Quelle: LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2016
Fach: Bio
neuen Medien. Lehrplan Biologie Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themenfelder Klassenstufe und Biologie Informationen verarbeiten Stunden Erwachsen werden II Stunden Vererbung und Evolution I Stunden Vererbung und Evolution II Stunden Mensch und Umwelt Stunden Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus F Struktur und Funktion Die Schülerinnen und Schüler
an Hand verschiedener Beispiele Vor- und Nachteile von genetisch verändertem Material, diskutieren Anwendungen der Gentechnik im Hinblick auf ihre ethischen Implikationen Anwendungen in der Landwirtschaft, Medizin, Kriminalistik, usw. vgl. Themenfeld Mensch und Umwelt, Kl. . Konstanz der Arten recherchieren und stellen dar, wie vor Darwin die Welt der Lebewesen erklärt wurde, Lamarck vergleichen die Theorie Darwins mit der Theorie Lamarcks, Population
hervorgebracht hätte. Züchtung und Gentechnik sollen vom Klonen abgegrenzt werden. Möglicher Einstieg / Motivation / Kontext Anpassungserscheinungen in der Ökologie Wiederholung aus Klassenstufe / Gentechnik in der Landwirtschaft vgl. Themenfeld Mensch und Umwelt, Lehrplan Biologie Klassenstufe Zusammenarbeit mit anderen Fächern Ethik, Religion Außerschulische Veranstaltung Besuch von Gondwana MITReden www.mitreden.saarland.de Besuch des Senckenberg-Museums in Frankfurt, des Naturkundemuseums in Berlin Besuch der Grube
Tätigkeiten bzw. Berufsbezeichnungen angegeben, die einen inhaltlichen Bezug zu dem jeweiligen Themenfeld haben. Dabei wurden schulische und duale Ausbildungsberufe ebenso wie Berufe, die ein Hochschulstudium voraussetzen, berücksichtigt. Auch Ausbildungsberufe für Menschen mit Behinderung sind genannt. Die jeweiligen Listen sind nicht vollständig, sondern beispielhaft. Häufig werden auch Tätigkeiten bzw. Berufe aufgeführt, die weniger bekannt sind oder auch Berufe, die unterschiedliche Abschlüsse voraussetzen,
erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bedeutung Darwins nennen Darwin als Begründer der Evolutionstheorie, erläutern und die Bedeutung von Darwins Buch Über
erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bau der Zelle führen an einem selbst hergestellten Präparat von Zellen mikroskopische Untersuchungen durch s. auch
B. Brückentiere, homologe Organe für die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese, geben die
geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese, geben die Position der christlichen Kirchen und des Islam gegenüber
und erklären Wechselwirkungen zwischen Organismen und unbelebter Materie F kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erläutern ihr Verständnis von Lebensqualität, nennen mögliche Zusammenhänge von Lebensqualität und einer Belastung der Umwelt, diskutieren
Pilze, Weizen, Insekten, Politisch-wirtschaftliche Maßnahmen bewerten die Wirkung individueller und politischer Maßnahmen auf den ökologischen Fußabdruck, erörtern regionale, nationale bzw. globale Maßnahmen politisch-wirtschaftlicher Art zur Optimierung des ökologischen Fußabdrucks der Menschen, Persönliche Handlungsoptionen nennen mögliche individuelle Handlungsoptionen zur Beeinflussung politischer Entscheidungsprozesse wie z. B. OnlineResolutionen, Mitarbeit in einer NGO, einer politischen Partei, Teilnahme an Demonstrationen. Basisbegriffe Ökologischer Fußabdruck, Ökologischer Rucksack Artgerechte