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Boletín oficial de instrucción pública (1842-02-28 00:00:00), página 48

bierno, á quien se ha debido ya el pago de los 40,000 rs. legados por el Sr. Virio, que no se habian podido obtener en los tres años anteriores, auxilio que ha salvado á la sociedad: votos que fueron aprobados unánimemente, así como tambien los que se propusieron en seguida al Sr. D. José María Barrero y al Sr. D. Francisco del Acebal y Arratia, ex-tesorero de la sociedad.

Se aprobaron despues la memoria y cuentas presentadas; y habiendo el Sr. regidor D. Antonio Sainz de Rozas, que asistia al acto en comision por el ayuntamiento, ofrecido que haria presente en esta corporacion los sentimientos que animaban á la sociedad de prestarle su mas eficaz cooperacion en cuanto perteneciese á los objetos de su instituto, le contestó el Sr. presidente dándole gracias.

En seguida fueron aprobadas las propuestas que se hicieron para los oficios de presidente, vicepresidentes, secretario general y tesorero, que según los estatutos debian renovarse en esta junta general; habiendo sido reelegidos por unanimidad para presidente el Excmo. Sr. duque de Gor; para vicepresidentes los Excmos. Señores arzobispo electo de Toledo, D. Manuel José de Quintana, marques de San Felices y D. Juan Alvarez Mendizabal; para secretario general el Sr. D. Mateo Seoane, y para tesorero el Sr. marques del Socorro. Tambien fueron reelegidos para vocales de la junta los Excmos. Sres. D. Joaquin Francisco Campuzano y marques de Valgornera, y los Sres. D. Eusebio María del Valle, D. José María Alós Lopez de Haro y D. Cipriano Montesino, y nombrados de nuevo los Sres. D. Mariano Lesdesma, D. Manuel Catalá de Valeriola y D. Francisco Hilarion Bravo.

REMITIDO.

Me he visto precisado á rectificar, por medio de una carta impresa por separado, las comunicaciones oficiales que el Sr. superintendente de la fábrica de cigarros ha dirigido al Gobierno, sobre las escuelas establecidas en ella, que en cierto modo contradicen el origen que yo les he dado y desvirtuan el pensamiento esencial de su fundacion, explicados ambos en mi artículo inserto en el Boletin del 15 de Enero último. El publico conocerá asi la verdad de los hechos. Ramon de la Sagra.

ED. REDACTOR F. P. DE ANAYA.
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ñanza de la filosofía se encargarán por este año individualmente y con separación de enseñar las materias que á continuación se expresan, á saber: uno matemáticas y aplicación de la geometría al dibujo lineal; otro física experimental con nociones elementales de química y geografía fisico-matemática; y el tercero lógica y principios de gramática general, filosofía moral y fundamentos de religión.

3º En el primer año de la segunda enseñanza se dará una lección diaria de elementos de matemáticas, otra también diaria de lógica y principios de gramática general, y tres lecciones semanales de geometría aplicada al dibujo lineal.

4º En el segundo año continuará la enseñanza de matemáticas en una lección diaria; se dará otra también diaria de física experimental, con algunas nociones de química, de hora y media cada una; y además tres lecciones semanales de geografía, matemática y física.

5º En el tercer curso se darán una lección diaria de filosofía moral y fundamentos de religión, que durará hora y media; tres lecciones semanales de historia, particularmente de España; y otras tres, también semanales, de principios generales de literatura, y en especial de la española.

6º La enseñanza de la literatura é historia estará por ahora á cargo de los catedráticos de humanidades ó profesores de elocuencia que actualmente existen en las universidades.

7º El rector de las mismas, de acuerdo con el claustro general, cuidará de proporcionar, como enseñanza necesaria, y á horas extraordinarias, la de lenguas vivas, especialmente la inglesa y francesa, y también el dibujo natural. Esta enseñanza deberá ser pagada por los que la reciban.

8º Los colegios y seminarios incorporados á las universidades en que se da la enseñanza de filosofía con arreglo al plan de estudios de 1824, se atenderán á las disposiciones anteriores en la parte literaria.

