Participación e involucramiento de madres de preescolares cuando usan conjuntamente dispositivos móviles. PhD(c) Rodrigo Arroyo (rarroyob@udd.cl) Doctorado en Ciencias del Desarrollo y Psicopatología Estudio Dos Situación experimental Introducción N=30 díadas EG Lúdico Contexto inducido El uso conjunto (Joint media engagement, JME10) refiere a los momentos cuando 2 o más personas (la madre e hijo/a) se acompañan y comparten mientras alguno de los dos (o ambos) ve, reproduce, busca, lee, juega o crea en el dispositivo. La evidencia sugiere que JME es una forma de aumentar el impacto positivo derivado de dicho uso, tanto para el desarrollo de los niños como para la relación entre madres e hijos. 11,12,13,14 Reportes internacionales muestran que las instancias JME se desarrollan principalmente en medios tradicionales (TV, libros), con un 63% de padres que refieren JME-DM15. Al explorar los predictores de JME-DM, se han analizado las características sociodemográficas (edad, educación), uso y experiencia de uso materna de DM5, junto con el sistema de creencias que enmarca y se traduce en las prácticas parentales16,18,19. La evidencia muestra una fuerte relación con el contexto cultural18, así como el peso de otras influencias marco, tal como la relacionadas al juego digital y la participación materna19. Los dispositivos móviles (DM) como los teléfonos inteligentes y las tabletas se han vuelto una parte integral en nuestro día a día. La adopción de estos dispositivos en nuestro país muestra que el 92% de los hogares con niños entre los 9 y 17 años cuenta con télefono inteligente y el 50% con una tableta1, aunque no contamos con datos que visualicen el uso por población preescolar. La experiencia internacional apunta que los niños acceden a tecnologías a menor edad y con mayor frecuencia que las generaciones anteriores2. Estos dispositivos son atractivos, fáciles de usar por niños preescolares3, sensibles al tacto4, portátiles5 y proveen una respuesta contingente e interactiva 6,7. Junto con la abundante oferta de contenidos y actividades disponibles a través de las aplicaciones (apps)6, explican parcialmente que los padres usen esta tecnología para que sus hijos aprendan y se entretengan. Si bien ha sido establecido que las conductas parentales y la cualidad de la interacción padres e hijos moldean de manera crítica el desarrollo infantil8,9, existe poca investigación que investigue como cambia el rol de los padres cuando interactúan con sus hijos durante el uso conjunto de DM5. 1. ¿Cuál es la frecuencia de JME-DM en Chile? 2. ¿Cuál es la relación entre los factores sociodemográficos, las creencias y la frecuencia de JME-DM? 3. ¿Difiere la interaccion madre-hijo/a en sesiones JME- DM dependiendo del contexto inducido por el investigador? Preguntas de Investigación Estudio Uno Encuestas Metodología Referencias Madres >18a con hij@ 4a Al menos un DM en casa N=359 Tamaño Criterio de exclusión Datos socio demográficos Cuestionario uso de TD y creencias relacionadas Patient Health Questionnaire (PHQ-9) Escala de involucramiento Temperamento niño (surgencia, CBQ-vsf) N=60 díadas N=30 díadas EG Educativo 10’ minutos video grabados JME-DM “usen el DM tal como típicamente lo harían en su hogar cuando quieres que tu hijo/a [juegue/ aprenda] con la tableta.” Fidelidad Interacciones madre e hijo: Contenido Positivo (andamiaje) y Negativo (intrusión) Afecto Positivo y Negativo Responsividad al niño Compromiso en la tarea Verbalizaciones Playfullness madre Interacciones hijo a madre: Afecto Positivo y Negativo Responsividad a la madre Compromiso en la tarea Verbalizaciones • Madres de mayor edad • Con mayor años de educación • Con más uso de DM • Más involucradas en la vida del niño • Creencias positivas relativas al uso de DM Frecuencia JME-DM (+) (+) (+) (-) • Madres que creen que su hijo es “nativo digital” Participación de las madres en JME-DM 1 Cabello, P., Claro, M., Lazcano, D., Cabello-Hutt, T., Antezana, L., & Ochoa, J. M. (2017). Implem