Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 8
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
Fachlehrpläne Gymnasium: Politik und Gesellschaft SWG PuG Lernbereich : Die Jugendphase bewusst erleben und gestalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... ermitteln Einstellungen, Verhalten und Zukunftserwartungen Jugendlicher mithilfe aktueller Materialien z. B. Erhebungen oder Untersuchungen über Jugendzeitschriften oder soziale Netzwerke und vergleichen diese mit eigenen Vorstellungen. bestimmen anhand eigener Erfahrungen und den Erfahrungen der
das Verhältnis Jugendlicher zu den Medien z. B. durch Befragungen in der Klasse und im Freundeskreis oder durch Auswertung einfacher Statistiken und reflektieren ihren Medienkonsum. Inhalte zu den Kompetenzen: Einstellungen, Verhalten und Zukunftserwartungen Jugendlicher, z. B. Traditionen, Werte Jugend als Lebensphase, Identitätssuche und Rolle der Peergroups Jugendkulturen: Formen und Bedeutung z. B. Musik- und Freizeitkultur, digitale Selbstdarstellung, Symbole, Sprache in Vergangenheit
Mindmap, um ihre eigene Sozialisation zu reflektieren und die hohe Bedeutung dieser Akteure wertzuschätzen. ermitteln grundlegende Normen, Strukturen und Sanktionsmöglichkeiten primärer sozialer Gruppen, diskutieren das Gruppenverhalten und reflektieren das eigene Verhalten in der Gruppe. entwickeln Kriterien für gruppenförderliches oder gruppenschädliches Verhalten, um für das eigene Leben sozialverträgliche Grundhaltungen aufzubauen. analysieren Konflikte nach Entstehung, Interessenslagen, Rechts- und Machtpositionen und leiten Strategien der
Bedeutung dieser Akteure wertzuschätzen. ermitteln grundlegende Normen, Strukturen und Sanktionsmöglichkeiten primärer sozialer Gruppen, diskutieren das Gruppenverhalten und reflektieren das eigene Verhalten in der Gruppe. entwickeln Kriterien für gruppenförderliches oder gruppenschädliches Verhalten, um für das eigene Leben sozialverträgliche Grundhaltungen aufzubauen. analysieren Konflikte nach Entstehung, Interessenslagen, Rechts- und Machtpositionen und leiten Strategien der Konfliktregelung ab, um Verhaltensmuster gewaltfreier Konfliktregelung abrufen zu können. begreifen
Wirkung auf den Einzelnen zu begreifen und das Spannungsfeld zwischen Selbst- und Fremdbestimmung in verschiedenen Lebensbereichen wahrzunehmen. versetzen sich z. B. im Rahmen eines Rollenspiels in unterschiedliche Rollen, um fremdes Verhalten zu verstehen, Rollenkonflikte wahrzunehmen und die Bedeutung von Toleranz und Verständnis im Umgang mit anderen zu begreifen. reflektieren Gruppen- und Teamarbeit sowie deren Arbeitsabläufe und üben dadurch kooperative Verhaltensmuster ein.
Experimenten der Verhaltensforschung Mechanismen sowie Folgen der Vorurteilsbildung und schärfen so ihre Wahrnehmungsfähigkeit gegenüber Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen. wenden geeignete Wege zum Abbau von Vorurteilen an, um ihr eigenes Verhalten selbstkritisch zu überprüfen. identifizieren an Fallbeispielen Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen und hinterfragen vor diesem Hintergrund ihren persönlichen Umgang mit Mitmenschen. analysieren anhand von Beispielen
gesundheitsbezogenen Basiswissens ihren Blick für eine gesunde Lebensweise zu schärfen und Gefährdungen für die Gesundheit auszumachen. entwerfen z. B. in Kontakt zu außerschulischen Beratungseinrichtungen, Krankenkassen, landwirtschaftlichen Verbänden Kriterien für gesundheitsförderndes Verhalten, um die eigene Lebensweise zu überprüfen und ggf. zu ändern. ziehen auf der Basis wesentlicher Erkenntnisse der Ernährungsphysiologie Rückschlüsse für ihr Ernährungsverhalten. analysieren Formen, Ursachen und Folgen von Ernährungsstörungen und
physischer, psychischer und sozialer Gesundheit, um auf Grundlage eines gesundheitsbezogenen Basiswissens Gefährdungen für die Gesundheit auszumachen. entwerfen z. B. in Kontakt zu außerschulischen Beratungseinrichtungen, Krankenkassen, landwirtschaftlichen Verbänden Kriterien für gesundheitsförderndes Verhalten z. B. in Form einer Informationsbroschüre, um die eigene Lebensweise zu überprüfen und ggf. zu ändern. vergleichen Kennzeichen ernährungsbedingter Krankheiten, schärfen so ihren Blick für den Zusammenhang zwischen Ernährung und
Verhaltensmuster gewaltfreier Konfliktregelung abrufen zu können. begreifen auf der Basis ihrer Erfahrungen innerhalb verschiedener Sozialisationsinstanzen Fairness, Teamfähigkeit und Toleranz als Grundlage unseres Zusammenlebens. diskutieren und überprüfen Beispiele gemeinschaftsfördernder und beeinträchtigender Verhaltensweisen in Schulklassen. Inhalte zu den Kompetenzen: Bezugspersonen, -gruppen und Sozialisationsinstanzen, u. a. in Familie und Schule primäre soziale Gruppe: Normen, Sanktionen, Strukturen Konfliktsituationen z. B. Anlässe, Beteiligte, Strukturen und Möglichkeiten