SCHRIFTELIJKE VRAAG E-1158/02

van Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) aan de Commissie

(22 april 2002)

Betreft: Diagnose van het wiskundeonderwijs in de Europese Unie

Experts hebben er eens te meer op gewezen dat het wiskundeonderwijs in de EU-lidstaten bijzonder zwak is, hetgeen leidt tot tekortkomingen en leemten in het onderwijs in het algemeen, met name op het gebied van de speerpunttechnologie.

De Europese Unie in haar geheel raakt daardoor achterop ten aanzien van andere mondiale centra van technologische en wetenschappelijke ontwikkeling. De leemte die momenteel in de EU bestaat op het gebied van studie en ontwikkeling van de mathematische wetenschappen dient dan ook te worden opgevuld.

Is de Commissie niet van oordeel dat een algemeen onderzoek in alle lidstaten noodzakelijk is, teneinde de diagnose te kunnen stellen van het wiskundeonderwijs in de EU en op basis daarvan ingrijpende maatregelen te treffen ter verbetering van het onderwijs in de mathematische wetenschappen in de communautaire onderwijsinstellingen, en aldus de tekortkomingen die momenteel op dit gebied kunnen worden geconstateerd te verhelpen?

Antwoord van mevrouw Reding namens de Commissie

(20 juni 2002)

De onderwijsraad van februari 2001 heeft voor de eerste keer in de geschiedenis van Europa van het onderwijs een verslag aangenomen over de concrete doelen die de onderwijs- en opleidingsstelsels in 2010 moeten bereiken(1). Hierover is ook gesproken tijdens de informele zitting van de ministers van onderwijs en wetenschappelijk onderzoek op 2 maart 2001 in Uppsala. De wiskunde, natuurwetenschappen en technologieën zijn prioritaire gebieden, Wiskunde is van essentieel belang voor de bestudering van de natuurwetenschappen en technologieën en is direct van invloed op het niveau van de successen op school en universiteit op deze gebieden.

Ook een deskundigengroep Wiskunde, natuurwetenschappen en technologieën, bestaande uit de vertegenwoordigers van de 15 lidstaten van de EU, is begonnen aan de verwezenlijking het doel: meer mensen in natuurwetenschappelijke en technische richtingen te werven. Hiertoe wordt gebruik gemaakt van instrumenten, zoals indicatoren en ijking van de prestaties. Tevens zal speciale aandacht worden besteed aan het stimuleren van jongeren om exacte en technische studies te kiezen en de aanstelling van docenten die de vereiste kwalificaties hebben in deze vakken. Het eerste verslag van deze groep zal eind 2002 worden uitgebracht.

Uit de resultaten van de PISA-studie 2000 het internationale programma van de OESO om de verworven vaardigheden van leerlingen te peilen die begin 2002 gepubliceerd is en betrekking had op de vaardigheden van 15-jarige leerlingen op drie gebieden, waaronder de wiskunde en de natuurwetenschappen, blijkt dat er grote verschillen zijn tussen maar ook binnen de landen van de EU. De meeste lidstaten presteren in de wiskunde echter beter dan bijv. de Verenigde Staten. Het is duidelijke dat het nog beter kan maar dat is veeleer de taak van de lidstaten dan van de EU.

Tenslotte biedt het onderdeel natuurwetenschappen en maatschappij van het 6e communautaire kaderprogramma voor onderzoek en technologische ontwikkeling de mogelijkheid tot steun voor maatregelen die de interesse van jongeren voor een wetenschappelijke carrière vergroten, met name maatregelen ter ontwikkeling van methoden om de natuurwetenschappen in het kader of de marge van het onderwijs beter te presenteren.

(1) Verslag van de Onderwijsraad over De concrete doelen van de onderwijs- en opleidingsstelsels in de toekomst Doc. nr. 5980/01 EDUC 18 van 14 februari 2001.