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Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
- die Notwendigkeit der Arbeitsteilung in der Familie beschreiben, - die historische Entwicklung der Arbeitsteilung in der Familie darstellen, - die Vielfalt der landestypisch geprägten familiären Arbeitsteilung vergleichen, - das Verhalten der Familie als Verbrauchergemeinschaft am Markt begründen, - den ökologisch verantwortungsbewussten jugendlichen Verbraucher beschreiben, - Warenkennzeichnungen als Instrument der Verbraucheraufklärung beurteilen, - anhand ausgewählter Produkte das Preis-Leistungs-Verhältnis sowie ihre Umweltverträglichkeit
durch Nutzung neuer Medien erfolgreich an Umweltwettbewerben z. B. Aktion Klima, Erlebter Frühling, NAJU Energiesparclub, Regionalwettbewerb teilnehmen. Selbst - und Sozialkompetenz Der Schüler kann - die Ansprüche eines ökologisch bewussten Verhaltens mit seinem eigenen Handeln vergleichen. Klassenstufen / - realschulbezogener Abschluss Lernausgangslage Teile der Lernbereiche bauen auf die Inhalte Der Private Haushalt, Berufsorientierung, Die Grundlagen des Rechts, Geld und Zahlungsverkehr, Untersuchung
Ökobilanzerstellung, das Ökoaudit anschaulich darstellen, - unter Nutzung von verschiedenen Medien Informationen über Umweltberufe gezielt auswerten und präsentieren. Selbst - und Sozialkompetenz Der Schüler kann - gesellschaftlich sowie betrieblich umweltrelevante Verhaltensweisen bewerten, - eine Auswahl von Umweltberufen für seine Berufsorientierung begründen. Lernbereich: Unternehmen im Wandel Der Schüler erwirbt Kenntnisse über die Ursachen und den Verlauf des wirtschaftlichen Wandels in der Region.
Quelle: LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf
Bundesland: BaWü
Schulform: Gym
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
in Frage stellen sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren in politischen Kontroversen konfliktfähig sein, aber auch Kompromisse schließen die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten ihre Interessen in schulischen und außerschulischen
internationale Politik bestimmen Regeln und Recht, wie Entscheidungen in den internationalen Beziehungen getroffen werden Macht und Entscheidung, welche Akteure die internationale Politik beeinflussen Privatheit und Öffentlichkeit und welche Handlungsmotive das Verhalten der Akteure bestimmen Interessen und Gemeinwohl. Die Schülerinnen und Schüler können die Struktur des internationalen Systems beschreiben Anarchie, Sicherheitsdilemma, Interdependenzen G West- und Osteuropa nach : Streben nach Wohlstand und
internationale Politik bestimmen Regeln und Recht, wie Entscheidungen in den internationalen Beziehungen getroffen werden Macht und Entscheidung, welche Akteure die internationale Politik beeinflussen Privatheit und Öffentlichkeit und welche Handlungsmotive ihr Verhalten bestimmen Interessen und Gemeinwohl. Die Schülerinnen und Schüler können die Struktur des internationalen Systems beschreiben Anarchie, Sicherheitsdilemma, Interdependenzen G West- und Osteuropa nach : Streben nach Wohlstand und Partizipation .,
Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie. Bereits in der Schule müssen demokratische Verhaltens- und Konfliktlösungsmuster gelernt werden, die später von den Schülerinnen und Schülern auf die Lösung gesellschaftlicher Probleme übertragen werden sollen. Die zweite Dimension der Demokratie ist Demokratie als Gesellschaftsform. Demokratie braucht
Quelle: LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
Aufgabe des Faches, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden sowie sich dementsprechend zu verhalten. Aktuelle Ereignisse sind dann gewinnbringend für den PGW-Unterricht, wenn sie zu einem aktuell behandelten Themenschwerpunkt passen und ihn vertiefen. Durch sie können die im Unterricht behandelten Strukturen und Theorien exemplarisch
Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen
angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen
die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen auf dem Boden der freiheitlichen demokratischen Grundordnung als gleichwertig zu den je eigenen begreifen. H: in politischen Kontroversen ihre eigene
Quelle: LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf
Bundesland: Rheinland-Pfalz
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2021
Fach: Sozialkunde
einer vorläufigen Bilanz muss er sich selbst fragen, welche Rolle und welche Haltung er einnehmen will und kann, wie er sich gemäß einer realistischen Einschätzung der eigenen Ressourcen und Handlungsspielräume verhalten möchte. Über Unterricht und Schule hinaus muss Orientierungskompetenz dazu beitragen, sich im jeweiligen gesellschaftlichen Umfeld zu positionieren und die eigenen Grenzen und Möglichkeiten im Umgang mit anderen auszuloten. Wenn sich
aber nicht immer befriedigenden Kompromissen. U Sie bewerten Marktwirtschaft und wirtschaftspolitisches Handeln hinsichtlich der Gewährleistung von Freiheit, Gerechtigkeit und ökologischer Verträglichkeit in Wirtschaft und Gesellschaft. U Sie reflektieren ihr eigenes Verhalten als Konsumenten vor dem Hintergrund einer komplexen Wirklichkeit und im Spannungsverhältnis ökonomischer und ökologisch nachhaltiger Ziele. U Sie formulieren begründete Sach- und Werturteile zum aktuellen Stand der europäischen Integration. U
Handy, Kleidung etc. M, M. Urteilskompetenz: Sie bewerten Marktwirtschaft und wirtschaftspolitisches Handeln hinsichtlich der Gewährleistung von Freiheit, Gerechtigkeit und ökologischer Verträglichkeit in Wirtschaft und Gesellschaft U. Sie reflektieren ihr eigenes Verhalten als Konsumenten vor dem Hintergrund einer komplexen Wirklichkeit und im Spannungsverhältnis ökonomischer und ökologisch-nachhaltiger Ziele U. Basis: n Jugendliche als Konsumenten auf globalen Märkten n Konsequenzen von Kaufentscheidungen z. B.
anderen Lernfeldern Innerhalb des Faches Sozialkunde... Zu den Fächern Erdkunde u. Geschichte... n Demokratie im Erfahrungsbereich der Jugendlichen n Leben in der Mediengesellschaft n G: Auswirkungen von Ideologien auf die Verhaltensweisen von Einzelnen LF II.., Die weltweite Auseinandersetzung um politische Ordnungen - Demokratie Sozialismus - Nationalsozialismus Weltdeutungen n G: Aufbrechen historisch bedingter gesellschaftlicher Strukturen am Beispiel der Familie LF II.., Die
Quelle: LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2014
Fach: Sozialkunde
bundespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit und der möglichen sozialen und politischen Integrations- bzw. Desintegrationswirkung. Inhaltsfeld Individuum und Gesellschaft Inhaltliche Schwerpunkte Sozialisationsinstanzen Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- und Wertgebundenheit Verhalten von Individuen in Gruppen Identitätsmodelle Rollenmodelle, Rollenhandeln und Rollenkonflikte Strukturfunktionalismus und Handlungstheorie Soziologische Perspektiven zur Orientierung in der Berufs- und Alltagswelt SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Zukunftsvorstellungen Jugendlicher im
Quelle: Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf
Bundesland: MeckPomm
Jahrgangsstufe: 5,6
Fach: Sozialkunde
Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem https://ges.engagement-global.de/orientierungsrahmen.html Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In
Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
- Wege zur Verhinderung von Schulden anhand von Beispielen erläutern. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - für sich Rückschlüsse im Umgang mit Geld ziehen und Regeln für sein eigenes Verhalten ableiten, - den Einfluss von Werbung auf sein Verbraucherverhalten erkennen und Schlussfolgerungen aufzeigen. Lernbereich: Markt und Preisbildung Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - das Wesen des Marktes als Treffpunkt von
die zum Untersuchen und Experimentieren erforderlichen Geräte und Materialien sachgerecht verwenden, - sachgerecht bewerten, d. h. die Anwendung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse, Verfahren und Methoden in Forschung und Praxis sowie Entscheidungen und Verhaltensweisen aus naturwissenschaftlichtechnischer Sicht und aus weiteren relevanten Perspektiven z. B. ethisch, sozial, wirtschaftlich nach geeigneten Kriterien analysieren, Schlussfolgerungen ziehen und sich einen Standpunkt bilden, aktuelle Informationen und Aussagen mit naturwissenschaftlich-technischem
Quelle: LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2022
Fach: Sozialkunde
und Kunst der Goldenen er fachübergreifende Kooperation Bildende Kunst Demokratie und Diktatur im Jahrhundert Gesellschaftswissenschaften Vorschläge und Hinweise Berufsorientierende Aspekte im Zusammenhang mit den Projektideen: Regeln der Kommunikation und angemessenes Verhalten in verschiedenen Situationen; z. B. Selbstpräsentation Berufe kennen lernen: Berufe im Justizwesen; z. B. Richter/in, Staatsanwalt/Staatsanwältin, Rechtspfleger/in, Amtsanwalt/Amtsanwältin, Gerichtshelfer/in, Bewährungshelfer/in, Gerichtsvollzieher/in, Justizfachwirt/in, Justizwachtmeister/in, Verwaltungswirt/in, Justizvollzugsfachwirt/in, Psychologe/Psychologin, Sozialarbeiter/in, Sozialpädagoge/Sozialpädagogin usw. historischer
Partizipation sowohl unterstützen als auch gefährden. Medienkompetenz bedeutet in diesem Zusammenhang, den Wahrheitsgehalt von Informationen kritisch zu hinterfragen und Intentionen zu erkennen. Schülerinnen und Schüler müssen darüber hinaus ihr eigenes Verhalten als Konsumentinnen und Konsumenten und Gestaltende von Informationen kritisch prüfen. Eines der zentralen Ziele ist dabei, sie für einen verantwortungsvollen Umgang mit Persönlichkeitsrechten im Internet und insbesondere in sozialen Netzwerken
Marsch -, Der große Sprung, Kulturrevolution, Sozialistische Marktwirtschaft beschreiben im Überblick die neuere historische Entwicklung SK, BK, beschreiben das politische System SK, charakterisieren Chinas hybrides Wirtschaftssystem SK, BK, entwickeln angemessene Verhaltensweisen gegenüber fremden Kulturen OK, HK, Globalisierung und Ökonomie Wirtschaftliche Verflechtungen Maximalprinzip, Minimalprinzip, Welthandel, Güterströme, Globalisierung, Global Player, BIP Bruttoinlandsprodukt, Arbeitsmigration, Push- und Pullfaktoren, regionale Disparitäten erklären die Grundsätze wirtschaftlichen Handelns
Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Recht Gym 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Gym
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
Der Schüler kann - Diskussionsregeln einhalten, - andere Meinungen respektieren, - Ursachen und Folgen gesamtwirtschaftlicher Probleme, u. a. von Arbeitslosigkeit beurteilen, - sich bei der Teilnahme an einer Gerichtsverhandlung normgerecht verhalten. Regionale, nationale und internationale ökonomische Zusammenhänge Lernausgangslage In dem Fach Geografie wurde ein Verständnis gebildet - zu sozialen und ökologischen Problemen bei wirtschaftlichen Wechsellagen, - zu globalen Produktketten. Klassenstufe Sachkompetenz
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 GK 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 13
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
um deren Auswirkungen für das Zusammenleben in der Gesellschaft zu beurteilen. untersuchen ausgewählte, zu sozialer Ungleichheit führende Faktoren und bewerten z. B. in Form eines Audiobeitrags deren Beeinflussbarkeit durch individuelles Verhalten und staatliche Maßnahmen. vergleichen gängige Modelle sozialer Differenzierung und verorten ihre Lebenswelt darin, um deren Grenzen und Nutzen zu beurteilen. lernen anhand von Biografien Formen sozialer Mobilität kennen, um davon
