INTERROGAZIONE SCRITTA E-1158/02

di Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) alla Commissione

(22 aprile 2002)

Oggetto: Diagnosi sull'insegnamento della matematica nell'Unione europea

Gli esperti hanno ricordato nuovamente che l'istruzione, nell'insieme dei paesi membri, presenta un particolare punto debole nell'insegnamento della matematica, il che a sua volta comporta lacune e carenze nell'ambito dell'istruzione, specialmente nel campo delle tecnologie d'avanguardia.

Ciò non fa che porre l'insieme dell'Unione europea in situazione di inferiorità rispetto a altri centri mondiali di sviluppo tecnologico e scientifico, per cui si rende necessario colmare il divario che attualmente esiste nell'UE nello studio e nello sviluppo delle scienze matematiche.

Ritiene la Commissione che dovrebbe incitare uno studio generale e congiunto per tutti gli Stati membri, al fine di effettuare una diagnosi sull'insegnamento della matematica in tutto l'ambito dell'Unione, il che porterebbe all'adozione di misure immediate per migliorare l'insegnamento della scienza matematica nei nostri centri di insegnamento comunitari e superare le carenze attuali in materia?

Risposta della sig.ra Reding a nome della Commissione

(20 giugno 2002)

Il Consiglio Istruzione del febbraio 2001 ha adottato, per la prima volta nella storia dell'Europa dell'istruzione, una relazione sugli obiettivi concreti futuri dei sistemi di istruzione e di formazione da raggiungere entro il 2010(1). Tali questioni sono state del pari discusse a Uppsala il 2 marzo 2001 in occasione di una riunione informale dei Ministri dell'Istruzione e della Ricerca. Il settore delle matematiche, scienze e tecnologie costituisce uno dei settori prioritari. Le matematiche hanno infatti un ruolo essenziale nell'apprendimento delle scienze e delle tecnologie, nonché un'influenza diretta sui livelli di successo scolastico e universitario in questi settori.

Pertanto, un gruppo di esperti Matematiche, scienze e tecnologie composto da rappresentanti dei 15 paesi dell'UE ha cominciato a lavorare sull'obiettivo di aumentare l'accesso alle direttrici scientifiche e tecnologiche e il metodo di lavoro prevede l'utilizzazione di strumenti quali gli indicatori e la quantificazione delle prestazioni. Un'attenzione del tutto particolare verrà rivolta agli strumenti per incoraggiare i giovani a iniziare studi scientifici e tecnici ed al fine di garantire in maniera durevole la presenza di insegnanti qualificati in tali discipline. Una prima relazione di tale gruppo sarà disponibile per la fine del 2002.

I risultati dello studio PISA 2000 Programma internazionale dell'OCSE per lo sviluppo delle acquisizioni degli alunni pubblicati all'inizio del 2002 e relativi a tre settori di competenze per gli alunni di 15 anni, fra cui la cultura matematica e la cultura scientifica, mostrano una grande disparità tra i paesi dell'UE ed anche all'interno di questi, anche se la maggior parte degli Stati membri sviluppa prestazioni in cultura matematica superiori, ad esempio, a quelle degli Stati Uniti. Se appare chiaro che sono possibili miglioramenti, questi dovrebbero comunque rientrare nella competenza dei singoli Stati membri piuttosto che in quella dell'UE.

Infine, l'aspetto scienza e società del 6o programma-quadro di ricerca e sviluppo tecnologico della Comunità, consentirà di sostenere misure volte a migliorare l'interesse dei giovani nei confronti delle carriere scientifiche, segnatamente lo sviluppo di migliori metodi di presentazione delle scienze nell'ambito dell'insegnamento ufficiale o parallelo.

(1) Relazione del Consiglio Istruzione al Consiglio europeo sugli Obiettivi concreti futuri dei sistemi d'istruzione e di formazione Documento n. 5980/01 EDUC 18 del 14 febbraio 2001.