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Quelle: LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf
Bundesland: Bremen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2008
Fach: Sozialkunde
von Marktmacht unter dem Gesichtspunkt von Konzentration. Der niveaugerechte Anspruch des Kurses besteht in der theoriegestützten Marktanalyse und der Untersuchung, inwieweit es dem Staat möglich ist, durch Eingriffe in das Verhalten der Marktteilnehmer die marktwirtschaftliche Ordnung aufrecht zu erhalten. Q Geld- und Währungspolitik auf nationalen und internationalen Märkten Das Halbjahr bearbeitet relevante monetäre Aspekte unter nationalen und internationalen Gesichtspunkten. Unter Bezugnahme
ökonomischen Sachverhalten ökonomisches Fragen und Denken zu praktizieren, diese zu analysieren und zum Gegenstand kritischer Reflexion zu machen. Die Schülerinnen und Schüler ... sind sich der Tatsache bewusst, dass ökonomisches Verhalten der wirtschaftlichen Akteure zeit- und ortsgebunden ist und von den Interessen der Entscheidungsträger determiniert wird; wissen, dass Änderungen der ökonomischen Rahmenbedingungen immer wieder zu neuen Fragestellungen und Perspektiven führen ökonomische
der Preisbildung in der sozialen Marktwirtschaft Der Schwerpunkt dieses Halbjahres liegt in der Thematisierung der marktrelevanten Preisbildungsprozesse auf der Grundlage einer marktwirtschaftlichen Ordnung. Thema dieses Halbjahres ist die Analyse des Verhaltens der Marktteilnehmer auf der Angebots- und Nachfrageseite in ihrer wechselseitigen Einflussnahme auf den Preis. Dabei werden unterschiedliche Marktformen betrachtet. Insbesondere wird die Rolle des Staates dahingehend untersucht, inwieweit er in
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Fach: Sozialkunde
Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage
politischen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren
politischen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren
größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen
ist in der Bundesrepublik Deutschland die Basis gesellrter sozialer Gerechtigkeit. Dabei ist die europäische Integration von besonderer Bedeutung okratischen Gestaltungsprozess als auch für die Entwicklung des Sozialstaates. suchung von demokratiefeindlichen Verhaltensweisen im lebensweltlichen Nahbereich und in ammenhängen ist ein weiterer zentraler Bestandteil dieses Inhaltsfeldes. Marktwirtschaft sowie die nationale und internationale Verflechtung von Wirtschaft und Geutung sind dabei die Funktionsprinzipien des Marktes,
Quelle: LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
Quelle: LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf
Bundesland: Berlin
Jahrgangsstufe: 5,6
Fach: Sozialkunde
Identität und lernen Möglichkeiten zur reflektierten und verantwortlichen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und in der Demokratie kennen. Sie gewinnen räumliche und historische Orientierung und entwickeln die Bereitschaft für ein verantwortungsvolles Verhalten. Als Antwort auf die gestiegene Komplexität der Realität bietet das integrative Fach Gesellschaftswissenschaften den Schülerinnen und Schülern die Chance, ausgewählten Herausforderungen im Spannungsfeld zwischen historisch geprägten, lokalen, regionalen und globalen
Straßennamen bestimmen mithilfe von Informationsquellen z. B. Karten, Diagramme die Nutzung und Gestaltung eines Raums beschreiben Wechselwirkungen zwischen Mensch und Naturraum erfassen Die Schülerinnen und Schüler können C ihr eigenes Verhalten im Naturraum beschreiben Beispiele für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse des Naturraums z. B. Flüsse auf das Leben der Menschen z. B.
und Interkulturelle Bildung finden hier Berücksichtigung. Themen Inhalte Unterrichtsanregungen Wasser und Eis gestalten - Küstenformen, z. B. geprägt von Eis, Gezeiten, Meeren und Ozeanen - Küstenschutz und Naturschutzgebiete Maßnahmen und Verhalten - Flüsse von der Quelle bis zur Mündung am Beispiel eines deutschen Flusses und des Nils: Erosion, Transport, Ablagerung, Überschwemmung natürliche und durch menschliches Handeln beeinflusste Prozesse - Experiment z.
Quelle: LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2015
Fach: Sozialkunde
handlungsbedingenden Anreize und Restriktionen in den jeweiligen sozialen Situationen zurückführen. Die ökonomische Perspektive fokussiert die Handlungsbedingungen einer sozialen Situation und unterstellt zu Analysezwecken, dass sich die Individuen rational und vorteilsorientiert verhalten Ökonomische Verhaltenstheorie, aber auch soziologische und psychologische Aspekte ökonomischen Handelns finden zunehmend Berücksichtigung Verhaltensökonomik. In der Politik geraten die Interessen und Wertorientierungen in den Blick, die das Handeln politischer Akteure
vollziehen sich stets im Kontext staatlicher Rahmenbedingungen. Die Koordination und Steuerung ökonomischer Aktivitäten bedarf eines Institutionen- und Regelsystems in Form einer Wirtschaftsordnung. Die Ausgestaltung dieser Ordnung hat Auswirkungen auf das Verhalten der Akteure Ordnungszusammenhänge. Die Prozesse der politischen Willensbildung und politische Konflikte werden ebenso durch Institutionen kanalisiert. Politische Ordnungen ermöglichen verbindliche Entscheidungen institutionell-formale Dimension von Politik. Fachkonzepte Fachkonzepte dienen im Unterrichtsfach
Prinzip vom Nahen zum Fernen: Ausgehend von der Politik im Nahbereich wird zunehmend zum politischen Prozess und zu Systemen auf nationaler und supranationaler Ebene übergegangen; von der Situation und dem Verhalten des jugendlichen Konsumenten ausgehend werden dann Wirtschaftsordnung und Wirtschaftspolitik auf nationaler und supranationaler Ebene in den Blick genommen. - Grad der Differenziertheit: Beginnend mit konkreten und relativ überschaubaren Strukturen werden
verstandene Handlungskompetenz ist Ziel eines kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Politik-Wirtschaft. Die Schülerinnen und Schüler sind wahrnehmbar handlungskompetent, wenn sie begründet eine eigene Meinung vertreten, andere Meinungen nachvollziehen können, sich konfliktfähig verhalten und reflektierte Entscheidungen treffen. Sie handeln als entscheidungs- und interventionsfähige Bürger zunehmend verantwortungsbewusst. Der Erwerb fachspezifischer Kompetenzen wird im Unterricht gefördert und der Bezug zu verschiedenen fächerspezifischen Berufsfeldern hergestellt. Die
und ökonomische Zusammenhänge, divergierende Interessenslagen und Lösungsmöglichkeiten insbesondere vor dem Hintergrund der Einflussmöglichkeiten von Akteuren heraus. Über das ökonomische Fachkonzept Anreize/Restriktionen konkretisieren sie Auswirkungen konkreter politischer Entscheidungen auf das ökonomische Verhalten von Akteuren. Mithilfe des politischen Fachkonzepts Legitimation verdeutlichen die Schülerinnen und Schüler, dass die am Entscheidungsprozess beteiligten Akteure u.a. Parteien, Verbände und Medien mit unterschiedlichen Handlungsmöglichkeiten ausgestattet sind und ihr
Quelle: LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf
Bundesland: Sachsen-Anhalt
Schulform: Sekundarschule
Jahr: 2019
Fach: Sozialkunde
ökonomischer Grundeinsichten zu orientieren, sich ein reflektiertes Urteil über ökonomische Sachverhalte, Zusammenhänge, Probleme und deren Lösungen zu bilden, sich selbstbestimmt und verantwortlich in ökonomisch geprägten Lebenssituation zu entscheiden und zu verhalten. Im Unterricht setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit ökonomischen Bedingungen und Problemstellungen auf privater, betrieblicher, volkswirtschaftlicher und globaler Ebene auseinander. Dabei werden mit dem Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler
/ Kompetenzschwerpunkt: Den privaten Haushalt unter wirtschaftlichen Aspekten analysieren und mitgestalten Verstehen einen privaten Haushalt unter wirtschaftlichen Aspekten analysieren Grundeinsichten am Beispiel von wirtschaftlichen Entscheidungen Jugendlicher erläutern Einflussfaktoren auf das Verhalten in wirtschaftlichen Situationen nennen an Beispielen die Einbindung des privaten Haushalts in den Wirtschaftskreislauf beschreiben Einkommensquellen und Einkommensverwendung beschreiben Gestalten das Spannungsfeld zwischen verfügbaren Mitteln und Konsumwünschen untersuchen Lösungsvorschläge unter
enthalten können, mit digitalen Medien und Werkzeugen darstellen Grundlegende Wissensbestände Unternehmen und Betriebe Grundfunktionen, Produktionsfaktoren, Rechtsformen exemplarisch Einzelunternehmen, GmbH oder AG betriebliche Messgrößen: Gewinn, Verlust, Produktivität Unternehmensphilosophie: Werte, Traditionen, Normen, Verhaltensweisen Einflussfaktoren auf unternehmerisches Handeln: technische Entwicklungen, Digitalisierung, wirtschaftspolitische Rahmenbedingungen, Standortfaktoren, globale Entwicklungen Mitwirkung und Mitbestimmung Kompetenzschwerpunkt: Wirtschaftspolitische Entscheidungen untersuchen und bewerten Verstehen wirtschaftspolitische Zielstellungen des Staates unter Berücksichtigung der fortschreitenden
Quelle: Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf
Bundesland: Hessen
Jahrgangsstufe: Sek1
Fach: Sozialkunde
die Ergebnisse der Analyse einfließen. Hierzu eignen sich rezipientenorientierte Darstellungen Informationen, in denen auf das Gelernte zurückgegriffen wird. Grundsätzlich ist dabei zu differenzieren zwischen Lösungsansätzen, die sich unmittelbar auf hiesiges Konsum-Verhalten richten siehe beispielhaft die Aufgaben der AG und Handlungsmöglichkeiten, die stärker auf Wege der politischen Partizipation mittelbare Intervention zielen Öffentlichkeit herstellen/ Forderungen an politische Mandatsträger artikulieren; Unterstützung von NGOs wie
Nahrungsmitteln spekuliert wird M. Analysekompetenz: Die Lernenden können ... - politische und wirtschaftliche Sachverhalte im Hinblick auf die Leitfrage unterscheiden, einordnen und problematisieren, - in politischen Aussagen Beschreibungen von Sach verhalten von subjektiven Wertungen unterscheiden, - Ursachen und Gründe für gesellschaftspolitische Konflikte herausarbeiten und unterscheiden, - die Bedeutung der unterschiedlichen ökonomischen Akteure für die wirtschaftliche und soziale Entwicklung beschreiben und analysieren.
Dies erzeugt ein Gefühl der Lohngerechtigkeit. Da die Arbeitnehmer ein hohes persönliches Risiko tragen, dass ihr Lohn niedriger als erhofft ausfällt, werden sie sich in vielen Fällen aber auch egoistischer verhalten als in einem Zeitlohnmodell. Alle arbeiten in gewisser Weise für sich selbst. Eine Folge davon kann sein, dass eine Verbesserung von Arbeits- und Produktionsvorgängen verhindert wird. Wem es gelingt, Vorgänge
Quelle: LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
Aufgabe des Fachs, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden und sich dementsprechend zu verhalten. Aktuelle Ereignisse sind dann besonders gewinnbringend für den PGW-Unterricht, wenn sie zu einem aktuell behandelten Themenschwerpunkt passen und ihn vertiefen. Durch sie können die im Unterricht behandelten Strukturen und Theorien
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeiten und Bereitschaften, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen akzeptieren. H: in Kontroversen ihre eigene Position
Quelle: Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf
Bundesland: MeckPomm
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2019
Fach: Sozialkunde
Wahl Juniorwahl Erstellen einer Zeitschrift zum Thema Populismus Soziologie ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Sozialisation und soziales Handeln Sozialisationsinstanzen im Wandel Normen und Werte, konformes und nichtkonformes Verhalten Sozialstruktur Strukturmodelle, soziale Ungleichheit, Wandel der Sozialstruktur und seine Folgen Herausforderungen und Chancen für die Gesellschaft Wertewandel, Pluralisierung von Lebensformen und gesellschaftliche Diversität MD Rollenbilder, Familienbilder, Knigge, Sitten und Gebräuche,
Quelle: LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf
Bundesland: Schleswig-Holstein
Jahrgangsstufe: Sekundarstufe
Jahr: 2016
Fach: Sozialkunde
mitzuwirken. Handlungskompetenz setzt Entscheidungsfähigkeit voraus und schließt die Bereitschaft zur Reflexion, zum Kompromiss und zur Toleranz ein. Die Schülerinnen und Schüler ... ESA MSA Übergang in die Oberstufe praktizieren demokratisches Verhalten im privaten und öffentlichen Raum. vertreten eigene Interessen in Abwägung zu Interessen anderer. treffen Entscheidungen nach Abwägung verschiedener Standpunkte. entwickeln die Fähigkeit, Kompromisse zu schließen und diese nach demokratischer Willensbildung
und an der Lösung von Problemen mitzuwirken. Handlungskompetenz setzt Entscheidungsfähigkeit voraus und schließt die Bereitschaft zur Reflexion, zum Kompromiss und zur Toleranz ein. Die Schülerinnen und Schüler ... praktizieren demokratisches Verhalten im privaten und öffentlichen Raum. vertreten eigene Interessen in Abwägung zu Interessen anderer. treffen Entscheidungen nach Abwägung verschiedener Standpunkte. entwickeln die Fähigkeit, Kompromisse zu schließen und diese nach demokratischer Willensbildung
Quelle: LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym 10 Wirtsch 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 10
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen ihre eigenen Entscheidungen kritisch mit Blick auf die Rationalität. Dabei erkennen sie, dass Menschen oft nur beschränkt rational entscheiden und sich in ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen.
beschränkt rational entscheiden und sich in ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen. Inhalte zu den Kompetenzen: Homo Oeconomicus als grundlegendes wirtschaftswissenschaftliches Modell ausgewählte verhaltensökonomische Experimente zu Heuristiken und Verzerrungen Heuristiken zur Vereinfachung von Entscheidungen, z.
ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen. Inhalte zu den Kompetenzen: Homo Oeconomicus als grundlegendes wirtschaftswissenschaftliches Modell ausgewählte verhaltensökonomische Experimente zu Heuristiken und Verzerrungen Heuristiken zur Vereinfachung von Entscheidungen, z. B. Repräsentativitäts-, Verfügbarkeitsheuristik, Bestätigungsirrtum Verzerrungen in
Quelle: LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Realschule
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
aus den Perspektiven Konsument, Arbeitnehmer, Unternehmer oder Staatsbürger Aufgaben kriterienorientiert analysieren, beurteilen und lösen können. Das im Fach Wirtschaft und Recht erworbene Strukturwissen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ökonomisches Verhalten unterschiedlicher Akteure und wirtschaftliche Systemzusammenhänge zu analysieren, rechtliche Rahmenbedingungen zu verstehen und vor diesem Hintergrund Interessenskonflikte aus verschiedenen Perspektiven zu beurteilen. In aktuellen, handlungsorientierten Szenarien wenden sie geeignete Erklärungsmodelle an
und beurteilen kritisch die Chancen der Globalisierung. Sie nehmen begründet Stellung zu aktuellen Fragen der Weltwirtschaft. erläutern die Einflussfaktoren auf Angebot und Nachfrage. Aufbauend darauf schließen sie auf das typische Verhalten der Marktteilnehmer und übertragen dies auf konkrete Kaufbzw. Verkaufssituationen ihres Alltags. stellen den Funktionszusammenhang zwischen Angebot und Nachfrage grafisch dar und leiten daraus die Entstehung des Gleichgewichtspreises bzw. der Gleichgewichtsmenge
Mittel und unbegrenzte Bedürfnisse in Einklang zu bringen. Dieses Prinzip übertragen sie auf ihr eigenes Konsumverhalten. erläutern die Einflussfaktoren auf Angebot und Nachfrage. Aufbauend darauf schließen sie auf das typische Verhalten der Marktteilnehmer und übertragen dies auf konkrete Kaufbzw. Verkaufssituationen ihres Alltags. stellen den Funktionszusammenhang zwischen Angebot und Nachfrage grafisch dar und leiten daraus die Entstehung des Gleichgewichtspreises bzw. der Gleichgewichtsmenge
den Verlust des Eigentums an einer Sache. Vertragsrecht Schuldrecht ca. Std. charakterisieren sowohl die Bedeutung der Sozialpflichtigkeit des Eigentums als auch die besondere Schutzbedürftigkeit des geistigen Eigentums und leiten daraus Verhaltensweisen für das eigene Handeln ab. Inhalte zu den Kompetenzen: weiterführende Arbeit mit Gesetzestexten zum Eigentumsrecht Besitz, Eigentum und Eigentumserwerb an beweglichen und unbeweglichen Sachen Sozialpflichtigkeit des Eigentums u. a. Art.
Quelle: LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek2 2018.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2018
Fach: Sozialkunde
handlungsbedingende Anreize und Restriktionen in den jeweiligen sozialen Situationen begründen. Die ökonomische Perspektive fokussiert die Handlungsbedingungen einer sozialen Situation und unterstellt zu Analysezwecken, dass sich die Individuen rational und vorteilsorientiert verhalten Ökonomische Verhaltenstheorie, aber auch soziologische und psychologische Aspekte ökonomischen Handelns finden Berücksichtigung Verhaltensökonomik. In der Politik geraten die Interessen und Wertorientierungen in den Blick, die das Handeln politischer Akteure leiten
vollziehen sich stets im Kontext staatlicher Rahmenbedingungen. Die Koordination und Steuerung ökonomischer Aktivitäten bedarf eines Institutionen- und Regelsystems in Form einer Wirtschaftsordnung. Die Ausgestaltung dieser Ordnung hat Auswirkungen auf das Verhalten der Akteure Ordnungszusammenhänge. Die Prozesse der politischen Willensbildung und politische Konflikte werden ebenso durch Institutionen kanalisiert. Politische Ordnungen ermöglichen verbindliche Entscheidungen institutionell-formale Dimension von Politik. Fachkonzepte Fachkonzepte dienen im Unterrichtsfach
verstandene Handlungskompetenz ist Ziel eines kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Politik-Wirtschaft. Die Schülerinnen und Schüler sind wahrnehmbar handlungskompetent, wenn sie begründet eine eigene Meinung vertreten, andere Meinungen nachvollziehen können, sich konfliktfähig verhalten und reflektierte Entscheidungen treffen. Sie handeln als entscheidungs- und interventionsfähige Bürger zunehmend verantwortungsbewusst. Sachkompetenz Als Sachkompetenz wird die Verfügbarkeit von anwendungsbezogenem Fachwissen bezeichnet. Damit sind nicht nur kognitiv geprägte Wissensaspekte