Quelle: LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr
und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten
Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft zu erkennen Ursachenzusammenhang zwischen Vergangenheit und Gegenwart und auf dieser Grundlage Entscheidungen zu treffen. Zum anderen kann die Beschäftigung mit der Vergangenheit Auskunft darüber geben, wie Menschen früherer Zeiten mit ähnlich gelagerten Problemen, für die wir auch heute nach Lösungen suchen, umgegangen sind Sinnzusammenhang. Während das Erkennen des Ursachenzusammenhangs auf die Erklärung der Genese der Gegenwart zielt,
Revolution und Evolution, Ereignis und Struktur, Fortschritt und Rückschritt, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume. Gerade in der gymnasialen Oberstufe ist auf die Anwendung fachspezifischer Begriffe und theoretischer Konzepte im Hinblick auf wissenschaftspropädeutische Bildung besonderes Gewicht zu legen. Orientierungskompetenz für Zeiterfahrung Der Umgang
Identitätsbildung zu, mit dem Ziel, sich selbst besser zu verstehen und Orientierung für das eigene Handeln zu finden. Dabei bewerten die Betrachtenden der historischen Welt das Handeln und Denken der Menschen in der Vergangenheit auf der Grundlage normativer Prinzipien, die sie als universell gültig erachten und von denen sie erwarten, dass auch andere sie als gültig anerkennen. Solche Bewertungsgrundlagen sind zum
des komplexen Gebildes Gesellschaft bei, der in ihm wirkenden Konflikte und Veränderungen im Laufe der Zeit sowie der Wechselwirkung zwischen politischen und gesellschaftlichen Phänomenen. Der Blick auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, auf Glauben und Religion ermöglicht die Auseinandersetzung mit Entwicklungen und Handlungsmöglichkeiten sowie mit deren - subjektiven und objektiven - Grenzen. Eigenes und
Andere oder Fremde wahrgenommen werden. Dabei steht im Zentrum des Interesses, wie Mehrheiten und Minderheiten entstehen, welche Bedeutung ein solcher Prozess für die Integration hat und woran diese scheitern kann. Menschen und Räume Im Zentrum dieser Dimension steht die Frage, wie naturräumliche Gegebenheiten auf die Entwicklung von Gesellschaften einwirken, so wie auch umgekehrt Gesellschaften Räume erobern und gestalten. Durch die menschliche
wie naturräumliche Gegebenheiten auf die Entwicklung von Gesellschaften einwirken, so wie auch umgekehrt Gesellschaften Räume erobern und gestalten. Durch die menschliche Nutzung entstehen Raumordnungen, in denen sich das Verhältnis des Menschen zur Natur manifestiert: Grenzen, Nationalstaaten, Landschaften, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur sowie deren ökologische Auswirkungen auf die Menschen. Hierbei gilt es zu untersuchen, wie sich im Verlauf der
menschliche Nutzung entstehen Raumordnungen, in denen sich das Verhältnis des Menschen zur Natur manifestiert: Grenzen, Nationalstaaten, Landschaften, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur sowie deren ökologische Auswirkungen auf die Menschen. Hierbei gilt es zu untersuchen, wie sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung des Raumes durch Entdeckungen, Eroberungen, Vermessungen und technische Entwicklungen verändert hat, wie Grenzen zwischen zuvor isolierten Räumen
ethischen und politischen Grundlagen überprüfen und Vorurteile gegebenenfalls revidieren, O gegenwärtige und frühere, eigene und fremde Wertvorstellungen vergleichen und erklären, warum die historischen Akteure nach anderen Wertvorstellungen gehandelt haben als Menschen in der Gegenwart, O zwischen aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Konflikten und historischen Konflikten Bezüge herstellen und die Ergebnisse unter Berücksichtigung von Kriterien wie Menschenrechte, Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden vergleichend
Funktionalisierung von Geschichte durch Politik kritisch hinterfragen. erhöhtes Niveau Leistungskurs Die Lernenden können O differenziert und an Beispielen der Geschichtstheorie zum Beispiel Aufklärung, Marxismus die Frage erörtern, ob bzw. inwiefern Menschen aus der Geschichte lernen können, O an Beispielen aufzeigen, inwiefern Lehren aus der Geschichte auch kritische Reflexion verhindern können. Kurshalbjahre und Themenfelder Auswahl der Unterrichtsinhalte Die Themen der Kurshalbjahre E
Themenfelder Q. Die deutsche Revolution von / - Markstein auf dem Weg zu Parlamentarismus, Demokratie und Nationalstaat Q. Emanzipationsbestrebungen im Jahrhundert - auf dem Weg zu Freiheit und Gleichheit aller Menschen Q. Herrschaft und Gesellschaft im europäischen Vergleich - ein liberaler Nationalstaat für alle Bürger Q. Industrialisierung - Wohlstand für wenige Q. Imperialismus - Export europäischer Zivilisation Q. Der Erste Weltkrieg
Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfelder -
Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche. Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie
- Parallele und Kontrast erhöhtes Niveau Leistungskurs - nationale Bewegungen in Europa am Beispiel Italiens oder Polens Q. Emanzipationsbestrebungen im Jahrhundert - auf dem Weg zu Freiheit und Gleichheit aller Menschen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs - Judenemanzipation in Deutschland: Erfolge rechtlicher Gleichstellung und antisemitische Tendenzen Preußisches Emanzipationsedikt, Paulskirche, Gleichstellung , gesellschaftlicher Antisemitismus, Integration oder - Frauenemanzipation - unterschiedliche Strömungen im
über die Bedingungen ihres Gelingens zu reflektieren sowie die Möglichkeiten des Widerstandes gegen deren Zerstörung zu diskutieren. Die Lernenden vergegenwärtigen sich multiperspektivisch an ausgewählten Beispielen den Wissens- und Erwartungshorizont der Menschen zur damaligen Zeit, beurteilen ihre Handlungsspielräume gegenüber dem Nationalsozialismus vor und nach und dabei auch die Möglichkeiten zum Widerstand bzw. zur Flucht. Damit verbunden ist die Frage, welchen Stellenwert diese
Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie
Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie
Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: ein Themenfeld