El Progreso agrícola y pecuario (1924-08-07 00:00:00), página 3

Se darán también conferencias especiales para mayor ilustración de los congressistas, referentes a temas relacionados con nuestra riqueza olivarera.

Excursiones.

De Sevilla se irá a la provincia de Jaén, visitando Cabra, Lendinez (donde funcionará el sistema Acapulco, como en Sevilla en la finca de Sánchez Dalp), Garcíez, del marqués de Viana; en Córdoba, las fábricas de Sotomayor, en Montilla las del general Valderrama; y varias de Puente Genil, además de las bellezas de Córdoba, Granada, Málaga y Vélez-Málaga y, por fin, Toledo, Mora especialmente, además de la vetusta ciudad medioeval, y, finalmente, se cerrará el Congreso en Madrid, dispensándonos S. M. el Rey (que nos ha concedido su Alto Patronato) el honor de recibirnos en Palacio.

El programa no puede ser más atrayente, salvo las variaciones que las circunstancias impongan. No dudamos que los españoles que viven del olivo, y cuantos estén interesados en esta riqueza, especialmente los extranjeros, italianos, franceses y sus colonias, portugueses, griegos y los de naciones no productoras, acudirán a Sevilla, a cuyo fin se ha adoptado ya un forfait, que por una cantidad fija asequible a todos, que comprenda todos los gastos, y uno especial para los de regiones olivareras de España.

La Comisión sevillana y la de Madrid trabajan constantemente para que España esté a la debida altura, y nosotros no podíamos soñar siquiera que fueran tantas las inteligencias y las energías que se sumaran alrededor de un ideal que ha constituido para nosotros un verdadero culto, ya que consideramos que es la riqueza patria más olvidada, y la que merece más atención, pues somos, con Italia, los monopolizadores de esta riqueza.

Al final de nuestra actuación facultativa en provincias, quisieramos dejar, como patrimonio para la futura generación, una Asociación fuerte de todos los interesados en esa riqueza patria, y a ello se irá desde el Congreso internacional, si la suma de adheridos es grande, si las Asociaciones olivareras envían sus delegados, y si se reúne un gran número de congresistas, tanto españoles como extranjeros, para admirar nuestros progresos culturales, nuestros olivos sin igual, nuestras fábricas perfeccionadas, en una palabra, nuestra riqueza tradicional, en la cual somos maestros, y a la que sólo le falta un cierto mejoramiento y generalización de ese progreso y, sobre todo, una organización económica tal, que sepa imponerse a los Poderes públicos, para que, en vez de estorbar, atiendan como es debido a esa riqueza, sacando de ella el beneficio que hoy desgraciadamente explotan no pocos, con nuestra propia primera materia. Más para ello es preciso unirse, empezando por adherirse al Congreso y acudir todos los que puedan a Sevilla a defender los intereses oleícolas patrios.

Isidoro Aguiló,
Delegado especial en Cataluña, Aragón y Mallorca.

ESTADO Y AGRICULTURA (1)

III

Apuntadas en los anteriores artículos las modernas orientaciones del trabajo agronómico, cada vez más acentuadas hacia la investigación, vamos a ocuparnos, aunque sea de ligero, pues la amplitud del tema no permite más, en los reducidos límites de un artículo, de lo que constituye la base necesaria para la transformación definitiva, es decir, de la enseñanza agrícola.

La enseñanza agrícola como fundamento de un sistema que está evolucionando de una manera continua y rápida, no puede permanecer estacionaria y ha de ir transformándose, para adaptarse a las demandas del progreso y mejora del sistema. Por eso es necesario que, periódicamente, sea reformada y adaptada.

Pero, además, existe otra razón, y es que, a medida que la investigación va señalando nuevos caminos y presentando nuevos problemas particulares de cada país, la enseñanza ha de recogerlos y modificarse en el sentido de preparar hombres que puedan continuarlos y resolverlos, tanto los de índole general como los particulares de cada comarca.

De aquí que sean necesarias dos modificaciones; una que corresponda a la marcha general del progreso científico y otra que, utilizando éste, la oriente en el sentido particular necesario a cada país. La primera, admite periodos más largos que la segunda, pues su evolución es continua, y las modificaciones pueden hacerse también continuamente, pero la segunda puede surgir de un descubrimiento o de un estado circunstancial y necesita ser más radical y oportuna, siendo siempre más limitada su esfera.

El problema de la enseñanza agrícola no es un problema fraccionario, sino un problema de conjunto. En efecto, cuatro elementos principales, a más de otros accesorios, constituyen la enseñanza agrícola: los maestros, los métodos, los planes y los grados. Sobre estos elementos deben llevarse las reformas.

La influencia que los maestros tienen en la enseñanza es capital, pues de ellos depende sencillamente el que parte de una generación aprenda una materia o la cultive. Si el maestro es inepto y hace aborrecible una materia a los discípulos durante su período de actividad, los alumnos que pasen por su cátedra serán completamente inútiles para la mejora de aquella parte de la ciencia y hará perder colaboradores al progreso.

Los métodos tienen tanta influencia como los maestros, pues un maestro menos sabio, con un buen método, puede obtener discípulos mucho mejores que un gran sabio con métodos inadecuados.

Los planes tienen menos importancia fundamental que los elementos anteriores; sirven para orientar la enseñanza agrícola en determinadas direcciones, convenientes a cada país o región, y para adaptarse a deter-

(1) Véase el número del 22 de mayo.