Unión Ibero-Americana (1907-12-01 00:00:00), página 28

immediaciones, se debe acudir al procedimiento moderno de los pozos, de sistema bacteriano, cuyas aguas pueden utilizarse en gran parte y lanzarse fuera las sobrantes sin perjuicio para la salud de los escolares ni del vecindario.

De suerte que la escuela, en síntesis, respecto á disposición, viene á ser un terreno cercado, donde al entrar se ve á un lado y otro jardínico y huertecita, lo suficiente para la enseñanza, y árboles para utilizarlos en la misma.

Al fondo una nave precedida de un vestíbulo que á derecha é izquierda tenga ropero, lavabos, retrete y baño.

En la nave, cincuenta mesitas con sus bancos respectivos de tamaños diversos, y al exterior cobertizos, fuentes, retretes, constituido todo en forma que resulte una totalidad de buenas condiciones de salubridad, resistencia, comodidad y buen gusto.

En esta ligerísima descripción tenemos ya una base sobre la cual podríamos formular unos planos que tradujeran las ideas anteriores. Pero ¿serían los planos ó tipos que podrían adoptarse indistintamente para todas las escuelas de la infancia de España?

Ciertamente que no, porque no es posible desconocer que los terrenos en unos sitios serán desiguales á los de otros; que la orientación que en unos lugares convendría no sería oportuna en otros; que los diversos elementos constructivos de que se dispone en unos lugares se carece en otros, y lo mismo respecto de los demás particulares.

Así, pues, tratándose de un problema que, aunque muy sencillo de resolver, es preciso resolverlo en virtud de datos puramente circunstanciales, lo primero, lo práctico es tener fija la vista en el espíritu que ha de informar la escuela, según hemos dicho, tomar como base lo que ya hemos dicho, debe constituir una escuela de la infancia, y luego, en la práctica, proceder como aconsejen las condiciones peculiares de cada caso.

Por ejemplo, tratándose de cercar el recinto designado y levantar fábricas, para proceder con economía en unos sitios la mampostería sería lo más acertado, pero en otros la fábrica de ladrillo, en otros el tapial y tal vez en algunos el cemento armado.

Al tratarse de cubiertas, la más económica en unos lugares será la pizarra, en otros la teja árabe, en algunos la plana, y en determinados casos la azotea.

En cuanto á armaduras de tejado, hay sitios donde es más conveniente la madera del país, en otros la del Norte, y en algunos lo será el hierro.

Es evidente, pues, que todos estos particulares distintos harían variar considerablemente la constitución de la obra, las formas, los espesores y las estructuras, sin que por tales diferencias se dejase de satisfacer en lo más mínimo el espíritu manifestado.

No obstante esto que digo, hay una porción de detalles que, por regla general, serán iguales en todas partes, y al hacer un número considerable de escuelas, en diversos puntos del país, convendrá proveerlas de centros de producción ó almacenes generales, desde donde se transporten los objetos á los lugares de empleo.

Por ejemplo, la carpintería de taller, la vidriería, los lavabos é inodoros y aparatos de descarga de aguas, el herraje, los soldados, el mueblaje y algunos otros detalles.

De suerte que al ir al terreno de la realidad, en la construcción de muchas escuelas habrían de hacerse dos grupos de obras: uno, de todas aquellas que por ser de carácter y producción esencialmente local, convendría más hacerlas con los elementos de la localidad respectiva; otro segundo grupo, de aquello que saliese más barato importarlo á los diferentes lugares de construcción de escuelas.

Así se obtendría el mejor resultado que pudiera apetecerse con el menor gasto.

Ahora bien: conocemos ya el espíritu que debe informar la enseñanza moderna. Hemos visto qué disposiciones deben adoptarse para satisfacer á este espíritu, y hemos hecho algunas consideraciones acerca del modo de hacer con la mayor economía posible.

Mas á pesar de todo lo que va expuesto, por muy recomendable que sea, no podrá disfrutarse si no hubiese medios de de llevarlo al terreno de la realidad.

¿Cómo, pues, se deberá hacer, prácticamente hablando, para llegar al terreno real?

Examinada esta cuestión importante será el objeto de la IV parte que sigue, en la cual voy á ser muy breve.

IV

Medias para realizar la construcción de las escuelas en España.

Ya vimos en la primera parte la importancia de la escuela en la infancia para la redención del país, y recordando lo dicho entonces se comprenderá, desde luego, que la construcción de esas escuelas en todos los ámbitos de la Nación, y máxime en las regiones más apartadas de los centros de cultura, no es ni puede ser una obra pública como las llamadas en general obras públicas, sino que debe tener todos los caracteres de una obra nacional que á todos interese y á la que todos contribuyan directamente.

Por tal razón, no es á los Gobiernos únicamente á quienes corresponde realizarla; no es tampoco á los particulares por sí solos; no lo es, asimismo, á los pueblos, por más que á éstos interesen en primer término.

Pero, contra el alcance de ellas su transcendencia, la cifra verdaderamente colossal á que ascendería la construcción del considerable número de escuelas que son necesarias en el territorio español, y el breve plazo en que deberían erigirse, son causas muy poderosas para exigir la acción y el concurso de todas estas fuerzas, y de la armoniosa combinación de ellas vendría la posibilidad de llevar á cabo tan grande obra nacional.

¿Cómo se alcanzaría esa armoniosa combinación? Voy á intentar expresarlo.

1.º—LA ACCIÓN COMBINADA.

Examinando bien todos los elementos que entran á constituir una escuela en la forma ya repetida, vemos que pueden clasificarse en cuatro grupos:

1.º El terreno y cuanto con él se relacione.

2.º Los auxiliares que para las obras pueden realizarse por prescripción personal ó por servicios que no requieran la práctica de un oficio.

3.º Las obras ó servicios que exijan el conocimiento de un oficio y la provisión de materiales que haya en las respectivas localidades; y

4.º Las obras ó servicios que hayan de ejecutarse por gente idónea que sea preciso llevar de fuera de cada sitio y los objetos ó materiales que hayan de importarse á los sitios de ejecución de obras.

Para los dos primeros grupos la acción, el esfuerzo y los sacrificios de las localidades serán factor de consideración que debe correspondérsele por fuerza.

Lo correspondiente á los dos segundos grupos, no hay más remedio que costearlo, y para esto es indispensable obtener sumas que habrían de ser procedentes, unas, de los presupuestos generales del Estado, y otras, de la iniciativa particular por medio de suscripciones temporales, donativos y legados.

Claro es que lograr el indicado concurso de pueblos sumidos en la ignorancia y que no sienten entusiasmo por el progreso, sería trabajoso. Obtener de los Gobiernos con situaciones en presupuestos en cantidad suficientemente importante para tanma empresa no sería tarea muy fácil, cuando ellos no han tomado por sí la iniciativa en pro del mejoramiento de la primera enseñanza. Y llamar mucho á la suscripción y al donativo se considerará por muchos como un sueño. Todo eso es muy cierto. Pero, señores, decimos: ¿es ó no cierto que así no debemos continuar, si no queremos acabar como nación?

¿Es ó no verdad que con los moldes comunes, corrientes y rutinarios no vamos á ninguna parte, como no sea al caos?

Pues si todo eso es verdad, no hay más remedio que tomar determinaciones extraordinarias; no hay más camino que poner á contribución á todo el mundo y acudir á la opinión pública.

¿Qué hizo el Emperador Guillermo cuando pensó en tener Marina en su nación?

Conmovió al país, interesarlo, excitarle, sugestionarle, y cuando lo hubo conseguido, halló en cada aleman un apostol de la Marina, y los bolsillos alemanes sacrificándose, cosiéndolas con entusiasmo.

Pues bien, así hemos de hacer nosotros cerca de todo español, seguros de que poniendo en juego todos los medios de dar la batalla á la ignorancia, la victoria será nuestra.

Pero, además, para lograrlo, existe en nuestro caso la favorable circunstancia de que se trata de la niñez, y como nada hay que inspire tanto atractivo y desperte tanto interés y simpatías como la tierna infancia, sabiendo levantar el espíritu público en favor de ella, llevando al ánimo de todo el mundo el convencimiento de que no habrá obra