Quelle: LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf
Bundesland: Sachsen-Anhalt
Schulform: Gym
Jahr: 2022
Fach: Bio
eines Phänomens angemessen. Lebensweltbezogenes Lernen Biologisches Wissen ermöglicht die Erklärung von Lebensprozessen, insbesondere auch die der eigenen Person, sowie von evolutionären Entwicklungsprozessen. Dies beeinflusst das Handeln in unterschiedlichen Alltagssituationen, gesundheitsgerechtes Verhalten und den nachhaltigen Umgang mit Ressourcen. Die Lernenden erhalten einen fachlichen Zugang zu lebensweltbezogenen Problemen, z. B. zum Erhalt der Biodiversität, zu den Folgen der Globalisierung oder zu Auswirkungen der
den Verlauf des weiblichen Zyklus ableiten Kommunikationskompetenz - biologische Veränderungen während der Pubertät darstellen - Möglichkeiten der Prävention vor sexuellem Missbrauch reflektieren und mit Alltagssituationen in Beziehung setzen z. B. Verhalten in Gefahrensituationen Bewertungskompetenz - Darstellungen in den digitalen Medien im Hinblick auf sexuelle Aspekte und Rollenbilder beurteilen - sexuelle Selbstbestimmung in unterschiedlichen Situationen reflektieren und begründet Stellung nehmen Grundlegende Wissensbestände
im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung aus ökologischer, ökonomischer und sozialer Perspektive bewerten z. B. Veredelung von Nahrungsmitteln, Abfallbeseitigung, nachhaltige Abfallvermeidung - Maßnahmen zur Abfallbeseitigung, Mülltrennung und -vermeidung bewerten sowie eigenes Verhalten reflektieren Grundlegende Wissensbestände - Bakterien- und Hefezelle: Bau, Vermehrung, Ernährungsweisen, Angepasstheit an Umweltbedingungen - Bedeutung der Bakterien in der Natur: Zersetzung und Humusbildung - Bedeutung der Bakterien und Hefepilze für
für Menschen ableiten - exemplarisch Nahrungsbeziehungen mit wirbellosen Tieren erläutern - Fortpflanzung und Entwicklung von Insekten beschreiben sowie die Abhängigkeit der Populationsentwicklung von Umweltfaktoren begründen Erkenntnisgewinnungskompetenz SE einfache Experimente zum Verhalten von wirbellosen Tieren nach Anleitung durchführen, protokollieren und auswerten MIK Baumerkmale von Insekten mikroskopieren sowie Struktur- und Funktionszusammenhänge ableiten - Wirbellose untereinander und mit Wirbeltieren kriteriengeleitet vergleichen EXK Bau und
unvollständige Metamorphose bei Insekten - Wechselwirkung von Lebensbedingungen und Fortpflanzungsrate - Bedeutung der Honigbiene und anderer Insekten für den Menschen - Population, Massenvermehrung von Insekten, Schädlingsbekämpfung, Nahrungsbeziehungen Verbindliche Schülerexperimente - Verhalten wirbelloser Tiere Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Geographie: Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren und erläutern eine Kausalkette zu Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Folgen
zwischen ungesunder Lebensweise und möglichen Erkrankungen bzw. Verminderung der Lebensqualität darstellen sowie Schlussfolgerungen für das eigene Handeln anhand von Kriterien ableiten - Infektionsrisiken und Möglichkeiten der Immunisierung reflektieren - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten reflektieren z. B. Schwangerschaftsverhütung und -abbruch, sexuelle Orientierungen, sexuell übertragbare Infektionen, Pornographie Grundlegende Wissensbestände - Organe und Organsysteme des Menschen als System: Verdauungssystem,
Risikofaktoren und Auswirkung von Süchten und Stress kriteriengeleitet bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit beurteilen und soziale Verantwortung exemplarisch ableiten - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Grundlegende Wissensbestände - Reizbarkeit und Reizreaktion: Reiz-Reaktionsbeziehung, unbedingter und bedingter Reflex - Nervensysteme: netzförmiges Nervensystem, Strickleiter-Nervensystem, Zentralnervensystem - Struktur und Funktion ausgewählter Bereiche des menschlichen
Stellung nehmen z. B. regenerative Energien, Recycling - gesellschaftliche Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit erörtern z. B. nachwachsende Rohstoffe, Landschaftsgestaltung, Erhalt der Biodiversität - eigenes Verhalten mithilfe des ökologischen Fußabdruckes im Hinblick auf Klimaneutralität reflektieren Grundlegende Wissensbestände - Systemebenen: Biosphäre, Ökosystem, Organismus, Organsystem, Organ, Gewebe, Zelle, Zellorganelle - biotische und abiotische Faktoren Toleranzbereich am Beispiel der
Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz - Ergebnisse
B. Diabetes - chemische Zeichensprache auf biologische Prozesse anwenden Bewertungskompetenz - Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen z. B. experimentelle Methode beurteilen - zu Zusammenhängen zwischen Diabetes und Lebensführung sowie eigenem Verhalten kriteriengeleitet Meinungen bilden und Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten treffen Grundlegende Wissensbestände - Systemebenen am Beispiel des Verdauungssystems des Menschen - Aufbau der tierischen Zelle elektronenmikroskopisches Bild
Herkunft in Bezug auf spezifische Interessenlagen beurteilen - anhand relevanter Bewertungskriterien Handlungsoptionen in gesellschaftlich oder alltagsrelevanten Entscheidungssituationen in Bezug auf den Missbrauch von Drogen und leistungssteigernden Substanzen entwickeln und eigenes Verhalten abwägen Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Gesundheit und Wohlergehen Deutsch, Latein, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Informatik, Sport Bildung, Kultur und lebenslanges Lernen Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Italienisch,
Simulationen analysieren und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren - Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Hypothesen zu einzelnen Aspekten der Evolution des Menschen anhand von Materialien widerlegen oder stützen - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit
und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - eine morphologische und eine molekulare Methode zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz Ergebnisse evolutionärer Prozesse veranschaulichen, dazu kriterienund evidenzbasiert ohne finale Begründungen
und Effektoren unter Berücksichtigung energetischer Aspekte exemplarisch erläutern - biologische Grundlagen von Sucht und Stress materialgestützt ableiten - lebensrettende Sofortmaßnahmen begründen - Wirkmechanismen von Hormonen materialgestützt erklären - Grundelemente des Verhaltens auf proximater Ebene im Zusammenhang mit Reflexen sowie dem Schlüsselreiz-AAM-Konzept exemplarisch erläutern - Lernvorgänge als Modifikation erbbedingter Verhaltensweisen exemplarisch beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - Messergebnisse zu Membranpotenzialen mithilfe der Ionentheorie der Erregung
Sinneszelle - Struktur und Funktion der Fotorezeptoren, Rezeptorpotenzial - Hormone: Hormonwirkung Steroidhormone und Peptidhormone, Verschränkung hormoneller und neuronaler Steuerung - Stress: Adrenalin als Stresshormon, Eustress, Disstress - proximate Ebene des Verhaltens: Reflexbogen, klassische Konditionierung, SchlüsselreizAAM-Konzept, Attrappenversuch Simultanwahl, Sukzessivmethode - zelluläre Prozesse des Lernens: einfache Modellvorstellungen zur neuronalen Plastizität, Langzeitpotenzierung - Bedeutung neurophysiologischer Verfahren Verbindliche Schülerexperimente - ein Experiment zum Sehvorgang Adaptation,
biotechnologischen Insulinproduktion mediengestützt auswerten und digital präsentieren Bewertungskompetenz - Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen reflektieren - Risikofaktoren und Auswirkung von Süchten und Stress kriteriengeleitet bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit beurteilen und soziale Verantwortung exemplarisch ableiten - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Grundlegende Wissensbestände - Reizbarkeit und Reizreaktion: Reiz-Reaktionsbeziehung,
lebensrettende Sofortmaßnahmen begründen - Wirkmechanismen von Hormonen materialgestützt erklären - Grundelemente des Verhaltens auf proximater Ebene im Zusammenhang mit Reflexen sowie dem Schlüsselreiz-AAM-Konzept exemplarisch erläutern - Lernvorgänge als Modifikation erbbedingter Verhaltensweisen exemplarisch beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - Messergebnisse zu Membranpotenzialen mithilfe der Ionentheorie der Erregung auswerten - Erregungsleitung an unterschiedlichen Axontypen vergleichen - Beeinflussungen der Erregungsübertragung durch Stoffeinwirkung exemplarisch ableiten CS mathematische Modelle,