Quelle: LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf
Bundesland: Berlin
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2022
Fach: Ethik, Philo
eines fairen und sachlichen Diskurses kennen und anwenden Mögliche Schwerpunkte Auseinandersetzung mit den Fragen Kants Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch in Beziehung zu philosophischen Disziplinen und ihre Konkretisierung an einer gegebenen philosophischen Problemstellung Vergleich zwischen eigenen Definitionen von Begriffen wie Freundschaft, Liebe, Tod, Glück, Freiheit, Wissen, Zweifel mit den Definitionen
Zweifelns methodisch und systematisch sowie für das Formulieren von Thesen und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre
Philosophie keine Lehre, sondern eine Tätigkeit, die durch Werke von Philosophen angeregt wird. Sich mit diesen auseinander zu setzen, ist ein Teil des Philosophierens. Philosophieren als Tätigkeit Indem sich jeder Mensch - unabhängig von Schulbildung - mit grundlegenden Fragen des individuellen und gesellschaftlichen Lebens auseinandersetzt, philosophiert er intuitiv. Aufgabe des Philosophieunterrichts ist indessen die systematische und differenzierte Weiterbildung der Reflexionskompetenz durch
Philosophieunterricht auch die Besonderheiten der europäischen und abendländischen Philosophie. Sie erwerben Mut und entwickeln Neugier und Respekt gegenüber anderen Denkräumen, die den eigenen scheinbar entgegengesetzt sind. Ein zum Philosophieren fähiger Mensch wird aus dieser Differenzerfahrung nicht nur toleranter, sondern auch am Leben interessierter hervorgehen. Philosophieren als Grenzerfahrung g p Philosophieren als kritische Denktätigkeit ist eine Reflexionskompetenz und besteht aus folgenden fachbezogenen,
und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische Deutungen des Menschen Kritik der Anthropologie Legitimation von Herrschaft das Problem des Fortschritts in der Geschichte
Themenfeld In diesem Reflexionsbereich lernen die Schülerinnen und Schüler, dass allen alltäglichen, wissenschaftlichen und künstlerischen Äußerungen ein bestimmtes Menschenbild zugrunde liegt. Bei der Auseinandersetzung mit der Frage Was ist der Mensch wird die Willensfreiheit als Grundlage der Ethik . hinterfragt und es werden Konsequenzen für Geschichts- und Gesellschaftsphilosophie untersucht .. Hier ist die Philosophie in besonderem Maße auf die Ergebnisse insbesondere
in Zusammenhang mit Utopien, Religion und Lebenskunst ethische Aspekte .. Kurshalbjahre Die Auseinandersetzung mit den philosophischen Gegenständen wird durch die folgenden Kursthemen strukturiert: Kurshalbjahr phi-/PHI-: Werte und Normen Kurshalbjahr phi-/PHI-: Mensch und Gesellschaft Kurshalbjahr phi-/PHI-: Erkenntnis und Wahrheit Kurshalbjahr phi-/PHI-: Sein und Werden Die inhaltlichen Vorgaben für die einzelnen Kurshalbjahre ergeben sich daraus, dass jeweils ein Reflexionsbereich den Schwerpunkt bildet. In
philosophiegeschichtlichen Zusammenhang behandelt werden, bei der Durchführung von vier Kurshalbjahren in einem Kurs ein längerer philosophischer Text im Zusammenhang gelesen wird. phi- / PHI- Werte und Normen phi- / PHI Mensch und Gesellschaft phi- / PHI- Erkenntnis und Wahrheit phi- / PHI- Sein und Werden Schematische Übersicht Wahlpflichtfach / Einführungsphase Einführung in das Philosophieren Ethisch-praktischer Reflexionsbereich Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich
unterschiedlichen Voraussetzungen durch eine Differenzierung Rechnung getragen wird. Der Kompetenzerwerb im Fach Philosophie erfolgt in der Einführungsphase anhand der folgenden Themenbereiche: Einführung in das Philosophieren Pflichtbereich Probleme der Bestimmung des Menschen Wahlpflichtbereich Probleme des Handelns Wahlpflichtbereich Probleme der Sprache und des Erkennens Wahlpflichtbereich. Pflichtthemenfeld : Einführung in das Philosophieren Inhalte Auseinandersetzung mit einzelnen Definitionen des Philosophierens bzw. der Philosophie z. B.
Reflexion von Arbeitsformen der Geistes- und Gesellschaftswissenschaften und für die Haltung des Zweifelns methodisch und systematisch sowie für das Formulieren von Thesen und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren
und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre schematische bzw. grafische Darstellung Mögliche Schwerpunkte Natur und Kultur: Auseinandersetzung
begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre schematische bzw. grafische Darstellung Mögliche Schwerpunkte Natur und Kultur: Auseinandersetzung mit der Bestimmung des Menschen als Kulturwesen im Vergleich zum Tier als Naturwesen, z. B. mithilfe der Positionen von Kant, Gehlen, Plessner oder in der Auseinandersetzung mit Begriffen wie Sprache, Kultur, Technik, Scham Freiheit und
Freiheit etc. Menschenbilder in den Mythen, in der Kunst und in der Werbung: Schöpfungsmythen, Menschenbilder in Kunst, Literatur, Film und Werbung Kompetenzerwerb im Themenfeld Das Wahlthemenfeld Probleme der Bestimmung des Menschen ermöglicht den Schülerinnen und Schülern zum einen das weitere themenzentrierte Einüben ihrer Wahrnehmungsund Deutungs- sowie Argumentations- und Urteilskompetenz. Zum anderen wird die Kreative Kompetenz dadurch gefördert, dass die Beschäftigung mit
in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der
unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen
Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung
Die Verbindung zu anderen Reflexionsbereichen ist durch Fragen der Anthropologie ., der Methodologie . und auch der Letztbegründung . gegeben. Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem
durch Fragen der Anthropologie ., der Methodologie . und auch der Letztbegründung . gegeben. Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische
Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische Deutungen des Menschen Kritik der Anthropologie Legitimation von Herrschaft das Problem des Fortschritts in der Geschichte Kompetenzerwerb im Themenfeld In diesem Reflexionsbereich lernen die Schülerinnen und Schüler, dass allen alltäglichen, wissenschaftlichen und künstlerischen
mit Fragen, die lange als genuin philosophische Fragestellungen angesehen wurden. Er knüpft insbesondere an dem Menschenbild . und den Erkenntnisgrenzen . an, zeigt die metaphysische Reflexion als ein Wesensmerkmal des Menschen auf und reflektiert in Zusammenhang mit Utopien, Religion und Lebenskunst ethische Aspekte .. Kurshalbjahre Die Auseinandersetzung mit den philosophischen Gegenständen wird durch die folgenden Kursthemen strukturiert: Kurshalbjahr phi-/PHI-: Werte und