Uda Heller (NA), 2014-05-22:
Sehr geehrter Herr Präsident! Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen! Zuerst die gute Nachricht: Es gibt
noch Schüler, die sich um ihre berufliche Zukunft Gedanken machen und darüber, welcher Beruf ihren Interessen und Neigungen entspricht. - Diese Überschrift
konnte ich vorige Woche in der Zeitung meiner Heimatstadt lesen. Sie stammt also nicht von mir.

Ich denke, diese Jugendlichen hat es immer gegeben;
nur waren ihre Chancen auf einen Ausbildungsplatz geringer, da die Bewerberzahl das Angebot deutlich überstieg. Doch der Ausbildungsmarkt hat sich verändert.
Die Waage zwischen Ausbildungsangeboten und Ausbildungsplatzsuchenden ist fast ausgeglichen. Demgegenüber stehen die vielfältigen Probleme, die heute alle
schon angesprochen wurden: Jugendliche in Übergangsmaßnahmen, zu hohe Abbrecherquoten usw. Ich denke,
wir müssen mit einem vernetzten Vorgehen gemeinsam
unserem Ziel näherkommen, dem Ziel, Jugendliche in
duale Ausbildung zu bringen und ihnen Perspektiven für
ihre Zukunft aufzuzeigen. Hier wäre eine Verständigung
in der Kultusministerkonferenz über Maßnahmen, die
sich in den Schulgesetzgebungen der Länder widerspiegeln müssen, sehr hilfreich.

Unter dem Titel „Weiterentwicklung des ‚Übergangssystems Schule/Ausbildung/Beruf‘“ hat der Landtag von
Sachsen-Anhalt im März 2014 einen Antrag verabschiedet. Einer der Aufträge ist die Erfassung von bundeseinheitlichen und landesspezifischen Projekten, Maßnahmen und Programmen, die im Land Anwendung finden.
Ich denke, dieser Antrag ist dringend notwendig, da
viele Programme unabgestimmt parallel laufen. Wir
müssen die Nutzhaftigkeit dieser Projekte beurteilen und
daraus unsere Schlüsse ziehen.

Die Angebote an den Schnittstellen zwischen Schule
und Berufsausbildung sind sehr vielfältig und werden
von den verschiedensten Ministerien koordiniert. Ein
wichtiger Schlüssel zum Erfolg ist hierbei eine flächendeckende, stärker systematisierte und mit mehr Verbindlichkeit versehene Berufsorientierung. Diese beginnt in
den Schulen. Dafür müssen die Lehrerinnen und Lehrer
- das wurde vorhin schon gesagt - durch Fort- und Weiterbildungen befähigt werden, und es muss ihnen die für
diese spezielle Aufgabe nötige Zeit eingeräumt werden.
Ich denke, es ist auch ein Problem, wenn der Auftrag
nicht konkret formuliert wird; denn dann kann ich ihn
nicht so ausführen, wie ich das gerne möchte und wie es
vielleicht notwendig wäre.

Dem praxisbezogenen Lernen und der Zusammenarbeit von Schule und Wirtschaft müssen ein größerer Stellenwert eingeräumt werden;

({0})

denn zielgerichtete und flächendeckende Praktika führen
zur Senkung der viel zu hohen Abbrecherquoten in der
dualen, aber auch in der akademischen Ausbildung. Daher muss nach meiner Überzeugung die Berufsorientierung auch an Gymnasien ein fester Bestandteil werden.

Der Landkreis, aus dem ich komme, hat seit 1990 die
höchste Arbeitslosigkeit in Sachsen-Anhalt. Es gab und
gibt immer noch Handlungsbedarf, sowohl in der beruflichen Ausbildung als auch in der Fachkräftesicherung.
Daher war die Bewerbung um das Bundesprogramm
„Perspektive Berufsabschluss“ folgerichtig. Ich durfte
drei Jahre lang diese Maßnahme leiten und kann mir aufgrund meiner praktischen Erfahrungen ein Urteil darüber
bilden, ob sie sinnvoll war oder nicht.

Der wichtige erste Schritt war, Transparenz bei Angebot und Nachfrage herzustellen. Aber auch die Zusammenarbeit und Kooperation beispielsweise mit der
Agentur für Arbeit, dem Jobcenter, den Schulen und berufsbildenden Schulen, den Kammern und der Wirtschaft mussten verbessert und koordiniert werden. Wir
erzielten erste Erfolge durch die Abstimmung der Entscheidungsträger im Bildungsbereich, die Steigerung der
Transparenz regionaler Hilfsangebote und die Verbesserung der Eltern- und Lehrerinformation. Es zeigte sich,
dass eine Bildungskooperation zielführend ist. So entschloss sich mein Landkreis, dieses Projekt zu verstetigen, und gründete ein sogenanntes Bildungsbüro als Anlaufstelle.

Ich will damit sagen, dass Berufsorientierungsprogramme des Bundes nach Abschluss durchaus nicht in
der Schublade verschwinden, Frau Ministerin, sondern
Wegbereiter für eine sinnvolle Verstetigung sein können.
Eine landesweite Ausdehnung des regionalen Übergangsmanagements auf alle Landkreise ist vom Kultusministerium des Landes Sachsen-Anhalt vorgesehen.
Die Jugendberufsagenturen könnten ähnlich gestaltet
werden. Ich denke, der Name ist dabei nicht das Wichtigste, sondern die Ausgestaltung und vor allem die kooperative Zusammenarbeit in diesem Bereich.

({1})

Es ist natürlich auch wichtig, Schwachstellen in diesem Projekt zu identifizieren und aufzuzeigen. Man


kann Dinge nur verändern - auch das wurde schon gesagt -, wenn man die Ursachen kennt. Es ist wichtig,
Statistiken aussagekräftig zu gestalten. Wenn ich nicht
zeitnah weiß, wie viele Schüler die Schule verlassen und
mit welchem Abschluss, kann ich ihre späteren Wege
nicht nachvollziehen. So fallen immer wieder viele Jugendliche durch das Netz bzw. in die sogenannten Warteschleifen. Als versorgt wird zum Beispiel auch jemand
benannt, der in eine Ersatzmaßnahme eingegliedert wird.
Die Schüler, die sich bei keiner Agentur als „zu vermitteln“ melden, fallen gänzlich durch das Raster. Auch
diese gibt es. Sie fangen zum Beispiel bei einem Onkel
eine Lehre an oder machen eben gar nichts.

Diese Statistiken müssen ausgewertet und die hohen
Lösungsquoten von Ausbildungsverträgen analysiert
werden. Dadurch können wir die Probleme am Ausbildungsmarkt erkennen, aber auch, ob unsere jungen Leute
überhaupt eine Ausbildung wollen. Dieser Aspekt ist
meiner Meinung nach heute zu kurz gekommen. Ich
habe in einer Berufsschule gearbeitet. Bei einem Schüler
mit 300 Fehlstunden wussten wir zum Beispiel nicht,
wie wir diesen Schüler zu einem Abschluss bringen. Ich
denke, auch dieses Thema sollten wir nicht außen vor
lassen. Wir müssen überlegen, wie wir die Motivation
auf beiden Seiten stärken.

({2})

In allen vorliegenden Anträgen finden sich gute Ansätze. Lassen Sie uns die Probleme gemeinsam angehen.

({3})