ernst dieter rossmann (NA), 2012-06-28:
Bereits am 14. Juni haben wir zu einem Antrag der

CDU/CSU und der FDP mit dem Titel „Initiative zur
Stärkung der Exzellenz in der Lehrerausbildung“ umfangreiche Reden zu Protokoll gegeben. Am 25. Juni hat
dann ein intensives Fachgespräch mit Experten über
Qualität und Verbesserung der Lehrerausbildung in
Deutschland im Ausschuss für Bildung, Forschung und
Technikfolgenabschätzung stattgefunden. Jetzt, drei
Tage später, geben wir erneut eine Debatte zu Protokoll,
die sich mit dem Antrag der Linkspartei mit dem Titel
„Exzellente Lehrerbildung überall sichern - Pädagogische Berufe aufwerten“ befasst.

Weil diese Als-ob-Debatte über zu Protokoll gegebene Texte nur einen begrenzten parlamentarischen Reiz
hat, will ich auf grundsätzliche Aspekte der Lehrerbildung und spezielle Fragen ihrer Aus- und Weiterbildung
nicht näher eingehen. Ich verweise hierzu auf meinen
umfassenden Textbeitrag im Protokoll des Deutschen
Bundestag vom 14. Juni 2012, Drucksache 17/184,
Seiten 22031 bis 22034. Deshalb folgen nur einige kurze
Bemerkungen zum Antrag der Linkspartei.

Erstens. Es ist ausdrücklich zu begrüßen, dass die
Linkspartei einen solchen Antrag einbringt, damit wir
ein breites parlamentarisches Spektrum an Analyse,
politischer Bewertung und Initiativen zu diesem zentralen Thema der Bildungspolitik im Bundestag haben.
Auch die SPD-Bundestagsfraktion bereitet hierzu einen
Antrag vor, den wir zu einem geeigneten Zeitpunkt in
den Bundestag einbringen werden, nämlich im Lichte
der weiteren Beratungen in der Kultusministerkonferenz
und der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz. Sie alle
in den einschlägigen Fachkreisen des Bundestages wissen, dass schon sehr detaillierte Vorarbeiten geleistet
werden, um zu einem gemeinsamen Konzept für eine
wettbewerblich angelegte Förderinitiative zur Lehrerbildung zu kommen. Das Verdienstvolle am Antrag der
Linkspartei ist, dass er sich im Gegensatz zu CDU/CSU
und FDP nicht darauf beschränkt, die Vorarbeiten aus
der einschlägigen KMK-Arbeitsgruppe weitgehend abzuschreiben, sondern eigene Akzente in die Debatte einzubringen.

Zweitens. Die Linkspartei spricht sich in ihrem Antrag gegen die Auslobung eines Exzellenzwettbewerbs in

Zu Protokoll gegebene Reden




der Lehrerbildung aus. Des Weiteren stellt die Linkspartei fest, dass ein bundesweiter Qualitätswettbewerb, der
einige wenige sogenannte Leuchtturmprojekte fördert,
eine flächendeckende, hochqualitative Lehrerausbildung nicht gewährleisten kann. Hierzu einige Kommentierungen:

Es ist natürlich richtig, dass ein bundesweiter Qualitätswettbewerb nicht automatisch flächendeckende,
hochqualitative Lehrerausbildung gewährleisten kann,
aber ein solcher bundesweiter Qualitätswettbewerb
kann dazu einen wesentlichen Impuls geben und einen
nachhaltigen Beitrag leisten. Deshalb unterstützen wir
auch die Initiative von Bund und Ländern, hier in einem
Wettbewerbsverfahren eine große Zahl der aktuell
120 Hochschulen, an denen in Deutschland Lehrerausbildung stattfindet, bei der Verwirklichung neuer Ideen
zu stimulieren und zu unterstützen.

Wir sehen uns auch durch die Experten in dem Fachgespräch des Bildungsausschusses darin bestätigt, dass
sich ein solcher bundesweiter Qualitätswettbewerb
keineswegs an dem Exzellenzwettbewerb der universitären Spitzenforschung orientieren sollte. Sie alle wissen, dass bei dieser Exzellenzinitiative tatsächlich, wenn
Sie zum Beispiel die Förderlinie der Spitzenuniversitäten nehmen, in der dritten Runde nur 11 sogenannte
Leuchttürme aus allen deutschen Hochschulen gefördert
werden und sich diese dann auch noch auf 6 von
16 Bundesländern konzentrieren. Auch wenn die Verteilung bei den Graduiertenkollegs und Exzellenzclustern
etwas breiter gefasst ist, kann dieses dennoch nicht das
Förderprinzip für eine Initiative zur Verbesserung der
Lehrerbildung sein. Tatsächlich brauchen wir eine Verbesserung der Lehrerbildung in allen Bundesländern
und an deutlich mehr Hochschulen, die dann in Kooperation miteinander und auch als Anreiz für die Lehrerausbildung in den jeweiligen Bundesländern breit und
nachhaltig gefördert werden.

