ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 40

porque la inconstancia en el amor es pecado venial, cuando no atrae á veces hasta la simpatía, según el desenfado con que se muestre el que de tal manera sienta aquél vehementísimo afecto del alma. Pero todo defecto ó vicio no debe obtener el premio que otorga la opinión al que es cumplido caballero en todos sus actos. Las consecuencias de su modo de proceder son fatales, bien que, por naturaleza ó por otros especiales móviles, así ordena su conducta. Sin ser un hombre malo, aparece falto de las prendas que constituyen la moralidad del hombre que obra sin amalo y dobleces. Deslumbrado por el fausto de la corte, por los aplausos que recibe en la escena, por los lances amorosos que le proporcionan sus galanteos no olvida, sino que pretende creer que caben en su corazón á la vez dos amores apasionados, y ocasiona sin número de amarguras á la que se ha sacrificado por él y le consagra un amor firmísimo é inmenso. El defecto de la inconstancia, con tan perjudiciales resultados, no se ataca en esta ficción escénica con las armas del ridículo, como en tantas obras de su género, sino con los recursos dramáticos de la tragedia ó poco menos y, bajo este punto de vista, su autor consigue un completo triunfo. Los resultados del egoísmo, que no es capaz de un rasgo de abnegación y sólo es fuerte para no ceder á la voz de la conciencia y del honor, y dócil para no resistir sus caprichos tal vez vergonzosos y sus gustos quizá censurables en mengua de los deberes, tienen su condigno castigo. He aquí, pues, la filosofía, la moralidad que se entrañan en este drama de interesante asunto á la vez que notable producción literaria. Es muy de tener en cuenta que, aunque por algunos se juzgue el teatro sólo como lugar de recreo en que nada se aprende, aun concediendo sea así, preferible es siempre algo que no produzca únicamente las monstruosidades ó delirios de las pasiones y del crimen que tanto más impresionan cuanto más horrendos sean, y que, sin nada enseñar ni advertir perturban el alma, produciéndole evidente daño y perjudiciales efectos. Mucho hay en El Caballero del Milagro digno de elogio. Mérécelo, sobre todo, el primer acto, que ofrece una exposición magistralmente
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 400

fos de la Academia, madre de la nueva Universidad; relatar los trabajos practicados con menos recursos, pero con igual ardor y se que ahora, y sentíame conmovido escuchando su autorizada palabra. De la Academia de Ginebra salió su hermosa y moderna Universidad, gracias, de una parte, á la iniciativa popular y, de otra, á una circunstancia bastante rara y poco común.

Al recorrer los vastos y magníficos edificios de la Universidad de Ginebra, examinando las colecciones y el material científico, no se comprende cómo uno de los cantones suizos, ni el mayor ni el más rico, ha podido emprender y llevar á cabo, de manera tan completa, una obra costosa y admirable hasta en sus menores detalles. Fórmala cinco edificios, á saber: la Universidad, propiamente dicha, colocada con la Biblioteca y el Museo de Historia Natural en el Jardín Botánico; la Escuela de Química, verdadero modelo en su género, y la Facultad de Medicina, situada perfectamente orilla del Arve. Todos los edificios son de piedra labrada, monumentales y lujosos, provistos en lo interior de cuanto se há menester y dispuestos con el mayor acierto. Se colocó la primera piedra de la Universidad en 31 de Octubre de 1868, por acuerdo de la ciudad de Ginebra, y es curiosísima la relación de los trabajos hechos, de la cual tomo sólo lo referente á la parte económica, y dice de esta suerte: «Terminados los estudios, faltaba sólo arbitrar recursos para ejecutar el proyecto. A este efecto, el Consejo administrativo de la ciudad de Ginebra propuso al Consejo municipal, en sesión de 24 de Mayo de 1867, un proyecto destinado á poner á su disposición los recursos necesarios para construir la Biblioteca y el Museo. Adoptado el 4 de Junio y aprobados los planos, concedióse la importante suma de 950.000 francos para las obras. Conocida la participación de la ciudad, el Consejo de Estado presentó al Gran Consejo, en la sesión de 12 de Junio del mismo año, un proyecto de ley para aprobar los planos y presupuestos del edificio destinado á instrucción superior; conceder un crédito de 800.000 francos para construirlo y aprobar lo acordado por el Municipio de Gi-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 401

nebra. Este proyecto fué votado ley el 26 de Junio de 1867.» Hasta aquí los recursos oficiales que ascendían, en conjunto, á la respetable suma de 1.750.000 francos, á la cual deben añadirse donativos importantísimos hechos por ciudadanos ginebrinos, y han mencionarse los de Gustavo Revilliod, Hermann Fol y Henri Kunkler, quienes regalaron sumas considerables, caso no extraño en Suiza. A tiempo que se construía la Universidad, tuvo Ginebra un legado considerable. En 1873 falleció el Duque Carlos II de Branswick, dejando á la ciudad su fortuna, que ascendía á unos veinte millones de francos, admirablemente empleada en las magníficas construcciones de la Plaza Nueva, habiendo contribuido en parte al mejor éxito de la emprendida obra de la Universidad, que no se constituyó como tal hasta el citado año de 1873. No he citado entre los edificios que la constituyen el Observatorio Astronómico, notable edificio, sobre todo, después del donativo de Plantamour, quien la ha dirigido largo tiempo, por estar aislado y no entrar de lleno en el cuadro general de las enseñanzas, y así es más bien cosa aparte. A muchas consideraciones se presta el estudio de la construcción de la Universidad de Ginebra, encomendada al celo y talento de los arquitectos Collart, Franel y Gindroz, quienes han consultado siempre hasta los más minuciosos detalles con los profesores, llegando á buen acuerdo y resultando así una serie de edificios adecuados á su objeto, y no sólo ahora, sino durante mucho tiempo. Poco más costaría hacer aquí, en breves años, una Universidad semejante á la de Ginebra, bien ordenada y dispuesta, y mejor fuera emprender semejante obra y no entretenernos en poner puntales, revocar fachadas y añadir cosas á lo viejo, que no sirve absolutamente para nada. Cuando el buen Carlos III, cuya memoria nunca será bastante alabada, se propuso hacer reformas y llevó á cabo algunas muy beneficiosas construyó, para Museo de Historia Natural, el magnífico edificio ahora Museo de Pinturas: entonces hubiera sido holgado y sobraría sitio; pero aumentadas las colecciones y la enseñanza, hubiera servido hoy mismo. Vale decir que semejante conducta no ha sido imitada en
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 402

los tiempos modernos, y la Universidad, fuera del edificio así llamado, los Colegios de Medicina y Farmacia y el Museo vive de prestado, según lo atestigua la Facultad de Ciencias. Ciento que hay bellos proyectos, mas de ahí no pasan, y mientras tanto, caminamos despacio cuando caminamos, pues lo ordinario es estarnos quietos y á todo permanecer indiferentes.

Cuando maestros y pueblo de Ginebra comprendieron la necesidad de ensanchar la esfera de su renombrada Academia, cuyas enseñanzas fueron siempre modelo; en el momento de trasformarlas, no dudaron un punto, y en el espacio de seis años tuvieron lo que necesitaban: Universidad magnífica y mayores elementos de trabajo. A ella llevaron los grandes profesores de las antiguas instituciones; ningún elemento fué desechado, y al hacer la Universidad y al dar grandísima amplitud á la enseñanza superior, resolvieron uno de los problemas más difíciles, de modo eminentemente práctico: me refiero á lo aquí llamado segunda enseñanza, verdadero tránsito de la elemental á la universitaria. Fué la coronación feliz de la gran obra emprendida, envidiada de las naciones á quienes preocupan los asuntos de la enseñanza, y en ellos fijan preferentemente su atención, solicitud y cuidados. No he de negar cuanto en ello tuvieron parte el carácter y la cultura del pueblo ginebri- no, verdadero promotor de las reformas, ni tampoco la gloria que á los profesores y sabios cupo en la iniciativa y buen término de ella; mas todavía son éstos nuevos motivos de admiración, sobre todo para quien va de España, ávido de aquellos hermosos espectáculos y sediento de aquella vida científica, en la cual lo mismo se interesan el maestro y el discípulo, ambos animados de iguales deseos y sin otros móviles que el adelanto de la ciencia y el engrandecimiento de la patria; pues el contraste con nuestras escuelas y nuestras enseñanzas es rudo y nos hace entender el corto valor y el atraso de todo género en que por desgracia nos hallamos sumidos, á pesar de los esfuerzos laudables y de la buena voluntad de algunos, despertados hace pocos años, cuando se han comprendido las ventajas de la
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 403

instrucción y la necesidad y urgencia de reformas bien entendidas.

Menester es que apunte, antes de entrar en pormenores, algunas ideas respecto de la enseñanza en general, tal y como se entiende en la Universidad de Ginebra; y hablo, no sólo de la superior, sino de la secundaria á ella unida con las últimas reformas. Desde que los métodos y procedimientos de las ciencias naturales cambiaron las tendencias de todo linaje de conocimientos, y el sentido crítico informó la moderna Filosofía, todo hubo de cambiarse, cesando ciertas prácticas formalistas, restos acaso del no enteramente borrado sentido escolástico: la cátedra ha variado, sustituyéndose la antes indiscutible opinión del maestro con la prueba experimental; toda la enseñanza, habiendo tomado, en sus diversos grados, carácter educativo, forma sabios y hombres, deja libertad á la iniciativa del alumno, y logra ponerlo en condiciones de investigar por sí mismo. No hace mucho tiempo decíame uno de los más eminentes profesores de la Universidad de Ginebra, que nada enseña tanto como un experimento mal hecho, y acaso en semejante opinión compréndese el sentido general de la enseñanza, á lo menos en cuanto á las ciencias naturales se refiere. Cuando se leen las explicaciones admirables de Tyndall y las conferencias de Huxley, sobre todo las referentes á enseñanza, bien pronto se echan de ver esas tendencias, de las cuales andamos todavía lejos en España, y basta asistir á cualquiera de los grandes laboratorios del extranjero para convencerse de ello. El de Gröbe, en Ginebra, préstase admirablemente á la prueba.

Tiene este laboratorio cierto carácter, por el cual se aproxima bastante á la constitución de los laboratorios alemanes. Formalo un hermoso edificio aislado, elegante y magnífico. En la planta baja se ha instalado M. Prevost, ilustre profesor de Terapéutica, consagrado de largo tiempo á los más delicados estudios y experimentos acerca de las acciones de sustancias tóxicas sobre los animales, y el resto del edificio dedícase á laboratorios de Química y Farmacia, enseñando la primera Monnier y Gröbe. También el notable profesor de Mineralogía, Cár-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 404

los Soret, tiene en la Escuela de Química una colección de estudio y su laboratorio correspondiente. Por punto general, son los laboratorios capaces para cincuenta alumnos, cómodamente instalados, y es cosa de ver la actividad y el trabajo que allí se invierte durante los dos semestres que dura el curso. Una máquina de vapor, de fuerza de veinticinco caballos, desempeña importante papel en los laboratorios; pues no sólo sirve para calentar y ventilar todo el edificio, sino que, además, distribuye vapor de agua y mueve una hermosa máquina de Gramme. El aspecto de cada laboratorio es el de una gran sala con mesas y armarios; cada alumno tiene á su disposición agua, gas, vapor, oxígeno y electricidad, trompas de filtrar en el vacío y reactivos; de trecho en trecho hay estufos y aparatos de aspiración, material bien dispuesto y abundante. En habitación separada las balanzas, una para cada cinco discípulos de Grebe, las cuales, de lo mejor y más moderno, se afinan y corrigen todos los años. Como en el principio no era posible fijar los gastos, el Estado ginebrino, después de proporcionar al laboratorio agua, gas y combustible, y pagar al mecánico y á los ayudantes, daba diez mil francos para atender al gasto de productos y compra de ciertos aparatos.

Es la enseñanza, en los laboratorios de Química, completamente experimental. Suprimido, con admirable acuerdo, nuestro discurso de hora y media, tiene el alumno á su disposición excelentes medios de trabajo y déjase á su iniciativa fijar cual éste sea: tocate al maestro dirigirlo y encaminarlo en el sendero de la propia investigación, en cuyo sentido no he de escatimar loselogios al ilustre Grebe, quien vive para sus discípulos, á ellos consagra todos sus afanes, y sólo un dia por semana se dedica á sus trabajos particulares, referentes de ordinario á la síntesis de las materias colorantes: á la de la alizarina debe los comienzos de su fama. De aquí provienen los admirables resultados de la enseñanza en lo que á la Química atañe. No se trata ni de formar sabios, ni de poblar la Suiza entera de químicos más ó menos distinguidos, sino de crear hábitos de trabajo, de enseñar á vivir en la realidad, de hacer hombres, en una palabra.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 405

Recuerdo, á este propósito, la notabilísima y nunca bastante alabada conferencia de Huxley referente al papel de las ciencias naturales en la educación de los pueblos, en esa suerte de cambio progresivo, en esa cultura moderna donde, si no se descuida elemento alguno, dase al experimento y á todo género de observaciones el principal y más importante papel. Dentro de la Universidad de Ginebra—y en esto siguense allí las tradiciones de la antigua Academia—los laboratorios ocupan lugar preeminente, y las ciencias que forman su objeto del estudio de la Naturaleza, eso que constituye nuestra Facultad de Ciencias son la base fundamental, lo más atendido y mejor cuidado. Bien es cierto que también los alumnos dan preferencia á semejante género de estudios, consagrarse á ellos con ardor y en buen número acuden á los laboratorios, deseosos de adquirir un conocimiento que sólo se adquiere mediante la propia labor experimental que, si minuciosa en los detalles y pormenores, al cabo en ella se encuentra el supremo goce de la posesión de la verdad por otros hallada, cuando no el encanto de haber dado con algo nuevo que á lo conocido pueda añadirse.

