SKRIFTLIG FRÅGA E-0263/00

från Christopher Heaton-Harris (PPE-DE) till rådet

(8 februari 2000)

Ämne: Det portugisiska ordförandeskapets prioriteringar vad beträffar utbildning

Kan rådet med hänsyn till det portugisiska ordförandeskapets dokumenterade program klargöra exakt vad det fastställda målet undersöka idén om en europeisk dimension inom utbildningsväsendet betyder?

Kan rådet redogöra för hur det avser att uppnå detta mål, och mer precist, för den roll det tänker sig att Europeiska kommissionen och regeringarna i de enskilda medlemsstaterna skall inneha?

Svar

(13 april 2000)

I sitt program har det portugisiska ordförandeskapet angett följande: För att skapa ett verkligt utbildnings- och kunskapssamhälle kommer det portugisiska ordförandeskapet att undersöka idén om en europeisk dimension inom utbildningen, både genom att utbyta god praxis i fråga om utbildning och genom att granska de förslag som kommissionen kommer att lägga fram.

Gemenskapens befintliga program på utbildningsområdet (dvs. andra etappen av såväl Sokrates som Leonardo) utgör en hörnsten när det gäller att främja den europeiska dimensionen inom utbildningen, och under ministerkonferensen i Lissabon den 1718 mars, som syftar till att lansera den nya generationen av program, kommer man att understryka hur viktiga de är för att uppnå rörlighet och samarbete inom ramen för Europeiska unionen (och också för de associerade länderna) till nytta för ett europeiskt medborgarskap och ett solidariskt sätt att ta itu med gemensamma problem. Ordförandeskapet håller faktiskt på att också anordna en serie konferenser där man skall ta upp en rad utbildningsfrågor som sträcker sig från utvecklingen av läroplaner till livslångt lärande och som alla har en viktig europeisk dimension; varje medlemsstat har en vital roll att spela, nämligen utbyte av bästa metoder.

Vid det särskilda Europeiska rådet om sysselsättningen i Lissabon (den 2223 mars) tänker ordförandeskapet rikta uppmärksamheten på utbildningens roll, så som den klargörs i det förberedande dokumentet Sysselsättning, ekonomiska reformer och social sammanhållning mot ett Europa i innovationens och kunskapens tecken(1) som inte bara hänvisar till utbildningens bidrag till sysselsättningspolitiken, utan också till möjligheten att utarbeta en europeisk stadga för grundläggande färdigheter.

Utöver ovan nämnda överväganden erinrar ordförandeskapet om att många punkter på rådets och Europaparlamentets aktuella dagordning i hög grad handlar om att främja den europeiska dimensionen i utbildningen, t.ex. förslaget till Europeiska språkåret 2001 och de föreslagna rekommendationerna om rörlighet och kvalitetsbedömning inom skolutbildningen. Ordförandeskapet önskar också påpeka att dess program i mycket stor utsträckning överensstämmer med och fortsätter det arbete som påbörjades under det finländska ordförandeskapet genom att prioritera utbildnings- och sysselsättningsfrågor, kvalitet i utbildningen och yrkesutbildning samt främjande av rörlighet, något som fastställdes som prioriterade ämnen i rådets resolution av den 17 december 1999:(2) På tröskeln till det nya årtusendet: utveckling av nya arbetsmetoder för europeiskt samarbete på utbildningsområdet.

Det bör som slutsats understrykas att det är inte ordförandeskapet som i förväg skall lämna ett omdöme om kommissionens roll, vars befogenheter är fastställda i fördraget. Alla frågor om kommissionens roll när det gäller att främja den europeiska dimensionen i utbildningen bör riktas till denna institution.

(1) Dokument 5256/00.

(2) EGT C 8, 12.1.2000, s. 6.