School leaders as agents of change towards equity and inclusion Les dirigeants scolaires en tant qu'agents du changement vers l'équité et l'inclusion Equity and inclusion in education are policy priorities, yet many girls and children with disabilities experience multiple barriers that exclude them from quality education. These barriers also hold countries back from reaching their human, economic, and political development goals. Barriers include family/community issues, concerns over safety of girls on their journey to school, and inadequate pedagogical practices to adapt teaching to the learning needs of different children. Strong leadership at school levels, supported by peers, has proven to be a promising response to address those challenges and barriers from the ground up in a sustainable and socially accepted manner.

The project aims to develop, test, and scale a capacity-strengthening methodology known as Networked Improved Community (NIC) for school principals to become agents of change in their schools and school districts in Pakistan, Nepal, and Afghanistan. The project focuses on empowering and preparing school principals to identify barriers to equity and inclusion, enact data-driven solutions, and involve teachers and school communities to adapt pedagogy and improve access and learning of girls, children with disabilities, and other marginalized learners. The project will use mixed methods to co-create an open course, generate and collect data, produce evidence, and refine the approach to inform policy and practice in the three countries and the region at large.

This project was selected through the Global Partnership for Education Knowledge and Innovation Exchange’s call for proposals in Europe, Asia and the Pacific: Generating and mobilizing innovative knowledge for regional education challenges. L'équité et l'inclusion dans l'éducation sont des priorités politiques. Pourtant, de nombreuses filles et enfants handicapés sont confrontés à de multiples obstacles qui les excluent d'une éducation de qualité. Ces obstacles empêchent également des pays d'atteindre leurs objectifs de développement humain, économique et politique. Les obstacles comprennent les problèmes familiaux/communautaires, les préoccupations concernant la sécurité des filles sur le chemin de l'école, et l'inadéquation des pratiques pédagogiques pour adapter l'enseignement aux besoins d'apprentissage des enfants différents. Un leadership fort au niveau des écoles, soutenu par les pairs, s'est avéré être une réponse prometteuse pour relever ces défis et éliminer ces obstacles à partir de la base, et ce, d'une manière durable et socialement acceptée.

Le projet vise à élaborer, tester et mettre à l'échelle une méthodologie de renforcement des capacités – connue sous le nom Communauté améliorée en réseau (Networked Improved Community - NIC) – pour que les directeurs d'école deviennent des agents de changement dans leurs écoles et districts scolaires au Pakistan, au Népal et en Afghanistan. Le projet vise à habiliter et à préparer les directeurs d'école à déterminer les obstacles à l'équité et à l'inclusion, à mettre en œuvre des solutions fondées sur des données et à faire participer les enseignants et les communautés scolaires pour adapter la pédagogie et améliorer l'accès et l'apprentissage des filles, des enfants handicapés et des autres apprenants marginalisés. Dans le cadre de ce projet, on aura recours à des méthodes mixtes pour cocréer un cours ouvert, générer et collecter des données, produire des données probantes et affiner l'approche afin d'éclairer les politiques et les pratiques dans les trois pays et dans la région en général.

Ce projet a été choisi dans le cadre de l'appel à propositions du programme Partage de connaissances et d'innovations du Partenariat mondial pour l'éducation, en Europe, en Asie et dans le Pacifique, intitulé « Générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d'éducation ».