Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1863-12-25 00:00:00), página 5

Dios vía á favorecerme con un hijo, ya que me cree digna de formar á un semejante mío; de continuar la obra principiada por Él; quiero á mi vez ser madre, verdadera madre. ¿Y lo será V., no hay duda, lo será.

Pero es tanto el deseo que de conseguirlo tiene V., que no contenta con estar preguntando todo el día á su Mamá, según me dijo ésta en su carta última, con consultar á sus amigos, y ateslar sus armarios con cuantos libros de educación se le presentan, tiene V. la ocurrencia de dirigirse á mí, á mi que no tengo hijos, pidiéndome algunas instrucciones. Qué podrá yo decirle que su aplicación no haya averiguado, que no haya sido descubierto por sus observaciones, que su instinto materno no le dé á conocer, que su buena y firme voluntad no le prescriba? Yo, no hay duda alguna, podría dar reglas provechosas á esas madres que siguen una senda extravviada en la educación de sus hijos, no es tanta mi modestia que lo niegue; mas pecaría de presunción si me pusiera á darseles á aquellas madres que así cuidan del cuerpo como del entendimiento y del corazón, que no viven sino para el fruto de sus entrañas, que estudian por consecuencia con afán y observan sin descanso la inclinación, disposiciones y naturaleza de sus hijos, á fin de que sean algún dia buenos cristianos para merecer el amor de Dios, hombres de honradez para alcanzar el de sus semejantes, inteligentes y aplicados para no ser en la sociedad miembros podridos, y sanos y robustos para que no se oponga nada á aquellos fines. Tengo la seguridad de que V. ha de ser una madre de la especie que éstas; y siendo así, cómo enseñarla yo? Si, lo que no creo, viera algún dia por sus frecuentes cartas y por lo que en ellas ha de hablarme sobre el hijo á quien tanto ha de amar V., á quien ama y tanto, á comprendería en alguna de las visitas que periódicamente nos hacemos, que incurre V. en algún error, cuente V. de seguro con mis consejos, y mis observaciones, y mis reglas; mas en tanto, dispense V. de una tarea que le sería inútil y que á mi me granjearía la calificación de pretencioso.

Piense V. siempre en el bienestar de su hijo con el mismo celo que ahora piensa; quiera V. como al presente hacerle muy feliz y no perdonar para ello medio alguno; tenga V. en cuenta constantemente que la felicidad del hombre es Dios y que sólo por tanto lo que á Él conduce es lo que nos la proporciona; no por esto desprecie V. cosa alguna de las que existen en la tierra, porque todas son medios auxiliares para nuestra perfección, y verá V. cómo se hasta para perfeccionar á ese ser que ha de derberle una completa vida.

SISTEMAS DE ENSEÑANZA.

NECESIDAD DE MODIFICAR LA DIVISION DE LOS NIÑOS GENERALMENTE ADMITIDA EN NUESTRAS ESCUELAS.

Libres nuestros Maestros del espíritu de partido que se observa ó ha observado en otras naciones sobre cuál de los dos sistemas, simultáneo ó mutuo, es preferible para la enseñanza; convencidos de que semejante cuestión, más que de razones y ataques ó defensas en abstracto, lo es de circunstancias locales, especialmente de la del número de niños que concurren á la escuela; sabiendo muy bien que si cada uno de dichos dos sistemas tiene sus ventajas, ninguno está exento de inconvenientes, y no siendo corrida la inmensa mayoría de las escuelas de España por un crecido número de discípulos, han adoptado generalmente un sistema mixto que, á las circunstancias de aprovechamiento del tiempo, conservación de una buena disciplina, existencia de estímulo y marcha progresiva en la enseñanza de los alumnos, condiciones que hacen recomendable el sistema mutuo, reúna la de que el maestro suministre la enseñanza, como en el sistema simultáneo. Pero si bien es cierto que, con la adopción del mixto en la mayor parte de escuelas de nuestro país, se han organizado estas muy ventajosamente, también lo es que la marcha que se sigue, casi sin excepción, para dividir á los niños en secciones y en grupos, presenta inconvenientes perjudicialísimos para la enseñanza. El número de aquellas es ordinariamente de ocho, é indefinido el de estos, que se eleva en escuelas algo numerosas á diez y seis ó veinte y más. Tal número de grupos requiere otro igual ó doble de instructores, resultando de todo ello las siguientes desventajas:

1.a No pudiendo el Maestro multiplicarse, ó dedicar muy poco tiempo á la enseñanza de cada grupo ó deja de dar lección á algunos de estos.

2.a No siendo posible que en una escuela corrida por 80, 100 ó 160 niños, haya el suficiente número de ellos en disposición de ser instructores, ó hay que dejar sin instructor á algunos grupos, ó conferir para estos semejante cargo á niños que no se hallan en disposición de ejercerle con provecho.

3.a Los niños instructores dejan de estudiar lo que les conviene mientras se dedican á la enseñanza de otros, resultando de aquí que salen en extremo perjudicados.

¿Puede pues llamarse bueno, por más que á primera vista lo parezca, un régimen que no alcanza á procurar lección diaria del Maestro, ni á que esta se suministre con la estension que es conveniente? Un régimen que deja á los alumnos bajo la dirección de otro alumno, lo menos las tres cuartas partes del tiempo que duran las lecciones de la escuela? ¿Qué ocupa á una sexta ó séptima parte de los niños concurrentes, en dar lección á otros niños la mitad del tiempo por lo menos que dura cada clase? ¿Qué confiere atribuciones instructivas á algunos que no se hallan en disposición de ejercerlas? ¿Qué abandona en otro caso á los niños que constituyen varios grupos? ¿Qué así por fin hace que se pierda la mayor parte del tiempo (de ese tiempo que conceden muchos padres á sus hijos sacrificando el producto del trabajo de estos, preciso para su subsistencia muchas veces); y que se exponga el orden, y el principio de autoridad, y la conservación de los buenos hábitos y áun la moralidad y espíritu religioso de los niños? Porque quién responde de lo que puede hacerse ó de lo que puede salir de alguno de esos grupos cuyas palabras se confunden con el ruido de los otros, si hay algun niño corrompido y si éste lo es por desgracia el instructor?

Creenos muy bastante la enunciación de semejantes cuestiones para que se convenga con nosotros en que tal sistema envuelve muchos vicios, cosa en cuya demostración no nos detenemos por otra parte, á causa de que semejantes vicios son harto conocidos