La Ilustración de España (1884-08-08 00:00:00), página 4

enseñanza en unas 350.000 pesetas, se cerró el periodo ordinario de 1882 á 1883 con un déficit de 32,000, que en 1.º de Enero, al terminar el periodo de ampliación, quedó reducido á unas 1,900; pudiendo asegurarse que más de la mitad de esta cantidad es nominal, porque hay algún caso anómalo, con circunstancias que no son de este lugar, de no haberse ingresado en dicho año cantidad alguna, ni haberse reclamado por los supuestos acreedores de algún determinado pueblo.

Aun así, arrastrada esta cantidad al ejercicio de 1883 á 1884, se ha cerrado el periodo ordinario con unas 20,000 pesetas de déficit, de las que se han hecho efectivas ya algunas, y si los resultados de este mesen a los propósitos que manifiestan los encargados de este asunto, creemos que ha de terminar el periodo de ampliación con un déficit menor que el del año anterior.

Ciento que el sistema consiste á los Maestros gastos para cobrar miserables sueldos; que es muy largo el periodo de tres meses para clases de pocos recursos en general, y más largo aún el periodo de ampliación; pero aún así, comparando los resultados con los de sistemas anteriores, y en especial con el de pago directo de los Ayuntamientos, poco dudosa es la elección, según acreditan los antecedentes de los años.

En el año 1882-83, término medio en los resultados, siendo el pago directo, y con un cargo aproximadamente igual, quedaron sin pagar en fin de Junio 110,000 pesetas, y en 1877-78, 84,000. Es decir, que á medida, que se han adoptado medidas más coercitivas y centralizadoras, se han obtenido ventajas.

La recaudación del Banco es la que hasta ahora ofrece dificultades que, si no se corrijen, pueden desautorizar el sistema; porque no sabemos de qué privilegios gozan los dependientes de ese gran Establecimiento, para que los Ayuntamientos ni otras autoridades superiores puedan conocer en un periodo dado el estado de la recaudación de cantidades que para atenciones municipales cobran aquéllos, englobadas con las recaudadas para el Tesoro.

Y llamamos privilegio, que en algún caso pudiera llamar- se cosa peor, porque nos consta que son muchos los Ayuntamientos que han gestionado en vano la liquidación de cuentas, no ya de trimestres del mismo año económico, sino de años anteriores, sin haber sido atendidos. Y nos consta también que la Junta de Instrucción pública de esta provincia ha pedido al Banco liquidación de los estados públicos, cuyos alcaldes acusaban á los dependientes del Banco de no poder obtener en su poder fondos destinados á la primera enseñanza, y no se les ha atendido; evitando con el silencio la prueba, á nuestro juicio evidente, de la infracción del párrafo 2.º del art. 1.º del Real decreto de 16 de Junio de 1882, en virtud del cual no puede el Banco, ni otra autoridad alguna, destinar los fondos afectos á la primera enseñanza á otros descubiertos.

Si en los Jefes oficiales no variaran de opinión tan fácilmente como se cambia de ministro en asuntos ájenos enteramente á la política, ya era tiempo de que en el de Fomento se hubieran dictado disposiciones eficaces para evitar tales abusos. ¿Es tan difícil hacer cumplir las leyes á los poderosos?

JUNTA ORGANIZADORA

La Junta organizadora continúa sus trabajos preparatorios, los cuales han de ser sometidos á la aprobación de todos los Maestros y Maestras de España.

Madrid 28 de Julio de 1884.—EDUARDO LABRADOR.—VICENTE RODRIGO.—ÁNGEL CHUECA.—MARCOS DE LEÓN.—RAIMUNDO GÓMEZ TUTOR.

NOTICIAS GENERALES

Refiriéndose á nuestro artículo «Replica», dice La Educación: «Confesamos que no entendemos lo que sucede en todos los países adelantados.»

El no saber no es pecado; pero criticar lo que no se entiende...

En España saben casi todos los periodistas, comerciantes, dependientes, etc., etc., que hay en Europa, y en España mismo, millares de comercios que dedican capitales enormes para pagar sus artículos.

Nos ha sorprendido muchísimo el atraso en que se encuentra La Educación.

Dice La Educación que no conoce ningún periódico que produzca ganancia. Nosotros sí conocemos varios; y la prueba de que se puede ganar dinero con los periódicos, es que los más importantes que se publican en España, en toda Europa y América, no cuestan ni la mitad que La Educación; y LA ILUSTRACIÓN DE ESPAÑA, que tiene muchos más gastos y lectura que el colegio, tampoco ha de costar á los suscritores más de la mitad de lo que cuesta La Educación.

Esta diferencia debe consistir en que La Educación está montado á la antigua; pues no hemos de suponer que quiere explotar á sus amigos.

La Educación tampoco puede decir que pierde dinero publicándose, porque, según sus famosas teorías, tendríamos que dudar de sus propósitos.

«En los días 17, 18, 19, 20 y 21 del que rige, se celebrará en Toledo un Congreso pedagógico provincial.

Los temas objeto de la discusión, son los siguientes:

1.º Necesidad de programas uniformes para todas las asignaturas, tanto en las Escuelas elementales de primera enseñanza, como en las superiores.—¿Cuál es la forma más conveniente en que deben redactarse.

2.º ¿Qué deben ser las Escuelas primarias para que satisfagan las necesidades de la época.—Medios más convenientes para difundir la primera enseñanza entre todas las clases sociales.

3.º Clases de Escuelas que deben existir.—Asignaturas que deben emplearse para la educación de los alumnos en cada grado; extensión y límite de las mismas.—Armonía que debe haber entre los métodos que se empleen en cada uno de ellos.

Desde el 1.º del actual se abre el plazo para pedir el uso de la palabra; advirtiendo que sólo pueden hacerlo los inscritos, y que emplearán media hora los designados por orden de solicitud.»

Se solicita de los disertantes el discurso escrito, ó un extracto por lo menos.

Aplaudimos el pensamiento del Magisterio toledano, y quisieramos que todas las demás provincias se agitasen en igual sentido.

Baena (Jaén) 15 de Junio de 1884.

Sr. D. Saturnino Calleja.

Muy señor mío: Acabo de recibir su Revista LA ILUSTRACIÓN DE ESPAÑA, germin del pensamiento, no modesto como V. lo llama, sino grande y levantado, de asociar á todos los Maestros, y quisiera merecer de V. me tuviera por uno de los asociados, sin perjuicio de que yo principio á gestionar para la asociación de los de este partido, obra que tal vez no pueda concluir, porque tendrá que trasladarme en breve plazo á Linares, cuya Escuela de adultos he obtenido por oposición, y sólo espero el nombramiento para tomar posesión de aquel cargo.

Muchísimos me agradan las bases de LA ILUSTRACIÓN DE ESPAÑA, y muchísimo los apuntes para una ley de instrucción pública; y como es punto tan capital, y entiendo que todos estamos obligados á contribuir con nuestras observaciones á cuanto pueda redundar en bien de la enseñanza, no puedo resistir la tentación, á pesar de mi insuficiencia, de indicar algunas de mis ideas, por si los redactores del Consejo de consulta las encuentran dignas de tomarse en cuenta.

Bien se comprende que en un escrito del género del presente no pueden tratarse estos puntos con el orden y extensión que requieren trabajos de esta índole; pero como mi objeto es limitarme á las Escuelas Normales y manifestar á grandes rasgos ideas capitales, que tiendan á regenerar la enseñanza, sacándola del estado de abatimiento y desmayo en que hace años empezó á caer, sería faltar á un deber de conciencia no exponerlas á la alta ilustración de ese Consejo de consulta.

Bien y en pocas palabras resume la Revista en sus apuntes para una ley de Instrucción pública, las reformas sobre las Escuelas Normales, diciendo: «Menos dejarlas como están, todo es ventajoso.»

Efectivamente, las Escuelas Normales no responden hoy á las necesidades de la enseñanza, ni responderán, interín no se varie por completo su organización y el ingreso en ellas de sus Profesores.

Las Escuelas Normales son como la tierra que recibe la semilla para producir el fruto: de una tierra mala ó no bien preparada, no hay que esperar frutos buenos, y éstos irán indudablemente mejorando, si se les somete á una serie bien ordenada de cultivo. Pues así sucede con las Escuelas Normales; ni su organización, ni su modo de dar la enseñanza, ni el ingreso en ellas de sus Profesores, responden á los fines que deben responder para que los resultados sean tan satisfactorios como desea todo el que se interesa por los sagrados derechos de la cultura nacional.

En las Escuelas Normales no deben expedirse más que una clase de títulos, y para ello los aspirantes han de probar, por lo menos, tantos conocimientos como actualmente se exigen á los Profesores normales, buscando una fórmula para reducir á esa sola base los títulos expedidos hasta el día (aunque fuera sufriendo un nuevo examen), sin privar de ciertos derechos á los que no se redujeren.

Muchos de los títulos de Maestro elemental concedidos hoy sirven sólo para ridiculizar al profesorado, y, además, no es