Quelle: LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf
Bundesland: Berlin
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2015
Fach: Psychologie
Wissenschaft Psychologie Betrachtung psychischer Phänomene Paradigmen in der Psychologie Methoden der Psychologie Kompetenzentwicklung im Fach Psychologie Ziele des Unterrichts Die Beschäftigung mit psychologischen Erkenntnissen bedarf der Auseinandersetzung mit dem eigenen Verhalten und Erleben sowie dem anderer Menschen. Psychologische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber
heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber in der Familie und in den persönlichen Beziehungen. Die Möglichkeiten, menschliches Verhalten und Erleben psychologisch zu betrachten, sind vielfältig. Dies erfahren die Schülerinnen und Schüler zum einen durch das Eingebundensein der Wissenschaft Psychologie in gesamtgesellschaftliche und historische Kontexte; zum anderen nehmen die
wahr, deren Theorien und wissenschaftliche Methoden sich durch die Auswahl und Interpretation von Alltagsphänomenen unterscheiden. Das Unterrichtsfach Psychologie hält die Schülerinnen und Schüler an, den Menschen, sein Erleben und sein Verhalten aus verschiedenen Perspektiven wahrzunehmen und darüber zu kommunizieren. Diese verschiedenen Perspektiven werden fachsprachlich zu Paradigmen zusammengefasst und bilden die Grundlage des Umgangs mit psychologischem Wissen. Durch den paradigmatischen Zugang zu
Inhalte entstammen aus Natur und Gesellschaft und können aus einer individuellen und/oder gruppendynamischen Perspektive betrachtet werden. Aus dem wirkungsvollen Zusammenspiel aller genannten Kompetenzbereiche ergibt sich die Fähigkeit, menschliches Erleben und Verhalten psychologisch zu reflektieren. Fachwissen aufbereiten Die Vielfalt und Interpretationsbreite psychologischer Theorien ermöglichen eine Fülle an Themen und Alltagsbezügen für den Unterricht, deren psychologische Relevanz nicht immer leicht durchschaubar ist. Die
formulieren Erklärungsansätze. Die Schülerinnen und Schüler vollziehen zunächst psychologische Erkenntnismethoden nach und erlangen so zunehmend die Fähigkeit, diese Methoden in einfacher Weise selbst zu nutzen. Kommunizieren Die Verständigung über menschliches Verhalten und Erleben Selbst- und Fremdperspektive beschreibt das zentrale Geschehen im Psychologieunterricht. Dabei bleibt die Privatsphäre der Lernenden stets gewahrt. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Notwendigkeit der Präzisierung ihrer Alltagssprache.
interpretiert werden können. Um psychologische Interpretationen qualitativ einzuschätzen, wählen sie aus vorgegebenen Kriterien geeignete aus. Sie formulieren fachlich begründete Vermutungen über die mit den verschiedenen Deutungen verbundenen Absichten. Erleben und Verhalten psychologisch reflektieren Die Schülerinnen und Schüler zeigen sich kompetent in den beschriebenen Kompetenzbereichen, wenn sie auf der Grundlage psychologischen Wissens einfache psychische Phänomene des menschlichen Erlebens und Verhaltens aus unterschiedlichen
konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens identifizieren Fachinhalte von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens unterscheiden Fachbegriffe und Modelle im Kontext richtig verwenden Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der
des menschlichen Verhaltens und Erlebens nach vorgegebenen Kriterien konstruieren ähnliche Fachbegriffe voneinander abgrenzen und interpretieren eigene Fragestellungen zu verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie formulieren Erklärungen unterschiedlicher Quellen und Darstellungen zu menschlichem Verhalten und Erleben begründet einem Paradigma zuordnen Erkenntnisse gewinnen Alltagsphänomene beobachten und beschreiben Sachgerechte Informationen mithilfe geeigneter Materialien erschließen Psychologische Modelle und Erklärungsansätze auf Beispiele anwenden Die Schülerinnen und Schüler können
Elemente auswählen und diese adäquat nutzen unterschiedliche Darstellungen, Positionen gleichberechtigt diskutieren alltagssprachliche Formulierungen in Fachsprache übersetzen Fachzusammenhänge für einen Informationsempfänger adäquat formulieren und illustrieren Bewerten Die Qualität von Alltagswissen zum Verhalten und Erleben von Menschen einschätzen Eigenes Erleben und Verhalten reflektieren sich selbst auf die Schliche kommen Die Vieldeutigkeit psychologischer Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die
gleichberechtigt diskutieren alltagssprachliche Formulierungen in Fachsprache übersetzen Fachzusammenhänge für einen Informationsempfänger adäquat formulieren und illustrieren Bewerten Die Qualität von Alltagswissen zum Verhalten und Erleben von Menschen einschätzen Eigenes Erleben und Verhalten reflektieren sich selbst auf die Schliche kommen Die Vieldeutigkeit psychologischer Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die Schülerinnen und Schüler können E F ihre eigene Einschätzung
und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die Schülerinnen und Schüler können E F ihre eigene Einschätzung zur Qualität von Alltagswissen begründen konkrete Situationen beschreiben, in denen sie ihr eigenes Verhalten und Erleben an psychologischen Erkenntnissen orientieren mindestens zwei Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen wiedergeben G begründen, dass ihre eigene Einschätzung zu alltagspsychologischem Wissen nicht allgemeingültig ist aufgrund psychologischer
