Quelle: LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf
Bundesland: BaWü
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2016
Fach: Ethik, Philo
und mein Leben Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Ethik und Moral Glückliches und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle
und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung
Gerechtigkeit Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klasse Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und Sexualität
und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klasse Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit
Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Gesellschaft und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Ethik und Moral Glück und Moral Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert
Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Gesellschaft und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Ethik und Moral Glück und Moral Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Ethik
glücklichen und guten Zusammen- Lebens für ihre Zukunft entwerfen und beurteilen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang
und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang
und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang
und ihre moralische Geltung überprüfen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung , SPO Spielen , , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren
Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung , SPO Spielen , , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren
Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verant-wortung RRK Welt und Verant-wortung , SPO Spielen , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Wahrhaftigkeit und Lüge Die
, Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge , BK Bild , D Medien BO Einschätzung und Über-prüfung eigener Fähig-keiten und Potenziale MB Informationelle Selbst-bestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen.
nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Hand-ungen BO Einschätzung und Über-prüfung eigener Fähig-keiten und Potenziale PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten erläutern, mit wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und
z. B. Regeln, Werte untersuchen und beurteilen Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln z. B. Regeln, Werte untersuchen und beurteilen ein Beispiel wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z.
wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z.
wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, argumentative St kt Die Schülerinnen und Schüler können G M E Gemeinsamkeiten und Unterschiede
B. Rolle der Erfahrung, argumentative St kt Die Schülerinnen und Schüler können G M E Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren
zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren Analysieren und
zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte
Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen
interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen
interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Die Schülerinnen und
, Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Analysieren und interpretieren , , Beurteilen und sich entscheiden , Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung
, Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Analysieren und interpretieren , , Beurteilen und sich entscheiden , Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung
, Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Die Schülerinnen und Schüler können moralische Werte und
und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns G Wende zur Neuzeit neue Welten, neue Horizonte, neue Gewalt G Die Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Kinderrechte Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben.
Horizonte, neue Gewalt G Die Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Kinderrechte Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben. Sie können anthropozentrische und pathozentrische Argumente voneinander abgrenzen, beurteilen und Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortungsbewussten Umgang mit Tieren
entscheiden , , Gerechtigkeit Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen
Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen
Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen Umgangs mit Natur und Technik darstellen und deren Realisierungsmöglichkeiten diskutieren. Die
BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt einzelne Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die
Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen
verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse MB Medienanalyse MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler
hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des
hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des
hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Die Schülerinnen und Schüler können zentrale Grundbegriffe der Ethik an Beispielen erläutern.
und Kooperation VB Chancen und Risiken der Lebensführung Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch
Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch
Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche
Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen
hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu
sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung
sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung
sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Operatoren Im Bereich der inhaltsbezogenen Kompetenzen werden Operatoren in Form von handlungsleitenden Verben verwendet. Standards legen fest, welchen Anforderungen die Schülerinnen und Schüler gerecht
Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches Leben zu
oder der Erwerb moralphilosophischer Kenntnisse sind ebenfalls relevant und zu berücksichtigen, bleiben aber dem genannten Hauptziel des Ethikunterrichts nachgeordnet. Bei dieser Zielvorgabe geht der Bildungsplan Ethik von einem Verständnis des Menschen aus, der sich als grundsätzlich selbstbestimmtes Individuum in seinem Handeln an moralischen Prinzipien und an Vorstellungen eines in seinen Grundsätzen begründbaren guten Lebens orientiert. Angesichts einhergehenden zunehmenden Unübersichtlichkeit bedarf das
sich die Welt erschließen und auf ihrem Weg zur Mündigkeit gefördert werden. Verantwortlichkeit im Handeln ist an die Idee der Selbstbestimmung gebunden. Freiheit im Sinne von Autonomie ermöglicht es dem Menschen, sich selbst für sein Handeln verallgemeinerbare Regeln zu setzen und diesen zu folgen. Diesen Übergang zu einem autonomen Moralverständnis zu vollziehen, ist eine der zentralen Entwicklungsaufgaben Jugendlicher. Individuelles Handeln ist
explizit verwiesen. Prävention und Gesundheitsförderung PG Die Reflexion der persönlichen Lebens- und Zukunftsgestaltung ist fester Bestandteil des Ethikunterrichts und schließt die Beschäftigung mit Vorstellungen eines guten Lebens für den einzelnen Menschen und die Gesellschaft ein. In diesem Sinne sind Aspekte gelingender Kommunikation, Umgehen mit Gefühlen, Begründung von Handlungen und Beziehungsgestaltung, die in der Leitperspektive Prävention und Gesundheitsförderung zum Ausdruck kommen, im
und Lüge , D Literarische Texte SPO Bewegen an Geräten BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich; Wertorientiertes Handeln PG Selbstregulation und Lernen Ich und die Anderen Die Schülerinnen und Schüler können den Menschen als soziales Wesen erfassen, Formen des Zusammenlebens beschreiben und eigene Erfahrungen mit verschiedenen Gruppen darlegen und bewerten. Sie können Erfahrungen mit Andersheit und Fremdheit, auch im Hinblick auf die Bedeutung
Informationelle Selbst-bestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können
Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand vorgegebener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Er-holung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen anhand verschiedener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung,
verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen anhand verschiedener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen Beispiele für die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum,
in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen Beispiele für die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB
Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche anhand von vorgegebenen Beispielen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatzweise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit in Beispielsituationen das Naturverständnis
zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatzweise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit in Beispielsituationen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatz-weise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit das Naturverständnis des Menschen
Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatz-weise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit Die Schülerinnen und Schüler können
wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und Schwächen der verschiedenen Erklärungsweisen erfassen und in ihrer Bedeutung für das Verständnis des Menschen von sich und der Welt diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können G M E vorgegebene Entstehungsmythen und -geschichten aus unterschiedlichen Quellen z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften wiedergeben und ausgewählte
z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften wiedergeben und charakteristische Merkmale herausarbeiten z. B. übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse angeleitet erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer
Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse angeleitet erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung
von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und vergleichen ausgewählte Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche
Entwicklung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung vorgegebene Argumente voneinander unterscheiden abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen einzelne Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen
Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen einzelne Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder
den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten z. B. bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum
B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung die Bedeutung der Natur für sich und andere an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung die Bedeutung der Natur für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für ihr Leben an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt,
Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für ihr Leben an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. bezogen
Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und
darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse MB Medienanalyse MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler können G M E Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an vorgegebenen Beispielen untersuchen, einzelne Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für
mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese mit vorgegebenen Werten und Normen argumentieren Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an verschiedenen Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese
Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese mit Werten und Normen argumentieren Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese argumentieren
und diskutieren. Sie können grundlegende Voraus-setzungen für gelingende Beziehungen erarbeiten und diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand von vorgegebenen Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe,
von vorgegebenen Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie
anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand eines vor-gegebenen Beispiels beschreiben und davon ausgehend Erscheinungs-formen von Liebe und Sexualität in
von Zeit unter vorgegebenen ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungsvorschläge erarbeiten z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik einige Probleme der Arbeitswelt z. B. Entfremdung, Verletzung der Menschen-würde, Beeinträchtigung der Gesundheit, Verknappung von Zeit beispielhaft unter ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungs-vorschläge erarbeiten z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik Probleme der Arbeitswelt z. B.
Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen
Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen und die Umwelt analysieren und erörtern. Sie können sich mit Möglichkeiten einer nachhaltigen und verantwortungsvollen Nutzung moderner Technik auseinandersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand vorgegebener Beispiele
Natur erläutern und vergleichen z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften unterschiedliche Sicht-weisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung anhand vorgegebener Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und an einem Beispiel im Hinblick auf Vorstellungen eines
identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und an einem Beispiel im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren unterschiedliche Sicht-weisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung anhand einzelner Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und exemplarisch im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten
einzelner Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und exemplarisch im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens über-prüfen
z. B. Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an einem Beispiel erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den
Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an einem Beispiel erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an Beispielen erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz
ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an Beispielen erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik erläutern und diskutieren z. B. Ressourcenund Mediennutzung, Biodiversität BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung VB Chancen und Risiken der