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Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 103

LA NATALIDAD Y LA MORTALIDAD

A fin de que nuestros lectores puedan hacer por sí mismos las comparaciones indicadas y tengan además el dato completo, consignamos á continuación los datos relativos al decenio 1861-70:

    Meses
    Defunciones diarias.

    Agosto
    1,710

    Setiembre
    1,639

    Julio
    1,611

    Octubre
    1,525

    Noviembre
    1,405

    Diciembre
    1,338

    Enero
    1,325

    Junio
    1,300

    Febrero
    1,254

    Marzo
    1,228

    Abril
    1,194

    Mayo
    1,142

Análogas cifras se encuentran en las estadísticas extranjeras.

Consígnase en la Estadística demográfico-sanitaria el número de defunciones causadas por accidentes, y es el consignado á continuación: 4.226 en 1880, 3.951 en 1881; 3.394 en 1882, 2.697 en 1883, y 4.167 en 1884, es decir, un promedio anual de 3,687 defunciones que representan muy cerca del 1 por 100 (0,84) del número total de fallecidos, y vienen á estar con respecto á la población total de España en la relación de 222 muertos por cada millón de habitantes (1).

Comparadas las precedentes cifras con las de igual clase, contenidas en las estadísticas extranjeras, se obtienen los resultados siguientes:

(1) Según la Estadística criminal de los años respectivos, en 1859 ocurrieron 3,160 muertes por accidente, 3,165 en 1860, 3,712 en 1861 y 3,64 en 1862; término medio anual, 3,321 (poco menos que en el quinquenio 1880-84); de las cuales 929 fueron de las llamadas muertes repentinas: 887 de personas que perecieron ahogados, 343 producidas por caídas de altura, 259 por hundimientos de terrenos, 200 por carruajes y caballería, 105 por asfixia producida por el fuego, 91 por armas de fuego y blancas, 57 por la acción del rayo, 56 por hambre, sed, fatiga, calor ó frío, 51 por máquinas y ferrocarriles, 28 por animales no feroses, 23 por el abuso de vinos y licores, 7 por animales feroses, 25 por explosión de minas y 340 por varias causas no clasificadas. De las 3,431 víctimas que constituyen el promedio anual, 2,824, esto es, el 83 por 100, pertenecían al sexo masculino y 597 el femenino.
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 104

Fallecidos por accidente.

    PAÍSES
    Periodo á que se refieren los datos.
    POR CADA MILLÓN DE HABITANTES

    1.º
    2.º
    3.º
    4.º
    5.º

  Escocia	1877-81	757	662	602	636	735

  Inglatera y Galles.	1878-82	667	602	591	607	581

  Suiza	1879-83	609	571	614	576	529

  Noruega	1879-83	390	546	550	505	407

  Finlandia	1879-83	479	534	543	587	505

  Holanda	1880-82	338	413	391	»	»

  Suecia	1878-82	445	424	445	447	520

  Prusia	1878-82	418	421	434	438	423

  Bélgica	1879-83	376	381	395	353	345

  Francia	1877-81	354	351	364	343	365

  Irlanda	1879-83	343	341	373	340	344

  Baviera	1878-82	345	337	334	345	287

  Austria	1877-81	295	282	311	288	273

  Sajonia	1879-83	262	257	256	271	237

  Dinamarca	1880-82	267	250	272	»	»

  Wurtemberg	1877-81	283	264	248	251	243

  España	1880-84	254	238	204	162	251

  Italia	1878-82	145	153	143	187	185

  Hungría	1877-81	91	71	80	75	79

Fallecidos por accidente.

    PAÍSES
    Periodo á que se refieren los datos.
    POR CADA CIEN DEFUNCIONES DE TODAS CLASES

    1.º
    2.º
    3.º
    4.º
    5.º

  Escocia	1877-81	3,67	3,13	3,01	3,11	3,80

  Inglatera y Galles.	1878-82	3,09	2,90	2,87	3,22	2,97

  Suiza	1879-83	2,70	2,61	2,74	2,63	2,60

  Noruega	1879-83	2,60	3,42	3,25	2,73	2,40

  Finlandia	1879-83	2,46	2,25	2,19	2,65	2,44

  Holanda	1880-82	1,44	1,94	1,90	»	»

