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resistencia de una parte viva contra las causas que producen pérdidas, se reduce únicamente á la falta de resistencia contra el oxígeno atmosférico."

Estas consideraciones, contenidas en la tercera parte de la obra de M. Liebig, distan mucho del mérito y del interés de las que ha reunido en las dos primeras. En estas expone el papel que representan los alimentos y el oxígeno; el origen vario del calor animal, la composicion de la sangre, de los alimentos vegetales, de la leche, de los excrementos, las funciones del hígado y de los riñones, la formacion de la grasa, la digestion y la secrecion biliosa, apoyándose en numerosas experiencias, discutiendo las opiniones de sus antecesores, y presentando nociones verdaderamente inteligibles y positivas. Este es el verdadero dominio de la química; esta ciencia está segura de sí misma, mientras no excede los límites de la análisis y de la observacion; y pierde, como todas las demas, su certidumbre y se extravía necesariamente, cuando se propasa á explicar lo que no se ha dado á conocer por medio de experimentos precisos y decisivos.

FACULTAD DE FILOSOFIA.

(Continuacion.)

Ordenada como está la nueva facultad de filosofia, en términos de excluir absolutamente los estudios clásicos durante la enseñanza preparatoria de los discípulos en las universidades, es y no puede menos de ser un obstáculo para la propagacion de conocimientos que por desgracia escasean entre nosotros, y que llegarán á desaparecer enteramente si á la segunda enseñanza se le da el giro que anuncia la creacion y arreglo de dicha facultad. Para probar que se excluyen, ó si se quiere, que no tienen lugar estos estudios, nos bastará re-
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ferirnos á las materias de enseñanza designadas para cada uno de los tres cursos que debe durar el estudio de filosofía, ó sea el estudio preparatorio en las universidades. Y no es este el solo sacrificio hecho al establecimiento de una facultad de filosofía que, honrada con el título de mayor, pueda entrar en el cuadro general de cursos anuales y grados académicos con sus nuevas compañeras en gerarquía y superiores antes. Nos abstendremos de indicar otros motivos que pueden haber influido en el nuevo arreglo de la facultad filosófica para la universidad de Madrid, y podrá inferirse hasta qué punto ha contribuido á esta medida parcial, y defectuosa por incompleta, la colocación de grados académicos.

Las universidades reformadas en la Europa á fines del siglo último, conservaron esta facultad de filosofía sin necesidad de elevarla al distinguido título de mayor, porque á nadie ocurría ya que fuese necesaria esta declaración, ó que el saber de un jurista ó un médico fuesen un saber de mas quilates que el de un filósofo. Verdad es que en España, y en el presente siglo, hemos conocido á un veterano profesor de una de las primeras universidades del reino, que definía á su modo la corporación, y decía que estaba compuesta de profundos teólogos, sapientísimos legistas, ilustres canonistas, y la vil canalla de médicos y filósofos. Mas de estas cosas y de este profesor hace ya muchos años que se reia la juventud escolar. Conservaron las universidades alemanas las cuatro facultades que han constituido una universidad hasta estos últimos tiempos; teología, jurisprudencia, medicina y filosofía. Mas en esta facultad de filosofía, ó con este nombre, han comprendido una variedad grande de estudios, muchos de los cuales no tendrán lugar en la universidad de Madrid en virtud del arreglo de la nueva facultad. Hemos hablado antes de ahora de la universidad de Berlin, haciendo mención de los sesenta y dos profesores ordinarios, extraordinarios y privatim docentes (ó autorizados para enseñar de su cuenta en la universidad) que desempeñan su asignatura, y algunos mas de una asignatura correspondiente á la facultad de filosofía. Déjase discurrir la multitud y variedad de materias que abrazará en aquel establecimiento la enseñanza de esta facultad. Citaremos de nuevo algunas para que se forme juicio de la pequeña del nuevo arreglo filosófico entre nosotros, y la distancia
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á que quedamos en varios ramos de conocimientos útiles respecto de los que suministraban las universidades alemanas hace medio siglo.

