Quelle: LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 7,8
Jahr: 2014
Fach: Sozialkunde
der Rohstofferschließung, z. B. Permafrost, extremes Klima, Abseitslage SK, MK. vergleichen Klimadiagramme der polaren Zone aus dem Bereich Nordeuropa und Sibirien MK, beurteilen die Folgen der Rohstoffgewinnung und Rohstoffverarbeitung für Mensch und Umwelt im Sinne der Nachhaltigkeit BK. Klima und Klimawandel Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Umweltprobleme in Folge des Klimawandels
Medienbildung https://www.bpb.de/lernen/grafstat//materialien-fuer-den-unterricht Außerschulische Lernorte Wetterstation Verbraucherzentrale außerschulischer Lernort MitREDEN www.mitreden.saarland.de Projektideen Erstellung einer Wandzeitung Herstellung von Messinstrumenten zur Bestimmung der Windrichtung und Windgeschwindigkeit, Durchführung von Windmessungen vgl. Erde - Klima Mensch Ergänzung zum Thema Wasserkreislauf: Bedeutung der Verfügbarkeit von Wasser für den Menschen, Wasser als Ursache politischer Konflikte, Kontroverse: Wasser als öffentliches oder privates Gut Energiespar-AG: Beratung von Schule und Schülerinnen
Handlungsoptionen gibt. Der Vergleich zwischen dem Umgang mit Krankheiten und Seuchen in früheren Zeiten und heute zeigt einerseits, dass Krankheiten und Seuchen auch in der modernen Welt das Leben vieler Menschen bedrohten und andererseits, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisse und Aufklärung bei der Eindämmung von Seuchen und Krankheiten helfen können. Alternativ kann statt des Themas Krankheiten und Seuchen auch das Thema Hunger und
sind vergleichbar. Bei der Wahl der Alternative sollten die Aktualität und das Schülerinteresse berücksichtigt werden. Der Übergang zum Thema Naturkatastrophen erfolgt fließend: Da Naturereignisse erst dann zu Naturkatastrophen werden, wenn Menschen betroffen sind und geschädigt werden, sind diese nicht nur rein physisch-geographisch, sondern auch aus dem anthropogenen Blickwinkel zu betrachten. Im Sinne der nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft sollen Handlungsoptionen aufgezeigt werden,
in Grundzügen die Theorie der Plattentektonik SK, erklären aus der Theorie der Plattentektonik in Grundzügen die Vorgänge bei Vulkanausbrüchen und Tsunamis SK, beurteilen Auswirkungen der gewählten Naturkatastrophe auf die betroffenen Menschen SK, BK. Ursachen exogene Kräfte Hochwasser, Gefälle, Quelle, Mündung, Erosion, Tal, Akkumulation beschreiben Grundelemente des fluviatilen Systems und des daraus resultierenden Formenschatzes SK, erklären in Grundzügen die Entstehung von Hochwasser
Mündung, Erosion, Tal, Akkumulation beschreiben Grundelemente des fluviatilen Systems und des daraus resultierenden Formenschatzes SK, erklären in Grundzügen die Entstehung von Hochwasser SK, beurteilen Auswirkungen der Naturkatastrophe auf die betroffenen Menschen SK, BK. Katastrophen und Krisenbewältigung Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Möglichkeiten der Krisenbewältigung Die Schülerinnen und Schüler beurteilen am gewählten Beispiel die Interessen menschlichen Handelns
Renaissance beschreiben den Humanismus als geistige Strömung der Renaissance SK, beschreiben und bewerten die eigene Rollenidentität SK, BK. beschreiben das Selbstverständnis des Renaissancemenschen und vergleichen es mit dem Selbstverständnis eines Menschen des Mittelalters SK, BK beschreiben die Kritik Martin Luthers an der katholischen Kirche SK, beurteilen die Reformation hinsichtlich der Veränderungen im religiösen und gesellschaftlichen Leben BK. Umbrüche und Aufbruch Gesellschaftswissenschaften
Revolution in England Dampfmaschine, Mechanisierung Die Schülerinnen und Schüler erklären Ursachen und Voraussetzungen der Industriellen Revolution in England SK, schildern Auswirkungen der technischen Neuerungen auf die Arbeitswelt und Lebensverhältnisse der Menschen BK. Industrialisierung und ihre Folgen Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Industrialisierung in Deutschland Die Schülerinnen und Schüler werten historische Quellen Bildquelle, Textquellen zum industriellen Wandel
Verbänden, bei Aktionen z. B. Picobello Berufsorientierende Aspekte Thema Arbeit und Berufswelt in Abstimmung mit Klassen- und Fachlehrkräften von Beruf und Wirtschaft Stärken, Kompetenzen, Zukunftsvorstellungen: z. B. Profilpass für junge Menschen, Berufswahlpass Berufe kennenlernen: unterschiedliche Berufsfelder erkunden, recherchieren und präsentieren z. B.: Berufe im Handwerk; Berufe in der Industrie; Berufe im Metall- und Maschinenbau; Berufe in der Produktion und Fertigung; Berufe
einer Wandzeitung Herstellung von Messinstrumenten zur Bestimmung der Windrichtung und Windgeschwindigkeit, Durchführung von Windmessungen vgl. Erde - Klima Mensch Ergänzung zum Thema Wasserkreislauf: Bedeutung der Verfügbarkeit von Wasser für den Menschen, Wasser als Ursache politischer Konflikte, Kontroverse: Wasser als öffentliches oder privates Gut Energiespar-AG: Beratung von Schule und Schülerinnen und Schülern hinsichtlich eines ökonomischen Umgangs mit Ressourcen z. B. Energiedetektive der