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Quelle: LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Hauptschule
Jahr: 2021
Fach: Geschichte
ordnen einzelne Epochen der Geschichte, Daten, Personen, Namen und Fachbegriffe zeitlich und räumlich ein. Es wird nach Ursachen und Wirkungen gefragt. Mithilfe von fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution; Ereignis und Struktur; Fortschritt und Rückschritt; Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Alltagskulturen, Herrschaft, Wirtschaft, Eigenes und Fremdes, Bewältigung und Nutzung von Raum interpretieren die Lernenden Spielarten von Veränderung
historisches Konzept, mit dem Geschichte gedeutet und verhandelt wird. Damit sind Zeitverlaufsvorstellungen gemeint, wie etwa Fortschritt, Verfall, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen, Epochenbegriffe sowie spezielle Formen historischer Zustände und Vorgänge Ereignis, Struktur, Evolution und Revolution. Diesen Vorstellungen von geschichtlicher Zeit ist gemeinsam, dass sie sich mit Kontinuität und Veränderung befassen. Den Lernenden wird ein Instrumentarium an die Hand gegeben, um eine eigene Position
Quelle: LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Hauptschule
Jahr: 2014
Fach: Geschichte
Indianer und indigene Völker. Schuljahrgänge / Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und Strukbieten beesellschaftsbsolutismus. sstände und evolution geer Ereignisse ntwicklung bis sse adäquat Beziehung ben opäischen Köe Frankreich. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Karikaturen. Die Perspektivität von
Quelle: LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek2
Jahr: 2024
Fach: Geschichte
und Schlusspunkt. Sie erörtern ihre Ergebnisse unter dem Kriterium empirischer Triftigkeit und finden plausible Antworten auf ihre Leitfragen. Dabei operieren sie auch mit fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution, Ereignis und Struktur, Fortschritt und Rückschritt, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume.
zugleich eine analytisch ausgerichtete Betrachtungsweise vorgeschlagen, die einen Schwerpunkt auf Fragen der historischen Entwicklung legt, ohne jedoch ein Modell des permanenten Fortschritts zu unterstellen: Treten Veränderungen durch Reform, Revolution oder Evolution auf Mit welcher Berechtigung werden Epochengrenzen gezogen Überwiegen Momente der Kontinuität oder der Veränderung Welche Faktoren bewirken Veränderungen, welche Faktoren fördern Kontinuität Tritt das Phänomen einer Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen auf
empirische Triftigkeit erörtern, U das Herstellen historischer Zusammenhänge als Konstrukt beurteilen - und nicht als Abbildung der Vergangenheit, U historische Sachverhalte mit Hilfe von Zeitverlaufsvorstellungen zum Beispiel Dauer und Wandel; Evolution, Reform und Revolution charakterisieren, U Motive, Interessen und Begründungen für das Handeln einzelner Akteure und gesellschaftlicher Gruppen in ihrem historischen Kontext verstehen und erklären und an Kriterien - zum Beispiel
Quelle: LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2014
Fach: Bio
die Angepasstheit von Organismen an die Umwelt. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F. beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen. F. beschreiben die verschiedenen Formen der Fortpflanzung. F. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen. F. kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bedeutung von Haustieren beschreiben ihre Erlebnisse
Unterschiede verschiedener Wirbeltiere, unterscheiden anhand von Gemeinsamkeiten und Unterschieden die fünf Wirbeltierklassen, beschreiben den Grundbauplan des Skeletts der Wirbeltiere, vergleichen die Baupläne der Skelette unter dem Aspekt einer Entwicklung, stellen stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen innerhalb der Wirbeltiere dar, stellen die Individualentwicklung des Frosches als ein Indiz für die stammesgeschichtliche Entwicklung der Wirbeltiere vom Wasser zum Land dar, etwas andere Haustiere Gliederfüßer referieren über
Skeletts der Wirbeltiere, vergleichen die Baupläne der Skelette unter dem Aspekt einer Entwicklung, stellen stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen innerhalb der Wirbeltiere dar, stellen die Individualentwicklung des Frosches als ein Indiz für die stammesgeschichtliche Entwicklung der Wirbeltiere vom Wasser zum Land dar, etwas andere Haustiere Gliederfüßer referieren über Vertreter der Gliederfüßer, die im Haus leben z. B. Spinne, Milben, Silberfischchen, Kellerassel, Artgerechte Tierhaltung vergleichen
Quelle: LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf
Bundesland: Hamburg
Jahrgangsstufe: 5,6
Jahr: 2023
Fach: Bio
im Laufe der Zeit. Es kann zwischen biologischer und kulturell-technischer Entwicklung sowie zwischen Individualentwicklung und evolutiver Entwicklung unterschieden werden. Während die Individualentwicklung ein geregelter Prozess ist, wird die Richtung der Evolution durch Zufall und Selektion bestimmt. Für die Entwicklung in kulturell-technischer Hinsicht ist das Experiment von größter Bedeutung. Das Experiment ist die fundamentale Methode der Erkenntnisgewinnung in den Naturwissenschaften. Durch systematisches
die jeweilige Funktion zu und umgekehrt. Entwicklung und Experiment Entwicklung zeigt sich anhand von Veränderung im Laufe der Zeit. Es kann zwischen biologischer und kulturell-technischer Entwicklung sowie zwischen Individualentwicklung und evolutiver Entwicklung unterschieden werden. Während die Individualentwicklung ein geregelter Prozess ist, wird die Richtung der Evolution durch Zufall und Selektion bestimmt. Für die Entwicklung in kulturell-technischer Hinsicht ist das Experiment von
Quelle: LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Oberschule
Jahrgangsstufe: 5-10
Jahr: 2021
Fach: Bio
der Oberflächenvergrößerung auf neue Beispiele an. TECHNIK, PHYSIK beschreiben am Modell die spezifische Wirkungsweise eines Enzyms beim Stärkeabbau als Beispiel für das Schlüssel-Schloss-Prinzip. erläutern Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten. wenden das Schlüssel-SchlossPrinzip auf die Antigen-AntikörperKomplexe bei der Immunreaktion an. en die Verständigung von artspezifischen Signalen. erläutern die Funktion der Sinnesorgane zur Wahrnehmung der Umwelt am Beispiel des Auges.
Legänge kriterienbezogen. men heimische Pflanzen und thilfe von Abbildungen. n Herbar mit heimischen n an. vergleichen kriteriengeleitet biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen sachgerecht. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. ren zu einfachen biologiachverhalten FragestellunVermutungen. mit Hilfe einfache Untersun und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus biologischen Sachverhalten Problemfragen ab und entwickeln Vermutungen. planen überwiegend selbständig Untersuchungen und
Themen, die zunächst zusammenhanglos erscheinen. Den Lernenden erschließen sich somit biologische Grundprinzipien, die ihnen eine hilfreiche Orientierung in der Vielfalt dieser Fachdisziplin erlauben. Für die Betrachtung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Diese ist im Basiskonzept Entwicklung verortet. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen aufgelistet, die die Schülerinnen
einer Art als Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION n Haustiere mit Wildformen daraus Aspekte einer artgeerhaltung ab. chtige Unterscheidungsund Gemeinsamkeiten von klassen. unterscheiden homologe und analoge Organe. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Der folgende Vorschlag ist ein Beispiel für eine Unterrichtseinheit in den
Quelle: LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Fach: Bio
strukturiertem Wissen und die Erschließung neuer Inhalte. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine
sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich
sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe
innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind
Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es
Quelle: LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 5-10
Jahr: 2015
Fach: Bio
der Selektionstheorie und die Einführung des Aspekts der Geschichtlichkeit bilden eine Leitlinie des Biologieunterrichts. Das bedeutet, dass nach der Einführung der Selektionstheorie weitere biologische Phänomene auch unter dem Aspekt der Evolution betrachtet werden sollen. Damit wird die Unterscheidung von proximaten und ultimaten Deutungen vorbereitet, die im Unterricht des Sekundarbereichs II ausdifferenziert wird. Auch in einem Unterricht, der das Verständnis für Biologie
an viele Zielorte gerichtete Informationsübertragung. Im Sekundarbereich I erfolgt lediglich eine erste Einführung in die Rolle der Hormone. Eine besondere Form der Information ist die genetische, die als Produkt der Evolution die Verknüpfung mit dem Basiskonzept Reproduktion herstellt. Da sie als wesentliche Komponente den Zeitaspekt ontogenetische Entwicklung und Generationenfolge hat, wird sie dort eingeordnet. Lebewesen kommunizieren, indem sie als Sender und
Der Mensch - auch ein Wirbeltier Skelettaufbau, Muskeln, Bewegung Jahrgang WoStd Leben braucht Energie Ernährung, Verdauung, Zellatmung Ein eingespieltes Team: Atmungsorgane und Blutkreislaufsystem inkl. Rauchen Jahrgang WoStd Wie entsteht Angepasstheit Evolution des Birkenspanners Selektion Sinne erschließen uns die Umwelt Naturwissenschaftliches Arbeiten am Beispiel von Infektionskrankheiten Krankheitserreger, Antigen-AntikörperReaktion, Impfen Sexualität des Menschen unter hormonellen Aspekten Hormone als Botenstoffe, Empfängnisverhütung / Schutz vor
Zellkerns und Zellvermehrung Mitose Vereinfachter Zusammenhang von Genen als Chromosomenabschnitten, Genprodukten und Merkmalen Vererbung: Weitergabe von Genen bei der Meiose Variabilität entsteht durch Mutationen und Rekombination Verbindung von Genetik und Evolution Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Leistungen im Unterricht sind in allen Kompetenzbereichen festzustellen. Dabei ist zu bedenken, dass die sozialen und personalen Kompetenzen, die über das Fachliche hinausgehen, von den im Kerncurriculum
Generationsfolge, denn Lebewesen haben eine begrenzte Lebensdauer. Wachstums- und Regenerationsprozesse erfordern die identische Replikation der DNA und ermöglichen Kontinuität. Rekombination und Mutation führen zu Vielfalt und diese bildet die Grundlage evolutiver Prozesse. Innerhalb des Sekundarbereichs I leisten die Betrachtungen der cytologischen bzw. chromosomalen Ebene Mitose, Meiose eine Vorbereitung für die molekulargenetischen Betrachtungen im Sekundarbereich II. Ein Grundverständnis für die Hauptfunktionen der
Schüler den Ausgangspunkt eines Verständnisses von Verwandtschaft. Dieses kann auf die Verwandtschaft von Haustieren und ihren Wild-Vorfahren übertragen werden. Die Kenntnis zur Systematik der Lebewesen bereitet eine differenzierte Betrachtung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft im Sekundarbereich II vor. FW Geschichte und Verwandtschaft am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. Die Schülerinnen und Schüler ... Verwandtschaft deuten
Quelle: LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf
Bundesland: Bayern
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: 10
Jahr: 2024
Fach: Bio
eine erdgeschichtlich junge Art ist. ordnen den modernen Menschen Homo sapiens unter Berücksichtigung anatomischer und molekularbiologischer Merkmale in das natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen:
natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen in systematische Gruppen des natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im
im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle Evolution
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Gym
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2024
Fach: Bio
Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe /
Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen
ihre derzeitige Umwelt angepasst sind. Anpassung hingegen ist ein Prozess, der das Individuum und die Entwicklung der Arten betrifft. Die Individualentwicklung kann im Zusammenhang mit der eigenen Person verstanden werden. Stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen werden erst deutlich, wenn über Ähnlichkeiten und Unterschiede die biologische Vielfalt geordnet werden kann. BASISKONZEPT SYSTEM BASISKONZEPT STRUKTUR UND FUNKTION INHALTSFELD Funktionsteilung im Organismus INHALTSFELD Biologische Strukturen und ihre
Hieraus wird deutlich, dass es für alle Organismen eine individuelle Entwicklung gibt. Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da Lebewesen an ihre derzeitige Umwelt angepasst sind.
Quelle: LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf
Bundesland: Saarland
Schulform: GemS
Jahrgangsstufe: 7,8
Jahr: 2014
Fach: Bio
ihn in Beziehung zum Grundbauplan der Wirbeltiere, erläutern die Anpassungen des Skeletts an den aufrechten Gang mit Hilfe von Modellen, beschreiben den aufrechten Gang als einen wesentlichen Schritt in der Evolution des Menschen, geben an, welche Wechselwirkungen zwischen Lebensweise des Menschen und aufrechtem Gang bestehen, bestimmen experimentell die Bestandteile und die Eigenschaften eines Knochens, erklären die Stütz- und Schutzfunktion des Skeletts,
Quelle: LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf
Bundesland: Hessen
Schulform: Realschule
Jahr: 2024
Fach: Bio
Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge
Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen
ihre derzeitige Umwelt angepasst sind. Anpassung hingegen ist ein Prozess, der das Individuum und die Entwicklung der Arten betrifft. Die Individualentwicklung kann im Zusammenhang mit der eigenen Person verstanden werden. Stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen werden erst deutlich, wenn über Ähnlichkeiten und Unterschiede die biologische Vielfalt geordnet werden kann. BASISKONZEPT SYSTEM BASISKONZEPT STRUKTUR UND FUNKTION INHALTSFELD Funktionsteilung im Organismus INHALTSFELD Biologische Strukturen und ihre
wird deutlich, dass es für alle Organismen eine individuelle Entwicklung gibt. Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen. Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da Lebewesen an ihre derzeitige Umwelt angepasst sind.
Quelle: LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf
Bundesland: Bremen
Jahrgangsstufe: Sek1
Jahr: 2010
Fach: Bio
Immunisierung System mit Steuerung und Regelung mit Stoffwechsel und Energieumwandlung mit Wechselwirkungen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Entwicklung mit Reproduktion mit Evolution Entwicklung und Verantwortung Leben auf der Erde - woher, wohin Themen und Inhalte Für den Biologieunterricht sind sechs fachspezifische Rahmenthemen für die Jahrgangsstufen und verbindlich. Die Durchführung muss jahreszeitlich koordiniert
und erläutern, Prognosen zum Klimawandel darstellen und bewerten, Prozessbezogene Kompetenzen Stammbäume oder Abbildungen als Modelle nutzen, aus aktuellen Nachrichten Informationen entnehmen und auswerten, Stammbäume oder Abbildungen als Modelle nutzen und evolutionäre Entwicklungen ableiten. Anhang p Die in den zentralen schriftlichen Abituraufgaben verwendeten Operatoren Arbeitsaufträge werden in der folgenden Tabelle definiert und die erwartete Leistung beschrieben. Operator Beschreibung der erwarteten Leistung Ableiten
die Schülerinnen und Schüler aus beobachtbaren Phänomenen oder Problemstellungen entwickeln. Das Sammeln, Beschreiben, Vergleichen und Ordnen von Tier- und Pflanzenarten hat insbesondere für die Wahrnehmung der Artenvielfalt und die Erarbeitung evolutionärer Aspekte eine besondere Bedeutung. Bei der Arbeit sind die gesetzlichen Arten- und Tierschutzbestimmungen zu beachten. Naturobjekte oder Teile davon, die mit bloßem Auge schwer oder gar nicht sichtbar sind, werden
... Inhaltsbezogene Kompetenzen Bedingungen für die Entstehung von Lebewesen auf der Erde darstellen, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben, in Grundzügen die stammesgeschichtliche und kulturelle Entwicklung des Menschen beschreiben und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen