Quelle: LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
Viehzüchter in der Jungsteinzeit Archäologie fakultativ Ein Fenster in die Vergangenheit: Ötzi Großsteingräber in Deutschland Die Metallzeitalter und die Himmelsscheibe von Nebra Beitrag zur Leitperspektive W: Die Entstehungsgeschichte der Gattung Mensch in Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit
Fach Geschichte Didaktische Grundsätze Im Unterricht des Fachs Geschichte beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit politischen, wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen, kulturellen und geistesgeschichtlichen Entwicklungen und Verhältnissen, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. An ihnen erwerben sie die Fähigkeit, die geschichtliche Dimension der menschlichen Lebenspraxis zu begreifen. Sie erkennen Bedingungen, Möglichkeiten und Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen
Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen Prozess, bedenken Entwicklungsvarianten, Entscheidungskonstellationen und Handlungsalternativen. Sie werden auf allgemeine historische Entwicklungsgrößen, treibende Kräfte und Einflussfaktoren aufmerksam, lernen spezifische Lebensformen, Weltbilder und Selbstdeutungen von Menschen in früheren Zeiten kennen, erkunden deren Voraussetzungen, verfolgen ihre Auswirkungen und entdecken so Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Zugleich weiten die Schülerinnen und Schüler ihren Blick von der
systematisch aufgebauten Lernprozess lernen die Schülerinnen und Schüler, gezielt Information im Internet zu recherchieren, diese geeignet zu filtern und bzgl. der Relevanz für ihre Fragestellungen einzuschätzen. Handlungsorientierung und forschendes Lernen Menschen lernen durch eigenes Tun. Sie suchen Informationen, wählen sie aus, verknüpfen sie und gleichen das so gewonnene neue Wissen mit ihren bestehenden Konzepten ab. Lernen erfordert mithin immer eigene Aktivitäten
Leitperspektiven Der Unterricht im Fach Geschichte leistet einen Beitrag zur Umsetzung der Leitperspektiven im Einzelnen: Wertebildung/Werteorientierung W Im Geschichtsunterricht setzen sich die Schülerinnen und Schülern mit Handlungen und Äußerungen von Menschen aus anderen Zeiten und Räumen auseinander, die oft aus einem ganz anderen Wertesystem herrühren, etwa was Gewaltfreiheit, Toleranz, Geschlechtergerechtigkeit, Rechte und Partizipationsmöglichkeiten einzelner oder die Erhaltung der natürlichen Umwelt betrifft.
Historizität heutiger Handlungsansätze zu begreifen sind wichtige Teilkompetenzen, die im Hinblick auf die Leitperspektive BNE in ihrer Bedeutung hervorgehoben werden. Die historische Betrachtung sozialer Beziehungen und Wertvorstellungen im Zusammenleben von Menschen verschiedener Ethnien und Kulturen mit unterschiedlichen religiösen Vorstellungen und Weltanschauungen schafft einen inhaltsbezogenen Zugang zu den Anforderungen, die die Pluralität unserer und der Weltgesellschaft von uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern
daraus eigene digitale Darstellungen zu produzieren. Medien sind aber nicht nur Werkzeuge des historischen Lernens, sondern können auch sein Gegenstand sein: Wie verändern sich Leben, Wirtschaften und das Sozialverhalten der Menschen unter dem Einfluss neuer Medien, aktuell des Internets Diesen Fragen und ähnlichen Fragen zur Mediengeschichte gehen die Schülerinnen auch im Geschichtsunterricht nach. Sprachbildung als Querschnittsaufgabe Für die Umsetzung der Querschnittsaufgabe
lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in
Spannungsfeld zwischen Aufklärung und Manipulation U.. Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe Die Schülerinnen und Schüler... Werturteile U zeigen an geeigneten Beispielen auf, dass Menschen zu anderen Zeiten andere Wertvorstellungen hatten U., erkennen mit Hilfestellung Wertungen in Sachtexten und Wortbeiträgen U., erproben in einfacher Form eigene Deutungen und Wertungen menschlicher Handlungen und historischer Entwicklungen und
Antike bis zur Neuzeit oder Wirtschaftsformen von der Wildbeuterkultur zur Industriellen Revolution. Übersicht über die Themenfelder Jgg. Themenbereich / Epoche Themenfeld / Einführung Einführung in das Fach Altertum Frühzeit des Menschen Ägypten als frühe Hochkultur Die Welt der Griechen Das Römische Reich / Mittelalter Lebenswelten und Herrschaft im Mittelalter Frühe Neuzeit Der Beginn der europäischen Expansion Reformation und Glaubenskonflikte Das Zeitalter
von Forschenden aus dem Jahr über unsere jetzige Gegenwart entwerfen - woher könnte das Wissen gewonnen werden Helden/Vorbilder in Denkmälern, Büchern, Film oder Internet vergleichen Themenbereich: Altertum / Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung,
Denkmälern, Büchern, Film oder Internet vergleichen Themenbereich: Altertum / Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung, Australopithecus, Faustkeil, Homo sapiens, Neandertaler Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Neolithische Revolution Wildbeuterkulturen in der Altsteinzeit Ackerbauern und Viehzüchter
/ Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung, Australopithecus, Faustkeil, Homo sapiens, Neandertaler Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Neolithische Revolution Wildbeuterkulturen in der Altsteinzeit Ackerbauern und Viehzüchter in der Jungsteinzeit Archäologie fakultativ Ein Fenster in
in die Vergangenheit: Ötzi Großsteingräber in Deutschland Die Metallzeitalter und die Himmelsscheibe von Nebra Beitrag zur Leitperspektive W: Die Entstehungsgeschichte der Gattung Mensch in Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei
Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen,
Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen, deren Nutzen und Gefahren und damit das grundsätzliche Problem der Nachhaltigkeit in den Fragehorizont der Schülerinnen und Schüler zu rücken. C
Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen, deren Nutzen und Gefahren und damit das grundsätzliche Problem der Nachhaltigkeit in den Fragehorizont der Schülerinnen und Schüler zu rücken. C Deu O. M. M. M. U. W BNE C
macht frei, Zunft Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Herrschaft Vasallen, Krönung und Reisekönigtum Fehde und Krieg Religion als bestimmender Faktor Reichsgedanke / Vier-Reiche-Lehre Austausch und Gewalt: Christliche, jüdische und muslimische Menschen Kaiser und Papst / Investiturstreit fakultativ Beitrag zur Leitperspektive W: Bei der Auseinandersetzung mit der Geschichte des Mittelalters ergeben sich vielerlei Gelegenheiten, Werte des Grundgesetzes wie Rechtsgleichheit und Selbstbestimmung in
sich dabei auch mit der Frage, wie ein friedliches Zusammenleben der Religionen und Kulturen gelingen kann. Zudem kann auf die Bedeutung der Grundwerte der Toleranz und des friedlichen Zusammenlebens aller Menschen verwiesen werden. W D Phy Phi Rel O. O. M. M. M. U. U. U. / Das Zeitalter des Absolutismus Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung
zur Leitperspektive W: Die Themen Absolutismus und Aufklärung bieten Gelegenheit, die historischen und gedanklichen Grundlagen der Demokratie kennenzulernen und die grundsätzliche Bedeutung von Werten und Normen des Zusammenlebens wie Machtbegrenzung, Menschen- und Bürgerrechten sowie Toleranz in den Blick zu nehmen. W D PGW Phi Fra O. O. M. M. M. M. U. U. / Die Französische Revolution Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen
demokratischeren und gerechteren Gesellschaft brachte, andererseits aber auch Terror und Krieg, befassen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den das gegenwärtige Leben bestimmenden Voraussetzungen für ein friedliches Zusammenleben aller Menschen, den Grundlagen der demokratischen Ordnung, der Rolle von Menschen- und Bürgerrechten und der Frage nach der Legitimität revolutionärer Gewalt. W B PGW Fra O. M. M. U. U. / Deutscher
und Krieg, befassen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den das gegenwärtige Leben bestimmenden Voraussetzungen für ein friedliches Zusammenleben aller Menschen, den Grundlagen der demokratischen Ordnung, der Rolle von Menschen- und Bürgerrechten und der Frage nach der Legitimität revolutionärer Gewalt. W B PGW Fra O. M. M. U. U. / Deutscher Liberalismus und Nationalismus im Jahrhundert Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen
Bewegungen in Europa fakultativ Beitrag zu den Leitperspektiven W und BNE: Der deutsche Kolonialismus und die Katastrophe des Ersten Weltkriegs bieten Gelegenheit, das Ziel eines friedlichen und gleichberechtigten Zusammenlebens aller Menschen und Kulturen in den Blick zu nehmen. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit dem Thema Kolonialismus über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit
Blick zu nehmen. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit dem Thema Kolonialismus über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, reflektieren. W BNE B PGW O. O. M. M. U. U. U. / Weimarer Republik Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge