Scaling digital learning in Kenya Diffuser à grande échelle l’apprentissage numérique au Kenya In the developing world, millions of children do not have access to basic quality education. For example, in 2012, only one-third of children in low-income countries made it to the last grade of primary school. These children leave school without acquiring the essential educational competencies of reading, writing, and numeracy. Consequently, these children do not gain the multiple social development benefits that come from greater education, such as reduction of poverty and improved health. For example, a recent analysis for the 2016 Global Education Monitoring report suggested that poverty among the working poor would fall by as much as 39% if workers from disadvantaged backgrounds had similar education levels to those from advantaged backgrounds. 

The current project applies interactive multimedia software coupled with extensive professional development for teachers to enhance teaching and to improve the learning of children in Kenya. Prior projects explored the feasibility and measured the effectiveness of using ABRACADABRA (ABRA) early literacy software with emerging readers and their teachers in Kenya. Evaluations have shown that ABRA is both a feasible and an effective educational intervention. Students who use the tools on a weekly basis for several months have substantial learning gains. 

The general objective of this project, implemented by Concordia University, is to achieve significant, scalable, sustainable, and cost-effective increases in student learning alongside enhancements to teaching practices. It will expand the intervention to include a suite of evidence-based educational software tools (the Learning Toolkit+). The project will also explore the challenges involved in scaling up and sustaining the program; deepen our understanding of the relationship between levels of teacher support, teaching practices, and student learning outcomes; and promote improved educational technology-related policies and practices in Kenya. Dans les pays en développement, des millions d’enfants n’ont pas accès à une éducation de base de qualité. À titre d’exemple, en 2012, seulement un tiers des enfants de pays à faible revenu terminaient l’école primaire. Ces enfants quittent l’école sans avoir acquis les compétences scolaires essentielles telles que la lecture, l’écriture et la numératie. Aussi ces enfants ne jouissent­ils pas des nombreux avantages sociaux qui découlent d’une éducation plus avancée, tels que la réduction de la pauvreté et une meilleure santé. Par exemple, une récente analyse destinée au Rapport mondial de suivi sur l’éducation de 2016 indique que la pauvreté chez les travailleurs de milieux désavantagés pourrait reculer de 39 % s’ils atteignaient un niveau de scolarité équivalent aux travailleurs de milieux avantagés. 

Le présent projet allie un logiciel multimédia interactif au perfectionnement professionnel approfondi des enseignants afin d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage des enfants au Kenya. Des projets précédents ont permis d’étudier la faisabilité et d’évaluer l’efficacité du logiciel de littératie précoce ABRACADABRA (ABRA) auprès de nouveaux apprenants et leurs enseignants au Kenya. Ces évaluations ont indiqué qu’ABRA est une intervention éducative à la fois faisable et efficace. Les élèves qui se servent des outils chaque semaine pendant plusieurs mois en retirent d’importants gains d’apprentissage. 

L’objectif général de ce projet, mis en oeuvre à l’Université Concordia, est d’obtenir des améliorations extensibles, viables et rentables en matière d’apprentissage et d’enseignement. Le projet permettra de bonifier l’intervention d’une suite de logiciels d’enseignement (la Trousse d’apprentissage+) fondés sur des données probantes. Il permettra en outre d’étudier les défis associés à l’extensibilité et à la viabilité du programme, d’approfondir notre compréhension de la relation entre les niveaux de soutien aux enseignants, les pratiques d’enseignement et les résultats d’apprentissage des élèves et de promouvoir des politiques et pratiques améliorées d’enseignement fondées sur la technologie au Kenya.