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Quelle: LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf
Bundesland: Sachsen-Anhalt
Schulform: Gym
Jahr: 2022
Fach: Ethik, Philo
Weltanschauungen und Religionen auseinander. Sie erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Besondere Bedeutung kommt auch der Behandlung von Themenfeldern der
erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Besondere Bedeutung kommt auch der Behandlung von Themenfeldern der Angewandten Ethik zu, weil dort
und adressatengerecht und reflektieren auch ihre Lernwege und die Ergebnisse ihrer Arbeit. Mit einer Unterrichtsgestaltung, in der Schülerinnen und Schüler das methodische Vorgehen bewusst und kritisch-konstruktiv diskutieren, werden Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert, die für ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung erstrebenswert sind. Allgemeine Hochschulreife Als Unterricht am Gymnasium soll der Ethikunterricht zugleich die für die Allgemeine Hochschulreife erforderliche wissenschaftspropädeutische Ausrichtung
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
und Diskursführen versammelt Kompetenzen, die zugleich Gegenstand des Unterrichts sind und die im Folgenden in einem Kompetenzraster entfaltet werden. In unserer Gesellschaft liegt Moral faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen, Regeln und Gesetzen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an.
Quelle: LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Fach: Ethik, Philo
den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2017
Fach: Ethik, Philo
Liebe und Sexualität auseinander. vermeintlich typisch männliche bzw. typisch weibliche Eigenschaften und Vorstellungen, unterschiedliche Kommunikationsformen, Rollenverhalten der Geschlechter, Vorurteile gegenüber Homosexualität Sexualität und Rollenklischees in den Medien sexuelle Codierungen von Verhalten, Kleidung etc. diskutieren Möglichkeiten und Grenzen sexueller Selbstbestimmung in Vergangenheit und Gegenwart. Konventionen im historischen Vergleich Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Partnerwahl und -konstellationen, Verhältnis zum eigenen Körper, Zurschaustellung
und Normen zugrunde liegen z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen mögliche Folgen
in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schüler, Sportler, Sohn/Tochter etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,
Quelle: LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf
Bundesland: Rheinland-Pfalz
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2021
Fach: Ethik, Philo
der Werteerziehung missverstanden, wenn er die Existenz eines Expertenwissens über das moralisch Richtige suggerierte, das von der Lehrkraft auf die Schülerinnen und Schüler übertragen werden und auf diese Weise ein Verhalten gemäß bestimmter moralischer Anforderungen einer Gesellschaft sichern könnte. Ethikunterricht kann und wird durch die besonders ausgeprägte Beschäftigung mit Werten, Einstellungen und Handlungsoptionen bei Schülerinnen und Schülern zur Prüfung des eigenen
sie zurück: Zum einen prägen die speziellen Strukturen der einzelnen Medien die vermittelten Inhalte als spezielle Textart, Bilder, Film, zum anderen beeinflusst aber auch das Medium selbst unser Denken und Verhalten. Schülerinnen und Schüler machen diese Erfahrung zunehmend im Umgang mit sozial vernetzenden Medien. Diese stellen sie regelmäßig vor größere Herausforderungen, was ihr Selbstbild und den angemessenen Umgang mit anderen Menschen
im Hinblick auf meine Zukunft tun Kann man sich selbst wirklich kennen Was sind soziale Rollen Wie wirken sie sich auf Menschen aus Müssen Mädchen/Jungen sich jeweils nach bestimmten Regeln verhalten Wie weit kann man auf Erwartungen anderer eingehen Wer bin ich für andere Was erwarten andere Eltern, Freunde von mir Soll ich tun, was alle anderen auch tun INHALTE PROBLEMFRAGEN
gemäß bestimmter moralischer Anforderungen einer Gesellschaft sichern könnte. Ethikunterricht kann und wird durch die besonders ausgeprägte Beschäftigung mit Werten, Einstellungen und Handlungsoptionen bei Schülerinnen und Schülern zur Prüfung des eigenen Verhaltens beitragen. Er erreicht das, indem er eine aktive, reflektierte und autonome Entwicklung von persönlichen Positionen und Haltungen vorbereiten hilft, würde aber seinen vorrangigen Zielen wiederum widersprechen, wollte er diese -
