제목: 5년 뒤 모교가 사라지는 어느 학생의 이야기, ‘특목고 폐지를 반대합니다’
카테고리: 육아/교육
청원기간: 2020-01-03 ~ 2020-02-02
참여인원: 284

안녕하세요, 저는 올해 대학에 입학하는 서울 소재 외고 졸업생입니다. 최근 특수목적고 일괄 폐지가 현실화되고 있는 상황에서, 당사자로서 문제의식을 가져 이에 대해 짧은 소견을 적어보고자 합니다. 상호 존중을 바탕으로 활발하게 소통하고, 보다 다양한 의견을 수렴해 사회적 합의를 이끌어내기 위한 시민 참여의 일환으로 읽어주시면 감사하겠습니다. 1. 팩트 체크부터 ① 외고는 귀족학교다? 당사자인 재학생의 상황을 들여다보고 그들의 의견을 이해하려는 태도가 부족하여, 그들에 대한 배려는 고사하고 실제 상황 파악부터 제대로 되지 않았다고 느꼈습니다. 그 이유 중 하나는 특목고는 귀족학교다, 학교 타이틀로 공부를 안 하고도 좋은 대학에 간다는 사회적 통념이 존재함을 감지할 수 있는데, 이것에는 몇 가지 오류가 존재하기 때문입니다. 특목고의 학비가 일반고보다 많이 드는 것은 엄연한 사실입니다. 하지만 특목고에 다니는 학생들은 대부분 소위 ‘금수저’인 것이 아니라, 학교의 좋은 면학 분위기를 위해, 우수한 학생들과의 경쟁을 위해 투자를 하는 것이며, 실제로 따지자면 ‘중산층’에 속하는 학생들이 절대 다수인 것으로 알고 있습니다. 기득권층에 대한 인식은 상대적일 수 있기에, 비싼 학비를 감당할 여건이 된다는 것이 다시 귀족학교라는 증거가 된다는 것으로 받아들여질 여지가 있습니다. 하지만 대부분 특목고는 20%이상을 사회통합전형에서 선발하며, 무엇보다 부의 분배 문제는 이 주제와 동일 선상에 놓일 수 없다고 생각합니다. 불평등 자체를 척결하는 것이 옳다면 대한민국에서는 예체능 등을 포함한, 공교육 이외의 어떠한 사교육도 있어서는 안 되는 것이겠죠. ② 외고 학생들은 노력 없이도 대학을 잘 간다? ‘부모의 지갑 두께가 자녀의 학벌을 결정한다’는 말을 부정하기 위한 여러 예시를 설명드리겠습니다. 특목고에 다닌다는 것이 좋은 대학이라는 결과를 보장해주는 것도 아니고, 특목고 학생들 대부분은 각자 엄청난 노력을 하고 있습니다. 특목고 안에서도 다양한 삶의 방식이 있고, 고생한 모습만을 어필하며 감성을 자극하는 것으로 보일까봐 조심스러우나, 이해를 돕기 위해 일반적인 외고 학생의 일정을 말씀드리겠습니다. 내신 시험 한 달 전은 이미 대부분의 학생이 본격적인 시험공부에 돌입했을 시기입니다. 하지만 각종 대회, 영어/전공어로 영상 제작, 보고서 작성, 독후감 작성, 피피티 발표, 연구보고서 작성 등 등 수행평가와 각종 활동은 시험 2주 전까지 계속되며, 시험이 끝나면 그 양은 더 많아져, 저는 2주동안 5번의 발표를 치렀던 적도 있습니다. 그리고 외고는 과별로 인원이 적어서, 단위 수가 큰 외국어 과목을 그 안에서 판가름내야 하기에, 그리고 전반적으로 우수한 학생들 사이에서 많은 과목에서 뛰어난 성적 조합을 산출하기가 매우 어렵기에, 내신 숫자 자체가 일반고와 기준이 상이할 수밖에 없습니다. 그 ‘전반적인 우수함’은, 모의고사 교내 등급에서도 확인할 수 있는데 영어의 경우 반 이상은 1등급이며 국어와 수학에서도 대부분의 아이들이 1-2등급을 목표로 삼고 실제로 그에서 크게 벗어나지 않는 성적을 거두고 있습니다. 내신 시험에서는 100점을 맞은 학생이 40명, 심지어는 100명 가까이 나오는 바람에 모든 문제를 맞혔음에도 3~4등급이 나온 경우가 발생한 적도 있고, 전공어 시험에서는 1등급이 판가름나지 않는 경우가 허다할 정도로, 특목고의 현실은 치열하다는 것입니다. 일반고와 비교해서 어느 쪽이 더 힘드냐를 따지려는 것이 아닙니다. 다만, 귀족학교라는 타이틀로 특목고 학생들의 노력을 평가절하해서는 안 된다는 것입니다. 이렇듯 특목고 학생들은 그들 사이의 경쟁 속에서, 발표, 동아리활동, 연구보고서 작성, 수행평가에 내신과 모의고사까지 챙기며 치열하게 살고 있습니다. 이를 대학에서도 알고 있고, 그렇기에 수시 전형에서 활동 등을 통해 내신 숫자에 가려진 그들의 능력치를 평가하는 것입니다. ③ 외고는 그 목적성을 상실했다? 특수목적고등학교란 특수 분야의 전문적인 교육을 목적으로 하는 고등학교를 말하며, 외국어고등학교는 그 중에서도 외국어를 중점적으로 공부하는 학교입니다. 외고가 그 목적성을 상실했다고 말하는 것은 외국어 학습보다는 대학 입결을 위한 목적으로 진학을 결정하는 학생들이 많아지고, 실제로 그러한 방식으로 커리큘럼 등이 운영된다는 의미일 것입니다. 우선 제 모교에서는 일주일에 전공어로 8시간, 영어로 6~9시간을 수업시간으로 배정합니다. 또한 원어민 선생님들과 전공어로 수업을 하기도 하며, 해당 언어로 즉석 인터뷰를 진행하고, 발표하고, 영상을 제작하는 등 상당히 난도가 높은 수행평가를 치르게 되며, 제가 다녔던 학교에는 영어는 말할 것도 없고, 각종 언어를 섭렵해 원어민 수준으로 구사하는 친구들이 많았습니다. 이렇듯 외국어는 외고 학생들의 학습 전반에서 엄청난 비중을 차지하며 그 중요성을 모두가 알고 열정적으로 학습에 임합니다. 그럼에도 내신 시험으로 아이들의 실력을 평가할 수밖에 없는 우리나라의 공통적인 상황 때문에, 암기식 공부가 주가 되고 언어를 보다 실용적으로 익히고 사용할 기회가 줄어들게 되는 것은 사실이나, 이 문제의 원인은 외고의 교과과정보다는 우리나라의 입시제도와 교육방식에 있는 것이라 생각합니다. 그리고 보다 현실적인 이야기를 하자면, 대부분의 학생들은 대학을, 자신의 미래를 고려해 자신에게 적합하다고 생각되는 고등학교에 진학할 것을 결정합니다. 특목고에 갈 수 있는데도 내신 점수를 위해 일반고에 진학하는 학생들도 많아지는 현 시점에서, 특목고가 대학에 잘 가기 위한 학교라고 비판을 받을 이유는 없다고 생각합니다. 외고를 포함한 특목고가 비판을 받고 있는 이유 중 세 가지, 그리고 이에 대한 제 반박에 대해 말씀드렸습니다. 앞서 언급한 문제들에 대한 대응방안은 현재 크게 두 가지, 특목고와 자사고 폐지, 그리고 정시 확대인데요, 이에 대한 제 생각도 말씀드리고 싶습니다. 2. 문제적 ‘해결’방안 ① 특목고, 자사고 폐지, 무엇을 위한 ‘형평성’인가? 