularidad se han dedicado estos trabajos á los profesores; y por lo tanto se espera de los mismos cooperarán por su parte á nuestros deseos; y para ello se espera de V. en la parte que le corresponde, que después de previa lectura de los dichos ejemplares, por los señores de ayuntamiento y demas profesores