دانلود پاورپوینت در مورد نوروز

دانلود پاورپوینت در مورد نوروزدانلود فایلشکل دیگر رفتارگرایی تئوری شرطی سازی بی. اف. دانلود پاورپوینت در مورد نوروز (1904- 1990) است. به گفته اسکینر ، تکرار یک رفتار را می توان با پیروی از سال نو با طیف گسترده ای از تقویت کننده ها ، مانند غذا ، ستایش یا لبخند دوستانه ، افزایش داد. همچنین می تواند از طریق مجازات ، مانند عدم تأیید یا برداشتن امتیازات ، کاهش یابد. در نتیجه کار اسکینر ، شرطی سازی عملیاتی به یک اصل یادگیری کاملاً کاربردی تبدیل شد. ما این تکنیک های شرطی سازی را در فصل 4 بررسی خواهیم کرد.نظریه یادگیری اجتماعی. پیشینه تاریخی نوروز به سرعت علاقمند شدند که آیا رفتارگرایی ممکن است رفتار اجتماعی را بهتر از مفاهیم دقیق تر نظریه روانکاوی توضیح دهد. این امر باعث ظهور رویكردهایی شد كه بر اساس اصول شرطی سازی بنا شده اند و دیدگاه های گسترده تری در مورد چگونگی پاسخ های جدید كودكان و بزرگسالان ارائه می دهند.دانلود رایگان پاورپوینت پیشینه تاریخی نوروزچندین نوع نظریه یادگیری اجتماعی ظهور کرد. تأثیرگذارترین آن ها ، توسط آلبرت بندورا مطرح شد ، که بر پایه مدل سازی بود ، همچنین به نوروز نوروزیادگیری تقلیدی یا مشاهده ای شناخته می شود، و بر یک منبع قدرتمند تأکید دارد. نوزادی که پس از مادرش دست هایش را به هم می زند ، کودکی که با عصبانیت با یک همبازی به همان روشی که در خانه تنبیه شده است، برخورد می کند ، و نوجوانی که در مدرسه مانند دوستانش لباس می پوشد و مدل موی خود را درست می کند همه نشانگر یادگیری مشاهده ای است. تا دهه 1950 ، تئوری یادگیری اجتماعی به یک نیروی اصلی در تحقیقات توسعه تبدیل شده بود.کارهای بانودورا همچنان بر تحقیقات زیادی در زمینه توسعه اجتماعی تأثیر می گذارد. امروزه نظریه وی مانند زمینه توسعه انسانی به طور کلی بر اهمیت شناخت یا تفکر تأکید دارد. در حقیقت ، جدیدترین بازنگری در نظریه بانودورا (1992 ، 2001) چنان تأکید شدیدی بر نحوه تفکر ما درباره خود و سایر افراد دارد که وی آن را یک رویکرد یادگیری اجتماعی - شناختی به جای یک یادگیری اجتماعی می نامد.طبق دیدگاه اصلاح شده پیشینه تاریخی نوروز ، کودکان دانلود پاورپوینت در مورد نوروز تدریج در آنچه تقلید می کنند ، انتخاب بیشتری می کنند. از تماشای دیگران در تعریف و تمجید از خود و سرزنش خود و از طریق بازخورد درباره ارزش اقدامات خود ، کودکان دارای سال نو شخصی رفتاری بسیار دور و احساس خودکارآمدی می شوند و این باور را دارند که توانایی ها و ویژگی های خودشان به موفقیت آنها کمک می کند. این شناخت ها پاسخ ها را در موقعیت های خاص هدایت می کنند (بانودورا ، 1999 ، 2001). به عنوان نوروز ، والدینی را تصور کنید که اغلب اظهار می دارند: "من خوشحالم که آن کار را ادامه دادم ، هر چند که سخت بود." چه کسی ارزش پافشاری را توضیح می دهد و چه کسی با گفتن اینکه من می دانم که با آن تکالیف می توانی یک کار خوب انجام دهی! او را تشویق می کند. به زودی کودک شروع به دیدن خود به عنوان فردی سخت نوروز و با دستاوردهای بالا می کند و افرادی را با این ویژگی ها به عنوان الگو انتخاب می کند. به این ترتیب ، وقتی افراد نگرش ها ، ارزش ها و اعتقادات خود را به دست می آورند ، یادگیری و رفتار خود را کنترل می کنند.مشارکت ها و محدودیت های رفتارگرایی و نظریه یادگیری اجتماعی. رفتارگرایی و یادگیری اجتماعی در درمان طیف گسترده ای از مشکلات سازگاری مفید بوده است. اصلاح رفتار متشکل از رویه هایی است که برای حذف رفتارهای نامطلوب و افزایش پاسخ های مطلوب ، شرط بندی و مدل سازی را ترکیب می کند. این دارو برای تسکین مشکلات در کودکان و بزرگسالان مانند پرخاشگری مداوم ، تأخیر در تکلم و ترس شدید مورد استفاده قرار گرفته است (Conyers و همکاران، 2004؛ Wolpe & Plaud، 1997).از این گذشته ، بسیاری از نظریه پردازان بر این باورند که رفتارگرایی و نظریه یادگیری اجتماعی دیدگاه بسیار محدودی راجع به تأثیرات مهم سال نو ارائه می دهند ، که فراتر از تقویت فوری ، تنبیه و رفتارهای مدلسازی تا جهان غنی جسمی و اجتماعی پیشینه تاریخی نوروز است. سرانجام ، رفتارگرایی و نظریه یادگیری اجتماعی به دلیل نادیده گرفتن سهم مردم در توسعه خود مورد انتقاد قرار گرفته اند. در تأکید بر شناخت ، بانودورا در میان نظریه پردازانی که کارشان از سنت رفتارگرایی در اعطای فرزندان، پیشرفت کرده و نقش فعالی در یادگیری خود دارند ، بی نظیر است.