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Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
solidarisch zu unterstützen. Politische und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie wirtschaftliche, politische, rechtliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem
Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr
und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten
Ausgrenzungsmechanismen wie etwa Sexismus und Rassismus und Demokratiedefizite zu erkennen und gegebenenfalls in der Perspektive einer Ausweitung gesellschaftlicher und demokratischer Teilhabe überwinden zu helfen - sowie bei der Inklusion von Menschen mit Behinderung aktiv und verantwortungsbewusst mitzuwirken und sie bei der Durchsetzung ihrer Rechte solidarisch zu unterstützen. Politische und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist
und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie wirtschaftliche, politische, rechtliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem Ziel der Gestaltung normativer
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 10 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 10
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
Vorerfahrungen sowie Grundhaltungen und erkennen so das Vorhandensein des Politischen in vielen Lebensbereichen. erschließen z. B. mithilfe des Inselspiels die Notwendigkeit von gemeinsamen Werten und Normen für das Zusammenleben von Menschen, um den Stellenwert der Grundrechte in einer demokratischen Gesellschaft zu erkennen. begreifen an aktuellen Beispielen die Achtung der Menschenwürde z. B. Umgang mit konträren Meinungen in sozialen Netzwerken als grundlegenden
für Grundrechte und deren Bedeutung für die Stabilität der Demokratie zu erfassen. Inhalte zu den Kompetenzen: das Grundgesetz als Grundlage für das Zusammenleben in unserer Gesellschaft Menschenwürde Art. GG, ausgewählte Menschen- und Bürgerrechte Art. - GG Spannungsverhältnis zwischen Grundrechten an einem Beispiel Schutz des unveränderlichen Verfassungskerns Art. Abs. GG als Teil der wehrhaften Demokratie, Bundesrepublik Deutschland als demokratischer und sozialer Rechtsstaat
Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
Lernbereiche bauen auf die Inhalte Längsschnitt Kind sein - heute und in der Vergangenheit des Faches Geschichte, Die Erde als Planet und Lebensraum des Faches Geografie sowie Modul des Faches Mensch-Natur-Technik auf. Die praktischen Fertigkeiten aus dem Fach Technisches Werken werden weiterentwickelt. Lernbereich: Was erkunden wir im Fach Der Schüler erfasst die Themenfelder des Faches Wirtschaft-Umwelt-Europa im Überblick. Er erkennt dabei
Lernbereich: Der Wirtschaftsraum Thüringen Anhand geeigneter Beispiele aus Thüringen erfasst der Schüler vielfältige Wechselwirkungen von Wirtschaft, Technik und Umwelt, klärt Ursachen und Zusammenhänge und setzt sich mit den Folgen für Mensch und Natur auseinander. Der Schüler lernt durch aktive Auseinandersetzung mit den Sachverhalten begreifen, dass Wirtschaftsstrukturen immer im Wandel begriffen sind und er durch sein tägliches Handeln zum Mitgestalter wird. Er
einen Prozess beschreiben, der ihm selbst weitreichende Vorteile erschließt, - das Ziel eines friedliche Zusammenlebens der Völker in einem Europa der Vielfalt würdigend bewerten. Der Schüler gewinnt die Erkenntnis, dass Mensch und Natur untrennbar miteinander verbunden sind. Er begreift, dass Umweltqualität einen entscheidenden Einfluss auf alle Bereiche einer Gesellschaft hat und deshalb umweltpolitisches Handeln notwendig ist. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann
Quelle: LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Sozialkunde
lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in
und kommentieren sowie eigene Argumente sachlich korrekt und verständlich entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen auf dem Boden der freiheitlichen demokratischen Grundordnung als gleichwertig
Analyse der Verbreitung ideologischer Ideen und Meinungen, um die Bevölkerung in einer bestimmten Weise zu beeinflussen Wahlmodul II: Verfassungsrecht historische Bezüge zentrale Artikel des Grundgesetzes: FDGO Art. GG Würde des Menschen, Art. GG Rechts-, Sozial-, Bundesstaat, Demokratie Grundrechte: Menschen und Bürgerrechte Funktion, Verwirklichung von Grundrechten, Wirkungsweise Aufgaben und Handeln des Bundesverfassungsgerichts Universalität der Menschenrechte: EU-/UN-Menschenrechtscharta Wahlmodul III: Vergleich politischer Systeme: Demokratie
die Bevölkerung in einer bestimmten Weise zu beeinflussen Wahlmodul II: Verfassungsrecht historische Bezüge zentrale Artikel des Grundgesetzes: FDGO Art. GG Würde des Menschen, Art. GG Rechts-, Sozial-, Bundesstaat, Demokratie Grundrechte: Menschen und Bürgerrechte Funktion, Verwirklichung von Grundrechten, Wirkungsweise Aufgaben und Handeln des Bundesverfassungsgerichts Universalität der Menschenrechte: EU-/UN-Menschenrechtscharta Wahlmodul III: Vergleich politischer Systeme: Demokratie vs. Autokratie Menschenbild Individuum vs. Gemeinschaft Vergleich der
Quelle: LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
die Veränderungen der Arbeitsund Lebenswelt und die daraus resultierende Herausforderung für den Sozialstaat Soziale Frage. erläutern wesentliche Elemente der veränderten Lebensbedingungen in Bezug auf die häusliche und soziale Situation der Menschen Beurteilungskompetenz, erläutern wesentliche Elemente der veränderten Lebenssituation in Bezug auf die Arbeitsbedingungen Beurteilungskompetenz, entwickeln ein Bewusstsein für die Notwendigkeit der Lösung der Sozialen Frage Handlungskompetenz, erkennen mit Hilfe von Textauszügen
der Weimarer Republik Bundeszentrale für politische Bildung : Weimarer Republik, Informationen zur politischen Bildung Nr. Fergusson, Adam; Otte, Max : Das Ende des Geldes. Hyperinflation und ihre Folgen für die Menschen am Beispiel der Weimarer Republik, FinanzBuch Verlag: München. Galbraight, John Kenneth : Der große Crash - Verlauf, Ursachen, Folgen, Auflage, FinanzBuch Verlag: München. Hauser, Dorathea, John Maynard Keynes et al.
Quelle: LP NRW Politik Realschule 2020.pdf
Bundesland: NRW
Schulform: Realschule
Jahr: 2020
Fach: Sozialkunde
kommunalen Entscheidungsprozessen. Inhaltsfeld : Identität und Lebensgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern, stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen
Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
Das Fach Wirtschaft-Recht-Technik setzt in der Klassenstufe neu ein und steht im Kontext der naturwissenschaftlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer. Grundlagen des erweiterten Kompetenzerwerbs für den Bereich Technik bilden die naturwissenschaftlichen Fächer Mensch-Natur-Technik und Technisches Werken aus der Doppelklassenstufe / Die Lernbereiche Technik knüpfen an die gleichnamigen Inhaltslinien aus dem Fach Technisches Werken der Klassenstufen / an. Lernbereich: Wirtschaftliches Handeln Klassenstufe Sachkompetenz Der
und lernt, darauf zu reagieren. Gegenstand des Aneignungsprozesses im Unterricht ist das Entwickeln, Gestalten, Fertigen, Testen und Bewerten realer Lösungen technischer Aufgaben. Er erfährt, dass technische Entwicklungen die Lebensbedingungen der Menschen verbessern oder beeinträchtigen können. Der Schüler erkennt, dass im Fertigungsprozess mit Hilfe technischer Handlungen gezielte Veränderungen an technischen Gegenständen vorgenommen werden. Lernkompetenzen Alle Unterrichtsfächer der Thüringer Schule zielen gleichermaßen auf
Quelle: LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2022
Fach: Sozialkunde
begründeten Vernichtungskrieg SK, BK, Widerstand nennen Formen aktiven und passiven Widerstands SK, beurteilen Motive und Handlungen von Widerstandsgruppen SK, MK, Rassismus, Recht und Demokratie heute Menschenrechte Grundgesetz, Menschenrechte, Grundrechte nennen Menschen- und Bürgerrechte des Grundgesetzes und begründen deren Wert aus der Diktatur des Nationalsozialismus heraus SK, MK, Rassismus und Extremismus analysieren Statistiken zum Extremismus in Deutschland MK, argumentieren gegen Extremismus SK,
Jeans, T-Shirt Erstellung von Kartenskizzen zu Standorten der Produktionskette des ausgewählten Beispiels Erschließung der Dimensionen der Globalisierung Wirtschaft, Politik, Gesellschaft, Umwelt, ggf. Kultur unter der Leitfrage Wie leben und arbeiten Menschen in China Nutzung von Schaubildern Internet, Schulbücher zu Ursachen und Folgen des Klimawandels zur Steigerung von Lese- und Präsentationskompetenz Unterrichtsmaterialien und Lernmodule der China-Schul-Akademie https://www.chinaschul-akademie.de/ Globalisierung und Tragfähigkeit der Erde
benennen Großlandschaften, Klima- und Vegetationszonen der USA und Russlands und stellen diese in Kartenskizzen dar SK, MK. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die naturräumlichen Gegebenheiten hinsichtlich des Nutzungspotenzials für den Menschen SK, BK. Friedenssicherung Gesellschaftswissenschaften Inhalte Themen / Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistung Agrarindustrie, Massenproduktion, Monokultur, Übernutzung, Degradation Die Schülerinnen und Schüler werten Wirtschaftskarten zu den
Quelle: LP Thüringen Wirtschaft Recht Gym 2012.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Gym
Jahr: 2012
Fach: Sozialkunde
befähigen, sich mit den Bedingungen ihrer Existenz auseinanderzusetzen, damit sie deren soziale, politische, ökologische und rechtliche Dimensionen auf privater, betrieblicher und volkswirtschaftlicher Ebene verstehen. Auf dieser Grundlage wird es jungen Menschen möglich, sich bewusst in Wirtschafts- und Rechtssystemen zu orientieren, eigene und fremde Entscheidungs- und Handlungskonsequenzen sachgerecht zu reflektieren und sich zunehmend Handlungsräume zur Realisierung von Arbeits-, Berufs- und Lebensplanungen zu
Quelle: LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gemeinschaftsschule
Jahrgangsstufe: 9,10
Jahr: 2015
Fach: Sozialkunde
u de Ziel der Beschäftigung mit rassistischen oder extremistischen Bedrohungen ist es, den Schülerinnen und Schülern wesentliche Werte eines friedlichen demokratischen Zusammenlebens bewusst zu machen. In der Auseinandersetzung mit den Menschen- und Bürgerrechten, insbesondere mit Freiheit, Gerechtigkeit und Toleranz, sollen die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Demokratie mehr ist als ein System zur Legitimierung von Macht durch Partizipation. Demokratie basiert auf
auch seine Verantwortung in der Gesellschaft werden durchgängig thematisiert und die begründete Stellungnahme im Sinne eines demokratischen, bürgerschaftlichen Engagements wird mehrfach eingefordert. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Menschenrechte nennen Menschen- und Bürgerrechte des Grundgesetzes und begründen deren Wert SK, MK, BK, OK, Rassismus und Extremismus analysieren Schaubilder zum Extremismus in Deutschland und begründen die Notwendigkeit dagegen Stellung zu beziehen SK,
soll die Beurteilung politischer Konflikte und Prozesse ermöglichen und im idealen Fall in politischem Engagement münden. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Globalisierung und Ökonomie erklären die jeweilige Lebenssituation von Menschen als Ursache verschiedener Bedürfnisse BK, erklären die Grundsätze wirtschaftlichen Handelns ökonomisches Prinzip SK, stellen an einem geeigneten Beispiel die internationalen Verflechtungen bei der Produktion, Vermarktung und Entsorgung dar SK, erklären
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Fach: Sozialkunde
Selbstverständnis des Faches Politik und Gesellschaft und sein Beitrag zur Bildung Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Im Zentrum des Faches steht der Mensch als soziales und politisches Wesen, das sich in eigenem Interesse mit öffentlichen Angelegenheiten beschäftigt. Gegenstände des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft sind ausgehend von der Erfahrungswelt der Jugendlichen zentrale
Grundordnung Menschenwürde, Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden, Gemeinwohl, Nachhaltigkeit etc. verinnerlicht hat, kann politische Prozesse und Entscheidungen vor dem Hintergrund unserer Wertordnung kritisch beurteilen und Mehrheitsentscheidungen nachvollziehen. Ein in diesem Sinne kompetenter Mensch nimmt seine Kontrollfunktion als Bürgerin oder Bürger in der Demokratie wahr und wird gerade auch bei Fehlentwicklungen aktiv, um insbesondere durch die Beteiligungsmöglichkeiten in der Demokratie in die politische Auseinandersetzung
Fachprofile Gymnasium: Politik und Gesellschaft Selbstverständnis des Faches Politik und Gesellschaft und sein Beitrag zur Bildung Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Im Zentrum des Faches steht der Mensch als soziales und politisches Wesen, das sich in eigenem Interesse mit öffentlichen Angelegenheiten beschäftigt. Gegenstände des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft sind
Schülerinnen und Schüler. Diese Werteorientierung setzt ethische Maßstäbe für die eigene Lebensführung, gründet sich auf Demokratie, Frieden und Freiheit als fundamentale Prinzipien, insbesondere auf die Achtung der Menschenwürde sowie der Menschen- und Bürgerrechte, und schließt die Ablehnung extremistischer Grundhaltungen ein. Schülerinnen und Schüler erkennen durch die kritische Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Welt- und Menschenbildern und mit freiheitsgefährdenden Gegenmodellen zur Demokratie die Notwendigkeit
fächer- und schulartübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziele. Politische Bildung Politik und Gesellschaft ist Leitfach der Politischen Bildung. Das Ziel Politischer Bildung im schulischen wie im außerschulischen Bereich ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen, also die Kenntnis und Wertschätzung von Demokratie, freiheitlicher demokratischer Grundordnung und Grundrechten sowie deren Umsetzung in der eigenen Lebenswelt. Der Unterricht im Fach Politik und Gesellschaft dient prioritär diesem Ziel.
den eigenen Erfahrungen tragen zur Entwicklung von Interesse und Offenheit sowie Respekt und Toleranz gegenüber anderen Kulturen bei. Kulturelle Bildung In der Auseinandersetzung mit verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen z. B. Jugendkulturen, Menschen mit Migrationsgeschichte, ihrer Musik, Sprache und Symbolik entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein Bewusstsein für künstlerisches, kreatives Wirken und seine Bedeutung für soziale Gruppen. Sie erkennen, dass Kunst und Kultur
Quelle: LP Saarland Politik Gym Sek2 LK 2019.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2019
Fach: Sozialkunde
Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort Ziele des Politikunterrichts in der gymnasialen Oberstufe Ziel des Faches Politik ist es, bei jungen Menschen die Fähigkeiten zu entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 9
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
z. B. zu Rollenbildern im Wandel und nutzen dafür geeignete Medien und Darstellungsformen, z. B. Diagramm. Inhalte zu den Kompetenzen: gesellschaftliche Rollen im Wandel, z. B. Verhältnis der Geschlechter oder Menschen mit Migrationshintergrund, v. a. im Hinblick auf Rollenbild, soziale Einbindung und Lebensläufe, z. B. Schulausbildung, Berufsausbildung, Eheschließung Gleichbehandlungsgebot des Grundgesetzes: rechtliche Konsequenzen und aktuelle politische Handlungsfelder, z. B. im Bereich
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 8
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
Wahrnehmungsfähigkeit gegenüber Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen. wenden geeignete Wege zum Abbau von Vorurteilen an, um ihr eigenes Verhalten selbstkritisch zu überprüfen. identifizieren an Fallbeispielen Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen und hinterfragen vor diesem Hintergrund ihren persönlichen Umgang mit Mitmenschen. analysieren anhand von Beispielen ggf. mithilfe von Filmmaterial gruppendynamische Prozesse und bewerten Aspekte der Massenpsychologie, insbesondere
