Hillerich (NA), 1988-01-21:
Also, wir sind altersmäßig wohl doch nicht so nahe beieinander.
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Ich weiß jetzt nicht, wo Sie sich da so fürchterlich verschätzen.
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Ich habe in den 50er und 60er Jahren
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noch keine Staatsbürger- und Gemeinschaftskunde genießen können, während meiner ganzen schulischen Ausbildung nicht. Ich habe mich während des Studiums entschlossen, Sozialwissenschaft zu studieren.
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Die Aufbrüche, von denen ich vorhin gesprochen habe, in der schulischen und natürlich außerschulischen, im gesellschaftlichen Prozeß stattgefundenen politischen Bildung sind bekanntlich nicht von allen mit politischen Ämtern betrauten Demokraten freudig begrüßt worden. Im Gegenteil: So mündig sollten Bürgerinnen und Bürger nun doch nicht werden ! Es ist ein wirklich trauriges Kapitel der deutschen Bildungspolitik, daß die CDU/CSU auf Länderebene wirklich keine Anstrengung gescheut hat, die emanzipatorischen Ansätze von politischer Bildung in den 70er Jahren in Schulen, Lehrerausbildung und -fortbildung, in Rahmenrichtlinien und Schulbüchern zu liquidieren.
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Institutionenwissen und Systemkonformität, neue Vaterlandsliebe, möglichst Wehrbereitschaft und vor allem Bereitschaft zur Stimmabgabe - das sind die hohen Werte, die den braven Staatsbürger - die Staatsbürgerin vielleicht noch etwas braver - nach christdemokratischem Verständnis hauptsächlich auszeichnen sollten.
„Ruhe ist die erste Bürgerpflicht", so könnte man das Theaterstück um die hessischen Rahmenrichtlinien betiteln. Um bei Hessen zu bleiben: Kürzlich wurde dort verordnet, den Lernbereich Gesellschaftslehre wieder in historizistischen Geschichtsunterricht und bornierten Fächerpartikularismus der anderen Bereiche aufzuspalten, ein bewährtes Mittel, um Politisierung, die eingesetzt hat, wieder zu neutralisieren. Fächerübergreifendes, an den realen Problemen der Betroffenen ansetzendes politisches und weitgehend autonomes Lernen gefährdet den konservativen Schulfrieden. Menschen als handelnde Subjekte innerhalb von politischen Lernprozessen sind unerwünscht. Gleiches gilt für die Öffnung der Schulen und Bildungsinstitutionen nach außen. Wirklich auf Kritikfähigkeit beruhende politische Handlungskompetenz, solidarisches Engagement und soziale Phantasie - meines Erachtens sind das die wichtigsten Lernziele politischer Bildung - sind auch vielen Damen und Herren, insbesondere der CDU/CSU, weiterhin suspekt. Sie stehen unter Indoktrinationsverdacht.
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Die längst fällige Demokratisierung der Schulen als das Mittel, Demokratieverständnis und -bereitschaft bei Jugendlichen aus eigener Anschauung zu entwikkein, halten immer noch viele Verantwortliche in dem Bereich für antiautoritären Unfug statt für eine vordringliche und weithin ungelöste Aufgabe.
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Auch die selbstverständliche Parteilichkeit von Lehrerinnen und Lehrern für ihre Schülerinnen und Schüler, für deren Lebenschancen und Interessen wird von vielen noch immer nicht für legitim gehalten.
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Und daß der undemokratische Radikalenerlaß von 1972 und die ihm folgende, fast ausschließlich auf Linke angewendete Berufsverbotspraxis neben den direkten persönlichen Folgen für die Betroffenen auch
einschüchternde Auswirkungen auf das gesamte Klima in unseren Bildungseinrichtungen haben,
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mögen besonders die älteren Damen und Herren der SPD-Fraktion, einschließlich Willy Brandts - leider sind die nicht alle da - , mit ihrem politischen Gewissen ausmachen. Ich sagte: „haben" ; denn hierbei handelt es sich nicht um Vergangenheitsbewältigung. Noch immer gibt es neue Berufsverbotsfälle.