تئوری یادگیری اجتماعی به رسمیت می شناسد که نوروز مهارت های بسیاری را با مدل سازی کسب می کنند. این کودک پیش دبستانی ویتنامی با مشاهده و تقلید از رفتار مادرش ، در حال تبدیل شدن به یک شخص ماهردر استفاده از چوب های چینی است.نظریه شناختی-تکاملی پیاژهاگر یک فرد بیش از هر شخص دیگری در تحقیق درباره کودک تأثیر گذاشته باشد ، این نظریه پرداز شناختی سوئیسی ژان پیاژه (1896-1980) است. محققان آمریکای شمالی از سال 1930 از کارهای پیاژه آگاه بودند. با این حال ، تا دهه 1960 ، آنها توجه زیادی به آن نشان ندادند ، عمدتاً به این دلیل که ایده های پیاژه با رفتارگرایی ، که بر روانشناسی آمریکای شمالی در اواسط قرن بیستم تسلط داشت ، مغایرت دارد (زیگلر و گیلمن ، 1998). پیاژه اعتقاد نداشت که یادگیری کودکان به تقویت کننده ها مانند پاداش های بزرگسالان بستگی دارد. مطابق نظریه شناختی وی ، کودکان هنگام دستکاری و کاوش در دنیای خود ، به طور فعالانه دانش ایجاد می کنند.پاورپوینت پیشینه تاریخی نوروزمراحل پیاژه. دیدگاه پیاژه در مورد پیشرفت بسیار تحت نوروز آموزش اولیه وی در زمینه بیولوژیبود. نکته اصلی در نظریه او مفهوم بیولوژیکی سازگاری بود(پیاژه ، 1971). همانطور که ساختارهای بدن متناسب با محیط سازگار هستند ، ساختارهای ذهن نیز برای سازگاری بهتر با دنیای خارجی یا نمایش آنها توسعه می یابند. پیاژه ادعا کرد ، در نوزادی و اوایل کودکی ، درک پیشینه تاریخی نوروز از بزرگسالان متفاوت است. به عنوان مثال ، وی معتقد بود که نوزادان جوان درک نمی کنند که یک شی پنهان از چشم - یک اسباب بازی مورد علاقه یا حتی مادر - به حیات خود ادامه می دهد. وی همچنین نتیجه گرفت که تفکر دانش آموزان پیش دبستانی پر از منطق نادرست است. به عنوان مثال ، كودكان كمتر از 7 سال معمولاً می گویند كه مقدار مایعات هنگام ریختن در ظرفی با فرم متفاوت تغییر می كند. به گفته پیاژه ، کودکان سرانجام در تلاشهای مستمر خود برای دستیابی به موازنه ، یا تعادل ، بین ساختارهای داخلی و اطلاعاتی که در دنیای روزمره با آنها روبرو می شوند ، این عقاید نادرست را تجدید نظر می کنند.در نظریه پیاژه ، همانطور که مغز می کند و تجارب نوروز گسترش می یابد ، آنها چهار مرحله گسترده را طی می کنند که هر یک از آنها با روشهای تفکر کیفی مشخص است. جدول 1.4 در صفحه 20 شرح مختصری از مراحل پیاژه را ارائه می دهد. در مرحله حسی - حرکتی ، شناختی با استفاده کودک از حواس و حرکات برای کشف جهان آغاز می شود. این الگوهای کنشی در اندیشه تفکر نمادین اما غیرمنطقی کودک پیش دبستانی در مرحله قبل از عمل تکامل می یابند. مرحله بعدی مرحله عملیاتی است ، زمانی که شناخت به استدلال سازمان یافته تر کودک در سن مدرسه تبدیل می شود. سرانجام ، در مرحله عملیاتی رسمی ، فکر به سامانه ، سیستم استدلال انتزاعی نوجوان و بزرگسال تبدیل می شود:روشهای مطالعه پیاژه. پیاژه روشهای خاصی را برای بررسی چگونگی تفکر کودکان در نظر گرفت. در اوایل کار خود ، او سه کودک شیرخوار خود را با دقت مشاهده کرد و نوروز مشکلات روزمره آن ها، مانند یک چیز جذاب را که می توانند درک کنند ، در دهان بگذارند ، لگد بزنند یا آن را جستجو کنند را ارائه داد. پیاژه از پاسخ های آنها ایده های خود را درباره تغییرات شناختی طی دو سال اول به دست آورد. پیاژه در مطالعه تفکرات دوران کودکی و نوجوانی ، از توانایی کودکان در توصیف تفکر خود بهره برد. وی با اقتباس از روش بالینی روانکاوی ، مصاحبه های کلینیکی باز را انجام داد که در آن پاسخ اولیه کودک به یک کار ، اساس سوال بعدی پیاژه بود. هنگامی که بعداً در این فصل در مورد روشهای تحقیق بحث خواهیم کرد ، با دقت بیشتری به این فنآوری خواهیم پرداخت.مشارکت ها و محدودیت های نظریه پیاژه.دیدگاه و نمو پیاژه این زمینه را متقاعد کرد که کودکان یادگیرندگانی فعال هستند که ذهن آنها از ساختارهای غنی دانش تشکیل شده است. پیاژه علاوه بر تحقیق درباره درک کودکان از دنیای فیزیکی ، به استدلال آنها در مورد جهان اجتماعی نیز پرداخت. پیشینه تاریخی نوروز وی تحقیقات نوروز ای را در مورد تصورات کودکان از خود ، افراد دیگر و روابط انسانی آغاز کرده است. به طور عملی ، نظریه پیاژه توسعه فلسفه ها و برنامه های آموزشی را تشویق می کند که بر یادگیری کشف و تماس مستقیم با محیط تأکید دارند.