egon jüttner (NA), 1991-11-13:
Frau Präsidentin! Meine Damen und Herren! Die Entwicklung der Studentenzahlen an den deutschen Universitäten erfordert eine Studienreform dringender denn je. Neben der Studienzeitverkürzung gehört deshalb auch die Verbesserung der Lehre zu den Aufgaben, denen sich die Universitäten stellen müssen.
Die Forderung nach Verbesserung der Lehre ist nicht neu. Bereits Ende der 60er/Anfang der 70er Jahre nahm dieses Thema einen wichtigen Platz in der hochschulpolitischen Diskussion ein. Damals wurden hochschuldidaktische Seminare und Institute gegründet, die später allerdings häufig wieder geschlossen wurden; nicht zuletzt deshalb, weil es ihnen nicht gelang, praktische Hilfen und Vorschläge zu erarbeiten. Sie haben damit die in sie gesetzten Erwartungen oft nicht erfüllt.
Heute zwingt der ungebrochene Studentenandrang mehr denn je dazu, zum Zweck der Studienzeitverkürzung auch konkrete Maßnahmen zur Verbesserung der Hochschullehre zu ergreifen. Ich begrüße es deshalb, daß der Bundesminister für Bildung und Wissenschaft die Bemühungen zur Verbesserung der Hochschullehre aktiv unterstützt,
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indem er entsprechende Forschungsprojekte vergibt, um Möglichkeiten und Maßnahmen zur Erhöhung des Stellenwerts und der Qualität der Lehre im Hochschulbereich aufzuzeigen. Ich erinnere an die Studie von Dietrich von Queis über Förderungsmöglichkeiten guter Lehrleistungen am Beispiel ausländischer Universitäten, vor allem auch über die Darstellung einer Vielfalt von Anerkennungsmechanismen bezüglich guter Lehre an angelsächsischen Hochschulen.
Wir brauchen - unabhängig von der jetzigen Situation - weitere Studien, die sich mit Fragen der Evaluation der Hochschullehre, mit der Schaffung motivationsfördernder Anreize im Bereich der Hochschullehre und mit der Förderung der Kooperation von Lehrenden und Lernenden befassen. Um so erfreulicher ist es, daß im Auftrag des Bundesministers für Bildung und Wissenschaft die Evaluierung von Lehrleistungen in vier weiteren Projekten erprobt werden soll. So wird beispielsweise an der Universität Bielefeld versucht, durch Koppelung von Lehrleistungen und Ressourcenzuteilung zu einer Verbesserung der Lehre zu gelangen. Von solchen Projekten können Ergebnisse erwartet werden, die wichtige Impulse zur Verbesserung der Hochschullehre liefern. Ebenso wichtig sind sechs vom Bundesbildungsministerium geförderte und bereits im August begonnene Veranstaltungen zum Thema „Qualität von Studium und Lehre".
Ich begrüße auch, daß ein Bundesland wie BadenWürttemberg Programme und Vorschläge zur Stärkung der Lehre an den Universitäten vorgelegt hat. Die baden-württembergischen Empfehlungen zur Stärkung der Lehre an den Universitäten schließen außerdem die Bereitstellung zusätzlicher finanzieller Mittel ein, und zwar sowohl für Tutorenprogramme als auch für Preise, die bei hervorragender Lehre verliehen werden.
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Ich halte es für wichtig, daß bei Berufungsverfahren künftig die didaktischen und pädagogischen Fähigkeiten der Bewerber stärker berücksichtigt werden, daß - wie in Bayern und Baden-Württemberg bereits geschehen - die Prüfungsorganisation verbessert und gestrafft wird und daß die begleitende Beratung und Betreuung der Studierenden verstärkt wird.
Aber auch eine hochschuldidaktische Fortbildung für bereits Lehrende muß sichergestellt werden. Die Forschungsberichte der Universitäten sollten durch Berichte sowohl über die Lehre als auch über die Entwicklung der Studienzeiten und Prüfungsergebnisse ergänzt werden.
Der Frage, ob regelmäßige Beurteilungen von Lehrveranstaltungen durch die Studenten erfolgen sollen, ist mit äußerster Sorgfalt zu begegnen. Nur in Modellversuchen kann geprüft werden, welche Indikatoren für die vergleichende Beurteilung der Lehrqualität an Hochschulen herangezogen werden können.
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Einen anerkannten Katalog von Kriterien zur Beurteilung von guter Lehre gibt es nämlich nicht. Problematisch wird es deshalb vor allem dann, wenn die Qualität der Lehre auf der Basis der Beurteilung allein durch Studenten gemessen werden soll.
Maßnahmen zur Stärkung der Lehre an den Universitäten sind wichtig und dringend erforderlich. Vorbehalte auf seiten der Hochschullehrer müssen deshalb zurückgestellt werden. Gleichzeitig muß aber auch die Einheit von Forschung und Lehre gewährleistet bleiben, und es darf auch künftig keine Einteilung in Lehr- und Forschungsprofessoren geben.
Ich danke Ihnen, meine Damen und Herren.
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