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Quelle: LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
besonderer Weise zur Wertevermittlung bei, indem er in seinem Vollzug grundlegende Werte und Normen erlebbar macht: Das Tolerieren abweichender Meinungen, den Umgang mit Konflikten im gewaltfreien Diskurs, das Einüben demokratischer Verhaltensweisen. Darüber hinaus macht er diese Werte und Normen selbst zum Thema, wenn sich die Schülerinnen und Schüler etwa mit der Entstehung der Menschenrechte zur Zeit der Aufklärung oder mit deren
uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern ein Tiefenverständnis für die Entwicklung weltweiter ökonomischer und politischer Strukturen. Sie schaffen einen Zugang zur historischen und zukünftigen Dimension der Globalisierung. Sie ermöglichen Einsichten in Verhaltensweisen von Gesellschaften, die sich im Nachhinein als zukunftsfähig oder nicht nachhaltig erweisen. Der Blick zurück zeigt dabei, dass etwa der Umgang mit den natürlichen Lebensgrundlagen bestimmend für den Aufstieg und
Quelle: LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Stadtteilschule
Jahrgangsstufe: 5-11
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
besonderer Weise zur Wertevermittlung bei, indem er in seinem Vollzug grundlegende Werte und Normen erlebbar macht: Das Tolerieren abweichender Meinungen, den Umgang mit Konflikten im gewaltfreien Diskurs, das Einüben demokratischer Verhaltensweisen. Darüber hinaus macht er diese Werte und Normen selbst zum Thema, wenn sich die Schülerinnen und Schüler etwa mit der Entstehung der Menschenrechte zur Zeit der Aufklärung oder mit deren
uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern ein Tiefenverständnis für die Entwicklung weltweiter ökonomischer und politischer Strukturen. Sie schaffen einen Zugang zur historischen und zukünftigen Dimension der Globalisierung. Sie ermöglichen Einsichten in Verhaltensweisen von Gesellschaften, die sich im Nachhinein als zukunftsfähig oder nicht nachhaltig erweisen. Der Blick zurück zeigt dabei, dass etwa der Umgang mit den natürlichen Lebensgrundlagen bestimmend für den Aufstieg und
Quelle: LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf
Bundesland: BaWü
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2016
Fach: Geschichte
dargestellt. Nach einem Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten
dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik
Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik Mechanik: Dynamik Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der PDF-Ansicht
Verweise direkt unterhalb der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten
Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz
Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG
Quelle: LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Gesamtschule
Jahr: 2020
Fach: Geschichte
Sachverhalte und Fälle mit Entscheidungscharakter auf der Grundlage von Pro- und Kontra-Argumenten UK , setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander UK , bewerten unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich daraus resultierender räumlicher Folgen UK , bewerten die Aussagekraft und Wirkungsabsicht kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte UK , analysieren die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien UK ,
der Katastrophenvorsorge bei Naturrisiken, beurteilen Lösungsstrategien zur Verlangsamung der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten,
Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen teilhaben zu können. Dabei werden Möglichkeiten des Erreichens der Klimaschutzziele einerseits und des Ziels
Quelle: LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Gym
Jahr: 2019
Fach: Geschichte
Identität darstellen. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler lehnen Missbrauch staatlicher Gewalt ab und wirken menschenverachtenden Einstellungen und Verhaltensweisen in ihrem Umfeld entgegen, gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft, setzen sich für die Erhaltung des Friedens ein, streben die Weiterentwicklung ihrer rationalen
haben. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler lehnen den Missbrauch staatlicher Gewalt ab und wirken menschenverachtenden Einstellungen und Verhaltensweisen in ihrem Umfeld entgegen, gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft. Lernbereich : Politische Ordnungsvorstellungen und politische Partizipation Ustd. Kennen wesentlicher Elemente der Staatsideen
zu nutzen, Zeitzeugenbefragungen durchzuführen und die mit mündlichen Geschichtsquellen verbundene Problematik zu beurteilen, unterschiedliche theoretische Ansätze der Fachwissenschaft zur Erkenntnisgewinnung auszuwerten, historische Frage- und Problemstellungen aus abstrakten Quellen wie Traditionen, Verhaltensweisen und Mentalitäten abzuleiten, die Problematik der Historisierung von Vergangenheit zu reflektieren. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über historische Sachverhalte und ihre Deutungen zu bilden Die Schüler erwerben historische Urteilsfähigkeit, indem
