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Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 2



    Provincias.
    NOMBRES.
    Nota y número.

    Ciudad-Real.
    D. José María Delgado.
    Superior. 2º

    Sevilla
    D. José Manuel Laina.
    Id. Id.

    Soria
    D. Agustin Alcaide.
    Id. Id.

    Sevilla
    D. Juan Gonzalez.
    Id. Id.

    Gerona
    D. Francisco Muntada.
    Id. Id.

    Cáceres
    D. Antonio Sanguiro.
    Id. Id.

    Vitoria
    D. Felipe Antonio Macias de Villamor.
    Id. Id.

    Lérida
    D. Tomás Canosa.
    Id. Id.

    Ávila
    D. Bernardino Esteban.
    Id. Id.

    Burgos
    D. Agapito Barona.
    Id. Id.

    S. Sebastian
    D. Ildefonso Perez.
    Id. Id.

    Idem
    D. Francisco de Elorn.
    Id. Id.

    Cáceres
    D. Ventura Muñoz.
    Id. Id.

    Sevilla
    D. José de Luque.
    Aprobado. 1º

    Idem
    D. Pedro Andreu.
    Id. Id.

    Idem
    D. Antonio Pineda.
    Id. Id.

    Idem
    D. Francisco Rafael Serrano.
    Id. Id.

    Guadalajara
    D. Antonio Duran.
    Id. Id.

    Madrid
    D. Rafael Suarez.
    Id. Id.

    Cáceres
    D. Juan Fermin Sanchez.
    Id. Id.

    Burgos
    D. Genaro Alonso.
    Id. Id.

    Córdoba
    D. Antonio Manso.
    Id. Id.

    Barcelona
    D. José Treus.
    Id. Id.

    S. Sebastian
    D. Juan Antonio Bizcarrondo.
    Id. Id.

    Idem
    D. Juan Fermin de Macia.
    Id. Id.

    Idem
    D. José María de Cincunegui.
    Id. Id.

    Cáceres
    D. Teodoro Moreno Laso.
    Id. Id.

    Granada
    D. Francisco de Paula Bellugo.
    Id. Id.

CLASE ELEMENTAL SIN NOTA NI NUMERO POR HABER SIDO EXAMINADOS CON ANTERIORIDAD AL NUEVO METODO.

    Valladolid
    D. Antonio Aragon.

    Palencia
    D. Galo del Campo.

    Barcelona
    D. José Terradas.

    Sevilla
    D. Juan Garcia.

    S. Sebastian
    D. Juan Domingo Loidi.

    Leon
    D. Juan Borrego.

    Idem
    D. Juan Calvito.

    Alcalá
    D. Eduvigis Megía.

    Malaga
    D. Benito Sigüenza.

    Burgos
    D. Isidro Martinez.

    Cuenca
    D. José María Meneses.

    Galicia
    D. Juan Benito Perez.
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 20

Las primeras lecciones de multiplicacion se deberán dar en el tablero contador, ó por medio de otros objetos movibles. El dos veces dos, ó dos doses, cuatro cincos, tres dieces &c., deberán verlos los niños en objetos materiales, hasta tanto que haya motivos de creer que estan familiarizados con los principios sobre que estriba la operacion de multiplicar. No será preciso repetir que la práctica de enseñar la tabla simplemente cantada es mala, como lo son todos los métodos en que para nada se cuenta con el entendimiento: que el simple estudio de memoria, lejos de contribuir al desarrollo de las facultades intelectuales, sirve mas bien para inutilizarlas, &c. Los primeros ejemplos de multiplicacion por medio de cifras, se les deberán tambien dar en el encerado ó tablero negro, comenzando con

\[
\frac{1}{1} \left\{ 2 \times 1 = 2; \right.
\]
\[
\frac{}{} \left. 2 \right\}
\]

continuando del mismo modo hasta \(9 \times 1 = 9\), y pasando despues á

\[
\frac{12}{12} \left\{ 2 \times 12 = 24; \right.
\]
\[
\frac{}{} \left. 24 \right\}
\]

y así sucesivamente hasta \(12 \times 12 = 144\); y llegando así hasta donde se crea conveniente. Supongamos que el ejemplo propuesto sea \(7 \times 17\), podrá presentarse de este modo:

\[
\begin{array}{l}
7 \times 17 = \\
\phantom{7 \times 17 =} 7 \times 7 = 49 \quad (17) \\
\phantom{7 \times 17 =} 7 \times 10 = 70 \quad (17) \\
\phantom{7 \times 17 =} \underline{119} = \phantom{17} \phantom{17} \phantom{7} \\
\phantom{7 \times 17 =} \phantom{17} \phantom{17} \phantom{17} \phantom{119}
\end{array}
\]
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 21

Si se considera necesario se pueden presentar los siete sietes separados, que sumándolos hacen 49; y del mismo modo los siete dieces, que hacen 70. Presentaremos un ejemplo de mayor multiplicacion, en que el razonamiento es tan obvio que puede decirse que habla á un tiempo á la mente y á los ojos del discípulo. Sea el ejemplo:

\[
\begin{array}{r}
4239 \times 5064 \\
\hline
\end{array}
\]

\[
\begin{array}{r}
4239 \times 5064 \\
\left\{
\begin{array}{l}
9 \times 5064 = 45576 \\
30 \times 5064 = 151920 \\
200 \times 5064 = 1012800 \\
4000 \times 5064 = 20256000 \\
\hline
4239 \times 5064 = 21466296
\end{array}
\right.
\]
\[
\begin{array}{r}
5064 \\
4239 \\
\hline
45576 \\
151920 \\
1012800 \\
20256000 \\
\hline
21466296
\end{array}
\]

Para enseñar la division se deberán presentar al discípulo,
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 22

en ejemplos, los mismos pormenores que se acaban de recomendar para la multiplicacion:

Sea el ejemplo \( \left\{ \begin{array}{l} 2684 \\ 4 \end{array} \right. \)

\( \frac{2684}{4} \)

\( \frac{2000}{4} = 500 \)

\( \frac{600}{4} = 150 \)

\( \frac{80}{4} = 20 \)

\( \frac{4}{4} = 1 \)

\( \frac{2684}{4} = 671 \)

Un procedimiento semejante se puede aplicar á las operaciones en grande de la division, que son siempre difíciles para los discípulos.

\( 21466296 : 5064 \)

\( 21466296 \)
\( 20256000 = 4000 \times 5064 \)
\( 1210296 \)
\( 1012800 = 200 \times 5064 \)
\( 197496 \)
\( 151920 = 30 \times 5064 \)
\( 45576 \)
\( 45576 = 9 \times 5064 \)
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 23

Las indicaciones y ejemplos que preceden podrán ser suficientes para dar una idea del modo de analizar los números con grandes ventajas para los discípulos, siempre que haya precedido, como se ha dicho, alguna práctica en los ejercicios aritméticos elementales por medio de objetos. Una enseñanza de esta especie dirigida con discernimiento y juicio conven- cerá prácticamente al discípulo de que las operaciones aritméticas se fundan en principios que desenvueltos convenientemente no pueden menos de producir resultados importantes.

De entre los métodos comunes mas generalmente conocidos para la enseñanza de la aritmética escrita, nos merece mayor aceptacion el que se practica de ordinario en las escuelas de enseñanza mutua; porque si bien es cierto que la parte analítica de que hemos hablado tampoco está en ellas atendida, tiene á su favor la ventaja de mayor facilidad para enseñar á un tiempo á un gran número de discípulos, y reúne la variedad en los ejercicios, importante siempre tratándose de niños. Para esta enseñanza son precisos los instrumentos de que hemos hecho mencion antes de ahora; esto es, lecciones impresas en pliegos regulares pegados á los tableros. En estas lecciones están impresas las cuentas que deben hacer ó formar los discípulos en los diferentes semicírculos, con arreglo al estado de los adelantamientos en que se encuentren. La adicion, sustraccion, multiplicacion y division en sus formas simples ocupan á los niños correspondientes á cuatro semicírculos; y estas mismas cuentas en su forma compuesta, esto es, con números enteros y denominados, ocupan otros cuatro semicírculos por lo menos, pues á veces es preciso duplicar los semicírculos por no ser posible que en cada uno de ellos puedan colocarse todos los discípulos que corresponden á una seccion. La numeracion se aprende en la primera seccion al mismo tiempo que comienzan los niños á escribir en pizarra las letras. Cada semicírculo tiene su tablero ó tableros con las lecciones correspondientes y un puntero. Los niños todos están provistos de pizarras y pizarrines ó lápices. Comienza el ejercicio señalando unas veces el instructor y nombrando los números que han de escribir los niños y tienen á la vista en la leccion para que los vayan escribiendo simultaneamente en la pizarra. Otras veces toma el instructor en la mano el tablero con la leccion, y lee la cau-
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 24

tidad ó cantidades que han de ir escribiendo aquellos, de este modo: supongamos una cuenta de multiplicar:

24326
   6

El instructor ó monitor dirá: «veinte y cuatro mil;» «trescientos veinte y seis;» «multiplicados por seis;» «tirense dos líneas.» En seguida da la voz de «muestren pizarras.» Las inspecciona para ver si tienen debidamente colocados los números &c., y continúa dictando por medio de la clave; esto es, la cuenta formada por menor en los términos que vamos á expresar, impresa y colocada en el reverso del tablero. Dice pues: 6 veces 6 son 36; se ponen 6 debajo y llevo 3; 6 veces 2 son 12 y 3 son 15; se ponen 5 debajo y llevo 3; 6 veces 3 son 18 y 1 que llevo son 19; se ponen 9 debajo y llevo 1; 6 veces 4 son 24 y 1 que llevo son 25; se ponen 5 debajo y llevo 2; 6 veces 2 son 12 y 2 que llevo son 14; pónganse 14. Se leen los números que forman el producto 1, 4, 5, 9, 5, 6. Producto en palabras, ciento cuarenta y cinco mil novecientos cincuenta y seis. Durante este tiempo no estan parados los niños ni un momento. Al formar la cuenta van poniendo los pizarrines ó lápices sobre cada cifra según la va nombrando el instructor, y poniendo por bajo el producto, número por número, según se lo van dictando. Hecho esto muestran todos las pizarras, corrige el instructor los defectos, y vuelve á colgar la leccion.

Esta misma operacion se hace con frecuencia de otro modo despues que se ha hecho del modo referido. Colocado el tablero que contiene la lecion en el lugar correspondiente, dice el primer niño (no ya el instructor): «veinte y cuatro mil,» el segundo niño «trescientos veinte y seis,» el tercer niño «multiplicados por seis,» el cuarto «tirense dos líneas.» En este punto manda el instructor presentar las pizarras, y corrige; coloca los niños en lugar mas ó menos avanzado con arreglo á la mayor ó menor limpieza y perfeccion con que han hecho su obra. Dice despues: «vuelvan pizarras,» y comienzan á hacer la cuenta por el mismo órden en que fue-
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 25

ron colocando las cifras, esto es, diciendo el primero: «seis multiplicados por seis son treinta y seis;» el segundo, «se ponen seis y llevo tres,» y así sucesivamente todos los demas. El objeto del primer método es, como se ve, mostrar á los discípulos el modo de ejecutar la operacion; en el segundo se trata ya de que los discípulos hagan por sí lo que se les ha explicado por el primero. En el último caso jamás habla el instructor sino para decir «corrígele» al que está detrás cuando nota que el que está delante ha errado. El instructor no puede errar sino con designio ó por distraccion, aunque no sepa la regla, por cuanto estan escritas en la leccion que le sirve de clave y tiene en la mano, todas las palabras de que se ha de hacer uso.

Hay un tercer método que agrada mucho á los niños, y de grande expedicion cuando han llegado á comprender bien la regla. Este se reduce á señalar ó apuntar el instructor una cuenta en la leccion que los niños del semicírculo tienen á la vista, diciendo: «al que la saque primero.» Cada niño copia los números y forma la cuenta con toda la brevedad que le es posible, y muestra al instructor el resultado que ha obtenido. Este, con la clave en la mano, va comparando las cuentas según se le presentan, y diciendo: «primero, segundo, tercero», por el orden en que en virtud de un examen rápido y comparándolas con la clave las va hallando correctas. Este método gustará siempre mucho á los niños de disposicion viva y regular capacidad, y es en realidad ventajoso en varios conceptos. Estos tres métodos se practican en todas las secciones desde la primera hasta la última; y lo que hemos demostrado aquí con un ejemplo de multiplicacion, se hace en las escuelas referidas con repetidos ejemplos de adicion, sustraccion, multiplicacion y division. A los discípulos mas adelantados, que conocen ya medianamente las cuatro reglas, se les van dictando de memoria por el instructor ó el maestro cuentas mas complicadas para que las formen en las pizarras; y sobre todo la parte interrogativa ó las preguntas que se les hacen despues que han formado la cuenta son en mayor número, mas directas y dificiles: ¿Qué has hecho? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿De otro modo? &c. Este examen da motivo á un ejercicio muy útil que no deberia omitirse en ningun caso, y cualquiera que fuese el metodo adoptado de enseñan-
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 26

za, aun en las secciones inferiores donde comienzan á sumar; pues es el medio mas seguro de que los discípulos lleguen á conocer completamente los principios en que se fundan las reglas.

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.

Extracto breve y analítico de los cuadernos razonados y programas de enseñanza que en cumplimiento de la disposicion 9.a de la orden de S. A. el Regente del reino de 1.o de Octubre del año último han presentado los profesores públicos de jurisprudencia de esta universidad á la direccion general de Estudios.

CURSO PRIMERO.

Prolegómenos del derecho.

El libro de texto será la introduccion general á la historia del derecho por Mr. Lerminier, traducida al castellano.
Se explicarán de este autor los capítulos siguientes:
1.º Del derecho y su naturaleza filosófica.
2.º Del derecho y su realizacion histórica.
3.º Del derecho al tomar la forma científica; teoría del derecho positivo.
Del 20. El libro preliminar del derecho y de las leyes, y donde se les hará perceptibles las diferentes partes en que se divide, inspirándoles por último el sentimiento de la dignidad del abogado.
Como los prolegómenos del derecho tengan por objeto dar una idea general á los discípulos de la ciencia á que se dedican, las diferentes partes en que se divide, y no fuese fácil encontrar en nuestro idioma un tratado especial y adecuado al tiempo de los dos meses que pueden emplearse en su estudio, adopté este, satisfecho de la exactitud, claridad y precision en sus teorías, circunstancias que la purifican.

Elementos de historia del derecho romano.

Servirá por libro de texto el compendio publicado por Mr. Dupin, traducido al castellano.
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 27

Entre los varios elementos de historia publicados hasta el dia preferi el precedente por reunir las cualidades necesarias á instruir á la juventud en un corto número de lecciones, de las ideas que sirven como de base al estudio del derecho civil. En este compendio se encuentran simplificadas y expuestas en varios capítulos las principales épocas desde el origen de Roma hasta Justiniano, comprensivas de sus circunstancias políticas, medios legales adoptados, y los efectos buenos y adversos producidos.

Elementos del derecho romano.

He adoptado para libro de texto los del derecho civil escritos en latin por el célebre jurisconsulto Heinecio, y de la edicion aumentada con varias y eruditas notas, siguiendo en un todo su orden con exclusion de los títulos v, vi, vii, viii, xvi y xvii del libro primero. Del libro segundo pasaré en silencio lo relativo á esclavos. Del tercero los trece de la antigua sucesion abintestato y el xviii. Del cuarto el último que trata de los juicios públicos.

Para enseñar á la juventud el derecho romano no conoce la luz pública otra obra elemental escrita en latin mas á propósito que la de Heinecio. Su aceptacion es general, la claridad indecible, notable el enlace de sus principios, sin igual el método, tratando las materias con la economía dable al año académico; causas que justifican la adopcion como libro de texto en las universidades.

El tiempo de esta asignatura se distribuirá del modo siguiente: Preguntaré la conferencia, y cerciorado de que la han estudiado los discípulos, me ocuparé en su explicacion describiendo la etimología de las voces; daré su definicion con la propiedad posible, entrando desde luego en el fondo y origen de la materia, sus fundamentos, relaciones con la moral y principios del derecho natural; las modificaciones sufridas por la necesidad y variacion de costumbres, exponiendo con claridad las diversas opiniones de los juriconsultos y la que considere mas digna de seguirse, no perdiendo el tiempo en cuestiones inútiles y superficiales, y menos en sutilezas impertinentes que no producen otro efecto que retraer á los jóvenes legistas de tan útil estudio.

