Problema y preguntas de investigación • La memoria de trabajo (MT) permite el mantenimiento a corto plazo de información relevante para el individuo en situaciones de interferencia y/o procesamiento concurrente (Baddeley, 2012). • Es un importante predictor de la comprensión lectora (CL) durante la niñez, llevando a considerar que las intervenciones que busquen mejorar el funcionamiento de la MT podrían generar mejoras en dicha habilidad (i.e., transferencia lejana) (Peng et al., 2018). • Los estudios que evalúan los efectos de estas intervenciones sobre el desempeño en lectura en niños todavía son escasos y la evidencia no es concluyente (Reina-Reina et al., 2024). Entrenamiento de la memoria de trabajo en niños: efectos sobre la comprensión lectora Metodología Diseño y procedimiento. Experimental con pre-test, post-test y grupo control (GC) activo. Participantes aleatorizados al grupo de entrenamiento (GE; n=26) o GC activo (n=25). Se evaluó su desempeño en CL en la fase pre-test y post-test (inmediatamente finalizada la intervención). La intervención consistió en 8 sesiones de 10 min cada una, dos veces por semana en días no consecutivos. Participantes. Muestra intencional (n=51), desarrollo típico, estudiantes de 2do y 3er grado de primaria en una escuela de gestión privada de Mar del Plata (33 niñas; edad M=7.96, DE=0.50 años). Instrumentos. CL. Prueba Comprensión de textos del Test de Lectura y Escritura en Español LEE (Defior Citoler et al., 2006). Se presentan tres textos breves, seguidos de diversos ítems sobre su contenido. Entrenamiento de MT. Tarea informatizada de entrenamiento de la MT visoespacial para niños (Vernucci et al., 2023, ver Figura 1). Se presentan secuencias de estímulos en una matriz de 4x4 celdas. Se debe recordar cada localización, modificándola en la fase de respuesta, indicando la celda adyacente a la derecha de la ubicación original, manteniendo el orden de presentación. Dificultad adaptativa. Vernucci, S.1,3, Demartini, C.1, Aydmune, Y.1,3, Burin, D.2,3, & Canet Juric, L.1,3 santiagovernucci@conicet.gov.ar (1) Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología (IPSIBAT), (2) Facultad de Psicología (UBA), (3) CONICET. Objetivo Evaluar los efectos de transferencia lejana a corto plazo sobre el desempeño en CL de una intervención sobre MT en niños de edad escolar. Conclusiones e implicancias Se observó un efecto de transferencia lejana a corto plazo: los niños que recibieron el entrenamiento de la MT mejoraron su desempeño en CL en mayor medida que los del GC. Se aporta evidencia preliminar en favor de la posibilidad de mejorar el desempeño en esta habilidad a través del entrenamiento de la MT, aunque debe evaluarse el mantenimiento de este efecto para valorar si el mismo resulta duradero. Durante el primer ciclo de primaria los niños están en pleno desarrollo de sus habilidades de lectura (Peng et al., 2018); una intervención breve enfocada en la capacidad de almacenamiento y procesamiento simultáneo de información en la MT podría resultar de utilidad para favorecer el desarrollo de la CL. Resultados • Se implementó un ANOVA mixto de medidas repetidas y se observó efecto de interacción Grupo × Fase, F(1, 49)= 8.54, p= .005, η2p= 0.15 (ver Figura 2). • Las comparaciones por pares indicaron mejoras de pre- test a post-test tanto del GE como del GC (ambos, p< .001). Las mejoras del GE fueron de una magnitud mayor (d= 1.81) que las del GC (d= 0.85). • En la fase post-test, el GE registró un mejor desempeño que el GC, p= .006, d= 0.80. Figura 1. Tarea de entrenamiento de MT visoespacial. Ejemplo de un ensayo con una amplitud de dos estímulos, incluyendo fase de presentacióny respuesta. Figura 2. Puntuación en la tarea de CL, según grupo y fase. Las barrasindican errorestándar.