COMMISSIONE DELLE COMUNITÀ' EUROPEE 
Bruxelles, 08.09.1995 
COM(95)416dcf 
Pkogramma ERASMUS 
Rapporto Annuale 1994 
(presentata dalla Commissione) 

SINTESI 
Il rapporto annuale descrizione l'attuazione generale del programma ERASMUS nel corso dell'anno 
civile 1994, nonché le diverse attività di cooperazione interuniversitaria promosse durante l'anno 
universitario 1994/95, che è l'ottavo di attuazione del programma stesso. 
In totale, i programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) scelti dalla Commissione per fruire 
di un aiuto finanziario comunitario sono giunti a quota 2.280, di cui 414 sono nuovi programmi. 
In termini di attività nell'ambito degli stessi, tra il 1993/94 e il 1994/95, la partecipazione degli 
istituti e il numero di studenti proposti per la mobilità nell'ambito dei PIC approvati sono aumentati 
di oltre il 20%, con un totale di 1.707 partecipazioni e 127.221 studenti ammessi ad effettuare un 
soggiorno di studi all'estero. Il numero di insegnanti che dovrebbero cambiare sede è aumentato 
del 21% (con un totale di 9.753 per il 1994/95) in rapporto ai dati relativi al 1993/94. 
Nel 1994/95, gli istituti di insegnamento superiore dei paesi dell'Associazione europea di libero 
scambio (AELS) hanno partecipato per la terza volta al programma ERASMUS. Sono, proseguiti 
i rapporti con la Svizzera e il Liechtenstein in base agli accordi bilaterali stipulati con la Comunità 
nel 1991, mentre le azioni che riguardano gli altri paesi dell'AELS, cioè la Svezia, la Norvegia, la 
Finlandia, l'Austria e l'Islanda si attuano nell'ambito dell'accordo sullo Spazio economico europeo 
(SEE), dal 1994. La partecipazione di questi paesi è aumentata di circa il 50% rispetto al 1993/94 
(con un totale di 1.834 partecipazioni per il 1994/95) e rappresenta il 10,8% delle partecipazioni 
e il 9,7% degli studenti ammessi nell'ambito dei PIC. 
Per il sistema europeo di unità capitalizzabili trasferibili in tutta la Comunità (ECTS), il 1994 
corrisponde ad un anno di apertura ad altri settori e studi, o anche al livello istituzionale, per gli 
istituti che partecipano al progetto pilota. E aumentato anche l'interesse di una parte crescente del 
mondo universitario e i principi dell'ECTS sono stati introdotti negli istituti e in discipline esteme 
al progetto pilota attuale. 
Nel 1994, la Commissione ha concesso 22 sovvenzioni nell'ambito dell'azione 4 (provvedimenti 
complementari per la promozione della cooperazione interuniversitaria). I progetti approvati 
riguardano 300 istituti e organizzazioni, distribuiti in modo equilibrato nell'ambito degli Stati 
membri della Comunità e dei paesi dell'EFTA. 
Lungo tutto l'arco del 1994, la Commissione ha continuato a stimolare l'interesse per la 
cooperazione interuniversitaria, organizzando azioni di informazione o partecipandovi e finanziando 
visite di studi per il personale degli istituti di insegnamento superiore. 
Il programma di pubblicazioni continua a svolgere un ruolo fondamentale nella diffusione sempre 
più ampia dell'informazione sul programma ERASMUS. E' stata anche sviluppata la prima fase 
sperimentale di impiego di sistemi elettronici di informazione, allo scopo di aprire un accesso, 
tramite la rete Internet, ad un'ampia gamma di informazione su ERASMUS, che fino ad ora era 
disponibile unicamente su supporto cartaceo. 
Nel 1994, la Commissione ha varato due progetti pilota riguardanti la valutazione della qualità 
nell'insegnamento supcriore in Europa. Questi progetti pilota, che saranno portati a termine nel 
1995, consentiranno lo sviluppo di una metodologia europea basata su sistemi esistenti e su un 
maggiore plusvalore europeo. 
Allo scopo di contraddistinguere la transizione da ERASMUS a SOCRATES e al fine di procedere 
all'adozione del programma SOCRATES, la Commissione, con l'aiuto delle Agenzie nazionali di 
gestione delle borse (ANAB) ERASMUS, ha attribuito per la seconda volta vari premi ERASMUS 
in occasione di una cerimonia svoltasi il 4 dicembre 1994. Due premi per Stato membri, assegnati 
da una giuria di alto livello, sono stati attribuiti ad un membro del personale docente e ad uno 
Programma KRASMUS - Rapporto annuale 1994 
studente che hanno apportato un considerevole contributo allo sviluppo della cooperazione 
interuniversitaria nella Comunità. 
Il programma di sorveglianza della Commissione e le attività di valutazione del programma sono 
proseguite e hanno permesso la pubblicazione di alcuni studi sul bilancio delle varie attività 
nell'ambito di ERASMUS e sulla loro importanza ai fini dei futuri programmi d'azione comunitaria. 
Il 1994 è stato per la Commissione un'anno di intensa attività in vista dell'adozione dei futuri 
programmi d'azione comunitaria nel settore deireducazione e della formazione professionale, 
SOCRATES e LEONARDO, proposti dalla Commissione nel gennaio 1994, in conseguenza 
deirampliamento delle sue responsabilità a seguito del trattato CE, in particolare degli articoli 126 
e 127 dello stesso. 
Di conseguenza, il 1994 è stato un anno decisivo per il programma ERASMUS. L'esperienza 
acquisita con questo programma e con rattuazione del programma LINGUA e dei vari progetti 
pilota, si è consolidata ad approfondita nella proposta del nuovo programma SOCRATES. 
I negoziati, avviati il 4 gennaio 1994 nell'ambito della procedura di codecisione, sono proseguiti 
durante tutto l'anno. Il 14 marzo 1995, il Consiglio dei ministri e il Parlamento europeo hanno 
approvato formalmente il programma SOCRATES per un periodo di 5 anni, con un bilancio di 850 
milioni di ecu. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Indice 
Pagina 
Sintesi 1 
L Attuazione delle azioni del programma ERASMUS 4 
Azione 1 : Rete universitaria europea: 5 
Aiuti finanziari ai programmi interuniversita di cooperazione (PIC) 
e alle visite di studio e di insegnamento 
Azione 2: Borse di mobilità degli studenti ERASMUS 9 
Azione 3: Provvedimenti destinati a promuovere la mobilità attraverso il riconoscimento 10 
accademico dei diplomi e dei periodio di studio 
Azione 4: Provvedimenti complementari destinati a promuovere la mobilità 11 
IL Attività (fi informazione 13 
IIL Strutture consultive e di attuazione 14 
IV. Paesi delTEFTA 15 
V. Seguito e valutazione ~16 
VL Sinergie tra il riconoscimento accademico e professionale 18 
VIL Seguito del Memorandum suUïnsegnamento superiore nella Comunità 18 
responsabilità europea delle università (colloquio europeo cfi Pisa, 23-26/11/94) 
MIL Negoziati e adozione del programma SOCRATES 19 
DC Interazione con gli altri programmi comunitari 20 
X. Conclusioni 21 
Allegati: Informazioni di bilancio e statistiche 22 
lYogramma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 

ATTUAZIONE DELLE AZIONI DEL PROGRAMMA ERASMUS 
Questa relazione presenta l'attuazione generale del programma nel corso dell'anno civile 1994, nonché le 
diverse attività di cooperazione interuniversitaria finanziate nel corso dell'anno accademico 1994/95, ottavo 
anno del suo funzionamento. Il testo è stato elaborato in conformità dell'articolo 6 della decisione del 
Consiglio del 15 giugno 1987 (87/327/CEE) recante adozione del programma ERASMUS, successivamente 
modificata dalla decisione del Consiglio del 14 dicembre 1989 (89/663/CEE). 
Sette decisioni del Consiglio del 28 ottobre 1991 (da 91/601/CEE a 91/617/CEE), con cui sono stati stipulati 
accordi bilaterali tra la Comunità e i paesi appartenenti all'Associazione europea di libero scambio (EFTA), 
hanno permesso agli istituti di insegnamento superiore di tali paesi di partecipare alle azioni di cooperazione 
del programma ERASMUS con gli istituti della Comunità europea, a decorrere dall'anno accademico 1992/93. 
Nel 1994 sono state portate avanti in base a questi accordi bilaterali solo le relazioni con la Svizzera e il 
Liechtenstein, mentre le azioni riguardanti gli altri paesi deU'EFTA (Svezia, Norvegia, Finlandia, Austria e 
Islanda) sono state effettuate nell'ambito dell'accordo sullo Spazio economico europeo (SEE). 
La conseguenza essenziale di questo fatto è che i criteri di ammissibilità ad una borsa di mobilità ERASMUS 
sono divenuti gli stessi che per gli studenti cittadini di uno Stato membro della CE. In precedenza, quando 
l'istituto d'origine era situato in uno Stato membro della Comunità, gli studenti originari dei paesi dell'ErTA, 
dovevano avere lo status di residenti permanenti sul territorio dello Stato in questione per poter fruire di una 
borsa. Questa condizione è rimasta comunque in vigore nel 1994 per i cittadini della Svizzera ejlel 
Liechtenstein 
Le attività finanziate nell'ambito del programma ERASMUS si raggruppano nelle quattro azioni seguenti: 
Azione 1 : programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) che costituiscono la rete universitaria europea 
e visite di studi e d'insegnamento; 
Azione 2: gestione del sistema di borse di mobilità ERASMUS concesse agli studenti; 
Azione 3: provvedimenti destinati a promuovere la mobilità attraverso il riconoscimento accademico dei 
diplomi e dei periodi di studio, compresa l'attuazione del quarto anno di funzionamento del 
progetto pilota di sistema europeo di unità capitalizzabili trasferibili in tutta la Comunità (ECTS); 
Azione 4: provvedimenti complementari destinati a promuovere la cooperazione interuniversitaria e la 
mobilità degli studenti. 
Il bilancio comunitario disponibile nel 1994 per l'attuazione del programma ERASMUS era di 82,5 milioni 
di ecu per i 12 Stati membri dell'Unione. Tenuto conto del contributo dei paesi SEE/EFTA, nonché della 
Svizzera e del Liechtenstein da un lato, e dei fondi provenienti dal reimpiego di entrate relative a esercizi 
anteriori dall'altro, l'importo totale dei fondi disponibili per il programma nel 1994 è stato di 96,7 milioni 
di ecu, i quali sono stati utilizzati nella loro totalità. La distribuzione per azione dei 96,70 milioni di ecu 
stanzati è presentata nell'Allegato L 
Oltre all'attribuzione diretta degli stanziamenti agli istituti, alle organizzazioni, agli insegnanti e agli studenti 
che rientrano nell'ambito di applicazione di tali azioni, la Commissione ha continuato a sostenere la 
cooperazione accademica europea attraverso una politica di informazione attiva, uno stretto collegamento con 
il mondo universitario nei paesi che possono partecipare al programma e tramite attività di sorveglianza atte 
a produrre tutti i miglioramenti del casa 
L'analisi dei programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) presentata in questa relazione riguarda il 
finanziamento delle attività per l'anno universitario 1994/95; tutte le statistiche sulle attività dei PIC si 
riferiscono alle informazioni fomite dalla Commissione nell'aprile 1994, al termine della fase di selezione. 
Le richieste di PIC per l'anno accademico 1994/95 indicano un sensibile aumento della domanda di 
partecipazione degli istituti ai vari programmi, nonché della mobilità degli studenti. Questo aumento è stato 
particolarmente sensibile per il terzo anno di partecipazione dei paesi deU'EFTA e nell'ambito stesso della 
Comunità, dato che l'interesse per il programma è continuato ad aumentare. E ovvio che il bilancio è 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
nettamente inferiore alla spesa effettiva di attuazione della cooperazione e della mobilità di studenti 
nell'ambito ERASMUS. La possibilità di ottenere un finanziamento complementare a livello nazionale 
continua a costituire una posta in gioco importante sul piano politico, non soltanto per fare fronte ai problemi 
finanziari immediati, ma anche per garantire l'avvenire della cooperazione interistituzionale attraverso un 
impegno finanziario più esplicito su scala regionale, nazionale e degli istituti stessi. 
Azione 1 Rete universitaria europea: aiuti finanziari ai programmi interuniversitari di cooperazione 
(PIQ e alle visite di studio e di insegnamento 
2. I programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) posti in atto nell'ambito di ERASMUS dagli istituti di 
insegnamento superiore negli Stati che possono partecipare ai programmi, comprendono una o più delle 
seguenti attività: 
Programmi di mobilità degli studenti (MS) 
Programmi di mobilità degli insegnanti (TS) 
Sviluppo in comune di nuovi programmi d'insegnamento (CD) 
Programmi intensivi (IP) 
3. I programmi di mobilità degli studenti di una certa durata (fra tre e un anno accademico), che conferiscono 
pieno riconoscimento del periodo di studi all'estero (fino al dottorato o equivalente compreso) possono 
ricevere un aiuto finanziario che consente di contribuire all'attuazione del programma, alla preparazione di 
documenti e materiali didattici, alla preparazione linguistica degli studenti nel paese d'origine e nel paese di 
accoglienza, nonché al loro orientamento. Questo aiuto finanziario consente anche di contribuire alle altre 
spese che rientrano in modo diretto nei programmi, quali l'organizzazione di riunioni e la sorveglianza delle 
attività finanziate. Grazie al sostegno della Commissione, gli istituti hanno continuato a migliorare il loro 
impegno a favore della mobilità degli studenti, in particolare per quanto riguarda l'insegnamento delle lingue, 
la fornitura di informazioni e di alloggio. 
4. I programmi di mobilità pergli insegnanti consentono al personale docente dell'istituto superiore di assumere 
una parte attiva nel programma regolare di studi dell'istituto partner, per un periodo compreso tra una 
settimana e un anno accademico, nell'ambito di un progetto strutturato che prevede la mobilità di un certo 
numero di insegnanti. Il sostegno finanziario contribuisce all'attuazione del programma, a coprire le spese 
di viaggio e di alloggio degli insegnanti e (in taluni casi) le spese di sostituzione del personale assente per 
un periodo di almeno tre mesi. Il finanziamento della preparazione linguistica degli insegnanti tramite gli aiuti 
finanziari nell'ambito di ERASMUS, concesso per la prima volta nel 1993/94, è stato autorizzato anche per 
il 1994/95. 
Grazie agli scambi di insegnanti, non sono soltanto gli studenti che partecipano agli scambi, ma anche la 
maggioranza della popolazione studentesca - che non fruisce di una mobilità geografica - può trarre profitto 
dalla cooperazione europea esistente. L'esperienza ha dimostrato che la mobilità degli insegnanti poteva avere 
effetti indotti interessanti in termini di altri tipi di cooperazione interuniversitaria, tra cui i progetti comuni 
di ricerca. 
5. Gli istituti di insegnamento superiore possono ottenere aiuti finanziari per lo sviluppo in comune di nuovi 
programmi d'insegnamento, allo scopo di porre in opera congiuntamente programmi siffatti in tutti gli istituti 
associati. E data preferenza ai progetti che contribuiscono in particolare al miglioramento del riconoscimento 
dei titoli accademici (in particolare tramite l'impiego di un sistema di moduli d'insegnamento), che 
conferiscono una dimensione europea al contenuto degli studi o comportano la messa in comune o il 
trasferimento di conoscenza e di esperienze (mediante metodi d'insegnamento a distanza o simili). L'aiuto 
finanziario può essere impiegato per coprire le spese sostenute per le riunioni in comune e la produzione, 
traduzione e diffusione dei documenti necessari. 
Lo sviluppo congiunto di nuovi programmi d'insegnamento consente di porre in comune le competenze 
pedagogiche di istituti di paesi diversi e li incita ad elaborare nuovi tipi di insegnamento che integrano 
meccanismi di riconoscimento reciproco. 
IWnunnu I KASMl :S - Rapporto annuale 1994 
Numerosi diplomi "europei" (cioè diplomi pienamente riconosciuti in vari paesi che possono partecipare ai 
programmi) sono derivati dallo sviluppo in comune di nuovi programmi d'insegnamento e taluni di essi 
possono servire da modelli per una messa in atto a più grande scala, nell'ambito della rete universitaria 
europea. 
6. Gli aiuti finanziari concessi ai programmi intensivi consentono alle reti di istituti superiori di organizzare 
programmi di insegnamento brevi, intensivi e a tempo pieno, che riuniscono studenti ed insegnanti di più 
paesi per periodi di una durata compresa fra una settimana e un mese. E' rivolta una particolare attenzione 
ai programmi che implicano una partecipazione multinazionale, che sono proposti a gruppi numericamente 
sostenuti di studenti (rispetto al numero di insegnanti) e conferiscono riconoscimenti accademici ai 
partecipanti. Si tiene conto anche del fatto che il progetto riguarda un argomento che di norma non è 
insegnato negli istituti associati, oppure contribuisce alla diffusione di conoscenze in settori nuovi e in 
costante evoluzione. 
L'aiuto finanziario può coprire le spese di viaggio e di soggiorno degli insegnanti e degli studenti che devono 
recarsi in un altro Stai partecipante ai programmi, per seguirvi corsi di studio, nonché le spese relative 
all'organizzazione delle riunioni preliminari e all'elaborazione di documenti. 
I programmi intensivi risultano particolarmente utili nelle discipline per le quali è difficile organizzare una 
mobilità di lunga durata, per gli studenti adulti e per tutti quelli ai quali è abitualmente impossibile 
impegnarsi in una mobilità siffatta, o ancora per l'insegnamento di nuovi argomenti o di nuovi metodi. 
7. Gli aiuti finanziali per le visite sono concessi allo scopo di facilitale l'elaborazione eventuale di nuovi PIC, 
in particolare nei settori di studio meno rappresentati nei PIC ERASMUS, ampliare i PIC esistenti a nuovi 
partner o consentire al personale degli istituti di approfondire la propria conoscenza sui sistemi di 
insegnamento superiore degli altri Stati partecipanti. Possono essere inoltre concessi aiuti per visite individuali 
di insegnamento intensivo, della durata di 4 settimane, organizzate al di fuori dall'ambito dei PIC. 
Le richieste di PIC per il 1994/95 
8. Nel 1994, il niunero di richieste di PIC ERASMUS coordinate dagli istituti degli Stati membri della 
Comunità europea è aumentato leggermente ed ha raggiunto quota 2.424, come risulta nell'Allegato 11(a). 
Con un aumento del 18% delle richieste coordinate dagli istituti dei paesi deU'EFTA rispetto al 1993/94, cioè 
202 richieste per il 1994/95, il livello di partecipazione al programma di questi istituti rimane modesto 
rispetto a quello della Comunità. Per quanto riguarda la "partecipazione istituzionale" (cfr. Allegato 111(a)), 
gli Stati membri (+ 17,6%) e soprattutto i paesi deU'EFTA (+ 45,7%) registrano un aumento sostanziale. 
Questo aumento è conforme ad una tendenza ben definita in ERASMUS, secondo cui l'aumento della 
domanda si manifesta dapprima attraverso la crescita del volume delle attività proposte nell'ambito delle reti, 
piuttosto che attraverso quella del numero delle richieste presentate dai coordinatori. 
Per la Comunità, gli aumenti più significativi si sono registrati in Irlanda ( I 24,7%), in Grecia (+ 23,9%), 
in Spagna (+ 22,6%) e in Portogallo ( i- 19,9%). 
Tra i paesi deU'EFTA, si notano aumenti abbastanza significativi in Finlandia ( i 78,7%), in Norvegia 
(+51,4%), in Svizzera (+ 41,8%) e in Austria (+ 35,2%). 
Nell'Allegato IV(a) è indicata la suddivisione per disciplina delle candidatine P1C per il 1993/94 e per il 
1994/95. Questa analisi denota una considerevole stabilità, confermata anche nei programmi di mobilità degli 
studenti, tranne per i settori dell'istruzione e degli accordi quadro, che hanno avuto un aumento di circa il 
25%) e il 20%> rispettivamente. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Selezione dei FÏC per il 1994/95 
9. Tutte le candidature ricevute hanno subito una prima analisi, i cui risultati sono stati presentati a tre gruppi 
consultivi di esperti accademici. Gli esperti in questione svolgono un ruolo importante nel processo di 
selezione dal punto di vista della qualità; la Commissione ha tenuto in gran conto il loro parere, per la scelta 
dei 2.280 PIC finanziati. 
In conformità della decisione del Consiglio del 14 dicembre 1989, che introduce la seconda fase del 
programma ERASMUS, l'anno accademico 1994/95 era il quarto anno di funzionamento del sistema di 
candidature pluriennali e di richieste di rinnovo semplificate. La Commissione era già impegnata nella 
maggior parte dei programmi approvati nel 1992/93 e nel 1993/94, nell'ambito del finanziamento pluriennale 
(cioè dei programmi che entravano nel secondo e nel terzo anno di applicazione). Analogamente all'anno 
precedente, il bilancio per il 1994/95 è stato suddiviso in modo da garantire un finanziamento equilibrato per 
le nuove candidature, nonché per le nuove attività e per le attività esistenti nei programmi che nel 1994/95 
entravano nel secondo o terzo anno di finanziamento o che diventavano per il primo anno PIC "fuori ciclo". 
Di fatto, l'anno accademico 1994/95 è stato il primo anno in cui sono giunti al termine del ciclo pluriennale 
i programmi approvati nel 1991/92. La Commissione ha deciso, beninteso tenendo conto del parere del 
Comitato consultivo ERASMUS, di concedere un finanziamento, sia pure più modesto, per poter soddisfare 
l'insieme delle domande di finanziamento selezionate per l'anno 1994/95, nella categoria di programmi 
denominati "fuori ciclo". Sono stati così selezionati e finanziati 997 PIC "fuori ciclo" . 
Sui 2.280 PIC approvati (CE + EFTA), 414 erano programmi completamente nuovi. E stato loro attribuito, 
analogamente alle nuove attività dei programmi esistenti, un po' più della sovvenzione media, in modo da 
garantire una base finanziaria solida per la loro fase di lancio. Su un tasso generale dell'86%, il tasso di 
accettazione dei nuovi programmi è leggermente aumentato, rispetto a quello dell'anno precedente (69%). 
H numero di istituti ammessi a partecipare ad almeno un PIC approvata è aumentato del 10% (CE + EFTA) 
tra il 1993/94 e il 1994/95. L'aumento è più sensibile nei paesi deU'EFTA (con circa il 50% per la Finlandia 
e per il 30% per la Norvegia e - sebbene più limitata - la tendenza rimane la stessa negli Stati membri). 
L'aumento verificatosi anno dopo anno dal 1988/89 è presentato nell'Allegato VOL 
In media, le sovvenzioni concesse ai PIC rappresentano il 27% degli importi richiesti nelle candidature (CE 
+ EFTA) e più precisamente: 25,6%> per i programmi di mobilità degli studenti, 25,2%o per i programmi di 
mobilità degli insegnanti, 39,1% per lo sviluppo in comune di nuovi programmi d'insegnamento e 35,8% per 
i programmi intensivi. Per il 1994/95, l'importo medio per PIC (10.915 ECU per il 1993/94) è pari a 9.477 
ECU per i nuovi PIC, 8.667 ECU per i PIC in corso di finanziamento pluriennale e 7.366 ECU per i PIC 
"fuori ciclo". In generale, l'aiuto finanziario per istituto partecipante è diminuito del 32,7% rispetto all'anno 
precedente, e si situa ora a 1.107 ecu, dato l'aumento del numero medio di partner per PIC. 
Nell'Allegato 11(b) figura la ripartizione dei PIC approvati in funzione del paese dell'istituto coordinatore. Per 
gli Stati membri della Comunità il numero di programmi coordinati in Irlanda è fortemente aumentato tra 
il 1993/94 e il 1994/95, seguito dalla Spagna e dalla Grecia (rispettivamente + 22%, +15% e + 12,5%). 
Anche se di minore ampiezza, la tendenza rimane la stessa per gli altri paesi che partecipano a ERASMUS, 
ad eccezione della Danimarca (- 6%) e della Germania (-1%). Riguardo al livello di partecipazione ai 
programmi approvati, esso è aumentato- del 19%, con una tendenza chiaramente marcata in tutti i paesi 
ammessi a partecipare ai programmi (cfr. Allegato 111(b)). I paesi deU'EFTA, nel loro insieme, hanno visto 
il proprio tasso di partecipazione e di coordinamento aumentare rispettivamente del 50% e del 34% tra il 
1993/94 e il 1994/95. 
La suddivisione dei PIC approvati per disciplina per il 1994/95 (Allegato IV(b)) differisce assai poco da 
quella del 1993/94. La Commissione continua a ricercare un certo equilibrio fra le discipline, il che implica 
un livello di esigenze superiore alla media per la selezione dei PIC nei settori ritenuti ben rappresentati, quali 
la gestione/amministrazione. Invece, è rivolta una particolare attenzione alle richieste riguardanti le scienze 
dell'educazione o le scienze mediche e la psicologia, che la Commissione si sforza di incoraggiare. Per il 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
1994/95 si nota un aumento assai importante degli accordi quadro (che contemplano vari settori di studio) 
(+ 30,5%)) nel campo delle scienze dell'istruzione (+ 21,6%) e della musica/belle arti (+ 19,3%). 
Il numero di candidature per la mobilità di studenti, la mobilità di insegnanti, lo sviluppo in comune di nuovi 
programmi d'insegnamento e i programmi intensivi, è aumentato tra il 1993/94 e il 1994/95 (Allegato V(a)), 
ed è interessante ricordare che la percentuale di candidature presentate nell'ambito della procedura di 
finanziamento pluriennale e di rinnovo semplificato è in aumento. Il numero di programmi approvati per tipo 
di attività è aumentato considerevolmente rispetto al 1993/94 per i programmi intensivi (4- 40%), seguito da 
quelli per la mobilità degli insegnanti (+ 24%>) e per mobilità di studenti (+ 6%>), mentre si è notata una 
climinuzione del tasso di accettazione per lo sviluppo comune di nuovi programmi d'insegnamento (CD) 
(Allegato V(b)). Riguardo al tasso di accettazione, si osserva un aumento per la mobilità degli insegnanti e 
i programmi intensivi (cfr. Allegato VI). 
Il numero di studenti ammessi ai PIC approvati per il 1994/95 (CE + EFTA) è pari a 127.221, con un 
aumento del 22,5%) rispetto al 1993/94 (103.894). L'aumento della mobilità degli studenti esclusivamente fra 
gli Stati membri della Comunità è del 20%). Il Regno Unito (paese di accoglienza per il 23% degli studenti 
(CE + EFTA)), la Francia (19,5%) e la Germania (14,5%) continuano ad essere le destinazioni preferite dagli 
studenti nell'ambito di ERASMUS, dato che il 25%> di essi intende viaggiare all'interno di questo triangolo 
(erano il 27%> nel 1993/94). I paesi, per così dire tradizionalmente "importatori" di studenti ERASMUS, 
continuano ad essere la Francia, l'Irlanda e il Regno Unito (cfr. Allegato X per la descrizione dettagliata del 
numero di studenti per paese d'origine e di accoglienza). 
Nei 591 PIC approvati che prevedono una mobilità di insegnanti, dovrebbero essere 9.819 docenti (CE + 
EFTA) a trasferirsi in un altro paese che partecipa al programma, con un aumento del 21%> rispetto all'anno 
precedente. La durata media del soggiorno all'estero è però diminuita, in quanto è passata da 2,9 settimane 
nel 1993/94 a 2,5 settimane nel 1994/95. Tutti gli Stati partecipanti (ad eccezione del Lussemburgo, del 
Liechtenstein e dell'Austria) hanno previsto di inviare un maggior numero di insegnanti all'estero, come è 
ad esempio il caso del Portogallo (+ 26%), del Regno Unito (+ 25%>) e della Grecia (+ 24%>), nonché dei 
sette paesi deU'EFTA (+ 51% per questi paesi). 
Visite 
Nell'allegato Vm(a) e (b) figura la descrizione dettagliata delle richieste di borse di visita e delle sovvenzioni 
concesse, per ciascuno Stato membro partecipante al programma e per ciascuna disciplina 
10. L'organizzazione di tre cicli di selezione durante l'anno civile 1994 ha consentito ai candidati di presentare 
domande lungo tutto l'arco dell'anno e di ottenere rapidamente una decisione. Il totale delle candidature prese 
in esame è passato a 1.385, di cui ne sono state accolte 730, le quali hanno implicato oltre 1.649 persone 
(833 donne e 816 uomini). Il finanziamento totale richiesto rappresentava oltre 4,2 milioni di ECU e superava 
ampiamente gli 1,4 milioni di ECU stanziati per le borse concesse. Il numero di richieste per il 1994 
rappresenta una diminuzione di circa il 15%o rispetto all'anno precedente. 
Nel corso di tutto l'anno, una richiesta considerevole ha dimostrato una qualità eccezionale. Nel 1994, la 
percentuale di accettazione è diminuita solo del 2% e rappresenta il 53%, malgrado la contrazione delle 
disponibilità di bilancio. 
Come in precedenza, la maggioranza delle borse di visita (circa 2/3) è stata attribuita per coadiuvare 
l'elaborazione o l'estensione di PIC. Un po' meno di 1/3 riguardava "visite d'informazione", anche se entrambi 
i tipi di visite possono sfociare su risultati diversi da quelli presi in esame inizialmente. In generale, i legami 
creati fra il personale, grazie a queste visite di studio, hanno contribuito in modo significativo a una migliore 
comprensione dei problemi e delle qualità dei settori d'insegnamento superiore negli Stati membri. Solo l'8% 
delle richieste riguardavano visite di insegnamento di breve durata, che erano scelte alternative (concesse una 
sola volta) alla mobilità di insegnanti, integrata nelle azioni del PIC. Questo tipo di programma, di carattere 
maggiormente integrato, sembra più attraente per le istituzioni. Comunque sia, è interessante notare che 
l'interesse suscitato da questo tipo di attività nell'ambito delle visite è passato ora dal 3% (del 1987) all'8%. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Corne negli anni precedenti, è stata data priorità alle ricliieste che riguardavano paesi sottorappresentati 
nell'ambito del PIC. Pur rispettando il principio fondamentale cui si ispira la Commissione, e cioè di 
approvare solo le richieste di buona qualità, oltre 1/3 (46,9%) delle borse di visita accordate è stato attribuito 
ai quattro paesi mediterranei della Comunità (Portogallo, Spagna, Italia e Grecia). Questa cifra è di gran lunga 
superiore al loro tasso di partecipazione attuale nei PIC (31,3%). 
Per quanto riguarda le discipline accademiche, la Commissione lia continuato a incoraggiare le visite che 
riguardavano soprattutto discipline sottorappresentate nei PIC, anche se questo aspetto perde importanza, dato 
il nuovo equilibrio generale conferito ai settori coperti dal programma ERASMUS. All'interno dell'azione 
"visite", il numero di richieste per settore si è stabilizzato negli ultimi cinque anni e la ripartizione delle 
richieste accettate copre tutte le discipline. 
Azione 2 Borse di mobilità per studenti ERASMUS 
11. Sui 2.280 PIC approvati per l'anno accademico 1994/95 (CE + EFTA), il 93% comporta una direttrice 
mobilità studenti. Le borse concesse agli studenti nell'ambito di questi PIC, agli studenti ECTS e a un numero 
ridotto di "candidati liberi" rappresentano il 73%) del bilancio del programma ERASMUS. L'importo massimo 
che può essere concesso ad uno studente per una borsa annuale è di 5.000 ecu, anche se in tutti i paesi, 
l'importo è effettivo nettamente inferiore. Con l'entrata in vigore dell'accordo sullo Spazio economico 
europeo, il 1° gennaio 1994, le condizioni di ammissibilità degli studenti sono state modificate. A decorrere 
dal 1994/95, ogni studente cittadino di uno di questi paesi (gli Stati membri, l'Austria, la Finlandia, l'Islanda, 
la Norvegia e la Svezia) può richiedere una borsa ERASMUS. Comunque, gli studenti originari dei paesi 
deU'EFTA non possono ottenere borse se non per soggiorni di studio in istituti della Comunità. 
La richiesta complessiva di borse, in base al numero di studenti che figurano nelle candidature per il 1994/95, 
è aumentata del 24,3%) rispetto al 1993/94. Nei 2.112 PIC approvati con una direttrice mobilità studenti, il 
numero di studenti ammissibili è aumentato del 22,5%. la durata media di un soggiorno di studi all'estero 
è diminuita a 5 mesi circa. 
In ragione dell'inevitabile lasso di tempo intercorrente fra l'attuazione delle azioni del programma e la 
disponibilità di statistiche definitive estratte dai rapporti dei PIC e delle Agenzie nazionali per 
ramministrazione delle borse (ANAB), le cifre di mobilità degli studenti impiegate in questo documento e 
nel paragrafo 9 riflettono le stime massime che figurano nelle candidature approvate. In base ai dati forniti 
dalle ANAB negli anni precedenti, si può considerare ragionevolmente che circa il 60%) degli studenti 
ammissibili effettuano veramente un soggiorno di studi all'estero, il che darebbe un totale di 70.000-80.000 
studenti beneficiari di borse di mobilità ERASMUS per il 1994/95. 
12. I fondi disponibili nell'ambito dell'Azione 2 per il 1994/95 sono stati suddivisi fra gli Stati ammessi a 
partecipare secondo la formula di attribuzione stabilita nella decisione del Consiglio del 14 dicembre 1989. 
Il risultato di tale distribuzione figura nell'Allegato IX. Il 5% del bilancio è stato impiegato in modo 
discrezionale dalla Commissione, allo scopo di migliorare l'equilibrio complessivo dei flussi di studenti. Ogni 
Stato ammissibile ha poi ricevuto un aiuto finanziario di base di 200.000 ECU e il resto del bilancio 
dell'Azione 2 è stato ripartito in finizione del numero di giovani in ciascun paese, di età compresa fra 18 e 
25 anni, e del numero di studenti iscritti negli istituti d'insegnamento superiore. L'importo che ne risulta è 
stato poi messo a punto in funzione di elementi che riflettono le spese di viaggio e le differenze del costo 
della vita. 
La riserva del 5% è stata distribuita dalla Commissione sulla stessa base del 1993/94. Un massimale del 
150% dell'assegno iniziale è stato stabilito per tutti i paesi che fruiscono di un'attribuzione a tale titolo. Con 
questa riserva, l'importo medio della borsa per studente è stato diminuito in modo da raggiungere 120 ECU 
al mese in Grecia e in Portogallo, mentre per tutti gli altri paesi si è stabilito un limite minimo a 70,5 ECU 
al mese (tranne in Irlanda, dove il massimale del 150% è stato raggiunto con un importo di 65,5 ecu). I paesi 
beneficiari di questo fondo di riserva sono il Belgio, la Grecia, l'Irlanda e il Portogallo, e in misura minore 
dell'anno precedente, la Danimarca, i Paesi Bassi e la Svezia. Questi paesi hanno quindi registrato un aumento 
dell'importo medio delle borse per i loro studenti. Quest'anno, la Svezia ha fruito per la prima volta di una 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
parte di questi fondi. Per l'insieme dei paesi, l'importo medio della borsa è stimato a 89,2 ECU al mese. 
Inoltre, 71.000 ECU (pari all' 1%> del bilancio globale per l'Azione 2) sono stati stanziati direttamente a favore 
dell'istituto universitario europeo di Firenze e della Fondazione universitaria liissemburghese di Arlon, allo 
scopo di finanziare le borse di mobilità dei loro studenti, in quanto questi istituti non sono coperti dalla rete 
delle Agenzie nazionali di amministrazione delle borse di studio. Nello stesso modo, 20.000 ECU stanziati 
a favore degli ICTS sono stati versati direttamente al gruppo European Partnership of Business School 
(EPBS), rappresentato dall'ESC di Reims. 
Sono-stati poi accordati ulteriori aiuti finanziari supplementari all'ANAB per finanziare le borse di mobilità 
degli studenti ECTS, in base a 10 borse di studio teorico per una durata un anno accademico per istituto (o 
consorzio di istituti) partecipante al circolo interno dell'ECTS. 
13. Per quanto riguarda i flussi di studenti attesi per il 1994/95, si constata che l'aumento della mobilità 
riguardante i paesi deU'EFTA è in corso di prosecuzione. Gli studenti originari di questi paesi (11.177) 
rappresentano l'8,8% del totale di quelli ammissibili (6,8%) per il 1993/94), mentre l'8,8% del totale degli 
studenti ammissibili dell'Unione europea (10.217) prendono in considerazione ropportunità di effettuare un 
soggiorno di studi nell'ambito di un istituto di un paese deU'EFTA. 
14. Ti principio di complementarietà tra il finanziamento comunitario e quello degli Stati membri è stato sempre 
essere un fattore essenziale di sviluppo del programma. Ciò vale particolarmente per quanto riguarda il 
finanziamento della mobilità degli studenti, dato il carattere complementare delle borse ERASMUS (che 
hanno l'obiettivo di coprire unicamente le spese supplementari dovute alla mobilità) e per la sproporzione 
crescente fra la richiesta di borse e il bilancio disponibile. In taluni Stati membri della Comunità, è concesso 
un finanziamento pubblico complementare a taluni o a tutti gli studenti ERASMUS "in uscita", proveniente 
da fondi nazionali o regionali. (Finanziamenti di questo tipo possono essere attribuiti in modo specifico agli 
studenti ERASMUS o per facilitare la mobilità intemazionale degli studenti in generale, dato che entrambi 
i sistemi possono anche essere combinati fra di loro). Il Lussemburgo rappresenta un caso particolare, dato 
che il sistema nazionale di borse di studio presuppone già nella maggior parte dei casi un soggiorno di studi 
all'estero, data l'assenza generale nel Granducato di un sistema d'insegnamento superiore completo. In Grecia 
e in Irlanda non esiste attualmente alcun sistema di finanziamento complementare. Quanto ai paesi deU'EFTA, 
l'Austria - in particolare - dispone di un importante strumento di finanziamento complementare.-
Azione 3 Provvedimenti destinati a promuovere la mobilità attraverso il riconoscimento accademico 
dei diplomi e dei periodo di studio 
Sistema di trasferimento "crediti" accademici ECIS 
15. Il programma pilota ECTS - Sistema europeo di trasferimento di "crediti" accademici - è stato lanciato per 
un periodo di 6 anni (1989-1995) nell'ambito dell'Azione 3 del programma ERASMUS, destinata a facilitare 
il riconoscimento dei periodi di studio all'estero. 
Il sistema ECTS è caratterizzato dai seguenti tre eleménti fondamentali: 
trasparenza dei curricula 
• accordo preventivo fra le istituzioni partner sui programmi di studi da seguire da 
parte degli studenti interessati 
impiego dei punti di credito come indicazione del volume di lavoro svolto dagli 
studenti 
Per sperimentare e sviluppare questo sistema, la Commissione ha istituito una rete ristretta composta da 
istituti d'insegnamento superiore di tutti gli Stati membri (84 all'inizio, nel 1982, ampliato poi a 145, compresi 
i paesi deU'EFTA) nei seguenti cinque settori di studio: medicina, chimica, gestione, storia, ingegneria 
meccanica. 
Il progetto pilota ha fatto oggetto di un'intensa attività di sorveglianza, sia interna che esterna, e hanno trovato 
conferma il buon funzionamento e la compatibilità del sistema ECTS con i vari sistemi di istruzione. 
10 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Durante l'anno accademico 1994/1995, i cinque gruppi (corrispondenti alle cinque discipline prescelte) hanno 
non soltanto proseguito i loro scambi di studenti impiegando il sistema ECTS (2.054 studenti per l'anno 
accademico 1994/95, contro il 1.850 studenti per il 1993/94), ma hanno anche risposto con grande entusiasmo 
all'appello della Commissione proponendo progetti di estensione e di impiego dell'ECTS, sia nell'ambito del 
loro stesso istituto - introducendo ECTS in altri settori di studi - che nell'ambito dei loro partenariati di 
cooperazione, in particolare nei PIC. Le proposte sono state valutate dalla Commissione, con l'aiuto di un 
gruppo ad hoc di esperti accademici; alle 143 università partecipanti è stato erogato un sussidio medio di 
13.000 ecu. 
L'attuazione di questa estensione sarà seguita da vicino dalla Commissione e le esperienze raccolte saranno 
certamente assai utili per lo sviluppo di provvedimenti di incoraggiamento previsti nell'ambito del programma 
SOCRATES. 
L'Allegato XI indica il numero di studenti ECTS per disciplina e per paese d'origine per il 1993/94, l'ultimo 
anno per il quale esistono dati reali sulla mobilità. 
Rete dei centri nazionali dlnformazione sul riconoscimento accademico (NARIQ 
16. Ciascuno Stato membro dell'Unione europea o deU'EFTA ha scelto un centro nazionale il cui compito 
consiste nel contribuire alla mobilità degli studenti, degli insegnanti e dei ricercatori, fornendo loro 
informazioni e consigli sulle questioni di riconoscimento accademico dei diplomi e dei periodi di studio 
intrapresi in altri Stati. -
La maggior parte dei centri NARIC svolgevano anche la funzione di "punto di contatto" per rinformazione 
suH'attuazione della direttiva 89/48 relativa ad un sistema generale di riconoscimento dei diplomi 
d'insegnamento superiore, che sanciscono formazioni di una durata rninima di tre anni. 
La Commissione ha posto in rete questi centri nazionali allo scopo di assicurare una stretta collaborazione 
e uno scambio ottimale di informazioni nell'interesse dello studente in mobilità. A tal fine, la Commissione 
organizza due riunioni all'anno per i rappresentanti dei centri nazionali, una delle quali è organizzata 
congiuntamente con la rete ENIC del Consiglio d'Europa e UNESCO-CEPES, che copre un insieme di paesi 
più vasto. Le riunioni del 1994 hanno avuto luogo a Budapest (dal 19 al 21 giugno 1994) e a Bruxelles, il 
5 dicembre 1994). 
Il sostegno comunitario nell'ambito del programma ERASMUS (67.250 ECU nel 1994) permette anche visite 
di studio fra i centri nazionali e l'attuazione di progetti in comune, in particolare studi e rapporti di sintesi. 
Nel 1994, alcuni membri della rete hanno elaborato moduli di formazione sulla valutazione dei diplomi e dei 
certificati stranieri, che consentiranno una più ampia diffusione delle conoscenze e delle esperienze in questi 
settori. 
Azione 4 Provvedimenti complementari destinati a promuovere la mobilità 
17. Nell'ambito dell'Azione 4, sono concessi aiuti finanziari in particolare ad associazioni di istituti 
d'insegnamento superiore o a persone che lavorano o studiano nel settóre deirinsegnamento superiore, allo 
scopo di sostenere progetti che rafforzano la cooperazione e la diffusione dell'informazione su scala europea. 
Le associazioni interessate possono essere totalmente nuove, oppure può trattarsi di gruppi esistenti che 
desiderano impegnarsi in un progetto specifico con una dimensione europea. Le pubblicazioni che migliorano 
la conoscenza delle possibilità di studio e d'insegnamento nei vari Stati ammissibili, o che illustrano 
realizzazioni particolarmente importanti in termini di cooperazione neirinsegnamento superiore, possono 
essere ammesse a fruire di un aiuto finanziario. Il finanziamento dell'Azione 4 è attribuito per progetti 
puntuali o per il periodo di lancio, se si tratta di progetti a lungo termine. La Commissione può anche, a 
titolo individuale o in collegamento con vari istituti, lanciare iniziative speciali, allo scopo di rafforzare la 
partecipazione di taluni discipline o regioni nel programma o di sperimentare nuove forme di cooperazione. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Nel 1994 sono stati organizzati tre cicli di selezione. Sulle 88 domande ricevute, 64 riguardavano il 
finanziamento di associazioni di studenti e di insegnanti e 24 progetti di pubblicazioni relative alla mobilità. 
Sono state concesse 22 sovvenzioni - 9 alla messa in atto di azioni associative e 13 a pubblicazioni - per un 
bilancio totale di 187.200 ECU (67.000 ECU per le azioni associative e 120.200 ECU per le pubblicazioni). 
In totale, si contano oltre 300 partecipazioni di istituti e organizzazioni, ripartite in modo equilibrato fra gli 
Stati membri della Comunità europea e i paesi deU'EFTA SuH'importo totale attribuito alle associazioni e 
alle pubbUcazioni, 87%» (162.200 ecu) sono andati a 19 progetti riguardanti 9 discipline specifiche, in 
particolare nel campo della medicina (6 progetti) e della traduzione (3 progetti), mentre il resto - cioè il 13% 
del totale (25.000 ecu) - è stato destinato a progetti pluridisciplinari. 
Nel 1994, sono state accordate cinque sovvenzioni nell'ambito dell'Azione 4 ad associazioni di studenti, in 
particolare si è conferito un aiuto alle pubblicazioni della piattaforma studentesca TMISO (Intersectorial 
Meeting of International Student Organisation), che raggruppa organizzazioni di studenti di quattro discipline, 
nonché alTorganizzazione di un colloquio sulla mobilità fisica e la mobilità intellettuale curato dail'AEGEE 
(Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe). 
Un altro progetto interessante finanziato nell'ambito dell'Azione 4 ha visto la creazione di un repertorio degli 
organismi che assicurano una formazione giuridica al di fuori delle facoltà di diritto, nello Spazio economico 
europeo. 
Allo scopo di sviluppare le azioni nel settore deirinsegnamento aperto e a distanza, la Commissione ha dato 
il suo appoggio ad un progetto presentato da DOMUS (the European Open and Distance Learning Student's 
Association), teso a preparare documenti che esprimono le opinioni degli studenti. Questi documenti saranno 
presentati al pubblico durante la conferenza "Educational and cultural barriers to Open and Distance 
Learning1' (Barriere educative e culturali che si frappongono all'insegnamento aperto e a distanza) organizzato 
dall'Università di Sheffield. 
Un altro finanziarnento di progetto specifico è quello attribuito al COTEC (Committee of Occupational 
Therapiests for the European Communities) per fondare una rete educativa europea dell'ergoterapia 
Nell'ambito di una campagna europea, il cui obiettivo consiste nel sensibilizzare gli istituti d'insegnamento 
superiore del settore non universitario, settore ancora sottorappresentato nel programma ERASMUS, la 
Commissione ha organizzato otto delle dieci manifestazioni previste, allo scopo di promuovere la 
partecipazione di tali istituti a ERASMUS. La Commissione ha affidato l'organizzazione di questa campagna 
a istanze nazionali, nella maggior parte dei casi membri di EURAHSE (European association for institutions 
of higher education), associazione europea degli istituti d'insegnamento superiore del settore non universitario. 
Un gran numero di istituti partecipanti a queste manifestazioni hanno preso parte per la prima volta ad 
un'azione di cooperazione europea. 
Gli Stati membri partecipanti, i quali disponevano di una rete particolarmente rappresentativa di istituti 
d'insegnamento superiore del settore non universitario, erano: Belgio (NL), Danimarca, Finlandia, Grecia, 
Irlanda, Paesi Bassi, Norvegia e Portogallo. Malgrado situazioni nazionali assai diverse nei paesi interessati, 
sono emerse questioni similari. Una cooperazione comune tra i vari paesi si rivela necessaria per risolvere 
i problemi, in particolare con la diffusione di modelli di buona prassi nell'ambiente del personale meno dotato 
di esperienza nella cooperazione europea e con l'attingere idee innovatrici nella diversità intrinseca del settore. 
18. Studi sull'insegnamento superiore 
Un certo numero di studi all'ordine del giorno del Comitato di collegamento/CRE e EURASHE sono stati 
sostenuti dalla Commissione. I^e pubblicazioni realizzate presentano il vantaggio di coprire la gamma 
completa di istituti d'insegnamento superiore e consentono alla Commissione di sapere quando sono 
importanti le distinzioni tra i tipi di istituto, per la realizzazione della sua politica. Queste pubblicazioni, tra 
cui lo studio riguardante la mobilità del personale insegnante, citato nelle pagine seguenti di questa relazione 
(cfr. V seguito e valutazione), comprendono i temi seguenti: 
12 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Migliorare le reti accademiche (GRE/EURASHE) 
L'obiettivo di questo studio consisteva nell'esaminare le caratteristiche delle reti accademiche, sfruttare le 
esperienze acquisite e formulare raccomandazioni per azioni friture. L'orientamento globale è un esame dei 
vari tipi di reti, del modo e della ragione del loro funzionamento. Un'attenzione particolare è stata rivolta ai 
tipi di reti presi in considerazione dal programma SOCRATES. Il rapporto finale sottolinea l'esigenza di 
garantire l'impegno accademico in tutta la stnittura della rete. 
• Legami fra i programmi di studio (curricula) e la vita economica (EURASHE) 
Lo studio sui legami tra i curricula e la vita economica riguarda un certo numero di questioni nei settori al 
di fuori deirinsegnamento superiore in senso stretto, in particolare gli organismi professionali e i datori di 
lavoro. Questa pubblicazione riguarda anche la direttrice "formazione" e più specificatamente il programma 
LEONARDO. L'interazione fra le esigenze di competenze e l'istruzione sbocca sulle qualifiche iniziali e 
costituisce l'interesse principale per lo sviluppo del curriculum in questo studio. 
• Dimensione europea nella gestione istituzionale (GRE) 
Nell'ambito di questo studio una squadra di "consulenti visitatori" (rettori o responsabili di pari livello) ha 
eseguito un'indagine presso i membri del personale a livelli diversi e di diversa origine (livello centrale, 
facoltà, professori, amministratori, ma anche a livello "dirigente estemo": agenzie CE, governative e 
nazionali) su argomenti presi in esame da diversi punti di vista: istruzione, ricerca, gestione, politica, ecc.). 
E' stata elaborata una relazione fra le conclusioni di questa indagine e l'esperienza personale dei consulenti, 
allo scopo di rendere l'esercizio vantaggioso per gli istituti interessati dall'indagine e per i partecipanti ad una 
seminario/studio di casi organizzato in questo contesto. La relazione finale formula raccomandazioni sia sulla 
dimensione europea della gestione istituzionale che sulla possibilità di applicare questo nuovo "orientamento 
caso per caso" ad altri istituti d'insegnamento superiore in Europa. 
IL ATTIVITÀ DI INFORMAZIONE 
19. Nel 1994, sono stati forniti servizi di informazione sul programma ERASMUS al mondo universitario, alle 
agenzie e alle autorità nazionali competenti, ai mezzi di comunicazione di massa e al pubblico. Questi servizi 
hanno consentito la produzione e la diffusione di una serie di informazioni di base per i candidati potenziali, 
il miglioramento della presentazione del programma durante le conferenze e i saloni, l'accoglienza e la 
consulenza a favore dei visitatori, nonché la discussione sulle domande di informazione del mondo 
universitario, politico e della stampa. La notorietà del Programma presso il pubblico è continuata ad 
aumentare, grazie all'ampia base su cui esso si fonda e ai rapporti molto stretti con la stampa. Nel corso del 
1994, più di 5.000 domande scritte sono state trattate a Bruxelles, oltre a numerose visite personali e a più 
di 2.000 richieste d'informazione per telefono. Un numero importante di queste domande proviene dagli urtici 
di relazioni intemazionali delle università, dalle associazioni di studenti e dai mezzi di comunicazione, che 
svolgono essi stessi un ruolo di "moltiplicatori" determinante nella diffusione dell'informazione. 
Il programma di pubblicazioni su ERASMUS continua a svolgere un ruolo fondamentale. Le pubblicazioni 
elaborate o pubblicate nel 1994 comprendono: 
il Répertoire des Programmées ERASMUS&Lingua Action II 1994/95 (1.622 pagine, con 
informazioni dettagliate su tutti i PIC approvati; pubblicato nel dicembre 1994) 
le Palmarès-Prix ERASAfUS 1994 (consegna dei premi ERASMUS 1994: coronamento del 
successo incontrato dal programma fin dal 1987) 
• le Magazine Education, Formation et Jeunesse è l'unica rivista della DG XXII che copre tutti i 
settori relativi all'istruzione, alla formazione e alla gioventù, comprese le attività nell'ambito del 
programma ERASMUS (attività coperte in precedenza dal bollettino d'informazione ERASMUS) 
la relazione annuale 1993 ERASMUS (in cui è descritta l'attuazione generale del programma 
ERASMUS nel 1993) 
la Guida del candidato per il 1994/95 (documento in nove lingue recante i moduli di candidatura, 
nonché le informazioni sulle procedure e i tipi di sussidi finanziari disponibili); questa guida è 
stata inviata a tutti gli istituti ammissibili 
un nuovo fascicolo informativo ECTS in nove lingue 
Programma ERASMUS- Rapporto «annuale 1994 13 
una Cartamurde della partecipazione a ERASMUS nelle regioni dei paesi della Comunità europea 
e dei paesi deU'EFTA. 
Le altre attività di informazione comprendono: 
• lo sviluppo di rapporti con la stampa, che ha avuto come risultato un aumento 
considerevole della rivista di stampa ERASMUS 
• la partecipazione dei coordinatori dei PIC e dei rappresentanti delle ANAB a manifestazioni 
locali o nazionali o a rjrogrammi radiotelevisivi 
• la rappresentanza del Programma (sia attraverso una presenza fisica, che con l'invio di 
documentazione) in 19 saloni internazionali. 
Sono in corso di studio altri mezzi di diffusione dell'informazione su ERASMUS, in particolare attraverso 
un più ampio ricorso ai metodi di comunicazione elettronica. 
20. Allo scopo di facilitare l'accesso alrinformazione e di accelerare la diffusione, la DG XXH Istruzione, 
formazione e gioventù ha aperto, in una prima fase sperimentale, un accesso elettronico alrinformazione (fino 
a questo punto disponibile unicamente su supporto cartaceo), con la creazione di un Gopher ERASMUS. La 
preparazione degli allacciamenti al host computer, della sua struttura e dei schedari di informazioni in rete 
è proseguita nell'ultimo trimestre 1994. Dal gennaio 1995, le informazioni riguardanti il programma 
ERASMUS sono accessibili sulla rete Internet L'ERASMUS Master Gopher è aggiornato in permanenza e 
propone fra l'altro modelli di contratti, informazioni sull'ECTS, sul programma di visite, statistiche regionali 
sui programmi selezionati e altre informazioni pratiche. 
21. Premio ERASMUS 1994 
Come previsto nella decisione che adotta il programma ERASMUS, la Commissione può attribuire premi 
ERASMUS "agli studenti e al personale docente che hanno apportato un contributo significativo allo sviluppo 
della cooperazione intemuniversitaria nella Comunità". Una prima edizione del premio ERASMUS aveva 
avuto luogo nel 1990. Per il 1994, la Commissione ha auspicato sottolineare la transizione nella continuità 
fra ERASMUS e SOCRATES, attribuendo premi ERASMUS ai più meritevoli. Due premi sono stati 
assegnati a ciascuno Stato partecipante al programma: uno per la categoria del personale universitario e uno 
per la categoria degli studenti. La scelta tra le candidature presentate dalle ANAB e accolte dalla 
Commissione è stata affidata ad una giuria internazionale, presieduta dalla sig.ra Nicole Fontaine, 
vicepresidente del Parlamento europeo e composta da personalità del mondo accademico europeo ben note 
per il loro apporto alla cooperazione interuniversitaria. 
La cerimonia di consegna dei premi ERASMUS 1994 si è svolta il 4 dicembre 1994, alla presenza della 
giuria, del sig. Commissario Ruberti e dei ministri dell'Istruzione dei paesi UE e EFTA. La cerimonia, che 
è stata arricchita da prestazioni artistiche eseguite dagli studenti ERASMUS, è stata trasmessa da Euronews 
e ha avuto una buona eco nella stampa europea. 
BDL STRUTTUIŒ œNSTXTTVE E DI ATTUAZIONE 
Comitato consultivo ERASMUS 
22. Il Comitato consultivo ERASMUS (EAC) che assiste la Commissione nell'attuazione del programma, si è 
riunito due volte a Bruxelles nel 1994, il 21 marzo e il 3 ottobre. La prima di queste riunioni aveva quale 
obiettivo principale la discussione della politica di selezione dei PIC per il 1994/95 ed è stato convenuto in 
particolare di prorogare il finanziamento dei vecchi rjrogrammi oltre i 3 anni, allo scopo di garantire una 
preparazione effettiva e progressiva delle università al contratto istituzionale previsto per il programma 
SOCRATES. Durante la riunione di ottobre, la Commissione ha sviluppato le varie fasi della procedura di 
adozione del programma SOCRATES e ha presentato le varie attività in corso: varo dei progetti pilota sulla 
valutazione della qualità dell'insegnamento superiore, colloquio di Pisa, estensione progressiva dell'ECTS, 
riunioni di valutazione della cooperazione per settori di studio, premi ERASMUS. 
14 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
13) 
Gruppi consultivi di esperti universitari 
23. I tre gruppi consultivi di esperti universitari, ciascuno dei quali copre un'ampia gamma di discipline e che 
sono composti da rappresentanti del mondo universitario designati dalla Commissione, assistono quest'ultima 
nella selezione dei PIC; i tre gruppi si sono riuniti nel marzo 1994. 
Agenzie nazionali di amministrazione delle borse 
24. Tutti gli Stati partecipanti a ERASMUS hanno designato un'Agenzia nazionale di amministrazione delle borse 
(ANAB), cui compete la responsabilità della gestione delle borse di studio concesse agli studenti degli istituti 
d'insegnamento superiore nello Stato interessato, che auspicano effettuare un soggiorno di studi riconosciuti 
all'estero, nell'ambito dei PIC o dei progetti pilota ECTS o come "candidati liberi". Anche se le agenzie 
nazionali possono attribuire borse di mobilità direttamente ai beneficiari, la formula più comunemente 
impiegata è quella di effettuare il pagamento tramite l'istituto di origine. Gli Stati partecipanti a ERASMUS 
concedono poche borse di studio ai candidati liberi, ad eccezione della Danimarca, della Grecia, dell'Italia, 
del Portogallo e dei paesi deU'EFTA. I paesi deU'EFTA concedono per il 1994/95 molto meno borse di studio 
ai candidati liberi rispetto all'anno precedente, in ragione dell'aumento costante del numero di studenti 
deU'EFTA che partecipano ai PIC. 
Le Agenzie hanno partecipato in qualità di osservatrici alla riunione dell'EAC che si è tenuta Bruxelles il 21 
marzo 1994. Inoltre, è stata organizzata una riunione delle agenzie il 22 marzo. L'ordine del giorno 
riguardava proposte presentate dalla Commissione, allo scopo di semplificare le procedure di cui all'Azione 
2, in particolare per quanto riguarda la gestione propriamente detta, i controlli e l'informazione delle Agenzie. 
Su quest'ultimo punto, è stato convocato dalla Commissione un gruppo di lavoro, il 24 giugno 1994JVri 
hanno partecipato sette agenzie (A, D, GR, L, N, S, UK). A seguito di questa riunione ristretta, è stato 
elaborato un questionario all'intenzione delle stesse. Le risposte fornite danno una buona base per analizzare 
la situazione esistente, in vista di esaminare le possibilità di relazioni informatizzate (trattamento e invio di 
documenti) fra la Commissione e le agenzie. 
Nel corso dell'anno, le agenzie nazionali hanno effettuato visite informali a Bruxelles, mentre alcuni titolari 
delle agenzie nazionali della Germania, Paesi Bassi e Finlandia sono stati distaccati per brevi periodi allo 
scopo di lavorare presso l'ufficio ERASMUS. A seguito del trasferimento della gestione dell'Azione 2 
ERASMUS alla Commissione, quest'ultima ha effettuato nel 1994 visite alle agenzie in praticamente tutti i 
paesi partecipanti, in modo da consolidare i rapporti con questi organismi e da studiare da vicino con i 
responsabili le questioni da risolvere. 
Le agenzie nazionali trattano anche un gran numero di richieste a livello locale e molte di esse hanno 
partecipato a riunioni di informazione oppure ne hanno organizzato, in particolare riunioni su scala nazionale 
o regionale con le università, i coordinatori di PIC, i partecipanti potenziali a PIC e gli studenti. Inoltre, molte 
di esse hanno preso anche altre iniziative nel campo dell'informazione, quali la pubblicazione di fascicoli e 
cataloghi sul programma nei loro paesi o l'organizzazione di campagne speciali per il settore non 
universitario. 
LTJfficio ERASMUS 
25. La Commissione continua ad essere assistita nell'attuazione del programma dall'Ufficio ERASMUS, 
organismo autonomo, senza fini di lucro, della Fondazione europea della cultura. Tuttavia, a decorrere dal 
1994, la gestione delle borse di mobilità destinate agli studenti (Azione 2), nonché gli aiuti complementari 
per le associazioni e le pubblicazioni {Azione 4), sono stati trasferiti alla Commissione. L'assistenza 
dell'Ufficio ERASMUS è fornita nell'ambito di un contratto fra la Commissione e la Fondazione. 
TV. PAESI DEULWTA 
26. L'anno accademico 1994/95 corrisponde al terzo anno di partecipazione dei paesi deU'EFTA al programma 
ERASMUS che, come abbiamo già detto, è cresciuta in modo considerevole rispetto al 1993/94. 
L'entrata in vigore, al 1* gennaio 1994, dell'accordo sullo Spazio economico europeo sopracitato (cfr. Sintesi) 
ha avuto quale conseguenza l'applicazione di pieno diritto del programma ERASMUS all'Austria, alla Svezia, 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 15 
alla Finlandia, alla Norvegia e all'Islanda. Questi paesi hanno partecipato alle riunioni del Comitato consultivo 
ERASMUS, mentre la Svizzera e il Liechtenstein vi erano rappresentati in qualità di osservatori. 
Il contributo al bilancio ERASMUS dei paesi dell'SEE è stata del 9,44%. D'altra parte, il contributo della 
Svizzera al bilancio ERASMUS per il 1994 è stato calcolato sulla base del 1993, dato che rimporto del 
contributo è determinato in ragione del prodotto intemo lordo rispetto al totale dei prodotti interni lordi del 
paese in oggetto e della Comunità europea. Infine, il Liechtenstein ha contributo con un forfait di 35.000 ecu. 
V. SEGUITO E VAIIJTAZIONE 
27. Fin dall'inizio del programma ERASMUS è stata riconosciuta una grande importanza al seguito e alla 
sorveglianza, nonché alla valutazione, sia sul piano qualitativo che quantitativo. La sorveglianza è realizzata 
in gran parte sul piano della gestione operativa del programma, mentre la valutazione è assicurata dai gruppi 
consultivi di esperti. Esiste inoltre un terzo asse di valutazione, che è lasciato alla responsabilità degli stessi 
partecipanti. Le sfide derivanti dairautovalutazione dimostrano la maturità crescente del programma e 
pongono i punti di riferimento per il suo sviluppo futuro. 
28. La Commissione è assistita nel suo lavoro di valutazione dal Wissenschaftliches Zentrum fur Berufs- und 
Hochschulforschung (Centro di ricerca sull'insegnamento superiore e il lavoro) della Gesamthochschule 
Kassel-Universitàt, che si occupa sia della raccolta dei dati statistici, che dell'analisi qualitativa dei questionari 
inviati a categorie specifiche di partecipanti al programma. 
Nel 1994, sono stati portati a termine gli studi seguenti: 
• ERASMUS beyond Departments - Infrastructure in Support of Mobility and Cooperation (in 
inglese): studio sulle disposizioni prese a livello degli istituti per sostenere le attività di 
insegnamento sul piano europeo, tenendo conto della diversità delle categorie di istituti 
d'insegnamento superiore, delle diverse formule di partecipazione alle attività europee e delle 
procedure di presa di decisione nei settori in causa. Questo studio si è rivelato assai utile come 
documento di base, durante le discussione sulla transizione dal programma ERASMUS al 
programma SOCRATES. 
