分类：烦恼-家庭关系
问题：结合教育教学事例说明皮格马利翁效应的作用 
回答：什么是皮格马利翁效应远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。1968年，两位美国家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。于是，皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马列翁效应提出后赢得了教育界的支持，不少研究者对此进行了研究。研究发现，第一，皮格马利翁效应可以进一步分成皮格马利翁正效应和皮格马利翁负效应；第二，皮格马利翁效应与学生年龄有关，学生年龄越小，效应越明显；第三，皮格马利翁效应不会泛化，即只发生在教师所期望的学生，身上，影响不会涉及其他学生。当然对学生具有促进作用的期望是多方面的，例如在对学生的作业；评价中可以根据作业的实际情况采用等级加激励性评语相结合的方法。在与学生家长的联系单中可加以引用；在平时的课余活动中也同样应加以挖掘引用。总之把对学生的无意及有意期望带到教育的全过程中去，收益将会更大。作为跨世纪的教师，了解输入与输出的关系是十分重要，有益的；只要我们认真地筛选正确地评判输入的信息，就能对学生形成良好的，对学生的全面发展具有促进作用的期望。从而充分发挥皮格马利翁的正效应。使每个学生都能感受到教师的关怀与期望，使每个学生、特别是后进生均能体验到成功的快乐，身心健康地成长。教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。我将不断钻研教育理论，改革教育教学方法，在实施素质教育中坚持以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，努力培养好面向21世纪的建设者和接班人。不辱时代赋予我的神圣使命。