Quelle: LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf
Bundesland: Berlin
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2022
Fach: Psychologie
zur Alltagspsychologie Erkenntnisziele, Methoden der Erkenntnisgewinnung Betrachtung psychischer Phänomene Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse, personale Dispositionen, Situationsfaktoren, Entwicklung ausgewählte Paradigmen: Tiefenpsychologie, Behaviorismus, Kognitivismus Vernetzungen, Anregungen NOLTING-PAULUS-Modell zur Erklärung von Verhalten und Erleben Tätigkeitsbereiche von Psychologinnen und Psychologen Werbung unter paradigmatischen Aspekten das Experiment in den Naturwissenschaften Menschenbilder in der Philosophie/ Geschichte/ Kunstgeschichte/ Literatur Einführung in die Wissenschaft Psychologie Kompetenzbezug Die
Aspekten das Experiment in den Naturwissenschaften Menschenbilder in der Philosophie/ Geschichte/ Kunstgeschichte/ Literatur Einführung in die Wissenschaft Psychologie Kompetenzbezug Die Schülerinnen und Schüler formulieren aus eigener Erfahrung bekanntes Erleben und Verhalten und erfassen so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Sie erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen
Ursache - Wirkung- Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erklären sie menschliches Erleben und Verhalten. Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse personale Dispositionen Situationsfaktoren Entwicklung Ausgewählte Paradigmen Kompetenzbezug Bei der Beschäftigung mit grundlegenden theoretischen Strömungen innerhalb der Psychologie schaffen sich die Schülerinnen und Schüler ein
und Schüler ein grobes, inhaltliches Grundgerüst, in das psychologische Themen auch in Zukunft eingeordnet werden können. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren die Existenz verschiedener Perspektiven der Betrachtung von Erleben und Verhalten, nehmen erste vergleichende Wertungen vor und berücksichtigen historische Bezüge. Sie kommunizieren auf der Grundlage von Achtung und Toleranz. Die Lernenden nutzen sachgerecht fachspezifische Medien. Inhalte Tiefenpsychologie Behaviorismus Kognitivismus Bildung und
selbstständig allein und in Gruppen herzustellen und wertvolle Erfahrungen zu sammeln. Praktische Leistungen Beitrag des Faches Psychologie zum Kompetenzerwerb Fachprofil Ausgehend vom Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen Wissenschaft vom Verhalten und Erleben des Menschen stehen im Unterrichtsfach Psychologie zwei allgemeine Zielsetzungen im Mittelpunkt. Zum einen geht es darum, die Schülerinnen und Schüler wissenschaftspropädeutisch mit den grundlegenden Themen, Theorien und Forschungsmethoden
es entsprechend, dass die Schülerinnen und Schüler mit dieser Verschiedenheit angemessen umgehen können, sie auf ihren Alltag anwenden können und auf der Grundlage differenzierter Kenntnisse zu alltäglichen Fragen, die menschliches Verhalten und Erleben betreffen, fundiert und kritisch Stellung nehmen können. Das Unterrichtsfach Psychologie orientiert sich bezüglich seiner Zielsetzungen an der Wissenschaft Psychologie. Das Fach greift in vielen Aspekten sowohl natur- und
Medien inhaltlich zu erschließen, Zusammenhänge adäquat wiederzugeben und sachlich zu argumentieren Kommunikationsfähigkeiten, die insbesondere auf die gegenseitige Toleranz und Achtung und auf Verständigung ausgerichtet sind Neugier und Offenheit für das Verhalten und Erleben anderer die Bereitschaft zur Selbstreflexion Sie haben fachliche Kompetenzen erworben, indem sie Vorstellungen über die Psychologie im Allgemeinen, psychologische Grundlagendisziplinen und über die Arbeitsfelder von Psychologinnen und Psychologen
Entwicklung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken psychoanalytische Gesprächssituation Introspektion freie Assoziation, Widerstandsanalyse Deutung Theoriebildung durch Vergleich von Einzelfallstudien Das Paradigma des Behaviorismus Inhalte Forschungsgegenstände Reize physikalische Auslöser Reaktionen messbare Aktivitäten des Organismus offenes Verhalten Black-Box-Modell S-R-Schema Erklärungsmodelle klassisches Konditionieren operantes Konditionieren Prinzipien der Reizsubstitution, Reizdiskriminierung, Reizgeneralisierung, Löschung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken Laborexperiment objektive Kontrolle der untersuchten Variablen Reduktionismus Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Das Paradigma des
