Gregor Gysi (NA), 2013-05-16:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Ich weiß

nicht, ob es für die CSU gerade die richtige Zeit ist, sich
so ausführlich zur Familienpolitik zu äußern.

({0})

Aber davon abgesehen haben wir ein gravierendes gesellschaftspolitisches Problem, das sich über viele Jahre
entwickelt hat. Ich werde es Ihnen ganz kurz zusammengefasst wie folgt nennen: Kinder waren mal für die Familien ein Sicherheitsfaktor - Kinder sind inzwischen
für die Familien ein Unsicherheitsfaktor. Wenn wir das
nicht ändern, dann nutzt Ihr komischer Gipfel, auf dem
Sie erzählen, dass wir irgendwann nur noch 63 Millionen statt 80 Millionen sind, überhaupt nichts.

({1})

Sie müssen die Bedingungen dafür schaffen, dass die
Leute wieder gerne Kinder bekommen.

({2})

Sie haben es nicht handwerklich verlernt, sondern die
Bedingungen stimmen nicht.

Das Bildungssystem in Deutschland ist altmodisch
und antiquiert, chronisch unterfinanziert und unterscheidet die Bildungschancen ganz klar nach sozialer Herkunft.

({3})



Andreas Schleicher, der PISA-Koordinator der OECD,
hat gesagt: Wenn wir die Kinder des 21. Jahrhunderts
von Lehrern mit einem Ausbildungsstand des 20. Jahrhunderts in einem Schulsystem unterrichten lassen, das
im 19. Jahrhundert konzipiert wurde, dann kann das so
nicht funktionieren.

Das gegliederte Schulsystem stammt aus dem Kaiserreich. Wir haben es bis heute nicht überwunden. Das ist
ein Skandal sondergleichen.

({4})

Jetzt komme ich zum nationalen Bildungsbericht der
Bundesregierung, also unser aller gemeinsamen Bundesregierung, gesetzt von CDU, CSU und FDP, von 2012.
Was steht da drin? 50 000 junge Menschen sind ohne
Schulabschluss. 300 000 Ausbildungssuchende - das
sind 30 Prozent - landen in Übergangsschleifen. 1,5 Millionen Menschen im Alter von 20 bis 29 Jahren sind ohne
Berufsabschluss. 7,5 Millionen Menschen - das alles laut
Bundesregierung - oder 14,5 Prozent der Bevölkerung
zwischen 18 und 64 Jahren sind funktionale Analphabeten. 29 Prozent der Kinder und Jugendlichen unter
18 Jahren wachsen in sogenannten Risikolagen auf, also
mit armen oder bildungsfernen Elternhäusern.

({5})

Der Zusammenhang zwischen Bildungschancen und
sozialer Herkunft wird an einem Beispiel deutlich
- mehr Zeit habe ich nicht -: 24 Prozent der Kinder von
Nichtakademikern studieren sowie 71 Prozent der Kinder von Akademikern. Da ist doch ganz klar, welcher soziale Unterschied hier durch eine falsche Struktur im
Bildungssystem manifestiert wird.

({6})

Die öffentlichen Bildungsausgaben sind bei uns im
Verhältnis zur Wirtschaftsleistung um 20 Prozent geringer als in den meisten Industriestaaten, im Vergleich zu
Skandinavien sogar um 50 Prozent. Der Gipfel ist, dass
Lehrerinnen und Lehrer zum Teil prekär beschäftigt
sind.

({7})

Wenn dann gesagt wird: „Das sind ja bloß Vertretungen“, dann sage ich: Dann sorgen Sie doch dafür, dass
sich endlich die Arbeitsbedingungen für Lehrerinnen
und Lehrer verbessern und es an allen Schulen in
Deutschland eine ausreichende Zahl von Lehrerinnen
und Lehrern gibt!

({8})

Das Ganze machen wir als ein Industriestaat, der kaum
über Rohstoffe verfügt und schon deshalb, aber auch wegen der sozialen Gerechtigkeit auf eine gute Bildung angewiesen ist. Wir haben 16 Bundesländer, 16 verschiedene Schulsysteme und 16 verschiedene Lehrpläne. Ich
bitte Sie, da hat der Mann doch recht. Das ist 19. Jahrhundert. Das ist die Zeit der Postkutschen. Es hat mit dem
21. Jahrhundert rein gar nichts zu tun.

({9})

Es ist doch die Union, die immer den flexiblen Arbeitsmarkt predigt und sagt: Ein Ingenieur oder eine
Lehrerin müssen eben dahin umziehen, wo sie einen Job
kriegen, ob in Bayern, in Hessen oder in MecklenburgVorpommern. - Aber sie sollen auch Kinder haben, nach
Ihren Vorstellungen am besten drei. Aber dann frage ich
Sie: Wie sollen sie das gegenüber den Kindern verantworten, wenn sie jedes Mal das Schulsystem wechseln?
Das wäre völlig unverantwortlich. Schaffen Sie endlich
Bedingungen, dass wir von Mecklenburg-Vorpommern
bis Bayern ein Top-Bildungssystem haben, sodass man
umziehen kann, ohne sich Sorgen zu machen!

