rosemarie hein (NA), 2015-03-05:
Vielen Dank. - Herr Präsident! Liebe Kolleginnen

und Kollegen! Ja, das ist ein wichtiges Thema; da sind
wir uns einig. Die UN-Dekade „Bildung für nachhaltige
Entwicklung“ ist zu Ende gegangen. Ein Weltaktionsprogramm wurde beschlossen. Es wurde eine Bonner Erklärung verabschiedet, bei der ich übrigens jeden Satz
unterschreiben könnte. All das ist schick. Aber schauen
wir uns Ihren Antrag an.

Zunächst einmal möchte ich sagen, dass Nachhaltigkeit drei Dimensionen hat: eine ökologische, eine soziale
und eine ökonomische. Doch nur im Zusammenhang aller drei Dimensionen entsteht überhaupt Nachhaltigkeit.
Nun hat Frau Benning eben erklärt, dass es jetzt darauf
ankomme, das Ganze zu verstetigen. Das ist richtig; das
wird auch in der Bonner Erklärung gefordert. Wir würden das auch unterstützen, nur finden wir es in dem Antrag nicht. Es wäre schön gewesen, wenn Sie einmal gesagt hätten, wie denn eine solche Verstetigung aussehen
könnte. Im Antrag finde ich dazu keine Idee. Vielmehr
scheint es so, als ob Sie damit fortfahren wollen, mit vielen Projekten zu punkten. Wir brauchen aber nicht
Masse, sondern Dauerhaftigkeit und Systematik.

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Ich will mit drei Beispielen versuchen zu beschreiben,
was wir erwartet hätten, was aber leider im Antrag nicht
zu finden ist.

Erstes Beispiel. Noch im Bericht von 2013 wurde
eine bessere Verankerung des Themas in den Bildungsplänen der Schulen gefordert. Bei Ihnen fehlt dieses
Thema nahezu vollständig. Na klar, die Zuständigkeit!
Wir hätten aber mindestens die Kultusministerkonferenz
auffordern müssen, die eigenen Beschlüsse zur Bildung
für nachhaltige Entwicklung zu überprüfen und zu erneuern. Die stammen nämlich ebenso wie der Orientierungsrahmen zu globaler Entwicklung aus dem Jahr
2007.

Bildung muss sich verändern; da sind wir uns sicherlich einig. Es ist sinnvoll, bei komplexen Themen der
Nachhaltigkeit auch komplex zu arbeiten. Ich gebe ein
Beispiel dafür. Ein Ziel könnte sein, dass Kinder und Jugendliche verstehen, dass die billigen T-Shirts vom
Wühltisch im Kaufhaus und bei Discountern oft unter
dramatisch schlechten Arbeitsbedingungen hergestellt
wurden oder dass die heute noch in den südlichen Ländern massenhaft produzierten Bananen mit einer erheblichen Naturzerstörung einhergehen, dass wir hier in Europa eine Verantwortung dafür haben, was im Süden
oder im Osten geschieht. Diese Themen könnte man
zeitgleich und abgestimmt in Fächern wie Geografie,
Geschichte, Mathematik, Chemie, Sozialkunde und
Deutsch behandeln. Das könnte zu nachhaltigen Lerneffekten führen. Zur ökonomischen Bildung, die wir
immer wieder einfordern, gehört dann aber bitte auch,
aufzuzeigen, wer an den Klamotten bzw. den Billigprodukten wie viel verdient. Das könnte nachhaltig sein.

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Zweites Beispiel. Wer entscheidet eigentlich, welche
Projekte für nachhaltige Entwicklung wertvoll sind? Sie
wollen eine Nachhaltigkeitsprüfung. Der SparkassenSchulservice wurde von der Deutschen UNESCO-Kommission als offizielle Maßnahme in den Nationalen Aktionsplan für nachhaltige Entwicklung aufgenommen.
So geadelt wird er leicht den Weg in die Schulen finden,
ganz an den für die Zulassung von Lehr- und Lernmitteln zuständigen Kultusministerien vorbei. Das machen
zahlreiche Unternehmen so. Bei der Suche nach solchen
Beispielen bin ich auf diesen Schulservice gestoßen, der
unter anderem monatliche Foliensätze bietet: zwölf Themen in einem Jahr, zwei zum Thema Nachhaltigkeit, in
den anderen geht es um die Sicht der Wirtschaft auf Themen wie Gerechtigkeit oder Mindestlohn. Da sollten Sie
einmal hinschauen; Ihnen wird nicht gefallen, was dort
steht. Didaktisch gut aufbereitet sind die Arbeitsblätter
zum Thema Mobilität; wegen der Inhalte sträubten sich
mir allerdings die Nackenhaare. Kundenwerbung wird
nebenbei betrieben. So erfährt man unter dem Mäntelchen der finanziellen Bildung etwas über Onlinebanking
und natürlich auch, wie man Depots anlegt. Ich halte dieses Verfahren, das viele Unternehmen betreiben, vor allem die großen, für überhaupt nicht nachhaltig. Das ist
nicht das, was wir anstreben sollten, aber es wurde geadelt von der UNESO-Kommission.
Letztes Beispiel. In der Bonner Erklärung wird das
Mitspracherecht von Jugendlichen in diesem ganzen
Prozess gefordert, und zwar bis in die höchsten Gremien
hinein, gegebenenfalls mit einem eigenen Budget. Ich
finde das hervorragend. In Ihrem Antrag fehlt das leider,
und das ist schade. Ich finde, wenn wir über die jüngere
Generation reden, dann müssen wir sie auch einbeziehen.

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Es ist schade, dass Sie das alles mit Ihrem Antrag
nicht leisten. Das gute Anliegen, die Bildung für nachhaltige Entwicklung voranzubringen, wird so leider
nicht umgesetzt. Vielmehr droht es unter der Formulierung BNE, die ich in Ihrem Antrag gefunden habe, zu einer Floskel zu verkommen, was ich bedenklich finde.
Die Bildung für nachhaltige Entwicklung würde dadurch
sehr schnell inhaltsleer, und das dürfen wir nicht zulassen.

Weil wir diese Kritik an Ihrem Antrag haben, werden
wir ihn zwar nicht ablehnen, uns aber der Stimme enthalten.

Vielen Dank.

({3})