Thomas Feist (NA), 2012-09-27:

Angesichts der aktuellen Diskussionen um die vermeintliche Besteuerung von Musikschulen und der damit
verbundenen Frage der Abgrenzung zwischen Bildung
und Freizeitaktivität bin ich sehr froh, dass wir heute
den vorliegenden Antrag der Koalitionsfraktionen zur
kulturellen Bildung in diesem Hohen Hause beraten und
ich somit die Möglichkeit habe, den herausragenden
Stellenwert der kulturellen Bildung zu unterstreichen.

Lassen sie mich gleich ganz am Anfang meiner Überzeugung Ausdruck geben: Kulturelle Bildung ist Bildung, manchmal auch mehr, aber nie weniger. Sie ist ein
wesentlicher Teil der ganzheitlichen Bildung von Kindern und Jugendlichen und trägt insbesondere zur Persönlichkeitsentwicklung bei. Damit leistet kulturelle Bildung einen wichtigen gesamtgesellschaftlichen Beitrag,
den wir nicht unterschätzen dürfen und dringend weiter
unterstützen müssen.

Bildung ist ein entscheidender Schlüsselfaktor für
den zukünftigen Wohlstand unserer Gesellschaft. Wenn
ich Bildung sage, meine ich dies in ganzheitlichem
Sinne. Denn Bildung ist nicht nur rationaler Wissenserwerb, sondern auch Tanz, Theater, Musik und viele andere Formen zählen dazu. Der freie Zugang zu Bildung
auf allen Ebenen und eine breite Vielfalt individueller
Bildungsangebote charakterisiert das Bildungssystem,
das wir Bildungspolitiker uns wünschen und bereits zu
einem Großteil realisiert haben. So begegnen wir den
vielfältigen Herausforderungen unserer Zeit: demografischer Wandel, kulturelle Heterogenität, Integration
und Inklusion. Dafür müssen sich unsere Bildungsangebote an den aktuellen und zukünftigen Anforderungen
ausrichten und sich stetig weiterentwickeln. Dabei ist
die Vermittlung reinen Wissens, um im stetig anwachsenden Wettbewerb um die besten Köpfe und dem immer
schneller zunehmenden Wissenszuwachs zu bestehen,
als auch die Entwicklung von allseitig gebildeten Persönlichkeiten kein Entweder-oder, sondern ein Sowohlals-auch.

Für Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen Familien oder aus sozialen, finanziellen oder kulturellen
Risikolagen kann sich der Übergang ins Erwerbsleben
besonders schwierig gestalten. Ziel muss es daher immer wieder sein, gerechte Bildungschancen zu eröffnen
und Jugendliche in ihrer Ausbildungsreife - egal ob für
den universitären oder dualen Bildungsweg - zu stärken. Schulisches Lernen muss dabei einhergehen mit der
Stärkung kultureller und sozialer Kompetenzen.

In der aktuellen Bildungsdiskussion stehen sich die
Begriffe Wissensvermittlung und Kompetenzerwerb oft
noch als Gegensätze gegenüber. Diese Sichtweise gilt es
zu überwinden. Wissensvermittlung und Kompetenzerwerb müssen als Zugänge zu individuell realisierbaren
Lernerfolgen gesehen werden, die sich wechselseitig ergänzen. Nur so kann eine Kultur des Lernens etabliert
werden, die den ganzheitlichen Bildungsansatz betont
und eine Nachhaltigkeit des Lernprozesses sichert. Nach




dem humanistischen Bildungsideal findet der Mensch
nur durch Bildung zu sich selbst. Bildung ist dabei ein
Wert an sich, der weit über das Ziel, vorwiegend an der
praktischen Nützlichkeit orientiertes Wissen zu vermitteln, hinausreicht und vielmehr an der Herausbildung
der eigenen Identität und der Ermöglichung von Selbstverwirklichung orientiert ist.

Eine bisher weitgehend unbeachtete Einbeziehung
der Erfahrungen der kulturellen Bildung kann hier ein
Schlüssel sein, um Potenziale dieser Bildungsprozesse
zu nutzen. Eine Implementierung der Methoden kultureller Bildung führt zudem zum Erlernen von Kulturtechniken des Lernens, die für junge Menschen umso wichtiger
sind, als sie die Grundlagen für eine Motivation zu lebenslangem Lernen ebenso legen wie sie durch die
Sichtbarmachung individueller Stärken für eine Nachhaltigkeit dieser Motivation von besonderer Bedeutung
sind. Um unserem Bildungsideal gerecht zu werden, ist
es daher entscheidend, der kulturellen Bildung den dafür erforderlichen Stellenwert einzuräumen.

