Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1865-01-25 00:00:00), página 2

ladores han tratado de hacer en beneficio de la primera enseñanza, y del acierto que, hablando en general, ha presidido á sus determinaciones, ninguna otra puede ponerse en parangón con la del establecimiento de las Escuelas normales. Los buenos Maestros no se forman al acaso; era absolutamente indispensable proveer á este asunto, y se ha provisto á él. Si han dado ó no buenos resultados estas Escuelas, lo demuestra palpablemente la expontaneidad con que en la mayor parte de provincias se han establecido, el cuidado que en su conservación y fomento emplea la inmensa mayoría de ellas, y el haberse encarnado de tal modo, digámoslo así, en nuestras costumbres, que se consideran como de absoluta necesidad.

Sin embargo ¿podrían ser mejores y contribuir mejor á su objeto por lo tanto? Bástenos decir que, según las reglas por que se rigen, la organización que tienen en su mayor parte y el estado de instrucción en que hay que admitir á sus alumnos, más son establecimientos destinados á aprender, con alguna más extensión, las asignaturas que comprende el programa de la primera enseñanza, que verdaderas escuelas de educación profesional. Bástenos decir que no hay aún libros de texto exclusivamente á propósito para ellos, y que no se comprueba, como sería de apetecer, la disposición que para el Magisterio tienen sus alumnos. ¿Cuáles, pues, no serían los resultados en estas Escuelas, si respondiera exactamente su organización á sus fines!

Y esto, ¿depende de la que tiene en general la primera enseñanza? En parte sí, y en parte no: depende, por cuanto la escasez de premio ofrecido por la carrera, es un obstáculo para aumentar las pruebas y merecimientos del Maestro; y no depende, porque, aun así y todo, no faltan medios para mejorar los establecimientos que nos ocupan. Pero de todos modos ¿cuánto más no se podría exigir si el Maestro llegara á contar con mayor dotación de la que tiene? Y como esto no es posible, según luego demostraremos, con la actual organización de la primera enseñanza; hágase el primer inconveniente que se ofrece con aquélla para el progreso y mejoramiento de esta.

Número de escuelas.—¿Hay ya en España el suficiente número de Escuelas para la enseñanza de la niñez? Por lo que respecta á Escuelas superiores, todos sabemos lo que pasa: hay ó no hay en los pueblos donde debe haberlas; existen zonas de muchas leguas superficiales donde no son conocidas; en pocas ó en ninguna parte se les da la aplicación que había de hacerles útiles, y arrastran en todas partes una existencia precaria y trabajosa. En cuanto á las elementales, así como también sabemos todos el número de Escuelas de esta especie que ha de haber, según lo que está previsto por el artículo 101 de la ley de Instrucción pública, no ignora nadie que se ha dictado una Real orden en 31 de Octubre de 1861 modificando lo en aquel prescrito, y que hay pueblos aún donde no es posible cumplir por falta de fondos lo que previene aquel ni lo que determina esta. Por lo que á Escuelas de niñas hace referencia, es cosa bien patente que faltan muchas, y no tenemos necesidad de demostrar nosotros la escasez que hay de las de párvulos.

Y ¿cabe en la actual organización de la primera enseñanza remediar estos males?—¿Cómo ha de caber, si hemos ya llegado al no es posible pasar de aquí? ¿Cómo, si estamos ya en el caso de demoler la obra principiada? ¿No se sabe muy bien el estado de penuria en que se hallan los presupuestos municipales y aun todos los presupuestos públicos? No se tiene también noticia de la Real orden de 16 de Febrero de 1860, por la que se dispone que la primera baja, en caso de necesidad, sea la de la cantidad destinada para atender á las atenciones de Instrucción pública? No es sabido que hay en consecuencia Escuelas por crear, Escuelas por proveer, Maestros que no perciben sino parte de su dotación y aun á más Escuelas suprimidas? En vista de todo esto, ¿habrá quien diga que la primera enseñanza, según su actual organización, está en vías de progreso? No, sin duda alguna; pues si no puede sostenerse racionalmente ni aun lo que hay, es claro que no ha de hacerse más de lo que existe. Lo que temen todos los amantes de la civilización, todos los hombres previsores, es que desaparezcan todavía ó se reduzcan á grado más ínfimo muchas de las Escuelas actuales. Bien pocos días hace que, en apoyo de semejantes temores, han registrado casi todos los periódicos una disposición no publicada, por la que se dispone sean reducidas á incompletas ó de temporada todas las Escuelas elementales de aquellos pueblos donde los recursos no alcancen á cubrir los gastos que ocasionen. El mal por lo tanto es grave, el peligro inminente; siéndolo hasta el punto de hallarse oficial y seriamente comprometida la existencia de esas Escuelas que eran nuestra conquista, en que fundábamos nuestra esperanza, y que es posible que, á pesar de nuestros esfuerzos, las veamos desaparecer. ¿Será delito de leso compañerismo, de lesa educación estudiar los medios de impedirla? Lo será el buscar un recurso para mejorar aún? Confíesemos El Eco de Instrucción primaria francamente.

Lo sería sin embargo, caso de que la penuria de los fondos municipales se pudiera remendar con el auxilio de otros presupuestos. Pero ¿quién ignora el estado de todos ellos y con el de ellos el de nuestra Hacienda para traspasarles una cantidad tan enorme como la que reclamaría el sostenimiento de todas las escuelas actuales y de las que faltan todavía, mejorando además la posición de los Maestros?

Dotaciones del Magisterio.—Bien pocas pal-