分类：育儿-宝宝-学龄期
问题：幼儿园老师帮帮忙幼儿园又要玩教具评比了,大家有没有高招?废旧物品 
又要玩教具评比了,大家有没有高招?废旧物品能作什么?我实在是没有什么新花样了,大家帮帮忙吧!谢了!
回答：自制玩具的原则自制玩具与其它玩具具有相同的传递功能与发展功能，受社会文化的影响，有深深的文化印痕。此外，因它本身多了一个幼儿与教育者亲自参与制作的过程，故它的功能远远大于正式玩具（厂家生产的玩具），即在玩具的制作过程中，幼儿可体验玩具制作的乐趣。但幼儿要真正感受与体验自制玩具的乐趣，必须遵循这样几个原则，必须在此基础上进行制作。否则就失去了制作玩具本身能给幼儿娱乐、促进幼儿发展的意义，有时甚至可能会出现一些负面的影响，阻碍幼儿的健康发展。第一、选料安全。生活当中，放眼四望，有用无用的东西均不可胜数。这时，教育者就要有目的的进行筛选，选择那些价值最大、效果最好的存在为我所用。最重要的一点是考虑材料安全性，这是制作的前提。只有在提供的材料是安全无害的情况下，玩具的制作本身才具有意义，否则一切都是无聊的浪费时间的危险活动。安全是选择材料的第一道过滤口，另外，在选择时还必须照顾幼儿的感受，发挥幼儿的自主性，尊重他们自主选择材料的权利。如果材料的选择违背了幼儿意愿，制作的过程与结果同样没有意义。第二、过程怡人。过程怡人指制作者在玩具制作过程中的美好体验与感受，如让人心情舒畅、开心快乐等等感觉。其实质主要指过程中体现出的重过程而非结果的倾向，以过程而非结果为主要评估指标，不能为制作而制作。对于幼儿来说，制作过程本身可以看作一种游戏。既然相似于游戏，必然体现游戏的一些特点，如自发性，愉悦性等。因此，作为教育者的成人就不能对之有太多的要求，要让幼儿自由的表达对玩具的理解，真正体现在游戏中学习的学习策略。第三、作品实用。重过程并不是说对结果不作要求。制作的结果即产品本身应该是有价值的，或者说是有用的，这样才能真正的对幼儿、对社会产生重大作用，二者并不矛盾。区别在于它们所指的侧重点不一样，作品实用是就最终产品说的。作为最终产品，它的价值不仅仅止于当前，或者是一次性产品，它还必须具备可重复性的特点，这样制作出的产品才可达到效益的最大化。而重过程是就玩具制作相似于游戏这一点而言。必须明确，它只是与游戏相似，不能完全等同于游戏，因此它具有一定的目的性。具体实践中，应让教育者的潜在目的性去引导幼儿的游戏感。自制玩具的过程自制玩具的关键是过程的掌控，要制作出有价值的玩具，除了必须遵循以上三项原则外，还要做好包括物质与精神两方面的准备工作，有序进行。第一、结合材料确定目标。生活中，废弃的无用而安全的东西很多，教育者在利用这些原始材料时必须结合材料本身的特点，同时根据园、班的实际情况进行玩具制作。比如说，如果身边有大量的废纸，则教育者就可与幼儿一起确定目标，或者制作圆球，或者加以充分利用，做一些服装类的道具。假设班级的实际情况是近期将进行一些表演游戏，但服装类道具缺乏。显然，根据这样的实际情况，则自制玩具的首选产品是服装。另外，在确定目标时，也可鼓励幼儿结合材料充分发挥其想象力。看到这些材料，从材料本身或其功能方面，你会联想到些什么，等。幼儿说出的想法越多越好，然后大家再根据其可能性确定最佳产品目标。第二、集体讨论，明确重难点。确定了最终的产品，接下来就是明确怎么做的问题。这一步骤，教育者不可擅自做主，仍然应该与幼儿一起讨论决定，让幼儿意识到他们也是玩具制作的主人，积极参与。比如就第一步中提到的大量的废纸，假设已决定用来制作圆球。则现在就必须确定如何才能做成圆球。将过程进行分解，具体分解为几步，每一步的具体工作，应该注意的问题，重难点等。为做成圆球，教育者可引导幼儿一起分析，认识到从废纸到球首先有形状的改变，然后还得进行一些必要的装饰。所以，可将之分解为两大步：第一步，将几张纸揉搓成一圆球形状的东西，第二步，用一些印花塑料纸将圆形球包裹，在接头处用彩色的丝带将之缠绕打结。让幼儿讨论，哪一步是重点，哪一步操作比较困难。解决了这些问题，制作就相对容易了。第三、制作。玩具的制作，其关键是准备工作，如前所言。准备工作包括了物质准备与心理准备，物质方面只是一个玩具制作的前提，没有这个前提，玩具的制作将成为“无米之炊”。但如果仅有物质方面的准备而无心理方面的投入，则该玩具也是不完美的。真正完美的玩具其实更强调精神方面的投入，如幼儿在该过程中的愉快的情绪体验。所以，有了前两个过程，即物质条件的准备，玩具的制作更应注重精神体验性的东西。同时，在这一过程中，还有幼儿的动手能力、协调能力、意志力等各方面能力的训练。故对于幼儿来说，这一过程既享受又重要，制作玩具的乐趣与意义都将在这一环节得到体现。祝开心