  Suecia	1878-82	2,48	2,51	2,46	2,53	3,00

  Prusia	1878-82	1,63	1,70	1,71	1,75	1,68

  Bélgica	1879-83	1,42	1,71	1,88	1,75	1,65

  Francia	1877-81	1,63	1,55	1,61	1,49	1,65

  Irlanda	1879-83	1,72	1,72	2,13	1,96	1,77

  Baviera	1878-82	1,16	1,14	1,16	1,21	1,01

  Austria	1877-81	0,94	0,91	1,04	0,97	0,89

  Sajonia	1879-83	0,94	0,87	0,92	0,96	0,81

  Dinamarca	1880-82	1,30	1,36	1,41	»	»

  Wurtemberg	1877-81	0,93	0,91	0,84	0,88	0,89

  España	1880-84	0,97	0,90	0,78	0,62	0,95

  Italia	1878-82	0,50	0,52	0,47	0,68	0,68

  Hungría	1877-81	0,25	0,19	0,22	0,19	0,22
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 105

LA NATALIDAD Y LA MORTALIDAD

Colocados por orden de mayor á menor en los precedentes cuadros los países que en los mismos figuran, fácilmente se observa que es la Gran Bretaña, por sus minas, sus fábricas y sus ferrocarriles, donde se registran más muertes por accidente, y que España figura entre los países de cifras más reducidas en este punto. Sólo Italia y Hungría las presentan menores.

La Estadística demográfico-sanitaria hace también mención especial de las muertes por suicidio y homicidio; y son las siguientes:

    AÑOS
    Por suicidio.
    Por homicidio.

    1880
    593
    849

    1881
    472
    713

    1882
    483
    779

    1883
    437
    609

    1884
    530
    742

    <i>Promedio</i>
    503
    360

Pero sólo consignamos estos datos por no omitir ninguno de los contenidos en la publicación de donde están tomados. Según hemos dicho en otro lugar (1), son más los suicidios cometidos en España, á juzgar por los datos de la estadística criminal publicada por el Ministerio de Gracia y Justicia, que son los que mayor confianza deben inspirar; y otro tanto sucede con los homicidios, comprendiendo bajo esta palabra toda muerte violenta de un ser humano. Los tribunales están obligados á depurar los hechos sometidos á su conocimiento, mucho más que las oficinas de Estadística, y es muy fácil que dejen éstas de registrar muchos de los homicidios en que la muerte sigue inmediatamente á la agresión.

Los datos correspondientes al decenio 1861-70 permitían

(1) En nuestro folleto El suicidio en España.
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 106

afirmar que la situación geográfica ejercía manifiesta influencia en la mortalidad de las provincias de España, pues de las 17 provincias que figuraban con mayor número proporcional de fallecidos todas se hallan situadas en el interior de la Península, y de las 17 que presentaban cifras más favorables 14 son marítimas. Aparecían, por otra parte, las provincias del litoral cantábrico, con las islas Canarias y Baleares, ocupando los diez lugares más ventajosos de la escala de mortalidad, y las cifras más desfavorables correspondían á las provincias de la zona central. Los datos del quinquenio 1880-84 ya no permiten afirmar que aquella influencia exista. Entre las 17 provincias de mayor mortalidad, figuran siete marítimas, y de las 17 que aparecen con menor número proporcional de fallecidos sólo cinco cuentan entre sus límites el mar. De las provincias del litoral cantábrico, únicamente la de Pontevedra figura entre las de menor mortalidad, y varias de las provincias comprendidas en la zona central—las de Soria, Segovia, Cuenca y Toledo—han logrado colocarse entre las localidades de menos defunciones. Ahora, como antes, es en España la provincia de Madrid la de mayor mortalidad; las de Palencia, Albacete, Cáceres, Badajoz y Ciudad Real, que en el período 1861-70 figuraban entre las localidades de mayor número de fallecidos, continúan en el de 1880-84 en la misma deplorable situación; pero, al presente, aparecen entre las provincias más castigadas la de Castellón y cuatro de las andaluzas—las de Cádiz, Córdoba, Málaga y Sevilla—que antes figuraban en lugares nada desventajosos, y las de Alicante y Murcia, que en el decenio 1861-70 figuraban entre las de menor mortalidad. En el sentido opuesto resulta que, de las provincias que aparecen ahora con menor número proporcional de fallecidos, sólo las de Pontevedra, Orense, Guipúzcoa, Navarra y Tarragona figuraban en lugar tan ventajoso en el decenio 1861-70; de las restantes, unas (León y Zamora) se hallaban entre las de mediana mortalidad, y otras (Zaragoza, Cuenca, Guadalajara, Segovia, Soria, Toledo y Huesca) entre las de mortalidad más elevada. Así resulta de la comparación entre las dos siguientes escalas:
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 107

Defunciones por 100 habitantes.

    En 1880-84
    En 1861-70
    En 1890-84
    En 1861-70

  Madrid	3,8	4,0	2,5	2,1

  Córdoba	3,5	3,2	2,4	3,7

  Málaga	3,5	3,1	2,4	3,0

  Cádiz	3,3	3,2	2,3	2,9

  Ciudad Real	3,2	3,3	2,3	2,7

  Álava	3,1	3,0	2,2	3,1

  Albacete	3,1	3,4	2,2	3,0

  Badajoz	3,1	3,4	2,2	3,2

  Murcia	3,1	2,9	2,1	2,5

  Alicante	3,0	2,9	2,1	2,1

  Cáceres	3,0	3,8	2,1	3,6

  Castellón	3,0	3,2	2,1	3,2

  Palencia	3,0	3,8	2,1	2,3

  Sevilla	3,0	3,1	2,1	3,3

  Ávila	2,9	3,6	2,1	1,8

  Barcelona	2,9	3,1	2,1	3,4

  Huelva	2,9	2,9	2,1	2,9

  Valladolid	2,9	3,8	2,0	2,8

  Vizcaya	2,9	2,3	2,0	2,3

  Granada	2,8	3,2	2,0	3,4

  Lugo	2,8	1,9	2,0	3,7

  Teruel	2,8	3,6	1,9	3,6

  Oviedo	2,7	1,8	1,9	3,6

  Burgos	2,6	3,3	1,8	3,1

  Valencia	2,6	3,3

  Coruña			2,5	2,1

  Logroño			2,4	3,7

  Salamanca			2,4	3,0

  Almería			2,3	2,9

  Santander			2,3	2,7

  Gerona			2,2	3,1

  Lérida			2,2	3,0

  Zamora			2,2	3,2

  Baleares			2,1	2,5

  Canarias			2,1	2,1

  Guanalajara			2,1	3,6

  Jaén			2,1	3,2

  Guipúzcoa			2,1	2,3

  Huesca			2,1	3,3

  Pontevedra			2,1	1,8

  Soria			2,1	3,4

  Tarragona			2,1	2,9

  Navarra			2,0	2,8

  Orense			2,0	2,3

  Toledo			2,0	3,4

  Zaragoza			2,0	3,7

  Cuenca			1,9	3,6

  Segovia			1,9	3,6

  León			1,8	3,1

Comparadas entre si las dos precedentes escalas, resulta que, de un modo que merezca mencionarse, sólo ha aumentado la mortalidad en cinco provincias: en las de Vizcaya, Coruña, Pontevedra, y más especialmente en las de Lugo y Oviedo; presentan iguales cifras ó muy poco diferentes, en más ó en menos, las de Álava, Alicante, Barcelona, Cádiz, Canarias, Castellón, Ciudad Real, Guipúzcoa, Huelva, Murcia y Sevilla, y ha descendido la mortalidad de un modo más ó menos notable en todas las provincias restantes, sobre todo en las de Cuenca, Guadalajara, Huesca, Jaén, León, Navarra, Orense,
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 108

Segovia, Soria, Tarragona, Toledo y Zaragoza. En la actualidad, es decir, con referencia á los datos correspondientes al quinquenio 1880-84, puede decirse que las localidades de mayor mortalidad son la provincia de Madrid, la región formada por las provincias andaluzas de Málaga, Córdoba, Sevilla y Cádiz, las que constituyen las provincias de Cáceres, Badajoz, Ciudad Real, Albacete y Murcia, las dos provincias valencianas de Alicante y Castellón, la de Álava y la de Palencia; las localidades de menos mortalidad son la región formada por las provincias de León, Orense y Pontevedra; la que constituyen las de Cuenca, Toledo y Guadalajara; las que componen las provincias de Tarragona, Huesca, Zaragoza, Navarra, Soria, Segovia, Guadalajara, Cuenca y Toledo; las provincias de Jaén, la de Guipúzcoa y las islas Canarias y Baleares.

Y con esto damos por terminado el examen de los datos contenidos en la Estadística demográfico-sanitaria. Deficientes resultan, según se ha visto, cuando se les compara con otros trabajos de igual índole publicados, tanto en nuestra patria como en el extranjero; deficientes también si se tiene en cuenta las diversas cuestiones en cuya solución se halla empeñada la demografía, y sólo á cambio de fatigosisimas operaciones hemos podido utilizarlos; pero son los únicos que desde el año 1870 se han publicado sobre el movimiento de la población de España, y, por nuestra parte, consideramos suficientemente compensadas las molestias sufridas con las demostraciones que suministran, todas en perfecta armonía con las obtenidas hasta el presente por la Estadística.

J. Jimeno Agius.
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 109

EL MUSEO ESPAÑOL DE INSTRUCCION PRIMARIA (1)

Entre las disposiciones de más trascendencia llevadas á cabo en la primera enseñanza durante el Ministerio del señor Albareda y la Dirección general del Sr. Riaño, está la creación del Museo pedagógico de Instrucción primaria.

Mucho tiempo hace que existen en Europa, en América y hasta en Asia instituciones del mismo género, á las cuales dice el legislador español, con modestia, que se propone seguir é imitar en su proyecto; pero la verdad es que ninguna de ellas, quizá, está concebida con sentido tan ámpleo y tan trascendental, en cuanto al fin que deben cumplir en la obra entera de la educación, como el que ha presidido al establecimiento del Museo pedagógico de España. Por esto, y teniendo en cuenta el inmenso influjo que puede y debe ejercer en el mejoramiento de nuestras escuelas, si realiza fielmente el espíritu del decreto y del reglamento que le dieron vida, vale la pena de exponer sumariamente cuál es la naturaleza de aquel centro y cómo debe realizar sus funciones, contribuyendo de tal suerte á despertar en algún modo el interés del público y á mover la

(1) Este trabajo es casi en su totalidad reproducción de la Memoria que el autor presentó para los ejercicios de oposición á la Dirección, que desempeña, del Museo de Instrucción primaria, creado por Real decreto de 6 de Mayo de 1882.
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 11

los dos últimos siglos que precedieron á la Conquista de Granada, el Reino edrisita fué el acostumbrado asilo, á que se acogían frecuentemente los señores andaluces que se desnaturalizaban de las tierras del Califato, y en el cual buscaban y hallaban protección todos los perseguidos de España. Al arreciar la persecución de los mozárabes de Andalucía, en tiempo de Abd-er-rahmán II y sus sucesores, fué tan considerable la emigración á aquella parte de África, que en una ocasión (año 848 de J. C.), no siendo posible acoger á todos en el recinto de la capital, fué menester distribuirles moradas en los huertos y caserios de los alrededores (1).

Ocurría esto en tiempo del Sultan edrisita Ali, cuyo hermano y sucesor Yahía, forzado á ceder ante sus vasallos sublevados, disponiase á buscar refugio en España, cuando le sobrevino la muerte.

Ni es de extrañar que aquella generosa acogida dispensada por los edrisíes á los muslimes andaluces, no estuviese exenta de inconvenientes, estimados los defectos de una sociedad guerrera, estragada, á la continua, por ambiciones militares. Hacia el año 880 de J. C., reinando en Fez Ali II, que había sido mucho tiempo gobernador de los senegas, arribó

(1) El-Cartas, ed. Beaumier, pág. 65. Entre las curiosas variantes que ofrece el códice de El-Cartas, señalado con el núm. 1872 de los MSS. arábigos escorialenses, se lee, al folio 65, línea 11, que, con este motivo, se fundaron y poblaron los arrabales de las afueras de la ciudad de Fez, lamiéndose baños y estableciéndose posadas. Pocos años antes (853) había buscado asilo en España un almudeano de Tremezén, el cual, dándose por Profeta, comenzó á predicar nuevos sentidos del Alcorán, con que logró reunir muchos prosélitos, no sin promover algunos alborotos y tumultos, que forzaron al gobernador de aquella ciudad á contrarestar el desasosiego, que sólo cesó embarcándose el innovador para la Península Ibérica. Aquí se aumentó considerablemente el número de sus partidarios, hasta que cansado de sufrirle el Monarca Omeya, ya conocido tristemente por sus persecuciones contra los cristianos, dio órdenes de aprisionarle y le condenó á pena de muerte. Como le ofreciese la vida si aljuraraba de sus doctrinas, desechar la oferta valerosamente, sufriendo con singular ánimo la muerte en la cruz, protestando hasta lo último de aquel acto de intolerancia religiosa con la conocida aleja alcoránica (Azora XI, v. 29): ¿Qué haréis la vida á un hombre sólo porque dice Dios es mi único Señor?» (ibidem, ed. Beaumier, pág. 131.)
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 110

opinión hacia estas cuestiones de enseñanza, sin lo cual, leyes y decretos dormirán eternamente en la Gaceta, no se arraigarán jamás las reformas útiles, ni se removerán los seculares obstáculos que se oponen al progreso de la educación en nuestra patria.

I

¿Qué es un Museo pedagógico?

Si dejando á un lado la etimología (1), que de nada sirve en este caso, se pasa revista á los Museos que todo el mundo conoce, á fin de averiguar qué papel desempeñan, aparece, desde luégo, que todos contienen materiales con objeto de conservarlos, y que, por tanto, la conservación es el primer carácter general de todo Museo; conservación que es de absoluta necesidad para la vida, toda vez que el hombre y la sociedad se desarrollan de un modo progresivo y siempre sobre la base de lo que han realizado anteriormente y que necesitan aprovechar en el desenvolvimiento ulterior de su existencia.

Pero no todo lugar de conservación es un Museo. Los almacenes conservan, y nadie piensa en darles aquel nombre; ni basta que los objetos se conserven ordenadamente, ya en cuanto al orden y arreglo exterior, ya tocante á aquel otro interno y más fundamental que se establece en vista del fin para que sirven, agrupando conforme á principios las partes interiores, ó sea clasificando; ni tampoco es suficiente que la clasificación se haga exterior, aparezca al público mediante la exposición. El Museo supone una colección estudiada, juzgada, clasificada y expuesta; pero, además, destinada á servir de base para desenvolver más ampliamente la cultura y la vida humanas. Esta es su propia naturaleza y su función capital. Y como de la función

(1) Museo: centro consagrado á las Musas.
Salido es que el primero que recibió este nombre fué el célebre de Alejandría.
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 111

nace el órgano, no cabe organizar el Museo racionalmente sino en vista de la que desempeña.

Algunas leyes generales pueden indicarse á propósito de esta organización. La colección debe ser completa, dentro del género á que corresponda, y además característica. Los objetos han de expresar con energía su propia naturaleza; deben ser claros ejemplares de lo que representan. La clasificación será sistemática, ordenándose todo el contenido, según la relación natural de las cosas: bajo sus géneros, según el tiempo (épocas), según el espacio (pueblos), según el sello de la persona á cuya actividad se deben (autor, escuelas), y aun bajo todos estos puntos de vista combinados. Que aparezca el objeto en su natural sucesión histórica, que se vea el paso y el contraste de uno á otro; así se despierta gradualmente el interés del observador y se le ofrece guía para formar y cultivar su propio sentido y carácter, aplicándolo á toda su educación y actividad en la vida. Mostrar esto sensiblemente, es el fin á que la exposición debe encaminarse. Si el Museo realiza todas estas exigencias, puede llegar á tener vida, influyendo enérgicamente en el progreso de la cultura humana.

El asunto que constituye á cada Museo, le da caracteres especiales en su organización. Nacen de aquí en inmensa variedad los Museos particulares, es cierto; pero hay un carácter que á todos por igual comprende. Su asunto propio hace cumplir á cada uno de aquéllos un fin propio también y exclusivo; pero todos convienen en servir de ayuda con lo que conservan al progreso de una parte ó esfera de la vida; todos realizan una obra esencialmente educativa, y todos, por tanto, sin distinción de clases, deben estar organizados reflexivamente según este carácter.

