El Progreso agrícola y pecuario (1924-02-07 00:00:00), página 1

ESTADO Y AGRICULTURA

Em. Marchal, profesor del Instituto agronómico de Gembloux, estudia en un reciente artículo (1) el papel que ha de desempeñar la enseñanza agronómica superior en el futuro, y después de algunas consideraciones sobre las dos tendencias más acusadas hoy en Bélgica, la científica y la técnica, se declara francamente partidario de una enseñanza superior científica (2). «En todas las partes —dice el autor—la ciencia pura siempre ha constituido la fuente de la cual mana, bien es verdad que algunas veces tras numerosos rodeos, pero siempre, seguramente, los progresos técnicos.»

En general, se ha preferido y buscado para la dirección de los centros de enseñanza e investigación agrícola los hombres de «gran sentido práctico» y competencia técnica, sin preocuparse grandemente de que poseyeran una alta formación científica que les permitiera abordar la investigación original, dando lugar a que el papel desempeñado por estos centros, que a lo más han hecho una adaptación de los descubrimientos científicos, haya sido muy secundario en el desarrollo de la ciencia agronómica.

Marchal lo declara así, y cree que es necesario buscar entre los hombres de capacidad científica los directores del progreso integral de la agricultura. «Según mi opinión—escribe—tales colaboradores científicos, aptos para abordar con éxito la investigación original, son de los que la agronomía, tomando esta palabra en su más amplio sentido, tiene necesidad urgente hoy día, mucho más que de técnicos hábiles o puros vulgarizadores.»

Y más adelante dice, refiriéndose a las condiciones que deben poseer los futuros ingenieros agrónomos, que han de tener «alto cultivo científico preparatorio, potente formación técnica general y especialización moderada.»

Podemos decir —continúa—que este programa está actualmente, al menos en sus líneas generales, realizado en varios países. Estos han comprendido que en agronomía la era de las victorias relativamente fáciles y de la gran vulgarización ha terminado; que para arrancar a la Naturaleza el secreto de nuevas riquezas, para realizar lo que la Humanidad empobrecida reclama imperiosamente en estos días de después de la guerra—un aumento de producción de la tierra—es preciso hacer un llamamiento cada vez más imperioso a la colaboración de la única potencia generatriz de progreso: la Ciencia.»

Hasta aquí el Sr. Marchal y hablando de Bélgica. ¡Qué podríamos decir hablando de España!

Es verdaderamente triste tener que recurrir a testimonios de extranjeros para fijar la atención de las gentes en cosas que tan claras se presentan diariamente al que quiere verlas. Todo el que haya transitado continuamente varios años por los campos de España, como el que estas líneas escribe, habrá comprendido claramente que sólo una fuerte e intensa formación científica y especialización de los agrónomos permitirá abordar y resolver los problemas de la agricultura patria, tan distintos de los que se resuelven en las naciones que sirven de patrón a nuestros ensayos y vulgarizaciones.

Tan es así, que ya en la pasada legislatura un diputado se levantó en el Congreso a decir «que en España no hay ciencia agronómica española y que vivimos de ciencia traducida» (1), es decir, que también ha llegado a las clases no técnicas la impresión de que es necesario hacer para nuestros problemas un estudio científico especial.

El defecto, como hemos visto, no es sólo de España, pues Bélgica, que se ha considerado como una de las naciones más adelantadas en agricultura, también lo padece, y pide una rápida solución.

Francia, ante la crisis vitícola mundial clama imperiosamente, para que sus hombres de ciencia, ayudados de los técnicos, estudien y resuelvan el aprovechamiento y transformación de los productos vitícolas, para que se adapten a las nuevas condiciones de mercado, gastando grandes sumas en instalaciones como las del Laboratorio de Gargan, en Seine-et-Oise, para llegar rápidamente a

(1) Sesión del 22 de julio de 1923.