Geiger (NA), 1986-11-06:
Herr Präsident! Meine sehr verehrten Damen und Herren! Wenn Sie gestatten, zuerst eine Bemerkung als Berichterstatterin: In der Drucksache 10/6264 ist auf Seite 3 in Punkt II.6 ein sachlicher Fehler. In der vorletzten Zeile dort steht: „Europäischen Rat". Es muß jedoch heißen: „Europarat". Ich bitte, diese Korrektur in der amtlichen Drucksache zu veranlassen.
Herr Präsident! Meine sehr verehrten Damen und Herren! Im Unterausschuß für auswärtige Kulturpolitik haben wir den Bericht der Bundesregierung über die deutsche Sprache in der Welt zum Anlaß genommen, uns sehr intensiv und über einen längeren Zeitraum hinweg mit den Möglichkeiten und der Zukunft der deutschen Sprache in den verschiedensten Regionen der Welt zu beschäftigen. Dazu holten wir uns auch den Rat der Fachleute bei einer ganztägigen Sachverständigenanhörung ein. Alarmiert durch die Tatsache, daß die deutsche Sprache in vielen Ländern der Welt zurückgeht, haben wir versucht, den Ursachen dafür auf die Spur zu kommen. Daß der Rückgang jedoch nicht für alle Regionen zutrifft und daß auch die Abhilfe nicht überall nach dem gleichen Muster erfolgen kann, ergab sich ganz deutlich aus der Anhörung.
Warum aber geht die deutsche Sprache im Ausland zurück? Die Analyse dieses Problems deutet auf ganz verschiedene Ursachen hin, z. B., ganz prosaisch, darauf, daß sich die Lehrpläne in manchen Ländern zuungunsten der deutschen Sprache gewandelt haben. Es kommt aber auch darauf an, was mit der deutschen Sprache vermittelt wird. Es kommt darauf an, ob der Deutsch Lernende das Land, mit dessen sehr schöner, aber gewiß nicht leichter Sprache er sich abmühen soll, sympathisch findet. Damit sind wir bei einem Punkt, der mir sehr am Herzen liegt, bei dem wirklichkeitsgetreuen Deutschlandbild, das vermittelt werden sollte. Und davon sind wir leider in der Praxis oft weit entfernt.
Ein deutscher Lehrer, der lange Zeit im Ausland verbracht hat, beschreibt dies in einem Artikel für „Der deutsche Lehrer im Ausland" so:
Die klassische deutsche Literatur gehörte lange Zeit zu den Texten, die fortgeschrittene Schüler in Deutsch als Fremdsprache lasen. So entstand vor ihnen das Bild des gebildeten Deutschen, des Bildungsbürgers. Das Lernziel der alten Lehrbücher war klar: Die Schüler sollten am Vorbild der Hochsprache Deutsch lernen. Mit den Einflüssen der „kritischen" Theorie änderten sich Sprachniveau, Themen und Textsorten. Die Umgangssprache wurde
verwendet, der Bildungsbürger als der Ausbeuter und Unterdrücker entlarvt.
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Noch ein Beispiel von demselben Lehrer. In „Kritisch betrachtet" heißt es auf Seite 137:
An der Zerstörung der Städte durch den Verkehr arbeiten heute Verkehrsexperten, Stadtplaner, Politiker, Fabrikbesitzer, Steuerfachleute und die Bevölkerung Hand in Hand in seltener Einmütigkeit.
Ja, welcher ausländische Schüler, der diese Beschreibung liest, hat weiterhin Spaß am Deutschlernen oder möchte gar ein Jahr als Gastschüler bei uns im Land verbringen?
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Auch Helmut Graff, Vorstandsmitglied der deutschen Lehrer im Ausland hat diesen Punkt ganz deutlich in der Anhörung angesprochen, als er sagte:
Das Lehrmaterial Deutsch als Fremdsprache muß so aufbereitet sein, daß das in ihm gezeichnete Deutschlandbild das beim Lernenden vorhandene Interesse an der deutschen Sprache und an Deutschland verstärkt, jedenfalls nicht durch einseitige Negativ-Darstellung unterminiert.
Glücklicherweise gibt es jedoch auch Regionen in der Welt, in denen sich die deutsche Sprache einer sehr regen Nachfrage erfreut.
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Argentinien ist so ein Beispiel. Dort gibt es mehr Lernwillige als Plätze vorhanden sind. Deutsch genießt in Argentinien ein hohes Prestige. Aber es gibt nicht genug Lehrer, nicht genug Plätze, nicht genügend Geld. In Buenos Aires gibt es ein hervorragendes deutsches pädagogisches Seminar, aber es finden sich nicht genügend Studenten; denn die Bezahlung der Lehrer an argentinischen Schulen ist ausgesprochen schlecht. Der soziale Status ist so wenig angesehen, daß sich ausschließlich Mädchen zum Studium bereitfinden, was auch schon sehr viel sagt. Hier könnte mit relativ wenig Mitteln viel erreicht werden.
Wie gesagt: Nicht alle Regionen der Welt kann man über einen Kamm scheren. Da heißt es flexibel sein im Auswärtigen Amt und je nach den Erfordernissen einer Region fördern.
Ein Punkt unserer Beschlußempfehlung liegt mir noch besonders am Herzen: Deutsch als Wissenschafts- und Fachsprache. Dieser Punkt kommt leider in dem Bericht der Bundesregierung ein wenig zu kurz. Professor Dr. Weinrich sagte in der Anhörung, daß er es als dramatische Veränderung der kulturpolitischen Situation ansehe, daß die deutsche Sprache in Konkurrenz mit der englischen Sprache als internationale Verkehrssprache der Wissenschaft, besonders im naturwissenschaftlich-technischen Bereich, ständig an Bedeutung verliere. Als Wissenschaftssprache ist Deutsch in vielen Fächern laut Professor Weinrich fast schon zu einer
Nischensprache geworden. Manche Wissenschaftler sagen deshalb: Die Spitzenforschung spricht Englisch. Diesen Prozeß sollten wir durch geeignete Maßnahmen zu stoppen versuchen.
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Unser Entschließungsantrag enthält eine Reihe von Schwerpunkten der Sprachförderung. Verstärkte - auch finanzielle - Anstrengungen zugunsten der deutschen Auslandsschulen und der deutschsprachigen Einrichtungen im Ausland sind notwendig. Die Aus- und Weiterbildung der Deutschlehrer, besonders der Ortskräfte, ist von großer Bedeutung. Erweiterte Austauschprogramme für Schüler, Studenten, Lehrer und Hochschullehrer wären wünschenswert. Stipendien, Prämien und ein größeres Angebot an Auslandsaufenthalten könnten einen Anreiz darstellen, der weit über den bloßen Unterricht hinauswirken würde.
Die Instrumentarien, die Didaktik und die Lehrmaterialien, die für die Vermittlung der deutschen Sprache eingesetzt werden, sollten ständig überprüft werden. Wir brauchen Phantasie und den regelmäßigen Kontakt zu den Praktikern auf diesem Feld, um notwendige Verbesserungen vornehmen zu können.
Das alles ist nicht durch noch so schöne Sonntagsreden zu erreichen. Dazu braucht man u. a. auch Geld. Die stärkere Förderung der deutschen Sprache im Ausland muß im Haushaltsplan des Auswärtigen Amtes festgeschrieben werden, gleichgültig, ob dies nun durch zusätzliche Haushaltsmittel oder durch Umschichtungen im Haushalt geschieht. Ich bitte Sie herzlich, dabei mitzuwirken, daß wir dieses Ziel erreichen. - Danke schön.
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