gregor gysi (NA), 2011-01-27:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Zu Recht,

Herr Meinhardt, haben Sie auf die Worte von Herrn
Weisz hingewiesen. Mich hat es auch beeindruckt, dass
er gesagt hat: Die zentrale Frage bei den Entwicklungschancen von Kindern ist die Bildung. - Aber die
Situation in Deutschland ist so, dass Sie ein klares Umdenken fordern müssen, statt sich in irgendeiner Form
bestätigt zu sehen.

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Der Bildungsbericht nennt drei Risikolagen: Arbeitslosigkeit der Eltern, geringes Einkommen der Eltern und
schlechte bzw. keine Berufsausbildung. Der Bildungsbericht sagt: Diese drei Problemlagen setzen sich dann bei
den Kindern fort. Aber er sagt nicht, was eigentlich geplant ist, wirksam dagegen zu tun. Das ist unsere Kritik.

29 Prozent der 13,6 Millionen Kinder in Deutschland
- das sind 4 Millionen Kinder - befinden sich in einer
der drei Risikolagen. 29 Prozent der Kinder! Ich bitte
Sie, darüber nachzudenken.

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Darunter sind 1,1 Millionen Kinder von Alleinerziehenden; das ist fast die Hälfte der Kinder von Alleinerziehenden. Darunter sind 1,7 Millionen Kinder mit Migrationshintergrund; das ist fast die Hälfte der Kinder mit
Migrationshintergrund. Die Situation bezüglich der Risikolagen hat sich nicht geändert unter der Regierung von
SPD und Grünen, nicht geändert unter der Regierung
von Union und SPD und nicht geändert unter der Regierung von Union und FDP. Die Problemlagen sind überall
die gleichen geblieben.

({2})
Sie können das ganz einfach sortieren: Kinder von
reichen Familien gehen in der Regel auf höhere Schulen
oder auf Privatschulen, Kinder armer Familien haben
diesbezüglich viel schlechtere Chancen.

Was übrigens auch interessant ist: In der Weiterbildung setzt sich das fort. Nichterwerbstätige oder Leute
mit geringer Bildung haben viel schlechtere Chancen auf
Weiterbildung als andere. Das System, das, wenn man so
will, schon in der Kindertagesstätte beginnt, setzt sich
also bis zum Ende des Lebens fort. Ich möchte auf die
Unterschiede in der frühkindlichen Bildung hinweisen.
Die Angebote im Osten sind viel verbreiteter als die Angebote im Westen. Das hat etwas mit der Geschichte zu
tun. Es wird höchste Zeit, dafür zu sorgen, dass die Zahl
der Kindertagesstätten in den alten Bundesländern mindestens so hoch ist wie in den neuen Bundesländern, obwohl auch dort ausgebaut werden muss.

({3})

Jetzt gibt es ein Gesetz, das besagt: Für 35 Prozent
der Kinder müssen bis 2013 Kitaplätze entstanden sein.
Heute glaubt wohl so gut wie keiner mehr daran, dass
das zu schaffen ist. Nicht einmal die Hälfte der Jugendämter geht davon aus, dass Sie das wirklich realisieren.
Warum wird hier viel zu wenig getan?

Das Entscheidende ist und bleibt die soziale Ungleichheit. Sie setzt sich fort. Ich habe hier vor kurzem
gesagt: Zwischen den Chancen zweier Neugeborener liegen tausend Welten. - Nur, Neugeborenen kann man
noch nichts vorwerfen. Nicht einmal die FDP kann ihnen
Leistungsdefizite vorwerfen;

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sie sind ja gerade erst herausgekommen und haben noch
nichts gemacht. Ich sage Ihnen: Für linke Politik ist ein
ganz entscheidendes Ziel, Chancengleichheit für Kinder
zu erreichen, und zwar gerade und in erster Linie auch in
der Bildung.

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Herr Matschie, was Sie wahrscheinlich nicht mitbekommen haben: Dass der Bund für die Schulbildung
nicht mehr zuständig ist, liegt an einer Grundgesetzänderung, mit der der Rest seiner Zuständigkeit gestrichen
wurde. Diese Grundgesetzänderung kam aber nur durch
die Stimmen von Union und SPD zustande; sonst gäbe
es sie gar nicht. Hier wäre also Selbstkritik in jeder Hinsicht angesagt.

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Das Kooperationsverbot ist übrigens völlig falsch; das
sehen inzwischen selbst Bildungspolitiker der Union so.

Nun möchte ich drei konservative Thesen aufstellen.
Wissen Sie: Ich bin ja nicht konservativ. Aber ich bin ein
Logiker. Ich finde, selbst konservative Thesen müssten
in sich logisch sein.


Ihre erste These lautet: Die Deutschen haben zu wenige Kinder. Ich weiß nicht, ob das stimmt. Aber eines
weiß ich: Sie haben es nicht handwerklich verlernt.

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Das heißt, Sie von der Union müssten einmal über die
Gründe nachdenken.

Ihre zweite These lautet: Wir brauchen einen flexiblen Arbeitsmarkt. Das heißt, die Lehrerin und der Architekt müssen immer dorthin gehen, wo sie gerade gebraucht werden. Sie wohnen also einmal in Thüringen;
wenn sie einen Job in Bayern kriegen, gehen sie nach
Bayern; dann gehen sie nach Schleswig-Holstein, und
dann gehen sie nach Berlin. Sie müssen immer ganz flexibel sein und umziehen.

Jetzt füge ich Ihre beiden Thesen zusammen: Dieses
Paar hat drei Kinder und soll ständig umziehen, weil
beide am Arbeitsmarkt flexibel sein sollen. Erklären Sie
mir doch einmal, wie Ihre dritte These dazu passt: dass
wir Wettbewerb brauchen und deshalb, weil wir
16 Bundesländer haben, 16 verschiedene Schulsysteme
haben. Das heißt, dass sich diese Eltern, die Sie gerade
überall herumschicken, gegenüber ihren Kindern völlig
verantwortungslos verhalten müssen. Bringen Sie doch
wenigstens eine Logik in Ihre Politik! Dann müssten
auch Sie sagen: Das mit den 16 Schulsystemen läuft
nicht.

({8})

Jetzt will ich es konkret machen: Nehmen wir einmal
an, ein Kind aus Bayern beginnt gerade mit der sechsten
Klasse und zieht nach Berlin um.

({9})

Dieses Kind war schon im Gymnasium und muss in Berlin wieder in die Grundschule gehen - leicht abenteuerlich.

({10})

Aber - passen Sie auf! - der umgekehrte Fall ist noch
schlimmer: Ein Kind aus Berlin zieht zu Beginn der
sechsten Klasse nach Bayern, kommt dort auf ein Gymnasium und hat im Vergleich mit den anderen Kindern
zunächst gar keine Chance, weil die das Gymnasium
schon ein Jahr lang kennengelernt haben, das Kind aus
Berlin aber aus der Grundschule kommt.

({11})

Jetzt komme ich zum zweiten Beispiel - da sehen Sie
nicht so gut aus -: Ein Kind - sagen wir einmal, es ist in
der neunten Klasse - zieht von Bayern nach SachsenAnhalt. Dieses Kind aus Bayern ist fremdsprachlich etwas besser ausgebildet. Aber es hat ein Problem: Es
hatte noch nie Chemieunterricht; der beginnt in Bayern
erst in der neunten Klasse. In Sachsen-Anhalt hatten
aber alle Kinder schon seit der siebten Klasse, seit zwei
Jahren, Chemieunterricht. Das heißt, dieses arme Kind
aus Bayern hat wegen Ihres komischen flexiblen Arbeitsmarktes überhaupt keine Chance.

({12})

Sagen Sie mal: Was soll dieser ganze Unsinn?

({13})

Warum sind wir denn nicht in der Lage, ein Top-Bildungssystem von Mecklenburg-Vorpommern bis Bayern
zu schaffen, sodass man umziehen kann, ohne sich gegenüber seinen Kindern verantwortungslos zu benehmen?

({14})

Jetzt gibt es noch eine neue Perversion - das alles
muss man den Leuten erzählen -: private Agenturen, die
Umziehende bei der Wahl der richtigen Schule unterstützen.

({15})

Ich bitte Sie! Wo soll denn das alles enden?

({16})

Jetzt kommt eines hinzu: Unsere 16 Bundesländer
sind unterschiedlich finanzstark. Wenn Sie sagen, es sei
reine Ländersache, dann sagen Sie ja, man könne Glück
oder Pech haben. In einem reicheren Bundesland gibt es
vielleicht mehr Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter,
mehr Lehrerinnen und mehr Lehrer, und in einem ärmeren weniger. Interessant ist, dass es so direkt nicht funktioniert. Berlin ist vieles,

({17})

aber sehr arm im Vergleich zu Bayern. Bayern ist auch
vieles, aber vor allen Dingen deutlich reicher. Trotzdem
wird in Berlin pro Kind für Bildung mehr ausgegeben als
in Bayern. Darüber sollten Sie bei der CSU einmal nachdenken.

({18})

- Passen Sie auf! Ich liebe Bayern: schöne Landschaft,
schöne Städte. Ich mag auch München. Aber eine Metropole kennen Sie nicht. Das können Sie nur in Berlin kennenlernen; das ist noch etwas anderes.

({19})

Das heißt übrigens, dass es bei den Ländern doch
mehr um die Einstellung der Landesregierung zu Bildungsfragen als ums Geld geht, wobei das Geld natürlich auch eine Rolle spielt, Herr Matschie. Die Grundgesetzänderung gab es nur mithilfe der SPD.

Dann haben Sie die Schuldenbremse beklagt. Die
steht im Grundgesetz. Ohne die Stimmen der SPD gäbe
es sie gar nicht; ich muss das einmal ganz klar sagen.

({20})

So, und jetzt, Herr Matschie, werfen Sie es der Frau
Bundesministerin vor und sagen, sie solle das Geld an
die Schulen schaffen und solle dort Sozialarbeiterinnen
und Sozialarbeiter beschäftigen. Ja, toll! Das würde ich
auch sagen.

({21})

Aber das Grundgesetz erlaubt das wegen der Änderung,
die Sie katastrophalerweise mitgemacht haben, nicht
mehr.

({22})

- Ich wollte ja, dass Sie sich aufregen. Dass mir das immer wieder gelingt, darauf bin ich schon ein bisschen
stolz.

({23})

Aber nun zu den Hauptschulen. Ich sage Ihnen: Die
Hauptschulen sind ein einziger sozialer Skandal. Ein
Kind, das zur Hauptschule geht, ist schon sozial ausgegrenzt. Es wird abgeschrieben. Weil der Druck so zunimmt, entscheiden sich jetzt fast alle Bundesländer,
Hauptschulen und Realschulen zusammenzulegen. Ich
sage Ihnen erst einmal, was dabei herauskommt; nur
Beispiele. Wie heißt diese zusammengelegte Haupt- und
Realschule in Deutschland, in den einzelnen Bundesländern? Sekundarschule oder Mittelschule oder Oberschule oder Regelschule oder verbundene Haupt- und
Realschule

({24})

oder erweiterte Realschule oder Stadtteilschule oder Regionalschule oder Realschule Plus oder Mittelstufenschule? Erklären Sie den Leuten diesen Schwachsinn
einmal! Die wissen ja gar nicht, wohin sie ihre Kinder
schicken sollen.

({25})

- Ja, das sage ich Ihnen gleich; das kann ich Ihnen gleich
sagen. Zu meinen Konsequenzen komme ich noch.

Die Hauptschülerinnen und Hauptschüler haben es
bei der Zusammenlegung aber nicht leichter, weil sie in
eine Hauptschulklasse kommen und damit genauso ausgegrenzt und abgegrenzt bleiben wie früher.

In Sachsen-Anhalt regieren übrigens Union und SPD.
Erstmalig in diesem Jahr ist es dort so, dass die Zahl der
Schulabgängerinnen und Schulabgänger ohne Abschluss
oder nur mit Hauptschulabschluss größer ist als die Zahl
derjenigen, die mit Abitur abgehen. Das ist neu. Deshalb
sage ich Ihnen: Es wird in Sachsen-Anhalt höchste Zeit,
dass die LINKE regiert.

({26})

- Ich wusste, dass Sie sich darüber freuen.

In Bayern und in Baden-Württemberg ist das aber
nicht neu. In Bayern und Baden-Württemberg ist das seit
Jahren so. Jetzt sage ich Ihnen nur die Zahl für Bayern
von 2009: Mit Hauptschulabschluss bzw. ohne jeden
Abschluss verließen 44 552 Schülerinnen und Schüler
die Schule und mit Hochschulreife - einschließlich
Fachhochschulreife - nur 33 188. Auch das ist ein Skandal. Es ist der Beginn und die Fortsetzung der sozialen
Ausgrenzung.

({27})