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Boletín oficial de instrucción pública (1842-08-15 00:00:00), página 16

cartilla con su correspondiente alfabeto pintado, que los niños toman de memoria repitiendo los nombres de los objetos, que suelen recitar ó cantar diciendo: \(a\) ave; \(b\) boca; \(c\) caballo; \(d\) dedo; \(f\) flor; \(g\) gallo &c. Lo mismo que se ha hecho con las letras iniciales sueltas, puede hacerse con las primeras sílabas cuando no se quiere hacer uso del deletreo. Debajo de la figura de un ave se pone la letra \(a\) como sílaba; ó las dos sílabas separadas por un guion \(a\)-\(ve\); boca \(bo\), y no \(b\) sola; después \(bo\)-\(ca\).

Se percibe bien que este método de enseñar á leer se distingue solo de los métodos del deletreo y silábico sencillos, como arbitrio ó recurso para conocer mas pronto y retener con mayor facilidad, como hemos dicho, los nombres de las letras, y los sonidos de estas al pronunciarlas en combinación, formando sílabas. En este sentido es solo un medio artificial de ejercitar, dirigir, desarrollar y conservar la facultad de representarse cada uno sus ideas pasadas, ó la facultad intelectual que se dice memoria. Será uno de tantos medios extraordinarios como se han discurrido y propuesto para aumentar la memoria ó remediar la falta ó debilidad de esta potencia; medios que sometidos á reglas especiales constituyen lo que se ha llamado *mneumonia* ó memoria artificial. Mas reducido á esto el método iconográfico, en nuestro concepto es de poquisima importancia, porque para nosotros el verdadero arte de fomentar la memoria, consiste solo en ejercitarla acompañada de la atención, en ideas bien percibidas y comprendidas. Puede ser útil este método para variar alguna vez los ejercicios ordinarios y poco agradables del deletreo y silabeo, conforme al principio de enseñanza que hemos recomendado otras veces, y en virtud del cual, siempre que la variedad de ejercicios no perjudique al objeto que se propone el maestro, y sobre todo cuando diferentes ejercicios pueden contribuir al mismo fin, se debe hacer uso de ellos para que se pueda verificar con los niños aquello de aprender jugando. En el Manual para los maestros de escuelas de párvulos con referencia al célebre Wilderspin, inventor de diferentes medios ingeniosísimos de entretenimiento e instrucción para los niños de estas escuelas, se expone el método de enseñar el alfabeto valiéndose de las letras iniciales de los nombres; lo que podría tener igualmente lugar valiéndose de las primeras
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silabas. Mas en la enseñanza del alfabeto por el medio de que se servía aquel maestro, y se explica en el referido Manual, lo que sin duda importa menos es el conocimiento de las letras aunque parece ser el principal objeto; y lo que importa mas es acostumbrar á los niños á formar idea de los objetos, sus cualidades &c., á coordinar estas ideas, y por último expresarlas con propiedad. Esta enseñanza, dirigida del modo propuesto por Wilderspin, no es simplemente enseñar á conocer las letras y articular determinados sonidos, es mas bien ejercitar útilmente las primeras y mas importantes facultades intelectuales por medio del estudio natural de los objetos que nos rodean. Se recomienda también este método por aquellas personas que opinan que la enseñanza del dibujo debe preceder á la lectura y escritura como medio de adelantar en aquella habilidad, al mismo tiempo que aprenden los niños á leer y escribir. Por mas que consideremos el dibujo como un auxilio eficacísimo para diferentes enseñanzas, no deja de parecernos absurdo que se haya de esperar á que un niño pueda dibujar un objeto determinado para que aprenda una letra ó una sílaba.

Antes de ahora hemos manifestado nuestra opinión relativa á la enseñanza simultánea de la lectura y escritura; hemos dicho que al aprender el nombre de la letra conviene que el discípulo la forme de un modo u otro con mayor ó menor perfección; y del mismo modo las sílabas y palabras. Cuando hablemos de los métodos de enseñar á escribir procuraremos demostrar la conveniencia de que precedan algunos rudimentos del dibujo lineal; y que aun cuando no preceda el estudio regular de estos rudimentos, se aprenden de hecho, aunque imperfectamente, y sin que ni el maestro ni el discípulo, por lo comun, lo perciban al tiempo de formar las letras. Mas desde los rudimentos á que nos referimos, hasta la habilidad de dibujar un caballo, una flor &c., para conocer dos letras, dos sílabas ó dos palabras, hay una distancia inmensa.

Seria mas fácil llegar con algunas nociones del dibujo hasta el punto de poderlo emplear en el segundo medio que hemos indicado, reducido á dar á conocer las letras figurándolas con los órganos de la palabra; pero este medio lejos de parecernos ingenioso y útil, nos parece por el contrario tan
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ridículo, que nos limitaremos únicamente á una insinuacion.

Para figurar la A ó a se presenta la boca abierta naturalmente (Vista de perfil). Para la E ó e, la boca entreabierta, dejándose divisar la lengua entre los dientes (Perfil). Para la I ó i, la boca dilatada ó estirada como en la sonrisa (De frente). Para la O ó o, la boca en forma aproximadamente circular (Frente). Para la U ó u, se alargan un poco los labios hácia adelante (Perfil).

(«) Del mismo modo se van figurando las consonantes, si bien resultan formas que no tienen semejanza alguna con las letras. Aun presentando naturalmente la figura de los labios, carrillos, lengua &c. en el acto de pronunciar las letras, acompañada de los movimientos indispensables de estas partes, sabemos por experiencia propia cuán poco vale para aprender á articular sonidos desconocidos. En la enseñanza de los sordo-mudos se suele hacer uso de este medio, bien sea con el objeto de enseñarles á pronunciar algunas palabras, ó bien sea para que lean, digamos así, la palabra en los labios de la persona que les habla. No creemos tampoco que sea de grande utilidad.

REFORMA DE UNIVERSIDADES.

Persuadidos de que es tiempo oportuno de dar impulso eficaz al arreglo de los estudios públicos, con el fin de aumentar y mejorar la instruccion recibida por los jóvenes destinados por su posicion social y especial educacion literaria y cientifica, á influir particularmente en la suerte futura del país, vamos á exponer algunas observaciones relativas á las materias de enseñanza que en nuestro concepto deben formar parte esencial del programa de estudios en todos los establecimientos que se dicen de instruccion superior. He mos dicho en otro artículo que estos establecimientos habrán de ser entre nosotros las universidades por las razones indicadas en el mismo, tan decisivas en nuestra opinion que cualquier otro medio seria un evidente desacuerdo capaz de