School development through teacher research- a comparative study on Lesson and Learning Study in Sweden and Tanzania Skolutveckling genom lärarforskning-en jämförande studie av Lesson och Learning Study i Sverige och Tanzania Skolutveckling genom lärarforskning - en komparativ studie om Lesson och Learning Studies i Sverige och Tanzania Det övergripande syftet med det här projektet är att genom lärarforskning testa och vidareutveckla vad som kallas Lesson/Learning Study (LLS) som modell för skolutveckling; utveckling och förbättring av undervisningen och lärandet och därmed ökad måluppfyllelse. Forskningsprojektet bygger på forskarnas omfattande erfarenheter av klassrumsbaserad forskning och ett intresse för kunskap, lärande, undervisning och bedömning i olika pedagogiska miljöer från skola till universitet samt skolutveckling och lärares professionella utveckling. Lesson Study har sina rötter i det japanska skolsystemet och beskrivs som en lokal skolutveckling. Learning Study i sin tur kombinerar Lesson Study traditionen och Design and Development Research. För att upptäcka särdrag som gör skillnad för elevernas lärande används variationsteori. För och efter testning av elevernas kunskaper, forskares och lärares samarbete och begreppen lärandeobjekt och kritiska aspekter är några kännetecken. I det här projektet används termen Lesson/Learning Study för att visa på att utgångspunkt är Lesson Study traditionen men att element från Learning Study lånas; begreppet lärandeobjekt, elevtesterna och forskarnas starkare medverkan. Projektet organiseras kring fyra LLS-fall i varje land (Sverige & Tanzania) med fokus på utvecklingen av specifika förmågor inom ämnesområdena naturvetenskap, matematik, språk och slöjd som en strategi för en forskningsbaserad *bottom-up* skolutveckling. Uppläggningen följer en cyklisk process av planering, analys, och revidering av en lektion. Lärare och forskare väljer gemensamt vilka förmågor (lärandeobjekt) som eleverna ska uppnå. Utgångspunkt utgörs av vad lärare erfar att elever har svårt med. Forskningslektionen planeras och en av deltagande lärare genomför lektionen. Den dokumenterade lektionen och elevresultat analyseras som grund för en reviderad forskningslektion, osv i tre till fyra cykler. LLS-cyklerna av följs utveckling av former för dokumentation och kunskapsspridning. Vidare genomförs en metastudie där dokumentationen från fallstudierna analyseras i syfte att beskriva hur kunskapen från dem kan belysa förutsättningar och hinder för att LLS ska kunna bli en del av skolutvecklingen. Fallstudierna och forskningsprocess diskuteras och analyseras kontinuerligt på gemensamma seminarier två gånger om året. En nätbaserad plattform upprättas för kommunikationen mellan de fysiska mötena för att delge varandra, forskare och deltagande lärare, forskningslektioner, arbetsprocesser och resultat. Lesson Study i synnerhet har fått en snabb spridning i världen som modell för skolutveckling med fokus på att utveckla lärarnas professionella kultur. Det världsomfattande intresset för den japanska traditionen ska ses mot bakgrund av att den tycks ha resulterat i en undersökande och innovativ kultur i japanska skolor och är en av anledningarna till landets framgång på de internationells jämförande proven. Introduktionen i västerländska och afrikanska länder utmanar de rådande klassrumspraktikerna som tenderar att betraktas som lärarens egendom; läraren ensam har ansvar för kvaliteten i elevernas lärande och också synen på professionell kunskap som en privat handelsvara istället för en offentlig tillgång. Erfarenheter från USA visar att det finns vissa svårigheter att implementera modellen i ett land med en tradition av uppifrånstyrning via centralt framtagna reformer vilket kan sägas känneteckna både Sverige och Tanzania. Projektet ger möjligheter att studera hur modellen kan fungera i två länder med så olika men ändå lika förutsättningar. Betydelsen av projektet är mångsidigt; fallstudierna genererar grundläggande kunskaper om frågor som är väsentliga för lärares yrkesutövande och resultaten från meta-studien ger kunskaper om hur Learning Study kan förbättras som forskningsansats för skolutveckling. Vidare kan projektet visa på om de Within an interest in classroom research the overall purpose of this project is to examine and develop Lesson/Learning Study (LLS) as a model for improving the quality of teaching and learning in schools and thereby enhance goal achievement. Four LLS cases will be carried out in each country focusing on the development of specific capabilities within science, math´s, languages and crafts and will function as a strategy for a research based, *bottom up* school development. The design contains a cyclical process of planning, analysis and revision of a lesson and is documented. Meta-analysis will focus on prerequisites and barriers for the LLS as a part of school development. The research processes are continuously discussed and analyzed at joint workshops twice a year. In-between ITC-collaboration will be used: sharing *research lessons*, work processes and results. Expected outcome are concrete development work in the form of *research lessons*, joint articles and cross-school teacher networks but also general knowledge on content and goals, students´ learning, teaching difficulties and design of teaching. Lesson/Learning Study in a transnational space as in this project engages with ideas that flow from different cultural settings than those prevailed in the context of origin and will shed further light on some of the critical issues within the research area i.e. the sustainability outside the collaborative organizational culture to be found in East Asian countries.