marcus weinberg (NA), 2013-04-26:
Vielen Dank. - Frau Präsidentin! Liebe Kolleginnen

und Kollegen! Solange die Zeit nicht abläuft, ist alles in
Ordnung.

Ich danke dem Kollegen Gehring für die 97-prozentige Unterstützung dieser Initiative. Das zeigt - das
wurde in allen Wortbeiträgen, auch denen der Opposition, deutlich -, dass hier mit guter Bildung ein wichtiges Thema aufgegriffen wurde. Es ist ein Riesenerfolg,
dass in den nächsten Jahren über 500 Millionen Euro in
die Ausbildung unserer Lehrer investiert werden. Dafür
ein herzliches Dankeschön!

({0})

Eine große gesellschaftliche Diskussion betrifft die
Frage nach den Faktoren für erfolgreiches Lernen. Dabei
geraten wir in vielen Bildungsdiskussionen immer wieder bis an den Rand des Streits aneinander. Es geht um
die Frage: Welche Faktoren wirken eigentlich?




Marcus Weinberg ({1})

Ich will nur einmal die McKinsey-Studie von vor wenigen Jahren ansprechen. Bei dieser Studie mit einem internationalen Vergleich - es wurden 24 Länder untersucht - mit einer Laufzeit von einem Jahr wurden mehr
als 100 Experten befragt: Welche Faktoren sind wirksam? Ist es die Finanzierung der Schulsysteme? Das ist
die Frage, die insbesondere die Linke immer gerne aufwirft. Da muss ich Sie leider enttäuschen, meine Damen
und Herren. Das wurde als ein nicht wesentlicher Faktor
identifiziert. Australien hat seit 1970 den Etat verdreifacht, die USA haben ihn verdoppelt, und die Erfolge
sind mäßig. Ist es die Ganztags- oder Halbtagsbetreuung? Ich als Anhänger einer guten Ganztagsbetreuung
sehe dabei durchaus auch noch andere Funktionen. Für
den Bildungsbereich lässt sich festhalten - das wurde in
der Studie herausgearbeitet -, dass durchaus auch Schulen, die keine Ganztagsbetreuung anbieten, sehr gute Erfolge erzielen. Ist es die Klassengröße? Darüber kann
man lange streiten.

Im Kern steht die Aussage - und das ist für uns nicht
unwichtig -: Entscheidend sind gute Lehrer.

({2})

Ich nenne hier als Beispiel eine Untersuchung in Dallas,
die sicher viele kennen. Dort haben Toplehrer durchschnittlich begabte Schüler unterrichtet, die dann zu den
Top-5-Prozent ihres Jahrganges gehörten. Durchschnittlich begabte Schüler, die von weniger gut ausgebildeten
Lehrern unterrichtet wurden, fanden sich relativ weit unten auf der Skala wieder. Das ist der erste Befund.

Zweiter Befund - das richtet sich an die deutschen
Universitäten und diejenigen, die den Lehramtsberuf anstreben -: Es wird häufig vom Praxisschock berichtet.
Vor einem Jahr gab es eine Allensbach-Studie, in deren
Rahmen junge Lehrer befragt wurden. Herausragend
fand ich, dass 81 Prozent der Lehrer in Deutschland immer noch Freude an ihrer Arbeit haben.

({3})

Nur jeder zehnte Anfänger überlegt, auszusteigen.
83 Prozent gaben an, gerne mit Kindern und Jugendlichen zu arbeiten. Das heißt, bei den jungen Menschen in
Deutschland gibt es den Wunsch, mit Kindern und Jugendlichen zu arbeiten. Es gibt das Streben, hier etwas
Gutes zu tun.

Dritter Befund. Kai Gehring und einige Vorredner haben die Herausforderungen für die nächsten Jahre benannt. Es geht um das Thema Inklusion. Das muss nicht
nur bei der Lehrerausbildung eine Rolle spielen, sondern
auch bei der Qualifizierung und Weiterbildung der Lehrkräfte. Wir haben das Thema „kulturelle Vielfalt“ in den
Großstädten mit dem Thema Integration verbunden. In
Großstädten wie Hamburg und Frankfurt haben mittlerweile über 50 Prozent der Kinder und Jugendlichen einen Migrationshintergrund. Darauf muss sich die Fachdidaktik einstellen; darauf müssen sich aber auch die
Methodik und die Pädagogik einstellen. Das Thema „heterogene Lerngruppen“ wurde bereits angesprochen.
Auch dieses Thema ist bei der Formulierung der Lehrerexzellenz aufgenommen worden. Eine weitere Herausforderung, die es aufzunehmen gilt, sind die veränderten
Strukturen in Elternhaus und Familie. - Dies sind die
Bereiche, die in den nächsten Jahren durch diese Initiative abgedeckt werden sollen.

Hinzu kommt etwas nicht ganz Unwichtiges, was unsere ehemalige Ministerin Schavan gesagt hat, der wir
sehr viel zu verdanken haben.

({4})

Sie hat gesagt: Wenn ein durchschnittlicher Unternehmensberater mehr Ansehen in der Gesellschaft genießt
als ein guter Lehrer, dann stimmt etwas in unserer Gesellschaft nicht. - Auch daran müssen wir arbeiten.

({5})

Wir werden mit dieser Initiative drei Ziele erreichen:
Erstens. Bund und Länder wollen mit der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ den absehbaren Generationswechsel im Lehrpersonal nutzen, begonnene Reformen
zu unterstützen, zu beschleunigen und neue Impulse zu
setzen, gerade im Bereich der didaktischen und methodischen Auslegung.

Zweitens. Sie wollen zudem überzeugende Beiträge
zur Aufwertung des Lehramtsstudiums entwickeln. Die
„Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ will einen wettbewerblichen, breit wirkenden und kapazitätsneutralen Impuls geben, mit dem eine qualitativ nachhaltige Verbesserung für den gesamten Prozess der Lehrerbildung
erreicht werden soll. Hier unterscheiden wir uns schon.
Wir wollen nicht mit der Gießkanne verteilen, sondern
Exzellenz haben. Wir wollen die guten Konzepte umsetzen. Wir wollen, dass aus den guten Konzepten auch etwas für die Breite entsteht. Insofern verfahren wir nicht
so wie Sie von den Linken; denn Sie wollen nur immer
mehr mit der Gießkanne ausschütten. Wir wollen eine
exzellente Lehrerausbildung. Daran orientieren sich
auch andere Hochschulen.

({6})

Damit erreichen wir, dass die Lehrerausbildung aus der
Nische der Hochschulen in das Zentrum der Hochschulen gelangt. Eine gute Universität ist eine Universität,
die gute Lehrer ausbildet.