Quelle: LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Hauptschule
Jahr: 2021
Fach: Geschichte
sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie Strukturen auf und führt sie auf die Bedingungen ihres Werdens und Wirkens zurück. Dadurch können modellhaft Möglichkeiten und Grenzen
Lebensgrundlagen und ihre Auswirkungen auf soziale Beziehungen, das Geschlechtertätsbildung des Einzelnen und auf Lebensstile und Lebenschancen. die Wirtschaftsweise, unterschiedliche Vorstellungen von Wirtschaftsordnungen sowie Erfink als raumbildende und soziale Kräfte Stadt-Land-Verhältnis, Mensch-Umwelt-Beziehung, chtum und Armut, von Bedeutung. Wandel in der Produktion, hinsichtlich seiner Bedeutung für Umwälzungen und Krisen in der eresse. In diesem Zusammenhang werden die Soziale Frage, Kämpfe um Gerechtigkeit und
und wird. Dabei inteiten und Minderheiten entstanden und entstehen und welche Bedeutung ein solcher Prozess für Fremden und Andersdenkenden in Gesellschaften hatte bzw. hat und woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich
Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen
sie reflektieren kommunikative Prozesse sowie die Eignung der eingesetzten Kommunikationsmittel. Teil B Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Eine demokratische Gesellschaft braucht mündige, informierte und politisch handlungsfähige Bürger. Wie Menschen Gegenwart und Zukunft gestalten, hängt wesentlich davon ab, wie entwickelt ihr Bewusstsein von der Geschichtlichkeit menschlichen Handelns ist. Geschichtsbewusstsein besteht darin, die geschichtlichen Voraussetzungen und die Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft
eigenen Standpunkt zu reflektieren und Gegenwärtiges in seiner Geschichtlichkeit Historizität zu erkennen. Gegenstände des Geschichtsunterrichts Gegenstände des Faches Geschichte sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie
Erdkunde Das Fach Geschichte ist gemeinsam mit den Fächern Politik und Wirtschaft sowie Erdkunde dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in
sich authentischer Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über historische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche im Fach Geschichte Historisches Lernen in der Schule knüpft an vorhandene Vorstellungen und Bilder der Lernenden an. Die Beschäftigung mit
die Geschichte zu stellen. Die Lernenden erkennen die historischen Dimensionen in alltäglichen Phänomenen und Elementen der Geschichtskultur und richten Fragen an sie. Sie werden auf historische Zeugnisse aufmerksam und finden Menschen, die ihnen über Vergangenes berichten; sie können sich die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. Auf der Grundlage von Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beginnen sie einen historischen Denkprozess, stellen
aufgeführt. Bildungsstandards t Die Lernenden können eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. rDie Lernenden können Strategien der
Familie, Freundschaft, Liebe und Sexuzu Sterben und Tod. Eine Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld führt zu einem VerständGebildes Gesellschaft und seinen Veränderungen im Lauf der Zeit. släufe, auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, auf n ermöglicht die Beschäftigung mit Entwicklungen, Handlungsmöglichkeiten und deren GrenAlle Angaben im Bereich der Inhaltsfelder stehen immer in Bezug zu allen
woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale erhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und ArArchitektur, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im
naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale erhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und ArArchitektur, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung und Darstellung des ckungen, Eroberungen,
Kontinuität und Veränderung in der Zeit eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung
ahrnehmungskompetenz für Kontinuität und Veränderung in der Zeit undlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitestgehend selbstständig die für eine
sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitestgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz