Quelle: LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2019
Fach: Ethik, Philo
zu lernen und selbstständig anzuwenden. Grundsätze Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Vom Nachdenken über die Welt Ustd. Lernbereich : Mythen und religiöse Geschichten Ustd. Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mein Freund, der Baum Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Wahlbereich : Lust auf Lernen Wahlbereich : Brauchtum
Wodan, Freyja und Donar, Adam und Eva, Kain und Abel, Turmbau zu Babel, Sintflut, Christophoruslegende Elisabeth von Thüringen regionale Bezüge Collage, Handpuppenspiel, Rollenspiel Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Kennen verschiedener Formen des gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Lebens Familie, Schulklasse, Stadt, Land, Kulturkreis EN, Kl. /, LB Me and others Bestimmung des Menschen als soziales Wesen Kann man allein
des Häuptlings Seattle, Tierschutzabkommen, Umweltschutzorganisationen Einbeziehen aktueller gesellschaftlich relevanter Fragestellungen Collage Eine Welt, die mir gefällt Gespräch mit Förster, Landwirt BIO, Kl. , LB GEO, Kl. , LB Werteorientierung eigenes Verhalten Konsumverhalten, Urlaubsgestaltung, Tierhaltung, Müllvermeidung und -verwertung Biografie eines Jogurtbechers, Tier- oder Baumpatenschaften, Mitarbeit in Umweltschutzgruppe, Aktion Grüner Schulhof Bildung für nachhaltige Entwicklung , Kennen der natürlichen und der symbolischen Bedeutung
Bildung für nachhaltige Entwicklung Beurteilen fremdenfeindlicher Verhaltensweisen wirtschaftliche Hintergründe, mediale Einflüsse Einbeziehen von Darstellungen in digitalen und traditionellen Medien, Besprechen von Fallbeispielen Rollenspiel Sozialkompetenz Werteorientierung Medienbildung Ursachen Kompensation von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung, Gewalt Erfahrungen aus dem Schulalltag Grenzen der Toleranz Bedeutung der Gleichgültigkeit in der Gesellschaft, Ignoranz im unmittelbaren Umfeld Intoleranz gegen intolerantes Verhalten, strafrechtliche Konsequenzen
von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung, Gewalt Erfahrungen aus dem Schulalltag Grenzen der Toleranz Bedeutung der Gleichgültigkeit in der Gesellschaft, Ignoranz im unmittelbaren Umfeld Intoleranz gegen intolerantes Verhalten, strafrechtliche Konsequenzen Kl. , LB Einblick gewinnen in die rechtliche Fixierung der grundsätzlichen Gleichberechtigung aller Menschen Menschenrechtscharta, Grundgesetz, Verfassung Gespräch mit Abgeordneten Bildung für nachhaltige Entwicklung Einblick gewinnen in die
Pro- und Kontra-Diskussion, Präsentationen Werteorientierung Medienbildung Wahlbereich : Werte und Normen Anwenden von Kenntnissen über Normen und Werte auf die individuelle Lern- und Leistungsbereitschaft Wertbegriffe, Betrachten von Wertkonflikten, Werte und Verhalten, Höflichkeit, Pünktlichkeit, Toleranz, Gerechtigkeit, Ehrlichkeit begriffliches Arbeiten, Stationslernen, Empathieübungen, Expertenrunden, Dilemmageschichten, Diskussion, Befragungen, Suchtprävention GE, Kl. , LB Modul , Menschrechte und Verbrechen gegen die Menschlichkeit Kl. , LB Kl.
- eine Zeit des Suchens Merkmale von Jugend: Anzweifeln von Autoritäten, Protest, Rebellion gegen Wertvorstellungen der Erwachsenen, Suche nach dem eigenen Ich, Bedeutung von Peergroups Straftaten in Verbindung mit Drogen, Verhalten als Mitwisser, Hilfsangebote Karikaturen, Erfahrungsberichte, Collagen, Rollenspiele Kl. , LB GK, Kl. , LB Phasen des Erwachsenenalters Vergleichen von Idealvorstellung und Realität verschiedener Lebensformen wie Ehe, Nichteheliche Lebensgemeinschaft, Single, Wohngemeinschaften
fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein
insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag
Regeln notwendig bzw. sinnvoll Vermeidung von Konflikten durch Regeln Regeln im Schulalltag Pflichten und Rechte, Hausordnung, Schulkonferenz, Schülersprecher, Streitschlichter Pro- und Kontra-Diskussion W t i ti eigener Umgang mit Regeln Verhaltensweisen in Familie, Klassengemeinschaft, im Freundeskreis, in Konfliktsituationen Empathieübungen, Rollenspiele, Texte Kl. , LB Kennen ausgewählter sozialer Probleme und geeigneter Hilfsmöglichkeiten Kinderarmut, Arbeitslosigkeit, sexueller Missbrauch, Drogenmissbrauch und Suchtprävention, Kinderrechte, Grundgesetz Expertenrunden
Judentums und die Geschichte der Juden. Die Schüler reflektieren ihre Begegnungen mit verschiedenen Menschen und Personengruppen, insbesondere mit solchen, die ihnen fremd sind. Sie lernen, Vorurteile abzubauen und entwickeln angemessene Verhaltensweisen, mit Fremdheit umzugehen. Entwickeln von ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen Die Schüler entwickeln die Fähigkeit weiter, ihre Sinne bewusst einzusetzen und reflektieren ihre Bezüge zur Umwelt. Sie sind zunehmend in der
mit statistischem Material der Ausländerbehörden GS, ETH, Kl. , LB DE, Kl. , LB EN, Kl. /, LB Me and others Sozialkompetenz Mehrperspektivität Werteorientierung Bildung für nachhaltige Entwicklung Beurteilen fremdenfeindlicher Verhaltensweisen wirtschaftliche Hintergründe, mediale Einflüsse Einbeziehen von Darstellungen in digitalen und traditionellen Medien, Besprechen von Fallbeispielen Rollenspiel Sozialkompetenz Werteorientierung Medienbildung Ursachen Kompensation von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung,
fairen Entwicklung des Weltmarktes, Schuldenentwicklung und -erlass Bezug zum eigenen Konsumverhalten Entwicklungshilfe, friedenssichernde Maßnahmen Internetrecherche Expertengespräch Bildung für nachhaltige Entwicklung Mehrperspektivität Wahlbereich : Zeugen gewaltfreien Handelns Kennen von Grundeinstellungen und Verhaltensweisen gewaltfreien Handelns Buchvorstellung, Textarbeit, Unterrichtsfilm zu möglichen Leitbildern: Jesus, Mahatma Gandhi, Martin Luther King LB Werteorientierung Wahlbereich : Mit offenen Augen die Welt betrachten Gestalten einer Dokumentation zum Thema Armut
und Liebe, Zusammenhang von Körper, Seele und Geist, Spannungsbogen von Gemeinschaft und Individualität, von Festhalten und Loslassen interessendifferenzierende Gruppenarbeit Werteorientierung sexuelle Veranlagung Entwicklung sexueller Identität Anerkennung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt Verhaltensweisen Freundschaft, Liebe und Sexualität als menschliche Grundbedürfnisse, gegenseitige Zuneigung und Achtung, Selbstbestimmung, Freiwilligkeit der Partner Verantwortung Schwangerschaftsverhütung, Schutz vor AIDS und Geschlechtskrankheiten BIO, Kl. , LB Einblick gewinnen in die
Biographie Siddharta Gautamas Leben als Prinz, vier Ausfahrten, Weg zur Erleuchtung, Wanderschaft, Mönchsorden, Gleichnisse Bogen Kennen ausgewählter Elemente der buddhistischen Lehre und Ethik System eines Weges zur Aufhebung des Leidens, Verhaltensweisen zur Erlösung Die vier edlen Wahrheiten Der edle achtgliedrige Pfad Das Rad des Lebens: Karma: gedachte und ausgeführte Taten des Menschen und Folgen von Taten Samsara: Kreislauf der Wiedergeburt Nirvana: