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Variedades.

las ilusiones de la gloria, consideraba no obstante que sus triunfos habían costado muchas lágrimas, y procuraba enjuagarlas. Cuidaba de los heridos, y no los hacía envenenar (*): no consultaba á los médicos de sus exércitos sobre si se acercaba el día en que debían expiar con su muerte la desgracia de haber servido á su triunfo: procuraba proporcionarles una vida cómoda, una vejez menos dolorosa, y algún alivio en sus profundas heridas. La inscripción puesta bajo el pedestal recuerda la fundación del quartel: dice así:

Ludovicus magnus militibus, regali munificenciá in perpetuum providens, has edes possuit, anno Domini MDCLXXV.

Al pie del busto del actual rey de Francia, que se ha colocado en la biblioteca real de la calle de Richelieu, Mr. Malingre, que es uno de los bibliotecarios, ha puesto una inscripción en versos griegos, latinos y franceses. Copiaremos aquí el distico latino.

Hic bene rox, inter doctos doctissimus ipse
Hac locu docta foveus, abavis atavisque dicuta.

Se ha inventado en Francia una máquina hidráulica que puede ser muy útil. El motor gasta poco y produce mucho. Se llama la máquina peso hidráulico. Media pulgada de agua basta para moverla, y eleva el agua á cincuenta pies de altura: la corriente del agua que es la potencia motriz, solo necesita pie y medio de caída.

Entre los manuscritos que ha dexado M.a Staël, dicen se halla un Paralelo entre las revoluciones de Inglaterra y Francia.

Se ha presentado al instituto de Milan una memoria probando que fácilmente podría introducirse el cultivo del té en la Lombardía. ¿Qué más bien podría connaturalizarse en nuestras provincias meridionales?

(*) En esto se alude á las crueldades del monstruo de la Córcega.
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Continúa el Plan de educación.

A este fin sacaron de su retiro el Dr. Bell, y le pusieron al frente de una numerosa escuela de caridad. Establecieron otras muchas en varias partes bajo su dirección. El clero, los ricos propietarios, y las personas virtuosas de todas clases auxiliaron sus esfuerzos; de modo que antes de ocho años se habían recogido, en las parroquias y educado gratuitamente, más de sesenta mil muchachos; y con ayuda de numerosas subscripciones se formó en Londres una sociedad central dirigida por el Doctor mismo, y destinada á formar maestros y maestras de escuela, y muchachos instructores (teachers) para enviarlos á las provincias á fundar establecimientos semejantes.

Entretanto Lancaster redoblaba sus esfuerzos; y habiéndose atrasado algo en sus intereses, encontró hombres generosos que lo sostuviesen. Éstos formaron una comisión compuesta de seis personas respetables, cuyo objeto principal ha sido propagar su doctrina fuera de Inglaterra. Enviaron á Calcuta y á Ceylan discípulos que se distribuyeron por todo el Indostan. Intraduxeron su método en el Canadá y en casi todos los países sujetos á la dominación inglesa; por último la comisión hizo venir seis muchachos de Sierra Leona, para enseñarles á leer el libro del hombre blanco (que así llaman al Evangelio en aquel país), y para instruirlos en el nuevo método, los cuales hicieron tan rápidos progresos, que la escuela de Borough-Road presentó por al-
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gun tiempo el espectáculo singular de niños ingleses enseñados por niños africanos.

Nos hemos detenido de propósito en la historia del plan, para hacer ver desde luego que no es un proyecto químérico, ni una teoría impracticable; sino el resultado de la constante aplicación de hombres zelosos por el bien público, más estimables sin duda que aquellas personas que se ocupan siempre en estorbar los progresos de todo lo que no se aviene con lo que saben y practican, por útil que sea á la sociedad en general, y aun á ellos mismos, si desde la cumbre de su saber se dignasen creer que todavía es posible añadir algo á sus conocimientos. Mas por fortuna á ti tememos en el día una caprichosa oposición. La facilidad con que en estos últimos tiempos se ha variado la forma de nuestras escuelas, ya en orden á los objetos de instrucción, ya en el modo de su enseñanza, manifiesta claramente que no estamos muy satisfechos de los métodos que empleamos: por lo tanto, no por nuevo debe ser desechado el plan del Sr. Laborde si llega á fixarse en él la atención; si no por defectuoso; y este juicio solo puede resultar de su examen, que es el que deseamos se haga.

