Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-01-25 00:00:00), página 1

ANUARIO DE PRIMERA ENSEÑANZA.

REVISTA MENSUAL DEDICADA AL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN É INSTRUCCIÓN.

Se publica el dia 25 de cada mes. El precio de suscripción es 12 rs. por un año, 7 por medio y 4 por trimestre; remitiéndose por 3 rs. a los suscriptores de año por 5 a los de semestre y por 6 a los que lo sean por tres meses un Manual de Derecho administrativo en que se recogen todas las disposiciones legislativas sobre la primera enseñanza. Se hace la suscripción en las principales librerías, y también remitiendo el importe al Director del Anuario, residente en Tarragona.—Se admiten anuncios á razón de un real por cada cien letras. Las reclamaciones de números no recibidos, deben hacerse en los quince días inmediatos al de la publicación.

ADMINISTRACION Y JURISPRUDENCIA.

PRINCIPIOS SOBRE QUE CREEMOS CONVENIENTE QUE SE ESTABLEZCA LA PRIMERA ENSEÑANZA.

Nuevos nosotros en el estadio de la prensa, cuando la mayor parte de nuestros colegas cuentan su existencia por años y han podido ya sobradamente manifestar sus opiniones, faltaríamos á un deber, así para con ellos como para con el público, si después de haber procurado demostrar la importancia de la primera enseñanza, obligación que hemos juzgado preferible á todas las demás, no hiciéramos inmediatamente nuestra profesión de fe; asentado á la par el fundamento de nuestros trabajos ulteriores, que no serán por consecuencia sino el desarrollo natural y lógico de los principios que consignamos hoy. Así también, ya que está sobre el tapete la cuestión de reforma de la ley de Instrucción pública, cumpliremos con el natural deber de la prensa facultativa, manifestando nuestra opinión, y contribuyendo en lo poco ó mucho que valgamos á la resolución de uno de los asuntos de más alta trascendencia para el porvenir de nuestra patria.

No son ya nuestras sociedades lo que las de Esparta y Grecia, donde era el individuo un átomo material que sólo se movía por el impulso del estado y en la dirección que este prescribía; sino cuerpos constituidos por seres que, disfrutando en toda su plenitud de la dignidad de hombres, y usando del derecho que es natural á quien posee albedrío, se mueven libremente en una esfera propia y dilatada, dando, más que recibiendo, impulso y dirección al todo social que constituyen.

No ya por consecuencia ha de ser el estado quien intervenga en la familia, sino esta la que tome parte en los negocios del primero; sin incumbir otra cosa al cuerpo social que dar apoyo á los derechos del ciudadano, ilustrarle sobre su uso, y hacer en beneficio de la asociación lo que los individuos por sí solos no puedan hacer. Defenderemos por lo tanto el que la enseñanza sea tan libre como lo permitan los intereses del estado, y la protección y apoyo que reclaman los derechos del individuo. Estas dos circunstancias envuelven necesariamente dos limitaciones en la libertad de enseñanza, limitaciones que reconocen como fin dar mayor seguridad al ejercicio de todos los derechos.

Los intereses del estado no permiten que el individuo deje de ponerse en disposición de aprender y de cumplir todos sus deberes, ni que adquieran sus sentimientos una dirección contraria á los derechos de los demás; de aquí el que tenga obligación de evitar ambas cosas, imponiendo al ciudadano el deber de instruirse en lo que le sea necesario para lo primero, y vigilándole para evitar lo segundo. Y el apoyo que reclaman los derechos del individuo requiere necesariamente que se le suministren medios de ejercerlos, y que se impida atentar en su contra la ignorancia ó la mala fe. Como consecuencia de estas limitaciones, defendemos la enseñanza obligatoria, la enseñanza gratuita para el que no pueda pagarla, y la enseñanza intervenida por el estado.

Fundándonos en los mismos principios que dejamos expuestos, y en virtud de que á todos y á cada uno de los individuos no les es posible juzgar de un modo conveniente sobre la aptitud, capacidad y circunstancias morales de los otros, queremos que la intervención del estado comprenda: 1.º La formación de Maestros. 2.º El establecimiento de escuelas donde fuere necesario. 3.º La satisfacción de las necesidades de esas escuelas. 4.º La inspección y vigilancia sobre la enseñanza popular. Entremos ahora en algunos detalles sobre la forma en que creemos oportuno que se ejerza dicha intervención.

No desconoce ya persona alguna ilustrada y de buen criterio que el ejercicio del Profesorado requiere circunstancias y preparación especiales, circunstancias y preparación que hacen necesarios establecimientos en que se adquieran ó testimonien. Somos por lo tanto partidarios de las Escuelas normales; pero no hasta el punto de que las hiciéramos obligatorias para los que sin haber concursado á ellas comprobaran cualidades á propósito para educar ó instruir.

Los tribunales de examen y oposiciones deben estar compuestos exclusivamente de jueces facul-