ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 535

hasta conseguir su independencia ó su aniquilación, porque las sociedades no cejan jamás: su voluntad es inflexible, como todos los principios naturales.

Para llegar á la conclusión que de todo esto natural y lógicamente se desprende, no necesitamos proseguir. De la misma suerte que el individuo para vivir ha de adaptarse á su medio y ha de dejársele su libertad de acción en el seno social para prosperar, es obligado dejar á las sociedades su independencia política como inherente al medio que pueblan.

¿Predicamos por eso el aislamiento? No. Como individuo, cada hombre, en el seno de la sociedad de que forma parte, goza de la independencia propia de aquél que no forma parte de otro. Pero cuando la necesidad ó la conveniencia le compelen pacta con sus semejantes, y conservando su independencia personal, suscribe una obligación deliberadamente pensada. Entre las sociedades debe tener lugar lo mismo, supuesta una vida racional. Que cada una se desenvuelva en su medio, conforme á sus naturales exigencias, y que entre con sus análogas en las relaciones que tenga á bien, manteniendo en lo demás la independencia interna que se asigne por su constitución.

A cse sistema de política racional se denomina Federación, el cual se funda en la misma naturaleza humana, por lo cual—tratando de bosquejar los fundamentos de aquélla—hemos denominado este estudio ANTHROPOLÍTICA.

Francisco-Jorge J. Benlloch.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 536

LA UNIVERSIDAD DE GINEBRA(1)

No se me ocultan que á ello contribuyen, en parte nada cas- casa, el carácter de la vida científica de Ginebra y el medio formado antes de ercarse la Universidad como existe en el día. En casi todas las ciudades alemanas que tienen Universidad, sobre todo si son pequeñas, hay una población, por decirlo así, científica; una masa de gentes, compuesta de profesores y estudiantes, que vive la vida de la ciencia, no hallando soluciones de continuidad entre el aula y el resto de sus ocupaciones. Para formar idea de ello, basta recordar la población estudiantil de nuestras Universidades en sus buenos tiempos, cambiar el traje y hacerle beber cerveza y cantar mucho, y se tiene algo parecido á la vida de los estudiantes de Heidelberg, Bonn y Gotinga. En torno de las aulas y de los maestros háse formado suerte de atmósfera, separada de aquella en la cual habitan las otras gentes y aun muchas veces la ciudad entera en toda Universidad. Lejos de mi ánimo censurar ni aplaudir semejante género de cosas: no soy partidario del desvío y casi desdén nuestro, respecto de aquellos lugares donde recibimos la instrucción, ni tampoco me parece bien esa suerte de preeminencia, establecida en muchas comarcas, respecto de los estudian-

(1) Véase la REVISTA correspondiente al 15 de Febrero.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 537

tes. La Universidad ha de ser para ellos, como el templo y el hogar, respetada y querida sobre todas las cosas, y algo de esto se observa en Ginebra y en Suiza entera, y es hasta el punto de guardar á los sabios y á los maestros todo género de miramientos y consideraciones.

Por tal manera se ha formado el medio científico de que antes hablaba. Y he de advertir, al paso, como es cosa indispensable en la enseñanza este medio. Poco importa que la herencia de la instrucción sea magnífica, que los métodos sean admirables, ricos y bien surtidos laboratorios y gabinetes, sábios los maestros, si el medio en que todo esto ha de desenvolverse es refractario al desarrollo y á él se opone ó permanece indiferentes; vanos serán los esfuerzos y estéril el trabajo. Ahí está nuestra historia para demostrarlo. Dimos un tiempo la norma de la organización de estudios y Universidades, y hasta las primeras ideas de muchos adelantos; pero fatales circunstancias acabaron con aquellas buenas prácticas, aniquilaron el medio y destruyeron la hermosa tradición científica, y así nos hallamos ahora, teniendo que hacer un esfuerzo supremo, si hemos de alcanzar los conocimientos generales de Europa, y sobre todo, esa cultura admirable, debida á los hábitos de trabajo y á las excelencias y ventajas de los procedimientos experimentales. En Ginebra, el medio científico está admirablemente formado, y la inscripción colocada sobre la puerta de la Universidad dicelo con admirable elocuencia. Además, demuéstrase al ver aquel pueblo, instruido en grado sumo, las escuelas magníficas, edificadas hasta en los más apartados lugares, y el afán de saber que á todos domina.

Decía antes, haciéndolo notar muy particularmente, que en la Universidad de Ginebra habiase resuelto, de la manera más satisfactoria y acertada, el problema de la enseñanza intermedia al fundar el Gimnasio; suerte de grado entre el colegio y la enseñanza superior. No es el Gimnasio semejante á nuestros Institutos de segunda enseñanza, ni á las Escuelas Normales; tampoco es Escuela Preparatoria ni Liceo á la francesa, y sin embargo, participa del carácter de las cuatro institucio-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 538

nes mencionadas. Después de la instrucción primaria, bastante más extensa y completa que la nuestra, por cuyas razones no se acaba tan pronto, dirigense ya los alumnos, según las inclinaciones que muestran, á cualquiera de las dos divisiones de la enseñanza del colegio, ó sea á la sección clásica ó á la sección industrial. La primera corresponde á las facultades no experimentales y la segunda es preparatoria para las facultades de ciencias y medicina. Encaminado de esta suerte el espíritu del joven encuentra, desde el comienzo de sus estudios, campo en que ejercitar sus facultades y lugar de consolidar sus aficiones, sin que le distaigán otro género de estudios. Bien sé que ha de ponersc como obstáculo que semejante sistema especializa demasiado los conocimientos, y aun cuando pudiera apelarse al argumento de la división del trabajo, vale decir que, siendo la instrucción primaria tan acabada y perfecta en Suiza, comprende estos conocimientos de cultura general, base de los programas de nuestros Institutos. Y de otra parte, al dividir el segundo grado de la enseñanza, agrupando en diversas categorías á los alumnos, evita la aglomeración de éstos y da mayores facilidades de instruirlos y educarlos, cumpliendo así los dos fines propuestos en todo plan de estudios serio.

La enseñanza intermedia fija mejor aún las aptitudes de los alumnos y los prepara al estudio de la ciencia pura en la Universidad. En el Gimnasio se comienza la vida científica y, ya el contacto con la enseñanza superior, ya el adquirir derecho á entrar en ella sin prévio exámen, son causas que avaloran la importancia de la institución del Gimnasio.

Comprende éste cinco secciones, y son las siguientes: una clásica, que se destina á los alumnos salidos también de la sección clásica del colegio, dura dos años y termina con el grado de Bachiller en letras. La segunda, nombrada técnica, tiene varios objetos: en primer término, se destina á la preparación para el ingreso en la Escuela Politécnica de Zurich, y luego pueden ir á ella, de igual suerte, los alumnos que han terminado los estudios de las secciones clásica é industrial en el colegio; para aquéllos comprende tres años y dos para
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 539

éstos. Denominase comercial la tercera sección, y á ella pueden concurrir todos los alumnos del colegio: si provienen de la enseñanza clásica, estudian tres años, y dos si de la enseñanza industrial. La sección cuarta, de pedagogía clásica, dura tres años y se destina á los alumnos procedentes de la sección clásica del colegio. Y la quinta, de pedagogía no clásica, dura dos años y sirve indistintamente de complemento á las dos secciones del colegio.

Tal es el organismo del Gimnasio de la Universidad de Ginebra. Y ha de observarse que está dispuesto de manera que á él llegan los alumnos en la edad de la adolescencia, precisamente en el momento de fijar sus inclinaciones y decidirse, en especial, á emprender determinado género de estudios. En este sentido, no han de escatimarse los elogios al Gimnasio ginebrino, cuyos beneficios y resultados excelentes viéronse al poco tiempo de fundado. Al igual delos Liceos franceses, nuestros Institutos son una especie de máquina pesada, llena de complicaciones, entre las cuales es acaso la mayor el excesivo número de alumnos, sobre todo en las grandes poblaciones; no han de negarse, sin embargo, los beneficios que á la cultura general del país han prestado; mas son ahora deficientes, en cuanto desde su régimen al régimen universitario hay un salto nada pequeño. La transición establecida en Ginebra realiza en la materia el desideratum, y al decirlo así, me hago eco de la autorizadísima opinión del insigne Berthelot. Con efecto; basta considerar las circunstancias en que se va á la Universidad, cómo se entra en ella sin previo examen y cómo el adolescente hálase entregado á sus propias fuerzas, sin rumbo fijo, de un lado hecho á los hábitos de la escuela y de otro sin haberse fijado en ningún género de estudios; pues en el fondo de cultura general que ha recibido, no le es dado aún discernir ni comparar. Hacer de semejante alumno un experimentador, formarlo para las ciencias de la Naturaleza, enseñadas en sus fundamentos, aunque sea mucha y muy buena su voluntad y grandes los méritos del maestro, es cosa muy difícil, casi imposible de conseguir. Aquí, la adaptación al medio rara vez se
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 54

que los venecianos hicieron de la estatua, á lo que parece, del satírico autor de El gran tacaño, y de tantas festivas y filosóficas producciones. De escasa importancia es la acción lírica en un acto, de Eguilaz también, titulada El vergonzoso en Palacio, que el público hubo de juzgar con severidad excesiva, y es fácil aconteciese no se llegara á fijar en sus bellezas literarias. Tales son las obras del género lírico-dramático de nuestro poeta. Queda, pues, terminada la detallada mención de todas las del malogrado ingenio, que llegaron ya á formar un numeroso repertorio. Réstanos aún decir breves palabras, considerándole como refundidor de un notabilísimo drama de nuestro antiguo teatro.

No somos partidarios de esta clase de arreglos, de los que obtienen el nombre de clásicos por su perfección. Creemos que se desvirtúa el mérito de los que produjeron autores tan ilustres, desfigurándolos ó alterándolos, sin que por esto dejemos de reconocer que para ofrecerlos al público de nuestros tiempos son de todo punto necesarias tales alteraciones, y que aun así quedan en ellos el espíritu, la grandeza y el carácter del poeta que los concibió. No juzgando conveniente tal reforma hecha en los dramas de los grandes ingenios, añádase á esto que no consideramos oportuno el arreglo á la escena moderna del drama místico-romántico La devoción de la Cruz, del más elevado de nuestros ingenios. Con el título que ya también tenía La cruz en la sepultura, refundió Eguilaz esta singular y fantástica producción calderoniana, tan llena de bellezas, de interés y de inspiradas situaciones. Ya en otro lugar hemos consignado que este drama católico, cuya grandeza sostienen dos poderosos elementos, la poesía y el amor divino, se escribió para el público de su época, y no para ser sometido á la censura de los excépticos. Teniendo fe profunda, puede el hombre extraviado en los senderos de la culpa y hasta del crimen hallar gracia de la Divina Misericordia, sintiendo un verdadero arrepentimiento. Siendo tal el pensamiento del poema de Calderón, júzguese si es asunto este que puede impresionar de igual manera á los concurrentes á los coliseos de nuestro siglo, no acostumbrados.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 540

logra, y como se camina dando un salto peligroso, rara vez se acierta. Y no es que yo pretenda establecer una división entre los diversos grados de la enseñanza; por lo mismo que es continua, y al comenzar como al terminar tiene ó debe tener igual carácter educativo, soy partidario de ese tránsito resuelto á maravilla en el Gimnasio de Ginebra.

¡Cuántas ventajas resultarian de establecerlo! Irían los jóvenes á nuestras Universidades más acostumbrados á la disciplina, con mayor instrucción, su inteligencia formada de otra suerte y hecha su cultura. Que la necesidad de semejante reforma se hace sentir, no sólo lo dice el excesivo número de alumnos en los primeros años de las facultades, sino mejor aún, el trabajo de los profesores de ciertas clases de matemáticas. Cierto que algo parecido al Gimnasio quisieron ser las asignaturas llamadas de ampliación ó preparatorio; mas el abuso ha hecho que en no pocas ocasiones sean las últimas que en la carrera se estudian.

El ilustre Berthelot, en su artículo acerca de la Universidad de Ginebra há tiempo publicado, recomienda el Gimnasio con encarecimiento, y al compararlo con los Liceos franceses, estableciendo las funciones de ambos, se expresa de esta suerte: «Si fuese posible poner aparte las clases de los adolescentes (habla de algunos Liceos de provincia) en establecimientos especiales, con el nombre de Gimnasios ú otro cualquiera, como se hace en Ginebra, se lograrían, sin duda alguna, las mejores y más fáciles reformas, estableciéndose en las enseñanzas, más bien especializadas, esta unidad de dirección intelectual y moral, que lo extremadamente complejo de nuestro sistema hace muy difícil de mantener. Podría, además, abordarse uno de sus grandes problemas: la transición entre el régimen de la enseñanza secundaria y el de la enseñanza superior.»

Comienza ésta cuando el alumno sale del Gimnasio, establecido en el mismo local de la Universidad, y provisto de cuanto es menester para la instrucción; y veamos de qué suerte puede encaminar sus aficiones hacia los estudios más de su gusto. Para ello voy á examinar el programa completo de las
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 541

facultades que en el día comprende la Universidad de Ginebra.

Divídese el curso en dos semestres, empezando el de invierno el 15 de Octubre y terminando el 22 de Marzo del año siguiente: el 12 de Abril comienza el segundo semestre, y dura hasta el 15 de Julio, consagrándose la primera semana del curso á los exámenes de admisión y del bachillerato, y la última á los de fin de año y exámenes de grado. En la Universidad distingúense perfectamente el régimen de pura administración y el régimen académico. El primero, hálase á cargo del Presidente del departamento de Instrucción pública, que es un Consejero de Estado: la persona que lo desempeña, Mr. Carteret, es un hombre notable, gran emprendedor de reformas, á quien debe la Universidad de Ginebra buena parte de su estado próspero y de sus progresos. De la parte académica encárgase el Rector, elegido por los Profesores entre ellos cada dos años, y las personas no son reelegibles. Así, resulta el cargo de Rector honorífico, sin las desventajas de entender en las minuciosidades administrativas: el de Ginebra preside el cláustro y representa la Universidad, segú cada uno de los decanos de las facultades presiden y representan éstas. Son en número de cinco, á saber: ciencias, letras, derecho, teología y medicina, y los cursos establecidos pertenecen, ya á Profesores numerarios, ya á Privat-Docents.

Comprende la facultad de Ciencias dos secciones: de ciencias matemáticas y de ciencias físicas y naturales, y véase el cuadro de asignaturas del pasado curso:

Sección de ciencias matemáticas.—Semestre de invierno: Geometría analítica, una hora semanal; Cálculo de probabilidades, una hora semanal; Algebra, dos horas semanales; Cálculo diferencial e integral, tres horas semanales; Mecánica analítica y aplicada, tres horas semanales; Meteorología y Geografía física, tres horas por semana. Semestre de verano: Geometría descriptiva, dos horas semanales; Teoría general de ecuaciones, dos horas por semana; Cálculo diferencial e integral, tres horas semanales; Mecánica analítica y aplicada, tres horas semanales; Astronomía teórica, tres horas semanales.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 542

Sección de ciencias físicas y naturales.—Semestre de invierno: Física experimental, cuatro horas semanales; Ejercicios prácticos en el laboratorio de física; Física médica, dos horas semanales; Química inorgánica, cinco horas semanales; Química técnica, una hora por semana; Trabajos prácticos en el laboratorio de Química; Mineralogía, dos horas semanales; Toxicología, dos horas semanales; Química biológica, una hora por semana; Química farmacéutica, dos horas semanales; Trabajos prácticos en los laboratorios de Análisis, de Química biológica y de Microquímica, Demostraciones y trabajos prácticos en el laboratorio de Farmacia, seis horas semanales; Fisiología botánica, dos horas semanales; Zoología, cinco horas semanales; Ejercicios prácticos en los laboratorios de micrografía y Anatomía comparada; Zoología general, una hora por semana. Semestre de verano: Física experimental, cuatro horas semanales; Química orgánica, cinco horas semanales; Química técnica inorgánica, una hora por semana; Química biológica, tres horas por semana; Química farmacéutica, dos horas semanales; Demostraciones y trabajos prácticos en el laboratorio de Farmacia; Geología, cuatro horas semanales; Excursiones geológicas; Organografía botánica, cuatro horas semanales; Ejercicios en el laboratorio de Botánica; Botánica médica y clasificación botánica, cinco horas semanales; Excursiones botánicas; Zoología general, una hora por semana; Ejercicios prácticos en los laboratorios de Física, Química, Análisis química, Química fisiológica, Microscopio y Anatomía comparada.

Trece Profesores están encargados de la enseñanza en esta facultad, á la que asisten unos 150 alumnos de todas clases, por término medio; hay bastantes clases de privat-docents, y entre ellas sólo han de nombrarse las de Cálculos superiores, Ejercicios matemáticos, Elementos del método de los cuaternios Alcaloides, Química médica, Teoría de los compuestos aromáticos, Repertorio de química orgánica y Cálculos de física. Merece algunas palabras la organización de la facultad de ciencias. Las cátedras son eminentemente prácticas y tienen doble objeto; de una parte sirven de admirable medio de propagar la ciencia pura, estimulando las investigaciones y promoviendo los des-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 543

cubrimientos, y de otra, proporcionan títulos de suficiencia, utilizables en diferentes órdenes de la vida; así es su fin, no sólo científico, sino de utilidad. El material de los laboratorios es, en verdad, magnífico, y la manera de ser de cada uno depende de la importancia de la asignatura y de la del Profesor. De modo que, cuando Fol habitaba en Ginebra, y en la Universidad enseñaba, su laboratorio de embriogenia constaba de cinco grandes salas, con aquarium, todo género de aparatos fotográficos y admirable instalación micrográfica. Carl Vogt ocupa, con su hermoso laboratorio zoológico, nada menos que ocho salones: cada Profesor de física tiene su laboratorio aparte, y dispone de completísimas colecciones y de habitaciones bien dispuestas para todo género de experimentos: todo ello se halla instalado en los pisos bajo y principal de la Universidad. La química, enseñada principalmente por los maestros Monier y Gröbe; la química ya he dicho que tiene un verdadero palacio.

Respecto de los Profesores, diré que explican poco y trabajan mucho. En la actualidad, es cierto, algunos de los antiguos hanse retirado, y ya no enseñan Marignac, Alfonso De Candolle y otros no menos insignes; varios, como Hermann Fol y Raoul Retet, no viven en Ginebra; pero, no obstante, el cuadro de los que componen la Facultad de ciencias es siempre magnífico. ¿Necesitaré recordar, nombrando al predilecto discípulo de Regnault, Mr. Luis Soret, sus admirables trabajos de física, sus métodos ingeniosos en grado sumo, y su ciencia en todo el mundo respetada? ¿He de encarecer los estudios del popular Vogt, alemán expatriado, acogido en Ginebra, ayudante de Liebig, artista y sabio, de inteligencia vastísima? ¿O los de Gröbe, el renombrado químico; de Schiff, uno de los fisiólogos más acreditados; de Favre, el Geólogo, y de tantos otros? No añadiré sino una observación para terminar este punto, y es que basta hojear la Revista titulada Archives des Sciences physiques et naturelles, órgano, por decirlo así, de la Universidad de Ginebra, y leyendo los trabajos allí publicados, formase idea de la cultura y saber de los Profesores.

En la Facultad de letras hay cierta innovación importantí-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 544

sima: divídense en dos secciones, de letras y de ciencias sociales, con las asignaturas que se expresan:

Sección de Letras.—Semestre de invierno: Interpretación de autores latinos, cuatro horas semanales; Literatura latina, dos horas semanales; Interpretación de autores griegos, cuatro horas semanales; Literatura griega, dos horas semanales; Lengua hebrea, Literatura francesa, cuatro horas semanales; Lecturas y ejercicios literarios, una hora por semana; Literatura alemana, dos horas semanales; Lengua alemana, una hora por semana; Interpretación, una hora por semana; Literatura comparada, cuatro horas semanales; Ejercicios de improvisación, una hora por semana; Historia de la lengua francesa, dos horas semanales; Interpretación de textos franceses antiguos, una hora por semana; Lingüística, dos horas semanales; Historia de la Filosofía, cuatro horas semanales; Filosofía, dos horas semanales. En el semestre de verano se añade á estas asignaturas la Estética, tres horas semanales, siendo, sin embargo, distintos los programas. Los cursos de los Privat-Docents, en esta Facultad numerosos, referíanse en el pasado curso á Lengua árabe, Lengua y literatura sanscrita, Lengua griega, Ejercicios filológicos, Lengua francesa, Lenguas germánicas, Lengua y literatura inglesa, Lengua y literatura italiana, Filosofía, Historia de las ciencias, Pedagogía, Improvisación y Dicción, Dicción teórica y práctica. Los Profesores no suelen tratar la ciencia explicando todo su contenido, sino una parte, como modelo para dirigir las investigaciones de los alumnos. Por ejemplo, el Profesor Rod, que explica Literatura comparada, tenía el siguiente programa del semestre de invierno: La Edad Media: el sentimiento religioso y sus manifestaciones literarias; La caballería y las grandes epopeyas francesas; El amor: la galantería y las cortes de amor, el amor místico; Influencia de la antigüedad; La nota satírica de las obras que preceden al Renacimiento.

Sección de Ciencias sociales.—Semestre de invierno: Filología, dos horas semanales; Historia general, tres horas semanales; Introducción al estudio de las ciencias históricas, dos horas semanales; Economía política (dos partes teóricas y una de Es-