Die in der Vorstudie inhaltsanalytisch aus Supervisionsnotizen identifizierten und zu 80 Items zusammengefassten Berufsanforderungen wurden in einer Fragebogenerhebung unter mehreren Kompentenzkomponenten («... ist mir wichtig», «...gelingt mir», «... Beansprucht mich») eingeschätzt. Merkmale der Persönlichkeit wurden mittels bestehender Skalen, Merkmale des Kontextes mit Angaben zur Arbeitssituation erfasst. Befragt wurden vorwiegend Lehrpersonen in den ersten zwei Berufsjahren, zum Vergleich auch Studierende und erfahrene Lehrpersonen (vgl. Abb. 2). Über die Einschätzung der subjektiv erlebten Beanspruchung wurde faktoranalytisch ein Modell entwickelt, welches die latente Strukturierung der berufsphasenspezifisch wahrgenommenen Anforderungen aus der Sicht der Berufseinsteigenden fasst. Daraus wurden vier Entwicklungsaufgaben mit Subbereichen abgeleitet: identitätsbildenden Rollenfindung, adressatenbezogene Vermittlung, anerkennende Führung und mitgestaltende Kooperation. Die Anforderungen zur Unterrichtsplanung und zur Unterrichtsdurchführung erweisen sich als mit allen vier Entwicklungsaufgaben zusammenhängend und sind Ort der notwendigen Entwicklung (vgl. Abb. 3). Keller-Schneider, M. (2010): Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeits- merkmalen. Münster: Waxmann. – (2010): Berufseinstieg - Patentrezepte greifen nicht! Aus der Forschung für die Praxis.. Grundschulzeitschrift 231 (2), S. 4-11. – (2009): Was beansprucht wen? Unterrichtswissenschaft 37 (2), S. 145-163. – (2009): Beanspruchung im Berufseinstieg - eine Frage der Berufsphase oder der Persönlichkeit? Päd Forum 37 (3), S. 108-112. – (2009): Sich neue Wege erschliessen! Supervision im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Journal für Lehrerinnen und Lehrerbildung, 9 (3), S. 40 - 46. – (2009): Entwicklungen von Lehrpersonen im ersten Berufsjahr von Lehrpersonen. Evaluation der Berufseinführung des Kantons. Verarbeitung beruflicher Anforderungen und Berufszufriedenheit im Längsschnitt. St. Gallen: Pädagogische Hochschule. – (2008): Berufseinstieg, eine zu bewältigende Entwicklungsaufgabe! Was können lokale Mentor/innen dazu beitragen. St. Gallen: PH des Kantons St. Gallen http://www.phsg.ch/desktopdefault.aspx/tabid-432 – (2008): Kompetenzentwicklung und Beanspruchungswahrnehmung von Lehrpersonen der Berufseingangsphase. Folgerungen für die berufsphasenspezifische Weiterbildung. Klagenfurt: Alpen-Adria- Universität. https://ius.uni-klu.ac.at/misc/klagenfurt2008/ Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2010): Forschungen zum Berufseinstieg. Übergang von der Ausbildung in den Beruf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland: Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (in Vorb.). Hericks, U. (2006): Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. – (2009): Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Päd Forum 37 (3), S. 100-103. Albisser, S. (2009): Belastender oder kompetenzorientierter Umgang mit Anforderungen und Ressourcen im Berufseinstieg? Päd Forum 37, 28 (3), S. 104 - 107. Albisser, S. & Kirchhoff, E. (2007): Salute! Zur berufsgesundheitlichen Kompetenzentwicklung Studierender. Journal für LehrerInnenbildung, 7. Jg., Heft 4, S.32-39. – Albisser, S., Kirchhoff, E. & Albisser, E. (2009): Berufsmotivation und Selbstregulation: Kompetenzentwicklung und Belastungserleben von Studierenden, berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrpersonen. Unterrichtswissenschaft 37 (3), 262-288. Larcher Klee, S. (2005). Einstieg in den Lehrberuf. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt. ... Und wie geht es nach dem Studium weiter? Herausforderungen im Berufseinstieg bewältigen Ergebnisse aus Forschungsseminaren der Pädagogischen Hochschule Zürich zum Berufseinstieg basierend auf der Studie EABest «Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen» von M.Keller-Schneider Ergebnisse Die Mittelwerte der Teilbereiche zeigen, dass Berufseins