ferjorosa/bne-hemeroteca-ocr-xix huggingface dataset:
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 329

más pueblos reunidos, sea fácil aumentar el número de niños, pudiéndose establecer entonces, aparte, las de niñas, en igual forma.

Calculando que de los 100 niños (incluso los párvulos), que corresponden á las 500 almas, sólo asistan 70 á las escuelas, y que de este número se deduzca todavía, la cuarta parte ó sean 17, por ser de la más humilde posición, quedan 53, cuyas retribuciones, á 7 reales, que es el término medio, dan 371 reales mensuales, ó bien 12 diarios, próximamente. Con esta cantidad se pueden pagar 3 reales á la maestra de párvulos, 2 por su sueldo y 1 para material, y sobran 9, que se distribuirían en una dotación de 3.000 reales para un maestro que empezase su carrera y en 285 para material. Así sería dable, según el sistema de enseñanza progresivo que hemos expuesto, llenar cumplidamente las necesidades de la instrucción primaria en los pueblos de pocos recursos; pero con la reducción de escuelas, en el límite posible y contando con los medios que las municipalidades destinan actualmente á instrucción primaria, no hay que dudar que se alcanzaría en todos los Ayuntamientos lo necesario para atender á la educación de la mujer en las escuelas primarias, y á organizar las de niños con decorosas dotaciones y recursos para el material; y aun en la mayoría de los distritos, dichos medios bastarían también para pagar la parte correspondiente á los maestros inspectores de niños y de niñas y los de párvulos.

Recursos que pudieran otorgar como subvenciones el Gobierno y las Diputaciones provinciales.

Nuestros trabajos, en lo que se refieren á mejorar la instrucción y á todos los ramos cuyo porvenir depende del levantamiento de la vida local, están basados en la posibilidad de realizarse por los pueblos mismos, aun dentro de la actual centralización y de las desbarajustadas leyes que nos rigen, excluyendo aquellas reformas que habían de proceder de las Diputaciones provinciales, y especialmente de la administración general del Estado, porque de esta manera se inspira mayor confianza á las personas influyentes y de buen deseo para realizar por sí lo que no pueden esperar se lleve á cabo por nuestros Gobiernos, dada la instabilidad de nuestra política y
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 33

gioso se hizo sentir en toda España luego que en Tánger se levantó Maisara, año 740, y creó un Gobierno popular para aterrar á sus enemigos, haciéndose elegir califa, de simple aguador que había sido en Caraiwan. El partido popular triunfó; los árabes apenas pudieron batirlo. En la batalla llamada de los nobles, sucumben las familias principales, pero Maisara muere después á manos de sus soldados. Los sirios que vinieron luego, son derrotados por el ejército liberal berebere, y el África vandala amenaza cambiar el gobierno secular de los piadosos musulmanes.

Gobernaba en España el partido medinés, es decir, el de los defensores del Profeta que habían sucumbido en la batalla de Harra, y que por ello quedaron esclavos de los califas. Se componía de verdaderos creyentes opuestos á las innovaciones de los demócratas africanos y enemigos de estos por odio á su raza, á su paganismo y á su independencia. Frente á él se ostentaba el dominio agarenco en la Península, rodeado de despreocupación y tolerancia, y fundido en un espíritu filosófico, superior al de las escuelas egipcias. Los berberiscos, pues, que se hospedaron en España jamás fueron sugeticiosos, porque habían acogido á los misioneros no conformistas, cuando vinieron á predicarles para que se libraran de la tiranía aristocrática de los árabes protectores, como les llamaba. Casi toda España se levantó contra los tiranos ó amigos del Profeta, y la verdadera aristocracia iba á sucumbir ante el sufragio de la elección de los califas, si no vienen como fieras los sirios hambrientos que se hallaban encerrados en Ceuta por los bereberes. Sin la fiereza de la reconquista y la expulsión, el dogma cristiano habría tal vez imperado sobre el muslímico, con el sólo auxilio de la libertad; ó si la tolerancia hubiera sido aceptada entre nosotros en las postrimerías de la Edad Media.

Los libre-pensadores fueron al fin vencidos; pero como sirios y medineses se habían unido para lograrlo, á poco se vió en España la lucha entre estos, manifestada por los fundadores mekaenses, y los auxiliadores; es decir, entre los que se llamaron siempre comerciantes que eran los civilizados, y los labradores, que eran los colonos ignorantes y aborrecidos por el Profeta. En esta lucha volvieron á triunfar los africanos llamados siem-
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 330

la desorganización de la administración pública; sin embargo, cabe pedir en su día al Estado y á las Diputaciones que concedan á las escuelas citadas alguna subvención para material de enseñanza, mobiliario escolar y mejora de las dotaciones de los maestros, así como el que faciliten medios, sobre todo en los pueblos de corto vecindario ó que carezcan de los necesarios recursos, siempre que prueben que las retribuciones se cobran íntegramente y con sujeción á la escala fijada; y, por último, que ningún Municipio, sin causa muy plenamente justificada, deje de consagrar á la instrucción primaria cantidades inferiores á las que actualmente le consagra. Las subvenciones irían disminuyendo proporcionalmente, á medida que los pueblos aumentasen de habitantes, hasta el límite de 1.000 almas.

Asociaciones de señoritas para promover la mejora de las escuelas.

También cabría utilizar con fruto, especialmente para las escuelas de párvulos, las Asociaciones de señoritas para que, por medio de suscripciones particulares, allegasen recursos para atender á la alimentación de los pobres y á la mejora de las escuelas de párvulos. Dichas Asociaciones podrían también llenar el vacío que hoy existe con la falta de hospitales y de asistencia á los pobres y á los trabajadores inutilizados, reuniendo los excesivos recursos que hoy, aisladamente y con poco fruto, destinan los particulares á remediar estas desgracias, y que, por lo mal que se administran, suelen aprovechar en gran parte á personas á quienes no iban dirigidos. Tengan ó no forma de instituciones religiosas de caridad, debe procurarse que el bien se haga. Sacudan, pues, su apatía las personas acomodadas de los pueblos y llenen tan sagrados deberes, en que, de seguro, hallarán satisfacción y bien propio, y cese de una vez ese olvido sin ejemplo en pueblos civilizados.

Exclusion de las rifas como recurso para la enseñanza.

No queremos incluir entre los medios posibles para mejorar la instrucción primaria el de las rifas y juegos de la lotería, porque consideramos pernicioso para la educación de la niñez que la fuente de recursos para procurarla se busque en los vicios. Hora es ya de que el juego deje de ser protegido por nues-
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 331

tras leyes, que han constituido sobre él un monopolio en favor exclusivo del Estado; y así frecuentemente se ven en la Gaceta disposiciones prohibiendo á los particulares los juegos que hacen concurrencia á los que explota el Gobierno, ó sus favorecidos. Las rifas enseñan tambien á la gente á jugar y se oponen á los hábitos de ahorro, propios de todo pueblo morigerado. Acostúmbrase al nuestro á que dé por caridad y deber aquello que dá con la esperanza de una ventajosa ganancia; y esto se conseguirá desde el momento que las clases acomodadas se asocien para hacer el bien, empleando la actividad necesaria en estimular á cuantos puedan contribuir á realizarlo.

Lecciones particulares á niños pudientes.

Otro recurso vamos á indicar, con el cual y en las localidades donde hay vecinos de buena posición, se favorecería la organización de escuelas de niños y niñas con profesores distinguidos.

Consiste en dar en las mismas escuelas á algunos niños más acomodados, cuyas familias lo deseen y siempre á otras horas que las de la clase general, algunas enseñanzas complementarias, como son las de latín, francés, música, etc., respecto de los niños; para las niñas, las dos últimas, con otras que puedan idear sus maestras, v. gr., la ampliación de las lecciones de córte, de las de higiene y aseo, ó las de trato social. Por estas lecciones complementarias, podría satisfacer cada alumno 500 reales anuales (á más de los 10 de la retribución escolar), que pagarían con gusto los padres, ahorrándose los 2 ó 3.000 rs. que cuesta la pensión y demás gastos de cada niño en un colegio, con la ventaja de no separarlo de su vigilancia y cuidados, tanto por lo que hace á su educación, como á su salud y enfermedades. De esta suerte, con cuatro ó seis niños que cada maestro tenga en las condiciones expresadas, puede elevar su dotación en 2 ó 3.000 rs. hasta una cantidad de 10 á 12.000, lo cual debe estimular á profesores de buena inteligencia á estudiar lo necesario durante su carrera ó al par que enseñan, para llenar dicho cometido, utilizando los ejercicios semestrales, y los inspectores maestros en su día, para la buena dirección de dichos estudios.
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 332

CAPÍTULO VII
LOCALES PARA LAS ESCUELAS.—SU ORGANIZACION INTERIOR.—CAMPO PARA GIMNÁSIA Y EJERCICIOS ESCOLARES.

Fatales condiciones con que se proyectan los locales para las escuelas.

Los locales para escuelas se hacen, generalmente entre nosotros, sin conocimiento de las necesidades de las mismas y menos de los progresos actuales de la enseñanza. Se gastan cantidades extraordinarias en los edificios, que luego resultan inadecuados á su objeto, y hasta de pésimo gusto, situados en malos puntos y careciendo siempre del pedazo de campo preciso para las necesidades del establecimiento.

Incompetencia de los arquitectos.

Ya hemos dicho que los planos se encargan á los arquitectos (y muchas veces á personas menos competentes), quienes, desconociendo la pedagogía, con todo lo demás que se requiere para proyectar una buena escuela, y sin estudiar el asunto, sino muy ligeramente, dada la variedad de trabajos que les ocupan—en especial á los que tienen puestos oficiales,—hacen los proyectos sin la conveniente meditación, fijándose más en el aparato exterior, para el cual buscan formas peregrinas, que en la buena disposición de los locales, en la baratura del edificio, en dar á éste un aspecto sencillo, á la vez que severo, y en procurar reducir en lo posible los gastos ulteriores de reparación. Hay que desengañarse: en los países, como el nuestro, pobres y atrasados, debe huirse de las obras monumentales, que vendrán de seguro y serán apropiadas, cuando un positivo progreso lo permita; hasta tanto, es altamente insensato gastar (y por lo común defectuosamente), sumas crecidas en escuelas, cuando con el coste de una se harían tres ó cuatro, y aún muchas más, de mejores condiciones para la enseñanza y con menos dispendios para su entretenimiento.

Habitaciones de los maestros.

Existe también el empeño de hacer habitaciones para los maestros al lado de las escuelas. Esto tiene la desventaja de
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 333

gastar sin necesidad un capital que, impuesto de un modo productivo, serviría para tener mejores maestros, aumentando sus dotaciones y el material. Los maestros, generalmente, por condiciones especiales de su estado, etc., no siempre viven en esas casas. Otras veces, lo hacen, siendo muy inconveniente el mezclarse en la escuela la familia del maestro, sus hijos, gallinas, perros y demás animales domésticos y escuchar hasta las riñas y discusiones de aquella, cuando ocurren, cosa por demás irrespetuosa. En cambio no ofrece inconveniente alguno que los maestros vivan en casas arrendadas (que por lo general cuestan la sexta parte del interés del capital que se emplea en construir las habitaciones escolares), ó en hospedaje, asistiendo á la escuela sin dificultad alguna, como lo hacen los párrocos, los jueces de primera instancia, los empleados públicos, los demás miembros del profesorado y todo aquel que no pueda ejercer su cargo en su mismo hogar.

Y si esto acontece cuando sólo es un maestro el que habita la casa escolar, imagine cualquiera lo que sucederá cuando la escuela de niños tiene al lado otra de niñas. Entonces son ya dos familias vecinas, la del maestro y la de la maestra, que entran de ordinario en disensiones, intrigas, riñas de los niños, y algunas veces escenas de celos ó de amor, muy poco edificantes para la educación de los alumnos. Sin discutir si en otros pueblos más cultos deben acasoecer las cosas también de otro modo, lo práctico es asegurar que hoy, y entre nosotros, así es como pasan.

Inconvenientes de la proximidad de escuelas de niños y niñas.

No ofrece inconvenientes méños atendibles la separación de los niños por sexos, en locales inmediatos, y, sobre todo, cuando los maestros á quienes se hallan confiados se ocupan poco de lo que pasa en los alrededores de la escuela, como de ordinario sucede. Con buenos maestros encontramos méños reparo en la reunión de ambos sexos (1); pues en la otra forma, además de

(1) Reunidos están en esta provincia, con pocas excepciones, y en los Estados Unidos también, con méños inconvenientes que separados; la cuestión está en que los maestros llenen su misión, influyendo en la educación debidamente.
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 334

los males ya citados, la separacion y la inmediacion combinadas producen estímulos á la malicia infantil, que deben evitarse.

Por tales razones, insistimos en que á los maestros no se les haga habitacion en las escuelas, ó junto á ellas, más que en casos muy raros, en que sea absolutamente necesario y abunden los recursos, sin mermarlos, para otras escuelas, ni para la dotacion y material de la que reciba el beneficio; y que las escuelas separadas de niños y niñas se construyan, á ser posible, alejadas entre sí unos 300 metros.

Las escuelas deben aislarse de edificios públicos.

Igualmente consideramos que las escuelas que se construyen en los locales de las casas capitulares de los pueblos, deben retirarse de ellas á todo trance, y no construirse en adelante reunidas: pues es altamente inconveniente, por muchos motivos, esta acumulacion de servicios, y educar á los niños al lado de borrachos y criminales, que cerca de ellos tienen sus prisiones, desde las cuales gritan muchas veces, y profieren obscenidades. Las sesiones de los concejales, las reuniones de la junta municipal, y otras, las quintas, las elecciones, y el constante entrar y salir en la secretaría vecinos que muchas veces acuden á quejarse con malas formas, perturban de continuo las escuelas, distraen á los niños, y reciben fatales ejemplos que, seguramente, y por desgracia, les servirán cuando entren en el goce de sus deberes de ciudadanos.

Alquiler de locales.

Donde los recursos sean exiguos, los locales para escuelas deben, á ser posible, proporcionarse en casas alquiladas que, arregladas por personas entendidas, pueden llenar bastante bien su objeto.

Condiciones que deben tenerse en cuenta al proyectar edificios para Escuelas.

Cuando haya recursos para construir escuelas, debe confiarse el estudio del proyecto y luego la direccion de las obras á personas que tengan la competencia pedagógica necesaria y que conozcan perfectamente el estado actual de la enseñanza en los
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 335

pueblos donde se encuentra más perfeccionada. Ellas son las llamadas á elegir el arquitecto que haya de hacer el plano y el presupuesto de la obra, á quien darán todas las indicaciones convenientes para su realizacion, quedándoles tambien encomendada la inspeccion de los trabajos y, por supuesto, la eleccion del lugar donde la escuela deba situarse.