Als Parlamentarier, die sich dem christlichen Menschenbild verpflichtet fühlen, gehen wir von den individuellen Stärken der Kinder und Jugendlichen aus. Diese
gilt es gezielt aufzugreifen, sichtbar zu machen und zu
fördern, um so Potenziale zu erschließen, die im Bildungsverlauf zuweilen noch nicht genügend erkannt
werden. Wir können damit unser Ziel erreichen, allen
Kindern und Jugendlichen - unabhängig von ihrer sozialen Herkunft - den bestmöglichen Bildungsstand zu
ermöglichen und damit gesellschaftliche Teilhabe und
Chancengerechtigkeit zu gewährleisten. Angebote der
kulturellen Bildung sind hierfür besonders geeignet, bei
Kindern und Jugendlichen durch erfahrungsgeleitete reflektierte Lernprozesse persönliche Schlüssel- und Methodenkompetenzen auszubilden.

Bereits die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“ betont in ihrem Schlussbericht:

Durch kulturelle Bildung werden grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben, die für die
Persönlichkeitsentwicklung des jungen Menschen,
die emotionale Stabilität, Selbstverwirklichung und
Identitätsfindung von zentraler Bedeutung sind:
Entwicklung der Lesekompetenz, Kompetenz im
Umgang mit Bildsprache, Körpergefühl, Integrations- und Partizipationskompetenz und auch Disziplin, Flexibilität, Teamfähigkeit. Mit kultureller
Bildung werden Bewertungs- und Beurteilungskriterien für das eigene und das Leben anderer sowie
für die Relevanz des erworbenen Wissens gewonnen. … Kulturelle Bildung erschöpft sich nicht in
der Wissensvermittlung, sondern sie ist vor allem
auch Selbstbildung in kulturellen Lernprozessen.
Sie fördert soziale Handlungskompetenz und Teilhabe und qualifiziert den Menschen für neue gesellschaftliche Herausforderungen: Indem kulturelle Bildung die Möglichkeit bietet, sich interkulturelle Kompetenzen anzueignen, fördert sie die
Verständigung zwischen Kulturen im In- und Ausland, baut Vorbehalte von Kindern und Jugendlichen vor dem „Fremden“ ab und verbessert die gegenseitige Akzeptanz in hohem Maße. Da die
demografischen Entwicklungen verlässliche Bedingungen für soziale Biografien nicht mehr in gleichem Maß wie früher formulierbar erscheinen lassen, kommt der Stärkung individueller Kompetenz
für gelingende Lebensentwürfe erhöhte Bedeutung
zu. Kulturelle Bildung liefert einen grundlegenden
Beitrag hierzu.

Ich habe selbst jahrelange praktische Erfahrungen
als Kulturreferent sammeln können und kann die Aussagen der Enquete-Kommission nur bestätigen. Die Beschäftigung mit Kultur kann dabei sowohl Ziel des pädagogischen Handelns sein, aber ebenso auch als Methode
eingesetzt werden. Kulturelle Bildung befähigt zum
schöpferischen Arbeiten und ebenso auch zur aktiven
Rezeption von Kunst und Kultur. Kulturelle Bildung ist
sowohl Teil der Persönlichkeitsbildung wie auch der
schulischen Aus- und Weiterbildung. Sie verbindet kognitive, emotionale und gestalterische Handlungsprozesse.

Ich möchte auch noch einmal die Bedeutung der interkulturellen Kompetenz betonen. Interkulturelle Bildung ist ein wesentlicher Bestandteil kultureller Bildung. Nehmen wir das Ziel ernst, dass Bildung ebenso
zur sozialen Integration beitragen soll, so gilt es, soziale
Integration als das Ergebnis gemeinsamer Lernerfahrung und gemeinschaftlichen Kompetenzerwerbs zu verstehen. Nur über die Vermittlung kultureller Kompetenz
kann Heterogenität ebenso angemessen berücksichtigt
wie gleichermaßen individueller Bildungserfolg realisiert werden. Beides ist unerlässlich für die Konstruktion der Persönlichkeit und somit Voraussetzung für die
Chance gelingender sozialer Integration.

Durch kulturelle Bildungsangebote wie Kunst und
Musik, Theater und Tanz, aber auch bei Sport und Bewegung erleben Kinder und Jugendliche, gerade aus bildungsfernen Schichten, dass sie mit Teamgeist, Einsatz
und Unterstützung etwas erreichen können. Sie erfahren
- oft zum ersten Mal -, in welchen Bereichen sie individuelle Potenziale, Talente und Stärken besitzen. Sie machen die Erfahrung, dass sie etwas beherrschen oder gut
können. Kulturelle Bildung ermöglicht es also, individuelle Stärken zu erkennen, schult die Fähigkeit, die Stärken anderer anzuerkennen, und stärkt den Willen, die eigenen Schwächen zu überwinden. Dies ist die
Grundlage für Selbstmotivation, Leistungsbereitschaft
und Verantwortungsübernahme junger Menschen und
leistet somit einen besonders wertvollen und nachhaltigen Beitrag zur Bildung und zur Persönlichkeitsentwicklung. Im Koalitionsvertrag haben sich CDU/CSU und
FDP ja gerade deshalb darauf verständigt:

Wir betonen die zentrale Bedeutung der kulturellen
Kinder- und Jugendbildung für die Persönlichkeitsentwicklung der jungen Menschen. Es gilt, die
neuen Möglichkeiten im Schnittfeld Jugend, Kultur
und Schule zu nutzen und qualitativ und quantitativ
auszubauen.

Der Bericht „Bildung in Deutschland 2012“ hat sich
als Schwerpunkt mit der kulturellen/musisch-ästhetischen Bildung im Lebenslauf auseinandergesetzt und ist

Zu Protokoll gegebene Reden



zu dem Schluss gekommen, dass das Interesse der Bevölkerung an kultureller Bildung in allen Lebensphasen
groß ist und dass Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund musikalische Aktivitäten zum Teil noch
stärker wahrnehmen als Kinder und Jugendliche ohne
Migrationshintergrund.

Lassen sich mich in diesem Zusammenhang, und weil
der Verband der deutschen Musikschulen gerade den
60. Jahrestag seiner Gründung gefeiert hat, einige
Worte zitieren, mit denen unser Bundestagspräsident
Norbert Lammert anlässlich des parlamentarischen
Abends des VdM treffend die Situation der kulturellen
Bildung skizziert hat und denen ich mich nur ausdrücklich anschließen kann:

In Deutschland gibt es eine außergewöhnlich große
Kultur- und besondere Musiklandschaft. Wenn es
aber um die Zukunftsfähigkeit dieser Landschaft
geht, ist die kulturelle Bildung die Achillesferse des
deutschen Kultursystems.

Um einer Verletzung oder gar einem Riss dieser
Achillesferse vorzubeugen, betonen wir Koalitionspolitiker mit dem vorliegenden Antrag ausdrücklich, welchen Stellenwert wir der kulturellen Bildung beimessen,
und möchten uns ausdrücklich bei allen Aktiven bedanken, die sich für die kulturelle Bildung unserer Kinder
einsetzen. Wir setzen ein deutliches Signal, dass wir die
kulturelle Bildung in unserem Land weiter voranbringen
wollen. Dies ist eine große und wichtige Initiative des
Parlaments. Ich kann daher nicht verstehen, dass der
Haushaltsberichterstatter der SPD, Kollege Hagemann,
unserem Ansatz vorwirft, wir würden uns verzetteln. So
kann nur jemand reden, der von der Sache keine, aber
nicht die geringste Ahnung hat. Schade.

Damit die Angebote der kulturellen Bildung Kindern
und Jugendlichen zugutekommen, bedarf es einer gezielten Förderung. Größtmögliche Wirkung lässt sich lediglich erreichen, wenn sich alle relevanten zivilgesellschaftlichen Akteure vor Ort zu Bildungsbündnissen
zusammenschließen. Die bisher bestehenden Kooperationen zwischen den Akteuren sind zu wenig systematisiert und zu stark vom Engagement einzelner Personen
abhängig und das, obwohl der Bericht „Bildung in
Deutschland 2012“ ausdrücklich die Bedeutung der
Breitenwirkung von bestehenden pädagogischen Programmen und Kooperationen von Kulturinstitutionen
mit Bildungseinrichtungen betont hat.

Aus diesem Grund haben CDU/CSU und FDP in ihrem Koalitionsvertrag ebenfalls die Förderung von Bildungsbündnissen als wichtiges Ziel aufgenommen, um
insbesondere Kinder und Jugendliche zu unterstützen,
die im Elternhaus nicht die bestmöglichen Startchancen
erhalten. Neben der Eröffnung von bisher verschlossenen individuellen Bildungsverläufen erhöhen sich damit
ihre Chancen, einen erfolgreichen Weg in die berufliche
oder akademische Ausbildung und anschließend in das
Erwerbsleben zu finden, um damit ihr Leben eigenverantwortlich gestalten zu können.

Dass konkrete Maßnahmen der kulturellen Bildung
nicht nur individuell erlebbare Erfolge liefern, sondern

gleichzeitig auch formal und objektiv nachvollziehbar
sind, sich sogar in schulzeugnisähnlichen Dokumenten
belegen lassen, dafür ist der Kompetenznachweis Kultur
ein sehr gutes Beispiel. Der Kompetenznachweis Kultur
ist ein Instrument, welches von der Bundesregierung
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V. im Auftrag
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung entwickelt wurde, um gerade eben die Erfolge von kultureller Bildung sichtbar zu machen. Der Kompetenznachweis Kultur ist ein freiwilliges Angebot an Jugendliche.
Als ein Bildungspass entsteht er in einem Dialog zwischen den Jugendlichen und extra dafür qualifizierten
Fachkräften. Der Kompetenznachweis Kultur hilft gleichermaßen, individuelle Stärken zu erkennen, als er in
seinem dialogisch und transparent angelegten Lernprozess die neidlose Anerkennung sowohl der Stärken anderer als auch den Willen aktiver Überwindung eigener
Schwächen kultiviert. Diese im Lernprozess vermittelten
Schlüsselkompetenzen verbessern die persönlichen Bildungschancen und Bildungserfolge der Jugendlichen,
und sie tragen durch das Aufzeigen der bei allen Heranwachsenden vorhandenen Potenziale, Talente und persönlichen Stärken erheblich dazu bei, dass Chancengerechtigkeit im Bereich der Bildung kein abstrakter
Begriff bleiben muss, sondern sich für die Beteiligten mit
Lebenswirklichkeit füllt und somit auch bestmöglich genutzt werden kann. Dies ist vor allem dadurch erreichbar, dass hier, ausgehend von den Stärken der Jugendlichen, Chancen als konkrete Möglichkeiten eigenen
Aktivwerdens erkannt werden.

Eine Evaluation von Konzepten kultureller Bildung
hat festgestellt, dass insbesondere der Kompetenznachweis Kultur ein geeignetes Instrument zur Profilierung
der Bildung und zur Verbesserung beruflicher Orientierungsprozesse ist. So heißt es unter anderem in der Publikation „Neue Wege der Anerkennung von Kompetenzen in der kulturellen Bildung“ der Bundesvereinigung
Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.:

Der Kompetenznachweis Kultur kann hilfreich sein
für Jugendliche, für Einrichtungen und für das Arbeitsfeld. Die Verfahren der Erstellung lenken die
Aufmerksamkeit der Fachkraft auch auf die eigenen
Schlüsselkompetenzen, so dass alleine diese Sensibilisierung für die Kompetenzentwicklung im
Bereich der Kulturarbeit einen entscheidenden Beitrag zur Verbesserung der pädagogischen Professionalität leistet.

Weiter heißt es:

Bildungspolitische Forderungen nach einem höheren Stellenwert der non-formalen Bildung bei der
Beurteilung der Kompetenzen von Bewerbern für
fortführende Ausbildung bzw. für Beschäftigungsverhältnisse erhalten mit dem Kompetenznachweis
Kultur eine konkrete Ausdrucksform.

Die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“
macht einen weiteren Vorteil deutlich: die Anerkennung
durch die Wirtschaft:

Unternehmer loben die brauchbaren Zusatzinformationen für die Personalauswahl bei BewerbunZu Protokoll gegebene Reden




gen auf Ausbildungsplätze oder andere Stellen, die
im Lebenslauf und in Zeugnissen nicht enthalten
sind.

Das Programm „Kultur macht stark. Bündnisse für
Bildung“ ist daher der absolut richtige Weg, das - nebenbei gesagt - zur bislang größten Einzelfördermaßnahme des Bundes im Rahmen der kulturellen Bildung
geworden ist. Die eingegangenen Bewerbungen zeigen,
wie groß die Resonanz war. Die ausgewählten Projekte
versprechen viel Gutes, vor allem für bildungsbenachteiligte Kinder und Jugendliche.

Abschließend: Wenn die Linke nun in einer kleinen
Anfrage zu unserem Antrag allen Ernstes wissen will, ob
durch eine gezielte Unterstützung dieser bildungsbenachteiligten Kinder und Jugendlichen diese nicht stigmatisiert werden, löst das bei mir nur eines aus: Kopfschütteln. Wenn man sich auf dieses Niveau begibt, zeigt
dies nur eines: dass die christlich-liberale Koalition hier
einen Antrag vorgelegt hat, an dessen Sinnhaftigkeit
nicht wirklich jemand - auch nicht die Linke - zweifeln
kann.