Kubitza (NA), 1968-01-17:
Ja, gnädige Frau, Sie nehmen mir hier etwas vorweg, was ich gerade beantworten will.
Ich sagte, daß Psychologen und Pädagogen bereits seit einiger Zeit die Diskussion über die ungenutzten Bildungsfähigkeiten des Kleinkinds und über eine grundlegende Änderung der Kindergartenerziehung und der Grundschulpädagogik führen. Während die einen sagen, daß sich das Intelligenzniveau der Vier- und Fünfjährigen durch frühes Lesen-, Schreiben-, Rechnen- und Fremdsprachenlernen wesentlich erhöhen ließe, warnen die anderen vor einem zu frühen, einseitigen Ansprechen der rationalen Kräfte. Das Kind lebe heute in einer veränderten Umwelt, wobei es sich mit immer mehr Reizen und komplizierteren Sachverhalten auseinanderzusetzen habe. Die Folge sei, daß heute bereits 20 his 30 % der Kinder neurotisch seien.
Film, Radio, Fernsehen, Reklame mit ihrem großen Reizangebot drängen das Kind in eine rezeptive, d. h. ständig nur aufnehmende Haltung zurück, die ihm den gesunden Ausgleich zwischen eigenem Probieren und eigenständigem aktiven Handeln und dem bloßen Eindrückesammeln verwehrt. Mangel an Spielraum, ungeeignetes Spielzeug, das den gestaltenden Kräften zu wenig Möglichkeiten bietet, und mangelnde Kenntnisse der Eltern bringen es mit sich, daß unsere Kinder keinen kindgemäßen Lebensraum finden, in dem sie sich auf ihre Art den Lebensbedingungen anpassen können. Die größten Gefahren unseres modernen Lebens für unsere Kinder liegen in der Einengung und Verhinderung der produktiven Eigentätigkeit und der Entwicklung der Phantasiekräfte, die die Voraussetzung zur Heranbildung der Intelligenz sind. Es sollte meines Erachtens möglich sein, beide Vorstellungen zu einem Zusammenklang zu bringen in einer vorschulischen Erziehung, die dann Ziel und Methode der Kindererziehung in Elternhaus und Kindergarten bestimmt.
Meine Damen und Herren, ein Wort zum Schuleintrittsalter. Wir Freien Demokraten sind der Auffassung, daß die starre administrative Festlegung auf Vollendung des sechsten Lebensjahres nicht mehr zu halten ist, daß wir eine flexible Lösung anstreben müssen, die dem schulreifen Kind den Eintritt schon vorher ermöglicht.
Eine weitere Forderung - das deckt sich mit dem, was Herr Kollege Hauck vorgetragen hat -- gilt der Errichtung eines Forschungsinstituts für Kleinkindpädagogik, das vordringlich folgende Probleme zu 'erforschen hätte: erstens die Grenzen der Erziehung des Kleinkindes in der heutigen Kleinfamilie, zweitens Inhalt und Möglichkeiten des Bildungsauftrags der von uns als obligatorisch geforderten Vorschulstufe im Rahmen der Schulkindergärten, drittens Überprüfung und behutsame Erprobung der von mir bereits angesprochenen Einsichten auf dem Gebiet der Lern- und Kinderpsychologie mit dem Ziel, zu einer Synthese zu kommen.
Die schriftliche Antwort auf die Große Anfrage unterstreicht die von der SPD-Fraktion gestellte und von meiner Fraktion zu stellende Forderung nach einer fortzuschreibenden Jugendhilfestatistik und einer fortlaufenden Bedarfsfeststellung für diesen gesamten Bereich.
Der Katalog dieser Forderungen wäre unvollständig ohne ein paar Worte zur Stellung der Kindergärtnerinnen oder Erzieher, wie dieser Beruf z. B. in einigen Ländern genannt wird, zu sagen. Ihre Zahl ist heute schon zu gering. Der Mangel wird sich ins Katastrophale steigern, wenn wir die Pläne der Vorschulerziehung verwirklichen wollen. Ihre Einstufung in BAT VII trotz der notwendigen qualifizierten Ausbildung dürfte manchen Begeisterten von diesem Beruf abschrecken. Aus einem Gespräch mit einem Sachkundigen habe ich entnommne, daß sich viele Männer für diesen Beruf des. Kindergärtners entscheiden würden, wenn die Entlohnung besser wäre. Wir fordern deshalb eine Anhebung der Besoldung der Kindergärtnerinnen, ihre Einbeziehung in Stipendienmöglichkeiten sowie Werbemaßnahmen und eine bessere Publizierung des Berufsbildes.
Abschließend zur Thematik der Vorschulerziehung ein paar Gedanken zum behinderten Kind. Die Möglichkeiten und Aussichten, einem geistig oder körperlich behinderten Kind zu helfen, sind am größten in der Vorschulzeit, im Alter zwischen dem dritten und dem sechsten Lebensjahr. Eine Nutzung dieser Möglichkeiten setzt eine rechtzeitige Aufnahme in einen Sonderkindergarten voraus. Da die Eltern oft aus Unkenntnis oder Scham es versäumen, ihr Kind einer möglichst frühen Behandlung zuzuführen, fordern wir die Verbesserung der durch das Bun7534 
dessozialhilfegesetz gegebenen Untersuchungsmöglichkeiten. Wir meinen, daß diese Untersuchung im Alter von drei Jahren erfolgen sollte, wobei ein Team, bestehend aus einem Arzt und einem Psychologen, den Gesundheitszustand und die geistige Entwicklung des Kindes begutachten sollte. Auf Grund dieses Ergebnisses kann dann den Eltern geraten werden, ihr Kind in einem heilpädagogischen Sonderkindergarten behandeln zu lassen.
Meine Damen und Herren, einen letzten Schwerpunkt möchte ich der Frage des Erziehungsziels in unserer heutigen Gesellschaftsordnung widmen sowie den Wegen und Methoden, dieses Ziel zu erreichen. Die Beantwortung dieser Frage durch Eltern und Erzieher wird entscheidend dafür sein, ob die Demokratie nicht nur als Staatsform uns erhalten bleibt, sondern auch als Lebensform angenommen wird.
({0}) Die Schwierigkeiten, die uns die Kinder machen - wer könnte hier kompetenter darüber urteilen als ein Vater von fünf Kindern -,
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werden immer größer. Die Eltern werden mit ihren Kindern nicht mehr fertig. Sie wissen aber auch nicht, wie sie diesen Schwierigkeiten begegnen können. Sie merken zwar, daß die traditionellen Erziehungsmethoden mit Belohnung und Strafe, mit Befehl und Gehormsam, mit dem Grundsatz: Kinder soll man sehen, aber nicht hören; sie haben sich zu
unterwerfen, oder: du hast zu tun, was ich sage, nicht mehr wirksam sind. Die Fähigkeit, Kinder aufzuziehen, scheint verlorengegangen zu sein. Frühere Generationen brauchten dazu keine Anleitung, weil sie im großen Familienverband mit diesen Kenntnissen aufwuchsen. Woher sollen aber die jungen Eltern von heute wissen, wie man mit einem Kind umgeht und was es zu einem gesunden seelischen Wachstum braucht? Wie man ein Kind aufzieht, haben sie nie und nirgends erfahren. Erst in unserer Zeit wurde es notwendig, an Elternerziehung zu denken.
Warum? - Einer obrigkeitsstaatlichen Gesellschaft entsprach sehr genau ein autoritärer oder doch patriarchalischer Erziehungsstil. Ziel und Mittel waren adäquat. Unserer Gesellschaftsordnung ist es aufgegeben, zur Freiheitsfähigkeit zu erziehen. Und das werden wir nur erreichen, wenn die Erziehungsmittel diesem Erziehungsziel entsprechen. Die zunehmende Demokratisierung unseres Lebensstils setzt voraus, daß wir von den autokratischen und selbstherrlichen Erziehungsmethoden der Vergangenheit zu unserer Zeit gemäßen demokratischpartnerschaftlichen Methoden finden. Leider kennen aber die meisten Eltern noch nicht die neuen, auf demokratischen Grundsätzen beruhenden Methoden.
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Ich bin gerne bereit, allen die Quellen zu vermitteln, aus denen ich selber schöpfe.
Kinder sind für Veränderungen des sozialen Klimas, das sich eben aus der Demokratisierung ergeben hat, sehr empfänglich und empfindlich. Man
meint, sie saugen es mit der Muttermilch ein. Daraus ergibt sich eben die Schwierigkeit, daß die Eltern, die heute gegen diesen Strom zu schwimmen versuchen, allemal Schiffbruch erleiden.
Auch das Aufbegehren der Schüler und Studenten richtet sich in seinem gesunden Kern gegen jenes Autoritätsprinzip, das sich auf Titel und erworbene Rechte gründet. Sie wollen Autorität, die auf geistiger Überlegenheit beruht.
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Meine Damen und Herren, hier liegt noch ein weites Feld vor uns, nicht nur in der Aufklärung und in der Zurverfügungstellung der vorhandenen Erkenntnisse den Eltern gegenüber, auch in unseren Schulen fehlt es vielen Lehrern an dem Wissen über die neuen Methoden. So werden beide Methoden vermischt, was dann weder eine autokratische noch eine demokratische Erziehung ergibt.
Meine Damen und Herren, lassen Sie mich abschließend folgendes sagen: Was wir im Kindesalter versäumen, läßt sich später nur unter sehr erschwerten Bedingungen nachholen, führt teilweise zu irreparablen Schäden und kostet ideell und materiell ein Vielfaches von dem, was es kostet, wenn wir es jetzt tun.
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