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Acuerdo 711 by Norberto Cota - issuu
 Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
 ACUERDO número 711 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad
 EMILIO CHUAYFFET CHEMOR, Secretario de Educación Pública, con fundamento en los artículos 1o.,
 último párrafo, 3o. y 4o., primer párrafo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 de la
 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 2o., 3o., 7o., 8o., 9o, 32, 33, fracciones I, IV, IV Bis, V, VI,
 XIII y XIV, 37, 39, 41 y 42 de la Ley General de Educación; 6, 7, 8, 10, 19, fracciones I y IV y del 69 al 80 de la
 Ley General de Desarrollo Social; 12, fracciones I, II, VI, VII, X y XI y 15 de la Ley General para la Inclusión de
 las Personas con Discapacidad; 30 y 32 de la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y
 Adolescentes; 13, fracción III de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación; 12, fracción V, 17,
 fracción II y 38, fracción VI de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres; 41, fracción II y 45 de
 la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia; 7 y 12 de la Ley Federal de
 Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental; 1, 75, 77 y 78 de la Ley Federal de
 Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1, 3, fracciones, XIII y XX, 18, fracción V, 25, 29, 30, 31, 40, 41,
 43 y Anexos 9, 12, 13, 16, 17, 24 y 37 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal
 2014; 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria;
 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
 Que el artículo 77 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria dispone que con el
 objeto de que la administración de los recursos públicos federales se realice con base en criterios de
 legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendición
 de cuentas y equidad de género, la Cámara de Diputados en el Presupuesto de Egresos señalará los
 programas a través de los cuales se otorguen subsidios y aquellos programas que deberán sujetarse a Reglas
 de Operación, así como los criterios generales aplicables a las mismas;
 Que asimismo, las dependencias y las entidades, a través de sus respectivas dependencias coordinadoras
 de sector, serán responsables de emitir las Reglas de Operación respecto de los programas que inicien su
 operación en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquéllas que continúen vigentes,
 previa autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y dictamen de la Comisión
 Federal de Mejora Regulatoria;
 Que el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014 establece en sus artículos
 3, fracción XX y 30 que los programas que deberán sujetarse a Reglas de Operación son aquéllos señalados
 en su Anexo 24;
 Que las Reglas de Operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con la autorización
 presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen de la Comisión Federal de
 Mejora Regulatoria, y
 ACUERDO NÚMERO 711 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA
 PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EDUCATIVA
 ÚNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa, las
 cuales se detallan en el anexo del presente Acuerdo.
 ÚNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013México, Distrito Federal, a 19 de diciembre de 2013.- El Secretario de Educación Pública, Emilio
 Chuayffet Chemor.- Rúbrica.
 3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de los
 Anexo 1. Propuesta de carta compromiso única
 Anexo 1. Diagrama de flujo
 Tipo superiorSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)Anexo 1. Modelo de Convocatoria
 Anexo 2. Modelo de convenio de asignación de recursos
 Anexo 3. Diagrama de flujo
 AEL: Autoridad educativa local. Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación, así como a las
 entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la función social educativa. Para efectos de estas
 reglas quedará incluida la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
 AFSEDF: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Órgano administrativo
 desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal, con autonomía técnica y de
 gestión, que tiene por objeto prestar los servicios de educación inicial, básica, incluyendo la indígena,
 migrante, especial, así como la normal y demás para la formación de personal docente de educación básica
 en el ámbito del Distrito Federal.
 Alumno/a con aptitudes sobresalientes: el que destaca significativamente del grupo educativo y social
 al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
 humanístico-social, artístico y/o de acción motriz. Este alumnado tiene necesidades específicas y algunos de
 ellos pueden requerir de apoyos educativos complementarios, dependiendo del contexto y de la atención
 educativa que se les brinde, para potenciar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses.
 Alumno/a con discapacidad: el que tiene una deficiencia física, motriz, intelectual, mental y/o sensorial
 (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o más
 actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno económico y social. Algunos de estos
 alumnos/as pueden requerir de apoyos educativos complementarios, dependiendo del contexto y de la
 atención educativa que se les brinde.
 Alumno/a con necesidades educativas especiales: el que tiene, dependiendo del contexto y de la
 atención educativa que se le brinde, un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus
 compañeros de grupo, por lo que puede requerir que se incorporen a su proceso educativo distintos recursos
 y apoyos educativos. Para ello, es necesario realizar los ajustes razonables, para favorecer el logro de sus
 aprendizajes, su participación y convivencia.
 Apoyos específicos: son recursos y estrategias diversas que permiten que el alumnado reciba una
 atención educativa con equidad, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades.
 Asistencia Técnica: conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento que integran el servicio de
 asistencia técnica y se brindan al personal docente, directivo y de supervisión escolar para mejorar la práctica
 profesional y la eficacia de las escuelas.
 ATP: Asesor/a técnico pedagógico. Es el personal docente con funciones de asesoría técnica pedagógica,
 cuya responsabilidad es brindar apoyos complementarios a la labor docente y constituirse en un agente de
 mejora de la calidad de la educación para las escuelas a partir de las funciones de naturaleza técnico
 pedagógica que la autoridad local le asigne. Para los servicios de educación indígena se considera la atención
 de la diversidad lingüística, social y cultural.
 Barreras para el aprendizaje y la participación: son todos aquellos factores del contexto que dificultan o
 limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.
 Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, económico, institucional y
 Carta compromiso única: oficio de las AEL dirigido a la Secretaría de Educación Pública del gobierno
 federal, con atención a la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, donde expresa su compromiso de
 participar en el Programa, así como en otros programas sujetos a Reglas de Operación de la referida
 CEPS: Consejo Escolar de Participación Social o equivalente. Órgano colegiado constituido en cada
 escuela pública de educación básica, integrado con madres y padres de familia, o tutores, y representantes de
 sus asociaciones, personal docente y representantes de su organización sindical, de conformidad con lo
 dispuesto en el artículo 69 de la Ley General de Educación y con apego a lo dispuesto en los acuerdos 280
 por el que se establecen los Lineamientos Generales a los que se ajustarán la constitución y el
 funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación y 535 por el que se emiten los
 Lineamientos Generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social, publicados en el
 Diario Oficial de la Federación el 4 de agosto de 2000 y el 8 de junio de 2010, respectivamente, y demás
 lineamientos que, en la materia, fije la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Comité Técnico Local de Educación Básica (CTEB): instancia de coordinación ejecutiva, encabezada
 por el secretario de educación local u homólogo, para el caso de los Estados y por el Administrador Federal
 de Servicios Educativos en el Distrito Federal, para el caso del Distrito Federal, que genera sinergias,
 proporciona dirección, apoya la toma de decisiones y da seguimiento a la gestión local de la política para la
 Comunidad escolar: conjunto de actores involucrados en la escuela: personal directivo y docente,
 personal de apoyo y asistencia, alumnado, madres y padres de familia, o tutores.
 Contexto de vulnerabilidad: aquéllos sectores o grupos de población que por condiciones de edad, sexo,
 estado civil y origen étnico se encuentran en condición de riesgo que les impide incorporarse al desarrollo y
 acceder a mejores condiciones de bienestar.
 Convenio marco de coordinación: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría de Educación
 Pública del gobierno federal, por medio de la SEB, acuerda con las AEL, entre otros aspectos, la operación
 del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo básico, la transferencia de recursos y los
 derechos y obligaciones a cargo de cada una de ellas, en el marco de las presentes Reglas de Operación.
 Para el caso de la AFSEDF se celebran Lineamientos Internos de Coordinación.
 Cruzada Nacional Contra el Hambre: estrategia de inclusión y bienestar social de carácter nacional, que
 busca garantizar la seguridad alimentaria y la nutrición de los 7.01 millones de mexicanos que viven en
 condición de pobreza extrema, y contribuir al ejercicio pleno de su derecho a la alimentación.
 CTE: Consejo Técnico Escolar. Es el órgano integrado por la dirección del plantel y el personal docente,
 así como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de
 enseñanza-aprendizaje del alumnado de las escuelas de Educación Básica. Está encargado de tomar y
 ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su
 misión. Es además el medio por el cual se fortalecerá la autonomía de gestión del centro escolar, con el
 propósito de generar los ambientes de aprendizaje más propicios para el alumnado con el apoyo
 corresponsable en las tareas educativas de las madres y padres de familia, o tutores, del CEPS, de la
 Asociación de Padres de Familia y de la comunidad en general. En los casos de escuelas indígenas,
 migrantes, unitarias y multigrado, los Consejos Técnicos Escolares estarán formados por profesores de
 diversas escuelas y presididos por el supervisor/a escolar, o bien, se integrarán a partir de mecanismos que
 respondan a los contextos específicos de la entidad federativa, de acuerdo con las disposiciones que emitan
 las AEL.
 CTZ: Consejo Técnico de Zona Escolar. Órgano colegiado que se constituye como un espacio propicio
 para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las zonas escolares.
 Se integra por el personal de supervisión y directivo de las escuelas de la zona escolar. Constituye una
 oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de las escuelas. Sus tareas consisten en el
 trabajo colegiado entre el personal directivo y de supervisión para reflexionar en torno a las prácticas y
 procesos profesionales, a fin de tomar acuerdos y establecer compromisos para mejorar la organización y el
 funcionamiento de las escuelas públicas de educación básica.
 Delegaciones: las Delegaciones Federales de la Secretaría de Educación Pública en los estados de la
 República que representan a la SEP y a su titular ante las autoridades educativas de los estados.
 Educación Básica: tipo educativo que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en sus
 Educación Inclusiva: se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las
 barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los
 recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema educativo, como en
 escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales.
 Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse y permanecer en el sistema educativo nacional.
 Hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para
 todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política.Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)Escuela pública de educación básica: centro educativo público del sistema educativo nacional que
 cuenta con la Clave de Centro de Trabajo (CCT) correspondiente a su nivel, modalidad y de turno que
 identifica el tipo de jornada escolar, integrada por personal directivo y docente, alumnado, y familias, entre
 otros actores de apoyo, y que es responsable de ofrecer el servicio educativo en los días señalados en el
 calendario escolar establecido por la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal para cada ciclo
 Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa: financiamiento para que las AEL
 puedan concursar formulando un Proyecto Local de inclusión y equidad educativa, que atienda sus
 necesidades educativas asociadas a la retención, la reinserción y el egreso oportuno, a partir de criterios y
 lineamientos definidos por la SEB.
 Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica: documento formulado por el Comité
 Técnico Local de Educación Básica con el fin de fortalecer la planeación local integrada y evaluar los avances
 en las metas establecidas tanto en calidad, como en inclusión y equidad educativas.
 Evaluación: consiste en la obtención, organización y sistematización de información para la resolución de
 problemas y toma de decisiones.
 Evaluación interna: actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la
 práctica profesional del personal docente y al avance continuo de la escuela y de la zona escolar. Dicha
 evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo de la dirección. El personal docente tendrá la
 obligación de colaborar en esta actividad.
 Inclusión: conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y
 jóvenes que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica, no
 tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los servicios educativos. Es
 un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado a través de la
 creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión
 dentro y desde la educación.
 INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
 Lectura, escritura y matemáticas: son herramientas esenciales para aprender a aprender, e incluso,
 para aprender a convivir. Permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar su horizonte social y
 desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en contextos diversos.
 Lineamientos internos de coordinación: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría de
 Educación Pública del gobierno federal transfiere los recursos del Programa para la Inclusión y la Equidad
 Educativa para el tipo Básico a la AFSEDF, y establece, entre otros aspectos, la operación del Programa para
 la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo Básico, la transferencia de recursos, los derechos y
 obligaciones a su cargo, en el marco de las presentes Reglas de Operación.
 Normalidad mínima escolar: condiciones básicas indispensables de primer orden que deben cumplirse
 en cada escuela para el buen desempeño de la tarea docente y el logro de aprendizajes del alumnado, que
 una vez garantizadas permitirán el desarrollo de acciones de segundo orden que enriquezcan el proceso
 educativo. La caracterizan los siguientes rasgos:
 a)Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.b)Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los días del ciclo escolar.c)Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.d)Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.e)Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos/as y se usan
 sistemáticamente.f)Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.g)Las actividades que propone el personal docente logran que todo el alumnado participe en el trabajo
 de la clase.h)Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y
 el razonamiento lógico matemático de acuerdo con su grado educativo.OIC: Órgano Interno de Control en la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal, dependiente
 de la Secretaría de la Función Pública del gobierno federal.
 PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014.
 Personal educativo: actores educativos que pueden recibir asesoría y acompañamiento, orientados a
 fortalecer sus competencias profesionales para una mejor operación y desarrollo del Programa; entre ellas(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013están profesores frente a grupo, personal directivo y de supervisión, titulares de jefatura de sector, y
 enseñanza, titulares de los servicios educativos y su personal, así como asesores/as técnico pedagógicos.
