Scaling a youth-led social support and mentorship program to improve education quality for marginalized girls in Tanzania, Zambia, and Zimbabwe Mettre à l'échelle un programme visant à améliorer la qualité de l'éducation des filles marginalisées en Tanzanie, en Zambie et au Zimbabwe Substantial improvements in access to education in sub-Saharan Africa have not yet translated into improved learning and life outcomes for marginalized children, especially girls, in underserved communities. Efforts to address barriers to equitable, quality secondary education are failing to target the needs of marginalized girls, who need more holistic and tailored support to stay in school and learn. 

This project will examine how the governments of Tanzania, Zambia, and Zimbabwe can adopt and sustainably scale core elements of the evidence-based, youth-led social support and mentorship program known as the Learner Guide program. It focuses on improving girls’ access to and retention in secondary education and equipping them with a broad set of life skills necessary to transition to productive, fulfilling livelihoods. In Tanzania, the project will examine the effectiveness of the program under government co-implementation and its impact on marginalized girls, as well as the factors that enable or impede its effectiveness. Drawing on the program’s participatory government partnership scaling experience in Tanzania, the project will investigate how this approach could be transferred and applied to Zambia and Zimbabwe in order to integrate the intervention into their government structures. 

The project is part of the Knowledge and Innovation Exchange, a joint endeavour between IDRC and the Global Partnership for Education (GPE) to strengthen national educational systems in GPE member countries. Des améliorations substantielles de l'accès à l'éducation en Afrique subsaharienne ne se sont pas encore traduites par une amélioration des résultats d'apprentissage et de vie pour les enfants marginalisés, en particulier les filles, dans des communautés sous-desservies. Les efforts visant à lever les obstacles à un enseignement secondaire équitable et de qualité ne parviennent pas à cibler les besoins des filles marginalisées, qui ont besoin d'un soutien plus global et plus adapté pour rester à l'école et apprendre. 

Ce projet examinera comment les gouvernements de la Tanzanie, de la Zambie et du Zimbabwe peuvent adopter et étendre de manière durable les éléments de base du programme de soutien social et de mentorat, dirigé par des jeunes et basé sur des données probantes, connu sous le nom de « Learner Guide program » (programme des Guides de l'apprenant). Il vise à améliorer l'accès des filles à l'enseignement secondaire, à les maintenir à l'école et à les doter d'un large éventail de compétences de vie qui sont nécessaires pour accéder à des moyens de subsistance productifs et satisfaisants. En Tanzanie, le projet examinera l'efficacité du programme dans le cadre de sa co-mise en oeuvre avec le gouvernement ainsi que son impact sur les filles marginalisées, de même que les facteurs qui permettent ou entravent cette efficacité. En s'appuyant sur l'expérience de mise à l'échelle du partenariat gouvernemental participatif du programme en Tanzanie, le projet étudiera comment cette approche pourrait être transférée et appliquée à la Zambie et au Zimbabwe afin d'intégrer l'intervention dans leurs structures gouvernementales. 

Ce projet fait partie du programme Partage de connaissances et d'innovations, une initiative conjointe du CRDI et du Partenariat mondial pour l'éducation (PME) qui vise à renforcer les systèmes éducatifs nationaux des pays membres du PME.