Quelle: LP Bayern Geschichte Realschule.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Realschule.pdf
Fach: Geschichte
vom Lernalter sind diese ganz konkreter Natur Weshalb fügen sich Sklaven im alten Ägypten ihrem harten Schicksal oder umfassender und grundsätzlicher Lassen sich aus der Weltwirtschaftskrise nützliche Erkenntnisse für gegenwärtiges Verhalten ziehen. Orientierungskompetente Schülerinnen und Schüler beziehen ihr Denken und Handeln auch auf die Geschichte, indem sie das eigene Weltbild hinterfragen, Selbst- und Fremdbilder reflektieren und sich als Mitgestalter einer interkulturellen
von Kultur und Künsten. Sie schätzen diese als Bereicherung des gesellschaftlichen Lebens. Interkulturelle Bildung Medienbildung/Digitale Bildung Interkulturelle Bildung ermöglicht über die Auseinandersetzung mit kulturspezifischen Charakteristika und durch die Entwicklung kultursensiblen Verhaltens den Erwerb interkultureller Kompetenz. Interkulturelle Bildung ist in der offenen und globalisierten Gesellschaft die Basis für ein friedvolles Zusammenleben auf der Grundlage der Menschenwürde und unserer gemeinsamen demokratischen Werte, insbesondere
ihrer eigenen Erziehung, Bildung oder Kultur zu hinterfragen. beurteilen historische Jugend- und Erziehungskulturen, indem sie z. B. Leitbilder, die einer Epoche oder einer jugendlichen Gegenkultur zugrunde liegen, überprüfen sowie genderspezifische Verhaltensweisen in historischer Perspektive betrachten. nutzen bei der Verortung einzelner Aspekte aus dem Bereich der Bildung in einem allgemeineren historischen Kontext u. a. die Epochenbezeichnungen Antike, Mittelalter, Neuzeit, Aufklärung, Deutsches Kaiserreich
Quelle: LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Realschule
Jahrgangsstufe: 9
Fach: Geschichte
ihrer eigenen Erziehung, Bildung oder Kultur zu hinterfragen. beurteilen historische Jugend- und Erziehungskulturen, indem sie z. B. Leitbilder, die einer Epoche oder einer jugendlichen Gegenkultur zugrunde liegen, überprüfen sowie genderspezifische Verhaltensweisen in historischer Perspektive betrachten. nutzen bei der Verortung einzelner Aspekte aus dem Bereich der Bildung in einem allgemeineren historischen Kontext u. a. die Epochenbezeichnungen Antike, Mittelalter, Neuzeit, Aufklärung, Deutsches Kaiserreich
Quelle: LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Hauptschule
Jahr: 2021
Fach: Geschichte
Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage
größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen
Quelle: LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf
Bundesland: Bremen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2006
Fach: Geschichte
beschreibende und wertende Aussagen unterscheiden, Lösungswege entwickeln und diese auf die Standortgebundenheit des Verfassers bzw. der Autoren hinterfragen, kontroverse Sichtweisen zu einem Thema erkennen und eine eigene Meinung vertreten, interessengebundene Verhaltensweisen mit Blick auf ihre eigene Gegenwart erkennen und diskutieren, sich im Rollenspiel in historische Personen und Situationen hineinversetzen, mit digitalen und traditionellen Informationsquellen zielführend arbeiten, eine gelenkte Recherche durchführen, die
Quelle: LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
die eine Orientierung in Gegenwart und Zukunft ermöglichen. Orientierungskompetenz verhilft auch dazu, sich kritisch reflektierend gegenüber der Funktionalisierung von Geschichte durch Politik sowie gegenüber Angeboten einer breit gefächerten Geschichtskultur zu verhalten und sich in gesellschaftlichen Konflikten und Diskursen positionieren zu können. Die Reflexion eigener Wertvorstellungen und derjenigen historischer Akteure ist ein Gebot wissenschaftlicher Integrität, welche verhindert, dass Werturteile und Sachurteile vermischt
Quelle: LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2019
Fach: Geschichte
fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein
insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag
Quelle: LP Bayern Geschichte Gym Fachprofil.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Fach: Geschichte
Zusammenleben auf der Basis der Menschenwürde und unserer gemeinsamen demokratischen Werte, insbesondere der Grund- und Menschenrechte. Interkulturelle Bildung ermöglicht über die Auseinandersetzung mit kulturspezifischen Charakteristika und durch die Entwicklung kultursensiblen Verhaltens den Erwerb interkultureller Kompetenz. Der Geschichtsunterricht trägt zur interkulturellen Bildung bei, indem die Schülerinnen und Schüler elementare Kenntnisse über andere Kulturen und Religionen sowie deren historische Wurzeln und Entwicklung erwerben.
