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Quelle: LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf
Bundesland: NRW
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Ethik, Philo
- Gerechtigkeit Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutsamkeit von Gerechtigkeit für soziales Leben, formulieren Regeln für ein gerechtes Miteinander, erläutern unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit Gleichheit, Bedürfnis, Leistung, erläutern Verhalten und Handeln hinsichtlich der zugrundeliegenden Werte und möglicher Konsequenzen für sich selbst und für ein gerechtes Miteinander. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit, beurteilen Verhalten und
erläutern Verhalten und Handeln hinsichtlich der zugrundeliegenden Werte und möglicher Konsequenzen für sich selbst und für ein gerechtes Miteinander. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit, beurteilen Verhalten und Handlungen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Gerechtigkeitsvorstellungen. Inhaltsfeld : Gegenwart und Zukunft Inhaltlicher Schwerpunkt: - Nachhaltiges Leben und Lernen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutung kritischen Denkens sowie der
Inhaltsfeld : Gegenwart und Zukunft Inhaltlicher Schwerpunkt: - Nachhaltiges Leben und Lernen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutung kritischen Denkens sowie der Verantwortungsübernahme für Lernprozesse, überprüfen ihr alltägliches Verhalten als Konsumentin und Konsument, beschreiben Möglichkeiten nachhaltigen Konsums, erläutern die Bedeutung von Teilhabe und Gemeinschaft für nachhaltiges Handeln. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern die Bedeutung von Lernen, Wissen und
- Lebensgestaltung - Grenzerfahrungen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Träume, Sinnsuche und Glück in ihrer Bedeutung für das eigene Leben, vergleichen Konzepte der Lebensgestaltung u. a. Eudaimonie, Religiosität, beschreiben Verhalten und Handlungen mit Bezug auf unterschiedliche Lebensweisen und Weltanschauungen, stellen unterschiedliche Lebensentwürfe und verschiedene Möglichkeiten des Umgangs mit Grenzerfahrungen dar, erläutern Handlungen zugrundeliegende Werte im Kontext von Grenzerfahrungen, untersuchen das
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 6.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 6
Fach: Ethik, Philo
z. B. in der Teamarbeit und im Mannschaftssport Gründe, weshalb jemand zum Außenseiter bzw. Einzelgänger werden kann z. B. Außenseiter in der Klasse, Obdachloser, Kranker, Behinderter; Konsequenzen für das eigene Verhalten Eth Lernbereich : Konsum und Freizeit ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... durchschauen und bewerten die Versuche der Einflussnahme von Seiten der Konsum- und Freizeitindustrie. erkennen den Einfluss
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Oberschule.pdf
Fach: Ethik, Philo
Normen zugrunde liegen, heraus. z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen Formen und
in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
ehrliche Sprache Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise erklären die Folgen von Lügen, erklären Alternativen zu Lügen, beschreiben typisches Verhalten beim Lügen. Sammeln von Situationen, in denen gelogen wird; Klassifizieren der Fälle Untersuchen von Sprichwörtern Vorstellen von zehn Aussagen über sich neun wahre, eine gelogene - kann der Banknachbar bzw.
Unterscheidungsmerkmalen Überlegen, in welchen Situationen ich Spaß habe, mich langweile oder an etwas interessiert bin Fotos der Schülerinnen und Schüler in Alltagssituationen anschauen und beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich
religiöse Orte, o ritueller Handlungen und Vorschriften, erklären den Zusammenhang der jeweiligen Religion mit ihren Festen. Interpretation der Erlebnisqualität und des Sinns von Ruhetagen, gemeinsamen rituellen Handlungen, traditionellen Festverläufen, rituellen Verhaltens- und Ernährungsvorschriften, religiösen Symbolen, gemeinsamem Gebet Plakat, Collage Sammeln und Vergleichen zentraler Glaubensaussagen Vergleich Handeln geführte Besichtigung einer Kirche, Moschee, Synagoge Besuch eines Gottesdienstes, eines religiösen Festes Sollen: Moralisches Handeln
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Ethik, Philo
und auch zukünftige Generationen eingehen Welche Chancen bietet der technologische Fortschritt für eine nachhaltigere Lebensweise In der Auseinandersetzung mit diesen Fragestellungen gewinnen die Lernenden Orientierung und lernen Auswirkungen des eigenen Verhaltens auf die Welt zu verstehen. So erarbeiten sie sich eine argumentative Grundlage, um in ihrem aktuellen und zukünftigen Handeln verantwortungsvolle und nachhaltige Entscheidungen zu treffen. Bezug zu den Leitperspektiven: Die
es im Zusammenhang mit der seelischen Verfassung des Menschen, seiner Lebensführung, seiner Wahrnehmungsfähigkeit und seinen Tugenden Gibt es in Glückszusammenhängen gleichsam so etwas wie Werkgerechtigkeit also die Verknüpfung unserer Handlungen, Verhaltensweisen und Taten mit einer höheren Aussicht auf Belohnung und Bestrafung Oder ist das Glück letztendlich nicht in unserer Verfügungsgewalt Welche Hinweise und praktischen Empfehlungen gibt hierzu die Philosophie als Lebenskunst
Quelle: LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Gym
Jahr: 2019
Fach: Ethik, Philo
zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer Abhängigkeit von Natur und Gesellschaft Bedeutung gesellschaftlicher Strukturen und Institutionen Mensch als Teil und Gestalter der Natur Kultur als Gestaltung der Welt
Quelle: LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf
Bundesland: BaWü
Schulform: Gym
Jahr: 2016
Fach: Ethik, Philo
in diesem Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches
Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können Beispiele für die Bedeutung der Natur zum Beispiel Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den
Quelle: LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Stadtteilschule
Jahrgangsstufe: 5-11
Jahr: 2024
Fach: Ethik, Philo
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor dem Hintergrund kultureller Vielfalt angeboten werden. W BNE B C D E, Päd Rel PGW F A A A D D R R R / Wahlmodul : Glück und
Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Gerechtigkeit IV PM Brücken in eine friedliche Zukunft bleibt zunächst leer Freiheit Determinanten des Handelns und Verhaltens Handlungsfreiheit und Willensfreiheit Die Idee des Determinismus als Herausforderung für Freiheitsvorstellungen Beitrag zur Leitperspektive W: Freiheit kann als zentraler Wert und zu den Grund- und Menschenrechten gehörig reflektiert werden. Die
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
der normativen Ethik auseinander. Diese nämlich hat im Gegensatz zur deskriptiven Ethik, die es bei der Beschreibung bestehender Wert- und Rechtsordnungen und deren Genese belässt, die dringliche Aufgabe, moralisch relevante Verhaltensweisen und Einstellungen zu begründen und zu legitimieren. Bei der Analyse und der Erörterung verschiedener normativer Theorien werden kontrastive ethische Entwürfe zugrunde gelegt: Erstens erschließen die Schülerinnen und Schüler eine über
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
ehrliche Sprache Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise erklären die Folgen von Lügen, erklären Alternativen zu Lügen, beschreiben typisches Verhalten beim Lügen. Sammeln von Situationen, in denen gelogen wird; Klassifizieren der Fälle Untersuchen von Sprichwörtern Vorstellen von zehn Aussagen über sich neun wahre, eine gelogene - kann der Banknachbar bzw.
Unterscheidungsmerkmalen Überlegen, in welchen Situationen ich Spaß habe, mich langweile oder an etwas interessiert bin Fotos der Schülerinnen und Schüler in Alltagssituationen anschauen und beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich
religiöse Orte, o ritueller Handlungen und Vorschriften, erklären den Zusammenhang der jeweiligen Religion mit ihren Festen. Interpretation der Erlebnisqualität und des Sinns von Ruhetagen, gemeinsamen rituellen Handlungen, traditionellen Festverläufen, rituellen Verhaltens- und Ernährungsvorschriften, religiösen Symbolen, gemeinsamem Gebet Plakat, Collage Sammeln und Vergleichen zentraler Glaubensaussagen Vergleich Handeln geführte Besichtigung einer Kirche, Moschee, Synagoge Besuch eines Gottesdienstes, eines religiösen Festes Sollen: Moralisches Handeln
Quelle: LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Gym
Jahr: 2019
Fach: Ethik, Philo
oder Tierquälerei Gedankenexperiment: Stell dir vor, es kämen Außerirdische und wollten uns als Nutztiere verwenden Empathie und Perspektivwechsel Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Wege zur Identität Sich positionieren zum Verhalten Jugendlicher auf der Suche nach Identität den eigenen Stil finden: Jugendkulturen und -szenen Frisuren, Kleidung, Sprache, Tattoos, Piercing Identität durch Konsum Wohlfahrtsgesellschaft und Nachhaltigkeit Engagement Jugendlicher für Umwelt, Frieden, Solidarität
Chance und Bedrohung Selbsterkenntnis, Eigenverantwortung, Neuanfang Hoffnungs- und Orientierungslosigkeit bei Verlust, Misserfolg, Krankheit Umgang mit Gewalt Werteorientierung Beurteilen von persönlichkeitsgefährdendem Krisenverhalten Entstehung von Abhängigkeiten: Drogensucht, Workaholics, Magersucht, Bulimie, Spielsucht, maßloses Verhalten Medien im Spannungsverhältnis zwischen Information und Abhängigkeit aggressives Verhalten gegen sich und andere Sinnverneinung, Verdrängungsmechanismen Mirjam Pressler: Bitterschokolade Film Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen ausgewählter philosophischer und religiöser Orientierungs-
bei Verlust, Misserfolg, Krankheit Umgang mit Gewalt Werteorientierung Beurteilen von persönlichkeitsgefährdendem Krisenverhalten Entstehung von Abhängigkeiten: Drogensucht, Workaholics, Magersucht, Bulimie, Spielsucht, maßloses Verhalten Medien im Spannungsverhältnis zwischen Information und Abhängigkeit aggressives Verhalten gegen sich und andere Sinnverneinung, Verdrängungsmechanismen Mirjam Pressler: Bitterschokolade Film Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen ausgewählter philosophischer und religiöser Orientierungs- und Sinnangebote Glück, Lust, Pflicht, Nutzen, Mitleid Hingabe an
informatische Bildung Wahlbereich : Das Bewusste und das Unbewusste Kennen des Einflusses von Bewusstem und Unbewusstem auf das Handeln Handeln als reflektierte und willentliche Tätigkeit: Reflexion, Wille, Planung, Folgenabschätzung unwillkürliches Verhalten: Reflexe, Instinkte, Triebe, Affekt Es - Ich - Über-Ich Operantes Konditionieren Rollenspiel LB Wahlbereich : Von Ayurveda bis Zen Sich positionieren zu fernöstlichen Einflüssen auf unseren Alltag Formen westlicher Adaption:
Armut und Reichtum als relative Begriffe Menschliche Armut im materiellen Überfluss Wege aus der Armut durch Bildung Möglichkeiten der Freizeitgestaltung Empathie und Perspektivwechsel Übertragen der Kenntnisse auf persönliche Einstellungen und Verhaltensweisen Übernahme von sozialer Verantwortung Notwendigkeit nachhaltigen Handelns Expertengespräch: Örtliche und internationale Hilfsorganisationen Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Sich positionieren zum Zusammenhang von Ernährung und Persönlichkeit
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 10.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 10
Fach: Ethik, Philo
Anzeichen für Fälschungen; Instrumente gezielter Beeinflussung in sozialen Netzwerken; Bedeutung der Werbe-Finanzierung medienethische Verantwortung von Produzenten, Konsumenten und weiteren Beteiligten, insbesondere Presse- und Berufskodizes von Journalisten Persönlichkeitsrechte, z. B. verletzendes Online-Verhalten und seine Folgen, Grundgedanken von Datenschutz und Urheberrecht, Datenhandel
Quelle: LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf
Bundesland: MeckPomm
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2019
Fach: Ethik, Philo
Umweltethik, z. B. der Begriff der Natur in den Natur- und Weltreligionen, in der Wissenschaft heute Klimaethik BTV BNE DRF zusätzlich für den Leistungskurs Vertiefung von Fragen der Vorhersagbarkeit menschlichen Verhaltens Determinismus, Indeterminismus, Unfreiheitsbewusstsein Lektüre: Hannah Arendt: Die Freiheit, frei zu sein Methode: Verfassen eines Essays zu: Ulrich Pothast: Freiheit und Verantwortung. Eine Debatte, die nicht sterben will - und auch
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 11.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 11
Fach: Ethik, Philo
Lebensfragen zu erhalten. entwickeln in der mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein und nutzen sie,
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 13.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 13
Fach: Ethik, Philo
den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gesamtschule
Jahr: 2017
Fach: Ethik, Philo
Liebe und Sexualität auseinander. vermeintlich typisch männliche bzw. typisch weibliche Eigenschaften und Vorstellungen, unterschiedliche Kommunikationsformen, Rollenverhalten der Geschlechter, Vorurteile gegenüber Homosexualität Sexualität und Rollenklischees in den Medien sexuelle Codierungen von Verhalten, Kleidung etc. diskutieren Möglichkeiten und Grenzen sexueller Selbstbestimmung in Vergangenheit und Gegenwart. Konventionen im historischen Vergleich Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Partnerwahl und -konstellationen, Verhältnis zum eigenen Körper, Zurschaustellung
und Normen zugrunde liegen z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen mögliche Folgen
in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schüler, Sportler, Sohn/Tochter etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 12.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 12
Fach: Ethik, Philo
den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
und Diskursführen versammelt Kompetenzen, die zugleich Gegenstand des Unterrichts sind und die im Folgenden in einem Kompetenzraster entfaltet werden. In unserer Gesellschaft liegt Moral faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen, Regeln und Gesetzen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an.
Quelle: LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf
Bundesland: Bremen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2017
Fach: Ethik, Philo
als Problem der Anthropologie interpretieren. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können das eigene vorreflexive Wirklichkeitsverständnis problematisieren die Implikationen und Konsequenzen eigener moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen
moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf
fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf dieser Einsicht aufbauen eigene moralische
Quelle: LP Bayern Ethik Gym 12GK.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Fach: Ethik, Philo
Wesen, Existenz und Essenz P. Bieri: bedingte und unbedingte Freiheit, Aneignung des Willens Sozialpsychologie: Konformität Acceptance, Compliance, Autorität u. a. MilgramExperiment, Bystander-Effekt Sozialisation, Status und Rolle als Bestimmungsgrößen für menschliches Verhalten Freiheit des Menschen aus neurobiologischer Sicht: das Experiment von B. Libet; Aussagen der neueren Forschung, z. B. G. Roth, W. Singer, W. Prinz philosophische Kritik der Aussagen von Neurobiologinnen und