marcus weinberg (NA), 2012-06-28:
Einer der Grundsteine für eine erfolgreiche Bildungsbiografie wird in der Schule gelegt. Dabei hängt die
Qualität des gesamten Bildungssystems entscheidend
von der Qualifikation der Lehrerschaft ab, und die jungen Menschen, die sich für einen Einstieg in den Lehrerberuf entscheiden, müssen die Qualität der Aus- und
Weiterbildung stetig steigern und sich den neuen Erfordernissen anpassen.

Die Qualität schulischer Bildungsangebote zeichnet
sich in erster Linie dadurch aus, dass Kinder und Jugendliche im Schulunterricht entsprechend ihren Begabungen, ihren Stärken und Schwächen gefördert werden.
Lehrkräfte nehmen dabei eine Schlüsselrolle ein, wenn
es darum geht, jungen Menschen bestmögliche schulische Bildung zukommen zu lassen. Sie vermitteln darüber hinaus nicht nur Wissen, sie prägen den Lebensweg junger Menschen entscheidend mit. Sie müssen
daher pädagogisch, methodisch, fachdidaktisch und
persönlich befähigt sein, positiv und motivierend zu wirken.

Die Anforderungen an den Lehrerberuf wachsen stetig. Besonders in den vergangenen Jahren hat sich das
Anforderungsprofil an die Lehrerschaft gewandelt. Verschiedene internationale und nationale Vergleichsstudien haben die enormen Herausforderungen beschrieben, denen Lehrerinnen und Lehrer heute
gegenüberstehen. Insbesondere die zunehmende Heterogenität der Lerngruppen in Verbindung mit den Herausforderungen der Integration sowie die verstärkt differenzierten Anforderungen von Wirtschaft und Gesellschaft
machen eine Anpassung der Lehrerausbildung an die
aktuellen Entwicklungen erforderlich.

Eine weitere Herausforderung liegt in der Zusammensetzung der Lehrerschaft: In den nächsten Jahren
werden uns bundesweit vor allem in den sogenannten
Mangelfächern Lehrkräfte fehlen, obwohl zunächst aufgrund der demografischen Entwicklung der Schülerschaft keine großen Lücken bei der Personaleinstellung
entstehen. Bedenkt man jedoch die Anforderungen an
eine Qualitätssteigerung und Quantitätssteigerung, wie
zum Beispiel die Verbesserung der methodischen Lernvermittlung und Fachdidaktik, der Schüler-LehrkraftRelation und der Anpassung an die gegebenen Herausforderungen, ergibt sich ein voraussichtlicher Mehrbedarf von jährlich 30 000 Lehrkräften bis zum Jahr 2020.

Um mehr Lehrkräfte zu gewinnen, muss der Lehrerberuf so ausgestaltet sein, dass sich mehr Abiturienten
für ein Lehramtsstudium entscheiden. Der Lehrerberuf
muss für junge Menschen wieder attraktiv werden.

Hinzu kommt, dass über die Hälfte der heute tätigen
Lehrerinnen und Lehrer älter als 50 Jahre sind und auf
ihre Pensionierung zusteuern. Die unter Vierzigjährigen
bilden mit 27 Prozent hingegen eine relativ kleine
Gruppe. Unter 30 Jahre sind lediglich 6 Prozent der
Lehrerinnen und Lehrer. Eine ältere Lehrerschaft bedeutet zwar nicht automatisch einen Verlust an Unterrichtsqualität, doch eine gut durchmischte Zusammensetzung
in der Altersstruktur der Lehrer verstärkt auch den Erfahrungs- und Kompetenzaustausch.

Auch erfährt der Lehrerberuf bedauerlicherweise
nicht genug gesellschaftliche Anerkennung und zieht
auch aus diesem Grund nicht genug geeignete Studierende zu einem Lehramtsstudium an die Universitäten.
Zusätzlich sind angehende Lehrerinnen und Lehrer oft
nicht ausreichend auf das Berufsbild vorbereitet, was
sich auf die Qualität des Unterrichts auswirken kann.

Ebenso sind viele der jetzigen fachlich guten Lehrer
nicht auf die neuen Herausforderungen vorbereitet, die
im Schulalltag auftreten. So empfindet auch über die
Hälfte der Lehrerschaft den Beruf heute als anspruchsvoller und anstrengender als noch vor fünf Jahren.

Schließlich bleibt die begrenzte Mobilität von Lehramtsstudierenden und aktiv tätigen Lehrkräften zwischen den einzelnen Bundesländern ein Problem, das es
zu bewältigen gilt. Durch die nach wie vor uneinheitliche Anerkennung von Studienleistungen und Abschlüssen der verschiedenen Bundesländer existieren unnötige
Hemmnisse, die einen konstruktiven bundesweiten Austausch didaktischer und fachlicher Expertise innerhalb
der Lehrerschaft erschweren. Daher sollte es auch Ziel
der Politik sein, die Mobilität angehender und aktiver
Lehrer zu fördern. Dies im Einklang mit dem föderalen
Bildungssystem zu gestalten, ist Herausforderung und
Chance zugleich.

