Quelle: LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf
Bundesland: BaWü
Schulform: Gym
Jahr: 2016
Fach: Geschichte
Arisierung; Propaganda, Massenorganisation: zum Beispiel HJ, BdM; Terror, Verfolgung: Konzentrationslager, Pogrom, politisch, rassisch, religiös Verfolgte, Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle, Euthanasie; Widerstand Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler können den Zweiten Weltkrieg charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah Imperialismus und Erster Weltkrieg - Vernetzung: Erster Weltkrieg Imperialismus und Erster
Diese einzelnen Bereiche hängen eng miteinander zusammen. So wird beispielsweise das Politische nicht losgelöst betrachtet, sondern nimmt im Sinne einer Kulturgeschichte des Politischen auch die Erfahrungen, Wahrnehmungen und Deutungen der Menschen in der jeweiligen historischen Situation in den Blick. Reflektiertes Geschichtsbewusstsein Das zentrale Ziel des Geschichtsunterrichts ist der Aufbau eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Es geht aus von der Erkenntnis, dass Geschichte sich
Standortgebundenheit und Perspektivität nicht nur der Quellen, sondern auch ihres eigenen historischen Denkens bewusst sein müssen. Wege zur Persönlichkeitsentwicklung Das Kernanliegen von Erziehung und Bildung besteht darin, die Begabungen heranwachsender Menschen in ihrer jeweiligen Individualität so zu fördern, dass die Entfaltung ihrer gesamten Person in wachsender Selbstständigkeit ermöglicht wird. Im Mittelpunkt steht dabei das Ziel einer breiten und vertieften Allgemeinbildung. Der
und vertieften Allgemeinbildung. Der Erziehungs- und Bildungsprozess vollzieht sich im Rahmen einer Gesellschaft, die wesentlich durch ihre Geschichtlichkeit gekennzeichnet ist. Denn Identität ist die geronnene Form der gemeinsamen Erfahrungen, die Menschen in der Vergangenheit gemacht und aus denen sich ihre Wertmaßstäbe entwickelt haben. Die Schülerinnen und Schüler sind neugierig auf Unbekanntes, Fremdes, Vergangenes. Diese Neugier kann im Geschichtsunterricht aufgenommen und verstärkt
unter Berücksichtigung der Geschichtskultur zum Beispiel TV-Dokumentationen, historische Spielfilme, Museen, Gedenkstätten historische Sachverhalte rekonstruieren Rekonstruktion Auswirkungen von politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Strukturen und Prozessen auf die Lebens- und Erfahrungswelt der Menschen erläutern fiktive historische Texte verfassen Imagination und auf Stimmigkeit überprüfen die Rolle von Medien in historischen Prozessen und für das Geschichtsbewusstsein analysieren Orientierungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Geschichte als
zur Neuzeit analysieren und ihre Auswirkungen auf Europa und die Welt bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Renaissance: zum Beispiel Individuum, Neue Wissenschaft, Kopernikanische Wende; Buchdruck; zum Beispiel Bankwesen, Fernhandel Reflexionskompetenz Von der Spätantike ins europäische Mittelalter - Religion: Christentum Europa im Mitteltalter - Wirtschaft: Agrargesellschaft
Sonnenkönig, Ständegesellschaft, Aufklärung: zum Beispiel Lesegesellschaft, Bildungsreise Europa im Mittelalter - Herrschaft: Königtum; Gesellschaft: Klerus, Adel, Bauern den Sturz des Ancien Régime durch die Französische Revolution als Umbruch charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; Wahlrecht: Zensuswahlrecht / allgemeines Wahlrecht; konstitutionelle Monarchie, Republik Sachkompetenz Europa im Mittelalter - Herrschaft: Selbstverwaltung GK Grundrechte GK Mitwirkung in der Schule GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland
Gleichheit, Nation, Schreckensherrschaft Orientierungskompetenz GK Grundrechte BNE Demokratiefähigkeit BTV Wertorientiertes Handeln Fenster zur Welt: die Amerikanische Revolution charakterisieren und ihre Einflüsse auf die Französische Revolution erläutern Revolution: amerikanische Unabhängigkeitserklärung; Ideentransfer: Menschen- und Bürgerrechte Europa nach der Französischen Revolution Bürgertum, Nationalstaat, Verfassung Die Schülerinnen und Schüler können die Auseinandersetzung um die Gründung freiheitlicher Na-tionalstaaten im Jahrhundert in Europa analysieren und bewerten. Die
zum Beispiel Verein, Freiheitslied; Zensur Sachkompetenz Die Französische Revolution - Kultur: Aufklärung die Revolutionen von / als europäisches Phänomen charakterisieren und den Sieg der Gegenrevolution erklären Nationalversammlung, Nationalstaat; Verfassung: Wahlrecht, Menschen- und Bürgerrechte; Gegenrevolution Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution, konstitutionelle Monarchie GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland Fenster zur Welt: die Auswanderung nach Amerika aus politischen und wirtschaftlichen Gründen analysieren Vernetzung:
Schülerinnen und Schüler können Fenster zur Welt: den Imperialismus am Beispiel Afrikas charakterisieren und bewerten Imperialismus, Kolonialreich, Sozialdarwinismus, Rassismus Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beurteilen Radikalnationalismus; Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; zum Beispiel
Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beurteilen Radikalnationalismus; Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; zum Beispiel Materialschlacht, Heimatfront Reflexionskompetenz BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung den Sturz monarchischer Imperien in Europa sowie den entstehenden Gegensatz zwischen dem
Zweiter Weltkrieg - Herrschaft: Diktatur GK Grundrechte GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf
Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, zum Beispiel Republikflucht, Jugendopposition Reflexionskompetenz Liberalisierungsprozesse und Emanzipationsbewegungen in der BRD und weltweit in den er- und er-Jahren charakterisieren und bewerten , Wertewandel: alternative
Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung MB Mediengesellschaft die europäischen Revolutionen von / als Versuche politischer Modernisierung charakterisieren und ihre Folgen bewerten Vormärz, politischer Liberalismus, Nationalbewegung: Liberale, Demokraten, National-versammlung, Nationalstaat; Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte, Parlament, konstitutionelle Monarchie, Republik, allgemeines Wahlrecht, Zensuswahlrecht; Gegenrevolution Europa nach der Französischen Revolution - Herrschaft: Verfassung die italienische und die deutsche Nationalstaatsbildung als Form nachholender Modernisierung charakterisieren und
Big Business, Massenkonsum, Boom, Laissez-faire, Trade Union Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Industrialisierung Erscheinungsformen der Moderne um die Jahrhundertwende erläutern sowie ambivalente Erfahrungen der Menschen mit ihnen charakterisieren Hochmoderne: Urbanisierung, Massenkultur, Mobilität, Beschleunigung, Modernisierungsverlierer; Massenorganisation: Politisierung, Frauenbewegung Reflexionskompetenz Der industrialisierte Nationalstaat - Kultur: moderne Lebenswelten BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung ambivalente
Demokratie ., Basisfach Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung moderner Diktaturen in Europa bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale Modernisierungskonzept des Sowjetkommunismus
können die politische Entwicklung in Europa im Spannungsfeld von liberalen Demokratien und antiliberalen Diktaturen bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Öffentlichkeit, Toleranz, Zivilgesellschaft, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale