Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Realschule
Jahr: 2024
Fach: Bio
Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage
Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen
fachsprachlichen Texten und von Bildern in strukturierter sprachlicher Darstellung. Biologische Sachverhalte werden in verschiedenen Kontexten erkannt und bewertet. Schwerpunkte sind dabei nicht nur die eigene Gesundheit, sondern auch das verantwortungsbewusste Verhalten im sozialen Kontext und gegenüber der Umwelt. Die Lernenden unterscheiden zwischen naturwissenschaftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche
Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Funktionsteilung im Organismus kenntnisgewinnung nung, Durchführung und Auswerg von
Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung fachlicher Grundlagen: - Hormone - biologische Grundlagen der Empfängnis und Empfängnisverhütung - Reproduktionsmedizin - Schwangerschaftsabbruch Heterosexuelle und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung
in ethischer Verantwortung die Veränderungen während der Pubertät. Kenntnisse zur Bedeutung von Eizelle und uchtungsvorgang, zur Entwicklung des Embryos/Fetus und des Kindes sowie zu Methoverhütung bilden die fachlichen Grundlagen selbstbestimmten Verhaltens. Diese werden kte der Reproduktionsmedizin und des Schwangerschaftsabbruchs erweitert. Neben punkten stehen auch Partnerschaft und Familie im Zentrum. Kommunikation Angemessene Formulierung eigener Standpunkte auf Basis biologischer Grundlagen Bewertung Beurteilung von
und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung der physischen und psychischen Gesundheit und der Gesundheit anderer Abwägung und Bewertung von Handlungsoptionen und -folgen in Bezug auf ein individuelles, selbstbestimmtes, partnerschaftliches und
größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen
und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten,
Sinnesorganen Auge oder Ohr werfen Fragen zum Gesundheitsschutz auf. swege werden auch durch die Wirkung der Hormone als Botenstoffe deutlich. Beispiele Erkenntnisgewinnung Arbeiten mit physiologischen Modellen Beobachten, Beschreiben und ezifischen Verhaltensweisen aus der Tierwelt illustrieren die Kommunikation zwischen mente der menschlichen Kommunikation zeigen sich im Zusammenhang mit sozialen d dem Sexualverhalten. Vergleichen von Phänomenen und Vorgängen Unterscheidung von Ursache und Wirkung
verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der Stoff- und Energieumwandlung esse unterliegen Regelmechanismen. Neben der Körpertemperatur und der
die beteiligten Strukzwischen Organismen wird mit einfachen Beispielen zu intra- und interspezifischen s der Tierwelt beschrieben. Erkenntnisgewinnung Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Reiz-ReaktionsMechanismen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Analyse von Verhaltensweisen und ihrer Wirkung Kommunikation Erläutern Originale oder naturgetreue Abbildungen Organismus zeigt sich an den Organsystemen, Organen und ihren spezifischen Funktion ermöglichen spezielle physiologische Prozesse, die erst in ihrem Zusammenwirken die
Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen
und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an
Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus
in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung Arbeit mit Modellen zur Funktionsweise der Sinnesorgane Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Phänomenen und Vorgängen bei der Informationsverarbeitung und bei ausgewählten Verhaltensweisen Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen
Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu
Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem Stoffwechrozess mmunikation wicklung von
und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in
von Alltagskontexten mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen ftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, nschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, lungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten,