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y otra educacion para disminuir sus sufrimientos, mejorar su suerte y asegurar la tranquilidad de los demas.

La clase media no la necesita menos; por el contrario, es la que necesita mayores conocimientos y hábitos mas austeros. Los que pertenecen á esta clase no solo tienen que cultivar con esmero sus facultades mentales y morales en beneficio propio, sino que por su posicion se ven obligados á contener por una parte á aquella clase de la sociedad que aspira naturalmente á sobreponerse á las demas, y tienen tambien que ilustrar la otra y dirigirla por el camino que conduce al bienestar general, y tienen en fin que reunirlas ambas. En el dia, cuando la sociedad humana no se compone, en los paises civilizados, de una porcion de señores y otra mayor de esclavos, la clase media, esta nueva porcion de las sociedades modernas, significa mucho ó importa mucho para que no se cuide de educarla.

Parte de esta clase que desde las escuelas elementales pasa á los colegios y universidades para ser alli trasformada ó elevada á otro órden superior, á la clase de profesores; esta que algunos llaman clase de transicion en el Estado, tiene de muy antiguo medios (imperfectos, insuficientes, defectuosos si se quiere) de educacion ordenada con este objeto. Mas la generalidad de esta misma clase apenas tiene medio alguno de educacion que pueda suministrarle la especie de conocimientos de que necesita, facilitarle la practica de aquellos deberes que le impone su posicion, y darle la influencia que le corresponde en los progresos sociales. Ha tenido y tiene hasta cierto punto superabundancia de escuelas de gramática latina, que han proporcionado hasta aqui la salida de jóvenes para los claustros y las capellanías; mas estos medios de existencia no son de la época ni tienen ya lugar; y aun cuando lo tuviesen, no es esta la especie de industria de que nos ocupamos. No sirviendo ya ni aun para esto las escuelas referidas, cuyo número desproporcionado á las nece-
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sidades sociales daba ya lugar en tiempo de Bacon á que este dijese que producían escasez ó privacion por una parte, y excesiva abundancia por otra; esto es, falta de buenos operarios de toda clase, y sobra de personas ociosas, indigentes é inquietas; y que entre nosotros mismos, desde fines del siglo último, vigente aun el poder eclesiástico, interesado en la conservacion de estos establecimientos, ha llamado alguna vez la atencion del Gobierno y motivado disposiciones encaminadas al fin de disminuirlos. No quedan, pues, para la clase de que nos ocupamos mas que las academias de matemáticas y dibujo, existentes en alguna otra poblacion para un corto numero de jóvenes, y en el estado de decadencia que todos conocemos.

Nosotros no dudamos de que en estas circunstancias el pueblo español, libre ya de las trabas y obstáculos que le oponía la especie de Gobierno, comience á pensar en proporcionarse por sí mismo y del modo posible la educacion que le conviene y no se le proporciona por otros; se persuadirá de la necesidad de hacer algo para sí y por sí mismo, y hará lo que han hecho otros pueblos mas adelantados, de sesenta ó setenta años á esta parte; si no puede suplir enteramente el defecto de una buena educacion elemental, ó prevenir todos los resultados de una mala educacion, procurará por lo menos paliar el mal y sacar algun provecho de los establecimientos que él mismo formará y de que vemos ya señales manifiestas en la creacion de Sociedades, Institutos, Liceos, Academias &c.

Mas esto no basta; es preciso que el Gobierno, encargado de inquirir y utilizar los medios de prosperidad pública, auxilie por lo menos y procure dar conveniente direccion á los esfuerzos individuales; y es preciso tambien que contribuyan á la empresa todas las personas interesadas en los adelantamientos útiles.

Cuáles sean los medios mas eficaces de que el Gobierno
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puede valerse, y los servicios que pueden hacer los individuos ilustrados y amigos de su país en beneficio de la instrucción y moralidad del pueblo relativamente á la industria, son nuevas cuestiones que nos proponemos examinar y desecharíamos ver resueltas. A este fin nos haremos cargo, y procuraremos exponer sumariamente lo que han hecho en estos últimos tiempos los pueblos que indisputablemente han dado á su industria mayor extension y mas perfeccion.

Se nota desde luego que no han tomado el mismo é idéntico rumbo para llegar al fin. Por una parte en Francia y Alemania el Gobierno ha hecho y hace lo mas, si es que no lo hace todo; y por otra en Inglaterra y los Estados-Unidos todo se debe al pueblo, ó á los esfuerzos individuales mas ó menos auxiliados del Gobierno. En Francia, donde el Gobierno generalmente propende á intervenir y dirigirlo todo, prepara indudablemente la juventud para los adelantamientos industriales comenzando por las escuelas de instrucción primaria, donde en el dia se dan las primeras nociones de dibujo lineal artístico, de geometría, y hasta de física é historia natural, como un pasatiempo útil; por medio del gran número de colegios Reales y comunales donde esta especie de conocimientos se suministra con mayor extension y de un modo mas sistemático y científico á un gran número de alumnos; y por último, por medio de algunas escuelas especiales de artes, manufacturas, comercio &c. Estos son los medios de que se vale el Gobierno para difundir oportunamente los conocimientos previos que conducen á la industria general. El interés individual proporciona tambien abundancia de maestros ó pasantes dedicados á la enseñanza privada de diferentes ramos de aplicación científica é industrial. Escuelas particulares, y algunas de entre ellas muy acreditadas, incluyendo en este número varios establecimientos célebres de industria y economía rural, contribuyen mas ó menos á los extraordinarios progresos de la industria nacional. En Alemania cuidan igualmente los res-
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pectivos Gobiernos de facilitar la adquisicion de conocimientos convenientes á toda clase de artesanos, aprovechando un sistema de escuelas elementales el mas bien ordenado que se conoce, y la utilísima institucion de Stadtschulen, ó escuelas superiores de instruccion primaria, cuya enseñanza tiene por objeto principal la educacion secundaria de las personas dedicadas á las artes ú oficios que no estan reducidos al trabajo material y mecanico, sino que suponen ó requieren raciocinio y conocimientos.

En Inglaterra nada hace el Gobierno directamente en beneficio de la educacion elemental ni de la educacion industrial del pueblo; y en general apenas se ocupa de la segunda enseñanza, sino en algunos, muy pocos, colegios destinados á los estudios clasicos y literarios, ó á la profesion militar. Deja hacer al interes individual y á la incomparable beneficencia de asociaciones numerosas y ricas. Auxilia alguna vez á estas mismas asociaciones con los recursos de que pueden necesitar para el establecimiento de escuelas de párvulos, elementales comunes, de domingo, de noche &c., pero se abstiene de toda otra intervencion y direccion. Y ciertamente que si entre nosotros viésemos tanto celo y tan general decision en todas las personas acomodadas para la creacion y sostenimiento de escuelas por medio de suscripciones voluntarias, nos abstendríamos de solicitar del Gobierno que se hiciese cargo y cuidase por sí exclusivamente de este negocio.

Las escuelas referidas establecidas en gran número y con una concurrencia de discípulos extraordinaria, no bastan sin embargo para todos los que necesitan la primera enseñanza en Inglaterra; ni en ellas se suministran generalmente los conocimientos elementales de las ciencias que, puestos al alcance de los niños, les habilitan grandemente para las profesiones artisticas, manufactureras, agrícolas &c., á que se han de dedicar despues. En Inglaterra no hay por otra parte escuelas especiales y públicas de industria. Hay infinitas escue-
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las privadas, ó academias, como suelen llamarse, dedicadas á la enseñanza de los diferentes ramos de industria; mas estas son especulaciones de individuos ó establecimientos particulares en que se da mayor ó menor instruccion á los discípulos, pero costosa siempre y que no está al alcance de todos.

En estas circunstancias las clases industriosas bastante adelantadas ya por la mayor ó menor instruccion que habian recibido en las escuelas comunes, por el roce continuo con otras clases mas ilustradas, y por el estímulo de emulacion que resultaba de los adelantamientos hechos en otras partes, comenzaron á ocuparse de los medios mas adecuados y realizables de instruirse á sí mismas y de proporcionar conveniente educacion á sus hijos. El sentimiento de la necesidad de aumentar los conocimientos para mejorar su posicion y el deseo consiguiente de saber mas, se fueron generalizando á fines del siglo último y principios del actual; y esta propension fue fomentada y sostenida por personas de notoria ilustracion y filantropía. De esta concurrencia de buenos deseos por parte de los que necesitaban aprender, y de los que podian contribuir á facilitar la enseñanza, nacio el establecimiento de Institutos mecanicos que con admirable rapidez se fueron formando, primero en las grandes poblaciones, y despues en las medianas y pequeñas. Los Institutos vinieron á ser la escuela general de los artesanos ingleses en el espacio de quince á veinte años. Obra de asociaciones voluntarias, en que los sacrificios y los beneficios son comunes á los asociados, y se extienden indirectamente á todos los trabajadores aplicados, ha producido los buenos resultados que eran de descar. A la formacion de estos Institutos se siguió la creacion de otras sociedades literarias y cientificas, y el establecimiento de bibliotecas en muchos puntos, fundadas y sostenidas principalmente por la clase de personas referidas antes; unas como interesadas inmediatamente en proporcionarse mayor instruccion, y otras convencidas del bien general que debia resultar
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de los progresos de la educacion pública, y dispuestas á hacer este servicio á sus semejantes.

El sistema de Institutos ofrece desde luego las ventajas siguientes. Con poco trabajo y pequeño gasto produce grandes resultados. Se extiende con grande facilidad á todas las localidades y á un gran número de individuos. Cada uno de estos contribuye con poco y adquiere mucho. No está sometido á la influencia del monopolio, de las preocupaciones ó ignorancia de otros. La instruccion que se recibe en los Institutos es variada, aunque dirigida principalmente al fomento de la industria; y si no es siempre la mejor, ó se da con el mejor metodo, no es un defecto inherente al sistema, sino debido á circunstancias que pueden remediarse. Este sistema que desde el principio se acreditó por los resultados, ha recibido gradualmente mejoras considerables; por mas que no hayan progresado igualmente todos los Institutos en las diferentes poblaciones.

Los medios empleados generalmente por los individuos que forman ó pertenecen á los Institutos, para el objeto que se proponian, fueron: una biblioteca de referencia; otra biblioteca circular ó en que se prestaban libros para leer; una sala ó gabinete de lectura; lecciones dadas por profesores mas ó menos acreditados en ciencias experimentales, como física, química y mecánica prácticas; astronomia, literatura y artes; un taller ó obrador, y un laboratorio para ensayos; coleccion de máquinas y modelos; gabinetes mas ó menos completos de física é historia natural. Ultimamente, se han establecido en muchos Institutos escuelas elementales para enseñar á leer y escribir, aritmética, algebra, geometría y dibujo en sus diferentes aplicaciones; y este es sin duda el mas importante adelantamiento, como medio de suplir la falta ó insuficiencia de las escuelas elementales.

El precio de la suscripcion necesaria para ser sócio de número de un Instituto mecanico varía en las diferentes lo-
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calidades. En el Instituto de Lóndres la suscripcion anual asciende á 120 rs., ó 30 rs. por trimestre, y 12½ rs. de primera entrada. Por 15 rs., cada trimestre, se adquiere el derecho de asistir á las clases ó lecciones que se dan de noche. En otros Institutos de pueblos pequeños, y de distritos rurales, pagan anualmente 20 rs. los que no pasan de catorce años, y 30 los mayores. Hay generalmente socios honorarios que suelen pagar la mitad de lo que pagan los de número; pero que son utilísimos á estos establecimientos por la proteccion y otros auxilios que les dispensan; y de esta clase suelen ser los profesores que dan gratuitamente algunas lecciones en diferentes ramos de ciencias naturales y exactas; aunque por lo general las lecciones suelen ser pagadas.

En otra ocasion podremos dar una noticia circunstanciada de la organizacion de estos establecimientos, del número y especie de lecciones que se suelen dar en ellos por semanas ó por años, y del modo en fin de dar instruccion á los socios. A las ventajas indicadas antes se agrega otra mayor en nuestro concepto, y es la de haber mostrado á los artesanos y toda clase de operarios que sus propios esfuerzos reunidos y racionalmente empleados, son mas poderosos para remediar sus propias necesidades ó para mejorar su suerte, que los buenos oficios de las clases ricas, y que el celo ordinario de los Gobiernos. Se notan sin embargo en los Institutos ingleses, á lo menos en algunos Institutos, defectos conocidos generalmente, y de que les resultan varias desventajas en la comparacion con otras escuelas públicas dirigidas por el Gobierno en otras partes; desventajas de fácil remedio, pero que disminuyen en gran manera los beneficios; falta de sistema en la educacion elemental que precede ó que se da en estos establecimientos; desacertada eleccion en los libros destinados á la lectura y al estudio; imperfecta clasificacion y frecuentemente falta absoluta de clasificacion de estudios y cursos; y sobre todo falta de combinacion y mútua coopera-
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cion, con todos los inconvenientes que resultan del aislamiento en que se encuentran, careciendo como carecen de relaciones y correspondencia de unos Institutos con otros.

En los Estados Unidos han sabido aprovechar toda la utilidad que ahora resulta de los Institutos mecánicos en Inglaterra, y aumentarla considerablemente remediando el defecto de enlace y armonía de que se resienten estos, por medio de un sistema bien meditado de Liceos. Los Liceos americanos son por su objeto y por los medios que se emplean en ellos para lograrlo, verdaderos Institutos mecánicos, de la misma especie que los ingleses. Lo que les distingue únicamente y les da un valor especial y mayor importancia, es el arreglo general; la graduada subordinacion y dependencia espontanea hasta cierto punto, de unos Liceos para con otros; la accion simultánea y general cooperacion. Hay allí cuatro clases de Liceos; Liceos de pueblo, villa ó ciudad; Liceos de condado, que nosotros diriamos de provincia; Liceos de estado, con arreglo á la estructura política de aquella republica, y Liceo nacional, superior ó central. Los Liceos de pueblo se componen de las personas principales de la poblacion que contribuyen con una suscripcion anual de 40 rs. cada una. Las tres cuartas partes de esta cantidad se aplican á la compra de aparatos, libros, utensilios &c., para el uso del Liceo del pueblo; y la cuarta parte restante se remite al Liceo del condado para subvenir á los gastos que ocasiona la formacion de bibliotecas y mapas, adquisicion de aparatos y colecciones mayores y mas costosas que las particulares de cada pueblo, y para el pago de comisionados que recorren en concepto de inspectores los Liceos subalternos, y tienen el encargo de hacer las investigaciones y recoger los datos estadisticos de toda clase, necesarios para los trabajos de que se ocupan estas asociaciones.

Los Liceos de condado tienen el mismo objeto y emplean los mismos medios que los de pueblo, aunque en mayor es-
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cala. Se componen de individuos delegados de los diferentes Liceos de pueblo. Cada uno de estos tiene el derecho de enviar tres comisionados al Liceo de condado. Estos celebran sus sesiones cada medio año, y se ocupan principalmente en oir los informes y exposiciones de los Liceos de pueblo; leer memorias; discutir materias relativas á la teoría ó práctica de la educacion elemental é industrial; procurar el aumento de la biblioteca del condado, aparatos, colecciones de historia natural, modelos &c.; nombrar un inspector, ó ingeniero civil, que auxilie y dirija los trabajos precisos para la formacion de mapas locales y de condado, y nombrar agentes encargados de estadistica &c. &c.

Los Liceos de estado estan compuestos de individuos comisionados por los liceos de condado, y tienen sus sesiones una vez al año para tratar de los asuntos propios de la institucion en cada uno de los estados que componen la republica.

El Liceo nacional se compone de los apoderados ó delegados de los Liceos de estado, y en defecto de estos de los comisionados de los Liceos de condado ó de pueblo; y de profesores publicos cuando faltan unos y otros. Se reune el Liceo nacional una vez al año; de ordinario en el mes de Mayo, para informarse del estado general de los Liccos, y discutir asuntos concernientes á los intereses de la institucion; y especialmente para determinar y facilitar los medios mas convenientes á la instruccion del pueblo.

No es posible en un articulo exponer por menor las materias que se suelen discutir en estas reuniones, y nos limitaremos por tanto á dar una idea ligera de su utilidad é importancia, citando algunas cuestiones de que se ocupan. Por ejemplo: «determinar el medio mas conveniente de fomentar la educacion pública con medidas legislativas ó gubernativas." "Hasta qué punto conviene introducir el trabajo manual en las escuelas comunes, y en qué terminos ó con arreglo á qué plan general puede esto tener lugar." «Si es ó no posible y
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útil el estudio de las ciencias naturales en las escuelas primarias." «Cuál sea la organización mas propia para las escuelas de niñas &c.» Estos y otros puntos igualmente interesantes se discuten desde luego, ó se proponen para la discusion de futuras reuniones.

El resultado de esta organización de los Liceos ha excedido las esperanzas de sus fundadores. El número de Liceos creció rápidamente. La primera institucion de esta clase establecida en Milbury (Estado de Masachusetts) se formó en 1826, y en 1831 había ya de ochocientos á mil Liceos de pueblo, y de cincuenta á sesenta Liceos de condado. Refiriéndonos á los informes publicados desde 1830 en los periódicos americanos, podemos decir que este sistema de Liceos ha mejorado y aumentado extraordinariamente el número de escuelas comunes elementales, dándolas nuevo carácter y mayor importancia sin necesidad de aumentar los gastos ni el tiempo que los niños emplean en ellas; que ha proporcionado maestros bien educados y mas instruidos que los que se conocian anteriormente; que ha establecido, acrecentado materialmente y dilatado la esfera y utilidad de las bibliotecas, museos &c.; que no solo ha formado en todas partes el núcleo de colecciones útiles y muy instructivas, sino que ha despertado una curiosidad y un deseo tan general de adquirir conocimientos científicos y literarios de toda clase, que no pueden menos de contribuir eficazmente á la mayor riqueza nacional é individual, y á la mayor prosperidad general; y que ha producido en fin, una revolución mental precursora de una era nueva. Por donde quiera, dicen, se nota su influencia saludable en los hábitos morales é intelectuales de la población. Nuevas y útiles ocupaciones han reemplazado á las antiguas; la ociosidad ha cedido su lugar á la industria; la intemperancia á la sobriedad; la turbulencia al orden; la ignorancia y brutalidad á la civilización y suavidad de costumbres.
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PERPETUAS Y TEMPORALES.

Perpetuas.
  De niños............................................. 9
  De niñas............................................ 21
Temporalés.
  De niños............................................. 3
  De niñas............................................ 3

NUMERO DE CONCURRENTES, CON EXPRESION DE SU EDAD.

Niños.
  De 3 á 10 años..................................... 257
  De 10 años arriba.................................. 102
Niñas.
  De 3 á 10 años..................................... 317
  De 10 años arriba.................................. 50

MAESTROS EXAMINADOS Y NO EXAMINADOS.

Maestros.
  Examinados.......................................... 6
  No examinados....................................... 6
Maestras.
  Examinadas.......................................... 2
  No examinadas...................................... 22

PARTIDO DE ARCHIDONA.

Número de almas..................................... 16,785
Hombres y niños que saben leer..................... 1,116
Mujeres y niñas que saben leer..................... 694
Hombres y niños que saben escribir................ 845
Mujeres y niñas que saben escribir................ 367

NUMERO DE ESCUELAS PUBLICAS Y PARTICULARES.

Públicas.
  De niños............................................. 5
  De niñas............................................ 2
Particulares.
  De niños............................................. 5
  De niñas............................................ 9

PERPETUAS Y TEMPORALES.

Perpetuas.
  De niños............................................. 5
  De niñas............................................ 9
Temporalés.
  De niños............................................. 5
  De niñas............................................ 2
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Por lo que hemos dicho se puede venir en conocimiento del diferente sistema adoptado y diferente camino que se sigue en los paises de que hemos hecho mencion, para proporcionar conveniente instruccion al pueblo. Si hubiésemos de optar entre el medio de encargarse y dirigir exclusivamente el Gobierno la educacion é instruccion públicas, y el de dejar absolutamente este cuidado al interés individual y á la beneficencia de los particulares, no hallariamos motivo alguno de vacilar en la eleccion, tratándose especialmente de España, en el actual estado de ilustracion general, de costumbres, de recursos &c. Deseariamos al Gobierno toda la actividad, todo el celo y el acierto necesarios para un cargo que solo él puede desempeñar. Las razones que determinan nuestro juicio son tan óbvias que nos creemos dispensados de exponerlas.

Mas no creemos que este sea ó deba ser el caso; no percibimos la necesidad, la conveniencia, ni aun la posibilidad de que el Gobierno lo haga todo en esta materia sin la cooperacion y auxilios individuales ó colectivos de las personas interesadas en la prosperidad nacional. Estamos persuadidos de que el medio preferente, por mas útil, ha de ser la combinacion bien entendida de uno y otro sistema, esto es, de las escuelas públicas organizadas, sostenidas y dirigidas por el Gobierno, y de Institutos, Liceos &c.; asociaciones en fin voluntarias con estos ú otros nombres, fundadas en los mismos principios de contribucion mayor ó menor de los socios, y administracion y gobierno propios é independientes de toda otra autoridad ó poder, en cuanto no se oponen á las leyes. Juzgamos tambien que esta combinacion es realizable entre nosotros sin extraordinarios esfuerzos de parte del Gobierno ni de los particulares; é indicaremos brevemente las razones en que nos fundamos, reservando para tiempo mas oportuno otras mas circunstanciadas.

Hemos dicho antes que nos parecia ver en la formacion