Quelle: LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf
Bundesland: Rheinland-Pfalz
Jahr: 2014
Fach: Bio
Reaktion Stoff und Energieumwandlung Umkehrbarkeit Wechselwirkungen Strahlung und Materie Schwingungen und Wellen Felder Magnetismus, Gravitation, elektr. Feld Kraft Energie Energieformen Energiefl uss Energieumwandlung Energieerhaltung Nachhaltigkeit Entwicklung Reproduktion Biologische und technische Evolution Zeitliche Veränderung Lebenszyklen, Verwandtschaft Vielfalt Artenvielfalt, Züchtung Nachhaltigkeit Abb. : Entwicklung der Teilkonzepte in den Themenfeldern Dunkle Felder: Innerhalb dieses Themenfeldes soll das jeweilige Teilkonzept schwerpunktmäßig entwickelt werden. Helle Felder:
indem Eigenschaften auch durch den mikroskopischen zellulären und submikroskopischen molekularen Aufbau erklärt werden können. Im Gegensatz zu technischen Entwicklungen kann die Anpassung von Lebewesen und ihren Strukturen im Verlauf der Evolution nicht zwingend als Optimierungsprozess erkannt werden. Das Wissen über Anpassungsphänomene bildet die Voraussetzung zum späteren Verständnis der Evolutionstheorie. Stoff - Teilchen - Materie Alle erfahrbaren, materiellen Dinge bestehen aus Stoffen
Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene, verbesserte Ressourcennutzung der Umwelt ergibt, bewirkt ein zunehmendes Auftreten dieses Merkmals in der Population folgender Generationen. Das Ergebnis der Evolution ist Angepasstheit. Auch technische Geräte sind Ergebnis eines Optimierungsprozesses und damit einer Entwicklung. Die Eingriffe des Menschen bewirken gewollte und ungewollte Veränderungen der belebten und unbelebten Natur und haben Einfl
Ende der Orientierungsstufe durch Zuchtwahl. Sie zeigen damit ein erstes Verständnis über Mutation und Selektion. Dies wird Grundlage für die Entwicklung der Evolutionstheorie in der Mittelstufe werden. Das Ergebnis der Evolution ist die Angepasstheit von Lebewesen. Am Beispiel der Technikentwicklung können Optimierungsprozesse nachvollzogen werden. Dies führt zu einem Verständnis dahingehend, dass Entwicklung nur dann stattfinden kann, wenn aus einem Überangebot an
führt zu einem Verständnis dahingehend, dass Entwicklung nur dann stattfinden kann, wenn aus einem Überangebot an Formen und Ideen ausgewählt werden kann. Diese Vorstellung befördert ebenfalls das spätere Verständnis von Evolution. In der Orientierungsstufe wird die Artenvielfalt als schützenswert thematisiert. Reproduktion Zeitliche Veränderungen Biologische und technische Evolution Vielfalt Nachhaltigkeit Kompetenzentwicklung in den Themenfeldern Themenfelder Erkenntnisgewinnung Fragen geleitet forschen und experimentieren beobachten,
Formen und Ideen ausgewählt werden kann. Diese Vorstellung befördert ebenfalls das spätere Verständnis von Evolution. In der Orientierungsstufe wird die Artenvielfalt als schützenswert thematisiert. Reproduktion Zeitliche Veränderungen Biologische und technische Evolution Vielfalt Nachhaltigkeit Kompetenzentwicklung in den Themenfeldern Themenfelder Erkenntnisgewinnung Fragen geleitet forschen und experimentieren beobachten, messen, testen, untersuchen vergleichen, ordnen, bestimmen Daten auffi nden und auswerten modellieren Kommunikation Informationen entnehmen Fokus:
sie heute vorfi nden und ist nach wie vor in Veränderung begriffen. Bei der Betrachtung der belebten Natur hat man sowohl die Entwicklung von Individuen einer Art als auch die stammesgeschichtliche Entwicklung der Art im Blick. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen und die Veränderung der belebten Natur wird durch die Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene,
wie vor in Veränderung begriffen. Bei der Betrachtung der belebten Natur hat man sowohl die Entwicklung von Individuen einer Art als auch die stammesgeschichtliche Entwicklung der Art im Blick. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen und die Veränderung der belebten Natur wird durch die Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene, verbesserte Ressourcennutzung der Umwelt ergibt, bewirkt ein
Entwicklung stattfi nden. Hierauf ist bei Unterrichtsplanung in besonderem Maß zu achten. Einige Basiskonzepte werden in der Orientierungsstufe bewusst nicht oder nur propädeutisch eingesetzt, z. B. Wechselwirkung, chemische Reaktion oder stammesgeschichtliche Entwicklung. Jedes Basiskonzept ist in Teilkonzepte gegliedert, die für die Unterrichtsplanung nutzbare Konkretisierungen darstellen, wie am Beispiel Struktur Eigenschaft - Funktion zu sehen ist: Abb. : Ein Phänomen kann durch