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emplear en exámenes de clase, mensuales, de trimestre &c., distribuiríamos las restantes entre las tres grandes divisiones ó reinos, empleando en cada uno de ellos las lecciones que nos pareciesen precisas para realizar nuestro plan en los términos que vamos á indicar ligeramente.

Despues de dar una idea general, clara y perceptible para los discípulos, de la ciencia que nos iba á ocupar, de la composicion elemental de los cuerpos y sus propiedades mas generales, sus grandes divisiones con los caracteres distintivos de cada una de estas divisiones; y despues de anunciar el objeto que nos proponíamos en este estudio y las ventajas que nos debian resultar, procurando siempre no abusar del estilo figurado á que se presta tanto esta ciencia, procederíamos al estudio del reino mineral por la mayor sencillez de estructura de los cuerpos inorgánicos, y poder de este modo pasar de lo simple á lo compuesto. Aquí volveríamos á hacernos cargo de los objetos de que nos proponíamos tratar con preferencia ó exclusivamente, por su mayor uso en nuestras necesidades naturales ó adquiridas, y por la mayor facilidad de darlos á conocer. Calculariamos de nuevo con arreglo al número de lecciones que hubiésemos destinado para esta clase de enseñanza, las que podríamos necesitar para nuestro principal objeto; esto es, para examinar en las respectivas clases, órdenes &c., las especies ó las sustancias particulares que mas contribuyen á nuestro servicio en cualquiera de los ramos de industria, y principalmente en la agricultura y economía rural; para nuestro alimento, en fin, vestido y habitacion, á que nos referiríamos con preferencia; haciendo muy ligera relacion ó pasando en silencio las demas. De este modo procuraríamos aprovechar un tiempo frecuentemente empleado con poco fruto, y por lo comun ente- ramente perdido para la clase de discípulos de que se trata por hablarles de cosas en que no toman interés, ó limitarse á repetir nombres que ni aun toman de memoria y menos conservarán en ella; y podríamos disponernos á dar mayor y mas conveniente instruccion sobre materias determinadas. Expuestas las consideraciones generales relativas á esta parte de la historia natural, y despues de dar á conocer los caracteres comunes de los minerales y los particulares de las diferentes clases, sus propiedades físicas y químicas mas nota-
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bles, apariencias exteriores &c.; cuidaríamos de anunciar con especial cuidado el provecho que podemos sacar del estudio de la mineralogía para los progresos de la agricultura y las manufacturas.

Adoptaríamos la clasificación más sencilla y conveniente á nuestro propósito, aunque en rigor no fuese la más exacta ni la más científica; dejando para después la elección de otra más conforme á los descubrimientos modernos, á aquellos discípulos que se dedicasen al estudio más extenso de esta ciencia. Comprendiendo todos los cuerpos inorgánicos en las tres clases generales de piedras ó rocas, metales y combustibles, y agregando como divisiones secundarias las tierras, sales y ácidos, aplicaríamos á cada una de estas clases y divisiones el principio que hemos referido, recorriendo muy rápidamente las especies ó subdivisiones en que no se presentase objeto de inmediata utilidad. Se hablaría poco, por ejemplo, de piedras preciosas y raras para hablar mucho de las piedras comunes, sus usos y modo de trabajarlas. Enumeraríamos los metales, pero nos detendríamos á hablar del hierro, el cobre, el plomo, el estaño, el zinc, el mercurio, el oro y la plata &c., estado en que los presenta la naturaleza, modo de extraerlos y elaborarlos, sus combinaciones con otras sustancias, sus aligaciones ó mezclas para la formación artificial de metales compuestos.

Procuraríamos dar una noticia especial, aunque sumaria, de la geografía mineralógica de España, tan descuidada por desgracia, y tan necesaria en el día.

Nos ocuparíamos de los minerales combustibles, y especialmente de las diferentes especies de carbon de piedra, que ha venido á ser tan necesario por los extraordinarios adelantamientos de la industria.

Muy particularmente trataríamos de las tierras, manifestando las principales en su mayor pureza posible, y especificando el uso á que cada una se destina en las manufacturas; y considerándolas en combinación entre sí y con otras sustancias para formar con la tierra vegetal los diferentes terrenos destinados á la agricultura; calidad de estos relativa á la mayor ó menor cantidad de arcilla, cal ó sílice que contiene; modo de conocerlos por su apariencia, por las plantas que naturalmente se crían en ellos, y por su análisis químico,
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si los discípulos estan en disposicion de comprenderlo; especies de plantas conocidas que pueden cultivarse en unos ú otros; modos de mejorar estos terrenos aumentando ó disminuyendo una de las tierras referidas, y por medio de los abonos vegetales y animales.

Despues de decir lo que nos pareciere conveniente acerca de ácidos y sales, cristalización, estalácticas, petrificaciones &c., pasaríamos á dar algunas nociones generales de la estructura de la tierra, ó geología, muy ligeras, y en cuanto bastasen á excitar la curiosidad de los discípulos y ponerles en disposicion de adelantar por sí algun dia en este estudio sumamente agradable y bastante útil.

Estas indicaciones deben ser suficientes para que los profesores de los Institutos y de escuelas superiores primarias puedan formar juicio del fin que nos propondríamos enseñando de este modo la mineralogía á jóvenes que por la mayor parte no se dedicarán por último á cultivar determinadamente este ramo de ciencia; pero que tendrán necesidad de esta clase de conocimientos para adelantar en la agricultura, beneficiar las minas ó utilizar cualquiera otra especie de industria.

Lo que hemos dicho de esta enseñanza lo aplicaríamos igualmente á la de botánica y zoología. En la primera de estas destinaríamos el mayor número de lecciones, y atenderíamos como objeto principal y preferente al cuidado de dar á conocer las sustancias sólidas y líquidas de que se compone un vegetal; sus partes principales, raíz, tallo, hojas, flores y fruto; las diferentes formas en general de estas partes y sus respectivas funciones ó servicio á que están destinadas en los vegetales, con las aplicaciones que se deducen de este conocimiento relativas á su produccion y cultivo en los diferentes terrenos y diferentes climas &c.; la naturaleza de la savia, órganos destinados á su circulación regular ó irregular, y modo de verificarle esta; y consideraríamos particularmente las principales funciones de la vida vegetal; nutricion y reproduccion. Insistiríamos en este estudio necesario, cualquiera que sea la extension de la enseñanza, para sacar de ella algun provecho. Expondríamos los métodos de clasificacion conocidos con los nombres de artificiales y naturales, sin aspirar á otro objeto que el de manifestar á los discípulos en qué consiste ó á qué se reduce la diferencia, poniéndoles en disposicion de sacar
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de los primeros (de Linneo y Tournefort) algun provecho en sus ulteriores estudios, y clasificar desde luego con mayor facilidad muchas plantas (por medio de las flores por ejemplo) aunque no fuese tan exacta y perfectamente como por medio de la clasificacion por familias naturales. Adoptariamos esta para la enseñanza, y conforme á nuestro plan recorreriamos rapidísimamente las clases en que no se hallan plantas de uso conocido y ordinario; deteniéndonos, como en los minerales, en las especies que nos son mas necesarias ó útiles: los cereales en primer lugar, las leguminosas y todas las que nos proveen de alimento y proveen a los animales que nos sirven. Con este objeto iriamos á buscar la patata en una familia y un género en que abundan menos las plantas alimenticias que las venenosas; si bien estas últimas serian tambien objeto de nuestra consideracion.

Por último, nos ocuparíamos del vasto reino animal, por el mismo orden adoptado para la botánica y mineralogía. A las consideraciones generales de altísima importancia que deben preceder al examen de los animales que tanto contribuyen á nuestro bien estar y hasta á nuestra existencia, sucederia la breve noticia de las clasificaciones adoptadas por diferentes naturalistas, y sobre todo las de Linneo y Cuvier; ateniéndonos á la de este último en la enseñanza. Entre las diez y nueve clases con sus correspondientes órdenes comprendidos en las cuatro grandes series ó divisiones, nos limitaríamos al estudio de las clases principales cuyo conocimiento nos importa mas. No seríamos nosotros de los que por proceder rigorosamente con arreglo á un principio lógico y dar á la enseñanza mayor extension que la que conviene, tratándose de la clase de discípulos á que nos referimos, emplean el curso en hablar de zoófitos, moluscos y demas clases inferiores de simple organizacion, sin decir una sola palabra de mamíferos, aves &c. Al contrario, en los mamíferos, las aves, los peces, reptiles é insectos hallaríamos nosotros los objetos mas interesantes y de mayor amenidad para los jóvenes, mas útiles para todos y conducentes por esta razon á nuestro principal fin. Allí donde se halla la descripción del caballo, del asno, del buey, de la oveja, de la cabra, de la gallina, del pavo, del ganso, perdiz &c., &c., con sus diferentes especies, sus hábitos, su servicio, modos de conservacion y mejora,
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procuraríamos encontrar los medios de suministrar desde luego conocimientos útiles á los discípulos, y de prepararles para los verdaderos progresos positivos é incontestables, de que realmente tenemos necesidad en nuestro actual estado social.

Para estos conocimientos que no se suministran con simples disertaciones, ó ejercitando única ó principalmente la memoria, son precisos medios de demostracion, sin los cuales la enseñanza de esta y otras materias en los Institutos vendrá á ser con corta diferencia la continuacion de la enseñanza escolástica de tiempos anteriores. Hay pues necesidad de proporcionarse estos recursos é ir formando colecciones de objetos é instrumentos indispensables para una enseñanza efectiva. Y con este motivo recordaremos á los profesores de Instituto el servicio que por su propio crédito, y en nuestro concepto por deber, pueden hacer en beneficio de la educacion pública, examinando y recogiendo en las diferentes provincias muestras de los objetos peculiares ó que se encuentran principalmente en ellas; minerales, vegetales y aun animales susceptibles de colocacion y conservacion cadavérica; formando de este modo los gabinetes provinciales de que ha de resultar despues el verdadero gabinete nacional de este ramo.

Comision provincial de instruccion primaria.=Inspeccion de escuelas de instruccion primaria de la provincia de Barcelona.=M. I. S.=Muchos dias han pasado desde que con fecha 1.º de Diciembre del año anterior dirigi á V. S. mi último parte, presentando un cuadro aproximado del distrito de Mataró. Lo verifico hoy con los de Tarrasa y Villafranca del Panadés, puesto que contando ambas un corto número de pueblos con escuela, he creido ventajoso reunirlas en una sola parte, cual asi lo verifiqué para los de Granollers y Arens de Mar.

Diario de la visita.

1841. Diciembre 2, S. Adrian de Besas: 3, Barcelona: 4, 5 y 6, Tarrasa: 7, 8 y 9, Sabadell y Barberá: 10, Rubi y S. Cugat
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del Vallés: 11, Olesa: 12, Barcelona: 13 y 14, Villafranca del Panadés: 15, 16 y 17, Villanueva y Geltrú: 18, Sitges y S. Pedro de Rivas: 19, Cubellas y Villafranca: 20 y 21, S. Cugat, Sasgarrigas y La Granada.

1842. Enero 19 al 25 inclusive, Villanueva y Geltrú: 26 y 27, Villafranca y S. Martin Sarroca.
Febrero 10, S. Sadurní de Noya: 11, Gelida.

El primer pueblo que se lee en el diario es del partido de Barcelona, y el último de S. Feliu, de que daré cuenta en mis próximos partes.

Nueve pueblos debía visitar del partido de Tarrasa; pero como en los días 2 y 3 de Noviembre visité ya S. Lorenzo, Saball, San Esteban de Castellar y Senmanat, es de aquí porque solo aparecen los seis restantes visitados desde el 4 al 11 de Diciembre inclusive.

En el partido de Villafranca eran siete los pueblos designados, los que he inspeccionado en los días que señala el diario, desde el 13 de Diciembre en adelante, debiendo añadir los pueblos de Cubellas y La Granada, que lo fueron el 19 y 21 del mismo mes.

Rectificacion de noticias que sobre existencia de escuelas obran en la secretaría de esa comision provincial.

En el partido de Tarrasa. La villa de Olesa, que cuenta 568 vecinos, no tiene escuela pública.
En Santa Perpetua se sabe que hay escuela, pero no sé si es pública ó privada.
En el partido de Villafranca. Cubellas tenía escuela dotada con 3,200 rs. de propios; pero como estos consistían en el diezmo que por señorío cobraba el pueblo de Cubellas, no hay ahora dotación alguna hasta que el Gobierno haya indemnizado á dicho pueblo como á participe lego.

Pueblos que deben tener escuela.

En Tarrasa. Castellbisbal, Ripollet, Tarrasa (S. Quirico), Varcarisas.
Palau Solitar, aunque solo cuenta noventa y un vecinos, y es de este partido, está reunido á Plegamans que tiene noventa y dos, y es del partido de Granollers. Como forman un solo ayuntamiento es un pueblo con dos nombres y dependiente de dos partidos.
En mi comunicación de 16 de Noviembre último ya indiqué
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INSTRUCCION SECUNDARIA.

Ministerio de la Gobernacion de la Península.—Excmo. Sr.: S. A. el Regente del reino, conformándose con lo propuesto por esa corporacion, ha venido en nombrar catedrático interino de geografía é historia del Instituto de segunda enseñanza de Lérida á D. Olayo Diaz y Jimenez. De órden de S. A. lo digo á V. E. para los efectos consiguientes. Dios &c. Madrid 3 de Mayo de 1842.—Infante.—Excmo. Sr. presidente de la direccion general de Estudios.

Ministerio de la Gobernacion de la Península.—Excmo. Sr.: S. A. el Regente del reino, conformándose con lo propuesto por esa direccion en 25 de Abril último, ha venido en nombrar director del Instituto de segunda enseñanza de Lérida á D. José Castel, catedrático en el mismo de ideología, moral y religion. De órden de S. A. lo digo á V. E. para su conocimiento y efectos consiguientes. Dios &c. Madrid 3 de Mayo de 1842.—Infante.—Excelentísimo Señor presidente de la direccion general de Estudios.

Ministerio de la Gobernacion de la Península.—Negociado número 10.—Excmo. Sr.: He dado cuenta á S. A. el Regente del reino de lo informado por esa corporacion en 22 de Abril último, sobre la creacion del Instituto de segunda enseñanza de la provincia de Jaen, y la competencia suscitada entre la capital y Baeza acerca de la colocacion del expresado establecimiento; y conformándose con el dictamen de la direccion, se ha servido disponer que se anteponga á todo otro proyecto la creacion de la escuela normal de instruccion primaria, cuya influencia en las primeras enseñanzas ha de servir de base á los adelantamientos sucesivos. S. A. tiene prevenido en diferentes órdenes el urgente establecimiento de estas escuelas; y existiendo como existen en aquella provincia fondos suficientes para atenciones de esta importancia, con especialidad
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que debian tener escuela Villafranca, Aviñones, Castelles, Pla, Lavall y Aguilera, Santa Margarita, Torrellas de Toix.

Recuerdo la idea expresada en mis anteriores comunicaciones, á saber; que antes de mandar á los pueblos establezcan escuelas públicas, atendido el número de sus vecinos, seria conveniente reiterarles las órdenes que V. S. les haya dado para saber si las hay ya existentes.

Formacion de distritos.

Partido de Tarrasa. A Tarrasa, S. Pedro de Tarrasa, con sus agregados S. Julian de Altiera, y su barrio de Matadepera, al que llaman la Llagorta.

Es tan natural y necesaria la reunion de S. Pedro de Tarrasa, que solo un puente de tres arcos separa los dos pueblos.

A Sabadell, el barrio de Junquera que pertenece á S. Pedro de Tarrasa.

Junquera dista dos horas de S. Pedro; y asi como á este solo le separa de Tarrasa un puente, á Junquera solo una calle lo separa de Sabadell.

A Barberá, Serdañola.

A Baquerisas, Bellinas, Ullastrell con Viladecabells.

Partido de Villafranca. A Villafranca, Moja y Bleda y las Cabañas.

A Cubellas, Gallefa y Roca Crespa, con quien forman ayuntamiento, pero que hasta ahora no contribuyen para sostener escuela.

A S. Cugat, Sasgarrigas, La Granada.

A Aviñones y Guñolas, S. Pedro de Molanta y Ferraos.

Sueldo de maestros.

Barberá, reunido con Serdañola, podrá señalar sueldo al maestro, pues hasta ahora el ayuntamiento solo paga el local.

Olesa tiene que crear la escuela; y atendida su importancia y los buenos deseos de sus moradores, V. S. podria oficiar á S. E. la diputacion para que resuelva sobre la peticion que le tiene elevada, en la que parece se señala un sueldo regular.

La crecida poblacion de Sitges solo señala en sus presupuestos 341 rs. para sueldo del maestro. Por contrato particular parece que ascendia á alguna mayor cantidad, pero no llega ni de mucho al minimum de la ley. El numero oficial de sus vecinos es de 615. Dejo á la consideracion de V. S. las reflexiones que se agolpan ante semejantes datos.
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S. Cugat, Sasgarrigas y La Granada podrán tal vez reunidas formar la cantidad de 1,100 rs. para la dotacion del maestro; el primero da ahora 160 rs. con la obligacion de cuidar del reloj.

Las villas de Tarrasa, Sabadell, Villafranca y Villanueva, son las que puedo citar como las mas animadas del mejor celo para el progreso de la instruccion publica. No podia esperarse menos de poblaciones tan importantes: y es del mejor agüero ver se va propagando en las cabezas de partido y pueblos mas importantes, el deseo de imitar el ejemplo que les dió la capital con la creacion de sus catorce escuelas. A su vez han de servir de centro ó foco que radie su calor vivificante sobre el distrito que toma su nombre respectivo.

Tarrasa quiere tener escuela superior, aunque no llega á los 1,200 vecinos, si bien se aproxima á ellos. Atendida su industria, de notoria fama, su riqueza y la cualidad de ser cabeza de partido, son circunstancias que hacen muy apreciable esta idea. Pero para realizarla, así como la formacion de una escuela de párvulos y otra de niñas, cuya utilidad é importancia patente, aguarda aquel ayuntamiento poder establecerlas en un convento que el Gobierno tiene cedido á la villa.

Sabadell, villa floreciente y que siempre va en aumento, no puede ya reunir en el local de los PP. de la Escuela Pía la inmensa multitud de niños que acuden á sus aulas. Debí presenciar los exámenes que en 27 de Diciembre último celebraron dichos Padres; pero con grande sentimiento mio me fue imposible ir á aquella villa donde tanto las autoridades como los profesores estan animados del mejor celo.

El que demuestra Villafranca es tambien recomendable, pues ha mejorado mucho el menaje de su escuela pública abriendo nuevas ventanas, renovando enteramente los cuerpos de carpintería, según previene el reglamento, y dotándola de carteles, muestras, encerados y libros; todo lo que se ha verificado durante el pasado mes de Enero. Recomiendo á V. S. el celo que despliega la comision.

Villanueva y Geltrú ha dado un paso que es digno de recordacion y de proponerse como modelo, que á ser imitado, pronto variaria la faz de la instruccion primaria. El ayuntamiento deseaba reorganizar la escuela pública, y auxiliado por unos cuantos jóvenes que forman una sociedad de instruccion mutua, se abrió una suscripcion que fue prontamente cubierta por las personas mas notables de la villa, y salvados los obstáculos que siempre se presentan para impedir la realizacion del bien, la sociedad con celo incansable se ocupó de la plantificacion del estableci-
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miento: tambien por mi parte tuve la honra de contribuir á ello invitado por la sociedad. En 23 de Enero se verificó la solemne apertura de la escuela que en la actualidad es, á no dudarlo, de las mejor montadas de la provincia. Yo recomiendo muy particularmente á V. S. tanto al ayuntamiento y comision local, como á la sociedad de instruccion mutua. Dignos son de que V. S. les demuestre el aprecio que le merecen tales hechos.

Las mejoras materiales hechas por estas dos últimas villas, me han obligado á volver á ellas llamado al efecto para allanar algunas dificultades que se ofrecian. Mi visita se ha prolongado, es verdad, y he debido tardar á remitir esta comunicacion; pero tengo la conviccion de que no es tiempo perdido el que se emplea en la direccion de estos trabajos, y me cabe el mayor placer en poder consignar resultados tan satisfactorios. Dios guarde á V. S. muchos años. Barcelona 12 de Febrero de 1842.—Laureano Figuerola.—M. I. S. gese politico, presidente de la comision provincial de Instruccion primaria de Barcelona.—Es copia.—El presidente, Gutierrez.

ESCUELA DE PARVULOS.=Cáceres.

Tambien en Cáceres se desenvuelven con energia los beneficios sentimientos de que hemos hechoencion relativamente á Alcoy. Tambien allí la marcha social toma el giro mas favorable á la felicidad comun. Se asocian los individuos para una empresa puramente moral é intelectual que tiene por objeto mejorar la suerte del pueblo, preparándole por medio de la educacion temprana, con hábitos saludables y oportuno ejercicio de su razon, á mejorar por sí mismo su propia situacion y contribuir al bienestar de los demas; empresa que lleva consigo cuidados y ocupaciones nuevas, ventajosas para las costumbres públicas, y útiles para las personas acomodadas que se grangearán por este medio la respetuosa consideracion de las clases pobres. Hemos dado antes noticia de la existencia de esta asociacion; ahora añadiremos que concluidas las obras costosas pero necesarias para preparar convenientemente el edificio destinado á escuela de par-