La Reforma. Revista (Madrid. 1866) (1866-11-12 00:00:00), página 3

córte y atravesado por el ferro-carril del Mediterráneo. Se organizaron en ella dos clases de enseñanza: una científica, que tenía por objeto la creación de ingenieros agrónomos, y otra de peritos que, esencialmente práctica, debía formar por principios, labradores, capataces, mayorales, jardineros, hortelanos y arbólistas, y propagar, fundado en el conocimiento de las reglas, el uso de los mejores métodos de cultivo.

Estamos muy distantes de censurar el pensamiento que dominara á los creadores de la escuela. Son muy conocidos; nos consta su patriotismo, admiramos sus conocimientos, y no ponemos en duda sus buenos deseos. Damos al pensamiento primero, y al hecho después, la importancia que tiene, y justamente merece, porque, es lo cierto, que la escuela central ha sido el primer paso práctico de importancia dado por el Estado en beneficio de la generalización del estudio y de los conocimientos agrícolas, y porque creemos de buena fé que, sentada la base, puesta la primera piedra, el tiempo que, unido á la observación racional, es uno de los mejores maestros, nos ha de obligar, como sucede á ir mejorando esta enseñanza; y á despojarla de los defectos que debieron conocer, desde el principio sus autores, y que no podrian vencer por causas agenas á su voluntad.

También estamos muy conformes con la división de la enseñanza en científica y tecnológica ó práctica en los términos que mas adelante diremos, porque, aun cuando á causa de nuestras necesidades, tenemos por mas importante y daríamos mucha más estension y facilidad á la segunda, de la que esperando grandes beneficios, nos es imposible prescindir, nos parece bien que se dediquen á la primera los hombres que han de constituir el profesorado, los que hayan de proyectar y llevar á cabo algunas operaciones agrícolas en vasta escala, los particulares que tengan gusto y afición á un estudio tan ameno y variado, y los propietarios y ricos labradores que quieran, no solo aplicar los métodos conocidos como mas ventajosos, sino ensayar otros nuevos, deducidos de la combinacion y del resultado de sus conocimientos.

No tendremos impugnadores á este modo de ver, porque nadie desconoce, y lo indicamos en el capítulo anterior, que manejando juntas y relacionando la práctica con la teoría, es como se pueden preferir los métodos de cultivo mas perfectos, adoptar los útiles e instrumentos mas adecuados, y determinar casi siempre con acierto y con la variedad que exigen las circunstancias de cada caso y localidad, la clase de productos que mas conviene obtener, el orden de las rotaciones ó alternativas, el modo y forma de preparar el terreno, y todo lo demas que sea necesario.

Práctica, pues, debe ser la instrucción; porque siendo la agricultura complicadísima, á los preceptos bien estudiados en los libros, ha de acompañar ó seguir el ejemplo que demuestre el resultado á los sentidos, y estos vean que tal ó cual método es posible, porque lo tocan; es económico, porque les cuesta poco, y productivo porque da objetos por mas valor que lo que cuesta. Teórica debe ser tambien, porque de nada servirá al cultivador el efecto obtenido, y que palpó con los sentidos, si no conoce la causa que lo preparó, ni las influencias á que obedece, para que, observándolas, y aprovechándose de las que puedan ser favorables, y evitando ó contrariando en lo posible las adversas, pueda siempre lograr los mismos ó semejantes resultados, y no desmaye ante las contrariedades, ni se obceque con lo favorable hasta el punto de hacerse un sistemático, que camine sin mas guía que la casualidad ó el capricho que le conducen, mas ó menos pronto, primero al descenso, después al abandono, y por último, á la ruina, como falto de la fé y de la convicción, que son las antorchas que han de alumbrarle en tan escabrosa senda.

Pero si estamos conformes, y nos asociamos á la idea de la enseñanza teórica y práctica, no sucede así con el modo de darla, que consideramos, no ya inútil, sino perjudicial, porque hace perder á los que la reciben, un tiempo precioso y sin fruto para el objeto que se proponen.

Empecemos por la enseñanza teórica ó profesional ó científica, como la llama el reglamento. Se dividió en dos partes, una preparatoria, y otra de aplicación, que debían estudiarse en seis años, cuatro la primera y dos la segunda. La preparatoria comprendía los estudios de cálculo y topografía, mecánica, física, química, historia natural, economía política, meteorología, zootecnia, dibujo e iconografía, y la de aplicación los dos años de práctica en la escuela, unida á la sección tecnológica, para comprobar las teorías aprendidas en la preparatoria.

No tratamos de criticar, ni menos de hacer oposición á esta clase de conocimientos, que conceptuamos, no solo útiles, sino indispensables para ser buen agricultor, con tanto mas motivo, cuanto que realmente no hacemos mas que histórico, porque dos años despues, y por la ley de instrucción de 9 de Setiembre de 1857, y reglamento de 29 del mismo mes del 58 que ha estado vigente hasta las modificaciones introducidas por la ley de población rural y la de 11 de Julio de este año referente á la enseñanza agrícola vi-