Hamm-Brücher (NA), 1990-01-25:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Ich habe mir erlaubt, mich zu Wort zu melden, und freundlicherweise noch ein bißchen Redezeit dazu bekommen, weil ich der reformerischen Meinung bin, es wäre sehr nützlich, wenn bei solchen Debatten auch einmal Parlamentarier etwas sagen, die selber nicht in der Kommission tätig sind, und einfach zuhören, sich so einen Bericht auch einmal ansehen. Wir können dadurch auch wieder mehr Interesse aneinander und an der jeweiligen
Arbeit, die sich immer expertischer ausprägt, bekommen. Das ist der eine Grund.
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Ich würde mir bei vielen Debatten wünschen, daß einmal eine Runde eingelegt wird, in der eben auch unbefangenere Leute einmal ihre Eindrücke schildern, und das wollte ich jetzt tun.
Ich bin von dieser Debatte tief beeindruckt. Ich möchte allen, die sich den mühsamen Exerzitien dieser Kommissionsarbeit unterziehen, im Namen derer, die hier anderes zu tun haben, wirklich einmal ganz, ganz herzlich danken. Hier ist auch in der Debatte wirklich ein Bemühen spürbar geworden - es kommt überhaupt nicht darauf an, ob im einzelnen alle einig sind; das wäre wirklich sehr langweilig - , das Bemühen, darüber nachzudenken: Welche bildungspolitischen Aufgaben stehen vor uns? Daß das eine Menge sind und daß das sehr schwierige sind, ist doch aus jedem Debattenbeitrag so deutlich geworden, daß ich finde, schon deshalb hat sich diese Enquete-Kommission gelohnt. Ich habe nur den einen Wunsch: daß Sie noch fertig werden, daß nicht wie die Parlamentsreform auch die Bildungsreform einfach so im Leeren endet. Das fände ich schade.
Ich bin wohl die letzte Hinterbliebene aus der ersten Phase der großen Bildungsreform, zu der am Anfang auch in einem großen Einvernehmen aufgebrochen worden war. Ich denke an die 100. KMK-Sitzung. Das war der große bildungspolitische Aufbruch der Länder, dem sich dann der Bund mit der Erweiterung des Grundgesetzes um Art. 91 b angeschlossen hat. Wir waren auch in den 70er Jahren bei dem Bildungsgesamtplan noch weitgehend einer Meinung. Die beklagte Ideologisierung ist, so muß ich einmal sagen, Herr Kollege Oswald, überwiegend daher gekommen, daß man versucht hat, das parteipolitisch sehr zu besetzen, und zwar manchmal leider auf allen Seiten.
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Es war heute das Schöne, das wirklich Gute - daß man noch so kleine Nachhutgefechte geführt hat, gehört dazu -, daß im Prinzip weitgehend Übereinstimmung besteht.
Dafür sind Sie, Herr Oswald, ein Beispiel; das muß ich Ihnen wirklich einmal sagen. Sie haben gesagt, Sie wollen einen Kfz-Schlosser haben, der mit Ihnen nicht über Zusammenhänge von Autos und Abgasen und Umweltverschmutzung diskutiert. Aber Sie sind das lebendige Beispiel dafür, daß Ihnen das am Ende nicht genügt hat, indem Sie einen weiteren Bildungsweg beschritten haben.
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Was Sie selber für sich geleistet haben, sollten Sie jedem Kfz-Schlosser und auch jedem anderen zugestehen.
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Das halte ich wirklich für eine schöne Sache.
Ich sage Ihnen: Was in unserem gesamten Bildungssystem, vom Kindergarten über die Schule, die
Hochschule, die Weiterbildung und das duale System, am allermeisten fehlt, ist die Erziehung des Menschen zur Verantwortung.
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Das brauchen sie nämlich für alles. Wenn ich sehe, wie unsere 45-Minuten-Unterrichtsstunden abgehaspelt werden, wenn ich sehe, wie in den Universitäten die Vorlesungen heruntergemacht werden: Das Prinzip Verantwortung für jeden Bürger, der sich in diesen komplizierten Verhältnissen zurechtfinden kann, kann er an allem lernen; das kann er am Schuh-Abputzen, das kann er an der Ökologie und der Rücksicht im Verkehr lernen. Er muß es lernen, meine Damen und Herren. Das wird vernachlässigt. In unserem gesamten Bildungssystem wird eben dieses vernachlässigt, weil wir dafür keine Freiräume haben. Darum bin ich, je älter ich werde, ein desto größerer Gegener des staatlichen Schulmonopols, durch das alles und jedes reglementiert wird. Ich bin der Meinung, daß Lehrer und Schulen nicht genügend Verantwortung im Rahmen der Schule haben. Da sind wir ja nun besonders verbunden, Graf Waldburg-Zeil.
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Auch die Lehrer haben nicht genügend Verantwortung. Auch die Erzieher zeigen nicht genügend Verantwortung für alles, was sie tun. Das wird deutlich, wenn sie nicht imstande sind, einen Schulausflug zu machen, weil irgend etwas mit der Versicherung nicht in Ordnung ist. Das wird deutlich, wenn ein Schulhof am Nachmittag nicht geöffnet werden kann. Wie viele Schulhöfe könnten Kinderspielplätze werden? All das gehört doch zu einem offenen Schulsystem.
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Machen Sie also ihre Arbeit fertig! Es ist vorzüglich, was Sie uns hier heute vorgeführt haben. Vergessen Sie nicht, daß man Bildung wirklich nicht nur um der Bildung und der Lebenschancen willen braucht - das ist alles sehr wichtig - , sondern daß Verantwortung das Elixier einer Weltgemeinschaft, einer Menschheitsgemeinschaft, ist, die überleben will und überleben muß.
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