Sven Volmering (NA), 2015-03-26:
Sehr geehrter Herr Präsident! Liebe Kolleginnen und

Kollegen! Die gerade kontrovers geführte Sportdebatte
erleichtert mir ein wenig den Übergang zu meinem Redebeginn. Wir erinnern uns alle sehr gerne an das Jahr
2014, in dem wir Fußballweltmeister geworden sind.
Dieser Titel war bei allem notwendigen Glück auch
Lohn für den Tüchtigen, der sich nach den Debakeln bei
großen Turnieren um die Jahrtausendwende auf den Weg
gemacht hat, die Talentförderung in Deutschland neu zu
gestalten.

Vor einer ähnlichen Herausforderung steht Deutschland heute bei der digitalen Bildung. Wir hinken den
Weltmeistern hinterher. Nur 1,5 Prozent der deutschen
Schülerinnen und Schüler haben bei der internationalen
ICILS-Studie die höchste Kompetenzstufe erreicht.
Computereinsatz findet viel zu selten und wenig fächerübergreifend statt. Nur 30 Prozent aller Kinder haben in
der Schule regelmäßig Kontakt mit ihnen. Der internationale Mittelwert liegt hier bei 52 Prozent. Die Studie
macht auch klar, dass das Aufwachsen in einer technologisch geprägten Welt nicht automatisch zu kompetenteren Nutzern führt. 30 Prozent der Schüler verfügen über
nur sehr gering ausgeprägte digitale Kompetenzen; bei
Schülern mit Zuwanderungshintergrund sind es sogar
40 Prozent. Ohne eine stärkere Verankerung digitaler
Medien in allen Lernprozessen droht im internationalen
Vergleich Mittelfeldgeplänkel und auf Sicht der Abstieg.

Ob es uns nun gefällt oder nicht: Die Bereiche Lernen, Wissensaneignung und Mediennutzung werden sich
durch die Digitalisierung weiter fundamental ändern.


Zwei Drittel der Lehrer sind der Auffassung, dass der
Einsatz digitaler Medien junge Menschen motivierend
dabei unterstützt, Informationen wirksamer zu verarbeiten. 72 Prozent der Eltern und Schüler wünschen einen
verstärkten Einsatz digitaler Medien. Um eine digitale
Spaltung zu vermeiden, müssen wir allen Kindern und
Jugendlichen eine vernünftige digitale Grundbildung zukommen lassen.

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Diese ist eng mit Medienkompetenz verknüpft und beinhaltet dann auch den sicheren, verantwortungsvollen
und kritischen Umgang mit digitalen Medien und Programmen. Das ist mit Blick auf den Datenschutz wichtig, aber auch mit Blick auf bessere Chancen auf dem
Arbeitsmarkt. Es geht dabei nicht um die „totale
Zwangsdigitalisierung“, wie der Präsident des Deutschen Lehrerverbandes, Josef Kraus, befürchtet, und es
geht auch nicht um die Abschaffung wichtiger Kulturtechniken wie Lesen und Schreiben, sondern um den didaktisch sinnvollen Einsatz, der sogar dazu führen kann,
dass die Geräte, wenn es sinnvoll ist, auch einmal aus
bleiben.

Wenn aber in einer Minute im Internet 204 Millionen
E-Mails verschickt, 13,8 Millionen WhatsApp-Nachrichten versendet, 42 000 Fotos bei Instagram hochgeladen und 277 000 Tweets gesendet werden - Herr Mutlu,
wahrscheinlich machen Sie es gerade wieder -,

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dann ist das die Lebensrealität, mit der unsere Kinder
und Jugendlichen aufwachsen. Schule ist zu oft ein „Ort
des digitalen Fastens“, wie ein Lehrer jüngst in einem
Beitrag kritisiert hat. Das konterkariert dann auch ausgezeichnete Projekte wie den Medienpass NRW. Ich finde,
es ist immer ein wenig plump, wenn Angst vor digitalen
Medien auch damit begründet wird, dass eine überwältigende Mehrheit unserer Kinder und Jugendlichen zu potenziellen Cybermobbern wird. Das sage ich, ohne die
Problematik herunterspielen zu wollen. Aber so geht es
auch nicht.

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Es ist daher eine gute Sache, dass die Bundesregierung gemeinsam mit den Ländern eine Strategie „Digitales Lernen“ entwickelt. Es ist eine gute Sache, dass wir
heute im Deutschen Bundestag über digitale Bildung debattieren. Dies ist auch Anerkennung für viele in der Bildung tätige Erzieher, Lehrer, Aus- und Fortbilder, die als
Pioniere Innovationen in ihre Einrichtungen bringen und
denen dafür auch unser Dank gebührt. Es ist auch eine
gute Sache, dass CDU/CSU und SPD einen gemeinsamen Antrag auf den Weg bringen. Wir berücksichtigen
dabei die Erkenntnisse aus der Enquete-Kommission,
wir arbeiten den Koalitionsvertrag ab, und wir verteilen
- das mache ich als Lehrer natürlich besonders gern Hausaufgaben an die Bundesregierung, die Länder und
die KMK. Das positive Feedback vom Verband für Bildung und Erziehung, das wir auf unseren Antrag hin bekommen haben, hat uns sehr gefreut.

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Es kann, lieber Herr Mutlu, keine Rede davon sein,
dass beim Bund kein Interesse besteht, die IT-Bildung in
Deutschland zu verbessern, wie Sie dem Tagesspiegel
gesagt haben.

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Es ist sicherlich legitim, zu fragen, und es ist auch legitim, zu kritisieren - das erwarte ich von einer Oppositionspartei -; aber ich erwarte auch, dass Sie konkrete eigene Ideen in die Debatte einbringen und vielleicht auch
einmal über das ständige Schimpfen über das Kooperationsverbot hinausgehen. Das ist auf die Dauer ein bisschen ermüdend. Wenn man Bundestagsreden-Bingo
spielen würde, wäre dieser Punkt immer sehr schnell abgehakt.

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Letzte Woche haben die Minister Wanka und Gabriel
den Startschuss für die Plattform Industrie 4.0 gegeben,
in der Wirtschaft, Gesellschaft, Wissenschaft und Politik
den Schulterschluss suchen. Eine ähnliche Zusammenarbeit erwarte ich eigentlich auch beim „Pakt für Digitale
Bildung“, der die unterschiedlichen Aktivitäten dieser
Akteure bündeln soll, um inhaltlich und infrastrukturell
ein Stück voranzukommen. Ich durfte letzte Woche auf
der CeBIT als Pate Schüler aus Dorsten beim „Open Roberta“-Projekt begleiten, bei dem Kinder lernen, einen
Legoroboter zu programmieren.

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Solche Kooperationsprojekte von Fraunhofer-Gesellschaft und Wirtschaft müssen viel stärker vernetzt, ausgebaut und auch bekannt werden.

Es ist des Weiteren unerlässlich, bei der Aus- und
Weiterbildung von Pädagogen und Lehrkräften anzusetzen. Die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ leistet ihren
Beitrag. Ich wünsche mir, dass dort noch das eine oder
andere Projekt mehr Aufnahme findet.

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Wir brauchen eine Anpassung der Curricula und Prüfungsordnungen bei der Lehrerausbildung. Dabei konnten sich bislang nur magere 12 Prozent Kenntnisse über
digital basierten Unterricht aneignen. Das ist leider noch
zu wenig.

Schließlich müssen wir über die Bundesländergrenzen hinweg über einheitliche Standards bei der Medienkompetenz für die unterschiedlichen Altersstufen der
Schüler reden und sie dann auch in einer Ländervergleichsstudie überprüfen. Deshalb gehen wir hier einen
neuen Weg. Wir wollen aufgrund der Wichtigkeit des gesamten Themas über einen Länderstaatsvertrag oder zuSven Volmering
mindest über einen weiter gehenden KMK-Beschluss
nachdenken.

Neben der digitalen Grundbildung brauchen wir allerdings auch digitale Exzellenz. Im Koalitionsvertrag
wurde vereinbart, nach dem Vorbild der Eliteschulen des
Sports unsere IT-Spitzenkräfte von morgen an Profilschulen IT/Digital auszubilden. Auch das ist eine Vereinbarung, die dringend mit Leben gefüllt werden muss.
Die Länder könnten dies beispielsweise durch die Mittel
finanzieren, die frei geworden sind, weil der Bund sie
beim BAföG entlastet hat. Dort ist immer noch Potenzial
vorhanden; diese Mittel können genutzt werden.

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Der Antrag ist sehr umfangreich. Es fehlt die Zeit,
alle Punkte anzusprechen. Ich möchte daher die Gelegenheit nutzen, meiner Berichterstatterkollegin Saskia
Esken und ihren Mitarbeitern sowie auch meinen Mitarbeitern für die gute Zusammenarbeit bei der Antragsformulierung zu danken. In 95 Prozent der Fälle ist das
glattgelaufen. Bei 5 Prozent hat es gehakt; das ist normal. Insgesamt herzlichen Dank! Ich freue mich auf die
weitere Zusammenarbeit. Ebenfalls Dank an die Arbeitsgemeinschaften für Bildung der beiden Fraktionen CDU/
CSU und SPD, die wirklich zahlreiche Anregungen gegeben haben! Ich freue mich auf die Debatte jetzt, ich
freue mich auf die Debatte im Ausschuss - nach der
wohlverdienten Osterpause - und bin gespannt, wie
lange es dauert, Frau Hein, bis ich dann auch bei einer
Rede von Ihnen theoretisch „Bingo!“ rufen könnte.

Vielen herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit.

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