Quelle: LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 7,8
Jahr: 2018
Fach: Ethik, Philo
Lehrplan Allgemeine Ethik Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themen Klassenstufen / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Bedürfnisse und Sucht Mensch sein Selbst denken Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Ich und die anderen Stunden Freundschaft und Peer-Gruppen - soziale Rollen In Gemeinschaft leben Leben mit/in anderen Kulturen Die Welt Stunden Internet -
Pflichten Was ist wichtig und sollte sein - Werte und Normen Welche Dinge brauche ich - Glück und Konsum Vorstellungen des guten Lebens Endlichkeit und Sinn des Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht Gerade in Umbruchs- und Entwicklungsphasen erleben Jugendliche sich selbst und ihre Lebensverhältnisse zuweilen als instabil und belastend. Es besteht das Bedürfnis, aus solchen als
Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und
für Jugendliche Hinweis s. Erlass über die Suchtprävention und die Vorgehensweise bei Suchtmittelmissbrauch an Schulen und Richtlinien zur Suchtprävention an den Schulen des Saarlandes, Saarländische Landesstelle für Suchtfragen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein Die Pubertät ist geprägt durch eine höhere Sensibilität für das eigene Selbst und durch das Streben nach stärkerer Eigenständigkeit. Die Jugendlichen entwickeln
zum vollständigen Bild Interpretieren von Handlungen aus unterschiedlichen Perspektiven Entwerfen und Lösen von kleinen kriminalistischen Rätseln Ordnen von auf Kärtchen notierten Fakten und Gedanken zu einem sinnvollen Zusammenhang Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Selbst denken Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und prüfen innere Einflüsse auf das Denken, beschreiben und prüfen äußere
nicht weiß, macht mich nicht heiß. und seiner Umkehrung: Bin ich für alles, was ich weiß, auch verantwortlich Sammeln und Prüfen eigener Verantwortungsfelder in Familie, Schule, Freundesk i Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Abgrenzen eigener Verantwortung von der Verantwortung anderer in Familie, Schule, Freundeskreis Analyse von ethisch relevanten Fallbeispielen: Wer ist
von Verantwortungsbereichen in der Klassen-/Schulgemeinschaft Teilnahme am Wettbewerb Jugend debattiert Durchführen verschiedener Formen von Classroom Assessment Hinweis s. Themen Bedürfnisse und Sucht und Internet - Chancen und Gefahren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Liebe und Verliebt-Sein eröffnen eine neue Beziehungsebene, von der auch die Beziehungen zu Eltern und Freunden nicht unberührt bleiben. In der Pubertät wird
Bedeutungsvarianten des Begriffs Liebe, Begriffsbestimmung: Erstellen eines Begriffsnetzes Definitionsbeispiele in der Philosophie, Psychologie z. B. bei Erich Fromm Interpretation des Yin-und-Yang-Symbols Unterscheiden von Liebe, Verliebt-Sein, christlicher Nächstenliebe, Sexualität Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise analysieren Probleme, die im Verwirklichen von Liebe auftreten können. szenisches Darstellen und anschließendes Besprechen von in der Liebe problematischen
Geschlechtskrankheiten, Verhütung, respektvoller Umgang miteinander, Sexismus kritische Stellungnahme zu sexuellen Leitbildern in den Medien Film, Werbung Interpretieren und Beurteilen von filmischen und textlichen Darstellungen zur Problematik sexueller Selbstbestimmung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Darstellung von Konfliktsituationen im Rollenspiel: Analyse/Beurteilung derselben mit begründeten Lösungsvorschlägen Ziel: Nein-sagen-Können Diskussion zu Vorurteilen gegenüber typisch männlicher/weiblicher Sexualität
die Freiheit erweiternden und einschränkenden Aspekten von Technik: z. B. Freiheit gewinnen vs. in Abhängigkeit geraten und Zeit sparen vs. Zeit noch effizienter füllen Diskussion zum Verhältnis von Technik und Mensch, z. B. anhand von ChipI l B V iChi Sein: Die Welt Natur Ethik / Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und
stellen. Dies kann sich letztlich als innerer Zwang zu einem Suchtverhalten verfestigen. Diese Zusammenhänge gilt es offen anzusprechen, zu reflektieren, Hilfskonzepte und Lösungsmöglichkeiten zu bedenken. Denkanstöße Welche Gründe führen einen Menschen in eine suchthafte Abhängigkeit Welche Funktionen hat eine Abhängigkeit für den Abhängigen Welche Süchte bzw. Abhängigkeiten gibt es Ab wann bin ich süchtig bzw. abhängig Habe ich die Freiheit, mich
und Folgen, definieren Sucht bzw. Abhängigkeit, erläutern mögliche Motive und führen diese auf nicht erfüllte Bedürfnisse bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum
bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik /
Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem Beispiel die Folgen einer Sucht bzw. Abhängigkeit für die Freiheit des Betroffenen, definieren den Begriff Freiheit, beurteilen die Relevanz der Freiheit für den Menschen. z. B. Diskussion des Falles Isabelle Caro Magersucht Durchführen von Fastentagen z. B. Verzicht auf das Smartphone und Anfertigen eines Erfahrungsberichtes: Fokus auf verschiedene Abhängigkeiten und Umgang mit ihnen Diskussion:
Sind Rollen ein Gefängnis Handeln Durchführen eines SozialkompetenzTrainings mit Hilfe eines externen Coachs Sein: Ich und die anderen In Gemeinschaft leben Ethik / Leben mit/in anderen Kulturen Die Begegnung mit Menschen aus anderen Kulturen gehört heute zum selbstverständlichen Alltag der Jugendlichen. Die eigenen kulturellen Hintergründe und die der Anderen zu reflektieren, ist ein wichtiger Baustein für ein friedliches Zusammenleben in einer
Verwendungszusammenhang klären Kultur. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler identifizieren an sich selbst und in ihrem Alltag kulturelle und natürliche Aspekte, definieren den Begriff Kultur, bestimmen den Menschen als Kulturwesen. Zuordnen: natürliche und kulturelle Gegenstände zur Verfügung stellen und begründet zuordnen lassen In-Beziehungen-Setzen: natürliche und kulturelle Aspekte an sich selbst und im Alltag einander gegenüberstellen z. B. Haare
Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz Technik umgibt die Jugendlichen im Sinne einer Gerätetechnik umfassend. Sie ist z. B. in der Mobilität oder der Kommunikationstechnik zu einem solch selbstverständlichen Begleiter des Menschen geworden, dass oft die Sinnhaftigkeit ihres Einsatzes nicht mehr in Frage gestellt wird: Man nutzt das Auto, wenn man die Natur aufsucht, ist auch dort ständig erreichbar und verfügt über
Schülerinnen und Schüler beschreiben, in welchen Situationen sie Technik nutzen, erklären, welche Funktionen Technik in diesen Fällen für sie hat, definieren Technik, diskutieren das Verhältnis von Technik und Freiheit des Menschen. Placemat-Methode zur Erarbeitung der Funktionen von Technik mögliche Abgrenzung zu anderen Technikbegriffen: Technik als Verfahren, als Fähigkeit Beurteilung von Funktionsbestimmungen der Technik durch Philosophen z. B. Gehlen: Organersatz oder Organverlängerung
Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und Schüler erläutern anhand eines Beispiels Folgen der Technifizierung der menschlichen Lebenswelt für die Natur, beschreiben und diskutieren das Verhältnis von technisiertem Menschen und Natur. mögliche Beispielbereiche: Mobilität, Energie, künstliche Intelligenz Rollenspiel: Technik aus der Sicht von Naturwesen z. B. Baum beschreiben lassen Diskussion literarischer Texte, z. B. des Brecht-Textes Herr K. und
Stromausfall leben Natur- und Umweltschutz Die Schülerinnen und Schüler erläutern, aus welchen Gründen man die Natur schützen sollte, erläutern, welche problematischen Folgen ihr technisierter Lebensstil für die Natur und den Menschen hat, erörtern Möglichkeiten eines persönlichen und eines gesellschaftlich institutionalisierten Naturschutzes. Ansehen einer Star-Trek-NewGeneration-Folge: Wie ist dort - auf dem Raumschiff - ein Leben ohne Natur gestaltet Möchtet ihr dort leben
Religionen bedeutsamen Goldenen Regel: o Identifizieren von Formulierungen der Goldenen Regel in entsprechenden christlichen, islamischen und jüdischen Quellen o Untersuchen der Wertvorstellungen, die der Goldenen Regel zugrunde liegen Gleichheit der Menschen, Gerechtigkeit, elementare menschliche Bedürfnisse, Menschenrechte, Eigeninteresse o Anwenden der Goldenen Regel auf beispielhafte Konfliktsituationen o Vergleichen der argumentativen Überzeugungskraft der Goldenen Regel mit derjenigen anderer religiöskonfessioneller Regeln o Anwenden der
pointierter Cartoons, Zitate und politischer Songs zum Thema Gerechtigkeit bzw. Gleichbehandlung Diskutieren klassischer Gerechtigkeitsmaßnahmen, z. B. die Einführung einer Schuluniform, Schulnoten zur Leistungsmessung Problematisieren des Aspekts der grundlegenden Gleichheit aller Menschen, z. B. den gerechten Ausgleich bei unverschuldeter Ungleichheit, die gerechtfertigte Ungleichheit aufgrund von Leistung Courage Die Schülerinnen und Schüler bestimmen den Begriff der Zivilcourage, Verknüpfen von Gerechtigkeits-Denken und Handeln: o
z. B. sich abzugrenzen oder auch an Gruppen teilzuhaben: So gilt es als in, bestimmte Dinge zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch
zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch ist das auch so Denkanstöße Brauchen wir alles, was wir besitzen Weshalb konsumieren wir so häufig
mit bildlichen Darstellungen des Todes mögliche Beispiele: Anzeigen für Seniorenheime, Werbung für Anti-AgingProdukte, Sterbeanzeigen, Grabsteine, Bestattungsrituale Möglichkeit der Integration von Trauerphasen, z. B. nach Verena Kast Gedankenexperimente: Was wäre, wenn Menschen nicht mehr sterben würden Was wäre, wenn ich in einer Lebensphase das Altern außer Kraft setzen könnte Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Endlichkeit und Sinn des Lebens inhaltsbezogene