INTERROGAZIONE SCRITTA E-0263/00

di Christopher Heaton-Harris (PPE-DE) al Consiglio

(8 febbraio 2000)

Oggetto: Priorità della presidenza portoghese in materia di istruzione

In seguito alla pubblicazione del programma documentato della presidenza portoghese, potrebbe il Consiglio specificare esattamente cosa si intende con l'obiettivo dichiarato di analizzare l'idea di una dimensione europea nell'istruzione?

Può il Consiglio illustrare esaustivamente in che modo propone di realizzare tale obiettivo e, più specificamente, il ruolo che a suo avviso la Commissione europea e i governi dei singoli Stati membri dovrebbero svolgere?

Risposta

(13 aprile 2000)

La Presidenza portoghese ha annunciato che sonderà l'idea di una dimensione europea in materia di istruzione, sia attraverso lo scambio di buone pratiche di istruzione, sia con l'analisi di proposte che saranno presentate dalla Commissione.

I programmi comunitari esistenti in materia di istruzione e formazione (la seconda fase dei programmi Socrates e Leonardo) rappresentano il fondamento della promozione della dimensione europea in materia di istruzione, e la conferenza ministeriale convocata a Lisbona il 17 e 18 marzo per lanciare la nuova generazione di programmi, sottolineerà quanto essi siano importanti per il conseguimento della mobilità e della cooperazione nell'ambito dell'Unione europea (ed anche dei paesi associati) ai fini della cittadinanza europea e di un approccio congiunto a problemi comuni. La Presidenza, in effetti, sta organizzando anche un ciclo di conferenze su una serie di tematiche attinenti alla formazione, che spaziano dallo sviluppo dei programmi di studio alla formazione permanente, dotate tutte di un'importante dimensione europea e rispetto a cui ogni Stato membro ha un ruolo essenziale da svolgere, specificamente rispetto allo scambio di buone pratiche.

Al Consiglio europeo straordinario sull'occupazione (Lisbona, 23 e 24 marzo) la Presidenza intende richiamare l'attenzione sulla funzione dell'istruzione e della formazione, come chiarito nel suo documento preparatorio dal titolo Occupazione, riforma economica e coesione sociale Verso un'Europa dell'innovazione e dei saperi(1), in cui si fa riferimento non soltanto al contributo dell'istruzione alle politiche dell'occupazione, ma anche alla possibilità di redigere una Carta europea delle competenze basilari.

Al di là delle considerazioni fin qui esposte, la Presidenza rammenta che il Parlamento e il Consiglio hanno messo all'ordine del giorno la promozione della dimensione europea dell'istruzione, come dimostra la proposta di proclamare il 2001 Anno europeo delle lingue e le proposte di raccomandazioni in materia di mobilità e valutazione della qualità nell'insegnamento scolastico. La Presidenza intende altresì sottolineare che il suo programma è del tutto in linea con i lavori iniziati durante la Presidenza finlandese che essa porta avanti, attribuendo carattere prioritario ai problemi dell'istruzione e dell'occupazione, della qualità dell'istruzione e della formazione professionale, come pure alla promozione della mobilità, individuati come temi prioritari nella risoluzione del Consiglio, del 17.12.1999, sullo sviluppo di nuovi approcci di lavoro per la cooperazione europea nel settore dell'istruzione e della formazione Come entrare nel nuovo millennio(2).

In conclusione, va messo in evidenza che la Presidenza non può pregiudicare il ruolo della Commissione, i cui poteri sono definiti nei trattati. I quesiti circa il ruolo della Commissione nella promozione della dimensione europea dell'istruzione andrebbero rivolti a quell'istituzione.

(1) Cfr. doc. 5256/00.

(2) GU C 8 del 12.1.2000, pag. 6.