Brigitte Wimmer (NA), 2001-12-13:
Frau Präsidentin! Liebe Kolleginnen und Kollegen! Verehrte Damen
und Herren von der Union, wer die Ergebnisse der PISAStudie so einseitig parteipolitisch interpretiert, der trägt
garantiert nicht zur Lösung der Probleme bei.

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Dazu passt auch, wie in den „Stuttgarter Nachrichten“
zu lesen war, dass für den bayerischen Ministerpräsidenten Stoiber die schlechten Ergebnisse offensichtlich damit
zu erklären sind, dass in Deutschland zu viele türkische
Kinder zu wenig Deutsch können.

Auch andere Industrieländer haben eine hohe Zahl von
Ausländerkindern in der Schule, die zu Hause oft eine andere Sprache sprechen als die, die in der PISA-Studie untersucht wurde. Gleichwohl gelingt es Ländern wie Norwegen, Schweden, Österreich und der Schweiz, bei fast
gleichen Problemen eine deutlich bessere Förderung hinzubekommen. Mögliche Erklärungen sind: mehr Förderung schon im Kindergarten,

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Ganztagsschulen, in denen die Kinder länger am Tag mit
anderen Kindern die Sprache des Gastlandes sprechen,

({2})

sowie spezieller Förderunterricht.

Frau Volquartz und Frau Sothmann, auch der Ruf nach
mehr Benotung hilft uns nicht weiter.

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Sie nehmen zum Beispiel schlichtweg nicht zur Kenntnis,
dass es Finnland - ein Land, das mit am besten abgeschnitten hat - den einzelnen Schulen bis zur neunten
Klasse überlässt, ob sie überhaupt und wie sie benoten.
Sie interpretieren einseitig parteipolitisch, sodass es fast
unerträglich ist.

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Wir müssen doch zur Kenntnis nehmen, dass die von
den Kindern in die Schule mitgebrachten Probleme - es
geht um die Probleme der Orientierung und die Probleme
aufgrund der häuslichen Beanspruchung - den Unterricht
belasten und einen über den Unterricht hinausgehenden
Aufwand verlangen. Von daher trägt es sowohl bei den Eltern als auch bei den Schülern und den Lehrern zur Frustrierung bei, wenn Sie nur mehr Erziehung und Leistung
einfordern, gleichzeitig aber die Bedingungen, unter denen Schule stattfindet, nicht verändern. Wir müssen doch
die Bedingungen, aufgrund deren es zu schlechten Ergebnissen kommt - dies müssen wir zur Kenntnis nehmen -,
ändern.

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- Eben. Wir dürfen es aber nicht so einseitig interpretieren, wie Sie das machen. Das führt in die Irre.

Es ist schlichtweg nicht zu übersehen, dass in all den
Ländern, die besser abschneiden, Ganztagsschulen die Regel sind. Die Menschen in der Bundesrepublik und speziell in den Ländern, in denen Ihre Partei regiert, sind wirklich arm dran, und zwar im wahrsten Sinne des Wortes.

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In Baden-Württemberg zum Beispiel sind ganze 112 von
den 4 500 allgemeinbildenden Schulen Ganztagsschulen.
Wenn das nicht ärmlich ist, dann weiß ich nicht, was man
als ärmlich bezeichnen kann.

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In Bayern und zugegebenermaßen auch in einigen sozialdemokratisch regierten Ländern sieht es nicht viel besser aus.

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- Nein, nicht in allen. Es gibt einige Länder - ich nenne
als Stichworte Hamburg, Bremen und Rheinland-Pfalz -,
in denen die Ergebnisse hier sehr viel besser sind.

Deswegen bin ich sehr froh, dass das Forum Bildung in
Gestalt der Ministerin gemeinsam mit Herrn Zehetmair
geschrieben hat:

Lebenschancen werden zunehmend durch den Grad
von Bildung und Qualifizierung bestimmt. Die Folgen von Chancenungleichheit in Bildung und Ausbildung sind daher heute erheblich einschneidender
als vor 30 Jahren.

Das Bildungssystem hat die Voraussetzungen dafür
zu schaffen, dass alle Menschen, unabhängig von
ihrem Geschlecht, ihrem sozialen und wirtschaftlichen Hintergrund und ihrer ethnischen und kulturellen Herkunft, Bildungsangebote wahrnehmen
können, die ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechen. Förderung von Chancengleichheit bedeutet insbesondere die Überwindung von Barrieren, die
einer gleichberechtigten Teilnahme an Bildung und
einer optimalen Förderung entgegenstehen.

Dafür sind Ganztagsschulen hervorragend geeignet, weil
sie ein anderes pädagogisches Konzept haben.

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Ganztagsschulen wären unzulänglich, wenn es durch
sie nur zu einer Verlängerung der Schule bis in den Nachmittag hinein kommen würde. Mithilfe der Ganztagsschulen besteht die Chance, durch eine andere Struktur
des Unterrichts, der Freizeit und des sozialen Lernens eine
Schule zu realisieren, die den heutigen Bedürfnissen der
Kinder angemessen ist. Dazu sind freilich die Erarbeitung
eines anderen Schulkonzepts und die Erweiterung des
Lehrerkollegiums notwendig. Ich bin zum Beispiel davon
überzeugt, dass das Lehrerkollegium dann auch sehr viel
mehr sozialpädagogisch ausgebildet werden muss.

Zum Schluss möchte ich auf einen Bericht in der „Berliner Morgenpost“ vom Dienstag hinweisen. Dort steht
ein wunderschöner Bericht über die Wilhelm-von-Steuben-Gesamtschule in Potsdam. Eine Schülerin sagt auf
die Frage, was sie denn von ihrer Schule halte:

Ganz toll. Hier kann ich lernen und gleichzeitig
Hausaufgaben machen. Komme ich dann nach
Hause, habe ich meine Freizeit.

Das findet sie und das finden ihre Eltern gut. Die Schulleiterin sagt: „Vom guten Schulklima profitieren alle.“

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Für die SPD-Fraktion sage ich: Wir sind Bundesbildungspolitiker, umsetzen müssen es die Länder - das ist
wohl wahr. Wir können aber Wünsche und Bitten äußern.
Deshalb kann ich nur sagen: Kolleginnen und Kollegen in
den Ländern, Bildungspolitiker und Finanzpolitiker, interpretiert die PISA-Studie bitte dahin gehend, dass wir
mehr Ganztagsschulen brauchen, weil diese einen Beitrag
zur Chancengleichheit in unserem Land leisten.

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