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问题：这本书有价值吗？我在十年前写了一本书，约十五万字。由于种种原因没 
我在十年前写了一本书，约十五万字。由于种种原因没有出版。书的内容为以实例形式详细进行一题多思分析，着重为得出解题的思考过程，不是一题多解，而是一题多思。是一本思维形参考书。最近我市金太阳网上家长学校范董事长发现了我的书稿，十分肯定了书的价值，建议出版发行。我也征求了部分教师与网友意见，大部分赞同出版，但也有分岐。主要为现行教材简单了，对学后生实用不大。也有认为有价值这出版，并已有多人向我要书了。但我举棋不定故诚请广大教师与初中学生加以评 论：（1）有出版价值吗？要否出版？（2）如要出版有什么好方法？（3）欢迎提供合作途径。下面复我在十年前写了一本书，约十五万字。由于种种原因没有出版。书的内容为以实例形式详细进行一题多思分析，着重为得出解题的思考过程，不是一题多解，而是一题多思。是一本思维形参考书。最近我市金太阳网上家长学校范董事长发现了我的书稿，十分肯定了书的价值，建议出版发行。我也征求了部分教师与网友意见，大部分赞同出版，但也有分岐。主要为现行教材简单了，对学后生实用不大。也有认为有价值这出版，并已有多人向我要书了。但我举棋不定故诚请广大教师与初中学生加以评 论：（1）有出版价值吗？要否出版？（2）如要出版有什么好方法？（3）欢迎提供合作途径。下面复制一部分书稿及上传书稿节选请指教。本书今后分析主要采用这种分析表达形式，其一般形式如下：A↑aB         ↑b                                     C其中A为原结论，B，C为分别根据条件a、b欲证的新结论，一直推到已知条件，定理或公里分析成功为止。它既其分散难点作用，便于一题多思，也可以作为思维过程的记录形式，也可用于教师分析过程的板书。此法曾载于1983年《中小学》第三期，朱炜明论文，地质出版社。）8、如图16，已知∠A、∠B、∠C、∠D、∠E是五角星形中五个角，求证：∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°。思考一：这是角和的问题，可以考虑拼，用定义拼或用特殊的角和关系：三角形的外角等于与它不相邻的两内角之和。这里，我们注意到∠A是△AFG的一个内角，∠A＋∠1＋∠2＝180°。只须证∠1＋∠2＝∠B＋∠C＋∠D＋∠E即可。分析：∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°↑∠A＋∠1＋∠2＝180°∠1＋∠2＝∠B＋∠C＋∠D＋∠E↑∠1＝∠C＋∠E∠2＝∠B＋∠D思考二：其它∠E、∠C是△CEF的两个内角，拼成它的一个外角∠1，∠D、∠B拼成∠2，又∠1＋∠2＋∠A＝180°，从而结论成立。思考三：考虑∠A与∠D在同一个三角形△ADF中∠A＋∠D＋∠1＝180°（图17），则可分析如下： 图17     ∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°               ↑∠A＋∠D＋∠1＝180°         ∠1＝∠B＋∠C＋∠E↑∠1＝∠B＋∠2∠2＝∠E＋∠C思考四：若注意到∠A的边是AD、AC，连CD组成△ACD，其内角和为180°，且包含原∠C、∠D（图18中的∠1、∠2），则可分析如下： 图18                            ∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°↑∠A＋∠1＋∠2＋∠3＋∠4＝180°∠3＋∠4＝∠B＋∠E↑∠3＋∠4＋∠CFD＝180°  ∠B＋∠E＋∠EFB＝180°∠CFD＝∠BFE评注：角和问题中除用定义拼外，仍必须注意三角形任一外角等于与它不相邻的两内角之和的拼法。而“结合条件变革结论”必是解题出路，要建立一种信念，凡结合条件进行结论变革的思维方法必正确，必能取得成功。思考一是从结论出发，思考二是从条件出发，分别叫分析法与综合法，思考方法有异，但解法相同。在研究几何问题时要灵活应用这两种数学方法。即从结论考虑要联系条件，从条件考虑要想到结论。因此从某种意义上讲一题多思与一题多解是有区别的，前者是研究思维过程（也是本书目的所在），后者是介绍思维成果（也是大多数参考书的基本内容）。作者认为学生要追求思维过程，教师要讲思维过程，不能以讲思维结果为主，两者配合，学生会变得聪明起来，自然也就会人才辈出。
回答：您好,朱老师:

 关于您的书,我已经多次动员过您出版了.我也和栏目的一些网友交流过,他们的意见也基本一致,都很肯定它的价值.虽然现在的教材稍浅,但是,想深学的学生以及数学爱好很深的学生还是大有人在的.
 投资不会很高,您的孩子们也会支持您的.
  期待早日付梓!
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