Unión Ibero-Americana (1916-04-01 00:00:00), página 33

éste para las carreras jurídicas y de médico, farmacéutico, veterinario, ingeniero, militar, comercial, las cuales carreras todas, las que ya no lo tienen y las que lo tienen aún, deben perder la ficción de carreras facultativas en el sentido clásico de facultades universitarias, para convertirse, cada vez más, en escuelas especiales y profesionales, a quienes debe cobijar y dar su savia la Universidad con sus estudios puros, ajenos a toda aplicación: las facultades de Letras y de Ciencias y los altos estudios.

Cuando el Licenciado o Doctor en una de estas dos Facultades tiene aptitud para la enseñanza, debe ir a la Escuela Pedagógica, donde aprenderá los métodos y procedimientos adecuados. Sin esta condición el Estado podrá suponerle un sabio, pero no un maestro. Si el futuro profesorado de Institutos cumple este requisito, para la Universidad podrá eximirse de él. Ya lo he dicho: enseñar a investigar es bastante fácil cuando se da al maestro universitario una inteligencia con contenido mental y con actividad despierta.

PLAN DE ENSEÑANZA

Hemos, pues, con un bachillerato común, que podrá durar cuatro años, en el cual cierto número de profesores, de los buenos que ahora y siempre hemos tenido, deberán enseñar Lengua castellana, Geografía, elementos de Matemáticas, Lengua francesa, inglesa o alemana, Historia de España y principales sucesos de la Historia Universal, nociones de Ciencias físicas y naturales, Religión cristiana y noticias de otras religiones, ejercicios de observación psicológica y de razonamiento.

Y nada más, y estos estudios, todos, desde el primer día hasta el último del cuarto curso y por un solo profesor, auxiliado de instructores y por cartillas de cien páginas lo más, en cada materia; de modo que el encargado de enseñar las nociones de Matemáticas dispone de cuatro años con el mismo alumno, y ya sabrá él cómo y qué enseñarle, con tal de que se le exija un mínimo; el de Geografía hará lo mismo, a su placer, y el de Lengua española ya verá si en cuatro cursos le queda algún tiempo para que no sólo sepan sus alumnos leer, en la más elevada acepción de la palabra, hablar, redactar, sino que tenga alguna noticia literaria, no de odas, sino por haber leído varias obras de nuestros grandes autores (1).

No me creo en el caso de probar que en la edad escolar que corresponde al Instituto obliga a éste una misión educativa, esto nadie lo niega; tampoco puede negarse que hoy el Instituto no educa, y acaso con más justicia podría decirse es, en ocasiones, un disolvente de toda educación. En un establecimiento de ensayo, como el que suponemos, el elemento educador habría de ser primordial, cooperando a la labor paterna, que atiende a la educación individual y familiar, pero que por sí misma no acude a la educación social por no tener fáciles medios para esto, teniéndolos, en cambio, el Instituto, primera sociedad en la cual, de una manera consciente, y ya no puramente afectiva, se ha de afirmar el niño.

Luego si la educación importa, el profesor de este Instituto ha de convivir con el alumno dentro y fuera de las clases, en lo que llamamos hoy puramente la clase y en la preparación de éstas. Abandonar a un niño a la tarea preparatoria, aislado, es tortura, a la cual sólo la impiedad puede hallar disculpa. Debe sustituirse, hasta donde sea necesario, el concepto de clase como hoy lo tenemos por el de hora de trabajo de profesor y alumno, en la cual lo que menos importará será que el estudiante sepa su lección, sino que la estudie, la comprenda y la aprenda.

Tres lecciones de lengua castellana semanalmente, otras tres de lengua extranjera, otras tres de matemáticas, dos de geografía, dos de historia, dos de religión, tres de ciencias físico-naturales, dos de ejercicios de observación psicológica y arte de razonar, harían un excelente plan material sin exceso ni recargo alguno. Dos horas semanales para el dibujo, otras dos para la caligrafía, dos para música y canto y doce para gimnasia y juegos o paseo, etc., dirigido siempre por profesores especiales, completarían la sesión de la tarde con las salas de estudio, que habrían de distribuirse por secciones, con los pasantes y repetidores necesarios. Claro es que partimos de la base de alumnos externos, o a lo más, medio pensionistas; el internado como sustituyente de la vida familiar, es siempre malo, deplorable; hay que aceptarlo, como

(1) Este plan es coincidente en lo esencial con algunos hispano-americanos: v. gr., el del Instituto universitario de Manizales, Colombia.