SKRIFTLIG FRÅGA E-1158/02

från Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) till kommissionen

(22 april 2002)

Ämne: Diagnos över matematikundervisningen i Europeiska unionen

Ännu en gång har experter påpekat att matematikundervisningen är en svag punkt i samtliga medlemsstater, vilket i sin tur medför brister inom utbildningen, särskilt avseende spetsteknologier.

Detta placerar hela Europeiska unionen i ett underläge i förhållande till andra världscentrum för teknisk och vetenskaplig utveckling och det är därför nödvändigt att åtgärda den brist som råder i Europeiska unionen avseende studier och utveckling av matematik.

Anser kommissionen att man bör främja en allmän och gemensam undersökning för samtliga medlemsstater i syfte att ställa en diagnos över matematikundervisningen i hela Europeiska unionen, vilket skulle leda till att det vidtogs chockåtgärder för att förbättra matematikundervisningen i gemenskapens lärocentra och överbrygga de brister som för närvarande råder på detta område?

Svar från Viviane Reding på kommissionens vägnar

(20 juni 2002)

Rådet (utbildning) antog i februari 2001 en rapport om de konkreta framtidsmål för utbildningssystemen som skall uppnås före 2010(1), vilket var en historisk händelse i utbildningens Europa. Dessa frågor diskuterades även i Uppsala den 2 mars 2001 vid ett informellt möte för ministrarna med ansvar för utbildning och forskning. Matematik, naturvetenskap och teknik hör till de områden som kommer att prioriteras. Matematiken är en grundläggande förutsättning för naturvetenskapliga och tekniska studier och påverkar direkt resultaten inom dessa ämnen både på skol- och universitetsnivå.

En expertgrupp för matematik, naturvetenskap och teknik med företrädare från de femton EU-länderna har inlett sitt arbete för att öka rekryteringen av studerande och lärare till naturvetenskapliga och tekniska utbildningar. Arbetsgruppen använder bland annat verktyg som indikatorer och riktmärkning av resultat. Man kommer särskilt att uppmuntra ungdomar att studera naturvetenskapliga och tekniska ämnen och försöka se till att det varaktigt rekryteras kompetenta lärare inom dessa ämnen. Gruppen kommer att lägga fram sin första rapport i slutet av 2002.

Resultaten av PISA-undersökningen 2000 OECD:s program för internationell utvärdering av elevprestationer offentliggjordes i början av 2002 och gäller femtonåringars förmåga inom tre kunskapsområden, bland annat matematiskt och naturvetenskapligt kunnande. Undersökningen visar att det finns stora skillnader både mellan och inom EU-länderna. I de flesta medlemsstater uppnådde man dock bättre resultat i fördjupad matematik än i till exempel USA. Det är uppenbart att det skulle kunna ske förbättringar, men detta är närmast en fråga för medlemsstaterna och inte för EU.

Tack vare programdelen Vetenskap och samhälle i gemenskapens sjätte ramprogram för forskning och teknisk utveckling blir det också möjligt att stödja insatser för att öka ungdo mars intresse för yrken inom naturvetenskap, bland annat genom att utveckla bättre sätt att presentera naturvetenskapliga ämnen antingen inom eller utanför det formella utbildningssystemet.

(1) Rapport från rådet (utbildning) till Europeiska rådet Konkreta framtidsmål för utbildningssystemen Dokument nr 5980/01 EDUC 18 av den14 februari 2001.