Gender-responsive education and transformation: early childhood education through play for scale in Mozambique and Rwanda Éducation et transformation tenant compte de la sexospécificité : éducation de la petite enfance par le jeu au Mozambique et au Rwanda Research evidence suggests that pre-primary learning using a play-based approach benefits children and helps them to succeed in school. While both Mozambique and Rwanda have set ambitious targets for pre-primary education, enrolments continue to be low. Right To Play’s (RTP) Learning Through Play (LTP) method that is being implemented in primary schools in Ghana, Mozambique and Rwanda shows positive changes in teachers, parents and children. Its implementation at pre-primary level in Ghana also shows promising signs. 

This research will gather robust evidence on LTP use in early-childhood education (ECE) settings in Mozambique and Rwanda to assess its benefits and potential as a low-cost and contextually appropriate solution for scale-up. This project will use action research and pre- and post-assessment of the implementation of the LTP in ECE centers. Data will be collected using focus group discussions with teachers, in-depth interviews with school leaders, observations of program activities, surveys administered to parents and/or primary caregivers, and learning assessments of children. It will inform how gender-responsive and play-based learning approaches can be introduced in pre-primary education and how this contributes to shaping gender norms, life skills and learning outcomes.  

This project is one of the five projects selected through a Global Partnership for Education Knowledge and Innovation Exchange call for proposals for early learning in East, West and Southern Africa: Generating and mobilizing innovative knowledge for regional education challenges. Les résultats de la recherche laissent entendre que l’apprentissage préprimaire utilisant une approche basée sur le jeu est bénéfique pour les enfants et les aide à réussir à l’école. Alors que le Mozambique et le Rwanda ont fixé des objectifs ambitieux pour l’éducation préprimaire, les inscriptions restent faibles. La méthode Learning Through Play (LTP) de Right To Play (RTP), mise en œuvre dans des écoles primaires au Ghana, au Mozambique et au Rwanda, montre des changements positifs chez les enseignants, les parents et les enfants. Sa mise en œuvre au niveau préprimaire au Ghana montre également des signes prometteurs. 

Cette recherche rassemblera des données probantes solides sur l’utilisation de la méthode LTP dans les établissements d’éducation de la petite enfance (EPE) au Mozambique et au Rwanda afin d’évaluer ses avantages et son potentiel en tant que solution peu coûteuse et adaptée au contexte pour une mise à l’échelle. Ce projet utilisera la recherche-action et l’évaluation préalable et postérieure de la mise en œuvre de la méthode LTP dans les centres d’EPE. Les données seront recueillies à l’aide de discussions de groupe avec les enseignants, d’entretiens approfondis avec les directeurs d’école, d’observations des activités de programme, d’enquêtes administrées aux parents et/ou aux principaux responsables d’enfants, et d’évaluations de l’apprentissage des enfants. Elles permettront de savoir comment introduire dans l’éducation préprimaire des approches d’apprentissage basées sur le jeu et tenant compte de la sexospécificité, et comment cela contribue à façonner les normes sexospécifiques, les compétences de vie et les résultats d’apprentissage. 

Ce projet fait partie d’une série de cinq projets qui ont été sélectionnés dans le cadre d’un appel à propositions pour l’apprentissage précoce du programme Partage de connaissances et d’innovations du Partenariat mondial pour l’éducation en Afrique orientale, occidentale et australe intitulé « Générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d’éducation ».