ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 2

Comunicaciones que se citan en la orden anterior.

Gobierno político de la provincia de Segovia.=Excmo. Señor.= Me cabe la satisfaccion de participar á V. E. haber conseguido allanar cuantos obstáculos se ofrecian al establecimiento de la escuela normal. Deseoso de proporcionar al pais mejoras positivas en todos conceptos, y muy particularmente en el importante ramo de instruccion publica, nada omito para conseguirlo. La adjunta copia del acta celebrada en 14 del corriente por la junta mista que bajo mi presidencia se ha celebrado, compuesta de dos diputados provinciales, dos individuos del ayuntamiento de esta capital, y otros dos de la comision provincial de instruccion primaria, instruirá á V. E. de que la expresada corporacion municipal tiene ya disponibles para plantear dicha escuela la cantidad de 15,000 rs., y que el local destinado á la misma es el que llaman la obra nueva, en donde está en la actualidad el seminario conciliar de esta ciudad, solicitado al efecto anteriormente por esta diputacion provincial del Gobierno supremo. La dotacion del maestro queda para siempre á cargo del ayuntamiento, como igualmente el abono de los gastos de reparacion de efectos cada año. En esta misma sesion quedó acordada la ereccion de dos cátedras, una de matematicas y otra de agricultura, en consecuencia de la resolucion de la diputacion provincial, para que los fondos correspondientes á la extinguida junta de Linages, que recauda este ayuntamiento, sean aplicados á tan útiles ramos de enseñanza, debiendo dotarse al maestro con la cantidad de 4,000 rs. anuales la primera y de 5,000 la segunda, señalándose ademas á esta 1,000 rs. por razon de efectos precisos para la enseñanza, proveyéndose ambas plazas por oposicion rigurosa. Todo lo manifestado consta por menor en la copia de la referida acta adjunta.

Resulta, pues, Excmo. Sr., que esta capital cuenta ya con escuela normal, cuya existencia, segun dejo demostrado, queda asegurada para lo futuro; y lo queda tambien la de las cátedras de matematicas y agricultura. Réstame solo un deber que cumplir, y es el de hacer presente á V. E. que tanto en la diputacion provincial, en el ayuntamiento, como en la comision de instruccion primaria, he hallado una eficaz cooperacion, y dispuestos sus individuos todos á secundar mis proyectos en obsequio de la instruccion publica; facilitándome recursos positivos, y los arbitrios de que dentro del circulo de sus atribuciones puede la diputacion disponer, como son los que dejo enumerados, tanto mas apreciables, cuanto que los proporciona una provincia pobre y extraordinariamente
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 20

y año, con arreglo á lo dispuesto en el reglamento de exámenes. Después de haber cumplido con lo que se previene en los artículos........t.........y t....... del mismo reglamento, se sacaron por suerte las siguientes preguntas para que contestase por escrito; á saber:

Religion y moral.

1.ª pregunta
Respondió (ó no).
2.ª pregunta
Respondió (ó no).
3.ª pregunta
Respondió (ó no).

Lectura.

1.ª pregunta
Respuesta
2.ª pregunta
Respuesta
3.ª pregunta
Respuesta

Escritura.

1.ª pregunta
Respuesta
2.ª pregunta
Respuesta
3.ª pregunta
Respuesta

Aritmética.

1.ª pregunta
Respuesta
2.ª pregunta
Respuesta
3.ª pregunta
Respuesta
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 21

Gramática Castellana.=Ortografía.

1.ª pregunta
Respuesta
2.ª pregunta
Respuesta
3.ª pregunta
Respuesta

Métodos generales y especiales de enseñanza.

1.ª pregunta
Respuesta
2.ª pregunta
Respuesta
3.ª pregunta
Respuesta

Se procedió despues al exámen verbal, tambien conforme al reglamento; y fue preguntado por el señor vocal eclesiástico. ............ (sobre tal......) y respondió ó explicó. .................. todo en el término de. .....................

En seguida se le hicieron preguntas sobre...... (tal) por el vocal Sr. D. (N.); despues por el Sr. Don (N.) sobre tal...........; el Sr. D. (N.) preguntó sobre tal........... y de este modo trascurrido el término de dos horas, se retiró el examinando, según que todo consta de actas y en el respectivo expediente. A su debido tiempo se procedió á reconocer la censura que había merecido en el exámen por escrito; se cotejó con la del exámen oral, y se le graduaron t............. puntos; resultando que este candidato había dado pruebas de capacidad para desempeñar la enseñanza primaria elemental, y merecía la nota de........ t........... y el núm. 1º, 2º, ó 3º.

