Quelle: LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2014
Fach: Sozialkunde
in der neuen Schulgemeinschaft Schule - früher und heute Kinder der Welt Stunden Lebenswelten der Kinder verschiedener Kontinente Lebenswelten der Kinder verschiedener Zeiten Kinder haben Rechte Erde - Klima - Mensch Stunden Die Erde - ein Himmelskörper Die Bewegung der Erde Wetter und Klima Auf den Spuren der Menschen U se e eue Sc u e Gese sc a ts sse
Lebenswelten der Kinder verschiedener Zeiten Kinder haben Rechte Erde - Klima - Mensch Stunden Die Erde - ein Himmelskörper Die Bewegung der Erde Wetter und Klima Auf den Spuren der Menschen U se e eue Sc u e Gese sc a ts sse sc a te Leitperspektive: Individuum und Gesellschaft An der Gemeinschaftsschule ist vieles anders als in der den Schülerinnen
Verständnis von Klimazonen und entwickeln ein weiteres wesentliches geographisches Ordnungssystem. Ausgehend von den Lebensbedingungen in kalten Zonen der Erde übertragen die Schülerinnen und Schüler erworbene Kenntnisse auf das Leben der Menschen in der Steinzeit. Schwerpunkt ist die Betrachtung des natürlichen Klimawandels in seiner Auswirkung auf den Menschen am Beispiel der neolithischen Revolution. Die Betrachtung wird dem Alter der Schülerinnen und Schüler
Zonen der Erde übertragen die Schülerinnen und Schüler erworbene Kenntnisse auf das Leben der Menschen in der Steinzeit. Schwerpunkt ist die Betrachtung des natürlichen Klimawandels in seiner Auswirkung auf den Menschen am Beispiel der neolithischen Revolution. Die Betrachtung wird dem Alter der Schülerinnen und Schüler angemessen reduziert auf den Wandel vom Jäger und Sammler zum sesshaften Ackerbauern und Viehzüchter. Sodann vergleichen
a ts sse sc a te Inhalte Kompetenzerwartungen stellen ausgewählte Merkmale solarer Klimazonen dar SK, OK, ordnen der heißen, der gemäßigten und der kalten Klimazone typische Vegetationsformen zu SK, OK, Menschen und Natur in extremen Klimazonen beschreiben die traditionelle Wirtschaftsweise z. B. der Inuit als Anpassung an die klimatischen Bedingungen der kalten Zone SK, BK, vergleichen traditionelle Wirtschaftsweisen in kalten und
der Inuit als Anpassung an die klimatischen Bedingungen der kalten Zone SK, BK, vergleichen traditionelle Wirtschaftsweisen in kalten und heißen Zonen der Erde SK, BK, OK. Auf den Spuren der Menschen Die Schülerinnen und Schüler Von der Altsteinzeit zur Jungsteinzeit beschreiben die Veränderung der Vegetation auf der Grundlage der Klimaänderung vor ca. Jahren in Europa SK, BK, beschreiben und begründen die
Revolution nicht erforderlich de a e sc Gese sc a ts sse sc a te Vorschläge und Hinweise Möglicher Einstieg und Motivation mögliche Zugangsweise zum Themenbereich Steinzeit: induktiv vom Fall Menschen in der Steinzeit zum Allgemeinen oder deduktiv von der Kartenarbeit Klimawandel zu den Lebensbedingungen der Menschen Differenzierungsmöglichkeiten kursiv: fakultative Inhalte zur qualitativen und quantitativen Differenzierung Außerschulische Lernorte Besuch einer Wetterstation
und Hinweise Möglicher Einstieg und Motivation mögliche Zugangsweise zum Themenbereich Steinzeit: induktiv vom Fall Menschen in der Steinzeit zum Allgemeinen oder deduktiv von der Kartenarbeit Klimawandel zu den Lebensbedingungen der Menschen Differenzierungsmöglichkeiten kursiv: fakultative Inhalte zur qualitativen und quantitativen Differenzierung Außerschulische Lernorte Besuch einer Wetterstation Museumsdorf Konz Bettinger Mühle Schmelz Johann Adams Mühle Tholey Exkursion zu einem Bauernhof, Gärtnerei, Baumschule alternativ:
für die Bewässerungslandwirtschaft im alten Ägypten SK, Merkmale der Hochkultur charakterisieren wesentliche Merkmale von Hochkulturen SK, erklären die Entstehung ausgewählter Merkmale der altägyptischen Hochkultur aus der Notwendigkeit, das Zusammenleben vieler Menschen im Gunstraum der Niloase zu regeln BK, Bauer, Schreiber, Pharao vergleichen Aufgaben und Lebensweise verschiedener Gesellschaftsschichten SK, gypte e Gesc e des Gese sc a ts sse sc a te
Grafiken zur Bevölkerungsverteilung in Ägypten MK, OK, beschreiben Probleme des Bevölkerungswachstums SK, Der Assuan-Staudamm Sadd el-Ali recherchieren Ziele und Auswirkungen des Assuan-Staudamms MK, beurteilen am Beispiel des Assuan-Staudamms Eingriffe des Menschen in den Naturraum BK, OK. Basisbegriffe Temperatur-Niederschlag-Verdunstung, Trockenwüste, Oase, Fremdlingsfluss, Nilschwelle, Bewässerungslandwirtschaft, Hochkultur, Hieroglyphe, Pharao, Schreiber, Bauer, Arbeitsteilung, Pyramide, Bevölkerungsexplosion Vorschläge und Hinweise Kartenarbeit an physischen und thematischen Karten vergleichende
zur Zeit des Perikles MK, SK, vergleichen Formen direkter Demokratie früher und heute SK, BK, OK, Kulturelles Erbe erläutern die Bedeutung der Antike für die heutige Zeit OK, Eingriff des Menschen in den Naturhaushalt erklären den Waldraubbau im Mittelmeerraum aus der Einstellung der Menschen in der Antike zur Natur SK, BK. e t e u e u se e u tu
SK, BK, OK, Kulturelles Erbe erläutern die Bedeutung der Antike für die heutige Zeit OK, Eingriff des Menschen in den Naturhaushalt erklären den Waldraubbau im Mittelmeerraum aus der Einstellung der Menschen in der Antike zur Natur SK, BK. e t e u e u se e u tu Gese sc a ts sse sc a te Inhalte Kompetenzerwartungen Rom erobert die