kai gehring (NA), 2013-04-26:
Frau Präsidentin! Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Kinder und Jugendliche brauchen Lehrkräfte mit starken
fachlichen, pädagogischen und diagnostischen Fähigkeiten, Lehrkräfte, die individuell fördern und Inklusion
umsetzen können. Wir erhoffen uns von der Bund-Länder-Vereinbarung über die Lehrerbildung starke Impulse,
um Lehrerinnen und Lehrer auf ihre verantwortungsvollen Aufgaben besser vorzubereiten. Dabei gilt es zu beachten, dass sich Reformen in diesem Bereich erst mittelfristig auswirken. Bildlich gesprochen: Wenn jetzt die
Ausbildung reformiert wird, werden wahrscheinlich
noch nicht einmal die heutigen Grundschülerinnen und
Grundschüler davon profitieren. Eine zügige Weiterentwicklung der Lehrerbildung ist daher überfällig. Die
Bund-Länder-Initiative muss deshalb ein Erfolg werden.

({0})

In der öffentlichen Debatte um die Lehrerausbildung
spielte bisher die Mobilität von Lehramtsabsolventinnen
und -absolventen eine herausragende Rolle. Dies ist ein
wichtiges Anliegen zwischen den Bundesländern, darf
aber nicht die inhaltliche, konzeptionelle und praxisnahe
Modernisierung des Lehramtsstudiums in den Hintergrund treten lassen; denn das ist doch der eigentliche
Kern. Die wachsenden beruflichen Anforderungen an
Lehrkräfte müssen bei einer Reform der Lehrerausbildung maßgeblich sein. Im Schulalltag sind hohe fachliche Qualifikationen genauso gefordert wie anspruchsvolle didaktische Qualität, Diagnostik und Evaluation.
Die stärkere Vielfalt der Schülerschaft erfordert eine
Lehr- und Lernkultur, die Integration und Inklusion verbessert; denn Herkunft darf nicht zum Hindernis werden.

({1})

Lehrerinnen und Lehrer müssen deshalb im produktiven Umgang mit Heterogenität ausgebildet sein und
weitergebildet werden. Notwendig ist in diesem Zusammenhang auch die Stärkung der Forschung zum Themenbereich Heterogenität und Diversity, wie sie zum
Beispiel in den entsprechenden DFG-Programmen gefördert wird. Eine moderne Lehrerbildung beruht auf einem wissenschaftlichen und zugleich berufsfeldorientierten Studium - das hat auch das Fachgespräch im
Bildungsausschuss des Bundestages gezeigt -; denn die
Schule ist eine zentrale Institution und Sozialisationsinstanz im Leben von Kindern und Jugendlichen. Die
Schule braucht nicht nur multiprofessionelles Personal
und eine bessere Vernetzung zwischen den Schulfächern, sondern auch eine Vernetzung mit schulbezogener
Jugendsozialarbeit, mit Gesundheitsprävention und
Quartiersentwicklung vor Ort. Nur mit einer durchdachten Strategie können wir all diesen Anforderungen vor
Ort gerecht werden.

Über die grundsätzlichen Ziele einer Qualitätsoffensive für die Lehrerausbildung herrscht zwischen den
Fraktionen mittlerweile große Übereinstimmung. Trotzdem bleibt festzuhalten, dass im Antrag der Regierungsfraktionen ein klares Konzept zur Verbesserung der Lehrerausbildung fehlt. Das betrifft zum Beispiel die
Qualitätsmessung und das Auswahlverfahren; ebenso
wie im Antrag der Linksfraktion sind Fort- und Weiterbildung darin ziemlich unterbelichtet. Niemand kann
und darf warten, bis es zu einem kompletten Austausch
der Lehrerinnen und Lehrer gekommen ist. Fort- und



Weiterbildung müssen deshalb als gleichrangig zur Ausbildung von Lehrkräften gesehen werden. Es braucht in
jedem Kollegium und in jedem Bundesland eine echte
Weiterbildungskultur.

({2})

Auch der von der Linken beantragte Ansatz, die Bundesförderung allen Hochschulen jetzt und sofort nach
dem Gießkannenprinzip zukommen zu lassen, ist nicht
zielführend. Es macht dagegen Sinn, dass eine Förderung daran gekoppelt ist, dass eine Hochschule ein
schlüssiges und innovatives Konzept vorlegt.

({3})

Gute Praxisbeispiele sollen dann im Rahmen der BundLänder-Zusammenarbeit ausgewertet und verbreitet
werden. Das heißt, es geht um den Transfer des Guten in
die Breite. Wir sind zuversichtlich, dass aus diesem gesamtstaatlichen und kooperativen Ansatz dann eine breit
angelegte und wirksame „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ erwachsen kann.

Wir begrüßen, dass die Koalition und die Bundesregierung sich von ihrem sehr engen Ansatz einer Exzellenzinitiative verabschiedet haben und dass Bund und
Länder zu einer sinnvollen Einigung gekommen sind.

({4})

Wir begrüßen auch, dass alle Beteiligten aus den
Schwierigkeiten beim Hochschulpakt gelernt haben:
Erstens sind Forderungen wie die Kapazitätsneutralität
in der Vereinbarung ganz klar formuliert. Zweitens geht
das Geld vom Bund direkt an die Hochschulen, und das
ist gut so. Die Bund-Länder-Vereinbarung zeigt auch,
dass ein Bildungsstaatsvertrag, wie ihn die letzten verbliebenen Länderminister der Union vor ein paar Monaten vorgeschlagen haben, nicht notwendig ist. Dass Frau
Wanka nach ihrer Abwahl in Niedersachsen diesbezüglich dazugelernt hat, ist erfreulich. Es ist erfreulich, dass
man sich auf eine andere Vereinbarung verständigt hat.

Allerdings sind hier auch die Hinterlassenschaften der
Vorgängerin von Frau Wanka offenkundig. Herr Braun
hat vorhin noch einmal 500 Millionen Euro für die
nächsten zehn Jahre versprochen. Nicht einmal im Haushaltsentwurf für das Jahr 2014 sind die 50 Millionen
Euro für das nächste Jahr verankert. Das heißt, hier wird
über Geld geredet, das Frau Wanka bisher überhaupt
nicht hat.

({5})

- Der Haushalt ist derzeit in der Beratung.

({6})

- Es gibt einen Haushaltsentwurf und eine mittelfristige
Finanzplanung; darin muss das abgebildet sein.

Die globalen Minderausgaben - 620 Millionen Euro haben Sie auch noch beim BMBF. Das darf nicht zulasten anderer Titel erwirtschaftet werden.

Wir hoffen und erwarten, dass die gute inhaltliche Basis für die Verbesserung der Lehrerbildung und damit für
die Vorbereitung auf diesen sehr anspruchsvollen Beruf
nun auch umgesetzt wird.