Quelle: LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2015
Fach: Geschichte
im gymnasialem Angebot Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Aufgaben der Fachkonferenz Anhang Operatoren Bildungsbeitrag des Faches Geschichte Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, was Menschen getan, erlebt, aber auch erlitten haben. Jeder Mensch ist eingebunden in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung
historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung mit Themen aus vergangenen Zeiten gewinnt der Mensch eine eigene Identität und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein, das ihm die Teilhabe am kulturellen Gedächtnis seiner Gemeinschaft ermöglicht. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, ihre geschichtliche Bedingtheit und die
/ Themenbereiche für die Schuljahrgänge / Erwartete Kompetenzen im gymnasialem Angebot Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Aufgaben der Fachkonferenz Anhang Operatoren Bildungsbeitrag des Faches Geschichte Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, was Menschen getan, erlebt, aber auch erlitten haben. Jeder Mensch ist eingebunden in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit
- Wirtschaften Lebens-, Arbeits- und Wirtschaftsformen und wirtschaftliche, politische, soziale, kulturelle und religiöse Unterschiede bedingen sich gegenseitig. Im Laufe der Geschichte unterliegen sie starken Veränderungen. Sie prägen das Zusammenleben von Menschen und wirken sich auf ihr Handeln aus. In der Auseinandersetzung mit diesem Aspekt werden Vorstellungen über die Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf
Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive verweist darauf, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische
die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive verweist darauf, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren
Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol.
ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol. Es treten Probleme der Legitimation, Ausübung, Kontrolle und des Missbrauchs von Herrschaft auf. Das Streben des Menschen nach individueller
Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol. Es treten Probleme der Legitimation, Ausübung, Kontrolle und des Missbrauchs von Herrschaft auf. Das Streben des Menschen nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe zielt auf die Überwindung autoritärer Staatsformen und die Ausbildung demokratischer Systeme. Die historische Perspektive ermöglicht es, ein demokratisches System weiterzuentwickeln. Sie befähigt, aktiv dynamische
Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg / Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / Die Abhängigkeit der Menschen vom Nilhochwasser bestimmt Lebens- und Arbeitsbedingungen. Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die
Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / Die Abhängigkeit der Menschen vom Nilhochwasser bestimmt Lebens- und Arbeitsbedingungen. Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch
politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg Missstände führen zu Aufständen und Kriegen, die mit religiösen Argumenten gerechtfertigt werden. / Als Folge der Unterdrückung durch ein absolutistisches System streben Menschen nach politischer Teilhabe auf der Basis von Gewaltenteilung und Menschenrechten. Ungerechte Lebensverhältnisse führen zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren
zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren oder zu unterdrücken. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend. / Fürsten errichten einen monarchischen Nationalstaat, Staatsgründung von oben statt von unten. Forderungen nach politischer Teilhabe führen zu gewaltsamen Auseinandersetzungen zwischen Staatsbürgern und Staatsmacht. / Das Streben von Staaten
Das Streben von Staaten nach wirtschaftlicher und politischer Vormachtstellung führt zum Massensterben im technisierten Krieg. / Die inneren und äußeren Krisen in der Weimarer Republik gefährden die wirtschaftliche Existenz von Menschen. Die erste Demokratie in Deutschland wird errichtet. Sie ist durch Wirtschaftskrisen gefährdet. / Strukturierender Aspekt Leben - Arbeiten - Wirtschaften Herrschaft und politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg
NS-Diktatur. Staatlicher Terror und rassistische Ideologie richten sich gegen Minderheiten und politische Gegner. Sie rufen unterschiedliche Formen von Widerstand hervor. Dem gezielt vorbereiteten und gnadenlos durchgeführten Weltanschauungskrieg fallen Millionen von Menschen zum Opfer. / Unter Führung der Weltmächte USA und UdSSR entstehen zwei ideologisch entgegengesetzte Machtblöcke. Das Wettrüsten der Supermächte führt nicht in die direkte militärische Konfrontation, aber zu Krisen und
Zeit Strukturierender Aspekt: Leben - Arbeiten - Wirtschaften Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und m Leben des mmlers über en Bauern enden Arer Metallzeit. Ereignisse ehmende Menschen ker struktun. enhang zwiruflicher sse zeitlich eit, Jungsse adäquat Nomadentum he RevoluMit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke hinsichtlich
... o Ausgrabungen und Auswertung von Luftbildaufnahmen o Dendrochronologie und modellhafte Rekonstruktion o C--Methode Selbstständige Lernprozesse gestalten und Lernergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... vollziehen Alltagstätigkeiten des urzeitlichen Menschen modellhaft nach. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler ... erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit. Geschichte als Konstrukt deuten Die Schülerinnen und
und Schüler ... arbeiten heraus, dass steinzeitliche Funde unterschiedliche Interpretationsansätze zulassen. o vergleichen zwei unterschiedliche Interpretationen zum gleichen Fund. Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... würdigen die Kulturleistung der Menschen in vorgeschichtlicher Zeit. Sich mit dem Prozesscharakter von Geschichte auseinandersetzen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers zum Leben der jungsteinzeitlichen Bauern
umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... erarbeiten aus Bildquellen Informationen über das Alltagsleben der ägyptischen Bevölkerung sowie über die Tempel- und Pyramidenbauten. schließen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. Quellen und Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden zwischen historischen Bildquellen und historisierenden Darstellungen. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler
stellen Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Fragen zu Lebens- und Wirtschaftsbedingungen am Nil. beurteilen die Abhängigkeit der Lebensverhältnisse von den naturräumlichen Voraussetzungen. ERDKUNDE o vollziehen dazu den Lebensrhythmus der Menschen in Abhängigkeit vom Pegelstand des Nils nach. diskutieren Vor- und Nachteile der fest gefügten Gesellschaftsstruktur. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... vergleichen unsere heutige Schrift mit den
Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... bewerten am Beispiel des Verhältnisses von Herr und Sklave im römischen Alltagsleben das Handeln von Menschen. o deuten dieses auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... finden in Sprache, Baudenkmälern und Städtegründungen Spuren römischer Kultur. nehmen einfache punktuelle
h die Routen fe adäquat kmale von nce auf. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen auf geografische Erkenntnisse und Raumerfahrung der Menschen in der damaligen Zeit, indem sie eine historische mit der aktuellen Weltkarte vergleichen. ERDKUNDE Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren zum selben Ereignis verschiedene Text-
Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... arbeiten aus verschiedenen Quellen die gegenseitige Bereicherung, die Gefühle von Bedrohung und Ängsten und tatsächliche Konflikte in der Begegnung von Menschen verschiedener Kulturen heraus. POLITIK Selbstständige Lernprozesse gestalten und Ergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Präsentationen zur Darstellung der erarbeiteten Erkenntnisse. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und