wüster (NA), 1974-03-15:
Ich möchte meine Ausführungen gern geschlossen vortragen, damit sie nicht gestört werden.
Der Sekundarbereich I umfaßt die Jahrgangsklassen 5 bis 10. Hier soll durch den aufgefächerten
Unterricht für alle Schüler eine allgemeine wissenschaftsorientierte Grundbildung gewährleistet werden. Eine vorzeitige Festlegung auf bestimmte Bildungsgänge muß allerdings vermieden werden. Mit einer zusätzlichen und einer zunehmenden Leistungsdifferenzierung unter Beibehaltung eines verpflichtenden Kernbereichs wird die Neigung und Befähigung des einzelnen berücksichtigt werden. Nach Auffassung meiner Fraktion kann nur die integrierte Gesamtschule diese Ziele am besten verwirklichen.
Hinter dem Sondervotum der CDU/CSU, man brauche noch eine längere Zeitspanne vielfältiger Versuche, verbirgt sich die Bestrebung, das alte Vertikalsystem doch beizubehalten. Wir erwarten jedoch, daß dieser Dissens durch die bessere Einsicht in die sachlichen und gesellschaftspolitischen Notwendigkeiten bald überwunden werden kann.
Übereinstimmung besteht darüber, daß die beiden ersten Schuljahre der Sekundarstufe I mit gleichen Curricula zur Orientierungsstufe zusammengefaßt werden. Die Ablehnung der integrierten Gesamtschule jedoch schließt logischerweise eine schulformunabhängige Orientierungsstufe aus. Die offensichtliche inhaltliche Übereinstimmung der Orientierungsstufe sollte Sie, meine Damen und Herren von der Opposition, aber zu der Überlegung veranlassen, sich unseren Vorschlag noch einmal anzusehen und sich ihm anzuschließen, um eine unterschiedliche Entwicklung in den einzelnen Bundesländern zu vermeiden.
Meine Fraktion unterstützt insbesondere die Verbesserungen der Personal- und Sachausstattung in diesem Bereich. So soll z. B. das ehrgeizige Ziel einer Verringerung der Schüler-Lehrer-Relation von 22 im Jahre 1975 auf 20 bis 18 im Jahre 1985 erreicht werden. Alle Schüler sollen die Möglichkeiten erhalten, den Sekundarbereich I mit einem qualifizierenden Abschluß zu beenden und den Zugang zu entsprechenden weiterführenden Bildungsgängen zu erreichen.
Zur Oberstufe - dem Sekundarbereich II - gehören alle Bildungsgänge, auch die beruflichen. Die Herstellung der Gleichwertigkeit von beruflicher und allgemeiner Bildung in diesem Bereich ist für uns eine vordringliche bildungspolitische Aufgabe. Eine Neuordnung der beruflichen Bildung im dualen System erfolgt durch eine Verstärkung des theoretischen Anteils bei der Ausbildung und durch eine berufsfeldorientierte Grundbildung mit darauf aufbauender Spezialisierung.
Die Attraktivität der beruflichen Bildung muß aber auch aus einem anderen Grunde erhöht werden. Die Tatsache, daß die Richtwerte des Bildungsgesamtplans, nach denen 1985 etwa 24 % eines Jahrgangs studieren sollen, schon viel früher erreicht werden, wird zu einer weiteren Verschärfung des Numerus clausus führen, was zur Folge haben wird, daß schon für 1976 befürchtet werden muß, daß auch die Bereitschaft der Abiturienten, an einem beliebigen Ort ein beliebiges Fach zu studieren, nicht mehr erfüllt werden kann. Andererseits ist es aber unvertretbar, Studienplätze über die geplanten Richtwerte
hinaus zu schaffen, wenn nicht in der Tat ein akademisches Proletariat die Folge sein soll. Unsere Forderung nach einem verstärkten Ausbau beruflicher Schulen sowie der Beseitigung des Berufsschullehrermangels möchten wir daher nochmals an dieser Stelle nachdrücklich betonen.
Wir müssen auch die öffentliche Verantwortung für Ausbildung und Prüfung verstärken. Wenn die Opposition bei der Erneuerung des Berufsbildungsgesetzes einerseits von Verstaatlichung der Berufsbildung spricht und andererseits im Bildungsgesamtplan der beruflichen Bildung ihren hohen Stellenwert einräumt, der ihr in unserer Gesellschaft auch zukommen muß, so scheint mir das allerdings echt schizophren zu sein. Wir sind allerdings auf das Schlimmste gefaßt, wenn wir beispielsweise vom Kollegen Gölter hören, der Referentenentwurf sei für den Papierkorb bestimmt, noch bevor dieser überhaupt vorliegt.
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- Offiziell gibt es ihn noch nicht, Herr Kollege Probst.
Die Ausgestaltung des horizontalen Schulwesens verlangt aber auch konsequenterweise eine Neuordnung der Lehrerbildung. Der Stufenlehrer ist nicht umstritten, jedoch seine Ausbildung. Die frühkindliche Begabungsforschung fordert aber konsequenterweise eine gleich hohe Qualifikation des Lehrers im Grundschulbereich wie in den anderen Stufen. Meine Fraktion ist nicht bereit, diese Forderung aufzugeben.
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Das Minderheitsvotum der CDU/CSU zur Lehrerbildung macht jedoch deutlich, daß die Opposition dem traditionellen Gymnasiallehrer die „höheren Weihen" erhalten will. Auch hier zeigt sich wieder der Pferdefuß einer Beibehaltung der dreiklassigen Schule, trotz allen Reformgeklingels,
Der tertiäre oder Hochschulbereich sieht bis 1985 die weitere Bereitstellung von Studienplätzen für 22 bis 24% aller Studienanfänger des jeweiligen Altersjahrgangs vor. Diese Zahl würde auch den Anschluß an die internationale Entwicklung sicherstellen. Zu Studienreform, Verweildauer und Regelstudienzeiten werden wir, wie ich schon sagte, in der Debatte über das Hochschulrahmengesetz noch ausgiebig Stellung zu nehmen.
Die drohenden Ungleichgewichte im Bildungswesen, das Versagen des traditionellen dreigegliederten Schulwesens vor den Forderungen nicht nur der Zukunft, sondern schon des Heute, die Bedeutung einer Neuordnung der Schule für die Reform des Laufbahnwesens und die Berufswelt überhaupt drängen uns doch zu einer Bestätigung der im Bildungsgesamtplan enthaltenen Aussagen. Diese Aussagen müssen sehr rasch in praktische Politik umgesetzt werden; sonst müßten wir erwarten, daß im Sinne von Heinrich Böll das Volk am richtigen Gegenstand und im richtigen Augenblick einmal zornig

würde: über ein veraltetes System, in dem nicht Kinder zu freien Menschen herangebildet, sondern eine neue Herrenschicht gezüchtet wird.
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