> STRUCTURE ET CONTENU DE INTERVENTION DE E-APPRENTISSAGE EN ENTRETIEN MOTIVATIONNEL Une application informatique incluant deux éléments : 1) L’ALGORITHME ÉVALUATIF ALEGRO (Paradis, Cossette et Heppell, 2010) permettant de cibler à quel stade de changement et de motivation (point de jonction entre ces deux évaluations) se situe le patient à l’égard de la réduction des facteurs de risque; 2) 13 CAPSULES VIDÉO de 1 à 2 minutes mettant en vedette une infirmière praticienne spécialisée qui illustre par des jeux de rôles les interventions à appliquer en EM selon chaque point de jonction (motivation x stade de changement →Permet de fournir un soutien motivationnel adapté au stade de changement : DEVIS Pré-expérimental avant-après à groupe unique Les méthodes d’apprentissage électroniques pour la construction des compétences cliniques en entretien motivationnel : un protocole de recherche GUILLAUME FONTAINE, INF., B.SC., ÉTUDIANT M.SC. + SYLVIE COSSETTE, INF., PH.D. + MARIE-FRANCE OUIMETTE, INF., M.SC. + SONIA HEPPELL, INF., M.SC., IPSC PROBLÉMATIQUE Le soutien motivationnel offert par les infirmières lors de l’hospitalisation est essentiel à la réduction des facteurs de risque après un événement cardiaque. Toutefois, l’utilisation des techniques d’entretien motivationnel nécessitent des compétences spécifiques acquises actuellement chez un nombre limité d’infirmières via des formations longues et couteuses. Les méthodes d’apprentissage électroniques (e-apprentissage) sont en plein essor en pédagogie de la santé pour faciliter la construction de ces compétences cliniques. BUT Cette étude pilote vise à évaluer la faisabilité, l’acceptabilité et l’impact sur les compétences cliniques perçues d’une méthode d’apprentissage électronique en entretien motivationnel chez des infirmières en soins critiques cardiovasculaires. MÉTHODE Une étude pilote de faisabilité et d’acceptabilité avec devis avant-après à l’unité coronarienne (UC) de l’Institut de Cardiologie de Montréal. Le cadre théorique de l’intervention de e- learning est le Technology Acceptance Model (TAM) développé par Davis (1989) et le modèle de recherche a été conçu selon les travaux de Cheng (2012). • Cheng, Y. M. (2012). The Effects of Information Systems Quality on Nurses’ Acceptance of the Electronic Learning System. Journal of Nursing Research, 20(1), 19-30. • Cole, J. A., Smith, S. M., Hart, N., & Cupples, M. E. (2013). Do practitioners and friends support patients with coronary heart disease in lifestyle change ? A qualitative study. BMC Family Practice, 14(126). • Kala, S., Isaramalai, S. A., & Pohthong, A. (2010). Electronic learning and constructivism : A model for nursing education. Nurse Education Today, 30(1), 61-66. • Noordman, J., De Vet, E., Van Der Weijden, T., & Van Dulmen, S. (2013). Motivational interviewing within the different stages of change : An analysis of practice nurse-patient consultations aimed at promoting a healthier lifestyle. Social Science & Medicine, 87, 60-67. • Paradis, V., Cossette, S., Frasure-Smith, N., Heppell, S., & Guertin, M. C. (2010). The Efficacy of a Motivational Nursing Intervention Based on the Stages of Change on Self-care in Heart Failure Patients. Journal of Cardiovascular Nursing, 25(2), 130-141. • Söderlund, L. L., Madson, M. B., Rubak, S., & Nilsen, P. (2011). A systematic review of motivational interviewing training for general health care practitioners. Patient Education and Counseling, 84(1), 6-26. • Van der Heijden, H. (2004). User acceptance of hedonic information systems. MIS Quarterly, 28(4), 695-704. > RÉSUMÉ > PROBLÉMATIQUE ↓ des facteurs de risque chez les PATIENTS CARDIAQUES après un évènement cardiovasculaire grâce à l’entretien motivationnel : → Prévient les récidives → Améliore la qualité de vie (Söderlund et al., 2011; Cole et al., 2013; Noordman et al., 2013) Cependant, dans un contexte où les ressources financières et pédagogiques ↓ et que les formations actuelles en ENTRETIEN MOTIVATIONNEL sont caractérisé