Quelle: LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2019
Fach: Bio
einen wesentlichen Beitrag zur Wertschätzung und Erhaltung der biologischen Vielfalt leisten sowie affektive Haltungen beeinflussen und ästhetisches Empfinden wecken. Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Verständnis für die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Diese Erkenntnisse führen zu Perspektiven und Anwendungen, die in Abgrenzung zu den anderen Naturwissenschaften den Menschen als Teil
Samenpflanzen werden morphologische Merkmale und die spezifische Individualentwicklung in den Fokus gerückt. Anhand der Züchtung von Nutztieren aus Wildformen wird ein erstes Verständnis von Vererbung geschaffen und tiergerechte Haltung thematisiert. Mensch und Gesundheit Fehlernährung, Bewegungsmangel, Stress und Suchtverhalten sind Auslöser für viele Zivilisationserkrankungen. Fundierte Kenntnisse zur Funktionsweise des Organismus ermöglichen Entscheidungen für eine gesunde Lebensweise und fördern die Bereitschaft, Maßnahmen zur
und Entscheidungen begründen. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für diese Stufe obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: . Vielfalt und Angepasstheiten von Lebewesen . Mensch und Gesundheit . Sexualerziehung Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld : Vielfalt und Angepasstheiten von Lebewesen Inhaltliche
und Energieumwandlung Struktur und Funktion: Angepasstheit bei Früchten und Samen, Angepasstheit von Säugetieren und Vögeln an den Lebensraum Entwicklung: ungeschlechtliche Vermehrung, sexuelle Fortpflanzung, Variabilität, Keimung und Wachstum, Individualentwicklung Inhaltsfeld : Mensch und Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: - Bewegungssystem: Abschnitte des Skeletts und ihre Funktionen, Grundprinzip von Bewegungen - Ernährung und Verdauung: Nahrungsbestandteile und ihre Bedeutung, Verdauungsorgane und Verdauungsvorgänge, ausgewogene Ernährung - Atmung
reflektieren. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für diese Stufe obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: . Ökologie und Naturschutz . Evolution . Genetik . Mensch und Gesundheit . Sexualerziehung Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld : Ökologie und Naturschutz Inhaltliche Schwerpunkte: -
der Merkmalsausprägung Struktur und Funktion: Schlüssel-Schloss-Modell bei Proteinen, Transport- und Arbeitsform von Chromosomen Entwicklung: Wachstum durch Teilung und Größenzunahme von Zellen, Neukombination von Erbanlagen durch sexuelle Fortpflanzung, Keimbahn Inhaltsfeld : Mensch und Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: - Hormonelle Regulation: hormonelle Blutzuckerregulation, Diabetes - Immunbiologie: virale und bakterielle Infektionskrankheiten, Bau der Bakterienzelle, Aufbau von Viren, unspezifische und spezifische Immunreaktion, Allergien, Impfungen, Einsatz von
Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Diese Erkenntnisse führen zu Perspektiven und Anwendungen, die in Abgrenzung zu den anderen Naturwissenschaften den Menschen als Teil und als Gestalter der Natur betreffen. Der Biologieunterricht eröffnet den Schülerinnen und Schülern Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und leistet so einen wichtigen Beitrag zur
Selbstwahrnehmung und Gesundheitserziehung sowie zu Fragen des Zusammenlebens und der Lebensplanung. Er vermittelt den Schülerinnen und Schülern wichtige Erkenntnisse in den Biowissenschaften und macht Entwicklungen transparent, die heute für die Menschen weltweit von grundlegender Bedeutung sind, da sie zunehmend auch politische Entscheidungen beeinflussen und die Fundamente des Wertesystems der Gesellschaft berühren. Der Biologieunterricht bahnt so als Gegenpol zu undifferenzierten, pauschalen Betrachtungen
menschlichen Körpers auf anatomischer und physiologischer Ebene betrachtet. Die biologischen Konzepte Atmung und Blutkreislauf sowie Ernährung und Verdauung bilden die Voraussetzung für das Verständnis der komplexen Zusammenhänge im Stoffwechsel des Menschen. Physiologische Prozesse werden durch das Nerven- und das Hormonsystem gesteuert und reguliert. Die Informationsverarbeitung wird als wesentliches Kennzeichen biologischer Systeme thematisiert. Als Beispiel für die Wirkung von Hormonen auf spezifische
ausdrücken B, B. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Systemebenen Zelle - Organe - Organismus bei der Keimesentwicklung Struktur und Funktion: Angepasstheit des menschlichen Körpers an die Reproduktionsfunktion Entwicklung: Individualentwicklung des Menschen im Hinblick auf Geschlechtsreifung, sexuelle Fortpflanzung, Variabilität bei der Merkmalsausprägung in der Pubertät, Wachstum durch Teilung und Größenzunahme von Zellen Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Sekundarstufe I
von Pilzen und ausgewählten Wirbellosen, Artenkenntnis - Energiefluss und Stoffkreisläufe: Grundprinzip der Fotosynthese und des Kohlenstoffkreislaufs, Nahrungsbeziehungen und Nahrungsnetze, Energieentwertung - Naturschutz und Nachhaltigkeit: Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen, Biotop- und Artenschutz Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können an einem heimischen Ökosystem Biotop und Biozönose beschreiben sowie die räumliche Gliederung und Veränderungen im Jahresverlauf erläutern UF, UF,
E, E, E, UF, Angepasstheiten von Pflanzen an einen abiotischen Faktor anhand von mikroskopischen Präparaten beschreiben E, E. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können am Beispiel der Insekten Eingriffe des Menschen in die Lebensräume Wirbelloser bewerten B, B, die Bedeutung des Biotopschutzes für den Artenschutz und den Erhalt der biologischen Vielfalt erläutern B, B, K, die Notwendigkeit von Naturschutz auch ethisch
der Evolutionstheorie: Variabilität, natürliche Selektion, Fortpflanzungserfolg - Entwicklung des Lebens auf der Erde: zeitliche Dimension der Erdzeitalter, Leitfossilien, natürliches System der Lebewesen, biologischer Artbegriff, Evolution der Landwirbeltiere - Evolution des Menschen: Merkmalsänderungen im Verlauf der Hominidenevolution Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen UF, UF, UF,, Angepasstheit vor dem Hintergrund der Selektionstheorie
ihre Bedeutung für die Evolutionsforschung erklären E, E, UF, anhand von anatomischen Merkmalen Hypothesen zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft ausgewählter Wirbeltiere rekonstruieren und begründen E, E, K, eine Stammbaumhypothese zur Evolution des Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde rekonstruieren und begründen E, E, K, den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit von Lebewesen an einen Lebensraum und ihrem Fortpflanzungserfolg an einem gegenwärtig beobachtbaren Beispiel erklären E, E,
von Evolutionsprozessen Entwicklung: Variabilität als Voraussetzung für Selektion und Evolution Inhaltsfeld : Genetik Inhaltliche Schwerpunkte: - Cytogenetik: DNA, Chromosomen, Zellzyklus, Mitose und Zellteilung, Meiose und Befruchtung, Karyogramm, artspezifischer Chromosomensatz des Menschen, Genommutation, Pränataldiagnostik - Regeln der Vererbung: Gen- und Allelbegriff, Familienstammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können den Zellzyklus auf der Ebene der Chromosomen vereinfacht beschreiben und seine Bedeutung
Merkmalsausprägung anhand ihrer funktionellen Vielfalt darstellen UF, E. Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe von Chromosomenmodellen eine Vorhersage über den grundlegenden Ablauf der Mitose treffen E, E, Karyogramme des Menschen sachgerecht analysieren sowie Abweichungen vom Chromosomensatz im Karyogramm ermitteln E, UF, UF die Rekombinationswahrscheinlichkeiten von Allelen modellhaft darstellen E, K. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können Möglichkeiten und Grenzen der
B. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Zusammenwirken verschiedener Systemebenen bei der hormonellen Regulation, Prinzip der negativen und positiven Rückkopplung Struktur und Funktion: Schlüssel-Schloss-Modell und Gegenspieler-Prinzip bei Hormonen Entwicklung: Embryonalentwicklung des Menschen, Variabilität im Hinblick auf die Ausprägung sexueller Orientierung Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz SchulG sowie in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Sekundarstufe