Quelle: LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf
Bundesland: Bremen
Schulform: Oberschule
Jahr: 2017
Fach: Ethik, Philo
einen Verständigungsprozess über weltanschauliche Grenzen hinweg notwendige rationale Basis darstellt. Um zu lernen, sich und andere als gleichwertige Personen zu verstehen, stellt die Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und
Begründungen / Freiheit und Verantwortung / III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben
Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die Kompetenzen legen die Anforderungen
Zusammenleben als unter Regeln stehendes darstellen Gut und Böse anhand von Beispielen veranschaulichen Geschichten von der Entstehung der Welt exemplarisch darstellen eine persönliche Vorstellung von Glück formulieren spezifische Merkmale des Mensch-Seins beschreiben. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können Namen und Begriffe unterscheiden die Begriffsinhalte von Raum und Zeit auf die Wirklichkeit beziehen Formen des Zusammenlebens Kriterien geleitet untersuchen anhand von Kriterien
Gemeinschaft auseinandersetzen Begründungen für Gut und Böse darlegen Schöpfungsmythen verstehen als Erzählungen über Ordnung und Struktur der Welt anhand von eigenen und fremden Lebensentwürfen die Bedeutung von Glück hinterfragen das Mensch-Sein vor dem Hintergrund spezifischer Leistungen erschließen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können andere in ihrer Individualität und Personalität wahrnehmen, ohne zu urteilen die Kategorien der Wahrnehmung argumentativ verdeutlichen raum-zeitliche Wahrnehmungen
Abhängigkeit von Regeln bewerten Urteile über Gut und Böse begründen den Erklärungswert von Entstehungsmythen beurteilen eine Bewertung von Lebensentwürfen mit Blick auf die intendierten Ziele vornehmen das eigene Bild vom Mensch-Sein reflektieren. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können Wahrnehmung und Denken als bestimmende Faktoren der Erkenntnis von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang
von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang von Gerechtigkeit und Moral darstellen unterschiedliche soziale Regelsysteme differenziert beschreiben historische und aktuelle Ansätze utopischer Entwürfe darstellen unterschiedliche Bestimmungen des Mensch-Seins benennen. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können die Rolle von Wahrnehmung und Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale
Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale Regelsysteme anhand von Kriterien untersuchen utopische Entwürfe Kriterien geleitet vergleichen Dimensionen des Mensch-Seins inhaltlich-begrifflich klären. Deuten Die Schülerinnen und Schüler können Subjektivität als Bedingung von Erfahrung erkennen Wirklichkeit als Ergebnis von Deutungen verstehen Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte
unter anderen Perspektiven einordnen eigene moralische Standpunkte argumentativ mit denen anderer abgleichen die Wirksamkeit unterschiedlicher Regelsysteme abwägen eigene Vorstellungen von gesellschaftlichem Glück argumentativ vertreten sich über die verschiedenen Dimensionen des Mensch-Seins verständigen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können die Vieldeutigkeit von Sprache reflektieren und in die eigene Sprachverwendung einbeziehen einen reflektierten Wirklichkeitsbegriff auf die eigene Lebenswirklichkeit beziehen den Geltungsbereich sprachlicher Konventionen
bewerten das eigene Handeln exemplarisch auf moralische Implikationen hin befragen das Verhältnis von individuellem Glück und dem Glück der Gemeinschaft kritisch reflektieren sich selbst in Beziehung zu ausgewählten Dimensionen des Mensch-Seins setzen. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Erkenntnistheorie darstellen unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Ethik darstellen
Herausforderung zur begrifflichen Präzisierung Was soll ich tun Leben in Gemeinschaft Zusammenleben in der Familie und mit Freunden Regeln als Grundlage des Zusammenlebens Gut und Böse Was ist ein guter Mensch Vorbilder und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist
und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über
ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung,
Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung, Sprache als Konvention
Beständigkeit/ Veränderung Was soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo
soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen /
Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte
Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die
hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die Welt in meinen
ich hoffen Individuum und Gesellschaft Gedankenexperiment: Überleben einer Gruppe auf einer einsamen Insel - wie organisieren wir unseren Staat Verallgemeinerbare Grundlagen von staatsphilosophischen Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer
Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen
Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und die Schülerinnen und Schüler über diese Differenzerfahrung zur Formulierung neuer Fragen und Problemlösestrategien anregen, die die Bereitschaft zum Nach- und Weiterdenken fördern und
und Verantwortung / III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die
Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte hin untersuchen die Funktionalität von sozialen Regelsystemen erschließen den utopischen Charakter von Lebens- und Gesellschaftsentwürfen erschließen die verschiedenen Auffassungen vom Menschen als Konstruktion verstehen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können einen unreflektierten Wirklichkeitsbegriff hinterfragen sich gemeinsam über Sprachspiele verständigen die subjektive Perspektive argumentativ darlegen und als eine unter anderen Perspektiven einordnen
darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und
Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen