Welche Methoden können Zugvögeln helfen sich während des Fluges zu orientieren?
einen „inneren Kompass“, aber auch die astronomische Navigation (Stand von Navigationssternen oder Sonnenstand) sowie Landmarken
Vogelzug
Vogelzug

== Orientierung ==
Um sich auf ihrem Zugweg zu orientieren, benutzen die Vögel einen „inneren Kompass“, aber auch die astronomische Navigation (Stand von Navigationssternen oder Sonnenstand) sowie Landmarken. Meist werden verschiedene Informationen gleichzeitig genutzt.
Trotz der ausgeprägten Orientierungsfähigkeit der Zugvögel wird das Ziel nicht immer erreicht. Beispielsweise können Witterungseinflüsse bewirken, dass die Vögel über das Ziel hinausschießen (Zugprolongation). Wenn sie weit von ihrem Ziel oder der Zugroute abkommen, spricht man von Irrgästen.
Instruktionsdesign Kognitive_Medienlinguistik Selbstbehauptungskurs
Instruktionsdesign

===== Methoden der Wissenserschließung =====
Methoden der Wissenserschließung können gleichermaßen durch ihre vordefinierte Struktur charakterisiert werden, sind aber im Gegensatz zu den Methoden der Wissenseinübung freier und die Ergebnisse weniger voraussehbar. Statt Wissen durch Wiederholung zu verfestigen, liegt der Fokus von Methoden zur Wissenserschließung im Gegensatz zur Wissenseinübung auf der Unterstützung der eigenständigen Erarbeitung des Wissens. Eine Art von Methoden zur Aktivierung der Erschließung von Wissen stellen Strukturierungshilfen dar. Strukturierungshilfen ermöglichen dem Lernenden, die Struktur der behandelten Inhalte besser zu verstehen und systematischer vorzugehen. Ein Beispiel für Strukturierungsmethoden zur Förderung der Wissenserschließung durch Texterarbeitung ist die SQ3R-Methode. Darüber hinaus können logische Bilder zur Aktivierung von Wissenserschließung seitens der Lernenden dienen. So helfen Concept-Maps beispielsweise, rezipierte Inhalte in Form von Konzepten und deren Beziehungen zueinander zu visualisieren und so neu zu strukturieren. Auch E-Portfolios können Aktivitäten der Wissenserschließung durch Förderung der Selbstreflexion des Lernenden unterstützen, indem Lernende sich beispielsweise bewusst machen, welche Lerninhalte gut verstanden worden sind, oder wo Nachholbedarf besteht.
Neben Strukturierungshilfen zählen ebenfalls Formen des Gesprächs zu Methoden der Wissenserschließung. Diskussionen unter Lernenden fördern die Aktivierung von Vorwissen und den Austausch von Erfahrungen, Wissen und Argumenten. Ein Beispiel für eine Form der Gruppendiskussion zur Aktivierung von Wissenserschließung stellt die Kugellager-Diskussion dar, bei der Lernende durch Positionsverschiebung in zwei konzentrischen Kreisen mit verschiedenen Partnern Gespräche zur selben Thematik führen.
Weitere Beispiele für Methoden zur Wissenserschließung: Kognitive_Medienlinguistik

== Methodik ==
Die kognitive Medienlinguistik verwendet, je nach Forschungsgegenstand, Methoden, die in der allgemeinen und kognitiven Linguistik zum Tragen kommen. Dabei spielen vor allem empirische Beobachtungsmethoden eine Rolle. Um den Sprachgebrauch in medialer Kommunikation zu analysieren, eignet sich zum Beispiel die quantitative und qualitative Korpusanalyse, bei der eine Sammlung von Texten oder Textausschnitten zur linguistischen Auswertung erstellt wird. Diese kann Aufschluss über Sprachverwendungsphänomene geben, welche wiederum helfen, einen Einblick in mentale Strukturen und Prozesse zu ermöglichen. Bei kleineren Studien wird die Methode der Fragebogenstudie angewandt. Dazu werden Fragebögen zu einem bestimmten Thema an die Teilnehmer ausgehändigt und individuell beantwortet.
Ein weiteres Verfahren stellen linguistische Experimente dar. Sie zählen zu den wichtigsten Beobachtungsmethoden. Dabei wird zwischen Online- und Offline-Methoden unterschieden. Bei der Online-Methode wird direkt während des zu beobachtenden Vorgangs, bei der Offline-Methode erst nach dem Testvorgang angesetzt. Hierbei werden zum Beispiel Versuchspersonen bestimmte Aufgaben gestellt, und innerhalb einer Zeitspanne beobachtet und anschließend ausgewertet. Die Ergebnisse können Aufschluss über bestehende Thesen und Theorien geben und mentale Vorgänge während der medialen Textrezeption, aber auch bei der freien Reproduktion sichtbar machen. Selbstbehauptungskurs

== Kritik ==
Da es keine verbindlichen Standards und Zertifizierungen gibt, ist es für Interessenten schwer zu erkennen, welche Angebote seriös sind. Schlecht konzipierte Kurse können schaden, anstatt zu helfen. Es gibt Anbieter, die aus pädagogisch-psychologischer Sicht unseriöse Methoden, wie die Etablierung eines sogenannten „Lichtmantels“ als Schutz zum Kursinhalt machen. Angebote, die den Schwerpunkt des Kurses auf die Selbstverteidigung legen, können bei den Teilnehmern Schuldgefühle auslösen, wenn es dennoch zu Gewalt kommt und die erlernten Methoden nicht wirksam eingesetzt werden können. Auch können sie ein falsches Sicherheitsgefühl erzeugen und somit verhindern, dass jemand in einer bedrohlichen Situation rechtzeitig die Flucht ergreift. Angebote, die darauf setzen Gefahrensituationen möglichst realitätsnah zu üben, können gerade bei Kindern und Jugendlichen Ängste auslösen und sind somit in Hinblick auf das eigentliche Kursziel kontraproduktiv. Eine Wirksamkeit von Selbstbehauptungskursen ist bisher nicht wissenschaftlich nachgewiesen. Deshalb fordern manche Fachleute für Prävention, wie z. B. Manfred Cierpka, Kompetenzen zur Selbstbehauptung verstärkt im Erziehungsalltag zu fördern und Kurse höchstens als Ergänzung dazu zu sehen.