Rosemarie Hein (NA), 2012-06-14:
Die Koalitionsfraktionen haben einen Antrag zur Verbesserung der Lehrerausbildung auf den Weg gebracht.
Es ist erfreulich, dass sie die Bedeutung einer guten Lehrerausbildung für eine gute Schule und gute Bildungsabschlüsse von Lernenden begreifen, und es ist erfreulich,
dass sie zu der Einsicht gekommen sind, dass es nicht
reicht, diese Aufgabe den Ländern allein zu überlassen.
Immerhin wurde der vor ziemlich genau zwei Jahren
eingebrachte Antrag der Fraktion Die Linke für ein
Fachkräfteprogramm Bildung und Erziehung noch mit
dem Verweis auf den Hochschulpakt und die Zuständigkeit der Länder abgelehnt. Man sah keinen Handlungsbedarf.

Das scheint sich nun geändert zu haben, und das ist
ein ermutigendes Zeichen. Dass mehr als die Hälfte der
Lehrerinnen und Lehrer heute älter als fünfzig Jahre
sind und damit ihr Verbleib im Schuldienst endlich ist,
war allerdings schon damals bekannt. Nun fällt der
Koalition auf, dass trotz des Hochschulpakts zu wenige
Lehrerinnen und Lehrer nachwachsen, denn nur 27 Prozent sind insgesamt unter 40 Jahre alt. Auch das ist für
die Kolleginnen und Kollegen an den Schulen keine
Neuigkeit, sehen sie es doch jeden Tag in der eigenen
Schule.

Auf der anderen Seite wurde auch von der Seite der
Politik in den letzten Jahren zu wenig getan, die Anerkennung des Lehrerberufes zu verbessern. So geht immer noch das Sprichwort herum, dass Lehrer vormittags
Unterricht und nachmittags frei hätten. Abfällige Äußerungen über Lehrerinnen und Lehrer wie die eines uns
allen gut bekannten ehemaligen Ministerpräsidenten

Zu Protokoll gegebene Reden



eines Bundeslandes haben dabei offensichtlich nachhaltige Wirkungen hinterlassen.

Vielleicht reagiert die Koalition ja auch erst, wenn
sich die Wirtschaft in Bildungsangelegenheiten zu Wort
meldet: So hat eine Studie des Allensbach-Instituts im
Auftrag der deutschen Wirtschaft jüngst herausgefunden, dass sich zwar die Anerkennung des Lehrerberufes
in den letzten Jahren geändert hat, dass aber die Anziehungskraft des Lehramtsberufes nach wie vor gering ist.
Darum wundert es nicht, dass zu wenige Studierende mit
der Absicht ein Studium beginnen, am Ende Lehrerin
oder Lehrer zu werden. Und wenn schon, dann doch
eher für Grundschulen oder besser noch Gymnasien,
aber keinesfalls für Hauptschulen oder zusammengefasste Haupt- und Realschulen, die es nun in irgendeiner
Weise in den meisten Bundesländern geben wird.

Zu meiner Zeit als Landespolitikerin konnte man die
Studierenden eines Jahrgangs für ein Lehramt an
Sekundarschulen an einer Hand abzählen. Das hat sich
noch nicht wesentlich verbessert.

Ein Grund ist sicher auch, dass die Länder über viele
Jahre hinweg eine verfehlte Einstellungspolitik praktiziert haben, weshalb vor allem im Osten ausgebildete
Lehrerinnen und Lehrer verstärkt in die finanzstärkeren
Westländer gegangen sind, seit die Länder auch die Hoheit über die Besoldung von Lehrkräften in eigener Regie regeln.

Tatsächlich gibt es inzwischen zwar eine größere Anerkennung der Arbeit von Lehrerinnen und Lehrern,
aber an der problematischen Arbeitssituation in den
Schulen hat sich nichts zum Positiven gewendet, im Gegenteil. Lehrerinnen und Lehrer werden mit immer mehr
Vorschriften, Programmen, abzurechnenden Verpflichtungen überhäuft, sodass für das Kerngeschäft Unterricht zu wenig Zeit bleibt.

Auf der anderen Seite haben die Hochschulen zu
wenig getan, um die Qualität der Lehrerausbildung zu
befördern und mit der Einführung des Bachelor-MasterSystems ist die berufliche Ausbildung von Lehrerinnen
und Lehrern noch unübersichtlicher geworden, wurden
die Bildungswissenschaften vernachlässigt usw.

Es gibt also allen Grund, etwas für die Lehrerausbildung zu tun, zumal dieser Ausbildungsbereich für Hochschulen nicht drittmittelfähig ist und damit kein Geld
bringt.

Doch was fällt der Koalition ein? Sie beschließt:
„Wir machen einen Wettbewerb.“ „Wer bildet die besten
Lehrerinnen und Lehrer aus?“ Das soll es richten. Die
am besten ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrer werden dann mit Kusshand von den Ländern aufgenommen,
die am besten bezahlen können. So ist das halt in einer
vom Wettbewerb geprägten Gesellschaft, und warum
soll es in der Schule anders sein? Länder, die ärmer
sind, können sich dann die Lehrkräfte leisten, deren Ausbildung eben noch nicht so gut war. Was ja nicht an ihrer
persönlichen Eignung liegen muss, sondern vielleicht an
der Kurzsichtigkeit oder auch nur der Unterfinanzierung
von Hochschulen. Die Lehrenden und die Lernenden in
den Ländern, die nicht die am besten ausgebildeten

Lehrkräfte abbekommen, sind erneut die Gelackmeierten.

Die Koalition behauptet in ihrem Antrag, dass die unterschiedliche Unterrichtsqualität von den unterschiedlichen Unterrichtsmustern abhänge. Was immer sie
darunter versteht, es erklärt nicht den Hang zum Wettbewerbsföderalismus als Heilmittel für die Mängel in der
Lehrerausbildung in Qualität und Quantität in der Fläche und in den Bildungsergebnissen in Deutschland. Ein
solcher Wettbewerb führt auch nicht zur Verringerung
der hohen Zahlen von Schulabgängerinnen und Schulabgängern ohne Abschluss, die heute in zahlreichen
Bundes- und Landesprogrammen wenigstens teilweise
aufgefangen werden. Es führt dazu, dass die Schere weiter aufgeht, ganze Generationen von Lehrenden und
Lernenden abgehängt werden, dass die wirtschaftliche
und soziale Lage zwischen den Bundesländern weiter
auseinanderdriftet. So kann man das richtig erkannte
Problem nicht lösen.

Eine Gleichwertigkeit der Lebensverhältnisse zwischen den Bundesländern und Regionen und gleiche
Teilhabe in der Bildung wird sich so ebenso wenig herstellen lassen wie eine Verbesserung der Arbeitsbedingungen an den Schulen außerhalb der Gymnasien.

Was von dem Antrag der Koalition bleibt, ist neben
der Einsicht, dass es in der Lehrerausbildung ein Problem gibt, aus dem sich der Bund nicht herausmogeln
kann, die Erkenntnis, dass der alte biblische Spruch
„Wer hat, dem wird gegeben“ für die Koalition immer
noch politischer Leitfaden ist.

Der Bund hat eine gesamtstaatliche Verantwortung,
auch im Bildungsbereich. Sonst könnte man den Art. 7
auch gleich aus dem Grundgesetz entfernen, nach dem
das Schulwesen unter der Aufsicht des Staates steht. Der
Bund muss, gemeinsam mit den Ländern auch gesamtstaatlich handeln. Wenn das Kooperationsverbot in der
Bildung dabei hinderlich ist, dann muss es weg.