Angelika Volquartz (NA), 2002-06-27:
Herr Präsident!
Meine Damen und Herren! Herr Tauss, Lautstärke ersetzt
nun einmal nicht Qualität.

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Ihre Rede war wieder ein hervorragender Beweis dafür.
Nachdem ich die Beiträge von Rot-Grün gehört habe,
kann ich nur feststellen: Nackte Angst und nichts weiter
ist Ihr Begleiter in dieser Debatte.

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Frau Bulmahn, wenn Sie heute, am 27. Juni 2002, feststellen, dass die Bildungspolitik endlich in das Zentrum
der bildungspolitischen Debatte gerückt ist,

({2})

dann muss ich Sie allerdings fragen: Wo sind Sie eigentlich in den letzten Jahren gewesen? Was haben
Sie sowohl als Landesvorsitzende der SPD in Niedersachsen als auch als Bildungspolitikerin eigentlich geleistet?

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Ihre Antwort auf diese Frage muss lauten: Nichts. Anderenfalls würden Sie nun nicht sagen, dass die Debatte
heute beginnt.

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Herr Tauss, es gibt immer eine Wahrheit.

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Wahrheit ist, dass die CDU-Fraktion im SchleswigHolsteinischen Landtag nach Veröffentlichung der TIMSSStudie einen Antrag gestellt hat - Herr Rossmann wird
sich erinnern -, mit dem auf Vergleichbarkeit der Leistungen abgehoben wurde. Dieser Antrag ist von Rot-Grün
in Schleswig-Holstein abgelehnt worden.

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- Am Gymnasium.

Erst als die Kultusministerkonferenz wenige Wochen
nach der Einbringung des CDU-Antrages gesagt hat, dass
wir diese Vergleichbarkeit herstellen müssen, hat
Rot-Grün in Schleswig-Holstein reagiert. Vorher hat man
dort wörtlich gesagt:

Abfragbares, vergleichbares Wissen als Leistung zu
deklarieren, greift zu kurz.

Das war die Meinung der Sozialdemokraten und der Grünen in Schleswig-Holstein.

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Um die Lesekompetenz und die vernachlässigte Spracherziehung zu stärken, brauchen wir aber nicht nur die
Politik und nicht nur die Schule,

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sondern auch Eltern, die den Kindern wieder vorlesen und
mit ihnen sprechen müssen. Wir brauchen insgesamt eine
Erziehungsoffensive. Ohne Erziehungsoffensive gibt es
keine Bildungsoffensive. Dessen muss man sich bewusst
sein.

({9})

Außerdem brauchen wir eine Stärkung der Grundschulen. Sie müssen sich vor Augen führen, dass der
Wortschatz der Kinder in den Grundschulen auf
700 Wörter zurückgegangen ist. Wir müssen die Kinder
ab der ersten Klasse an die Prinzipien Anstrengung sowie
Leistung gewöhnen und wir müssen uns wieder auf die
Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen besinnen. Diese Kulturtechniken zunächst einmal hintanzustellen und der „Kuscheleckenpädagogik“ Priorität einzuräumen war ein ideologisches Mittel der Sozialdemokraten und der Grünen.

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- Wahrheiten sind manchmal problematisch.
Ausländerkinder müssen selbstverständlich besser integriert werden. Auch auf diesem Gebiet sind Bayern und
Baden-Württemberg beispielhaft. Die deutsche Sprache
muss als Fremdsprache der ausländischen Kinder mehr
gefördert werden.

({11})

- Herr Tauss, in Schleswig-Holstein findet das nahezu
überhaupt nicht mehr statt. Sie sollten schon in die unionsregierten Länder schauen.

({12})

Wir brauchen aber nicht nur in diesen Fragen eine Veränderung, sondern auch in der Lehrerbildung. Die
Lehrerbildung muss stärker darauf abzielen, Schwächen
der Kinder zu erkennen und dadurch die Schwächen der
Kinder zu beseitigen.

Wir brauchen aber keine flächendeckende Einführung
von Gesamtschulen.

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Frau Bulmahn, eine komplette Verstaatlichung der Erziehung ist nicht wünschenswert. Ganztagsschulen und
Ganztagsbetreuung sollen für Kinder mit problematischem Familienhintergrund und für Kinder mit berufstätigen Müttern angeboten werden.

({14})

Vor allem aber, Herr Tauss, brauchen wir ausreichenden
Unterricht in den Schulen. Man muss sich da doch fragen
lassen, warum in Schleswig-Holstein ein Kind während
der Grundschulzeit ein komplettes Jahr weniger Unterricht hat als in Bayern und warum die Hauptschüler in
Schleswig-Holstein statt 30 Unterrichtsstunden 25 pro
Woche haben. Diese Beispiele zeigen: Es geht den
Schülern und Schülerinnen in den Grund- und Hauptschulen in Bayern und Baden-Württemberg einfach besser als beispielsweise in Schleswig-Holstein.

Angesichts dieser Situation hilft es nicht weiter, wenn
der Kanzler und, in seinem Kielwasser, die Bundesbildungsministerin Zuflucht zu einem überfallartigen Entreißen der Länderkompetenzen nehmen.

({15})
Da helfen nur mehr Qualität und mehr Unterricht, aber
kein nackter Opportunismus

({16})





und vor allen Dingen nicht eine Bundesregierung, die
nach dem Motto handelt: Hauptsache eine Reform; egal,
was dabei herauskommt. Das ist das Credo, das Sie seit
Jahrzehnten praktiziert haben. Wir brauchen weiterhin föderale Strukturen. Bester Beleg dafür ist der erfolgreiche
föderale Weg in Kanada, das im internationalen Vergleich
in der Spitzengruppe liegt.

Wir brauchen auch die Erkenntnis, dass sich die Einstellung der Gesellschaft insgesamt zur Bildung verändern und sie an dieser Diskussion beteiligt werden muss.
Wir brauchen auch Eliten in unserer Nation; wir müssen
die Menschen begabungsgerecht fördern und fordern.