Quelle: LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf
Bundesland: Schleswig-Holstein
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2019
Fach: Bio
hinweg werden die Basiskonzepte in unterschiedlichen Zusammenhängen erkenntniswirksam immer wieder aufgegriffen, thematisiert und differenziert. Sie bilden damit die übergeordneten Strukturen im Aufbau eines vielseitig verknüpften Wissensnetzes, das zum Verständnis der Evolution grundlegend ist Die Bildungsstandards Biologie für den Mittleren Schulabschluss formulieren folgende Basiskonzepte: Struktur und Funktion System Entwicklung Um einen kohärenten Übergang von der Sekundarstufe I in die Oberstufe vorzubereiten, werden
Vermehrung von Pround Eukaryoten. beschreiben und erklären die Vermehrung von Viren einerseits und die Vermehrung von Pro- und Eukaryoten andererseits. Vermehrung von: Viren Prokaryoten Eukaryoten Sek. I - R Die Evolution von Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation ermöglicht die Fähigkeit zur Reproduktion. beschreiben und erklären die Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation. beschreiben und erklären die Bildung von Keimzellen. beschreiben und erklären
Der kumulative Aufbau soll sich in der Erweiterung folgender Kompetenzen zeigen: Evolutionstheorie: Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Lernenden über ein grundlegendes Verständnis evolutiver Zusammenhänge verfügen. Ihre Vorstellungen zur Evolution werden in der Oberstufe durch Elemente der Populationsgenetik und der Molekularbiologie präzisiert. Es wird so eine Brücke vom klassischen Evolutionsbegriff nach Darwin hin zur synthetischen Evolutionstheorie geschlagen. Vorstellungen von Evolutionsprozessen
Anforderungsniveau statt. Ist das Fach Biologie nicht profilgebendes Fach, wird auf grundlegendem Anforderungsniveau unterrichtet. Auf grundlegendem Niveau erwerben Schülerinnen und Schüler eine wissenschaftspropädeutisch orientierte Grundbildung. Inhaltlich wird das Verständnis der Evolution durch Vernetzung der biologischen Fachinhalte vertieft. Auf erhöhtem Niveau werden die fachlichen Fachinhalte gegenüber dem grundlegenden Niveau stärker differenziert. Die Schülerinnen und Schüler gehen folglich mit komplexeren Fragestellungen um, welche
auf die genetische Variabilität eines Genpools. Genpool Mutation Rekombination Selektion Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - VA Evolution findet auf der Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen OS - VA Die Entstehung von Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen.
Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der
und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen Entwicklung. beschreiben die Dauer der gemeinsamen Entwicklung als ein
unterschiedliche Weise definiert werden. beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent
Zelluläre Ebene keine Fachinhalte Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller GV - Molekulare Ebene keine Fachinhalte biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse DNA-Sequenzvergleiche Homöobox-Gene molekulare Uhr chemische Evolution evolutive Entwicklung von Stoffwechselprozessen Tabelle III Evolutionsbiologische und ökologische Fachinhalte für die Einführungsphase Basiskonzepte Verbindliche Fachinhalte in der Einführungsphase In der Einführungsphase mögliche Fachinhalte, in der Qualifikationsphase verbindliche Fachinhalte Struktur
Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - R Lebewesen pflanzen sich fort. Dies wird durch die Entwicklung unterschiedlicher Organe und Strategien ermöglicht. beschreiben, dass sich Fortpflanzungsprozesse evolutiv entwickelt haben. erklären die Funktion unterschiedlicher Organe und Strategien von Lebewesen bei Fortpflanzungsprozessen. asexuelle Vermehrung sexuelle Vermehrung Sek. I - R Sexualität des Menschen umfasst biologische und persönliche Aspekte. beschreiben
lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Themen und Inhalte des Unterrichts Die Entwicklung prozessbezogener
- GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen.
und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden
Die zentrale inhaltliche didaktische Leitlinie in allen Jahrgangsstufen des Biologieunterrichts ist die Evolutions- theorie nach Darwin. Das vertiefte Verständnis dieser Theorie der Biologie wird systematisch aufgebaut. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe
Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik
als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer Nutzpflanze Jahrgangsstufen
biotischen und abiotischen Umwelt. Zum anderen liefert hier die synthetische Evolutionstheorie Erklärungen, welche Mechanismen im Laufe der Zeit zu dieser Angepasstheit geführt haben. In der Qualifikationsphase wird dieses Verständnis für evolutive Prozesse immer wieder aufgenommen und durch das Anwenden der synthetischen Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten vertieft. Zum umfassenden Verständnis evolutiver Zusammenhänge ist die molekulare Ebene nötig. Die hierfür notwendigen chemischen Grundkenntnisse
OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller
Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen
Ebene keine Fachinhalte Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller GV - Molekulare Ebene keine Fachinhalte biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse DNA-Sequenzvergleiche Homöobox-Gene molekulare Uhr chemische Evolution evolutive Entwicklung von Stoffwechselprozessen Tabelle III Evolutionsbiologische und ökologische Fachinhalte für die Einführungsphase Basiskonzepte Verbindliche Fachinhalte in der Einführungsphase In der Einführungsphase mögliche Fachinhalte, in der Qualifikationsphase verbindliche Fachinhalte Struktur und
Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der
von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer Nutzpflanze Jahrgangsstufen - Sek. I - GV Es gibt Belege, welche die Existenz aller Lebewesen durch einen Evolutionsprozess erklären. nennen Sachverhalte, die