Nuestro autor pasa en seguida á exponer su método, compuesto como hemos dicho, de lo que le ha parecido mejor de los establecidos en Inglaterra, y de tal manera que su sencillez lo haga practicable en todas partes. Extender los beneficios de la educación, allanar sus dificultades, y disminuir sus gastos: hé aquí su objeto principal, que comprende la organización general de las escuelas y la distribución del trabajo diario.

La escuela debe establecerse en un salon obion-
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Plan de educacion.

go y bien ventilado, en el que se distribuirán de manera los asientos en contorno de las paredes, que sin estorbarse mutuamente en sus diferentes ocupaciones, quede toda la parte del centro desembara- zada para repetir las lecciones. A derecha e izquierda del anfiteatro habrá otros asientos con bancos por delante, destinados á la primera clase, en que se enseñará á formar sobre la arena las letras del alfabeto como diremos despues; y en medio de la línea opuesta estará el sitio destinado al maestro, para que desde allí pueda inspeccionar y dirigir todos los movimientos. Por numerosa que sea la escuela basta un solo maestro: su oficio es vigi- lar todas las acciones, asegurarse de que todos cumplen con su deber, distribuir las recompensas y los castigos, arreglar las listas y presentarlas á los protectores del instituto, ó á los administradores señalados.

Reunidos los niños en un parage dispuesto del modo dicho, se procederá

1.º A dividirlos en clases, cada una compuesta de un número de niños en igual grado de instrucción, desde los que nada saben absolutamente, hasta los que todavía no saben bien quanto deben aprender; es decir, leer, escribir, contar, entender el cate- cismo, las oraciones y los dogmas principales de la religion.

2.º A subdividir los niños de una misma clase en tutores y pupilos, es decir, suponiendo la clase de veinte y quatro niños, los doce serán los tuto- res de los otros, y se sentarán á su lado.

3.º Al nombramiento para cada clase de un pa- rante, y de un asistente ó ayudante del mismo, que serán los dos niños mas adelantados de la clase, cu-
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vos cargos serán presidirla y exercer las veces de preceptores.

4º Al nombramiento para todas las clases en general de dos niños suplentes, escogidos entre los de mas edad é instruccion, quienes serán otros tantos delegados del maestro de la escuela, para inspec- cionarlo todo, llevar los registros, y suplir por él en los momentos de ausencia.

5º A la distribucion de libros, cartones y pi- zarras para cada clase; y á la formacion de los re- gistros que darán á conocer los progresos de ellas y el general de la escuela.

Vamos á exáminar sucintamente lo principal de estos articulos.

Distribucion de la escuela en clases.

Esto se hace con el objeto de que todos los ni- ños se encuentren, por decirlo así, á su nivel; esto es, que cada uno se halle reunido con los que saben tanto, y nada mas que él: de este modo los que son perezosos ó rudos no retardan los progresos de los demas; permanecerán sí mas tiempo en la misma clase, pero como tarde ó temprano habrán de adelantar, entonces ascenderán á otra clase su- perior. Tampoco sucederá que los pequeñuelos se estén con los brazos cruzados, en tanto que los grandes dan su leccion, ni que estos se vean obligados á escuchar las lecciones elementales que saben, y que solo sirven para quitarles el tiempo.
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Plan de educacion.

Subdivision de los niños en cada clase entre tutores y pupilos.

