Winfried Hermann (NA), 2006-02-16:
Ich halte jetzt auch eine Jungfernrede, denn ich durfte

noch nie als letzter Redner zu so später Stunde vor so
viel Publikum sprechen. Ich bedanke mich im Voraus für
Ihre Aufmerksamkeit.

({0})
Die Kollegen haben ja schon alles Mögliche aus der
Sprint-Studie angeführt. In der Kürze meiner Redezeit
kann ich nur ein paar neue Aspekte hinzufügen. Im Rahmen dieser Studie wurden die Schüler ja zum ersten Mal
befragt, wie sie Sportunterricht wahrnehmen, was sie
von ihm erwarten, was ihnen fehlt und was sie stört. Interessant ist, dass die Studie zutage gefördert hat, dass
im Unterschied zu früher Sportunterricht inzwischen bei
Schülern einen hohen Stellenwert hat, ja mit am besten
im Fächerkanon der Schule angesehen ist und dass inzwischen auch die Schulleiter, die Kollegen und die Eltern den Sportunterricht weitaus höher einschätzen als
früher. Umso bitterer ist es, wenn dieser Unterricht häufig ausfällt.

Andererseits beklagen die Schüler, dass der Unterricht oft nicht das bringt, was sie erwarten. Sie vermissen
Elemente, die sie aus der modernen Sportwelt mitbekommen. Was erwarten diese Schüler genau? Sie wollen
die neuen Freizeit- und Erlebnismöglichkeiten, die es
auf der Straße gibt, kennen lernen; das würden sie gerne
auch in der Schule vermittelt bekommen. Ein anderer
Punkt, über den sich beklagt wird, sind die Leistungsanforderungen. Es ist richtig, Herr Kollege Parr, dass herausgekommen ist, dass die Schüler den Sportunterricht
als einen Ort ansehen, wo sie sich beweisen können, wo
sie etwas leisten können, wo sie gefordert werden wollen. Das leistet schlechter Sportunterricht teilweise nicht.

Das Problem ist nicht, dass hier Kuschelpädagogik
betrieben wird.

({1})

Darum geht es nicht, sondern es geht um falsche Leistungsanforderungen. Es stört die Schüler, wenn man an
alle den gleichen Maßstab legt, obwohl sie höchst unterschiedlich sind, wenn man sich formaler Messmethoden
bedient, wenn man sie in althergebrachter Art und Weise
auf die immer gleiche Art und Weise Runden laufen und
immer nur dieselben alten Sportarten betreiben lässt.

({2})

Hier liegt das Problem. Ein solcher Unterricht ist nicht
wirklich interessant für sie.

Ich komme nun zum Antrag der FDP. Hierzu wurde
schon einiges Kritisches gesagt. Aus meiner Sicht ist
dieser Antrag nicht Fisch und nicht Fleisch. Er hat extrem zentralistische Züge und ist sehr staatsfixiert - ganz
im Gegensatz zu dem, was Sie sonst immer fordern. Sie
erwarten vom Bund, dass er alles richtet.

({3})

- Nein, Sie müssen einmal Ihren eigenen Antrag ernst
nehmen.

({4})

Es ist absurd, welche Forderungen Sie darin an die Bundesregierung stellen. Das geht ja bis hin zur Aufforderung, flächendeckend für eine angemessene SportinfraWinfried Hermann
struktur zu sorgen. Das ist aber nicht Aufgabe der
Bundesregierung.

Was ist zu tun? Ich glaube, wir müssen das Sportkonzept durch Einbeziehung moderner Sportarten und
Schaffung vielfältiger Bewegungs-, aber auch Auswahlmöglichkeiten weiterentwickeln. Auf gar keinen Fall
- da kann ich dem Kollegen Gerster voll und ganz zustimmen - kann die richtige Antwort die Rückkehr zu alten Konzepten sein. Gerade die Sportartenpädagogik ist
in den Unterrichtsplänen längst überholt. In allen Bundesländern geht man eher von modernen Bewegungsfeldansätzen aus, die Sie in Ihrem Antrag beschimpfen.
Genau das, was Fortschritt bedeutet und was die Schüler
anerkennen, wollen Sie zugunsten der alten Sportarten
wieder abschaffen. Das ist beschränkt; es ist kein Fortschritt und bringt uns nicht weiter. Es ist, lieber Kollege,
leider keine Wende im Sportunterricht.

Eine Wende ist übrigens auch gar nicht nötig. Wir
brauchen eine Weiterentwicklung, einen Sprung nach
vorne. Was Sie vorschlagen, ist jedoch eine Wende rückwärts, jedenfalls in Teilbereichen. Sie erwähnen auch
den Gesundheitsaspekt; das ist gut. Aber in anderen Bereichen bedeuten Ihre Forderungen keinen Fortschritt.
Ich finde, Ihr Antrag ist kein besonders intelligenter Anstoß für eine Debatte über einen modernen Sportunterricht.

Ich bedanke mich.

({5})