Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1865-01-25 00:00:00), página 1

ANUARIO DE PRIMERA ENSEÑANZA.

REVISTA MENSUAL DEDICADA AL FOMENTO DE LA EDUCACION E INSTRUCCION.

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ADMINISTRACION Y JURISPRUDENCIA.

ORGANIZACION DE LA PRIMERA ENSEÑANZA.

II.

Todos convienen en que la primera enseñanza debe distinguirse por su carácter de generalidad, conviniendo por consecuencia todos en que no estará bien organizada mientras no exista en un Estado el suficiente número de escuelas para que todos puedan aprender.

Conviene igualmente todo el mundo en que la primera enseñanza debe distinguirse por su carácter educativo, y todos por consecuencia desean en el Maestro, no un hombre solamente de regular instrucción para transmitir sensíllos conocimientos, sino de grande inteligencia para contribuir á la formación del carácter de los niños, y de corazón tan excelente como es preciso para inculcar virtudes. De aquí el convencimiento unánime de que no es el Maestro un funcionario vulgar, los esfuerzos que se hacen por obtener un Profesorado digno, y el deseo de recompensarle en proporción á lo que de él se exige y á lo que se espera de su trabajo.

Que el Gobierno de nuestro país viene haciendo desde muchos años atrás cuánto posible ha parecido por responder al sentimiento común y á la necesidad reconocida de generalizar la primera enseñanza, de obtenerla buena y de recompensar dignamente al Magisterio, es cosa bien patente y manifiesta para que nosotros nos detengamos en probarla; pero que está muy lejos todavía del fin que se propone, es también indudable. Probemos esto último; pues aun cuando hay muchos que lo reconocen y se quejan, hay muchísimos también que tienen el empeño de ocultar las lagas, que no las reconocen en toda su profundidad, que proponen remedios empíricos, que fían la curación á un imposible ó que se quieren cruzar de brazos diciendo «si no es posible hacer más, si se ha hecho demasiado»

Vamos á ocuparnos para ello, si bien á grandes rasgos, de los cuatro puntos que, á nues- tro entender, son los cardinales en la materia; tales son los siguientes:

1.º Formacion de Maestros.
2.º Número de Escuelas.
3.º Dotacion del Magisterio.
4.º Educacion y enseñanza.

Véanse si se atiende á estas cosas como reclaman de consumo la necesidad y la conveniencia, y si la actual organización de la primera enseñanza es capaz de consentir, en su caso, las mejoras que fueren necesarias. Si están aquellas bien atendidas, estaremos nosotros en error, pero necesitamos que se nos pruebe. Si no lo están, y caben en la actual organización las mejoras necesarias, también estaremos equivocados; pero es asimismo indispensable que se nos demuestre. Y en el caso de que no haya pruebas en contrario de nuestra opinión, ó sigásenos en ella y en los medios que proponemos, ó búsquense otros que sean preferibles por lo practicables y convenientes. No con decir eso es malo está hecho todo, no con quejarse, ni con pedir remedio y no buscarle, ó acaso no dar con él, es como se adquiere el legítimo derecho de censurar á quien busca de buena fé y á quien con fé propone, por más que en mucho y grandemente pueda equivocarse.

Pero antes de pasar más allá en la prosecución de nuestra tarea, séanos permitido protestar contra cualquiera suposición que quiera dirigirse con motivo de haber sacado á discusión un asunto de tan grande importancia como este. Reconocemos en primer lugar la debilidad de nuestras fuerzas, y el gran derecho con que puede reconvenírseños. Confesamos en segundo la desconfianza con que entramos en tan delicadísima cuestión. Y sostenemos finalmente, como más arriba hemos dicho, que los esfuerzos hechos hasta ahora por nuestros legisladores y gobiernos en beneficio de la primera enseñanza, han sido grandes y dignísimos de aprecio. Sólo nuestra afición, nuestro amor por la enseñanza popular, son los títulos que esperamos se nos han de conceder y han de tenerse en cuenta para excusa de nuestro grande atrevimiento.

Formacion de Maestros.—Como prueba inequívoca de lo que nuestros gobiernos y legis-