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问题：我想要小学语文教案的标准格式~最好是有具体的课文作范例，然后各个? 
我想要教案的标准格式~最好是有具体的课文作范例，然后各个该有的部分都非常完整的教案~补充一下，我用的是人教版的教材~
回答：学习目标　　　1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　　3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重的教育。　　课前准备　　　1.收集关于西门豹的资料。　　　2.投影片。　　A　案　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　尝试读，整体感知　　1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。　　2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。　　3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。　　4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。　　思考读，体会感悟　　1.边读书边思考边批注。　　a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。　　b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。　　2.小组交流。　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。　　集中交流，梳理问题　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：　　a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）　　b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？　　c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？　　d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？　　e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　探究读，品味赏析　　1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。　　2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。　　3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。　　感情读，入情入境　　1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。　　2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？　　说说写写，拓展延伸　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。　　识字写字　　1.自学生字，交流识字方法。　　2.观察生字，交流写字经验。　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？　　3.书写生字词，注意写字姿势的指导。　　拓展活动　　1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？　　2.编演课本剧。　　B 案　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　创设情境，导入新课　　1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。　　2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？　　初读课文，了解大意　　1.自读课文，自学生字词。　　读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。　　2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。　　课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）　　1.带着问题默读。　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。　　2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：　　a.了解原因。　　b.了解作恶的坏人及其头目。　　c.了解受害者。　　d.了解漳河的情况。　　3.分角色朗读四次对话。　　4.引导学生探究。　　a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？　　b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？　　c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？　　布置作业　　1.抄写生字、新词。　　2.朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　 　　研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）　　1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。　　2.小组讨论，汇报交流。　　a.西门豹怎样惩治巫婆的？　　引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。　　b.西门豹怎样惩办官绅头子的？　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。　　c.西门豹怎样教训其他官绅的？　　引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。　　d.教育了广大老百姓。　　要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。　　3.观察插图，加深理解。　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。　　4.练习，训练思维。　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。　　所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。　　自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）　　读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。　　拟定提纲，复述课文　　师生合作共同拟定提纲。如：　　　a.摸清底细问明原因　　　　问首恶者是谁　　　　问受害者是谁　　　　问漳河情况　　　b.破除迷信　　　　一扔巫婆　　　　二扔官绅头子　　　　三教训官绅　　　　四教育百姓　　　c.兴修水利　　2.同桌互相复述，教师巡视辅导。　　3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。　　布置作业　　练习排演课本剧。你可以去 有很多的．我经常用.