Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1865-01-25 00:00:00), página 7

bras necesitamos, prácio lo que acabamos de decir, para tratar de este asunto en el sentido que nos hemos propuesto. ¿Juzga El Eco de Instrucción primaria que los Maestros están bien dotados? ¿Sostiene que se les paga con puntualidad y con decoro? El Eco está demasiado cerca de los Maestros, los quiere demasiado para que venga á afirmar ahora lo que el Gobierno mismo niega.

Siendo esto así ¿cabe mejora con la actual organización de la primera enseñanza? Lea lo que arriba queda ya dicho, y no sostendrá de fijo que cuando las necesidades municipales han dado origen á la Real orden de 16 de Febrero de 1860, sea posible aumentar sueldos; que cuando ha sido indispensable dictar la de 31 de Octubre de 1861, haya esperanza de gravar los presupuestos; que cuando se legaliza la reducción de categoría de las Escuelas, se esté en camino de que mejore la posición de los Maestros; que cuando se cierran establecimientos de primera enseñanza, puedan acrecerse las dotaciones; que cuando él llena sus columnas con listas interminables de poblaciones que adeudan á los Maestros, se hallan estos rodeados de prosperidad y nadando en abundancia. La actual organización de nuestro ramo, en consecuencia, no solamente deja de consentir aumento de dotaciones y pago de estas en forma segura y decorosa, sino que está conspirando á lo contrario.

Educacion y enseñanza.—Si las escuelas padecen y el Magisterio sufre, dicho se está lo que ha de suceder á la instrucción. Nos bastan por lo tanto las anteriores razones para domostrar también que, bajo el concepto que nos ocupa, no consiente progresos la actual organización de la enseñanza.

Pero en este punto hay más dotavía. Tal vez nos equivoquemos, tal vez haya mucho de atrevido en lo que vamos á decir; pero ni hemos salido al palenque de la prensa para disfrazar la verdad, ni para encubrir á nadie, ni aun á nosotros mismos, en cuanto al bien público perjudique. No escribimos con la cabeza ni con el corazón; escribimos y escribiremos con la conciencia. Aun hay más, hemos dicho, en el punto que nos ocupa. Si fueran actualmente las Escuelas normales cuanto deben ser, y Maestros en la extensión de la palabra todos los Maestros; si hubiera cuantas escuelas públicas se necesitan para que todos los niños de ambos sexos aprendieran y se educaran; si estuvieran bien dotados los Maestros y se les satisfaciesen sus dotaciones como reclama la dignidad de su cargo; si en todas las Escuelas se educara y enseñara bien; si hubiéramos llegado en fin al apogeo de la prosperidad y nada hubiese que pedir, aún pediríamos nosotros que la instrucción primaria se basase en la privada. Vamos á decir por qué.

Está en la naturaleza de los hombres y de las cosas la necesidad de luchar para vivir. No recuerdo donde he leído que la lucha es la vida, y creo en verdad que así es, siempre que la lucha sea legítima y sus fines el bien. Los Maestros y las Escuelas no son excepción de la regla general. El día en que los Maestros estuvieran perfectamente recompensados, y enseñaran todos, como Maestros públicos, por reglas uniformes y oficiales, estarían amenazadas las Escuelas del mismo mal que cuando á los Maestros no se les pagara ó se les disminuyesen sus dotaciones. Fallos de competencia, que es la generadora del verdadero estímulo y de la verdadera emulación; no teniendo un importante objeto que los moviera á adelantar; pudiendo muy bien vivir con lo que en términos vulgares se llama cubrir el expediente; y atados ó escudados por las disposiciones de un reglamento, no se progresaría como en el caso de luchar, como en el de vencer ó ser vencido. Es cierto que no dejaría de haber hombres de conciencia y de trabajo; pero nadie nos negará que hasta la conciencia necesita estímulos y le es necesario ejemplo. ¡Cuánto más tal vez, hubiéramos nosotros adelantando en sistemas, en métodos y en procedimientos, si á la mayor ilustración del Profesorado se hubiera unido un estímulo constante y poderoso!

Y siendo así que la actual organización de la primera enseñanza ha destruido y tiene tendencia á aniquilar por completo la privada, á costa de la pública, es innegable que se opone á que pueda nuestro ramo progresar, y á que con él mejoren las costumbres, se arraigue la moralidad y se difunda la ilustración.

Por cuanto llevamos dicho puede convencerse El Eco, de que así nos hallamos todavía muy distantes de atender á las necesidades de la primera enseñanza de aquel modo que su importancia requiere, como cerca, pero muy cerca, de que todas nuestras esperanzas se defrauden. Siendo esto así, queda también probado, como al principio de estos artículos nos propusimos que la actual organización de la primera enseñanza no permitirá en ella el conveniente desarrollo, y otro dia esperamos convencerle de la segunda proposición que nos propusimos demostrar.

EDUCACION É INSTRUCCION.

SISTEMAS DE ENSEÑANZA.

CUESTION PEDAGÓGICA CON EL INSTRUCTOR.
(Continuación.)

Vean nuestros lectores como se explica El Anuario sobre nuestra opinión respecto á nombramiento de instructores, opinión que no considera admisible en justicia ni en conciencia.