Organisatorisches Vorbild hierfür sollte der „Qualitätspakt Lehre“ sein, der sicherstellte, dass alle Bundesländer an diesem Programm partizipieren konnten und
der gleichzeitig so angelegt war, dass es auch eine Bestenauswahl unter den eingereichten Anträgen je Bundesland und auch über die Bundesländer hinweg gegeben hat. Um es noch einmal ganz deutlich zu sagen: Den
bisher vorgelegten Antrag der Fraktionen von CDU/
CSU und FDP unterstützen wir nicht, weil er unklar
bleibt in der Förderstruktur und der Sicherstellung der
Beteiligung aller Bundesländer an einer solchen Initiative. Den Antrag der Linkspartei werden wir genauso
wenig unterstützen, weil er sich einmal mehr grundsätzlich gegen einen gemeinsam von Bund und Ländern organisierten Wettbewerb in der Lehrerbildung wendet
und stattdessen eine wettbewerbsfreie Förderung der
Lehramtsstudiengänge an sämtlichen Hochschulen in
Deutschland fordert.

Drittens. Der Antrag der Linken beinhaltet in der
Analyse wie in den wesentlichen Zielsetzung einer Qualitätsoffensive sehr viel Richtiges, das sich auch deckt
mit den Ausführungen, die von sozialdemokratischer
Seite in der kürzlich zu Protokoll gegebenen Debatte angesprochen worden sind. Ich unterstütze die Aussagen
zum schrittweisen Aufbau einer schulstufenbezogenen
Lehrerausbildung aus entwicklungspsychologischen,
aus pädagogischen wie auch aus unterichtspraktischen
und schulorganisatorischen Gründen. Die Hinweise der
Linkspartei, dass schon aus Gründen der Mobilität von
Lehrerinnen und Lehrern eine Schularten übergreifende
Lehrerausbildung geboten ist, sind richtig. Auch den
Hinweis auf den Reformprozess hin zu einer inklusiven
Schule für alle teilen wir.

Viertens. Die Linkspartei fordert die Bundesregierung auf, zusammen mit der Kultusministerkonferenz
und außerparlamentarischen Akteuren zu prüfen, wie
die Berufseinstiegsphase nach dem an der Praxis orientierten Lehramtsstudium neu gestaltet werden kann. Genauso sollte allerdings durch die Kultusministerkonferenz geprüft werden, wie die Lehramtsausbildung in
Form eines Bachelor-/Masterstudiengangs so gestaltet
werden kann, dass nach einem Bachelorabschluss der
Anspruch besteht, das Studium über einen Masterstudienplatz zu einem erfolgreichen Abschluss zu führen
und sich dann in die Lehrerlaufbahn zu begeben. Darüber hinaus sollte man auch dafür sorgen, dass nach
einem Bachelorabschluss über den Lehramtsabschluss
hinaus auch die Anschlussfähigkeit zu anderen pädagogischen Berufen mit besteht, die außerhalb von Schule zum Beispiel in der Erwachsenenbildung, im Bildungsmanagement oder anderen pädagogischen Berufen liegen könnten. Denn die Zwangsläufigkeit, dass aus einem Einstieg in die erste Phase der Lehrerausbildung
über den Bachelor zwangsläufig nur die zweite Phase
der Lehrerausbildung über den Master folgen kann,
muss weder der richtige Weg für den ursprünglich am
Lehramt Interessierten noch für die Kinder und Jugendlichen sein, denen möglicherweise auch ungeeignete wie
letztlich unmotivierte Pädagogen gegenübertreten würden. Hier durch intensive Praxisphasen und Beratung
dafür zu sorgen, dass eine schulpädagogische Ausbildung keine Eindimensionalität hat - quasi bis zum
bitteren Ende -, sondern auch Alternativabschlüsse ermöglicht, wird ein wichtiger Teil eines solchen neustrukturierten Lehramtsstudiengangs sein müssen.

Fünftens. Dass die Linkspartei in ihrem Antrag dafür
wirbt, dass Bund und Länder durch geeignete Maßnahmen allen pädagogischen Berufen in der Gesellschaft
wieder Anerkennung und Ansehen verschaffen, wird von
der SPD-Bundestagsfraktion ausdrücklich unterstützt.
Auch der Hinweis, dass nicht nur Lehrerinnen und Lehrer eine verantwortungsvolle Tätigkeit ausüben, sondern auch die übrigen pädagogischen Berufe, ist vollkommen richtig und kann gar nicht häufig genug betont
werden.