Reinhard Loske (NA), 2001-12-13:
Keine richtigen Reden - danke für die Ermutigung, Frau
Präsidentin.

Ich wollte auch nicht über Hagrid und Dumbledore,
Flitwick und andere sprechen, obwohl es durchaus sinnvoll wäre, das zu tun. Ich will, um dem Ernst der Sache
gerecht zu werden, sagen: Das Erschreckende an dieser
Studie ist, dass wir im Bereich der Lesekompetenz - im
umfassenden Sinne von „literacy“ - so große Schwierigkeiten in Deutschland haben. Wir haben diesen Bereich in
Deutschland lange für einen spezifischen Kompetenzbereich gehalten. Die kritische Aneignung von Wissen ist
aber leider nicht in dem Maße verwirklicht, wie wir uns
das alle gewünscht haben.

Als Zweites müssen wir die Grundeinsicht. „Nur wer
über Lesekompetenz verfügt, kann sich eigenständig fortbilden.“ zur Grundlage unserer gesamten Bildungspolitik
machen. Das bedeutet, dass dem Lesen ein wesentlich
höherer Stellenwert zugemessen werden muss. Ich finde
es gut, dass wir heute zu diesem Thema eine Aktuelle
Stunde haben. Es ist nicht nur ein landespolitisches, sondern auch ein bundespolitisches Thema.

Wir sollten allerdings - Frau Kollegin, dies klang bei
Ihnen etwas heraus - versuchen, nicht wieder die alten
Grabenkämpfe zu führen.

({0})

Die PISA-Studie hat uns nämlich gelehrt, dass wir bei vielen Themen sozusagen Schattenkonflikte geführt haben.





Die Frage, ob das Abitur nach zwölf oder 13 Jahren erreicht wird, oder die Frage nach einem eingliedrigen oder
dreigliedrigen Schulsystem sind bestenfalls randständige
Probleme und keinesfalls der Kern des aufgezeigten Problems.

({1})

Die Frage ist: Was sollen wir jetzt tun? Ich glaube, wir
haben in Deutschland ein Unterrichtssystem, das sich über
Jahrzehnte entwickelt hat. Es geht von der Vorstellung aus,
dass alle Kinder in der gleichen Zeit das Gleiche lernen
sollen. Das ist schon bei Erich Kästner in seiner Ansprache
zum Schulbeginn nachzulesen. Bei ihm heißt es:

Da sitzt ihr nun, alphabetisch oder nach Größe sortiert.

Das ist zwar heute nicht mehr ganz der Fall, aber auch
heute wird noch davon ausgegangen, dass Gleichaltrige in
ihrem Lernprozess gleich weit sind, gleiche Kapazitäten
haben und nach gleichen Kriterien gefördert werden müssen. Das ist aber nicht der Fall.

Wir brauchen in unseren Schulen eine Pädagogik, die
der Unterschiedlichkeit der Kinder stärker gerecht wird.
Das erfordert von den Lehrerinnen und Lehrern die Fähigkeit zur Diagnose des unterschiedlichen Förderbedarfs
der Kinder. Die Unterschiedlichkeit des Förderbedarfs
muss sich auch im Unterricht widerspiegeln. Die Kinder
müssen nach ihrer Individualität gefördert werden. Das ist
sicherlich ein starkes Argument für den Ausbau von Ganztagsschulen, aber nicht im Sinne von nachmittäglichen
Verwahranstalten, sondern als Institutionen, in denen Bildung betrieben wird.

({2})

Das wirklich Beängstigende an dieser Studie - das ist
das eigentliche Problem - ist jedoch, dass sie aufzeigt, wie
sozial selektiv unser Bildungssystem ist. Wir hätten das
alle miteinander nicht geglaubt. Es ist beispielsweise so,
dass 50 Prozent der Kinder von Eltern der obersten Einkommens- und Bildungsschicht ein Gymnasium besuchen, wohingegen nur 10 Prozent der Kinder von Eltern,
die zum unteren Viertel gehören, höhere Schulen besuchen. Das heißt: Die soziale Selektion unseres Bildungssystems ist zu hoch. Das kann nicht in unser aller Interesse
liegen. Das müssen wir ändern.

({3})

Die Frage ist, welches Konzept von Schule wir verfolgen. Vielleicht sollte man ex negativo sagen, welche Art
von Schule wir nicht haben wollen. Ich komme in diesem
Zusammenhang noch einmal auf Erich Kästner zurück,
der dies in seiner Ansprache zum Schulbeginn wirklich
sehr schön beschrieben hat. Ich zitiere wörtlich:

Früchtchen seid ihr, und Spalierobst müsst ihr werden! Aufgeweckt wart ihr bis heute, und einwecken
wird man euch ab morgen! So, wie man´s mit uns getan hat. Vom Baum des Lebens in die Konservenfabrik der Zivilisation, - das ist der Weg, der vor euch

liegt. Kein Wunder, dass eure Verlegenheit größer ist
als eure Neugierde.

Das ist eine Form von Schule, die wir nicht wollen.

({4})

Wir wollen eine Schule, in der der Unterricht nicht im
45-Minuten-Takt abläuft, sondern sich der Zeitrahmen an
den Unterrichtsinhalten orientiert. Wir wollen eine Schule,
die den Schülern möglichst umfassende Erfolgserlebnisse
ermöglicht. Wir wollen eine Schule, in der die Lehrer gemeinsam die Verbesserung des Unterrichts in Angriff nehmen, also eine Kultur der Supervision. Es ist sehr wichtig,
dass sich ein Lehrer darüber informiert, wie seine Kollegin
oder sein Kollege den Unterricht gestaltet; denn nur dann
kann er neue Erkenntnisse in den eigenen Unterricht einfließen lassen. Wir wollen eine Schule, die Leistungsforderungen mit einem lernunterstützenden Klima verbindet. Wir
wollen eine Schule, in der sich Lehrer und Schüler gleichermaßen wohl fühlen. Wir wollen, dass es um die Schule
herum soziale Netzwerke, Freiwilligenarbeiten, Patenschaften und anderes mehr gibt. Wir wissen, dass solche Maßnahmen vor allen Dingen für die Migranten wichtig sind.

Zum Schluss bleibt mir noch nur zu fragen: Was kann
der Bund tun? Erstens. Im Bereich der Bildungsforschung
müssen Antworten auf die Fragen gefunden werden,
warum es so große Unterschiede gibt und wo die Ursachen
dafür liegen. Hier hat der Bund eine Aufgabe zu erfüllen.

Zweitens. Der Bund muss auch mit dafür sorgen, dass
die Lehrqualität verbessert wird. Hier sollten Bund und
Länder eng zusammenarbeiten. Wir sollten das SinusProgramm zur Verbesserung des naturwissenschaftlichen
Unterrichts, das wir damals als Antwort auf die TIMSSStudie verabschiedet haben, ausdehnen.

Wir sollten uns des Weiteren Gedanken darüber machen, wie die Lehreraus- und vor allen Dingen die Lehrerweiterbildung verbessert werden kann;

({5})

denn es ist ja nicht so, dass man dann, wenn man einmal
Lehrer ist, für alle Zeiten alles weiß. Wenn man ein guter
Lehrer sein will, dann muss man auch selber immer lernen. Das ist wichtig.

({6})

Ich möchte nur noch sagen - ich bin sofort fertig, Frau
Präsidentin -: Ähnlich wie meine Vorrednerin bin auch
ich der Meinung, dass der Beruf des Lehrers einer der
wichtigsten in einer Gesellschaft ist. Wir sollten deswegen diesem Beruf mehr Wertschätzung entgegenbringen.
Wir sollten aber auch eine Kultur der Weiterbildung einfordern. Der Prozess des Lernens ist niemals abgeschlossen. Auch als Lehrer ist man immer Lernender.

Danke schön.

({7})