El Progreso agrícola y pecuario (1921-11-22 00:00:00), página 8

El concesionario podrá pagar en el momento de la concesión el importe total, disfrutando, en este caso, de una bonificación extraordinaria del 10 por 100 de aquél.

Art. 35. Acordada la concesión provisional de que trata el art. 33, se comunicará por conducto del delegado provincial al interesado, al objeto de que haga constar su aceptación, firmando el oportuno compromiso, al que se unirá el de las personas que garanticen el pago.

La entrega del semental se efectuará en el sitio que en cada caso se determine, previo el pago del primer plazo de su importe.

Caso de no aceptar el interesado la concesión, el delegado provincial dará cuenta con urgencia a la Dirección general para su adjudicación a otro solicitante.

Ni el interesado ni los firmantes quedarán exentos de la obligación de abonar el importe total, aunque el caballo muerca o quedara inutilizado. El pago del seguro del semental será de cuenta y riesgo del paratista.

Art. 36. Quedan derogadas cuantas disposiciones se opongan a lo preceptuado en este reglamento.

Madrid, 10 de octubre de 1921.—Aprobado por S. M.—A. Maura.

LA ENSEÑANZA DE LA AGRICULTURA EN LAS ESCUELAS

Ministerio de Instrucción pública y Bellas Artes.

REAL ORDEN

En el capítulo 25 del presupuesto de este Departamento existe un crédito destinado a instalar, como ensayo, campos agrícolas anejos a las Escuelas nacionales. La importancia misma de este servicio, en un país como España, en el que la agricultura se encuentra en el primer plano de sus fuerzas productoras, hace innecesario el acudir a amplias consideraciones para justificarlo.

Indiscutible es que la industria agro-pecuaria, si se deja abandonada o no se le impulsa con acierto, no alcanza rendimientos proporcionales a los esfuerzos de los pobladores del campo. Colocados gran parte de los campesinos al margen de la evolución agraria e incapaces de intensificar la producción en la medida de sus necesidades, se hallan mal preparados para la lucha impuesta por la general competencia, y después de sufrir los agobios de su penuria, muchos se alejan de la tierra que los vio nacer y desorganizan la familia, el medio natural donde el hombre debe vivir y educarse. Es evidente que la gran industria absorbe cada día, en mayor escala, la mano de obra rural, y no menos cierto es que los brazos sustraídos a la fecunda labor de la tierra agravian más el problema agrario y van a aumentar la crisis económica del proletariado en las ciudades.

Es preciso rehacer, en este punto, la mentalidad pública, grabando en la conciencia de los futuros labradores la idea de que los pueblos que se alejan de la tierra degeneran. Y nada mejor que utilizar para esa obra de reconstitución del espíritu rural el celo de los maestros, los más indicados, por su autoridad y prestigio sobre la Infancia, para realizar tan patriótico empeño. Porque la Escuela rural, al forjar las almas, debe hacer amar la vida del campo, del propio modo que a la Escuela de la ciudad incumbe hacer estimar la agricultura. Misión del maestro es dirigir la atención de los niños hacia la Naturaleza y despertarles la afición a los hábitos y trabajos rurales, sembrar en las tierras inteligencias las verdades primordiales de la ciencia agronómica moderna y abrirles el camino de una perfección cultural que, sin esa labor previa de la Escuela, mañana rechazaría su ignorancia.

El éxito de tan delicada labor depende de los medios puestos en práctica para realizarla. La tarea del maestro consiste en proporcionar a los niños ocasiones y motivos para que vean, analicen y hagan las cosas desarrollando sus facultades en provecho de su cultura general y agrícola. Métodos y procedimientos recomendables en este caso, son: la observación directa y razonada de los hechos; ejercicios prácticos sobre la vida de las plantas, y sencillas experiencias y reconocimientos de tierras, semillas y abonos; cultivos en el agua, en macetas y en pequeños cuadros de ensayo; visitas y excursiones a granjas, establecimientos agrícolas modelo o a fincas bien cultivadas; formación de herbarios y de productos de la región, y como forma superior y más completa de todos estos medios, puede acudir el maestro al campo de demostración agrícola, destinado a transformar en conocimiento científico y en un hacer racional las prácticas rutinarias, mediante el esfuerzo de los propios niños y poniéndoles ante ellos, y aun a la vista de sus padres, los beneficios de las verdades conocidas y sancionadas por la experiencia.

Obligado es recordar que la feliz iniciativa de los campos escolares de demostraciones agrícolas se halla, en nuestro país, en el Real decreto de 13 de octubre de 1905, soberana disposición que, por varias causas, no llegó a la realidad más que en muy contados casos, y de la que sólo queda el recuerdo de sus luminosas instrucciones. Importa salvar ahora las dificultades de entonces. Este medio de enseñanza no puede implantarse de una vez en todas las Escuelas de España. El campo de demostración agrícola exige conocimientos especiales en las personas que han de regirlos, y por esta circunstancia, no pudiendo todos los maestros tomar sobre sí la responsabilidad de la dirección de tan importante obra, no conviene establecerlos más que por vía de ensayo, eligiendo el personal más competente, y asegurando de este modo, con la enseñanza de las experiencias realizadas, el futuro desenvolvimiento de tan útil empresa.

Teniendo en cuenta las expresadas razones,

S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponer que se establezcan, por vía de ensayo, campos agrícolas anejos a las Escuelas nacionales en poblaciones rurales, a ser posible en las de mayor vecindario, con sujeción a las prescripciones siguientes:

1.º El campo escolar agrícola tendrá una extensión no menor de una hectárea, anejo o lo más cerca posible de la Escuela. Se instalará en terreno de secano, y, por excepción, en casos justificados por las necesidades de la agricultura local, podrá establecerse en tierras de regadío.

2.º Los campos agrícolas anejos a las Escuelas tienen por objeto poner en práctica verdades conocidas y sancionadas por la experiencia, presentando a la vista de los niños y de todos los vecinos las ventajas de los modernos procedimientos de cultivo por medio de las siguientes prácticas:
   a) Empleo racional de toda clase de fertilizantes, especialmente de los abonos químicos.
   b) Influencia de las semillas seleccionadas sobre el rendimiento, comparándolas con la simiente ordinaria sin seleccionar, y ensayo de variedades nuevas de gran producción.
   c) Alternativa de cosechas.
   d) Conveniente preparación del terreno, ventajas de las