marlene rupprecht (NA), 2007-01-19:
Guten Morgen, Herr Präsident! Liebe Kolleginnen!

Liebe Kollegen! Wir debattieren schon seit 9 Uhr, seit
Beginn der heutigen Plenarsitzung, den Zwölften Kinder- und Jugendbericht. Es ist nicht sehr häufig, dass wir
die Kinder- und Jugendpolitik in der Kernzeit behandeln. Heute bringen wir damit zum Ausdruck, dass uns

Marlene Rupprecht ({0})
die Themen der Kinder- und Jugendpolitik zunehmend
wichtiger sind.

Den Zwölften Kinder- und Jugendbericht hat die Ministerin schon am 9. März 2006 eingebracht, Frau
Lenke; sie war die erste Rednerin. Wir debattieren heute
den Bericht nur noch insofern, als er durch die Anträge
berührt wird.

({1})

Nachdem wir heute so viel darüber gehört haben, was
alles gemacht wurde und was dieser Bericht auslöst,
möchte ich einen Aspekt aufnehmen, der zum Teil schon
in den Reden der Kolleginnen angesprochen worden ist.
Ich möchte die Bildung, Betreuung und Erziehung
aus Sicht der Kinder ganz besonders in den Fokus nehmen.

Wir haben diesbezüglich eine sehr erwachsene Sicht.
Wir investieren. Wir geben Geld. Wir machen beitragsfrei. Fragen Sie mal einen Zweijährigen, was für ihn eine
Investition ist! Geld, Beitragsfreiheit, das kennt er nicht.
Ein Kind, das zur Welt kommt, braucht als Allererstes
die Erfahrung, dass seine Grundbedürfnisse befriedigt
werden und dass es ernst genommen wird.

({2})

Was hat das mit Bildung, Betreuung und Erziehung
zu tun? Sehr viel! Das Kind muss in dieser Phase erfahren, dass seine Bedürfnisse ernst genommen werden.
Wenn es schmusen will, muss es an den Körper genommen werden. Wenn es schreit, wenn es Schmerzen hat,
wenn es Hunger hat, wenn es gewickelt werden will,
muss es ernst genommen werden. Was hat das mit Bildung zu tun? Die Pädagogen haben schon früher gesagt:
Das hat etwas damit zu tun, dass eine Persönlichkeit sich
entwickelt. Heute weiß man aus der Hirnforschung - die
Pädagogen werden ja nicht immer so ernst genommen -,
dass dies ganz wichtig ist, um das Gehirn zu entwickeln,
um es für Erfahrungen zu öffnen.

({3})

Deshalb ist es wichtig, dass wir Bildung, Betreuung und
Erziehung früh verzahnen. Kinder sind nämlich bereit,
diese Welt anzunehmen.

Wir wollen die Entfaltung der Persönlichkeit. Das
steht im Grundgesetz, ist ein UN-Kinderrecht und in der
EU-Grundrechtscharta enthalten. Für eine Demokratie
ist es ganz wichtig, dass in ihr verantwortungsbewusste,
selbstständige Menschen heranwachsen. So können sie
aber nur werden, wenn wir ihnen Bildung im weitesten
Sinne zukommen lassen.

({4})

Manchmal sind Eltern überfordert. Dann müssen wir
sie - das ist die öffentliche Verantwortung - unterstützen; manchmal mit Geld - das geht aber an die Eltern
und nur mittelbar an die Kinder -, manchmal durch Verbesserung der Rahmenbedingungen, der Strukturen
- durch Schaffung von Einrichtungen -, und manchmal
durch nachbarschaftliche Hilfe - indem man zum Beispiel sagt: Ich merke, dass du nicht zum Schlafen
kommst, weil dein Kind gerade zahnt; ich fahre einmal
eine Stunde mit ihm spazieren. Auch das ist Hilfe. Diese
Form der Hilfe haben wir schon ganz vergessen. Wir rufen immer nach der großen Hilfe.

({5})

Was brauchen Kinder noch? Sie brauchen nicht nur
Erwachsene, die ihnen Nähe und Nahrung geben, sie
brauchen auch eine Umwelt zum Entdecken. Das heißt,
dass der Raum, in dem sie aufwachsen, für sie interessant sein muss. Sie müssen die Welt entdecken können
und sollen dabei nicht immer eingeschränkt werden. Die
Kinder kommen nämlich neugierig zur Welt. Wenn die
Kinder dann in die Schule kommen, erschrecken wir
manchmal, weil sie so abgestumpft sind. So sind sie aber
nicht auf die Welt gekommen. Wir haben sie dazu gemacht. Deshalb sage ich: Lasst sie die Welt entdecken.

Kinder brauchen andere Kinder. Demokratie braucht
streitbare, aber auch kompromissbereite Menschen, die
bereit sind, Verantwortung zu übernehmen. Das lernen
sie nur im Umgang mit anderen Kindern. Erwachsene
nehmen nämlich häufig - wenn sie vernünftig sind sehr viel Rücksicht. Ein Kind weiß nicht, dass es Erfahrungen mit Interessenausgleich machen muss. Es muss
die Erfahrung vom Ich zum Du machen. Wenn das Kind
merkt, dass außer ihm noch jemand das Spielzeug haben
möchte, kommt es zum Streit. Die Mutter gibt ihm das
Spielzeug zurück, ein anderes Kind streitet aber mit ihm
darum. Weil all das im Gehirn abläuft, hat es mit Bildung zu tun. Genau dort wird sie nämlich verankert.

Wir brauchen gute Rahmenbedingungen. Wir brauchen - das ist vorhin schon gesagt worden - Erzieherinnen, die qualifiziert sind. Ich sage nicht, dass die jetzigen
es nicht sind. Ich sage nur, Sie müssen entsprechend vorbereitet werden. Die Zahl der Kinder in den Gruppen
darf nicht übermäßig groß sein. Wir brauchen qualifizierte Tagesmütter. All das brauchen wir, damit Kinder,
wenn sie in die Schule kommen - wir reduzieren Bildung immer auf den schulischen Bereich -, immer noch
neugierig sind.

Spätestens jetzt, in der Schule, müssen wir kapieren,
dass es um Chancengerechtigkeit geht, nicht um Chancengleichheit.

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Ich mache Ihnen das einmal an einem Beispiel klar: Ich
bin 1,60 Meter groß. Der Herr Singhammer ist ein Großer.

({7})

- Ein Langer. Wenn wir Bananen so hoch aufhängen,
dass ich sie mit 1,60 Meter nicht erreichen kann, aber er,
kann mir zwar jeder sagen, dass sie in gleicher Höhe aufgehängt sind, mir ist das aber gleich. Klar, objektiv gesehen hängen die Bananen in derselben Höhe. Für mich ist


Marlene Rupprecht ({8})
es aber nicht gerecht, weil ich mit meiner Größe von
1,60 Metern ständig ins Leere greife, während er sie erreicht, weil er 20 Zentimeter größer ist.

({9})

- Genau. Das ist Solidarität. Gerecht wäre es aber, wenn
die Bananen meinen Fähigkeiten entsprechend aufgehängt würden. Das ist es, was ich meine. So muss Schule
gestaltet sein. Was machen wir?

({10})

- Genau. - Wir gehen davon aus, dass Kinder, wenn sie
in die Schule kommen, gleich in ihrem Entwicklungsstand sind, auch gleich groß - deswegen gleich große Tische - und gleich schnell lernen - deswegen werden sie
in 45 Minuten vertaktet unterrichtet. Kinder brauchen
aber eine individuelle Förderung, um ihre Fähigkeiten
entwickeln zu können.

({11})

Wenn wir dafür sorgen, entstehen im Bereich der Jugendhilfe auch nicht mehr die großen Kosten wie zurzeit, wo der Staat die Bananen für jeden Einzelnen herunterholen muss. Das wäre nicht notwendig, wenn wir
dafür sorgen würden, dass jeder eine Technik entwickeln
kann, um die Banane erreichen zu können, auch wenn
sie einmal höher hängt. Dann hätten wir nicht diese Ausfälle, die uns Sorgen machen. So aufgewachsene Kinder
werden verantwortungsbewusste und gute Eltern in der
nächsten Generation. Solche Eltern brauchen wir. Sie haben erfahren: Diese Gesellschaft will uns, sie nimmt uns
an und hat uns zu Beginn herzlich willkommen geheißen.

Ich möchte, dass dies in die Köpfe gelangt und dass
wir alles, was wir tun, auf Kindgerechtheit überprüfen.
Die Wirtschaft muss überlegen, ob es wirklich kindgerecht ist, 24 Stunden am Tag, sieben Tage die Woche arbeiten zu lassen, und dass dafür Kinderbetreuung bis
24 Uhr angeboten wird. Der Wirtschaft würde das passen.

({12})

Ist das denn kindgerecht?

Wir müssen immer wieder kritisch hinterfragen, wie
wir Berufstätigkeit und Kinderbetreuung in Einklang
bringen. Hierbei ist insbesondere die UN-Kinderrechtskonvention zu beachten, in der es heißt, dass bei allem,
was wir machen und was Kinder betrifft, das Wohl des
Kindes an erster Stelle stehen muss. Weil wir wollen,
dass die Gesellschaft in Deutschland das tut, kämpfen
die Kinderkommission und viele Mitstreiter darum, dass
wir dies explizit ins Grundgesetz schreiben. Die Kinderkommission ist dafür. Ich sehe im Saal lauter Befürworter, die sagen: Jawohl, das ist unser gemeinsamer
Appell, wenn es um Kinder- und Jugendpolitik geht.

Danke schön.
({13})