Unión Ibero-Americana (1916-04-01 00:00:00), página 32

Escopetas pistón, un tiro, 341; escopetas pistón, dos tiros, 177; escopetas Lafuchoux, un tiro, 178; escopetas Lafuchoux, dos tiros, 49; escopetas de fuego central, un tiro, 1.132; escopetas de remington, un tiro, 150; escopetas de salón, 156; pistolas varios sistemas, 1.438; pistolas automáticas, 20.140; revólvers, 32.741.

Lo que podría ser un bachillerato para la raza hispano-americana.

Conferencia pronunciada en la Unión Ibero-Americana de Madrid el día 14 de diciembre de 1915.

(Conclusión.)

¿Cómo proceder a una reforma?

No; esto no puede seguir así y aunque el vicio no sea general, con sólo poder dar origen u ocasión a él, habría que remediarlo. Y la reforma, evidentemente, no se puede hacer en la Gaceta, aunque en el periódico oficial haya de iniciarse.

Bastaría que, logrado un concepto amplio de la que es más preciso, se intentara un ensayo oficial de un Instituto tipo, por un período de diez años; al término de esa fecha, sin haber perturbado la actual enseñanza, se podrá juzgar en definitiva comparando las cuatro promociones de bachilleres que se hubieran producido en este tanto, con cualesquiera de las que hubiesen salido de los otros Institutos de la Península.

Yo abrigó la seguridad de que la reforma sería una necesidad reclamada por el país mismo, aunque éste, en la hora actual, comete el absurdo error de inhibirse de estas cuestiones cada día más intrincadas y obscuras para los padres, y en cuya sombra tantos intereses de empresa viven y se lozanear con una u otra máscara.

Los dos Bachilleratos

Pero supongamos aceptado este Instituto tipo: la primera condición sería en el ensayo variar la concepción que hoy, por rutina, se tiene de los estudios que suelen llamarse de Ciencias y de Filosofía y Letras. A tal llega en esto la cristalización, que en proyectos de nuevos planes del bachillerato se establece un período común en esta enseñanza que llaman cultura general y luego dos años que dicen bachillerato de Letras u otros dos, a elegir, que llaman bachillerato de Ciencias. Por tanto, a los catorce años un joven debe elegir por uno de esos dos grupos, y aparte de que el problema de su especial aptitud queda, no resuelto, sino suplantado, se dará el inevitable riesgo de que un alumno pase a estudiar la Facultad de Filosofía sin haberse dado cuenta de los problemas físicos; a estudiar Lógica sin conocimiento del método matemático; a estudiar Psicología sin suficiente Fisiología, y, por el contrario, un bachiller en Ciencias no tendrá un estudio razonado de la Lógica, o buscará el alma con el bisturí en la clase de disección.

La bifurcación del bachillerato no es sobre este eje sobre el cual ha de girar: es arcaica y sin fundamento esa clasificación, que nuestros antiguos colegios no establecieron nunca, porque tuvieron siempre una gran dosis de buen sentido, y si hoy resucitaran, claro es que, al ver cómo los métodos que un día se reputaron como propios de tales o cuales estudios, han irrumpido ya en otros que parecen muy distintos; al ver que la experimentación, la clasificación, el análisis, en una palabra, ha hecho de la Historia, por ejemplo, una ciencia de pura base inductiva, y la Lógica se ha ampliado, y la gramática ha roto sus moldes, haciendo investigación y fisiología y psicología, etc., etc.; en vista de todo esto, burlarfanse de esa vacua clasificación de estudios de Letras y de Ciencias, que ellos, con menos razones en contra, no inventaron jamás. Puede sostenerse la denominación cuando sobre ella nada trascendental quiera significarse; pero si ha de ser base para un plan de enseñanza del bachillerato, es aquí, en el orden de la segunda enseñanza, absolutamente perjudicial.

Bien está la bifurcación del bachillerato; es necesaria, imprescindible; pero el eje debe ser otro: sobre el bachillerato de cultura general, otras dos o tres especialidades.

Bachillerato facultativo universitario común, para las facultades llamadas de Ciencias y de Letras y otro bachillerato profesional (1), independiente de

(1) Después de pronunciada esta Conferencia tuve la satisfacción de leer la siguiente propuesta que en la Revista La Enseñanza, núm. 983, hace el ilustre doctor Portillo, catedrático del Instituto de Sevilla:

"Las dos reformas que se han venido intentando en los estudios de segunda enseñanza desde hace ya más de veinte años, siempre han encontrado fuerte oposición por parte de su profesorado, pues mientras unos quieren un solo cuadro de estudios para todos los alumnos, con un bachillerato único como consecuencia, otros pretenden que los bachilleratos sean dos: de Letras y Ciencias, respectivamente, con distintos cuadros de estudios, a partir de un período de enseñanzas comunes o de cultura general.

Entre estas dos tendencias opuestas, al parecer inconciliables, que hacen imposible el llevar a la práctica una obra a gusto de todos, y que deba ser duradera, me permito proponer una fórmula como término medio entre ellas, que armoniza ambas aspiraciones. Esta fórmula es la del cuadro único de estudios para todos los alumnos; pero con dos, o mejor con tres bachilleratos: Letras, Ciencias naturales y Matemáticas, de modo que cada alumno pueda solicitar al fin de sus estudios el que tenga por conveniente, según sus gustos y grado de aprovechamiento en las disciplinas de cada uno de ellos, o no solicitar ninguno, si no hubiera de seguir la carrera universitaria, en el cual caso, sin nuevo examen, se le expedirá un certificado de aprobado en segunda enseñanza.

El bachillerato en Letras tendría su natural indicación para el ingreso en las Facultades de Derecho y de Filosofía y Letras; el de Ciencias naturales, para las de Medicina y Farmacia; el de Matemáticas, para las de Ciencias e Ingeniería, y el certificado de estudios de segunda enseñanza,