Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-12-25 00:00:00), página 7

re á más saber enseñarla? Harto á fondo conocemos la ilustración y los conocimientos en la facultad de nuestro colega para figurarnos que ha de contestar sin vacilación de ningún género.—No, no puedo sostener ni por un momento que para instruir baste saber aquello que ha de enseñarse. ¿Cómo enseñar bien sin método? ¿Cómo, sin preparación y sin condiciones especiales? ¿Quién ha de sostener ahora que todos sirven para Maestros?—Y esta respuesta por sí sola le convencerá de que la circunstancia capital del Maestro, ó del que hace sus veces, no es la de estar instruido en lo qué enseñe. ¿No ha oído hablar de muchos Maestros que enseñan más que saben? No ha conocido á muchos de grandes conocimientos que apenas dan resultado? ¿Qué vale, para enseñar, la instrucción sin un buen plan? ¿Qué, sin penetración? ¿Qué, sin un gran celo? Y qué, finalmente, si esa instrucción es incompleta, si está aún sin digerir, si es patrimonio de una inteligencia de diez, de doce ó trece años? No, estimado colega, no: la instrucción de los niños, para desgracia de la mayor parte de nuestras escuelas, regidas á nuestro entender por un sistema poco acertado, la instrucción que tienen los niños no es bastante para enseñar á otros; y no lo es por culpa de los Maestros, sino por la naturaleza de sus discípulos y aun por las necesidades de la mayor parte de estos que no son las inherentes al cargo del Magisterio.

Además de tales razones, que juzgamos incontestables, ¿sostendrá El Instructor que entre los niños de las dos secciones más adelantadas deberá de haber algunos, si no muchos, cuyo carácter poco amable, escasamente comunicativo, excesivamente hablador, no aficionado al trabajo, desabrido, muy condescendiente etc. etc. los incapacite para el cargo de instructor? Y si alguno es perverso y sobre perverso hipócrita?

Como se vé, comienza el Anuario por confesar que estuvo demasiado absoluto negando la imposibilidad de que haya en una escuela el suficiente número de instructores; con lo cual dá una prueba más de escritor templado, concienzudo y digno.

Concedida por el Anuario—puesto que no la niega—la posibilidad de contar con bastantes instructores en una escuela, se encastilla en la dificultad, para él extraordinaria de reunirlos; y seguidamente nos presenta un argumento, en nuestro concepto sobradamente intencionado y al parecer de difícil solución, sobre lo que dijimos error suyo y error de muchos Profesores. El error de muchos, deja entender nuestro apreciable colega, siendo estos muchos personas facultativas, no debe ser error, y en caso de haberlo viene de otra parte, encarnado de las doctrinas que en El Instructor se sustentan.

De atribuir error á los muchos no queremos se deduzca que los tratamos con poco miramiento y que deseamos encumbrarnos sobre ellos. Suponemos que nos hará esta justicia el Anuario (10). El sabe que amamos al Magisterio; él sabe que no podemos inferirle una inmerecida ofensa, ofensa que se volvería contra quien la intentase; él sabe que hemos guardando siempre gran consideración á la clase, que reconocemos en la inmensa mayoría de sus componentes no escaso fondo de ilustración; él sabe, finalmente, que estimamos bastante nuestra honra profesional para que ahora la empañásemos faltando groseramente á nuestros compañeros. Persuadanse, pues, estos, si ya no lo están, de que no por haber dicho error del Anuario y error de muchos profesores hemos faltado ni al uno ni á los otros. Con las mismas razones que da nuestro colega para probar que no debe haber error en los muchos, podremos fácilmente salir del paso y sostener nuestra opinión. Los Maestros, dice, hablan en virtud de su práctica, en virtud de lo que han experimentado contra la teoría que generalmente se enseña en nuestras Escuelas Normales y contra las ideas contenidas en los libros pedagógicos—sin excepción alguna,—(lo cual nos parece algo atrevido); y siendo los muchos personas facultativas que sin descubrir otro camino, sin habérselo enseñado, confiesan que lo existente es malo, deben estar en la razón y no en manera alguna en el error. Éste es el terrible argumento del Anuario; pero como quiera que este mismo argumento nos sirve de prueba para que ningún Profesor crea que ofendemos á la clase, y como por otra parte nos dá materia para sacar incólumes nuestras ideas, nos felicitamos sinceramente por las armas que nos ha prestado nuestro colega.

¿Sabe el Anuario por qué muchos Maestros están en el error á que nos referimos? El mismo lo ha dicho y nosotros lo ampliaremos: porque sobre sistemas de enseñanza especialmente, no se ha dado un paso há muchos años; porque en los libros más autorizados que se recomiendan y que estudian los Maestros, no se trata esta materia con el debido acierto; porque en todos los que hemos visto, incluso los extranjeros, se ocupan los autores de los sistemas individual, simultáneo y mútuo, enumerando sus ventajas y desventajas; pero considerándolos excelentes é irreemplazables para dirigir cierto número de niños; porque estos sistemas, que son los que aprenden los Maestros, son imperfectos en su desarrollo; porque el sistema mixto que se ha procurado formular, necesariamente ha de adolecer de algunos defectos tomados de sus defectuosos componentes por más que se crea tomar sólo las ventajas;—porque es difícil desligarse de lo aprendido en los libros que corren más en boga, y porque cuesta, finalmente, desprenderse de las doctrinas adquiridas de viva voz, y más si vienen autorizadas por una constante práctica. Vea el Anuario el por qué pueden padecer error los muchos (11).

Ahora bien: ¿creé nuestro colega que este error proviene de la clasificación de los niños en diferentes secciones, no según su edad, sino según su capacidad y sobre todo según su altura de conocimientos? Así lo manifiesta en sus escritos, poniéndose en pugna con su agudo criterio, apartándose de la opinión general, muy fundada por cierto, y declarándose en abierta oposición con muy sanos principios pedagógicos. ¿Cree por ventura que se funda el error de los muchos en la imposibilidad, ó como ahora quiere, en la suma dificultad de procurarse el suficiente número de instructores? Indudablemente, esta es su creencia, y esta nuestra razón para decir otra vez que lo que el periódico de Tarragona le parece verdad por venir de muchos, á nosotros nos parece error por las muchas razones que él mismo nos ha procurado y nosotros hemos ampliado, y por otras

(10) Desde luego, y tenemos la mayor satisfacción en consignar que nuestro apreciable colega se dislingue, tanto por su ilustración, como por su modestia.

(11) Nada tenemos que observar sobre las razones que preceden; pues parecen escritas expresamente para probar lo mismo que nosotros hemos sostenido.