Unión Ibero-Americana (1906-01-01 00:00:00), página 132

El resultado de esta primera educación musical, aun antes, como decimos, de que el niño tenga raciocinio bastante para empezar seriamente el estudio del solfeo, base principal de la verdadera educación artística, es de un resultado práctico y provechoso, porque con la elo- cuencia de los sonidos, más que con la palabra, se llega directamente al corazón, porque la música domina la voluntad desde el momento que puede ser apreciada por su inteligencia infantil sin necesidad de conocer sus reglas, desde el momento que puede experimentar el goce de sus efectos sin someter á labor alguna su inte- ligencia. Es, sin ningún género de duda —el arte más pródigo en medios de expresión; ni la hermosa lengua castellana, con ser tan varia y rica, posee los elementos que la música para reflejar las emociones del espíritu; ella tiene notas apropiadas para todos los pensamientos, riqueza de matices para todas las impresiones, por sutili- les y delicadas que sean, medios bellísimos de expresión para exteriorizar todos los sentimientos que agitan el co- razón humano. Si á estas naturales condiciones de la música se le aúna la poesía, esa otra música sublime del lenguaje, con todo el poder de su belleza y de su fuerza creadora, la obra se completa, se perfecciona, se consolida, y el resultado práctico que se obtiene, al cooperar en la obra educativa en forma de canción escolar, es se- guro y decisivo. Porque el arte musical, sin el auxilio ó complemento de la poesía—que constituye el canto,— nos puede dar idea de la belleza y ponernos en contac- to con el mundo espiritual, que ésa es la misión de todas las bellas artes, y lo que ellas consiguen por medio de sus signos representativos, pero si se auxilian mutua- mente el elemento musical y el poético, si se fusionan estas dos manifestaciones grandiosas del arte, si se en- lazán los sonidos—fiel trasmisor de los afectos del alma—con las palabras—reveladoras fieles de las ideas,—se produce el efecto más hermoso del arte, se consti- tuye la forma más perfecta de expresión, y el medio, por consiguiente, más eficaz de obtener la clara percep- ción de la belleza. Se deduce de estas teorías, que cons- tituyen los más rudimentarios principios de estética, que el canto, adaptado en las escuelas en la forma sencilla, que para el caso se requiere, es germén de desenvolvi- miento de las facultades artísticas, y proporciona un me- dio de enseñar muy provechoso, si se tiene en cuenta que el niño posee disposiciones naturales para que en él arraigue y fructifique la semilla del arte.

Todos los gustos y aficiones se revelan en nosotros desde la más temprana edad; pero ningún arte como el de la música tiene en las almas revelaciones tan prema- turas y extraordinarias.

Sin pararnos á citar ejemplos, que nos salen al paso diariamente, causando nuestra admiración, recordemos al niño cuando sus ojos aún no tienen fijeza para mirar los objetos que le rodean, como ya atiende á la vibra- ción de los sonidos, manifestando en la expresión risue- ña de su semblante que los acordes que escucha en- cuentran un eco de alegría en su corazón. Oídle modu- lar con sus pequeños labios, cuando aún no acierta á pronunciar las palabras, sonidos armónicos que revelan la facultad del oído, con los que intenta imitar—y á ve- ces con raro acierto—las canciones que á diario escucha en labios de las personas que le rodean.

Esta propensión especial del niño á identificarse con el arte musical desde su edad más tierna, nos da la me- dida de las ventajas que reportaría este sencillo proce- dimiento de instruir, por medio del cual podríamos, no solamente suministrarle en esencia los conocimientos de las primeras materias, sino inculcarle aquellos senti- mientos de bondad que deben enaltecer al hombre para hacerle digno, útil e inteligente: la abnegación, el he- roísmo, la ternura, todos los nobles afectos que consti- tuyen el mundo interior de nuestro ser, y á quienes presta la música tan poderosa fuerza de expresión con la asombrosa variedad de sus combinaciones melódicas.

Precisa despertar la sensibilidad del niño y perfeccio- nar sus condiciones morales familiarizándole con el arte y asociándole á todos los actos de su vida. A este fin deben encaminarse nuestros esfuerzos, procurando, ante todo, que la música pierda el carácter de trivialidad, de mero pasatiempo, ó de superficial adorno á lo sumo, con que hoy aparece á nuestros ojos en los centros de ense- ñanza, no obstante las iniciativas que han surgido, en alguna ocasión, de las regiones oficiales en aquel sentido, que aun sin llegar á vías de hecho, revelan, desde luego, corrientes de simpatía hacia la idea. Aún podía la canción escolar, admitida en la escuela como agente educativo, conservar en su forma sencilla y poética los actos heroicos, los acontecimientos notables, los sucesos de actualidad, todos aquellos hechos de resonancia que fuesen dignos de conservarse en la memoria, para servir de ejemplo, de estímulo, ó de enseñanza en la niñez, evitando así que la musa popular, tan pródiga en inspiraciones de cierto género, tome, á veces, las iniciativas para menoscabo del arte, inventando canciones del peor gusto, que oímos á los niños corear por esas calles, comentando sucesos y aun ridiculizando personas.

¿Qué hermoso complemento á la explicación que el profesor da á sus alumnos, después de la visita instruc- tiva que con ellos hace al taller, á la fábrica ó al museo, oírles entonar un himno al trabajo, á la industria ó al arte! ¿Qué bello espectáculo en los frecuentes paseos higiénicos que hacen los grupos escolares por las atue- ras de las poblaciones, y en que, por razón natural, re- ciben sabias lecciones de astronomía y agricultura, y oyen hablar de flores, de aves y de plantas, percibir el eco de esas canciones en mitad de los campos, en medio de la calma de la naturaleza! ¡Y qué emoción de infanti- ta dulzura no experimentarían escuchando en esos labios infantiles la sublime oración del Ave-maria, ideal- izada en un canto sencillo, apropiado á la solemnidad del momento, que fuése la más tierna salutación á la Virgen, en esa hora melancólica del atardecer!

(El coro de niños entona un canto á la tarde.)

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Para llegar al ideal soñada de educación, comple- tándolo dignamente con el aprendizaje de la música en la única forma que puede darse en esa edad, á viva voz, no basta que el niño posea facultades excelentes para ello, ni que exista un medio eficazísimo de desarrollar- las: no basta que se observen corrientes favorables á la idea de implantar la música con el carácter de obligatoria- ria en los centros de cultura, ni que se proclame en el libro y en la conferencia la necesidad de esta reforma; se necesita además el concurso de buenas voluntades que coadyuvén al mismo fin, la cooperación del artista; se necesita que el genio ilumine la obra con sus esplendi- dores, que el poeta y el músico, de común acuerdo, pongan á su arbitrio ingenio e inspiración, produciendo canciones que, dentro de la más delicada sencillez, sean verdaderos aciertos artísticos, para que llenen cumpli- damente su misión educadora; se necesita enriquecer el gastado repertorio de canciones escolares; sanear el ambiente con emanaciones puras que aspiren los niños sin temor de que puedan dejar una sombra en almas que son toda luz; precisa hacer que desaparezca el amane- ramiento de esos cantos que han adquirido carta de na- turaleza en los centros de instrucción, con producciones nuevas, frescas, inspiradas, que regocijen, que alegren, que instruyan, que dejen algo en pos de sí; hay que ale- jar para siempre de los ámbitos de la escuela las som- bras de la rutina, hay que apagar en sus espacios para que no repita más el sonsonete insoportable de esas insulsas tonadillas que canturrean automáticamente los niños, y que lejos de despertar en ellos la idea de la be- llezza, la destruyen en germin, viéndose sus instintos ar- tísticos naturales y adulterando en esencia el sentimien- to estético.

Educando al niño en los principios puros del arte, tal como nosotros lo entendemos, se educará su gusto has- ta el extremo de hacerle rechazar instintivamente todo lo que no fuese bello, todo lo que no apareciese á sus ojos revestido de formas galanas, todo lo que no estu-