9º Los demás colegios ó establecimientos públicos en que no pueda darse el curso completo de estudios determinado para las universidades, se limitarán, por ahora, á la enseñanza de las clases inferiores de instrucción secundaria; disponiendo que el maestro ó maestros de latinidad enseñen simultáneamente el idioma castellano, y proporcionando al
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mismo tiempo la enseñanza de matemáticas, dibujo, geografía é historia, por lo menos de España.

10. No obstante, si en alguno de estos establecimientos se diere la enseñanza prevenida para cada uno de los cursos de filosofía en las universidades, tendrá lugar la incorporación de este curso en cualquiera universidad, previo un riguroso exámen.

SECCION SEGUNDA.

De la enseñanza de tercera clase.

11. La enseñanza de las ciencias que son objeto de esta tercera clase se dará en dos lecciones diarias, una de hora y media, y otra de hora, excepto los días festivos.

CAPITULO PRIMERO.

De la jurisprudencia.

12. La enseñanza de la jurisprudencia civil se hará en el tiempo y formas siguientes:

13. Año primero. Un solo catedrático enseñará los elementos del derecho natural y de gentes y los principios de legislación universal en dos lecciones diarias: las ochenta destinadas á este segundo estudio serán de hora; las demas de hora y media.

14. Año segundo. Se explicarán los elementos del derecho romano en dos lecciones diarias, una de hora y media, y otra de hora, destinando sesenta de estas para la historia del mismo derecho.

15. Año tercero. Continuará la explicacion de los elementos de aquel derecho en otras dos lecciones de hora y media y de hora; y en ochenta de estas se explicarán los principios del derecho público general.

16. Para la enseñanza de las materias comprendidas en los dos cursos anteriores, habrá dos catedráticos que alternarán en ella, continuando cada uno con sus discípulos.

17. Años cuarto y quinto. Las lecciones de hora y media de estos dos años se emplearán en enseñar los elementos del derecho público y del civil y criminal de España: las leccio-
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nes de hora se destinarán al estudio de las instituciones canónicas, precediendo á este sesenta lecciones sobre el derecho público eclesiástico con observaciones oportunas sobre los concilios nacionales y disciplina de la Iglesia de España.

18. Para explicar los elementos del derecho español en dichos años cuarto y quinto habrá dos catedráticos; y la enseñanza de materias canónicas se dará por los dos catedráticos de esta asignatura: alternarán unos y otros entre sí, y seguirá cada uno con sus discípulos.

19. Año sexto. En las lecciones de hora y media de este año se continuará el estudio del derecho patrio, explicando el catedrático los títulos de las Partidas y de la Novísima Recopilación que juzgue mas á propósito para dar á los discípulos mayor conocimiento de las doctrinas que aprendieron en las instituciones. Las lecciones de hora de este año se emplearán en el estudio de la economía política.

20. Año séptimo. Las lecciones de hora y media de este año se destinarán al estudio de la práctica forense; las de hora se distribuirán del modo siguiente: sesenta de elocuencia forense; las demas de jurisprudencia mercantil.

21. Los catedráticos de instituciones del derecho español alternarán en la enseñanza de la jurisprudencia mercantil.

22. En los siete años expresados podrá recibirse el grado de licenciado, cuyo título exhibido ante el tribunal supremo de Justicia bastará para abogar en todos los tribunales del reino.

23. El que no reciba el grado de licenciado habrá de estudiar otro año mas, que será el octavo. Este se destina á ejercicios de práctica forense, que durarán una hora diaria, y al estudio del derecho político, en el que se empleará otra hora diaria. El catedrático del sexto año explicará el derecho político, y el de séptimo dirigirá los ejercicios forenses.

24. El profesor á cuyo cargo estaba la cátedra de digesto, que á consecuencia de este arreglo queda extinguida, enseñará por este año el derecho natural y los principios de legislación.

25. El estudio de los cánones no forma por sí solo una facultad ó carrera separada, debiendo ser comun á juristas y teólogos. Sin embargo continuarán por ahora los grados en cánones con arreglo á las disposiciones siguientes:
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26. El legista que, habiendo recibido el grado de bachiller en leyes, quiera mas bien completar el estudio de la jurisprudencia canónica que seguir estudiando el derecho civil patrio, necesita para recibir el grado de bachiller en cánones estudiar otro año de instituciones canónicas y de historia eclesiástica, empleando en el estudio de aquellas las lecciones de hora y media, y en el de esta las de hora.