der Oberstufe kumulativ im Unterricht umgesetzt. Der kumulative Aufbau soll sich in der Erweiterung folgender Kompetenzen zeigen: Evolutionstheorie: Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Lernenden über ein grundlegendes Verständnis evolutiver Zusammenhänge verfügen. Ihre Vorstellungen zur Evolution werden in der Oberstufe durch Elemente der Populationsgenetik und der Molekularbiologie präzisiert. Es wird so eine Brücke vom klassischen Evolutionsbegriff nach Darwin hin zur
hin zur synthetischen Evolutionstheorie geschlagen. Vorstellungen von Evolutionsprozessen auf der Ebene von Individuen werden auf die Populationsebene, die zelluläre und molekulare Ebene erweitert. So wird ein vertieftes und komplexeres Verständnis evolutiver Mechanismen ermöglicht. Biologische Denk- und Arbeitsverfahren: In der Oberstufe sollen die angewendeten Verfahren einen höheren Abstraktionsgrad besitzen und verstärkt wissenschaftspropädeutisches Arbeiten ermöglichen. Zentral ist dabei die explizite Thematisierung der naturwissenschaftlichen
Gentechnik von so hoher Bedeutung, dass sie im Kompetenzbereich Bewertung verbindliche Fachinhalte sind. Inhaltsbezogene Kompetenzen Im Kompetenzbereich Umgang mit Fachwissen bildet in allen Fachwissensbereichen die Evolutionstheorie den Bezugsrahmen. Das Verständnis evolutiver Prozesse wird weiter differenziert und vertieft. Kompetenzen, die über das biologische Fachwissen hinausgehen und die überfachlichen Aufgaben des Biologieunterrichts wie Gesundheitsund Umweltbildung werden im Tabelle III Prozessbezogene Kompetenzen für die
dieser Angepasstheit geführt haben. In der Qualifikationsphase wird dieses Verständnis für evolutive Prozesse immer wieder aufgenommen und durch das Anwenden der synthetischen Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten vertieft. Zum umfassenden Verständnis evolutiver Zusammenhänge ist die molekulare Ebene nötig. Die hierfür notwendigen chemischen Grundkenntnisse werden vom Fach Chemie in der Einführungsphase gelegt und können dann in der Qualifikationsphase im Fach Biologie genutzt werden.
wird systematisch aufgebaut. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe modernen Biologieunterrichts. Eine zweite didaktische Leitlinie stellt das Erlernen und Vertiefen biologischer Denk- und Arbeitsweisen dar, die von Beginn der Sekundarstufe I bis
der Arten an ihre Umwelt. Artenkenntnis in heimischer Umgebung: Blütenpflanzen Wirbeltiere Ansprüche heimischer Organismen an ihre Umwelt Jahrgangsstufen - Sek. I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. beschreiben und erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der
heimischer Organismen an ihre Umwelt Jahrgangsstufen - Sek. I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. beschreiben und erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der Erbanlagen eines Individuums Variabilität im Phänotyp hat genetische Ursachen und ermöglicht Selektionsprozesse
II Geschichte und Verwandtschaft GV Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre
der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Themen und Inhalte des Unterrichts Die Entwicklung prozessbezogener und inhaltsbezogener Kompetenzen ist eng mit der inhaltlichen Gestaltung des Unterrichts
wenden die Evolutionstheorie von Darwin zur Erklärung der Entstehung der Arten an. erklären die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek. I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft
die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek. I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch
und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion als Angepasstheit an
Fachinhalte Sekundarstufe I Fachinhalte Oberstufe Struktur und Funktion SF SF - Populationsebene keine Fachinhalte Homologie und Analogie Einnischung SF - Ebene der Organismen Gewebe und Organe Viren, Prokaryoten und Eukaryoten stammesgeschichtliche Entwicklung von pflanzlichen und tierischen Organsystemen SF - Zelluläre Ebene lichtmikroskopische Unterschiede pflanzlicher und tierischer Zelltypen und lichtmikroskopische Bestandteile von Zellen Bau und Vermehrung von Viren, Bakterien, Einzellern pflanzliche und
SF - Zelluläre Ebene lichtmikroskopische Unterschiede pflanzlicher und tierischer Zelltypen und lichtmikroskopische Bestandteile von Zellen Bau und Vermehrung von Viren, Bakterien, Einzellern pflanzliche und tierische Zelltypen und Zellorganellen Zelldifferenzierung Stammzellen stammesgeschichtliche Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie SF - Molekulare Ebene biologische Makromoleküle schematisch DNA, Protein, Lipide, Kohlenhydrate Chromosomen Speicherung und Weitergabe von Erbinformation Steuerung von Stoffwechselvorgängen molekulare Struktur: DNA, Proteine,
Rekombination und Modifikation. Dieses Basiskonzept hilft z. B. beim Verständnis der Sichelzellanämie, der ökologischen Nische und der Artbildung. Geschichte und Verwandtschaft GV Ähnlichkeit und Vielfalt von Lebewesen sind das Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklungsprozesse. Dieses Basiskonzept hilft z. B. beim Verständnis der Entstehung des Lebens, homologer Organe und der Herkunft des Menschen. Fachliches Wissen wird in geeigneten fachbezogenen Anwendungsbereichen, sogenannten Kontexten, erworben. Auf
Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und
erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek. I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Struktur und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Hinweis: Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation zu erleichtern, sind
inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek. I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Struktur und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Hinweis: Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation zu erleichtern, sind die grundlegenden Zusammenhänge mit einem Kürzel versehen In der Sekundarstufe I im Basiskonzept
und erklären die Funktion von Stoffwechselprozessen. vereinfachte Darstellung von Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF
Atmung OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den