Michael Kretschmer (NA), 2014-01-16:
Herr Präsident! Meine sehr verehrten Damen und

Herren! Die Ergebnisse der PISA-Studie 2012 stimmen
hoffnungsfroh. Wer gestern bei der Übergabe der Präsidentschaft der Kultusministerkonferenz dabei war, dem
wird eines in Erinnerung bleiben, nämlich die Beschreibung des Generalsekretärs der Kultusministerkonferenz,
dass es in den vergangenen zehn Jahren immer wieder so
war, dass viele deutsche Bildungspolitiker nach Skandinavien gependelt sind, um zu erfahren, warum diese
Länder in den PISA-Studien erfolgreich waren.

Seit einiger Zeit pilgert man in die andere Richtung,
nämlich aus Schweden und anderen skandinavischen
Ländern nach Deutschland mit der Frage: Wie ist es
möglich, dass ihr in so kurzer Zeit so sehr aufholt, so
weit nach vorn kommt? Was ist das Erfolgsrezept der
deutschen Bildungspolitik? Das ist etwas, das beachtlich
ist. Es zeigt: Wenn man sich auf das Wesentliche konzentriert, Bildungspolitik nicht hinter ideologischen
Scheuklappen betreibt, sondern als Wissenschaft - was
Bildung ja auch ist -, kann man große Erfolge erzielen.

Meine Damen und Herren, bei Mathematik sind wir
in der Spitzengruppe; das Leseverständnis hat deutlich
zugenommen. Das sind natürlich ganz wesentliche Voraussetzungen für eine gute Zukunft in unserem Land.
Genauso positiv ist, dass der Zusammenhang von Bildungserfolg und sozialer Herkunft deutlich abgenommen hat. Ich finde, es ist jetzt an der Zeit, auch von dieser Stelle immer wieder die Erwartung an die junge
Generation, an die Kinder, an die Jugendlichen, an die
Eltern zu formulieren, sich anzustrengen. Bildung ohne



eigene Anstrengung funktioniert nicht. Das muss auch
eine Erwartungshaltung der Gesellschaft an die junge
Generation sein.

({0})

Zu keiner Zeit hatten junge Menschen in der Bundesrepublik Deutschland so große Chancen, so viele Möglichkeiten. Es liegt im Wesentlichen an ihnen selbst, ob
sie diese ergreifen und realisieren oder nicht. Bildungspolitik eben nicht hinter ideologischen Scheuklappen zu
betreiben, sondern pragmatisch und an der Sache orientiert, das ist der Grund dafür, warum wir so deutlich nach
vorn gekommen sind. Frühkindliche Bildung hatte schon
in den vergangenen Jahren ganz klar Priorität, und sie
wird auch in der Zukunft Priorität haben.

({1})

Man muss natürlich kritisch hinterfragen, ob es richtig ist, die Priorität in diesem Bereich auf kostenfreie
Kinderbetreuung im dritten Kindergartenjahr oder noch
früher zu legen, oder ob es sinnvoller ist, in die Qualität
von Kindergärten zu investieren. Letzteres ist der richtige Weg; das sollte Priorität in den deutschen Bundesländern haben.

({2})

Ein großes Thema, das vor uns liegt, ist das Thema
Inklusion. Auch hier wird sich sehr deutlich zeigen, wer
das Thema ernst nimmt, wer in diesen Bereich investiert
und welche Bundesländer sich damit zufriedengeben, Inklusion als Ziel ihrer Bildungspolitik zu definieren, statt
die notwendigen Voraussetzungen zur Umsetzung dieses
Ziels zu schaffen.

