hürland (NA), 1974-12-12:
Entschuldigen Sie bitte, Frau Schuchardt, wenn Sie sich erinnern wollen; ich bin ordentliches Mitglied im Ausschuß für Bildung und Wissenschaft; ich glaube, das sollte genügen.
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Ich hoffe, daß bei den Verantwortlichen nicht noch die Auffassung im Hinterkopf sitzt, „nur in einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist".
Soweit mir bekannt ist, gibt es weiterführende Schulen nur in Hessisch Lichtenau und neuerdings in Neckargemünd. Das reicht aber für das gesamte Bundesgebiet nicht aus. Hessisch Lichtenau erfüllt nur bedingt die Voraussetzungen, die an eine weiterführende Schule zu stellen sind, weil dort keine einheitliche Trägerschaft vorhanden ist. Die am Ort bestehende weiterführende Schule wird von Behinderten und Nichtbehinderten besucht; die Behinderten werden in der genannten Einrichtung nur wohnungsmäßig und therapeutisch betreut. Wenn man das Zusammenwirken aller Leistungen erreichen will, schafft man das mit dieser Struktur nicht. Schule und Internat gehören in eine Trägerschaft und sollten räumlich aufeinander abgestimmt sein.
In der Form Hessisch Lichtenau ist keine Einwirkung auf den Unterricht gegeben. Durch die räumliche Trennung von Schule und Internat können Ausfallzeiten durch Krankheit nicht durch audiovisuelle Teilnahme am Unterricht im Krankenbett überbrückt werden. So entstehen unnötige Fehlzeiten, welche die Ausbildung verzögern und die Gesamtausbildungszeit verlängern. Nicht zuletzt durch solche Ausfallzeiten ist zu erklären, daß körperbehinderte Abiturienten oder Fachoberschulabsolventen in der Regel mehrere Jahre später mit dem Studium beginnen als Nichtbehinderte.
Die durch die räumliche Trennung von Schule und Internat geschaffenen Erschwernisse ergeben weitere Benachteiligungen für Schüler vom Rhythmus her. Dazu kommt, daß Behinderte mit schwierigen Behinderungsarten gar nicht erst in das Internat aufgenommen werden. Das bedeutet, daß Behinderte, für die Pflegeleistungen notwendig sind, weder in ein Internat noch in eine Schule kommen.
An dieser Frage der unterschiedlichen Trägerschaft scheiden sich die Geister. Von der Integrationsidee her ist die Lösung Hessisch Lichtenau scheinbar wunderschön, aber die Rehabilitationseinrichtungen sind nicht in erster Linie unter dem Integrationsgedanken angetreten, sondern zunächst unter dem Gedanken der optimalen schulischen Bildung.
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Grundbedingung zur Stabilisierung der Persönlichkeit - dies gilt ganz besonders für die Behin9378 
derten - ist eine solide fachliche Qualifikation, die zunächst nur durch die Schule erreicht werden kann. Die Integration in die Gesellschaft muß schulbegleitend im häuslichen Bereich, im Freizeitbereich und im nachschulischen Bereich stattfinden. Dies gilt selbstverständlich analog auch für die berufliche Bildung.
Der Gedanke der weiterführenden schulischen Bildung für körperbehinderte Kinder und Jugendliche hat im Förderungskatalog des Bundes kaum Eingang gefunden. Die CDU/CSU-Fraktion bedauert dies außerordentlich.
Im Zusammenhang mit der Förderung der weiterbildenden Schulen für Körperbehinderte ist auch der Bericht des Bundesministers für Bildung und Wissenschaft über den Komplex „Körperbehinderung und Studium" zu sehen. Mit bemerkenswerter Offenheit, die ich dankbar anerkenne, ist in diesem Bericht aufgezeigt, wie wenig Gedanken man sich bisher über die von mir hier angesprochenen Probleme gemacht hat.
Zur vollwertigen Eingliederung der Behinderten in Beruf und Gesellschaft sollte selbstverständlich auch das Angebot des Hochschulstudiums gehören. Als Modellfall eines Studentenwohnheims für behinderte Studenten gilt das Konrad-Biesalski-Haus in Marburg. Dort werden zusätzlich zu den Wohngelegenheiten, die im Spezialfall auch in baulicher Hinsicht auf die Bedürfnisse Behinderter abgestimmt sind, ausbildungsbegleitende notwendige Leistungen angeboten: Behindertenpflege und -therapie sowie sinnvolle Freizeitgestaltung. Da die genannte Einrichtung hoffnungslos überlastet ist und die wenigen sonst vorhandenen anderen Plätze an Hochschulen ebenfalls nicht ausreichen, muß die Schaffung ähnlicher Wohn- und Pflegehäuser an anderen Hochschulorten angestrebt werden. Die bis jetzt vorhandenen Möglichkeiten genügen nicht; sie reichen auch sicher dann nicht aus, wenn dem Bereich der weiterführenden Schulen für Körperbehinderte die notwendige Aufmerksamkeit geschenkt wird.
Wenn den meisten Körperbehinderten nach dem Bericht des Ministers für Bildung und Wissenschaft das Studium zur Zeit nur deshalb möglich ist, weil sie zufällig günstige Wohnmöglichkeiten haben oder andere glückliche Umstände zutreffen, dann haben wir uns zu fragen, wohin denn die körperbehinderten Studierwilligen die nicht diese glücklichen Umstände haben, ausweichen sollen. Müssen sie - über ihr schweres Schicksal der Behinderung hinaus - auch noch einen Beruf ausüben, der nicht ihrer Eignung und Neigung entspricht? Mutet man ihnen hier in ihrem ganz persönlichen Leben nicht etwas zu, das ihre Kräfte übersteigt?
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Es darf nicht einfach zur Kenntnis genommen werden, daß Bewerbungen von Schwerbehinderten um Studien- oder Heimplätze abgelehnt werden und Wartezeiten von mehrjähriger Dauer zu verzeichnen sind, um dann zur Tagesordnung überzugehen.
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Es ist unsere gemeinsame Pflicht, bemüht zu sein, Versäumnisse aufzuarbeiten.
Lassen Sie mich ein Letztes sagen. Geeignete Behinderte müssen rechtzeitig auf alle Bildungswege hingewiesen werden. Unter diesem Gesichts-. punkt ist es notwendig, daß die Rehabilitation bei der Ausbildung von Pädagogen, Soziologen, Sozialpädagogen usw. auch praxisnah - etwa durch den Besuch von Rehabilitationseinrichtungen Eingang in Lehrpläne findet, damit durch Fachkräfte der Gedanke der behindertengemäßen beruflichen und schulischen Bildung frühzeitig an behinderte Kinder und Jugendliche herangetragen wird. Chancengerechtigkeit? Hier, am Beispiel der behinderten Menschen, können wir sie verwirklichen.
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