Dietmar Keller (NA), 1993-03-10:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Man lernt ja nie aus. Die Kollegen der F.D.P. haben mich im Ausschuß ab und zu einmal darauf verwiesen, daß Bildungs- und Hochschulfragen ausschließlich Ländersache seien und ich sehr vorsichtig sein solle, wenn ich solche Fragen aufwürfe. Heute habe ich gelernt, daß es offensichtlich doch Fragen gibt, die von Bundesinteresse sind. Ich komme Ihnen entgegen, ich akzeptiere das und hoffe, daß auch Sie mir entgegenkommen, wenn Sie das nächste Mal Schwierigkeiten mit den Fragen haben, die ich aufwerfe.
({0})
Wiesbaden ist bekannt. Der Bundeskanzler hat dort außerhalb des vorbereiteten Redetextes einen sehr klugen Satz gesagt, nämlich daß sich die Finanzminister törichterweise in die Bildungspolitik eingemischt hätten. Ich stimme dem Satz völlig zu, weil - darüber sind wir über alle Fraktionen hinweg bestimmt einig - Bildungsfragen und Wissenschaftsfragen Geistesfragen sind, die zuerst von Bildungs- und Wissenschaftspolitikern beantwortet werden müssen. Erst völlig untergeordnet spielen dann Finanzen eine Rolle.
Einig sind wir uns bestimmt auch darüber, daß die Frage, ob die Schulbildung und die Hochschulbildung verlängert oder verkürzt werden soll, nicht einfach mit ja oder nein zu beantworten ist, weil damit eine Vielzahl von Fragen und Problemen kompliziertester Natur verbunden ist, und zwar z. B. die Frage nach dem Bildungskonzept. Ich kann mir vorstellen, daß ich dann, wenn ich ein Bildungskonzept habe, das auf eine elitäre Bildung ausgerichtet ist, sehr schnell für eine Verkürzung plädieren kann. Ich kann mir aber auch vorstellen, daß dann, wenn ich von einem Bildungskonzept ausgehe, das eine größere Chancengleichheit berücksichtigen soll, die Antwort schon etwas schwerer fällt.
Ich vertrete das Konzept einer größeren Chancengleichheit; gleichzeitig bin ich für eine nur dreijährige Abiturschule. Diese Schule würde auf einer Schule für alle Kinder bis Klasse 10 aufbauen, die nicht „Gesamtschule" oder „Einheitsschule" heißen müßte und deren innere Differenzierung sich an den Gegebenheiten der Individualentwicklung orientieren könnte.
({1})
- Seien Sie vorsichtig! Aus Ihren Reihen kommt doch der Verweis auf die DDR dahin gehend, daß man sich da etwas abschauen könnte, gerade was die zehnklassige Grundausbildung betrifft.
Es ist ja immer so, daß man sich das nimmt, was einem gerade ins Konzept paßt. Davor warne ich einfach. Ich bin natürlich ein Vertreter bestimmter Bildungsentwicklungen in der DDR. Aber so einfach würde ich es mir wiederum nicht machen, zu sagen, weil das in der DDR gutgegangen sei, sei es automatisch auch für die Bundesrepublik Deutschland anzuwenden. Denn es ist die Frage zu beantworten, wie es kommt, daß vor vielen Jahren 5 % eines Altersjahrgangs abiturfähig waren und es heute, vor allem in den großen städtischen Ballungsgebieten, zwischen 40 % und 50 % sind. Die Frage zu beantworten, warum das so ist, bietet, glaube ich, auch die Chance, Antworten darauf zu finden, wie die Bildung in der Schule und die Bildung an der Hochschule organisiert werden müßten.
Natürlich gibt es Möglichkeiten, das Studium im Interesse der Studenten zu verkürzen, z. B. durch die Verbesserung der sozialen Infrastruktur an den Hochschulen oder durch eine elternunabhängige soziale Grundsicherung oder durch die Bereinigung von Studien- und Prüfungsinhalten, die nichts mit dem Studiengang, sondern manchmal mit dem Ehrgeiz und mit den persönlichen Steckenpferden des jewei12504 
ligen Professors zu tun haben. Auch das könnte man beliebig fortsetzen.
Ich sehe also sowohl die Möglichkeiten als auch die Grenzen. Aber „sowohl Möglichkeiten als auch Grenzen" heißt auch, daß beides Geld kostet. Eine Reduzierung der Studienzeit zu Lasten der Studierenden, auch dann, wenn weniger Studierende an den Universitäten und den Hochschulen sind, ist, glaube ich, nicht das, was wir wollen.
Ich denke mir, wir sollten uns darauf einigen, daß es dringend notwendig ist, über das Bildungskonzept der Bundesrepublik Deutschland mit dem Blick auf das nächste Jahrhundert zu diskutieren. Wenn wir da gemeinsame Positionen dafür finden, wo wir ansetzen müssen und wohin die Bildung in Deutschland gehen muß, dann werden, vor allem in den Ländern, auch Antworten darauf möglich sein, wie lang die Schulausbildung und wie lang die Hochschulausbildung sein sollten.
Ich danke.
({2})