El Instructor o Repertorio de historia, bellas letras y artes (1840-06-01 00:00:00), página 27

grandes escritores que lo habían tratado ya, cuanto porque él mismo acababa de dramatizarlo en Florencia. Los espectadores, sin embargo, exclamaron á una voz, Medea! Medea!...con particular satisfacción de un caballero italiano conocido mío que se hallaba á mi lado quien había presenciado su recitación sobre el mismo asunto en Florencia. Sgricci saludó al público y deteniéndose por un instante dijo que para evitar repeticiones daría un nuevo giro al drama. Introdujo, según declaró el caballero florentino, dos personajes nuevos, empezó la acción en un paraje distinto del poema y ni en una sola escena ni aun estrofa imitó en lo mas mínimo la tragedia que había compuesto en Florencia! El carácter de Medea fue sostenido con extraordinaria fuerza y efecto, y su invocación á los espíritus infernales fue horriblemente sublime." Añade luego, "Sgricci es natural de Arezzo patria de Petrarca, y se percibe en su pronunciación el acento duro de Toscana. Sin embargo su lenguaje es muy puro, y su fluidez y variedad verdaderamente admirables."

Entre las exhibiciones mas curiosas de esta clase habla Mr. Roscoe de un hombre á quien fueron propuestos tres asuntos para sonetos. Uno de ellos era Noé saliendo del arca: otro la muerte de César, y el tercero las bodas de Arlequín. Estos asuntos habían de recitarse interpolados á saber una estrofa de Noé, otra de César, y otra de Arlequín, volviendo á empezar con Noé y así sucesivamente. Ni eran estas dificultades suficientes: había también de introducir un verso propuesto por uno de los espectadores en un paraje determinado de cada soneto. Hizolo todo en el espacio de diez minutos.

No hemos de suponer que todos los que se dan á sí mismos el título de improvisadores merecen en realidad este nombre: hay en esto pretendientes así como en otras cosas. A veces uno de estos poetastros de plazaña dejándose llevar por su desordenada fantasía, llega á embrollar de tal manera su argumento que después de repetidos y varios esfuerzos para desenredarlo y satisfacer á su auditorio, cuya atención aumenta á medida que crecen las dificultades del poeta, se ve en la necesidad de cortar bruscamente su declamación y con un ¡maldita seas! pronunciado en voz baja poner pies en polvorosa entre las rechiflas y silvidos de los circunstantes.

Acaso una de las peores consecuencias del arte de improvisar es que la excesiva popularidad de sus exhibiciones donde existe un verdadero talento práctico hace que el poeta que sin trabajo ni tedio consigue triunfos tan brillantes desprecie la asiduidad y el estudio diligente que solos pueden alimentar el verdadero saber y vigorizar el ingenio. Sin embargo es pobre filosofía la que busca siempre pretestos para menospreciar aquello á que no puede menos de tributar admiración, y cuya superficialidad misma debe necesariamente ser uno de los elementos de su popularidad. ¿Y que mayor servicio podrá hacerse á los grandes poetas que el de crear para ellos en el espíritu del pueblo en general la capacidad de apreciar sus escritos? Esto sin duda alguna lo hacen los improvisadores. Cuando se oye al pobre gondolero cantar ó recitar pasajes de Dante ó Tasso, puede dudarse por un instante de que debe existir cierta comunicación, cierto eslabón que une al espíritu elevado con el espíritu humilde? Este eslabón es el improvisador.

EDUCACION.

Se ha publicado no ha mucho en este capital por un amigo del redactor una obra inglesa titulada, "Manual de las Escuelas primarias," la cual hemos leído con mucho placer y no titubeamos en proclamarla un tesoro inestimable no solo para los maestros á quienes principalmente se dirige, sino para los padres de familia que hallarán en ella máximas y principios luminosos sobre la difícil e importantísima ciencia de la educación. Daremos á nuestros lectores algunos extractos de ella, seguros de que sabrán darle el aprecio que nosotros nos complacemos en tributarle.

Hablando de los medios que deben adoptarse para adquirir influencia sobre la mente de los niños; dice entre otras cosas lo siguiente:—
Procurad convencer á los niños de que sois su amigo, y que deseais hacerlos buenos e instruidos: no será muy difícil conseguirlo si realmente sucede así. Tened sin embargo presente que una mera protesta de vuestro cariño hacia ellos no será suficiente á convencerles del hecho. Es necesario probárselo, manifestando incansablemente más interes por su bien que por vuestro reposo y comodidad. En una palabra, amadlos, y tendréis mucho adelantado para manejarlos con facilidad.
Jamás deis una orden que no estéis resuelto á ver obedecida. El mandar cosas que no tenéis tiempo, habilidad ó tal vez intención de que sean ejecutadas es autorizar la desobediencia. Si prometeis algo, cumplidlo. Si amenazáis con el castigo imponeñdo irremisiblemente cuando llegue el caso de merecerlo. Si exigís que un niño haga tal ó tal cosa, cuidad muy particularmente de que así se verifique sin admitir pretexto alguno en contrario. Mas para obrar bajo este principio es necesario tener un especial cuidado de no apresurarse á mandar ó amenazar. La deliberación es una cualidad muy esencial en los que han de ejercer autoridad sobre un crecido número de individuos. Cuidado sin embargo de no confundir con esta prudente demora la dilación en la obediencia. La prontitud es el alma de la disciplina cuando se ejerce sobre muchos: él que se detiene á pensar lo que ha de hacer y como lo ha de hacer cuando llega el momento de obrar es necesariamente vencido.

Procurad inspirar en los niños un sentimiento general de amor al orden y á la virtud. Sabido es á los que han estado en contacto con un cuerpo colectivo de niños ó jóvenes, que es casi imposible llevar á cabo por mucho tiempo cualquiera dispo-