Quelle: LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf
Bundesland: Hamburg
Schulform: Stadtteilschule
Jahrgangsstufe: 5-11
Jahr: 2024
Fach: Ethik, Philo
eigenständig philosophische Gedanken, Begriffe und Fragen unter Einbezug lebensweltlicher Erfahrungen und unter Berücksichtigung allgemeiner Zusammenhänge, stellen den Zusammenhang zwischen abstrakten philosophischen Gedanken, Begriffen und Fragen einerseits z. B.: Ist der Mensch frei und konkreten Fragen andererseits z. B.: Wie/mit welcher Methode kann man klären, ob jemand aus freiem Willen gehandelt hat dar. Kompetenzbereich Analysieren Analysekompetenzen, A Teilkompetenz Mindestanforderungen für den ersten
Gerechtigkeit PM Wahlmodul Freundschaft und Liebe WM Prüfen von Informationen und Wissensansprüchen WM Träume von einer besseren Welt WM Pflichtmodul Grundsätze ethischen Denkens und Handelns PM Wahrheit und Wirklichkeit PM Mensch und Technik PM Wahlmodul Glück und Sinn im Leben WM Mythos und Logos WM Dystopien und Utopien WM Pflichtmodul Freiheit PM Wahrnehmen und Erkennen PM Gerechtigkeit und nachhaltige Entwicklung PM
Übernahme von Verantwortung ergeben. Es wird ihnen ermöglicht, über die Bedeutung eigener Werte für sich und die Gemeinschaft nachzudenken. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung für Mensch und Umwelt und reflektieren auch soziale und kulturelle Aspekte von BNE im Kontext von Werten an ausgewählten Beispielen. Dabei können Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten und schulischen Bereich reflektiert
werden Rechte und Kriterien für faire Lebensbedingungen sowie ihre Bedeutung für die Vision friedlicher und nachhaltiger Lebensweisen untersucht Kinderrechte und z. B. das Recht auf Bildung. Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt können erkannt und als Herausforderung angenommen werden. W BNE B C D E, PGW Rec F F F A A D D R R / Pflichtmodul : Grundsätze
Wandel unterliegen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Bedeutung ethischen Denkens und Handelns auch in Bezug auf ausgewählte nachhaltige Entwicklungsziele. Sie können Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor
von mythischen und religiösen Erzählungen einerseits und im Kontext von Wissenschaft andererseits. W B C D E, Rel F F A A D D R R R / Pflichtmodul : Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen.
Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der
Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler
entscheidend sind. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Bereiche ihrer Lebenswelt, in denen die analoge Welt mit Technik und Digitalem verwoben ist. Sie nehmen neue Formen der Mensch-Maschine-Interaktion sowie Möglichkeiten und Gefahren der Digitalisierung in den Blick. Dabei kann der Einfluss von Algorithmen, z. B. auf Prozesse der Informationsgewinnung wie auch auf Entscheidungsprozesse, beleuchtet werden. W D B
werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren gesellschaftliche Auswirkungen eigenen Handelns und relevante Zusammenhänge z. B. Zusammenhänge zwischen dem Verzehr von Fleisch und Auswirkungen auf Tier, Mensch, Klima und Umwelt. Insbesondere vor dem Hintergrund eigener Gewohnheiten reflektieren sie Möglichkeiten und Grenzen der Übernahme von Verantwortung in verschiedenen Zusammenhängen, in denen persönliche Gewohnheiten und Vorlieben z. B. in
lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in
wird. Sie diskutieren den Wert von Liebe und Verbundenheit für das Erlangen von Glück und Zufriedenheit sowie auch für eine humane Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Eudaimonistische Ethik Freundschaft und Liebe Arten von Beziehungen zu den Mitmenschen Freundschaft und Liebe als Wert Vertrauen und Verantwortung für andere Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und
W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren Arten von Beziehungen zu ihren Mitmenschen. Sie diskutieren Liebe und Freundschaft als Werte und stellen Konsequenzen dar, die sich für den Umgang mit anderen Menschen und die eigene Verantwortung für diese ergeben. W B C D E, Rel F F A A A D D R R / Pflichtmodul : Meinen und Wissen Fachübergreifend Inhalte
Lebenswege können gedacht und müssen reflektiert werden Wie verhält sich die Idee des selbstbestimmten Lebens zu Fragen der Gemeinschaft und der Identität Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Angewandte Ethik III WM Eudaimonistische Ethik bleibt zunächst leer Glück und Sinn im Leben Lebensziele und Lebenswege Gelingendes Leben und Glück in der Gemeinschaft Personale Identität und selbstbestimmtes
was wissenschaftliche, methodische und vernunftgeleitete Erkenntnisverfahren einerseits und religiöse und mythologische Weltdeutungen andererseits kennzeichnet und welche Bedeutung sie für unser Leben haben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen II WM Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus II WM Religionsphilosophie bleibt zunächst leer Mythos und Logos Mythologische und religiöse Vorstellungen der Weltentstehung Funktion und Grenzen mythischen Erzählens Ziele und Methoden wissenschaftlichen Forschens
Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist.
