Quelle: LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2019
Fach: Geschichte
aufbauend auf ihren Erfahrungen ihr Leben verändert haben. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Den Schülern wird bewusst, dass der Mensch als eigenständiges Individuum nur in der Gemeinschaft überleben kann. Sie lernen, Fragen zur Vergangenheit und zu Geschichtsdarstellungen zu stellen. Entwickeln der Bereitschaft zur Mitgestaltung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung Die Schüler erarbeiten
auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt dabei der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-
schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer
Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in der Lage, sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. Sie lernen dabei Partizipationsmöglichkeiten zu
Mittelpunkt. Es verbindet Wissen über Vergangenes und dessen Darstellung als Geschichte mit Erfahrungen der Gegenwart und mit Zukunftsperspektiven. Die Schüler erarbeiten sich ein Verständnis für das historisch gewachsene Zusammenleben der Menschen sowie Vorstellungen von Zeit und Zeitverlauf. Dabei setzen sie sich mit der Vielfalt der Werte, Normen und Traditionen auseinander, erkennen zeittypische Bedingungen, analysieren und beurteilen Veränderungsprozesse und die in ihnen
um Geschichte lebensweltlich zu verorten Ausgewogenheit von prozess- und ergebnisorientierter Leistungsermittlung und -bewertung Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Alltägliche Begegnungen mit Geschichte Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Auf den Spuren der frühen Menschen Ustd. Lernbereich : Griechenland als Wurzel der europäischen Kultur Ustd. Lernbereich mit Wahlcharakter Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte Klassenstufe Lernbereich : Rom auf dem Weg zur Weltmacht Ustd. Lernbereich : Die
mit Wahlcharakter Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und Veränderungsprozesse in Vergangenheit und Gegenwart Die Schüler erwerben Wissen über sich verändernde Arbeits- und Lebensformen der Menschen in der Ur- und Frühgeschichte. Sie lernen Ägypten als eine frühe Hochkultur kennen und erarbeiten sich Aspekte der Lebenswelt im antiken Griechenland. Erlernen fachspezifischer Arbeitsmethoden Die Schüler gewinnen einen Einblick
Die Schüler lernen, dass ihre Heimat zu verschiedenen Zeiten besiedelt wurde. Am Beispiel des antiken Griechenlands erfahren sie, dass historisches Geschehen ihre Lebenswelt beeinflusst. Die Schüler lernen, dass die frühen Menschen aufbauend auf ihren Erfahrungen ihr Leben verändert haben. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Den Schülern wird bewusst, dass der
Internet einbeziehen Medienbildung Kennen des Quellenbegriffes und der Vielfalt historischer Quellen Begegnungen mit gegenständlichen Quellen, Bildquellen, Schriftquellen, mündlichen Quellen Stationenlernen Methodenkompetenz g p Kennen von Unterschieden in der Lebensweise früher Menschen Vergleich einiger Aspekte der Lebensweise der Menschen von der Altsteinzeit bis zur Eisenzeit Nomaden, Sesshaftigkeit Wohnen: Höhlen, Hütten, Häuser Nahrungserwerb, Kleidung, Totenkult, Höhlenmalerei KU, Kl. , LB KU, Kl. ,
der Vielfalt historischer Quellen Begegnungen mit gegenständlichen Quellen, Bildquellen, Schriftquellen, mündlichen Quellen Stationenlernen Methodenkompetenz g p Kennen von Unterschieden in der Lebensweise früher Menschen Vergleich einiger Aspekte der Lebensweise der Menschen von der Altsteinzeit bis zur Eisenzeit Nomaden, Sesshaftigkeit Wohnen: Höhlen, Hütten, Häuser Nahrungserwerb, Kleidung, Totenkult, Höhlenmalerei KU, Kl. , LB KU, Kl. , LB ETH, Kl. , LB Entstehung und