27. Recibido el grado de bachiller en cánones, habrá de estudiar otro año mas, que será el séptimo, para graduarse de licenciado en jurisprudencia canónica. Las lecciones de este año se distribuirán de modo que las de hora y media se empleen en el estudio de la disciplina general y la nacional de España, y las de hora se repartirán de este modo: ochenta para enseñar los principios de la elocuencia sagrada, y las restantes para el estudio de práctica de juicios eclesiásticos.

28. Los catedráticos de instituciones canónicas alternarán en la enseñanza del sexto año y en la de práctica de juicios eclesiásticos correspondiente al séptimo. El catedrático que era de decretales tendrá ahora á su cargo la cátedra de historia eclesiástica, y la disciplina particular de España se reunirá con la general, que desempeñará el catedrático de esta.

29. Si el licenciado en cánones quisiere tambien recibir este mismo grado en leyes, deberá estudiar ademas el sexto y séptimo año de esta facultad.

CAPITULO II.

De la teología.

30. La enseñanza de la teología se hará en siete cursos académicos del modo siguiente:

31. Año primero. Las lecciones de hora y media se emplearán en el estudio de los lugares teológicos, y las de hora en el de la historia eclesiástica.

32. Año segundo. Instituciones teológicas en las lecciones de hora y media: historia eclesiástica en las de hora.

33. Años tercero y cuarto. Instituciones teológicas en las lecciones de hora y media: sagrada escritura en las de hora.

34. Años quinto y sexto. Teología moral en las lecciones
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de hora y media. Las de hora se emplearán en el estudio de la teología pastoral.

35. Año séptimo. Las lecciones de hora y media se destinarán al estudio de la disciplina eclesiástica, y las de hora al de la oratoria sagrada.

36. Cada uno de los tres catedráticos de instituciones teológicas comenzará curso, y seguirá enseñando en el trienio á unos mismos discípulos.

37. El catedrático de cuarto año de instituciones, que ahora queda sin ocupacion, enseñará la teología pastoral.

38. El grado de bachiller en teología se recibirá al fin del quinto año, y el de licenciado concluido el séptimo.

CAPITULO III.

De la medicina.

39. Los que principien el estudio de la medicina en las universidades en el año próximo escolar, deberán presentar las certificaciones de cursos preliminares exigidos hasta el dia.

40. En el primer año de esta carrera se enseñará anatomía descriptiva y general, con nociones generales de fisiología.

41. En las universidades donde no pueda darse esta enseñanza con todos los medios necesarios, cuales son el competente número de catedráticos, director, anfiteatro y surtido de cadáveres, no se comenzará el estudio de la medicina por el presente año; bien entendido que en los exámenes del curso próximo se exigirá como calidad precisa para la aprobacion de aquel el aprovechamiento y suficiencia en los conocimientos expresados.

42. En el año segundo y siguientes de esta carrera, hasta la conclusion de ella, seguirán las mismas asignaturas establecidas en el plan general que ha regido hasta ahora.

43. Lo dicho respecto de la enseñanza del primer año en el artículo 40, se entiende con los establecimientos de clínica en que no haya el competente número de enfermos de toda clase, edad y sexo.

44. Los colegios de medicina y cirugía, y los de farmacia, continuarán en el próximo año académico sin alteracion alguna.
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BOLETIN OFICIAL

DE

INSTRUCCION PUBLICA.

PARTE OFICIAL.

