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Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 31

Petersburgo un decreto prohibiéndolo, y mandando que se envie la estatua á Rusia. La condesa Tyszkiew, hermana del Príncipe, y que ha contribuido á la obra con dos mil ducados, se opuso á la ejecucion de este decreto y reclamó la estatua en su favor y de los demas suscritores como propiedad suya. Sin contestar á esta reclamacion, el gabinete ruso ha expedido una orden para que se derrita la estatua, y se rompa y destruya el molde hecho por Thorwaldsen, que formaba una de las preciosidades de la coleccion de figuras de yeso de Varsovia. (The Atheneum. Abril 30, 1842.)

La academia francesa acaba de enunciar su juicio relativo al concurso extraordinario prorrogado en el año anterior de 1841. La cuestion propuesta era la siguiente: Determinar la influencia de la literatura española sobre la literatura francesa á principios del siglo XVII. Es la primera vez que una literatura moderna ha sido objeto de adjudicacion de premio académico. Una comision especial compuesta de MM. Lebrun, de Barante, de Segur, Cousin, Viennet, Mignet y Victor Hugo, ha examinado las obras presentadas al concurso, y por decision unánime ha adjudicado la academia el premio á la obra señalada con el núm. 1, cuyo autor es M. Adolfo de Puibusque (de Paris), anteriormente subprefecto, y miembro de varias sociedades literarias. Ha obtenido el accesit la obra que señala el núm. 3. (Gazette speciale de l'instruction publique. Paris 2 de Julio de 1842).

Sociedad general de Socorros mutuos entre profesores de instruccion pública.—Comision provincial de Madrid.

Con fecha 6 del presente Junio se ha oficiado personalmente para que acudan á recoger del tesorero de esta comision D. Pio
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 32

Usera, calle de la Abada, tienda botica, la patente que les ha sido expedida á los socios que á continuacion se expresan:
    D. Miguel Gonzalez, D. Antonio Sado, D. Manuel Porcar y Alvarez, D. Casimiro Lopez Mariscal, D. Juan Francisco Perez, D. Santiago Fernandez y Fuertes, D. Telesforo Medrano, D. Miguel Abaunza, D. Manuel Jacobo Fernandez Mariño, D. Andres de Castro, D. Fernando Garcia, D. Leandro Castilla, D. Manuel Barber, D. Bartolomé de la Torre, D. Santiago Alonso de Illera, D. Pablo Lopez, D. Salustiano Garcia.
    Por acuerdo de la comision, Isidro Frutos, vocal secretario.

RECTIFICACION. En la lista de los titulos de maestros de instruccion primaria expedidos en el mes de Abril, inserta en el número 30, se incluyó entre los de la clase elemental á D. Pedro Bailac, debiendo estar en los de la superior.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 33

Estado que demuestra el número de escuelas, de concurrentes á ellas, maestros y maestras, su nombramiento y dotacion, con el número de los individuos de ambos sexos que saben leer y escribir en el partido de Guadix.

    PUEBLOS.
    Número de habitantes.
    Ideas de personas que saben leer.
    ESCUELAS.
    MAESTROS.
    MAESTRAS.
    NIÑOS CONCURRENTES.
    DOTACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS.
    EDIFICIOS PARA LAS ESCUELAS.

    De personas que saben leer.
    De personas que saben leer y escribir.
    Con titulación
    Sin titulación
    Con titulación
    Sin titulación
    Con titulación
    Sin titulación
    Con titulación
    Sin titulación
    Con titulación
    Sin titulación
    Niños de 6 á 7 años
    Niños de 8 á 9 años
    Niños de 10 á 11 años
    Fondos públicos
    Retribuciones
    De uno y otro
    Arrendamientos
    Se anula

    Alamedilla	970	18	18	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12			566	566	4	Malo y sin menaje.

    Albúfara	601	24	21	1	1	1	1	1	1	1	1	1	26			600	80	680	1	Estrecho y oscuro.

    Alcuéscar	4,420	68	50	2	1	1	1	1	1	1	1	1	25	10	20	12	880	880	1,680	2	Buenos y con algún menaje.

    Aldéjar	4,455	56	47	2	1	1	1	1	1	1	1	1	32	12	12	8	2,206	2,206	2,200	1	Húmedo y ruinoso.

    Alién de Ortega	158	8	8	1	1	1	1	1	1	1	1	1	9			580	560	1	Pésimo y sin menaje alguno.

    Alquézar	358	41	39	1	1	1	1	1	1	1	1	1	40	6		500	600	900	1	Regular y con algún menaje.

    Beas	254	9	8	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	5		550	288	618	1	Malo y sin menaje.

    Cogolllos	555	27	25	1	1	1	1	1	1	1	1	1	25			530	390	920	1	Ruinoso y estrecho.

    Dalías	4,142	415	407	1	1	1	1	1	1	1	1	1	42	1		1,000	1,000	1	Regular y con alguna menaje.

    Tercera	1,295	227	202	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	400	400	1	Regular y falto de utensilios.

    Gor	4,596	427	405	1	1	1	1	1	1	1	1	1	25	27		500	1,100	1,600	1	Bueno y surtido de toda clase de menaje.

    Grana	450	45	42	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	1		750	750	1	Malsísimo, peligroso y sin menaje.

    Guadix	9,169	1,240	1,115	1	4	5	2	2	1	1	2	1	173	45	41	48	1,950	7,820	9,770	1	Regulares y algo surtidos de menaje.

    Jeréz	4,450	153	132	1	1	1	1	1	1	1	1	1	24	6		1,400	200	1,500	1	Regular y con algún menaje.

    La Calahorra	4,148	415	395	2	1	1	1	1	1	1	1	1	68	25	8	5	2,200	400	2,600	1	Regular y surtido de menaje.

    Lanteira	780	160	150	1	1	1	1	1	1	1	1	1	28	15		1,400	800	1,900	1	Malo, estrecho, oscuro y sin menaje alguno.

    La Peza	1,887	55	28	1	1	1	1	1	1	1	1	1	55	6		900	900	1,800	1	Ruinoso y con algún menaje.

    Lugros	444	6	6	1	1	1	1	1	1	1	1	1	45			260	260	1	Malo.

    Marchal	155	7	5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15			540	540	1	Malo y sin menaje.

    Pedro Martínez	475	78	58	1	1	1	1	1	1	1	1	1	23	4		750	400	1,150	1	Regular, capaz y con algún menaje.

    Purullena	406	54	25	1	1	1	1	1	1	1	1	1	18	3		750	500	1,250	1	Regular, algo estrecho y sin menaje.

    SUMAS	24,774	2,614	2,551	22	6	22	6	8	14	19	5	4	2	2	4	658	158	107	45	15,006	16,448	31,454	8	18

Es copia.—Mateos.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 34

ESTADO que demuestra el número de escuelas elementales y superiores, número de concurrentes á ellas, maestros y maestras, su nombramiento, edad y dotación, con el número de individuos que saben leer y escribir, con el de habitantes que hay en el pueblo de Churriana, partido de Granada, provincia de idem.

    Número de habitantes.
    Edad de personas que saben leer.
    Idem que saben leer y escribir.
    ESCUELAS.
    MAESTROS.
    MAESTRAS.
    NIÑOS CONCURRENTES.
    DOTACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS.
    EDIFICIOS PARA LA ESCUELA.

    ESCUELAS.
    MAESTROS.
    MAESTRAS.
    NIÑOS CONCURRENTES.
    DOTACIÓN
    EDIFICIOS PARA LA ESCUELA.

    ESCUELAS.
    MAESTROS.
    MAESTRAS.
    NIÑOS CONCURRENTES.
    DOTACIÓN
    EDIFICIOS PARA LA ESCUELA.

    Público.
    Sus nombres, edad, estado, clase de título que obtienen y su fecha, y si los que ejercen la profesión.
    Sus nombres, edad, estado, clase de título que obtienen y su fecha, y si los que ejercen la profesión.
    Niños de 6 a 10 años.
    Dotación del maestro 3586 rs. anuales.
    El local de la escuela de niños, que es público, está en un estado regular. El de las niñas, que es particular, está muy mal estado.

    1,662
    420
    111
    1
    1
    1
    1
    D. Cristóbal Arceo, cincuentenario de años de edad, cuenta con el título de la inspección general de Escuelas, fecha 14 de Marzo de 1838. Lleva veinte y cinco años de ejercer la facultad.
    Dora Antonio Moreno, cincuentena años de edad, cuenta con el título, examen ni nombramiento de nadie. Lleva tres años de ejercer la facultad.
    35
    1
    7
    1
    1

Granada 2 de Noviembre de 1841.—Miguel Jiménez y Urbina.—Es copia.—Mariano Lopez Mateos, vocal secretario.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 4

Granada.... D. José María Herrera y Viedma.
Guadalajara. D. Joaquín Domingo.
Burgos..... D. Antonio Pérez.
Logroño.... D. Pablo Martínez.
Cáceres.... D. Francisco Rubio.
Burgos..... D. Venancio Espinosa.
Zaragoza... D. Mariano Castejon.
Idem....... D. Miguel Guerrero.
Castellon.. D. Miguel Adelantado.
Teruel..... D. Ignacio Señalada.
Castellon.. D. Pantaleón Montesinos.
Idem....... D. Cayetano Llopis.
Idem....... D. Ramón Escrig.
Idem....... D. Manuel Fabra
Idem....... D. Tomás Rambla.
Idem....... D. Vicente Adell y Ferrer.
Idem....... D. Manuel Genaro Guillen.
Idem....... D. Joaquín Terrent.
Idem....... D. José Tomás y Morte.
Idem....... D. Ramón Blasco y Rueda.
Barcelona.. D. Vicente Monner y Viza.
Ávila...... D. Santiago Jiménez.
Burgos..... D. Félix del Hoyo.
Cuenca..... D. Fidel Díaz.
Burgos..... D. Venancio Alejos.
Toledo..... D. Ildefonso Infante.
Palencia.. D. Mariano Bueno.

MAESTRAS DE NIÑAS.

    Provincias.
    NOMBRES.
    Nota y número.

    Toledo....
    Doña María Díaz de Gonzalez.....
    Superior. 2º

    Logroño.
    Doña Rufina Albornoz...........
    Aprobada. 1º

SIN NOTA NI NUMERO.

Castellon... Doña María Joaquina Herrero y Tosca.
Idem....... Doña Blasa Pitarch y Safon.
Castellnovo. Doña Catalina Chiva.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 5

Estado que demuestra el número de las personas que han sido examinadas para maestros y maestras de instrucción primaria en el año próximo pasado, con expresión de provincias, épocas en que lo han verificado y clase para que se les ha aprobado.

    PROVINCIAS.
    Epocas.
    Maestros elementales.
    Maestros superiores.
    Maestras.
    Total.

    Alicante
    {Marzo...Setiembre...
    117

    61
    178

    Almería
    {Marzo...Setiembre...
    12

    12

    Avila
    {Marzo...Setiembre...
    711

    1
    811

    Badajoz
    {Marzo...Setiembre...
    55

    1
    67

    Cáceres
    {Marzo...Setiembre...
    78

    35
    1111

    Cádiz
    {Marzo...Setiembre...
    33

    7
    810

    Castellon
    {Marzo...Setiembre...
    85

    37
    1112

    Coruña

    Córdoba
    {Marzo...Setiembre...
    51

    1
    22

    Cuenca
    {Marzo...Setiembre...
    1317

    1317
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 6



    PROVINCIAS.
    Epocas.
    Maestros elementales.
    Maestros superiores.
    Maestras.
    Total.

    Granada
    Marzo
    14

    2
    16

    Setiembre
    7

    7

    Guadalajara
    Marzo
    8

    4
    12

    Setiembre
    14

    4
    18

    Huelva
    Marzo
    2

    1
    5

    Setiembre
    1

    4

    Huesca
    Marzo
    11

    1
    12

    Setiembre
    7

    7

    Jaen
    Marzo
    4

    4

    Setiembre

    1
    1

    Leon
    Marzo
    2

    1
    3

    Setiembre
    9

    1
    10

    Lérida
    Marzo
    5

    5

    Setiembre
    15

    15

    Logroño
    Marzo
    12

    12

    Setiembre
    10

    2
    12

    Lugo
    Marzo
    3

    3

    Setiembre
    3

    3

    Madrid
    Marzo
    6

    4
    10

    Setiembre
    7

    9
    16

    Málaga

    Orense
    Marzo
    15

    15

    Setiembre
    52

    52
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 7



    PROVINCIAS.
    Epocas.
    Maestros elementales.
    Maestros superiores.
    Maestras.
    Totals.

    Oviedo.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    9

    9

    Palencia.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    5

    5

    Palma.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    5

    5

    Pontevedra.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    1

    1

    Salamanca.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    4

    4

    Santa Cruz de Tenerife.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    7

    7

    Santander.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    2

    2

    Segovia.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    15

    15

    Soria.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    18

    18

    Tarragona.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    18

    18

    Teruel.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    6

    6

    Toledo.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    4

    4

    Valencia.
    {Marzo.} {Setiembre.}
    13

    13

    17

    17

    9

    9
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 8



    PROVINCIAS.
    Epocas.
    Maestros elementales.
    Maestros superiores.
    Maestras.
    Total.

    Valladolid.
    Marzo.
    5

    3
    8

    Setiembre.
    6

    6

    Zamora.
    Marzo.
    5

    5

    Setiembre.
    5

    5

    Zaragoza.
    Marzo.
    12

    2
    14

    Setiembre.
    12

    6
    18

NOTA. No se incluyen en este estado las provincias de Albacete, Barcelona, Burgos, Ciudad Real, Gerona, Murcia y Sevilla por no haber remitido á esta superioridad la relacion que se les pidió. Tampoco se incluyen las provincias Vascongadas porque se regían por reglamentos particulares.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-06-15 00:00:00), página 9

COLEGIOS Y SEMINARIOS AGREGADOS A LAS UNIVERSIDADES.

    COLEGIOS Y SEMINARIOS.
    Filosofía.
    Teología.
    Cánones.
    Totalcs particulares.
    Total general.

    Agregados á la universidad de Barcelona.
    87
    20
    "
    107

    Idem á la de Huesca.
    37
    "
    "
    37

    Idem á la de Madrid.
    "
    23
    4
    27

    Idem á la de Santiago.
    350
    87
    "
    437

    Idem á la de Sevilla.
    526
    88
    9
    623

    Idem á la de Valladolid.
    571
    63
    "
    634

    Idem á la de Salamanca.
    21
    11
    "
    32

    Idem á la de Valencia.
    74
    21
    "
    95

    TOTALES POR FACULTADES.
    1,666
    313
    13

NOTA. No se enumeran los establecimientos porque sería un estado demasiado extenso, y solo se ponen en globo los agregados á cada universidad.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-05-31 00:00:00), página 1

BOLETIN OFICIAL

DE

INSTRUCCION PUBLICA.

PARTE OFICIAL.

INSTRUCCION PRIMARIA.

Gobierno superior político de Guipúzcoa.=Excmo. Sr.: En cumplimiento de lo que se dispone en el artículo 10, título 1° del reglamento de exámenes para maestros de escuela elemental y de escuela superior de instrucción primaria, tengo el honor de participar á V. E., á fin de que se sirva hacerlo al Excmo. Sr. Ministro de la Gobernacion de la Península, que en sesión celebrada por esta comisión provincial el 27 de Enero último quedó nombrada la comisión de exámenes con arreglo al plan general de instrucción primaria, compuesta del presidente de aquella, su vocal eclesiástico D. José María Labayen, el individuo de la misma D. José Antonio Fernández de Garayalde, y los maestros D. Manuel Martínez Escauriaza y D. Juan Bautista Beitia.

Lo que pongo en conocimiento de V. E. para los efectos convenientes. Dios guarde á V. E. muchos años. San Sebastián y Febrero 26 de 1842.=Excmo. Sr.=Eustasio de Amilivia.= A la Excm. direccion general de Estudios del reino.

TOMO III.
Boletín oficial de instrucción pública (1842-05-31 00:00:00), página 10

entre los cuerpos correspondientes á la misma clase, va formando grupos fundados en las propiedades mas notables de aquellos. De entre los cuerpos que conoce el niño de cinco años no confunde los que son naturalmente duros y ásperos con los cuerpos blandos y suaves; ni las aves con los cuadrúpedos; ni la yerba con el árbol. Pasa adelante formando subdivisiones que en el idioma científico se dicen órdenes, géneros1, especies, variedades &c.

Al mismo tiempo que examina las formas y demas cualidades de los cuerpos que le rodean, percibe, y no puede menos de percibir, los movimientos, cambios ó alteraciones que ocurren entre unos y otros cuerpos, y en las partes que componen un mismo cuerpo obligándole á mudar de forma y estado; y advierte tambien que en la multitud de estos fenómenos hay semejanzas y diferencias permanentes, y hay hasta variedades. Por su propio interés comienza, sin deliberacion ni plan determinado, á separar y formar clases de estos mismos fenómenos que con tanta frecuencia se le presentan á la vista, preparándose asi en la niñez para extender despues con mayor facilidad sus observaciones y los conocimientos que de ellas resultan; agrega las observaciones y los experimentos hechos en todas las edades, y los descubrimientos que en la actualidad hacen los demas hombres; aprende á reunir y colocar en un orden mas claro, mas preciso y mas conveniente los hechos que recoge por sí ó de que tiene noticia, y de este modo llega algun dia á convencerse de que todos los fenómenos, mudanzas y trasformaciones ordinarias ó accidentales que tienen lugar en el universo, tanto en las diferentes relaciones de unos cuerpos con otros, como en la composicion y cualidades de cada uno de ellos, se reducen por último á la simple repeticion y enlace natural de un corto número de simples movimientos, maneras ó especies de movimientos, como los que producen la aparicion del dia y de la noche, y el curso regular y sucesivo de las estaciones. Continuando cientificamente este estudio, le es fácil asegurarse de que los fenómenos de cualquiera especie que sean pueden referirse á las cuatro clases distintas en que se comprenden todos con la denominacion de físicos, químicos, vitales y mentales; y está por último en el caso de conocer las leyes de la naturaleza en que se funda esta clasificacion, último tér-
Boletín oficial de instrucción pública (1842-05-31 00:00:00), página 11

mino del saber á que tiende naturalmente el hombre por medio de la simple razon.

No le seguiremos en este trabajo intelectual; nos basta indicar que existe, que es el primero y mas natural, ó mas bien el solo natural en la primera época de la vida, para deducir que debe ser el mas conveniente y útil. No conduce á nuestro propósito el detenernos á exponer por menor el orden progresivo con que se desenvuelven los primeros conocimientos que adquirimos, y conducen al término que acabamos de indicar, aunque seria muy fácil demostrar por este medio que el estudio que hacemos en la infancia es el verdadero estudio elemental de todos los ramos en que estan divididos los conocimientos humanos; y tambien que el mismo estudio nos prepara admirablemente para otros conocimientos á que no alcanza nuestra inteligencia. No iremos tan adelante con nuestras reflexiones, nos limitaremos á enunciar el hecho siguiente. La importancia y utilidad de los conocimientos que reune el hombre en los primeros años de su existencia, se han desconocido generalmente hasta mediados del siglo último; y en el dia solo se conocen bien y comienzan á fomentarse con provecho en los pueblos mas civilizados. Nos abstenemos tambien de examinar las causas que han debido contribuir á esta observacion que la experiencia confirma diariamente y en todas partes. Puede haber sido únicamente efecto de los progresos que ha hecho últimamente en algunos paises la educacion pública; y tambien puede ser que haya contribuido principalmente el extraordinario desarrollo de toda clase de industria en estos últimos tiempos, dando ocasion á que se haya notado la estrecha analogía de los conocimientos imperfectos del niño, con los que necesita despues mas extensos y mejor ordenados para adelantar en las artes, manufacturas, comercio, agricultura &c. De todos modos, se considera el estudio de que tratamos como ejercicio sumamente útil para desarrollar la inteligencia del hombre, y para proveer á las necesidades naturales y sociales del individuo y de la comunidad. Se infiere naturalmente que este estudio será mas ó menos rápido y provechoso á proporcion que el número y variedad de objetos que se ofrecen al exámen del niño sea mayor ó menor, y mas ó menos acomodado á su capacidad; y sobre todo á proporcion del auxilio y direccion
Boletín oficial de instrucción pública (1842-05-31 00:00:00), página 12

que se le dé para este exámen. Esta consideracion recomienda poderosamente la práctica que se va estableciendo generalmente en las escuelas elementales comunes, y que se extiende al nuevo establecimiento de las de párvulos, de ocupar á los discípulos en el estudio que se dice de objetos, y adoptar á este fin un método especial de enseñanza. En el manual de párvulos se hacen indicaciones, suficientes en nuestro concepto, para proceder á esta enseñanza en las escuelas elementales; es verosímil que algún dia nos ocupemos particularmente de ella.

Ahora trataremos solo de la utilidad ó mas bien necesidad de continuar con mayor empeño y con arreglo á un sistema mas ó menos científico, el estudio referido y la enseñanza correspondiente. Claro es que los conocimientos que naturalmente adquirimos en la infancia, en tanto serán útiles en cuanto tengan conveniente aplicacion; y que con arreglo al órden de adquisicion y al mayor celo con que nos dediquemos á adquirir estos conocimientos, será mayor la suma, y, añadiremos, mas fácil y útil su aplicacion á las necesidades de la vida. Si al salir de las escuelas comunes los jóvenes que por una ó otra razon necesitan mayor instruccion que la que se da en esta clase de establecimientos; esto es, todos los que no han de permanecer toda su vida trabajando como simples jornaleros, abandonan tambien absolutamente el estudio á que la naturaleza les lleva, y á que debe inducirles despues el convencimiento de la propia utilidad, se verán privados del recurso mas eficaz, é indispensable, podemos decir, para progresar en el estudio de las ciencias y en las profesiones industriales. Este ha sido sin duda el verdadero motivo por que en todos los pueblos donde la instruccion pública está bien dirigida y prospera en consecuencia de la facilidad y conveniente método de adquirirla, la enseñanza elemental de las que llamamos ciencias naturales y exactas es una de las comprendidas en el programa de estudios necesarios en todo establecimiento de instruccion pública secundaria, con preferencia á otros estudios que si bien pudieron ser útiles y aun precisos en otras épocas, no son en la actualidad tan convenientes como aquellos á la generalidad de los que reciben esta segunda educacion. Entre nosotros prescribe la ley esta enseñanza en las escuelas superiores de instruccion primaria,
Boletín oficial de instrucción pública (1842-05-31 00:00:00), página 13

y es de creer que la prescriba con mayor razon en los institutos provinciales; entre tanto el Gobierno impone á los establecimientos de esta clase que se van creando la obligacion de darla con mayor ó menor extension.

Al emitir nosotros sucintamente nuestra opinion acerca del modo que consideramos mas conveniente para suministrar conocimientos de esta especie en los establecimientos referidos, nos proponemos mas bien anunciar el provecho que puede y debe resultar de la enseñanza, que dar consejos, y menos lecciones, á los profesores que ni los piden ni los necesitan. Diremos lo que haríamos en su caso si nos hallásemos con la instruccion que suponemos en ellos, á riesgo acaso de errar, é inducidos solo de nuestro celo y buen deseo.

En este artículo nos contraeremos á la enseñanza elemental, ó de los rudimentos de la Historia natural; exponiendo muy compendiosamente el plan que adoptaríamos para dar á jóvenes de doce á catorce años algunas nociones útiles de esta ciencia en el espacio ordinario de un curso escolástico.

En primer lugar procuraríamos sentar para nuestro gobierno los principios siguientes, y obrar con arreglo á ellos: Primero, preferir los conocimientos de general utilidad á los que pueden solo convenir á algunos individuos, ó servir únicamente de adorno; atendiendo mas á la calidad, ó sea la importancia y utilidad de los conocimientos, que á la cantidad; pues por escasos y limitados que sean, son siempre apreciables con tal que sean útiles. Segundo, suministrar estos conocimientos en un lenguaje acomodado á la capacidad de los discípulos. Tercero, dar á conocer con preferencia los objetos correspondientes á cada uno de los tres reinos de la naturaleza que rodean de continuo á los discípulos, y en medio de los cuales pasarán estos probablemente toda su vida; no enseñarles las preciosidades y bellezas de los Trópicos, dejándoles ignorar las que tienen en casa. Cuarto, aspirar á las ventajas que ofrece el estudio de las ciencias naturales por los hábitos de observar, distinguir y clasificar que de ordinario se contraen.

Antes de comenzar la enseñanza calcularíamos el número de lecciones que debíamos dar durante el curso; y descontando las que pueden decirse preparatorias y se destinan á consideraciones generales, y también las que nos propusiésemos