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ora mostrándose tierna, dulce, afable para atraer á Mellefout, su antiguo amante, ora terrible, furiosa, implacable, para amedrentar á la inocente Clara.

El lo tocante al fondo, con esta obra presenta una innovación que hace extensiva, á la forma: ya no se ve en ella el alejandrino, metro obligado de la dramática alemana, sino la libre prosa, empleada por primera vez por Lessing en composiciones de este género, en lo cual imita también á Lillo, que es la que emplea en su Jorge Barunell.

La obra estaba terminada, las aspiraciones del autor principiaban á verse satisfechas, el camino emprendido habría de reconocerse como mas conveniente que el hasta entonces seguido, pero faltábale lo que mas se ansía como autor dramático, faltábale la representacion, cosa mas difícil en aquel tiempo que la creacion y desarrollo de la idea que sugiriera. Salió de Postdam, lugar donde retirado había terminado su obra, y buscando lugar donde representarla, pues en aquel tiempo las compañías se detenian poco en cada poblacion, sino que procuraban recorrer el mayor número posible, dando por lo tanto pocas representaciones de cada una de las obras que constituían su repertorio, llegó á Francfort sobre el Oder, donde pudo conseguir verla en escena. El éxito fué grande, pero á pesar de ello solo consiguió que se le dieran dos representaciones, lo cual le hizo convencerse de que ni esta poblacion ni Berlin eran aproósito para sacar utilidad al trabajo literario, por lo que marchó á Leipzig, poblacion que juzgaba y ciertamente lo era en aquel tiempo la mas apta para la vida del literato.

En Leipzig volvió á representarse Mis Sara, y su autor infa-tigable y activo, preparaba al mismo tiempo una traducción del teatro de Goldoni, arreglaba á la escena alemana la Feliz heredera del autor italiano, y no dejaba de acariciar la idea de crear un periódico que, órgano suyo, pudiera manifestar en él libremente sus opiniones y dar suelta á la vís cómica y punzante ironía que ya lo hacía notar, dando lugar á que cuantas sátiras aparecían le fueran atribuidas. Con respecto al mayor número de ellas no se equivocaban: Lessing sabia dar á sus críticas un tono mordaz y satírico que las hacía notar, entrando no poco en ésto el que nunca se ocupó de principiantes ni de espíritus en los que advertía poco alcance. Siempre se encar-
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nizaba en reputaciones ya formadas; así es que vemos un número considerable de epigramas y sátiras dirigidas contra Gottsched y Schanaich, y lo que es mas, llegó en su audacia á satirizar á la Academia de Berlín, sin tener en cuenta para nada lo ocasionado á peligros que esto era, dada la protección que á aquel centro dispensaba el rey.

Pedro Luis Moreau-de Maupertuis, francés de nacion, era en aquel tiempo presidente de la Academia, la cual por él habia sido reorganizada. En el seno de aquel centro científico habian surgido divergencias anteriormente que dieron lugar á que se revelara el carácter presuntuoso de Maupertuis, contra quien se dieron innumerables sátiras debidas á la pluma de Voltaire (1) que apoyaba al académico Koenig, sostenedor de que la teoría de la Minimidad de accion era descubrimiento de Leibnitz y no de Maupertuis que se la atribuía. Sentado este precedente no pudo menos de extrañar que se presentará en la Academia como tema el análisis de la filosofía de Pope, que si bien á esto se presta, dadas sus obras el Ensayo sobre el hombre y las Cartas morales, no es por lo que el poeta inglés, que como tal su recuerdo se evoca, merece ser señalado y mucho menos para dar lugar á una discusion en una Academia científica. De aquí que el empeño de Maupertuis se tradujera por el deseo que experimentaba de obtener una refutacion de las doctrinas de Leibnitz, y nuevamente se viéra satirizado, llamando no poco la atención el ¡Pope metafísico! folleto debido sin duda á Lessing en la cuestion de forma y á Mendelsshon en lo que se refiere á los conocimientos filosóficos.

Los trabajos del ilustre autor que nos ocupa, le permitían vivir independientemente, no por que le produjeran para la satisfacción de todas las necesidades, sino por que las suyas dado su carácter, eran escasas. Solo, entregado á sus propias fuerza, pocos hombres hubieran conquistado en el tiempo que él lo hizo el terreno que ya ganado tenia mucho mas de notar si se atiende á que no era solo su objeto aplicar su actividad y facultades naturales al cultivo de las bellas letras, sino que se habia empeñado en la ardua tarea de reformar el gusto, esto es crear uno que separado de las antiguas vías entrara por las naturales.

(1) Micromegas, Las diatribas del Dr. Akakim.
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y propias del pais, á fin de que las obras literarias alcanzaran el carácter de nacionalidad de que carecian. Llevar á cabo este trabajo en una nacion tan poco dispuesta á ello, por la afición que á las obras francesas se notaba, y donde no contaba con quien le secundara, es una obra que da motivo bastante para que la Alemania literaria de un puesto preferente en su historia al hijo del oscuro pastor de Camenz, que al mismo tiempo que dar á su patria una literatura de carácter propio, consiguió que se generalizara la afición á todas las clases, cosa que por cierto no se hubiera conseguido nunca por los antecesores de este autor, que no daban interés á sus obras sino teniendo en cuenta ciertas clases de las que creían eran patrimonio las bellas letras.

De aquí que, dado el amor patrio de Lessing, no pudiera menos de admirar y celebrar á Federico II, en el que si bien podía ver y censurar á uno de tantos afrancesados en el gusto, no es menos cierto que extendiendo sus victorias, principió á formar una nación que, después de naturales y precisas alteraciones, ha llegado en nuestros días á su mayor grado de explendor, no ya en la parte física que podemos llamar, sino en la moral, en la que con sobrada justicia se la califica de cerebro de Europa.

Ocupado en sus trabajos vino á sorprenderle una proposición que abría á su vista nuevos horizontes, con los que tiempo hacía soñaba. Reducido á lo que siempre ha sido y será triste situación de tener que trabajar para comer, no había podido realizar nunca un viaje que le hiciera conocer naciones que no fueran las suyas, costumbres que no fueran en las que vivía y hombres que no fueran los que durante su vida había tratado. No pudo por tanto menos de ser acogida por él con gran regocijo la proposición de un joven llamado Winkler, de hacer en su compañía un viaje que le diera á conocer la Europa. Juntos lo emprendieron, pero no pudieron llegar mas que á Inglaterra, pues allí recibieron la noticia de que las tropas de Federico II habían ocupado á Leipzig y también la casa de Winkler, que precipitadamente hubo de volver al cuidado de su hacienda, determinando continuar aquel viaje tan pronto como les fuera posible; pero no tardó mucho en disolverse aquella amistad, siendo de esto causa las continuas discusiones, mas de una vez
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acaloradas en extremo, sobre la lucha empeñada por Federico, á quien Lessing defendía como del partido prusiano, y Winkler atacaba como Sajón de nación que era.

De nuevo unióse falto de este recurso á Nicolai, que por entonces principió á publicar su Biblioteca teatral, de nuevo concibió planes que desarrollar en forma dramática, y con más ahínco que nunca acarició la idea de ser el reformador de la literatura de su patria, causándole, dado este continuo pensar, no pequeña alegría la aparición de los Cantos de un granadero debidos al joven Gleim, que por su naturalidad al par que por su elevada sencillez, mereció el nombre de Anacreonte alemán, si bien por otro lado suscitó envidias, sobre todo la de aquellos que teniendo muy fijas las ideas de Gottsched no podían sufrir con paciencia que un simple soldado se diera á conocer como poeta y llamara la atención, por lo que algún tiempo después Lieberkuhn publicó los Cantos de un oficial.

Nicolai que había contribuido no poco á la publicación de los cantos de Gleim, afín en el pensar sobre la teoría dramática con Lessing, abrió un concurso para premiar la mejor obra dramática que se presentara, señalando como juez al mismo Lessing, cuya alma se ensanchó al ver que noble y desinteresadamente había quien le secundara en su propósito de ser útil á la literatura patria. Varias obras se presentaron á disputarse el premio, mas Lessing lo concedió á la tragedia Codro del joven barón Juan Federico Cronegk, conocido ya por su Tratado sobre el Teatro español y otras obras dramáticas de escaso mérito, y el accesit concediólo al Libre pensador de Brancue. Ambos jóvenes autores pudieron gozar muy poco del honor que ciertamente había de proporcionarles la justa decisión del autorizado juez: ambos murieron bien pronto, y entonces Lessing, atrasado por la desgracia que parecía perseguir al teatro alemán, dió comienzo á una de sus mas importantes obras que no logró ver concluida sino mucho tiempo después, Emilia Galotti, que tanto había de realizar su nombre como poeta dramático, se vió mil veces interrumpida por otros trabajos y no pocas penalidades de la vida del autor que nos ocupa,

A. FERNANDEZ MERINO.
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LA PIEL DE LA JUSTICIA.

Á MI BUEN AMIGO EDUARDO SOBRADO.

Sisammes, juez de Persia, sin cordura,
por su codicia se manchó en estrados;
y, sin justa defensa de abogados,
muerte infamante-halló por su locura.

Clavada fué su piel en la armadura
del judicial sillón de sus pecados,
y escarmiento fué allí de magistrados
del prevaricador la desventura.

Bárbaros eran, sí, mas justicieros:
los persas que atajaban la codicia,
de todo juez venal cortando cueros.

Y hoy, que barrena leyes la malicia,
no se encuentran los sabios tapiceros
que forren el sitial de la justicia.

EDUARDO BUSTILLO.
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LA INSTRUCCION PÚBLICA EN ITALIA.

(Conclusion.)

Y continúa el mismo asunto.—El ministro dirige una comunicación al Consejo Superior de Instrucción pública, acompañada de todos los libros de texto señalados para las escuelas elementales, por los Consejos provinciales escolásticos. Estas corporaciones, tienen la facultad de examinar los libros de texto que se les presentan, y elegir aquellos que según su leal entender juzga superiores. Aun á riesgo de que se me crea ecléctico é inconsecuente, he de reconocer que con respecto á la primera enseñanza, no ha llegado la hora de declararla libre de la inteligente tutela del Estado ó de las corporaciones sábias. El maestro, que no tiene mas que dos años de carrera (como acontece con los elementales) en la Escuela Normal, y que inmediatamente es colocado, aun siendo por oposición, en una escuela pública, no puede ser considerado con la bastante ilustración para elegir por sí y ante si los libros de texto. Podrá tener capacidad suficiente, pero al Estado no le consta. Haga sus ensayos en los establecimientos privados, de cuya enseñanza el Estado no es responsable, déjesele en buen hora educar é instruir por el método y sistema que crea opportuno en la esfera privada, ya que en el exámen oficial demostrará ól su aptitud por medio de sus alumnos; pero en las escuelas oficiales necesita un auxilio, un apoyo, un guía, un consultor, el cual puede ser el inspector por ejemplo, aunque es mas ocasionada á abusos esta ayuda que la de las corporaciones protectoras. Verdad que no siempre las Juntas de Instrucción pública, ni municipales, ni provinciales, son lo bastante instruidas en la materia para
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órdem de los conocimientos científicos, filosóficos y literarios, sopena de caer en el desprestigio y en el menoscabo, que es la muerte de toda reputacion, de toda fama y de todo nombre.

Debe el crítico ademas, ser sobrio de palabras, claro, conciso; ni tan sublime que raye en lo ridículo y pedante, ni tan vulgar que se arrastre por el contrario camino. Y si combate en sus discursos alguna idea, algun principio ó algun propósito desatinado, debe hacerlo con armas de buena ley, sin virulencia, sin odio, sin ira, sin soberbia, sin mezcla alguna de pasion, con frases respetuosas, porque hemos de respetar á los demás si queremos que se nos respete á nosotros mismos, y con toda la finura y cortesia que nos enseña la buena educacion y los buenos principios.

Y aun suponiendo que el trabajo ó la obra, objeto de la crítica, merezca por su índole perversa la severidad del crítico, jamás deberá este tomarse la libertad de ocupar la cédredra por voluntad propia, pues cuando menos demuestra quien tal hace, que la modestia, distintivo y realce de la verdadera sabiduria, no le es familiar, y que la presuncion y la vanidad, que distingue á la ignorancia, le acompana y le ciega y le desvanece.

Si las opiniones religiosas y morales, base y fundamento de toda sociedad constituida, no deben ni pueden imponerse á sangre y fuego, ni por la autoridad despótica de la fuerza bruta, pues el Divino Maestro nos enseñó y dejó preceptuado que con la persuacion y el ejemplo se consiguen mas victorias que con la espada, ¿han de ser de distinta condicion y de consideracion mas alta las opiniones científicas, filosóficas y literarias, que requieran combatirse con la palmeta del dómne, ya relegada, afortunadamente, al rincon de los muebles inservibles? No; la crítica es un sacerdocio, como llevamos dicho, y el sacerdocio, cualquiera que sea su forma, requiere ser respetable para ser respetado, necesita ser humilde, ser bondadoso, ser ilustrado, ser ejemplar; sin cuyas condiciones no hay autoridad posible en los labios del sacerdote ni del crítico, y es en vano que se prodiguen las palabras, que se multipliquen los escritos, si aquellas y estos no van marcados con el signo de la dignidad, y vaciados en el molde de la justicia y de la verdad eterna.

La crítica no debe ser solamente de apreciacion, sino de ob-
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poder ilustrar al maestro de primeras letras, mas sin embargo debe preferirse su instrucción á la del inspector, á pesar de ser mas docto á veces, y mas idóneo siempre.

Los Consejos escolásticos aquí, son provinciales, y por lo tanto formados de personas mas ilustradas que los que se pudieran constituir en los municipios; de los cuales siempre hay que huir. Tan hay que huir, que es menester á todo trance, y cueste lo que cueste, arrancar de las corporaciones municipales la instrucción primaria, sopena de que continúe este grado de la enseñanza en el absoluto abandono en que hoy yace: hablo de España. Mientras el maestro no esté garantido contra la arbitrariedad del alcalde (frecuentemente de monterilla), ignorante hasta el punto de no saber ni aun firmar, no habrá escuelas de enseñanza primaria. Reorganícese esas Juntas provinciales, désele todo género de atribuciones, duplíquese el número de inspectores, y sobre todo termine esa explotación del maestro por el secretario del Ayuntamiento, por el inspector, por las Juntas municipales y por los periódicos del ramo (que también conozco casos de explotación verificados por semejante prensa), termine repito, con hallarse pagada la clase por el Presupuesto general del Estado y veremos mejorar por días la instrucción de nuestro país.

Comprendo, volviendo á la cuestión, que se ejerza una ilustrada tutela sobre los maestros, pero no comprendo que el ministro quiera entregar al Consejo Superior de Instrucción pública atribuciones que competen á los Consejos escolásticos provinciales, compuestos del prefecto, el proovedor provincial, y seis vocales, elegidos dos por el Ministerio, dos por la Diputación de la provincia, y dos por el Municipio de la capital. Tengo todavía una esperanza, si bien toda pregunta del ministro es contestada por estos altos cuerpos en el sentido que mas ha de satisfacer al jefe: la esperanza de que responda el Consejo Superior, conservando las atribuciones que hoy son propias del Consejo escolástico. ¿Cuánto mejor ha de conocer la índole de las escuelas y de los alumnos este segundo cuerpo protector, que aquél? ¿Quién podrá elegir con mejor conocimiento de causa los libros mas adecuados á las localidades, el Consejo nacional é el provincial? ¿Es posible que el primero conozca la índole y carácter de todas las regiones dependientes de las 69 provincias.
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italianas? Tal libro de agricultura será apropiado á la Emilia, que no servirá para la Toscana, tal otro para el Piamonte que en la Lombardia no tendrá importancia. Y lo que se afirma de la agricultura se dice del mismo silabario. Según el predominio de la fantasía en el carácter de los niños de una localidad será conveniente un método de enseñanza mas ó menos intuitivo y mas ó menos oportuna aplicación de libros hechos bajo las funciones del método eteástico ó del erotemótico ó del socrático ó holóptico. Niños hay que nada aprenden sino por medio de los sentidos y con la repetición de ejemplos, otros que desesperarían al mismo Pestalozzi, puesto que son incapaces de aprender sino á fuerza de repetición, otros finalmente que jamás se interesan ni despiertan del letargo intelectual, sino mediante el juego como medio de enseñanza. La psicología, ó mejor la historia del alma, demuestra que el carácter, el temperamento y aun el sexo espiritual, se modifican según las razas, los climas, el estado de civilización, y otra multitud de circunstancias. ¡A qué prescribir unos mismo libros de texto para todas las escuelas cuando quizá de kilómetro á kilómetro cambien por completo estas circunstancias y el carácter de los niños varía al propio tiempo? La administración, es verdad, se perfecciona con ese sistema mecánico Sr. ministro, pero también la enseñanza se degenera, y se convierte en exterior, formalista y poco seria.

En un armario de Instrucción pública de España que tengo á la vista, veo que figuro como catedrático á la vez de dos Institutos distintos, cuando en realidad hoy, hallándome en Italia en comisión del servicio, no pertenezco á ninguno, y cuando en uno de ellos, caso de figurar, deberia ser como Director y profesor juntamente. La ubicuidad es curiosa. Y es que entre nosotros ni hay estadísticas, ni es fácil hacerlas. Recuerdo que me costó un trabajo improbo, formar la de los Institutos libres que había en cada distrito universitario el año de 1872. La pedí al Ministerio de Fomento y la Dirección de Instrucción pública no la tenía. Entonces escribí á todos los secretarios de las Universidades, y algunos casi á correo vuelto me remitieron la nota, pero otros, otros, fué preciso que me valiera de mil
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medios que no son del caso para que satisfaciera mi deseo. Bien es verdad que yo no era, ni siquiera diputado. Cuántos sudores no costaría el redactar este anuario que tengo sobre la mesa! Es responsable su autor ó autores de las equivocaciones que contiene? Creo que todo el mundo los dispensará.

Aqui en cambio, se pide anualmente á los gobernadores una estadística de todos los establecimientos privados, en la que ha de constar el número de alumnos por meses y trimestres, títulos de los profesores, rentas ó capital de la fundacion, si es patronato, clases y enseñanzas establecidas, resultados de los exámenes y otros mil pormenores. Con estos datos parciales, reducidos á un cuadro total en el Ministerio, puede el Jefe de la Instruccion pública proyectar mejoras, suprimir atribuciones, ampliarlas, etc., etc., puede gobernar en una palabra. (1)

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Cada vez que en el estudio comparativo entre Italia y España, bajo el aspecto de la Instruccion pública, hallo algo superior en mi patria, se llena de alegría y de justo orgullo mi corazón.

Ahora ordena el ministro del ramo á los directores de Liceos y Gimnásios, que anualmente y en la época inmediatamente anterior á la apertura, se redacte una memoria, conteniendo:
—1.º Una disertacion literaria sobre un tema cualquiera, prefiriendo siempre cuestiones difíciles de las ciencias, problemas de la filosofía, puntos poco dilucidados de la literatura, etc.—2.º Estado moral y material del establecimiento.—3.º Catálogo del material científico.—4.º Aumento del mismo dentro del curso académico.—5.º Indice de la Biblioteca, y su aumento respectivo.—6.º Local y sus mejoras.—7.º Personal facultativo y sus modificaciones, con necrologias, si hubiere lugar.—8.º Estadísticas de alumnos, gastos, ingresos, etc.—9.º Situacion

(1) A la sazon, con la supresion de la Direccion general de Instruccion publica, qué perfectamente audarán las estadísticas! Mientras todo el mundo convierte las Direcciones en Ministerios, sin otro fin que sustraer la administracion de la politica y qué haya centros en los cuales los ministros se hagan mas permanente, nosotros no contentos con tener en una sola cartera reunidos tres ministerios (Obras públicas, Agricultura, Industria y Comercio, e Instruccion pública), suprimimos Direcciones. ¡Qué sabio se atreverá á ser Director hoy de ese nuevo centro!
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de la enseñanza y resultados obtenidos; nombres de los graduados y alumnos mas distinguidos.—10.º y último, Proyectos para el siguiente curso.—Es decir, que ahora se pide á los ochenta Liceos oficiales y á los Gimnásios, lo que se prescribió hace muchos años en nuestros reglamentos á los Institutos, detallado el año 66, si mal no recuerdo y ampliado en la época en que el Sr. Romero Robledo fué ministro de Fomento, por los años creo de 1872. Antes, no trataban las memorias sino de los últimos nueve puntos de que se hace mención; después, y á consecuencia de una disposición del ministro citado se añadía una disertación, que como en las aperturas de las Universidades, se debía encargar cada año á un profesor, turnando los restantes en los años sucesivos. Bonghi cita en su circular una serie de temas desenvueltos en los Liceos alemanes. Si hubiera conocido nuestras Memorias, quizá nos habría citado. Pero como somos tan abandonados, estoy seguro, que ni por casualidad se le ha ocurrido jamás á la Dirección de Instrucción pública, remitir estas colecciones, á cambio, á los centros directivos del extranjero. Para promover este género de relaciones entre las Universidades de Europa y del mundo, teníamos un hombre excepcional: el malogrado y virtuoso Rector de la de Madrid, D. Fernando de Castro. A él se deben las ricas colecciones de tesis doctorales que de gran número de Universidades vinieron á Madrid, y deben conservarse. De su viaje á Alemania y Suiza, y de su incansable actividad y celo, datan estas relaciones fraternales, que ignoro si continuarán en tan buen estado ó si se habrán debilitado ó suspendido.

El reglamento de 19 de Setiembre de 1860 fija en su título III las condiciones que deben reunir los establecimientos de enseñanza secundaria, fundados por los municipios ó las provincias u otros cuerpos morales. Este reglamento, de la época de Terencio Mamiani, debió ser conocido probablemente por los inspiradores de nuestra legislación revolucionaria de 1869. El decreto de 14 de Enero, y el decreto-ley de Setiembre del año citado, aunque mucho más liberales y de sentido muy superior, tienen grandes conexiones con el reglamento Mamiani.