josef hollerith (NA), 1991-11-13:
Frau Präsidentin! Meine sehr verehrten Damen und Herren! Mit Interesse habe ich die Einschätzung eines Kollegen der SPD gehört, es sei auch Aufgabe der Universitäten und der Wirtschaft, qualifizierte Arbeitskräfte verfügbar zu machen. Meine Damen und Herren, genau um diese Frage geht es. Am 1. Januar 1993 wird der Europäische Binnenmarkt Realität. Deutschland wird einem verstärkten Standortwettbewerb ausgesetzt sein. Es wird darum gehen, daß wir das Bildungssystem diesen neuen Anforderungen qualifiziert und entwikkelt entgegensetzen.
Wir haben drei Handlungsfelder, um uns für den Europäischen Binnenmarkt fitzumachen.
Das erste Handlungsfeld ist die Aufgabe, unsere innerdeutschen Probleme zu lösen; d. h. die Hochschuleinrichtungen in den neuen Bundesländern strukturell, materiell und personell zu qualifizieren. Zu diesem Thema ist bereits einiges gesagt worden. Ich möchte aber auf einen Aspekt hinweisen, und zwar auf den, daß noch im vergangenen Jahr 80 % der Hochschullehrer in den neuen Bundesländern Mit4666 
glieder der kommunistischen Partei waren. Es ist eine Aufgabe für Forschung und Lehre, qualifiziertes Personal in den neuen Ländern zu gewinnen.
Das zweite Handlungsfeld, Deutschland im Europäischen Binnenmarkt wettbewerbsfähig zu machen, beinhaltet die Aufgabe, die Studienzeiten zu verkürzen. Die Studienzeiten in Deutschland sind im EG-Vergleich zu lang. Qualifizierte Hochschulabsolventen aus Frankreich und Großbritannien, die sich beispielsweise in Brüssel um entsprechende Positionen bewerben, sind in der Regel fünf Jahre jünger als die Bewerber aus der Bundesrepublik Deutschland. Hier sind dringend Maßnahmen gefordert. Ich nenne die Verbesserung der Studienberatung und der Studentenbetreuung, die Überprüfung und Straffung der Studieninhalte und des Lehrveranstaltungsangebots, oft gefordert, aber leider immer noch nicht verwirklicht, die Überprüfung von Übungen, von Praktika und von Studienleistungen und die Beseitigung von Engpässen, die Straffung der Organisation und Durchführung von Prüfungen sowie die Schaffung von Anreizen für Hochschullehrer zur Verkürzung von Studienzeiten und zur Verbesserung der Lehrqualität.
Schließlich dürfen wir das dritte Handlungsfeld, um Deutschland für den Europäischen Binnenmarkt wettbewerbsfähig zu machen, nicht aus dem Auge verlieren, nämlich die Beseitigung des Mißverhältnisses zwischen der Frequentierung der beruflichen Bildung und der Hochschulbildung. Die derzeitige Situation ist die, daß erstmals in diesem Jahr die Zahl der Studenten höher ist als die Zahl der Auszubildenden in den beruflichen Fächern. Das ist die Wahrheit. Hält dieser Trend an, verliert unsere Volkswirtschaft über kurz oder lang eine wesentliche Voraussetzung ihrer Wachstumskraft.
Feststellbar bleibt ein enger Zusammenhang zwischen der zahlenmäßigen Entwicklung der Hauptschulabsolventen und der Ausbildungsverhältnisse im Handwerk. In den letzten zehn Jahren sank die Zahl der Hauptschulabsolventen um 43 %. In vergleichbarem Ausmaß sank auch die Zahl der Ausbildungsverhältnisse im Handwerk, obwohl die gesamte Schülerzahl in diesem Zeitraum nur um 22 % abnahm.
Fazit dieser Zahlen: Die Absolventen der Hauptschule stellen das Hauptpotential derer dar, die eine handwerkliche Ausbildung ergreifen. Konsequenz muß daher sein, die Stärkung dieser Schulart als Schlüsselrolle im Auge zu behalten, damit für eine bedarfsgerechte Versorgung des Handwerks mit Nachwuchskräften gesorgt ist.
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Meine Damen und Herren, auch in dieser hochschulpolitischen Debatte muß die Frage der Gewichtigkeit von beruflicher Bildung und von Hochschulbildung diskutiert werden. Ich danke deshalb Herrn Bildungsminister Ortleb, daß er ein Zeichen gesetzt hat, indem er eine Begabtenförderung in der beruflichen Bildung eingeführt hat. Das ist ein wichtiger und richtiger Schritt.
Herzlichen Dank.
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