SKRIFTLIG FRÅGA E-3062/01

från Erik Meijer (GUE/NGL) till kommissionen

(7 november 2001)

Ämne: Bättre integrering av och framtidsutsikter för Roma-barn genom tillräckligt utbud av undervisning i deras eget språk och deras egen kultur

1. Känner kommissionen till att barn från nya invandrargrupper som har turkiska eller arabiska som hemspråk och som erbjudits skolundervisning i sitt eget språk och sin egen kultur på det sättet fått hjälp att lära sig bättre behärska det språk som används av majoriteten invånare i de områden som de är bosatta i och att detta givit ett bidrag till integrationen?

2. Har kommissionen tänkt på att folket romerna bor utspridda över flera länder och därför, till skillnad från de flesta andra europeiska folk, inte har något eget territorium, så att det efter att nya medlemsstater i Centraleuropa anslutit sig till unionen kommer att finnas ännu fler medborgare i EU än hittills med ett första språk som inte sammanfaller med det officiella myndighets- och undervisningsspråket?

3. Anser kommissionen att den omständigheten att det i skolor, där eleverna helt eller huvudsakligen utgörs av barn till romer, i allmänhet inte kan erbjudas någon undervisning i elevernas eget språk eller om deras egen kultur kan vara en av orsakerna till att denna befolkningsgrupp släpar efter i fråga om undervisningsresultaten och har begränsade möjligheter på arbetsmarknaden?

4. Känner kommissionen också till att de behöriga myndigheterna, framför allt i Slovakien, såsom försvar för att det inte erbjuds någon undervisning i invånarnas eget språk eller om deras egen kultur i sådana byar och stadsdelar där invånarna till stor del är romer, allt intill i dag framfört det argumentet att det handlar om ett språk som inte har något normerat skriftspråk eller någon enhetlig vokabulär eller syntax, så att det följaktligen inte går att undervisa på något annat språk än landets majoritetsspråk?

5. Vad känner kommissionen till om de insatser som hittills gjorts av språkvetare och andra berörda personer för att skapa ett så enhetligt skriftspråk som möjligt för romernas språk, för att det skall gå bättre att använda det i litteratur, teater och undervisning?

6. Är kommissionen beredd att enligt förebild från staden Malmö i Sverige verka till förmån för att romernas språk skall bli en integrerad del av den undervisning som erbjuds och att så skall ske åtminstone i de områden där över 10 procent av befolkningen består av romer?

Svar från Viviane Reding på kommissionens vägnar

(20 december 2001)

Kommissionen noterar de uppgifter som parlamentsledamoten framför, särskilt i punkterna 1-3, och erinrar om att det är medlemsstaterna som ensamma är behöriga när det gäller organisationen av utbildningssystemen, inbegripet undervisningens innehåll.

Vad gäller punkt 3 har kommissionen inga uppgifter i frågan.

Undervisning i invandrarspråk och språkinlärning för minoriteter är något som kommissionen prioriterar i sina program och initiativ inom utbildning.

Vad gäller Comenius-området i Sokrates, ger kommissionen bidrag till ett antal projekt som berör misslyckad skolgång och barn i riskzonen, särskilt bland marginaliserade grupper, som romer och sinter. Detta omfattar utarbetande av läromedel på deras språk samt användning av informations- och kommunikationsteknik för att uppmuntra dessa grupper att använda det egna språket.

Bland de projekt som kommissionen finansierar inom interkulturell utbildning, utbildning för barn till migrerande arbetstagare, resande och icke-bofasta finns det institutioner som arbetar med utbildning för romer och sinter.

Det sociolingvistiska läget i sinternas och romernas språkgemenskaper är extremt komplicerat. Språket finns i många varianter som ibland inte kan förstås av olika talare, och situationen blir ännu mer komplicerad på grund av kontakterna med språk hos den majoritetsbefolkningen bland vilken dessa språkgemenskaper bor. Dessutom motsätter sig medlemmarna i dessa språkgemenskaper själva en skriftlig standard för sitt språk samt spridningen av språken till personer utanför deras gemenskap. Dessa faktorer utgör ibland mycket svåra hinder för att man ska kunna undervisa i romernas och sinternas språk och kultur i skolan.

Kommissionen har informerats om olika initiativ för standardisering av romani, men hittills har den inte fått någon information om det har framkommit någon standard som godtas av alla romer och sinter i Europa.

Inom ramen för Phare-programmet har kommissionen stött projekt för bättre integrering av romernas barn i normal skolmiljö och för att förbättra deras närvaro i skolan genom att uppmuntra till undervisning i romernas språk och kultur, och genom att ge möjligheter till en andra chansens utbildning för dem som lämnat den obligatoriska skolan i förtid. Dessa projekt har genomförts eller genomförs i ett antal kandidatländer, däribland Rumänien, Bulgarien och Slovakien.