En virtud de esta subdivision, los niños mas adelantados de cada clase se sentarán al lado de los que lo están menos, para que cada tutor explique á su pupilo aquello que sepa mas que él. Estímúlase el amor propio del uno con la preeminencia que se le dá, igualmente que la emulacion del otro para salir de aquella especie de pupilage y llegar tambien á ser tutor. ¿Quien es el que no se regocija con cierto orgullo de la instruccion que tantas lágrimas le costó adquirir en el colegio? Pues este placer lo perciben los niños desde el punto que se les autoriza para enseñar lo que acaban de aprender, y sucede que desempeñan este encargo con tanto gusto, quanto fastidio le cuesta á un preceptor. Mas diré, lo desempeña mejor, porque tocando mas de cerca la dificultad, conocen mejor los medios de vencerla, no porque sepan mejor que su maestro la leccion, si no porque sabiéndola de un modo mas proporcionado á su edad y á su inteligencia, están en mejor disposicion para transmitirla á otros con facilidad.

Nombramiento de los pasantes, y de los asistentes ó ayudantes de estos.

Los pasantes y sus asistentes son, respecto de la clase entera, lo mismo que los tutores, respecto de los pupilos en particular: su oficio es no apartar la vista de los discípulos mientras que estudian, mandarles repetir las lecciones, corregirlos
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cuando yerran, animar á los débiles, reprender á los perezosos, y procurar que todos adelanten.

Al tiempo de formarse la escuela, los pasantes serán elegidos por voto de sus compañeros, que conocen bien qual está más instruido; pero en adelante lo serán por los informes del pasante de cada clase, el qual sabrá escoger aquel niño más capaz de ayudarle como asistente; y luego que aquel pase á otra clase, el asistente le reemplazará en calidad de pasante, y escogerá á su vez otro asistente. Los pasantes que manifestaren poca inteligencia, ó emplearen poco zelo en el desempeño de sus destinos, serán promovidos inmediatamente á la clase superior, y se procederá á nueva eleccion.

En una escuela bien dirigida, qualquier niño de una clase superior debe hallarse en estado de ser pasante de las otras clases inferiores; pero como ademas de la instruccion se necesita para esto saber enseñar, solo ciertos niños son aparentes para el caso. Los pasantes señalarán á su clase las lecciones: estas deberán ser cortas para que se aprendan y se repitan con prontitud, y tambien para no cansar la atencion de los niños; porque es visto que aprenden y retienen con mas facilidad diez lecciones cortas que dos largas. Luego que los niños hayan permanecido en sus asientos el tiempo necesario para estudiar la leccion señalada, se colocarán en circulo para repetirla, y el pasante ocupará el centro. A la señal que este haga con la mano todos los niños se dispondrán á repetir la leccion; y el primero que señale dirá las primeras palabras hasta que el pasante diga al siguiente, y entonces el niño que sigue continuará hasta otra órden como la anterior, á menos que el pasante no diga alto, porque en este
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Plan de educacion.

caso todo cesa. A veces el pasante interrumpe á un niño para mandarle á otro cualquiera que prosiga, con lo que obliga á todos á estar atentos; pero lo que les obliga aun mas es el derecho que se les dá para corregir al que cae en alguna falta, en cuyo caso el niño que ha corregido asciende á ocupar el lugar del otro, saltando por todos los demas que hubiese en el intermedio, á no ser que alguno de estos haya tomado la palabra para hacer la misma correccion. Con esta practica se tendrá sin pestañear á toda la clase, y se convertirá en una especie de juego el estudio serio y penoso. (Se continuará.)

VARIEDADES. — FRANCIA.

Amiens 15 de Setiembre.

Un farmacéutico de esta ciudad acaba de sacar un producto nuevo y muy lucrativo del cultivo de las patatas. Quemando los tallos secos de esta planta ha sacado la potasa con bastante abundancia. Para obtenerla se procede del modo siguiente: se cortan los tallos marchitos quando las flores principian á ponerse lascias, en cuyo momento supone que aquellos están en su mayor vigor cortándose á cinco pulgadas de la superficie de la tierra con un instrumento muy cortante para no magullar la parte inferior, de la cual salen nuevos ramos que bastan para proporcionar todo el incremento necesario á los tubérculos. Después de cortados se dexan tendidos en la misma heredad durante unos ocho días para que se sequen. Quemando dichos tallos secos; como se hace con la barrilla de Normandía llamada en Francia sosa de nave; es decir, en hoyos de unos cinco pies de diametro sobre dos de profundidad; lixiviando las cenizas, y evaporando las lechias, se obtiene de cada fanega de tierra una gran cantidad de salino. El autor de este descubrimiento calcula que media fanega de tierra puesta de patatas, deducidos los gastos del cultivo, produce en tubérculos el valor de 225 francos; y en salino, deducidos gastos de fabricacion, 816 francos: total 1041 francos. Si se realizan estas esperanzas fundadas ya en experimentos, ningun fruto de la tierra podria compararse con el de la patata; y la
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turaleza parece obrar á ciegas, cuidándose mas de reproducir de continuo, que esmerándose en sus producciones, de aquí es que no todos los seres re-unen las perfecciones que les son propias, ni prestan la utilidad absoluta que corresponde á su especie, y aun diríamos que la cuesta cierto trabajo ó esfuerzo, al que se rehusa, el llegar á este grado de perfeccion, pues quanto mas complicadas y mas nobles son las especies, tanto mas rara es su perfeccion; y así hallamos mas vegetales que animales perfectos ó hermosos, y siendo el hombre la mas noble de las criaturas, es tambien aquella donde mas dificilmente se halla esta belleza absoluta, que por lo tanto consideramos ideal.

Tal es el objeto del preferente estudio del artista: observa las proporciones y procura fixarlas como reglas invariables, y no hallando el modelo perfecto en ningun individuo, lo busca en sus partes. Del mismo modo que el moralista procura distinguir lo bueno de lo malo, y fixar bien los límites que los separan, asi el artista lo feo de lo hermoso: trabaja por imitar á la naturaleza en las partes que considera mejores, y reuniéndolas según las reglas de la mas exacta proporcion, forma aquel todo perfecto ó ideal, porque ya solo existe en su imaginacion, y en este sentido, de imitador que era, se hace como creador.

Los modelos de cada una de las partes que constituyen la estatua de Fidias se hallan en la naturaleza; de allí las sacó estudiando atentamente qual era la mejor mano, qual el mejor pie, qual la mejor cabeza, cuyas facciones expresaban mejor las pasiones del alma que le convenia representar; pero el original de aquella sublime obra
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preferencia que adquiria por lo mismo, ahorraria á la Francia los siete millones acaules que salen para el extranjero para comprar la potasa.

Londres.
Las montañas cubiertas de nieve del Thibet habian pasado hasta ahora por inaccesibles. Sin embargo, el capitán Webb ha llegado hasta su cima y medido su altura, que es de 28000 pies sobre el nivel del mar, ó 7000 más que el mas alto punto de elevacion de los Andes, que hasta ahora habian sido tenidos por los montes mas altos del universo. (El cálculo de los pies se ha hecho en medidas inglesas.)

Habiéndose alabado tanto el método de alumbrado por medio del gas hidrógeno que se ha adoptado en Londres y otras partes, ahora se le desacredita en los periódicos extranjeros, pues uno de ellos dice así: "Cretamos que ya se hubiese fastidiado la gente del método de alumbrado por medio del gas hidrógeno, pues que solo dá una luz pálida y trémula y muy incómoda á la vista."

Son muy comunes y extravagantes las apuestas en Inglaterra; así es que uno la hizo en Londres de andar un cierto número de millas corriendo ácia atrás. Ahora un pintor ha apostado que andará treinta millas haciendo dan vueltas á la rueda de un carro, y ha perdido la apuesta quando ya había pasado veinte y dos millas. Muchos ingleses, queriendo pasar por originales, son extravagantes y aun ridiculos.

Y vaya otro caso reciente. En una tertulia de ingleses, ponderaba uno de ellos lo difícil que era el fixar su atencion sobre un objeto; aunque tuese solo por pocos instantes. Alguno le contradixo, y él apostó su caballo á que ninguno de los de la tertulia podría repetir el Padre nuestro sin distraerse. Uno de ella admitió la apuesta y comenzó al instante: Padre nuestro que estás en los cielos, y al llegar aquí preguntó: ¿Y también entra con el caballo de silla y la brida? — Habeis perdido, le replicó el primero.
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Continúa el Plan de educacion.

Repetida la lección, si se supiere bien, esto es, si no han caído en falta más de tres niños, la clase vuelve á sus bancos para aprender otra; pero si pasan de tres los que hubieren faltado, vuelve otra vez á estudiar la misma. Así todos los niños caminan al mismo paso, y ninguno sale de la escuela que no vaya tan instruido como los demás. Todas las clases trabajarán al mismo tiempo, dexando los bancos cada vez que se ofrezca repetir una lección, y formando círculos separados; lo qual no causa confusión alguna, porque la capacidad del salón, y la costumbre de fixar la atención en un punto señalado, evitan las distracciones que pudiera ocasionar el susurro. Muchos dirán que esto es una algaravía, pero en cualquiera especie de reuniones, especialmente en los cafés, tenemos un ejemplo práctico de lo que se propone. Una de las principales obligaciones de los pasantes será llevar razon exacta de los niños que falten á la escuela ó lleguen tarde; y de los que no hagan caso de las reconvenciones, ó sean desidiosos en aprender, comprendiendo en ella los nombres de los que merezcan premio ó ascenso; y se entregará diariamente á los suplentes encargados de formar el resumen general para dar cuenta al maestro de la escuela.

DE LAS DIFERENTES CLASES.

Clase primera.

Se compondrá de los niños mas pequeños á quie-
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nes se ha de enseñar el alfabeto y las oraciones; y como cada uno de los individuos de esta clase necesita ser instruido separadamente, se compondrá de menos niños para cada pasante. Se comenzará por enseñarles á un mismo tiempo á conocer y formar las letras del alfabeto, lo que se ejecuta de un modo ingenioso, que consiste en colocarles por delante una especie de fascistol formado con una tabilla bastante ancha, barnizada de negro y ligeramente cubierta de arena seca. El pasante señala en ella con el dedo la primera letra, y el niño la copia inmediatamente nombrándola, lo cual le enseña sin gasto alguno á leer y á escribir, reuniendo dos operaciones, una manual y otra intelectual que siempre se ha acostumbrado separar. Corregidas que sean las letras que el niño formó, se renovará la arena, y con esta sencillísima operación se tendrá la superficie de la tablilla dispuesta á recibir nuevos caracteres, con grande ahorro de tiempo, papel, plumas, tinta, y mas, que todo, de distracciones que impide á los niños el fixar la atención en lo que hacer.

Luego que hayan aprendido á distinguir y á trazar todas las letras, se procederá de la misma manera para hacerles escribir, reconocer, ó pronunciar algunas sílabas sencillas, que deberán también imitar y deletrear, teniendo siempre gran cuidado de no pasarles á nueva lección hasta tanto que no sepan perfectamente las anteriores. Para no fatigarlos largo tiempo con esta ocupación, se interrumpirá algunas veces para hacer que los niños aprendan las oraciones y el catecismo; y es muy conveniente el que se les interrumpa con frecuencia, mandando al siguiente que continúe, porque esto
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Plan de educación.

obliga á todos á estar atentos, y á no repetir maquinalmente lo que acaban de oír.

El método de escribir sobre arena, que tanto divierte á los niños, y que tan económico es para las escuelas públicas, no es invención del Doctor Bell, mas él ha sido el primero en introducirlo en las escuelas europeas; habiéndolo encontrado establecido en la India; y Pedro de Lavalle habla de él muchas veces. El nuevo Testamento nos representa á nuestro Señor escribiendo con el dedo sobre la arena, quando los fariseos le presentaron la mujer adúltera.

Clase segunda.

Luego que los niños sepan todas las letras y la composición de las sílabas más semejillas, pasarán á la segunda clase, en la cual les pondrá en las manos unos cartones que contengan sílabas de dos letras solamente, que deberán deletrear y copiar en una pizarrita que llevarán colgada del cuello, sin que por esto dexen de exercitarse, como en la clase primera, en trazar las letras sobre la arena; al contrario, lo ejecutarán con más cuidado, y esmerándose en perfeccionar sus formas para ponerse en estado de escribirlas bien en la pizarra, teniéndose siempre presente como un punto de mucha importancia que no debe dexarse pasar á los niños de una sílaba, cuya forma y pronunciación no conozcan perfectamente.

En esta clase se dará principio á las lecciones de aritmética, limitándolas al conocimiento de los guarismos, y á la composición de los números hasta llegar á ciento.
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Clase tercera.

Se enseñarán las sílabas de tres letras teniendo otros cartones por modelos, y se escribirán de memoria las que en la clase anterior se abpiaban. Después que el pasante haya dictado una sílaba, reconocerá todas las pizarras por si hubiese alguna falta que enmendar, y lo mismo hará cuando se escriban los números: hecho esto, manda limpiar las pizarras, y dicta otra lección. Se previene que todas estas órdenes deberán en quanto sea posible ejecutarse simultáneamente, y como si fuese una maniobra militar: esta precisión evita la pérdida del tiempo y acostumbra á los niños al orden, puntualidad y atención.

Clase quarta.

Se darán á conocer las sílabas y palabras de cuatro letras en sus correspondientes cartones. Se escribirán, dictando el pasante, las sílabas y palabras de la clase anterior; y á estos estudios se unirán las respuestas del catecismo y la repetición de las oraciones.

Clase quinta.

En esta clase se dará principio á la lectura de las palabras compuestas de muchas sílabas, que deberán pronunciarse con lentitud sílaba por sílaba, y deletrearse después: supongamos que se le propone á un niño la palabra sílaba, deberá repetirla lentamente, sí-la-ba, y deletrearlal s. i. l. a. b. ai; lentamente, len-ta-men-te, l. e. n. t. a. m. e. n. t. e. &c.; y bien se ve que con este método se evita una re-
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Plan de educacion.

peticion inútil, acostumbrando á los niños á descomponer las palabras, con lo que mas fácilmente llegan á conseguir el fin deseado.

Lo mismo que se hace con las letras se ejecutará con los guarismos, cuya combinación se extenderá en esta clase á los números que pasan de ciento, haciendo vayan juntas la lectura, la escritura, y la aritmética.

Clase sexta.

En la sexta clase se hará ya uso de libros proporcionados á la inteligencia de los niños, enseñándoles á leer con sentido, haciendo las pausas debidas en las comas y los puntos, y dándoles á conocer el valor y el uso de los demas signos ortográficos. Empezarán también á sumar, á restar, y á escribir en papel. Para este último fin se sirven en Inglaterra de una especie de cartón barnizado que recibe muy bien la tinta, y del qual se borra facilmente lo escrito con un poco de agua.

No se necesita entrar en mas pormenores para dar á conocer la práctica de este método, puesto que por lo dicho, cualquiera se hallará en estado de extender el plan á las demas clases.

El Sr. Laborde recomienda muy particularmente las ventajas de este sistema aplicado á la enseñanza de las niñas pobres, distribuyendo el tiempo de manera que les queden para sus labores las horas mas acomodadas. Sería de desear añade, que en todas partes, como sucede en Inglaterra, las escuelas de las niñas pobres, fuesen visitadas frecuentemente por una comision de señoras que tomase á su cargo examinar si las niñas están distribuidas en el número de clases necesario para su instruccion: si