Networking for additive multilingual education in SSA Ett nätverk för flerspråkig utbildning i Afrika söder om Sahara A prerequisite for learning is that instructions and other activities take place in a language you understand. This may seem self-evident, but fact remains that a majority of learners in Sub-Saharan Africa (SSA) are taught in a European second language (L2) that they are unfamiliar with. Frequently, the role of the home languages in supporting learning the classrooms has been removed - so called subtractive transitions - resulting in failures and early drop-outs. According to the World Bank, inadequate language of instruction policies is a major factor contributing to learning poverty in SSA. The network addresses this problem by furthering knowledge of additive multilingual education (MLE). Additive MLE maintains use of the L1 as the L2 is introduced as the language of learning and teaching. The network brings together researchers and practitioners working in contexts in sub-Saharan Africa, where an African L1 is spoken by the majority of the population and used for at least the early years of education.The research network aims to build a regional and international community of practice connecting researchers with each other and with teachers in the field. We want to contribute to a robust knowledge base of additive MLE praxis applicable for the SSA region, built on rigorous theory ground, proven experience, contextual inquiries and international comparisons. Activities include workshops, physical meetings, and capacity building activities for PhDs and practitioners. inverkan av språkval så som undervisningsspråk på undervisningsmiljön och utbildningsresultat är avgörande i flerspråkiga sammanhang över hela världen, och särskilt i Afrika söder om Sahara (SSA). I ingen annan region i världen är lokala språk så systematiskt uteslutna från utbildning som i SSA. Även om de flesta nationella språkpolicyer i SSA stöder användningen av lokala språk i utbildningen i teorin, åtminstone under de första åren, återspeglar klassrumspraxis inte detta (Trudell, 2016). Konsekvensen blir att en majoritet av barnen undervisas på ett språk de bara vagt förstår, och lokala språk, och de kognitiva strukturer som de representerar, utesluts från inlärningsprocessen. I själva verket isolerar detta klassrummet från det samhälle och den kultur det tjänar.Med ambitionen att motverka de negativa effekterna av sådan politik så att alla barn kan få tillgång till och utvecklas inom utbildning genom ett språkbruk de förstår, försöker det aktuella projektet bygga ett nätverk som syftar till att konsolidera, sprida och bygga ny kunskap kring flerspråkig undervisning (MLE) i SSA, och att utveckla långsiktiga forskningssamarbeten mellan experter inom detta område i SSA och Europa. Nätverket syftar till att föra samman forskare och utövare som arbetar med flerspråkig undervisning i SSA för att utbyta och samla kunskap och praktiska erfarenheter i regionen. Aktiviteter består av att identifiera, utveckla och formulera relevanta utveklingsområden för MLE i SSA, framförallt i samarbete med aktiva lärare. Utifrån detta syftar vi sedan att söka praktiknära forskningsprojekt som bygger på aktionsforskning.Planerade aktiviteter under de två åren består bland annat av en interaktiv hemsida, ett antal fysiska workshops och möten mellan forskare och lärare för att identifiera och formulera problemområden som ska utgöra grunden för en eller flera  forskningsansökningar. Vi planerar även för doktorand- och forskarutbyten, men framförallt, för ett hållbart och aktivt nätverk!