그렇다면, 이런 ‘우수한’, 다양한 능력을 지닌 아이들을 일반고 속에 통합시키는 것이 과연 교육의 기회균등과 일반고의 수준 향상을 꾀하는 길일까요? 현재 우리는 ‘형평성’이라는 키워드에 과도하게 의미를 부여하고 있는 것으로 보입니다. 평등을 목적으로 한 이러한 정책은 하향 평준화를 초래할 것입니다. 유수의 특목고에 진학할 예정이었던 인재들, 외고와 국제고에서 외국어로 대화하고 외국어로 수업받을 친구들을 기회균등이라는 이름으로 일반고에 종속시키는 것은 인재 낭비일 수밖에 없습니다. 이는 특목고가 현재 아무 문제가 없는 상태라는 게 아니며, 제 의견에 대해서 다른 생각을 가진 분들도 분명 계실 것입니다. 하지만 제가 이 글을 쓰는 이유는, 특목고에 문제가 존재한다면 그 때문에 특목고를 폐지하는 것이 아니라 그를 해결하는 것이 우선이 되어야 하며, 국가가 학생들이 자율적으로 선택할 권리, 원하는 학교에서 원하는 것을 학습할 권리를 박탈할 수는 없기 때문입니다. 그리고 영재고와 과고는 특목고, 자사고와 함께 폐지되기는 커녕 그러한 논란과 별개인 것처럼 평가되고 있는 것으로 보입니다. 갑작스럽게 문이과 통합까지 추진된 상황에서, 그들의 우수성은 인정하고 외고와 국제고의 탁월성은 부정하는 기준은 동의하기 힘듭니다. 최근 문과를 폄하하고 무시하는 사회적 인식이 만연한데, 이를 개선하고 진정한 문이과 통합을 꾀하고자 한다면 국가적 차원에서부터 인문학을 존중하는 태도를 보일 필요가 있다고 생각합니다. ② 수능은 평등한가? 그리고 바람직한가? 마지막으로 수시와 정시 제도에 대해서도 말하고 싶습니다. 수시보다 정시가 더 ‘평등’하기에 이를 확대하는 것이 바람직하다는 것은 다소 시대 착오적이라고 생각합니다. 모두가 동등한 기회를 갖고 정당하게 응시해 숫자로 드러나는 성적만으로 판가름하는 정시, 듣기에는 문제 없어 보입니다. 하지만 기회가 동등하지도 않고, 국어, 수학 ‘문제를 잘 푸는’ 학생이 대학에서 원하는 인재인지도 의문이 듭니다. 종로학원하늘교육에서 지난 12년간 한 해에 10명 이상의 서울대 합격생을 배출한 상위 60개교를 조사한 자료에 따르면, 수시 합격생의 비율은 2007년에 최고 67.2%를 기록하고 2012년부터 하락세를 보여 2018년에 58.8%를 기록했습니다. 반면, 정시 합격생의 비율은 2007년에 63.5%로 가장 낮았고, 이후 지속적으로 상승해 2014년에 91.8%, 2018년에 89.2%를 기록했습니다. 따라서 정시 비율이 확대된다면 좋은 학군, 즉 상류층 학생의 상위 대학 점유율이 지금보다도 더 높아질 것은 자명합니다. 양질의 학습자료와 최고의 스타 강사에 드는 비용을 감당할 수 있는 사람, 재수의 부담을 견딜 수 있는 사람이 유리해질 것입니다. 또한, 학교에서의 수업은 무의미해질 것이며, 학생들은 보다 수능에 가까운 것만을 취하고자 할 것입니다. 이는 내신 시험이 종료된 3학년 2학기의 모든 학교의 분위기에서 확인할 수 있을 것입니다. 대학 진학을 위해 각자에게 필요한 공부를 하는 것이 당연하고, 그것이 수능 공부인 학생들이 많아질수록 학교에서의 학습은 그 힘을 잃게 될 것입니다. 학교 선생님들보다 공신력과 신뢰도가 높다고 생각되는 강사들과 함께 그들이 제공해주는 효율적인 학습자료로 수능을 준비하는 것이 효과적이며, 수행평가와 학교 시험, 심지어는 학교 수업 등으로 시간을 낭비할 필요도 없기 때문입니다. 무엇보다 중요한 것은, 그렇게 좋은 성적을 거둔 학생들이 과연 국가에서 양성하고자 하는, 대학에서 원하는 인재냐는 것입니다. 객관식으로 이루어지는 일괄적 시험의 결과로 알아낼 수 있는 것은 시험 점수라는 결과값 그 한 가지밖에 없으며, ‘수학 문제를 빨리 푼다’는 것이 ‘수학을 잘 한다’는 것과 동치가 될 수 없듯이, 사람의 자질은 우리가 생각하는 것과 같은 인과관계를 갖지 않습니다. 특히 인성과 같은 내적인 부분은 평가할 수 없음이 명백하고요. 많은 대학의 건국이념과 비전에서 알 수 있듯, 이 시대는 국영수 문제를 빠르고 정확하게 푸는 능력을 갖춘 학생보다는, 자신이 목표하는 분야에서의 전문성을 갖추고 그룹을 이끌 수 있는 사람을 원하는 것으로 보입니다. 형평성에 너무 치중한 나머지, 수시 제도가 활성화되기 시작했을 때부터 공정한 평가를 실현하기 위해 노력해왔음에도 불구하고, 학생을 수능이라는 하나의 근시안적이고 장기적으로 실용적이지도 않은 목표에 가두고자 하는, 시대를 역행하는 상황이 안타깝습니다. 몇 년 전 숙명여고 사건, 그리고 최근 조국 전 법무부장관의 딸 사건으로 수시 제도에 대해 이러한 사회적 문제의식이 거세게 일어나고, 교육에서 형평성이 중요한 고려사항으로 대두된 것으로 생각됩니다. 하지만 그러한 부정부패를 척결하는 것이 핵심이지, 수시 제도 자체를 위축시킴로써 이를 해결하려 드는 것은 학교폭력을 예방하기 위해 학교를 없애야 한다는 격의 어불성설이라고 생각합니다. 3. 해결을 위한 태도와 방향 그렇다면 비리의 위험성, 특목고의 퇴색된 목적성, 일반고의 수준을 향상할 필요성 등, 현 상황에서 교육의 문제로 거론되는 점을 바람직하게 해결하는 방안은 무엇일지 생각해보았습니다. 이 글을 쓴 목적이 특목고의 상황 전달과 교육정책에 대한 비판인 만큼, 해결방안에 대해서는 보다 설득력있게 말씀드리지 못한 것 같아 양해 부탁드립니다. 저는 입시제도와 대학 서열화 극복이라는 근본적인 것에서부터 시작해, 사회적 소수자의 고등학교와 대학교 입시에서의 적극적 우대 확대, 특목고 학비 규제 그리고 목적에 따른 학교의 차별성을 발전시키기 위한 지원, 일반고 진로 계발 활동 지원 등이 그 해결방안이 될 수 있을 것이라고 생각합니다. 이는 어디까지나 현 교육 정책에 대한 제 개인의 생각이며, 특목고 전체의 의견을 대변할 수 없음을 명심해주세요. 특목고에서의 생활을 바탕으로 재학생의 입장에서 쓰인 이 글에 대해 여러 갑론을박이 있을 것으로 예상되는 바, 의견에 대한 지적은 감사히 받겠습니다. 참고로, 이 글은 순수하게 교육 정책에 대해 말하고자 하는 것이지 정치계에 대해서는 아무런 고려사항도 개입되지 않았으며, 개입되어서는 안 된다고 생각합니다. 아무쪼록 우리나라의 교육문제에 대한 사회적 담론이 활성화되고, 나아가 이를 개선하는 데 제 글이 기여할 수 있었으면 하는 바람입니다. 긴 글 읽어주셔서 감사합니다.