text:
 25.5.2017
 NL
 Publicatieblad van de Europese Unie
 L 138/123
 UITVOERINGSVERORDENING (EU) 2017/896 VAN DE COMMISSIE
 van 24 mei 2017
 tot verlening van een vergunning voor een preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) als toevoegingsmiddel voor diervoeding in vaste vorm voor alle pluimveesoorten en alle varkenssoorten (behalve speenvarkens) (vergunninghouder Danisco (UK) Ltd)
 (Voor de EER relevante tekst)
 DE EUROPESE COMMISSIE,
 Gezien het Verdrag betreffende de werking van de Europese Unie,
 Gezien Verordening (EG) nr. 1831/2003 van het Europees Parlement en de Raad van 22 september 2003 betreffende toevoegingsmiddelen voor diervoeding (1), en met name artikel 9, lid 2,
 Overwegende hetgeen volgt:
 (1)
 De verlening van vergunningen voor toevoegingsmiddelen voor diervoeding, met inbegrip van de vergunningsgronden en -procedures, is geregeld bij Verordening (EG) nr. 1831/2003.
 (2)
 Het gebruik van een preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) in vloeibare vorm is bij Uitvoeringsverordening (EU) 2016/899 van de Commissie (2) voor een periode van tien jaar goedgekeurd voor alle pluimveesoorten en alle varkenssoorten (behalve speenvarkens).
 (3)
 Overeenkomstig artikel 7 van Verordening (EG) nr. 1831/2003 is een aanvraag ingediend voor een vergunning voor een preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) in vaste vorm. Bij de aanvraag waren de krachtens artikel 7, lid 3, van Verordening (EG) nr. 1831/2003 vereiste nadere gegevens en documenten gevoegd.
 (4)
 De aanvraag betreft de verlening van een vergunning voor een preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) in vaste vorm als toevoegingsmiddel voor diervoeding in de categorie „zoötechnische toevoegingsmiddelen” voor pluimvee- en varkenssoorten.
 (5)
 De Europese Autoriteit voor voedselveiligheid (EFSA) heeft in haar advies van 20 oktober 2016 (3) geconcludeerd dat het preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) in vaste vorm onder de voorgestelde gebruiksvoorwaarden geen nadelige gevolgen voor de diergezondheid, de menselijke gezondheid of het milieu heeft en dat dit preparaat de beschikbaarheid van fytaatfosfor in de doelsoorten verbetert. Specifieke eisen voor monitoring na het in de handel brengen acht de EFSA niet nodig. Zij heeft ook het verslag over de analysemethode voor het toevoegingsmiddel voor diervoeding geverifieerd dat door het bij Verordening (EG) nr. 1831/2003 ingestelde referentielaboratorium was ingediend.
 (6)
 Uit de beoordeling het preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528) blijkt dat aan de in artikel 5 van Verordening (EG) nr. 1831/2003 vermelde voorwaarden voor de verlening van een vergunning is voldaan. Het gebruik van het preparaat zoals gespecificeerd in de bijlage bij deze verordening moet daarom worden toegestaan.
 (7)
 De in deze verordening vervatte maatregelen zijn in overeenstemming met het advies van het Permanent Comité voor planten, dieren, levensmiddelen en diervoeders,
 HEEFT DE VOLGENDE VERORDENING VASTGESTELD:
 Artikel 1
 Voor het in de bijlage gespecificeerde preparaat, dat behoort tot de categorie „zoötechnische toevoegingsmiddelen” en de functionele groep „verteringsbevorderaars”, wordt onder de in die bijlage vastgestelde voorwaarden een vergunning voor gebruik als toevoegingsmiddel voor diervoeding verleend.
 Artikel 2
 Deze verordening treedt in werking op de twintigste dag na die van de bekendmaking ervan in het Publicatieblad van de Europese Unie.
 Deze verordening is verbindend in al haar onderdelen en is rechtstreeks toepasselijk in elke lidstaat.
 Gedaan te Brussel, 24 mei 2017.
 Voor de Commissie
 De voorzitter
 Jean-Claude JUNCKER
 (1) PB L 268 van 18.10.2003, blz. 29.
 (2) Uitvoeringsverordening (EU) 2016/899 van de Commissie van 8 juni 2016 tot verlening van een vergunning voor een 6-fytase, geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528), als toevoegingsmiddel voor diervoeding voor alle pluimveesoorten en alle varkenssoorten (behalve speenvarkens) (vergunninghouder Danisco (UK) Ltd) (PB L 152 van 9.6.2016, blz. 15).
 (3) EFSA Journal 2016; 14(11):4625.
 BIJLAGE
 Identificatienummer van het toevoegingsmiddel
 Naam van de vergunninghouder
 Toevoegingsmiddel
 Samenstelling, chemische formule, beschrijving, analysemethode
 Diersoort of -categorie
 Maximumleeftijd
 Minimumgehalte
 Maximumgehalte
 Overige bepalingen
 Einde van de vergunningsperiode
 Activiteitseenheden/kg volledig diervoeder met een vochtgehalte van 12 %
 Categorie: zoötechnische toevoegingsmiddelen. Functionele groep: verteringsbevorderaars
 4a24
 Danisco (UK) Ltd.
 6-fytase EC 3.1.3.26
 Samenstelling van het toevoegingsmiddel
 Preparaat van 6-fytase geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528), met een minimale activiteit van: 20 000 FTU (1)/g.
 Vaste vorm.
 Karakterisering van de werkzame stof
 6-fytase (EC 3.1.3.26) geproduceerd door Trichoderma reesei (ATCC SD-6528)
 Analysemethode
 (2)
 Voor de kwantificering van de werkzaamheid van 6-fytase in het toevoegingsmiddel voor diervoeding en in de voormengsels:
 —
 colorimetrische methode gebaseerd op de enzymatische reactie van fytase op het fytaat.
 Voor de kwantificering van de werkzaamheid van 6-fytase in diervoeders:
 —
 colorimetrische methode gebaseerd op de enzymatische reactie van fytase op het fytaat EN ISO 30024.
 Alle pluimveesoorten
 Alle varkenssoorten (behalve speenvarkens)
 —
 250 FTU
 —
 1.
 In de gebruiksaanwijzing voor het toevoegingsmiddel en voormengsels worden de opslagomstandigheden en de stabiliteit bij warmtebehandeling vermeld.
 2.
 Aanbevolen maximale dosis: 2 000 FTU/kg volledig diervoeder.
 3.
 Voor gebruikers van het toevoegingsmiddel en voormengsels in een diervoederbedrijf worden operationele procedures en passende organisatorische maatregelen vastgesteld voor het omgaan met gevaren bij inhalering of contact met de huid of de ogen. Indien de blootstelling van de huid, de luchtwegen of de ogen niet met deze procedures en maatregelen kan worden teruggebracht tot een aanvaardbaar niveau, worden bij de toepassing van het toevoegingsmiddel en de voormengsels passende persoonlijke beschermingsmiddelen gebruikt.
 14 juni 2027
 (1) 1 FTU is de hoeveelheid enzym die uit een natriumfytaatsubstraat bij een pH van 5,5 en een temperatuur van 37 °C 1 micromol anorganisch fosfaat per minuut vrijmaakt.
 (2) Nadere bijzonderheden over de analysemethoden zijn te vinden op de website van het referentielaboratorium: https://ec.europa.eu/jrc/en/eurl/feed-additives/evaluation-reports


type: other

text:
Aftermath Radio Här
 Hemsidor som erbjuder HJÄLP
 Att uppfostra ett "Riskbarn"
 Forum för föräldrar med barn som har uppförande störningar
 Psychopath-Research.com
 (Current News Related to ADHD / Special Needs Issues and Education)
 Asperger's Syndrome Research Today Klicka Här
 Relaterad studie Klicka Här
 My Aspergers Child - Help for Parents with Aspergers Children
 Barn/Ungdomar med Uppförandestörning ochTrotssyndrom
 Children 'at risk'. Research concerning children and youth, please scroll down.
 For links and research reports in English, please scroll down. If you think your child may be at risk, please visit; Dr. Liane J. Leedom's site Here
 Senaste inläggen vad gäller forskning (mot slutet av sidan) March 3, 2018
 Sidan kommer att "städas upp" så fort tid finnes.
 Research Children/Youth plz scroll down - found towards the end of this page
 Klicka Här "Comparable to adult psychopathy, adolescent psychopathic traits were associated with networks implicated in self-referential thought, moral behavior, cognition, and saliency detection: functions previously reported to be disrupted in adult psychopaths."
 Functional connectivity in incarcerated male adolescents with psychopathic traits. By; Sandra Thijssen and Kent A.Kiehl. Psychiatry Research: Neuroimaging, Volume 265, 30 July 2017, Pages 35-44.
 Klicka Här Can Callous-Unemotional Traits be Reliably Measured in Preschoolers?
 Journal of Abnormal Child Psychology, May 2016, Volume 44, Issue 4, pp 625-638
 Klicka Här Adolescent stalking and risk of violence. Joanne P.Smith-Darden et al. Journal of Adolescence
 Volume 52, October 2016, Pages 191-200.
 Klicka Här Reduced Face Preference in Infancy: A Developmental Precursor to Callous-Unemotional Traits?
 By; Rachael Bedford ; Andrew Pickles ; Helen Sharp ; Nicola Wright ; Jonathan Hill. Biological Psychiatry, Volume 78, Issue 2, Pages 144–150 (July 2015)
 Klicka Här Frontal and striatal alterations associated with psychopathic traits in adolescents. By; Yaling Yang, Katherine L. Narr, Laura A. Baker, Shantanu H. Joshi, Neda Jahanshad, Adrian Raine, Paul M. Thompson. Psychiatry Research: Neuroimaging, In Press, available online 23 January 2015.
 Klicka Här Dark Triad personality traits and adolescent cyber-aggression. By; Sara Pabian, Charlotte J.S. De Backer, Heidi Vandebosch. Personality and Individual Differences, Volume 75, March 2015, Pages 41–46
 Klicka Här Thicker Temporal Cortex Associates with a Developmental Trajectory for Psychopathic Traits in Adolescents. By; Yaling Yang et al. PLoS ONE 10 (5) May 27, 2015.
 Även av intresse:
 The Role of Stress in Brain Development: The Gestational Environment’s Long-Term Effects on the Brain. By; Claudia Buss, Ph.D., Sonja Entringer, Ph.D., James M. Swanson, Ph.D., and Pathik D. Wadhwa, M.D., Ph.D. Cerebrum. 2012 Mar-Apr; 2012: 4.
 Klicka Här Methylation of the oxytocin receptor gene and oxytocin blood levels in the development of psychopathy. By Mark R. Dadds et al. Development and Psychopathology, Volume 26, Issue 01, February 2014, pp 33-40.
 Klicka Här Paralimbic gray matter reductions in incarcerated adolescent females with psychopathic traits. By; Cope LM, Ermer E, Nyalakanti PK, Calhoun VD, Kiehl KA. J Abnorm Child Psychol. 2014 May;42(4):659-68.
 "These results provide evidence that psychopathic traits manifest similar neural abnormalities across sex and age."
 Klicka Här Environmental risk, Oxytocin Receptor Gene (OXTR) methylation and youth callous-unemotional traits: a 13-year longitudinal study. By; Cecil CA, Lysenko LJ, Jaffee SR, Pingault JB, Smith RG, Relton CL, Woodward G, McArdle W, Mill J, Barker ED. Mol Psychiatry. 2014 Oct;19(10):1071-7.