 Política local de inclusión y equidad educativa: respuesta de las entidades federativas que se traduce
 en acciones que permiten ampliar las oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de los estudios en
 todas las regiones y sectores de la población.
 Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo básico.
 Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia (PNPSVyD):
 instrumento rector de la política pública de prevención social de la violencia y la delincuencia en México. Su
 objetivo es orientar las acciones a la atención de las causas, factores de riesgo y precursores de la violencia y
 la delincuencia, así como el fortalecimiento de los factores de protección.
 Programa para el desarrollo profesional docente: el asignado a la Dirección General de Formación
 Continua de Maestros en Servicio.
 Propuesta Local: documento elaborado por la AEL para la implementación de las acciones de los
 componentes y apoyos del Programa, el cual deberá formar parte de la Estrategia Local para el Desarrollo de
 Proyecto Local de inclusión y equidad educativa: documento formulado por las entidades federativas,
 de acuerdo a los criterios establecidos por la SEB, que les permite concursar por fondos para financiar
 proyectos de inclusión y equidad educativa.
 Reglas de Operación (RO): a las presentes Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la
 Equidad Educativa para el tipo básico.
 Ruta de Mejora Escolar: proceso sistemático de planeación de la escuela pública de educación básica
 para intervenir en la mejora de su gestión, que toma como base los resultados de la evaluación (plan de
 mejora, proyecto o plan escolar, plan anual de trabajo, plan estratégico de transformación escolar, programa
 de mejoramiento u otros similares).
 SATE: Servicio de asistencia técnica a la escuela. Conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento
 especializados al personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional
 docente y el funcionamiento de la escuela pública de educación básica.
 SEB: Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.
 Seguimiento: observación y recolección sistemática de datos sobre la ejecución de acciones, logro de
 objetivos y metas, así como el ejercicio de recursos transferidos del Programa.
 SEP: Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.
 Servicios educativos: atención educativa que se brinda al alumnado con necesidades educativas
 especiales, priorizando a los alumnos/as con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. Pertenecen al SEN
 y se dividen en las siguientes modalidades:
 a)Servicios de apoyo: CAPEP (Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar) y
 USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular).b)Servicios escolarizados: CAM (Centro de Atención Múltiple) y CAM laboral (Centro de Atención
 Múltiple laboral).c)Servicios de orientación: CRIE (Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa) y
 UOP (Unidad de Orientación al Público).Servicio profesional docente: conjunto de actividades y mecanismos para regular el Ingreso, la
 Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación
 continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente
 y del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que
 SFP: Secretaría de la Función Pública del gobierno federal.
 SHCP: Secretaría de Hacienda y Crédito Público del gobierno federal.
 Sistema básico de mejora educativa: política de la SEB conformada por:
 a)Tres prioridades educativas: mejora del aprendizaje, normalidad mínima escolar, alto al rezago
 educativo desde la escuela;b)Tres condiciones generales: mejora de los CTE y de zona, fortalecimiento de la supervisión escolar, y
 descarga administrativa, ySábado 28 de diciembre de 2013
 c)DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)Dos proyectos específicos: una nueva modalidad de escuela (escuela de tiempo completo) y un
 nuevo recurso educativo (equipos de cómputo para alumnos/as de quinto y sexto grados de
 educación primaria).SPEPE: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP.
 Supervisión escolar: proceso que desarrolla funciones de evaluación, control, asesoría y apoyo para el
 mejoramiento educativo de carácter técnico-pedagógico y administrativo. La supervisión escolar reconoce las
 necesidades educativas de la comunidad, organiza y promueve el trabajo de la escuela en sus diferentes
 aspectos y vincula los lineamientos de la política educativa nacional con las acciones concretas de cada
 TIC: Tecnologías de Información y Comunicación. Herramientas y equipo de apoyo al proceso educativo.
 Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad: opción educativa para jóvenes con
 discapacidad visual, auditiva o motriz.
 CAED: Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad.
 Compras consolidadas: agrupación de bienes o insumos de características similares requeridos para un
 periodo determinado, que se adquiere a través de un mismo procedimiento.
 CSPA: Coordinación Sectorial de Planeación y Administración.
 Direcciones generales adscritas a la SEMS: de conformidad con el ACUERDO número 351 por el que
 se adscriben orgánicamente las unidades administrativas de la Secretaría de Educación Pública.
 Dirección General de Bachillerato (DGB)Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM)Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI)Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT)DOF: Diario Oficial de la Federación.
 Estudiantes con discapacidad: jóvenes con discapacidad visual, auditiva o motriz.
 Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS:
 Dirección General de Bachillerato: Centros de Estudios de Bachillerato (CEB) y la Preparatoria
 Federal Lázaro Cárdenas.Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar: Centros de Estudios Tecnológicos
 del Mar (CETMAR), Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales (CETAC).Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria: Centros de Bachillerato Tecnológico
 Agropecuario (CBTA), Centros de Bachillerato Tecnológicos Forestales (CBTF), Centro de
 Investigación de Recursos Naturales (CIRENA) y Unidad de Capacitación para el Desarrollo Rural
 (UNCADER).Dirección General de Educación Tecnológica Industrial: Centros de Estudios Tecnológicos
 Industriales y de Servicios (CETIS) y Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios
 (CBTIS).Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo: Centros de Capacitación para el Trabajo
 Industrial (CECATI), tomando en consideración que estos centros no proporcionan educación del tipo
 medio superior; sin embargo, se utilizan las instalaciones para brindar Educación Media Superior a
 estudiantes con discapacidad.PND: Plan Nacional de Desarrollo.
 Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior.
 SEMS: Subsecretaría de Educación Media Superior.
 SPEP: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013UR: Unidad o institución responsable del Programa encargada de elaborar, revisar, y en su caso, modificar
 los proyectos de reglas de operación.
 Convenio: el instrumento jurídico a través del cual la Secretaría de Educación Pública por conducto de la
 SES celebra con la Institución Pública de Educación Superior la operación y la transferencia de recursos del
 Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo Superior.
 Discapacidad: aquella particularidad con la que cuente cualquier estudiante de educación superior que
 por razón congénita o adquirida presenta una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o
 sensorial, ya sea permanente o temporal y pueda impedir su inclusión plena y efectiva, en igualdad de
 condiciones con los demás en el sistema educativo nacional.
 Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse al sistema educativo nacional.
 Estudiantes con discapacidad: alumnos que tienen deficiencias en las funciones y estructuras
 corporales, así como limitaciones con la capacidad de llevar a cabo actividades de manera normal con los
 otros educandos.
 Inclusión: son el conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional aquellos
 estudiantes de las Instituciones Públicas de Educación Superior que por tener una discapacidad, alguna otra
 causa de índole social, cultural y/o económica, están en riesgo de exclusión del servicio educativo o por
 alguna otra causa de índole social, de desigualdad de género, cultural y/o económica, están en riesgo de
 exclusión del servicio educativo).
 IPES: Instituciones Públicas de Educación Superior.
 OM: Oficialía Mayor la contemplada en los artículos 2o., apartado A, fracción V y artículo 7o. del
 OIC: Órgano Interno de Control en la Secretaría de Educación Pública, dependiente de la Secretaría de la
 Función Pública, ambas dependientes del Gobierno Federal.
 Programa: Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo Superior.
 Proyecto: documento elaborado por la IPES con la propuesta para la implementación de las acciones de
 los componentes y apoyos del Programa.
 Reglas de Operación (RO): a las presentes Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y
 Equidad Educativa para el tipo Superior.
 SES: Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública del gobierno federal.
 metas y el ejercicio presupuestal del Programa, por conducto de la Coordinación Administrativa de la SES.
 Situaciones de vulnerabilidad: el estudiante que se encuentra en un escenario de desventaja con el
 resto de los educandos, por alguna cuestión física o económica.
 SPEPE: Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP del Gobierno
 El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa es una iniciativa de la SEP que se orienta al
 fortalecimiento de la educación básica, media superior y superior y se enmarca en lo establecido por los
 artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 77 de la Ley Federal deSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178 y 179 de su Reglamento; 29, 30, 31, 40 y 41 y anexo 24
 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2014.
 El Estado mexicano ha logrado avances significativos en la atención de los compromisos que le asigna el
 Artículo 3o. constitucional. En este sentido, el gobierno de la República ha tomado la iniciativa de fortalecer las
 políticas educativas para impulsar el desarrollo social, político y económico de nuestro país, así como la
 formulación de aquéllas que permitirán, en el mediano plazo, lograr una mayor eficacia en el Sistema
 Educativo Nacional (SEN). Con ello, se busca que la educación que el estado proporciona esté a la altura de
 los requerimientos que impone el tiempo actual y que la justicia social demanda: una educación inclusiva, que
 respete y valore la diversidad sustentada en relaciones interculturales, que conjugue satisfactoriamente la
 equidad con la calidad, en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para todos los mexicanos.
 La presente administración federal busca en el corto plazo acelerar el crecimiento económico de nuestro
 país e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. Para ello, se han redoblado esfuerzos institucionales
 que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el desarrollo integral de las capacidades y
 habilidades de cada ciudadano/a en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que
 inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros.
 Para cumplir con estos postulados, la SEB ha iniciado un tránsito hacia la gestión de políticas integrales
 que tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del alumnado, la retención de los educandos en el
 SEN, el desarrollo profesional docente, el fortalecimiento de las escuelas y el Servicio de Asistencia Técnica a
 la Escuela (SATE), todo ello en un contexto de equidad, así como desde una perspectiva de género, a fin de
 contribuir a reducir las brechas de desigualdad que actualmente prevalecen. Estas acciones están orientadas
 a responder de manera efectiva a las líneas de acción 1, 2, 3, 6, 7, 8, 11 y 13 de la estrategia 3.2.1 del
 objetivo 3.2 del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
 Para lograr estos objetivos, la SEB ha diseñado un Sistema Básico para la Mejora Educativa integrado por
 tres prioridades generales: a) impulsar la normalidad mínima; b) mejorar el aprendizaje y c) abatir el rezago
 educativo. Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de la política nacional para la educación básica y
 apuntan a garantizar un funcionamiento regular de dicho tipo educativo. Esto es, reorganizar recursos,
 procesos y acciones para que la escuela tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas y niños
 aprendan a aprender y aprendan a convivir.
 Se busca concretar estas prioridades mediante el establecimiento de tres condiciones generales para el
 fortalecimiento de: a) los consejos técnicos escolares y de zona; b) la supervisión escolar y c) la descarga
 administrativa para la educación básica. Estas condiciones atienden la imperiosa necesidad de reorientar y
 robustecer las redes de asistencia y acompañamiento a la escuela. Se trata de reconstruir la capacidad de la
 escuela para definir sus propias estrategias en un marco de corresponsabilidad, de seguimiento y asistencia
 En este contexto, el Programa integra cuatro componentes que tienen como finalidad apoyar a las
 entidades federativas, a las escuelas y servicios educativos en la construcción de condiciones que permitan
 mejorar la inclusión y equidad educativa, con énfasis en retención y egreso oportuno.
 Los componentes se traducen en cuatro tipos de apoyo: a) atención educativa a la diversidad lingüística y
 cultural; b) atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales; c) fortalecimiento de la
 telesecundaria y d) esquema de financiamiento de proyectos locales para la inclusión y la equidad educativa.
 De conformidad con lo dispuesto en el artículo 179 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y
 Responsabilidad Hacendaria, se verificó que las presentes Reglas de Operación no se contraponen, afectan o
 presentan duplicidad con otros programas y acciones del gobierno federal, en cuanto a su diseño, beneficios,
 apoyos otorgados y población objetivo.
 El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018, en su numeral VI.3 México con Educación de Calidad,
 objetivo 3.2. “Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo”, Estrategia 3.2.1. “Ampliar las
 oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población”, señala, entre otras
 líneas de acción, las de “Impulsar el desarrollo de los servicios educativos destinados a la población en riesgo
 de exclusión”, “Ampliar las oportunidades educativas para atender a los grupos con necesidades especiales”
 así como “Adecuar la infraestructura, el equipamiento y las condiciones de accesibilidad de los planteles, para
 favorecer la atención de los jóvenes con discapacidad”.
 En este marco, el modelo educativo denominado Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con
 Discapacidad, constituye una opción para jóvenes con discapacidad visual, auditiva o motriz que deciden
 iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato. Dicha opción educativa es impartida en Centros de(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Atención para Estudiantes con Discapacidad, denominados CAED, que en algunos casos también son
 llamados “Aulas Gilberto Rincón Gallardo”, los cuales se encuentran ubicados en planteles federales de las
 direcciones generales adscritas a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y forman parte de
 sus servicios educativos. En el ejercicio fiscal 2014, se establece crear un mayor número de CAED, por lo que
 se prevé dotar con las facilidades de infraestructura física y tecnológica que se requieren para prestar el
 servicio a los estudiantes, de acuerdo a los diversos tipos de discapacidad.
 La primera asignación de recursos para apoyar el establecimiento de servicios educativos para
 estudiantes con discapacidad se realizó en el ejercicio fiscal 2008. En ese año se realizaron las primeras
 inversiones para crear los CAED, en los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS
 de la Secretaría de Educación Pública Federal (SEP). En el 2009 iniciaron operaciones 46 CAED en las
 principales ciudades del país, los cuales atendían hasta septiembre de 2013 cerca de 5,500 estudiantes con
 Al cierre de 2013 se establecieron otros 54 CAED, por lo cual su número total llegó a 100, que se
 distribuyen en diversos centros urbanos de todas las entidades federativas. En el ejercicio fiscal 2014 se prevé
 establecer hasta 100 nuevos CAED.
 El programa de equipamiento de los nuevos CAED, al cual se aplican las presentes Reglas de Operación,
 está dirigido a ofrecer sólo uno de los componentes del modelo de Bachillerato No Escolarizado para
 Estudiantes con Discapacidad. Los demás componentes de este modelo, tales como la creación o adaptación
 de infraestructura, la integración de la planta docente, así como los aspectos académicos, se financiarán con
 otras partidas presupuestales de la SEMS.
 En este orden de ideas, el Programa no contempla otorgar un subsidio directo o transferencia a terceros,
 sino que es un componente que se ejecuta en planteles federales de las direcciones generales adscritas a la
 SEMS a través de un proyecto de inversión, entendiéndose como el equipamiento tecnológico que se ejercerá
 de manera centralizada y no será transferido a ningún beneficiario directo.
 De conformidad con lo dispuesto en el artículo 75 fracción VII, de la Ley Federal de Presupuesto y
 Responsabilidad Hacendaria, así como 178, párrafo primero de su Reglamento, se verificó que las presentes
 Reglas de Operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidad con otros programas y acciones del
 Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios/as, apoyos otorgados y población objetivo.
 El Gobierno Federal fortalece el eje de “Inclusión y Equidad” y promueve la inclusión al Sistema Educativo,
 y jóvenes que se encuentren en contextos de diversidad social, cultural y lingüística, o con necesidades
 educativas especiales. Actualmente, se diseñan acciones que favorecen la identificación, reducción o
 eliminación de barreras para el aprendizaje de la población en condiciones de vulnerabilidad. México busca en
 el corto plazo acelerar su crecimiento económico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. Para ello,
 se han redoblado esfuerzos institucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el
 desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual, afectivo,
 artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de
 De igual forma, es preciso elevar los estándares de cobertura y calidad de la educación focalizada en
 atención a estudiantes con situaciones de vulnerabilidad o con alguna discapacidad, se juzga necesario
 continuar avanzando en la mejora continua de los servicios educativos para que las personas en situación
 vulnerable o con alguna discapacidad cuenten con mayores oportunidades para que realicen estudios en
 Lo anterior es así, ya que la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, en su
 artículo 12, establece entre otras acciones, que la SEP impulsará la inclusión de las personas con
 discapacidad en todos los tipos del sistema educativo nacional, desarrollando y aplicando normas, que
 generen condiciones de accesibilidad en las instalaciones educativas.
 Para cumplir con estos postulados, la SES ha iniciado un tránsito hacia la gestión de políticas integrales
 que tienen como prioridad la calidad en el aprendizaje del alumnado la retención de los educandos en el
 sistema educativo, todo ello en un contexto de equidad y desde una perspectiva de género que contribuya a
 reducir la brecha de desigualdad que actualmente prevalece. Estas acciones están orientadas a responder de
 manera efectiva al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, que establece como premisas para la educación
 elevar la calidad de la enseñanza, fomentar los valores cívicos y promover la ciencia, la tecnología y la
 innovación, de acuerdo con la Meta Nacional 3, “Un México con Educación de Calidad”, objetivo 3.5. “Hacer
 del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible.
 Además de lo anterior, es importante destacar que el Programa se encuentra vinculado con dicho Plan, en
 su Meta Nacional 3, “Un México con Educación de Calidad”, objetivo 3.2 “Garantizar la inclusión en el Sistema
 Educativo”, en sus estrategias 3.2.1. “Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas lasSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)regiones y sectores de la población”, 3.2.2. “Ampliar los apoyos a los jóvenes en situación de desventaja o
 vulnerabilidad” y 3.2.3. “Crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad
 instalada en los planteles”.
 Para lograr estos objetivos, la SES pretende impulsar el desarrollo de las instituciones con un programa
 que tiene como finalidad apoyar a las IPES en la construcción de condiciones que permitan mejorar la
 inclusión y equidad educativa.
 Lo anterior se traduce en dos tipos de apoyo: a) Atención educativa a personas en situación vulnerable; b)
 Atención educativa para personas con discapacidad.
 De conformidad con lo dispuesto en los artículos 75, fracción VII, de la Ley Federal de Presupuesto y
 Contribuir a mejorar la capacidad de las escuelas públicas de educación básica y servicios educativos
 para generar condiciones de inclusión y equidad, mediante la promoción de acciones que garanticen el logro
 de aprendizajes, la retención, la reinserción y el egreso oportuno en educación básica con énfasis en la niñez
 en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.
 Contribuir a fortalecer los Centros de Atención a Estudiantes con Discapacidad mediante el otorgamiento
 de equipo informático, para brindar educación del tipo medio superior a personas con discapacidad,
 permitiendo ampliar la cobertura educativa.
 Contribuir a ampliar las oportunidades educativas para reducir las desigualdades a través del apoyo a
 IPES que garanticen la inclusión educativa de personas que se encuentran en situación vulnerable o que
 tengan alguna discapacidad.
 b)Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden a la niñez indígena.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos que atienden a la niñez migrante.c)
 d)Fortalecer las capacidades de las escuelas unitarias y multigrado.
 Fortalecer las capacidades de las escuelas y de los servicios educativos que brindan atención al
 alumnado con necesidades educativas especiales, priorizando a los alumnos/as con discapacidad y
 con aptitudes sobresalientes.e)
 f)Fortalecer las capacidades de las escuelas y servicios educativos de telesecundaria.
 Impulsar un esquema de financiamiento para que las AEL desarrollen un Proyecto Local de inclusión
 y equidad educativa que tenga como fin fortalecer a las escuelas públicas de educación básica y
 servicios educativos, con énfasis en la retención, reinserción y el egreso oportuno.Tipo medio superior
 Ofrecer una mayor cantidad y calidad de recursos tecnológicos para apoyar las actividades de
 aprendizaje de los usuarios que asisten a los CAED.
 Contribuir a que los estudiantes con discapacidad de los CAED desarrollen habilidades para el uso
 de equipos informáticos.
 a)Fortalecer a las IPES para que se reduzcan las brechas de acceso a la educación de las personas en
 situación vulnerable.b)Fortalecer a las IPES para que cuenten con actividades académicas y de vinculación, infraestructura,
 mobiliario y equipamiento que atienda a estudiantes con discapacidad.3. Lineamientos
 El Programa tiene cobertura nacional, por lo que incluye a las 32 entidades federativas.
 Tipo medio superior(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013El Programa tiene cobertura nacional, por lo que se llevará a cabo en todas las entidades federativas, en
 planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS.
 La cobertura del Programa es a nivel nacional y se refiere a todas las IPES y a las entidades federativas.
 Escuelas públicas de educación básica y servicios educativos en todos sus niveles y modalidades que
 decidan participar en el Programa, con énfasis en la niñez en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.
 Está constituida por los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS, en los
 cuales se establezcan los Centros de Atención a Estudiantes con Discapacidad.
 Las IPES con población estudiantil en casos de vulnerabilidad y discapacidad.
 Son las entidades federativas que decidan participar voluntariamente, las escuelas y servicios educativos
 públicos de educación básica atendidos.
 Los beneficiarios directos del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio
 superior son los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS en los cuales se
 establezcan los CAED en el ejercicio fiscal 2014.
 Los beneficiarios indirectos son los estudiantes con discapacidad que reciban educación del tipo medio
 superior en los CAED que se establezcan durante este ejercicio fiscal.
 Las beneficiarias del Programa serán las IPES, que cumplan con los requisitos establecidos en las
 presentes reglas de operación y que presenten de manera favorable proyectos en términos de la(s)
 convocatoria(s) que al efecto se emitan o que suscriban convenios con la SES.
 Las entidades federativas deben enviar, a más tardar el último día del mes de febrero de 2014, una
 carta compromiso única (apartado 1) para participar en el Programa dirigida al titular de la SEP, con
 atención al titular de la SEB.Elaborar una Propuesta Local para la implementación de acciones de los apoyos descritos en el
 numeral 3.4 de las presentes Reglas de Operación, que forme parte de la Estrategia Local para el
 Desarrollo de la Educación Básica; asimismo, la SEB emitirá Lineamientos para la formulación de la
 Propuesta Local y los hará públicos en su página web (http://basica.sep.gob.mx) con la publicación
 de las presentes reglas en el DOF.Formalizar el convenio marco de coordinación, para el caso de los estados, y de los Lineamientos
 Internos de Coordinación, para el caso del Distrito Federal, mismos que serán publicados en el DOF
 una vez suscritos.Abrir una cuenta bancaria exclusiva para la transferencia de recursos del Programa, con fundamento
 en el artículo 69 de la Ley General de Contabilidad Gubernamental.Constituir el CTEB, de acuerdo a las disposiciones que emita la SEB, y enviar a la SEB copia del
 acta donde conste su constitución e integración.En el caso de que la entidad federativa decida participar en el esquema de financiamiento para
 proyectos en favor de la inclusión y la equidad educativa, deberá apegarse a los lineamientos que
 formule la SEB para tal propósito y que hará públicos en su página web (http://basica.sep.gob.mx)
 con la publicación de las presentes reglas en el DOF.Tipo medio superior
 Para que un plantel reciba recursos del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo
 medio superior, debe ser designado por parte de la SEMS, conforme a lo señalado el numeral 3.3.2
 “Procedimiento de Selección”, como sede de un CAED. Esta designación se hará con base en los siguientes
 criterios:Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)a)El plantel debe estar ubicado en una localidad cuya población sea cuando menos de 100,000
 habitantes, o bien la localidad debe estar conurbada con otra u otras que en conjunto tengan al
 menos 100,000 habitantes.b)Debe tener espacio disponible para establecer un CAED, así como contar con todos los servicios
 básicos (agua potable, drenaje, electricidad, servicio telefónico, entre otros).c)Su ubicación debe permitir el acceso fácil y seguro para las personas con discapacidad.d)Las condiciones de accesibilidad del plantel deben permitir el ingreso fácil y seguro a las
 instalaciones del CAED.Tipo superior
 Las IPES deberán atender los plazos y términos que se establezcan en la(s) convocatoria(s) y en los
 convenios que suscriban con la SES. En ambos casos deberán elaborar un proyecto para la implementación
 de las acciones de los apoyos descritos en el numeral 3.4. de las presentes Reglas de Operación.
 Con apego a las presentes Reglas de Operación cada entidad federativa, de acuerdo con la política
 nacional de calidad educativa y la suya propia, seleccionará las escuelas y servicios educativos a partir de un
 análisis focalizado garantizando que los apoyos lleguen a las escuelas y servicios educativos que tengan
 mayores necesidades de mejorar el logro educativo. Adicionalmente, deberá considerar los siguientes criterios
 a)La disponibilidad de los recursos del Programa.b)La Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica.c)Las características de los apoyos que se establecen en el numeral 3.4 de las presentes Reglas de
 Operación.d)Las necesidades de la población objetivo.e)Criterios específicos que diseñe la AEL para la asignación de los apoyos.f)El modelo de estructura de datos para la integración del padrón de escuelas, personas y servicios
 educativos beneficiados.g)La participación prioritaria de las escuelas que atiendan población indígena y migrante, ubicadas en
 los municipios de la Cruzada Nacional Contra el Hambre.h)La participación prioritaria de las escuelas que atiendan población indígena y migrante, ubicadas en
 los municipios del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia
 (PNPSVyD).El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domicilio geográfico
 establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Técnica sobre Domicilios Geográficos, emitido por
 el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 12 de
 noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia al Acuerdo antes referido y al oficio circular con
 números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitido por la SHCP y la SFP, respectivamente.
 EspacialesDe referenciaGeoestadísticosVialidadNo. ExteriorÁrea Geoestadística Estatal o del Distrito
 FederalCarreteraNo. InteriorÁrea
 DelegacionalCaminoAsentamiento humanoLocalidadMunicipaloCódigo Postal
 El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior otorgará recursos a los
 planteles de las siguientes unidades administrativas: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
 (DGETI), Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), Dirección General de(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGCyTM), Dirección General del Bachillerato (DGB) y Dirección
 General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT), de la siguiente manera:
 La SEMS instruirá a las direcciones generales de su adscripción para que realicen el diagnóstico de sus
 planteles, con el fin de identificar aquéllos que cumplen con los criterios y requisitos de elegibilidad señalados
 en el numeral 3.3.1 “Requisitos” de las presentes Reglas de Operación. Una vez identificados los planteles
 elegibles, la SEMS, determinará aquellos en los cuales se establecerán los CAED y, por tanto, recibirán los
 apoyos del Programa. El número de planteles que serán incluidos en el Programa se determinará tomando en
 cuenta el orden de prelación y la disponibilidad presupuestaria (Anexo 1).
 El Programa adoptará, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domicilio geográfico
 el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 12 de
 números 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitido por las Secretarías de Hacienda y Crédito Público (SHCP)
 y de la Función Pública (SFP), respectivamente.
 EspacialesDe referenciaGeostadísticosVialidadNo. exteriorÁrea Geoestadística Estatal del Distrito
 Con apego a las presentes Reglas de Operación, cada IPES, de acuerdo con la política nacional de
 inclusión y equidad educativa, presentará sus propuestas en las que precisará las necesidades y
 requerimientos del proyecto para la atención del estudiantado en situación vulnerable y personas con
 el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, publicado en el DOF el 12 de noviembre de 2010. Lo anterior
 en estricta observancia al Acuerdo antes referido y al oficio circular con números 801.1.-279 y
 SSFP/400/124/2010 emitido por la SHCP y la SFP, respectivamente.
 EspacialesDe referenciaGeoestadísticosVialidadNo. ExteriorÁrea Geoestadística Estatal o del
 Distrito FederalCarreteraNo. InteriorÁrea Geoestadística
 Los recursos federales que se transfieren a las Entidades Federativas y el Distrito Federal, para la
 implementación del Programa, son considerados subsidios, debiendo sujetarse al artículo 75 de la LFPyRH y
 demás disposiciones aplicables en la materia, pudiendo constituirse en apoyos técnicos o financieros. EstosSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)serán de carácter no regularizable y se entregarán a las escuelas beneficiadas por una única ocasión en el
 La SEB por conducto de la Dirección General de Educación Indígena, la Dirección General de Desarrollo
 Curricular y la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, proporcionará a las AEL, normas,
 asesoría y acompañamiento técnico y operativo así como apoyo para el desarrollo de competencias locales
 para facilitar el cumplimiento de los objetivos y evaluación del Programa.
 De manera general, las escuelas beneficiadas recibirán asesoría y apoyo de las AEL en cada entidad
 federativa para fortalecer las capacidades de gestión (planeación, evaluación interna y seguimiento) de la
 comunidad escolar, propiciar condiciones de participación del alumnado, personal docente, madres y padres
 de familia, o tutores y la comunidad en general para mejorar los índices de permanencia, inclusión y logro de
 aprendizajes en educación básica, así como para integrar en su Ruta de Mejora Escolar la atención de las
 prioridades educativas establecidas en el sistema básico de mejora: la normalidad mínima escolar, mejora del
 aprendizaje (lectura, escritura y matemáticas) y retención del alumnado.
 Los apoyos técnicos a que se refiere este apartado deberán proporcionarse por la AEL, preferentemente a
 través del SATE, a solicitud de la escuela o la supervisión escolar correspondiente.
 1) Para el fortalecimiento de la atención educativa a la niñez indígena, mediante estrategias de equidad
 que contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de
 inclusión, prioritariamente en los servicios educativos ubicados en los municipios del PNPSVyD. La SEP
 apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo de propuestas que contextualizan, en el marco de la
 diversidad cultural y lingüística: el currículum nacional, la formación docente, los materiales educativos y la
 asesoría académica para la diversidad. De igual manera, se proporcionarán apoyos para el seguimiento y la
 2) Para el fortalecimiento de la atención educativa a la niñez migrante, mediante estrategias de equidad
 que contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación, a través de una amplia perspectiva de
 inclusión. La SEP apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo de propuestas que contextualizan:
 el currículum nacional, la formación docente, los materiales educativos, el uso de las TIC ́s y la asesoría
 académica para la diversidad. En el caso de los servicios educativos para población migrante se apoyará con
 transferencia de recursos para la contratación de personal docente y de apoyo a la educación y el
 equipamiento específico. De igual manera, se proporcionarán apoyos para el seguimiento y la evaluación.
 3) Para el fortalecimiento de las escuelas unitarias y multigrado mediante estrategias de equidad que
 contribuyan a reducir las brechas de acceso a la educación, a través de una amplia perspectiva de inclusión.
 La SEP apoyará en corresponsabilidad con las AEL el desarrollo de propuestas que contextualizan: el
 currículum nacional, la formación docente, los materiales educativos y la asesoría académica para la
 diversidad. De igual manera, se proporcionarán apoyos para el seguimiento y la evaluación.
 4) Fortalecer a las escuelas y a los servicios educativos que atienden al alumnado con discapacidad o con
 aptitudes sobresalientes para dar respuesta a sus necesidades específicas, así como minimizar las barreras
 para el aprendizaje y la participación. El apoyo consiste en la transferencia de recursos para: realizar
 actividades académicas y de vinculación; dotar de material didáctico especializado y mobiliario o utensilios
 adaptados; realización de encuentros de redes de madres y padres de familia o tutores; y su seguimiento y
 5) Fortalecimiento del servicio educativo de telesecundaria. Fortalecer a las escuelas telesecundarias,
 prioritariamente a las ubicadas en los municipios señalados en el Decreto por el que se establece el Sistema
 Nacional para la Cruzada Contra el Hambre, publicado en el DOF el 22 de enero de 2013 mediante acciones
 de apoyo a la inclusión y la retención: transferencia de recursos para el desarrollo de estrategias de
 fortalecimiento al proceso de aprendizaje del alumnado de telesecundarias, que incluyen la impresión de
 materiales educativos, asesorías, acompañamiento y seguimiento; así como para la adquisición de mobiliario
 educacional, actualizado, según las características del modelo pedagógico, y en proporción a los avances
 6) Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa. Apoyo para proyectos de
 fortalecimiento de la inclusión y la equidad educativa formulados por las entidades federativas.
 Las actividades relacionadas con capacitación, desarrollo de habilidades y certificación de personal
 educativo de los tipos de apoyo del Programa, se realizarán de acuerdo a lo que se establezca en el
 Tipos y características de los apoyos(Cuarta Sección)
 Efectivo o especieDIARIO OFICIAL
 PeriodoSábado 28 de diciembre de 2013Criterio general de gastoCriterios de distribución de
 recursos a las AEL1. Desarrollo de propuestas que contextualizan: el currículum nacional, la formación docente, los materiales
 educativos, la asesoría académica para la diversidad, el pago de asesores/as externos/as y el equipamiento
 específico. Seguimiento y evaluación.
 Transferencia de recursosAnual-Asesorías-Asesores/as
 externos/as-Eventos-Evaluación-Equipamiento
 específico-Materiales-Apoyos específicosa) Porcentaje de matrícula indígena
 y migrante atendida en la entidad
 federativa con respecto al total
 servicios educativos que atienden
 a la población indígena, migrante,
 así como escuelas unitarias y
 nacional2. Actividades académicas y de vinculación; material didáctico especializado; mobiliario o utensilios adaptados;
 encuentros de redes de madres y padres de familia, o tutores; seguimiento y evaluación
 Transferencia de recursosAnual-Eventos-Equipamiento-Evaluación-Actividades académicas b) Escuelas públicas de educación
 básica regular que atienden
 sobresalientes,-a) Escuelas públicas de educación
 básica regular que reciben apoyo
 de los servicios de educación
 especialc) Servicios de educación especial,
 d) Alumnos/as
 sobresalientes atendidos.3. Desarrollo de estrategias de fortalecimiento al proceso de aprendizaje del alumnado; materiales educativos;
 asesorías; acompañamiento y seguimiento; y mobiliario educacional.
 Transferencia de recursosAnual---Pago de asesores/as a).Porcentaje
 focalizadas en la entidad con
 respecto a los municipios de la
 académico al personal
 de asesoría académica, b).- Porcentaje de personal educativo
 y en Telesecundaria en la entidad con
 directivo, así como los respecto a los municipios de la
 acompañamientoy4. Esquema de financiamiento para la inclusión y la equidad educativa.
 Transferencia de recursosAnualLa SEB como instancia
 criterios de gasto que
 deberán ser ejecutados por
 sus proyectos locales de
 educativaSe establecerán criterios para la
 distribución de los recursos entre los
 proyectos seleccionados, que se
 publicarán en la página web (http://
 basica.sep.gob.mx) de la SEBSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)5. Gasto de operación local
 Transferencia de recursosAnualLa SEB como instancia a) Porcentaje en relación con el total
 normativa definirá el monto asignado a la entidad federativa
 de gastos de operación
 localMonto del apoyo
 Los recursos para la operación e implementación del Programa en el ejercicio fiscal 2014, corresponderán
 al presupuesto autorizado para el mismo, de los cuales el 93% de los recursos se transferirán a las entidades
 federativas y el 7% restante se destinará a gasto de operación central.
 El monto definitivo a transferir a cada entidad federativa se definirá de acuerdo a la fórmula que determine
 la SEB considerando criterios de equidad y subsidiariedad.
 El 7% de sus recursos autorizados para gastos de operación central podrá utilizarse para realizar acciones
 de seguimiento acompañamiento, desarrollo de competencias locales, asesorías, estudios, evaluaciones,
 reuniones, publicaciones, difusión, así como, para realizar acciones para apoyar el sistema básico de mejora
 escolar, o cualquier otra acción que sea necesaria para la implementación del Programa a nivel nacional.
 Los montos para cada tipo de apoyo se definirán en el convenio que para el respecto suscriban, entre la
 SEB y las entidades federativas que decidan participar en el Programa de escuela de tiempo completo.
 Durante la operación del Programa, quien ejecuta el gasto y los/las beneficiarios/as deberán observar que
 la administración de los recursos se realice bajo los criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia,
 economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de género
 establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capítulo
 II, sección I de su Reglamento y cumplir con lo señalado en los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo
 fracciones I y IV y artículo vigésimo sexto en el "Decreto que establece las medidas para el uso eficiente,
 transparente y eficaz de los recursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del
 gasto público, así como para la modernización de la Administración Pública Federal", publicado el 10 de
 diciembre de 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los “Lineamientos para la aplicación y seguimiento
 de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, y las acciones de
 disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para la modernización de la
 Administración Pública Federal” y las demás disposiciones que para tal efecto emita la Secretaría de
 Hacienda y Crédito Público, así como al Presupuesto de Egresos de la Federación del Ejercicio Fiscal vigente.
 Las instancias ejecutoras del Programa están obligadas a reintegrar a la Tesorería de la Federación los
 recursos que no se destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto en el artículo 176 del
 Asimismo, las instancias ejecutoras que al cierre del ejercicio fiscal, es decir al 31 de diciembre, conserven
 recursos deberán reintegrarlos a la Tesorería de la Federación, dentro de los 15 días naturales siguientes al
 cierre del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 54, tercer párrafo, de la Ley Federal de
 Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria.
 Los recursos financieros otorgados a través del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el
 tipo medio superior se aplicarán en la adquisición de:
 a)Computadoras y su equipo periférico, como impresoras, lectores ópticos, escáner, reguladores de
 voltaje y multicontactos, entre otros.b)Programas de cómputo de uso general, incluyendo procesadores de texto, hojas de cálculo, bases
 de datos y los demás que se requieran para la formación de los estudiantes con discapacidad, así
 como programas de protección contra virus y demás utilerías que sean necesarios.c)Programas de cómputo especializados para apoyar las actividades de aprendizaje que realicen los
 usuarios por tipo de discapacidad, como visual, auditiva o motriz.d)Impresoras Braille, sistemas de audio y de proyección, así como cualquier otro dispositivo para
 apoyar las actividades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad de los CAED.e)Mobiliario para la instalación y protección del equipo de cómputo.Estos bienes se mencionan con fines enunciativos, mas no limitativos, y podrán adquirirse ya sea de
 manera individual o mediante solicitudes integrales.
 El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior contará para su
 operación con los recursos autorizados, por la H. Cámara de Diputados en el Presupuesto de Egresos de la(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Federación (PEF) para el ejercicio fiscal vigente bajo el Programa Presupuestario S244 “Programa para la
 Inclusión y la Equidad Educativa” para el ejercicio 2014. Los recursos serán ejercidos por la SEMS o las
 direcciones generales adscritas a la misma, a través del Capítulo 5000 “Bienes Muebles, Inmuebles e
 Intangibles”
 El monto que se asignará será hasta $950,000.00 (Novecientos Cincuenta Mil Pesos, 00/100 M.N.), en
 equipamiento por cada CAED.
 establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capítulo II
 sección I de su reglamento y cumplir con lo señalado en los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo
 diciembre de 2012 en el Diario Oficial de la Federación y los "Lineamientos para la aplicación y seguimiento
 Administración Pública Federal" y las demás disposiciones que para tal efecto emita la Secretaría de
 Las instancias ejecutoras del Programa están obligadas a reintegrar a la TESOFE los recursos que no se
 destinen a los fines autorizados, en términos de lo dispuesto en el artículo 176 del Reglamento de la Ley
 recursos, deberán reintegrarlos a la TESOFE dentro de los 15 días naturales siguientes al cierre del ejercicio,
 de conformidad con lo dispuesto en el artículo 54, tercer párrafo, de la Ley Federal de Presupuesto y
 Responsabilidad Hacendaria.
 A continuación se establecen los diferentes tipos de apoyo que se otorgarán a través de las presentes
 1)Apoyos para el fortalecimiento de las IPES para que mediante acciones que contribuyan a reducir las
 brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de inclusión de personas en
 situación vulnerable.2)Apoyos a las IPES que atienden a personas con discapacidad para dar respuesta a sus necesidades
 específicas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar la participación social. El
 apoyo consiste en la transferencia de recursos para realizar actividades académicas y de vinculación,
 infraestructura, mobiliario y equipamiento para personas con discapacidad.En ningún caso se podrán utilizar los recursos financieros asignados a los beneficiarios, para el pago de
 prestaciones de carácter económico, compensaciones, sueldos o sobresueldos de los directivos, docentes o
 empleados de las IPES.
 establecidos, en el artículo 1 y 75 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, capitulo II
 sección I de su Reglamento y cumplir con lo señalado los artículos séptimo fracciones IX y X y vigésimo
 recursos deberán reintegrarlos a la Tesorería de la Federación, dentro de los 15 días naturales siguientes alSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)cierre del ejercicio, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 54, tercer párrafo, de la Ley Federal de
 3.5. Derechos, obligaciones y causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de
 La instancia ejecutora garantizará el respeto a los derechos humanos y salvaguardará los derechos civiles,
 políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales de los beneficiarios.
 Derechos de las AEL:
 Recibir los apoyos en tiempo y forma, conforme a lo establecido en el numeral 3.4 “Características de los
 apoyos (tipo y monto)”, de las presentes Reglas de Operación, salvo que por causas de incumplimiento el
 a)Constituir el CTEB, de acuerdo a las disposiciones que emita la SEB;b)Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en la Propuesta Local para la
 implementación del Programa, que estará integrada a la Estrategia Local para el Desarrollo de la
 Educación Básica y será presentada a la SEB;c)Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante la implementación
 de las propuestas;d)Colaborar con las evaluaciones externas efectuadas al Programa por instancias locales, nacionales e
 internacionales referidas a los procesos de mejora en la calidad de los aprendizajes;e)Articular los recursos y acciones de otros programas y proyectos federales y/o locales, a través de la
 Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica;f)Priorizar que las acciones y los recursos del Programa lleguen a las escuelas que más lo necesiten,
 dentro de las que se cuentan las ubicadas en los municipios de la Cruzada Nacional contra el
 Hambre, en las zonas de atención prioritaria y las escuelas rurales e indígenas;g)Promover el funcionamiento regular de los CTE y los CTZ, a fin de que definan acciones para la
 óptima utilización de los recursos;h)Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables;i)Establecer criterios simplificados para las escuelas en materia de ejercicio y comprobación de
 recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables;j)Aplicar los recursos del Programa de forma transparente única y exclusivamente para los objetivos
 previstos;k)Desarrollar el sistema básico de mejora, yl)Entregar informe trimestral de la operación del Programa.Tipo medio superior
 Dado que los beneficiarios directos son los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la
 SEMS y el equipamiento tecnológico se adquirirá de manera centralizada, la única causa de incumplimiento,
 retención, suspensión o cancelación de recursos es la insuficiencia presupuestaría.
 Por lo que hace a los derechos y obligaciones de los planteles federales de las direcciones generales
 adscritas a la SEMS designados para establecer y operar los CAED, les corresponderá uso y resguardo del
 equipamiento tecnológico que reciban, toda vez que constituyen propiedad federal, misma que se encuentra
 sujeta a las normas que rigen el uso de los bienes federales.
 Derechos de las IPES:
 Es derecho de la beneficiaria recibir los apoyos en tiempo y forma, conforme a lo establecido en el
 numeral 3.4 Características de los apoyos (tipo y monto) de las presentes Reglas de Operación, salvo que por
 causas de incumplimiento el mismo le haya sido retenido, suspendido, reducido o cancelado.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Obligaciones de las IPES:
 a) Cumplir con los objetivos, metas y actividades establecidos en las propuestas presentadas ante la SES,
 en las convocatorias o en los instrumentos jurídicos.
 b) Desarrollar procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante la implementación de
 c) Colaborar con las evaluaciones externas efectuadas al Programa por instancias locales, nacionales e
 internacionales referidas a los procesos de mejora en la calidad de los aprendizajes, y
 d) Comprobar el ejercicio de los recursos conforme a las disposiciones jurídicas aplicables.
 Causas de incumplimiento, retención, suspensión o cancelación de los recursos:
 1) La SEP podrá retener los apoyos a las entidades federativas participantes cuando el Programa sea
 operado fuera de lo establecido en las presentes Reglas de Operación. Asimismo, podrá suspender o
 cancelar cuando los recursos económicos sean destinados para un fin distinto al establecido en las mismas.
 2) Las AEL podrán retener los apoyos a las escuelas participantes en el Programa cuando incumplan con
 los objetivos y obligaciones del mismo. También podrán suspender o cancelar los apoyos cuando realicen
 acciones en contravención a las disposiciones aplicables.
 Causas de incumplimiento, suspensión de recursos y, en su caso, reducción de la ministración de
 En caso de que la IPES no cumpla con las obligaciones establecidas en los incisos del apartado que
 precede la SES podrá suspender la ministración de los apoyos a las IPES participantes.
 De igual forma, la SES podrá reducir los montos asignados por cuestiones presupuestarias o cuando el
 Programa sea operado fuera de lo establecido en las presentes Reglas de Operación, y cuando los recursos
 económicos sean destinados para un fin distinto al estipulado en las mismas, así como en contravención a las
 SEB y la Dirección General de
 Educación Indígena, la Dirección
 General de Desarrollo Curricular y la
 Dirección General de Materiales e
 Informática EducativaCTEBFunciones
 -Emiten criterios y lineamientos normativos-Evalúan procesos y resultados-Dan seguimiento, asistencia técnica a solicitud de las AEL-Evalúan los proyectos locales de inclusión y equidad y
 determinan su financiamiento-Suscriben el convenio marco de coordinación o
 Lineamientos Internos de Coordinación con la entidad
 federativa, según corresponda-Asignan y transfieren recursos financieros y/o en especie,
 conforme a criterios y lineamientos establecidos en las
 presentes reglas-Formula la Estrategia Local para el Desarrollo de la
 Educación Básica, que integra la Propuesta Local para laSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)implementación del Programa
 -Toma decisiones sobre recursos, procesos y resultados de
 las políticas para la educación básica-Apoya el seguimiento de la operación del Programa-Envía los informes trimestrales de operación del Programa-Genera mecanismos de articulación del Programa respecto
 a otros programas federales, locales y municipales que
 llegan a las escuelas y servicios educativos beneficiados-Establece criterios comunes para el ejercicio y
 comprobación de los recursos de los programas federales-Programa el ejercicio, aplica, da seguimiento y controla la
 administración de los recursos financieros del Programa,
 con apego a la normatividad aplicable, así como resguarda
 correspondiente-Propicia acciones para la descarga administrativa de las
 escuelas y las supervisiones de zona-Establece mecanismos para garantizar la normalidad
 mínima escolaru -Vigila la correcta implementación del Programa, así como la
 oportuna ministración de los recursos-Garantiza el cumplimiento de la normatividad federal y local
 vigente y aplicable para el ejercicio de los recursos del
 Programa-Promueve que el Programa opere articuladamente en la
 estructura del sistema educativo local-Contribuye en el ámbito de sus competencias, en la
 aplicación y cumplimiento de las presentes Reglas de
 Operación-Facilita una eficiente
 interinstitucional-Define la instancia y procesos para el resguardo y custodia
 de la documentación comprobatoria de las transferencias de
 recursos-Asegura el envío oportuno de los informes trimestrales de
 avance físico y financiero a la SEB-Firma el convenio marco de coordinación o Lineamientos
 Internos de Coordinación, según corresponda, con la SEB-Envía la carta compromiso única, previa resolución del
 CTEB, y la Estrategia Local para el Desarrollo de la
 Educación BásicaSubsecretario/a de Educación Básica local u homólogoDiseña y opera la estrategia local del Programa y la
 presenta al CTEB, en su calidad de secretario técnico-Lleva a cabo las evaluaciones del Programa a nivel local y
 la difusión de sus resultados-Diseña y opera las estrategias locales de difusión del
 Programa-Proporciona información suficiente y relevante sobre el
 Programa a la estructura educativa local-En su caso, formula el Proyecto Local de inclusión ySecretario/a
 homólogodeEducación Localy eficazcoordinaciónintrae(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013equidad educativa y lo somete a aprobación del CTEB
 SATE-Una vez que el SATE inicie sus actividades proporcionará
 asesoría y acompañamiento a las escuelas, sus Consejos
 Técnicos y servicios educativos sobre las estrategias y
 operación del Programa-Identificará aquellos planteles y servicios educativos con
 mayores necesidades relacionadas con los apoyos del
 Programa y promueve su incorporación-Operan la estrategia local del Programa-Participan en las evaluaciones del Programa y la difusión de
 sus resultados-Informan a los CTE y CTZ sobre los apoyos del Programa-Se apoyan en el SATE para cumplir los fines del Programa-Participan en las acciones de transparencia y rendición de
 cuentasCTZ/Supervisores/as de Educación Básica o sus homólogos/Asesores/as
 Técnicos Pedagógicos
 -Operan y hacen seguimiento de la estrategia local del
 Programa-Participan en las evaluaciones del Programa y la difusión de
 sus resultados-Informan y acompañan a los CTE sobre los apoyos del
 Programa-En su caso, apoyan la implementación del Proyecto Local
 de inclusión y equidad educativa-Vincula las necesidades detectadas en la evaluación interna
 con los apoyos que ofrece el Programa-Da seguimiento a las acciones derivadas del Programa en
 la escuela-Evalúa los resultados del Programa en su centro escolar-Informa al CTZ sobre los avances y logros obtenidos en el
 Programa-Define acciones en favor de la normalidad mínima escolarResponsables de niveles educativosCTEDirector/a de escuela o
 docente en función directivaApoyan y dan seguimiento a la implementación de las
 estrategias de desarrollo profesional del Programa con
 personal directivo y asesores/as técnico pedagógicospersonal -Dirige y coordina la implementación de la estrategia del
 Programa en la escuela y servicios educativos-Informa al CTE sobre los avances y logros obtenidos en el
 Programa-Vincula los apoyos del Programa en la elaboración de la
 Ruta de Mejora Escolar-Impulsa acciones en favor de la normalidad mínima escolar-Participan activamente en el CTE-Contribuyen a alcanzar el cumplimiento de los compromisos
 del Programa-Contribuyen con acciones en favor de la normalidad mínima
 escolar-Desarrollan prácticas educativas con un enfoque dePersonal docente de educación básicaSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)inclusión y equidadCEPS-Identifican al alumnado en riesgo de deserción para su
 atención-Participa en la evaluación interna y su seguimiento-Conoce y opina sobre los resultados de las evaluaciones
 internas y externas-Coadyuva al logro de los rasgos de la normalidad mínima
 escolar-Participa en las acciones de transparencia y rendición de
 cuentasTipo medio superior
 a)SEMS: Asegurar que los objetivos y metas se cumplan.b)Coordinación Sectorial de Planeación y Administración: será la instancia responsable de la gestión
 de los recursos federales, la planeación de su distribución y la radicación de los mismos, así como
 emitir las solicitudes de información que deban proporcionar las direcciones generales y los planteles
 federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS para la adecuada rendición de cuentas.c)Direcciones generales adscritas a la SEMS: DGETI, DGETA, DGB, DGCFT y DGECyTM: serán
 responsables de la supervisión y seguimiento del Programa en lo que corresponda a sus respectivos
 planteles.d)Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS designados para establecer y
 operar los CAED: realizarán las acciones necesarias para la instalación, uso, mantenimiento y
 protección de los equipos que se adquieran con recursos del Programa.Tipo superior
 SESIPES3.6.2. Instancia normativa
 Tipo básicoFunciones
 -Emitir, en su caso, convocatoria.-Evaluar procesos y resultados.-Dar seguimiento, asistencia técnica a solicitud y desarrollan
 actividades compensatorias.-Evaluar los proyectos de las IPES y determinan su
 financiamiento.-Suscribir el convenio de asignación de recursos.-Asignar y transfieren recursos financieros y/o en especie,
 conforme a convocatoria y/o instrumentos jurídicos.-Formular el proyecto para cada tipo de apoyo del Programa.-Enviar en tiempo y forma el proyecto para valoración de la
 SES.-Firmar el convenio en caso de asignación de recursos.-Aplicar recursos conforme al proyecto emitido y aprobado,
 en el marco de las presentes Reglas de Operación.-Enviar informes trimestrales de avance físico y financiero a
 la SES.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013La SEB, a través de la Dirección General de Educación Indígena, la Dirección General de Desarrollo
 Curricular y la Dirección General de Materiales e Informática Educativa, será la instancia que interpretará las
 presentes Reglas de Operación y resolverá cualquier aspecto operativo previsto o no en las mismas conforme
 a las disposiciones aplicables en la materia.
 El Programa se operará con pleno respeto al federalismo educativo y se implementará a través del
 convenio marco de coordinación entre la SEP y las AEL. En el caso de la AFSEDF, se llevará a cabo en el
 marco de los Lineamientos Internos de Coordinación correspondientes.
 La SEMS es la instancia encargada de normar la ejecución de las acciones derivadas de este Programa y
 será la instancia competente para resolver cualquier situación no prevista en las presentes reglas y para la
 La SEP por conducto de la SES, será la instancia que interpretará y definirá cualquier aspecto operativo
 previsto o no en las presentes Reglas de Operación y resolverá cualquier aspecto operativo previsto o no en
 las mismas, sin perjuicio de las disposiciones aplicables en la materia.
 La SEB establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que sus programas y
 acciones no se contrapongan, afecten o presenten duplicidades con otros programas o acciones del gobierno
 Con este mismo propósito, la SEB podrá establecer acciones de coordinación con las autoridades
 federales, locales y municipales, las cuales tendrán que darse en el marco de las disposiciones de las
 presentes reglas de Operación y de la normatividad aplicable.
 La SEMS establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que las acciones que
 se lleven a cabo en el marco de estas Reglas de Operación no se contrapongan, afecten o presenten
 duplicidades con otros programas o acciones del Gobierno Federal.
 Con este mismo propósito, la SEMS podrá establecer acciones de coordinación con las autoridades
 Los gastos de operación del Programa serán cubiertos con cargo al mismo, hasta por el equivalente al 2%
 de los recursos aprobados para el Programa en su totalidad.
 La SES establecerá los mecanismos de coordinación necesarios para garantizar que las acciones que se
 lleven a cabo en el marco de las presentes Reglas de Operación no se contrapongan, afecten o presenten
 Con este propósito, la SES podrá establecer acciones de coordinación con las autoridades federales,
 locales y municipales, las cuales tendrán que darse en el marco de las disposiciones de las presentes Reglas
 de Operación y de la normatividad aplicable.
 Operación2.Entrega de carta compromiso Entrega de carta compromiso
 única3.deAcciones
 Reglasde Publica Reglas de Operación
 en el DOFEntrega de Estrategia Local Formulación y entrega a la
 para el Desarrollo de la SEB de la Estrategia Local
 Educación BásicaResponsablesTiemposSEP/SEBA más tardar el 31 de
 diciembre del 2013AELAntes del último día de
 febrero del 2014CTEB
 CTEBAntes del último día de
 febrero del 2014Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)4.Entrega del Proyecto Local de
 del esquema de financiamiento
 para la inclusión y la equidad
 educativaFormulación y entrega a la
 SEB del Proyecto Local de
 inclusión y equidad educativaAELAntes del último día de
 febrero del 20145.Revisión y emisión de opinión
 sobre la Estrategia Local para
 BásicaRevisión de la Estrategia
 Local para el Desarrollo de la
 Educación Básica y emisión
 de opiniónSEBAntes del último día de
 marzo del 20146.Dictaminación de los Proyectos
 Locales de inclusión y equidad
 educativa del esquema de
 financiamiento para la inclusión
 y equidad educativaDictaminación
 y publicación de los proyectos
 a financiarSEBAntes del último día de
 marzo del 20147.Formalización
 CoordinaciónAEL / AFSEDFAntes del último día de
 marzo del 20148.Entrega de recursosdel Convenio Firma y entrega a la SEB del
 Coordinación Convenio
 de Coordinación /Lineamientos
 Internos de Coordinación
 docente; contenidos para
 materialesSEBDe
 presupuestariaalaEquipamiento seguimiento y
 Actividades académicas y de
 adaptadosdidáctico
 outensiliosEncuentros de redes de
 madres y padres de familia o
 fortalecimiento al proceso de
 aprendizaje del alumnado
 Asesorías Acompañamiento y
 9.Desarrollo profesional docenteDesarrollo
 prácticas Las actividades relacionadas con capacitación,
 docentes a las especificidades
 desarrollo de habilidades y certificación del
 de la atención educativa a personal educativo, se realizarán de acuerdo a lo
 población indígena y migrante que se establezca en el Programa de desarrollo(Cuarta Sección)DIARIO OFICIAL
 docentes para la identificación
 y atención del alumnado con
 alumnos/as con discapacidad
 y con aptitudes sobresalientesSábado 28 de diciembre de 2013
 profesional docenteActualizar al personal docente
 en el uso de los materiales
 10. Acompañamiento, seguimiento A nivel local se dará
 seguimiento al Programa, así
 acompañamiento a la escuela
 a través del SATE11. EvaluaciónCTEB, SATEA nivel nacional se realizará
 seguimiento a través del
 Comité Técnico Local de
 Educación Básica y se
 a solicitud de parteSEB, CTEBA nivel nacional el Programa
 será evaluado a través de los
 lineamientos que emita el
 CONEVAL y el INEE, en su
 caso, así como los que
 determine la SEB.CONEVAL, INEE,
 SPEPE, SEBPermanenteAnualA nivel local, el Programa
 podrá ser evaluado por la AEL
 12. Comunicación y difusiónIncorporar los elementos del
 Programa a la estrategia
 transversal de comunicación
 de las políticas para la
 educación básicaSEP/SEB, AELPermanenteTipo medio superior
 El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el tipo medio superior se ejecutará a través de
 la SEMS, las direcciones generales adscritas a ésta y los planteles o unidades educativas a su cargo, quienes
 tendrán las siguientes funciones que se anotan:
 a.SEMS: designar a los planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS en los
 cuales se establecerán los CAED y en su caso, conforme a las disposiciones aplicables realizar las
 adquisiciones consolidadas de los bienes que se consideran dentro del tipo de apoyos referidos en el
 numeral 3.4, “Características de los apoyos” de las presentes Reglas de Operación.b.Direcciones generales: coordinar y organizar el establecimiento de los CAED en sus respectivos
 planteles, según la determinación que realice la SEMS, así como supervisar y dar seguimiento a la
 instalación y uso de los bienes que se adquieran con los recursos del Programa.c.Planteles federales de las direcciones generales adscritas a la SEMS designados para establecer y
 operar los CAED: realizar las acciones necesarias para la instalación, uso, mantenimiento y
 protección de los equipos que se adquieran con recursos del Programa.La SEMS instruirá a las direcciones generales de su adscripción para que realicen el diagnóstico de sus
 en el numeral 3.3.1 “Requisitos” de las presentes Reglas de Operación. Una vez identificados los plantelesSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)elegibles, la SEMS, determinará aquellos en los cuales se establecerán los CAED y, por tanto, recibirán los
 cuenta la disponibilidad presupuestaria.
 Los recursos se destinarán a las IPES que deberán presentar proyectos que indicarán explícitamente el o
 los objetivos estratégicos en los cuales inciden, ya sea vulnerabilidad o discapacidad, o ambos. Por lo tanto, la
 evaluación de los proyectos considerará la disponibilidad y características de los instrumentos normativos y de
 planeación de las IPES. En caso de que los proyectos se presenten en atención a una convocatoria(s), las
 IPES, además, atenderán los términos y condiciones que se establezcan en ella(s).
 Las IPES deberán presentar proyectos que propongan acciones que fortalezcan la atención educativa de
 las personas en situación vulnerable, a través de estrategias de equidad que contribuyan a reducir las brechas
 de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de inclusión; o bien, proyectos que propongan el
 fortalecimiento de las instituciones y los servicios educativos que atienden al alumnado con discapacidad para
 dar respuesta a sus necesidades específicas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar
 la participación social; o proyectos que incluyan ambos componentes.
 Las IPES deberán indicar en el proyecto el destino de los recursos solicitados. Los recursos asignados
 sólo podrán ser utilizados en rubros de gasto establecidos por el proyecto aprobado y serán asignados
 conforme a la evaluación que se realice y a la disponibilidad presupuestaria con que se cuente por parte de la
 SES, y que por razones de trasparencia y rendición de cuentas estos rubros de gasto deberán ser
 especificados en el proyecto que se presente ante la SES. No se podrán emplear los recursos en incrementos
 salariales, estímulos o pago de prestaciones, ni en becas o apoyos directos de cualquier especie a las/los
 Los proyectos deberán presentar evidencia de las acciones que se han tomado para la atención de grupos
 vulnerables o personas con discapacidad y establecerán objetivos, acciones, metas, sin que contravengan las
 disposiciones aplicables a éstos, y podrán referirse a uno o varios de los objetivos ya sea mejorar y/o asegurar
 la atención de estudiantes en situación vulnerable o con discapacidad.
 Se deberá señalar en el proyecto si los recursos solicitados son complementados con recursos de otros
 fondos o fuentes de financiamiento.
 La SES revisará que los proyectos presentados cumplan con lo establecido en las RO y verificará que los
 proyectos respondan a uno, o varios, de los objetivos señalados y examinará la justificación de los recursos
 solicitados por los proyectos.
 Los proyectos serán evaluados por la SES a través de su Coordinación Administrativa, o por conducto de
 quien la SES designe. Durante el proceso de evaluación se analizará la pertinencia de los proyectos
 presentados y se emitirá un dictamen acerca de la viabilidad del apoyo solicitado. Como parte del proceso de
 evaluación, las o los titulares de las IPES podrán ser citadas/os para defender sus respectivos proyectos ante
 los evaluadores designados, pudiendo apoyarse con colaboradores/as.
 En caso de que los proyectos provenientes de las IPES sean evaluados favorablemente y se determinen
 asignaciones presupuestales, no se liberará el recurso federal hasta que las IPES entreguen a la SES, el
 convenio debidamente firmado, conforme al proyecto aprobado.
 La SEB, a través de su Unidad Coordinadora Sectorial, enviará a la H. Cámara de Diputados, por
 conducto de las comisiones correspondientes, a la SHCP y a la SFP, los informes trimestrales sobre el
 presupuesto ejercido (financiero) y el cumplimiento de metas (físico).
 Las AEL, a través del CTEB, formularán trimestralmente el reporte de los avances físicos y financieros de
 obras y/o acciones bajo su responsabilidad, que deberá remitir a la SEB, durante los quince días hábiles
 posteriores a la terminación del trimestre que se reporta. Invariablemente, la instancia ejecutora deberá
 acompañar a dicho informe con la explicación de las variaciones entre el presupuesto autorizado, el
 modificado, el ejercido y el de metas.
 Esta información permitirá conocer la eficiencia de la operación del Programa en el periodo que se reporta,
 y será utilizada para integrar los informes institucionales correspondientes.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Será responsabilidad de la SEB concentrar y analizar dicha información, para la toma oportuna de
 La SEMS formulará trimestralmente el reporte de los avances físicos y financieros de las obras y/o
 acciones bajo su responsabilidad, que deberá remitir a la H. Cámara de Diputados por conducto de las
 comisiones correspondientes, a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y a la Secretaría de la Función
 Pública durante los 15 días hábiles posteriores a la terminación del trimestre que se reporta. Invariablemente
 la SEMS deberá acompañar a dicho informe con la explicación de las variaciones entre el presupuesto
 autorizado, el modificado, el ejercido y el de metas.
 y será utilizada para integrar los informes institucionales correspondientes.
 Será responsabilidad de la SEMS concentrar y analizar dicha información, para la toma oportuna de
 Las IPES formularán trimestralmente el reporte de los avances físicos y financieros de las obras y/o
 acciones bajo su responsabilidad de conformidad al Proyecto que presentaron para hacerse acreedores a los
 recursos del Programa, y que deberá remitir a la SES durante los 15 días hábiles posteriores a la terminación
 del trimestre que se reporta. Invariablemente, las IPES deberán acompañar a dicho informe con la explicación
 de las variaciones entre el presupuesto autorizado, el modificado, el ejercido y el de metas.
 Será responsabilidad de la SES concentrar y analizar dicha información, para la toma oportuna de
 Para efectos de comprobar la entrega de los apoyos por parte del Programa a las Entidades Federativas y
 el Distrito Federal, las AEL emitirán un comunicado a la SEB, mediante el cual confirmen la recepción de los
 Las AEL y la AFSEDF deberán enviar a la SEB el informe correspondiente de los recursos entregados
 para la operación del Programa a las escuelas beneficiadas.
 Las escuelas beneficiadas deberán entregar a las AEL y la AFSEDF acuse de recibo de los recursos que
 Para cada una de las acciones de equipamiento tecnológico entregadas por la SEMS se elaborará un acta
 de entrega – recepción, la cual forma parte del expediente de la obra o acción y constituye la prueba
 documental que certifica la existencia de las mismas
 Para cada una de las acciones de equipamiento tecnológico entregadas por la SES se elaborará un acta
 documental que certifica la existencia de la obra o acción.
 La SEB estará obligada a realizar el informe de cierre del ejercicio fiscal conforme a lo establezca la
 Las AEL estarán obligadas a presentar, como parte de su informe correspondiente al cuarto trimestre del
 año una estimación de cierre (objetivos, metas y gasto) correspondiente al ejercicio fiscal 2014.
 Tipo medio superiorSábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)La SEMS por conducto de su CSPA, realizará el cierre del ejercicio programático presupuestario 2014 y lo
 remitirá de manera impresa y medios electrónicos a más tardar el último día hábil de marzo de 2015, a la
 Dirección General de Presupuesto y Recursos Financieros de la SEP.
 Para efectos de cierre del ejercicio, la SES remitirá y consolidará la información de los avances físicofinancieros conforme al numeral 4.2.1 de las presentes Reglas de Operación y una estimación de cierre a la
 OM, en la fecha que ésta lo determine.
 Los subsidios mantienen su naturaleza jurídica de recursos públicos federales para efectos de su
 fiscalización y transparencia; por lo tanto podrán ser revisados por la Secretaría de la Función Pública o
 instancia correspondiente que para tal efecto se determine; por el Órgano Interno de Control en la SEP y/o
 auditores independientes contratados para tal efecto, en coordinación con los Órganos Estatales de Control;
 por la SHCP; por la ASF y demás instancias que en el ámbito de sus respectivas atribuciones resulten
 Como resultado de las acciones de auditoría que se lleven a cabo, la instancia de control que las realice
 mantendrá un seguimiento interno que permita emitir informes de las revisiones efectuadas, dando principal
 importancia a la atención en tiempo y forma de las anomalías detectadas hasta su total solventación.
 La SEB y las AEL podrán instrumentar un procedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear el
 desempeño del Programa, construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con sus objetivos
 específicos, de acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. El procedimiento se operará
 considerando la disponibilidad de los recursos humanos y presupuestarios de las instancias que intervienen.
 La SEMS a través de su CSPA y con la participación de las direcciones generales en cuyos planteles se
 establezcan los CAED en el ejercicio fiscal 2014, podrán instrumentar un procedimiento de evaluación interna
 con el fin de monitorear el desempeño del Programa construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados
 con sus objetivos específicos, de acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. El
 procedimiento se operará considerando la disponibilidad de los recursos humanos y presupuestarios de las
 instancias que intervienen.
 La SES podrá instrumentar un procedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear el desempeño
 del Programa construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con sus objetivos específicos, de
 acuerdo con lo que establece la Metodología de Marco Lógico. El procedimiento se operará considerando la
 disponibilidad de los recursos humanos y presupuestarios de las instancias que intervienen.
 La SPEPE, en uso de las atribuciones que le confiere el Reglamento Interior de la SEP, designa a la
 Dirección General de Evaluación de Políticas como la unidad administrativa ajena a la operación de los
 programas que, en coordinación con las unidades administrativas responsables de operar los programas,
 instrumentarán lo establecido para la evaluación externa de programas federales, de acuerdo con la Ley
 General de Desarrollo Social, el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal
 2014, los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración
 Pública Federal y el Programa Anual de Evaluación 2014.
 Asimismo, es responsabilidad de las unidades administrativas responsables del Programa en la SEB,
 SEMS y SES, de cubrir el costo de las evaluaciones externas, continuar y, en su caso, concluir con lo
 establecido en los programas anuales de evaluación de años anteriores. En tal sentido y una vez concluidas
 las evaluaciones del Programa, éste habrá de dar atención y seguimiento a los aspectos susceptibles de
 mejora.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Las presentes Reglas de Operación fueron elaboradas bajo el enfoque de la Metodología del Marco
 Lógico, conforme a los criterios emitidos conjuntamente por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política
 de Desarrollo Social y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público mediante oficio números 307-A-2009 y
 VQZ.SE.284/08 de fecha 24 de octubre de 2008.
 La Matriz de Indicadores para Resultados (MIR) y las metas autorizadas conforme al Presupuesto de
 Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2014, se encuentran disponibles en el portal de transparencia
 presupuestaria, en el apartado del Sistema de Evaluación del Desempeño, en la siguiente dirección
 http://www.transparenciapresupuestaria.gob.mx/Portal/transform.nodo?id=3.1&transformacion=s&excel=n
 &ka_imagen=23&zip=n&paramts=0=L23
 Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, se dará amplia difusión al Programa a nivel
 nacional, incluidos montos, beneficiarios y resultados del Programa y se promoverá la operación de
 mecanismos de consulta e información para impulsar la transparencia y la rendición de cuentas y acciones
 similares por parte de las autoridades locales y municipales, conforme a lo señalado en la Ley Federal de
 nacional, y se promoverán similares acciones por parte de las autoridades locales y municipales.
 La papelería, documentación oficial, así como la publicidad y promoción de este Programa, deberán incluir
 la siguiente leyenda: "Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para
 fines distintos a los establecidos en el programa”. Quien haga uso indebido de los recursos de este Programa
 deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
 Las IPES deberán incorporar en su página electrónica institucional, en el marco de la Ley Federal de
 Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y, en su caso la ley local respectiva en la
 materia, información relacionada con el proyecto y el monto autorizado. En particular, deberán darse a
 conocer en su página web institucional el registro, la asignación, los avances técnicos y/o académicos y el
 seguimiento del ejercicio de los recursos, manteniendo la información actualizada, con periodicidad trimestral.
 Las autoridades universitarias deberán acompañar la entrega del proyecto con evidencias del cumplimiento de
 Se propiciará la participación de los beneficiarios del Programa a través de la integración y operación de
 contralorías sociales que pueden ser los Consejos Escolares de Participación Social, para el seguimiento,
 supervisión y vigilancia del cumplimiento de las metas y acciones comprometidas en el Programa, así como
 de la correcta aplicación de los recursos públicos asignados al mismo.
 Para lograr lo anterior deberán ajustarse a los “Lineamientos para la Promoción y Operación de la
 Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social” emitidos por la SFP, publicados en el
 Diario Oficial de la Federación el 11 de abril del 2008, para que se promuevan y realicen las acciones
 necesarias para la integración y operación de la Contraloría Social y la transparencia y rendición de cuentas,
 bajo el esquema validado por la Secretaría de la Función Pública o instancia correspondiente que para tal
 efecto se determine.
 Las contralorías sociales podrán presentar quejas y denuncias sobre la aplicación y ejecución de este
 Programa conforme al mecanismo establecido en el apartado 8 de las presentes reglas.
 Tipos medio superior y superior
 contralorías sociales, para el seguimiento, supervisión y vigilancia del cumplimiento de las metas y acciones
 comprometidas en el Programa, así como de la correcta aplicación de los recursos públicos asignados al
 mismo.Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)Para lograr lo anterior la Coordinación Nacional del Programa deberá ajustarse a los “Lineamientos para la
 Promoción y Operación de la Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social” emitidos
 por la SFP, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 11 de abril del 2008, para que se promuevan y
 realicen las acciones necesarias para la integración y operación de la Contraloría Social, bajo el esquema
 validado por la Secretaría de la Función Pública o instancia correspondiente que para tal efecto se determine.
 Las quejas y denuncias de la ciudadanía en general se captarán vía personal, escrita, telefónica o por
 internet ante las AEL, las contralorías o equivalentes locales; asimismo, a nivel central, a través del OIC en la
 SEP al teléfono 36 01 87 99 y 36 01 84 00, extensión 48543 (Ciudad de México). También podrá realizarse
 vía telefónica al centro de contacto ciudadano, de la SFP al correo electrónico
 contactociudadano@funcionpublica.gob.mx o a los teléfonos de la SEP: TELSEP 36 01 75 99 en la Ciudad de
 México o al 01 800 288 66 88 (lada sin costo) en las Delegaciones Federales de la SEP en los estados de la
 República también a través de internet en la página http://basica.sep.gob.mx.
 Las quejas y denuncias de la ciudadanía en general se captarán de manera escrita Brasil 31, Segundo
 Piso, Oficina. 324, Col. Centro Histórico, Del. Cuauhtémoc, México, DF 06029 o bien al correo electrónico:
 cspa@sems.gob.mx
 internet ante las IPES en días y horas hábiles; asimismo, a nivel central, a través del OIC en la SEP al
 teléfono 36 01 87 99 y 36 01 84 00, extensión 48543 (Ciudad de México). También podrá realizarse vía
 México o al 01 800 288 66 88 (Lada sin costo).
 Propuesta de carta compromiso única
 De conformidad con las Reglas de Operación de los programas federales publicadas en el Diario Oficial de
 la Federación para el ejercicio fiscal 2014, me permito informar a usted que el estado de (nombre de la
 entidad federativa) ratifica su interés y compromiso de participar en su gestión y desarrollo.
 A través de (la Secretaría, Órgano Educativo Local o responsable de la educación básica) pondrá en
 operación los siguientes programas atendiendo a un estimado de escuelas, así como a la población
 beneficiaria que se especifica a continuación:
 ClaveProgramaPublicación en DOFEscuelas y/o
 población beneficiariaS029Programa Escuelas de CalidadS221Programa
 CompletoEscuelasde____ escuelas
 Tiempo____ escuelas(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALS222Programa de Escuela SeguraS244ProgramaparalaSábado 28 de diciembre de 2013
 ____ escuelasInclusiónylaEquidad Educativa____ escuelas y
 _____servicios
 educativosS246Programa de Fortalecimiento de la____ escuelasCalidad en Educación Básica
 S247ProgramaparaelDesarrolloProfesional Docente____personaleducativoAsimismo, la entidad federativa se compromete a firmar el Convenio Marco de Coordinación respectivo
 (Lineamientos Internos de Coordinación para el caso del Distrito Federal) y a elaborar la Estrategia Local para
 el Desarrollo de la Educación Básica, de acuerdo con las orientaciones que emita la Subsecretaría de
 Educación Básica de la SEP.
 En lo que respecta al Programa Escuelas de Calidad, el estado de (nombre de la entidad federativa)
 acepta el compromiso de aportar para dicho fin la suma de $ (cantidad con número) (cantidad con letra 00/100
 M.N.) que serán depositados en la cuenta del fideicomiso local del Programa Escuelas de Calidad antes del
 (fecha compromiso del depósito local).
 C.c.p. Subsecretaría de Educación Básica.Anexo 2
 FlujogramaS谩bado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Secci贸n)(Cuarta Secci贸n)DIARIO OFICIALTIPO MEDIO SUPERIOR
 Anexo 1 Diagrama de flujoS谩bado 28 de diciembre de 2013Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)TIPO SUPERIOR
 Convocatoria para la presentación de Proyectos en el Marco del Programa para la Inclusión y la
 El Gobierno de la República ha tomado la iniciativa de fortalecer las políticas educativas para impulsar el
 desarrollo social, político y económico de nuestro país, así como la formulación de aquellas que permitirán, en
 el mediano plazo, lograr una mayor eficacia en las actividades encomendadas al sistema educativo nacional.
 Con ello, se busca que la educación que el Estado proporciona esté a la altura de los requerimientos que
 impone el tiempo actual y que la justicia social demanda: una educación inclusiva que conjugue
 satisfactoriamente la equidad con la calidad, en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para
 En razón de ello, la SEP, a través de la SES:
 A las Instituciones Públicas de Educación Superior (IPES) que cuenten con una población estudiantil en
 casos de vulnerabilidad y/o discapacidad, a presentar sus Proyectos que tengan por objeto fortalecer sus
 capacidades para reducir las brechas de acceso a la educación de las personas en situaciones vulnerable y/o
 discapacidad, de acuerdo a los siguientes:
 Los proyectos deben ajustarse a los lineamientos que se establecen en las Reglas de Operación
 S244 publicadas en el Diario Oficial de la Federación el ___________.
 Las IPES deberán presentar sus Proyectos del __________ al __________ ante la SES.
 Los proyectos deberán presentarse mediante oficio suscrito por el representante legal de la IPES
 dirigido a la SES en el cual se anexe el proyecto por el cual manifiesten su deseo de ser beneficiarias
 de los apoyos contemplados en el Programa.
 El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa contempla los siguientes tipos de Apoyo:
 1) Para el fortalecimiento de las IPES, para que mediante estrategias de equidad contribuyan a reducir
 las brechas de acceso a la educación a través de una amplia perspectiva de inclusión de personas en
 situación vulnerable.
 2) Apoyos a las IPES que atienden a personas con discapacidad para dar respuesta a sus necesidades
 específicas, así como minimizar las barreras para el aprendizaje e impulsar la participación social. El apoyo
 consiste en la transferencia de recursos para realizar actividades académicas y de vinculación, infraestructura,
 mobiliario o equipamiento para personas con discapacidad.
 Los proyectos presentados por las IPES, serán evaluados por la SES y serán aprobados de acuerdo a la
 precisión de las necesidades y requerimientos de cada proyecto, y que cubran la atención de los estudiantes
 en situación vulnerable y/o personas con discapacidad.
 Los resultados se darán a conocer el __________________ a través de la página electrónica de la SES
 www.ses.sep.gob.mx, así como también se darán a conocer las fechas y los medios mediante los cuales se
 entregarán los apoyos.
 Las IPES gozaran de derechos y obligaciones que se especifican en las Reglas de Operación del
 _____@ses.gob.mx
 Del interior de la República: ____________
 De Distrito Federal:_______________
 Extensiones _____________
 Horarios: de las 9:30 a las 15:00 horas
 Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a
 los establecidos en el programa.(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013Anexo 2
 Modelo de convenio de asignación de recursos
 CONVENIO DE APOYO FINANCIERO O COORDINACIÓN EN CASO DE GOBIERNOS ESTATALES QUE
 CELEBRAN, EL GOBIERNO FEDERAL POR CONDUCTO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, EN LO
 SUCESIVO “LA SEP”, REPRESENTADA POR EL ______________________, SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
 SUPERIOR; ASISTIDO POR EL (DIRECTOR AL QUE DEPENDA EL SISTEMA O SUBSISTEMA); Y LA (INSTITUCIÓN
 PÚBLICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR O GOBIERNO DEL ESTADO EN CASO DE QUE SE FIRME CON UNA ENTIDAD),
 EN LO SUCESIVO “LA UNIVERSIDAD”, “LA INSTITUCIÓN” o “GOBIERNO DEL ESTADO, REPRESENTADA POR
 (QUIENTENGAFACULTADESPARACELEBRARELINSTRUMENTO),DECONFORMIDADCONLASDECLARACIONES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES:ANTECEDENTES
 1. De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 una de las metas es un México con
 Educación de Calidad la cual dentro de sus objetivos tiene la de Garantizar la inclusión y la equidad en el
 Sistema Educativo, para lo cual establece una línea de acción relativa a diversificar las modalidades de becas
 para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales y en situación vulnerable.
 2. El ___ de ____ de 201_, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo Secretarial
 número___ por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad
 Educativa, en lo sucesivo las “REGLAS DE OPERACIÓN”, mismas que con el objeto de otorgar transparencia
 y asegurar la aplicación eficiente, eficaz, oportuna, y equitativa de los recursos públicos asignados, establecen
 las disposiciones a los que debe sujetarse dicho Programa.
 3. El Programa de Inclusión y la Equidad Educativa tiene diversos objetivos entre ellos el de diversificar
 apoyos a personas con necesidades especiales o en situación vulnerable.
 I.- “LA SEP” por conducto de sus representantes declara que:
 I.1.- De conformidad con los artículos 2o., fracción I, 26 y 38 de la Ley Orgánica de la Administración
 Pública Federal, es una dependencia de la Administración Pública Centralizada a la que corresponde el
 ejercicio de la función social educativa, sin perjuicio de la concurrencia de las entidades federativas y los
 I.2.- El __________________, Subsecretario de Educación Superior, suscribe el presente convenio de
 conformidad con lo dispuesto por el artículo 6o. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación
 Pública, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de 2005, así como el “Acuerdo número
 399 por el que se delegan facultades a los subsecretarios y titulares de unidad de la Secretaría de Educación
 Pública”, publicado en el mismo órgano informativo el 26 de abril de 2007.
 I.3.- El artículo 21 de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior, prevé que la Federación,
 dentro de sus posibilidades presupuestarias y en vista de las necesidades de docencia, investigación y
 difusión de la cultura de las instituciones públicas de educación superior, les asignará recursos para el
 I.3.- Que recibió de la “LA UNIVERSIDAD” o “LA INSTITUCIÓN”, proyecto para ejercer recursos e
 impulsar la inclusión y la equidad educativa.
 I.4.- Cuenta con los recursos financieros necesarios para la celebración del presente convenio, en su
 presupuesto autorizado para el ejercicio fiscal 2014, con cargo a la clave presupuestaria: (CLAVE
 PRESUPUESTARIA CORRESPONDIENTE)
 I.5.- Para efectos del presente instrumento señala como domicilio el ubicado en la calle de Brasil No. 31,
 Oficina 306, Colonia Centro, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06020, en la Ciudad de México.Sábado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIAL(Cuarta Sección)II.- “LA UNIVERSIDAD”, “LA INSTITUCIÓN” o “GOBIERNO DEL ESTADO por conducto de su
 representante declara que:
 II.1.- De acuerdo con el: ley o decreto de creación, es un: naturaleza jurídica.
 II.2.Tiene
 __________________________________________________________________entreotros:II.3.- El ____________________en su calidad de _____, es titular de la representación legal, conforme a
 los artículos _____, de la Ley ___________, por tanto cuenta con facultades legales para la celebración del
 presente instrumento y comprometerse al cumplimiento del mismo.
 II.4.- Para efectos del presente instrumento señala como domicilio el ubicado en (nombre de la calle o
 avenida), número (interior y/o exterior), colonia (nombre de la colonia), delegación o municipio, C.P. (Código
 Postal), en la ciudad de (nombre de la ciudad), estado de (nombre del Estado).
 En mérito de las anteriores declaraciones, las partes acuerdan las siguientes:
 PRIMERA.- El presente convenio tiene por objeto establecer las bases conforme a las cuales “LA SEP”
 proporcionará apoyo financiero extraordinario (o en coordinación con el “GOBIERNO DEL ESTADO”) a “LA
 UNIVERSIDAD” o “LA INSTITUCIÓN” durante el ejercicio fiscal 2014, a fin de que ésta realice el proyecto
 denominado (nombre del proyecto) en lo sucesivo el Proyecto, el cual deberá contar con “la infraestructura y
 equipamiento” o “planes” necesarios para privilegiar su aprovechamiento para la inclusión de población
 vulnerable y/o con discapacidad, de conformidad con lo establecido en su Anexo de Ejecución, el cual
 firmado por las partes, forma parte integrante del presente instrumento.
 SEGUNDA.- En cumplimiento del objeto de este convenio, “LA SEP” con base en su disponibilidad
 presupuestaria en el ejercicio fiscal 2014, proporcionará apoyo financiero a “LA UNIVERSIDAD” “LA
 INSTITUCIÓN” por la cantidad de (monto en número y letra de los recursos aprobados) y en su caso “El
 GOBIERNO DEL ESTADO” por la cantidad de (monto en número y letra de los recursos) para que la
 destine exclusivamente a la realización del Proyecto.
 TERCERA.- Para el cumplimiento del objeto de este convenio, “LA UNIVERSIDAD”, “LA INSTITUCIÓN”
 A) Abrir y mantener en una institución bancaria legalmente autorizada, una cuenta específica para la
 administración y ejercicio de los recursos financieros y productos que generen, que reciba de “LA SEP”;
 B) Destinar los recursos financieros que reciba con motivo de este convenio y los productos que generen,
 exclusivamente al desarrollo del Proyecto, en los términos establecidos en el mismo y su Anexo de
 C) Entregar a “LA SEP”, por conducto de la Subsecretaría de Educación Superior, el recibo institucional
 que compruebe la recepción de los recursos financieros que reciba de la misma, en un plazo máximo de 10
 (diez) días naturales posteriores a su recepción;
 D) Informar trimestralmente a “LA SEP”, por conducto de la Subsecretaría de Educación Superior, sobre
 el ejercicio de los recursos financieros que le aporte y la ejecución de las actividades detalladas en el Anexo
 de Ejecución de este convenio;
 E) Facilitar la fiscalización por parte de la Auditoría Superior de la Federación de los recursos federales
 que reciba con motivo del presente instrumento, en términos de lo establecido en la Ley de Fiscalización y
 Rendición de Cuentas de la Federación; así como rendir cuentas sobre su ejercicio en términos de las
 disposiciones aplicables, detallando la información y debiendo dar cumplimiento a lo establecido en el artículo
 ___ del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 201__, así como dar cumplimiento a
 las disposiciones relativas a la transparencia y difusión de la información financiera de los recursos
 transferidos, de conformidad al Título Quinto de la Ley General de Contabilidad Gubernamental; y su
 Reglamento;(Cuarta Sección)DIARIO OFICIALSábado 28 de diciembre de 2013F) Reintegrar a la Tesorería de la Federación, los recursos financieros y productos generados que no
 hayan sido utilizados en cumplimiento al objetivo de este convenio, informando a “LA SEP”, dentro de los
 quince días naturales posteriores a la devolución, y
 G) Cumplir con lo establecido en las Reglas de Operación.
 CUARTA.- Para la coordinación y seguimiento de las actividades materia del presente convenio, las partes
 designan a las siguientes personas:
 A) “LA SEP” al Coordinador Administrativo de la Subsecretaría de Educación Superior;
 B) “LA UNIVERSIDAD” o “LA INSTITUCIÓN” a su Rector en caso de “GOBIERNO DEL ESTADO” a
 quien éste designe.
 QUINTA.- Las partes acuerdan en tratar como confidencial toda la información intercambiada o acordada
 con motivo del presente instrumento, excepto aquella que deba considerarse pública en términos de la Ley
 SEXTA.- La vigencia de este convenio iniciará a partir de la fecha de su firma y hasta el total cumplimiento
 de las acciones objeto del mismo, las cuales deberán concluirse antes del 31 de diciembre de 201__, en el
 entendido de que sólo se refiere a la aplicación de recursos públicos federales extraordinarios no
 regularizables del ejercicio fiscal 201__, por lo que no compromete recursos de los subsecuentes ejercicios
 fiscales. Podrá ser modificado o adicionado previo consentimiento por escrito de las partes.
 SÉPTIMA.- El personal de cada una de las partes que intervenga en las actividades motivo de este
 convenio, no modifica por ello su relación laboral y por lo mismo, las otras no se convertirán en patrones
 sustitutos, quedando bajo la responsabilidad de cada parte, los asuntos laborales relacionados con su
 OCTAVA.- “LA SEP” y “LA UNIVERSIDAD”, “LA INSTITUCIÓN” o “GOBIERNO DEL ESTADO”
 acuerdan que, las dudas que pudieran surgir con motivo de la interpretación y cumplimiento del presente
 instrumento, se resolverán de común acuerdo por escrito, y en caso de que lo anterior no fuera posible,
 acuerdan someterse a la jurisdicción de los Tribunales Federales competentes.
 Enteradas las partes del contenido y alcance de este convenio, lo firman de conformidad en cuatro tantos
 originales en la Ciudad de México, el ___de _____de _____.Por: “LA SEP”Por: “LA UNIVERSIDAD”, “LA INSTITUCIÓN” o
 “GOBIERNO DEL ESTADO”_______________________(grado académico, nombre y apellidos)Subsecretario de Educación
 Superior(Director General al que pertenezca sistema o
 subsistema)
 ÚLTIMA HOJA DEL CONVENIO DE APOYO FINANCIERO EXTRAORDINARIO, CELEBRADO ENTRE EL GOBIERNO
 FEDERAL POR CONDUCTO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, Y (LA UNIVERSIDAD LA INSTITUCIÓN O
 GOBIERNO ESTATAL), MEDIANTE EL CUAL SE PROPORCIONA APOYO FINANCIERO A LA UNIVERSIDAD EN EL
 EJERCICIO FISCAL 201__, PARA QUE LO DESTINE AL PROYECTO (NOMBRE DEL PROYECTO).S谩bado 28 de diciembre de 2013DIARIO OFICIALAnexo 3
 Diagrama de flujo___________________________(Cuarta Secci贸n)All pages:123456789101112131415161718192021222324252627282930313235363738InfoSaveLikeShareDownloadMoreAcuerdo 711 Published on Apr 28, 2014 norbertocotaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore