Laermann (NA), 1986-02-27:
Herr Präsident! Meine sehr verehrten Damen und Herren! Ich bekenne: Ich bin ein Coumputerfreak. Ich könnte mir meine berufliche Tätigkeit ohne den Computer und ohne moderne Kommunikationstechniken nicht mehr vorstellen.
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In den Hochschulen, und hier gewiß in erster Linie - das ist nicht zu bezweifeln - in den naturwissenschaftlichen und technischen Disziplinen, wurde die elektronische Datenverarbeitung schon in den 50er Jahren eingeführt, die erst sehr viel später, und zwar mit dem Ausbau der EDV, in Richtung auf Informations- und Kommunikationstechniken als wertvolles Werkzeug auch in allen anderen Disziplinen mehr und mehr genutzt wurde.

Hingegen war das allgemeine Bildungswesen nicht hinreichend auf diese Entwicklungen vorbereitet. Hier mußte und muß in erster Linie die Lehrerausbildung nachziehen. So geschah es denn, daß die Impulse in starkem Maße aus Wirtschaft und Verwaltung und ganz besonders aus dem privaten Bereich heraus in den Schulunterricht hineingetragen wurden.
Deshalb stellt sich die Frage: Wie sieht es eigentlich mit der vorhin geforderten Willensbildung aus? Die Willensbildung hat sich vollzogen. Jugendliche haben dieser Willensbildung Ausdruck verliehen. Man sieht, wenn man selbst Kinder hat, unter welchem Druck man steht, Computer, Homecomputer und EDV-Technik einzuführen.
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Ich empfehle Ihnen, Frau Kollegin, in die Kaufhäuser zu gehen und sich anzusehen, wie dort die Computererprobungsstände von Jugendlichen umlagert werden.
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Von dort aus wird ein Druck erzeugt, sich auch in pädagogischer Hinsicht mit diesen Entwicklungen auseinanderzusetzen.
Deswegen kann die Schule an dieser Sache nicht vorbeigehen. Ich weise auch darauf hin, daß inzwischen mehr und mehr Computerclubs entstehen, die sich dies zur Aufgabe gemacht haben. Aber da habe ich eine gewisse Kritik. Ich will versuchen, die Grundeinstellung, die wir dazu finden müssen, zu formulieren.
Wir, die FDP, haben von Anfang an die Vorstellungen für falsch gehalten, die Kommunikationstechniken hätten allein etwas mit Informatik, mit Technik zu tun. Wir begrüßen deshalb, daß sich - wenn auch mit großer Verzögerung - die Einstellungen verändert haben und daß inzwischen die Bereiche Kultur, Sprache und Geschichte, d. h. eigentlich alle Bereiche der Allgemeinbildung, mit einbezogen werden und, wie ich feststellen möchte, auch mit einbezogen werden müssen.
Schule hat Allgemeinbildung zu vermitteln. Sie muß in Erfüllung ihres pädagogischen Auftrages frühzeitige Spezialisierung verhindern. Ich stimme dem Kollegen Kastning darin ausdrücklich zu, und ich denke, daß die Frau Bundesbildungsministerin in der gleichen Weise argumentiert hat.
Schule darf sich nicht in erster Linie oder nur - auch hier stimme ich Ihren Ausführungen wieder zu - auf die berufliche Qualifizierung zwecks Erhaltung der wirtschaftlichen Wettbewerbsfähigkeit und des Wohlstandsniveaus konzentrieren. Schule muß vielmehr darauf vorbereiten, die Lebenswirklichkeit zu bewältigen. Sie muß die Fähigkeit vermitteln, den eigenen Lebensinhalt zu gestalten, und dies gilt für Arbeit und Freizeit gleichermaßen.
Schule muß - das ist ihr besonderer Auftrag - die Einheit von Kultur und Technik vermitteln. Demzufolge allerdings muß Schule auch darauf vorbereiten, die Herausforderungen der Technik zu bewältigen und diese - nämlich die Technik - zu gestalten, bei den jungen Leuten, bei der Erziehung,
bei denjenigen, die in ein Umfeld gestellt werden, das sie mit neuen Techniken und neuen Technologien umgibt. Die neuen Entwicklungen dürfen nämlich nicht unkritisch verkonsumiert werden, und man darf sich ihnen nicht sklavisch unterwerfen.
Deshalb darf Schule nicht nur vermitteln, wie man mit den neuen Kommunikationstechniken umzugehen hat, wie sie zu handhaben sind; das wäre der Computerführerschein, aber den auszustellen kann nicht der Auftrag der Schule sein.
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Vielmehr hat die Schule zu vermitteln, wie denn diese Kommunikationstechniken zu beherrschen und sinnvoll zu nutzen sind. Schule muß vermitteln, wie die technischen Entwicklungen als Werkzeuge, als Hilfen für die geistige, kulturelle, gesellschaftliche und wirtschaftliche Gestaltung der Lebensabläufe zu benutzen sind.
In diesem Sinne begrüße ich ausdrücklich den Antrag der SPD, weil er hierzu einen Sachstandsbericht fordert. Dieser Forderung schließen wir uns grundsätzlich an; im Detail muß darüber sicher in den Ausschüssen beraten werden. Wir sehen diesen Antrag in Übereinstimmung mit dem Bericht der Bundesregierung auf Drucksache 10/1281, nämlich mit der Konzeption der Bundesregierung zur Förderung der Entwicklung der Mikroelektronik sowie der Informations- und Kommunikationstechniken; ich verweise insbesondere auf den Abschnitt V 2: Bildung und Information.
Zweifellos ist die schulische Bildung Ländersache; hier sind die KMK und die BLK aufgerufen. Aber die Entwicklungen stellen auch eine Herausforderung an die Pädagogen dar, und ich stelle fest, daß sich der Bund seiner stützenden, unterstützenden und koordinierenden Verantwortlichkeit in diesem Bereich nicht entziehen darf. Ich sehe dazu in dem, was die Bundesregierung und das Bundesbildungsministerium auf diesem Gebiete tun, auch keinen Ansatzpunkt.
Nehmen wir die Aufgabe in Angriff, beraten wir diese Vorlage, und erwarten wir einen sachverständigen und analysierenden Bericht.
Ich danke Ihnen.
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