Inklusive Bildung benötigt nicht weniger Ressourcen,
sondern mindestens die gleichen, wenn nicht sogar
mehr, aller Voraussicht nach aber andere Voraussetzungen. Deswegen hat die frühere Bundesregierung ebenso
wie diese Koalition gesagt: Wir wollen eine eigene „Exzellenzinitiative Lehrerbildung“ auf den Weg bringen,
deren Schwerpunkt darauf liegt, Lehrerinnen und Lehrer
zu befähigen, auch mit dieser neuen Herausforderung
der Inklusion umzugehen. Unsere Erwartung an die
deutschen Bundesländer muss sein, die Lehrerinnen und
Lehrer bei der großen Aufgabe „inklusive Bildung“
nicht alleinzulassen, sondern die Voraussetzungen für
ihre Bewältigung zu schaffen und mit einem vernünftigen Augenmaß dieses wichtige Anliegen zu betreiben.

({3})

Wir werden an dieser Stelle in wenigen Jahren darüber diskutieren, wo das gelungen ist und wo nicht. Es
kann nicht sein, dass die deutschen Bundesländer, die
sich jetzt einen schlanken Fuß machen und nicht die Voraussetzungen dafür schaffen, in einigen Jahren den
Bund auffordern, mehr Geld für Schulsozialarbeit,
Schulpsychologen oder Ähnliches bereitzustellen. Nein,
Bildung ist eine Länderaufgabe. Gerade beim Thema Inklusion wird sich zeigen, wer das ernst nimmt und wer
nicht.
({4})

Wir haben trotz des Kooperationsverbots und allem
anderen in den vergangenen acht Jahren so viel Geld in
die Bildung investiert wie zu keiner anderen Zeit in der
Geschichte der Bundesrepublik Deutschland. Wir haben
die deutschen Bundesländer bei ihren Bildungsanstrengungen in einem Maße unterstützt, wie es zu keiner anderen Zeit stattgefunden hat. Insofern ist das Gerede
über das Kooperationsverbot wieder nur eine ideologische Scheuklappe. Wir haben das Mögliche getan, und
wir werden das auch in der Zukunft tun. Die Zahlen sind
ganz eindeutig. Wir werden diesen Weg auch in Zukunft
fortsetzen.

Ein großer Schwerpunkt in den kommenden Jahren
wird die Berufsorientierung sein. Es geht darum, jungen
Leuten die Begeisterung für Mathematik, Naturwissenschaften und Technik zu vermitteln und ihnen die
Chance zu geben, in diesem Bereich, der für die deutsche Volkswirtschaft, für unser Gemeinwesen, für unseren Wohlstand auch in den kommenden Jahrzehnten so
wichtig sein wird, einen Beruf zu ergreifen. Das setzt
aber voraus, dass man in Gesamtdeutschland, von
St. Wendel im Saarland bis Seifhennersdorf bei mir im
Wahlkreis, auch tatsächlich einen vernünftigen Unterricht in Mathematik, Naturwissenschaften und Technik
im Lehrplan verankert. Das ist auch wieder eine Aufgabe der Bundesländer, die gar nicht mit mehr Geld zu
tun hat, sondern mit einem Verständnis davon, was notwendig ist.

Jugendliche, die in der elften oder zwölften Klasse
keinen oder einen Physik- oder Mathematikunterricht
von minderer Qualität hatten, werden nie Ingenieure
werden. Deswegen müssen wir in diesen Bereich investieren, und wir müssen dies auch von den deutschen
Bundesländern fordern.

({5})

Wir haben in der Vergangenheit mit dem „Haus der
kleinen Forscher“ eine großartige Initiative gestartet und
werden sie auch in der Zukunft fortsetzen. Derzeit gibt
es in der Bundesrepublik Deutschland 26 000 Krippen,
Kitas und Horte und 230 lokale Netzwerke, die sich darum bemühen, jungen Leuten die Begeisterung für Mathematik, Naturwissenschaften und Technik zu vermitteln. An vielen Stellen gibt es großartige Initiativen.
Wettbewerbe wie „Jugend forscht“ wollen wir fortsetzen. Die Erfolge sind sichtbar, gerade bei den jungen
Frauen, bei den Mädchen. Der Anteil derer, die ein naturwissenschaftliches Studium aufnehmen, ist kontinuierlich von 35 Prozent im Jahr 2000 auf 41 Prozent im
Jahr 2010 gestiegen. Es geht also in die richtige Richtung. Machen wir weiter.

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

({6})