Lattmann (NA), 1979-11-08:
Herr Kollege Kohl, es ist verhältnismäßig einfach, mit Hilfe von Mikrophon und Lautsprecher Zwischenrufe zu übertönen, aber es war doch Herr Pfeifer, der sich hier hinstellte und sagte: Wir wollen die Menschen im Lande sachlich über das informieren, was hier geschieht.
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Deswegen wäre es doch ganz gut, wenn die uns an Fernsehen und Radio zuhörende Bevölkerung nicht so sehr Ihre Zwischenrufe hören müßte, sondern Gelegenheit hätte, den Sachstand und den Vortrag der Meinung der SPD-Fraktion ungestört anzuhören.
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Gewiß sind diese die Privatschulen betreffenden Zahlen, die ich hier angeführt habe, in dieser Debatte nur ein Nebenaspekt, aber es muß schon sehr viel Unzufriedenheit mit herkömmlichen Staatsschulen geben, wenn so viele - oft keineswegs begüterte - Eltern für ihre Kinder die Zuflucht zu privaten Schulen nehmen. Diese Verdrossenheit kann durch das Konfrontationsdiktat des Spitzenkandidaten aus der CDU-Zentrale nur größer werden.
Es gilt, denke ich, noch einiges zu dem Klima zu sagen, aus dem heraus sich diese Konfrontationspolitik anschickt, in andere Länder der Bundesrepublik hineinzuregieren. Man braucht im CSU-Staat nur mit Schulen umzugehen, um zu erleben, was mir unlängst im Allgäuer Wahlkreis eine Frau berichtete, die ihre Tochter in Sonthofen - ja dort - auf das Gymnasium hat einschulen lassen. Nachdem das Kind von zu Hause das Mitreden gewohnt war, eckte es in der Klasse an. Eine Lehrerin gab daraufhin der Mutter den gut gemeinten Rat: „Sie müssen wissen, daß das Gymnasium nicht nur hohe Anforderungen an den Intellekt stellt, sondern auch ein Höchstmaß an anpasserischen Fähigkeiten erfordert."
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Meine Damen und Herren, wer so spricht, erzieht potentiell eine neue Generation von Mitläufern.
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Wäre das ein Einzelfall, man könnte es vergessen, doch die Fälle häufen sich, in denen man in den konservativsten Bundesländern die Schüler und jungen Erwachsenen eher zum Gehorsam als zur Zivilcourage erzieht. Wer außerdem ständig Nationalsozialismus und Sozialismus verwechselt, wie dies die 'CSU geflissentlich tut, wer derlei geschichtslosen Unsinn verbreitet, blamiert nicht nur die eigene Partei bis auf die Knochen, sondern er macht sich auch politisch unglaubwürdig, wenn er von solcher Position aus der nächsten Generation Schularbeiten vorschreiben will.
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Muß man denn in Deutschland die Wahrheit immer erneut zu Protokoll geben:
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Die Sozialdemokraten stimmten gegen Hitlers Ermächtigung; es waren die Konservativen, die ja sagten.
Eben wegen der drohenden Emotionalisierung, die durch Konfrontation angeheizt wird, tut es not, die bundesweite Diskussion um den Bildungsgesamtplan und in diesem Zusammenhang um die Gesamtschule auf die Fakten herabzunüchtern, gerade weil sich damit weniger schaumig argumentieren läßt. Dazu hat die 3. Bildungspolitische Konferenz des DGB vom 29. bis 31. Oktober in Essen Überzeugendes geleistet. Wer die Ergebnisse nachliest, findet das klare Ja zur Gesamtschule,
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aber auch die kritische Auseinandersetzung mit manchen erwiesenen Mängeln in verschiedenen Ländern je nach Größe, Organisation, Lernzielen und Lehrerzahlen.
Die stellvertretende Vorsitzende des Deutschen Gewerkschaftsbundes, Frau Maria Weber,
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jetzt vom „Bayernkurier" mit einem Parteiausschlußverfahren aus der CDU bedroht,
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hat dafür in Essen die folgenden richtigen Worte gefunden:
Wir halten die Gesamtschule für eine reale Chance, den Kindern und Jugendlichen insbesondere aus Arbeitnehmerfamilien die bestmögliche Bildungsförderung zu sichern, damit Chancengleichheit zu schaffen und neue Lern- und Arbeitsformen durchzusetzen.
Auch die sogenannte Fend-Studie, die Kultusminister Girgensohn am 2. November in Düsseldorf der Offentlichkeit vorgestellt hat, kommt zu sehr differenzierten Ergebnissen.
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Erwiesen ist demnach - analog zu Untersuchungen in anderen Ländern -, daß die Gesamtschule im Verhältnis zum dreischichtigen Schulsystem vor allem eines ist: die demokratischere Schule.
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Die Gesamtschulen fördern die im Sinn eines herkömmlichen Leistungskodex als schwächer eingeschätzten Kinder besonders. Weniger Kinder verlassen daraufhin unser Schulsystem ohne einen Abschluß. Das ist angesichts der realen Gegebenheiten der Arbeitswelt, in der Hauptschüler die meisten Arbeitslosen stellen, ein vom Standpunkt der Gerechtigkeit nicht zu unterschätzender Vorzug. Daß in manchen untersuchten Fällen - in anderen trat diese Erscheinung nicht auf - demgegenüber intellektuell besonders begabte Kinder durch das Einbeziehen in den allgemeinen Entwicklungsgang nicht ganz so schnell vorankommen, wie es ihnen individuell möglich wäre, mag nur denen schlimm erscheinen, für die soziale Geduld kein pädagogisches Kriterium ist. Überdurchschnittlich Begabte und Hochbegabte haben es ohnehin leichter in einer Gesellschaft, die ihre Leistungsansprüche so überzogen am abfragbaren Formelwissen und ganz allgemein beim Materiellen setzt.
