Revista mensual de agricultura (1853) (1853-01-01 00:00:00), página 242

Plinio y los geopónicos, y las creencias exageradas acerca de las influencias de los cuerpos celestes, se trazaron senda propia. Y esta senda nueva de independencia es la que con mas frecuencia adoptan las ciencias hijas de experimentos y aplicación de los nuevos descubrimientos en física, química y ciencias naturales. Tal es, pues, la razón que existe en esta enseñanza, para que en su plan se adopten mayores y más frecuentes variaciones que en los otros ramos del saber.

La grande acumulación de hechos, nuevamente observados con el auxilio de los viajes y progresos de la ciencia, al final de esta tercera época de las enseñanzas, formuló la ley de impulso que ha dominado hasta el siglo anterior y principios de este, constituyendo la cuarta época. Y esta ley es: que en las ciencias naturales los estudios han de hacerse separadamente y por ramos de conocimientos especiales. Esta época domina todavía, y es conocida con el nombre de época de las monografías. Ella ha multiplicado en las ciencias las asignaturas, y por esta razón se han hecho necesarias mayor número de cátedras. Mas; ha dado origen á un plan de estudios y de enseñanzas aisladas ó cometidas á diferentes profesores, que sin embargo deben conspirar á un solo é idéntico fin. En este plan, fruto de la ley de imitación de la cuarta época, deben resaltar las miras del conjunto y la filosofía del enlace de los diversos ramos del saber, que forman una profesión, múltiple, por decirlo así, como la agricultura, que pone en contribución varias ciencias, entre las cuales descuellan la física, la química, la geografía y la botánica.

A esta época, pues, de las monografías, amenaza ya invadir una nueva, hija del espíritu filosófico del siglo, que está formulado en otra nueva ley de imitación á saber: la de las miras filosóficas, ó sea la de la solaridad de los conocimientos humanos, inaugurada, poco hace por el famoso Cosmos de Humboldt. Por él y por lo que resulta del progreso del tiempo, se ve que no es posible en nuestros días ser profundo en una ciencia cualquiera, sin tener idea al menos fundamental de todas, y algunos conocimientos más profundos ó de ampliación en aquellas que sirven de auxiliares á la especial á que cada cual se dedique.

Tal es la tendencia del siglo actual, que constituye la quinta época de las enseñanzas. Por eso se dividen estas hoy en elementales, de ampliación y superiores, y están enlazadas todas de manera que de su estudio resulte una saludable gimnasia para las facultades intelectuales, y la demostración de las relaciones de los conocimientos humanos, para que se pueda comprender la verdad en toda ciencia.

Ahora pues, examinaremos si la agricultura ha seguido en nuestro suelo el movimiento que han debido imprimirle estos diferentes impulsos de ilustración y progreso, y si su enseñanza está en armonía con los adelantos del saber en el siglo XIX.

Desgraciadamente ha quedado tan retrasada, que parece ligada todavía á la época tercera, ó sea de los comentadores. Poco ó nada, al menos en cuanto al plan de instrucción profesional, le han aprovechado los nuevos conocimientos de las ciencias naturales. Un solo profesor ha estado hasta ahora encargado de enseñar la parte teórico-práctica de la agricultura, á personas que han debido oírle casi siempre sin los necesarios conocimientos preliminares, de matemáticas, física, química e historia natural. Fácil es de colegir el fruto que de esta