Quelle: LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Oberschule
Jahrgangsstufe: 5-10
Jahr: 2021
Fach: Bio
nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität wir unser technisches Handeln und damit das Mensch-NaturVerhältnis nachhaltig weiterentwickeln. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Auf der Basis des Fachwissens erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, ethische Maßstäbe zu entwickeln. Gleichzeitig fördert
Betrachtung der Lebewesen leisten einen wesentlichen Beitrag zur Wertschätzung und Erhaltung der biologischen Vielfalt und wirken dem Entstehen negativer Vorurteile entgegen. Die Schülerinnen und Schüler verstehen die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Der Biologieunterricht vermittelt Kenntnisse und Kompetenzen, die für einen verantwortungsvollen Umgang mit dem eigenen Körper und dem sozialen
verschiedene Medien, werten Quellen aus und präsentieren ihre Ergebnisse adressatengerecht. Dem Kompetenzbereich Bewertung kommt eine besondere Bedeutung zu, weil sich die Biologie mit lebenden Organismen und ihrer Umwelt beschäftigt. Der Mensch steht in der Verantwortung, auf Grundlage eines fundierten biologischen Fachwissens Bewertungen vorzunehmen. Themen der angewandten Biologie lassen häufig mehrere Lösungs- und Gestaltungsmöglichkeiten zu, sodass Entscheidungen erforderlich sind. Deshalb berücksichtigt der
beherrscht werden müssen. Die Störung komplexer Kreisläufe, die damit verbundene Zerstörung von Lebensgrundlagen und die nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität wir unser technisches Handeln und damit das Mensch-NaturVerhältnis nachhaltig weiterentwickeln. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Auf der
Fachwissens erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, ethische Maßstäbe zu entwickeln. Gleichzeitig fördert der naturwissenschaftliche Unterricht auch die ästhetische und emotionale Beziehung der Schülerinnen und Schüler zur Natur. Die jungen Menschen werden durch den Unterricht befähigt, selbständig Sachverhalte zu erschließen und sich zu orientieren sowie Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Sie lernen, gesellschaftliches Handeln kritisch unter dem Blickwinkel der
Selbst- und Weltverständnis, das sie befähigt, auch in Zukunft in einer sich verändernden Welt verantwortlich zu handeln. Von besonderer Bedeutung für die Auseinandersetzung mit der Biologie ist die Rolle des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur: Einerseits ist er selbst Gegenstand der biologischen Betrachtung und andererseits ist er Betrachter und Gestalter. Dieser Doppelrolle und dem Fortschreiten der naturwissenschaftlichen Technologien auf
Umfeld erforderlich sind. Er gewährt ihnen Einblicke in den Bau und die Funktion ihres Körpers und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung. Der Biologieunterricht setzt sich mit Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Auswirkungen auseinander. Somit schafft er die Grundlage für ein umweltverträgliches Handeln, das von individueller und gesellschaftlicher Verantwortung und den Maßstäben nachhaltiger Entwicklung geleitet ist. Da
Produzenten, Konsumenten und Destruenten. erläutern den Energiefluss in der Nahrungskette. beschreiben ein Ökosystem mit seinen abiotischen und biotischen Faktoren und deren Wechselwirkungen. erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen. erklären das Prinzip einer nachhaltigen Entwicklung. Erdkunde, Politik, Wirtschaft ohlen, die Kompetenz stellen einfache Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. wird
Kompetenz stellen einfache Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. wird empfohlen, die Kompetenzen erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen das Prinzip einer nachhaltigen Entwicklung aus dem Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. tion SF e von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang
Wahrnehmung der Umwelt am Beispiel des Auges. beschreiben den Weg von der Aufnahme eines Reizes über die Erregungsleitung bis zur Reaktion in Form eines einfachen Schemas. beschreiben die Immunreaktion des Menschen. erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe. ere gemäß ihrer Fähigkeit rtemperaturregulierung als m oder wechselwarm ein. beschreiben den Zusammenhang von Körpertemperatur und Schnelligkeit der Bewegung bei wechselwarmen Tieren.
mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. erläutern in vereinfachter Form den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird. begründen die Nahrungsaufnahme beim Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. Physik erläutern Verdauung als Abbau von Nahrung zu resorbierbaren Stoffen mithilfe von Enzymen am Beispiel von Stärke. nde Schuljahrgang zusätzlich am Ende Schuljahrgang zusätzlich
der Pubertät. beschreiben die Bedeutung der Mitose für Wachstum und Vermehrung auf chromosomaler Ebene. begründen die Erbgleichheit von Körperzellen mit der identischen Verdopplung der DNA. en Grundaspekte der sexupflanzung beim Menschen. den zwischen geschlechtliungeschlechtlicher Fortder Blütenpflanzen. nennen die Voraussetzungen für eine Schwangerschaft und Methoden der Empfängnisverhütung. RELIGION UND WERTE/NORMEN erläutern die Neukombination der Chromosomen bei Meiose und Befruchtung. erläutern die Mutation
Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION n Haustiere mit Wildformen daraus Aspekte einer artgeerhaltung ab. chtige Unterscheidungsund Gemeinsamkeiten von klassen. unterscheiden homologe und analoge Organe. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Der folgende Vorschlag ist ein Beispiel für eine Unterrichtseinheit in den Schuljahrruck von der