Quelle: LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Realschule
Jahr: 2023
Fach: Bio
biologischen Themen. Schülerinnen und Schüler betrachten im Rahmen des Biologieunterrichts den Menschen als Teil der Natur, der das Lebendige achtet und seine Umwelt verantwortungsvoll gestaltet. Ihnen wird bewusst, wie der Mensch die Natur und damit auch sich selbst in vielfältiger Weise gefährden kann. Hieraus erwächst die Bereitschaft, mit Naturgütern schonend umzugehen und Schädigungen der Lebensgrundlagen zu vermeiden. Die Schülerinnen und Schüler
ihr persönliches Wohlbefinden und für die Erhaltung ihrer Gesundheit bewusst und bemerken zugleich, dass sie Umweltschäden selbst verursachen und wie sie zu deren Verhinderung beitragen können. Sie erkennen, dass der Mensch die Ressourcen und Leistungen von Ökosystemen nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in die Natur. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität
nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in die Natur. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität und mit den wechselseitigen Abhängigkeiten zwischen Mensch und Umwelt ermöglicht den Aufbau einer verantwortungsvollen Haltung zur Natur. Ein besonderes Augenmerk des Biologieunterrichts liegt auf der aktiven Gesundheitsvorsorge. Aus den Kenntnissen von Bau und Funktion des eigenen Körpers
vergleichen an einem Beispiel die Veränderung von der Wildpflanze zur Kulturpflanze. Dadurch erkennen sie einerseits die große Bedeutung z. B. im Hinblick auf die Ernährung und andererseits Veränderungen, die der Mensch gezielt herbeigeführt hat. kennzeichnen eine Nutzpflanze und stellen deren Verwendungsmöglichkeiten dar. Inhalte zu den Kompetenzen: wild lebende Säugetiere: Monografien einheimischer Vertreter; Zusammenhang von Lebensweise und Lebensraum, ggf. Schutzmaßnahmen, Interessenskonflikte Monografien
Aufbau eines vereinfachten Stammbaums der Lebewesen, führen den Aufbau auf verwandtschaftliche Beziehungen zurück und verstehen so den Stammbaum der Lebewesen als Veranschaulichung evolutiver Vorgänge. leiten Belege für die Verwandtschaftsbeziehung zwischen Mensch und Menschenaffen ab. Auf dieser Grundlage erfassen sie die Stellung des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler
mit dem Bau von Lebewesen, ihren Angepasstheiten und Leistungen, dem Eingebundensein in ökologische Zusammenhänge und der Perspektive der Entwicklung von Lebensformen erzeugt ein differenziertes Weltbild, das auch die Stellung des Menschen in der Welt aus einer empirisch-naturwissenschaftlichen Perspektive reflektiert. Dazu tragen auch humanbiologische Themen bei, die zudem an der Persönlichkeitsentwicklung mitwirken und zu einem profunden Selbstbild führen. Der Unterricht im Fach
und lernen, aktiv zu ihrer eigenen Gesunderhaltung beizutragen. Die Schönheit der Natur bietet Chancen zu vielfältigen emotionalen Zugängen zu biologischen Themen. Schülerinnen und Schüler betrachten im Rahmen des Biologieunterrichts den Menschen als Teil der Natur, der das Lebendige achtet und seine Umwelt verantwortungsvoll gestaltet. Ihnen wird bewusst, wie der Mensch die Natur und damit auch sich selbst in vielfältiger Weise gefährden
gefährden kann. Hieraus erwächst die Bereitschaft, mit Naturgütern schonend umzugehen und Schädigungen der Lebensgrundlagen zu vermeiden. Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass die nachhaltige Nutzung natürlicher Ressourcen die Lebensqualität des Menschen verbessern kann. Kompetenzorientierung im Fach Biologie Kompetenzstrukturmodell Prozessbezogene Kompetenzen Das Kompetenzstrukturmodell des Faches Biologie beschreibt fachspezifische Fähigkeiten in den beiden Dimensionen Gegenstandsbereiche innere Felder und prozessbezogene Kompetenzen äußerer Ring. Im
und Schüler Orientierungshilfen und Leitlinien für ein verantwortungsbewusstes Konsumverhalten. Durch die Beschreibung und Bewertung der Folgen von Warenproduktion und -transport auf die Umwelt, auf andere Lebewesen und die Gesundheit von Menschen werden die Schülerinnen und Schüler für nachhaltiges Handeln sensibilisiert und können so ihre eigenen Konsumwünsche hinterfragen und ihr Verbraucherverhalten neben ökonomischen auch an ökologischen und sozialen Gesichtspunkten ausrichten. Naturwissenschaften prägen
der Biologieunterricht auch auf diese Weise einen Beitrag zur kulturellen Bildung. Im Sinne des Grundgesetzes und der obersten Bildungsziele der Bayerischen Verfassung achten die Schülerinnen und Schüler die Würde anderer Menschen in einer pluralen Gesellschaft. Sie üben Selbstbeherrschung, übernehmen Verantwortung und zeigen Hilfsbereitschaft. Im Biologieunterricht reflektieren sie über die Gestaltung von Beziehungen im Rahmen der Familien- und Sexualerziehung. Im Bereich der
wie dem Torso Organe oder Organsysteme entsprechend ihrer Lage im menschlichen Körper zu und nehmen so ihren eigenen Körper bewusst wahr. Lernbereich : Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen ca. Std. beschreiben bei ausgewählten Organsystemen überblickshaft typische Strukturen und erläutern an Beispielen den Zusammenhang zwischen Bau und Funktion. setzen den Bau von Knochen, Muskeln und Gelenken zu deren Funktionen
der Arbeitsteilung und Zusammenarbeit als biologisches Grundprinzip Stütz- und Bewegungsapparat als funktionales Zusammenspiel von Knochen, Muskeln, Gelenken, Sehnen und Bändern Wirbelsäule als Stütze im Hinblick auf den aufrechten Gang des Menschen und der Beweglichkeit des Rumpfes Gesunderhaltung des Bewegungssystems: Gesundheits- und Risikofaktoren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Säugetieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise,
Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen. vergleichen Haustiere mit wild lebenden Säugetieren und stellen die Domestizierung und die Züchtung dar. Daraus leiten sie Vorteile der Nutztierhaltung für den Menschen ab. beschreiben den Körperbau und die Lebensweise eines ausgewählten Nutztiers, wodurch sie Faktoren ableiten, die für eine artgerechte Tierhaltung berücksichtigt werden müssen. zählen wesentliche Aspekte einer artgerechten Tierhaltung am Beispiel
zur Zuchtform, Domestizierung und Zucht; artgerechte Haltung Grundbauplan einer Blütenpflanze: Blüte, Laubblatt, Sprossachse, Wurzel; Prinzip der Arbeitsteilung Vielfalt der Blütenpflanzen von der Wild- zur Kulturpflanze: Bedeutung von Kulturpflanzen für den Menschen, wichtige Getreidearten und deren Verwendung im Überblick, eine Nutzpflanze z. B. Aufbau, Entwicklung und Pflege, Lebensbedürfnisse, Anbaumethode, Verwendung, Züchtung, ökologische Probleme, Übersicht über die Bedeutung von Nutzpflanzen z. B. bezüglich
als Teil der Erbsubstanz und Träger von Erbinformation, um eine einfache Vorstellung davon zu besitzen, dass die Erbinformation an eine stoffliche Grundlage gebunden ist. begründen die Verschmelzung von Keimzellen beim Menschen und bei Samenpflanzen als Voraussetzung für die Neukombination von Merkmalsanlagen und damit als Wesenszug der sexuellen Fortpflanzung. legen ausgehend von der Unterscheidung zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, körperliche und geistig-seelische
Unterscheidung zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, körperliche und geistig-seelische Veränderungen während der Pubertät dar, um die mit dieser Entwicklungsphase einhergehenden Unsicherheiten zu bewältigen. stellen einen Bezug zwischen den Geschlechtsorganen des Menschen und deren Funktion her, um mit körpereigenen Vorgängen und denen von zukünftigen Partnern verantwortungsvoll umzugehen sowie die Hygiene der Geschlechtsorgane als einen wesentlichen Aspekt der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu
umzugehen sowie die Hygiene der Geschlechtsorgane als einen wesentlichen Aspekt der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu begründen. kennzeichnen den Geschlechtsverkehr als die natürliche Voraussetzung für die Entstehung neuen Lebens beim Menschen und sind damit befähigt, verantwortungsvoll mit Methoden der Empfängnisverhütung umzugehen. skizzieren das Zusammenwirken verschiedener Organe als Fortpflanzungssystem und erkennen daraus Gemeinsamkeiten und Unterschiede der sexuellen Fortpflanzung bei ausgewählten Lebewesen. unterscheiden
- Vermehrung, geschlechtliche - ungeschlechtliche Fortpflanzung; Unterscheidung von erworbenen und vererbbaren Merkmalen; Gene als Träger der Erbinformation; Entstehung von Keimzellen in speziellen Organen; Neukombination der Erbinformation durch Befruchtung Sexualität beim Menschen: Pubertät - Zeit der Veränderung, Ausbildung der sekundären Geschlechtsmerkmale; Organe des Fortpflanzungssystems beim Menschen im Überblick, Entstehung von Keimzellen; Geschlechtsverkehr, Befruchtung; Verantwortung im Hinblick auf Empfängnisregulation und Hygiene Kompetenzerwartungen Die
Träger der Erbinformation; Entstehung von Keimzellen in speziellen Organen; Neukombination der Erbinformation durch Befruchtung Sexualität beim Menschen: Pubertät - Zeit der Veränderung, Ausbildung der sekundären Geschlechtsmerkmale; Organe des Fortpflanzungssystems beim Menschen im Überblick, Entstehung von Keimzellen; Geschlechtsverkehr, Befruchtung; Verantwortung im Hinblick auf Empfängnisregulation und Hygiene Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... identifizieren auf der Grundlage von Beobachtungen ausgewählte Organe oder Organsysteme
erläutern sie als Nahrungsketten, Nahrungsnetze und - unter Berücksichtigung der Trophieebenen - als Nahrungspyramide. So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen. stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen
So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen. stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes
ggf. Vielfalt Ökosystem als System: Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht; funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten Stoffkreislauf; Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... verwenden mithilfe von Anleitungen Mess- und Laborgeräte sowie geeignete Substanzen sachgerecht und zielführend, um Untersuchungen wie Messungen
über die Spaltöffnungen Fotosynthese: Wortgleichung und Bedeutung, ggf. Fotosyntheseleistung in Abhängigkeit von abiotischen Faktoren an einfachen Beispielen z. B. Licht, Kohlenstoffdioxidgehalt, Temperatur Zellatmung: Wortgleichung und Bedeutung Lernbereich : Organsysteme des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... ordnen die Bestandteile der Organsysteme Verdauung, Herz-Kreislaufsystem, Nervenund Hormonsystem den jeweiligen Funktionen zu. Durch diese grundlegenden Kenntnisse erlangen sie die Voraussetzung für
und Kreislaufsystem. Dadurch begreifen sie das Zusammenspiel der Organsysteme im eigenen Organismus als Voraussetzung für einen selbstbestimmten Umgang mit dem eigenen Körper. leiten anhand eines Überblicks über die Sinnesorgane des Menschen das allgemeine Prinzip der Leistung von Sinneszellen ab. Damit erlangen sie eine Vorstellung von Reizaufnahme und Reizverarbeitung als notwendige Voraussetzung für die Kommunikation mit der Umwelt und den Mitmenschen. beschreiben
der naturwissenschaftlichen Untersuchung an geeigneten Beispielen z. B. Nachweis von Stoffwechselprodukten, Lebensbedingungen von Mikroorganismen Vorläufigkeit biologischen Wissens z. B. Erklärungsversuche für die Vielfalt der Lebewesen, Evolutionstheorien, Theorien zur Evolution des Menschen, Originalquellen zur Taxonomie: wechselnde Zuordnung der Pilze Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... gewichten Informationsquellen nach mehreren vorgegebenen Kriterien, um die Güte der Quellen einzuschätzen und Informationen zu vorgegebenen biologischen
die Bedeutung der Schimmelpilze und Bakterien als Destruenten und stellen einen Stoffkreislauf dar. Somit erhalten sie ein tieferes Verständnis für ihre Funktion in Ökosystemen. Lernbereich : Schutz- und Abwehrsystem beim Menschen ca. Std. stellen die Vermehrung von Bakterien dar und erkennen daraus deren typische Populationsdynamik. schildern die biotechnische Nutzung von Hefen, Schimmelpilzen oder Bakterien und skizzieren den Prozessablauf schematisch. So gewinnen
ihren verschiedenen Erscheinungsformen und hinsichtlich ihrer psychosozialen Bedeutung für eine Partnerschaft. Damit gewinnen sie einen verantwortlichen Umgang mit der eigenen Sexualität und sind bereit, für Freiheit, Toleranz und Achtung anderer Menschen einzutreten. Lernbereich : Evolution ca. Std. skizzieren die hormonell gesteuerten Vorgänge des Eireifezyklus und leiten daraus Möglichkeiten der Geburtenkontrolle ab. beschreiben ausgehend von der Zeugung grundlegende Vorgänge während der Schwangerschaft
zurück und verstehen so den Stammbaum der Lebewesen als Veranschaulichung evolutiver Vorgänge. leiten Belege für die Verwandtschaftsbeziehung zwischen Mensch und Menschenaffen ab. Auf dieser Grundlage erfassen sie die Stellung des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch
des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte
anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte zu den Kompetenzen: Evolutionstheorie nach Darwin; Mechanismen der Evolution:
genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte zu den Kompetenzen: Evolutionstheorie nach Darwin; Mechanismen der Evolution: Mutation, Selektion; Entstehung neuer Arten Hinweise und Belege für die Entwicklungsgeschichte z.
Entwicklungsgeschichte z. B. vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten
vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten reale oder abgebildete
Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten reale oder abgebildete biologische Phänomene, um sie anhand von ausgewählten, wissenschaftlich
der Mitose von der Meiose und verdeutlichen die Bedeutung der Keimzellenentwicklung für die Fortpflanzung und die Variabilität von Merkmalen. Lernbereich : Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen ca. Std. leiten mögliche Auswirkungen somatischer Mutationen innerhalb eines Gens ab, um über mögliche Folgen von Mutagenen zu reflektieren und diese im Sinne der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu meiden.
Einsatz befürworten oder ablehnen. Sie nehmen an der gesellschaftlichen Bewertung mit Verantwortung teil. Inhalte zu den Kompetenzen: Aufbau von DNA, Arbeits- und Transportform; Bedeutung als Träger der Erbinformation Karyogramm des Menschen Gen und intergenische Bereiche, genetischer Code, Proteinbiosynthese im Überblick Zellzyklus: Replikation, Mitose, Ablauf und Bedeutung Meiose: Ablauf und Bedeutung Vererbungsregeln nach Mendel Vererbung beim Menschen: erblich bedingte Krankheiten und Stammbaumanalyse
Träger der Erbinformation Karyogramm des Menschen Gen und intergenische Bereiche, genetischer Code, Proteinbiosynthese im Überblick Zellzyklus: Replikation, Mitose, Ablauf und Bedeutung Meiose: Ablauf und Bedeutung Vererbungsregeln nach Mendel Vererbung beim Menschen: erblich bedingte Krankheiten und Stammbaumanalyse Modifikation und Mutation; ausgewählte Beispiele zu somatischen Mutationen und Keimbahnmutationen: Ursachen, Folgen und Therapiemöglichkeiten gentechnische Verfahren z. B. gentechnisch veränderte Organismen, Klonen, Polymerase-Kettenreaktion, Gentests Bedeutung
... erläutern Wechselwirkungen zwischen unbelebter Materie, Organismen, Ökosystemen, der Biosphäre und ggf. auch der Atmosphäre und der Hydrosphäre, um die Vernetzung der Systeme zu verstehen und natürliche und durch den Menschen verursachte Folgen abzuschätzen. Lernbereich : Verantwortungsvolle Elternschaft ca. Std. vergleichen regionale mit globalen Stoffkreisläufen und stellen den Energiefluss dar. So identifizieren sie Elemente von offenen und geschlossenen Systemen und deren
seiner historischen Veränderung und leiten so den Wandel in der Bedeutung der Ökosystemdienstleistung ab. begründen die Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme und zeigen an einem Beispiel auf, wie Eingriffe des Menschen die Vielfalt reduzieren können. Ausgehend von unterschiedlichen Interessen und den damit verbundenen Zielkonflikten entwickeln sie Handlungsoptionen und schätzen deren Folgen ab, um verantwortungsvoll mit der Umwelt umzugehen. zeigen an einem
und Konsumverhalten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit. Inhalte zu den Kompetenzen: Organismen und Ökosysteme: Systembegriff, Wechselwirkungen; Biosphäre als geschlossenes System regionale und globale Kreisläufe und Stoffströme: Vernetzung, Beeinflussung durch den Menschen z. B. Ausbreitung von Kunststoffen oder Weichmachern; Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren
oder Weichmachern; Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren historische Veränderung, Beeinflussung durch den Menschen, Auswirkungen und Folgen z. B. durch Bewirtschaftung, als Naherholungsraum Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme, Artenrückgang durch die Veränderung eines Ökosystems an einem Beispiel nachhaltige Schutzmaßnahmen: Möglichkeiten lokaler Maßnahmen, Lösungsansätze durch