Unión Ibero-Americana (1916-04-01 00:00:00), página 35

EL BACHILLERATO CLÁSICO Y PROFESIONAL

El tiempo me hace pensar en que os molesto demasiado y he de ir a mi objeto. Suponed que hacia los catorce años ha terminado un joven sus estudios de cultura general. Difícil le será elegir por un bachillerato especial de Ciencias o de Letras; menos difícil, porque lo determina muchas veces el medio social en que vive, la profesión del padre, etc., será decidir si va a ejercer una profesión o una carrera liberal. Así, pues, deberá bifurcarse en este punto el bachillerato en dos rama: un bachillerato para la facultad y otro para la vida profesional.

Mi criterio, ya quedó arriba indicado, no admite más que dos Facultades: Filosofía y Ciencias, más la de Teología que se cursa en los Seminarios, Universidades Pontificias. Añadiré que ese bachillerato facultativo lo adaptaría también para el Magisterio. En este bachillerato, que se cursaría en tres años, volveríase sobre las mismas materias de la cultura general; pero ahora a aquel estudio objetivo, puramente de inducción, se añadiría la sistematización, la especulación, el razonamiento. A las materias primeras se añadiría el estudio del inglés o alemán, para que todos los alumnos conociesen dos idiomas actuales; el latín y el griego, y se intensificaría, ya lo he dicho, el estudio de las Matemáticas, Ciencias físicas, naturales, Filosofía, etc. La historia de la raza formaría un estudio especial. El profesor, en este período, podrá ir separando paulatinamente a sus alumnos de la tutela inmediata a que han estado sometidos los cuatro años anteriores, pero siempre pronto a acudir en su auxilio. El bachiller lo sería a los diez y siete años, mediante una prueba general, que estimarían dos profesores del Instituto y dos de la Universidad; con su aprobación ingresaría en ella, y a los cuatro años, sería un excelente licenciado, capaz de marchar por sí mismo. Los anodinos cursos preparatorios desaparecerían.

Los títulos de doctor los otorgaría la Universidad a aquellos de sus licenciados que, por sus trabajos, dignos de mención, llegarán un día a hacerse merecedores de esa muestra de amor de la Universidad, con lo cual la influencia de ésta sobre sus hijos no quedaría rota en su día, sino que se prolongaba indefinidamente.

Los jóvenes que hubieran de abrazar una profesión: ingeniería, milicia, comercio, etc., cursarian en tres años el bachillerato profesional; las mismas materias de la cultura general, reducidas a sistema científico, más el idioma correspondiente y las principales derivaciones aplicadas de las Ciencias matemáticas, Físicas y naturales. La geografía social habría de tener un papel importante, en especial la Geografía de la raza hispana, y la historia de esta misma raza, con especialización de la Geografía e historia americanas.

La Escuela especial superior profesional delegaría en dos de sus profesores para que, en unión de otros dos del Instituto, diesen por aptos o no a los jóvenes bachilleres de la sección profesional. En uno y otro caso desaparecerían los años preparatorios, universitarios y especiales, respetándose las pruebas que fueran menester en las carreras cuyos alumnos se escogen por oposición.

Aún quedarían ciertas carreras como las de abogado, médico, farmacéutico, etc., para las cuales yo reputaría como válido cualquiera de los dos bachilleratos, por la sencilla razón de que, la mayor parte de las veces, estas carreras son puramente profesionales, no de estudios liberales o altos estudios. Cuando el abogado, el médico etc., se especializan en esta dirección, están ya lejos de la Escuela de medicina, farmacia, etc., y pueden acudir al laboratorio de estudios jurídicos superiores, al de estudios médicos, etc. Es decir, reintegrarse a la Universidad: en los altos estudios.

¿Y qué hacer para reclutar buenos profesores, buenos maestros, a base de esta segunda enseñanza? Suponemos funcionando a las Normales, de las que aquí nada se ha de apuntar; ellas por derecho propio han de capacitar a los que hayan de ser maestros de primera enseñanza; pero el bachiller de la sección facultativa ya puede ser un excelente maestro con acudir durante dos cursos al Instituto pedagógico o Normal para prácticas intensas de pedagogía. El licenciado en Ciencias o en Letras que sienta vocación o necesidad de dedicarse a la enseñanza deberá acudir otros dos cursos al Laboratorio pedagógico, donde se harán prácticas, lo más especializadas posible para la segunda enseñanza, y es de esperar que así, paso a paso, y no por improvisaciones absurdas, se hubiera de lograr un profesorado aceptable. Lo primero, porque el que así llegaba a profesor había hecho vida escolar durante siete u once años y sabría en la Escuela o en el Instituto vivir esa vida, por la cual se había decidido, después de experimentarla durante un largo período; no sería así la enseñanza campo para la aventura afortunada o la osadía sin ley.

LA REFORMA ES URGENTE

Tiene que ser mi trabajo, que no se dirige en general a profesionales, un poco arbitrario; razones ya podrían darse muchas a quienes no hubieran de fatigarse por la inhabilidad del que ahora había de razonar; pero, aunque os parezca un poco dogmática y tiránica mi exposición, diré que no tanto importa el acierto inmediato como la reacción urgente.

Profesores, compañeros míos muy distinguidos, Adellac, Hoyos, André, otros como el P. Ruiz Amado, el P. Teodoro Rodríguez, etc., ponen con urgencia la cuestión en actualidad; todo ello demuestra que es inaplazable. Proyectos de reforma están ya redactados en los centros oficiales; días críticos se avecinan para la segunda enseñanza, y yo estoy convencido de que, de un desacierto más, de no entrar en lo intimo de la cuestión, puede hacerse el mal incurable, y es mal que afecta a nuestros hijos, a los que por necesidad han de ser núcleo de la sociedad venidera, y no es mucho el desear que se hallen menos desorientados que nosotros.

Hay que acabar con muchos males, y uno de ellos, que se incuba en nuestros Institutos y Universidades, como están constituidos, es el del niño precoz, que en un examen aprueba siete asignaturas o diez, y sale de la Facultad con embrollo en su mente y con hastío en el corazón, sin rumbo cierto, a lo más, con la energía bastante para hacer un nuevo e irracional esfuerzo, opositar a lo que se presente y vivir de la prebenda y en la pe-