zu alltagspsychologischem Wissen nicht allgemeingültig ist aufgrund psychologischer Erkenntnisse Vermutungen zu eigenen Entwicklungspotenzialen formulieren verschiedene Erklärungen ein und desselben psychischen Phänomens vergleichen und diskutieren H die Qualität von Erklärungen zum Verhalten und Erleben aus verschiedenen Quellen des Lebensumfeldes fachbezogen einschätpsychologische Erkenntnisse zur Orientierung in der eigenen Lebenswelt nutzen die Berechtigung mehrerer Erklärungsansätze zur Erfassung psychischer Phänomene erörtern Themen und Inhalte Die
Basis für die Unterrichtspraxis als auch einen zentralen Inhalt im Sinne des inklusiven Lernens. Einführung in die Wissenschaft Psychologie Die Schülerinnen und Schüler formulieren aus eigener Erfahrung bekanntes Erleben und Verhalten und erfassen so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei
identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im Supermarkt - einfache Verhaltensanalysen Wie funktioniert
und Schüler ein grobes inhaltliches Grundgerüst, in das psychologische Themen auch in Zukunft eingeordnet werden können. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren die Existenz verschiedener Perspektiven der Betrachtung von Erleben und Verhalten, nehmen erste vergleichende Wertungen vor und berücksichtigen historische Bezüge. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Welche Erklärungsmodelle bietet die Psychologie an Paradigmen erste paradigmatische Betrachtungsweise: - behavioristisch - psychoanalytisch - kognitivistisch -
Themen und Alltagsbezügen für den Unterricht, deren psychologische Relevanz nicht immer leicht durchschaubar ist. Die Schülerinnen und Schüler verwenden deshalb Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien, um konkrete Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens, theoretische Aspekte, Begriffe und Methoden zu erfassen und zu nutzen. Sie erkennen die Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie und bedienen sich naturwissenschaftlicher und gesellschaftswissenschaftlicher Herangehensweisen.
Erleben und Verhalten psychologisch reflektieren Die Schülerinnen und Schüler zeigen sich kompetent in den beschriebenen Kompetenzbereichen, wenn sie auf der Grundlage psychologischen Wissens einfache psychische Phänomene des menschlichen Erlebens und Verhaltens aus unterschiedlichen Perspektiven nachvollziehbar analysieren und kommunizieren können. Sie beziehen das Erlernte auf ihr Lebensumfeld und entwickeln so die Möglichkeit einer qualitativ neuen Bewältigung alltäglicher Situationen. Kompetenzen und Standards Regelungen
nutzen die Schülerinnen und Schüler ihre bereits erworbenen Kompetenzen und vertiefen diese. Am Ende der Jahrgangsstufe wird das entsprechende Übergangs- bzw. Abschlussniveau erreicht. Fachwissen aufbereiten Psychologische Aspekte menschlichen Erlebens und Verhaltens erkennen und beschreiben Psychische Phänomene mit geeigneten Fachbegriffen und Modellen beschreiben Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie erkennen und verwenden Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien verwenden Die Schülerinnen
beschreiben Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie erkennen und verwenden Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien verwenden Die Schülerinnen und Schüler können E F konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens identifizieren Fachinhalte von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete
von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens unterscheiden Fachbegriffe und Modelle im Kontext richtig verwenden Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der Alltagspsychologie unterscheiden paradigmatische Erklärungsmodelle bezüglich vorgegebener Kriterien z. B. Menschenbild,
Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der Alltagspsychologie unterscheiden paradigmatische Erklärungsmodelle bezüglich vorgegebener Kriterien z. B. Menschenbild, Wissenschaftlichkeit vergleichen H Beispiele für konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens nach vorgegebenen Kriterien konstruieren ähnliche Fachbegriffe voneinander abgrenzen und interpretieren eigene Fragestellungen zu verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie formulieren Erklärungen unterschiedlicher Quellen und Darstellungen zu menschlichem Verhalten und Erleben
im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen Erlebens und Verhaltens als auch Berührungspunkte zu anderen Wissenschaften. Sie nutzen selbst eine geeignete wissenschaftliche Methode im Rahmen einer einfachen psychologischen Fragestellung. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Was ist Psychologie Psychologie als Wissenschaft -
Auf der Grundlage von Verhaltensbeschreibungen aus ihrer Lebenswelt suchen die Schülerinnen und Schüler nach Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für
Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im
Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im Supermarkt - einfache Verhaltensanalysen Wie funktioniert Wahrnehmung, Denken, Gefühl ... Betrachtung innerer