Pero si todo Museo debe educar, no todos, sin embargo, tratan directamente de la educación, la cual, con ser un fin total que el hombre debe cumplir en todos sus actos reflexivamente, es también una propiedad que tiene su esfera y vida propias y, por tanto, productos especiales de su actividad creadora. Cuando un Museo está organizado en vista de las leyes que á
Revista de España (1885-09-01 00:00:00), página 112

la educación se refieren, se dice que educa. Cuando un Museo conserva aquellos objetos destinados al cultivo y desarrollo de la facultad educadora en el hombre, entonces se le llama pedagógico.

A esta segunda clase pertenece, según el espíritu y la letra de la ley lo declaran, nuestro Museo de Instrucción primaria.

No ha de confundirse, por consiguiente, el carácter pedagógico que toda obra debe tener con el asunto propio de los Museos de este nombre. La higiene es igualmente un carácter de todo Museo, y aun de toda cosa; toda cosa y todo Museo deben ser higiénicos, y, sin embargo, hay Museos y exposiciones de objetos de higiene, á saber: de aquellos que directamente van encaminados á conseguir este fin.

Lo mismo pasa con los Museos pedagógicos. Podrá parecer á primera vista, sobre todo si se considera la educación como mera instrucción, que un Museo pedagógico debe contener solamente aquellos objetos destinados á la enseñanza. De corregir ó de confirmar este concepto se tratará en otro sitio; por ahora basta con decidir que el carácter especial de un Museo pedagógico está, no en que sirva para educar, que para esto deben servir todos, sino en tomar la educación como asunto. El hombre puede escoger y aprovechar estos ó aquellos objetos que sean más aptos para la educación en cierta esfera, grado ó tiempo, y en ello consiste el verdadero arte de educar, arte en que se basa justamente el de la formación de un Museo pedagógico; el cual, por tanto, puede contener, no una clase, sino cualquier clase de objetos, con tal de que sirvan para educar en aquel grado, tiempo, asunto ó límite que la institución se propone.

Por esto, Museo pedagógico, en el amplio sentido de la palabra, sin limitación de ningún género, con no querer significar aquel Museo que tiene sus cosas ordenadas pedagógicamente, condición que deben cumplir todos, no querrá significar tampoco el que encierra una clase de objetos, á saber: aquellos que sirven para la educación puramente, puesto que
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todos sirven para ella, en cuanto forman la realidad misma á que debemos atender para educarnos. Museo pedagógico será aquel que contenga objetos producto de la actividad educadora, artística, intencionada, libre y reflexiva; conservará aquellos tipos y ejemplares que sirven mejor para la educación, aquellos que el pedagogo ha escogido y destinado como los más á propósito para el cumplimiento de su obra.

La vida y el mundo constituyen en este concepto, á no dudarlo, el gran Museo educador. Allí aplica el hombre sus fuerzas, entresaca lo más adecuado, lo trasforma dirigiéndolo al fin que se propone, imprime el sello de su actividad educadora, y cerca de esta suerte medios para llenar los vacíos que constantemente hallamos, en la imposibilidad de aprovechar en muchas ocasiones para la educación los objetos tal como la naturaleza los ofrece. Así, da carácter pedagógico á las colecciones naturales; dirige las fuerzas físicas al desarrollo del cuerpo con los aparatos de gimnasia; suple con el mapa la vista total y directa de la tierra; aprovecha para mostrar la historia de la civilización productos y restos, al parecer inútiles; reproduce las obras artísticas para fomentar el desarrollo del gusto; amplía preparaciones microscópicas, facilitando el exámen de los seres inferiores; ayuda á la contemplación de las formas naturales y de sus relaciones, constituyendo sistemas de cuerpos geométricos; reúne las capas geológicas y ofrece en un solo golpe de vista la historia de nuestro planeta; muestra desde el embrión el desarrollo de los organismos, y desde las primeras materias la serie por que van pasando los productos más complicados y perfectos de la industria, etc., etc.: todo ello forma el gran Museo.

No basta todavía, sin embargo, para determinar bien el carácter del pedagógico. Encierra éste objetos que reflexiva e intencionadamente se dirigen á educar, pero esto mismo hacen los Museos de bellas artes, de industrias ó de ciencias naturales en sus respectivas esferas. Sirven para formar la educación científica, estética ó industrial, y el hecho, sin embargo, es que nunca se dice de ellos que son pedagógicos.