Ministerio de la Gobernacion de la Península. — Negociado número 10. — Excmo. Sr.: He dado cuenta á S. A. el Regente del reino de lo consultado por esa direccion en 14 del actual acerca de las pretensiones hechas por varios estudiantes comprendidos en las quintas anteriores á la extraordinaria de 1835, en solicitud de que se les amplien las gracias y consideraciones dispensadas á los de su clase en los Reales decretos de 24 de Octubre de 1835 y 26 de Agosto de 1836, y Real órden de 18 de Junio de 1858. En su vista y considerando que la equidad exige que el rigor del derecho no establezca diferencia excesiva entre españoles que han servido una misma causa, y teniendo asimismo presente que las licencias absolutas se han expedido á muchos por razon de las necesidades de la guerra algunos años despues de cumplido su compromiso, con lo cual han resultado mucho mas gravados los quintos de algunos sorteos anteriores al de 1835, ha venido en resolver que se amplien las expresadas gracias académicas á los estudiantes soldados de aquellas quintas, abonándoseles las matrículas desde el 24 de Octubre de 1835 por el tiempo que hayan servido despues, previos los pagos ordinarios, la justificacion indispensable de haber estudiado privadamente durante su servicio militar las asignaturas que
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designen. Tambien se considerará como atribucion legislativa la declaración de clase ó clases de catedráticos que deba haber, y sería igualmente arriesgada esta declaración en las actuales circunstancias. Si se decide desde luego que haya solo una clase general de profesores elegidos, previa oposición, con derechos comunes, por mas que en el nombre se digan de entrada, de ascenso y de término, se corre en primer lugar el riesgo de poblar los establecimientos de enseñanza con profesores poco aptos que ofrecerian por mucho tiempo obstáculos insuperables para los progresos de la instruccion. Sin que sea nuestra intencion ofender á nadie, no debemos disimular que los tiempos que acaban de trascurrir no han sido á propósito para aprender ni letras ni ciencias. Aun mas, muchos conocimientos necesarios en el dia para la instrucción general no han podido adquirirse antes sino en un cortísimo número de pueblos y por un corto número de individuos cuyo mérito superior nos complacemos en reconocer. Generalmente no se percibía la necesidad, ni se apreciaban debidamente las ventajas de esta clase de conocimientos. Estos son hechos que han pasado á la vista de todos, y bastan por sí solos para demostrar la grande escasez de personas capaces de desempeñar ciertas enseñanzas. Otros mas decisivos podríamos enunciar si lo creyésemos necesario ó conveniente. Si en estas circunstancias la ley estableciese una sola clase de profesores sin mas diferencia entre si que la referida de ascenso y término, y dispusiese que las cátedras se proveyesen por medio de oposición, aunque esta fuese de nuevo arreglada por el Gobierno y mejor entendida, necesariamente resultaria una eleccion forzosa entre un corto número de concurrentes; suponemos que se haria justicia eligiendo á los que merezcan comparativamente mas; ¿pero qué es saber mas cuando la generalidad sabe muy poco? Podría no haber grande inconveniente en que se proveyese definitivamente el mayor número de cátedras de teología y de leyes, cuyo estudio se hace ahora del mismo modo que en el siglo anterior, sin otra diferencia que la que proviene de la mayor ó menor aplicacion, y mas ó menos aptitud de los maestros; estudio que puede hacer cada uno por sí sin necesidad de instrumentos y medios materiales de enseñanza, de demostraciones y experimentos que solo tienen lugar en establecimientos de enseñanza; podrán tambien proveerse de este modo algunas cátedras de medicina, comprendiendo en ellas la cirugía y farmacia; porque gracias al instinto de conservacion estas ciencias se han fomentado hasta por los enemigos naturales de los progresos de la razon humana. Mas todo lo que no sea esto, y sobre todo las que generalmente se dicen ciencias exactas, ciencias físicas y naturales, es indudable que no son bastante general-
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mente conocidas para que de pronto puedan presentarse opositores en número suficiente y con la instrucción necesaria para obtener y desempeñar cátedras de institutos y escuelas especiales, y obtenerlas en virtud de un título que imposibilita su remoción si por desgracia, y como es verosímil que sucediese, algunos ó muchos de estos profesores no manifiestan la aptitud necesaria. Acogiendo de pronto y para siempre á los que ahora se presentasen, habría que renunciar á la esperanza de tener pronto jóvenes debidamente preparados; y sería preciso resignarse á las funestas consecuencias de esta precipitación.

Ofreciendo estos inconvenientes la provision general de cátedras por medio de oposición únicamente, será preciso adoptar otros medios de ocurrir temporalmente á esta necesidad del mejor modo posible, y adoptar medidas para que en lo sucesivo haya seguridad de maestros bastantes en número y de acreditada idoneidad. La elección de estos medios no puede ser ahora cuestión del Congreso, porque tampoco son bien conocidos entre nosotros. Podrá ó no convenir, aunque en nuestro concepto convendría, establecer dos ó tres clases de catedráticos; una sola de las cuales tuviese derecho á sueldo fijo, inamovilidad, jubilacion &c., otra á alguna gratificación determinada, y la tercera solo á enseñar en establecimiento público. Catedráticos de número, supernumerarios y agregados: práctica que se va adoptando en las naciones mas ilustradas con resultados ventajosos. Podría crearse una escuela normal para la formación de profesores, ó establecerse en fin escuelas de otra clase para el estudio de los que se dedicaren á la enseñanza. Mas estos medios solo el Gobierno puede elegirlos y aplicarlos con la circunspección necesaria, hasta que la experiencia haya mostrado su verdadera utilidad. Si cuestiones de esta clase, que en materia de instrucción pública secundaria y superior pueden considerarse como fundamentales, serían ahora difícil de resolverse y producirían disposiciones aventuradas en una ley que debe ser de alguna duración, las disposiciones de menor entidad instables por su naturaleza tomadas por las Cortes, serían inútiles y peligrosas. Inútiles, por cuanto puede tomarlas el Gobierno, y es mas natural que este lo haga; como quien puede y debe aprovechar la oportunidad para ello, y tomar las precauciones convenientes, ordenando las modificaciones y alteraciones que la experiencia muestre ser necesarias sin la inamovilidad que les daria la ley. Peligrosas, porque serían de difícil ó muy lento remedio si una vez eran desacertadas. Los inconvenientes que suelen originarse de comprender en las leyes deliberaciones reglamentarias son generalmente conocidos; y en materias de instrucción pública supondrian una estancación de conocimientos con-
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traria á la naturaleza y funesta. No es posible ya formar planes de estudios por el estilo que se formaban antes.

Mientras que la ley, repetimos, se limite por ahora á las decisiones absolutamente precisas para que en ningun caso puedan faltar á los españoles los medios de instruccion, autorizando al Gobierno para todo lo que considere necesario, aunque rigorosamente no esté en sus atribuciones, y para que pueda en sin marchar libremente hasta adquirir la experiencia y reunir datos precisos para la formacion de otra ley mas extensa y permanente, no percibimos riesgo alguno en su publicacion.

Habríamos preferido que se diesen dos leyes, una de instruccion secundaria y otra de instruccion superior, reducidas ambas al corto número de articulos que les corresponden en el proyecto que tenemos á la vista. El caracter de estas enseñanzas, los medios de proporcionarlas, los establecimientos en que deben darse y hasta su direccion y gobierno son diferentes, como se echa de ver en el proyecto; y pues que en este van separadas, como no pueden menos de ir, no percibimos el motivo de comprenderlas en una misma ley, á no ser el deseo de terminar de una vez este negocio. Nosotros por el contrario recelemos que esta circunstancia ocasione mayor demora en perjuicio de la parte de instruccion cuyo arreglo es mas urgente. Sin que parezca una suposicion extraña, podrá suceder muy bien que uno ó mas articulos relativos á alguna de las enseñanzas no merezca la aprobacion de los legisladores, y que esto dé motivo á retirar el proyecto. En este caso resultará que ni la segunda enseñanza ni la superior quedan legalmente arregladas. Hay por otra parte razones que recomiendan el establecimiento de la ley de segunda enseñanza con alguna anticipacion al de la ley de instruccion superior. Esta ultima no es preciso crearla sino reformarla; y todas las reformas á que no alcance desde luego la accion del Gobierno serán mas realizables despues que la otra haya hecho sentir sus efectos. Deseamos que la experiencia no acredite nuestros receles.

El proyecto clasifica como debe estas enseñanzas estableciendo la diferencia que existe realmente entre una y otra. No creemos que haya propiedad en la denominacion ó el titulo que se da de intermedia á una de ellas. Da una idea poco exacta que puede inducir á error, que puede dar á entender que se trata solo de la enseñanza preparatoria para el estudio de las profesiones que llamaremos de universidad; de la enseñanza clásica francesa de que hemos hablado en el número anterior de este periodico, y cuyos inconvenientes hemos procurado demostrar; ó por lo menos que este es el objeto principal de esta enseñanza, en cuyo solo caso podria decirse intermedia entre la primaria y superior. Mas no siendo ni debiendo ser este