Quelle: LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2015
Fach: Sozialkunde
Wendel Projektideen Besuch einer Gerichtsverhandlung historischer Vergleich: Rassismus früher und heute Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage Berufsorientierende Aspekte im Zusammenhang mit den Projektideen: Regeln der Kommunikation und angemessenes Verhalten in verschiedenen Situationen; z. B. Selbstpräsentation Berufe kennen lernen: Berufe im Justizwesen; z.B. Richter/in, Staatsanwalt/Staatsanwältin, Rechtspfleger/in, Amtsanwalt/Amtsanwältin, Gerichtshelfer/in, Bewährungshelfer/in, Gerichtsvollzieher/in, Justizfachwirt/in, Justizwachtmeister/in, Verwaltungswirt/in, Justizvollzugsfachwirt/in, Psychologe/Psychologin, Sozialarbeiter/in, Sozialpädagoge/Sozialpädagogin usw. e eu
Hinsicht können moderne Massenmedien demokratische Partizipation sowohl unterstützen als auch gefährden. Medienkompetenz bedeutet in diesem Zusammenhang, den Wahrheitsgehalt von Informationen zu hinterfragen. Schülerinnen und Schüler müssen darüber hinaus ihr eigenes Verhalten als Konsumenten und Gestalter von Informationen kritisch prüfen. Eines der zentralen Ziele ist dabei, sie für einen verantwortungsvollen Umgang mit Persönlichkeitsrechten im Internet und insbesondere in Sozialen Netzwerken zu sensibilisieren.
Quelle: LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf
Bundesland: Rheinland-Pfalz
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2022
Fach: Sozialkunde
UNTERRICHT / DEMOKRATIETAG / PROJEKTARBEIT Recherche im örtlichen Reisebüro nach Reiseangeboten für nachhaltiges Reisen Planung einer Klassenfahrt Ausstellung zu touristischen Reisezielen in Rheinland-Pfalz Umfrage in der Schule zu Reisezielen und -verhalten BEZÜGE ZU ANDEREN LERNFELDERN / Ägypten als Beispiel einer frühen Hochkultur: Tourismus als Chance und Risikofaktor / Bundesland Rheinland-Pfalz: Tourismus in RLP / Planet Erde - Klimatische Bedingungen von Räumen
den kolonialisierten Gebieten. Sie entwickeln Möglichkeiten, mit welchen Mitteln man heute noch sichtbare Folgen der Kolonialzeit abmildern kann, z.B. fairer Handel, Entwicklungszusammenarbeit. Urteilskompetenz: Sie reflektieren das den Eroberungen zugrunde liegende Verhalten als Grundlage der Entstehung von Rassismus und seines Fortwirkens bis heute kritisch. Basis Erfindungen und neues Denken, die zu einem Wandel der Gesellschaft führen und ein neues Weltbild ermöglichen unterschiedlichen
aktiv werden. Der Schwerpunkt dazu ist die Schaffung eines historischen Bewusstseins, dem die Erkenntnis zugrunde liegt, dass das Zusammenleben von Menschen und deren Lebenssituationen aktiv und dynamisch veränderbar sind und Verhaltensweisen von der jeweiligen Position des Einzelnen und seiner Situation in der Gesellschaft abhängig sind. Wer die Interdependenzen in Gesellschaften zu anderen Zeiten und in anderen Räumen kennt, kann lernen, in
Handlungskompetenz: Sie diskutieren die Wechselwirkungen zwischen Wirtschaft, Ideologie und staatlichem Handeln. Sie entlarven gegenwärtige rechtsextremistische Propaganda und begegnen ihr argumentativ. Urteilskompetenz: Sie gelangen zu einem kritischen Urteil über die unterschiedlichen Verhaltensweisen von Menschen in der Zeit der nationalsozialistischen Diktatur. Basis Machtübergabe und Machtausbau in den ersten Jahren nationalsozialistischer Herrschaft Grundlagen der NS-Ideologie Einfluss nationalsozialistischer Ideologie auf Außen- und Innenpolitik Hitlers Leben
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 9
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
ergeben. identifizieren ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung und erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme. erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung, um das persönliche Verhalten in einer globalisierten Welt zu reflektieren. analysieren und präsentieren an einem Beispiel das Zusammenwirken von staatlichen und zivilgesellschaftlichen Akteuren bei globalen Herausforderungen und bewerten deren Gestaltungsspielräume und grenzen. Inhalte zu
