oliver kaczmarek (NA), 2014-09-26:
Frau Präsidentin! Meine Damen und Herren! Liebe

Kolleginnen und Kollegen! Ich möchte vier Anmerkungen zu Impulsen politischer, insbesondere bildungspolitischer Art machen, die ich der Dekade „Bildung für
nachhaltige Entwicklung“ entnehmen kann.

Erste Anmerkung. Vorbildliche Bildungsinitiativen
- Herr Staatssekretär Müller hat schon darauf hingewiesen - sind als Dekade-Projekte und Dekade-Maßnahmen
ausgezeichnet worden, und es sind Dekade-Kommunen
ausgezeichnet worden. Sie alle, im Übrigen auch die, die
nicht ausgezeichnet wurden, spiegeln den Reichtum des
bürgerschaftlichen Engagements in dem Themenfeld der
Bildung für nachhaltige Entwicklung wider. Sie haben
dazu beigetragen, dass das Anliegen der nachhaltigen
Entwicklung nicht in der Theorie verbleibt - ich erinnere
hier insbesondere an die Naturschutzverbände -, sondern konkret im Alltag erfahrbar wird. Deswegen stelle
ich an den Anfang den Dank für das ehrenamtliche Engagement in diesem Bereich.

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Zweite Anmerkung. Bildung für nachhaltige Entwicklung soll Orientierung in globalen Krisen geben.
Globale Krisen, Klimawandel und andere Dinge, verunsichern die Menschen, weil deren Ursachen nicht in ihrem Alltagsraum zu finden sind. Im lokalen Maßstab
und im lokalen Bezugsraum kann deshalb auch Handlungsspielraum aufgezeigt werden. Insofern soll Bildung
für nachhaltige Entwicklung auch Orientierung liefern,
soll Erklärungen liefern, soll zu Kritikfähigkeit anregen,
soll zu konstruktivem Denken und zu Alternativen anregen. Deshalb: Bildung für nachhaltige Entwicklung trägt
so zur allgemeinen Persönlichkeitsentwicklung und zur
kritischen Urteilsfähigkeit bei. Ich bin froh, dass diese
herausragenden Ziele unserer Bildungspolitik in diesem
Fall konsequent erreicht werden.

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Dritte Anmerkung. Der Abschluss der Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ liefert Erkenntnisse
und Herausforderungen, die wir bildungspolitisch nutzen können, und zwar im globalen wie auch im nationalen Maßstab. Was den globalen Maßstab angeht, möchte
ich darauf hinweisen, dass die Zielsetzungen auf dem
Agenda-21-Prozess beruhen. Dort ist im Kapitel 36 die
Notwendigkeit einer Neuausrichtung der Bildung für
eine nachhaltige Entwicklung niedergelegt. Hier werden
ganz konkrete Ziele aufgeführt, von denen ich zwei benennen will.

Dort ist als Ziel beschrieben, dass wir sicherstellen
wollen, dass weltweit mindestens 80 Prozent der Jungen
und mindestens 80 Prozent der Mädchen im Primarschulalter an Grunderziehung teilhaben. Ebenfalls ist
dort festgelegt, dass die Quote der Analphabeten weltweit um 50 Prozent gegenüber 1990 gesenkt werden
muss. Das zeigt, dass es hier um ganz elementare Rechte
geht. Nach unserem Bildungsverständnis ist das Recht
auf Lesen und Schreiben, das Recht auf einen ungehinderten Schulbesuch für Jungen und Mädchen für
Deutschland und die deutsche Politik zentral und universal. Deshalb: Niemand darf vom Besuch der Schule ausgeschlossen werden. Auch das lehrt uns diese Dekade.
Das bleibt eine herausragende Aufgabe für Deutschland
im globalen Maßstab.

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Was den nationalen Maßstab angeht, so gibt es hier
einige Dinge, die wir aus der Durchführung der Projekte
ableiten können. Zwei möchte ich benennen. Die Herausforderung ist: Ja, der Analphabetismus, vor allem
der funktionale Analphabetismus, ist auch ein deutsches
Phänomen. Wir wissen: Es gibt 7,5 Millionen Betroffene
im erwerbsfähigen Alter. Und deswegen ist das, was wir
im Koalitionsvertrag niedergeschrieben haben, nämlich
eine nationale Alphabetisierungsdekade zu beginnen, die
richtige Antwort und ein gutes Zeichen. Wir sollten uns
auch in den anstehenden Haushaltsberatungen bemühen,
das auszugestalten und endlich damit anzufangen.

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Die zweite Herausforderung im nationalen Maßstab.
Gerade die Umsetzung zeigt - im Bericht der Bundesregierung sind einige interessante Hinweise enthalten -,
dass wir in den Bildungseinrichtungen Zeit brauchen,
um Themen abseits des standardisierten Kanons, wie er
sich in Curricula, Kernlernplänen usw. niederschlägt,
einbeziehen zu können. Der Bericht der Bundesregierung hält das auch fest und sagt vollkommen richtig:
Deshalb sind Ganztagsschulen ganz besonders wichtig
und ganz besonders geeignet. - Ich freue mich, dass der
Bericht der Bundesregierung zu Recht die Bedeutung
des Investitionsprogramms „Zukunft, Bildung und Betreuung“ aus dem Jahr 2003 hervorhebt, mit dem über
8 000 Ganztagsschulen in Deutschland geschaffen wurden.

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- Ja. - Ganztagsschulen sind ein prägnantes Beispiel dafür, wie Schulen Raum für mehr Lernen und mehr Leben
und damit auch für mehr Bildung schaffen. Deswegen
müssen wir auf dem Weg weitermachen: quantitativer
Ausbau, qualitativer Ausbau. Der Bund hat mit der Unterstützung der Begleitforschung die Möglichkeit, einen


substanziellen Beitrag zu leisten, damit wir mehr über
Ganztagsschulen wissen. Das sollten wir angehen.

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Letzte Anmerkung. Man kann viel lernen aus der Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ für die Gestaltung von Bildungsprozessen - das ist die Zielsetzung -,
aber auch für Politikentwicklung. Beteiligungsorientierung - viele Akteure sind einbezogen worden, vor allem
die ehrenamtlichen -, globale Probleme in Netzwerken
lokaler Art aufgreifen, Umsetzung in langen Zeiträumen
- nicht kurzatmig -, Dekadenorientierung, Interdisziplinarität: All das sind Dinge, die wir aus der Umsetzung
dieser Dekade lernen können. Wenn wir das tatsächlich
tun und es lernen, haben wir nicht nur etwas über nachhaltige Bildung, sondern auch etwas über nachhaltige
Politik gelernt.

Vielen Dank.

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