El Foro español (Madrid. 1898) (1918-05-30 00:00:00), página 4

Nuestros queridos compañeros habrán recibido la respetuosa instancia que les hemos enviado para ser firmada y elevarla después al excelentísimo señor Ministro de Gracia y Justicia.

Ella es reflejo fiel de la verdadera actual situación de los Secretarios judiciales, y no se pide más que se cumpla lo legislado. Insistimos en lo de siempre: que se respeten los derechos adquiridos; que el Secretario que prefiere honorarios, continúe percibiéndolos; pero al que opte por el sueldo, se le asigne.

Fueran obsesiones y suspicacias, que con suceda y sin él nuestra dignidad y laboriosidad nunca ha de ser desmentida.

Nuestros Jefes inmediatos, los Jueces, si dignos eran cuando estaban sujetos a un arancel, dignos continúan siendo hoy que perciben sueldo, y por cierto tan exiguo que su situación es muy similar a la nuestra.

Anímense, pues, compañeros: que no cunda el desaliento y ponga cada cual lo que esté de su parte; que parta la iniciativa de los señores Decanos que nos representan; sigámosle como verdadero ejército disciplinado y será un hecho lo que pretendemos.—E. Francisco Gardeta.—Antonio Álvarez.—José María Ballesteros.

Véase lo que decía a este propósito el Sr. Martínez Alcubilla:

"Los escolares de las Universidades tienen una libertad que les causa grandes perjuicios, que les es muchas veces funesta, sin que tengan la culpa los padres, porque carecen de personas respetables o de probidad a quien encomendar el cuidado mediato o inmediato de sus hijos, y así el modo de conciliar esos extremos toca al Gobierno. A mi parecer, el método de disciplina externa que ahora se observa en la enseñanza debiera sustituirse por otro que yo no he de decir ahora, pero que, desterrando para siempre de nuestras cátedras el descuido y la desaplicación, establezca un orden constante e invariable que sirva de valla a los ignorantes, y a los aplicados de alivio en su carrera" (1).

Prueba de que el mal depende más de la disciplina que del alumno, es que la aplicación de éste varía cuando la disciplina es distinta. Yo, que he cursado en Madrid gran parte de las Facultades de Medicina y Derecho, he podido comprobar la diferencia notable que hay entre los estudiantes de una y otra carrera. El estudiante de Medicina es mucho más aplicado, sabe mejor sus lecciones y falta menos a clase, individual y colectivamente, que el de Derecho. Y la razón es muy sencilla: aprende mejor, porque se le enseña mejor, porque la distribución de asignaturas es más acertada; porque, además de las explicaciones teóricas del catedrático numerario, casi todas las asignaturas tienen prácticas, encomendadas al auxiliar, que convive materialmente durante el curso con sus alumnos, y éstos ven con sus propios ojos lo que se les explica, y porque se les estimula también con las plazas de internos en los hospitales.

El resultado de esto puede verlo todo el que tenga ocasión de consultar con médicos y Abogados. El médico, aunque no sea de los más competentes, después de ver al enfermo le recordará de memoria y en el acto la fórmula que, a su juicio, ha de sanarle. El Abogado, por eminente que sea, revolviéndose una porción de textos legales y jurisprudencia, buscando en ellos lo que deba estar harto de saber, y más de una vez le dirá al cliente que necesita ver el asunto más despacio y que vuelva al cabo de unos días. Y no se me diga que son más complicados y difíciles los casos que se someten al Abogado que los que se consultan al médico, porque no es así. Lo que hay es que el médico, bueno o malo, sabe algo de Medicina, y en cambio la mayor parte de los Abogados nos veríamos apurados si nos preguntásemos qué es Derecho.

Cambiése, pues, el plan de estudios y el método de enseñanza; establezcase una severa disciplina académica que castigue sin contemplaciones las faltas de asistencia, especialmente las colectivas; prohibáse en absoluto las recomendaciones castigando, no sólo al que las utiliza, sino a quien las atiende; obliguese a los Catedráticos a que expliquen todas las materias que constituyen la asignatura cuya enseñanza les esté encomendada, no pudiendo dar por terminado el curso hasta que se haya dado la última lección del programa... Pero de todo esto, me ocuparé con la debida separación.

b) El profesor

Acabo de afirmar que en los males de la enseñanza alcanza mayor culpa al profesor, que al alumno. En prueba de ello puedo exponer multitud de argumentos y algunos

(1) Memoria sobre el vicio del juego, publicada en 1840. Téngase en cuenta que el autor sólo contaba entonces diez y nueve años. Pocos a esa edad habremos pensado y escrito así.