Madagascar - Education Project III Madagascar - Projet Education III The Education Project III is designed as a response to the country's low human resources. It was initiated in a context where Madagascar has socio-economic indices, most of which are below the sub-Saharan average. This project is also an instrument for implementing the second National Programme for the Improvement of Education (PNAE 2), which aims to strengthen the education system. The project is expected to contribute to increasing the capacity of the primary education sub-sector, providing the necessary infrastructure for the vocational rehabilitation of persons with disabilities and improving the technical and administrative capacity of the management and support structures of the ministries responsible for basic education and vocational training. The project has four components. The first is to improve the capacity of primary education. The second concerns the vocational rehabilitation of people with disabilities. The third component concerns the institutional strengthening of the structures of MINESEB and METFP. The fourth component is project management. Le Projet Education III est conçu une réponse au constat de la faiblesse des ressources humaines du pays. Il a été initié dans un contexte où le Madagascar affiche des indices socio-économiques dont la plupart sont inférieurs à la moyenne sub-saharienne. Ce projet est par ailleurs un instrument de mise en œuvre du deuxième Programme national d’amélioration de l’enseignement (PNAE 2) qui vise le renforcement du système éducatif. Le projet devrait contribuer à accroître la capacité d'accueil du sous-secteur de l'enseignement primaire, à fournir les infrastructures nécessaires à la réadaptation professionnelle des personnes handicapées, et à améliorer les capacités techniques et administratives des structures de gestion et d'appui des ministères chargés de l'éducation de base et de la formation professionnelle. Le projet comprend quatre composantes. La première porte sur l’amélioration de la capacité d’accueil de l’enseignement primaire. La deuxième concerne la réadaptation professionnelle des personnes handicapées. La troisième composante est relative au renforcement institutionnel des structures du MINESEB et du METFP. La quatrième composante porte sur la gestion du projet. The sector goal of the Project consists in helping to improve the quantitative and qualitative objectives of the National Education Improvement Programme (PNAE). The specific objectives are to increase the people’s access to basic education in the poorest districts, especially those prone to repeated passage of cyclones, by: (a) strengthening the intake capacity of primary schools through the provision of equipped facilities; (b) improving the quality of primary education through the provision of teaching aids; (c) providing infrastructure necessary for the vocational re-adaptation of persons with disability; and (d) building the technical and administrative capacity of the management and support structures of ministries in charge of national education, technical and vocational training. L’objectif sectoriel du projet consiste à contribuer à améliorer les objectifs quantitatifs et qualitatifs du Programme National d’Amélioration de l’Enseignement (PNAE). Les objectifs spécifiques poursuivis sont d’accroître l’accessibilité de la population à l'éducation de base au niveau des districts les plus démunis, notamment ceux vulnérables aux aléas climatiques de passage des cyclones: a) accroître la capacité d’accueil au niveau de l’enseignement primaire par la mise à disposition d’infrastructures équipées ; b) améliorer la qualité de l’enseignement primaire par la dotation de matériel didactique ; c) fournir les infrastructures nécessaires à la réadaptation professionnelle des personnes handicapées ; d) améliorer les capacités techniques et administratives des structures de gestion et d’appui des ministères chargés de l’éducation nationale et de l’enseignement technique et de la formation professionnelle. Populations in rural areas that are landlocked and poorly served by educational provision, and who are vulnerable to climatic hazards, are the main beneficiaries. School building sites should be identified on the basis of consideration of factors related to geographical location, school coverage and provision of educational facilities, and the need for standardization of existing schools. The capital and cities of the five provinces are concerned with the construction of rehabilitation centers for people with disabilities. Les populations des zones rurales enclavées et peu desservies par l’offre éducative, et qui sont vulnérables aux aléas climatiques, sont les principaux bénéficiaires. Les sites des constructions d’écoles devraient être identifiés sur la base de la prise en compte de facteurs liés à la situation géographique, la couverture scolaire et la desserte en infrastructures éducatives, et le besoin de normalisation des écoles existantes. La capitale et les villes des cinq provinces sont concernées par la construction de Centres de réhabilitation des personnes handicapées.