El Progreso agrícola y pecuario (1924-05-15 00:00:00), página 5

El fracaso mundial de la enseñanza superior agronómica.

Los métodos y los procedimientos que universalmente se han seguido para la enseñanza superior de la agronomía, se hallan en pleno fracaso y es inútil tratar de ocultarlo o de velarlo, buscando motivos secundarios que carguen con culpas de las que son irresponsables.

Medio siglo corto en unos países y no muy largo en otros, tiene de vida la enseñanza superior agronómica; casi la misma vida cuenta la ciencia enseñada, pues la agronomía es moza lozana, ya que hace menos de un siglo que se ignoraba que los vegetales contuviesen áloe, y para edad de una ciencia el no alcanzar los cien años es andar casi en la niñez.

Mas tales son los regodeos de la moza, y tan mal traída y llevada anda, que de no enderezar sus pasos pronto, es de temer que muera en flor y desaparezca el día menos pensado.

La agronomía es una ciencia compuesta que lucha por crearse personalidad, por desasirse de las ciencias que la formaron, por ser alguien y codearse el día de mañana con sus propias creadoras. La enseñanza superior agronómica se ha organizado tan desarticuladamente—no ya en España, sino en el mundo entero—, que en lugar de atender, ante todo y sobre todo, a formar el compuesto de conocimientos parciales de varias ciencias que pudiera dar lugar a una nueva, con características y trazos firmes de perfecta determinación, parece haberse encaminado tenazmente a disgregar los conocimientos, a conservarlos en pleno aislamiento, a meterlos en la moliera del estudiante como artículos de enciclopedia, sin conexión, sin enlace, sin afanes de que formen un conjunto uniforme.

¡Pobres muchachos los que cursan sus estudios en esas Escuelas Superiores de Agronomía! En casi todos los países representan una élite, pues antes de ingresar en esos Centros son sometidos a pruebas y rigores de las que únicamente salen victoriosos los más inteligentes y los más aplicados.

Esas mismas dificultades vencidas y esa honrosa condición de aventajados que demuestran con sólo ingresar en la enseñanza, fortalece y aumenta sus entusiasmos, sus nobles deseos de volar muy alto. Después... pasan los años, malgastan sus fuerzas en estériles aprendizajes sueltos, sienten los amargos sinsabores del desengaño, perciben el ahínco que ponen sus maestros (con tanta inconsciencia como buena fe) en hacerles que aborrezcan el estudio a fuerza de rodearlo de formas antipáticas; y cuando ya se sienten vencidos en sus ilusiones, piensan, por un lógico espíritu de conservación, en el acceso a una plantilla como base de su porvenir.

Ved de qué modo los escogidos, los seleccionados para investigadores, por efecto de una enseñanza defectuosamente organizada, quedan convertidos en simples funcionarios públicos. Ciento que no es deshonroso ni humillante servir a un país desde un cargo oficial acoplado a especiales conocimientos, pero más cierto que en España, como en los demás países, los empleos de la Administración pública poseen una fuerza narcótica, que inutiliza al 90 por 100 de quienes los ocupan.

Hace ya más de diez años, antes, desde luego, de comenzar la gran guerra, que en Alemania se condolían de que los múltiples conocimientos que en las Escuelas Superiores de Agricultura se volcaban sobre las cabezas de los alumnos, abrumadas por tan fuerte granizada, sólo dieran por resultado la formación de funcionarios. Y esto sucedía en Alemania, que acaso después de Austria fuese el país que diera mejor orientación a la enseñanza superior agronómica.

La situación actual del alumno en términos de generalidad, abarcando en este juicio a las Escuelas agronómicas superiores de toda Europa, y suponiéndole próximo a la terminación de su carrera, es la siguiente: encuentra difícil la solución de hace algunos años, que, además, le repugna en principio, esto es: ni puede ni quiere ser funcionario, porque el funcionarismo está en abierta crisis y en completo desprestigio en el mundo entero; se percibe incapacitado para la investigación, pues ha estudiado muchas ciencias aisladamente, pero no posee una propia completa y profunda, es decir, se nota intimamente aprensión de muchas cosas, pero no maestro en una sola como fuera su deseo; fracasado en ese ideal y pensando ya en las necesidades de la vida, descubre algunos peldaños en su escalera espiritual y mide las arenas que posee para la lucha brutal por la conquista del pan, y... aquí ya su amargura es mayor; carece de elementos dinámicos que le sirvan para ganar dinero inmediatamente, pues entre los mismos hombres que pudieran utilizar algunos de sus servicios, entre los labradores, halla la desconfianza, sin que un convencimiento interior le consienta vencerla y despreciarla, pues en realidad carece de práctica profesional.

El talento, las energías y la voluntad de algunos, logran vencer tan adversas circunstancias, y ello basta, seguramente, para dar ánimos a los demás y destruir en gran parte el negro pesimismo de estos conceptos que torpemente expresamos.

Pero es urgente y necesario modificar todo esto y librar a esos jóvenes elegidos entre la intelectualidad que nace, del tormento a que hoy se les somete. Y es imprescindible también que la enseñanza superior de la agronomía, que cuesta muy cara a todos los países, sirva para algo práctico.

Sobre algunas orientaciones modernas para lograr tal cosa discurriremos en otros artículos.

José Aragón.

Muy importante.

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