Concluida la explicacion se bará un epilogo para que recuerden lo enunciado, y rectifiquen las equivocaciones que pudieran haber padecido por alguna ligera distraccion.

La hora de la tarde se invertirá en preguntar lo explicado por la mañana, y cuando el tiempo lo permita lo tratado en los dias anteriores. En el ultimo tercio en ciertos dias se defenderá por uno de los discípulos una de las cuestiones principales del derecho
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 28

privado, leyendo una disertacion acerca de la materia, y á la que harán reflexiones dos de sus condiscípulos para que se acostumbren á manejar por sí mismos los códigos romanos, emitir en público y con desembarazo sus conocimientos, á consultar con cuidado las leyes y las opiniones de los intérpretes al par que se estimulará la emulacion entre ellos.

Autores que se consultarán para la explicacion.

Obras de Heinecio, Vinnio, Tito Livio, Gibbon, Goldmit, Adam, Cujacio, Ulrico, Hubero, Docmat, Noot, Oton, Dupin, Malesherbes, y otras según me pareciere conveniente.
Salamanca 9 de Noviembre de 1842. = Dr. Juan Antonio Monleon.

CURSO SEGUNDO.

El Dr. D. Juan Cenizo, catedrático de este año, no ha presentado su programa y cuaderno razonado, porque el estado de salud en que se halla no le ha permitido hacer estos trabajos.

CURSO TERCERO.

Elementos de derecho criminal.

1º Se manifestarán los bienes que nacen de la obediencia á las leyes, y los graves males del libertinaje; descendiendo á la necesidad del castigo.
2º Idea del derecho criminal y de la importancia de su estudio, para aficionar á él á los alumnos.
3º Medios de prevenir los delitos, por ser lo que principalmente se debe proponer un legislador.
4º Idea del delito, y cuanto es necesario para el complemento de esta parte, como delincuentes, cómplices, medida para graduar la gravedad &c.
5º Descripcion de las penas, derecho de imponerlas, sus varias cualidades, principalmente la proporcion, derecho de indultar, y demas correspondiente para formar idea de esta parte &c.
6º Análisis de las penas, con particularidad de la de muerte, calificándola de útil y necesaria &c.

Procedimientos.

1º Explicacion por este curso de las acciones, porque no las han estudiado los alumnos.
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 29

2º Idea general de procedimientos, objeto y necesidad de los juicios, personas que en ellos intervienen, sus cualidades principales &c.
3º Tramitacion de los juicios de menor cuantia.
4º Idem de los ordinarios, petitorio, posesorio y medios de prueba &c.
5º Juicio ejecutivo &c.
6º Idem sumarios &c.
7º Apelacion, recursos de nulidad y fuerza.
8º Actuaciones mercantiles.
9º Idem criminales.
10. Especialidades de los juicios eclesiásticos, si hay tiempo.
Siento este orden, porque en mi juicio es el conveniente.
Las cuestiones se presentarán en pocas palabras comprensivas de los principales fundamentos.
El método para estas dos asignaturas será: reducir la conferencia á proposiciones generales: demostrar cada una por medio del raciocinio y las leyes: darlas la ampliacion conveniente: aclararlas con ejemplos: así se fijan bien las doctrinas.

Derecho administrativo.

1º Fijar su naturaleza y extension.
2º Sentar al principio de los tratados las bases que deben tener las leyes relativas á ellos, con una breve demostracion.
3º Sencilla exposicion de las principales leyes administrativas: por este metodo se conseguirá una instruccion regular.

Lecciones de la tarde.

Se ejercitará á los discípulos unos dias por preguntas hechas por el catedrático sobre las materias de las explicaciones anteriores.
Otras veces con preguntas que se harán mutuamente los con-discípulos.
En otras ocasiones con la defensa de puntos escogidos y argumentos de tres discípulos, dos nombrados con anticipacion y otro de improviso: por este medio se suplirá la falta de las academias.
Libro de texto para el derecho criminal, el Gutierrez en su discurso sobre delitos y penas: adóptase este autor por sus buenos principios, claridad e imparcialidad: se tendrán á la vista Ben-
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 3

MAESTRAS DE NIÑAS.

    Provincias.
    NOMBRES.
    Nota y número.

    Madrid
    Doña Ignacia Abad.
    Sobresaliente. 3º

    Burgos
    Doña Manuela Vidal.
    Id. Id.

    Sevilla
    Doña Ana Maria Segovia.
    Superior. 2º

    Idem
    Doña Maria Josefa Abosa.
    Id. Id.

    Idem
    Doña Maria Francisca Caballero.
    Id. Id.

    Idem
    Doña Feliciana Fuentes.
    Id. Id.

    Idem
    Doña Maria Luisa Fernandez.
    Id. Id.

    Madrid
    Doña Juliana Ibañez.
    Id. Id.

    S. Sebastian
    Doña Francisca Echevarría.
    Id. Id.

    Sevilla
    Doña Mariana de Jesus Carmona.
    Aprobada. 1º

    Idem
    Doña Maria de la Asuncion Cabra.
    Id. Id.

    Barcelona
    Doña Maria del Carmen Soler.
    Id. Id.

    Madrid
    Doña Josefa Berenguillo.
    Id. Id.

    Idem
    Doña Maria Urbana Carbajal.
    Id. Id.

SIN NOTA NI NUMERO.

Burgos.... Doña Ramona Porto.

INSTRUCCION SECUNDARIA.

Ministerio de la Gobernacion de la Península. = Negociado número 10. = Excmo. Sr.: S. A. el Regente del reino, enterado de la consulta hecha por esa direccion en 10 del presente mes, y de conformidad con el parecer de la misma, ha tenido á bien declarar año apto de simultaneidad el séptimo de la carrera de jurisprudencia. De orden de S. A. lo digo á V. E. para los efectos consiguientes. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 27 de Diciembre de 1842. = Solanot. = Sr. presidente de la direccion general de Estudios.

Ministerio de la Gobernacion de la Península. = Negociado número 10. = Excmo. Sr.: En vista del expediente instruido en este
Boletín oficial de instrucción pública (1843-03-15 00:00:00), página 30

tham, Lardizabal, Becaria, Silvela, y principalmente Crensani: no se omitirá tratado alguno.

Procedimientos.

Se estudiarán por la práctica del Zúñiga, ya por el crédito que ha adquirido, ya porque contiene las órdenes novísimas: se consultará el Febrero, Cañada, Curia y Gomez Negro: se omitirán los tratados que no tengan intima conexión con las materias que he propuesto en el cuaderno.

Para texto del derecho administrativo las instituciones que el mismo Zúñiga tiene ofrecidas, porque entre nosotros no se conoce otro autor que abrace todas las materias de esta asignatura: se consultarán el Pita y Diccionario de Hacienda en lo concerniente á derecho administrativo; sobre todo los principios de buena legislación: no habiéndose publicado la obra de texto, no es posible decir lo que se omitirá.

Salamanca 16 de Noviembre de 1842. = Dr. Salvador Ramos.

CURSO CUARTO.

En algunas lecciones que deberán preceder al estudio de las instituciones del derecho canónico, deberán los discípulos imponerse en los elementos de la historia eclesiástica, como muy necesarios para emprender con mayor utilidad y aprovechamiento el estudio de la ciencia canónica. Deben penetrarse de la utilidad de la historia, y tener muy presentes las reglas á que deben atenerse para distinguir los hechos ciertos de los dudosos, y unos y otros de los falsos, con todo lo demas que puede contribuir á tener el conocimiento filosófico; procurando el maestro dilucidar esta materia con la lectura de los autores que la traen con alguna extension, y cerciorarse de que sus discípulos han aprovechado en ella.

Se entrará después en el estudio de los elementos del derecho canónico, cuyas lecciones ocuparán la mayor parte del curso; y estando destinada otra asignatura para tratar de los códigos, principiarán aquellas por poner en claro la fundacion de la Iglesia, su clase de gobierno y sus notas ó caracteres, sin olvidar las divisiones del derecho y diversas fuentes de que procede, circunstancia muy interesante para conocer la diferencia que hay entre unas y otras leyes canónicas. Al mismo tiempo de recorrer las diversas materias que componen los elementos de esta ciencia, se tendrá muy presente en los tratados que lo requieran el patentizar los verdaderos principios del derecho público eclesiástico, sosteniendo las rega-