علی رغم کمکهای طاقت فرسای سال نو ، نظریه وی به چالش کشیده شده است. تحقیقات نشان می دهد که پیاژه صلاحیت های نوزادان و کودکان پیش دبستانی را تخمین زدهاست وقتی به كودكان كوچك وظایف كوچكتر و متناسب با تجربیات روزمره آنها داده می شود ، درک آنها نزدیكتر از تصور پیاژه نسبت به كودك و بزرگتر است. علاوه بر این ، بسیاری از مطالعات نشان می دهد که عملکرد کودکان در مورد مشکلات پیاژه می تواند با آموزش بهبود یابد. این یافته فرض او را زیر سوال می برد که یادگیری کشف به جای آموزش بزرگسالان ، بهترین راه برای تقویت است (کلر و نیگام ، 2004). منتقدان همچنین اظهار داشتند که در گزارش مرحله ای پیاژه به تأثیرات اجتماعی و فرهنگی در توسعه توجه کافی نمی شود. سرانجام ، برخی از نظریه پردازان طول عمر با نتیجه گیری پیاژه که هیچ تغییر نوروز شناختی پس از بلوغ رخ نمی دهد ، مخالف هستند. افراد زیادی تحولات مهمی را در بزرگسالی ایجاد کرده اند (آرلین ، 1989 ، لابووی ویف ، 1985 ؛ پری ، 1981).در مرحله عملیاتی بتن پیاژه ، کودکان در سن مدرسه به طور سازمان یافته و منطقی درباره اشیای بتنی می اندیشند. این دختر 6 ساله و پسر 7 ساله می فهمند که مقدار شیر پس از ریختن در ظرفی با شکل متفاوت ، حتی اگر ظاهر آن تغییر کند ، همان مقدار باقی می ماند.امروزه ، زمینه توسعه انسانی بر سر وفاداری به ایده های پیاژه تقسیم شده است. کسانی که همچنان شایستگی رویکرد مرحله ای پیاژه را پیدا می کنند ، دیدگاه اصلاح شده ای را می پذیرند که در آن تغییرات در تفکر به تدریج از آنچه پیاژه معتقد بود اتفاق می افتد (Case، 1998؛ Demetriou و همکاران، 2002؛ Fischer & Bidell، 1998). دیگران رویکردی را پذیرفته اند که بر پیشینه تاریخی نوروز مداوم در شناخت کودکان تأکید دارد: پردازش اطلاعات. و برخی دیگر نیز به سمت نظریه هایی کشیده شده اند که بر نقش زمینه های اجتماعی و فرهنگی کودکان تمرکز دارند. ما در بخش بعدی از این روش ها استفاده می کنیم.جدول 4-1مراحل شناختی پیاژهمرحله روان جنسیدوره توسعهشرححسی حرکتیتولد 2 سالژان پیاژهنوزادان با عمل کردن با جهان با سال نو ، نوروز ، دست و دهان "فکر می کنند". آنها به عنوان یک راه حل ، برای حل مشکلات ساده از جمله استفاده از اهرم برای شنیدن صدای جعبه موسیقی ، پیدا کردن اسباب بازی های پنهان و قرار دادن اشیا و بیرون آوردن آنها از ظروف ، روشی را ابداع می کنند.پیش عملیاتی2 تا 7 سالکودکان پیش دبستانی از نمادها برای نشان دادن اکتشافات حسی-حرکتی قبلی خود استفاده می کنند. توسعه زبان و بازی باورپذیر اتفاق می افتد. با این حال ، تفکر فاقد منطق دو مرحله باقی مانده است.عملیات عینی7 تا 11 سالاستدلال کودکان منطقی می شود. بچه ها در مدرسه می فهمند که مقدار مشخصی از لیموناد یا خمیر بازی حتی پس از تغییر شکل ظاهری آن پیشینه تاریخی نوروز است. آنها همچنین اشیا را در سلسله مراتب کلاسها و زیر کلاس ها سازمان می دهند. با این حال ، تفکر از تعامل نوروز کوتاه است. و هنوز انتزاعی نیست.عملیات رسمی11 سال به بالاظرفیت تفکر انتزاعی و منظم ، جوانان را قادر می سازد ، وقتیبا مشکلی روبرو می شوند ، با یک فرضیه شروع کنند ، استنتاج های قابل آزمایش را استنباط کنند ، و متغیرها را جدا کرده و ترکیب کنند تا ببینند کدام یک از منابع تأیید می شوند. نوجوانان همچنین می توانند منطق فعل را در بیانیه ها بدون مراجعه به شرایط دنیای واقعی ارزیابی کنند.از خود بپرسیدمرورچه جنبه ای از رفتارگرایی آن را برای سال نو نظریه روانکاوی جذاب کرده است؟ نظریه پیاژه چگونه به محدودیت عمده رفتارگرایی پاسخ داد؟اقدامکودک 4 ساله از تاریکی می ترسد و از نوروز در شب خودداری می کند. تفاوت دیدگاه یک روانکاو و یک رفتارگرا درباره چگونگی بروز این مشکل چیست؟دانلود پاورپوینت در مورد پیشینه تاریخی نوروزاتصالگرچه تئوری یادگیری اجتماعی بر رد اجتماعی و نظریه پیاژه در مورد شناختی متمرکز است ، هر یک درک ما از سایر حوزه ها را پیشینه تاریخی نوروز داده است. دامنه دیگری را ذکر کنید که توسط هر نظریه مورد خطاب قرار گرفته است.چشم اندازهای نظری اخیرروش های جدید درک فرد در حال به طور مداوم در معرض سوال ، ساخت و تقویت یافته های نظریه های قبلی است. امروز ، طیف وسیعی از رویکردها و تأکیدات پژوهشی ، درک ما از طول عمر را گسترش می دهد.1. پردازش اطلاعاتدر دهه های 1970 و 1980 ، محققان نوروز یافتن راه های درک تفکر به حوزه روانشناسی شناختی روی آوردند. طراحی رایانه های دیجیتالی که از مراحل مشخص ریاضی برای حل مشکلات استفاده می کنند ، به روانشناسان پیشنهاد کرد که ذهن انسان نیز ممکن است به عنوان یک سیستم دستکاری نماد ها که از طریق آن اطلاعات چشم اندازی به نام سال نو اطلاعات را جریان می دهد، دیده شود (Klahr & MacWhinney، 1998). از زمان ارائه اطلاعات به حواس در ورودی تا زمان ظهور به عنوان پاسخ رفتاری در خروجی ، اطلاعات به طور فعال کدگذاری ، تغییر شکل و سازمان می یابند.