Maihofer (NA), 1979-11-08:
Sie wissen, wie gern ich mit Ihnen diskutiere.
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- Nein, ich diskutiere mit Herrn Daweke nun ausnahmsweise gerne. ({1})
Dies schließt also nicht nur die Normalisierung - ich wiederhole - der Situation der Lehrer und Kinder an diesen Schulen, sondern auch Normalität in bezug auf Unter- oder Überprivilegierung dieser Schularten gegenüber anderen ein. Dies schließt darüber hinaus aber auch den Abbau jeder - hie und da anzutreffenden - Ideologisierung dieser Gesamtschulen selbst ein.
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Hierüber werden gerade wir Liberale aufmerksam wachen.
Zweitens bedeutet die Einführung der Gesamtschule als Angebotsschule für uns die Gewährleistung einer fairen Konkurrenz, eines fruchtbaren Wettstreits der verschiedenen Schularten. Dies schließt eine Bestandsgarantie für die traditionellen Schularten mit ein, so wie sie jetzt auch von unseren Spitzengremien in Nordrhein-Westfalen vorgeschlagen worden ist - ich zitiere mit Ihrer Erlaubnis, Frau Präsident, aus der dortigen These 5 -:
Die FDP wird die bewährten Schulformen wie Hauptschule, Realschule, Gymnasium, berufsbildende Schulen und Schulen für den zweiten Bildungsweg erhalten und weiterentwickeln.
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Sie sieht in der Gesamtschule eine Erweiterung der vielfältigen schulischen Angebote. Gesamtschulen können dort eingerichtet werden, wo sich eine ausreichende Nachfrage im Elternwillen ausdrückt und der Schulträger ihr folgt.
Erläuterung: Liberaler Grundsatz ist, in zumutbarer Entfernung die gewünschte Schulform zur Verfügung zu stellen. Zu diesen Schulformen gehört auch die Gesamtschule. Bestehende Schulformen dürfen durch die Errichtung von Gesamtschulen in ihrer Existenz nicht gefährdet werden.
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- Diese Erklärung mache ich mir vollinhaltlich zu eigen.
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Drittens bedeutet die Einführung der Gesamtschule als Angebotsschule die Anerkennung der Vergleichbarkeit der Abschlüsse all dieser traditionellen und modernen Schularten. Nur - das sage ich nun vor allem in Ihre Richtung, Herr Kollege Maier -, es gibt keine volle Gleichheit, noch nicht einmal Vergleichbarkeit der Abschlüsse von Schulen, die sich hier in einer Normalsituation, dort aber in einer Pioniersituation befinden. Und deshalb: Wenn wir schon von Vergleichen reden, dann sollten wir erst einmal die Voraussetzungen einer solchen vollen Vergleichbarkeit herstellen, nämlich die Normalität der Situation hier und dort, dieser und jener Schulen.
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Selbst in einer solchen normalisierten Situation wäre ein Vergleich zwischen Ganztagsschulen in Form von Gesamtschulen und den Ganztagsschulen in Form traditioneller Schulen möglich. Meine Überzeugung ist - ähnliches hat schon Herr Remmers in einer Äußerung angemerkt -, daß die Attraktivität der derzeitigen Gesamtschulen für eine bestimmte Situation von Eltern und Kindern - für spezifische Bedürfnisse und vielleicht auch Verhältnisse dieser Eltern und Kinder - nicht so sehr in der Gesamtschule, sondern in der Ganztagsschule liegt, die in solchen Einrichtungen angeboten wird. Daher finde ich, daß wir bis heute nach beiden Seiten hin weder einen fairen Vergleich noch einen normalen Wettbewerb zwischen den verschiedenen Schultypen haben. Wenn es richtig ist, was Ihnen bei jeder Unterhaltung, auch im Familienkreise, entgegenschlägt, dann leiden an der Schule wie noch nie vorher nicht nur Lehrer und Kinder, sondern auch die Eltern.
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Dies ist nicht so sehr ein Leiden an diesen progressiven Gesamtschulen, sondern genauso ein Leiden an den traditionellen Schulen. In Elternhäusern, in denen der Bildungshintergrund für eine traditionelle Schulart nicht gegeben ist und somit die Eltern auch als Hilfsschullehrer ausfallen, wozu sie heute häufig mißbraucht werden, haben solche Eltern und Kinder keine faire Chance. Gerade für Schüler, deren Eltern beide berufstätig sind, - ({8})
- Ja, von der Ganztagsschule.
Lassen Sie mich dazu abschließend klar die Meinung der Liberalen sagen. Die Schülerzahlen werden zurückgehen, gewisse Kapazitäten an Lehrern und auch an Geldmitteln werden frei werden. Sie sollten eben hierfür genutzt werden: die Einführung fairer und auch alternativer Angebote, und zwar nicht nur von traditionellen Schulen hier und von modernen Gesamtschulen dort, sondern von Ganztagsschulen in Form der traditionellen Schulen und Ganztagsschulen in Form der Gesamtschule.
Nach unserer Überzeugung ist für die Herstellung gleicher Bildungschancen für alle nichts so entscheidend wie die Eröffnung der Möglichkeit auch in unserem Lande, in der einen wie anderen

Schulart zwischen Halbtags- oder Ganztagsschulen zu wählen. Daraus scheint mir der Streit, den wir heute führen, neben der Sache zu liegen, um die es wirklich geht: nämlich um den Schritt, der in anderen Ländern seit Jahrzehnten vollzogen ist, zur Ganztagsschule als Angebotsschule in diesen und jenen Schularten.