Círculo científico y literario (1854-04-30 00:00:00), página 4

direcciones, porque tiene ya la conciencia de su dignidad, de sus abundosos recursos y de sus elevados destinos. A estos tres modos de aprender corresponden tres métodos de enseñanza, á saber: el método puramente intuitivo para enseñar al niño; un método misto del intuitivo y del reflexivo con predominio de aquel, para enseñar al adolescente; el método reflexivo en toda su aplicación para enseñar al joven.

Otros puntos tocaría aun, Sres. Redactores, tales como estos: ¿quién ha de enseñar? ¿Donde se ha de enseñar? Preguntarían también: ¿por qué motivo la instrucción primaria ha de regirse por un reglamento aparte, como si la adolescencia y la juventud fuesen otra cosa que el desarrollo progresivo del mismo hombre-niño? Pero confieso ingenuamente, que no me siento con fuerzas suficientes para tratar con el debido pulso tan importantes materias. Por otra parte, ustedes se proponen dilucidar las principales cuestiones sobre instrucción en toda su extensión y profundidad, y por lo mismo, como suscriptor entusiasta, leeré muy detenidamente los artículos que vds. vayan publicando, y si me ocurre alguna observación, usaré de la franqueza que ahora, sometiéndola á la ilustrada consideración de vds.

En tanto queda de vds. A. S. S. Q. B. S. M.—Huesca 14 de Abril 1854.

Dr. Juan Feliu, Presbitero.

Sres. Director y Redactores del Círculo Científico y Literario.

Muy Sres. míos: El noble objeto que vds. se proponen en sus tareas bien merece algún sacrificio de parte de los que pertenecemos á la elevada clase del profesorado, y debemos lisonjearnos de que por fin se haya alzado una voz robusta y poderosa, que exponga nuestras necesidades y justas aspiraciones, sin temor á los numerosos obstáculos que pueda encontrar.

Mas de una vez han defendido vds. los intereses de los Institutos, porque han conocido el abandono en que se tiene á estos establecimientos dignos de mejor suerte, y en ello satisfacen ustedes una necesidad. Voy, pues, á indicar ligera mente algunos de los numerosos hechos, que prueban la poca consideración que hasta ahora se ha otorgado á los Institutos y á los profesores que en ellos se dedican á la enseñanza de la juventud: vds. harán de mis indicaciones el uso que les parezca mas oportuno.

Muy descuidada había estado en España la segunda enseñanza, hasta que en 1845 se organizó sobre bases, en general aceptables, por el señor Pidal. Creáronse entonces institutos en todas las capitales de provincia, y una multitud de jóvenes entusiastas, recién salidos generalmente de las aulas universitarias, se lanzaron en la nueva senda, que se había abierto ante sus ojos, con el ardor y las ilusiones propias de la juventud. Digámoslo si en su mayoría no se compone el profesorado de institutos de jóvenes sacerdotes, abogados, médicos, etc., que creían en un presente decoroso y en un porvenir brillante. Ellos han hecho ya sus pruebas: pronto habrán trascurrido nueve años desde que empezaron á consagrar su tiempo y sus desvelos á difundir la instrucción entre las masas. ¿Se han satisfecho sus justas aspiraciones y legítimas esperanzas? ¿Han sido dignamente premiados sus esfuerzos? Veámoslo.

Decepcionado el mismo Sr. Pidal arreglar definitivamente el profesorado de Institutos, dictó la real orden de 2 de Junio de 1846, en cuya disposición segunda se dice que «las cátedras vacantes en dichos Institutos se proveerán internamente en regentes de segunda clase de la facultad de filosofía». En la tercera se fija el término durante el cual pueden recibir dicho grado los que aspiren á las cátedras vacantes; y en la cuarta se consigna que «los profesores de los institutos que, mediante el título de regente y real nombramiento, hubiesen obtenido sus respectivas cátedras como interinos, y lleven tres años de servicio en esta clase con buena nota moral y científica, serán declarados catedráticos propietarios en las mismas asignaturas que desempeñan...» Ahora bien; ¿se ha llevado á cabo esta disposición? ¿Fueron atendidos los derechos y realizadas las legítimas esperanzas que esta real orden había hecho concebir? Contesten por nosotros muchos dignos catedráticos interinos desde Agosto ó Setiembre de 1846, que permanecen todavía en el mismo estado sin lograr la propiedad, á no ser que, prescindiendo de su innegable derecho, hayan tenido la suerte de que algún poderoso protector haya apoyado sus pretensiones. Y cuenta con que muchos habían adquirido méritos extraordinarios, ya presentándose en el palenque de la oposición á cátedras vacantes ó desempeñando alguna comisión, ó bajo otros conceptos atendibles. Pero, ¿qué es hoy un catedrático interino? Nada: un hombre sin derechos, una categoría de que no hablan el plan ni el reglamento, posición anómala é insos-