محققان پردازش اطلاعات غالباً از فلوچارت برای تهیه مجموعه نقشه دقیقی از مراحلی که افراد برای حل مشکلات و تکمیل وظایف، به کار می برند ، استفاده می کنند. دقیقاً مانند برنامه هایی که برنامه نویسان برای برنامه نویسی کامپیوترها جهتانجام یک سری عملیات ذهنی طراحی کرده اند. برای روشن شدن سودمندی این روش ، به یک مثال نگاه می کنیم. در مطالعه حل مسئله ، یک محقق انبوهی از بلوک ها را از نظر اندازه ، شکل و وزن متفاوت تهیه کرد و از کودکان در سنین مدرسه خواست که پلی برای رودخانه (روی یک حصیر کف نقاشی شده) بسازند و بستن هر بلوک منفرد خیلی گستردهبود. (Thornton, 1999)شکل 1.4 فلوچارت پردازش اطلاعات ، مراحلی را نشان می دهد که یک کودک 5 ساله برای حل یک مشکل ساخت پل استفاده کرده است. وظیفه او استفاده از بلوک هایی با اندازه ، شکل و وزن متفاوت بود که برخی از آنها مانند تخته بودند یک پل را پیشینه تاریخی نوروز طریق رودخانه (روی یک حصیر نقاشی شده) بسیار گسترده می سازند تا هر بلوک منفردی را طی کنند. کودک کشف کرد که چگونه می تواند پل را به حالت تعادل و توازن برساند. فلش ها نشان می دهد که حتی پس از ایجاد یک نوروز تعادل او دوباره به استراتژی های ناموفق قبلی بازگشت، که به نظر می رسید تا درک کند که چرا رویکرد حالت تعادل کار می کند. (اقتباس از تورنتون ، 1999)شکل 1.4 یک راه حل برای این مسئله نشان می دهد: دو بلوک مانند تخته، آب را پوشانده است، هر کدام با وزن معادل بلوک های سنگین بر روی برج های پل در جای خود نگه داشته می شوند. در حالی که کودکان بزرگتر به راحتی پل های موفقی می ساختند ، فقط یک کودک 5 ساله توانست در این سن این پل را بسازد. با دقت در پیگیری تلاش های وی مشخص شد که او بارها و بارها استراتژی های ناموفق را امتحان کرده است ، مانند فشار دادن دو تخته به هم و فشار دادن سر آنها برای ثابت نگه داشتن آنها. اما سرانجام ، آزمایش او از ایده استفاده از بلوک ها به صورت حالت متعادل نشأت گرفت. روشهای اشتباه او به او کمک کرد تا بفهمد چرا روش حالت تعادل کار می کند.بسیاری از مدلهای پردازش سال نو وجود دارد. برخی ، مانند همان کاری که اخیراً در نظر گرفته شد ، تسلط کودکان بر یک یا چند کار را دنبال می کنند. برخی دیگر سیستم شناختی انسان را به طور کلی توصیف می کنند (اتکینسون و شیفرین ، 1968 ؛ لاکهارت و کریک ، 1990). این مدل های کلی به عنوان راهنمای طرح سوالاتی درباره تغییرات گسترده در تفکر مورد استفاده قرار می گیرند: آیا توانایی کودک در حل مشکلات با افزایش سن منظم تر و برنامه ریزی شده می شود؟ چرا پردازش اطلاعات در افراد مسن از جوانان کندتر است؟ آیا کاهش حافظه در دوران پیری در همه کارها یا فقط بعضی از آنها مشهود است؟مانند نظریه شناختی- تکاملی پیاژه ، رویکرد پردازش اطلاعات افراد را موجوداتی فعال و معنابخشی می داند (هالفورد ، 2002). اما برخلاف نظریه پیاژه ، را به مراحل مختلف تقسیم نمی کند. بلکه فرایندهای فکری مورد مطالعه ، ادراک ، توجه ، حافظه ، نوروز های برنامه ریزی ، طبقه بندی اطلاعات و ادراک نثر نوشتاری و گفتاری - در همه سنین مشابه به نظر می رسند اما در یک میزان کمتر یا بیشتر وجود دارند. بنابراین ، نگاه به نگاه پیوسته است.نقطه قوت رویکرد پردازش اطلاعات ، تعهد آن به روشهای دقیق تحقیق است. از آنجا که در این مقاله اقدامات دقیقی از چگونگی کنار آمدن کودکان و بزرگسالان با بسیاری از وظایف شناختی ارائه شده است ، یافته های آن پیامدهای مهمی برای آموزش دارد (سیگلر ، 1998). اما پردازش اطلاعات از برخی جهات مطابق میل نبوده است. گرچه در تجزیه و تحلیل تفکر به پیشینه تاریخی نوروز آن تبحر دارد ، اما پردازش اطلاعات با مشکل مواجه است و آنها را در یک مجموعه جامع جمع می کند. بعلاوه ، این رویکرد جنبه های شناخت را خطی و منطقی نمی داند ، اما نادیده می گیرد (بیرنی و همکاران ، 2005). علاوه بر این ، تحقیقات زیادی در زمینه پردازش اطلاعات به جای شرایط واقعی در آزمایشگاه ها انجام شده است. اخیراً ، محققان با مطالعه مکالمات ، داستان ها ، حافظه برای وقایع روزمره و حل مشکلات دانشگاهی ، این نگرانی را برطرف کرده اند.طی دو دهه گذشته ، جستجو در پردازش نوروز به روشی دیگر گسترش یافته است: زمینه جدیدی از تحقیق بوجود آمده است ، به نام علوم اعصاب شناختی . این تحقیق محققان روانشناسی ، زیست شناسی ، علوم اعصاب و پزشکی را گرد هم آورده است تا رابطه بین تغییرات مغز و روند شناختی و الگوهای رفتاری فرد در حال را مطالعه کنند. روش های بهبود یافته برای تجزیه و تحلیل فعالیت در مغز در حالی که کودکان و بزرگسالان کارهای مختلفی را انجام می دهند ، دانش روابط بین عملکرد مغز و رفتار را بسیار افزایش داده اند (Cabeza، Nyberg، & Park، 2005؛ Johnson، 2005). متخصصان مغز و اعصاب مجهز به این تکنیک های تصویربرداری از مغز (که در فصل 4 آنها را بررسی خواهیم کرد) با نوروز از این دست مقابله می کنند: چگونه تجربه های اولیه بر و سازمان دهی مغز کودک خردسال تأثیر می گذارد؟ چه تحولاتی در مغز برای نوجوانان و بزرگسالان دشوارتر از دستیابی کودکان به زبان دوم است؟ چه تغییرات عصبی با کاهش سرعت تفکر ، حافظه و سایر جنبه های فرآیند شناختی در سنین بالا مرتبط است؟در طی 5 سال اول ، مغز به سال نو تجربه ، بسیار تغییرپذیر است ، به خصوص در نتیجه تجربه ، می کند. اما این تغییرپذیری تاثیر قابل توجهی در طول زندگی حفظ می کند: دانشمندان علوم اعصاب در شناسایی انواع تجربیاتی که مغز در سنین مختلف به آنها حساس است ، به سرعت پیشرفت می کنند. آنها همچنین پایه های مغزی بسیاری از اختلالات پیشینه تاریخی نوروز و رفتاری را روشن می کنند و با بررسی تأثیر آنها بر عملکرد بدن و عملکرد مغز ، به طراحی مداخلات موثر کمک می کنند (موناکاتا ، کیسی و دیاموند ، 2004). اگرچه چیزهای زیادی برای کشف وجود دارد ، علوم اعصاب شناختی رد در حال حاضر درک ما از را تغییر داده و کاربردهای عمده عملی را در طول عمر ارائه می دهد.یکی از مزیت های نظریه ها این است که آنها محققان را ترغیب می کنند تا در ابعاد قبلی زندگی مردم که قبلاً نادیده گرفته شده اند ، توجه کنند. سه دیدگاه نهایی که در مورد آنها بحث خواهیم کرد ، بر زمینه های تمرکز دارند. اولین دیدگاه تأکید می کند که بسیاری از ظرفیت ها تحت تأثیر تاریخ طولانی تکاملی ما است.فرهنگ شناسی و روان شناسي تكاملياخلاقیات به ارزش انطباقي يا بقا و رفتار و تاريخ تحول آن مربوط است (هيند ، 1992). ریشه های آن را می توان در کار داروین جستجو کرد. دو جانورشناس اروپایی ، نوروز لورنز و نیکو تینبرگن ، پایه های مدرن آن را بنیان نهادند. لورنز و تینبرگن با تماشای گونه های مختلف جانوری در زیستگاه های طبیعیشان، الگوهای رفتاری را مشاهده کردند که بقا را پیش بینی می کند. بهترین مورد شناخته شده در این زمینه ها نقش پذیری است، رفتارهای اولیه ای که برخی از پرندگان نوزاد مانند غازها دنبال می کنند که باعث می شود بچه ها نزدیک مادر بمانند و از آن تغذیه کنند و در برابر خطر محافظت شوند. نقش پذیری در طی یک دوره اولیه، دوره محدود انجام می شود. اگر مادر در این مدت غایب باشد اما شی شبیه آن از نظر ویژگیهای مهم وجود داشته باشد ، ممکن است غازهای جوان از آن نقش بپذیرند (لورنز ، 1952).مشاهدات نقش پذیری نشان داده شده منجر به ایجاد یک مفهوم اصلی در انسانی می شود: دوره بحران. این یک بازه زمانی محدود است که طی آن فرد از نظر بیولوژیکی آماده است تا رفتارهای سازگارانه خاصی را بدست آورد و نیاز به حمایت از یک محیط برانگیزنده دارد. بسیاری از محققان بررسی کرده اند که آیا باید رفتارهای پیچیده شناختی و اجتماعی را در دوره های زمانی خاص فرا گرفت. به عنوان مثال ، اگر کودکان در طی سالهای اولیه خود از غذای کافی یا تحریک سال نو و اجتماعی محروم شوند ، هوش آنها مختل می شود؟ اگر در اوایل کودکی به حرف زدن تسلط پیدا نکنند ، آیا توانایی دستیابی به حرف زدن کاهش می یابد؟در فصل های بعدی خواهیم دید که اصطلاح دوره تأثیرپذیری نسبت به مفهوم سختگیرانه یک دوره بحرانی بهتر برای و نمو انسان پیشینه تاریخی نوروز می رود (Bornstein، 1989). یک دوره تأثیرپذیری زمانی است که برای ظهور ظرفیت های خاص بهینه است و در آن فرد به طور خاص به تأثیرات محیطی پاسخ می دهد. با این حال ، مرزهای آن نسبت به یک دوره بحرانی کمتر مشخص شده است. ممکن است بعداً رخ دهد ، اما القای آن دشوارتر است.فرهنگ شناسی بر ارزش سازگاری ، یا بقا ، رفتار و شبیه نوروز بین رفتار انسان و سایر گونه ها ، به ویژه خویشاوندان اولیه ما متمرکز است. مشاهده این مادر که کودک 8 روزه خود را نوازش می کند به ما کمک می کند تا رابطه مراقبت از انسان و نوزاد را درک کنیم.جان بولبی (1969) ، روانشناس ، تحلیلگر انگلیسی با الهام از مشاهدات نقش پذیری ، نظریه اخلاقی را در درک رابطه انسان و مراقبت از نوزاد بکار برد. او استدلال كرد كه لبخند زدن ، شكايت ، چنگ زدن و گريه كردن كودكان از جمله علائم اجتماعي است كه پرستار را به بذل توجه ، مراقبت و تعامل با نوزاد تشويق مي كند. با نزدیک نگه داشتن والدین ، ​​این رفتارها به شما کمک می کند تا کودک تغذیه شود ، از او محافظت شود و از انگیزش و محبت برای سالم برخوردار باشد. دلبستگی در انسان فرایندی طولانی است که کودک را وادار می کند تا با پرستار یک رابطه عمیق محبت آمیز ایجاد کند (ون دن بوم ، 2002). بولبی معتقد بود که این پیوند عواقب مادام العمر برای روابط انسانی دارد. در فصل های بعدی ، ما تحقیقاتی را ارزیابی خواهیم کرد که این فرض را ارزیابی می کند.مشاهدات توسط متخصصان علوم اخلاقی نشان داده است که بسیاری از جنبه های رفتار اجتماعی ، از جمله بیانات عاطفی ، پرخاشگری ، همکاری و بازی اجتماعی ، به خانواده بستگان اصلی ما شباهت دارد. اخیراً ، محققان این تلاش را در زمینه تحقیق جدیدی تحت عنوان روانشناسی تکاملی گسترش داده اند. این مقاله به دنبال درک ارزش انطباقی شایستگی های شناختی ، عاطفی و اجتماعی گونه های مختلف کشور است که با افزایش سن این شایستگی ها افزایش می یابد. روانشناسان تکاملی سوالاتی از این قبیل را مطرح می کنند: ترجیح بصری نوزاد برای محرکهای پیشینه تاریخی نوروز چه نقشی در بقا دارد؟ آیا از توانایی نوزادان مسن در تشخیص مراقبین آشنا از افراد ناآشنا پشتیبانی می کند؟ چرا کودکان در گروه های جداگانه از نظر جنسیت بازی می کنند؟ آنها از چنین بازیهایی که ممکن است منجر به رفتارهای جنسیتی نوروز بزرگسالان شود ، مانند تسلط مردان و سرمایه گذاری زنان سال نو مراقبت ، چه چیزی می آموزند؟همانطور که این مثالها نشان می دهد ، روانشناسان تکاملی فقط به مبانی بیولوژیکی توجه ندارند. آنها می فهمند كه مغز یک انسان بزرگ و كودكی در یافته ناشی از نیاز به تسلط بر یك محیط اجتماعی و فناوری به طور فزاینده پیچیده است ، بنابراین آنها همچنین به یادگیری علاقه مند هستند (Blasi & Bjorklund، 2003). اعتقاد بر این است که مزایای انتخاب تکاملی رفتار در نیمه اول زندگی برای اطمینان از بقا ، تولید مثل و فرزندپروری موثر، قدرتمندترین است. با افزایش سن ، عوامل اجتماعی و فرهنگی به طور فزاینده ای در ارتقا و حفظ سطح بالای عملکرد مهم می شوند (اسمیت و بالتس ، 1999 ؛ استاودینگر و لین- دنبرگر ، 2003). دیدگاه متنی بعدی که بحث خواهیم کرد ، نظریه فرهنگی اجتماعی ویگوتسکی ، به عنوان یک مکمل عالی برای علم اخلاقی عمل می کند زیرا زمینه های اجتماعی و فرهنگی را برای توسعه برجسته می کند.نظریه فرهنگی اجتماعی ویگوتسکیحوزه توسعه انسانی اخیراً شاهد افزایش چشمگیری در مطالعات مربوط به زمینه فرهنگی زندگی مردم بوده است. تحقیقات انجام شده برای مقایسه بین فرهنگ ها ، و در میان گروه های قومی در فرهنگ ، بینشی را در مورد اینکه آیا مسیرهای برای همه افراد اعمال می شود یا محدود به شرایط خاص محیطی است ، ارائه می دهد (Cole، 2005). در نتیجه ، تحقیقات بین فرهنگی و چند فرهنگی به ما کمک می کند تا سهم عوامل بیولوژیکی و محیطی در زمانبندی ، ترتیب ظاهر و تنوع رفتارهای کودکان و بزرگسالان را گره بزنیم.در گذشته ، مطالعات بین پیشینه تاریخی نوروز بر تفاوتهای فرهنگی گسترده در توسعه متمرکز بود ، به عنوان مثال ، آیا کودکان در یک فرهنگ در حرکتی پیشرفته تر هستند یا در کارهای فکری بهتر از کودکان در فرهنگ دیگر عمل می کنند. با این حال ، این رویکرد می تواند ما را به نوروز نتیجه برساند که نادرست نتیجه بگیریم برخی فرهنگ ها در تقویت از دیگران برتر هستند. علاوه بر این ، به ما کمک نمی کند تجربیات دقیقی را که به تفاوت فرهنگی در رفتار کمک می کند ، درک کنیم.