En consecuencia hemos acordado dar á dicho don N. el presente certificado, para que haciéndole valer
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 22

en la direccion general de Estudios, se le expida el título correspondiente. Dado en........... á t..... de......... de............

Firmas del presidente y vocales.

Firmas del interesado y secretario.

Nota. Cuando el individuo hubiere sido examinado para maestro de escuela superior de instruccion primaria, se expresará asi, y se especificarán las preguntas hechas por escrito correspondientes á cada una de las materias que comprende el exámen de esta clase, indicando las respuestas, con la relacion del exámen verbal y todo lo demas prevenido en el modelo que precede, y en la forma determinada.

Aprobado por S. M. la Reina Gobernadora en Real órden de este dia. Madrid 17 de Octubre de 1839.=Carramolino.

PARTE NO OFICIAL.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA.=MÉTODO SIMULTÁNEO.

Continuacion.

Despues de haber especificado el menaje é instrumentos de enseñanza necesarios, ó convenientes por lo menos en una escuela, tanto para el método simultáneo como para el mútuo, pasamos á ocuparnos exclusivamente del primero; y al describirlo cuidaremos de dar razon de los medios que por ser propios y peculiares de este método, no se comprendieron entre los comunes y generales. Hemos dicho que por método general ó sistema de enseñanza entendiamos el arreglo siste-
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 23

mático de los discípulos y de las enseñanzas; ó la ordenada distribucion de aquellos y de estas, para que en diferentes espacios de tiempo tambien determinados, todos los niños puedan progresar en la instruccion, sin que la enseñanza de unos retarde ó embarace la de otros. Esto principalmente constituye el método cuando se trata de la direccion de una escuela primaria y de las materias que se enseñan en ella, en general. Donde no hay esto no hay método, y sin método no puede haber adelantamientos comunes; y dificilmente puede haber escuela. La distribucion de los niños es relativa á las edades ó relativa á las enseñanzas. La primera, conforme á lo dispuesto en el reglamento provisional, consiste en formar tres divisiones en que se comprendan todos. En la primera los de seis á ocho años; en la segunda los de ocho á diez, y en la tercera los de diez arriba. Estas divisiones, aunque no sean indispensables para dirigir la enseñanza de los discípulos, tienen sin embargo sus ventajas. Sirven en primer lugar de gobierno al maestro para graduar por punto general la capacidad de los discípulos, y juzgar por comparacion de sus adelantos ó de su atraso en igual tiempo de asistencia. Un niño que ha concurrido á la escuela dos ó tres años, que llega á la edad de diez ó once años, y se encuentra en las secciones inferiores de lectura, por ejemplo, claro es que está muy atrasado. Tambien es claro que el niño que se presenta por primera vez en la escuela á los ocho años de edad, puede y debe adelantar mas que otro de seis; porque se le supone con mayor capacidad, mas dispuesto, y tambien mas obligado á adelantar. Estas divisiones tienen ademas por objeto indicar al maestro la necesidad de esforzarse muy particularmente porque los hijos de padres pobres adelanten en ciertas materias al llegar á determinada edad. Es sabido de todos, y los maestros saben mejor que nadie, que los hijos de pobres trabajadores salen de ordinario de las escuelas tan pronto como pueden ser de algun auxilio á sus padres para el sostenimiento de las familias. Pocas veces permanecen en la escuela niños de esta clase, luego que pasan de diez años, especialmente en aldeas y pueblos pequeños; y frecuentemente salen antes de esta edad para ser empleados en un servicio ó otro, por mas que la naturaleza y la razon lo repugnen. Los maestros no deberán perder de vista esta circunstancia, cui-
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 24

dando de que estos niños lleguen en la segunda division á leer y escribir con soltura, y tan bien como sea posible; que conozcan las cuatro reglas elementales de aritmética, y esten ejercitados en la aritmética verbal.

Como la clase pobre (dice el reglamento provisional) se ve frecuentemente obligada á sacar á sus hijos de la escuela demasiado pronto, procurarán los maestros promover especialmente los adelantamientos de esta segunda division, á fin de que los niños de diez años precisados á dejar la escuela, puedan aumentar por sí ó conservar al menos con pequeño esfuerzo, lo que hubieren aprendido.

Por último, estas divisiones facilitan datos de que necesita el Gobierno para poder juzgar con acierto del estado y progresos de la educacion del pueblo, y arreglar sus disposiciones con este conocimiento; datos esenciales para la formacion de una estadística completa en esta materia. Se percibe bien que no ha de ser difícil ni molesto tener arregladas estas divisiones, bastando solo el rehacerlas ó modificarlas cada tres meses ó de medio en medio año.

Para proceder á la distribucion de los niños relativamente á la especie de enseñanza que se trata de darles, se forman en primer lugar clases generales que se dicen: 1.ª De lectura: 2.ª De escritura: 3.ª De aritmética, por ser materias de instruccion precisa en toda escuela elemental pública. La enseñanza de religión ó doctrina cristiana, igualmente necesaria, no forma clase, porque la instruccion en esta parte es comun y sostenida en todas las demas clases; y de ordinario es la misma que la de lectura, porque tambien esta comprende á todos desde el dia que entran hasta que salen definitivamente de la escuela. Cuando la enseñanza que se da en la escuela se extiende á otras materias; gramática castellana, por ejemplo, geografía &c., se forman clases igualmente, por el mismo orden ó de un modo análogo al de las clases referidas antes. Las clases generales se dividen despues en secciones. El numero de estas, con arreglo al metodo simultáneo, suele ser igual en todas las clases; diferenciándose en esto del metodo de enseñanza mútua por razones que indicaremos otra vez. Los franceses dividen cada clase en cinco secciones; y aunque de ningun modo sea en nuestro concepto conveniente fijar número determinado de secciones en el metodo de que trata-
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 25

mos, propendemos sin embargo á que las secciones sean seis cuando el número de discípulos llegue á sesenta ó setenta, que es el que corresponde á una escuela dirigida con arreglo á este método; y deberán ser mas las secciones cuando el número pase de ochenta: en cuyo caso será mas útil que el maestro adopte ó se aproxime al sistema mútuo, si lo conoce prácticamente. Mientras que no sean mas de cincuenta los discípulos, bastarán las cinco secciones, y convendrá que no haya mas para que el maestro tenga que encomendar un menor número de niños y de secciones al cuidado de los instructores, como veremos luego. Para la oportuna distribucion de discípulos en mayor ó menor número de secciones, es preciso tener presente el principio en que se funda y á que debe arreglarse esta distribucion. Hemos dicho en otro lugar que la division de niños en porciones generalmente cortas, proviene de la imposibilidad absoluta de enseñar á todos los concurrentes á una escuela, á un mismo tiempo una misma cosa; que mientras se da en una misma clase conocimiento del nombre de las letras ó del sonido de las sílabas á los que lo necesitan, no es posible que una misma persona, y en el mismo momento, enseñe á leer de corrido á los discípulos que estan ya en este caso. Dijimos que era lo mas racional y mas útil reunir en distintas porciones los niños, cuidando de que en cada una de estas se hallen aquellos que aproximadamente tengan la misma instruccion y necesiten la misma enseñanza; aquellos que puedan aprovechar en comun la leccion correspondiente. Los que no conozcan, por ejemplo, las letras; los que esten aprendiendo á silabear; los que puedan leer ya palabras de dos sílabas &c.; todos estos deberán formar diferentes secciones, para que cada una de ellas pueda ser instruida hasta cierto punto como si fuese un solo individuo. Siendo este, ó debiendo ser, el principal objeto de la formacion de secciones, es claro que el número de individuos deberá ser naturalmente corto. Se reune dificilmente una porcion numerosa compuesta de discípulos que se hallen en igualdad de circunstancias relativamente á instruccion. Aunque hubiesen entrado en un mismo dia y de igual edad, resultaría bien pronto que los de mayor disposicion mental se hallarian en estado de pasar á otra seccion, mientras que los de menor capacidad ó aplicacion deberian permanecer en la
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 26

mismá. Hay otra razon poderosa que obliga igualmente á abstenerse de reunir muchos individuos en una seccion. El maestro tiene que preguntar, oír, corregir &c. á cada uno, por mas que sus correcciones y aplicaciones se entiendan con todos, y todos deban atender. Cuando es grande el número de niños á quienes tiene que preguntar y oír, es muy difícil que logre fijar la atencion de todos mientras atiende él particularmente ó se dirige á uno. La experiencia confirma diariamente estas observaciones, y en su virtud se ha establecido generalmente la práctica de formar cada seccion con diez ó doce discípulos á lo mas; y en esto nos fundábamos para decir que pasando de sesenta el número de niños, deberán ser por lo menos seis las secciones. En las escuelas numerosas de enseñanza mútua se salva este principio subdividiendo las secciones en dos, tres ó mas grupos, semicírculos ó bancos, que en realidad vienen á ser otras tantas secciones diferentes.

Suponiendo, pues, que el maestro para establecer el método simultáneo, resuelve dividir cada una de las clases generales, lectura, escritura &c. en seis secciones; colocando, por ejemplo, en la primera seccion de lectura los niños á quienes se propone dar á conocer los nombres de las letras; ó si no quiere comenzar por aqui, las sílabas de dos letras; puede colocar en la segunda seccion aquellos que pueden ocuparse en aprender sílabas de tres, cuatro ó cinco letras; en la tercera los que comienzan á leer palabras cortas de dos sílabas; en la cuarta, palabras sueltas de tres y mas sílabas, y cortos párrafos en libros de impresion abultada y clara; en la quinta los que comienzan á leer de corrido en libros impresos, cualquiera que sea el tipo, y tambien á leer manuscritos; y en la sexta los que pueden ya leer con soltura y tienen algun conocimiento de la ortografía. Hecha esta distribucion á otra mas conforme á las ideas del maestro, pasa este á hacer otro tanto en las clases de escritura y aritmética; pudiendo formar la seccion primera de esta última clase, con los niños que comienzan á contar unidades por medio de objetos, aunque sean los dedos; á formar la figura de las cifras en arena, pizarra, el encerado &c.; la segunda con los que conocen las cifras, y se ejercitan en la numeracion y en aprender de memoria las tablas; y la tercera, cuarta, quinta
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 27

y sexta con los que deben practicar las cuatro primeras reglas ó elementales de aritmética.

Se percibe fácilmente que las tres grandes divisiones relativas á la edad, de que hemos hablado, no influyen ó influyen poco en la formacion de secciones; y que sucederá con frecuencia hallarse algunos ó muchos niños de la primera division, en las secciones superiores de lectura, y aun en las de escritura y aritmética. Por el contrario niños correspondientes á la tercera division, de once ó mas años de edad, se hallarán en las secciones inferiores por no haber corrido en tiempo á escuela alguna, ó haber asistido mal. Ni tampoco suelen corresponder los mismos discípulos á las mismas secciones en las diferentes clases. Un niño que adelanta notablemente en la lectura y se halla en la cuarta ó quinta seccion, adelanta poco en la escritura y no pasa en esta clase de la primera ó segunda seccion. Lo mismo sucede respecto de la aritmética, y viceversa.

Cuando el maestro ha distribuido por este órden ú otro que igualmente llene el objeto que debe proponerse en el arreglo de la escuela, ó mas bien de los discípulos, entonces puede proceder á la enseñanza con probabilidad de buen éxito.

(Se continuará.)

Resuelto el Gobierno de S. M. á poner los establecimientos consagrados á la educacion pública en relacion con el estado político del pais y las necesidades de los ciudadanos en sus diversas posiciones sociales, y con particular la primaria, destinada á extender en todas partes las ideas, los conocimientos y los sentimientos que ligan á los hombres á su patria, á su familia y á sus instituciones, dispuso el establecimiento en la corte de un seminario-escuela normal, al que concurren alumnos de todas las provincias, sostenidos á expensas de las mismas, para que en su dia comunica sen en ellas los conocimientos que iban á adquirir, y los pueblos disfrutaran de los beneficios que por este medio se proponía dispensarles.
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 28

Cumpliendo la diputacion provincial con lo dispuesto por el Gobierno relativamente á este particular, nombró dos jóvenes de aptitud, aplicacion y conocimientos previos que se exigian, para que concurriesen al citado seminario, y ha visto con satisfaccion se han cumplido sus esperanzas. Trascurrido el espacio de dos años en que han terminado sus estudios, obteniendo las mejores censuras, han regresado á esta capital con el objeto de ocuparse en servicio de la provincia. Un ensayo hecho en presencia de todas las autoridades, corporaciones y un numeroso concurso del pueblo cordobés, ha dado una idea de los beneficios que pueda reportar la provincia utilizando los vastos conocimientos teóricos y prácticos que han adquirido en el nuevo sistema de educacion é instruccion primaria, cuyas ventajas son superiores y abrazan un campo mas extenso que el anteriormente conocido y que se practica hoy en las escuelas.

La diputacion ha visto con placer que es llegado el caso de establecer en esta provincia el seminario-escuela normal: se ocupa en procurar un local convenientemente situado para ello y todos los útiles que son necesarios; y no perdonará medio alguno de cuantos puedan contribuir á ver logrados sus deseos.

Como el objeto es que se formen maestros idóneos que en lo sucesivo se encarguen de educar é instruir á la juventud en los conocimientos que abraza este nuevo sistema, ha acordado la diputacion que todos los pueblos cuyo vecindario alcance ó sea superior á 1,200 vecinos, elijan un joven que, á las circunstancias de aptitud y aplicacion, reuna las que se designarán para que permanezca en el seminario, sostenido á expensas de los fondos publicos, el tiempo necesario para instruirse en las materias que debe poseer un maestro de escuela superior con el fin de que despues se dedique á regentar en el pueblo que le nombra aquella clase de enseñanza, siendo preferido á todo otro maestro que solo conozca el sistema antiguo.

La diputacion, marchando en la línea de la ley, no ha querido hacer extensiva á los pueblos de menos vecindario que el indicado la obligacion de enviar alumnos al seminario normal con el objeto de que se instruyan en la enseñanza superior ó en la elemental; pero no duda del celo de los ayuntamientos que cuentan al menos con el de 500 vecinos arriba, incluso los que se comprenden en la disposicion anterior, que, tomando el interes que debe inspirarles el que la juventud de sus pueblos no quede en la ignorancia, nombraran tambien alguno adornado de las cualidades que se exigen, para que concurra á un curso especial de tres meses que ha de darse en el establecimiento indicado, con el objeto de que los que
Boletín oficial de instrucción pública (1841-11-30 00:00:00), página 29

regenten las escuelas elementales se impongan en el nuevo sistema de educacion primaria, recayendo con preferencia la eleccion en los actuales maestros; advirtiendo que les serán aprobados los gastos que hagan con el que elijan, pues la diputacion los considera como de los mas preferentes.

Tambien se admitirán en el seminario en clase de internos los particulares que quieran entrar en él, con tal que se hallen adornados de las cualidades que se requieren, obligándose á pagar la misma cantidad y en los mismos términos que los demas que vengan de los pueblos y con igual equipo que estos.

Con el fin de que se instruya la juventud de la provincia, objeto de interés privilegiado de esta diputacion, ha acordado se admita en este establecimiento alumnos externos que concurran á las cátedras del establecimiento, pagando solo la matricula que se designará.

Las materias que deben aprenderse en este seminario se estampan á continuacion para que conste á los pueblos los extensos conocimientos que han de adquirir en él.

Ademas de la escuela de aplicacion en la que los alumnos-maestros adquirirán conocimientos prácticos de las teorías que aprendan en las cátedras del seminario, se establecerá con igual objeto una escuela de párvulos y otra de adultos, instituciones que tanto interesa propagar por los incalculables beneficios que producen.

Nada tiene la diputacion que añadir á lo que queda manifestado; y penetrada de la sensatez é ilustracion de todos los cuerpos municipales de la provincia, no duda que procederán inmediatamente á nombrar sus respectivos alumnos, excitando á los vecinos pudientes á que envien todos los jóvenes que apeteczan recibir la educacion esmerada que se ofrece en este establecimiento, cuya institucion tan acreditada está en Europa por sus saludables consecuencias.

Dios guarde á VV. muchos años. Córdoba 5 de Noviembre de 1841.—El presidente, Angel Iznardi.—Por acuerdo de la diputacion, Rafael Levenfeld, secretario.—Señores de los ayuntamientos constitucionales de los pueblos de la provincia.