Rainer Jork (NA), 1993-03-10:
Herr Präsident! Meine sehr verehrten Damen und Herren! Die oft kritisierten organisatorischen und ökonomischen Diskrepanzen hinsichtlich des durchschnittlichen Berufseintrittsalters von etwa 28 Jahren der Hochschulabsolventen in der Bundesrepublik, der üblichen Studienzeiten und Abbrecherquoten sowie der tatsächlichen, effektiven Lebensarbeitszeit in Relation zu anderen Staaten sind Anlaß dafür, daß heute im Bundestag über die Ausbildungszeiten zu reden ist.
Nicht von ungefähr kommt diese Frage in einer Zeit auf den Tisch, da der Nachtragshaushalt bzw. der Solidarpakt zu beraten sind und über den Wirtschaftsstandort Deutschland ernsthaft nachgedacht werden muß. Schlüssige Gesamtkonzepte sind gefragt. Berufsbildung und Qualifikation im umfassenden Sinne sind wesentliche Voraussetzungen für den künftigen Arbeitsmarkt. Das gilt für das geeinte Deutschland angesichts der hohen innen- und außenpolitischen Erwartungen und angesichts des größer werdenden Europas und der Probleme in Europa in besonderem Maße. Die reale Arbeitszeit muß in einer verträglichen Relation zu den sozialen Erwartungen und Verpflichtungen, zu den gesamtpolitischen Aufgaben stehen. Ausbildung hat in hoher Qualität zu erfolgen, Leistungswille ist zu fördern.
Das durchschnittliche Berufseintrittsalter bei der sogenannten akademischen Laufbahn wird von sehr vielen Komponenten wie Schul- und Wehrdienstzeit, Lern- und Ausbildungsintensität, fachliche und pädagogische Fähigkeit und Engagement der Lehrkräfte, materielle Ausbildungsbedingungen und persönliche Motivation aller Beteiligten in Relation zur Akzeptanz des Ausbildungsergebnisses beeinflußt.
Beim Erwerb des Abiturzeugnisses geht es aus meiner Sicht vor allem um die Frage, ob eine formale Studienberechtigung oder die Studierfähigkeit erreicht werden soll. Sicher geht es um beides, vor allem um einen Leistungsnachweis. Ich fordere von einem Abitur erstens eine hohe und vergleichbare Qualität, zweitens die Studienberechtigung im Zusammenhang mit einem studienrichtungsbezogenen Leistungsnachweis und drittens Paßfähigkeit und Chancengerechtigkeit in Europa.
Dies setzt selbstredend eine effiziente Zeitausnutzung - das bedeutet für mich Minimierung des Unterrichtsausfalls und hohe Lehr- und Lehrerqualität - voraus. Die Ausbildungszeit darf nicht mißbraucht werden, um möglicherweise zu Recht befürchtete Erwerbslosigkeit zu kompensieren. Hochschulbildung darf nicht zu fremdfinanzierter, falsch verstandener ABM verkommen.
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Für Bürger und Staat ist eine effiziente Ausbildungszeit von existentieller Bedeutung. Insofern sind die Ausbildungsergebnisse von Hochschulen außer nach Qualitätsaussagen auch nach der Relation von Absolventen und wissenschaftlichen Mitarbeitern, nicht aber nach dem Verhältnis von eingeschriebenen Studenten zu wissenschaftlichen Mitarbeitern zu bewerten.

Neben einer zwölfjährigen Schulzeit bis zum Abitur, für die ich mir u. a. eine angemessene Förderung individueller, also unterschiedlicher, Leistungsmöglichkeiten wünsche, geht es mir um eine weitgehende Einhaltung der Regelstudienzeit. Das setzt natürlich zuerst entsprechende Studienbedingungen - Qualität, Laborverfügbarkeit, Wohnheime - voraus.
Im übrigen stimme ich mit den Aussagen von Professor Schiedermair am vergangenen Freitag zum bildungspolitischen Kongreß der CDU in Wiesbaden überein: Die einzigen, die sich im derzeitigen Bildungsdilemma völlig rational verhalten, sind die betroffenen jungen Menschen.
Man muß sich aber fragen, wer wie motiviert wird, wenn die Aufnahme eines Hochschulstudiums u. a. dadurch reizvoll wird, daß oft das Abitur relativ leicht erreichbar ist und auch mäßige Abschlußnoten die Aufnahme eines Studiums rechtfertigen, daß eine frühe verbindliche Berufsentscheidung nicht erwartet wird, ein Studienrichtungswechsel und Schnupperstudium vielmehr als normal empfunden werden, daß beim Studium oft ohne Leistungsnachweis individuelle Freiheit gesichert ist und daß ein vergleichsweise hohes Sozialprestige auch bei Scheitern des Studiums gegeben ist.
Zu diesen Gedanken gehört, daß das Laufbahnrecht im öffentlichen Dienst und die Laufbahn in der Wirtschaft genau diesem Zustand entsprechen.
Mir scheint der Ruf nach mehr Geld für das Hochschulwesen eine zu einseitige Antwort zu sein. Es geht um effiziente und qualitätsgerechte Ausbildungszeiten. Für das Bildungssystem Deutschlands sind grundsätzliche Korrekturen erforderlich, um die genannten Ziele zu erreichen. Deren Realisierung ist nur durch ein sinnvolles Zusammenspiel von Politik - Bund und Länder also -, Wirtschaft - ich meine Betriebe, Kammern und Verbände -, öffentlichem Dienst, Hochschulen einschließlich Wissenschaftsrat und Interessenvertretungen möglich. Der vom Bundeskanzler angekündigte Bildungsgipfel muß den genannten Zielen entsprechen.
Danke.
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