Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-09-25 00:00:00), página 5

efectivo de éste mismo y de la profesión; viéndolo aquel á ser, en la mayor parte de casos, el que sale mejor librado. Los Maestros de primera enseñanza, como hombres que somos, nos hallamos sujetos, a esta y á las demás debilidades de nuestra especie, por más que,afortunadamente, no se observe tanto como en otras facultades. No por ello dejaremos de llamar la atención sobre semejante falta, á fin de que completamente se destierre, y de que reinen entre nosotros aquel respeto, aquellas consideraciones y hasta aquella tolerancia, que reclama de derecho quien además de nuestro prójimo es nuestro hermano de profesión. Y de entre todos los Maestros, ningunos más acreedores por regla general á que se les respete, que los que nos han precedido en el desempeño de un cargo. Ellos han estado relacionados con todas las personas con quienes nosotros lo estamos ó estaremos: conviene que, si entre estas personas goza de algún crédito, no se le quite, y si está desacreditado, que no se autorice su difamación por persona facultativa. Ellos están ausentes, y ni nos pueden hacer daño ni les es posible defenderse, por lo cual nos sería poco honroso el tratar de saberlos. Ellos en fin han luchado con los mismos obstáculos y sufrido las mismas penalidades con que nosotros vamos á luchar y que nos aprestamos á sufrir: ¿quién sabe si lo habrían sabido hacer mejor que lo que nosotros nos lisonjeamos de ejecutarlo? Y además de esto: ¿han de ser nuestras recriminaciones ó han de ser nuestras obras, han de ser nuestros antecedentes ó hemos de ser nosotros quienes nos hayan de acreditar?

Diciéndose que se respete á las personas, dicho se está que debemos dar principio por respetar sus actos, e indudablemente dejará de hacerlo con su antecesor el Maestro que trate, inmediatamente después de haberse poseicionado de una escuela, de variar la marcha establecida por aquel. A esta razón, para que no se varíen los métodos desde luego, hay que añadir otras más importantes aún, y decimos que lo son más, porque afectan esencialmente á los adelantos de la niñez y á los intereses del pueblo y de los padres de familia. La variación de métodos en una escuela es positivamente y por el pronto una calamidad y un retroceso, calamidad y retroceso que, si bien son aceptables y admisibles cuando entran en sí el germen de adelantos futuros, se convierten en verdaderas faltas cuando no reconocen otro origen que el capricho ó la irreflexión. La variación de métodos lleva consigo la variedad en las doctrinas, ó por lo menos en su forma, lo cual produce confusión y áun pérdida en los niños de lo que aprendieron yá, y hace asíísimo indispensable la sustitución de libros, en perjuicio directamente de los intereses de quienes han de comprarse, é indirectamente de las escuelas y de los Maestros á quienes se atribuyen semejantes desembolsos. Por otra parte ¿qué á quien le dice á un Maestro, mientras no se lo acredite la experiencia, si habrá razones de localidad que hagan aceptables los métodos adoptados por su antecesor? ¿quién le ilustra, en otro caso, sobre los que más convienen, y sobre las circunstancias y necesidades del pueblo y de los niños, para plantear inmediatamente otros nuevos? ¿quién le responde de que las variaciones que él juzga convenientes, y que acaso lo sean, no han de chocar con las costumbres y preocupaciones, oponiéndose así un obstáculo que acaso sea invencible, y que le enajene el prestigio que tan necesario le ha de ser? Nada pues de variación en los métodos inmediatamente que el Maestro se posea de una escuela; mucho estudio sobre los establecidos y sobre las ventajas que pueden abonarlos; mucha abnegación para renunciar á las ideas y prácticas propias, si se ve que las ajenas son mejores, y mucha lentitud, grande prudencia y extraordinario tacto para modificar, cuando sea indispensable, sin transiciones repentinás, sin innovaciones violentas, sin contrarestar los hábitos ni oponerse abiertamente á ideas arraigadas. ¡Cuántos buenos Maestros han zozobrado al introducir buenos métodos, tan sólo por haber prescindido de semejantes consideraciones!

2.a Así como hay exigencias de localidad, que es á las que principalmente se debe atender para la conservación ó variación de los métodos cuando se trata de una escuela establecida ya, las hay también de tiempo, y á estas es á las que conviene ajustarse para las modificaciones sucesivas. Si la experiencia viene á demostrarnos que uno de nuestros métodos, y los llama nuestros porque los adoptados vienen á ser como propios, no llama las condiciones que son de apetecer, ya por las dificultades que ofrece á los discípulos para la adquisición de ideas, ya por los esfuerzos que requiere por parte del Maestro, bien por no seguir una marcha progresiva y fácil, por no auxiliar bastante á la conservación de lo aprendido, por no prestarse cual debe á las aplicaciones prácticas necesarias, por cualquier otro motivo, entonces es indispensable resolverse á introducir en el método las modificaciones que se crean convenientes, siempre que esto sea posible, ó á dejarle y adoptar otro nuevo. Mas como lo último ofrece los inconvenientes que dejamos ya apuntados, es indispensable no proceder de ligero sobre el particular; pues ó bien se expondría el Maestro á aceptarlos frecuentemente por los repetidos cambios, ó á transigir con la conservación de métodos tan malos ó peores que los que primero desechará.

A fin de evitar ambos escollos, debe hacer un especial estudio de los métodos más acreditados, no sólo examinando su procedencia y teoría, que no por sí deben ser motivos bastante poderosos para aceptarlos, sino indagando qué resultado dan en la práctica, y visitando si es posible alguna escuela en que estén establecidos, así para comprobar por sí mismo las ventajas ó desventajas que ofrezcan, como para enterarse de la marcha que se sigue en su planteo y desarrollo. Hecho este estudio, se compararán los diversos métodos estudiados, y se elegirá el que parezca ofrecer resultados más ventajosos, convenir mejor á las circunstancias de la escuela y adaptarse á las ideas y modo de juzgar las cosas del mismo Maestro. Y aun lo dicho no basta, si se quiere obrar en este punto con la prudencia que requiere, para establecer el método en toda su extensión; siendo conveniente que antes se haga un ensayo, aplicándole á la enseñanza de algunos niños solamente. Si después de todo, el método parece bueno, adoptése, no cueste si no trabajo el repetir con otro igualas experiencias, y si se ve por fin que todos ellos ofrecen desventajas equivalentes á las del método que se quiere sustituir, sigáse con éste, que al fin yá se conoce bien y evita los perjuicios de cambiar sin fruto.

3.a El indefinido progreso de la humanidad, y