Quelle: LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf
Bundesland: Niedersachsen
Schulform: Hauptschule
Jahrgangsstufe: 5-10
Jahr: 2021
Fach: Bio
von Strukturen. Dies ist die Grundlage für das Verständnis der Funktion und Entwicklung von Biosystemen. Kompetenzbereich Entwicklung: Lebendige Systeme verändern und entwickeln sich. Es wird zwischen der Individualentwicklung und der evolutionären Entwicklung unterschieden. Für die Erklärung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen
außerschulischen t. DEUTSCH vergleichen kriterienbezogen biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen. vergleichen, bestimmen und beschreiben Pflanzen an einem außerschulischen Lernort. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort. eren zu einfachen biologiSachverhalten Fragestellund Vermutungen. mit Hilfen einfache Untersuen und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus biologischen Sachverhalten Problemfragen ab
wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung auf neue Beispiele an. TECHNIK, PHYSIK beschreiben das Schlüssel-SchlossPrinzip am Beispiel der Wirkungsweise eines Enzyms. erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten. wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip auf die Antigen-Antikörper-Komplexe bei der Immunreaktion an. ben die Verständigung von it artspezifischen Signalen. erläutern die Funktion der Sinnesorgane zur Wahrnehmung der Umwelt an einem Beispiel.
beben themenbezogen Wirbeln einem außerschulischen t. DEUTSCH vergleichen kriterienbezogen biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen. vergleichen, bestimmen und beschreiben Pflanzen an einem außerschulischen Lernort. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort. eren zu einfachen biologiSachverhalten Fragestellund Vermutungen. mit Hilfen einfache Untersuen und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus
Entstehung und Angepasstheit von Arten als Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION, WERTE UND NORMEN en Haustiere mit Wildformen n daraus Aspekte einer artgeTierhaltung ab. wichtige Unterscheidungse und Gemeinsamkeiten von rklassen. erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen. benennen Belege für Evolutionsprozesse. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen
Funktion und Entwicklung von Biosystemen. Kompetenzbereich Entwicklung: Lebendige Systeme verändern und entwickeln sich. Es wird zwischen der Individualentwicklung und der evolutionären Entwicklung unterschieden. Für die Erklärung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen aufgelistet, die die Schülerinnen und Schüler jeweils am Ende des
en Haustiere mit Wildformen n daraus Aspekte einer artgeTierhaltung ab. wichtige Unterscheidungse und Gemeinsamkeiten von rklassen. erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen. benennen Belege für Evolutionsprozesse. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Die folgenden Vorschläge sind Beispiele für Unterrichtseinheiten. Sie sollen für Unterrnetzung