Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-10-25 00:00:00), página 6

De las p y d les diremos que la primera lleva un anillo á la izquierda y un palo abajo, y se diferencia de la d en que esta lleva el palo hacia arriba. La D mayúscula es una media luna. No se pone la P mayúscula, por ser como la minúscula.

Pasando á la b, v, les diremos que la primera es como la d, de la que se diferencia en llevar el anillo á la derecha, como la p se diferencia de la q por la misma razón; por eso y para que los niños no las confundan, como acontece frecuentemente, se colocan tan próximas, con lo que se les puede habituar á distinguirlas. La v se conoce en su forma de corazón y la B en sus dos anillos.

Las r, rr, R son fáciles de hacer conocer á los niños, diciéndoles que toman el nombre del rabito que llevan en su parte alta: haga el Maestro notar, aunque á la ligera, sus dos pronunciaciones, y de la R mayúscula digáles que se diferencia en la B con llevar abierto el anillo inferior. Por eso la D, B y R que se parecen, van tan próximas y los niños las aprenden sin dificultad alguna.

No menos fáciles de enseñar son las m, M, n, N y ñ. Las emes tienen tres patas unidas; las enes dos y las enes se diferencian de las enes en la virginita que llevan encima.

Cuando los niños conozcan perfectamente todas estas letras, se vuelven las tres regletas que les acompañan y se colocan en sus huecos con las vocales al frente, y corriendolas arriba y abajo se pueden formar con ellas todas las sílabas directas; con infinitas variaciones y con la particularidad de poder cambiar cada día la colocación de cada una y las de las tres regletas, por lo que llevan diferente combinación. Nada de rutina; esta desapareció en la enseñanza de la lectura por medio del aparato que nos ocupa para no volver jamás á embrollar la lectura.

De este tercer ejercicio sumamente fácil y divertido pasan los niños al cuarto no menos fácil y de resultados. Empiece por las Z C colocadas en la primera columna del cuadro, digáse al niño que estas dos letras suenan lo mismo con la e y la i por lo que, como todas las demás que suenen lo mismo, llevan el signo de igualdad, sólo que la e además del sonido suave de la Z tiene otro fuerte con las vocales a, o, u, lo mismo que el de la que y el de la K. Escusado nos parece advertir á nuestros compañeros que deben acompañar la acción á la palabra, señalando con el puntero, repitiendo y haciendo que los niños repitan frecuentemente, especialmente en este ejercicio, las desinencias de cada letra de derecha á izquierda, al revés y saltando, sin omitir las que Qui, cuya u se les dirá que jamás se pronuncia.

Pasando al siguiente renglón, se les dirá que es asimismo fuerte el sonido de e con la r y suene ere con la a era con la o ero, etc. Lo mismo sucede con la t, en cuyo caso se dice ela, ele, etc.

Continuando del mismo modo, diremos que lo que sucede con la e y z sucede con la j y g, aunque en sentido inverso, por que j siempre es fuerte con todas las vocales, como lo es también la g con la e y con la i, pero suena siempre suave con la a, o, u, y para expresar su sonido suave con la e y la i lleva en medio una u, que jamás se pronuncia como no lleve los dos puntos llamados diérasis (ü). También es suave con la r y la c según se ve prácticamente en los dos últimos renglones, que se enseñarán como dijimos de la Z y C.

Entendido ya este ejercicio, se pasa al quinto, para lo cual se vuelven del lado de las letras las seis regletas móviles que le completan, y moviéndolas del modo que dijimos en el tercer ejercicio, se pueden formar con las cinco vocales todas las sílabas inversas y completar el conocimiento de las de contracción y las sílabas de tres letras con una vocal en medio sirviéndolos de los cinco cuadrados que llevan tres cada uno con tal objeto, y van de modo que puedan usarse indistintamente.

Como complemento de estos tan sencillos como variados ejercicios y á fin de que á método de tal naturalaleza no le falte nada para que los niños aprendan á leer con toda brevedad, facilidad y posible perfección toda clase de sílabas y palabras, de modo que pueda entregárseles desde luego uno de los segundos libros de lectura aprobados por el Gobierno de S. M. la Reina (Q. D. G.), tal como el cuaderno 2.º de los señores Avendaño y Carderera, que es el mas apropiado, aunque la letra debiera ser un poco mas gorda, se ha colocado el respaldo del mismo cuadro, primero una columna de sílabas directas, con las cuales, volviendo el lado de las vocales cualquiera de las tres regletas móviles menores colocadas á su izquierda, pueden formarse con ellas infinitud de sílabas compuestas ó de tres letras con una vocal en medio de dos consonantes, en cuya lectura encuentran los niños suma dificultad y que así aprenderán con gran facilidad y poco trabajo del Maestro. Luego se encuentran otras dos columnas de consonantes mayúsculas y minúsculas alternando, y volviendo la regleta de veces colocada entre ellas se forman con ella varias sílabas de tres letras con una vocal en medio, ejercicio que como el siguiente puede servir de comprobación ó repaso.

En dicho ejercicio siguiente, con el objeto indicado, hemos colocado una serie de sílabas de contracción que empiezan con mayúsculas poco usadas hasta el y con minúsculas alternando el que se puede completar volviendo el lado de las letras cualquiera de las reglas de consonantes colocadas á su derecha variando su situación convenientemente y á seguida una columna de palabras bisilabas que se harán pronunciar á los niños de una vez. Y finalmente, un precioso cuadro de las palabras más difíciles y algunos diplongos escogidos de nuestra lengua.

Rístamos solo advertir, que en estas instrucciones nos ha parecido conveniente emplear un lenguaje sencillo, acomodado en lo posible á la débil comprensión del niño, y de las personas menos instruidas en la profesión, y en armonía con nuestros cortos conocimientos; y suplicamos á las personas instruidas que lean esta memoria, nos dispensen las faltas en que hayamos incurrido, en fuerza de nuestro buen deseo y de los sacrificios que venimos haciendo en beneficio de la instrucción de la niñez de nuestra querida patria.—F. A. G.

(Gaceta industrial).

ANÁLISIS LÓGICO. (1)

PARTE PRÁCTICA.

Ejercicio general.

Efectuar el análisis del siguiente escrito:
Verdaderamente, si bien se considera, señores míos,

(1) Terminamos con este ejercicio el Tratado de análisis lógico.
Véanse los números 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 7.º, 8.º y 10.