Sin hacer mérito de otras asignaturas comunes señalarémos: 1.ª Explanacion y exámen de los gramáticos griegos. = 2.ª Lengua sanscrita. = 3.ª Gramática comparativa de las lenguas sanscrita, griega, latina y alemana. = 4.ª Historia de la literatura griega con explanaciones relativas á la oracion de Demóstenes sobre la Corona; y explanacion de las oraciones de Sócrates. = 5.ª Explanaciones del Cratilus de Platon con un resumen histórico de la filosofía del lenguaje entre los antiguos. = 6.ª Introduccion á los escritos de Horacio, con la explicacion de algunas sátiras y del arte poética. = 7.ª Explanacion de las oraciones de Ciceron sobre la ley Agraria, con la historia y antigüedades del pueblo romano. = 8.ª Elementos de árabe. = 9.ª Historia general de Alemania; historia universal moderna desde el siglo xvi. = 10. Filosofía de la historia. = 11. Curso general de filosofía; lógica particularmente. = 12. Etica. = 13. Sobre la vida moral. = 14. Principios de geometría analítica con su aplicacion á la geometría elemental y superior. = 15. Aplicacion del cálculo diferencial á la teoría de las curvas; cálculo integral. = 16. Trigonometría plana y esférica, analíticamente; teoría de las secciones cónicas. = 17. Elementos de geografía matemática. = 18. Geografía de la Europa, y geografía de la antigua Palestina. = 19. Métodos para determinar la latitud de los lugares sobre la superficie de la tierra. = 20. Física experimental, y particularmente óptica con experimentos. = 21. Electricidad y magnetismo; meteorología de la atmósfera. = 22. Química experimental. = 23. Química aplicada á la agricultura y á las artes. = 24. Geognosia, modo de determinar el carácter de los minerales, y lecciones sobre cristalografía. = 25. Mineralogía. = 26. Zoología general. = 27. Principios de entomología. = 28. Elementos de botánica con demostraciones. = 29. Botánica descriptiva. = 30. Plantas medicinales con arreglo á las familias naturales. = 31. Teoría de la agricultura. = 32. Economía rural; ganados; curacion de las enfermedades de los animales domésticos. = 33. Horticultura; economía de los montes. = 34. Cultivo de los árboles, y medios de hacerlos mas productivos. = 35. Estadística y constitucion de los Estados europeos y americanos. = 36. Principios generales de música. = 37. Teoría y prá-
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clase en el establecimiento. 14ª El sueldo anual del director será el de 6,600 reales; el del vicedirector de 5,500; el del maestro auxiliar de 4,400; el portero estará dotado con 1,500 reales annos y habitacion. 15ª Para compra de libros, instrumentos, papel, plumas y demas gastos ordinarios, se destinan anualmente 3,000 reales ve- llon. 16ª Se presupone por una sola vez para gastos extraordinarios de habilitacion del local, la cantidad de 6,000 reales; y otra igual para bancos, mesas y demas utensilios. De orden del Gobierno provisional lo comunico á V. S. para su inteligencia y efectos correspondientes.

Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 22 de Agosto de 1843. = Caballero. = Sr. gefe político de Burgos.

Ministerio de la Gobernacion de la Península. = Negociado número 14. = Circular. = Conformándose el Gobierno provisional con lo propuesto por la junta de centralizacion de los fondos propios de Instruccion pública, se ha servido disponer que á fin de evitar las dilaciones y perjuicios que suelen causarse á los interesados en los titulos de maestros de primeras letras con el sistema actualmente establecido para el giro de las letras que remiten las comisiones de instruccion primaria, las envien en lo sucesivo directamente estas corporaciones á la expresada junta con su correspondiente oficio, y giradas á favor del depositario de dichos fondos D. Juan Francisco Laguna. De orden del Gobierno lo digo á V. S. para su inteligencia y cumplimiento de esa junta provincial. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 25 de Agosto de 1843. = Caballero. = Sr. presidente de la comision provincial de instruccion primaria de.....

Ministerio de la Gobernacion de la Península. = Negociado número 14. = Por orden de la Regencia provisional de 13 de Diciembre de 1840, se previno á los gefes politicos que hallándose próximo á su conclusion el primer curso de estudios de la escuela normal seminario de maestros de esta corte, y debiendo por lo tanto regresar á sus respectivas provincias los alumnos que estaban recibiendo su educacion en ella, era llegado el tiempo de establecer en todas las provincias del reino escuelas normales que al paso que mejorasen los sistemas de enseñanza
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tica del canto.—38. Arte de componer música. Esta es solo una parte de los conocimientos que allí pueden adquirir los discípulos. Para la enseñanza de lenguas modernas, hay tres profesores. Conviene tener presente en primer lugar, que en las demas universidades de Prusia, Austria y Estados inmediatos, los estudios filosóficos son análogos á los que hemos referido, y se dan en mayor ó menor escala prefiriendo generalmente aquel ramo de conocimientos que conviene mas al pais; y en segundo lugar, debemos advertir que la facultad de filosofía en todas aquellas universidades, supone el establecimiento de gimnasios, que especialmente en Prusia, son numerosos, perfectamente organizados, provistos de medios &c., y se hallan por tanto en estado de dar la enseñanza intermedia de tal modo que ningunos otros de la Europa pueden acaso hacerlo. De los ciento veinte y tres gimnasios existentes en el reino de Prusia, se hallan siete en Berlin. En estos establecimientos se da por lo menos la enseñanza siguiente: religion, lengua alemana, latin, griego, matemáticas, física, historia natural, geografía, historia. Como enseñanza adicional suele tener lugar la de la lengua hebrea, el frances, ingles, dibujo y canto. Hay tambien seminarios filológicos, fuertes en los estudios de esta clase. Generalmente tienen las universidades agregados uno ó mas gimnasios y seminarios de la clase dicha. Mas agregados ó no, los discípulos del gimnasio, por ejemplo, no pueden ser matriculados en la universidad sin haber sufrido un exámen general, de viva voz y por escrito, á que concurren todos los profesores.

Con una preparacion de esta clase, no parece que debiera haber gran necesidad de la facultad filosófica en aquellas universidades, y sin embargo, tiene esta facultad allí toda la extension que hemos indicado, y cada dia va siendo mayor. Se ha agregado el estudio de algunas materias, economía política y estadística, por ejemplo, pedagogía y otros con el objeto de formar dos nuevas facultades, la de administracion y enseñanza ó formacion de maestros; y estas facultades, en virtud de disposiciones del Gobierno, estan igualmente autorizadas que la teología, jurisprudencia, medicina y filosofía; y los que han de ser empleados como administradores, ó como profesores y macstros, estan obligados á seguir estas carreras.

De este modo dejó de ser, hace medio siglo, la facultad de
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filosofía en las universidades referidas, lo que habia sido por muchos siglos en todas las universidades. Perdió el carácter escolástico; no consistió ya en silogizar en lenguaje abstracto sobre cualquiera materia; comenzó á suministrar ideas, y fueron desapareciendo las palabras sin sentido; fue en fin una cosa real, de utilidad efectiva para los que se dedicaban á los estudios superiores de universidad, y tambien para los que no se proponian seguir carrera determinada literaria ni científica. Tomó un nuevo rumbo esta enseñanza, y marchando en esta direccion se ha ido separando mas y mas cada dia de lo que era en otro tiempo.

Tambien pueden haber visto nuestros lectores, en el número 40 de este Boletín, lo que se ha dicho de las universidades mas modernas que se conocen en la Europa, relativamente á la segunda enseñanza en ellas. Se ha dicho que en la universidad de Lóndres, lo que se dice departamento de literatura y ciencias, comprende las enseñanzas siguientes: latin clásico, griego y hebreo; lenguas árabe, persa, del Indostan y china; lenguas y literatura inglesa, francesa é italiana; lengua alemana; historia antigua y moderna; por lo que respecta á letras. En la parte de ciencias, las matemáticas, la geografía física, astronomía, mecánica, química general y aplicada, geología, botánica, zoología, dibujo geométrico y lo que dicen filosofía racional y lógica. El colegio del Rey, en la misma capital, que no por titularse así deja de ser un establecimiento de instrucción superior, ó una verdadera universidad creada aun después de la otra, proporciona acaso mayor número de enseñanzas en el departamento, ó sea facultad de letras; y en la de ciencias tambien la enseñanza es mas completa. Pero lo que en uno y otro establecimiento es mas notable en esta última parte de la enseñanza, y lo que caracteriza en el dia estos estudios, por mas que sean hechos en universidad, es su aplicación práctica é inmediata á diferentes profesiones que en otro tiempo se habrian creido impropias, indignas acaso, de semejantes corporaciones; su aplicación á las artes, manufacturas &c. Se forman allí ingenieros para los diferentes ramos, y últimamente agricultores, agregando á este fin las enseñanzas especiales, y todos los demas medios necesarios para que estas sean efectivas y útiles. En las universidades de la Bélgica, entre las cuales hay algunas recientemente estable-
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cidas y las otras se han reorganizado de nuevo y completamente, la facultad de filosofía no comprende la enseñanza de las que se dicen comunmente ciencias matemáticas, físicas y naturales. Estas forman otra facultad. No repetiremos lo que queda dicho en el número citado del Boletín, respecto de la especie y número de enseñanzas correspondientes á la filosofía y letras; solo diremos que forman un contraste admirable con lo que ofrece en este punto la nueva facultad creada para la universidad de Madrid. Tampoco especificaremos las asignaturas que comprende la facultad de ciencias en aquellas universidades, bastando á nuestro propósito señalar algunas. La física, química y mecánica aplicadas á las artes; la anatomía vegetal; la anatomía y fisiología comparadas; la arquitectura civil; construcciones náuticas; construcción de caminos y canales; geometría descriptiva especialmente aplicada á las máquinas, caminos y canales. En alguna de las universidades, la de Lieja, por ejemplo, se comprende tambien la enseñanza de metalúrgia y esplotacion de minas, y la enseñanza práctica de agricultura y economía rural.

Estos hechos que están pasando actualmente á la vista de la Europa, manifiestan con sobrada claridad la insuficiencia de la nueva facultad de que nos ocupamos, aunque la consideremos meramente como facultad de ciencias, y hagamos abstraccion de las letras como estudios necesarios para los alumnos de la universidad de Madrid. La naturaleza de estos hechos nos releva por fortuna del cargo que podria hacérseños de oponer únicamente argumentos de autoridad, contestándonos que ni las universidades citadas, ni otra alguna, tienen especiales motivos para obrar en esta parte con mayor acierto; pues aunque en realidad seria esta una solucion aventurada, podria sin embargo tener lugar para salir del paso. Mas la utilidad de las enseñanzas referidas cuando no están reducidas á palabras, y cuando se palpan las ventajas de su aplicacion, bien sea que se obtengan estas en universidad ó en otro establecimiento cualquiera de instruccion pública, es tan obvia y está de tal modo al alcance de todos, que nos consideramos dispensados de la necesidad de razonamientos. Está pues marcada la tendencia de los estudios, especialmente aquellos que corresponden á la segunda enseñanza en las universidades, desde el siglo último. No se ha querido que fuesen únicamen-
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te preparatorios para las facultades mayores; sino que fuesen útiles al gran número de individuos que teniendo necesidad de esta clase de conocimientos no aspiran á grados académicos, ni al título de médicos, abogados &c.; que produjesen, en fin, un beneficio mas general y mas positivo para el país, facilitando otras profesiones de que pueblo alguno en el mundo civilizado necesita mas que nosotros. Hasta qué punto se haya tenido presente esta consideracion en el arreglo de la nueva facultad, no será preciso que nosotros lo digamos, porque no puede ocultarse á nadie. Todo por el contrario, parece indicar que no ha sido este el objeto de la reforma, sino la creacion de una facultad universitaria, única y esclusiva de la universidad de Madrid por el estilo de los que por excelencia llevan en todas las universidades (de España) el nombre de facultad mayor; el de acomodar la enseñanza á los grados académicos, é imponer estos grados como condicion indispensable para obtener cátedra en universidad ó instituto. Alguna de las consecuencias, la principal acaso, no habrán podido menos de deducirla las demas universidades, y la deducirán sucesivamente todos los que aspiren á la enseñanza de los institutos provinciales, de ordinario retribuida mezquinamente en todas partes, sin que sea posible otra cosa, cuando se vean obligados á concurrir á esta universidad y recibir en ella los grados de licenciado y doctor. No seremos nosotros los que reciban pesar en los progresos de toda clase de la universidad de la capital; en algo hemos contribuido á su establecimiento y estabilidad. Tampoco desconocemos la urgente necesidad de formar maestros para la segunda enseñanza; pocos tienen tantos motivos como nosotros para sentir esta deplorable escasez de profesores idóneos. Mas séanos permitido decir que, si la facultad de que se trata es defectuosa como enseñanza preparatoria, todavía lo es mas como escuela destinada á formar maestros. La enseñanza de las universidades es en general poco á propósito para ocupar útilmente á los discípulos en estudios prácticos, que suponen asistencia extraordinaria para las preparaciones, ensayos y experiencias en que deben ejercitarse los individuos destinados á la enseñanza de las ciencias de demostracion material; individuos que necesitan repasos frecuentes y especial y conveniente aplicacion; individuos, en fin, que deben acomodarse á un método de vida particular; recogida y estudio-
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sa. Percibimos la conveniencia ó mas bien necesidad de establecer una escuela normal para la instruccion de profesores de enseñanza secundaria en los institutos, á semejanza de la famosa escuela francesa y de las modernas escuelas normales de instruccion primaria; mas esta escuela no puede ni debe ser la facultad de filosofía de ninguna universidad. Seria mas á propósito un instituto con los medios necesarios y local proporcionado. Se ha dicho con razon que esta escuela deberia estar en lo que se dicen estudios de San Isidro, y sobre este punto nos proponemos hacer otro dia algunas observaciones que confirmaran lo que dejamos indicado.

Al defecto de enseñanzas de que hemos hechoencion, y de otras comprendidas en el programa mínimo é indispensable de estudios á que estan ahora obligados los institutos provinciales de menos recursos; es decir, los institutos y los estudios para que se trata de formar maestros en la facultad de filosofía, agregaremos de paso las dificultades que ofrecera la colacion de grados en los términos expresados en el Real decreto, y los perjuicios que deben seguirse á la enseñanza, del requisito indispensable de los grados para obtener cátedras. Los grados de licenciado se conferiran á los que habiendo hecho los estudios que el decreto llama preliminares, hubiesen probado los cuatro cursos que se dicen de ampliacion, y los de doctor á los que ademas hayan seguido los dos cursos de los estudios llamados superiores. Es de suponer que habrán debido aprovechar igualmente, ó con corta diferencia, en las asignaturas que corresponden á los cursos académicos, debiendo ser (suponemos) examinados en todas ellas; á fin de que los licenciados ó doctores sean á la vez buenos matematicos, fisicos, quimicos, mineralogistas, geólogos, botánicos, mecanicos &c., &c. He aquí una adquisicion difícil de conocimientos atendida su naturaleza, si estos han de ser de alguna extension y suficientes para enseñar desde luego, é indistintamente, cualquiera de los ramos. Sucederá con mucha frecuencia que un individuo naturalmente propenso y dispuesto al estudio de las matematicas, susceptible de grandes adelantamientos en esta materia, y sin disposicion alguna ni inclinacion al estudio de la historia natural, ó al contrario, no puede ser licenciado ni doctor en filosofía. Este inconveniente que se presenta desde luego, ha dado lugar á que en algunas
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universidades modernas, donde han querido conservar los licenciamientos y doctorados en la segunda enseñanza, se han creado doctores en matemáticas, doctores en ciencias naturales &c. Acaso este obstáculo, previsto por los autores del plan literario de estudios de 1824, explica la vaguedad que se nota en el artículo 43, donde se previene que para recibir los grados de licenciado y doctor en filosofía, deben los bachilleres ganar cuatro cursos en las cátedras superiores. Las cátedras superiores son, según el mismo reglamento, las de matemáticas sublimes y las de ciencias naturales. De modo que la asistencia á cualquiera de estas cátedras por espacio de cuatro años era título bastante para obtener el grado; y en último resultado, un buen matemático, simplemente matemático, podía ser doctor en filosofía. Lo que no podrá suceder desde que la flamante facultad quede establecida. Si nuestra interpretación del artículo referido es exacta, tendremos que en 1824 se procedió en esta parte con mayor cautela; y lo que ha podido creerse una imperfección en aquel reglamento, y como tal se ha querido remediar en el nuevo arreglo filosófico, no es tan grande como parece; y es más bien un verdadero progreso respecto de lo que ahora se ordena. Por último, un matemático de primer orden, de crédito general en el mundo científico, pero que no es un naturalista, ni un físico mediano, no puede ser catedrático ni de instituto ni de universidad en España; porque carece de la muceta y borla correspondientes á la facultad mayor de filosofía, y no le es posible obtenerlas.

Absteniéndonos en obsequio de la brevedad de otras reflexiones relativas al defecto de preparación para enseñanzas importantes que echamos de menos en el programa de la facultad de filosofía, terminaremos este artículo insistiendo en que no se ha tenido presente el verdadero objeto á que debe estar destinada como escuela de enseñanza secundaria simplemente, y menos aun como escuela destinada á formar los maestros necesarios para otras universidades y para los institutos. No se ha considerado que esta enseñanza no está, ni puede estar en el día limitada á la mayor ó menor preparación para los estudios superiores de universidad, sino para dar conveniente instrucción á una gran parte del pueblo, á la clase mas importante de la sociedad, á la clase media, sustan-