abelein (NA), 1967-11-17:
Ich habe noch eine, aber diesmal die letzte Frage. Sie sprechen hier ja in Ihrer Eigenschaft als Mitglied des Bundesrates, aber zugleich doch auch, wenigstens informell, in Ihrer Eigenschaft als Präsident der Kultusministerkonferenz, und da würde mich folgendes interessieren. Sie sagten, man könne diese Dinge ja in der Veröffentlichung des Wissenschaftsrats nachlesen. Sind Sie und Ihre Kollegen der Ansicht, daß das die Vorschläge für die Studienreform sein sollten? Diese Frage erhebt sich doch, da es ja auch noch andere Vorschläge, z. B. aus Baden-Württemberg, gibt.
von Heydebreck, Minister des Landes Schleswig-Holstein: Herr Abgeordneter, ich habe bereits gesagt, daß die Kultusministerkonferenz in ihrer Gesamtheit die Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Studienreform begrüßt hat. Ich habe aber, wenn ich mich nicht irre, auch gesagt, daß auch der Wissenschaftsrat diese Empfehlungen nun nicht als ein bis auf den letzten I-Punkt in jeder Lage und überall zu erfüllendes Gesetz ansieht, sondern daß diese Empfehlungen die Richtung angeben und durchaus auch differenzierter Lösungen fähig sind.
Der Ausbau der Oberstufe des Gymnasiums - wenn ich noch einmal auf diese Frage zurückkommen darf - kann quantitativ wie auch qualitativ
nur sinnvoll gestaltet werden, wenn - wie dies etwa auch Dahrendorf zum Ausdruck gebracht hat; ich sagte es auch soeben schon einmal auf eine Zwischenfrage - neben der Erhöhung der Abiturientenquote gleichzeitig die Zahl der Realschulabsolventen erhöht würde und ein intensiver Austausch des Systems der Grund- und Hauptschulen und auch der Sonderschulen stattfände.
Das alles kann man nicht getrennt voneinander behandeln, das gehört mit in die Fragen der Studienreform hinein. Die Kultusminister haben sich bei ihren schulpolitischen Maßnahmen in dieser Richtung bemüht. Sie haben sich bemüht, nicht die einzelne Schulart oder die Universität oder vielleicht die Akademien einzeln zu sehen, sondern immer das gesamte Bildungswesen im Griff zu behalten und die Beziehungen seiner einzelnen Typen und Formen aufeinander zu verstärken. Die Probleme der Hochschule und der Studienreform und die Entwicklung der Abiturientenzahlen können deshalb nicht von der Entwicklung des allgemeinbildenden, aber auch des berufsbildenden Schulwesens gesehen werden. Das gilt besonders für den Bereich der Fachschulen und der höheren Fachschulen. In der öffentlichen Debatte, meine Damen und Herren, wird das alles häufig in sehr allgemeiner Form angesprochen.
Ich möchte betonen, daß den Kultusministern der Länder die heute hier angesprochenen Probleme allgemeiner und spezieller Natur natürlich bewußt sind und daß sie sich in den letzten Jahren immer wieder bemüht haben, in gemeinsamer Arbeit zahlreiche Maßnahmen nicht nur vorzubereiten, sondern auch durchzuführen, die einer organischen und differenzierten Anpassung des allgemeinen und berufsbildenden Schulwesens an neue gesellschaftliche und individuelle Bedürfnisse dienen. Die Kultusminister
- davon sind wir überzeugt, und das kann ich im Namen meiner Kollegen hier vortragen - werden das auch in Zukunft tun und sich dabei von dem Geist der Kooperation leiten lassen, der sich, so glaube ich sagen zu können, auch heute in der Debatte dieses Hohen Hauses ausgedrückt hat.
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