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Después de lo hecho por la administración municipal de París, lo más sobresaliente que la administración pública francesa ha ordenado para favorecer la aplicación del arte á la industria, es su plan de estudios de 1865, de donde salió, como hemos dicho, la ya mentada escuela de Cluny.

Si se recuerda lo que dejamos dicho más arriba acerca de los orígenes de esta escuela, nadie extrañará que el ministro á la sazón de Instrucción pública, Sr. Duruy, hubiese procurado imitar, más bien que la organización del Art Department, la de los Mechanics Institute, es decir, que haya procurado más para la enseñanza científica que para la enseñanza artística. Si esta era la más conveniente para la industria francesa, no acertaremos á decirlo; pero cuando vemos, después de todo, á la misma administración estudiar la organización del arte en South-Kensington, el año último, casi tenemos derecho para decir que el Sr. Duruy y las Cámaras francesas se equivocaron al crear la escuela de Cluny.

En el Moniteur de 18 de Marzo de 1868, puede verse la organización de esta escuela; escuela no destinada, como pudiera hacerse, á la enseñanza de determinados oficios, sino, como dice el Sr. Duruy, «á desarrollar el espíritu antes de que la práctica ejerzite la mano:» y por esto el Sr. Roux, su director, hace construir en los talleres de maquinaria y de carpintería de lo blanco, modelos en pequeño de los principales trabajos en que debe ejercitarse la mano, atendiendo á la juventud y fuerzas de sus alumnos, «de suerte que la escuela de Cluny, ni es una escuela de arte, ni una escuela de aprendizaje, como lo son las de Aix, Angers y Châlons. Por otra parte, la escuela se halla situada en una pequeña población de tres mil almas, en el departamento del Saona y de la Loira, en la población y célere abadía del nombre que lleva. Alejada de los centros de grande fabricación, por más que los ferro-carriles hayan hecho rebajas considerables á los alumnos y á los que tengan que intervenir en la escuela, alejada de los grandes museos, cuya poderosa acción sobre la educación artística industrial es hoy universalmente reconocida, sin que basten á suplirlas el museo técnico de la escuela, al que en los dos primeros años de su existencia—la escuela se abrió en Octubre de 1866—han contribuido 370 personas, según dijo el señor Duruy en la sesión de 7 de Julio de 1868 de la Cámara de los diputados, es de temer que la nueva escuela no produzca resultados ventajosos ni para la industria, ni para el fin capital que se propone conseguir la administración francesa, según manifestó en la citada sesión el Sr. Duruy cuando levantó hasta las nubes la influencia que ejercerían en toda Francia diez generaciones de alumnos de esta escuela destinados á popularizar los
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conocimientos prácticos de la mecánica, química agrícola ó industrial, física aplicada, historia natural, botánica y agricultura.

Algo mejor que todo esto ha hecho la iniciativa individual. La Union central de Paris, de que varias veces hemos hablado, se ha dedicado hasta aquí con gran ardor y entusiasmo á procurar el fomento de las artes industriales, popularizando la enseñanza artística, y no comprendemos cómo un hombre de mérito, el profesor Zahn, en su Memoria sobre los resultados de la enseñanza de las artes industriales (1), ha podido desconocer los grandes servicios prestados por la Union central, porque esta sociedad «le haya sorprendido al ver la tan célebre Union instalada en su desdichado local de la plaza Royale, con un mezquino museo de antigüedades y una pobre biblioteca.» Ciertamente que la Union no disfruta de grandes riquezas ni de la debida ostentación; pero si el profesor aleman hubiese advertido que era hija de la iniciativa individual, y que la raza latina no es, desgraciadamente, gran favorecedora de lo que no tiene un origen autoritario, comprendería que, si á pesar de todo esto es célebre la Union, en algo consistirá semejante celebridad.

Ha organizado esta sociedad varias exposiciones de arte aplicado á la industria; su primera exposición data de 1861; tanto en ésta como en la de 1863 se convocabá á los fabricantes e industriales á exponer sus objetos en el bien entendido concepto de que el «Jurado en el examen de los productos deberá examinar puramente el pensamiento, la forma, el color, el arte en una palabra del objeto sometido á su apreciacion,» que así dice el art. 3.º de las bases á que debía atenerse el Jurado para la calificación de los productos.

Celebró en 1865 su tercera exposición con el carácter de retrospectiva y en la que además llamó á especial concurso para ocho dibujos industriales, á los que se destinaban otros tantos premios de á 800 francos, amen del premio extraordinario de á 3.000 francos destinado al que presentase un plan completo de mobiliario de un cuarto-dormitorio asequible á las más humildes fortunas, para lograr, dice Castor Blanch, «convencer á los industriales que al mueblaje común se dedican construyendo obras feas para mantener la concurrencia de los precios económicos, que ni la austeridad de las materias, ni la sencillez de las líneas, ni de las formas, se oponen á la confeccion de obras bellas.»

De esta manera ha alcanzado la Union su celebridad. La última de las

(1) Leipzig, 1868.
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Ramayana á la Iliada lo que las cimas portentosas del Himalaya á la risueña falda del Olimpo ó del Parnaso, lo que las embravecidas olas del Océano Índico á las aguas tranquilas que bañan las riberas del Peloponeso, lo que las titánicas construcciones de Ellora á las graciosas al par que severas líneas del Partenon. El Ramayana es lo sublime; la Iliada, lo bello; aquel es la grandeza, ésta es la gracia y la elegancia; son ámbas epopeyas formadas á imagen y semejanza de la naturaleza que rodeaba al pueblo que las engendró, á semejanza también del ideal que las inspirara. Hija la una de una sociedad nacida en medio de una naturaleza grandiosamente salvaje, y educada en un panteísmo grandiosamente sombrío, es exuberante como la primera, inmensa y sublime como el segundo. Nacida la otra en una deliciosa comarca, risueña y seductora cual si fuera obra de las gracias, creada por la raza más profundamente humana, más libre y más artista que ha conocido la historia, é inspirada en una religión poética, luminosa, producto de los libres hijos de las Musas, y no de una teocracia poderosa, hubo de revestir formas análogas á las del medio en que se produjo. Por eso, á pesar de ser la Iliada inferior al Ramayana como concepción religiosa, moral y científica, le es inmensamente superior como concepción poética; por eso, sin negar los méritos del poema indio, la humanidad preferirá siempre á sus más renombradas bellezas, los seductores atractivos del poema de Homero.

XI.

Interminable sería nuestro trabajo si ampliásemos estas consideraciones y con mayor detenimiento escudriñásemos una tras otra las innumerables bellezas del poema que hemos estudiado. Si la Iliada y la Divina Comedia necesitan, para que sus primores sean debidamente apreciados por el lector, ir acompañadas de erudito y prolijo comentario, el Ramayana, más complejo, más extenso y más oscuro, necesitaría, no ya comentarios, sino volúmenes enteros de notas críticas, aclaraciones e interpretaciones de toda suerte, no sólo para que fueran saboreadas sus bellezas, sino para que fuesen entendidos sus símbolos, explicadas sus leyendas, y debidamente desentrañado su oculto sentido. No es esta empresa fácil, ni aun ha sido intentada por los traductores del poema; no hemos de ser nosotros quienes la acometamos, máxime no habiendo aun traducción española del Ramayana.

Nuestro propósito al escribir estos artículos ha sido mucho más modesto; limitábase á llamar la atención de las gentes cultas sobre una pro-
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exposiciones celebradas es la de 1869 á la que fueron invitadas todas las escuelas de Francia, como tambien lo habian sido en la anterior; pero esta vez con la particularidad de venir las mismas llamadas á un concurso especial sobre la composicion de varios dibujos de que hablaremos.

Como esta exposicion es la última celebrada en Francia, y reune por lo tanto el estado de la enseñanza del dibujo en estos momentos en el país vecino, daremos algunos detalles para que de este estado se pueda formar cabal concepto.

La exposicion estaba dividida en seis secciones, según el orden siguiente:

Primera seccion.—Dibujo geométrico.—Geometría, geometría descriptiva, dibujo geométrico á pulso, perspectiva, sombras.

Segunda seccion.—Dibujo arquitectónico.—Detalles de arquitectura, lavado, estudios de conjunto.

Tercera seccion.—Dibujo de adorno.—Dibujo de flores y ornamentos.

Cuarta seccion.—Dibujo de figura.—Dibujo según el modelo plano (estampa) al yeso y al natural, dibujo de animales y anatómico.

Dibujo decorativo.—Dibujo en el que se combinan las líneas arquitectónicas con el ornamento, las flores, la figura humana y los animales.

Quinta seccion.—Modelado ornamental.—Modelado de la planta viva y de las obras de las más bellas épocas.

Modelado de la figura.—Modelado del relieve y natural; modelado de los animales, modelado anatómico.

Sexta seccion.—Modelado decorativo.—Modelado combinado de la línea, ornamento, flores, figura humana y animales.

Entre estas seis secciones se hallaban repartidos los innumerables dibujos que las escuelas laicas y congregacionistas de toda Francia habían enviado á la exposición; y del carácter de esta mucho pudiéramos hablar si no debiésemos ceñirnos á hacer constar los hechos. Digamos, empero, que los hombres inteligentes que del estudio de esta exposición se ocuparon están unánimes en reclamar la separación del dibujo científico geométrico, del artístico, pues como dijo acertadísimamente Mr. Grangedor:—«En una obra de arte, es la apariencia de la verdad lo que se procura conseguir: en una construcción científica, una máquina, un instrumento es la realidad de las mismas formas á lo que uno procura acercarse en cuanto sea posible. En un dibujo artístico se puede dar una idea de la línea recta y del plano en una indicación muy incompleta; en una obra técnica, en madera ó en metal, es preciso realizar con la sierra, la lima ó la tijera esta misma línea ó este
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plano; sin lo cual las diversas partes de un mueble ó máquina serían impropias para llenar las funciones á que se las destinan.

Esta separación del dibujo geométrico del dibujo artístico no podrá alcanzarse en Francia hasta que se adopte el plan del Art Department, es decir, hasta que se procure levantar al lado de la escuela de arte la de ciencia. De este modo el que por su vocación sea llevado al estudio de las artes industriales en su excepción científica podrá hacerlo con toda libertad, así como el que de estas mismas artes estudie su desarrollo artístico no se verá violentado siguiendo cursos que repugnan á su imaginación ó génio.

En el concurso especial para una puerta cochera, un panteón para un músico célebre, un pebetero, etc., fueron pocos los concurrentes, que en esto anduvo desacertada la Union, pues todos estos temas eran superiores á las fuerzas de los alumnos de las escuelas de dibujo de Francia. Mayor animación hubo en la sección destinada á los dibujos reproducidos en mayor ó menor escala un objeto dado, cambiando su punto de luz ya poniéndola en dirección igual y contraria del original que se reproducía, ya cambiando el ángulo, pues éste concurso respondía no sólo á la fuerza de los alumnos si que también á la particular instrucción que reciben en las escuelas. Distinguiéndose entre éstas la de Douai, donde el método de copiar los objetos en mayor ó menor escala, ejercicios de memoria, croquizar, calcar, etc., según acostumbra á hacerse en las escuelas de Alemania, es seguido en toda su pureza. Sobre este extremo llamamos ya desde ahora la atención de las personas competentes en la enseñanza y estudio del dibujo, pues en el sentir de los más eminentes profesores extranjeros en él reside la verdadera y exacta medida de una enseñanza racional y lógica.

Y no pararán aquí los esfuerzos que en este último año ha hecho la Union, pues habiéndose impuesto esta sociedad la misión de fomentar la unión de las artes y la industria, no puede sin faltar á su objeto dejar de procurar cuanto á este fin conduzca. En Setiembre de 1868 se reunió en Bruselas un congreso internacional para tratar de la enseñanza del dibujo y de su aplicación á las artes bellas e industriales, así como de la creación de escuelas y modelos, etc., y ya el otro año la Union convocaba para la misma fecha á un congreso internacional para tratar del mismo asunto en Paris.

Siete sesiones celebró el congreso de Paris en el palacio de los Campos Elíseos durante los días 29 y 30 de Setiembre y 1, 2, 3, 4 y 5 de Octubre de 1869.

Digamos por adelantado que tanto en este congreso como en el de Bru-
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selas los españoles brillamos por nuestra ausencia; que otros asuntos nos interesan más que el de procurar el fomento y aplicacion del arte y de la industria (1).

Entre los extranjeros que acudieron se contaba el Sr. Enrique Cole, director de South-Kensington y secretario del Department art of science; el Sr. G. de Schwarz en representacion de Austria; el director de la Academia real de Gante, Bélgica, Sr. Canneel; el general Novitz-Ky en representacion de Rusia; y el profesor de arquitectura en la escuela politécnica de Stuttgart, Wurtemberg, Sr. Baumer.

Sobre cuatro puntos ó cuestiones versó la discusion, y ya que por lo limitado de nuestro trabajo no nos sea posible reseñar los luminosos discursos que durante siete dias pronunciaron los hombres más competentes de Europa, publiquemos sus resoluciones, para dar á conocer la última palabra en materia de enseñanza de dibujo y de sus aplicaciones, para ilustracion nuestra y de los que están en el caso de procurar entre nosotros la reforma de la enseñanza y la aplicacion del arte á la industria.

PRIMERA CUESTION.—Del carácter y condiciones de la produccion moderna en las industrias de arte.

El congreso conviene:

«1.º Que el carácter dominante de la produccion contemporánea es esencialmente movible, á causa de inconsiderados apasionamientos.»

«2.º Que la necesidad de producir en gran cantidad, en grande variedad, y á buen precio (introduccion de la máquina y division del trabajo) es en general contradictoria con un verdadero sentimiento artistico en los objetos fabricados.»

El congreso contesta:

«1.º El crédito exagerado que se concede al principio de reglamentacion en perjuicio de la iniciativa individual.»

«2.º La perfeccion material aparente, el amor del detalle rebuscado en perjuicio de la armonía general.»

«3.º Una aplicacion comunmente mal entendida de los progresos de la ciencia.»

SEGUNDA CUESTION.—Del buen gusto público y de su influencia sobre la produccion; de los medios de desarrollarla y mejorarla.

(1) De este congreso di noticia detallada en una serie de articulos que publiqué en el diario La Reforma de Madrid en 1869. No sé qué otra publicacion se haya ocupado en España de estos congresos.
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«El congreso reconoce que el buen gusto público es el reflejo exacto del estado intelectual y moral de la sociedad.»

«Las causas principales á las cuales se puede referir su ineficacia y movilidad son:»

«1.º La tendencia á subordinar el sentimiento artístico á la perfeccion del trabajo material.»

«2.º El apasionamiento general hácía las cualidades aparentes más bien que hácía las cualidades reales.»

«Estas causas reunidas ejercen necesariamente una influencia desplorable sobre la produccion.»

El Congreso estima que:
«El único medio de remediar semejante estado de cosas es el de crear una nueva educacion general y completa en materia de arte, de suerte que pueda propagar las nociones más sanas entre todas las clases de la sociedad.»

TERCERA CUESTION.—De la organizacion actual y del desarrollo que debe darse á los estudios de las artes del dibujo; de la direccion de estos estudios; de los profesores; de los métodos; de los modelos.

«El Congreso hace constar que la organizacion actual de la enseñanza no está en relacion con las necesidades del presente, porque:

«1.º Los ejemplos que puede presentar la tradicion son incompletamente conocidos y generalmente mal interpretados;—faltos de una educacion de la que se desconoce su espíritu.

«2.º El estudio de la naturaleza es á menudo insuficiente y mal dirigido.»

El congreso declara que es preciso:
«1.º Insistir en la enseñanza primaria acerca de los estudios preparatorios del dibujo.»

«2.º Desarrollar desde la infancia por la vista diaria de lo bello, bajo todas sus formas el sentimiento artístico.»

«3.º Dar á los museos de instruccion, tanto en los pueblos como en las ciudades, una grande y mayor importancia.»

«El congreso expresa el deseo de que la enseñanza del dibujo entre en el programa de las materias obligatorias de la instruccion primaria.»