Vorurteilsbildung z. B. sozialpsychologische Experimente wie das Stanford-Prison-Experiment: Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen, Wege zum Abbau von Vorurteilen, z. B. Gewinnen von Informationen, persönliche Kontakte Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen, z. B. Vorurteile, Mobbing gruppendynamische Prozesse in Großgruppen: Aspekte der Massenpsychologie z. B. Symbolik, Konformitätsdruck, insbesondere im Bereich der Jugendkultur PuG .: Bewusst leben, sich gesund
Quelle: LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 LK 2023.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 13
Jahr: 2023
Fach: Sozialkunde
nutzen. untersuchen gesellschaftliche Differenzierungsprozesse anhand von wissenschaftlichen Texten und sozialwissenschaftlichen Erhebungen, um deren Auswirkungen auf Gesellschaft und Individuum zu bewerten. analysieren auf Basis ausgewählter Aspekte einer Domestizierungstheorie das Verhältnis von Mensch und Natur an einem konkreten Beispiel, um in der Diskussion über eine nachhaltige Umweltpolitik einen eigenen, reflektierten Standpunkt ggf. in einer Podiumsdiskussion zu vertreten. Inhalte zu den Kompetenzen: Dimensionen von
für die eigene Lebensgestaltung und den Zusammenhalt moderner Gesellschaften zu reflektieren. untersuchen eine ausgewählte Entwicklung in der Arbeitswelt vor dem Hintergrund eines theoretischen Textes zur Rationalisierung, um den Stellenwert des Menschen in der modernen Arbeitswelt zu diskutieren und die Erkenntnisse für die eigene berufliche Orientierung zu nutzen. untersuchen gesellschaftliche Differenzierungsprozesse anhand von wissenschaftlichen Texten und sozialwissenschaftlichen Erhebungen, um deren Auswirkungen auf
Quelle: LP Saarland Politik Gym Sek2 GK 2019.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2019
Fach: Sozialkunde
Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort Ziele des Politikunterrichts in der gymnasialen Oberstufe Ziel des Faches Politik ist es, bei jungen Menschen die Fähigkeiten zu entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und
Quelle: LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf
Bundesland: Thüringen
Schulform: Regelschule
Jahr: 2013
Fach: Sozialkunde
Verantwortung leben. Politik wird dabei nicht nur als enges, auf den Staat und seine Institutionen gerichtetes und beschränktes Handeln verstanden. In einem weiten Verständnis findet Politik überall dort statt, wo Menschen den öffentlichen Aspekt ihres gesellschaftlichen Lebens zu regeln versuchen. Zentral ist die mehrdimensionale Untersuchung des politischen Gegenstands entsprechend der Bereiche policy, polity und politics. Die inhaltliche Dimension policy verweist auf
seine Meinungen, Überzeugungen und Interessen formulieren, angemessen vertreten, Aushandlungsprozesse führen und Kompromisse schließen. Insbesondere kann der Schüler - sich im Sinne eines Perspektivenwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen und diese tolerieren sowie simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten, - eigene politische Meinungen und Urteile sachlich vertreten, - mediale Beiträge zu politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Fragen gestalten, -
und mit eigenen Interessen vergleichen, - sich in Konfliktsituationen mit anderen Positionen auseinandersetzen. Leben in der Gesellschaft Lernausgangslage Ethik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - das Verhältnis der Menschen zu Natur und Technik beschreiben, - Verhaltensregeln für einen verantwortungsbewussten Umgang mit der Natur formulieren. Geografie Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie
einen verantwortungsbewussten Umgang mit der Natur formulieren. Geografie Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie und Ökologie vergleichen und beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes