Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-08-25 00:00:00), página 7

debiendo constar por tanto de 46 niños la sección preparatoria, de 30 la sección media y de 24 la superior. Recordamos asimismo que hemos propuesto la división de la segunda en dos grupos, cada uno de los cuales constará próximamente de 15 niños.

La sección preparatoria, compuesta poco más o menos de 46, ha de estudiar, según nuestras ideas y bajo forma semejante á la adoptada en las escuelas de párvulos, las oraciones y los pueblos más fáciles de la doctrina cristiana; desde el conocimiento de las letras hasta la lectura de frases cortas; escritura en pizarras y numeración hablada y escrita. No tenemos aún inconveniente en añadir á esto algunas operaciones de aritmética oral, rudimentos de gramática castellana y nociones de historia sagrada, como ha podido verse por la distribución del tiempo que hemos presentado. Para desarrollar completamente nuestro sistema, convenciendo á El Instructor de que cabe perfectamente dar una enseñanza simultánea sobre estos puntos á 46 niños, necesitaríamos mucho más espacio del que contiene los límites de un periódico; nos vemos por consecuencia reducidos á dirigirle las siguientes consideraciones:

1.ª La enseñanza que se suministre á los niños de esta sección ha de ser rudimentaria, y, como lo indica su mismo calificativo, preparatoria.

2.ª La forma en que ha de suministrarse esta enseñanza debe ser semejante á la empleada en las escuelas de párvulos.

3.ª En la lección de cada asignatura ha de hacerse las posibles aplicaciones á la enseñanza de las demás, relacionándolas de este modo e introduciendo una variedad provechosa á los niños de pocos años.

4.ª Hallándose destinada esta sección á la enseñanza de los niños de 6 á 8 años de edad, cada uno ha de permanecer en ella dos años próximamente.

Fijándose nuestro colega en semejantes consideraciones sacará en consecuencia: 1.º Que es imposible exista un niño que, en el tiempo que racional y naturalmente ha de concurrir á esta sección, no aprenda los conocimientos suministrados en ella. 2.º Que negar como posible, y aun como agradable y fácil, una enseñanza común á 46 niños de 6 á 8 años, y en la forma indicada por nosotros, es negar la existencia con buen éxito de la mayor parte ó de todas nuestras escuelas de párvulos.

La sección media ha de estar dividida en dos grupos de 15 niños poco más o menos cada una, y ha de estudiar formal y metódicamente, la parte más elemental de la doctrina cristiana y de la historia sagrada; lectura en prosa y manuscrito, principios de escritura, las cuatro reglas de cuentas y principios de gramática y ortografía. ¿Considera nuestro colega que es imposible esta enseñanza dividida en dos partes, una para cada grupo? ¿Piensa que ninguno de estos debe pasar de 12 niños? Pues nosotros creemos:

1.º Que es muy poco más dicha enseñanza de la asignada para cada grupo en nuestras escuelas actuales.

2.º Que de 12 á 15 niños hay una diferencia inapreciable.

3.º Que estos cortos excesos de enseñanza y niños tienen su compensación, y compensación ventajosísima: 1.º En el mayor tiempo que el Maestro les suministra enseñanza; 2.º En lo mejor vigilados que pueden estar; 3.º En que tienen tiempo, como se desprende por la distribución de trabajo que hemos presentado, no sólo para dar lección diaria de todas las asignaturas, sino también para dedicarse en cada una de ellas á los ejercicios diversos y especiales que reclame. 4.º En que pueden permanecer fijamente un año estudiando la materia de cada grupo.

La sección superior, por fin, ha de constar próximamente de 24 niños, y ha de completar los conocimientos de estos en la enseñanza elemental. Es cierto que aquí los niños son en mayor número, pero también lo es, además de las razones que para las otras hemos expuesto de aprovechar el tiempo y de que el Maestro les enseña directamente mucho más que con los otros sistemas mixtos, que pueden contar los niños con tres años de permanencia en ella, y que el mayor número de conocimientos que comprende se compensa con tener repaso casi diario de todos ellos, y con distraerse muy pocos niños de sus ocupaciones habituales para enseñar como instructores á los otros.

Estíndese después El Instructor en algunas consideraciones especiales, encaminadas á demostrar detalladamente el principio que sentó y de qué acabamos de ocuparnos, siendo estas las de que no todos los niños de una sección entenderán las explicaciones del Maestro; la de que no habrá estímulo por la desempeñanza de conocimientos de los niños en cada sección, y la de que no existirá en consecuencia de esto, verdadera disciplina: cosas todas en cuya reclusión no entramos, por haber sido en su mayor parte contestadas en lo que antecede ó haberlas de contestar áun. Pero no podemos prescindir de ocuparnos de un ejemplo de que se vale para combatir en el terreno de la práctica nuestras doctrinas.

Dice El Instructor:

«Sabido es que en la clase de lectura, y cuando los niños saben ya leer con alguna corrección, es necesario que en tanto uno lee en alta voz, los demás de la sección sigan con la vista y leyendo mentalmente; pues sólo de este modo puede un Maestro prometerse adelantos. Si convenimos en esto, como no podemos menos de convenir, ¿no es lógico también que convengamos en que si todos los niños de una sección no lean con el mismo desempeño, no podrán seguirse unos á otros? Y siendo esto cierto ¿fijarán la atención, aprenderán y conservarán el orden? En manera alguna. Ahora bien; en una sección numerosa, cabe igualdad de conocimientos en lectura? Lo que hemos dicho de esta materia podemos, sin grande error, generalizarlo á las demás; mas como esto sería superfluo por ser suficientemente claro, &c., &c.»

Aceptando siempre la cuestión en el terreno elegido por nuestro contrario, y ocupándonos de la clase de lectura, que es la que mayores dificultades parece presentar, vamos á demostrarle con evidencia que no ofrece ninguna.

Los niños de la sección preparatoria van aprendiendo á leer gradual y paulatinamente, ya enseñándoles las letras directamente, ya descomponiendo las palabras, ya repitiendo sílabas, ya sujetando á su estudio una frase corta. Y este método, digámoslo de paso, tiene la gran ventaja de ofrecer más variedad y ser mucho más agradable que el empleado en nuestras actuales escuelas para los niños de las tres ó cuatro primeras secciones, á quienes se tiene por mucho tiempo bajo la férula de un instructor repitiendo letras y más letras, después sílabas, y palabras más adelante; ejercicio muy capaz de quitar el gusto á la lectura, no á niños solamente, sino á hombres ansiosos de saber. Transcurridos próximamente dos años, que es el tiempo que los niños pueden permanecer en la sección preparatoria, ¿no leerán frases cortas? no habrán aprendido