SCHRIFTELIJKE VRAAG E-3923/97 van Hedwig Keppelhoff-Wiechert (PPE) aan de Commissie (11 december 1997)

Betreft: Steun voor scholieren via het COMENIUS-programma

Het COMENIUS-programma van de Europese Unie biedt Europese scholen een groot aantal samenwerkingsmogelijkheden. COMENIUS is onder meer gebaseerd op de ervaringen van verschillende proefprojecten in de lidstaten die zijn ontwikkeld om de Europese dimensie in het onderwijs te versterken. In actie 1 worden scholen gesteund die samen aan een "Europees onderwijsproject¨ werken. Helaas staan bepaalde voorschriften het succes van dit programma in de weg.

1. Terwijl de scholen in de proefprojectfase de hun ter beschikking gestelde middelen naar eigen inzicht mochten besteden, dus ook voor reiskosten van scholieren, wordt een dergelijke financiering thans nadrukkelijk verboden. Kan de Commissie dit motiveren?

2. Is de Commissie zich ervan bewust dat door dit besluit vele projecten kunnen mislukken, omdat scholieren een dergelijke financiële last niet kunnen dragen?

3. Hoe verklaart de Commissie daarentegen dat de reiskosten van schoolleiders wel worden vergoed?

4. Ziet de Commissie een mogelijkheid om de scholen die deelnemen aan een project zelf te laten beslissen over het gebruik van de hun ter beschikking gestelde middelen?

Antwoord van mevrouw Cresson namens de Commissie (29 januari 1988)

Het doel van het hoofdstuk Comenius van het Socrates-programma is zo veel mogelijk leerlingen te laten profiteren van de mogelijkheden inzake Europese samenwerking. Aangezien de middelen van Socrates beperkt zijn, is een financiering van de mobiliteit van leerlingen onmogelijk. In sommige landen overstijgt de vraag van de scholen namelijk reeds de beschikbare middelen. Daarom kon de mobiliteit van leerlingen op het ogenblik van de overgang van de proeffase naar het programma niet worden voortgezet. Het concept van het Europees onderwijsproject bestaat erin leerlingen uit verschillende aan het programma deelnemende lidstaten regelmatig en gedurende ten minste één schooljaar te laten samenwerken. Onderwijzenden en leerlingen moeten bijgevolg middelen, met name elektronische middelen, ontwikkelen om in de loop van het schooljaar heel regelmatig te kunnen communiceren. Aangezien de mobiliteit van leerlingen onmogelijk is, moet het onderwijzend personeel een reële pedagogische inspanning leveren om de projecten aantrekkelijk en levendig te maken door er meer inhoud aan te verlenen dan aan een project dat in hoofdzaak gericht is op een traditionele uitwisseling van leerlingen.

Dank zij de communautaire subsidie kan de mobiliteit van de bij het Europees onderwijsproject betrokken onderwijzenden en schoolleiders worden gefinancierd, zodat zij het gemeenschappelijk werkprogramma kunnen opstellen en de inhoud van het project versterken. Juist omdat met de beschikbare middelen de mobiliteit van leerlingen niet kan worden gefinancierd, is het van belang dat de onderwijzenden elkaar kunnen ontmoeten ten einde een reële dimensie aan het project te verlenen door hun leerlingen te laten profiteren van de resultaten van hun werkzaamheden in de partnerlanden.

Met het oog op een optimaal gebruik van de gemeenschapsgelden en een zekere samenhang in de uitvoering van de actie in de lidstaten is het van belang dat de Commissie in overeenstemming met de aan het programma deelnemende lidstaten de voorwaarden voor het gebruik van de communautaire subsidie door de scholen vaststelt. Aangezien bij de Europese onderwijsprojecten verschillende scholen uit verschillende samenwerkende lidstaten betrokken zijn, dienen gemeenschappelijke basisregels te worden vastgesteld.