UM ESTUDO SOBRE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM TEMPO COVIDE19: SENTIDOS PRODUZIDOS PELAS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II Resumo Este trabalho surgiu a partir da pesquisa de mestrado, em desenvolvimento, com o objetivo de compreender os sentidos produzidos pelas docentes, a partir de um ateliê virtual com narrativas escritas e/ou orais, as práticas avaliativas realizadas frente ao tempo de pandemia Covid 19. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, pesquisa e formação de perspectiva fenomenológica, realizada com seis professoras de uma determinada escola da rede pública do município de Cordeiros /BA. Nas conclusões iniciais deste estudo defende-se que é importante viabilizar uma formação pedagógica ao docente para que se possa refletir acerca de um elenco de alternativas que possibilitem uma avaliação mais prazerosa para ambos (docente e discente) com resultados mais efetivos. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Ateliê formativo; Aprendizagens narrativas. Introdução A pandemia causada pelo novo coronavírus (Sars-CoV-2), também chamado Covid 19, no início de 2020, atingiu a população em escala mundial. No Brasil, com a entrada do vírus em 11 de março 2020, foram tomadas as medidas da suspensão de atividades educacionais em território nacional, e o ensino remoto passou ser regulamentado como continuidade da implementação do calendário escolar de 2020-2021, conforme a Portaria nº 343/2020 do Ministério da Educação (MEC). Já se passou um ano e a crise do Covid 19 não passou, e a cada novo dia a situação vai ficando mais complexa. Pois, além dos desafios da luta pela vida, por causa da falta de vacina e devido ao negacionismos do atual governo, escolas e famílias que não raro ainda resistiam às tecnologias, tiveram que se adaptarem rapidamente às plataformas e conteúdos digitais para professores e estudantes, da educação básica ao ensino superior. Lembramos que o ensino remoto são “práticas pedagógicas mediadas por plataformas digitais, como aplicativos com os conteúdos, tarefas, notificações e/ou plataformas síncronas e assíncronas como o Teams (Microsoft), Google Classroom, Google Meet, Zoom [...]” (ALVES, 2020, p. 352). Nossa compreensão para educação remota é que a forma de ensinar precisa ser adequada às singularidades de cada contexto educacional, bem como, os procedimentos avaliativos, precisam estar voltados à compreensão dos processos de apropriação e construção de saberes. Como será que os professores da educação básicas estão utilizando as interfaces que estão disponíveis nas diversas plataformas, para planejar suas atividades avaliativas? Além da questão da pandemia, a problemática da avaliação já apontava que precisamos rever nossas concepções práticas de avaliação, pois muitas práticas estão voltadas apenas para seguir currículos, que não é uma “prática viável apenas transpor conteúdo dos documentos curriculares, prescindindo dos pilares do que constitui o fazer docente: o planejamento, a seleção de conceitos e objetos de conhecimento, a reflexão acerca do que, a quem e para que queremos ensinar” (VIEIRA E RICCI, 2020, P.2). São essas demandas pelas quais a educação vem passando ao longo do tempo, e que nos permite discutir e rever e pensar em ideias sobre a avaliação da aprendizagem. As novas discussões teóricas o papel desempenhado pelo professor e pelo aluno, redefine a escola com uma função social e nos 1/3