Jörg Tauss (NA), 2001-12-13:
Liebe Kolleginnen! Liebe Kollegen! Herr Kollege Friedrich, ich stimme Ihnen zu: Wenn
wir über PISA reden, sollten wir nicht nur dramatisieren.
Was ist geschehen? 15-Jährige wurden einem internationalen Test der Lese-, Rechen- und Schreibkompetenz unterworfen und haben dabei schlecht abgeschnitten. Übrigens, Herr Kollege Fischer, wurden diese Kinder alle
geboren, als gerade Herr Kohl, der „Alt-68er“, regierte.
Zu seiner Regierungszeit gingen sie auch in die Schule.

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Aber lassen wir dies heute einmal beiseite und reden wir
über die tatsächlichen Probleme.

Die Kompetenzen Lesen, Rechnen und Schreiben kann
man erwerben. Ich selbst bin übrigens ein Beispiel dafür,
wie hoffentlich alle hier.

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Ich gebe zu: Das hat in einem gewissen Alter zu Tränen
geführt. Selbstverständlich müssen wir darüber nachdenken, wie wir solche Kulturtechniken - da geht es noch
nicht um Bildung - unseren Kindern besser vermitteln
können, damit sie dann zu besseren Ergebnissen kommen.




Dr. Gerhard Friedrich ({2})


Deswegen halte ich auch Sport und Musik für wichtige
Fächer. Dort lernt man Ausdauer und Konzentration.

({3})

Das sage ich als Mitglied des Kulturausschusses bewusst.
Genau diese Fächer wurden übrigens in Baden-Württemberg, aber nicht nur dort, als Steinbruch genutzt. Auch darüber sollten wir nachdenken und uns nicht mit billigen
Erklärungen aufhalten. Es wurde gerade dort gespart, wo
es im Unterricht um Kreativität geht. Ich halte dies für ein
Problem.

Frau Kollegin Volquartz hat gefragt, warum Finnland
so gut ist. Eine Erklärung dafür ist, dass es dort bereits in
frühen Jahren, im frühkindlichen Bereich, Gruppenarbeit
gibt. Eine Lehrerin, die befragt wurde, wie die Erfolge
dort erzielt würden, hat gesagt: Die Kinder helfen sich gegenseitig. - Genau dagegen haben Sie hier polemisiert.
Das finde ich schade.

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Lassen Sie uns doch einmal solche Dinge anschauen!
Vielleicht können sie uns auch hier weiterhelfen.

Ich glaube, wir sollten jetzt nicht den Selektionsgedanken ideologisch befrachten, wie es von Ihrer Seite geschehen ist. Vielmehr sollten wir uns den anderen Punkten von
PISA zuwenden. Da ist festgestellt worden - ich zitiere
wörtlich -: Es gelingt dem deutschen Schulsystem vergleichsweise schlechter als anderen Schulsystemen, sozial
und familiär bedingte ungünstige Schülervoraussetzungen
auszugleichen. - Das ist die eigentlich schlimme Botschaft
von PISA. Anderes kann man lernen. Aber wenn das System die sozial und familiär bedingten ungünstigen Voraussetzungen der Schüler nicht ausgleicht, dann sollten wir
darüber reden und nicht darüber, wie man schon im frühesten kindlichen Alter über Noten selektieren könnte. Diejenigen, die schlechte Startvoraussetzungen haben, würden nämlich dabei aussortiert. Dieses Aussortieren führt zu
der unglaublichen Spanne, die wir zwischen Leistungsstärkeren und Leistungsschwächeren haben. In keinem Land ist die Differenz zwischen den Leistungsschwächeren und den Leistungsstärkeren so groß wie bei
uns. Das muss doch zu denken geben. Das sollte nicht zu
mehr Selektion, sondern zu mehr Nachdenken führen.

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Was Baden-Württemberg angeht: Ich selbst habe als
Schüler Baden-Württemberg durchlitten. Sie brauchen
mir hier nichts zu erzählen. Ich glaube, jeder hat in
der Schule auch einmal gelitten, nicht nur in BadenWürttemberg. Das gebe ich zu.

Bitte sehen Sie einmal die Fakten: Rheinland-Pfalz war
das Land, das mit Ganztagsschulen begonnen und mit
pädagogischen Konzepten gearbeitet hat. Das ist keine
Aufbewahrung. Nehmen wir einmal das Positive zur
Kenntnis. Dass am Anfang die FDP, Frau Kollegin Flach,
in den Koalitionsverhandlungen dagegen war, ist nicht
schlimm und vergessen.

({6})

Die sozialdemokratisch geführte Regierung hat das durchgeführt.

Der zweite Punkt, Herr Kollege Friedrich, bei dem Sie
meines Erachtens zu völlig falschen Ergebnissen kommen, betrifft die Ausländerfrage. Auch Herr Stoiber nutzt
die Gelegenheit, um gegen den Zuzug zu polemisieren.
Die PISA-Studie sagt nicht, dass wir ein Problem mit Kindern haben, die mit ihren Eltern zu uns kommen. Wir haben ein Problem mit der unzureichenden Integration von
bereits in Deutschland geborenen Kindern. Die Kinder,
die hier geboren sind, Herr Friedrich, werden unzureichend gefördert. Deswegen ist nicht die Zuwanderung das
Problem, sondern die Integration. Daher möchte ich Sie,
wenn es um Integration geht, bitten, mit uns vernünftig zu
sprechen und nicht mit 80 Änderungsanträgen zu versuchen, an Stammtischen gegen Ausländerintegration zu
polemisieren. Das verträgt sich nicht mit der Zukunft.

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Die Frau Ministerin hat dankenswerterweise auf das
Forum Bildung hingewiesen, an dem auch Herr
Zehetmair teilnimmt. Darüber bin ich froh: Wenn er heute
da gewesen wäre, hätte er sich bei manchen Ihrer Ausführungen, Herr Kollege Fischer, vielleicht ein bisschen
geniert. Ich schätze ihn sehr. Er ist ein anständiger Konservativer, mit dem man über Bildungspolitik reden kann
und mit dem man weiter reden muss und sollte.

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- Sie haben doch sicherlich nichts gegen anständige Konservative. Auch ich bin in vielen Punkten nicht mit ihm einer Auffassung.

Es sollte zu keinen Schnellschüssen kommen. Herr
Westerwelle ist heute nicht anwesend. Es fällt übrigens
auf: Er ist bei Bildungsdebatten nie dabei. Er diskutiert
darüber nur in Talkshows. Vielleicht könnte er einmal
kommen. Ich hätte nichts dagegen. Herr Markl von der
Deutschen Forschungsgemeinschaft hat es auf den Punkt
gebracht: erst denken, dann reden. Das ist das, was ich für
das Protokoll Herrn Westerwelle mit auf den Weg geben
möchte.

Zentralismus ist keine Lösung. Wir sollten vernünftig
über den Wettbewerb der Bundesländer reden. Wir sollten
nicht über Frau Schavans Begriff der Spaßgesellschaft
und über deren Ende reden. Ich selbst habe eine Zeit lang
in Kanada gelebt. Kanada ist eine Spaßgesellschaft.
Trotzdem sind dort die Schülerinnen und Schüler im Ergebnis besser. Schule kann doch auch Spaß machen. Dagegen ist nichts einzuwenden. Lassen Sie uns dafür sorgen, dass wir eine Schule haben, die Spaß macht.

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Nicht nur den Schülerinnen und Schülern soll sie Spaß
machen - es gibt auch viel Ärger -, sondern auch den Lehrerinnen und Lehrern.

Was für mich ganz wichtig ist - das würde ich gerne als
letzten Satz anmerken, Frau Präsidentin -: Wir haben
schon bei der Besoldung unserer Lehrer ein Problem. Ein





Gymnasiallehrer wird immer mehr als ein Hauptschullehrer an einer sozialen Brennpunktschule verdienen. Das
kann es nicht sein,

({10})

nicht weil der Gymnasiallehrer zu viel verdient, sondern
weil wir auch die Leistung, die Lehrerinnen und Lehrer an
solchen Schulen bringen, würdigen müssen. Wenn wir das
tun, haben wir insgesamt eine bessere Schule.

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