Promoting positive early-learning outcomes through strengthened capacity in learning through play: evidence from Nigeria, Gambia and Kenya Le renforcement des capacités d’apprentissage précoce par le jeu : données probantes du Nigeria, de Gambie et du Kenya Quality early-childhood education (ECE) can improve school readiness, positively influence learning outcomes and increase school completion rates at primary and secondary levels. Pre-primary education offers a powerful opportunity to break intergenerational cycles of inequity linked to gender inequalities, poverty and disability. Across Africa, access to ECE continues to increase. However, challenges with quality and equitable access still exist. One of the quality challenges is the effective delivery of content through play-based approaches. While governments have committed to implementing learning through play in national policies and ECE standard guidelines, challenges exist in how best to support teachers and other stakeholders to facilitate this approach. This project seeks to generate evidence that could inform adoption and scale-up of play-based approaches by addressing gaps in curriculum content and teaching styles.   

The research will be anchored in a model known as Tayari, a cost-effective and scalable ECE model that has been proven to promote school readiness. Tayari is amenable to incorporation of play-based approaches as it builds on existing pedagogical styles and it has been well received by policy stakeholders and implementers at national and subnational levels. This research will incorporate learning-through-play approaches into teacher capacity-building programs in Gambia, Kenya and Nigeria. It will also generate knowledge on innovations that build the capacity of teachers to implement play-based approaches within pre-primary schools in the three countries. The research aims at transforming harmful perceptions of power relations and gender norms through play-based approaches while promoting equitable access/provision of learning opportunities for all, including vulnerable groups, particularly children with special needs and those living in extreme socio-economic deprivation.  

This project is one of the five projects selected through a Global Partnership for Education Knowledge and Innovation Exchange call for proposals for early learning in East, West and Southern Africa: Generating and mobilizing innovative knowledge for regional education challenges. Une éducation de la petite enfance (EPE) de qualité peut améliorer la préparation à l’école, influencer positivement les résultats d’apprentissage et augmenter les taux d’achèvement des études aux niveaux primaire et secondaire. L’éducation préprimaire offre une formidable possibilité de briser les cycles intergénérationnels d’iniquité liés aux inégalités entre les sexes, à la pauvreté et au handicap. Dans toute l’Afrique, l’accès au DEPE continue d’augmenter. Toutefois, des problèmes de qualité et d’accès équitable subsistent. L’un des défis en matière de qualité est la transmission efficace du contenu par le biais d’approches basées sur le jeu. Ce projet vise à générer des données probantes qui pourraient contribuer à l’adoption et à la mise à l’échelle des approches basées sur le jeu en comblant les lacunes dans le contenu des programmes et les styles d’enseignement. 

La recherche sera ancrée dans un modèle connu sous le nom de Tayari, un modèle de DEPE rentable et évolutif dont il a été prouvé qu’il favorise la préparation à l’école. Tayari se prête à l’intégration d’approches basées sur le jeu, car il s’appuie sur des styles pédagogiques existants et a été bien accueilli par les acteurs politiques et les responsables de la mise en œuvre aux niveaux national et sous-national. Cette recherche permettra d’intégrer des approches d’apprentissage par le jeu dans les programmes de renforcement des capacités des enseignants en Gambie, au Kenya et au Nigeria. Elle permettra également de générer des connaissances sur les innovations qui renforcent la capacité des enseignants à mettre en œuvre des approches basées sur le jeu dans les écoles maternelles des trois pays. La recherche vise à transformer les perceptions néfastes des relations de pouvoir et des normes sexospécifiques par le biais d’approches basées sur le jeu, tout en promouvant un accès/une offre équitable de possibilités d’apprentissage pour tous, y compris les groupes vulnérables, notamment les enfants ayant des besoins spéciaux et ceux vivant dans un dénuement socio-économique extrême. 

Ce projet fait partie d’une série de cinq projets qui ont été sélectionnés dans le cadre d’un appel à propositions pour l’apprentissage précoce du programme Partage de connaissances et d’innovations du Partenariat mondial pour l’éducation en Afrique orientale, occidentale et australe intitulé « Générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d’éducation ».