sylvia canel (NA), 2011-06-09:
Bereits im Jahr 2000 wurde auf dem Weltbildungsforum in Dakar das UNESCO-Programm „Bildung für
alle“ auf den Weg gebracht. Eines der sechs bis zum
Jahr 2015 zu erreichenden Bildungsziele ist die Halbierung der Analphabetenrate weltweit. Im Zuge der 2003
ausgerufenen Weltalphabetisierungsdekade, die dieses
Ziel befördern soll, wurde für Deutschland mit der
Level-One-Studie - leo - dieses Jahr erstmals belastbares Zahlenmaterial zur Größenordnung des funktionalen Analphabetismus vorgelegt.

Diese jüngsten empirischen Befunde machen darauf
aufmerksam, dass die Zahl derjenigen, die nur ein rudimentäres Textverständnis - funktionaler Analphabetismus - aufweisen, bei 14,5 Prozent - 7,5 Millionen Menschen - der erwerbsfähigen Bevölkerung liegt. Der
größte Teil, 32,6 Prozent der Betroffenen, befindet sich
in den Alterskohorten der 50- bis 64-Jährigen. Beunruhigend sind jedoch vor allem die 20 Prozent der funktionalen Analphabeten im Alter zwischen 18 und 29 Jahren.

Der Antrag der SPD greift also ein Thema auf, das
durchaus von bildungspolitischer und ökonomischer Relevanz ist.

67 Prozent der funktionalen Analphabeten verfügen
über keinen oder einen unteren Bildungsabschluss. Psycho-organische Beeinträchtigungen oder Analphabetismus durch fehlende Praxis erklären die weiteren 23 Prozent. Es gibt Anhaltspunkte dafür, dass die Ursachen für
das aufgeführte Phänomen vor allem bei den Defiziten
im Bereich der allgemeinschulischen Bildung gesucht
werden sollten.

Jedes Jahr verlassen fast 65 000 Jugendliche die
Schule ohne Abschluss, häufig gerade aufgrund mangelnder Schreib- und Lesekompetenzen. Lesen und
Schreiben sind der Schlüssel zum lebenslangen Lernen,
Grundbildung die Voraussetzung für gesellschaftliche
und berufliche Teilhabe.

Es muss leider festgehalten werden, dass die Abbrecherquote der SPD-geführten Bundesländer Berlin - von
9,9 Prozent auf 11,5 Prozent -, Brandenburg - 11,7 Prozent auf 13 Prozent - und Mecklenburg-Vorpommern
- 12,1 Prozent auf 16,8 Prozent - in den vergangenen
Jahren auf ein trauriges Rekordniveau gestiegen sind,
während sich die Bildungsinvestitionen von BadenWürttemberg - 6,3 Prozent auf 5,6 Prozent -, Bayern
- 7,2 Prozent auf 6,4 Prozent - und Hessen - 8,1 Prozent
auf 7 Prozent - auszahlen. Da der Kampf gegen den Analphabetismus vor allem in der Schule gewonnen oder
verloren wird, ist diese zweigeteilte Entwicklung durchaus beachtenswert.

Schließlich sei noch einmal an das Engagement der
Bundesregierung erinnert, welche mit 26 Millionen
Euro jährlich das Programm „Lesestart - Drei Meilensteine für das Lesen“ der Stiftung Lesen fördert. Hierbei
soll vor allem durch ein niedrigschwelliges Angebot die
Lesebegeisterung bei Kindern innerhalb der Familien
geweckt werden; denn wer früh und regelmäßig liest, hat
später bessere Chancen. Schlechte Schulleistungen resultieren oft aus Versäumnissen in der frühen Kindheit.
Die PISA-Ergebnisse haben gezeigt, dass viel zu viele
Schüler große Probleme mit dem Lesen und Verstehen
von Texten haben. Vorlesen in der Kindheit ist daher ein
wichtiger Impuls bei der Entwicklung von Lese- und
Sprachfähigkeiten und der Konzentrationsfähigkeit.

Dass ein Projekt aus meinem Wahlkreis - Family
Literacy, FLY, des Landesinstituts für Lehrerbildung und
Schulentwicklung in Hamburg - den UNESCO-Alphabetisierungspreis 2010 erhalten hat, freut mich besonders; denn hier wird die gesamte Familie in den Prozess
einbezogen, und die Eltern werden darin gestärkt, den
Schriftspracherwerb ihrer Kinder früh zu unterstützen.

Zudem fördert das Bundesministerium für Bildung
und Forschung das Internetportal iCHANCE, mit welchem vor allem junge Erwachsene angesprochen und
informiert werden. Internetangebote bieten durch die
Interaktivität in sozialen Netzwerken vielfältige Möglichkeiten zur Information, zur Bewusstseinsbildung und
zum Abbau von Vorurteilen. Es ist nicht einfach, sich mit
seinen Lese- und Rechtschreibschwächen zu offenbaren.
Daher müssen wir ein offenes und unterstützendes
Klima in unserer Gesellschaft schaffen.

Die SPD weist im vorliegenden Antrag weiter darauf
hin, dass gerade die kommunal getragenen Volkshochschulen als „Reparaturwerkstatt“ im Bereich des Analphabetismus tätig sind. Sicherlich wäre es wünschenswert, das Kursangebot auszuweiten und den
Qualifikationsgrad der Kursleiter noch weiter zu steigern. Doch diesbezüglich stehen zunächst einmal Kommunen und Länder in der Pflicht.