Quelle: LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Stadtteilschule
Jahrgangsstufe: 5-11
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
mit den Inhalten des PGW-Unterrichts verknüpft. Die Förderung und die Umsetzung der in den Sustainable Development Goals SDG angelegten fünf Grundvorstellungen von planetarem Wohlstand, des Schutzes der natürlichen Grundlagen des Menschen und des Friedens durch vernetztes Handeln sind zentrale Ziele sozialwissenschaftlicher Bildung. Auch die Bewältigung langfristiger Herausforderungen und Risiken, etwa in der Umwelt-, Energie- und Wirtschaftspolitik, ist ohne das Ziel der
der PGW-Unterricht mit den sozialen und den globalen Ungleichheiten zwei Problemkomplexe, die nachhaltige Lösungen in unserer Epoche verlangen. Der Schutz der natürlichen Umwelt und die mit ihr verwobene Abhängigkeit des Menschen sind zentral für den zukünftigen Weg der Weltgesellschaft. Bildungsqualität ist ein eigenes SDG-Ziel, sodass das Fach PGW hier einen besonderen Auftrag innehat und einen wesentlichen Beitrag leistet. Um das Ziel
lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in
Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen und altersgerecht zunehmend das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen
eigene Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und altersgerecht das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als
Schüler können... H: eigene Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig
aufgezeigt werden, dass das geschriebene Recht ein gesellschaftlich verhandeltes Konstrukt darstellt, welches z. B. mit Blick auf das Zivilrecht zum innergesellschaftlichen Rechtsfrieden und damit auch zu einem wertebasierten Zusammenleben der Menschen beitragen soll. Mit Blick auf die Leitperspektive W kann die Auseinandersetzung mit wesentlichen Rechtsgrundsätzen zudem auch zum Verständnis für die Bedeutung des sozialen Friedens, welcher auch über Rechtsgrundsätze hergestellt wird,