Integration ist das umfassendere Bildungsprinzip. Jedenfalls brauchen wir keine Aufzucht von Spalierstrebertum, in dessen oberem Netzwerk Eierköpfe auf dünnen Hälsen wackeln.
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Wo Polarisierung triumphiert, geraten solche Erfahrungen gar nicht erst in den Blick. Die Konsequenzen der Konfrontationsfernsteuerung aus der Münchener Lazarettstraße bekommen wir in jeder Sitzungswoche zu spüren. Sie wirken sich bis in die Ausschußarbeit aus. Parlamentarier aus unterschiedlichen Fraktionen, die sich vorher auf Vernunftmaßstäbe einigen konnten, können das immer seltener. Die Sonthofener Lesart richtet nicht nur in der Bildungspolitik Flurschaden an: geistigen Flurschaden in einem Gelände, das sachpolitisch nur mit Differenzierung zu vermessen ist.
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Dabei gibt es doch in letzter Zeit immer mehr warnende Stimmen von besonnenen Sachkennern unter aufgeklärten Konservativen, die ebenfalls vor der Mobilmachung aller Konfrontations-Mechanismen zurückschrecken. Rühmenswert ist hier die Stellungnahme des Vorsitzenden des Bundeselternrats, Alois Graf von Waldburg-Zeil, der vor wenigen Tagen gesagt hat:
Wir müssen vor allem unterscheiden, daß wir in dem Konfrontationskurs, der gegenwärtig die Politik in der Bildung bestimmt, strikt dagegen sind, daß sich diese Konfrontation auf die wechselseitige Anerkennung der Abschlüsse ausweitet. Wir haben nichts dagegen, daß in der bildungspolitischen Landschaft darüber diskutiert wird, ob neue Schulformen sinnvoll sind oder nicht und in welchem Ausmaße sie eingeführt werden sollen. Was man aber nicht machen darf, ist, die Konfrontation auszuweiten auf die Kinder, indem man wechselseitige Abschlüsse nicht anerkennt.
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Wir haben gebeten, daß sich die Politiker wieder an den Tisch zurücksetzen und weiterverhandeln ... Herr Remmers war ja bei den Gesprächen in der Bund-Länder-Kommission schon zu einem Punkt gediehen, in dem er glaubte, einen Kompromiß erzielt zu haben. Dieser Kompromiß entspricht dem, was der Bundeselternrat gefordert hat.
Sinngemäß gleichlautend könnte man ausführlich den frisch gewählten Bundesvorsitzenden des Verbands Bildung und Erziehung mit etwa 100 000 Lehrer-Mitgliedern, Wilhelm Ebert, mit seiner Rede auf dem VBE-Kongreß in Mainz am 3. November zitieren. Unzählige Beispiele dieser Art lassen sich anführen für den, der für mäßigende Vernunft noch den Kopf frei hat.
Argumente ebenso dafür, daß neben der Diskussion der Schulfragen die Neubelebung der Berufsbildungspolitik im Rahmen der Fortschreibung des Bildungsgesamtplans mindestens ebensoviel Bedeutung hat. Die Fragen der besseren Abstimmung der Rahmenlehrpläne der Berufsschulen mit den Ausbildungsordnungen und neuen Berufsbildern. Die für große Bevölkerungszahlen immer wichtiger werdenden Fragen der Berufsfortbildung, der allgemeinen Weiterbildung. Die Auseinandersetzung um die Qualität der Inhalte, bei denen das Lernziel Leistung scheitert, wenn man das Lernziel Demokratie und Toleranz darüber vergißt.
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Angesichts dieser Fülle konkreter Notwendigkeiten zu bildungspolitischem Handeln im Einvernehmen von Bund und Ländern dürfen wir uns nicht zu Unversöhnlichkeit hinreißen lassen, auch wenn die Fliehkräfte des Wahlkampfs das Unternehmen der Wahrheitsfindung bis ins Absurde erschweren. Eine Unmenge Intelligenz wird darauf verwendet, Sachprobleme in der Reaktion der Bevölkerung emotional zu verzerren. Hören wir auf damit! Beauftragen wir Parlamentarier in Bund und Ländern diejenigen Politiker, die in der Bund-Länder-Kommission die Verhandlungen führen, mit der Wiederaufnahme konkreter Verhandlungen, mit der Durchführung des Anhörverfahrens, mit der Verabschiedung der

Fortschreibung des Bildungsgesamtplans auf der Linie des Kompromisses vom 18. Juni!
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Tun wir das in dem Wissen, wieviel zwischen Bund und Ländern auf der Ebene der Bildungsbürokratien politisch ausgetragen und ausgehandelt wird - ohne parlamentarische Kontrolle!
Jedenfalls, Herr Kollege Pfeifer - und damit schließe ich -, wenn der Teil Ihrer Rede, der hier heute morgen sagte: „Rückkehr zur Sachlichkeit", „Rückkehr zur Verhandlungsbereitschaft", so ernst gemeint ist, wie er klang, ist es für eine Einigung zwar spät, aber noch nicht zu spät.
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