Monika Grütters (NA), 2008-05-30:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Frau

Hirsch, abgesehen davon, dass ich Sie noch nie bei uns
im Unterausschuss Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik gesehen habe, bin ich einigermaßen fassungslos,
wie aggressiv Sie hier versuchen, die deutsche auswärtige Bildungspolitik zu diskreditieren.

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Das ist absolut unangemessen, wenn man die Anstrengungen im Rahmen dieses ältesten Bildungsinstruments
sieht. Ich möchte gar nicht auf Ihre Vergangenheit zu
sprechen kommen; aber andere Erklärungsmuster fallen
mir für Ihre Rede nicht ein. Wissen Sie, wie internationale Firmen um qualifizierten Nachwuchs werben? Mit
dem Slogan: Die Welt steht Ihnen offen. Das ist doch
wohl ein gesellschaftspolitisches Ziel, dem wir alle hier
uns nicht nur nicht verschließen wollen, sondern das es
zu fördern gilt. Gut ausgebildete junge Fachleute und
Führungskräfte bewegen sich immer selbstverständlicher auf dem internationalen Parkett. Das ist nicht nur
ein Markt, aber natürlich auch ein Angebots- und Arbeitsmarkt. Wenn unsere Universitäten oder unsere Forschungseinrichtungen werben, tun sie das immer auch

mit dem Slogan „Wettbewerb um die besten Köpfe“. Das
sollten Sie wissen; schließlich sitzen Sie immerhin im
Bildungsausschuss. Das mit solchen Reden niederzumachen, ist absolut daneben. Das gehört nicht hierher.

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Es macht wirklich Spaß, junge Leute zu beobachten
und zu unterrichten, die aus anderen Ländern hierherkommen. Ich kann das in meinem Studiengang an der
FU immer wieder erleben. Als Gastland für Studierende
aus aller Welt ist Deutschland - Frau Griefahn hat das
gesagt - in den letzten Jahren sehr attraktiv geworden.
Im internationalen Vergleich stehen wir auf Rang drei.
Das ist ein Status, den wir in einem globalen Hochschulraum verteidigen und ausbauen und nicht schlechtreden
sollten.

Bei der Entscheidung für einen Einsatz- oder Studienort spielt - das wissen Sie genauso gut wie wir - in allererster Linie der sprachliche Zugang eine Rolle. Wenn
wir das Interesse am Standort Deutschland stärken wollen, müssen wir auch die Verbreitung von Deutsch als
Fremdsprache im Ausland fördern. Wie gut also, dass
weltweit 18 Millionen Menschen Deutsch lernen und
mehr als 290 000 davon schon als Kinder und Jugendliche an Schulen im Ausland an unser Bildungsprofil, unsere Kultur und unsere Wertvorstellungen herangeführt
werden.

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Wir haben schon viele eindrucksvolle Zahlen gehört:
Es geht immerhin um 117 Schulen in 62 Ländern, 440 insgesamt mit deutschem Sprachunterricht; 291 000 Schüler
werden erreicht; 53 000 der Schüler an deutschen Auslandsschulen sind nichtdeutscher Herkunft.

Ich finde es wichtig, dass man Ihre These, dass es sich
hierbei um einseitige Eliteförderung handelt, an Beispielen widerlegt: Unsere Schulen im Ausland haben - Frau
Griefahn hat auch das gesagt - in der PISA-Studie sehr
gut abgeschnitten. Die drittbeste finnische Schule war
unsere deutsche Auslandsschule in Helsinki. Nicht zuletzt deshalb ist die Nachfrage nach Schulplätzen an vielen Standorten nicht nur bei Deutschen, sondern auch bei
den Einheimischen ungebrochen. In Barcelona können
wir beispielsweise gerade einmal ein Drittel der Bewerber aufnehmen. In Mexiko besuchen inzwischen mehr
als 5 000 Kinder und Jugendliche deutsche Schulen, und
die German European School Singapore kann sich trotz
Gebühren in Höhe von fast 8 000 Euro vor Bewerbungen nicht retten.

Neben dem pädagogischen Auftrag und der Vermittlung der deutschen Sprache wirken viele Schulen intensiv in das jeweilige Gastland hinein, nicht nur als Botschafter für unsere Wertvorstellungen und unsere Kultur.
Vielmehr helfen sie auch beim Aufbau stabiler zivilgesellschaftlicher Verhältnisse in Krisenregionen. Das Beispiel Kabul/Afghanistan ist eindrucksvoll. Das hat mit
neoliberaler, einseitiger Elitenbildung nach Ihrem
Strickmuster nichts, aber auch gar nichts zu tun. Nach
dem Fall des Talibanregimes - falls Sie das nicht wissen
sollten - wurde auf deutscher Seite der Beschluss gefasst, eine Jungen- und eine Mädchenschule mit deutschem Geld wiederaufzubauen. Das ist von 2002 bis
2004 mit Mitteln des AA geschehen.

Inzwischen werden an der Mädchenschule 1 800 Schülerinnen von 90 Lehrerinnen und Lehrern in den Klassen
2 bis 12 unterrichtet. Zwei entsandte Lehrkräfte und drei
Ortskräfte unterrichten Deutsch als Fremdsprache. Das
Fernziel ist der Abschluss des deutschen Sprachdiploms,
welches von der Kultusministerkonferenz anerkannt
wird. Schulgeld wird an solchen Schulen nicht erhoben.
Durch einen im Landesdurchschnitt qualitativ hochwertigen schüler- und projektorientierten Unterricht in allen
Fächern werden diese jungen Leute, die so lange unterdrückt wurden, befähigt, später in Gesellschaft, Politik
und Wirtschaft Verantwortung für das Gemeinwohl zu
übernehmen. Das ist echte Arbeit an einer friedlichen
Zukunft in diesem Land.

({3})

Ein anderes Beispiel ist unser Engagement im Bildungs- und Hochschulbereich in Vietnam. Es gibt eine
intensive Zusammenarbeit und auch eine deutsche
Hochschule in Vietnam. Auch das zählen Sie hoffentlich
nicht als Elitenbildung, wie Sie es eben polemisch formuliert haben.

Nehmen Sie Osteuropa als Beispiel: Für dauerhaft im
Ausland lebende deutschsprachige Gemeinschaften sind
unsere Schulen eine ganz wichtige Brücke. Immerhin leben 3 Millionen Angehörige deutscher Minderheiten in
Osteuropa. Unsere Schulen sorgen für kulturelle Identität. Auch das kann nicht, wie Sie es gesagt haben, mies
sein.

Beispiel Rumänien: Dort gibt es 21 deutsche Schulen.
14 davon liegen in Siebenbürgen. Dort lernen jährlich
3 000 Schüler Deutsch. Damit haben sie später natürlich
einen Vorteil in ihrem beruflichen Werdegang.

Das friedliche Zusammenleben der verschiedenen
Ethnien und Kulturen konnte ich übrigens bei einem Besuch in Hermannstadt studieren. Es hat mich sehr beeindruckt. Ich glaube, dass das die Zukunft unseres Europas
ist. Rumänien ist immerhin inzwischen Mitglied der EU.
Dort kann man beispielhaft studieren, wie Mehrsprachigkeit auch Integrationspolitik ist.

Das Beispiel Schanghai als wichtige Wachstumsregion: Die Schule dort hatte 1994 noch 6 Schüler, heute
sind es 850. Auf dem Gebiet der Public-Private Partnership und des Kultursponsorings ist diese Hochschule
- übrigens ein europäischer Campus; das ist ein wichtiges Signal - führend. Mit 12 Millionen Euro hat man
dort den neuen Schulbau aus privater Hand finanziert.

Abschließend nur so viel: Die Stärkung und Weiterentwicklung des Auslandsschulwesens ist eine Investition in die Zukunftsfähigkeit nicht nur unseres Landes,
sondern auch vieler anderer Länder. Die Beispiele Vietnam und Afghanistan haben offensichtlich schon ein
kleines Schlaglicht gebracht. Übrigens haben auch andere Länder das Potenzial erkannt und setzen nicht nur
auf Englisch als internationale Verkehrssprache. Nur
zum Vergleich: Frankreich hat 250 Schulen, wir haben
117. Sie senden doppelt so viele Lehrer aus. Wenn wir
unsere Rankingplätze verteidigen wollen, zum Beispiel
Platz drei bei internationalen Hochschülern, dann müssen wir viel tun. So wie für international umworbene
Fach- und Führungskräfte das Englische ein Muss ist,
sollten wir Deutsch als Sprache zu einem Plus machen.
Damit kann man nicht früh genug anfangen. Deshalb haben wir unseren Antrag zur Stärkung des Bewusstseins
für den Wert unserer Auslandsschulen vorgelegt.

({4})