einem Beispiel rechtliche und soziale Besonderheiten gesellschaftlicher Rollenbilder im zeitlichen Wandel analysieren. werten unterschiedliche Lebensläufe und -entwürfe nach verschiedenen Kriterien aus und erkennen sowie bewerten Faktoren für die Veränderung sozialen Verhaltens. analysieren den in der Verfassung garantierten Grundsatz der Gleichheit vor dem Gesetz an Fallbeispielen und nehmen auf dieser Basis differenziert Stellung zur grundsätzlichen Umsetzung dieses Grundrechts in unserer Gesellschaft. erkennen
dieser Basis differenziert Stellung zur grundsätzlichen Umsetzung dieses Grundrechts in unserer Gesellschaft. erkennen anhand von Beispielen das Spannungsfeld zwischen Recht und Gerechtigkeit in einer demokratischen Gesellschaft. verstehen tolerante und partnerschaftliche Verhaltensweisen als grundlegend für gesamtgesellschaftlichen Zusammenhalt und orientieren auch ihren persönlichen Umgang mit anderen daran. gestalten eine einfache sozialwissenschaftliche Erhebung z. B. zu Rollenbildern im Wandel und nutzen dafür geeignete Medien
Hinblick auf Rollenbild, soziale Einbindung und Lebensläufe, z. B. Schulausbildung, Berufsausbildung, Eheschließung Gleichbehandlungsgebot des Grundgesetzes: rechtliche Konsequenzen und aktuelle politische Handlungsfelder, z. B. im Bereich der Generationengerechtigkeit tolerante und partnerschaftliche Verhaltensweisen, z. B. im Umgang mit Mitschülerinnen und Mitschülern Grundlagen von soziologischen Erhebungen, statistische Aussagekraft u. a. Kriterium der Validität, Datenschutz PuG Lernbereich : Politik mitgestalten in der Kommune und im
Quelle: LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Gesamtschule
Jahr: 2020
Fach: Sozialkunde
Sachverhalte und Fälle mit Entscheidungscharakter auf der Grundlage von Pro- und Kontra-Argumenten UK , setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander UK , bewerten unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich daraus resultierender räumlicher Folgen UK , bewerten die Aussagekraft und Wirkungsabsicht kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte UK , analysieren die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien UK ,
der Katastrophenvorsorge bei Naturrisiken, beurteilen Lösungsstrategien zur Verlangsamung der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten,
Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen teilhaben zu können. Dabei werden Möglichkeiten des Erreichens der Klimaschutzziele einerseits und des Ziels
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 LK 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 13
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
um deren Auswirkungen für das Zusammenleben in der Gesellschaft zu beurteilen. untersuchen ausgewählte, zu sozialer Ungleichheit führende Faktoren und bewerten z. B. in Form eines Audiobeitrags deren Beeinflussbarkeit durch individuelles Verhalten und staatliche Maßnahmen. vergleichen gängige Modelle sozialer Differenzierung und verorten ihre Lebenswelt darin, um deren Grenzen und Nutzen zu beurteilen. lernen anhand von Biografien Formen sozialer Mobilität kennen, um davon
Quelle: LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2013
Fach: Sozialkunde
Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie und Ökologie vergleichen und beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes erkennen und Andersartigkeit tolerieren, - Natur und Dinge wertschätzen. Bezug zu den Basiskonzepten Der
beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes erkennen und Andersartigkeit tolerieren, - Natur und Dinge wertschätzen. Bezug zu den Basiskonzepten Der Lernbereich Leben in der Gesellschaft weist insbesondere Bezüge zu den Basiskonzepten Knappheit,