El Progreso agrícola y pecuario (1907-07-22 00:00:00), página 4

crático y verdadera libertad, y de Alemania, milicia y escuelas.

Hablando, pues, sobre educación, dirijamos nuestra vista hacia Alemania.

Formación de una buena juventud.

Alemania es la nación que más estudia y que más interés pone en todas sus instituciones.

La escuela primaria es obligatoria hasta los catorce años, y si bien los gimnasios y escuelas superiores no son de obligación, se premia la asistencia á ellos con la rebaja de la mitad del servicio militar. En Alemania hay completa libertad de enseñanza, con facultades amplias para abrir escuelas con tal de que no sean laicas, pues para éstas no hay permiso, considerando que sin religión no hay educación. En cambio en Francia expulsaron á los educadores religiosos, ocupando su lugar las escuelas sin Dios. ¡Desgraciada juventud francesal ¡Pobre Francia, cómo corre á la perdición! ¡Los educadores católicos expulsados de Francia, católica, han sido recibidos con los brazos abiertos en las naciones protestantes!

Educadores verdaderos.

Siendo la educación la formación de una buena juventud y siendo la juventud bien formada la base de nuestra regeneración, es claro que este problema es el más importante, el que más debería preocupar á los Gobiernos dignos de tal nombre, si bien desgraciadamente se atiende más á regenerar el bolsillo, dejando á la agricultura, á la educación y á los intereses del pueblo que los parte un rayo. No bastan escuelas de enseñanza obligatoria, sino que se necesitan maestros educadores, lo cual es de capitalísima importancia, pues la escuela es lo que es el maestro. Él es quien ha de dar forma y carácter al pueblo, y la garantía de una generación sólida y de carácter sólo la obtendremos con educadores verdaderos, siendo una nación el producto de su pedagogía.

Se ha comprendido, dice un doctor alemán, que las bases para la pedagogía sólo puede darlas la psicología objetiva y que, por lo tanto, los psiquiatras son los que en primer término han de fundamentarlas.

Formación de educadores.

Estos puntos de vista, dice, preocupan la opinión inteligente alemana y se han tratado en la prensa y en los Congresos de resolver lo que han de saber y cómo han de enseñar los maestros, hasta el punto que al Parlamento se ha llevado un plan de reforma completa y perfección de la carrera de maestro y de la enseñanza en las escuelas que corresponda á los últimos adelantos de la pedagogía y psicología científica contemporánea.

Esta grande obra de formación de futuros educadores es llevada á cabo por el Ministro Stuld, sobre cuyo plan de revolución pedagógica dice el profesor Kenner: «El objeto del nuevo plan de enseñanza es, en vez de fabricar eruditos, fabricar hombres educadores capaces de formar á nuestra juventud, personalidades sólidas y erguidas, crear caracteres razonadores de peso propio, para lo cual se destinan seis años de preparación para educador».

Pedagogía psicológica.

El principio es desarrollarse á sí mismo lógica y profundamente con sus propias fuerzas, con pensar severo y rigurosamente metódico. De hechos y verdades tendrá que sacar por sí mismo todos los otros hechos y verdades. La relación causal y material han de ser sus maestros. Sólo sabiendo cómo se aprende se puede enseñar.

El verdadero saber no consiste en poseer armarios de conocimientos, sino en poseer los conocimientos en íntima dependencia unos de otros. En ese método natural podrá el maestro desenvolver las fuerzas en evolución del cerebro infantil si ha desenvuelto antes el suyo el maestro, es decir, no llenar, sino formar cerebros.

La psicología experimental será el estudio capital del maestro, alrededor del cual girarán todos los demás, trabajando con fin consciente y determinado, descansando en bases psicológicas. Se ha de constituir un sistema orgánico y natural derivado de la naturaleza del alma humana, cuyo exclusivo objeto ha de ser el ayudar y fomentar el desenvolvimiento natural del alma.

José Rosell.

Santa Perpetua de Moguda.

GANADERIA:

La leche descremada empleada en la alimentación de los terneros.

Experiencias realizadas en el Instituto zootécnico de la Real Escuela Superior de Agricultura de Milán.

El problema de la utilización de la leche descremada con la adición de sustancias que la integren ó reconstituyan de tal manera que se pueda substituir á la leche pura—dice el profesor Lanzilloti—resulta siempre de actualidad y tiene una gran importancia.

Persuadido de la exactitud de estas palabras, he pensado que por tener á mi cargo la dirección del Instituto zootécnico de la Real Escuela Superior de Agricultura de Milán estaba obligado á llevar á cabo algunos experimentos para la mejor solución del problema, que consiste (para la región de Lombardía) en estudiar el mejor modo de utilizar la leche descremada en la alimentación de los terneros, y al efecto he emprendido dos series de experiencias, una en el establo del Instituto zootécnico y otra en la de los Sres. Vitadini en Gambolaita.

Vamos á resumir la descripción de los experimentos de la primera serie, que han sido ya tratados en el sexto