Quelle: LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf
Bundesland: Sachsen-Anhalt
Schulform: Gym
Jahr: 2022
Fach: Geschichte
Lernwege und die Ergebnisse ihrer Arbeit. Solch ein Ansatz erfordert eine Unterrichtsgestaltung, in der eigene Lernwege bewusst und kritisch-konstruktiv zum Gegenstand der Diskussion werden. Auf diese Weise werden Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert, die zur Berufs- und Studienorientierung beitragen und für ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung Voraussetzung sind. Allgemeine Hochschulreife Zur Vorbereitung auf ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung
Quelle: LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2014
Fach: Bio
für Stoffe. Basiskonzepte der Physik Materie Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben grundlegende Merkmale eines Körpers. Wechselwirkung F beschreiben die grundlegenden Phänomene des Magnetismus. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Verhalten in Fachräumen geben die entsprechenden Sicherheitseinrichtungen und Vorschriften an, Maßnahmen bei Unfällen nennen und beachten Maßnahmen der Unfallverhütung zur Vermeidung von Gesundheitsschäden, Gefahrensymbole beachten die jeweiligen Sicherheitsvorschriften auch im Umgang
Beziehung zum Körperbau, Atmung o beschreiben die Art der Atmung, Ernährung o beschreiben die Ernährungsweise und setzen sie in Beziehung zu körperlichen Merkmalen z. B. Gebiss, Zahntypen, o beschreiben das Verhalten beim Nahrungserwerb, Sinnesorgane o setzen die Sinnesorgane in Beziehung zur Lebensweise, Körperbedeckung o erklären den Zusammenhang zwischen Körperbedeckung und Lebensweise, Inhalte Kompetenzerwartungen Kommunikation o nennen verschiedene Formen der Verständigung zwischen
Lebensweise, Inhalte Kompetenzerwartungen Kommunikation o nennen verschiedene Formen der Verständigung zwischen Tieren sowie zwischen Tieren und Menschen und deuten diese, Fortpflanzung o beschreiben die Form der Fortpflanzung, o beschreiben das Verhalten bei der Aufzucht ihrer Jungen, Wirbeltierklassen stellen die Ergebnisse ihres gewählten Wirbeltieres anhand einer Präsentation dar, vergleichen und dokumentieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Wirbeltiere, unterscheiden anhand von Gemeinsamkeiten und Unterschieden
Pubertät, geben an, dass die Entwicklung individuell unterschiedlich verläuft, unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, beschreiben die psychischen Veränderungen, die während der Pubertät auftreten und deren Folgen, kommunizieren über geschlechtstypische Verhaltensweisen und Rollenbilder von Jungen und Mädchen in verschiedenen Sozialformen, Geschlechtsorgane beschreiben anhand einfacher Modelle und Abbildungen Bau und Lage der männlichen und weiblichen Geschlechtsorgane, beschreiben die Funktion der einzelnen Organe,
Anwendung und geben ihre Sicherheit an, kommunizieren über die Vereinbarkeit von Familie und Beruf sowie ihre Zukunftsvorstellungen Inhalte Kompetenzerwartungen beschreiben Formen des Zusammenlebens von Eltern und Kindern, Sexualität deuten veränderte Verhaltensweisen zum anderen Geschlecht im Zusammenhang mit den Veränderungen im eigenen Körper z. B. Liebe, Freundschaft, Zärtlichkeit, nehmen vorurteilsfrei Stellung zu verschiedenen Formen der Sexualität, diskutieren Fragen im Zusammenhang mit Vorurteilen
Quelle: KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf
Schulform: Regelschule
Jahr: 2024
Fach: Bio
Entscheidungen; B reflektieren Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft; B reflektieren den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren; B bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen, auch fachübergreifenden Perspektiven. Basiskonzepte Der Beschreibung und Erklärung von biologischen Sachverhalten liegen fachspezifische Gemeinsamkeiten zugrunde, die sich in Form
Quelle: LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2022
Fach: Bio
Zahlreiche Themen geben Anlass, Sachverhalte unter biologischen und außerfachlichen Gesichtspunkten zu bewerten. Die Schülerinnen und Schüler bewerten die gesellschaftlichen Auswirkungen menschlichen Handelns und werden dadurch in die Lage versetzt, ihr Verhalten an der Verantwortung gegenüber sich selbst und der Mitwelt auszurichten. Die Entwicklung von biologischen Erkenntnissen sowie neuen Technologien und Produktionsverfahren, deren Anwendungen immer auch Auswirkungen auf die komplexen Systeme der
zwischen genetischem Material, Genprodukten und Merkmal: Genmutationen Genetik menschlicher Erkrankungen: Familienstammbäume, Gentest und Beratung, Gentherapie Entstehung und Entwicklung des Lebens Synthetische Evolutionstheorie: Mutation, Rekombination, Selektion, Variation, Gendrift, adaptiver Wert von Verhalten, Kosten-Nutzen-Analyse, reproduktive Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern vergleichend die
Genetik menschlicher Erkrankungen: Familienstammbäume, Gentest und Beratung, Gentherapie Krebs: Krebszellen, Onkogene und Anti-Onkogene, personalisierte Medizin Entstehung und Entwicklung des Lebens Synthetische Evolutionstheorie: Mutation, Rekombination, Selektion, Variation, Gendrift, adaptiver Wert von Verhalten, Kosten-Nutzen-Analyse, reproduktive Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten
Quelle: LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf
Bundesland: Hessen
Jahrgangsstufe: Sek1
Fach: Bio
Rollenverhalten in partnerschaftlichen Beziehungen kritisch hinterfragen, Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit in Bezug auf Ernährung oder Bewegung beschreiben und begründen, den Einfluss von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit beurteilen, Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren bewerten. Herz-Kreislaufsystem, individuelles Ernährungs- und Bewegungsverhalten Züchtung und Haltung
und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen. Überfachliche Kompetenzen: ersonale Kompetenz: Selbstkonzept ozialkompetenz: Gesellschaftliche Verantwortung, Rücksichtsnahme und Solidarität Basiskonzepte: Struktur und Funktion System Entwicklung Inhaltsfelder: Informationsfluss im Organismus