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ñanza, y bajo las reglas marcadas en el Manual escrito al efecto por la sociedad establecida en la corte para propagar y mejorar la educacion del pueblo.

En la escuela primaria de niñas de seis á doce años se les enseña á leer, escribir, las cuentas mas precisas para el uso comun de la vida, la doctrina, historia de Jesucristo, historia sagrada, coser, hacer calceta, bordar y varias labores de manos.

En la escuela primaria de niños se les enseña á leer, escribir, doctrina, historia sagrada, aritmética, gramática, geografía, compendio de la historia de España y dibujo lineal con aplicacion á las artes.

Mensualmente se distribuyen á cada clase los correspondientes premios con arreglo al reglamento de las escuelas; y á fin de año se les dan tambien los premios generales que tienen ganados, y consisten en algunas piezas de ropa hecha segun las necesidades de los niños, cuyo interesante acto se ha cumplido el dia 4 de este mes con gran estimulo de parte de los niños y una completa satisfaccion de parte de las madres, que ven realizado lo que dificilmente creian.

Si V. E. tuviese el tiempo necesario para ocupar un dia, una sola hora, podria por sí mismo juzgar de estos interesantes establecimientos, y no dudo saldria complacido al ver su estado, como ha sucedido al Excmo. Sr. Ministro de la Gobernacion, cuando nos honró viniendo á visitar las escuelas.

Por mi parte he creido que estando á mi alcance el hacer este bien á mi país, no debia dudar en realizarlo á pesar de que por mi carrera de Hacienda no fuese esto de mi instituto. No tuve presente mas que el bien que podia hacer á estas familias que me rodeaban; que mi pais podia ganar muchos ciudadanos que quizá hubiese perdido por falta de educacion, y que por este beneficio iba á hacer tocar á esta clase pobre e interesante de la sociedad todas las ventajas de un Gobierno ilustrado, benéfico y verdaderamente liberal, producto de las leyes constitucionales que rigen á la nacion. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 6 de Enero de 1842.= Excmo. Sr. = Carlos Croizard.
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PARTE NO OFICIAL.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA. = MÉTODO DE ENSEÑANZA MUTUA.

(Continuacion.)

Hemos expresado el modo de arreglar la distribucion de los discípulos en divisiones, clases y secciones, y proceder despues sucesiva y ordenadamente á las diferentes enseñanzas conforme al método simultáneo, para que se realice el principio en que se funda este método; esto es, que el maestro enseñe directa é inmediatamente á los discípulos, en cuanto pueda ser. Expondremos ahora el modo de dar la enseñanza en las escuelas dirigidas con arreglo al método ó sistema mutuo; que consiste principalmente en enseñar desde luego unos niños á otros, bajo la superior direccion del maestro. En este método el maestro cuida por sí de instruir solo á los discípulos mas adelantados y capaces de enseñar á los demas, y cuida de que estos enseñen lo que han aprendido, á sus compañeros. No es pues el maestro quien enseña inmediatamente á la generalidad de los niños; y esta es la diferencia esencial entre los dos métodos, como se ha dicho ya.

Antes de pasar á describir el órden de distribucion de niños y prácticas adoptadas para la enseñanza, es necesario dar noticia de algunos instrumentos ó medios materiales de que se valen para enseñar en las escuelas donde está en vigor el sistema mutuo, y de que no hicimos mención cuando se trató del menaje que en nuestro concepto podia ser de uso comun en todas las escuelas, por ser estos de que vamos á tratar, peculiares á las escuelas de enseñanza mutua. Supuesta la colocacion de mesas y bancos que hemos recomendado en los números 17 y 18 de este periódico, con las proporciones designadas, nos resta aun añadir que si bien es conveniente para las escuelas de enseñanza simultánea que los extremos
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de dichos bancos y mesas no toquen á las paredes de los costados, dejando espacio suficiente para el paso libre de discípulos, maestros y cualesquiera otras personas; y que por lo menos es absolutamente preciso dejar en uno de los costados un espacio de cinco pies de anchura. Cuando se trata de enseñanza mutua es indispensable para el buen servicio, que todo al rededor de los bancos haya este espacio, cuya extension sea por lo menos de cinco á seis pies para la colocacion de semicírculos de que hablaremos luego. En algunas escuelas, y en la normal de esta capital se observa que no pueden colocarse semicírculos en ambos costados sino solo en el único que ha de servir tambien de paso para todos. Mas este defecto del local, muy difícil de remediar en las presentes circunstancias, produce tan notables inconvenientes para el orden y la enseñanza de las secciones, que no pueden menos de percibirlos todos los que visitan aquella escuela y han visto otras colocadas en lugares espaciosos. La falta de lugar suficiente para los semicírculos y para el paso de los niños en cualquiera de los frentes ó costados de la pieza, desordena los ejercicios ordinarios; á no ser en alguna escuela de muy corta concurrencia. Se debe por tanto procurar á toda costa que haya el espacio que antes hemos señalado.

Cuando la sala ó aula tiene la capacidad correspondiente, se coloca en la extremidad derecha de cada mesa y perpendicularmente una tabla de la misma anchura que la mesa, fija en el suelo y clavada en la punta de la mesa. La tabla es mas alta ó se eleva sobre la mesa á la altura de un pie y medio; sirve para colgar las lecciones de dictar y las tablillas de nota ó divisas correspondientes á cada seccion. En el extremo superior de la tabla se fija una argollita ó anillo en que se coloca el telégrafo.

Llaman telégrafos á unas tablitas cuadradas, cuadrilongas ó ovaladas que ordinariamente tienen seis pulgadas de altura y de cuatro á seis de anchura. Estas tablitas estan clavadas en el extremo plano de una barrita de hierro, ó madera en su defecto, redondeada y de ocho á diez pulgadas de longitud. El extremo libre de la barrita entra en el anillo ó argollita de que hemos hablado antes, de modo que pueda dar vueltas. Las tablitas que sirven de telégrafos estan dadas de color claro, verde, azul ó blanco; á un lado está inscrito el
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número de la seccion, y al otro lado las letras EX. Cada seccion tiene su correspondiente telégrafo, excepto la primera.

Los semicírculos se forman como hemos indicado en los espacios que deben quedar entre los extremos de las mesas y la pared inmediata; y tambien entre el último banco y la pared opuesta al frente en que está la galería. El mejor medio es el de señalar los semicírculos desde luego con una línea del color mas permanente que sea posible. Se describe pues un semicírculo desde un punto á otro de la pared cuyo diámetro sea de tres y medio á cuatro pies; la distancia intermedia de un semicírculo á otro debe ser de dos pies y medio, para que los niños puedan quedar colocados sin embarazarse ó tropezar unos con otros. Al rededor de estos semicírculos se colocan los niños para trabajar en las lecciones que están colgadas por medio de tableros en la pared. De este modo queda espacio suficiente, aunque no sobrado, para poder pasar una persona cuando los niños están formados en semicírculo. Cada uno de estos puede contener de diez á doce niños, si no ocupan mas lugar que el que deben ocupar. Cuando el número de discípulos es tan grande que no puede acomodarse en los semicírculos, se dispone que algunos trabajen en sus asientos, bien sea ocupándoles en otros ejercicios, ó bien poniendo entre las mesas y bancos los tableros de lecciones colgados de un pie derecho movible.

Los tableros para las lecciones son tablas de una extension igual ó un poco mayor que la de un pliego ordinario, y de media pulgada de grueso. Las lecciones de que se hace uso en las escuelas de enseñanza mutua están impresas en hojas de papel con caracteres grandes, y pegadas á los tableros una en cada lado. Estos tableros tienen en la parte superior un agujero para poderlos colgar donde convenga. Las pequeñas lecciones de dictar están pegadas en tablas cuyas dimensiones corresponden á una cuartilla de papel. Estas tablas tienen un mango ó cabo por donde las toman los instructores para dictar cuando las secciones están escribiendo en pizarra; y en este cabo suele haber una cuerda ó agujero para colgarlas de la tabla que sostiene al telégrafo. Mientras que no se trabaja con los tableros grandes ó pequeños, están todos estos colgados por el orden regular de su numeracion, de clavos ó tornillos fijos en un liston de madera clavado al rededor de las
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paredes de la escuela á la altura de seis pies desde el piso. Estos listones ó tablas deben tener de cuatro á seis pulgadas de anchura y una pulgada de grueso. Por bajo de este y paralelo á él hay otro liston de las mismas dimensiones, tambien fijo en la pared y á la altura de cuatro pies sobre el suelo. De este liston se cuelgan las lecciones grandes cuando los niños van á leer en los semicírculos, y se vuelven á colgar del otro liston mas elevado luego que concluyen el ejercicio de lectura. Tambien el puntero y la divisa con que se distingue el primer niño estan colgados del liston inferior. Las divisas con que se marcan diariamente el mérito ó los defectos de los discípulos son unas cedulitas de papel pegadas cada una en su tablilla ó en carton, en las cuales estan impresas las faltas mas comunes en las escuelas; como nota de hablador; nota de holgazan; de sucio &c.; y tambien las de honor ó mérito; como nota de bueno; primera nota &c. Cada seccion tiene un número determinado de estas divisas colgadas de la tabla correspondiente á la mesa en que trabaja la seccion. Por medio de estas divisas pendientes del cuello de los niños que se hacen acreedores, informan los instructores de seccion al maestro de la buena ó mala conducta de los que estan á su cuidado, sin tener que dejar sus asientos ó descuidar la seccion.

Los punteros de que hemos hecho mencion son unos bastoncitos ó palillos de dos pies de largo poco mas ó menos, que no deben terminar jamás en punta aguda á fin de que los niños no puedan hacerse daño. Los usan los instructores de semicírculo para la lectura; señalando con ellos la palabra &c. que han de leer los discípulos. En cada semicírculo hay un puntero.

Para la enseñanza mutua, conforme á la práctica ordinaria, son indispensables las pizarras, y cada niño debe tener la suya; excepto los que pertenecen á la primera seccion donde haya bancos para la arena. Hemos indicado las señales por donde puede conocerse la buena calidad de las pizarras para escribir. Deben tener de grueso como una cuarta parte de pulgada. Para las secciones primera, segunda, tercera, cuarta y quinta, suelen tener ocho pulgadas de longitud y cinco de anchura; para la sexta nueve pulgadas de largo y cinco de ancho; para la séptima, once y cinco; y para la octava,
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doce y cinco. Todas las pizarras tienen un agujero por donde pasa una cuerda retorcida ó correa para colgarlas. Esta cuerda no debe tener de largo mas que tres ó cuatro pulgadas. Se cuelgan aquellas de clavos con cabeza redonda y mejor con una ligera muesca en ella, colocados á este fin en las mesas, á la distancia de media pulgada del borde superior, y uno en frente de cada niño; de modo que el clavo viene á ser la señal del asiento respectivo. Por esta razon la distancia de un clavo á otro debe ser diez y ocho pulgadas que corresponden á cada asiento. El primer clavo de cada mesa debe estar colocado á la distancia de nueve pulgadas del extremo ó punta de aquella, para que pueda verificarse que cada uno de los niños tenga colgada su pizarra en frente.

Provista la escuela de estos medios peculiares al método de enseñanza de que tratamos, puede el maestro proceder al arreglo de las clases generales de las enseñanzas que se propone dar, y á la distribucion de estas clases en secciones como se ha dicho de la enseñanza simultánea; con la diferencia sin embargo de que en la enseñanza mutua es y debe ser mayor el número de secciones por cuanto este método solamente es de útil aplicacion en las escuelas numerosas. Así es que en las clases de lectura, escritura en pizarra, y doctrina, las secciones son ocho; y aun estas suelen estar subdivididas en dos ó mas cada una: en la clase de aritmética son diez las secciones.

En las escuelas extranjeras y particularmente las inglesas, se ocupan las secciones de lectura del modo siguiente: primera, en aprender el alfabeto; segunda, palabras monosílabas de dos letras; tercera, palabras idem de tres y cuatro letras; cuarta, monosílabas de cinco y seis letras; quinta, palabras de dos sílabas; sexta, palabras de tres sílabas; séptima idem de cuatro sílabas; octava, toda especie de palabras. Esto proviene de que esta distribucion de secciones tiene entre los ingleses por objeto principal el deletreo; y de estas mismas secciones hacen nueva distribucion para la lectura de corrido. Entre nosotros que no tenemos palabras en que se reúnan tantas consonantes para producir un sonido determinado; ni vocales con tres ó cuatro sonidos diferentes, es posible y conveniente evitar esta doble distribucion de secciones para el deletreo y lectura. Puede ejercitarse la primera seccion si el
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maestro lo considera útil, en el conocimiento del nombre de las letras, ó del alfabeto; la segunda seccion puede ocuparse en leer palabras monosílabas de dos letras; la tercera, palabras tambien monosílabas de tres, cuatro y mas letras; la cuarta, palabras de dos sílabas; la quinta, de tres y mas sílabas. De este modo pueden leer toda clase de palabras y hasta de corrido, las secciones sexta, séptima y octava.

La clase general de escritura en pizarra se compone de las mismas secciones, y pueden ir escribiendo, letras y palabras por el orden que se ha referido. La primera seccion puede ir formando las letras en arena ó en pizarra. Estas secciones pueden tambien ejercitarse en la doctrina cristiana. Para los ejercicios de aritmética se han formado hasta ahora diez secciones, no obstante que en esta clase general no se ha solido comprender á todos los niños; sino solo á los que componen la quinta, sexta, séptima y octava secciones de lectura; distribuyéndolos en diez, del modo siguiente: la primera seccion se ejercita en la numeracion; las cuatro siguientes en la adicion, sustraccion, multiplicacion y division en sus formas simples; otras cuatro secciones en las mismas operaciones compuestas, ó con números abstractos y denominados; y la seccion décima se compone de aquellos niños que se ejercitan en quebrados de diferentes especies. Mas en el dia, cuando se comienza á enseñar á los niños la aritmética por medio de objetos al mismo tiempo que á conocer las letras, del modo que se practica en las escuelas de parvulos; y cuando tambien se les enseña á dibujar ó escribir las letras que van conociendo, y pueden escribir del mismo modo las cifras ó caracteres numéricos, no vemos la necesidad de destinar solamente las cuatro secciones superiores de lectura al estudio de la aritmética. Ni aun juzgamos necesario el número de diez secciones para esta clase; pudiendo bastar ocho como en las demas clases. En este caso podrán componer la primera seccion los que comienzan á escribir los números; la segunda los que aprenden el orden de colocacion de los números, ó la numeracion; la tercera los que aprenden la adicion y sustraccion simples; la cuarta los que se ejercitan en la multiplicacion y division idem; la quinta adicion y sustraccion compuestas; la sexta multiplicacion y division id.; pudiendo por este medio emplearse las secciones sép-
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asegurar la propiedad por cinco años de un proceder que acelera la afinacion del hierro por medio de una inspeccion de vapor en los hornos de reverbero; y debiendo satisfacer por ello la cantidad de tres mil reales vellon que previenen las disposiciones vigentes, se servirá V. E. dar la orden oportuna para su admision en la depositaría de esa direccion general, proveyéndose al interesado de la oportuna carta de pago. De orden de S. A. lo digo á V. E. para los efectos expresados. Dios guarde á V. E. muchos años. Madrid 10 de Enero de 1842. = Infante. = Sr. presidente de la direccion general de Estudios.

INSTRUCCION PRIMARIA.

Ministerio de la Gobernacion de la Peninsula. = S. A. el Regente del reino ha visto con satisfaccion los adelantamientos que V. S. ayudado de tan celosos patricios proporciona á la instruccion primaria de esa capital, y espera ver realizados en breve los proyectos en que se ocupan. Con este motivo S. A. ha acordado se manifieste á esa capital el agrado con que se ha enterado de la apertura de la escuela de párvulos que tanto influjo debe ejercer en la buena educacion de la infancia. De orden de S. A. lo digo á V. S. para su conocimiento y efectos consiguientes. Dios guarde á V. S. muchos años. Madrid 25 de Enero de 1842. = Infante. = Sr. gese politico de Almería.

Comunicacion á que se refiere la preinserta orden.

Gobierno superior politico de la provincia de Almería. = Excelentísimo Sr.: A virtud de mis comunicaciones de 30 de Agosto y 6 de Setiembre ultimo, se sirvió V. E. dirigirme con fecha 30 de Octubre la Real orden de S. A. el Regente del reino, en la cual habiendo S. A. visto con agrado la reorganizacion del colegio de humanidades de esta capital, se sirve invitarme á establecer en breve sobre la base del mismo colegio un Instituto provincial de segunda enseñanza. Teniendo ya conocimiento V. E. de que cuantos gastos se han hecho hasta el dia en las obras practicadas en el local, en la compra de efectos y enseres, y en los sueldos de profesores y dependientes, todo ha salido de los fondos particulares del pri-
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tima y octava en el ejercicio de los quebrados y llegar en el estudio de la aritmética hasta donde el maestro pueda conducirles. Formadas así las secciones habrán de permanecer necesariamente mas largo tiempo en ellas los discípulos: no se renovarán tan á menudo; mas este no debe ser un grande inconveniente. También será preciso subdividir cada sección en dos ó tres porciones, subdivisiones, cuando es considerable el número de discípulos; lo mismo que ahora se practica en las clases generales de lectura y escritura en pizarra.

Nada hemos dicho de la escritura en papel porque no es enseñanza general que se dé desde luego á todos los discípulos; sino solo á una porción de los que escriben en pizarra; porción que suele variar desde la sexta parte hasta la mitad del número total de niños. Los que escriben en papel deben estar provistos de muestras y cuadernos como en la enseñanza simultánea. Estan también separados en cuatro, cinco ó más subdivisiones, ocupando cada una una mesa, y trabajando como se dirá después.

(Se continuará.)

Comision provincial de instruccion primaria.—Excmo. Sr. —
Esta comision superior tiene el honor de pasar á manos de V. E., con arreglo á lo prevenido en la circular de esa direccion general de Estudios de 26 de Agosto último, la adjunta copia literal del parte que le ha dado el inspector encargado de la visita de las escuelas de esta provincia D. Laureano Figuerola, al terminar la correspondiente al partido judicial de Igualada.

Al hacer esta remision no puede menos la comision superior de manifestar á V. E. que con las fechas 25, 27 y 28 del actual ha comunicado las órdenes mas enérgicas, y excitado el celo de los ayuntamientos á fin de que establezcan las escuelas en todos aquellos pueblos que la ley previene, y que deben tenerla con arreglo á su numero de vecinos; y aquellos que por sí solos no pueden sostenerla se reúnan en distritos á otros al objeto indicado; aumentando las dotaciones por lo menos al mínimo que previene la ley, asegurando á V. E. que por su parte no omitirá medio alguno para que se realice la reunion de los pueblos en distritos y esta-
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blezcan escuelas elementales, si no en todos, al menos en aquellos que por su situacion topográfica sea fácil su reunion.

Dios guarde á V. E. muchos años. Barcelona 31 de Octubre de 1841.—El presidente, Dionisio Valdés.—Excmo. Sr. presidente de la direccion general de Estudios.

Comision provincial de instruccion primaria.—Inspeccion de escuelas de instruccion primaria de la provincia de Barcelona.—M. I. S.: En mi ultima anterior comunicacion fecha 6 del corriente en Barcelona, manifesté á V. S. que el dia 5 del mismo habian terminado los dos meses cuyas dietas se habia servido abonarme la Excm. diputacion provincial para empezar á verificar la visita que tengo encomendada; y habiendo pasado á recibir órdenes de V. S., y teniendo á bien disponer que continuara la inspeccion, oficié á la citada Excm. diputacion, que se ha dignado satisfacerme otros dos meses, para dar una rapida ojeada á los partidos que me faltan recorrer en tan vasta y la mas poblada provincia del reino.

El 11 del presente empezaron á contarse dichos dos últimos meses, y desde el citado dia empezará tambien mi nuevo itinerario.

Diario de la visita.

11, 12, 13, Igualada: 14, Pobla de Claramunt, Capellades, Pieza, Masquefa: 15, S. Pedro de Ruidevilles, S. Quintin de Mediona, Llacuna: 16, Mombuy (Sta. Margarita), Igualada: 17, Idem: 18, Bruch, Collbató: 19, Martorell.

Por dicha comunicacion fecha 6 del presente se ve que desde el 12 hasta el 17 de Setiembre último, y en 4 y 5 de Octubre, visité los pueblos del partido de Igualada que se me habian designado, y que no van comprendidos aquí, y son: Calaf, Prats de Rey, Monistrol y Esparraguera, junto con algunos no designados, Pujalt, Castellfullit de Riubregós, S. Martin Sasgayolas y Copons.

Rectificacion de noticias que sobre existencia de escuelas obran en la secretaría de esa comision provincial.

Collbató no tiene escuela pública, sí solo una particular muy reducida y mala.

Pujalt tiene escuela donde asisten treinta niños mediante retribucion en frutos: el ayuntamiento da únicamente la habitacion.

En Castellfullit de Riubregós hay escuela donde asisten quince niños mediante retribucion en dinero, y dando únicamente la habitacion el ayuntamiento.