operantes Konditionieren Prinzipien der Reizsubstitution, Reizdiskriminierung, Reizgeneralisierung, Löschung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken Laborexperiment objektive Kontrolle der untersuchten Variablen Reduktionismus Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Das Paradigma des Kognitivismus Inhalte Forschungsgegenstände Erleben und Verhalten als Informationsaufnahme, -verarbeitung, -speicherung kognitive Repräsentationen Handlungsregulation Erklärungsmodelle Modelle des Gedächtnisses und des problemlösenden Denkens Modelle der Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen
Denkens Modelle der Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Computersimulationen Das Paradigma der Psychobiologie Inhalte Forschungsgegenstände biologisch adaptives Verhalten Erleben und Verhalten als genetisch bedingt zur Sicherung des Überlebens und der Fortpflanzung Erklärungsmodelle Anpassung und Reproduktion evolutionäre Prozesse reproduktive Fitnessmaximierung Bindungsverhalten Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken ungestörte und künstliche Beobachtungs- und Experimentalsituationen
Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Computersimulationen Das Paradigma der Psychobiologie Inhalte Forschungsgegenstände biologisch adaptives Verhalten Erleben und Verhalten als genetisch bedingt zur Sicherung des Überlebens und der Fortpflanzung Erklärungsmodelle Anpassung und Reproduktion evolutionäre Prozesse reproduktive Fitnessmaximierung Bindungsverhalten Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken ungestörte und künstliche Beobachtungs- und Experimentalsituationen Fragebogen Theoriebildung durch
Psychobiologie - peripheres und zentrales Nervensystem - Reizleitung - Hirnarchitektur - visuelles System - Bindungstheorie BOWLBY P A R A D I G M - Konstitutionstypologien - Temperamente - prosoziales Verhalten und Altruismus HAMILTON, TRIVERS E N - Kritische Psychologie - Subjektstandpunkt - Begründungsdiskurs - gesellschaftliche Vermitteltheit - Reinterpretation von Lerntheorien - defensives/ expansives Lernen - Kolonisierung der Kindheit - restriktive
so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Sie erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen Erlebens und Verhaltens als auch die Berührungspunkte zu anderen Wissenschaften. Sie nutzen selbst im Rahmen einer einfachen psychologischen Fragestellung eine geeignete wissenschaftliche Methode. Inhalte Gegenstand der Psychologie Tätigkeitsbereiche von Psychologinnen und Psychologen Abgrenzung
von Verhaltensbeschreibungen aus ihrer Lebenswelt suchen die Schülerinnen und Schüler nach Ursache - Wirkung- Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erklären sie menschliches Erleben und Verhalten. Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse personale Dispositionen Situationsfaktoren Entwicklung Ausgewählte Paradigmen Kompetenzbezug Bei der Beschäftigung mit grundlegenden theoretischen
Vier Kompetenzbereiche werden für das Fach Psychologie definiert: Fachwissen - psychische Phänomene, Begriffe, Methoden, Theorien verwenden und grundlegenden theoretischen Wissenschaftsströmungen Paradigmen oder Sichtweisen zuordnen Die Psychologie beginnt die Betrachtung des Verhaltens und Erlebens von Individuen und Gruppen phänomenlogisch und benutzt zum Auffinden und Beschreiben von Gesetzmäßigkeiten spezifische Methoden, Begriffe und Theorien aus der Perspektive unterschiedlicher Paradigmen. Der Kompetenzbereich Fachwissen umfasst daher:
in präzisierter Form als Thema einer schriftlichen Ausarbeitung geeignet scheinen. Teilaspekte dieser Themen können als Prüfungsthemen für die mündliche Form der fünften Prüfungskomponente fungieren: Langzeitbeobachtungen und -messungen des Erlebens und Verhaltens von Menschen mit entsprechenden Auswertungen Planung und Durchführung psychologischer Experimente und Untersuchungen Entwicklung und Anwendung von Tests und anderen Untersuchungsmethoden psychologische Analyse von Medien Filmen, Fernsehsendungen usw. selbstständige Konstruktion und
III enthält zwei Teilbereiche: Problemlösung, Bewertung und Urteilsbildung selbstständiges Lösen von Problemstellungen; wissenschaftlich begründetes Stellungnehmen und Urteilen und Kreativität und Originalität schöpferischer Umgang mit vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Einstellungen und Verhaltensweisen in variablen Anwendungssituationen; selbstständiges Finden von Problemen; eigenständiges Entwickeln von Bewertungskriterien; künstlerische Kreativität. Fünfte Prüfungskomponente Für die fünfte Prüfungskomponente sind zwei Formen, die zusätzliche mündliche Prüfung und die besondere Lernleistung,