Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Bio
Faches zur Welterschießung. Zielperspektiven des Faches Biologie sind ein respektvoller und reflektierter Umgang mit allen Lebewesen, die Erhaltung der eigenen Gesundheit und der verantwortliche Umgang mit der Umwelt. Da der Mensch Teil der Natur ist und sowohl im Berufsleben als auch in der Freizeit mit biologischen Erkenntnissen, Theorien und Fragestellungen konfrontiert wird, beeinflussen naturwissenschaftliche Kenntnisse und damit erworbene Kompetenzen persönliche Lebensweisen
Ebene als auch durch Vernetzungen mittels sinnstiftender Querbezüge einher. Letztendlich zielt Biologieunterricht auf engagiertes, verantwortungsbewusstes und sachbezogenes sowie situationsgebundenes Handeln. Die folgende Schlüsselfrage erhält insofern zentrale Bedeutung: Was darf der Mensch mit der Natur machen und welche Verantwortung trägt er für diese Vereinheitlichung der Kompetenzorientierung in den Fächern Biologie, Chemie und Physik Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sinne von Scientific Literacy und damit
Aussagen mittransportiert, müssen die Wertepositionen im Unterricht Beachtung finden. Dabei führt die Einbindung von Prinzipien der Ethik für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber
für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im
ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen das Spannungsfeld zwischen Natur, Umwelt, Ökologie, Gesellschaft und Mensch in den Blick. Auch die Berücksichtigung von Aspekten des Situationsbezuges, der Schüler-, Gesellschafts- und Handlungsorientiertheit, machen es notwendig, die fächerübergreifende Perspektive im Unterricht einzubeziehen. Somit bedarf es im Biologieunterricht ergänzender
dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und
Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen
sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen und die Bildung eigener begründeter Wertungen führen zu einem subjektiv begründeten
sowie der Bioethik. Hinzu kommen soziale, gesellschaftliche und ethische Aspekte, welche Bezüge zur Biologie aufweisen. Insbesondere bei der Suche nach Antworten auf Fragen bezüglich der Verantwortung der Wissenschaft und jedes Menschen in seiner jeweiligen gesellschaftlichen Rolle wird es notwendig, ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen
und bewerten von Handlungsoptionen als Grundlage gesellschaftlicher Partizipation Nutzung fachlicher Konzepte Konzeptbezogenes Strukturieren von Sachverhalten Vernetzen von Sachverhalten und Konzepten Problemorientiertes und konzeptbezogenes Erschließen von Sachverhalten Kompetenzbereiche INHALTSFELD Sexualität des Menschen BASISKONZEPT ENTWICKLUNG INHALTSFELD Vielfalt, Veränderung und Abstammung von Lebewesen Tab. : Übersicht zu Abb. , Vernetzung der Kompetenzbereiche, Basiskonzepte und Inhaltsfelder zerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe / für
und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,
erkennen. unter Berücksichtigung von Trophieebenen beschrieben. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form gen ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der
spezifische Umweltbedingungen ist das Resultat des Zusammenspiels der men Mutation, Rekombination und Selektion über längere Zeiträume hinweg. nhang stehen auch die Eroberung der Lebensräume Wasser, Land oder Luft sowie s Menschen. Umweltbedingungen können zum Aussterben von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung
von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion zerwartungen und Inhaltsfelder etenzerwartungen - gegliedert nach Kompetenzbereichen - und Inhaltsfelder, die für den Kompetenzerwerb unverzichtbare
Kompetenzbereichen / Standards uren von Lebewesen und ihrer biologischen Funktion besteht ein grundlegender Zuerschließt sich an Organen und Organsystemen oder der Körperform von Organismen. Wirbeltieren, Blütenpflanzen und ausgewählten Organen des Menschen. das Prinzip der Oberflächenvergrößerung Lunge oder Darm und das Gegenspielerulatur sind präsent auf der Ebene von Organen. tenpflanzen bezieht sich dies auf die Struktur der Elemente und deren differenziertem Erkenntnisgewinnung
auf die Umwelt sind von Bedeutung bei der Verdauung, der Atmung und der Fotosynthese. menhang mit Prozessen der Energieumwandlung. Für den einzelnen Organismus ist egelung der Körpertemperatur von Bedeutung. des Menschen ist abhängig von individuellen und gesellschaftlichen Bedingungen. Unter ährung Einfluss auf die persönliche Gesundheit. Erkenntnisgewinnung Durchführung von physiologischen Untersuchungen Kommunikation Entwicklung von Ansätzen zu Regelkreisschemata emen sind Räuber-Beute-Wechselwirkungen Beispiele für
Blütenpflanzen wird licher Fortpflanzung und ungeschlechtlicher Vermehrung unterschieden. fen charakteristische Entwicklungsprozesse. Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitete Beschreibung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in Sachverhalten Kommunikation Beobachtung und Beschreibung von idealtypischen Bildern ät des Menschen stellen Geschlechtsmerkmale, körperliche Veränderung in der Puberngnisverhütung, Schwangerschaft, Geburt und sexuelle Selbstbestimmung dar. In diesind auch individuelle Fragestellungen, Rollenverhalten, gesellschaftliche Kontexte und Miteinanders zu sehen. Kommunikation Formulierung sachgerechter, themenbezogener Beiträge
Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe
Bezüge zu Kompetenzbereichen mmunikation chreibung von Methoden und Arsergebnissen zur Erkundung von anismen eines Ökosystems stellung von ökologischen Beziegen in einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte
einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem
elkreisschema eines physiologien oder ökologischen Prozesses Regelmechanismen physiologischer Prozesse Wirkung von Störfaktoren auf Regelmechanismen Stoffkreisläufe - wie z.B. den Kohlenstoffkreislauf - und deren Bedeutung für globale ökologische Beziehungen Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und deren systemischen Folgen, wie z.B. das Artensterben Erkenntnisgewinnung Planung, Durchführung und Auswertung physiologischer Experimente zu einem Stoffwechselprozess Kommunikation Erläuterung eines Regelkreisschemas mit Bezug zu physiologischen oder ökologischen
Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Bewertung Bewertung von Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren Sexualität des Menschen wertung wertung von Maßnahmen zur Verdung von Infektionen wertung von Rollenverhalten in nerschaftlichen Beziehungen tzung fachlicher Konzepte ammenarbeit mit anderen Fächern r Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung
einer Art Veränderung von Arten über längere Zeiträume Mutation, Rekombination und Selektion als Evolutionsmechanismen - Eroberung von Wasser, Land oder Luft als Lebensraum - Artenvielfalt und Artensterben Stammbäume Abstammung des Menschen Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitetes Vergleichen in Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen
der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und
und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,
Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen von und bewerten Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, von In urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen, gen