Quelle: LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Bio
Sie liefern vertiefende Erläuterungen zu Kompetenzen und weisen auf konkrete Bezüge zu Basiskonzepten hin. Die Operatoren geben eine Hilfestellung für die unterrichtliche Planung. Operatoren formulieren eindeutige Arbeitsanweisungen und damit beschreibbares Verhalten der Lernenden und sind als verbindlich anzusehen. Sie sind im Anhang aufgelistet und umschrieben und beruhen auf der einheitlichen Operatorenliste der KMK für die naturwissenschaftlichen Fächer, die auch der Formulierung
Bakterien und Resistenzen von Pflanzenschädlingen gegen Pestizide Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das
Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl.
LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im
Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im Vorwort auf S. sowie im Anhang
verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im Vorwort auf S. sowie im Anhang b erklären, dass nach neuen Erkenntnissen der Epigenetik auch erworbenes Verhalten vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für
im Anhang b erklären, dass nach neuen Erkenntnissen der Epigenetik auch erworbenes Verhalten vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die
vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, d, e zum Beispiel die Verteidigung der Brutkolonie
Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, d, e zum Beispiel die Verteidigung der Brutkolonie von Lachmöwen gegen Fressfeinde, Lernprozesse beim Fressen der giftigen AgaKröte Die Bildungsstandards geben den Begriff
vor. In der Wissenschaft wird dieser jedoch präzise verstanden und erfordert ein aufwendiges Verfahren, das von den Schülerinnen und Schülern so nicht zu leisten ist. e Kosten-Nutzen-Analyse e beurteilen das Verhalten eines Organismus nach einer Kosten-Nutzen-Analyse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können
Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei
Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei Menschenaffen, b endogene Ursachen, exogene
unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei Menschenaffen, b endogene Ursachen, exogene Ursachen b analysieren Verhaltensmuster hinsichtlich endogener und exogener Ursachen, b endogen: z. B. physiologische Ursachen wie Hunger, exogen: z. B. Verhalten von Konkurrenten c Kontaktaufnahme, Paarungsverhalten, Balzverhalten, Elternaufwand für die Nachkommen, reproduktive Fitness c beschreiben das Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem
der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA auf die Wanderungsbewegungen von
genetischer Unterschiede Informationsverarbeitung Biologie LK Leitperspektive Das Themenfeld Informationsverarbeitung beinhaltet umfassende Bezüge zu allen Basiskonzepten und ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht
ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht nur Energie, sondern ein komplexes Zusammenwirken von Zellen und Organsystemen erfordert, spielen hierbei die Basiskonzepte Stoff-
ab K unterscheiden zwischen Alltags- und Fachsprache grundsätzlicher/übergeordneter Standard K erklären Sachverhalte aus ultimater und proximater Sicht, ohne dabei unangemessene finale Begründungen zu nutzen E c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat ... K unterscheiden zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen E c E a ... und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten stellen Koevolution als wechselseitigen
erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat ... K unterscheiden zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen E c E a ... und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten stellen Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel dar K nutzen geeignete Darstellungsformen für biologische Sachverhalte und überführen diese ineinander Ö b c untersuchen auf der Grundlage von
ökologischer, ökonomischer, politischer und sozialer Perspektive Begriffe, die gemäß der Bildungsstandards einzuführen sind Funktionale vs. kausale Erklärungen Funktionale Erklärungen beziehen sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und
sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und exogene Ursachen sein. Beispiel : Kausal: Der Buchfink singt, weil das Überschreiten einer bestimmten Tageslänge im Frühjahr zusammen mit dem
Turgordruck, das Stoma öffnet sich. Funktional: Das Öffnen der Spaltöffnungen ermöglicht den Gasaustausch für die Fotosynthese. Proximate und ultimate Erklärungen Proximate Erklärungen beziehen sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden
sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren.
wenige Informationen langfristig gespeichert. b limbisches System, Hippocampus, Mandelkern Amygdala, Angst b beurteilen die evolutionsbiologische Bedeutung des limbischen Systems, b Erinnern und somit Vermeiden gefährlicher Erfahrungen und positives Verstärken überlebenswichtiger Verhaltensweisen vgl. Basiskonzept Steuerung und Regelung c Motivationen, Lernstrategien, Memorierungstechniken c ermitteln anhand geeigneter Tests Einflussfaktoren auf das persönliche Lernen unter verschiedenen Versuchsbedingungen und stellen ihre Ergebnisse grafisch dar, c mögliche