«Al congreso importa declarar solemnemente que á su modo de ver, la enseñanza del dibujo no puede someterse á division alguna.»

«Y no admite en materia de enseñanza más que una ley, un principio, a Unidad del arte.»
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I. Enseñanza primaria.

«El congreso no admite el principio actual de la enseñanza primaria, que se limita á la insistencia servil y textual de modelo-gráfico.»

«Y expresa el deseo de que, desde su principio, el alumno de la escuela primaria sea colocado delante de los modelos geométricos elementales constituyendo el del efecto de las formas, así como delante de los objetos usuales los más sencillos.»

«El congreso recomienda como indispensables las explicaciones orales de profesor.»

II. Enseñanza secundaria.

«El congreso encuentra perjudicial la actual direccion de la enseñanza secundaria, en razon del abuso que se hace del modelo-gráfico.»

«Y declara que la interpretacion razonada (reduccion ó amplificacion del modelo) la reproduccion de memoria y la eleccion facultativa de los medios de ejecucion deben sustituir á la copia literal y servil.»

III. Enseñanza profesional.

«Relativamente á la enseñanza profesional, el congreso expresa el deseo de que, en las escuelas, la enseñanza general prive sobre toda aplicacion industrial, solicitada por el pedido.»

«Y no ve en estos trabajos prematuros más que un peligro para el arte y para el porvenir de los alumnos.»

IV. Cuestiones generales; profesores; métodos; modelo.

Profesores.—«El congreso pide para los maestros de instruccion primaria la existencia de la enseñanza del dibujo en las escuelas normales con el auxilio de profesores especiales.»

«En su consecuencia, reclama la fundacion de una escuela normal superior para formar los profesores.»

Métodos.—«El congreso no recomienda ni prescribe ningun metodo; sin embargo, da el grito de alerta entre aquellos que, por el empleo de procedimientos abreviativos y mecanicos, dispensarian al alumno de la observancia directa, personal y sincera.»

Modelos.—«En cuanto á los modelos, el congreso ordena el uso de los modelos estampas, que presenta el grave inconveniente de sustituir el estudio del efecto pintoresco, que no es más que lo accidental, al de la forma, que tiene un carácter permanente.»

SALVADOR SÁMPERE Y MIGUEL.

(La continuacion en el próximo numero.)
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REVISTA POLÍTICA

INTERIOR

Difícil es conservar en los actuales momentos, en medio de la agitación de la vida pública, contristado y suspenso el ánimo ante la perspectiva sombría de grandes males e inminentes catástrofes, la calma en el espíritu, la lucidez en el raciocinio indispensables para juzgar con imparcialidad severa la situación actual de la política española. Más difícil aún, influidos nosotros mismos por el desaliento que se ha apoderado de los ánimos, mantener la fe y vigorizar la voluntad de cuantos fijen la vista en estas líneas, para que en medio de las dudas, los temores y las desgracias del presente, alberguen dentro del corazón las grandes esperanzas del porvenir.

Y sin embargo, acometemos esta empresa superior á nuestras fuerzas, sin duda, pero en consonancia con lo que juzgamos nuestro deber y nuestro decoro; que es pobre y desdichado y cobarde recurso condenarse en momentos supremos á la inactividad egoísta de una especulación infecunda é inclinar la frente ante sucesos en los cuales todos hemos de ser actores. Cruzarse de brazos y desesperar en los actuales momentos, es tener consciente ó inconscientemente la resignación de la víctima.

Es verdad que el partido conservador dentro de esta legalidad, creada por la revolución de Setiembre, no es, ni puede ser responsable de las consecuencias desastrosas, que entraña la actual situación: ¿es verdad que el partido conservador, víctima de grandes injusticias, lanzado sin defensa en la ensangrentada arena de nuestras discordias políticas á la voracidad inescrutable de sus mortales enemigos, ha recorrido en poco tiempo el espacio que media entre el Capitolio y la roca Tarpeya: pero no olvidemos que en la próspera, como en la adversa fortuna, necesitamos sacar á salvo la honra del partido, que también es nuestra honra: no olvidemos que el aliento de la adversidad purifica ó asfixia: que dejarse arrastrar por la fortuna es ceder á