({10})

Wir können nicht - ich habe es schon gesagt - von der
einfachen Reproduktion der Bevölkerung ausgehen. Sie
haben gerade gesagt: Bis zum Jahr 2060 wird die Bevölkerung von 81,7 Millionen auf 65 Millionen Menschen
sinken. Das wollen Sie dadurch ausgleichen, dass Sie
Fachkräfte aus der Dritten Welt nach Deutschland holen
wollen.

({11})

Vielleicht braucht die Dritte Welt ihre Fachkräfte selbst.
Vielleicht sollten wir andere Wege gehen. Es geht
schließlich auch um Integration. Ich nenne Ihnen eine
spannende Zahl: 2,87 Millionen Menschen, zum Teil
auch Deutsche, leben in Deutschland mit Bildungsabschlüssen aus anderen Ländern, die hier nicht anerkannt
sind. Warum eigentlich nicht?

({12})

- 500 Anerkennungen im letzten Jahr. Das ist ja eine
tolle Zahl.

({13})

Wir brauchen eine gebührenfreie Anerkennung ausländischer Abschlüsse.

({14})

Dort, wo es erforderlich ist, muss eine Nachqualifikation
gebührenfrei angeboten werden; anders geht es überhaupt nicht. Das wäre einmal eine Leistung bei der Integration.

({15})




Welche Schule brauchen wir? Ich sage Ihnen ganz
klar, auch wenn Sie das nicht hören wollen: Ja, die Gemeinschaftsschule ist die Lösung. Ich weiß, dass Sie die
Gemeinschaftsschule immer Einheitsschule nennen. Das
ist großer Quatsch. Gemeinschaftsschulen lassen sich
ganz unterschiedlich ausrichten.

({16})

- Warten Sie doch! - Man kann Gemeinschaftsschulen
für alte Sprachen, für neue Sprachen, für Musik, für
Sport, für Tanz und für Mathematik und Naturwissenschaften einrichten. Man kann das sehr unterschiedlich
gestalten. Ich will Ihnen die Vorteile der Gemeinschaftsschule, wie wir sie in Berlin eingerichtet haben, nennen:
Es gibt keinen Schulwechsel mehr und keine feste Aufteilung in nach Leistung sortierten Gruppen, sondern einen individualisierten Unterricht und Förderung nach
den jeweiligen individuellen Fähigkeiten. Gemeinschaftsschulen sind Ganztagsschulen. Das alles ist ein großer
Vorteil.

Als die Gemeinschaftsschulen in Berlin gegründet
wurden, haben Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zeitgleich begonnen, die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler, die eine Gemeinschaftsschule in Berlin
besuchen, mit der von Schülerinnen und Schülern in
Hamburg zu vergleichen. Bei dieser Untersuchung ist etwas Interessantes herausgekommen: Die leistungsschwachen Schüler in Berlin sind deutlich stärker als die in
Hamburg, und die leistungsstarken Schüler in Berlin sind
auch besser als die in Hamburg.

({17})

Die Mär, dass gerade die Leistungsstarken unter einer
Gemeinschaftsschule leiden, ist damit für immer wissenschaftlich widerlegt.

({18})

Ich werde Ihnen auch sagen, warum diese Mär schon immer Quatsch war. Wenn Sie Kinder auf Eliteschulen
schicken, dann isolieren Sie sie. Wenn Sie sie isolieren,
dann lernen sie nicht sozial. Diese Kinder haben zwar
ein größeres Faktenwissen, aber sie können letztlich
nicht sozial damit umgehen.

({19})

Übrigens hat die Studie noch ergeben - auch das ist
interessant -, dass das Faktenwissen der bayerischen
Abiturienten größer ist als das der Berliner. Das glaube
ich sofort, weil ich Abiturienten aus beiden Bundesländern kenne. Andererseits ist auch festgestellt worden,
dass die Berliner Abiturienten Zusammenhänge besser
erklären können. Nun frage ich Sie: Was ist eigentlich so
schlimm daran?

({20})

Die bayerischen Abiturienten wissen genauer, wer wann
geboren und gestorben ist, und die Berliner, warum. Warum darf man das eigentlich nicht zusammenführen? Ich
verstehe es nicht.

({21})

Dann sage ich Ihnen noch etwas zur Gemeinschaftsschule. Es gibt wahrscheinlich mehrere Abgeordnete im
Bundestag, die eine Gemeinschaftsschule besucht haben,
aber zumindest von zwei Abgeordneten weiß ich es. Das
sind Angela Merkel und Gregor Gysi. Wir beide haben
eine Gemeinschaftsschule besucht. Glauben Sie im
Ernst, dass wir beide die Dümmsten im Bundestag sind?
Das kann sein, aber ich habe meine Zweifel. Ich will nur
sagen: Gemeinschaftsschulen sind sinnvoll. Alles andere
ist soziale Ausgrenzung. Wir müssen jede Begabung fördern. Das haben die Kinder verdient, und das haben wir
verdient. Kinder können nichts dafür, wenn ihre Eltern
Hartz-IV-Empfängerinnen und -Empfänger sind. Kinder
dürfen nach der vierten oder sechsten Klasse nicht aussortiert werden. Ich finde das abenteuerlich. Lassen Sie
uns endlich ein wirklich modernes Bildungssystem in
Deutschland einführen, und zwar für alle Kinder.

({22})