für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der
die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten
Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Aspekte von Technik und Digitalisierung im Kontext von Werten, vor deren Hintergrund Möglichkeiten und
Hoffnungen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von Nachhaltigkeitszielen für das Leben in einer idealen Welt. Dabei nehmen sie auch Bedürfnisse, Perspektiven und Handlungen von Menschen in prekären Lebenslagen und -verhältnissen wahr und erkennen Bereiche persönlicher, gesellschaftlicher und politischer Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte der Digitalisierung
Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sexualerziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul werden verschiedene Formen von Freiheit beleuchtet, und es wird der Frage nachgegangen, welchen Einflüssen Menschen in ihren Willens- und Handlungsentscheidungen ausgesetzt sind, was genau unter Freiheit zu verstehen ist und wie Freiheit und Verantwortung zusammenhängen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM
wesentliche Aspekte der Bildung für nachhaltige Entwicklung in ihre Überlegungen einbeziehen. Dabei wird berücksichtigt, dass Freiheit auch auf Verantwortung verweist und ein fairer Ausgleich zwischen den Bedürfnissen der derzeit lebenden Menschen mit denen nachfolgender Generationen im Rahmen uneingeschränkter Freiheit des Einzelnen nicht erreicht werden kann. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte von Freiheit in Bezug auf die
gefährden und welche Bedingungen ihn stabilisieren. Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Gründe für Konflikte und Gewalt. Zudem wird diskutiert, welche Voraussetzungen geschaffen werden müssten, um im Sinne eines Weltfriedens allen Menschen auf der Erde ein gerechtes und friedliches Leben sowie ein konflikt- und gewaltfreies Miteinander zu ermöglichen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik III WM Gerechtigkeit
Aspekte von Sprache im Zentrum: Zum einen wird untersucht, inwiefern unsere Wahrnehmung der Welt und unsere Weltsicht beeinflusst sind durch Begriffe, mit denen wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche
wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche praktischen Konsequenzen sich für uns und unser Leben ergeben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge II PM Zugänge zur Wirklichkeit II WM Sprache, Denken, Handeln IV
D R R R Wahlmodul : Verantwortung Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sozial- und Rechtserziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken Aus der Annahme, dass wir als Menschen in unserem Willen frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren,
frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren, der Natur und Menschen zukünftiger Generationen gilt. Es wird diskutiert, inwiefern diese Verantwortung von uns verlangt, unsere Lebensweise an ihr zu orientieren, etwa indem wir unseren Konsum oder unseren Ressourcenverbrauch einschränken bzw. verändern. Kompetenzen
Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Verantwortung Freiheit als Voraussetzung verantwortlichen Handelns Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur
Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur und zukünftige Generationen die Anerkennung von Werten erfordert. Sie diskutieren, welche Werte dies sein könnten und wie sie gestärkt werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und