En estos edificios, como en sus accesorios, debe procurarse el menor lujo posible, huyendo de formas caprichosas, decoraciones ostentosas, empleo de sillería, etc. Fácilmente se construyen con la solidez necesaria, de planta baja, con las esquinas de trabas ó mampostería de tizon; poniendo los marcos de puertas y ventanas de madera, que al exterior se resguardan de la intemperie con una cubierta de tablas pintadas, de nueve pulgadas de ancho por una de grueso, y que, cuando al cabo de muchos años se pudre, se sustituye con otra, quedando el marco siempre sano, y finalmente, cubriendo el edificio con tejados á dos aguas con aleros volados de tres á cuatro pies, que amparen de las aguas el edificio. Los suelos deben estar dos ó tres pies levantados sobre el terreno para evitar la humedad, y á la salida, en vez de escalinatas, caras y peligrosas para los niños, convendrá más hacer rampas de tierra. Los cielos rasos en estos edificios suelen dañar á las buenas condiciones acústicas, y son caros tambien, si son horizontales; por consiguiente, ó deben ponerse á raíz de las viguetas que forman el tejado, ó cubrirse éstas con tablas unidas. Cuando sea menester economizar mucho, bastará tan sólo unir bien las latas del tejado colocando sobre ellas la teja para que no penetre el viento en el local.

En nada perjudica que las vigas ó la armadura del pendolón permanezcan al descubierto por la supresion del cielo raso colgado debajo de ellas, antes queda más holgado el local y de un aspecto más grave. Si no tuviese buena vista la madera de dicha armadura, se le puede dar un color muy claro con agua de cola.

Tanto las escuelas de párvulos como todas las demás, es condicion esencialísima que se sitúen en puntos donde tengan á su alrededor el terreno necesario para formar un campo con algunos macizos de arbolado, que defendan con su sombra á los niños cuando el tiempo les permita verificar allí parte de los ejercicios de la escuela, á fin de evitar que se cansen en ésta. A la vez que
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 336

grato, es más higiénico para ellos, contribuyendo á su robustez el pasar una parte del dia al aire libre en compañía de sus maestros, que pueden tambien aprovecharla con fruto para educarlos ó instruirlas.

Otro sitio se puede formar donde los niños se entretengan en las horas que se les señale en sencillos ejercicios y juegos corporales, según se acostumbra en las escuelas de Inglaterra y en las de otros países, todos los cuales van entrando rápidamente por este camino: testigo de ello Italia, en cuyas escuelas se ha hecho la gimnástica obligatoria últimamente. Sabido es que, hasta cierta edad, no conviene que los niños usen para sus ejercicios gimnásticos de aparatos; pero los mayores pueden tener á su disposición, bajo la dirección del maestro, paralelas, argollas, caballos de maderos toscos para saltar, pesas, cuerdas para brincar: donde hubiere elementos, pueden ampliarse estos medios con garrochas, cuerdas para saltar ríos, mástil y escalera.

Donde fuere posible y los recursos lo permitieran, conveniente sería hacer unos soportales, abiertos sólo al Oriente, y capaces de contener con holgura á los niños de la escuela, para que en días de lluvias, y en el invierno cuando la temperatura lo permitiere, pudiesen practicar en ese local, durante ciertas horas del dia, los ejercicios que mejor se prestasen, con el fin ya indicado de hacer al aire libre gran parte de los ejercicios escolares.

A un costado de la escuela, se puede adaptar un cuerpo de edificio saliente, que reciba la puerta de entrada, y donde se destine el espacio necesario á un lado para colocar una percha para la gorra y abrigo de cada niño, y dos tablitas, una para la cesta de la comida cuando las escuelas sirviesen á distintos pueblos (1) y otra, más baja, para las abarcas, chanclos, etc.

Al otro lado de la puerta pueden colocarse los retretes, y comunicando con estos por una puertecita de escape, se dejará en el expresado cuerpo saliente un espacio con la luz y ventila-

(1) Para estos casos cabe fijar las horas de 10 á 4 en invierno y de 9 á 5 en verano, lo cual se presta á que los niños almuerzen en sus casas y coman en ellas por la tarde, ó lleven la comida á la escuela.
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 337

cion necesarias, y otra puerta al local de la escuela, en donde los niños puedan tener una mesa larga con dos ó tres palanganas, toallas, cepillos de uñas y hasta piedra pomez para limpiarse la tinta de los dedos, así como el peine ó cepillo de cabeza (de poco precio, por supuesto) de cada niño, á fin de educarles en prácticas de aseo ó higiene indispensables y que los niños de nuestros pueblos rara vez aprenden en sus casas.

En punto á limpieza, no hay hábitos aún entre nosotros de que las gentes conozcan que deben lavarse todo el cuerpo, y hasta los más exigentes se conforman con que se laven tan sólo las manos y la cara, porque es "lo que se ve." Hay, pues, que acostumbrar á los niños á prácticas de esta especie, cosa muy fácil de hacer adoptando los baños con esponja, á manera de ducha, para lo cual bastan uno ó dos botijos de agua. Con dos sencillos barreños, ó dos baños de zinc, redondos y planos, de un metro de diámetro y con un borde de seis pulgadas de altura, bastaría para lavarse alternativamente todos. El pavimento de este modesto cuarto de aseo se pondría de baldosa, con un zócalo de lo mismo, de un pié ó más de alto, si hubiera recursos para ello, con objeto de que con esponjas vastas se recoja del suelo el agua derramada. A primera vista, por nuestros malos hábitos, parecerá impracticable lo que acabamos de exponer, á pesar de ser sumamente sencillo. A los mismos niños, bajo la conveniente inspección, se les puede encomendar el traer el agua necesaria, y aun lavar las toallas y hasta sus pañuelos de bolsillo, antes que carecer de ellos, como es harto frecuente.

El terreno absolutamente necesario en toda escuela, sea de párvulos, ó de niños ó niñas, requiere por lo menos seis áreas de extensión; veinte bastarían para establecer los viveros, algún cultivo fácil, etc. Cuando por existir ya los edificios, ó por la necesidad de arrendar locales, no haya terreno al lado de las escuelas, se procurará conseguir aunque sea á uno y aun á dos kilómetros de distancia de las mismas, porque puede prestar análogos servicios, si bien no tan constantes, organizándose por el maestro-excursionista en los días que lo permitan para que los niños verifiquen allí algunos de sus ejercicios escolares, combinados con los que tengan que hacer en el local de la escuela. Así, esta reforma será posible en todas las escuelas aunque estén en
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 338

el interior de las poblaciones, y se conseguirá aplicar los principios del sistema Froebel, evitando que maestros y niños pasen en malas condiciones de higiene todas las horas de trabajo y que se aburran unos de otros, y todos de la escuela.

GERVASIO G. DE LINARES.

(Se continuará.)
Revista de España (1881-03-01 00:00:00), página 339

APUNTES DE UN VIAJE A PORTUGAL.

LISBOA Y SUS CERCANIAS.

Capítulo III.—Museos y colecciones artísticas de Lisboa (1).

IV.—La pintura antigua en Portugal.

Permítasenos una digresion, que tal puede llamarse, tratando de la Galería Nacional de Pintura, acerca de las tablas antiguas portuguesas que encierra; ó más bien, pues que no podemos hacer de ellas el estudio que sin duda merecen, acerca de las cuestiones á que han dado lugar esas tablas y otras análogas, distribuidas por diferentes localidades del vecino reino; cuestiones que—á lo menos según nuestras noticias, tal vez incompletas—no parecen haber todavía hallado solución satisfactoria. Para orientar rápidamente en la materia á aquellos de nuestros lectores que no tengan idea de ello, trascribiremos aquí lo que en otro lugar hemos dicho respecto de esta pintura "tan poco conocida entre nosotros, á pesar de los trabajos de Taborda y Cyrillo y aun nuestro Cean Bermudez, Raczynski y Robinson, cuya Memoria se ha traducido del inglés por encargo de la So-

(1) Véase la REVISTA del 28 de Julio último.