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问题：谁有杜威的资料和图片？ 
回答：杜威 姓名：杜威（Du Wei）场上位置： 后卫出生日期： 1982-2-9身高： 1.87m体重： 80kg现效力球队：上海申花SVA绰号：衰茄子生肖：狗：水瓶血型：B型祖籍：河南郑州号码：5百米速度：11.7秒12分钟跑：3300米最好的朋友：薛志强最喜欢的电影：《角斗士》最喜欢的歌曲：《男人哭吧不是罪》最喜欢的食品：零食、天下美食业余爱好：上网看新闻、打游戏最喜欢的女孩子类型：活泼可爱的，要长头发最喜欢的颜色：蓝色和白色最喜欢的球员：内斯塔最喜欢的教练：教过的都喜欢最喜欢的比赛：亚青赛战胜韩国最大的理想：出国踢球(意大利)最高荣誉：2001年香港四国邀请赛获最有价值球员奖。最想对球迷说的话：谢谢大家支持，我会不断努力的座右铭： 走自己的路，让别人去说吧！最大的心愿： 去国外球队锻炼最苦恼的事： 没有地方睡觉最开心的事： 桌子上摆满美食最难忘的事： 代表中国队参加世界杯辉煌战绩球员生涯：1995年7月—2000年10月上海有线02队2000年12月—2001年12月上海九运足球队2001年12月—上海申花个人荣誉：多届青年联赛冠军九运会亚军2000年入选沈祥福的国青队，同年参加甲B联赛，最后决赛分在由余东风执教的绵阳丰谷队一组，被绵阳队陶汰出局。2001年参加香港四国邀请赛，被评为最有价值球员，米卢由此相中这颗希望之星。个人简介：1982年2月9日出生，身高1米87，体重80公斤。1995年7月进入上海有线02队，2000底进入上海九运会足球队，2001年12月进入上海申花队直至与凯尔特人队签订转会合同。过去十年，杜威获得过多届青年联赛冠军，2001年代表上海队获得九运会亚军，2003年代表上海申花队获得末代甲A冠军。国家队方面，2001年，杜威代表国家青年队参加世青赛，2002年入选国家队参加了韩日世界杯，2003年入选沈祥福执教的国奥队，并担任队长。至加盟凯尔特人之前，担任上海申花队长。球员生涯：1995年7月—2000年10月上海有线02队2000年12月—2001年12月上海九运足球队2001年12月—2005年8月效力上海申花2005年9月租借凯尔特人个人荣誉：多届青年联赛冠军九运会亚军2003年甲A联赛冠军参加2001年世青赛参加2002年世界杯补充杜威 美国实用主义教育家约翰·杜成（John Dewey，1859～1952），1859年生于佛蒙特州的柏 林顿，父亲是个零售商。1879年毕业于佛蒙特大学。1882年入霍布金斯大学以前，当过两年乡村 学校教师。1884年得哲学博士学位，以后在密执安大学和明尼苏达大学教哲学。1894年去芝加哥 大学位哲学心理学教授和教育学系主任。1896年创办芝加哥实验学校，作为实施他教育主张的基地。该校规模逐渐扩大，最后由初小一直发展到大学 预科。1904年去哥伦比亚大学当哲学教授。他曾一度担任过美国心理学联合会会任和哲学会会长。1952年死于纽约。 杜威于1919至1921年曾来中国讲学。 杜威的教育思想与其哲学思想密切相关。杜成哲学直接导源于皮尔斯和詹姆斯创建的实用主义，主要是唯心主义的 经验论。认为经验是有机体和环境相互作用的统一体，它包括经验的主体和自然的客体，经验是主观感觉的总和。杜威 认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”，甚至把反映客观事物规律的科学说成“人造的工具”。 杜成认为，教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。他把教育的本质说成是经验的改造或改组，改 造经验的过程和儿童的生活过程是一致的。进而又把教育的本质具体化为“教育即生活”，“学校即社会”。杜威之谓生 活，用他自己的话来说，其“特征是生长”，而生长是人的一种本能的生物学过程。这样，杜成就把教育的本质生物化 了。所谓“学校即社会”，就是把学校组织成“一个小型的社会，以引导训练儿童成为社会的成员”，最终为“对于一个有 价值的、可爱的、和谐的大社会”有切实的保证。杜威标榜以儿童为中心，宣称“教育于自身之外无目的”。 在教学方面，杜威反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和 个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。杜威也不赞成传统学校所强调的教材之间的逻辑顺序， 认为“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。因此，他很 注意活动作业，如园艺、木工、导好、纺织、缝纫等，也注意设置实验室，运用活动的方式进行教学。例如从事缝纫、 织布的作业时，要从剪羊毛，用手剔除棉籽开始，“循着历史上人类进步的足迹”，重演从原始到现代的全部过程。 杜威主张“从做中学”，即把获取主观经验作为确定教材、教法和教学过程的基本原则。他认为应教学生去“做”， 而不是去“学”。在《明日之学校》里，杜威总结了一个班关于课程改革的情况，作为“从做中学”的实例。这个班的课程以 建造一所小平房为中心，各科的教学围绕这个“做”的内容而展开。动工前，手工课打图样；算术课计算所需材料和测量； 房子面积。如果确定这房子将来要住一户农民，算术课就要计算耕地面积，所需的种子，以及收成等；语文课就学有关 的词语；作文则描写这个家庭的生活；评议作文时又成了修辞课；美术课描绘房子的颜色，表演课演儿童自编的农场生 活戏剧。这样学生不仅浪费了大量时间，而且只能学到零碎的肤浅的经验。所以，有些美国教育评论家认为，实用主义 使美国普通学校的水平落后于欧洲国家，造成美国教育的全国性失败。 杜威的实用主义教育思想对旧中国有深刻影响。1919年5月至1921年7月，杜威在山东、辽宁、广东等十一个省 和北京上海两市讲学，极力鼓吹教育是改造中国的唯一办法。除胡适全盘贩卖实用主义外，杜威的“生活教育”“新教 育”等对旧中国教育界的知识分子很有吸引力。我国进步的教育家陶行知、陈鹤琴等都曾受过他的影响。此外，杜威还 访问过日本、苏联、墨西哥、土耳其等国，宣传其教育理论。 杜威一生著作很多，主要有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与自然人》、《学校与社会》、《哲学的改造》、 《我的教育信条》等。