Quelle: LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf
Bundesland: Sachsen
Schulform: Gym
Jahr: 2019
Fach: Geschichte
zur mündigen Teilnahme an der politischen Willensbildung und zur engagierten Mitgestaltung der Gesellschaft und ihrer Wandlungsprozesse. Die Ausbildung einer eigenen Identität auf der Grundlage der freiheitlich-demokratischen Gesellschaftsordnung wird unterstützt. Jeder Mensch ist in seinem Alltag eingebunden in geschichtliche Bezüge, die seine Einstellungen und sein Handeln prägen. Zugleich begegnet er ständig Interpretationen und Deutungen von Geschichte. Der Geschichtsunterricht hat die Aufgabe, dieses
sie auch in Zukunft wesentlich sein werden: Menschenbild und Weltauffassung, Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe, Freiheitsverständnis und Partizipationsbestrebungen, eigene und fremde Identität, Krieg und Frieden, Gemeinwohl und Partikularinteressen, Arbeit und Wirtschaftsformen, Mensch und Natur. Den für die Inhaltsauswahl und Schwerpunktsetzung zentralen didaktischen Prinzipien Schüler-, Gesellschafts-, Zukunfts- und Wissenschaftsorientierung wird somit ebenso entsprochen wie einer angemessenen Berücksichtigung verschiedener Dimensionen historischer Erfahrungen wie z.
Lernbereich : Orientierung in der Vergangenheit Ustd. Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Lernbereich : Zusammenleben im antiken Griechenland Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große Wahlbereich : Hellenismus - Alexandria als Begegnungsstätte der Kulturen Wahlbereich : Hellenismus - Geschichten und Geschichte um
Darstellung Militärstaat Sparta Spartiaten, Heloten, Metöken Anwenden der Kenntnisse zum antiken Demokratieverständnis auf die Gegenwart Erfahrungswelt der Schüler Verantwortungsbereitschaft: Möglichkeiten demokratischer Mitbestimmung in Familie, Schule und Verein Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Beurteilen der Wechselwirkung zwischen Mensch und Natur am historischen Beispiel Abhängigkeit in der Steinzeit, Leben mit der Natur in Ägypten, Naturzerstörung in Griechenland Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige
Kenntnisse zum antiken Demokratieverständnis auf die Gegenwart Erfahrungswelt der Schüler Verantwortungsbereitschaft: Möglichkeiten demokratischer Mitbestimmung in Familie, Schule und Verein Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Beurteilen der Wechselwirkung zwischen Mensch und Natur am historischen Beispiel Abhängigkeit in der Steinzeit, Leben mit der Natur in Ägypten, Naturzerstörung in Griechenland Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große
historischer Sachverhalt Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und für Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über neue Vorstellungen von Gott, Welt, Gesellschaft und Mensch in der Frühen Neuzeit, die großen Veränderungsprozesse der Frühen Neuzeit: Kulturbegegnungen, Religion und Politik, Herrschaftsverdichtung, revolutionäre Umbrüche, die Verteilung von politischer Macht in unterschiedlichen Herrschaftsformen und deren Legitimation. Entwickeln der
Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung
die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-
schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den
von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie
Erkenntnis innerhalb und außerhalb der Schule befähigt. Die zunehmend selbstständige Nutzung und Aneignung von Methoden führt zum selbstbewussten Hinterfragen von Autoritäten und Setzungen und damit zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen. Der Geschichtsunterricht zeigt, dass Ereignisse der Vergangenheit zeit- und standortgebunden verschiedene Bedeutungen gewinnen können, dass neue Herausforderungen in der Gegenwart neue Fragen an die Vergangenheit hervorrufen und andere Phänomene in
abzielt, kommt der mündlichen Mitarbeit auch über längere Zeiträume eine große Bedeutung zu. Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Orientierung in der Vergangenheit Ustd. Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Lernbereich : Zusammenleben im antiken Griechenland Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große Wahlbereich :
Gewaltanwendung terroristischer Gruppen Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und für Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erwerben grundlegendes Wissen über sich verändernde Arbeits- und Lebensbedingungen der Menschen in der Ur- und Frühgeschichte, die Organisation der Gesellschaft in der ägyptischen Hochkultur, die Lebenswelt und das Zusammenleben im antiken Griechenland. Entwickeln der Fähigkeit, fachspezifische Arbeitsmethoden im Umgang mit Quellenarten
begründete Urteile über historische Sachverhalte und ihre Deutungen zu bilden Die Schüler entwickeln historische Urteilsfähigkeit, indem sie wesentliche Zusammenhänge zwischen technischen Entwicklungen, neuen Lebens- und Arbeitsformen und dem Verhältnis des Menschen zur Natur erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen,
entwickeln historische Urteilsfähigkeit, indem sie wesentliche Zusammenhänge zwischen technischen Entwicklungen, neuen Lebens- und Arbeitsformen und dem Verhältnis des Menschen zur Natur erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen, dass die Menschen auf unterschiedliche Weise nach religiöser Sinnstiftung suchten. Einsicht gewinnen
erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen, dass die Menschen auf unterschiedliche Weise nach religiöser Sinnstiftung suchten. Einsicht gewinnen in die Bedeutung von Geschichte für die eigene Lebenswelt und Entwicklung der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer
Geschichte für die eigene Lebenswelt und Entwicklung der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass die technische Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der
für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass die technische Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der Umwelt und die Auswirkungen ihres Handelns Verantwortung tragen. Entwickeln der
Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der Umwelt und die Auswirkungen ihres Handelns Verantwortung tragen. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler
Rekonstruktion Regionalgeschichte: archäologische Funde in Sachsen GS SU, Kl. , LB Methodenbewusstsein: Vergleich unterschiedlicher Quellenarten, Erarbeitung der Unterschiede von Quelle und Lehrbuchtext Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Beurteilen von wesentlichen Veränderungen der Arbeits- und Lebensbedingungen in Stein- und Metallzeit Entwicklungsstufen zum Jetztmenschen Besuch von Museen und Fundstätten Recherche von Informationen Gestalten einer Präsentation
von Informationen Gestalten einer Präsentation Methodenbewusstsein: gegenständliche Quellen, bildliche Quellen informatische Bildung jungsteinzeitliche Revolution Vergleich der Lebensweise Alt-/Jungsteinzeit Metallzeit Spezialisiertes Handwerk Verhältnis zur Natur Bildung für nachhaltige Entwicklung: Spielräume des Menschen damals und heute Religion und Kunst ETH, Kl. , LB Beurteilen der Bedeutung der Natur für die Staatswerdung und das Zusammenleben am Beispiel Ägyptens Methodenbewusstsein: Karten Bildung für nachhaltige Entwicklung
überprüfen Die Schüler erkennen, dass die kulturellen Leistungen des Barock noch heute Bestandteil des europäischen Kulturerbes sind, dass unterschiedliche Kulturen nebeneinander eine Existenzberechtigung haben und eine kulturelle Bereicherung für die Menschen darstellen, dass aus neuen Welterfahrungen und -sichten nicht automatisch eine menschlichere Gesellschaft erwächst, dass religiöse Ideen auch in der Gegenwart für machtpolitische Ziele missbraucht werden, dass Terror auch zur Erreichung
eine menschlichere Gesellschaft erwächst, dass religiöse Ideen auch in der Gegenwart für machtpolitische Ziele missbraucht werden, dass Terror auch zur Erreichung vermeintlich positiver Ziele nicht zu akzeptieren ist, dass die Menschen- und Bürgerrechte der Französischen Revolution die Basis heutiger Grundrechte bilden, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert werden muss. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und
der Eroberer mit Ureinwohnern am Beispiel einer indianischen Hochkultur Zerstörung einer Hochkultur, Kolonialisierung, Europäisierung Mittel- und Südamerikas Abenteuerroman Perspektivwechsel: Vorstellungen vom Fremden und Abbildungen des Fremden Kennen grundlegender Veränderungen des Menschen- und Gottesbildes in der Reformation und ihrer Auswirkungen RE/e, Kl. , LB RE/k, Kl. , LB Methodenbewusstsein: Karikaturen Spaltung der christlichen Kirche Martin Luther Reflexions- und Diskursfähigkeit: Rechtfertigungsproblematik Spannungsfeld zwischen
Bill of Rights, konstitutionelle Monarchie Mitwirkung des Volkes bei der Entstehung der USA Unabhängigkeitserklärung, Ziele der Verfassungsväter Gesetzestexte Mitwirkung des Volkes in der Französischen Revolution Volkssouveränität, Emanzipation des Dritten Standes, Menschen- und Bürgerrechte, Terror Kaisertum Napoleons Methodenbewusstsein: Karikatur Anwenden der Kenntnisse zu den Menschenund Bürgerrechten auf die eigene Lebenswelt Verantwortungsbewusstsein: Pressefreiheit, Meinungsfreiheit, Schülerzeitung Kennen der Besonderheiten der Quellenart Karikatur Lernbereich :
und Maschinenbau Exkursion Methodenbewusstsein: Statistiken, Schaubilder Kennen der Leitsektoren in der Hochindustrialisierung im Kaiserreich KU, Kl. , LB Methodenbewusstsein: thematische Karten Beurteilen von Auswirkungen der Industrialisierung auf das Leben der Menschen im Jahrhundert Änderungen traditioneller sozialer Strukturen Arbeits- und Lebensverhältnisse Migrationsbewegungen Recherche von Informationen Methodenbewusstsein: Schaubilder, Statistiken, thematische Karten informatische Bildung Verstädterung und Umwelt Bildung für nachhaltige Entwicklung: Umgang mit Wasser,
Giftgas, U-Boot-Krieg, Tanks Reflexions- und Diskursfähigkeit: Totaler Krieg Werteorientierung Wahlbereich : Neue Dimension von Krieg - Alltag im Ersten Weltkrieg Beurteilen der neuen Dimension der Kriegswirkung auf den Alltag der Menschen in der Heimat und an der Front Tagebücher, Fotos, Feldpostbriefe Exkursion Fallstudie: Kriegsalltag in Sachsen Wahlbereich : Neue Dimension von Krieg - Moderne Massenmedien im Ersten Weltkrieg Beurteilen der neuen
setzen, Ursachen für den zunehmenden Akzeptanzverlust der Weimarer Demokratie und den wachsenden Zuspruch zum NS-Regime verstehen, begreifen, dass Mentalitäten trotz politischer Umbrüche fortbestehen, aufzeigen, dass das NS-Regime verbrecherisch war und Menschen aus politischen und ideologischen Motiven verfolgte, Auswirkungen deutscher Außenpolitik erfassen. g g g g der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen,
ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen, dass Medien und Identifikationsangebote für die Meinungs- und Bewusstseinsbildung Chancen und Gefahren beinhalten, dass die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann, dass Mentalitäten nachhaltig wirken und Denk- und Handlungsoptionen beeinflussen können, dass die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf, dass die Geschichte des Nationalsozialismus auch
beinhalten, dass die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann, dass Mentalitäten nachhaltig wirken und Denk- und Handlungsoptionen beeinflussen können, dass die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf, dass die Geschichte des Nationalsozialismus auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt, dass friedenssichernde Außenpolitik
Außenpolitik die Interessen aller beteiligten Staaten berücksichtigen muss. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen, bringen sich informiert und kritisch in Diskussionen zu historischen Problemen ein. Lernbereich : Versuche der Zukunftsgestaltung in Europa nach dem Ersten Weltkrieg Ustd. Einblick gewinnen in
heute nachhaltig wirksam sind, sie sich wirtschaftlichem und gesellschaftlichem Wandel stellen müssen, vielfältige Faktoren Einfluss auf die Akzeptanz einer Staatsform durch die Bürger haben, Diktaturen Menschenrechte verletzen und dennoch auf Menschen auch anziehend wirken, Nachgiebigkeit gegenüber gewaltbereiten Diktatoren den Frieden nicht dauerhaft sichert, Freiheit und Demokratie ohne demokratisches Bewusstsein nicht zu bewahren sind und durch aktive Teilnahme weiterentwickelt werden müssen, Konfliktbewältigung
der Fachwissenschaft auseinandersetzen. g g g g der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass Diktaturen Menschenrechte verletzen und dennoch auf Menschen auch anziehend wirken, Freiheit und Demokratie ohne demokratisches Bewusstsein nicht zu bewahren sind und durch aktive Teilnahme weiterentwickelt werden müssen, die Industrialisierung tiefgreifende Veränderungen mit sich brachte, die heute noch
gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft. Lernbereich : Politische Ordnungsvorstellungen und politische Partizipation Ustd. Kennen wesentlicher Elemente der Staatsideen der Aufklärungsphilosophie Volkssouveränität Gewaltenteilung Menschen- und Bürgerrechte Montesquieu, Rousseau, Locke G/R/W, Gk , LB Methodenbewusstsein: schriftliche Quellen Anwenden der Kenntnisse zu den Ideen der Aufklärung auf ihre Umsetzung in den Phasen der Französischen Revolution unterschiedliche
Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erwerben grundlegendes Wissen über Ursachen, Erscheinungsformen und Wirkungen von Konflikten in verschiedenen Epochen, Tragfähigkeit und Konfliktpotential von Bemühungen um Friedenssicherung, Identitäten der Menschen in der DDR und deren Nachwirkungen, vielfältige Ausrucksformen nationalen Selbstverständnisses, Vielschichtigkeit von Identitäten. Entwickeln der Fähigkeit, fachspezifische Arbeitsmethoden im Umgang mit Quellenarten und Darstellungsformen anzuwenden Die Schüler beherrschen die umfassende