Anuario de primera enseñanza (Tarragona) (1864-12-25 00:00:00), página 3

yado nuestras doctrinas, creemos conveniente insertar en el Anuario, íntegros, los artículos que últimamente ha publicado sobre el asunto nuestro colega, añadiéndoles en forma de notas algunas ligeras observaciones sobre los puntos más principales ó que indispensadamente requerían contestación.

Al decidirnos á obrar así, encomendando muy especialmente el fallo de este punto al Magisterio, no crea nuestro apreciable colega que, abrogándonos facultades que así son suyas como de nosotros, pretendemos imponerle un corte á la cuestión: nada más lejos de nuestro ánimo. Si El Instructor cree conveniente aún esclarecerla, y especialmente sobre algunos puntos, tratándolos como juzgamos que procede ahora, esto es, en detalle; nos tendrá siempre á sus órdenes, pues así lo merece la importancia del asunto, como la ilustración y cortesía de nuestro colega.

Al transcribir los artículos de El Instructor, no hemos vacilado en insertar también la parte de los nuestros á que aquel dió cabida; presfiendo á una pequeña economía de espacio en las columnas de nuestro periódico, el evitar á los que le lean acudir á registrar números atrasados.

Hé aquí ahora los artículos mencionados:

«De alta y trascendental importancia es todo lo que tiende á la educación de la niñez, y esta convicción que abrigamos nos allana el camino, no ya solo el espíritu de la enseñanza, sino también el del periodismo á que, sin pretensiones, pero con decidido empeño nos dedicamos. Por los niños y para los niños, por los Maestros y para los Maestros agotaremos todos los recursos de nuestra pobre inteligencia, aunque para ello tengamos que sufrir alguna herida en nuestro, tal vez, excesivo amor propio.

Para nosotros nada es indiferente en primera enseñanza; todo es digno de nuestra más profunda consideración. Hay, sin embargo, algunos puntos que nos son preferentes y que hemos mirado con particular predilección. Ningún sacrificio hemos perdonado por alimentar nuestra afición á los estudios pedagógicos, y, entre estos, marcadamente nos hemos fijado en todo lo que tiene relación con la organización de las Escuelas. Hemos consultado lo que se ha escrito en España sobre esta importante materia, hemos estudiado los principales tratados que han visto la luz pública en el extranjero, y, después de esto, hemos puesto en práctica lo que nos ha parecido más aceptable. Mas como quiera que no veámos satisfactorios nuestros deseos, hicimos un esfuerzo por mejorar lo que otros nos habían legado, y, en nuestro concepto, lo hemos conseguido. Nos permitimos esta licencia, aun á peligro de que se nos tache de un tanto satisfechos: algún trabajo nos cuesta el hacer esta manifestación; pero sépase que obramos así movidos por una arraigada convicción, por sostener nuestras ideas, ya del dominio del público, por llamar sobre ellas la atención del Magisterio, y por deslindar bien el campo y entendermos con nuestro dignísimo colega el Anuario.

Este nos trata de probar que padecemos error, que estamos dominados por una ilusión, y nosotros presentamos frente á frente dos armas con que luchar: una, tal vez débil, quizá descompuesta e indigna del asunto que se discute; la otra robusta, poderosa, irresistible, muy valedera y digna de la clase á que pertenecemos. Con las dos estamos preparados al combate, sin que nos arredre la gran valía de nuestro adversario. Es poderoso, nos complacemos en reconocerlo, pero siendo noble, como lo es, entramos con gusto en la liza. Nuestra arma débil es la pluma, nuestra arma fuerte la realización de nuestras ideas en la práctica. Hagamos uso de la primera, y si no corresponde á nuestro deseo, no ha de ser, ni por falta de diligencia, ni por escasez de convicción, y si solo por la pobreza de nuestras fuerzas. No nos han de faltar, sin embargo, para ser dignos adversarios, si no en el desenvolvimiento de nuestras razones, por lo menos en lo leales y corteses. Entremos en la cuestión, ya algo más que iniciada en los números 16 y 17 de nuestro periódico, hacia á los que llamamos la atención de nuestros lectores, quienes por otra parte, siguiendo paso á paso esta controversia, han de salir de seguro beneficiados.

Para procurarles este beneficio, en cuanto nos sea dable, trascribiremos por partes el brillante trabajo que nos dedica el Anuario; y al fin de cada una de ellas apuntaremos las razones que creamos válidas para salir victoriosos en la contienda.

Digamos en el núm. 14 de El Instructor: damos más importancia á los instructores de la que generalmente se les concede, y aquí estriba precisamente la diferencia de opiniones que nos separa del Anuario. Véase ahora cómo discurre este periódico.

«En efecto: esta es la diferencia capital, lo que naturalmente nos lleva á la cuestión de si es mejor, igual ó inferior á la suministrada por el Maestro la enseñanza que suministran los instructores; cuestión de que no hubiéramos querido ocuparnos, porque la creemos tan obvia en favor del Maestro, que ni merece tan siquiera los honores de que se discute. El mismo Instructor dice, como no podía menos de decir: no negamos la gran ventaja de que el Maestro enseñe directamente á la Escuela; pero no vemos la necesidad de que esto se verifique todos los días y para todos los niños: cuva primera parte, aunque modificada en parte por la segunda (y en parte muy pequeña, puesto que la palabra necesidad tiene significación muy absoluta); bastaría por sí sola para dar por resuelta la cuestión en contra de los instructores. Mas no contentos nosotros, cuando discutimos, ni aun con el mismo asentimiento de nuestro contrincante, nos vemos en precisión de demostrar que es irremplazable el trabajo del Maestro. Se ha dicho por algunos en favor de los instructores, y esto es lo único que se ha dicho por lo que respecta á la enseñanza, que se ponen más al alcance de los niños que el mismo Maestro, en virtud de que, sabiendo poco, no se extrañan de la ignorancia de los demás; de que teniendo inteligencia limitada, no reciben sorpresa, ni se impacientan ó se incomodan por lo tarde que los otros sean en llegar á entender, y de que, siendo niños, se ponen con lo sencillo y familiar de su lenguaje más al alcance de sus compañeros que el Maestro. Pero tal razón no es capaz de resistir la crítica ni por un momento; pues el Maestro es tal Maestro ó no lo es. Siéndolo, no extrañará en modo alguno la grandísima ignorancia de los niños; porque ha de saber muy bien hasta donde llega esta y hasta donde á él le toca destruirla: siéndolo tendrá toda la paciencia ó toda la fuerza de voluntad que se requiere para el desempeño de su cargo; y siéndolo sabrá sin duda alguna descender, sabrá amoldarse con