katrin göring-eckardt (NA), 2002-07-03:
Frau Präsidentin! Liebe Kolleginnen und liebe
Kollegen! Wenn ich an meine eigene Kindheit denke, sind
mir zwei Dinge in Erinnerung, die mit Gewalt zu tun haben. Das eine war eine Ohrfeige meiner Mutter - die einzige, die sie mir je gab, die ihr wohl mehr wehgetan hat
als mir, eine Ohrfeige, die mich lehrte, wie schlimm es ist,
Gewalt zuzufügen.

Die andere Erinnerung - ich war wohl sieben oder acht
Jahre alt - ist die an ein altes Gemälde, darauf ein Mann, blutende Wundmale, blutüberströmtes Gesicht von einer Dornenkrone, Verletzungen in der Seite, das Antlitz schmerzverzerrt - und eine Menge, die zusieht. Keiner greift ein.
Meine Frage, warum denn niemand etwas tut, blieb unbeantwortet. Das war kein Fernsehen, das war kein Gewaltvideo, das war nicht der Kampf der Gladiatoren, das war
einfach unser christliches Symbol: Leiden, Gewalt - und
alle sehen zu.

Wir brauchen starke Kinder, wir brauchen starke Jugendliche und dafür brauchen wir Eltern, die das wollen,
Eltern, die das auch können. Bei allen Versuchen, Ursachen für Versagen, Aggression und Gewalt in den Schulen, bei den Medien, in der Gesellschaft ganz allgemein
zu suchen, wird die Verantwortung der Eltern bleiben,
die Verantwortung dafür, dass Kinder behütet aufwachsen, ohne Angst, dass sie genügend und Gesundes zu
essen bekommen, dass ihnen Zeit und Aufmerksamkeit
gewidmet wird und dass sie wissen, sie sind wer, so wie
sie sind. Erziehung soll dazu dienen, Kinder und Jugendliche dabei zu unterstützen, zu dem Menschen zu werden,

der sie sind, nicht dazu, sie in irgendeine Richtung zu ziehen.

({0})

Starke Kinder müssen wissen, dass sie geliebte Kinder
sind. Starke Kinder müssen Vertrauen haben können,
Vertrauen in sich selbst, Vertrauen zu anderen, und sie
brauchen Menschen, die ihnen Vertrauen entgegenbringen. Natürlich braucht das alles Regeln, vor allem solche,
die vorgelebt werden, und es braucht Regeln, die eingehalten werden, auch wenn es einmal schwierig wird, Regeln, auf die man sich verlassen kann.

Natürlich sind die Werte, über die wir reden, heute vielfältiger, als sie es je in unserer Gesellschaft waren. Aber
auch hier kommt es darauf an, dass sie gelten, und zwar
auch dann, wenn es schwierig wird.

Die Begegnungen zwischen Kindern und Jugendlichen auf der einen Seite und Erwachsenen auf der anderen Seite müssen auf Augenhöhe stattfinden. Eltern sind
heute nicht mehr diejenigen, die alles wissen und auf jede
Frage eine Antwort geben können. Kinder stellen ihren
Eltern auch längst nicht mehr jede Frage, weil sie sie von
der Nachbarin, dem Patenonkel, dem Lehrer, der Freundin der Familie oder im Internet kompetenter beantwortet vermuten. Trotzdem wollen und brauchen Kinder Personen, an deren Art zu leben, Antworten auf Fragen zu
finden und mit Problemen umzugehen sie sich orientieren können.

Wie leben wir denn in der Familie zusammen? Sitzen
wir im Kreis der Familie oder im Halbkreis vor dem Fernseher? Wie können wir uns aufeinander verlassen? Gelten
Versprechen etwas? Gelten die Versprechen von Eltern
und die von Kindern? Was ist, wenn jemand etwas angestellt hat, Regeln verletzt hat? Kann er dann trotzdem in
diese Familie kommen und ist aufgehoben? Hat er oder
sie die Sicherheit, dass er oder sie geborgen sein wird?

Starke Kinder brauchen starke Eltern, die sich ihrer
Verantwortung bewusst sind, Sicherheit geben können
und Vertrauen ausstrahlen. Ich weiß, das sagt sich gerade
in Zeiten, in denen sicher Geglaubtes fraglich wird, leicht.
In Ostdeutschland haben es die Menschen schon einmal
erlebt, dass plötzlich fast alles infrage gestellt wurde, und
wir wissen gut, was das gerade für die Kinder bedeutete.

Heute muss man sagen: Kaum einmal reichte die Verunsicherung so sehr in die vermeintlich gut situierten Mittelschichten der Gesellschaft hinein, egal ob es Journalisten oder Bauarbeiter, Lehrer oder Verkäufer sind. Hier ist
es in der Tat eine Aufgabe des Staates, dafür zu sorgen,
dass aus Unsicherheit nicht Existenzbedrohung wird.

Dazu gehört, den Wert des Menschen in der Gesellschaft nicht an der Stufe auf der Karriereleiter oder der gerade hier wieder viel gerühmten Leistungen zu bemessen.
Dazu gehört zugleich, dass Kinder nicht zum Armutsrisiko werden. Die dramatischste Ungerechtigkeit besteht
doch darin, dass immer noch 1 Million Kinder in Deutschland in Armut leben und sie zugleich die schlechteren
Chancen in der Schule haben. Deshalb brauchen wir
starke Kinder, die Chancen unabhängig von ihrer Herkunft und vom Geldbeutel ihrer Eltern haben.





Nach dem 26. April wurde auch viel über die Medien
gesprochen und gerichtet, mitunter zu Recht. Aber macht es
wirklich Sinn, auf Fernsehen und Gewalt in Videospielen
zu starren und darin die wesentliche Ursache zu suchen?
Natürlich gehört alles, was Gewalt verherrlicht, verboten,
egal in welchem Medium oder welchem Zusammenhang.

Natürlich gibt es Computerspiele, die alles andere als
für Kinder geeignet sind, wenn man denn tatsächlich
meint, es gebe überhaupt welche, die gut sind. Es geht hier
jedoch nicht allein um Gewalt; es geht darum, dass Bildschirmwelt und Wirklichkeit miteinander verwechselt
werden, so zum Beispiel bei dem Computerspiel „Die
Sims“, bei dem man Gott spielt und Menschen mit Eigenschaften kreiert, ihnen andere Menschen zur Seite
stellt, ein Haus baut und einrichtet und zu guter Letzt - alles am Bildschirm - auch noch dafür sorgt, dass die Menschen glücklich sind. All das gibt es. Wir werden manches
verbieten können, aber niemals alles.

So wie ich lernen musste, das Bild des Gekreuzigten zu
verstehen, zu begreifen, worum es dabei geht, brauchen
wir starke Kinder und starke Jugendliche, die mit dem
umgehen können, womit sie konfrontiert werden. Wir
brauchen Kinder und Jugendliche, die wissen, wo der
Knopf zum Ausstellen ist, die Grenzen aufgezeigt bekommen und lernen, sich selbst Grenzen zu setzen.

Klar ist auch, dass man Kinder abends nicht fernsehen
lassen muss. Kinder vor dem Fernseher sind oft eines: einsam. 10 000 Anrufe bekommt der Kinderkanal in jedem
Monat von Kindern, die einfach einmal Kontakt aufnehmen wollen. Den Jugendlichen geht es nicht besser.

Auch dafür sind die Ganztagsschulen da und wichtig:
nicht, weil sie Eltern ersetzen können, sondern weil sie allemal besser sind als der Babysitter Fernseher. Auch dafür
sind die Jugendzentren und Jugendhäuser da, die einen
geschützten Raum darstellen, einen Ort, an dem man sich
ausprobieren kann und an dem man Gemeinschaft erfährt.

Über die Quantität von Betreuungsangeboten ist viel
debattiert worden. Es wurde sogar unterstellt, dass es darum gehe, Kinder von ihren Eltern fernzuhalten. Nein,
gute Kinderbetreuung und Schule schaffen den Eltern erst
die Freiräume, die sie heute in der Mühle der Alltagsorganisation verbringen, die sie aber gerne hätten, um wirklich Zeit für ihre Kinder zu haben.

Aber es liegt mir daran, hier auch etwas über die Inhalte unserer Kindertagesstätten und Schulen zu sagen.
Nach der schrecklichen Tat von Erfurt haben alle den Leistungsdruck beklagt, dem Kinder und Jugendliche heute
ausgesetzt sind. Nur wenige Wochen später - auch gerade
eben hier - hieß es wieder, es komme vor allem auf Leistung an. Haben wir wirklich nichts gelernt?

({1})

Wir brauchen starke Kinder. Wir sollten Lehrern nicht
alles aufladen, was woanders nicht funktioniert.

({2})

Aber die entscheidende Frage wird doch sein, ob wir ihnen Zeit, Ausstattung und Gelegenheit geben, das zu tun,
was nötig ist und was sie auch tun wollen: Lehrer oder
Lehrerin, Ansprechpartner, Vertraute zu sein. Das ist weit
mehr als die von PISA abgefragten Wissensbausteine.

Ich möchte, dass unsere Schulen zu eigenständigen
Unternehmungen werden, in denen Lehrerinnen und Lehrer wirklich zur Höchstform auflaufen können, in denen
Eltern Verantwortung übernehmen und sich einmischen,
in denen Schülerinnen und Schüler Phantasie entfalten,
Demokratie ausprobieren, Lernen lernen und Lust auf
Leistung haben. Es wird darauf ankommen, dass wir dafür
sorgen, dass Lehrer und Sozialarbeiter in den Schulen feste
Ansprechpartner sind. Vor allem in den Grundschulen
muss wieder Zeit sein, auch spielerisch zu lernen, am
Nachmittag zu lesen oder im Schulgarten zu pflanzen.
Schule muss etwas mit dem wirklichen Leben zu tun haben: mit den Jahreszeiten und den Festen, mit dem Stadtteil und den Unternehmen in der Umgebung, mit Menschen, die Interessantes zu berichten wissen. Umfassendes
Wissen und Begreifen hat viel mit Greifen, mit Anfassen
und mit Erleben zu tun.

Kinder müssen schon im Kindergarten die Chance haben, Gemeinschaft zu erfahren. Mit dem Ende der
Großfamilie und angesichts der vielen Einkindfamilien ist
es wichtiger denn je, Zusammenleben und Teilen zu lernen und zu erfahren, dass der andere anders ist.

In jedem Fall gilt: Kinder und Jugendliche fühlen sich
nur dann aufgehoben, wenn sie auch ernst genommen
werden, wenn sie über das, was geschieht, mit entscheiden können. Nur dann, wenn sie das in der Familie und in
der Schule ausprobiert haben und wenn sie dabei Erfolg
und Spaß hatten, wird es gelingen, sie auch dafür zu begeistern, sich in die Gesellschaft einzumischen. Nur dann,
wenn sie auch Lust bekommen, selbst Verantwortung zu
übernehmen, werden sie erfahren, dass sie gebraucht werden und die Gesellschaft sie haben will - jeden Einzelnen,
so verschieden und so viel oder wenig leistungsfähig er
oder sie auch ist.

Wir brauchen starke Kinder, die um ihre Stärken wissen, aber an ihren Schwächen nicht schwach werden. Erziehung bedeutet in erster Linie, zu lehren, mit Freiheit
umzugehen: mit der Freiheit, sich entscheiden zu können
oder zu müssen. Diejenigen, die erziehen, haben die
schwere Aufgabe, die getroffenen Entscheidungen zu akzeptieren, auch wenn sie manchmal nicht nach ihren
Wünschen sind. Nicht die Einschränkung von Freiheit
wird uns langfristig helfen, sondern nur der Umgang mit
der Freiheit.

Vielleicht wird ja von der Politik erwartet, dass sie immer schnelle Antworten gibt. Unsere Antworten waren in
diesem April danach: Es ging um Verbote, um Einschränkungen und um Schranken. Schon leiser wurde im Nachsatz von Angeboten und Unterstützung geredet.

Auf der einen Seite sind das neue Waffenrecht und der
Jugendschutz gewiss wichtig; aber das Bejubeln vonseiten der Schützenvereine auf der anderen Seite macht mir
deshalb Sorge, weil das, was geschah, nicht ernst genug
genommen wird; vielmehr sind die von der rechten Seite





des Hauses geforderten Änderungen des Waffenrechts
Ausdruck reiner Klientelpolitik.

({3})

Wichtiger als dies ist bestimmt, dass das GutenbergGymnasium wieder zu einem guten und schönen Ort wird.
Ich bin froh, dass die Bundesregierung hier ganz unkompliziert hilft. Diejenigen, die das Gutenberg-„G“ in ein
paar Jahren so wie ich heute am Revers tragen werden,
sollen von einer wirklich guten Schule sprechen, in der sie
lehren oder lernen, in die ihre Kinder gehen. Aber dies allein genügt nicht. Besser wäre es, dieses „G“ stünde für
viele Schulen in diesem Land, die das Prädikat „gut“ für
„gute Schule für Kinder“ erhielten, oder es stünde für andere Dinge, die gut für Kinder sind.

Nie werden wir die Opfer von Erfurt und diejenigen,
die zurückgeblieben sind, vergessen, auch nicht die Familie von Robert Steinhäuser. Vielleicht ist die Erinnerung an den Amoklauf eines Tages von der Erinnerung an
den Zusammenhalt einer Stadt überlagert, von der Erinnerung an Solidarität, an Miteinander, an Aufeinanderhören, Gespräche, Helfen, wo es geht, Zeit haben, Dasein, Berührungen und Berührtsein. Ich jedenfalls werde
das nie vergessen.

Ich vergesse auch nicht die Sehnsucht nach Normalität
und Fröhlichkeit in dieser Stadt. Wenn wir starke Kinder
wollen, könnte es helfen, wenn wir die Gelassenheit und
Fröhlichkeit von Menschen ausstrahlen, die gerne leben,
ihre Arbeit mögen, ihrer Nationalmannschaft zujubeln
und Vertrauen haben, von Menschen, die mit Herz und
Verstand, mit den Händen und dem Kopf, mit Selbstbewusstsein etwas bewegen wollen, so wie wir es von unseren Kindern und Jugendlichen erhoffen.

({4})