Gaceta agrícola del Ministerio de Fomento (), página 438

sino los hombres de esa enseñanza superior, y los profesores y discípulos formados por ella? Estos estudios superiores, estas Escuelas depositarias del saber, que conservan y acrecentan ese foco de luz, lo tienen las letras, las bellas artes, los trabajos públicos y la industria en sus Escuelas desde largo tiempo, y la agricultura, señora y rama principal de la riqueza nacional, que sostiene 20 millones de trabajadores y representa un valor de 1.000 millones en Francia, ¿sería justo que no la tuviese? Se nos dice: esa enseñanza existe. ¿No tenéis en el Conservatorio de artes y oficios las cátedras de química agrícola, de agricultura y de construcción rural? ¿No tenéis los cursos del Museo de historia natural? En 1869, en los momentos en que la comisión superior discutía la cuestión, Mr. Duruy, por su parte, acometía la empresa de establecer en el Museo una enseñanza científica de agricultura; publicó programas que contenían los más minuciosos detalles de la práctica rural: sus lecciones debían extenderse hasta la química culinaria y á la cocción de viandas y legumbres. Y mientras tanto los adversarios del Instituto agronómico exclamaban: ¿qué más podeís pedir? La verdad es que el Museo, como el Conservatorio de artes y oficios, no podían ofrecer, á menos de perder su carácter tradicional, cursos de ciencia pura al auditorio independiente que venía á estos establecimientos en busca de una distracción intelectual, ó de un complemento de sus conocimientos técnicos, según tal ó cual profesor, sin asistencia ásida, y el Museo, menos aún que el Conservatorio, encierra un sistema de instrucción, cuyas partes todas se ligan y enlazan, reteniendo á los discípulos en la más exacta disciplina. Y en cuanto á la enseñanza agrícola, instituida recientemente en la Escuela Central, es incontestable su utilidad; pero no es más que una rama de la enseñanza general de este establecimiento. ¿Puede ejercer en el país una gran influencia una facultad superior exclusivamente consagrada á la ciencia agronómica? No; no es en medio de algunas cátedras complementarias, piezas accesorias y dependientes de un todo organizado con otros fines, y en interés del naturalista, como el Museo; del manufacturero, como el Conservatorio; ó del ingeniero, como la Escuela Central; no es seguramente obteniendo aquí ó allí y en algunos establecimientos un sitio estrecho y secundario, donde se ha de dotar á la agricultura de la enseñanza superior que reclama. Necesita una Escuela especial, un centro independiente, un organismo distinto, para que pueda vivir de su propia vida.

Así lo comprendió la comisión. Y en la misma sesión del 18 de Marzo de 1869, admitiendo las conclusiones de la subcomisión, emitió el voto para que fuese restablecido un colegio superior, independientemente de que el ministro de Instrucción pública créase el Museo. El principio del Instituto agronómico estaba aceptado solemnemente, y desde esta época las condiciones prácticas se fijaron, bastando para convencerse de ello leer las dos Memorias que presentó Mr. Eugene Tisseraud, cuyo nombre sólo es una autoridad en esta materia, y más principalmente la de Octubre de 1868. Encontramos consignados y señalados en ella los rasgos esenciales de la organización que se ha instituido por una reciente ley, los ele-