Quelle: LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf
Bundesland: MeckPomm
Jahrgangsstufe: 7-10
Jahr: 2002
Fach: Ethik, Philo
der Tiersprache kennen lernen, Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Themenbereich II: Was soll ich tun Thema: Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer Verbindlichkeiten Ziele: Die Schüler erfahren, dass durch Regeln das Verhalten der Menschen untereinander gesteuert wird - Sach- und Sozialkompetenz, erkennen, dass Regeln in Gemeinschaften das Verflochtensein mit anderen und soziale Bezüge organisieren - Sach- und Sozialkompetenz, verstehen, dass sich in
eine bestimmte Rollenspiel: Rolle spiele Geschlechterrollen thematisieren Wie verhalte ich mich in den einzelnen Rollen Tochter, Sohn, Freund, Schüler/ Schülerin, Freund/Freundin Ich-Identität Was macht mich unverwechselbar Fingerabdrücke vergleichen, Situation Aussehen, Verhalten eineiiger Zwillinge untersuchen, Was macht mich zum Individuum Begriffserklärung: Ähnlichkeit - Gleichheit Wo bin ich mir vertraut/ fremd Identität; Was kann ich überhaupt von mir wissen Identität und Geschlecht Verlust
Sach- und Methodenkompetenz, gewinnen daraus Kriterien für die Beurteilung von Erkenntnisansprüchen Selbst- und Sachkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Wege philosophischen Denkens Was heißt Denken den Methodengedanken in der Wegmetapher Wie verhalten sich Denken und Wirklichentfalten z. B. Denken als Ideenschau, als keit zueinander Zweifel, Analyse, Sprachreflexion; Wie gelange ich zu begründeten Einsichten Regeln logischen Denkens Wann ist ein Begriff genau bestimmt
aufmerksam, dass Sterben und Tod Grenzen des menschlichen Daseins sind - Selbst- und Sachkompetenz, erfahren, wie Menschen verschiedener Kulturen sich zu Sterben, Tod und zu einem Sein nach dem Tod verhalten Selbst- und Sozialkompetenz Todesdarstellung in der Kunst mit der Darstellung von Toten in den modernen Medien vergleichen; Welches Verhältnis haben Menschen verUntersuchung der Lebensalter nach folgenschiedener Lebensalter zum Tod den
Zeit auf eigenes Leben beziehen; Einheit von Zukunft, Gegenwart und Gewesenheit graphisch darstellen, Gedankenexperimente: Was wäre, wenn Vergangenes zurückholbar würde, Zukünftiges im voraus bekannt wäre, Gegenwart festgeschrieben werden könnte Wie verhalten wir uns zur Zeit überdenken, wie wir die Zeit verbringen z. B. Lebenszeit, schnellere Verkehrsmittel, Medienvielfalt, Reiseflut; untersuchen, wie und welche Zeittakte uns bestimmen z. B. Arbeitszeit, Freizeit, Vereinsleben, Familie,
untersuchen; Mythos Frau untersuchen; Bedarf der Mensch der Tradition Bedeutung der Tradition für den künstlerischen Schaffensprozess an Beispielen prüfen Traditionslast-Traditionsverlust; Zusammenarbeit mit Kunst und Gestaltung, Musik, Deutsch, Religion, Fremdsprachen; Wie verhalten sich Tradition und Tradition als ein bedeutsames Element der Fortschritt zueinander Religionen bestimmen; Zusammenhang von Sprache und Tradition untersuchen, der Entstehung und dem Geltungsbereich bürgerlicher Tugenden nachgehen z. B. Ordnung,
moralische Überzeugungen und Darstellungsverstoßen weisen von Kunst überprüfen; Verschleiert Kunst die Wirklichkeit Wirklichkeit - Traum und Lügen anhand von TV-Serien überprüfen und diskutieren, ob die Darstellung einer heilen Welt das Verhalten korrumpiert
Schüler erkennen, die Eigenart nachdenklichen Wahrnehmens und Handelns - Sachund Selbstkompetenz, erkennen in der Suspendierung von Handlungszwängen eine Bedingung des Denkens - Methoden- und Sachkompetenz, erfahren Denken als Bereicherung der Verhaltens- und Handlungsmöglichkeiten Selbst- und Sachkompetenz, erkennen in der dadurch begründeten Offenheit die Ambivalenz von Chance und Risiko - Sachkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Gedankenwelt Wie erfahren wir unseren Verstand an
Erziehung und/ oder Manipulation; Vorurteile und Fremdenhass auf ihre Begründbarkeit hin untersuchen; das Phänomen der Fremdheit, Was wäre, wenn all mein Handeln vorherGedankenexperiment einer durchgängigen bestimmt wäre kausalen Bestimmtheit menschlichen Verhaltens und Handelns und der Folgen für die Verantwortlichkeit des Menschen; möglich; Wo sind die Grenzen meiner Freiheit Haus-, Schul-, Kleider-, Straßenverkehrsordnungen oder die eigene Schulklasse auf die Notwendigkeit der in
kann. Demokratie- und Toleranz-Erziehung - Gewaltprävention Schule ist ein Mikro-Kosmos, der auch zum Ziel haben muss, Demokratie erlebbar zu machen. Zielleitende Fragen dabei sind: Wie lassen sich demokratische Denk- und Verhaltensweisen aufbauen bzw. verstärken Welche Maßnahmen wirken gewaltreduzierend Wie werden Regeln für den Umgang miteinander gefunden, vermittelt, umgesetzt und kontrolliert Welche Potenziale hat das jeweilige Fach, um zur Ausbildung demokratischer Grundhaltungen
Was kann ich damit anfangen verschiedene Interessenlagen beschreiben, Gegenstände und Interessenlage mit denen Menschen Dinge beurteilen; Was sagt die ästhetische Gestaltung der Aussagekraft von Zimmereinrichtungen oder Umwelt über Personen aus Verhaltensweisen Mode, Schminke feststellen, beschreiben und beurteilen Kunst als Ware Stilkunde Welcher Zusammenhang besteht zwiBegriff Stil bestimmen und Einflusskriterien schen Lebensstil und Lebensbedingung Charakter, Gesellschaftsschicht, Lebensstil und Epoche/ Zeitgeist feststellen und
Ware Stilkunde Welcher Zusammenhang besteht zwiBegriff Stil bestimmen und Einflusskriterien schen Lebensstil und Lebensbedingung Charakter, Gesellschaftsschicht, Lebensstil und Epoche/ Zeitgeist feststellen und berücksichtigen; Worin liegt die Subjektivität und ObjekEigenschaften und Verhaltensweisen bestimmen, tivität des Stils die man einem bestimmten Stil zuschreiben kann historische Stile oder moderne Äußerungsformen, Punk, Yuppie Verbindlichkeit von Geschmacksurteilen Wie erscheint der Zeitgeist in der Kunst Kunst als