rosemarie hein (NA), 2013-04-26:
Frau Präsidentin! Liebe Kolleginnen und Kollegen!

In der vorgestern veröffentlichten Studie des Allensbach-Instituts mit dem Titel „Hindernis Herkunft“ kann
man einige bedenkliche Befunde finden. Zwei davon
will ich einmal nennen.

Zum Ersten: 63 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer
finden, dass gute Schülerinnen und Schüler besser zusammen mit anderen guten Schülerinnen und Schülern
lernen; aber auch 56 Prozent von ihnen finden, dass
schlechte Schülerinnen und Schüler mehr profitieren,
wenn sie mit deutlich leistungsstärkeren Schülerinnen
und Schülern zusammen lernen.

Der zweite Befund: 58 Prozent der Lehrkräfte an
Haupt- und Realschulen meinen, dass sie die Anforderungen in den letzten Jahren senken mussten.

Ich finde das deshalb bedenklich, weil diese Befunde
deutlich machen, dass die Qualität schulischer Ausbildung weiter abnehmen wird, wenn wir nichts tun. Dafür
gibt es verschiedene Gründe: die Verschlechterung der
Lehr- und Lernbedingungen an den Schulen, die Verkürzung der Unterrichtszeit, die Erhöhung der Unterrichtsverpflichtungen für die Lehrkräfte, zu wenige Lehrkräfte, fehlendes pädagogisches Personal, eine
überbordende Bürokratie mit unzähligen Förderprogrammen und einem aufwendigen Berichtswesen, das
wenig zur Unterrichtsqualität beiträgt. Eine wesentliche
Ursache liegt aber auch darin, dass Lehrende von heute
nur unzureichend auf die gewachsenen pädagogischen
Anforderungen vorbereitet sind. Der Umgang mit leistungsgemischten Lerngruppen beispielsweise, die Umsetzung von Inklusion in der Schule - Frau Canel hat es
eben erläutert - und die Aufnahme gar nicht mehr so
neuer pädagogischer Arbeitsformen, wie zum Beispiel
Freiarbeit, sind nach wie vor vielen Lehrkräften suspekt.
Das ist ihnen deshalb suspekt, weil sie dafür nicht ausgebildet sind. Nun gut, man kann sagen: Von Lehrerinnen
und Lehrern kann man erwarten, dass sie sich ein Leben
lang fortbilden. Aber auch in der heutigen Lehramtsausbildung finden sich diese Bestandteile eben nicht in ausreichendem Maße wieder.

Die Anträge, die uns heute hier vorliegen, widmen
sich diesem Problem. In der Problembeschreibung liegen sie auch sehr dicht beieinander. Nun steht aber die
Frage, welche Verantwortung der Bund für die Verbesserung der Ausbildung hat, im Raum. Genau hier scheiden
sich die Geister. Lehramtsausbildung ist Ländersache.
Obwohl es seit mehr als zehn Jahren Vereinbarungen zur
Lehrerausbildung, zur Anerkennung von Abschlüssen,
zur Harmonisierung der Ausbildung usw. usf. gibt, unterscheidet sich die Ausbildungspraxis in den Ländern
immer mehr voneinander.

Die Unterschiede liegen vor allem in den Inhalten der
Ausbildung. So sieht die Ausbildung in elf Bundesländern noch nicht einmal ein Praxissemester vor. In vielen
Hochschulen wurden die Ausbildungsbestandteile der
pädagogischen Wissenschaften in den letzten Jahren
massiv vernachlässigt. Zu wenige widmen sich intensiv
der Umsetzung von Inklusion in den Schulen. Aber die
heute und in den nächsten Jahren auszubildenden Lehrkräfte werden für etwa 40 Jahre die Qualität der Schulen
bestimmen. Darum können wir nicht mehr warten, bis
eine Exzellenzinitiative in der Breite angekommen ist
und allen Hochschulen zugutekommt. Wir brauchen eine




exzellente Lehrerausbildung, heute und jetzt, in jeder
Hochschule, die eine Lehramtsausbildung anbietet.

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Bei dem Beschluss der GWK von vor 14 Tagen wird
allerdings deutlich, dass es zwar die Absicht gibt, alle
Länder daran zu beteiligen, aber eine Garantie dafür gibt
es nicht. Vier Stadtstaaten und Bundesländer haben nur
eine einzige Hochschule, die Lehrkräfte ausbildet; da
kann es schlecht Wettbewerb geben. In weiteren vier gibt
es nur zwei, und die haben nicht immer das gesamte
Ausbildungsspektrum. In meinem Bundesland, SachsenAnhalt, beispielsweise werden Lehrerinnen und Lehrer
für allgemeinbildende Schulen nahezu ausschließlich an
der Uni Halle ausgebildet. Bei der Umsetzung der Exzellenzinitiative laufen, wie ich diese Vereinbarung lese,
viele Länder Gefahr, am Ende doch nichts abzubekommen.

Wir bleiben dabei, dass eine gute Lehrerausbildung
an allen Hochschulen stattfinden können muss. Der
Bund hat hier Handlungsmöglichkeiten. Er muss nicht
warten, bis das Kooperationsverbot aufgehoben ist, obwohl das sehr helfen würde.

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Man kann zum Beispiel den Hochschulpakt so ausgestalten, dass er an den Hochschulen auch bei der Lehrerbildung ankommt. Man kann auch einen Pakt für bessere
Lehre machen; auch das könnte in der Lehrerausbildung
ankommen.

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Möglicherweise reichen dann allerdings die 500 Millionen Euro nicht, die ja auf viele Jahre verteilt werden.
Aber das sollte uns eine bessere Lehrerausbildung schon
wert sein.

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Frau Canel, ich habe Ihre Rede sehr aufmerksam verfolgt und an einer Stelle auch applaudiert, wie Sie sicher
bemerkt haben. Man hat eben gemerkt, dass eine Lehrerin gesprochen hat. Ich frage mich nur: Sind Sie in dieser
Regierung oder nicht?

Danke schön.

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