Die Schüler lernen, dass es in der europäischen Neuzeit in der Folge von neuartigen Denkweisen und humanistischen Idealen sowie von geographischen Entdeckungen und wissenschaftlich-technischen Entwicklungen vielfältige Veränderungen im Zusammenleben der Menschen gab. Sie erkennen darin Grundlagen moderner europäischer Gesellschaften. Erlernen fachspezifischer Arbeitsmethoden Die Schüler analysieren verschiedene Bildquellen aus traditionellen und digitalen Medien zu einem Thema. Sie erfassen Ereignisse und Personen in
verschiedene Sichtweisen. Die Schüler vergleichen diese mit heutigen Vorstellungen und bilden sich eine begründete Meinung. Entwickeln der Bereitschaft zur Mitgestaltung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung Die Schüler erarbeiten sich ein Verständnis von Menschen- und Bürgerrechten am Beispiel von Absolutismus, Aufklärung und der Französischen Revolution. Lernbereich : Entdeckung und Eroberung der Welt für Europa Ustd. Kennen von Entdeckungsfahrten der Europäer Kolumbus Weltumsegelung Magellan technische
Bildquellen Bibelillustrationen, Altarbilder, Gestaltung von Flugschriften KU, Kl. , LB Methodenkompetenz ästhetisches Empfinden Lernbereich : Revolution und Reform im Europa der Neuzeit Ustd. Kennen unterschiedlicher Reaktionen auf den Absolutismus Werteorientierung: Menschen- und Bürgerrechte Frankreich unter Ludwig XIV. Machtstützen: stehendes Heer, Beamtentum, Merkantilismus, höfisches Leben Reformversuche der Aufklärung Absolutismus unter Friedrich II. in Preußen Differenzierung: Voltaire und Friedrich II. Französische Revolution -
Schüler erkennen in der Auseinandersetzung mit Kriegsverbrechen und Völkermord, dass es einen Zusammenhang zwischen Vergangenheitsdeutung, Gegenwartsverständnis und Zukunftserwartung gibt. Sie erkennen, dass Propaganda eine Möglichkeit der Beeinflussung und Manipulation der Menschen ist. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Die Schüler sind in der Lage, bei Kriegsgründen zwischen Anlass und Ursachen zu
und Versagen der politischen Führer und militärischen Eliten Kriegserfahrung Kriegsbegeisterung, Stellungskrieg, Materialschlachten, Kohlrübenwinter, Frauenarbeit, Antikriegsbewegungen, Streiks Nutzung altersgerechter traditioneller und digitaler Medienangebote Methodenkompetenz: Zeitleiste Werteorientierung Sich positionieren zu Reaktionen der Menschen in der Zeit um den Ersten Weltkrieg am Beispiel des Expressionismus überfachliches Epochenverständnis exemplarische Erarbeitung, zu realisieren in Verbindung mit DE, KU, MU Methodenkompetenz: Zeitleiste Differenzierung: Epochenbegriff in der Geschichte
Verständnis der Vorzüge einer freiheitlichen und demokratischen Staatsordnung. Lernbereich : Querschnitt: Ost und West - Jugend im geteilten Deutschland Ustd. Anwenden von Kenntnissen der politischen Geschichte auf das Leben junger Menschen im geteilten Deutschland Nutzung digitaler Medien Medienbildung: prägender Einfluss von Fernseh- und Hörfunksendungen der Zeit Rolle von Jungen und Mädchen Schulalltag Bildungswege, FDJ, kirchliche Jugendgruppen, Pfadfinder, Popkultur RE/e, Kl. ,
Mauer - Antifaschistischer Schutzwall oder Wiedervereinigung Zwangsvereinigung Fake News Anwenden von Kenntnissen zur Quellenkritik KU, Kl. , LB Methodenkompetenz g g Beurteilen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte Kriegserfahrungen von Menschen der Region Warum Menschen unseren Ort verließen/in unseren Ort kamen - Schüler beachten, deren Herkunftssprache nicht oder nicht ausschließlich Deutsch ist Namensgebung und -änderung von Straßen, Schulen, öffentlichen Plätzen erforschen
oder Wiedervereinigung Zwangsvereinigung Fake News Anwenden von Kenntnissen zur Quellenkritik KU, Kl. , LB Methodenkompetenz g g Beurteilen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte Kriegserfahrungen von Menschen der Region Warum Menschen unseren Ort verließen/in unseren Ort kamen - Schüler beachten, deren Herkunftssprache nicht oder nicht ausschließlich Deutsch ist Namensgebung und -änderung von Straßen, Schulen, öffentlichen Plätzen erforschen Umgang mit DDR-Geschichte im