El Progreso agrícola y pecuario (1909-04-22 00:00:00), página 6

De todo esto que desgraciadamente es una verdad, dedúzco que se impone una intervención más activa por parte del Gobierno, y hasta cierto punto autoritaria, pues los grandes males no se remedian con paliativos, sino con medidas radicales.

La solución ó eje sobre el que ha de girar toda nuestra transformación, es el maestro de escuela, ese ser tan desgraciado hasta hace poco, representante de la abstención perpetua, en lugar de ser el galardón de nuestros políticos, pues en su mano está la masa en las mejores condiciones para crear conciencias rectas y honradas, inculparles el respeto á la vida y á la propiedad, el amor al trabajo y hacer ciudadanos que honrando á su patria se honren á sí mismos.

¡Los maestros de e-cuelas! Estos son, en mi opinión, los encargados de agrupar en torno de la bandera de la regeneración á todos los e-pañoles, y en quienes pongo yo mis esperanzas para que de la clase agrícola desaparezca no sólo el analfabetismo, sino que con su concurso adquiera los conocimientos generales agrícolas y el amor á todo lo que en el campo se cría.

No voy á hacer en este artículo un examen detenido del plan de estudios de esta carrera, plan que, después de todo, hay tiempo de modificarlo si la necesidad lo exige, sino que aprovechando su existencia y difusión para todo el país, encargarle de una obra que como nadie puede llevar á efecto y con relativa economía, en beneficio de la agricultura en general.

Comprendiendo que España es un país eminentemente agrícola que, fuera de las grandes poblaciones, los niños que esta educación primaria reciben, son hijos de agricultores ó obreros del campo y que en cuanto su edad se lo permite á él tienen que ir para con su ayuda sostener la casa de sus mayores, deduzco que es necesario no correr la enseñanza que reciben á las primeras letras, sino complementarla con la enseñanza agrícola práctica, y para esto nadie mejor ni más barato que el mismo maestro.

Consecuencia de este principio, se impone un nuevo plan de estudios en esta carrera, en el cual se ha de dar cabida á esta enseñanza con carácter general, aunque lo bastante completo para que no adolezca de defectos que, como es consiguiente, redunden en perjuicio de la agricultura.

Como éstas escuelas están en las capitales de provincia, nadie mejor para esta enseñanza, tanto teórica como práctica, que los futuros maestros han de recibir, como nuestro Cuerpo de Ingenieros agrónomos, en quienes hoy día residen los conocimientos agrícolas más completos.

No he de detenerme á exponer minuciosamente el plan sobre el que se ha de organizar esta enseñanza, que lo dejó á cerebros más desarrollados. Yo en estos requetés estudios sólo pienso exponer nuestros deseos y apuntar todo lo más ideas sue tas.

Una vez establecida esta organización, decidirse á no ser roños y retribuir á los maestros con larguezas, para que éstos, asegurada su existencia sin necesidades, puedan dedicarse por completo á su apostolado, y advirtiéndoles de paso que el Estado los vigila para que cumplan estrictamente con su deber.

Compañero inseparable del maestro debe ser el cura, encargado de todo lo referente á la moral para que el otro tenga tiempo de preparar las inteligencias, como él formar las conciencias. Ya presento los rumores de protesta que esta intervención del clero en los primeros albores de la existencia del niño levantará entre sus enemigos. Usando del derecho moderno de libertad expongo mis ideas, respeto las ajenas, pero si la mayoría lo acepta, hay que llevarlo á la práctica para no truncar el régimen á que vivimos sometidos.

Enseñanza que en estas escuelas ha de darse: aparte de la gramática, aritmética y escritura, los niños deben recibir nociones de agricultura, contabilidad, ahorro, asociación, derecho y demás que se consideren necesarios.

Conjuntamente con las escuelas deben establecerse campos de cultivo en los que se complementen con la enseñanza práctica la teoría recibida. El maestro debe ser el director de cultivos y en ellos deben tomar parte los niños ó presenciarlos, cuando sus fuerzas se lo consentan.

Estos campos de enseñanza práctica tienen que ser lo suficientemente grandes para que puedan establecerse toda clase de cultivos y en relación con el clima del país. Agregados á ellos se dejará una parcela dedicada á la plantación de árboles por los alumnos y á cuyo cuidado estarán, comprendiendo no sólo los maderables y de adorno, sino los frutales que el clima consienta. Todas las operaciones que han de llevarse á cabo será con arreglo á los procedimientos modernos y con ello, aprovechando esos cerebros vírgenes de toda idea refractaria, se conseguirá insensiblemente contrarrestar la repulsa de sus padres y adquirir prótesis, demostrando de paso las ventajas que la transformación reporta y las economías que produce este cambio de sistema. Además se despertará en estas inteligencias infantiles el amor al árbol, consiguiendo, no sólo el respeto que se merece, sino su repoblación, que espíritus mezquinos y ambiciosos se encargaron de talar.

Estas escuelas-granjas de enseñanza, pues tal es el nombre que deben llevar y bajo cuyo plan han de desenvolverse, pueden estar sometidos á la dirección é inspección de los Ingenieros agrónomos.

Indudablemente, ésta transformación que propongo supone un aumento de gastos, con su presupuesto correspondiente de sustentamiento, gastos que en cuanto a estas e-cuelas funcionen estarían, si no suprimidos, reducidos al mínimo.

El terreno, labor y máquinas, pueden ser prestados por los particulares á cambio de ciertas concesiones en justa recompensa.

En donde no haya máquinas las llevará el Estado, y una vez terminadas sus operaciones podrán ser alquiladas á los particulares. Los árboles de adorno, cuando se hallen en condiciones de trasplante, deben ser comprados por los Municipios para embellecimiento de las