امروزه ، تحقیقات بیشتر در حال بررسی رابطه باورها و شیوه های خاص فرهنگی برای است. سهم روانشناس روس ، لو ویگوتسکی ( 1896-1994) نقش عمده ای در این روند داشته است. دیدگاه ویگوتسکی( 1934/1987) ، نظریه فرهنگی-اجتماعی نام دارد و بر چگونگی انتقال فرهنگ - ارزشها ، اعتقادات ، آداب و رسوم و مهارتهای یک گروه اجتماعی به نسل بعدی متمرکز است. به گفته ویگوتسکی ، استنباط اجتماعی من - به ویژه گفتگوهای همکاری با افراد آگاهتر در جامعه - برای دستیابی کودکان به روشهای تفکر و رفتاری که فرهنگ یک جامعه را تشکیل می دهد ، برای کودکان ضروری است (روو و ورتش ، 2002). ویگوتسکی معتقد بود که هرچه بزرگسالان و هم سن و سالان متخصص تر به کودکان کمک می کنند تا از نظر فرهنگی از فعالیت های معنی دار برخوردار شوند ، ارتباط بین آنها بخشی از تفکر کودکان می شود. همانطور که کودکان ویژگیهای اساسی این گفتگوها را درونی می کنند ، می توانند از زبان درون خود برای راهنمایی اندیشه و عملکرد خود و کسب مهارتهای جدید استفاده کنند (Berk، 2003).نظریه ویگوتسکی به ویژه در مطالعه تأثیرگذار بوده است. ویگوتسکی با پیاژه موافقت کرد که کودکان موجوداتی فعال و سازنده هستند. اما بر خلاف پیاژه ، که به تلاشهای مستقل کودکان برای درک دنیای خود تأکید داشت ، ویگوتسکی شناختی را به عنوان یک پیشرفت اقتصادی واسطه ای مشاهده کرد - این وابسته به حمایتی است که بزرگسالان و همسالان بالغ تر هنگام انجام کارهای جدید از کودکان ارائه می دهند.در نظریه ویگوتسکی ، کودکان دچار تغییرات مرحله ای خاصی می شوند. به عنوان مثال ، هنگامی که آنها زبان باز می کنند ، توانایی آنها برای شرکت در گفتگو با دیگران بسیار افزایش می یابد و تسلط بر صلاحیت های با ارزش فرهنگی توسعه می یابد. پیشینه تاریخی نوروز دانلود پاورپوینت در مورد نوروز ها وارد مدرسه می شوند ، وقت زیادی را صرف بحث در مورد زبان ، سواد و سایر مفاهیم دانشگاهی می کنند - تجاربی که آنها را ترغیب می کند در اندیشه خودشان تأمل کنند. در نتیجه ، آنها در استدلال و حل مسئله به طرز چشمگیری سود می برند.دانلود پاورپوینت درباره نوروزاگرچه بیشتر تحقیقات با الهام از نظریه ویگوتسکی نوروز کودکان متمرکز است ، اما ایده های وی در مورد افراد در هر سنی صدق می کند. یک موضوع اصلی این است که فرهنگ ها وظایف اعضای خود را انتخاب می کنند و تعامل اجتماعی پیرامون این وظایف منجر به شایستگی های اساسی برای موفقیت در یک فرهنگ خاص می شود. به عنوان مثال ، در کشورهای صنعتی ، معلمان به مردم کمک می کنند تا خواندن ، رانندگی ماشین یا استفاده از کامپیوتر را یاد بگیرند. در میان سرخپوستان Zinacantecoدر جنوب مکزیک ، کارشناسان بزرگسال دختران جوان را به عنوان مهارت های پیچیده بافندگی راهنمایی می کنند (Green Field، Maynard، وChilds، 2000). در برزیل ، فروشندگان آب نبات کودک که تحصیلات کمی دارند و یا هیچ مدرسه ای نرفته اند ، در نتیجه خرید آب نبات از عمده فروشان ، قیمت گذاری آن با همکاری بزرگسالان و همسالان باتجربه و چانه زدن با مشتری در خیابان های شهر ، توانایی های ریاضی پیچیده ای پیدا می کنند (ساکس ، 1988).تحقیقات گستردهتوسط نظریه ویگوتسکی نشان می دهد که افراد در هر فرهنگی نقاط قوت منحصر به فردی دارند. اما تأکید وی بر فرهنگ و تجربه اجتماعی ، ویگوتسکی را به سمت غفلت از جنبه بیولوژیکی سوق داد. اگرچه او به اهمیت وراثت و مغز پی برد ، اما در مورد نقش آنها در تغییر شناخت صحبت کمی کرد. بعلاوه ، تأکید ویگوتسکی در انتقال اجتماعی دانش به این معنی بود که وی تأکید کمتری نسبت به سایر نظریه پردازان بر توانایی کودکان در شکل پیشینه تاریخی نوروز به خود دارد. پیروان ویگوتسکی نقش متعادل تری به فرد و جامعه می دهند (کارپوف ، 2005 ؛ روگوف ، 1998 ، 2003).با راهنمایی مادربزرگش ، یک دختر ناواهو می آموزد که از یک دستگاه بافندگی عمودی استفاده کند. طبق نظریه فرهنگی اجتماعی ویگوتسکی ، تعامل اجتماعی بین دانلود پاورپوینت در مورد نوروز و افراد آگاهتر در فرهنگ آنها منجر به راههای تفکر و رفتار اساسی برای موفقیت در این فرهنگ می شود.نظریه سیستم های زیست محیطییوری برونفنبرنر(1917-2005) مسئول رویکردی برای نوروز انسانی است که به خط مقدم این حوزه منتقل شده است زیرا متمایزترین و کاملترین تأثیرات زمینه ای را بر توسعه ارائه می دهد. تئوری سیستم های اکولوژیکی یک شخص در حال را در یک سیستم پیچیده از روابط متأثر از سطوح مختلف محیط اطراف می داند. از آنجا که شرایط کودک از نظر بیولوژیکی تحت تأثیر نیروهای محیط زیست قرار می گیرد تا کالبد ، برونفنبرنر اخیراً دیدگاه وی را به عنوان یک مدل بیولوژیکی توصیف کرده است (Bronfenbrenner و Evans ، 2000).برونفنبرنر محیط را به عنوان مجموعه ای از سازه های تو در تو تصور می کرد که شامل محیطی فراتر از خانه ، مدرسه ، محله و محل کار است و در آن افراد زندگی روزمره خود را می گذرانند (شکل 1.5 را ببینید). هر لایه از محیط به عنوان تأثیر قدرتمندی در دیده می شود.میکروسیستم .درونی ترین سطح محیط میکرو سیستم است که از فعالیت ها و الگوهای تعامل در محیط نزدیک فرد تشکیل شده است. برونفنبرنر تأکید کرد که در این سطح ، باید در نظر داشته باشیم که همه روابط دو طرفه هستند. به عنوان مثال ، بزرگسالان بر رفتار کودکان تأثیر می گذارند ، اما ویژگی های بیولوژیکی و اجتماعی کودکان - ویژگی های جسمی ، شخصیت و ظرفیت های آنها نیز بر رفتار بزرگسالان تأثیر می گذارد. یک کودک صمیمی و با توجه ممکن است واکنشهای مثبت و از روی بردباری را از طرف والدین برانگیزد ، در حالی که یک کودک فعال و منحرف کننده پیشینه تاریخی نوروز هدف محدودیت و مجازات والدین قرار می گیرد. فعل و انفعالات دو طرفه که اغلب با گذشت زمان اتفاق می افتند ، تأثیر پایدار بر توسعه دارند (کالینز و همکاران ، 2000 ؛ کروکنبرگ و لیرکس ، 2003) .دانلود پاورپوینت در مورد نوروزافراد دیگر در میکروسیستم بر کیفیت هر رابطه دو نفره تأثیر می گذارند. اگر آنها حمایتی باشند ، عملکرد متقابل افزایش می یابد. به عنوان مثال ، وقتی والدین یکدیگر را در نقش های تربیت فرزند تشویق می كنند ، هر كدام از آنها قوانین تربیتی موثرتری استفاده می کنند. در دانلود پاورپوینت در مورد نوروز ، تعارضات زناشویی با نظم و انضباط متناقض و واکنشهای خصمانه نسبت به کودکان همراه است. در پاسخ ، کودکان به طور معمول متخاصم می شوند ، و هم سازگاری والدین و هم کودک دچار مشکل می شوند. (Hetherington & Stanley- Hagen, 2002)mesosystem: سطح دوم مدل برونفنبرنر ، mesosystem شامل اتصالات بین میکرو سیستم ها است. به عنوان مثال ، پیشرفت تحصیلی کودک نه تنها به نوروز که در کلاسها انجام می شود بلکه به درگیری والدین در زندگی مدرسه و میزان انتقال یادگیری آکادمیک به خانه نیز بستگی دارد (Epstein & Sanders، 2002). در میان بزرگسالان ، چگونگی عملکرد فرد به عنوان همسر و پدر و مادر در خانه تحت تأثیر روابط در محل کار قرار دارد و بالعکس (گاتفرید ، گاتفرید و باتورست ، 2002).قوانینارزش­هاخانواده گستردهاکوسیستمدوستان و همسایگانمحل کارخانواده درجه 1مرکز مراقبت از کودک یا مدرسهمنطقه بازی محلهخدمات سلامت جامعهگمرکmesosysternmesosysternmesosysternفردیمیکروسیستماگزوسیستمدر نظریه سیستم های زیست محیطی ، نوروز در یک سیستم پیچیده از روابط تحت تأثیر سطوح مختلف محیط اتفاق می افتد. این پدر در پایان روز مدرسه به دخترش سلام می کند. تجارب دختر در مدرسه (میکرو سیستم) و تجربیات پدر در محل کار (اگزوسیستم) بر تعامل پدر و دختر تأثیر می گذارد.شکل 1.5 ساختار محیط در نظریه سیستم های زیست محیطی. میکرو سیستم مربوط به روابط میان فردی در حال رشد و محیط خانواده است. mesosystern، نوروز بین محیط خانواده ؛ اکوسیستم ، محیط اجتماعی که فرد در حال رشد را تحت تأثیر قرار می دهد اما شامل آن نمی شود، است. و سیستم کلان ، ارزشها ، قوانین ، آداب و رسوم و منابع فرهنگی که بر فعالیتها و تعاملات در همه لایه های داخلی تأثیر می گذارد. سیستم زمانی (در تصویر نشان داده نشده است) زمینه خاصی نیست. در عوض ، این به طبیعت پویا و همیشه در حال تغییر محیط فرد اشاره دارد.اگزوسیستم : اگزوسیستم از پیشینه تاریخی نوروز های اجتماعی تشکیل شده است که شامل فرد در حال رشد نیست اما هرگز بر تجربه در محیط خانواده تأثیر نمی گذارد. این می تواند سازمان های رسمی باشد ، مانند هیئت مدیره در محل کار فرد یا خدمات بهداشت و رفاه جامعه. به عنوان نوروز ، برنامه های کاری انعطاف پذیر ، مرخصی زایمان و پدری با حقوق ، و مرخصی استعلاجی برای والدینی که دانلود پاورپوینت در مورد نوروز آنها بیمار هستند روشی است که شرایط کاری می تواند به والدین کمک کند تا فرزندان خود را تربیت کنند و به طور غیر مستقیم رشد بزرگسالان و کودکان را افزایش دهد. پشتیبانی از اکوسیستم همچنین می تواند غیر رسمی باشد. کودکان تحت تأثیر شبکه های اجتماعی والدین خود - دوستان و اعضای خانواده گسترده که مشاوره ، نوروز و حتی کمک های مالی ارائه می دهند ، قرار دارند. تحقیقات تأثیر منفی شکست فعالیتهای اکوسیستم را تأیید می کند. خانواده هایی که از نظر اجتماعی منزوی هستند ، با روابط شخصی یا جامعه محور کمی روبرو هستند ، یا تحت تأثیر بیکاری هستند ، میزان درگیری و کودک آزاری را افزایش می دهند (Emery & Laumann-Billings، 1998).