Ernst Dieter Rossmann (NA), 2014-01-16:
Herr Präsident! Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Frau Dr. Hein, man muss nicht jubeln, aber man darf
sich durchaus am Fortschritt freuen.


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Dies ist das Ergebnis einer großen Gemeinschaftsleistung von vielen Menschen, die sich in der Bildungspolitik, in der Förderung von Kindern und Jugendlichen engagieren. Unsere Bildungsministerin hat es insoweit auf
den Punkt gebracht, als sie gesagt hat: Wir reden nicht
mehr vom PISA-Schock, sondern vom PISA-Fortschritt. Weiteren Fortschritt zu erreichen, sollte unser Leitmotiv
für die Zukunft sein.

Dass wir nicht immer Konsens haben, Kollege
Rupprecht, darf man zu Beginn einer solchen Debatte sicherlich ansprechen. Die Bildungspolitik lebt auch von
Alternativen. Wir Sozialdemokraten hätten uns tatsächlich mehr gewünscht und wären gern mehr in die Richtung gegangen, die eine Befragung des Deutschen
Kinderhilfswerks aufzeigt. In dieser Befragung haben
die Menschen in Deutschland gesagt, dass sie bereit wären, mehr Steuern zu zahlen, wenn das Geld dafür eingesetzt würde, die Armut von Kindern, materielle Armut
und Bildungsarmut, noch besser zu bekämpfen. Wir
müssen diesen Bereich stärker ausstatten, als wir es jetzt
unter bestimmten Kautelen tun können. Wir verzichten
auch nicht darauf, dies immer wieder anzusprechen und
anzumahnen.

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Denn wir brauchen das entsprechende Bewusstsein und
auch die Bereitschaft, für Bildung mehr Mittel einzusetzen, um den Fortschritt voranzutreiben.

Wir wissen auch: Angesichts der Bedingungen, unter
denen wir jetzt handeln, müssen wir uns auf die wichtigsten Punkte einigen. Ich erinnere mich an eine Debatte vor drei Jahren, in der Kollege Weinberg vor dem
Hintergrund der damaligen Fortschritte sagte: Es wird
wichtig werden, früher zu fördern, zielgenauer zu fördern und bedarfsorientiert zu fördern. - Ich möchte jetzt
sechs, sieben Punkte ansprechen, die zeigen, wie dies
aus unserer Sicht geschehen kann.

Erster Punkt. Eine Einsicht aus PISA ist gewesen,
dass die gesamte Bildungsbiografie zu betrachten ist und
dass der Anfang der wichtigste Zeitpunkt ist. Deshalb
muss eine Priorität - hier spielt Zielgenauigkeit eine
wichtige Rolle - weiter darin bestehen, die frühkindliche
Bildung in jeder Hinsicht, zum Beispiel in den Kindertagesstätten, zu verbessern.

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Wir müssen ausdrücklich - ich glaube, hier haben wir
Konsens - nicht nur die Leistung der Lehrerinnen und
Lehrer anerkennen, sondern genauso die Leistung der
Erzieherinnen und Erzieher, also all derjenigen, die sich
im sozialen Umfeld engagieren.

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Zur Zielgenauigkeit gehören eine Verbesserung der
Erzieherausbildung und eine Verbesserung der Situation
in den Kindertagesstätten. Über das Betreuungsgeld
muss ich jetzt nicht reden. Manchmal wird einem weh
ums Herz, wenn man daran denkt, was wir mit diesen
Mitteln anfangen könnten. Zur Zielgenauigkeit gehören
ebenso die Unterstützung der Stiftung „Haus der kleinen
Forscher“ - diese wird die Ministerin sicherlich erwähnen - und gezielte Sprachförderung.

Zweiter Punkt. Schulsozialarbeit wurde bereits damals in den sieben Punkten der Kultusministerkonferenz
erwähnt. Sie muss und kann verstärkt werden. Damit
würde man soziale Gerechtigkeit fördern und dafür sorgen, dass alle Kinder angesprochen werden und ihr Zugang zu Bildung verbessert wird.

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Dritter Punkt. Wenn wir vom Bund kein zweites
Ganztagsschulprogramm auflegen können, dann sollten
wir zumindest die Qualitätsentwicklung in den Ganztagsschulen begleiten. Dies müssen wir auch tun; denn
dieses Handlungsfeld ist schon als Konsequenz aus der
PISA-Studie im Jahr 2000 angesprochen worden.

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Vierter Punkt. Ein Detail der Analyse aus PISA 2012
ist, dass wir gerade im Kompetenzfeld Mathematik noch
große Unterschiede zwischen dem Leistungsvermögen
der Mädchen und der Jungen erleben. Bei einer Lesestudie würden wir das Umgekehrte feststellen, nämlich dass
die Jungen nicht so kompetent sind wie die Mädchen.
Selbst wenn 50 Prozent der Mathematikstudenten weiblich sind, ist es trotzdem wichtig, diesen Punkt aufzugreifen. Es erfordert auch Forschung, und zwar nicht nur
in Bezug auf die Frage, wie man Kompetenz feststellen
kann, sondern auch in Bezug auf die Didaktik, die Methodik und die Motivation. Ziel muss sein, dass Mädchen wie Jungen in jeweils den Kompetenzfeldern, in
denen sie bisher nicht so stark sind, besser werden. In
der Bildungsforschung werden wir dort Akzente zu setzen haben.

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Der fünfte Punkt - Sie haben ihn angesprochen muss sich auf die Qualifizierung im Rahmen der Lehrerbildung beziehen. Hier stehen wir im Wort, den pädagogischen Forschungseinrichtungen der Länder 500 Millionen Euro zur Verfügung zu stellen.

Ich will über diese fünf Punkte hinaus ein sechstes
Thema ansprechen, das sich diese Regierung vornehmen
kann und das im Koalitionsvertrag aufgegriffen wurde:
Wir sollten die Ausbildungsbrücken verbreitern und verstetigen. Mancher wird sagen: Aber das hat doch nichts
mit PISA zu tun; schließlich beginnt die Ausbildung in
der Regel nach dem 15. Lebensjahr. - Aber noch einmal:
Das PISA-Denken nimmt die gesamte Bildungsbiografie
in den Blick, auch die zweite Chance.

Eines wissen wir doch alle: Wenn junge Menschen,
die keine ausreichenden Kompetenzen haben, nicht einDr. Ernst Dieter Rossmann
mal die Chance bekommen, einen Ausbildungsplatz zu
finden, dann kann man ihre Kompetenz auch nicht mit
einer zweiten oder dritten Chance stärken. Deshalb ist
ein Teil unseres PISA-Fortschrittskonzepts, auch ausbildungsbegleitende Hilfen und Einstiegsbegleitung bis hin
zur assistierten Ausbildung anzubieten, damit Kompetenz auch im zweiten Schritt wachsen kann. Ganz wichtig ist, dies gemeinschaftlich zu organisieren.

Als letzten Punkt nehme ich kurz einen anderen Gedanken auf. In der Koalitionsvereinbarung wurden zwei
Aspekte relativ unverbunden nebeneinandergestellt:
Sprachangebote für zugewanderte und geduldete Menschen bis hin zu Asylbewerbern und die Anpassung des
Anerkennungsgesetzes, um zu ermöglichen, dass es auch
eine Förderung für Hochqualifizierte, die zu uns gekommen sind, gibt. Ein Ergebnis der PISA-Studie ist im Übrigen, dass die Durchschnittswerte in Deutschland auch
deshalb gestiegen sind, weil in den Analysen mittlerweile so viele kompetente Migrantenkinder enthalten
sind.

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Wenn es gelingt, für all die Menschen, die in das Einwanderungsland Deutschland kommen, eine Bildungserwartung zu wecken und eine Bildungschance zu schaffen, durch die auch Bildungsfreude entsteht, dann haben
wir eine Brücke gebaut: von der reinen Kompetenz zu
etwas, was Bildungspolitik und Bildungsförderung auch
beinhalten, nämlich Freude am Lernen und an der Aneignung von Wissen.

Meine Schlussbemerkung. Ja, die PISA-Studie zeigt
Fortschritte bei den Kompetenzen. Aber wir in Deutschland haben einen anderen Anspruch: Wir wollen keine
Kompetenzrepublik, sondern eine Bildungsrepublik
sein.

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Deshalb ist es so wichtig, immer wieder zu betonen:
Ohne Kompetenzen gibt es keine Bildung, aber Kompetenzen sind auch nicht alles. Der Bund hat auch die Aufgabe, für Freude und Fröhlichkeit in Kindertagesstätten,
in Schulen und in der Bildungsgesellschaft insgesamt
mit zu sorgen.

Danke schön.

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