 By; Catherine Tuvblad, Kevin M. Beaver. Journal of Criminal Justice, Vol.41, Issue 5, September–October 2013, Pages 273–276. Klicka Här
 By; R. James R. Blair. Nature Reviews Neuroscience online October 9, 2013. Klicka Här
 Även av intresse; Understanding youth antisocial behavior using neuroscience through a developmental psychopathology lens: Review, integration, and directions for research. By; Luke W. Hyde, Daniel S. Shaw, Ahmad R. Hariri. Developmental Review, 33 (2013) 168–223. Klicka Här pdf. Here
 Genetic and neurocognitive contributions to the development of psychopathy. By; Essi Viding and Eamon J. McCrory. Development and Psychopathology, Volume 24, pecial Issue 03, August 2012, pp 969 983. Här och Här
 Manipulative and antisocial behavior in an 11-year-old boy with epilepsy. Bt; AD Boes et al. J Dev Behav Pediatr. 2012 May;33(4):365-8. Klicka Här
 Cognitive, Emotional, and Behavioural Correlates in Children with Psychopathic Traits By; Vanessa L. Pedden (2012) Här pdf. Klicka Här
 Distinct Cortical Correlates of Autistic versus Antisocial Traits in a Longitudinal Sample of Typically Developing Youth. By; Gregory L. Wallace et al. The Journal of Neuroscience, 4 April 2012, 32(14): 4856-4860. Här
 Februari - Augusti 2011
 Ny studie av intresse i fråga om ögonkontakt och barn med psykopatiska drag så som känslokyla (CU traits), Impaired attention to the eyes of attachment figures and the developmental origins of psychopathy. "Conclusions: The findings provide the first evidence that impairments in eye contact, previously shown during computer tasks, characterise psychopathic traits in young males." Klicka Här
 Se även; Commentary: Are callous unemotional traits all in the eyes? Examining eye contact in youth with conduct problems and callous unemotional traits – reflections on Dadds et al. (2011)Klicka Här
 Bullying at school as a predictor of delinquency, violence and other anti-social behaviour in adulthood. By; Doris Bender and Friedrich Lösel. Criminal Behaviour and Mental Health, Volume 21, Issue 2, April 2011, Pages: 99–106. Klicka Här
 "Impairments in eye contact are characteristic of children with callous-unemotional traits, and these impairments are independent of maternal behaviour."
 Love, eye contact and the developmental origins of empathy v. psychopathy. (Aug. early view 2011) Klicka Här
 Artikel av intresse; Research examines callous-unemotional traits, conduct problems in children (Feb. 21, 2011) Klicka Här
 "The fact is, clinical research clearly demonstrates that psychopathy does not spring unannounced into existence in adulthood. The symptoms reveal themselves in early life. It seems to be true that parents of psychopaths KNOW something is dreadfully wrong even before the child starts school. Such children are stubbornly immune to socializing pressures. They are "different" from other children in inexplicable ways. They are more "difficult," or "willful," or aggressive, or hard to "relate to." They are difficult to get close to, cold and distant and self-sufficient." Klicka Här
 Learning to ‘talk the talk’: the relationship of psychopathic traits to deficits in empathy across childhood (2008)
 M. Dadds et al. pdf. Klicka Här
 Evidence for substantial genetic risk for psychopathy in 7-year-olds. By; Viding E, Blair RJ, Moffitt TE, Plomin R. J Child Psychol Psychiatry. 2005 Jun;46(6):592-7. Här
 Om du har ett/flera barn tillsammans med en psykopat:
 Psykopati är en ärftligt störning. Förutom risken för psykopati så tycks det även finnas en större risk för att barnet/barnen föds med någon annan personlighetsstörning så som ADD/ADHD, Uppförandestörning (CD), Trotssyndrom (ODD) eller t.ex., Tourette. Nedan studie kan därför vara av intresse om du har ett barn/flera barn tillsammans med en psykopat. Ju mer man förstår, ju bättre kan man hantera situationen som man olyckligtvis hamnat i.
 Psychopathy traits in adolescents with childhood attention-deficit hyperactivity disorder. By: Tom Fowler
 et al. The British Journal of Psychiatry (2009) 194: 62-67. Klicka Här
 Inget kan vara svårare för en förälder än att inse att man har ett barn med psykopatiska drag, det är känslomässigt förödande. Att skaffa sig information om störningen hjälper. För information klicka på rutan mot slutet på denna sida, Att uppfostra ett risk barn vilket är ett samarbete med Dr. Leedom som själv har ett 'riskbarn'. Många forskningstudier finns även mot slutet av sidan och uppdateras med jämna mellanrum. Se även "Böker", i vänster kolumn.
 "Studie I i denna avhandling visade att genetiska faktorer var av omfattande betydelse för stabiliteten av den psykopatiska personlighetsfaktorn mellan tonårsåldern och vuxen ålder, medan miljömässiga faktorer var av liten betydelse."
 Psychopathic personality in adolescence: Genetic and environmental overlap with externalizing and internalizing problems. Av; Mats Forsman sid. 32. (September 2009) Klicka Här
 "Kids with conduct disorder, callous-unemotional
 traits exhibit brain abnormality seen in adult psychopaths"
 Barn som startar bränder, torterar och till och med mördar utan att känna någon skuld än mindre någon empati för de som skadas eller dödas - otänkbart?
 På denna sida finner du information och den senaste forskningen i fråga om sk. riskbarn, de med en genetisk sårbarhet för att utveckla en antisocial personlighetsstörning, ADHD och missbruk.
 Barn som mobbar och ett antisocialt beteende som vuxen går hand i hand
 ISU sociologist ties childhood bullying traits to adult anti-social behavior (September 2010) Här
 Barn som saknar ett samvete
 Att det finns barn, fullt medvetna om sina handlingar, som torterar och till och med dödar kan vara mycket svårt att förstå. Sanningen är så grym att man inte vill tro att detta kan vara möjligt. Men likväl som det finns vuxna våldsverkare så finns det givetvis också barn eftersom det handlar om neurobiologiska skador och genetiska sådana. Om du har ett barn tillsammans med en individ som har någon typ av antisocial personlighetsstörning så, "skrolla" och klicka på "knappen" . Att Uppfostra Ett Risk Barn. (strax ovanför, Länkar, forskning, artiklar och böcker)
 En ung tonårspojke väntar tålmodigt medan två vänner hackar och hamrar ihjäl hans mamma. Florida polis försöker fastställa om en 5-åring förstod följderna när han kastade en 3-åring från femte våningen. En fyraårig flicka dödar sina tre veckor gamla tvillingbröder genom att kasta dem i golvet eftersom en av dem "råkade" riva henne när de lekte. Detta är bara några få av de tidningsrubriker som man finner i Dr. Hares bok, Without Conscience - The Disturbing World of the Psychopaths Among Us (Psykopatens värld). Listan kan göras längre men barn som betecknas som anti-sociala, lider av psykopati eller sjuklig narcissism "spårar ur" redan på ett tidigt stadium.
 "Psykiatriker är ofta lika hjälplöst manipulerade av psykopaten precis som psykopatens andra "offer"."
 --Dr. Ken Magid, High Risk: Children Without a Conscience.
 Knowing the psychopath next door -
 Ett mord på en tonåring utfört av en annan Här
 "It took 6 months, but Lucas’ therapist is finally starting to understand. She is starting to anticipate what he will do. She is starting to realize that even if he behaves well for a while, it does not mean he is making progress. She is starting to get frustrated by his lies."
 "His smile could be compared to that of the Mona Lisa."
 Raising a psychopath Mer Här
 Dr. Helen Smith, rättspsykolog i Knoxville, Tennessee, U.S.A. säger att barn som använder sig av våld eller som t.o.m. dödar för att lösa problem har anlag för detta. Hon säger också, att det är inte så att dessa barn helt plötsligt bara "smäller av" utan att det är snarare så att våldet hela tiden "kokar" under ytan på dessa individer. Dessa barn har även en inskränkt syn på andra människors rättigheter vilket i sin tur leder till våldshandlingar. Enligt Dr. Smith så är det inte alltid så lätt att bedöma hur någon annan person i själva verket är, det krävs mer än bara en ytlig kontakt samt att man måste vara uppmärksam på och känna till varningssignalerna.
 Ett exempel är Andrew Golden, 11 år (han och hans klasskamrat Mitchell Johnson, 13 år, sköt och dödade elever på sin skola i Jonesboro, Arkansas i USA) som beskrevs av de som bara kände honom ytligt, att vara "en trevlig unge" medan de som kände honom bättre, f.d. lekkamrater, sa att han mobbade, svor, slogs och kunde vara ganska så elak mot andra. (What the Kids Say Av; Katherine Ramsland, Ph.D. Crime Library )
 Men det är inte bara pojkar som kan ta till våld, säger Dr. Smith. Flickor kan vara lika grymma men de hanterar det på ett annat sätt än pojkar. En flicka kan t.ex. leja någon annan att utföra "smutsjobbet". Det kan vara en pojkvän eller någon utomstående som har manipulerats till att skada eller ta död på någon åt henne. Flickan spelar sedan givetvis oskyldig. (What the Kids Say) Ett exempel är Justina Morley som tog hjälp av tre pojkar för att döda sin pojkvän Jason Sweeney år 2003. Hon spelade senare oskyldig fastän gänget hade planerat mordet i förväg. (A Party Beyond Redemption Av; Katherine Ramsland Ph.D. Crime Library)
 För att bättre ta reda på varför barn begår våldsamma handlingar så gjorde Dr. Smith en undersökning ute på nätet. Totalt så deltog 1500 ungdomar och resultatet av denna undersökning går att läsa på följande adress; Här
 Enligt Dr. Hare så handlar det om barn, som när de föds, mer än sannolikt saknar förmågan att känslomässigt fästa sig vid modern och inte tvärtom. Psykopati handlar därför inte om en dålig uppfostran eller uppväxt miljö även om samhället tycks skylla på detta. (Hare, s. 172) Psykopater är födda med störningen men miljön som de växer upp i kan spela en viss roll i hur psykopaten utvecklas och blir som vuxen. Vad det beträffar psykopater så säger Dr. Hare vidare, att man kan inte ändra dessa individer genom ett visst sätt att uppfostra dem, ingen kan, fostra någon till att bry sig om andra eller ge dem en stark känsla för vad som är rätt eller fel. (Hare sid. 174)
 För att få ett grepp om situationen så måste vuxna bli mer uppmärksamma på tecken så som; barnet har ett mönster av att bl.a.; ljuga, skylla på något/någon, tar inget ansvar, visar ingen medkänsla, lurar eller använder sig av våld i syfte att få kontroll, förstör andras personliga saker, snattar, blir lätt kränkt, utnyttjar andras svagheter, har lätt för att ilskna till och överreagera. (The Young Rampage Killer)
 Andra tidiga varningstecken som vuxna också måste vara observanta på är barn som har ett mönster av att, driva omkring ensamma, plåga/döda djur, anlägger bränder, slår sina syskon/kompisar eller snattar. Det handlar alltså om ett mönster, (gång på gång, inte lär sig av sina misstag eller av att bli tillrättavisad) av att säga och göra anti-sociala saker.
 Givetvis så finns det en hel rad olika beteende störningar. Det som är intressant är att man nu har funnit att barn diagnostiserade med ADHD ( Attention Deficit Hyperactive Disorde, på svenska; Uppmärksamhetsstörning /hyperaktivitet) eller ADD ( Attention Deficit Disorder, där hyperaktiviteten inte är så stor) kan vara ett varningstecken på att de håller på att utvecklas till psykopater, barn utan empati och samvete. (The Unthinkable - Children who kill and what motivates them; Conduct Disorders)
 Studier visar också att många "unga psykopater" kommer från en liknande social bakgrund samt uppvisar liknande drag så som; har en förälder som kom från s.k. taskiga förhållande, t.ex., en mamma som inte klarade av att hålla en stabil känslomässig relation med barnet eller en pappa som var frånvarande, barnet blir lätt frustrerad, anser sig vara viktigare än andra, är grym/elak mot andra och känner ingen ånger eller empati. (Conduct Disorders - Criminal Intent)
 Studier av vuxna psykopater pekar på att de som barn fick diagnosen ADHD. Detta i sin tur betyder givetvis inte att alla barn med den diagnosen växer upp och blir psykopater.
 Criminal Behavior: A Psychosocial Approach, 7th Edition.
 Psykologen Paul J. Frick som arbetar på, University of New Orleans, säger att 1 av 100 barn uppvisar psykopatiska drag så som att vara kalla och okänsliga. Under tiden som hans studie pågick så behöll de barn som han studerade samma drag som de hade i början av studien, alltså det var ingen större förändring före eller efter studien. Vad man inte vet är hur många av dem som kommer att växa upp och bli psykopater.
 Dr. James Blair och Dr. Viding gjorde också en studie (2005) på identiska tvillingar där man ville se om drag så som att vara okänslig och grym kunde vara genetiskt nedärvda. Man fann i studien att dessa drag med stor sannolikhet gick i arv. För de som har barn med en psykopat så finns det alltså en chans att barnet också föds med samma personlighetsstörning som mamman/pappan har.
 Att ha ett barn med en psykopat (man som kvinna) gör barnet sårbart för att utveckla ADHD, missbruk eller att utveckla samma störning som mamman/pappan. Psykiatrikern Liane J. Leedom gifte sig och fick barn med en man som visade sig vara en sociopat/psykopat. Eftersom hennes barn nu befinner sig i riskzonen för att utveckla samma störning som pappan så har hon, för att hjälpa andra i en liknande situation, skrivit en bok samt lagt ut en hemsida dit man kan vända sig för att få information samt svar på sina frågor. Dr. Leedom säger att, även med all min träning så såg jag inte vad som dolde sig bakom "masken" förrän det var för sent. Hennes hemsida har nu blivit översatt till svenska, "skrolla" ner till - Att Uppfostra Ett Riskbarn.
 "It is hard to imagine any parent of a psychopath who has not asked the question, almost certainly with a sense of desperation, `What have I done wrong as a parent to bring this about in my child?'
 "The answer is, possibly nothing. To summarize our sparse data, we do not know why people become psychopaths, but current evidence leads us away from the commonly held idea that the behavior of parents bears sole or even primary responsibility for the disorder."
 Robert Hare, Ph.D.,
 Without Conscience: The Disturbing World of the Psychopaths Among Us, 1993
 Mest smärtande är det för de föräldrar som försöker förstå och hantera deras psykopatiska son eller dotter. De bästa som de i dag kan göra enligt Dr. Hare är att försöka utöva någon slags "skadekontroll". Några av de tips han ger är bl.a. att föräldern inte skall anklaga sig själv för de problem som barnet ställer till med. Detta är inte alltid så lätt men de måste förstå att deras beteende/uppfostringsmetoder inte har något att göra med orsaken bakom störningen. Vidare, så handlar det om att sätta gränser och inte ge med sig, för desto mer en förälder ger efter desto mer övertag får barnet (psykopaten) och han/ hon har en omättlig aptit för makt och kontroll. Man skall inte heller försöka "gömma" eller ursäkta barnets beteende utan låta honom/henne ta konsekvenserna av sitt handlande.
 Ett förslag till läsning som Dr. Hare ger dessa föräldrar är bl.a., Solving Child Behavior Problems at Home and at School skriven av E.A. Blechman. Till boken finns också en arbetsbok. Man bör även vara medveten om att man inte kan, hur mycket man än försöker ändra barnets uppfattning eller beteende och inte tro på barnet när han/hon lovar att "bättra" sig. Att försöka förstå eller få hjälp kan också för dessa föräldrar visa sig vara mycket frustrerande och svårt. Man skall givetvis inte ge upp men för att skydda sig själv mentalt och fysiskt så bör man lära sig så mycket som möjligt om störningen. Man kan också försöka hitta en stödgrupp för föräldrar med samma problem samt samarbeta med lärare, kuratorer och psykologer som har erfarenhet av barn med denna typ av störning. (Hare, 214- 218)
 * Om du har barn tillsammans med en individ, man som kvinna, som du tror eller vet har en antisocial personlighetsstörning ta då del av länken nedan, "Att Uppfostra Ett Riskbarn", klicka på ruran och ett nytt fönster kommer att öppna sig.
 I skolan - Barn med ett anti-socialt beteende
 De flesta föräldrar som skickar sina barn till skolan vill att de skall kunna uppnå goda akademiska resultat samt få kunskaper i hur man umgås med andra och detta i en lugn och trygg miljö. Enligt Appalachia Educational Laboratory så har många skolor världen över tyvärr misslyckats med detta eftersom de inte har kunskaper om hur man kan förhindra störande, våldsamt och anti-socialt beteende bland eleverna.
 De flesta elever som stör, bråkar eller på annat sätt uppför sig illa är många gånger barn som har Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) eller learning disabilities (LD), inlärningsproblem. Genom att veta hur man tar hand om dessa elever på ett tidigt stadium så skulle man kunna förhindra många problem, både för eleven samt omgivningen.
 Eftersom många av dessa barn inte har en vuxen förebild så föreslår man bl.a. att ge dem en sådan på ett så tidigt stadium som möjligt. Det kan vara allt från barnets lärare, hans/hennes busschaufför eller t.ex. en släkting som kan lära barnet hur man bör uppföra sig, vad som är socialt acceptabelt och vad som inte är det. Mentorn skulle även kunna vara till hands för barnet för att hantera den oro och de depressioner som ofta går hand i hand med ovan nämnda störningar. Appalachia Educational Laboratory menar att alla hade vunnit på att lära sig hur man förebygger problem i stället för att sätta in åtgärder i efterhand då det redan många gånger är för sent. Preventing Antisocial Behavior in Disabled and At-Risk Här
 Ödet sammanförde sex ockult inspirerade ungdomar och en familj tillhörande Jehovas vittne. Efter några minuter så var familjen död och ungdomarna på väg till Mexico. För mer information om filmen besök;
 http://sixthemovie.com/
 "My Son-The Sociopath-Bleeding Hearts Dry"
 Av en mamma, om sin son, en sociopat.
 Psychopathy and Recidivism in Adolescent Sex Offenders. By; Heather M. Gretton, Michelle Mcbride, Robert D. Hare, Roy O’Shaughnessy and Gary Kumka. Criminal Justice and Behavior, August 2001 vol. 28 no. 4 427-449. "The results suggest that psychopathy may have much the same implications for the criminal justice system in adolescent offenders as it does in adult offenders." Här
 My Son is a Society-Defined "Psychopath"
 Relation between parenting stress and psychopathic traits among children. By Paula J Fite, Leilani Greening, Laura Stoppelbein. Behavioral sciences the law (2008) Volume: 26, Issue: 2, Pages: 239-248. Här
 Parenting and Peer Factors in Adolescence Predict Psychopathic Traits in Early Adulthood.
 Amy L Byrd, Rebecca McNamee, Dustin A Pardini (2010) Här
 I samarbete med Dr. Liane J. Leedom,
 Om du har ett barn med en person som har en antisocial personlighetsstörning/psykopat så klicka på nedan ruta/Länk! Sidan är för tillfället nere men försök att Klicka Här
 Fakta om ADHD & Ritalina, Concerta och Strattera Klicka Här
 Länkar, forskning, böcker och artiklar
 OBS!!! Forskning och senast inlagda länkar finns mot slutet av sidan !
 Research and links, please scroll down!
 Klicka Här Majoriteten av ungdomsbrottslingar “med svår psykosocial problematik" är psykopater (2002)
 Klicka Här Barn och ungdomar med antisocialt eller aggressivt utagerande - Kliniska riktlinjer för bedömning och handläggning inom barn-och ungdomspsykiatri. Svensk BUP-förenings riktlinjer för handläggning av barn med utagerande Version 2003.05-30. "Dessa kliniska riktlinjer gäller barn och ungdomar med allvarligt antisocialt beteende inklusive aggressivt utagerande. Fokus för riktlinjerna är bedömning och behandling för barn och ungdomar mellan 0 och 18 år (och deras nätverk) som aktualiseras inom BUP pga. aggressivitet eller antisocialt utagerande."
 Klicka Här Trotssyndrom (ODD) och uppförandestörning (CD) Här finner du en mängd information bl.a. kontaktinformation till en rad olika föreningar. OBS! OBS! OBS!
 Klicka Här Kan barns empati relateras till hur de bedömer ansiktsuttryck? Av; Camilla Ekstrand (2008)
 Klicka Här ADHD hos flickor - En inventering av det vetenskapliga underlaget. SBU Statens beredning för medicinsk utvärdering, november 2005.
 Klicka Här Program för barn och ungdomar med koncentrationssvårigheter - Rekommendationer och stöd . Vänder sig till personer som i sitt arbete möter barn och ungdomar med koncentrationssvårigheter. Även läsning för dessa barns föräldrar, politiker och tjänstemän. Av: Kommunförbundet Stockholms Län (KSL) Medicinskt programarbete, 2005.
 Kan även ses som pdf; http://www.ksl.se/Bus/Material/BUS_rapporten_2005.pdf
 Klicka Här Om ADHD, DAMP, Tourettes & Aspergers syndrom m.m. NeuroNätet Ett neuropsykiatriskt forum
 Klicka Här Läs bl.a. deras artikel; Nytt program för barn med koncentrationssvårigheter.
 Klicka här Känslokyla är psykopatens signum Av; Anna Lagerblad, Svenska Dagbladet, Publicerat; 31 mars, 2004.
 Klicka Här Allt fler barn får diagnoserna autism, adhd och Tourettes Av; Anna Rockberg Tjernberg Vetenskapsradion, Sveriges Radio - Uppsala.
 Klicka Här The usefulness of self-reported psychopathy-like traits in the study of antisocial behaviour among non-referred adolescents. Av; Henrik Andershed, Sigrid B. Gustafson, Margaret Kerr och Håkan Stattin. European Journal of Personality, Volume 16, Issue 5 , Pages 383 - 402, 2002.
 Klicka Här Vuxna med neuropsykiatrisk diagnos får inte tillräcklig hjälp Av; Annika Brar, Täby Vallentuna Lidingö psykiatriska klinik och Lena Flyckt, med dr, överläkare, studierektor, FoUU-sektionen, psykiatriska kliniken, Danderyds sjukhus. Läkartidningen, 06-05-10.
 Klicka Här ADHD hos barn och vuxna. Socialstyrelsen, uppdaterad; 24 maj 2002.
 Klicka Här Spel tränar hjärnan hos barn med ADHD Av; Anna Lagerblad, Svenska Dagbladet, 14 maj 2007.
 Klicka Här Vad är adhd? Författare: Agneta Hellström Landstinget i Uppsala Län.
 På Engelska/Links in English ;
 Klicka Här Genetic and Environmental Factors in the Develpment of Externalizing Symptoms from Childhood to Adolescence. By; Henrik Larsson. Thesis. Department of Medical Epidemiology and Biostatistics, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
 Kicka Här Brain differences in adolescents, psychopaths, lend to their impulsive, risk-taking behavior. By; Leah Ariniello (24 Oct.,2004)
 Klicka Här Dr. Helen Smiths hemsida om våldsamma barn, barn som inte drar sig för att mörda. Dr. Smith är rättspsykolog och har specialiserat sig på barn (men även vuxna) som har stora problem med att hantera sin aggressivitet och ilska till den grad att de utgör en fara för samhället. På hemsidan finner man bl.a. länkar till böcker som behandlar ämnet men även en länk till filmen Six vilken är en dokumentär om våldsamma ungdomar.
 Klicka Här The Critical Importance of Mothering Av; Elliott Barker M.D. Enligt psykopaten så är alla antingen lättlurade eller så har de genomskådat honom/henne.
 Klicka Här Crime Library, Criminal Minds and their Methods Kapitel 1) The List 2) Kipland Kinkel 3) Columbine 4) Copy Cats 5) What the Kids Say 6) The Young Rampage Killer Av; Katherine Ramsland, Ph.D.
 Klicka Här The Unthinkable - Children who kill and what motivates them (Kapitel; 1. The Unthinkable, 1. The Unthinkable, 2. Types pf Killers, 3. Thrill Killing, 4. Conduct Disorders - Criminal Intent , 5. Does Television Have an Effect? 6. Violence and the Brain, 7. Signs of Danger, 8. Party Beyond Redemption, 9. New Chapter-Dark Ambitions Av; Katherine Ramsland, Ph.D Crime Library.
 Klicka Här Born or Made? Theories of Psychopathy Av; Katherine Ramsland, Ph.D. För att besöka hennes hemsida ; www.katherineramsland.com
 Klicka Här Adolescent Psychopathy and Personality Theory-The Interpersonal Circumplex: Expanding Evidence of a Nomological Net By; Randall T. Salekin , Anne-Marie R. Leistico , Krista K. Trobst , Crystal L. Schrum , John E. Lochman. Journal of Abnormal Child Psychology, Vol. 33, 2005 (Journal Article Excerpt)
 Klicka Här Welcome to Parenting the At Risk Child- Your source of information and resources for parenting a child at risk for ADHD, addiction and antisocial behavior. Your child may be at risk if someone in your family has any of these disorders. Dr. Liane Leedom säger att om någon i familjen, speciellt en förälder har ADHD, är missbrukare eller har någon typ av antisocial personlighetsstörning så föreligger det risk att hans/hennes barn också kommer att drabbas av störningen. För att hjälpa de vars barn ligger i riskzonen så har hon lagt ut ovan hemsida. (För föräldrar! Se ovan ruta för svensk översättning av sidan!)
 * Klicka Här Antisocial children are a financial drain on society, but parental training can help. "Children who display antisocial behaviour cost society 10 times more than those with no problems and are at high risk of lifelong social ..." BMJ-British Medical Journal
 Klicka Här CHARACTERISTICS of the NARCISSIST and others with Personality Disorders.
 Klicka Här Childhood bullies: is it in the genes? Crime Times.
 Klicka Här Kids Who Kill Av; Stephanie Piper.
 Klicka Här Children of Darkness Av; Katherine Ramsland, Ph.D. Crime Library.
 Klicka Här Bad Seed The Fledgling Psychopath Av; Katherine Ramsland, Ph.D. Crime Library.
 Klicka Här Empathic Parenting "Our focus is on the long-term consequences of inadequate care of very young children. Our objective is to change those things in society that make it difficult for parents to give their children the care they need to grow into compassionate, empathic and trusting adults."
 Klicka Här The Partial Psychopath Av; E.T. Barker M.D. and B. Shipton Ph.D.
 Klicka Här Violence - News You Can Use on Kids and Violence. Av; Diana Zuckerman, Ph.D., National Research Center for Women & Families. Många bra artiklar och länkar, bl.a. Bullying and Violence.
 Klicka Här To the Parents of Psychopaths Den här sidan kom till för att stödja föräldrar som har ett barn som är psykopat. På sidan finns även ett forum där man kan diskutera med andra föräldrar som befinner sig i en likadan situation. (För föräldrar!)
 Klicka Här Coping with the adolescent psychopath (Att klara av en tonåring med psykopati) På den här sidan kan man bl.a. läsa en kvinnas berättelse om hennes styvson, som har fått diagnosen anti-social personlighetsstörning och de problem som detta innebär. Elektra, som hon kallar sig ger även sina råd till personer som befinner sig i samma sits. (För föräldrar!)
 Klicka Här Om du har ett barn med en sociopat. Se även; Parenting the At Risk Child. Denna sida har blivit översatt till svenska Klicka Här Den senaste forskningen pekar på att ADHD, missbruk och anti-social störning är genetiskt nedärvda anlag. Dr. Leedom, som är psykiatriker har därför lagt ut en hemsida för att hjälpa de vars barn befinner sig i riskzonen för att utveckla dessa störningar. (För föräldrar)
 Klicka Här Sociopaths and children. Always be on guard. Sociopater och barn, var alltid på din vakt. Sidan tar upp saker så som att dela föräldrarskapet med en sociopat, en mammas berättelse och hur hon hanterar sin vardag samt, det sociopatiska barnet. (För föräldrar)
 http://www.bullyonline.org/related/family.htm Bullying in the family Dealing with a serial bully, psychopath or sociopath in the family. Hur man hanterar en serie-mobbare, psykopat eller sociopat inom familjen. Mycket läsvärd och informativ sida
 Klicka Här Coping with the Psychopath/Narcissist Child. Hur man hanterar ett barn med en narcissitisk personlighetsstörning.
 Klicka Här The Depressive and the Psychopath Av; Dave Cullen (2004)
 Klicka Här Small Criminals Among Us "Parents should instill morals and values early on by teaching empathy, respect, and responsibility."
 Klicka Här Is Your Toddler a Psychopath?
 Forskning - Barn och ungdomar / Research - children and youth
 Klicka Här Dr. Essi Viding hoppas på att belysa och hjälpa föräldrar förstå och hantera barn med psykopati. Se även; http://www.psychopath-research.com/ Discussion Forum; Raising Public Awareness
 Forskning / Research - 2013
 (skrolla ner för senaste studier / plz scroll down for the latest research in 2014-15)
 Klicka Här Violent video games, delinquency, and youth violence: New evidence. By M. DeLisi et al. Youth Violence and Juvenile Justice. Online Oct. 2012
 Klicka Här Different forms of online and face-to-face victimization among schoolchildren with pure and co-occurring dimensions of reactive and proactive aggression. By; Agnes Ka-yee Law, Annis Lai-chu Fung. Computers in Human Behavior, In Press, Corrected Proof, Available online 15 November 2012.
 Klicka Här Dark triad personality traits and theory of mind among school-age children. By; Kurt K. Stellwagen, Patricia K. Kerig. Personality and Individual Differences, Volume 54, Issue 1, January 2013, Pages 123-127.
 Klicka Här Brain structure abnormalities in adolescent girls with conduct disorder. By; Graeme Fairchild
 et al. Journal of Child Psychology and Psychiatry, Volume 54, Issue 1, pages 86–95, January 2013.
 Klicka Här Secondary psychopathy, but not primary psychopathy, is associated with risky decision-making in noninstitutionalized young adults. By; Andy C. Dean et al. Personality and Individual Differences, Volume 54, Issue 2, January 2013, Pages 272–277.
 Klicka Här Youth psychopathy: Differential correlates of callous-unemotional traits, narcissism, and impulsivity. By; Johanna Feilhauer, Maaike Cima. Forensic Science International, Volume 224, Issues 1–3, 10 January 2013, Pages 1-7.
 Klicka Här Aberrant paralimbic gray matter in incarcerated male adolescents with psychopathic traits. By; Ermer E, Cope LM, Nyalakanti PK, Calhoun VD, Kiehl KA. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2013 Jan;52(1):94-103.
 Klicka Här A Window Into the Neurobiology of Childhood and Adolescent Psychopathology. By; Tonya J.H. White. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, Volume 52, Issue 1, January 2013, Pages 9-11.
 Klicka Här Heart Rate and Antisocial Behavior: Mediation and Moderation by Affiliation With Bullies. The TRAILS Study. By; Jelle J. Sijtsema et al. Journal of Adolescent Health, Volume 52, Issue 1, January 2013, Pages 102-107
 Klicka Här The two-factor model of psychopathic personality: evidence from the psychopathic personality inventory. By; Marcus DK, Fulton JJ, Edens JF. Personal Disord. 2013 Jan;4(1):67-76. Se även nedan, also see below study
 Klicka Här The role of fearless dominance in differentiating psychopathy from antisocial personality disorder: Comment on Marcus, Fulton, and Edens. By; Patrick CJ, Venables NC, Drislane LE. Personal Disord. 2013 Jan;4(1):80-2.
 Klicka Här Early starters: Which type of criminal onset matters most for delinquent careers? By; Matt DeLisi, Tricia K. Neppl, Brenda J. Lohman, Michael G. Vaughn, Jeffrey J. Shook. Journal of Criminal Justice, Volume 41, Issue 1, January–February 2013, Pages 12-17.
 Klicka Här Child and adolescent psychopathy: Assessment issues and treatment needs. By; Diana Ribeiro da Silva, Daniel Rijo, Randall T. Salekin. Aggression and Violent Behavior, Volume 18, Issue 1, January–February 2013, Pages 71-78.
 Klicka Här Psychopathy and behavior problems: A comparison of incarcerated male and female juvenile delinquents. By; Pedro Santos Pechorro et al. International Journal of Law and Psychiatry, Volume 36, Issue 1, January–February 2013, Pages 18-22.
 Klicka Här Psychiatric disorder, IQ, and emotional intelligence among adolescent detainees: A comparative study. By; Jennifer Margaret Hayes and Gary O’ Reilly. Legal and Criminological Psychology, Volume 18, Issue 1, pages 30–47, February 2013
 Klicka Här Callous-unemotional traits modulate the neural response associated with punishing another individual during social exchange: a preliminary investigation. White SF, Brislin SJ, Meffert H, Sinclair S, Blair RJ. J Pers Disord. 2013 Feb;27(1):99-112.
 Klicka Här Does childhood attention-deficit/hyperactivity disorder predict risk-taking and medical illnesses in adulthood? By; M.A. Ramos Olazagasti et al. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2013 Feb;52(2):153-162.
 Klicka Här Learning-style bias and the development of psychopathy. By; Moul C, Dadds MR. J Pers Disord. 2013 Feb;27(1):85-98.
 Klicka Här Motorsports Involvement Among Adolescents and Young Adults with Childhood ADHD. By; BT Wymbs et al. J Clin Child Adolesc Psychol. 2013 March; 42(2): 220–231.
 Klicka Här The relationship between large cavum septum pellucidum and antisocial behavior, callous-unemotional traits and psychopathy in adolescents. By; RJ Blair et al. J Child Psychol Psychiatry. 2013 May;54(5):575-81.
 Klicka Här Association of Callous Traits with Reduced Neural Response to Others Pain in Children with Conduct Problems. By, Patricia L. Lockwood, Catherine L. Sebastian, Eamon J. McCrory, Zoe H. Hyde, Xiaosi Gu, Stéphane A. De Brito, Essi Viding. Current Biology, 02 May 2013. Relaterad artikel, Kids With Conduct Problems May Have Brains That Under-React to Painful Images: May Increase Risk of Adult Psychopathy (May 2, 2013) Här samt, Brain scans can identify psychopaths even in childhood because they have no empathy when seeing people in pain (2 May 2013) Här och Is your child a psychopath? It's more common than you think - and you can spot the danger signs as young as three (6 June 2012) Här
 Klicka Här What are the associations between parenting, callous–unemotional traits, and antisocial behavior in youth? A systematic review of evidence. By; Rebecca Waller et al. Clinical Psychology Review, Volume 33, Issue 4, June 2013, Pages 593-608.
 Klicka Här Social exclusion mediates the relationship between psychopathy and aggressive humor style in noninstitutionalized young adults. By; Keita Masui et al. Personality and Individual Differences, Volume 55, Issue 2, July 2013, Pages 180–184.
 Klicka Här Re-offending in forensic patients released from secure care: The role of antisocial/borderline personality disorder co-morbidity, substance dependence and severe childhood conduct disorder. By; Howard R, McCarthy L, Huband N, Duggan C. Crim Behav Ment Health. 2013 Jul;23(3):191-202.
 Klicka Här Reduced negative affect response in female psychopaths. By; Hedwig Eisenbarth et al. Biological Psychology, 2013 Jul 26;94(2):310-318.
 "Findings in this female sample are consistent with a cortical deficit in processing facial expression of negative emotions in psychopathic men. In addition, differences in processing seem to appear relatively early."
 Klicka Här Salivary cortisol and psychopathy dimensions in detained antisocial adolescents. By; Johanna Feilhauer, Maaike Cima, Andries Korebrits and Nancy A. Nicolson. Psychoneuroendocrinology, 2013 Sep;38(9):1586-95.
 Klicka Här Polymorphisms in the oxytocin receptor gene are associated with the development of psychopathy. By; Dadds MR et al. Dev Psychopathol. 2013 Sep 23:1-11.
 "The oxytocin (OXT) system is a likely candidate for involvement in the development of psychopathy"
 Klicka Här Heartless and cunning? Intelligence in adolescents with antisocial behavior and psychopathic traits. By; Allen JL, Briskman J, Humayun S, Dadds MR, Scott S. Psychiatry Res. 2013 Sep
 "Results contradict the widely held view that psychopathic traits are associated with better than average verbal or nonverbal intelligence.
 Klicka Här Psychopathic Personality and Negative Parent-to-Child Affect: A Longitudinal Cross-lag Twin Study. By; C. Tuvblad, S.Bezdjian, A. Raine, L. A. Baker.Journal of Criminal Justice, Volume 41, Issue 5, September–October 2013, Pages 331–341.
 Klicka Här (pdf.) Taking a Broad View: Understanding and Treating Conduct Problems in Youth. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology 57(11) 1323– 1325 © The Author(s) 2013
 "research base showing that failure to adequately develop empathy isassociated with high rates of aggression, delinquency, and recidivism (Frick, O’Brien,Wootton, & McBurnett, 1994;
 Klicka Här Distinct resting state functional connectivity correlates for specific dimensions of adolescent psychopathy. By; L.E. Pape et al. European Neuropsychopharmacology, Volume 23, Supplement 2, October 2013, Page S591
 Klicka Här Understanding youth antisocial behavior using neuroscience through a developmental psychopathology lens: Review, integration, and directions for research. By; Luke W. Hyde, Daniel S. Shaw, Ahmad R. Hariri. Developmental Review, 33 (2013) 168–223. pdf. Here
 Klicka Här Fear conditioning, persistence of disruptive behavior and psychopathic traits: an fMRI study. By; Cohn MD et al. . 2013 Oct 29;3:e319.
 Klicka Här [The relationship between reactive/proactive aggression, callous/unemotional traits and behavioural problems in Hungarian adolescents]. Bozsik C et al. Psychiatr Hung. 2013;28(1):48-56.
 Klicka Här The relationship between hippocampal asymmetry and temperament in adolescent borderline and antisocial personality pathology. By; Jovev M, Whittle S, Yücel M, Simmons JG, Allen NB, Chanen AM. Dev Psychopathol. 2013 Nov 25:1-12.
 Klicka Här Behavioral effects of congenital ventromedial prefrontal cortex malformation. By; Boes AD et al. BMC Neurol. 2011 Dec 2;11:151. "The vmPFC has a profound contribution to the development of human prosocial behavior. B.W. demonstrates how a congenital lesion to this cortical region severely disrupts this process."
 Klicka Här Understanding Youth Antisocial Behavior Using Neuroscience through a Developmental Psychopathology Lens: Review, Integration, and Directions for Research. By; Hyde LW, Shaw DS, Hariri AR. Dev Rev. 2013 Sep 1;33(3).
 Klicka Här Callous-Unemotional Traits, Proactive Aggression, and Treatment Outcomes of Aggressive Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. By; Joseph C. Blader et al. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, In Press, online Sept. 2013.
 Klicka Här Genetic and environmental influences on antisocial behavior. By; Catherine Tuvblad, Kevin M. Beaver. Journal of Criminal Justice, Vol.41, Issue 5, September–October 2013, Pages 273–276.
 Klicka Här The neurobiology of psychopathic traits in youths. By; R. James R. Blair. Nature Reviews Neuroscience, 14, 786–799. online 09 October 2013.
 Klicka Här Conduct symptoms and emotion recognition in adolescent boys with externalization problems. By; Aspan N, Vida P, Gadoros J, Halasz J. Scientific World Journal. 2013 Online Nov 4; 2013.
 Klicka Här Dimensional assessment of psychopathy and its relationship with physiological responses to empathic images in juvenile offenders. By; de Barros DM, Dias AM, Serafim Ade P, Castellana GB, Achá MF, Busatto GF. Front Psychiatry. 2013 Nov 14;4:147
 Klicka Här The Association Between ADHD and Antisocial Personality Disorder (ASPD): A Review. By, Storebø OJ, Simonsen E. J Atten Disord. 2013 Online Nov 27
 "Conclusion: There is an increased risk for children with ADHD with or without comorbid CD to develop later onset of antisocial personality disorder."
 Klicka Här The Neuropsychological Contributors to Psychopathic Personality Traits in Adolescence. By; May JS, Beaver KM. Int J Offender Ther Comp Criminol. 2012 Dec 30. (Epub ahead of print) "Research has consistently revealed that measures of psychopathy and psychopathic personality traits represent some of the most consistent predictors of violent criminal involvement." Se även: The neuropsychological underpinnings to psychopathic personality traits in a nationally representative and longitudinal sample. (2012) Här
 Klicka Här Heartless and cunning? Intelligence in adolescents with antisocial behavior and psychopathic traits. By; Mark R. Dadds et al. Psychiatry Research, Volume 210, Issue 3, 30 December 2013, Pages 1147–1153. "Results contradict the widely held view that psychopathic traits are associated with better than average verbal or nonverbal intelligence."
 Klicka Här The latent structure of oppositional defiant disorder in children and adults. By; Tammy D. Barry et al. Journal of Psychiatric Research, Vol. 47, Issue 12, December 2013, Pages 1932–1939.
 Klicka Här The role of cortisol and psychopathic traits in aggression among at-risk girls: Tests of mediating hypotheses. By; Stoppelbein L, Greening L, Luebbe A, Fite P, Becker SP. Aggress Behav. 2013 Online Dec 2.
 Klicka Här Lower Amygdala Volume in Men Is Associated with Childhood Aggression, Early Psychopathic Traits, and Future Violence. By; Dustin A. Pardini, Kirk Erickson, Rolf Loeber, Adrian Raine. Biological Psychiatry, 2014 Jan 1;75(1):73-80.
 Klicka Här A review of the relationship between sociocultural factors and juvenile psychopathy. By; Jammie S. Rubio, Michelle A. Krieger, Emmanuel J. Finney, Kendell L. Coker. Aggression and Violent Behavior, Volume 19, Issue 1, January–February 2014, Pages 23-31.
 Klicka Här Temperament and character and psychopathy in male conduct disordered offenders. By; Charlotte Lennox, Mairead Dolan. Psychiatry Research, Volume 215, Issue 3, 30 March 2014, Pages 706-710.
 Klicka Här Social exclusion mediates the relationship between psychopathy and aggressive humor style in noninstitutionalized young adults. By; M. Keita, F. Hiroshi, U. Mitsuhiro. Personality and Individual Differences, Volume 60, Supplement, April 2014, Page S70.
 Klicka Här The role of the Dark Triad traits and two constructs of emotional intelligence on loneliness in adolescents. By; Wenjuan Zhang, Hong Zou, Mingzhu Wang, M. Sima Finy. Personality and Individual Differences, Volume 75, March 2015, Pages 74–79.
 Klicka Här Frontal and striatal alterations associated with psychopathic traits in adolescents. By; Yang Y, Narr KL, Baker LA, Joshi SH, Jahanshad N, Raine A, Thompson PM. Psychiatry Res. 2015 Mar 30;231(3):333-40.
 Klicka Här ADHD in Childhood and/or Adulthood as a Risk Factor for Domestic Violence or Intimate Partner Violence: A Systematic Review. By; Buitelaar NJ, Posthumus JA, Buitelaar JK. J Atten Disord. 2015 May 20.
 Klicka Här Thicker temporal cortex associates with a developmental trajectory for psychopathic traits in adolescents. By; Y Yang et al. PLoS One. 2015 May 27;10(5)
 Klicka Här Differential relations between juvenile psychopathic traits and resting state network connectivity. By; Cohn MD et al. Hum Brain Mapp. 2015 Jun;36(6):2396-405,
 Klicka Här Fear extinction, persistent disruptive behavior and psychopathic traits: fMRI in late adolescence. By Cohn MD et al. Soc Cogn Affect Neurosci. 2015 Jun 5, Epub ahead of print
 Klicka Här Psychopathic traits and maltreatment: Relations with aggression and mental health problems in detained boys. By; Paulina Vahl et al. International Journal of Law and Psychiatry, Volume 46, May–June 2016, Pages 129-136.
 Klicka Här Neuro-cognitive system dysfunction and symptom sets: A review of fMRI studies in youth with conduct problems. R.J.R.Blair et al. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, Available online 26 October 2016.
 Klicka Här Machine learning of structural magnetic resonance imaging predicts psychopathic traits in adolescent offenders. By; Vaughn R.Steele et al. NeuroImage, Volume 145, Part B, 15 January 2017, Pages 265-273.
 Klicka Här Validity of the Youth Psychopathic Traits Inventory-Short Version in Justice-Involved and At-Risk Adolescents. By; Christopher T A Gillen and Adelle E Forth. April 2017
 Klicka Här Artikel: Research Review: What do we know about psychopathic traits in children? By; Randall T Salekin May 2017.
 Klicka Här The Relationship Between Early Life Events, Parental Attachment, and Psychopathic Tendencies in Adolescent Detainees. By; Erica J. Christian, Christine L. Meltzer, Linda L. Thede and David S. Kosson. Child Psychiatry & Human Development, April 2017, Volume 48, Issue 2, pp 260–269.
 Klicka Här Psychometric properties and prognostic usefulness of the Youth Psychopathic Traits Inventory (YPI) as a component of a clinical protocol for detained youth: A multiethnic examination. By; Colins, O. F., Fanti, K. A., Andershed, H., Mulder, E., Salekin, R. T., Blokland, A., & Vermeiren, R. R. J. M. Psychological Assessment, Jun 2017.
 Bok av intresse;
 Early Temperamental and Psychophysiological Precursors of Adult Psychopathic Personality. Författare; Andrea L. Glenn (2007)
 Information om antisocial personlighetsstörning samt råd och tips om hur man bör uppfostra ett barn med en sådan störning.
 I samarbete med Dr. Liane J. Leedom M.D.
 (Klicka på neda ruta för att komma in på sidan.) Sidan är för tillfället nere Försök att Klicka Här
 Handbook of Child and Adolescent Psychopathy, Randall T. Salekin PhD (Editor), PhD Donald R Lynam. (May 19, 2010) Klicka Här Denna bok är skriven på Engelska men inlagd här p.g.a., att Henrik Andershed PhD, Örebro Univ. och Henrik Larsson PhD, KI har bidragit med sina kunskaper. Mycket informativ och välskriven bok, rekommenderas!!!
 * What Causes ADHD?: Understanding What Goes Wrong and Why Författare; Joel T. Nigg "Synthesizing a wealth of recent research, this groundbreaking book focuses on the multiple pathways by which attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) develops." Ledande bok inom området. Se; Klicka Här
 Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, Februari, 2008 sidan, 73, för mer information.
 A User's Guide to the Brain: Perception, Attention, and the Four Theaters of the Brain Författare: John J. Ratey M.D. (Publicerad, 2002). Det finns biologiska skillnader i hjärnan mellan de med Attention Deficit Disorder (ADD) och de som inte har störningen enligt, Dr. Ratey, psykiatriker vid Harvard Medical School, som specialicerat sig på ADD.
 Adolescents at Risk of Persistent Antisocial Behaviour and Alcohol Problems Författare; Jenny Eklund Se; Här
 Children Who Kill: Profiles of Pre-Teen and Teenage Killers Författare; Carol Anne Davis. Mer Här
 Conduct Disorders and Severe Antisocial Behavior Av; Paul J. Frick Läs mer; Här eller läs bokrecension på http://www.amazon.com/ ( sök efter titeln).
 Criminal Behavior: A Psychosocial Approach, 7th Edition Av; Curt R. Bartol och Anne M. Bartol Boken går åven att läsa som en sk. e-textbok på http://www.safarix.com/0131850490/gloss01
 High Risk: Children without a Conscience Författare; Ken Magid, Carole A. McKelvey För en bok recension se; Här Se även Här en recension av; John A. Speyrer. Ta även del av varningen nedan.; Be Wary of Attachment Therapy Av; Shannon-Bridget Maloney
 Hope for Parents:Helping Your Borderline Son or Daughter Without Sacrificing Your Family or Yourself Författare; Kathy Winkler and Randi Kreger Mer info. på; Här Detta är ett häfte på 54 som bl.a. tar upp saker så som; förslag till behandling, hur man kan skydda syskon och hur man kan kontra falska anklagelser beträffande misshandel.
 Just Like His Father? Författare; Dr. Liane J. Leedom. Det finns även en arbetsbok till boken, The Child Well-being Workbook. För mer information Klicka Här ; Home Page Böckerna kommer inom snart på svenska.
 Psykopatens värld Författare; Dr. Robert D Hare. Den här boken är en "måste" om man verkligen vill sätta sig in i störningen. Boken kan läsas av alla eftersom Dr. Hare lagt facktermerna på "hyllan" och på ett enkelt och förklarligt sätt tar oss in i psykopatens värld. "Översättningen till svenska initierades inte bara därför att den håller god vetenskaplig nivå och bör läsas av de som arbetar inom området, utan därför att den fyller ett viktigt ändamål som ren folkupplysning." Här
 Savage Spawn : Reflections on Violent Children Författare; Dr. Jonathan Kellerman. I den här boken tar psykologen Kellerman upp frågan om hur barn kan förvandlas till kallblodiga mördare.
 Small Criminals Among Us: How to Recognize and Change Children's Antisocial Behavior - Before They Explode Author; Gad Czudner, Ph.D. (July 1, 1999)
 Solving Child Behavior Problems at Home and at School Författare; Elaine A. Blechman En bok som Dr. Hare rekommenderar till de som har ett barn med någon typ av antisocial störning. Här
 Surviving Aaron: Raising an Antisocial Child Författare: Wendy Culver Hur man överlever vardagen med ett barn som har en anti-social störning. Här
 The Scarred Heart: Understanding and Identifying Kids Who Kill Författare; Dr. Helen Smith Bakom den lugna och okänslosamma fasaden så kokar det av avundsjuka och hat. Besök gärna Dr. Smith's hemsida, Klicka Här
 Without Conscience - The Disturbing World of the Psychopaths Among Us Författare; Robert D. Hare Ph.D. Här eller, Här (på Engelska) På svenska se ovan, Psykopatens värld.
 Klicka Här Be Wary of Attachment Therapy Av; Shannon-Bridget Maloney
 För mer läsning gå till; Böcker
 * Katherine Ramsland Ph.D. lär ut rättsmedicinsk psykologi på DeSales Universitet i Pennsylvania. Hon har förutom en rad artiklar för bl.a. Psychology Today också skrivit en rad böcker. Mer information kan hämtas från hennes hemsida; www.katherineramsland.com
 * Anna Maria Dåderman, Docent, FD i psykologi, ML i rättspsykiatri, vik univ lektor vid Stockholms Universitet har forskat länge gällande unga psykopater. Mer information se; Här


type: caselaw

jurisdiction: EU

text:
19.10.2013
 DA
 Den Europæiske Unions Tidende
 C 304/13
 Rettens dom af 6. september 2013 — Post Bank Iran mod Rådet
 (Sag T-13/11) (1)
 (Fælles udenrigs- og sikkerhedspolitik - restriktive foranstaltninger over for Iran med det formål at forhindre nuklear spredning - indefrysning af midler - hjemmel - tilsidesættelse af folkeretten - begrundelsespligt - ret til forsvar - ret til en effektiv domstolsbeskyttelse - åbenbart fejlskøn - ejendomsret - proportionalitet - ligebehandling - forbud mod forskelsbehandling)
 2013/C 304/23
 Processprog: engelsk
 Parter
 Sagsøger: Post Bank Iran (Teheran, Iran) (ved advokat D. Luff)
 Sagsøgt: Rådet for Den Europæiske Union (ved M. Bishop og A. Vitro, som befuldmægtigede)
 Intervenient til støtte for sagsøgte: Europa-Kommissionen (ved F. Erlbacher og M. Konstantinidis, som befuldmægtigede)
 Sagens genstand
 Dels påstand om annullation af for det første bilag II til Rådets afgørelse 2010/413/FUSP af 26. juli 2010 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af fælles holdning 2007/140/FUSP (EUT L 195, s. 39), som ændret ved Rådets afgørelse 2010/644/FUSP af 25. oktober 2010 (EUT L 281, s. 81) og bilag VIII til Rådets forordning (EU) nr. 961/2010 af 25. oktober 2010 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af forordning (EF) nr. 423/2007 (EUT L 281, s. 1), for så vidt som disse bilag vedrører sagsøgeren, for det andet den afgørelse, der er truffet over for sagsøgeren, og som var »indeholdt i« en skrivelse af 29. oktober 2010, for det tredje Rådets afgørelse 2011/783/FUSP af 1. december 2011 om ændring af afgørelse 2010/413 (EUT L 319, s. 71) og Rådets gennemførelsesforordning (EU) nr. 1245/2011 af 1. december 2011 om gennemførelse af forordning nr. 961/2010 (EUT L 319, s. 11), for så vidt som disse kan berøre sagsøgerens situation, for det fjerde den afgørelse, der er truffet over for sagsøgeren, og som var »indeholdt i« en skrivelse af 5. december 2011, for det femte bilag IX til Rådets forordning (EU) nr. 267/2012 af 23. marts 2012 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af forordning nr. 961/2010 (EUT L 88, s. 1), for så vidt som dette bilag vedrører sagsøgeren, og for det sjette samtlige de fremtidige forordninger eller fremtidige afgørelser fra Rådet eller Kommissionen, der supplerer eller ændrer en af de retsakter, der er anfægtet inden for rammerne af denne sag, dels en påstand om, at det fastslås, at artikel 20, stk. 1, litra b), i afgørelse 2010/413, artikel 16, stk. 2, i forordning nr. 961/2010, artikel 1, nr. 7), i Rådets afgørelse 2012/35/FUSP af 23. januar 2012 om ændring af afgørelse 2010/413 (EUT L 19, s. 22), artikel 23, stk. 2, i forordning nr. 267/2012, artikel 1, nr. 8), i Rådets afgørelse 2012/635/FUSP af 15. oktober 2012 om ændring af afgørelse 2010/413 (EUT L 282, s. 58), artikel 1, nr. 11), i Rådets forordning (EU) nr. 1263/2012 af 21. december 2012 om ændring af forordning nr. 267/2012 (EUT L 356, s. 34) samt artikel 1, nr. 2), i Rådets afgørelse 2012/829/FUSP af 21. december 2012 om ændring af afgørelse 2010/413 (EUT L 356, s. 71) ikke finder anvendelse på sagsøgeren.
 Konklusion
 1)
 Sagen afvises for så vidt angår påstanden om annullation af samtlige de fremtidige forordninger eller fremtidige afgørelser fra Rådet for Den Europæiske Union eller Europa-Kommissionen, der supplerer eller ændrer en af de retsakter, der er anfægtet inden for rammerne af denne sag.
 2)
 Det er ufornødent at træffe afgørelse om påstandene om annullation af de over for Post Bank Iran trufne afgørelser, der var »indeholdt i« Rådets skrivelser af 29. oktober 2010 og 5. december 2011, eller om den af Rådet, støttet af Kommissionen, fremsatte afvisningspåstand for så vidt alene angår påstanden om annullation af den over for Post Bank Iran trufne afgørelse, der var »indeholdt i« Rådets skrivelse af 29. oktober 2010.
 3)
 Bilag II til Rådets afgørelse 2010/413/FUSP af 26. juli 2010 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af fælles holdning 2007/140/FUSP, som ændret ved Rådets afgørelse 2010/644/FUSP af 25. oktober 2010, bilag VIII til Rådets forordning (EU) nr. 961/2010 af 25. oktober 2010 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af forordning (EF) nr. 423/2007, Rådets afgørelse 2011/783/FUSP af 1. december 2011 om ændring af afgørelse 2010/413, Rådets gennemførelsesforordning (EU) nr. 1245/2011 af 1. december 2011 om gennemførelse af forordning nr. 961/2010 samt bilag IX til Rådets forordning (EU) nr. 267/2012 af 23. marts 2012 om restriktive foranstaltninger over for Iran og om ophævelse af forordning nr. 961/2010 annulleres, for så vidt som de vedrører Post Bank Iran.
 4)
 For så vidt som bilag II til afgørelse 2010/413, som ændret ved afgørelse 2010/644, derefter ved afgørelse 2011/783, vedrører Post Bank Iran, opretholdes dets virkninger over for Post Bank Iran, indtil annullationen af bilag IX til forordning nr. 267/2012 får virkning.
 5)
 Rådet bærer sine egne omkostninger og betaler Post Bank Irans omkostninger.
 6)
 Kommissionen bærer sine egne omkostninger.
 (1) EUT C 63 af 26.2.2011.


text:
HOTARARE (A) 918 20/11/2013 - Portal Legislativ
 PRIM-MINISTRUVICTOR-VIOREL PONTAContrasemnează:p. Ministrul educației naționale,Gigel Paraschiv,secretar de statMinistrul delegat pentru învățământ superior,cercetare științifică și dezvoltare tehnologică,Mihnea Cosmin CostoiuMinistrul muncii, familiei, protecției sociale și persoanelor vârstnice,Mariana Câmpeanu
 HOTĂRÂRE nr. 918 din 20 noiembrie 2013 privind aprobarea Cadrului național al calificărilor
 Publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 734 din 28 noiembrie 2013
 În temeiul art. 108 din Constituția României, republicată, și având în vedere prevederile art. 340 alin. (2) și art. 341 din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, precum și cele ale Ordonanței Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesională a adulților, republicată, cu modificările și completările ulterioare,Guvernul României adoptă prezenta hotărâre. + Articolul 1(1) Se aprobă Cadrul național al calificărilor, denumit în continuare CNC, prevăzut în anexa nr. 1.(2) CNC stabilește 8 niveluri de calificare care pot fi dobândite prin sistemul formal de educație și formare profesională din România și prin recunoașterea rezultatelor învățării dobândite prin învățare în contexte nonformale și informale, din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. + Articolul 2(1) Corespondența dintre nivelurile CNC, actele de studii/calificare ce se eliberează, tipul de programe de educație și formare profesională din România prin care pot fi dobândite nivelurile de calificare, nivelurile de referință ale Cadrului european al calificărilor, precum și condițiile de acces corespunzătoare fiecărui nivel de calificare se aprobă prin ordin comun al ministrului educației naționale și al ministrului muncii și justiției sociale.(2) Începând cu 1 ianuarie 2019, toate actele de studii/ calificare eliberate de autoritățile competente privind diferite calificări, respectiv certificate, diplome, suplimente la certificate, suplimente la diplome, precum și/sau toate registrele calificărilor vor conține o trimitere clară la nivelul CNC corespunzător. (la 28-03-2018, Articolul 2 a fost modificat de Punctul 1, Articolul I din HOTĂRÂREA nr. 132 din 21 martie 2018, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 273 din 28 martie 2018 ) + Articolul 3(1) Detalierea pe forme de educație și formare profesională a CNC se face prin ordin al ministrului educației naționale.(2) Se abrogă art. 3 și anexa nr. 1 din Normele metodologice de aplicare a prevederilor Ordonanței Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesională a adulților, aprobate prin Hotărârea Guvernului nr. 522/2003, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 346 din 21 mai 2003, cu modificările și completările ulterioare. + Articolul 4Anexele nr. 1-3 fac parte integrantă din prezenta hotărâre. (la 28-03-2018, Articolul 4 a fost modificat de Punctul 2, Articolul I din HOTĂRÂREA nr. 132 din 21 martie 2018, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 273 din 28 martie 2018 )
 Mariana CâmpeanuBucurești, 20 noiembrie 2013.Nr. 918. + Anexa nr. 1
 Cunoștințe Aptitudini Responsabilitate și autonomie
 În contextul CNC, cunoștințele sunt descrise ca fiind teoretice și/sau faptice. În contextul CNC, aptitudinile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) și practice (implicând dexteritate manuală și utilizarea de metode, materiale, unelte și instrumente). În contextul CNC, responsabilitatea și autonomia sunt descrise ca fiind capacitatea cursantului de a aplica cunoștințele și aptitudinile sale într-un mod autonom și responsabil.
 Nivelul 1 Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 1 sunt: Cunoștințe generale de bază Aptitudini de bază necesare pentru a executa sarcini simple Munca sau studiul sub supraveghere directă într-un context structurat
 Nivelul 2 Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 2 sunt: Cunoștințe faptice de bază într-un domeniu de muncă sau de studiu Aptitudini cognitive și practice de bază, necesare pentru utilizarea informațiilor relevante în scopul executării sarcinilor și al rezolvării problemelor de rutină prin utilizarea unor reguli și instrumente simple Munca sau studiul sub supraveghere, cu un anumit grad de autonomie
 Nivelul 3 Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 3 sunt: Cunoștințe faptice, cunoașterea unor principii, procese și concepte generale dintr-un domeniu de muncă sau de studiu O gamă de aptitudini cognitive și practice necesare pentru executarea sarcinilor și rezolvarea problemelor prin selectarea și aplicarea de metode, instrumente, materiale și informații de bază Asumarea responsabilității pentru executarea sarcinilor într-un domeniu de muncă sau de studiuAdaptarea propriului comportament la circumstanțe, pentru rezolvarea problemelor
 Nivelul 4 Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 4 sunt: Cunoștințe faptice și teoretice în contexte largi, în cadrul unui domeniu de muncă sau de studiu O gamă de aptitudini cognitive și practice necesare pentru găsirea de soluții la probleme specifice, într-un domeniu de muncă sau de studiu Autogestionare în cadrul liniilor directoare aferente unor contexte de muncă sau de studiu în general previzibile, dar care se pot schimbaSupravegherea activității de rutină a altor persoane, preluând o anumită responsabilitate pentru evaluarea și îmbunătățirea activităților de muncă sau de studiu
 Nivelul 5 (*^1) Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 5 sunt: Cunoștințe faptice și teoretice cuprinzătoare, specializate, într-un domeniu de muncă sau de studiu și conștientizarea limitelor cunoștințelor respective O gamă amplă de aptitudini cognitive și practice necesare pentru conceperea de soluții creative la probleme abstracte Gestionare și supraveghere în situații de muncă sau de studiu în care schimbările sunt imprevizibile Revizuirea și dezvoltarea performanțelor proprii și ale altora
 Nivelul 6 (*^2) Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 6 sunt: Cunoștințe avansate într-un domeniu de muncă sau de studiu, care implică înțelegerea critică a teoriilor și principiilor Aptitudini avansate, care denotă control și inovare, necesare pentru a rezolva probleme complexe și imprevizibile într-un domeniu de muncă sau de studiu specializat Gestionarea de activități sau proiecte tehnice sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilității pentru luarea deciziilor în situații de muncă sau de studiu imprevizibile Asumarea responsabilității pentru gestionarea dezvoltării profesionale a indivizilor și a grupurilor
 Nivelul 7 (*^3) Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 7 sunt: Cunoștințe foarte specializate, unele dintre ele situându-se în avangarda nivelului de cunoștințe dintr-un domeniu de muncă sau de studiu, ca bază a unei gândiri și/sau cercetări originale Conștientizare critică a cunoștințelor dintr-un domeniu și a cunoștințelor aflate la granița dintre diferite domenii Aptitudini de specialitate pentru rezolvarea problemelor în materie de cercetare și/sau inovare, pentru dezvoltarea de noi cunoștințe și proceduri și pentru integrarea cunoștințelor din diferite domenii Gestionarea și transformarea situațiilor de muncă sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile și necesită noi abordări strategice Asumarea responsabilității pentru a contribui la cunoștințele și practicile profesionale și/sau pentru revizuirea performanței strategice a echipelor
 Nivelul 8 (*^4) Rezultatele învățării corespunzătoare nivelului 8 sunt: Cunoștințe la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu de muncă sau de studiu sau aflate la granița dintre diferite domenii Aptitudinile și tehnicile cele mai avansate și specializate, inclusiv abilitatea de sinteză și evaluare, necesară pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare și/sau inovare și pentru extinderea și redefinirea cunoștințelor sau a practicilor profesionale existente Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate, de inovare, de autonomie, de integritate științifică și profesională, precum și a unui angajament susținut pentru dezvoltarea de noi idei sau procese aflate în avangarda unor situații de muncă sau de studiu, inclusiv în materie de cercetare
 (*^1) Descriptorul pentru ciclul scurt (care poate fi integrat în primul ciclu sau legat de acesta) elaborat de Inițiativa comună pentru calitate în cadrul procesului Bologna corespunde rezultatelor învățării pentru nivelul 5 al Cadrului european al calificărilor CEC.
 (*^2) Descriptorul pentru primul ciclu corespunde rezultatelor învățării pentru nivelul 6 al Cadrului european al calificărilor CEC.
 (*^3) Descriptorul pentru al doilea ciclu corespunde rezultatelor învățării pentru nivelul 7 al Cadrului european al calificărilor CEC.
 (*^4) Descriptorul pentru al treilea ciclu corespunde rezultatelor învățării pentru nivelul 8 al Cadrului european al calificărilor CEC. (la 28-03-2018, Anexa nr. 1 a fost modificată de Punctul 3, Articolul I din HOTĂRÂREA nr. 132 din 21 martie 2018, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 273 din 28 martie 2018 ) + Anexa nr. 2Corespondența dintre nivelurile CNC,actele de studii ce se eliberează, tipul de programe de educație șiformare profesională din România prin care pot fidobândite nivelurile de calificare,nivelurile de referință ale Cadrului european al calificărilor (CEC),precum și condițiile de acces corespunzătoare fiecărui nivel de calificare
 Nr. crt. Nivelulde califi-care CNC Actele de studii care se eliberează Emitent/program absolvit în sistem formal Beneficiari Condiții de acces la nivelul de calificare Nivelulde refe- rință din CEC
 2 1 Certificat de absolvire și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională*2) Adulții*3) care au promovat examenul de absolvire a formării profesionale definite la art. 7 alin. (2) din Ordonanța Guvernuluinr. 129/2000 privind formarea profesională a adulților, republicată Cel puțin învățământ primar 1
 3 1 Certificat de competențe profesionale Centrul de evaluare a competențelor profesionale autorizat*4) Adulții*3) declarați competenți înurma procesului de evaluare conform procedurii de evaluare și certificare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale, prevăzute la art. 45 alin. (4) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000, republicată Cel puțin învățământ primar 1
 4 2 Certificat de calificare/ absolvire și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională*5) Adulții*3) care au promovat examenul de absolvire a cursurilorde formare profesională, conform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000republicată, pentru practicarea unei ocupații ce necesită o calificare de nivel 2 Cel puțin învățământ gimnazial 2
 5 2 Certificat de competențe profesionale Centrul de evaluare a competențelor profesionale autorizat*4) Adulții*3) care au fost declarați competenți pentru toate unitățile de competențe din standardul ocupațional sau standardul de pregătire profesională, în urma procesului de evaluare conform procedurii de evaluare și certificare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale, prevăzute la art. 45 alin. (4) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000, republicată, pentru practicarea unei ocupații ce necesită un certificat de calificare de nivel 2 Cel puțin învățământ gimnazial 2
 6 2 Certificat de calificare/ Certificat de competențe profesionale și supliment descriptiv al certificatului*6) Centru de evaluare acreditat*7) Adulții*3) care au fost declarați competenți pentru toate unitățile de competențe din standardul ocupațional sau standardul de pregătire profesională, în urma procesului de evaluare conform procedurii de evaluare și certificare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale*6), pentru practicarea unei ocupații ce necesită un certificat de calificare de nivel 2 Cel puțin învățământ gimnazial 2
 7 2 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională prin ucenicie la locul de muncă Adulții*3) care au încheiat un contract de ucenicie*8) pentru o calificare de nivel 2 și care au promovat examenul de absolvire a cursurilor de formare profesionalăconform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000, republicată Cel puțin învățământ gimnazial 2
 8 3 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Unitatea de învățământ/ Învățământ profesional cu durata de minimum 3 ani Persoanele care au absolvit învățământul profesional cu duratade minimum 3 ani, finalizat cu examen de certificare a calificării profesionale, conform art. 33 din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare Învățământ gimnazial 3
 9 3 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Unitatea de învățământ/ program de pregătire profesională organizat în sistem dual Persoanele absolvente de învățământ general obligatoriu care nu și-au continuat sau și-au întrerupt studiile și care au finalizat până la vârsta de 18 aniun program de pregătire profesională în sistem dual cu durata de minimum 3 ani, cu examende certificare a calificării profesionale, conform art. 33 din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare Învățământ obligatoriu 3
 10 3 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Unitatea de învățământ/ pregătire prin liceu tehnologic, vocațional Persoane care au absolvit primii 2ani de liceu, filiera tehnologică sau vocațională, care au finalizatstagiul de pregătire practică cu examen de certificare a calificării profesionale, conform art. 32 alin. (3) din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare Doi ani de liceu (filieră tehnologică sau vocațională) sau programul "A doua șansă" învățământ secundar inferior 3
 11 3 Certificat de calificare/ absolvire și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională*5) Adulții*3) care au promovat examenul de absolvire a unui curs de formare profesională, conform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000republicată, pentru practicarea unei ocupații ce necesită o calificare de nivel 3 Învățământ gimnazial sau general obligatoriu 3
 12 3 Certificat de competențe profesionale Centrul de evaluare a competențelor profesionale autorizat*4) Adulții*3) care au fost declarați competenți pentru toate unitățile de competențe din standardul ocupațional sau standardul de pregătire profesională, în urma procesului de evaluare conform procedurii de evaluare și certificare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale*9), pentru practicarea unei ocupații ce necesită un certificat de calificare de nivel 3 Învățământ gimnazial sau general obligatoriu 3
 13 3 Certificat de calificare/ Certificat de competențe profesionale și supliment descriptiv al certificatului*6) Centrul de evaluare acreditat*7) Adulții*3) care au fost declarați competenți pentru toate unitățile de competențe din standardul ocupațional sau standardul de pregătire profesională, în urma procesului de evaluare conform procedurii de evaluare și certificare a competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale*6), pentru practicarea unei ocupații ce necesită un certificat de calificare de nivel 3 Învățământ gimnazial sau general obligatoriu 3
 14 3 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională prin ucenicie la locul de muncă Adulții*3) care au încheiat un contract de ucenicie8 pentru o calificare de nivel 3 și au promovat examenul de absolvire a cursurilor de formare profesionalăconform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000, republicată Învățământ gimnazial sau general obligatoriu 3
 15 4 Diplomă de bacalaureat Unitatea de învățământ/ pregătire prin liceu teoretic, tehnologic, vocațional Absolvenți ai învățământului liceal care au promovat examenul de bacalaureat*10) Învățământ liceal filieră teoretică, tehnologică sau vocațională 4
 16 4 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Unitatea de învățământ/ pregătire prin liceu tehnologic sau vocațional Absolvenți ai învățământului liceal care au promovat examenul de certificare a calificării profesionale*10) Învățământ liceal filieră tehnologică sauvocațională 4
 17 4 Certificat de calificare/ absolvire și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională*5) Adulții*3) care au promovat examenul de absolvire a cursurilorde formare profesională, conform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000republicată, pentru practicarea unei ocupații ce necesită o calificare de nivel 4 Învățământ liceal fără diplomă de bacalaureat 4
 18 4 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Furnizorul de formare profesională autorizat*1)/ program de formare profesională prin ucenicie la locul de muncă Adulții*3) care încheie un contract de ucenicie8 pentru o calificare de nivel 4 și care au promovat examenul de absolvire a cursurilor de formare profesionalăconform Ordonanței Guvernului nr. 129/2000, republicată Învățământ liceal fără diplomă de bacalaureat 4
 19 5 Certificat de calificare și supliment descriptiv al certificatului Unitate/Instituție de învățământ singură sau în parteneriat cu furnizori deformare profesională autorizați în acest scop/ pregătire prin învățământ postliceal Absolvenți care au promovat examenul de certificare a calificării profesionale*9) de nivel 5*11) Învățământ liceal, cu sau fără diplomă de bacalaureat 5
 20 5 Diplomă de absolvire/ calificare și supliment descriptiv al certificatului Instituție de învățământ superior singură sau în parteneriat cu furnizori deformare profesională, autorizați în acest scop, la care s-a susținut examenul Absolvenți ai învățământului universitar de scurtă durată care au promovat examenul de certificare Învățământ liceal, cu diplomă de bacalaureat*8) 5
 21 6 Diplomă de licență, diplomă de inginer, diplomă de urbanist, supliment la diplomă*12) Instituție de învățământ superior acreditată/ programe de studii universitare de licență Absolvenți ai studiilor universitare de licență cu promovarea examenului de licență *13) Învățământ liceal, cu promovarea examenului de bacalaureat*14) 6
 22 6 Certificat de atestare a competențelor profesionale*15) Instituție de învățământ superior acreditată/ programe de studii postuniversitare*16) Absolvenți ai programelor postuniversitare de formare și dezvoltare profesională continuă Studii universitare de licență*17) 6
 23 6 Certificat de absolvire*18) Instituție de învățământ superior acreditată/ programe de studii postuniversitare*15) Absolvenți ai programelor postuniversitare de perfecționare Învățământ superior de scurtă durată sau diplomă de licență ori echivalent*19) 6
 24 7 Diplomă de master și supliment la diplomă*20) Instituție de învățământ superior acreditată/ programe de studii universitare de master Absolvenți ai studiilor universitare de master cu susținerea lucrării de disertație*21) Studii universitare de licență, cu promovarea examenului de licență*22) 7
 25 8 Diplomă de doctor*23) IOSUD/programe de studii universitare de doctorat Absolvenți ai studiilor universitare de doctorat cu susținerea publică a tezei de doctorat*24) Studii universitare de master sau echivalent, cu promovarea lucrării de disertație*25) 8
 26 8 Atestat de studii postdoctorale*26) Școală doctorală acreditată*27)/ programe de studii universitare postdoctorale Absolvenți ai studiilor universitare de doctorat*18) Studii universitare de doctorat*28) 8
 *1) Potrivit art. 21 alin. (1) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *2) Conform art. 8 alin. (3) lit. a) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *3) Potrivit art. 1 din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *4) Potrivit art. 45 alin. (1) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *5) Conform art. 8 alin. (3) lit. b) și c) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *6) Conform art. 348 alin. (2) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *7) Conform art. 348 alin. (1) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *8) Potrivit Legii nr. 279/2005 privind ucenicia la locul de muncă, republicată.
 *9) Prevăzute la art. 45 alin. (4) din Ordonanța Guvernului nr. 129/2000 , republicată.
 *10) Conform art. 77 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *11) Conform art. 23 alin. (1) lit. d) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *12) Conform art. 152 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *13) Conform art. 143 alin. (1) lit. a) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *14) Conform art. 151 alin. (1) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *15) Conform art. 173 alin. (6) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *16) Conform art. 173 alin. (1) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *17) Conform art. 173 alin. (5) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *18) Conform art. 173 alin. (7) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *19) Conform art. 173 alin. (51) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *20) Conform art. 157 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *21) Conform art. 143 alin. (1) lit. b) Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *22) Conform art. 156 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *23) Conform art. 169 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *24) Conform art. 143 alin. (1) lit. c) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *25) Conform art. 163 din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *26) Conform art. 172 alin. (5) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *27) Conform art. 172 alin. (2) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.
 *28) Conform art. 172 alin. (1) lit. a) din Legea nr. 1/2011 , cu modificările și completările ulterioare.-------Anexa 2 a fost înlocuită cu anexa din HOTĂRÂREA nr. 567 din 15 iulie 2015, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 572 din 30 iulie 2015, potrivit pct. 2 al art. I din același act normativ. Notă ...
 Articolele II și III din HOTĂRÂREA nr. 132 din 21 martie 2018, publicată în Monitorul Oficial nr. 273 din 28 martie 2018, prevăd:
 „Articolul IIOrdinul comun al ministrului educației naționale și al ministrului muncii și justiției sociale, prevăzut la art. 2 alin. (1) din Hotărârea Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului național al calificărilor, cu modificările ulterioare, precum și cu modificările și completările aduse prin prezenta hotărâre, se aprobă în termen de 90 de zile de la intrarea în vigoare a prezentei hotărâri.
 La data intrării în vigoare a ordinului prevăzut la art. II se abrogă anexa nr. 2 la Hotărârea Guvernului nr. 918/2013 privind aprobarea Cadrului național al calificărilor, cu modificările ulterioare, precum și cu modificările și completările aduse prin prezenta hotărâre”. + Anexa nr. 3
 PRINCIPII DE ASIGURARE
 a calității pentru calificările care fac parte din Cadrul național al calificărilor (CNC) corelate cu Cadrul european al calificărilor (CEC)I. Toate calificările cu nivel CEC trebuie să fie supuse unui proces de asigurare a calității pentru a spori încrederea în calitatea și în nivelul lor.În funcție de circumstanțele naționale și ținând seama de diferențele sectoriale, procesul de asigurare a calității calificărilor cu nivel CEC trebuie (^1) (^2):1. să vizeze conceperea calificărilor, precum și aplicarea abordării bazate pe rezultatele învățării; ... 2. să asigure o evaluare valabilă și fiabilă în conformitate cu standardele transparente convenite, bazate pe rezultatele învățării, precum și să vizeze procesul de certificare; ... 3. să cuprindă mecanisme de feedback și proceduri pentru o îmbunătățire continuă; ... 4. să implice toate părțile interesate relevante în toate etapele procesului; ... 5. să fie compus din metode de evaluare consecvente, care să asocieze autoevaluarea cu revizuirea externă; ... 6. să facă parte integrantă din gestiunea internă, inclusiv activitățile subcontractate, a organismelor care eliberează calificări cu nivel CEC; ... 7. să se bazeze pe obiective, standarde și orientări clare și măsurabile; ... 8. să fie susținut cu resurse adecvate; ... 9. să includă o revizuire periodică a organismelor sau agențiilor de monitorizare externă existente care desfășoară activități de asigurare a calității; ... 10. să includă accesul electronic la rezultatele evaluării. ... Notă ...
 (^1) Aceste principii comune sunt pe deplin compatibile cu Standardele și orientările europene (ESG) pentru asigurarea calității în Spațiul european al învățământului superior, precum și cu Cadrul european de referință pentru asigurarea calității în educație și formare profesională (EQAVET).
 (^2) În funcție de circumstanțele naționale, aceste principii pot să nu se aplice învățământului general. ... II. În sensul principiilor de asigurare a calității pentru calificările care fac parte din Cadrul național al calificărilor (CNC) corelate cu Cadrul european al calificărilor (CEC) se aplică următoarele definiții:a) „sistem național al calificărilor“ - înseamnă toate aspectele activității unui stat membru legate de recunoașterea învățării și a altor mecanisme care asigură legătura educației și a formării cu piața muncii și cu societatea civilă. Acesta include dezvoltarea și punerea în aplicare a acordurilor și a proceselor instituționale legate de asigurarea calității, de evaluare și de acordarea calificărilor; ... b) „calificare internațională“ - înseamnă o calificare acordată de un organism internațional legal constituit (asociație, organizație, sector sau companie) sau de un organism național acționând în numele unui organism internațional, care este utilizată în cel puțin două țări și care include rezultate ale învățării evaluate prin trimitere la standarde stabilite de un organism internațional; ... c) „responsabilitate și autonomie“ - înseamnă capacitatea cursantului de a aplica în mod autonom și responsabil cunoștințele și aptitudinile sale; ... d) „validarea învățării nonformale și informale“- înseamnă procesul de confirmare de către o autoritate competentă a faptului că o persoană a dobândit, în contexte de învățare nonformală și informală, rezultate ale învățării măsurate prin raportarea la un standard relevant, proces care constă în următoarele patru etape distincte: identificarea, prin dialog, a experiențelor specifice ale unei persoane, documentarea pentru a face vizibile experiențele persoanei, o evaluare formală a acestor experiențe și o certificare a rezultatelor evaluării, care poate conduce la o calificare parțială sau completă; ... e) „recunoașterea formală a rezultatelor învățării“ - înseamnă procesul în baza căruia o autoritate competentă acordă un statut oficial rezultatelor învățării dobândite, în vederea unor studii suplimentare sau a încadrării în muncă, prin: (i) acordarea de calificări (certificate, diplome sau titluri); (ii) validarea învățării nonformale și informale; (iii) acordarea de echivalențe, de credite sau de derogări. ... ... (la 28-03-2018, Actul a fost completat de Punctul 4, Articolul I din HOTĂRÂREA nr. 132 din 21 martie 2018, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 273 din 28 martie 2018 )


type: wikipedia

text:
Hans-Jürgen Sasse auch Jürgen Saße (* 30. April 1943 in Berlin; † 14. Januar 2015) war ein deutscher Sprachwissenschaftler.
 Leben
 Sasse studierte Allgemeine Sprachwissenschaft, Indogermanistik, Semitistik und Balkanologie in Berlin, Thessaloniki und München. 1970 wurde er in München im Fachbereich Semitistik mit seiner Dissertation Linguistische Analyse des arabischen Dialekts der Mhallamiye in der Provinz Mardin (Südosttürkei) promoviert. Von 1972 bis 1977 war er wissenschaftlicher Assistent am Institut für Allgemeine und Indogermanische Sprachwissenschaft in München. 1975 wurde er mit der Schrift Die Morphophonologie des Galab-Verbs für das Fach Allgemeine Sprachwissenschaft habilitiert und 1977 zum ordentlichen Professor erhoben. 1987 folgte er einem Ruf an die Universität zu Köln als Nachfolger Hansjakob Seilers am Lehrstuhl für Allgemeine und Vergleichende Sprachwissenschaft. Sein Nachfolger in München wurde Michael Job. Nach 21 Jahren als Lehrstuhlinhaber in Köln wurde Sasse zum Wintersemester 2008/2009 pensioniert. Sein Nachfolger wurde Nikolaus P. Himmelmann.
 Sasse war Mitbegründer der Initiative Dokumentation bedrohter Sprachen der Volkswagenstiftung, Gründungspräsident der Gesellschaft für Bedrohte Sprachen e. V. und seit 2001 ordentliches Mitglied der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften.
 Sasse beschäftigte sich im Bereich der Allgemeinen Sprachwissenschaft mit grammatischen Relationen und lexikalischen Kategorien (Wortarten), mit Universalienforschung, mit Diskurs und Grammatik, mit Morphosyntax, mit historischer Linguistik und Rekonstruktion, mit Sprachkontakt und Sprachtod sowie mit Lexikonforschung. Von den Sprachen und Sprachfamilien forschte er zu den Balkansprachen (besonders Neugriechisch und Albanisch), afroasiatischen Sprachen (besonders Semitisch und Kuschitisch) und nordamerikanischen Sprachen, besonders zum Irokesischen der Cayuga. Zahlreiche Feldforschungsaufenthalte in aller Welt untermauerten seine Arbeit.
 Ehrung
 Die Gesellschaft für Kanada-Studien verleiht jährlich einen Jürgen Saße-Förderpreis an akademische Nachwuchskräfte aller Fachrichtungen, deren universitäre Abschlussarbeit oder Doktorarbeit die Aboriginal People Kanadas zum Thema hat.
 Literatur
 Bernd Heine: Nachruf auf Hans-Jürgen Sasse in der Sitzung der Klasse für Geisteswissenschaften am 15. April 2015. Jahrbuch der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften und der Künste, 2016, S. 102f.
 Zuzana Malášková and Václav Blažek: "Obituary: Hans-Jürgen Sasse (*30.04.1943 – †14.01.2015)" Lingua Posnaniensis 61(1), 2019.
 Weblinks
 Hans-Jürgen Sasse bei der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften und der Künste
 Nachruf auf Hans-Jürgen Sasse bei der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften und der Künste, gehalten von Bernd Heine
 Hans-Jürgen Sasse an der Universität zu Köln
 Nachruf, ebenda
 Einzelnachweise
 Indogermanist
 Semitist
 Hochschullehrer (Universität zu Köln)
 Hochschullehrer (Ludwig-Maximilians-Universität München)
 Mitglied der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften
 Deutscher
 Geboren 1943
 Gestorben 2015
 Mann


type: contracts

text:
 8.10.2015
 SL
 Uradni list Evropske unije
 L 263/35
 SKLEP SKUPNEGA ODBORA EGP
 št. 246/2014
 z dne 13. novembra 2014
 o spremembi Priloge XXI (Statistika) k Sporazumu EGP [2015/1805]
 SKUPNI ODBOR EGP JE –
 ob upoštevanju Sporazuma o Evropskem gospodarskem prostoru (v nadaljnjem besedilu: Sporazum EGP) in zlasti člena 98 Sporazuma EGP,
 ob upoštevanju naslednjega:
 (1)
 Izvedbeno uredbo Komisije (EU) št. 439/2014 z dne 29. aprila 2014 o spremembi Uredbe (ES) št. 250/2009 o izvajanju Uredbe (ES) št. 295/2008 Evropskega parlamenta in Sveta o strukturni statistiki podjetij glede opredelitev karakteristik in tehničnega formata za prenos podatkov (1) je treba vključiti v Sporazum EGP.
 (2)
 Prilogo XXI k Sporazumu EGP bi bilo zato treba ustrezno spremeniti –
 SPREJEL NASLEDNJI SKLEP:
 Člen 1
 V točki 1k (Uredba Komisije (ES) št. 250/2009) Priloge XXI k Sporazumu EGP se doda naslednja alinea:
 „—
 32014 R 0439: Izvedbena uredba Komisije (EU) št. 439/2014 z dne 29. aprila 2014 (UL L 128, 30.4.2014, str. 72).“
 Člen 2
 Besedilo Izvedbene uredbe (EU) št. 439/2014 v islandskem in norveškem jeziku, ki se objavi v Dopolnilu EGP k Uradnemu listu Evropske unije, je verodostojno.
 Člen 3
 Ta sklep začne veljati 14. novembra 2014 pod pogojem, da so bila predložena vsa uradna obvestila v skladu s členom 103(1) Sporazuma EGP (2).
 Člen 4
 Ta sklep se objavi v sklopu EGP Uradnega lista Evropske unije in Dopolnilu EGP k Uradnemu listu Evropske unije.
 V Bruslju, 13. novembra 2014
 Za Skupni odbor EGP
 Predsednik
 Kurt JÄGER
 (1) UL L 128, 30.4.2014, str. 72.
 (2) Navedena ni nobena ustavna zahteva.