Dem Wandel des Anforderungsprofils des Lehrerberufs muss die Bildungspolitik Rechnung tragen. Die kontinuierliche Verbesserung Deutschlands im PISA-Ranking spricht zwar dafür, dass in den Schulen vieles gut
läuft, aber es gibt Verbesserungsbedarf, und wir dürfen
uns auf diesen Lorbeeren nicht ausruhen. Daher müssen
auch Strukturen und Inhalte der Lehrerbildung überprüft und verbessert werden, sei es im fachlichen, didaktischen oder auch im methodischen Bereich.

Für eine Verbesserung der Lehrerbildung bedarf es
daher eines Anstoßes, der die Öffentlichkeit und die Lehrer der Zukunft für die Notwendigkeit exzellenter Lehrerbildung sensibilisiert. Ein solcher erster Schritt und
Impuls kann - wie bei den Hochschulen bereits bewiesen
- in einer Exzellenzinitiative liegen.

Die von uns auf den Weg gebrachte Qualitätsoffensive Lehrerbildung hat zum Ziel, die Lehrerausbildung
und -weiterbildung fortzuentwickeln. Universitäre Initiativen, die in einem Wettbewerb bewertet und gefördert werden, setzen nachhaltige Impulse - Impulse da22540 


Marcus Weinberg ({0})

für, die Bedeutung der Lehrerbildung an Hochschulen
aufzuwerten und sie aus der Nische ins Zentrum der universitären Profilbildung zu rücken. So soll ein Qualitätsschub in Forschung und Lehre erreicht und die Lehrerbildung in ihrer ganzen Breite weiterentwickelt werden.

Wie soll dies vonstattengehen? Die Exzellenzinitiative soll im Rahmen eines Wettbewerbs stattfinden. Dabei können einzelne Hochschulen oder Hochschulen im
Verbund Zukunftskonzepte einreichen, die eine praxisorientiere und forschungs- bzw. evidenzbasierte Lehrerbildung zum Inhalt haben. Die Auswahl erfolgt anhand
verschiedener Kriterien wie dem aktuellen Stand der
Forschung oder klarer Berufsfeldorientierung. Ebenso
soll das Konzept die Fachdidaktik stärken und damit
einhergehend eine fundierte Wissensbasis für die angehenden Lehrer schaffen.

Die Bewertung erfolgt durch eine externe Jury. Die
ausgewählten Hochschulen können für fünf oder zehn
Jahre gefördert werden und sollten sich dazu verpflichten, das Konzept nach Auslauf der Förderphase institutionell zu sichern. Die ausgewählten Konzepte werden
so zu Leuchttürmen der Lehrerbildung und können als
solche flächendeckend wahrgenommen werden.

In einer Anhörung im Bildungsausschuss des Bundestages in dieser Woche begrüßten alle befragten Experten
die von uns als Koalition eingebrachte Exzellenzinitiative Lehrerbildung. Nachdem 15 Jahre über eine Reform
und eine Weiterentwicklung der Lehrerausbildung diskutiert wurden, wurde nun vor allem gelobt, dass diese
Offensive endlich der konsequente Schritt in die richtige
Richtung sei, der das Problem anpacke.

Einige der Experten bestätigten zudem, dass gerade
von einem Leuchtturmprojekt wie dieser Exzellenzinitiative für die Lehrerbildung eine Impulskraft für die gesamte Schullandschaft ausgehen wird. Die Qualität wird
sich auch in der Breite ausdehnen, denn ein derartiges
Projekt hat Modellcharakter, weil es Standards setzt. Es
funktioniert nach einem Ansteckungsprinzip, da es zu
neuen Wegen inspiriert und darüber hinaus Kooperationen und Vernetzungen zwischen den Universitäten ermöglicht.

Eine Ausschüttung der Fördermittel für das Programm mit der Gießkanne - wie es die Kollegen in dem
vorliegenden Antrag der Kollegen der Linken fordern
- lehnten die meisten der Sachverständigen jedoch ab.
Wenn an Universitäten eingespart werden müsse, geschieht das nicht selten zulasten des Studiengangs Lehramt. Eine breite Finanzierung ohne Zielrichtung könnte
dazu führen, dass die Mittel versickern und damit wirkungslos bleiben.

Zukünftig sollen vielmehr Universitäten, die ein innovatives Forschungskonzept für die Lehrerausbildung
vorlegen, mit der Förderung in die Lage versetzt werden, die Ausbildung an der Einrichtung zu institutionalisieren. Die Konzepte sollen zunächst für fünf Jahre bis
zehn Jahre mit dem langfristigen Ziel einer dauerhaften
institutionellen Förderung gefördert werden.

Einer der Hauptdiskussionspunkte war darüber hinaus der oft unzureichende Praxisbezug des Studiums.

Gerade die jetzt vorgesehene Exzellenzinitiative betont
die Praxisorientierung während des Studiums. Auch
eine enge Zusammenarbeit der unterschiedlichen Institutionen ist unter Umständen eine von vielen möglichen
Lösungen, um der Praxisorientierung im Studium das
richtige Gewicht zu verleihen. Lehrerinnen und Lehrer
müssen vor allen Dingen schon bereits während der ersten Phase der Ausbildung ein Gefühl dafür bekommen,
was der Lehrerberuf bedeutet und welche Anforderungen im Schulalltag bestehen.

Wir wollen sehr gute Schüler, sehr gute Lehrer, sehr
gute Bildung. Mit der Exzellenzinitiative für Lehrerbildung kommen wir diesem Ziel wieder ein Stück näher.
Die Bildungsrepublik Deutschland nimmt langsam Gestalt an.