decision_name: BVerfGE62,374
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text: Neben der Lehramtsbefähigung haben in Bremen ausgebildete Lehrer auch die Qualifikation für den gewählten stufenbezogenen Schwerpunkt nachzuweisen (§ 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz).
should_be_evaluated: yes
is_deutung: yes
text_with_context: Erst die so erlangte erweiterte Qualifikation ermöglicht es dem Stufenlehrer mit der Befähigung für das Lehramt an der Sekundarstufe II, den Unterricht an dieser effizient zu erteilen, und sie gestattet es auch, ihn ohne weiteren Befähigungsnachweis in den anderen Stufen entsprechend seiner Fachausbildung einzusetzen (vgl. § 10 Brem. Lehrerausbildungsgesetz). Im einzelnen ist hierzu zu bemerken: <deutung>Neben der Lehramtsbefähigung haben in Bremen ausgebildete Lehrer auch die Qualifikation für den gewählten stufenbezogenen Schwerpunkt nachzuweisen (§ 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz).</deutung> Dies korrespondiert mit der nach der Reform des Bremer Schulsystems erfolgten Einteilung des Schulwesens in Stufen oder Bereiche (Primarbereich, Sekundarbereich I, Sekundarbereich II: vgl. § 3 des Bremischen Schulgesetzes - Brem. SchulG - vom 8. Dezember 1981 [GBl. S. 251]), durch die das herkömmliche System von Haupt- und Realschule sowie Gymnasium abgelöst werden soll. Für die verschiedenen Bereiche werden unterschiedliche Lernziele vorgegeben.
text_with_context_konkretes_gesetz: Die Entstehungsgeschichte des Gesetzes belegt, daß der Landesgesetzgeber sich insoweit durchaus seiner Gestaltungsfreiheit bewußt und auch darauf bedacht war, nicht den Eindruck aufkommen zu lassen, das Amt des Stufenlehrers mit der Befähigung für die Sekundarstufe II sei in seiner Zuordnung zum höheren Dienst nicht genügend von den anderen Ämtern der übrigen Stufenlehrer abgesetzt (vgl. Bremische Bürgerschaft - Prot. 9. Wp., 64. Sitzung vom 13. Juli 1978, S. 4090, 4092). Diese Differenzierung, der die Verschiedenartigkeit der Ämter der Stufenlehrer in ihrer tatsächlichen Ausgestaltung entspricht, läßt sich nicht mit dem allgemeinen Hinweis relativieren, alle Stufenlehrer hätten im Grunde doch die gleiche Aufgabe, nämlich Unterricht zu erteilen. So kann der Wesensgehalt eines Amtes nicht bestimmt werden. Die bloße Verweisung auf ein allen Gruppen von Bediensteten gemeinsames Tätigkeitsmerkmal vernachlässigt die durch das Bremische Lehrerausbildungsgesetz selbst festgelegten Unterschiede, die auch für den jeweiligen Amtsinhalt maßgebend sind. Darüber kann auch nicht hinwegtäuschen, daß § 9 des Bremischen Lehrerausbildungsgesetzes die verschiedenen, nach dem bremischen Stufenlehrerkonzept durchgeführten Ausbildungen als wissenschaftlich gleichwertig bezeichnet. Denn dies besagt nichts über die andersartigen Verantwortungen und Leistungen, die das aufgrund der vermittelten Befähigung übertragene jeweilige Lehramt von seinem Inhaber fordert. Im übrigen können auch die gerade im Blick auf die einzelnen Lehrämter naturgemäß sehr verschiedenen Anforderungen in den jeweiligen Ausbildungszweigen nicht außer Betracht bleiben. Umfaßt das Studium für den Schwerpunkt Sekundarstufe I im Verhältnis von etwa 1:3 ein erziehungswissenschaftliches Studium und das Studium von zwei Unterrichtsfächern, so fordert das Studium für den Schwerpunkt Sekundarstufe II im Verhältnis von etwa 1:3 ein erziehungswissenschaftliches Studium und das Studium eines Unterrichtsfaches mit fachwissenschaftlicher Vertiefung sowie das Studium eines weiteren Unterrichtsfaches. Erst die so erlangte erweiterte Qualifikation ermöglicht es dem Stufenlehrer mit der Befähigung für das Lehramt an der Sekundarstufe II, den Unterricht an dieser effizient zu erteilen, und sie gestattet es auch, ihn ohne weiteren Befähigungsnachweis in den anderen Stufen entsprechend seiner Fachausbildung einzusetzen (vgl. § 10 Brem. Lehrerausbildungsgesetz). Im einzelnen ist hierzu zu bemerken: <deutung>Neben der Lehramtsbefähigung haben in Bremen ausgebildete Lehrer auch die Qualifikation für den gewählten stufenbezogenen Schwerpunkt nachzuweisen (§ 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz).</deutung> Dies korrespondiert mit der nach der Reform des Bremer Schulsystems erfolgten Einteilung des Schulwesens in Stufen oder Bereiche (Primarbereich, Sekundarbereich I, Sekundarbereich II: vgl. § 3 des Bremischen Schulgesetzes - Brem. SchulG - vom 8. Dezember 1981 [GBl. S. 251]), durch die das herkömmliche System von Haupt- und Realschule sowie Gymnasium abgelöst werden soll. Für die verschiedenen Bereiche werden unterschiedliche Lernziele vorgegeben.
norm: § 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz
vermutlich_keine_behauptung: no

Annotation:
konkretes_gesetz: § 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz
abstrakt: 1
nicht_abstrakt: 0
selbst_aufgestellt: 1
nicht_selbst_aufgestellt: 0
reasoning: [abstrakt] Sieht auf den ersten Blick nicht abstrakt aus, weil "Lehrer in Bremen" so konkret klingt. Meint aber letztendlich nur den Inhalt einer abstrakten Vorschrift, § 9 Brem. Lehrerausbildungsgesetz