Lo mismo la cátedra de Gröbe, que la del famoso Vogt, la de los dos Soret, padre é hijo, la de Fisiología, encomendada á Schiff, la de Prevost, la de Wartmann, insigne profesor de Física, fallecido el año pasado, todas tienen igual carácter: son aprendizaje experimental donde se hacen observadores; lugares donde, mejor que las altas clucubraciones, se aprende el manejo de los útiles de trabajo, el alcance de los procedimientos y la manera de emplearlos, no solo para comprobar lo ya sabido y descubierto, sino, al mismo tiempo, poniendo al alumno en condiciones de hacer algo nuevo por sí, mediante el empleo de los medios adquiridos con su propio trabajo. Así, la enseñanza de la Universidad de Ginebra, considerada en general, tiene doble carácter. De una parte, es eminentemente científica en cuanto enseña las verdades y leyes recibidas y con ellas los medios de investigarlas. De otra, educa el espíritu, en cuanto no sólo le hace adquirir hábitos de trabajo y costumbre de discurrir, sino lo instruye para la vida, dándole medios de fortifi-
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 406

carse y adquirir aquel vigor y aquella fijeza que sólo pueden adquirirse en el continuo comercio, en la comunicación incesante con la realidad de las cosas, en las íntimas relaciones con la Naturaleza, maestra admirable y perfecta. Y qué vida tan hermosa y lozana es la vida de aquella Universidad, pequeña y modesta, por cuyas cátedras han pasado tantos profesores eminentes! Aquel medio científico tan adecuado al saber, aquel pueblo tan altamente interesado en los progresos de su Universidad, aquella solicitud admirable con que todos cuidan de la institución, son cosas dignas de ser veneradas. Figúrese el lector la vasta sala del laboratorio de los alumnos del profesor Grebe; nada falta á ninguno: un maestro eminente los dirige, vela por sus trabajos con paternal solicitud, y menos se cuida de enseñarles y explicarles muchas cosas que de inculcarles ideas de trabajo y hábitos de discurrir. El profesor no es sólo químico notable y excelente maestro, es, además, hombre de raro ingenio. Van los alumnos con cierta preparación muy sólida, y él deja á la propia iniciativa de cada cual el género de investigaciones que desea practicar; á todos dirige y guía, y si al dejar aquel laboratorio cada discípulo no es un sabio, porque no se trata de eso, por lo menos ha adquirido los elementos necesarios para caminar solo en las investigaciones: sale hecho experimentador, y es cuanto puede pedirse á la moderna enseñanza de las ciencias.

José Rodríguez Mourelo.

(Concluirá.)
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 407

LA MECÁNICA

ENSAYOS DE EXPOSICIÓN CIENTÍFICA

I

Objeto de la Mecánica.

El movimiento por masas, dice Bain: hé ahí su objeto, en contraposición al de la Física, que estudia el movimiento en las moléculas. Pero sustituida así la idea concreta de astros por la abstracta de masas, es claro que Bain elude el error de Comte, que clasificó la Astronomía como ciencia fundamental. La gravitación es, sin duda, un hecho específico que no se parece á ningún otro; constituye una fuerza distinta que actúa en los cuerpos celestes sin mezclarse á otras, y da, por consiguiente, á la Astronomía, un marcado carácter de simplicidad. Pero no es lógico erigirla en ciencia independiente de la Mecánica, porque las investigaciones de ésta comprenden todos los cuerpos perceptibles, desde las menores partículas observables. Y aunque los astros, por su magnitud y sus efectos de.
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 408

fuerza, ocupan en Mecánica lugar preferente, su estudio no se hace para obtener conocimientos especiales de Astronomía, sino más bien á título de ejemplo y por esclarecer leyes cuyo orden es siempre general.

Louis Bourdeau define la Mecánica, ciencia de las situaciones. Así se evita, dice, toda eventualidad de confusión con la Matemática.

En efecto; si se recuerda que Bourdeau limita la Lógica á la comprobación de las realidades ó existencias por el solo método de la intuición, y la Matemática al razonamiento deductivo sobre las concepciones abstractas de la magnitud (partiendo de los axiomas lógicos), se comprenderá bien cómo del examen de las magnitudes concretas, que son el objeto de la Mecánica, infiere un nuevo aspecto de las cosas: el de su distribución en el espacio.

El concepto de situación resulta indudablemente del de existencia asociado al de magnitud. Cuando realidades percibidas, han sido determinadas en cuanto á su número y sus dimensiones, no es posible ya representárnoslas más que ocupando las unas con relación á las otras, situaciones en el espacio. No podemos en fin concebir la existencia de varias cosas en el mismo lugar, ni de una sola en lugares distintos. Y la impenetrabilidad (debida á las impresiones táctiles y musculares) nos sugiere entonces una idea general del espacio, trasportando á él, como á un centro común, todos los seres conocidos en sus respectivas posiciones.

Aquí deben intervenir, para explicar los hechos, dos clases de ideas: fuerza y tiempo, que la ontología deja indeterminadas y confusas. Porque, la percepción del yo y de los movimientos voluntarios revela, sin duda, en nosotros, una fuerza activa; pero la conciencia se limita á comprobarla, y la evidencia excusa de toda investigación. Lo mismo sucede en Matemática. La Aritmética, cuando constituye los números, y la Geometría, cuando figura la extensión, suponen también una especie de movimiento ideal, en virtud del que las cantidades crecen ó
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 409

decrecen, y las dimensiones se desenvuelven por cambios de puntos, líneas ó superficies verificados según ciertas leyes; pero en Matemática no hay más que simples concepciones intelectuales, y no movimientos verdaderos. No se necesita fuerza para producirles, y su medida se detiene en el cálculo de intensidades ó velocidades.

La colocación de las cosas al contrario, no puede ser concebida más que como el efecto de una fuerza capaz de producir, contener ó modificar el movimiento. El estudio de los diversos órdenes de fenómenos ha conducido así á especificar fuerzas distintas, en correspondencia con otras tantas formas ó modos característicos de acción. Y la Mecánica tiene por esto un dominio determinado, en el examen de la fuerza de gravedad que rige las masas, dejando á la Física otro modo de acción, que opera sobre las moléculas, y que puede ser también distinguido de la afinidad ó fuerza química.

II

División de la Mecánica.

Se distingue ordinariamente en Mecánica una parte teórica, que estudia el movimiento en general, y otra concreta.
La parte abstracta, que puede ser sometida á un método matemático, comprende:
  La matemática del movimiento......... Cinemática.
  Las fuerzas en equilibrio...... ....... Estática.
  Las fuerzas produciendo el movimiento.. Dinámica.
La parte concreta se compone de:
  La mecánica aplicada á las máquinas;
  La hidrostática y la hidrodinámica;
  La aerostática y la pneumática;
Revista de España (1888-01-01 00:00:00), página 41

hecha; el segundo es admirable y lo sería igualmente el último, si el desenlace viniera más pronto y con menos innecesarios pormenores que podrían ser aplaudidos en otra ocasión.

Sin duda que La llave de oro, otro drama de carácter debido al mismo autor, es de sumo interés por su asunto. Su plan está bien combinado y su acción conducida con verdadero conocimiento de los resortes necesarios para conmover y excitar la atención del espectador; y no obstante, sea que el hecho histórico-tradicional en que se funda exige el desenlace que le da término, ó que su autor creyese que era el que le convenía ó el solo posible, el caso es que deja impresionado el ánimo; pero no satisfecho de la conclusión de las dramáticas peripecias á que ha asistido. La llave de oro se llama esta acción semi-trágica, porque con ella se adquiere todo á juicio del Conde Duque de Olivares, y un infame satélite suyo, exagerado como tipo de repugnante confidente, consejero y ejecutor de maldades y villanías; se conquista toda voluntad y se quebranta y corrompe hasta la virtud y el honor. Ofrece este drama de carácter una ventaja evidente sobre otros de su autor: la de estar exento de ese lirismo, no siempre oportuno en la escena. Recibido fué con gran aplauso, y es uno de los mejores del variado repertorio de nuestro poeta.

VI

Habíase propuesto Eguílaz el levantado y oportuno pensamiento que llevaba á cabo, como hemos podido observar, de traer á la memoria del público, en sus obras dramáticas, á aquéllos ingenios más eminentes de nuestra historia literaria tales como el Marqués de Santillana, Jorge Manrique, Juan de Timoneda, Lope de Rueda, Alarcón, Rojas, Tirso de Molina, Lope de Vega, Quevedo, Feliciana de Guzmán y otros. Estas figuras se ofrecen en distintas obras del moderno autor. En el drama La Vaquera de la Finojosa, fundado en la célebre can-