Quelle: LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf
Bundesland: Bremen
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2010
Fach: Bio
sollen die Komplexität der Biosphäre erkennen. Das ist die Voraussetzung dafür, dass sie einen verantwortungsbewussten, naturverträglichen und nachhaltigen Umgang mit den Ressourcen der Erde pflegen. In dieses System ist der Mensch eingebunden - und zwar in seiner Eigenart als Teil der Natur und als ihr Gegenüber. Das Selbstverständnis jedes einzelnen Schülers und jeder einzelnen Schülerin entwickelt sich, wenn der menschliche Körper
den eigenen Körper als komplexes System wahrnehmen, Risiken erkennen und sich für die Gesunderhaltung einsetzen. Basiskonzepte System - mit Steuerung und Regelung - mit Wechselwirkungen Zusammenhänge im Ökosystem / Der Mensch steht in Wechselwirkung mit anderen Lebewesen und ist abhängig von der ihn umgebenden Natur. Er steht in besonderer Verantwortung, naturverträglich und Ressourcen schonend zu handeln. Grundlegende Einsichten sind an einem
auf der Erde - woher, wohin / Die Vielfalt der Lebewesen hat sich im Verlauf der Erdgeschichte entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in
gegenüber aufzubauen. Das Verständnis für die Funktionsweise des Bewegungsapparates und seiner Leistungsmöglichkeiten ist dazu ebenso wichtig wie die Bewertung der Notwendigkeit gesunder Ernährung und Bewegung. Basiskonzepte Konzept des Lebendigen Energiekonzept Menschen sind ein Teil der sie umgebenden Natur, besitzen aber die Fähigkeit, die Lebewesen und die dazugehörenden Ökosysteme als Gegenüber zu betrachten. Die Arbeit im Freien lässt die Schülerinnen und Schüler
effiziente Nutzung elektrischer Energie. Die Thematisierung einfacher Stromkreise eignet sich insbesondere für die Einführung in die Modellbildung Kreislauf, bewegte elektrische Ladungen. Basiskonzepte Energiekonzept Stoffkonzept Erwachsen werden / Sexualität betrifft jeden Menschen. Eine emanzipatorische Sexualerziehung muss neben dem Erwerb biologischer Kenntnisse die emotionale und soziale Entwicklung berücksichtigen. Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs / befinden sich in einem Spannungsfeld: Sie nehmen die eigenen
Stoffen in kleinste Bausteine und/oder Verteilung im Lösemittel aufgefasst. Die Sicherung der landwirtschaftlichen Produktion erfolgt unter Einsatz von Mineralsalzen. Die erhöhte Konzentration von Nitrat und Phosphat in Pflanzenteilen kann beim Menschen zu gesundheitlichen Schäden führen. Schülerinnen und Schüler erkunden die Inhaltsstoffe von unverarbeiteten Lebensmitteln und von industriellen Produkten. Sie informieren sich über deren Herstellung sowie über Zusatzstoffe und stellen Zusammenhänge zur
Energieumwandlungsprozesse beschreiben, den Zusammenhang von Sonneneinstrahlung und Wetterphänomenen erklären, Wärmetransportarten ermitteln und beschreiben, den Schutz vor Wärmeverlusten an Beispielen aus Natur und Technik darstellen, die Gefahren der Sonnenstrahlen für den Menschen benennen und daraus gesundheitsbewusstes Handeln ableiten, Prozessbezogene Kompetenzen Phänomene beobachten und beschreiben, Daten sammeln, Diagramme erstellen und interpretieren, Modelle herstellen und ihre Grenzen reflektieren. Mit dem Wasser leben Inhaltsbezogene Kompetenzen
interpretieren, Modelle herstellen und ihre Grenzen reflektieren. Mit dem Wasser leben Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... an ausgewählten Beispielen die Bedeutung der Wasserqualität für das Leben von Menschen und anderen Lebewesen darstellen, die Temperaturabhängigkeit des Aggregatzustandes experimentell ermitteln, einige physikalische und chemische Eigenschaften des Wassers untersuchen, die Dichte verschiedener Körper vergleichen und damit die Zustände Schwimmen, Schweben und
Kräfte bezüglich Angriffspunkt, Betrag und Richtung als Vektorpfeile darstellen, Alltagsphänomene mithilfe der Begriffe Trägheit und Reibung erläutern, den Zusammenhang zwischen Arbeit, Kraft und Weg erläutern, körperliche Voraussetzungen für Bewegung beim Menschen beschreiben, das Blut in Bewegung durch den Körper erklären, Bedingungen für die Fließgeschwindigkeit des Blutes benennen, Zusammenhänge zwischen körperlicher Bewegung und der Gesunderhaltung des Herz-Kreislaufsystems aufzeigen und bewerten, Prozessbezogene Kompetenzen
die Entwicklung künstlicher und Ausrüstung natürlicher Fasern als Ergebnis naturwissenschaftlicher Technologie beschreiben und bewerten, am Beispiel den Zusammenhang zwischen geforderten Gebrauchseigenschaften von Werkstoffen und ihrer Weiterentwicklung erklären, die Beziehung des Menschen zu den Gliedertieren aufzeigen und die ökologische und wirtschaftliche Bedeutung von Insekten und anderen Gliedertieren erkennen, Gliedertiere nennen, welche die erste und zweite Haut schädigen und Schutzmaßnahmen dagegen nennen, sekten
interessieren und zu engagieren. Daraus leiten sich zentrale Aufgaben des Biologieunterrichtes ab: - Entwicklung eines bleibenden Interesses an der Natur sowie der Bereitschaft zu ihrem Schutz und zur Gesunderhaltung des Menschen beizutragen, - Vermittlung von biologischen Kenntnissen und Fähigkeiten, die zum Verständnis der lebendigen Natur und für die Bewältigung von Lebenssituationen nötig sind, - Beitrag zur Entwicklung eines begründeten Welt- und
- mit Stoffwechsel und Energieumwandlung g Gesundheit und Krankheit gehören zum unmittelbaren Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler. Die Arbeitsschwerpunkte in diesem Rahmenthema betreffen verschiedene Organisationsniveaus des Lebendigen: den Organismus des Menschen, die Funktion seiner Organe sowie die Zusammensetzung des Blutes und die Funktion der Blutzellen. Eine wesentliche Erkenntnis ist die Tatsache, dass körperfremde Stoffe, die in einen Organismus eindringen, eine Immunreaktion
Die Schülerinnen und Schüler lernen Organismen des Ökosystems und deren Wechselwirkungen, insbesondere Nahrungsbeziehungen, kennen. Nahrungsketten werden an überschaubaren Beispielen zu Nahrungsnetzen erweitert. Es muss deutlich werden, welche Auswirkungen Eingriffe des Menschen haben. Die Arbeit im Freien lässt die Schülerinnen und Schüler die Natur als Lebensraum für Pflanzen und Tiere erleben. Sie hilft dauerhaftes Interesse und Freude an der Natur zu entwickeln.
Lebewesen hat sich im Verlauf der Erdgeschichte entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in der Lage sind, das System zu verändern. Sie züchten Lebewesen
entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in der Lage sind, das System zu verändern. Sie züchten Lebewesen und verändern sie gentechnisch, bringen mutagene Substanzen
bzw. wechselwirken, an ausgewählten Beispielen die Angepasstheiten von Pflanzen oder Tieren an die Lebensbedingungen beschreiben, in Nahrungsketten bzw. Nahrungsnetzen Produzenten, Konsumenten sowie Destruenten unterscheiden und den Energiefluss beschreiben, Eingriffe des Menschen in Ökosysteme beschreiben und bewerten, g p selwirkungen in Populationen beschreiben und erläutern, Initiativen zum Schutz von Ökosystemen in ihren Wirkungen beschreiben und bewerten, an Beispielen Entwicklung, System, Struktur und
die Entstehung von Lebewesen auf der Erde darstellen, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben, in Grundzügen die stammesgeschichtliche und kulturelle Entwicklung des Menschen beschreiben und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen menschlichen Handelns für die Gesundheit
und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen menschlichen Handelns für die Gesundheit der Menschen und für die Biosphäre beschreiben und erklären, Zusammenhänge zwischen Klimafaktoren beschreiben, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben und erläutern, Prognosen zum Klimawandel