دانلود پاورپوینت تشنج

دانلود پاورپوینت تشنجدانلود فایلدر مواقعی دیگر ، تشنج می خواهند با آشنایی هرچه بیشتر با شیوه زندگی آنها ، معانی فرهنگی رفتارهای کودکان و بزرگسالان را کشف کنند. برای دستیابی به این هدف ، محققان به روشی وام گرفته شده از حوزه مردم شناسی - مردم نگاری متکی هستند. مانند روش بالینی ، تحقیقات مردم نگاری عمدتاً یک روش توصیفی ، کیفی است. اما به جای هدف برای درک یک فرد واحد ، از طریق مشاهده شرکت کنندگان به سمت درک یک فرهنگ یا یک گروه اجتماعی متمایز هدایت می شود. به طور معمول ، محقق ماه ها ، و گاه سال ها را در جامعه فرهنگی می گذراند و در زندگی روزمره تشنج شرکت می کند. یادداشت های میدانی گسترده ای متشکل از ترکیبی از مشاهدات ، گزارشگری شخصی از اعضای فرهنگ و عملکرد مغز دقیق توسط محقق انجام می شود (Miller، Hcngst، و Wang، 2003؛ Shweder، 1996).دانلود پاورپوینت تشنج بعداً ، این یادداشت ها در توصیف جامعه ای که سعی در برداشتن ارزشهای منحصر به فرد و فرایندهای اجتماعی آن دارد ، گردآوری می شوند. روش مردم نگاری فرض می کند که با تماس نزدیک با یک گروه اجتماعی ، محققان می توانند باورها و رفتارهای اعضای آن را به روشی که با بازدید مشاهده ای ، مصاحبه یا پرسشنامه امکان پذیر نیست ، درک کنند. در برخی از مردم نگاری ها ، محققان بسیاری از جنبه های تجربه را تشنج می کنند ، همانطور که یک تیم از محققان در توصیف بزرگ شدن در یک شهر کوچک آمریکایی انجام دادند. برخی دیگر روی یک یا چند تنظیم مانند خانه ، مدرسه یا زندگی در محله تمرکز دارند (LeVineو همکاران، 1994؛ Peshkin، 1978، 1997؛ Valdes، 1998). چنانچه کادر تأثیرات فرهنگی در صفحه زیر نشان می دهد ، محققان تشنج است روشهای سنتی گزارش خود و مشاهده را با قوم نگاری تکمیل کنند. مردم نگاران تلاش می کنند با عضویت در فرهنگ خود ، تأثیر خود را بر فرهنگی که مطالعه می کنند به حداقل برسانند. با این وجود ، مانند مطالعات بالینی ، ارزشهای فرهنگی محققان و تعهدات تئوریکال گاهی اوقات آنها را به مشاهده انتخابی یا برداشت تشنج از آنچه می بینند ، سوق می دهد. علاوه بر این ، نمی توان فرض کرد یافته های مطالعات قوم نگاری فراتر از عملکرد مغز و محیط هایی است که تحقیق در آن انجام شده است.دانلود پاورپوینت تشنج از خود بپرسیدمرورچرا ممکن است یک محقق مشاهده ساختاری را نسبت به مشاهده طبیعت گرایانه انتخاب کند؟ برعکس آن چطور؟ چه چیزی تشنج است محقق را به انتخاب مصاحبه بالینی نسبت به مشاهده سیستماتیک سوق دهد؟اقدامیک محقق به نحوه تجربه زندگی روزمره در فرهنگ های مختلف توسط بزرگان علاقه مند است. او باید از کدام روش استفاده تشنج ؟ توضیح دهید.اتصالچه نقاط قوت و تشنج های بالینی یا مطالعه موردی ، روش و مردم نگاری مشترک است؟بازتابشرح تأثیرات غیر عادی در صفحات 11-12 را بخوانید و از زندگی خود مثالی بزنید. کدام روش برای مطالعه تأثیر چنین رویدادی غیرتشنج طبیعی در رشد مناسب است؟طرحهای تحقیق کلی درمورد تصمیم گیری درمورد طرح تحقیق ، محققان روشی را برای تنظیم مطالعه انتخاب می کنند که به آنها اجازه دهد فرضیه های خود را با بیشترین اطمینان ممکن آزمایش کنند. در همه تحقیقات مربوط به رفتار انسان از دو نوع تشنج اصلی استفاده شده است: همبستگی و تجربی.طراحی همبستگی. در یک طرح همبستگی ، محققان اطلاعاتی را درباره افراد ، به طور کلی در شرایط طبیعی زندگی ، بدون تغییر در تجربیات آنها جمع می کنند. سپس آنها روابط بین خصوصیات شرکت کنندگان و رفتار یا رشد آنها را بررسی می کنند. فرض کنید می خواهیم به این سوال پاسخ دهیم: آیا سبک های کنش متقابل والدین با فرزندان تأثیری در عملکرد مغز فرزندان دارد؟ آیا ورود نوزاد بر رضایت زناشویی زن و شوهر تأثیر دارد؟ آیا مرگ همسر در سنین تشنج بر سلامت جسمی و سلامت روانی شریک زندگی بازمانده تأثیر دارد؟ در این موارد و بسیاری موارد دیگر ، تنظیم و کنترل شرایط مورد علاقه دشوار یا غیرممکن است و باید آنها را همانطور که در حال حاضر وجود دارد بررسی کرد.تأثیرات فرهنگیجوانان مهاجر: سازگاری شگفت انگیزدر طول چند دهه گذشته ، آمدن مهاجران به آمریکای شمالی ، که به دلیل جنگ و آزار و اذیت در وطن خود فرار کرده یا به دنبال شانس بیشتری برای زندگی هستند، روند افزایشی داشته است. امروز ، یک پنجم جمعیت جوانان ایالات متحده تشنج متولد خارج دارند. تقریباً یک سوم این جوانان خود متولد خارج هستند. به همین ترتیب ، جوانان مهاجر سریعترین رشد جمعیت کانادا را دارند (Fuligni، 2001؛ Service Canada، 2005). در ایالات متحده ، بیشتر آنها از آسیا و آمریکای لاتین؛ و در کانادا ، از آسیا ، آفریقا ، خاورمیانه و اروپا می آیند.محققان برای آگاهی از چگونگی سازگاری جوانان مهاجر با کشور جدید خود ، از روشهای تحقیقاتی متعددی از جمله تست آکادمیک ، پرسشنامه ارزیابی سازگاری روانشناختی و تحقیقات عمیق مردم نگاری استفاده می کنند.پیشرفت تحصیلی و تطبیق. علی رغم اعتقاد گسترده ای که انتقال به کشور جدید تأثیر منفی بر بهزیستی روانشناختی دارد ، تشنج اخیر نشان می دهد که فرزندان والدین مهاجر به طرز شگفت عملکرد مغز سازگار می شوند. دانش آموزان گروه اول (متولد خارجی) یا گروه دوم (متولد آمریکا یا کانادا ، با والدین مهاجر) در مدرسه به خوبی یا بهتر از دانش آموزان دارای والدین بومی تحصیل می کنند (Fuligni, 1997; Saucier et al., 2002).یافته های سازگاری روانشناختی مشابه است. نوجوانان خانواده های مهاجر کمتر از همسن و سالان خود دست به اقدامات خلاف و خشونت آمیز ، استفاده از مواد مخدر و مشروبات الکلی یا رابطه جنسی زودرس می زنند. همچنین احتمال تشنج یا ترک تحصیل به دلیل بیماری در آنها کمتر است. و آنها به اندازه جوانان دارای پدر و مادر بومی در مورد خود احساس مثبتی دارند و ناراحتی عاطفی کمتری را گزارش می دهند. این موفقیت ها منوط به داشتن زمان طولانی برای سازگاری با شیوه زندگی جدید نیست. دانش آموزان دبیرستانی که به تازگی وارد دبیرستان شده اند ، در مدرسه نیز خوب عمل می کنند و عزت نفس مطلوبی را نسبت به دانش آموزانی که در سنین پایین تر هستند ، گزارش می دهند (Fuligni، 1998؛ Saucier et al.، 2002).نتایجی که به تازگی شرح داده شد برای جوانان چینی ، ژاپنی ، کره ای و هند شرقی قویترین است و برای سایر اقوام کمتر چشمگیر است (Fuligni، 1997؛ Kao & Tienda، 1995؛ Louie، 2001). تغییرات در تحصیلات و درآمد والدین این تفاوت ها را تشکیل می دهد. با این وجود ، حتی جوانان گروه اول و دوم از گروه های قومی که با مشکلات اقتصادی تشنج توجهی روبرو هستند (مانند مکزیکی و ویتنامی) به طور چشمگیری موفق هستند (Fuligni & Yoshikawa، 2003). عواملی غیر از درآمد دخیل هستند.دانلود پاورپوینت در مورد تشنجتأثیرات خانواده و جامعه. مردم نگاری نشان می دهد که والدین مهاجر به طور یکنواخت این عقیده را ابراز می کنند که آموزش مطمئن ترین راه برای بهبود شانس زندگی است. در نتیجه ، آنها پیشرفت تحصیلی را بسیار ارزشمند می دانند (گلدنبرگ و دیگران ، 2001 ؛ لوئی ، 2001). والدین مهاجر با آگاهی از چالش های فرزندان خود ، اهمیت تلاش سخت را تأکید می کنند. آنها به فرزندان خود یادآوری می كنند كه فرصتهای تحصیل در كشورهای مادری آنها وجود ندارد و در نتیجه ، آنها اغلب به مشاغل سطح پایین عملکرد مغز می شوند.نوجوانان خانواده های مهاجر ، ارزش گذاری والدین خود را در مورد تحصیلات می پذیرند و آن را با قوت بیشتری نسبت به همسن و سالان خود که دارای والدین بومی هستند تأیید می کنند (Asakawa ، 2001 ؛ Fuligni ، 1997). از آنجا که اقوام اقلیت معمولاً نسبت به اهداف فردی بر خانواده و جامعه وفادارند ، جوانان گروه اول و دوم احساس تعهد تشنج نسبت به والدین خود می کنند. آنها موفقیت در مدرسه را به عنوان یكی از مهمترین راههای جبران كردن زحمات والدینشان در برابر سختیهایی كه برای آمدن به سرزمین جدید متحمل شده اند ، می دانند (Fuligni، Yip، & Tseng، 2002؛ Suarez-Orozco & Suarez-Orozco، 2001). هم روابط خانوادگی و هم موفقیت مدرسه، این جوانان را در برابر رفتارهای پرخطر مانند بزهکاری ، بارداری زودرس و مصرف مواد مخدر محافظت می کند (به بخش زیست شناسی و محیط زیست در مورد انعطاف پذیری در صفحه 11-10 مراجعه کنید).دانلود پاورپوینت تشنج والدین مهاجر معمولاً روابط نزدیکی با یک جامعه قومی دارند. این یک کنترل اضافی از طریق اجماع بالا در مورد ارزش ها و نظارت دائمی بر فعالیت های جوانان اعمال می کند. نظرات زیر قدرت این نیروهای خانواده و جامعه را به تصویر می کشد: یک راننده تاکسی نیویورک از غنا ، پدر سه پسر نوجوان که بعداً عملکرد مغز ها را در دانشگاه های معتبر ثبت نام کرد: "تشنج اطمینان حاصل می کنم که دوستان فرزندانم را می شناسم و اگر آنها می خواهند به خانه من بیایند آنها باید از قوانین من پیروی کنند ... و من هرگز اجازه نمی دهم فرزندانم کار کنند چه کسی می داند در معرض چه تأثیراتی قرار خواهد گرفت؟ " (سوارز-اورزکو و سوارز-اوروزکو ، 2001 ، ص 89)الیزابت ، 16 ساله ، دانش آموز شاگرد اول ، مانند دو خواهر بزرگترش: "پدر و مادر من تقریباً همه بچه های محله را می شناسند همه اینجا همدیگر را می شناسند. خیلی سخت است که از اینها دور شویم." (ژو و بانكستون ، 1998 ، صص 93 ، 130)جوانان مهاجر از آسیای مرکزی و جنوبی در تورنتو ، کانادا ، ناهار را با هم در کافه تریای مدرسه خود صرف می کنند. ارزشهای تشنج که وفاداری به خانواده و جامعه را تقویت می کنند و بر اهمیت موفقیت تأکید می کنند ، در موفقیت تحصیلی و سازگاری روانشناختی مطلوب این جوانان نقش اساسی دارند.تجارب جوانان مهاجر بدون مشکل نیست. در مصاحبه با نوجوانانی که طی 5 سال گذشته وارد کانادا شده بودند ، اکثریت دریافتند که سال اول آنها "بسیار دشوار" است زیرا آنها هنوز به یکی از دو زبان رسمی کشور (انگلیسی و فرانسه) صحبت نمی کنند و از لحاظ اجتماعی احساس انزوا می کنند ( هانوی و کانز ، 2000). و تنش ها بین ارزش های خانوادگی و فرهنگ جدید اغلب باعث ایجاد تعارضات هویتی می شود - چالش هایی که در فصل 12 به آن خواهیم پرداخت.طراحی همبستگی. در یک طرح همبستگی ، جستجوگران اطلاعاتی را درباره افراد ، به طور کلی در شرایط طبیعی زندگی ، بدون تغییر در تجربیات آنها جمع می کنند. سپس آنها روابط بین خصوصیات شرکت کنندگان و رفتار یا رشد آنها را بررسی می کنند. فرض کنید می خواهیم به این سوال پاسخ دهیم: آیا شیوه های تعامل والدین با فرزندان تأثیری در هوش کودکان دارد؟ آیا ورود نوزاد بر رضایت زناشویی زن و عملکرد مغز تأثیر دارد؟ آیا مرگ همسر در سنین پیری بر تشنج جسمی و سلامتی روانی همسر زنده مانده تأثیری دارد؟ در این موارد و بسیاری از موارد دیگر ، تنظیم و کنترل شرایط مورد علاقه دشوار یا غیرممکن است و باید همانطور که در حال حاضر وجود دارد مورد مطالعه قرار گیرد.مطالعات همبستگی یک محدودیت عمده دارند: ما نمی توانیم علت و معلول را استنباط کنیم. به عنوان مثال ، فرض کنید در می یابیم که تعامل والدین با هوش کودکان ارتباط دارد. اما ما نمی دانیم که آیا رفتار والدین در واقع باعث اختلاف درون فکری در بین کودکان می شود. در حقیقت ، عکس این امر امکان پذیر است: رفتارهای کودکان بسیار باهوش ممکن است چنان جذاب باشد که باعث تعامل مطلوب والدین شود. یا متغیر سومی که حتی در نظر نگرفتیم ، مانند میزان سر و صدا و حواس پرتی در خانه ، ممکن است باعث ایجاد تغییراتی در تعامل مادر و هوش کودکان شود.در مطالعات همبستگی و در انواع دیگر طرح های تحقیقاتی ، محققان معمولاً روابط را با استفاده از ضریب همبستگی ، عددی که تشنج ارتباط دو اندازه گیری یا متغیرها را با یکدیگر عملکرد مغز می کند ، بررسی می کنند. ما در بحث در مورد یافته های تحقیق در این کتاب با ضریب همبستگی روبرو خواهیم شد ، بنابراین بیایید بررسی کنیم که آن چیست و چگونه تفسیر می شود. ضریب همبستگی می تواند از 1.00+ تا 1.00 ■ متغیر باشد. اندازه یا اندازه عدد قدرت رابطه را نشان می دهد. همبستگی صفر نشان دهنده عدم رابطه است ، اما هرچه مقدار به 00/1 + یا 1.00 ■ نزدیکتر باشد ، رابطه قویتر است (شکل 1.6 را ببینید). به عنوان مثال ، همبستگی 788 ■ زیاد ، 522 ■ متوسط ​​و 18 ■ کم است. البته توجه داشته باشید که همبستگی 52/2 و 52/0 5 به همان اندازه قوی هستند. علامت عدد (+ یا ■) به جهت رابطه اشاره دارد. علامت مثبت (+) به این معنی است که با افزایش یک متغیر ، دیگری نیز افزایش می یابد. یک علامت منفی (■) نشان می دهد که با افزایش یک متغیر ، دیگری کاهش می یابد.بیایید به چند نمونه از تشنج کارایی ضریب همبستگی نگاه کنیم. یک محقق گزارش داد که بین اندازه گیری تحریک کلامی مادر و اندازه واژگان کودکان در 2 سالگی 55/5 همبستگی وجود دارد (هاف ، 2003). این یک همبستگی متوسط است ، که نشان می دهد مادرانی که بیشتر حرف می زنند دارای فرزندانی هستند که در رشد زبان پیشرفته تر هستند. در دو مطالعه دیگر ، حساسیت مادرانه با همکاری کودکان به روش های سازگار در حد متوسطی بود. اول ، گرمی و تشویق مادران در هنگام بازی با تمایل بچه های 2 ساله برای پیروی از دستورالعمل های مادرشان برای تمیز کردن اسباب بازی ها در 34.+ ارتباط مثبت داشت (فلدمن و کلین ، 2003). دوم ، میزان وقفه و كنترل مادران با بازی کودک 3 ساله آنها با انطباق کودکان در 23/0 ■رابطه منفی دارد. (Whiteside-Mansell et al.، 2003).دانلود پاورپوینت درباره تشنجتمام این تحقیقات همبستگی بین رفتار ابتدایی و رفتار کودکان خردسال را پیدا عملکرد مغز . آیا شما وسوسه شده اید که نتیجه بگیرید رفتارهای مادرانه در پاسخ کودکان تأثیر داشته است؟ اگرچه محققان گمان می کردند این چنین باشد ، اما هیچ یک از مطالعات علت و معلول را نشان نداد. اما یافتن رابطه در یک مطالعه همبستگی نشان می دهد که پیگیری علت تشنج - استفاده از یک استراتژی آزمایشی قوی تر ، در صورت امکان - ارزشمند خواهد بود.رابطه مثبت قوی بین دو متغیربدون رابطهرابطه منفی قوی بین دو متغیر■ شکل 1.6. معنای ضرایب همبستگی. بزرگی عدد، قدرت رابطه را نشان می دهد. علامت عدد (+ یا ■) جهت رابطه را نشان می دهد.طراحی تجربی. یک طرح آزمایشی استنباط درباره علت و معلول را مجاز می داند زیرا محققان با استفاده از روشی یکنواخت ، افراد را به دو یا چند شرایط درمانی اختصاص می دهند. در یک آزمایش ، وقایع و رفتارهای مورد علاقه به دو نوع متغیرهای مستقل و وابسته تقسیم می شوند. متغیر مستقل همان متغیری است که محقق انتظار دارد در متغیر دیگری تشنج ایجاد کند. متغیر وابسته همان متغیری است که محقق انتظار دارد تحت تأثیر متغیر مستقل قرار گیرد. روابط علت و معلولی را می توان تشخیص داد زیرا محقق با قرار دادن شرکت کنندگان در شرایط درمان مستقیماً تغییرات متغیر مستقل را کنترل یا دستکاری می کند. سپس محقق عملکرد آنها را در اندازه گیری متغیر وابسته مقایسه می کند.در یک آزمایش آزمایشگاهی ، محققان تأثیر تعاملات خشمگینانه بزرگسالان بر سازگاری کودکان را کشف کردند (الشیخ ، کامینگز و ریتر ، 1996). آنها فرض کردند که نحوه خاتمه برخورد خشمگین (متغیر مستقل) بر واکنشهای عاطفی کودکان (متغیر وابسته) تأثیر می گذارد. كودكان چهار و 5 عملکرد مغز هر بار يكي را با همراهي مادرانشان به آزمايشگاه مي آوردند. یک گروه در معرض یک درمان خشم حل نشده قرار گرفت که در آن دو بازیگر بزرگسال وارد اتاق شدند و با هم مشاجره کردند اما اختلافاتشان را حل نکردند. گروه دیگر شاهد یک رفتار خشمگین و مصمم بودند که در آن بزرگسالان با عذرخواهی و سازش به اختلافات خود پایان دادند. در طی یک درگیری بزرگسالان ، کودکان تحت درمان خشم ، پریشانی کمتری را نشان می دهند ، که با بیان حالت اضطراب آور صورت ، یخ زدگی کمتر در محل ، و نزدیکی مادران خود اندازه گیری می شود. این آزمایش نشان داد که کاهش خشم می تواند تأثیر تشنج زای درگیری بزرگسالان را بر روی کودکان کاهش دهد.در مطالعات تجربی ، محققان باید اقدامات احتیاطی ویژه ای را برای کنترل خصوصیات شرکت کنندگان انجام دهند که می تواند از دقت یافته های آنها بکاهد. به عنوان مثال ، در مطالعه ای که توضیح داده شد ، اگر کودکان بیشتری از خانه هایی که درگیری والدین دارند ، در درمان خشم غیرقابل حل قرار بگیرند ، ما نمی توانیم تشخیص دهیم که آیا متغیر مستقل یا پیش زمینه فرزندان نتایج را ارائه می دهند. برای محافظت در برابر این مشکل ، محققان به طور تصادفی شرکت کنندگان را به شرایط درمانی اختصاص می دهند. محققان با استفاده از یک روش بی طرفانه ، مانند کشیدن اعداد از کلاه یا کشیدن سکه ، احتمال توزیع مشخصه های شرکت کنندگان در شرایط درمانی را افزایش می دهند.دانلود پاورپوینت تشنج آیا مرگ همسر در سنین پیری بر سلامت جسمی و سلامتی روانی همسر زنده مانده تأثیری دارد؟ برای پاسخ به این سوال، می توان از یک طرح همبستگی استفاده کرد ، اما به محققان اجازه نمی دهد تا علت دقیق یافته های خود را تعیین کنندطرح های تجربی اصلاح شده: آزمایش های صحرایی و طبیعی. بیشتر آزمایشات در آزمایشگاه ها انجام می شود ، جایی که محققان می تشنج حداکثر کنترل ممکن را بر روی شرایط درمانی داشته باشند. اما ، همانطور که قبلاً نیز اشاره کردیم ، یافته های بدست آمده در آزمایشگاه ها همیشه در شرایط عملکرد مغز صدق نمی کند. در آزمایش های میدانی ، محققان از فرصت های اختصاص دادن شرکت کنندگان به طور تصادفی به شرایط درمانی در محیط های طبیعی بهره می برند. در آزمایشی که به تازگی شرح داده شد ، می توان نتیجه گرفت که جو احساسی ایجاد شده توسط بزرگسالان بر رفتار کودکان در آزمایشگاه تأثیر می گذارد. اما آیا این کار در زندگی روزمره نیز انجام می شود؟مطالعه دیگری به پاسخ این سوال کمک می کند (یارو ، اسکات و واکسلر ، 1973). این بار ، این تحقیق در یک مرکز مراقبت از کودکان انجام شد. یک مراقب عمداً با دو گروه از کودکان پیش دبستانی تعامل متفاوتی داشته است. در یک شرایط (رفتار مهرورزی) ، او بسیاری از موارد صمیمت و مفید بودن را الگوبرداری کرد. در حالت دوم (کنترل ، از آنجا که تشنج رفتاری وجود نداشت) ، او رفتار عادی خود را داشت و تأکید خاصی بر نگرانی برای دیگران نداشت. دو هفته بعد ، محققان موقعیت های مختلفی را ایجاد کردند که خواستار مفید بودن بود. به عنوان مثال ، مادر ملاقات كننده از هر كودكی خواست كه لحظه ای نوزادش را تماشا كند ، اما اسباب بازی های نوزاد از زمین بازی بیرون افتاده بود. محققان دریافتند كه كودكانی كه در معرض رفتار مهرورزی قرار دارند ، بسیار بیشتر از كودكانی كه در شرایط كنترل قرار دارند ، می توانند اسباب بازی را به نوزاد برگردانند.اغلب محققان نمی توانند به طور تصادفی شرکت کنندگان را تعیین و شرایط را در دنیای واقعی دستکاری کنند. گاهی اوقات آنها می توانند با انجام آزمایش های طبیعی یا شبه طبیعی ، اکتفا کنند. درمان هایی که از قبل وجود داشته است ، مانند محیط های مختلف خانوادگی ، مدارس ، محل کار یا روستاهای بازنشستگی ، با یکدیگر مقایسه می شوند. این مطالعات با تحقیقات همبستگی فقط در این مورد تفاوت دارند که گروههایی از شرکت کنندگان با دقت انتخاب می شوند تا اطمینان حاصل کنند که خصوصیات آنها عملکرد مغز حد ممکن شبیه است. به این ترتیب ، محققان به بهترین وجه توضیحات جایگزین در مورد اثرات درمانی خود را رد می كنند. اما ، علی رغم این تلاش ها ، آزمایش های طبیعی نمی توانند به صحت و دقت تحقیقات واقعی دست یابند.برای کمک به شما در مقایسه طرحهای همبستگی و تجربی ، جدول 1.7 در صفحه 34 نقاط قوت و محدودیتهای آنها را خلاصه می کند. همچنین شامل مروری بر طرح های مطالعه رشد است که اکنون به آنها رجوع می کنیم.طرح­هایی برای مطالعه رشددانشمندان علاقه تشنج به رشد انسانی به اطلاعاتی درباره نحوه تغییر شرکت کنندگان در تحقیقات با گذشت زمان نیاز دارند. برای پاسخ به سوالات مربوط به رشد ، آنها باید رویکردهای همبستگی و تجربی را گسترش دهند تا اندازه گیری ها را در سنین مختلف انجام دهند. طرح های طولی و مقطعی از استراتژی های تحقیق ویژه رشد هستند. در هر یک ، مقایسه سنی اساس برنامه تحقیق را تشکیل می دهد.طرح طولی. در یک طرح طولی ، شرکت کنندگان به طور مکرر مورد مطالعه قرار می گیرند و با افزایش سن تغییرات مشاهده می شود. مدت زمان ممکن است نسبتاً کوتاه (چند ماه تا چند سال) یا بسیار طولانی (یک دهه یا حتی یک عمر) باشد. رویکرد طولی دو نقطه قوت عمده دارد. اول ، از آنجا که عملکرد هر فرد را در طول زمان ردیابی می کند ، محققان می توانند الگوهای مشترک و همچنین تفاوت های فردی را در رشد شناسایی کنند. دوم ، مطالعات طولی به محققان اجازه می دهد تا روابط بین وقایع و رفتارهای اولیه و بعدی را بررسی کنند. بیایید این ایده ها را به تصویر بکشیم.گروهی از محققان تعجب کردند که آیا کودکانی که سبکهای شخصیتی افراطی از خود نشان می دهند - عصبانی و تند یا خجالتی و گوشه گیر - همان رفتار را در بزرگسالان حفظ می­کنند؟ علاوه بر این ، محققان می خواستند بدانند چه نوع تجاربی تشنج ایجاد ثبات یا تغییر در شخصیت می شود و تند و خجالتی بودن چه عواقبی برای سازگاری طولانی مدت دارد. برای پاسخ به این سوالات، محققان وارد بایگانی مطالعه راهنما شدند ، یک تحقیق طولی مشهور که در سال 1928 در دانشگاه کالیفرنیا ، برکلی آغاز شد و برای چندین دهه ادامه یافت (کاسپی ، الدر ، و برن ، 1987 ، 1988) .نتایج نشان داد که دو سبک شخصیتی نسبتاً پایدار بودند. در سنین 8 تا 30 عملکرد مغز ، تعداد زیادی از افراد همان­طور ثابت باقی ماندند ، در حالی که دیگران به طور اساسی تغییر کردند. وقتی ثبات اتفاق افتاد ، به نظر می رسید که این امر به دلیل "اثر گلوله برفی" باشد که در آن کودکان واکنش­هایی را از بزرگسالان و همسالان دریافت می­کردند که برای حفظ خلق و خوی آنها عمل می کردند. با کودکان تندخو احتمالاً با عصبانیت رفتار می شود ، در حالی که کودکان خجالتی مناسب بودند که نادیده گرفته شوند. در نتیجه ، دو نوع کودک متفاوت به دنیای اجتماعی خود نگاه کردند. کودکان تند دیگران را خصمانه قلمداد می کردند. کودکان خجالتی آنها را غیر دوستانه قلمداد می کردند (تشنج و رابرتز ، 2001). در کنار هم ، این عوامل باعث شد کودکان تندخو بی پروایی خود را حفظ یا افزایش دهند و کودکان خجالتی نیز به گوشه­گیری ادامه دهند.تداوم سبک های شخصیتی افراطی در بسیاری از زمینه های سازگاری بزرگسالان تأثیرگذار است. برای مردان ، نتایج تندخویی زودهنگام در زندگی شغلی آنها ، به صورت درگیری با سرپرستان ، تغییر شغل مکرر و بیکاری ، بیشتر مشهود بود. از آنجا که تعداد کمی از زنان در این نمونه از گروه قبلی پس از ازدواج کار می کردند ، زندگی خانوادگی آنها بیشتر تحت تأثیر قرار گرفت. دختران تندخو به همسران زودجوش و مادرانی که به ویژه مستعد طلاق هستند ، تبدیل شدند. اختلافات جنسی در عواقب طولانی مدت کمرویی حتی بیشتر بود. مردانی که در دوران کودکی گوشه گیر شده بودند ، در ازدواج ، پدر شدن و ایجاد مشاغل پایدار تأخیر داشتند. با این حال ، از آنجا که یک سبک گوشه­گیری و غیرقابل ادعا از نظر اجتماعی برای زنان قابل قبول بود ، زنان با شخصیت خجالتی هیچ مشکل خاصی در سازگاری نداشتند.جدول 7.1نقاط قوت و تشنج طرحهای تحقیقاتیطرحشرحنقاط قوتمحدودیت­هاعمومیهمبستگیمحقق بدون تغییر تجربیات شرکت کنندگان ، اطلاعاتی را در مورد آنها به دست می آوردمطالعه روابط بین متغیرها را مجاز می داند.استنباط در مورد روابط علت و معلولی را مجاز نمی داند.تجربیاز طریق انتساب تصادفی شرکت کنندگان به شرایط درمانی ، محقق یک متغیر مستقل را دستکاری می کند و تأثیر آن را بر یک متغیر وابسته بررسی می کند. می تواند در آزمایشگاه یا محیط طبیعی انجام شوداستنباط درباره روابط علت و معلولی را مجاز می داندوقتی در آزمایشگاه انجام می شود ، یافته ها ممکن است به دنیای واقعی عملکرد مغز پیدا نکنند. در آزمایش های میدانی ، کنترل بر روی درمان معمولاً ضعیف تر از آزمایشگاه است. در آزمایش های طبیعی یا شبه طبیعی ، عدم انتساب تشنج به طور قابل ملاحظه ای دقت تحقیق را کاهش می دهد.رشدطولیمحقق یک گروه از شرکت کنندگان را به طور مکرر در سنین مختلف مطالعه می کند.مطالعه الگوهای رایج و تفاوتهای فردی در رشد و روابط بین حوادث و رفتارهای اولیه و بعدی را مجاز می داند.تغییرات مرتبط با سن ممکن است به دلیل ترک تحصیل شرکت کننده ، اثرات عملی و اثرات گروهی تحریف شود.مقطعیمحقق گروه های شرکت کننده ای را که از نظر سنی متفاوت هستند در یک زمان مشخص مطالعه می کند.کارآمدتر از طرح طولی است. با مشکلاتی مانند ترک تحصیل و اثرات تمرین روبرو نیست.مطالعه روندهای رشد فردی را مجاز نمی داند. اختلاف سنی ممکن است به دلیل اثرات گروهی تحریف شود.ترتیبیمحقق چندین مطالعه مقطعی یا طولی مشابه را (که توالی نامیده می شوند) در زمان های مختلف انجام می دهد.مقایسه های تشنج و مقطعی را مجاز می داند. اثرات گروهی را آشکار می سازد.ممکن است همان مشکلات راهبردهای طولی و مقطعی را داشته باشد ، اما طراحی به عملکرد مغز مشکلات کمک می کند.مشکلات در انجام تحقیقات طولی.علیرغم نقاط قوت ، تحقیقات طولی تعدادی از مشکلات را ایجاد می کند. به عنوان مثال ، شرکت کنندگان ممکن است به دلایل دیگری از تحقیق دور شوند یا از تحقیق منصرف شوند. این امر نمونه اصلی را تغییر می دهد به طوری که دیگر نمایانگر جمعیتی نیست که محققان می خواهند یافته هایشان را به آنها تعمیم دهند. همچنین ، از مطالعه مكرر ، افراد ممكن است از افكار ، احساسات و اعمال خود بیشتر آگاه شوند و آنها را به روشهایی اصلاح كنند كه ارتباط چندانی با تغییرات مربوط به سن ندارند. علاوه بر این ، آنها ممکن است "آزمایش" شوند. عملکرد آنها ممکن است در نتیجه اثرات تمرین - مهارتهای بهتر آزمون و افزایش آشنایی با آزمون - بهبود یابد ، نه به دلیل عواملی که معمولاً با رشد در ارتباط هستند.اثرات هم گروهی شرایط خاص تاریخی و فرهنگی است که بر افراد متولد شده در یک دوره زمانی خاص تأثیر می گذارد. چه اثرات همگانی تجربیات دانشجویان امروز را از تجربیات این دانشجویان در دهه 1980 متفاوت می کند؟تهدیدی که به طور گسترده در مورد یافته های طولی مورد بحث قرار می گیرد ، تأثیرات گروهی است (به صفحه 11 مراجعه کنید): افراد متولد یک دوره زمانی تحت تأثیر مجموعه خاصی از شرایط تاریخی و فرهنگی هستند. نتایج مبتنی بر یک گروه ممکن است برای افرادی که در زمان های دیگر رشد می کنند اعمال نشود. به عنوان مثال ، برخلاف یافته های مربوط به خجالتی بودن زن که در بخش قبل توصیف شد و در دهه 1950 جمع آوری شد ، زنان جوان خجالتی امروزه سازگاری چندانی ندارند - تفاوتی که ممکن است به دلیل تغییر در نقش های جنسیتی در جوامع غربی باشد. بزرگسالان خجالتی ، چه زن و چه مرد ، احساس افسردگی بیشتری دارند ، از حمایت اجتماعی کمتری برخوردار هستند و ممکن است در تحصیلات و پیشرفت شغلی عملکرد مغز کمتری نسبت به هم سن و سالان خود داشته باشند (کاسپی ، 2000 ؛ کاسپی و همکاران ، 2003). به همین ترتیب ، اگر تحقیق در دهه اول قرن بیست و تشنج ، یعنی در زمان جنگ جهانی دوم یا در دوران رکود بزرگ 1930 انجام شود ، یک مطالعه طولی احتمالاً نتایج کاملاً متفاوتی را به دنبال خواهد داشت. (به جعبه طول عمر ویستا در صفحه 36 مراجعه کنید.)اثرات هم گروهی فقط به طور گسترده در کل یک گروه عمل نمی کند. آنها همچنین هنگامی اتفاق می افتند که تجربیات خاص برخی از گروهها را تحت تأثیر قرار می دهد ، اما گروههای دیگر را تحت تأثیر قرار نمی دهد. به عنوان مثال ، كودكانی كه شاهد حملات تروریستی 11 سپتامبر 2001 بودند ، یا به این دلیل كه در نزدیكی محل برج های دوقلو بودند یا به دلیل مشاهده جراحات و مرگ در تلویزیون ، بسیار بیشتر از سایر كودكان در معرض مشکلات عاطفی مداوم ، از جمله ترس شدید ، اضطراب و افسردگی بودند. (سایلور و همکاران ، 2003). مطالعه بر روی یک نمونه از شهر نیویورک نشان داد که به اندازه یک چهارم کودکان این شهر تحت تأثیر قرار گرفته اند (هوون ، ماندل و دوارت ، 2003).دانلود رایگان پاورپوینت تشنجطراحی مقطعی. مدت زمانی که برای بسیاری از رفتارها لازم است ، حتی در مطالعات طولی محدود ، محققان را به سمت استراتژی راحت تری برای مطالعه رشد سوق داده است. در طراحی مقطعی ، گروه هایی از افراد با سن متفاوت در یک زمان مشخص مورد مطالعه قرار می گیرند. طراحی مقطعی یک استراتژی کارآمد برای توصیف روندهای مرتبط با سن است. از آنجا که شرکت کنندگان فقط یک بار مورد سنجش قرار می گیرند ، لازم نیست محققان در مورد مشکلاتی مانند ترک تحصیل شرکت کننده یا اثرات تمرین نگران باشند.مطالعه ای که در آن دانش آموزان کلاس های 3 ، 6 ، 9 و 12 پرسشنامه ای را در مورد روابط خواهر و برادر خود پر کردند ، تصویر خوبی ارائه می دهد (Buhrmester & Furman، 1990). یافته ها نشان داد که تعامل خواهر و برادر با برابری بیشتر و ادعای قدرت کمتر با سن مشخص می شود. همچنین ، عملکرد مغز همراهی خواهر و برادر در دوران بلوغ کاهش یافته است. محققان تصور می کردند عوامل مختلفی در این اختلاف سنی نقش دارند. همانطور که فرزندان کوچکتر از مهارت و استقلال بالاتری برخوردار می شوند ، دیگر نیازی به راهنمایی خواهر و برادر بزرگتر ندارند و احتمالاً تمایل کمتری نیز دارند. و در حالی که نوجوانان از وابستگی روانی به خانواده به سمت درگیری بیشتر با همسالان حرکت می کنند ، ممکن است زمان و نیاز عاطفی کمتری برای ابراز به خواهر و برادر داشته باشند. تشنج که در فصل 12 خواهیم دید ، تحقیقات بعدی این ایده های جذاب درباره رشد روابط خواهر و برادر را تأیید کرده است.مشکلات در انجام تحقیقات مقطعی.تحقیقات مقطعی علیرغم راحتی آن ، شواهدی در مورد رشد در سطحی که در آن واقعاً رخ می دهد ارائه نمی دهد: فرد (Kraemer و همکاران ، 2000). به عنوان مثال ، در مطالعه مقطعی روابط خواهر و برادر که اخیراً بحث شد ، مقایسه ها به میانگین های گروه سنی محدود می شوند. ما نمی توانیم تفاوت های مهم فردی را تشخیص دهیم. در واقع ، یافته های طولی نشان می دهد که نوجوانان در تغییر کیفیت روابط خواهر و برادرشان تفاوت قابل توجهی دارند. اگرچه صمیمت بسیاری از آنها کمتر می شوند ، دیگران از حمایت و صمیمیت بیشتری برخوردار می شوند و برخی دیگر از آنها رقابت و خصومت می کنند (برانژ و همکاران ، 2004 ؛ Dunn ، Slomkowskiو Beardsall ، 1994).مطالعات مقطعی - خصوصاً مواردی که دامنه سنی گسترده ای را شامل می شوند - مشکل دیگری دارند. مانند تحقیقات طولی ، آنها می توانند توسط اثرات گروهی تهدید شوند. به عنوان مثال ، مقایسه گروه های 10 ساله ، گروه های 20 ساله و گروه های 30 ساله - گروه هایی که در سال های مختلف متولد شده اند و پرورش یافته اند - ممکن است واقعاً نشان دهنده تغییرات مربوط به سن نباشد. در عوض ، آنها ممکن است تجربیات منحصر به فرد مربوط به دوره تاریخی که گروه های سنی در حال رشد بودند را منعکس کنند.بهبود طرح های توسعه ای. محققان روشهایی را برای ایجاد نقاط قوت و به حداقل رساندن نقاط ضعف رویکردهای طولی و مقطعی ابداع کرده اند. چندین طرح توسعه ای اصلاح شده به نتیجه رسیده است.طرح های متوالی. برای غلبه بر برخی از محدودیت های طرح های توسعه ای سنتی ، محققان گاهی اوقات از طرح های متوالی تشنج می کنند ، که در آنها چندین مطالعه مقطعی یا طولی عملکرد مغز (به نام توالی) در زمان های مختلف انجام می دهند. همانطور که در تصویر 1.7 در صفحه 37 نشان داده شده است ، برخی از طرح های متوالی استراتژی های طولی و مقطعی را ترکیب می کنند ، رویکردی که دارای دو مزیت است:ما می توانیم با مقایسه شرکت کنندگان در همان سن که در سالهای مختلف متولد شده اند ، دریابیم که آیا اثرات گروهی در حال انجام است. به عنوان مثال ، در مثال موجود در شکل 1.7 ، می توان سه نمونه طولی را در سنین 20 ، 30 و 40 سال مقایسه کرد.ما می توانیم مقایسه های طولی و مقطعی انجام دهیم. اگر نتایج در هر دو یکسان باشد ، بنابراین می توانیم به خصوص در مورد یافته های خود اطمینان داشته باشیم.در مطالعه ای که از طرح موجود در شکل 1.7 استفاده شده است ، محققان می خواستند دریابند که آیا رشد شخصیت بزرگسالان همانطور که نظریه روانشناختی اجتماعی اریکسون پیش بینی کرده است پیشرفت می کند (Whit-bourne و همکاران، 1992). پرسشنامه هایی که مراحل اریکسون را می سنجیدند ، به سه گروه از جوانان 20 ساله که هر یک با فاصله یک دهه متولد شده بودند ، داده شد. گروه ها در فواصل 10 ساله مورد ارزیابی مجدد قرار گرفتند. مطابق با نظریه اریکسون ، سودهای طولی و مقطعی در هویت و صمیمیت در سنین 20 تا 30 سالگی اتفاق افتاده است - روندی که تحت تأثیر دوره زمانی تاریخی نیست. اما یک اثر هم گروهی قدرتمند برای تثبیت حس صنعت پدیدار شد: در سن 20 سالگی ، گروه 1 امتیاز قابل ملاحظه ای در زیر گروه های 2 و 3 بدست آورد. دوباره به شکل 1.7 نگاه کنید و متوجه شوید که اعضای گروه 1 در اواسط دهه 1960 به سن 20 سالگی رسیدند. آنها به عنوان دانشجوی دانشگاه بخشی از دوره معترض سیاسی بودند که نشان دهنده نارضایتی از اخلاق کاری بود. هنگامی که از دانشگاه خارج شدند ، آنها ممکن است در نتیجه تجربه فشارهای دنیای کار ، با گروههای دیگر همگام شوند.با کشف اثرات هم گروهی ، طرح های متوالی به توضیح تنوع در رشد کمک می کنند. با این حال تا به امروز فقط تعداد کمی از مطالعات متوالی انجام شده است.ترکیب طرح های آزمایشی و توسعه ای. شاید شما متوجه شده باشید که همه عملکرد مغز تحقیق طولی و مقطعی را که در نظر گرفته تشنج ، فقط استنتاجهای همبستگی و نه علی را مجاز می دانند. با وجود این ، اطلاعات علی و معلولی ، هم برای آزمایش تئوری ها و هم برای یافتن راه هایی برای تقویت توسعه ، مطلوب است. گاهی محققان می توانند با دستکاری تجربی آزمایشات ، پیوند علی بین آزمایشات و رشد را کشف کنند. اگر ، در نتیجه ، رشد بهبود یابد ، ما شواهد محکمی برای ارتباط علی داریم. امروزه ، تحقیقاتی که یک استراتژی تجربی را با رویکرد طولی یا مقطعی ترکیب می کند ، به طور فزاینده ای رایج است. برای مثال ، به کادر مسائل اجتماعی در صفحه 38 مراجعه کنید.از خودتان بپرسیدمرورتوضیح دهید که چگونه تأثیرات هم گروهی می تواند بر یافته های مطالعات طولی و مقطعی تأثیر بگذارد. چگونه طرح های متوالی جلوه های هم گروهی را نشان می دهند؟به کار بردنیک محقق، سالمندان مبتلا به بیماری قلبی مزمن را با افرادی که هیچ مشکلی در سلامتی ندارند مقایسه می کند و دریافت که گروه اول در آزمایش های ذهنی امتیاز کمتری دارند. آیا محقق می تواند نتیجه گیری کند که بیماری قلبی باعث کاهش عملکرد فکری در اواخر بزرگسالی می شود؟ توضیح دهید.به کار بردنیک محقق می خواهد دریابد که آیا کودکان دبستانی پرخاشگر در مدرسه ابتدایی در روابط با همسالان مشکل دارند یا خیر. کدام تشنج رشد برای پاسخ به این سوال مناسب است؟ چرا؟بازتابفرض کنید یک محقق از شما می خواهد کودک خود را در یک مطالعه طولی 10 ساله ثبت نام کنید. چه عواملی باعث توافق و درگیر ماندن شما می شود؟ آیا پاسخ های شما روشن می کند که چرا مطالعات طولی اغلب دارای نمونه های مغرضانه هستند؟■ شکل 1.7 نمونه ای از یک طرح متوالی. سه گروه متولد 1945 (آبی) ، 1955 (صورتی) و 1965 (سبز) به طور طولی از 20 تا 40 سالگی دنبال می شوند. این طرح به محقق اجازه می دهد تا با مقایسه افراد هم سن که در سالهای مختلف متولد شده اند ، اثرات گروهی را بررسی کند. در مطالعه ای که از این طرح استفاده شده است ، افراد 20 ساله در گروه 1 تفاوت بسیار کمی با جوانان 20 ساله در گروه 2 و 3 دارند ، که این نشان دهنده تأثیرات قدرتمند طبقه بندی شده در تاریخ است. این طرح همچنین امکان مقایسه طولی و مقطعی را نیز دارد. یافته های مشابه اطمینان بیشتری به نتایج می دهد.اثرات هم گروهی را بررسی کنیدتشنج سال مورد مطالعهسال تولدچشم­انداز طول عمرتأثیر زمان های تاریخی بر روند زندگی: رکود بزرگ و جنگ جهانی دومحوادث ناگوار مانند فاجعه اقتصادی ، جنگ ها و تغییرات سریع اجتماعی ، پایه های زندگی را متزلزل می کند و سازگاری مشترکی را در میان افرادی که همزمان متولد شده اند ایجاد می کند (راگلر ، 2002). گلن الدر (1999) سختی هایی را که خانواده ها در دوران رکود بزرگ دهه 1930 تجربه کردند برای بررسی تأثیر آن بر رشد در طول عمر بررسی کرد. وی به بایگانی گسترده دو مطالعه طولی عمده پرداخت: (1) مطالعه رشد اوکلند ، تحقیق در مورد افراد متولد اوایل دهه 1920 ، که نوجوانان دوران رکود بودند. و (2) مطالعه راهنما ، كه شركت كنندگان آن در اواخر دهه 1920 متولد تشنج و كودكان خردسالي بودند كه خانواده هايشان با خسارات مالي شديد مواجه شدند.در هر دو گروه ، روابط با تغییر محرومیت اقتصادی تغییر کرد. با از دست دادن عملکرد مغز پدران بیکار ، مادران کنترل بیشتری بر امور خانواده در دست گرفتند. این تغییر نقش سنتی جنسیتی اغلب درگیری ایجاد می کند. پدران گاه نسبت به فرزندان خود عصبانی می شدند و آن ها را تنبیه می کردند. در مواقعی دیگر ، آنها دچار انفعال و افسردگی شدند. مادران غالباً از نگرانی برای رفاه حال خانواده خود خشمگین می شدند و برای تأمین هزینه های زندگی به دنبال کار می گشتند (Elder، Liker، & Cross، 1984).نتایج برای نوجوانان اگرچه با تغییر زندگی خانوادگی بارهای زیادی بر دوش آنها قرار گرفت ، گروه مطالعه رشد اوکلند - به ویژه پسران- مشکلات اقتصادی را تحمل کردند. در دوران نوجوانی ، آنها بیش از حد بزرگ بودند و نمی توانستند کاملاً تشنج به والدین خود باشند. پسران وقت بیشتری را در خانه می گذراندند و در جستجوی مشاغل نیمه وقت بودند و بسیاری آنها برای حمایت عاطفی به بزرگسالان و همسالان غیر از خانواده مراجعه می كردند. دختران کارهای خانه را بر عهده می گرفتند و از خواهر و برادر کوچکتر خود عملکرد مغز می کردند. مشارکت بیشتر آنها در امور خانواده آنها را در معرض درگیری و ناراحتی بیشتر والدین قرار داد. در نتیجه ، سازگاری دختران نوجوان در خانه های محروم از نظر اقتصادی مطلوب تر از پسران نوجوان بود (Elder, Nguyen, & Caspi, 1985).