Appui à l 'amélioration de la qualité de l'enseignement fondamental Description de l’action

En mai 2018, le Gouvernement du Burundi a développé un Plan transitoire de l’éducation (PTE) focalisé sur l’enseignement fondamental et la formation professionnelle, qui a pris le relais au Plan de développement du secteur de l’éducation et de la formation (PSDEF) adopté en 2012. Il vient de se doter d’un nouveau Plan Sectoriel de l’Education (PSE 2022-2030) qui a pour vision une politique éducative plus inclusive, équitable et axée sur la qualité et dont la planification intègre les les options du Plan National de Développement (PND) 2018-2027
Ce plan sectoriel de l’éducation s’inscrit dans la droite ligne des politiques internationales notamment les Objectifs de Développement Durable (ODD4) : « Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » et le Cadre d’action Education 2030. Sa mission est de contribuer d’une manière efficace et efficiente à la résolution des défis posés au système éducatif liés à l’accès, à la qualité et à la gouvernance. 
Du point de vue socio-économique, le Burundi est l’un des pays les plus densément peuplés. Il occupe la vingtième place mondiale et la troisième en Afrique, avec en moyenne 432 habitants/km² en 2020 , cette densité pourrait atteindre 728 habitants/km² en 2050. Cette pression démographique exerce aussi de la pression sur le système éducatif.
 Le système éducatif burundais est caractérisé par une rétention faible depuis plusieurs années. Ceci est le résultat d’un niveau élevé d’abandons et d’un niveau de redoublement non seulement élevé (26 % au fondamental en 2019 et 17 % au post-fondamental la même année) mais aussi en hausse depuis 2014. Ces deux phénomènes grèvent considérablement le système éducatif burundais et en réduisent l’efficacité interne. 
Il est aussi caractérisé par un faible niveau d’équité sur différents indicateurs. Les chances de scolarisation apparaissent défavorables pour les filles, les ruraux et les 20 % les plus pauvres. La probabilité de finir le cycle est ainsi de 15 % pour les filles contre 21 % pour les garçons. 
En ce qui concerne la rétention au fondamental et la transition du fondamental au post-fondamental, le facteur le plus discriminant demeure le niveau de vie des ménages, tel qu’estimé dans l’enquête EDS 2017. En effet, la rétention et la transition sont deux fois plus élevées dans les groupes favorisés (la population urbaine de Bujumbura Mairie) comparativement aux groupes non favorisés (les populations rurales des autres provinces). Ces indicateurs sont trois fois plus élevés chez les plus riches comparativement aux plus pauvres d’après toujours EDS 2017. 
Les conditions de scolarisation sont caractérisées par un niveau d’équipement de base qui laisse aussi à améliorer. La majorité des élèves sont scolarisés dans des conditions peu optimales, caractérisées par un déficit en infrastructures de base. En 2019, très peu d’écoles disposaient des commodités de base. En effet, 94 % n’avaient pas l’électricité, 61 % n’avaient pas de point d’eau, 19 % ne disposaient pas d’un dispositif de lavage des mains et 90 % n’étaient pas clôturées. Enfin, 25 % des groupes pédagogiques ne disposaient pas d’une salle de classe. Ainsi, 13 % des établissements utilisaient des classes empruntées et 7 % disposaient de classes provisoires . 
Consciente des besoins énormes nécessaires pour promouvoir actuellement la qualité de l’enseignement fondamental au Burundi et sur base des résultats satisfaisants des réalisations antérieures, Cordaid souhaite mettre en œuvre ce projet /action à travers l’approche de financement basé sur la performance (FBP). 
Non seulement l’approche FBP renforce le système éducatif dans son ensemble en incitant toutes les parties prenantes à jouer un rôle actif et spécifique, les subsides payés régulièrement aux entités impliquées dans le cadre de la mise en œuvre de l’action contribuent progressivement à l’amélioration des conditions de travail des structures bénéficiaires.
En outre, le projet sera utilisé comme catalyseur dans la recherche des autres financements dans le secteur de l’éducation au Burundi à travers un mapping des autres intervenants et financements en exploitant les autres partenariats, exercice qui est en cours.
 Les appuis financiers consistants permettront ainsi à Cordaid d’être à la hauteur de développer le potentiel que regorge l’approche FBP dans le système éducatif en vue de contribuer efficacement dans l’amélioration de la qualité de l’éducation au Burundi. Contribuer à l’amélioration de l’enseignement Fondamental dans la province de MURAMVYA à travers l’approche de Financement Basé sur la Performance (FBP) pour l’année scolaire 2023-2024. Les Bénéficiaires directs sont : 
	108 322 élèves dont 56.803 filles et 51 519 garçons des 125 écoles fondamentales (ECOFO) des 5 communes (Kiganda, Muramvya, Rutegama, Mbuye et Bukeye) de la province scolaire de Muramvya.
	125 Directeurs des ECOFO.
	2295 enseignants de ces écoles. 
	5 Direction Communale de l’Education
	1 Direction Provinciale de l’Education
	125 Comités de Gestion de l’Ecole