Unión Ibero-Americana (1916-03-01 00:00:00), página 26

Para responder, por tanto, a la cuestión propuesta: lo que podría ser un plan de Bachillerato; he de concluir, aunque por el tiempo de que dispongo no sea más que de una manera algo radical y dogmática, sin discusión suficiente, que podrá un día haber un plan de bachillerato, cuando haya una escuela de profesores de Instituto.

EL POSITIVO VALOR DEL INSTITUTO

Muchos de los que me escuchan saben que, fuera de España, esta es cuestión resuelta; en cambio, en nuestra patria, ¡oh, hermoso país de las paradojas! ha habido quien anhelando nuestra mayor cultura, ha pedido la supresión de los Institutos. Es decir, que de la primera enseñanza a la Universidad o a la Escuela Superior, han borrado de un solo golpe todo ese período de la adolescencia en que los grandes momentos psicológicos se multiplican, y los que deben atender a ellos, claro es que ya no son los maestros de la Escuela primaria, ni mucho menos el Catedrático de la Universidad, y infinitamente menos el preparador de oficio para el ingreso en Academias de ingeniería, milicia, etc., donde los jóvenes que no han cursado la segunda enseñanza, suelen, al término de sus carreras honrosas, ser unas mentalidades, prolongadas en una dirección simplicísima, agudas, sí, y resistentes, como hoja de bayoneta, pero sin ductilidad, sin complejidad, sin tonalidad ni matiz alguno.

En estos días, un Profesor de Instituto, uno de tantos ilustres y beneméritos hombres como en este grado de enseñanza existen en España, sin que, por la maldad ingénita del sistema, se noten apenas sus beneficios influyos, el Dr. Luis André, acaba de estampar en un libro por demás interesante las siguientes palabras (1): en todos los países cultos se ha establecido un órgano educativo—el Instituto—que continúe la labor de la Escuela, pero que haga “algo más que ella; que res-

PERU.—Guano nuevo en las Islas Chinchas.

ponda al proceso de formación genética de la personalidad del adolescente, que le prepare para vivir en la vida y trabajar si es preciso en la Universidad, que dé disciplina y temple a su carácter, que sepa salvar al joven de los peligrosos escollos de la pubertad, donde no pocas individualidades naufragan, que sepa inspirarle serenidad de espíritu, para que en la zozobra y en los latigazos crueldes, con que saluda al adolescente la realidad, pueda mantener incólume la convicción, firme la creencia y persistente el culto al ideal, que sólo puede infundirse en aquellas almas capaces de sentir y querer religiosamente en aquel momento dichoso de la vida, en que la admiración brota generosa del espíritu ante los espectáculos inesperados de la realidad. Aquellos que prestan tanta atención a formar niños y a educarlos, o a formar jóvenes para hacer hombres, ¿discurren lógicamente al querer suprimir el Instituto, que debe ser órgano de la cultura integral de dos o tres etapas parciales de la vida, con dos o tres transiciones en ellas de muy distinta significación?

Hasta aquí mi compañero, al cual acaso he de referirme alguna vez más. En efecto, el Instituto es una entidad social, mejor diríamos humana, que no se ha forjado por ficción, sino que es natural desenvolvimiento entre los dos extremos de la Escuela y la Universidad, que paulatinamente también ha elaborado la humanidad misma, y el abolengo y tradición de los hoy llamados Institutos está bien manifiesto en nuestra patria, en los siglos xvi y xvii, hasta que mil vicisitudes y mil copias desatinadas han llevado tal cúmulo de bastardías a lo que es en la actualidad la segunda enseñanza, que por entenderla extranamente hay quien hasta absurdamente la denomina enseñanza secundaria. Si, pues, una necesidad de llenar, no digamos nunca, ante lo mal que en la hora presente llene su misión, como alguien dijo con pesimismo no justificado: o reformar el bachillerato o suprimirlo. No, suprimirlo, no; no lo podrían suprimir aunque quisieseis; tomaría otras formas más