eine aktive, reflektierte und autonome Entwicklung von persönlichen Positionen und Haltungen vorbereiten hilft, würde aber seinen vorrangigen Zielen wiederum widersprechen, wollte er diese - etwa als Forderung bestimmter Handlungen oder Verhaltensweisen - in Performanz einfordern. Der Lehrkraft kommt zudem nicht a priori eine moralische Überlegenheit zu. Ihre Aufgabe besteht in diesem Sinne auch nicht darin, eine Art Lebenshilfe zur Bewältigung der
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf
Bundesland: Hessen
Jahrgangsstufe: Sek1
Fach: Ethik, Philo
Um diesen Lernprozess anzuregen, ist die Aufgabe der Reflexion für die Lernenden in diesem Kompetenzerwerbsprozess vielfältig. Will man sich zum eigenen Tun und Lassen sowie zu den Handlungen anderer Menschen verhalten, geschieht dies durch Wahrnehmen und Deuten sowie Analysieren und Reflektieren. In den Tätigkeiten des Analysierens und Reflektierens sowie des Argumentierens und Urteilens stellt sich ein Individuum der Pluralität eigener Erfahrungen
Kultur und Religion, ein solides Wissen über das Eigene, das die Angst vor dem Fremden zu überwinden hilft. Im nächsten Schritt in den Jahrgangsstufen / geht es darum, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen zu verstehen und zu erklären. Angestrebt wird das Verstehen von Menschen anderer Kulturen und Religionen. In einem abschließenden Schritt ist eine bewusste Verortung innerhalb der Pluralität von Kulturen,
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Realschule
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
Normen zugrunde liegen, heraus. z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen Formen und
in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,
Quelle: LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Realschule
Jahr: 2023
Fach: Ethik, Philo
Globalisierung, der Anwendung medizinisch-technischer Entwicklungen oder des Verbrauchs natürlicher Ressourcen, erfordern reflektiertes und verantwortungsbewusstes Bewerten und Handeln. Zu dessen Anbahnung trägt der Ethikunterricht bei, indem er das eigene Handeln und Verhalten der Schüler mit diesen Fragestellungen in einen Zusammenhang stellt. Kompetenzorientierung im Fach Ethik Kompetenzstrukturmodell Im Kompetenzstrukturmodell für das Fach Ethik sind die zentralen Kompetenz- und Gegenstandsbereiche mit den ethischen Leitbegriffen
Verständigung unter den Schülerinnen und Schülern. Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der schulart- und fächerübergreifenden Erziehungsziele. Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Werteerziehung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Soziales Lernen Kulturelle Bildung und Interkulturelle Bildung Bildung für Nachhaltige Entwicklung Umweltbildung, Globales Lernen Familien- und Sexualerziehung Ökonomische Verbraucherbildung
steht oft die Frage nach einem moralisch vertretbaren Handeln. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich darüber hinaus regelmäßig damit auseinander, welche Bedeutung bestimmte Normen und Werte für menschliche Haltungen und Verhaltensweisen haben. Und schließlich stellt sich im Ethikunterricht die zentrale Frage nach dem Sinn des Lebens. Die Schülerinnen und Schüler erfassen in altersgemäßer Weise die Tragweite dieser Frage für das eigene
Familienkonstellationen. nehmen die Anliegen und Bedürfnisse anderer Familienmitglieder wahr und berücksichtigen sie in ihren Handlungen. zeigen Einsicht in die Notwendigkeit von Regeln und Vereinbarungen innerhalb einer Familie und verfügen über Verhaltensweisen, die zum Gelingen dieser Gemeinschaftsform beitragen. artikulieren in einfachen Konfliktsituationen in der Familie Gefühle und Bedürfnisse auf verantwortungsvolle Weise und wägen mögliche Lösungswege ab. erkennen Konsequenzen, die sich aus spezifischen
Quelle: LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Gym
Jahr: 2012
Fach: Ethik, Philo
herausarbeiten. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seine Mitschüler in ihren Stärken und Schwächen einschätzen und individuelle Eigenarten akzeptieren, - eigene Bedürfnisse und Zielvorstellungen artikulieren, - darüber reflektieren, welches Verhalten fair und gerecht ist, - eigene Ve r a n t w o r t u n g und Mitgestaltungsmöglichkeiten für das schulische Leben wahrnehmen, - Gestaltungsmöglichkeiten für das G
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 7,8
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens
Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens Beispiele für diskussionswürdige nicht stoffgebundene Abhängigkeiten: z. B. Nutzen des Smartphones, Computerspiele Zusammenstellen eines Suchtsacks mit stellvertretenden
über kulturelle Unterschiede hinweg, Untersuchen von Wortbildungen mit den Wortstämmen fremd und vertraut fremdeln, Fremdsprache/Muttersprache, sich trauen, Trauung etc. im Hinblick auf ihre emotionale Wertigkeit Beschreiben von Gefühlen und typischen Verhaltensweisen, die mit der Situation des Fremd-Seins verbunden sind - Darstellen entsprechend beispielhafter Situationen im Rollenspiel Analysieren mit Hilfe des Eisbergmodells typischer, kulturell bedingter Streitfragen; Darstellen der Standpunkte in der Lerngruppe
Quelle: LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Hauptschule
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
Verhaltensmuster in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. untersuchen Möglichkeiten, ein positives Selbstwertgefühl zu erfahren. bewusstes Wahrnehmen und Vergewisserung eigener Stärken, Selbstannahme, aktive Lebensgestaltung, Selbstwirksamkeit, Selbstsicherheit und Selbstbehauptung entwickeln Optionen,
Quelle: LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf
Bundesland: Bremen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 5-9
Jahr: 2017
Fach: Ethik, Philo
als Problem der Anthropologie interpretieren. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können das eigene vorreflexive Wirklichkeitsverständnis problematisieren die Implikationen und Konsequenzen eigener moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen
moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf
fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf dieser Einsicht aufbauen eigene moralische
Quelle: LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf
Bundesland: Rheinland-Pfalz
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2011
Fach: Ethik, Philo
der Mensch, der nur das Gute erstrebt, zugrunde gehen muss, weil er inmitten von Menschen lebt, die nicht gut sind; daher muss ein Herrscher lernen, sich wie ein Fuchs zu verhalten, das heißt wie ein Meister, der die Kunst von Heuchelei und Verstellung beherrscht. Ganz allgemein kann man aus der Sicht der Politischen Anthropologie von zwei entgegengesetzten Ansätzen ausgehen: Also wäre
Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 7,8
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens
Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens Beispiele für diskussionswürdige nicht stoffgebundene Abhängigkeiten: z. B. Nutzen des Smartphones, Computerspiele Zusammenstellen eines Suchtsacks mit stellvertretenden
über kulturelle Unterschiede hinweg, Untersuchen von Wortbildungen mit den Wortstämmen fremd und vertraut fremdeln, Fremdsprache/Muttersprache, sich trauen, Trauung etc. im Hinblick auf ihre emotionale Wertigkeit Beschreiben von Gefühlen und typischen Verhaltensweisen, die mit der Situation des Fremd-Seins verbunden sind - Darstellen entsprechend beispielhafter Situationen im Rollenspiel Analysieren mit Hilfe des Eisbergmodells typischer, kulturell bedingter Streitfragen; Darstellen der Standpunkte in der Lerngruppe
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Fach: Ethik, Philo
Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage
Entscheidungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassen beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge
größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen
Quelle: LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf
Bundesland: Sachsen-Anhalt
Jahr: 2019
Fach: Ethik, Philo
von Fremdbestimmung und Selbstbestimmung im eigenen Leben bestimmen Denken in Gegensätzen sich über den Stellenwert von Konsum und Verzicht in einem gelingenden Leben verständigen Kreatives Denken Alternativen zu einem konsumbestimmten Verhalten entwerfen Grundlegende Wissensbestände offene und versteckte Glücksversprechungen z. B. Werbung, Heilslehren, materieller Besitz, virtuelle Welten soziale Netzwerke, Videospiele Sucht und Sehnsucht materielle, ideelle und soziale Bedürfnisse Willensfreiheit Bezüge zu fächerübergreifenden
Wandel von Berufsbildern im Zeitalter der digitalen Revolution verpflichtende Kompetenzen für den Schuljahrgang Kompetenzschwerpunkt Verantwortung: Individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen erkennen und sich entsprechend bewusst verhalten Differenzierendes Wahrnehmen Reichweite und Grenzen von Verantwortung in der globalisierten Welt bestimmen Verstehen und Deuten verantwortliches Handeln als Handeln nach moralischen Grundsätzen verstehen, verschiedene ethische Modelle unterscheiden und in einer
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Realschule.pdf
Fach: Ethik, Philo
Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage
Entscheidungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge
größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen