arfst wagner (NA), 2012-11-22:

Herr Präsident! Liebe Kolleginnen und Kollegen! Ich
kann mein Manuskript in die Tonne treten, weil Sie mich
in der Diskussion so angeregt haben, dass ich darauf gar
nicht zurückgreifen möchte. Ich komme von der Nordseeküste; da geht es meistens stürmisch zu. Ich wünsche
mir aber in der Bildungsdebatte ein wenig von der Sensibilität, die wir in der vorangegangenen Debatte über die
Beschneidung erlebt haben.

Wir müssen uns immer bewusst machen, wer eigentlich unsere Auftraggeber und Auftraggeberinnen in der
Bildung sind. Wenn ich Schülerinnen und Schülern diese
Frage stelle, dann antworten sie unsicher: Das Kultusministerium? Darauf frage ich: Habt ihr noch eine andere
Antwort? Dann kommt vielleicht von einem bescheidenen Mädchen aus der letzten Reihe die Antwort: Meine
Mutter? Dann sage ich: Geht es nicht ein bisschen genauer? Aber sie kommen in der Regel nicht auf die richtige Antwort, sodass ich als Lehrer meistens sagen muss:
Jetzt bin ich enttäuscht von euch. Das seid doch ihr.

Bei der Gewichtung der bisherigen Debatte habe ich
als Pädagoge - ich war bis vor einem halben Jahr Lehrer bemerkt, dass viele Kolleginnen und Kollegen den
Schwerpunkt des Bildungsbegriffes am Ende des Bildungsprozesses sehen. Er liegt eher bei der Forschung
oder bei dem Thema, mit dem ich jetzt im Ausschuss besonders befasst bin, nämlich bei der Qualifikation und
insbesondere bei der Berufsqualifikation. Wir müssen
uns aber klarmachen, dass der Bildungsbegriff viel weiter gefasst ist und dass dabei nicht nur eine Rolle spielt,
wie wir junge Menschen auf den Beruf vorbereiten - das
ist sicherlich wichtig, und auch ich werde das wichtig
nehmen, weil es meine Aufgabe ist -, sondern dass Bildung ein umfassendes Menschenbild erfordert.

({0})

Nicht nur Lesen, Schreiben und Rechnen sowie die
Frage, ob wir den Menschen von seiner Qualifikation
her so vorbereiten, dass er in seinem Beruf funktionieren
kann, sind wichtig. Nicht die Ausrichtung auf den Arbeitsmarkt, sondern die Bildung zum ganzen Menschen
ist zuallererst wichtig.

({1})

Das erfordert natürlich eine Umstrukturierung der
Bildung. Darüber sollten wir alle in den nächsten Jahren
sehr viel nachdenken. Wir sollten vielleicht parteiübergreifend einen Bildungsprozess anstoßen, der die Bildungsrepublik Deutschland wahr werden lässt. Auch in
der Debatte über Europa müssen wir die kulturelle Bildung der Kinder und Jugendlichen sowie der Erwachsenen noch viel stärker ins Auge fassen. Europa ist bisher
in den bundesdeutschen Schulen so gut wie gar nicht angekommen. Das muss geändert werden.

({2})

Es geht nicht nur um berufliche Qualifikation, sondern auch darum, dass junge Menschen in die Lage versetzt werden, ihre Emotionen auszudrücken und eine
Sprache für die Dinge zu finden, die sie bewegen, ob sie
gut träumen oder eine gute Verdauung haben, ob sie vielleicht von Wut erfüllt sind und von unterdrückten Begierden bestimmt werden. Das sind Themen, die in der
Bildung eine genauso wichtige Rolle spielen. Wie wir
alle wissen, ist die heutige Welt komplex. Wenn ich so
etwas sage, spreche ich nicht gegen eine vernünftige
Vorbereitung auf einen Beruf.

Wir müssen auch in der Migration Wege finden, offensichtliche Ungereimtheiten in der internationalen
Verknüpfung der Qualifikationen zu begradigen. Wenn
zum Beispiel die Qualifikation eines russischen Krankenpflegers in Deutschland nur deshalb nicht anerkannt
wird, weil er zwei Jahre zu lange studiert hat, ist das völlig absurd. Er hat fünf Jahre gelernt - hier sind nur drei
Jahre erforderlich -, und dann wird das nicht anerkannt.

Eine Vergleichbarkeit funktioniert leider nicht einmal
in unserem Bachelor-/Master-System länderübergrei25478 


Arfst Wagner ({3})

fend. Auch da müssen wir schauen, dass das System evaluiert wird und dass wir erst einmal innerhalb Deutschlands die Begradigung der Ausbildung innerhalb der
Bachelor-/Master-Studiengänge hinbekommen. Das
müssen wir unbedingt vorantreiben; denn wenn wir es
nicht schaffen, die Menschen von der inneren Mobilität
her auf die äußere geforderte Mobilität vorzubereiten,
verlieren wir erst einmal menschliches Kreativpotenzial.
Wir verlieren aber auch für die Volkswirtschaft Fähigkeiten; denn jeder Mensch, bei dem es nicht gelingt, dessen Kreativpotenzial entsprechend zu fördern, belastet
letztlich sogar die Volkswirtschaft. Es ist einfach zu
teuer, nicht entsprechend in die Bildung zu investieren,
um diese Dinge auch im Hinblick auf den erweiterten
Bildungsbegriff in Angriff zu nehmen.

({4})