Study abroad and eariy career: Experiences of former ERA S MUS students (in inglese): secondo 
studio di sorveglianza (a completamento di un primo documento in questo settore), sulle 
esperienze vissute dagli studenti che hanno partecipato al programma ERASMUS nel 1988/89, 
cinque anni dopo il loro soggiorno all'estero. 
Student Mobility within ERASMUS 1992/93 (in inglese): studio statistico annuale. 
• ERASMUS Student Mobility programmes in the view of the local directors (in inglese). 
Experience of ECTS students 1990/91 and 1991/92 (in inglese). 
H rapporto sintetico sull'insieme del programma ERASMUS (documento in corso di elaborazione) è il 
documento di sorveglianza e di valutazione più importante, che fornisce una sintesi dei pareri su ERASMUS 
fin dall'inizio del programma, nonché gli orientamenti per il futuro. Questa relazione è una sintesi di tutti gli 
studi di Kassel condotti fino ad oggi: esperienze di studenti, insegnanti, coordinatori e altro personale degli 
istituti. Il documento sarà portato a termine verso la metà del 1995. 
Nel corso del 1994, sono state portate a termine altre tre analisi, fondate sullo studio ERASMUS Teaching 
Staff Mobility preparato a Kassel nel 1993. Questi studi esaminano in modo più dettagliato la mobilità degli 
insegnanti dal punto di vista delle università, del settore dell'insegnamento superiore non universitario e da 
un punto di vista complessivo. I quattro studi saranno pubblicati assieme nel 1995. 
16 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
29. Conferenze di valutazione della cooperazione intenmiveisitaria europea 
Al termine del 1993, la Commissione ha pubblicato nel "Bollettino di informazioni ERASMUS" un appello 
a manifestare interesse riguardo all'organizzazione di conferenze di valutazione della coopérazione sviluppata 
- in ciascun settore di studi - nell'ambito dei programma ERASMUS. 
In ciascuno dei settori considerati, ogni conferenza persegue un triplice obiettivo: 
Esposizione dell'organizzazione dell'insegnamento di ciascuno Stato membro nel settore specifico. 
Valutazione dei risultati e della cooperazione interuniversitaria nel settore di studi specifico. 
Prospettive della disciplina alla luce del programma SOCRATES e degli sviluppi probabili e/o 
auspicati nel settore. La Commissione è interessata in particolare a ricevere proposte di attività 
innovatrici e specifiche al settore di studi in causa. 
Varie università e consorzi di università hanno risposto e presentato progetti. Tenuto delle disponibilità di 
bilancio, la Commissione ha selezionato per valutazione i seguenti settori: farmacia, diritto, biologia, fisica, 
chimica, turismo e tempo libero, agricoltura, lingue, formazione degli insegnanti, archeologia, scienze della 
comunicazione, donne e studi di gestione. 
I partecipanti invitati a queste conferenze sono universitari usciti dalle facoltà e dai dipartimenti del settore 
in causa, coordinatori e partecipanti a PIC, professionisti e rappresentanti di organizzazioni europee, nonché 
rappresentanti di altre Direzione generali della Commissione, interessati dal settori di studi. 
Per l'organizzazione della conferenza, gli organizzatori si fanno assistere da un comitato scientifico composto 
da un universitario per Stato membro. Inoltre, un rappresentante delle professioni interessate o dal mondo 
economico interessato dal settore di studi, è invitato a partecipare ai lavori del Comitato scientifico. 
Ogni membro dei-Comitato redige - per conto del paese di provenienza - una relazione nazionale in tre parti: 
struttura e organizzazione della formazione (universitaria/professionale) nella disciplina in causa 
identificazione di nuove esigenze nel campo della formazione 
proposte di provvedimenti/azioni - specifici al settore di studi interessato - da porre in atto per 
soddisfare queste nuove esigenze. 
Una struttura identica è stata approvata per tutte le relazioni, in modo da poter effettuare comparazioni "tra 
i diversi paesi. 
Gli organizzatori sono incaricati di redigere una relazione di sintesi degli interventi dell'Assemblea e 
dell'insieme delle proposte formulate. La relazione e i rapporti nazionali saranno pubblicati ulteriormente. 
L'insieme costituisce - per ciascuna disciplina - una vera e propria sintesi dell'organizzazione degli studi e 
della cooperazione tra gli istituti d'insegnamento superiore. 
30. Progetti pilota sulla valutazione della qualità nell'insegnamento superiore europeo 
A seguito delle conclusioni del Consiglio dei ministri dell'Istruzione del 1991, la Commissione ha pubblicato 
lo studio "Gestion de la qualité et assurance qualité dans l'enseignement supérieur européen" nell'ottobre 
1993. Questo studio comparativo spiega i metodi e i meccanismi di gestione della qualità nell'insegnamento 
superiore, nella CE e nei paesi deU'EFTA. In base a questa pubblicazione e a seguito delle conclusioni del 
Consiglio dei ministri dell'Istruzione del 1993, la Commissione - assistita da un gruppo di esperti, ha 
elaborato due progetti pilota europei in questo settore, che devono trovare attuazione verso la fine del 1995. 
Gli obiettivi principali di questi progetti pilota sulla valutazione della qualità nell'insegnamento superiore 
sono: 
attirare l'attenzione sull'esigenza di valutazione della qualità nell'insegnamento superiore 
sviluppare la dimensione europea della valutazione e della qualità 
migliorare le procedure nazionali di valutazione della qualità, attualmente esistenti 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 17 
contribuire al miglioramento del riconoscimento reciproco dei diplomi e dei periodi di studio, 
promuovendo la cooperazione tra gli istituti e migliorando la comprensione reciproca dei 
programmi insegnati nei vari paesi. 
Le azioni intraprese nell'ambito di questi progetti pilota riguardano più particolarmente l'autovalutazione di 
ciascun istituto partecipante, la valutazione degli stessi istituti da parte di un gruppo di esperti esterni e una 
visita di valutazione in loco. I progetti fanno anche riferimento ad una serie di direttrici accettate in comune 
da tutte le parti in causa. Le istituzioni partecipanti esamineranno gli elementi comuni dei metodi di 
valutazione, basandosi sul proprio bagaglio di esperienze e tenendo conto della loro situazione istituzionale 
e regionale. Questo orientamento consentirà loro non soltanto di identificare le possibilità di trasferimento 
di esperienze tra vari paesi, basate sul mutuo interesse e sulla reciprocità fra gli istituti, ma anche di 
identificare le difficoltà specifiche degli istituti nei diversi sistemi di istruzione, nei diversi settori, ecc. Alcuni 
rapporti elaborati dai Comitati nazionali designati dagli Stati membri, descriveranno e analizzeranno le 
esperienze degli istituti e i loro metodi comuni. Una relazione europea prenderà ulteriormente in esame le 
relazioni nazionali e presenterà i risultati dell'analisi verso la fine del 1995. 
I due progetti pilota esistenti, cui partecipano 23 istituti riguardano l'ingegneria e le scienze della 
comunicazione/mformazione o le arti e il design. 
Nel novembre 1994, la Commissione ha organizzato una conferenza per il varo di questi progetti pilota a 
Bruxelles, cui ha invitato tutti i presidenti e i segretari dei Comitati nazionali, i rappresentanti degli istituti 
partecipanti e i coordinatori designati da ciascuno Stato membro. 
VI SINERGIE TRA IL RIOaVŒOMENTO ACCADEMICO E PROFESSIONALE 
31. La comunicazione della Commissione sul riconoscimento dei diplomi a fini accademici e professionali 
adottata dalla Commissione il 13.12.1994 (COM(94) 596 def.) è stata presentata al Comitato dell'Istruzione 
durante la riunione del 31 gennaio 1995 ed è stata bene accolta da parte degli Stati membri. L'obiettivo della 
comunicazione consiste nel coinvolgere le varie istituzioni comunitarie in una riflessione sulle sinergie nel 
campo del riconoscimento dei diplomi a fini accademici e professionali e di provocare una discussione a tutti 
i livelli negli Stati membri (istituti di insegnamento superiore, autorità nazionali competenti,, ambienti 
professionali, mondo economico) per far sì che ciascuna parte in causa possa apportare il proprio contributo, 
nel settore di competenza e di attività che le è proprio. 
La Commissione ha chiesto ad ogni Stato membro di nominare un coordinatore, che avrebbe il compito di 
organizzare gli avvenimenti nazionali o regionali che implicano gli esperti e le autorità competenti nel campo 
del riconoscimento accademico e professionale. I coordinatori dovrebbero anche elaborare una relazione 
nazionale su questi avvenimenti. 
Le discussioni proseguiranno sotto la sorveglianza comune della DG XXTI e della DG XV. La comunicazione 
sarà discussa anche al Parlamento europeo, al Comitato economico e sociale, al Comitato delle Regioni e a 
livello di altre organizzazioni o associazioni europee. La Commissione auspica ottenere le reazioni delle 
istituzioni comunitarie, nonché delle parti interessate, che sono invitate a presentarle di preferenza 
associandosi ad attori di altri Stati membri, nel luglio 1995. Le relazioni nazionali e le relazioni ricevute da 
altre organizzazioni europee saranno prese in esame dalla Commissione. La relazione finale di sintesi sarà 
portata a termine in vista di eventuali azioni future, entro il dicembre 1995. 
VIL SEGUITODELMEIVKDRANDUMSUIX^ 
RESPONSABILITÀ EUROPEA DELLE UNIVERSITÀ (COLLOQUIO EUROPEO DI PISA, 23-
26/11/94) 
32. Il Memorandum sull'insegnamento superiore nella Comunità ha suscitato un grande interesse in Europa e ciò 
è all'origine della volontà della Commissione di proseguire nella riflessione sull'istruzione in Europa. In tale 
prospettiva, la Commissione ha organizzato un colloquio sulla responsabilità europea delle università, in 
cooperazione con l'Università di Pisa, dal 23 al 26 novembre 1994, quattro anni dopo il colloquio di Siena 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
che aveva preceduto il Memorandum. Il colloquio, al quale hanno partecipato circa 200 rettori, responsabili 
ministeriali dell'istruzione, delegati di organizzazioni internazionali, rappresentanti degli Stati dell'Unione 
europea, nonché osservatori di altri paesi europei, ha esplorato le varie sfaccettature della responsabilità 
europea dell'università, attraverso le questioni dell'unità e della diversità, della ricerca e della didattica, dei 
rapporti tra ricerca libera e ricerca finalizzata. 
Tramite questo colloquio, la Commissione ha desiderato trasmettere determinati messaggi fondamentali. 
Attraverso le conoscenze linguistiche e storico-culturali, le università sono in grado di incoraggiare la mobilità 
e la comprensione fra gli Stati membri dell'Unione europea. La Commissione ha anche formulato 
raccomandazioni riguardanti la cooperazione con gli altri paesi europei e il resto del mondo, l'istruzione lungo 
tutto l'arco della vita, che richiede una riflessione e una modifica profonda delle strutture e dei metodi 
pedagogici, la ricerca e la creazione di una rete transeuropea sulla ricerca e l'istruzione. Questa rete 
œstituirebbe un primo passo verso l'istituzione di una società deirinforrnazione che potrebbe trarre maggiori 
vantaggi dalle nuove tecnologie in tutti i settori. 
Di fronte alla ricchezza e all'ampiezza dei temi trattati e delle prospettive presentate, la Commissione auspica 
di poter continuare a svolgere il ruolo di catalizzatore della riflessione sull'istruzione a livello europeo e 
manifesta l'intenzione di pubblicare, nel 1996, un secondo memorandum sulla responsabilità europea delle 
università. 
Vffl. NEGOZIATI E ADOZIONE DEL PROGRAMMA SOCRATES 
33. Il 1994 è stato un periodo di intensa attività nella preparazione per l'adozione delle attività comunitarie dei 
nuovi programmi nei settori dell'istruzione e della formazione professionale, SOCRATES e LEONARDO DA 
VINCI. Questi due programmi tengono conto delle responsabilità ampliate della Comunità europea nei settori 
dell'istruzione e della formazione, ai sensi degli articoli 126 e 127 del trattato CE. Nel 1994 hanno avuto 
luogo lunghi negoziati fra la Commissione, il Consiglio e il Parlamento europeo, in vista dell'adozione di 
questi programmi1. 
34. SOCRATES differisce dalle precedenti iniziative comunitarie nella misura in cui ricopre tutti i tipi e i livelli 
d'istruzione nell'ambito di un solo programma di coopérazione nel settore dell'istruzione, contribuendo in tal 
modo al miglioramento della qualità dell'istruzione. Il programma comprende tre capitoli: 
• L'insegnamento superiore denominato "ERASMUS"(cooperazione interuniversitaria, mobilità di 
studenti e reti) 
L'insegnamento scolastico denominato 'COMENIUS" (partenariati scolastici, istruzione dei 
bambini dei lavoratori migranti e tzigani e educazione interculturale, formazione sul campo e corso 
per gli insegnanti) 
Provvedimenti orizzontali (promozione delle conoscenze linguistiche, tecnologia dell' informazione 
e insegnamento aperto e a distanza, scambio di informazioni e di esperienze, istruzione degli adulti 
e misure complementari). 
35. Il capitolo 1« del programma SOCRATES copre l'insegnamento superiore e continua le attività attuali dei 
programmi ERASMUS e LINGUA [Azione H]. 
L'esperienza acquisita nel corso dei programmi comunitari precedenti quali ERASMUS e LINGUA, nonché 
il lavoro preparatorio descritto ulteriormente nella relazione annuale 1993, costituiscono le basi dell'adozione 
delLA proposta SOCRATES, del 4 gennaio 1994 [COM(93) 708] da parte della Commissione, proposta che 
si basa sugli articoli 126 e 127 del trattato CE. 
1 II programma LEONARDO è stato adottato formalmente il 6 dicembre 1994 dal Consiglio [GU L 340/8 - 29.12.94 
(94/819/CE)] 
il programma SOCRATES è stato approvato formalmente il 14 marzo 1995 dal Parlamento europeo e dal Consiglio (GU 
L 87/10 - 20.04.95) 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 19 
La proposta SOCRATES è stata trasmessa al Consiglio e al Parlamento europeo il 3 marzo 1994. Il parere 
del Comitato economico e sociale è stato accolto il 27 aprile 1994 e quello del Comitato delle Regioni il 17 
maggio 1994. 
Come previsto dalla procedura di codecisione di cui all'articolo 189B del trattato, il Parlamento europeo, dopo 
una prima lettura della proposta della Commissione, ha adottato il suo parere il 22 aprile 1994, ivi compresi 
i 104 emendamenti. A seguito di tale adozione, la Commissione ha presentato, conformemente all'articolo 
189B del trattato, una proposta di decisione modificata il 17 maggio 1994. Questa proposta modificata 
comprendeva 48 emendamenti del Parlamento (su un totale di 104) che riguardavano più specificatamente 
i gruppi di beneficiari meno privilegiati, l'informazione per il pubblico e l'istruzione interculturale. 
Il 18 luglio 1994, il Consiglio ha adottato la sua posizione comune sulla proposta (come previsto all'articolo 
189B del trattato). Il Consiglio ha accettato in toto o in parte 29 dei 48 emendamenti accolti dalla 
Commissione e 3 altri emendamenti non accolti dalla stessa. Il 19 luglio 1994, il Parlamento europeo ha 
accusato ricevimento della posizione comune del Consiglio. 
Il 15 luglio, la Commissione aveva presentato la sua posizione relativa alla posizione comune del Consiglio, 
al Consiglio e al Parlamento europeo. Le principali divergenze tra la posizione comune del Consiglio e la 
proposta della Commissione riguardavano rinserimento di un nuovo articolo sul MEN (Importo stimato 
necessario) e sull'importo totale stanziato per il programma (760 milioni di ECU in luogo di 1.005,6 milioni 
di ECU proposti dalla Commissione), nonché il tipo e la stnittura del Comitato che assiste la Commissione 
nell'attuazione del programma. 
Il 26 ottobre 1994, dopo seconda lettura, il Parlamento europeo ha presentato il proprio parere sulla posizione 
comune, che comprendeva 22 emendamenti. La Commissione ha accolto 18 dei 22 emendamenti e ITI 
novembre 1994 ha adottato la modifica della sua proposta in base a tali emendamenti, successivamente 
trasmessa al Consiglio e al Parlamento europeo. 
II 5 dicembre 1994, il Consiglio dei ministri dell'Istruzione ha reso noto di non essere in grado di accettare 
l'insieme degli emendamenti proposti dal Parlamento europeo. Di conseguenza, lo stesso giorno si è riunito 
un comitato di conciliazione allo scopo di esaminare i due emendamenti principali riguardanti la comitologia 
e il MEN. Una seconda riunione del comitato di conciliazione ha avuto luogo il 25 gennaio 1995, allo scopo 
di trovare una soluzione alle altre divergenze, compresa quella dell'importo totale da stanziare per il 
programma- Si giunse ad un accordo riguardo all'importo di 860 milioni di ECU per il quinquennio del 
programma e ad una dichiarazione comune sulla revisione delle dotazioni di bilancio due anni dopo 
l'adozione e in base ad una relazione presentata alla Commissione. Durante la sessione plenaria del 28 
febbraio 1995, il Parlamento europeo diede poi la sua approvazione finale e il Consiglio adottò formalmente 
il programma durante il Consiglio "Ricerca" il 14 marzo 1995. 
TX. INTERAZIONE COS GU ALTRI PROGRAMMI CCMUNTTARI 
36. Lo sviluppo futuro di ERASMUS nell'ambito del programma SOCRATES deve essere preso in 
considerazione in un ambito più generale di iniziative comunitarie relative all'istruzione e alla formazione 
e miranti a sfruttare il potenziale del mercato interno. Con questo obiettivo, si compiono sforzi per garantire 
un coordinamento adeguato fra ERASMUS e gli altri programmi comunitari relativi in questi settori di 
attività 
37. Il 1994 ha rappresentato per il programma Lingua il quinto anno di attuazione. L'obiettivo ufficiale del 
programma è quello di promuovere l'insegnamento e l'apprendimento delle nuove lingue ufficiali della 
Comunità (più l'irlandese e il lussemburghese). L'Azione Ti del programma Lingua è gestita secondo le stesse 
procedure del programma ERASMUS, in applicazione di disposizioni comuni. Essa copre le spese sostenute 
per le visite e per gli scambi di studenti e di insegnanti degli istituti d'insegnamento superiore. 
I paesi deU'EFTA non possono partecipare al programma Lingua. 
20 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
38. La Commissione continua a seguire da vicino l'interazione tra Tempus e ERASMUS allo scopo di attuare 
una sinergia quanto più ampia possibile fra gli stessi. Tempus fa parte dei programmi Phare e Tacis, che 
hanno l'obiettivo di apportare un aiuto alle economie e alle società dell'Europa centrale e orientale e ai nuovi 
Stati dell'ex URSS. La concezione del programma Tempus è stata ampiamente influenzata dalle iniziative 
comunitarie esistenti nel campo dell'istruzione e della formazione e un gran numero di candidature nell'ambito 
di Tempus si basano sull'esperienza di ERASMUS. 
39. Esiste anche una complementarietà con il programma OOMETT che riguarda la cooperazione tra gli istituti 
di insegnamento superiore e il settore industriale. Un tirocinio presso un'impresa è l'elemento essenziale della 
mobilità studentesca in COMETT, mentre non costituisce che una forma di scambio tra le altre in 
ERASMUS, che - inoltre - copre una gamma di discipline più ampia. 
40. Il programma Capitale umano e mobilità, le cui azioni proseguono nel programma Stimolazione della 
formazione e della mobilità dei ricercatori (Quarto programma-quadro) ha l'obiettivo di stimolare le risorse 
umane europee in termini di ricerca e sviluppo, sul piano qualitativo e quantitativo. Le sue azioni - che si 
rivolgono principalmente ai giovani ricercatori della fase postlaurea - sono complementari alle azioni svolte 
nell'ambito di ERASMUS. 
41. L'Azione Jean Monnet, che prevede l'attuazione di "cattedre" europee, di "corsi permanenti" e di "moduli", 
contribuisce anch'essa allo sviluppo della dimensione europea nell'insegnamento superiore. 
42. La cooperazione interuniversitaria sviluppata nell'ambito del programma ERASMUS fa oggetto di -una 
valutazione in ciascun settore di studi. Ivan servizi della Commissione il cui settore di competenze presenta 
un legame con uno dei settori di studio valutati sono stati invitati a partecipare a queste conferenze (cfr. V, 
§ 29) e ciò ha consentito di arricchire le discussioni con le università, apportando in particolare una visione 
prospettiva sugli sviluppi del settore e sulle esigenze nel campo della formazione, che dovranno essere 
coperte tenendo conto dell'evoluzione del mercato del lavoro e dell'insieme delle iniziative comunitarie. 
X (INCLUSIONI 
43. Il 1994 costituisce per il programma ERASMUS, nonché per gli altri programmi comunitari nel campo 
dell'istruzione e della formazione, una svolta decisiva. Durante tale anno, l'esperienza acquisita attraverso 
questi programmi comunitari e i vari progetti pilota, è stata consolidata e ampliata nella proposta del nuovo 
programma SOCRATES. 
Nell'attesa dell'attuazione del nuovo programma SOCRATES, in cui le attività relative all'insegnamento 
superiore avranno una posizione di maggiore spicco, la Commissione ha continuato ad assicurare la 
sorveglianza e la valutazione della partecipazione a ERASMUS sul piano nazionale, regionale e per 
disciplina. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 21 
ALLEGATI 
22 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 

Allegato I 
Impegni di spesa per Tanno accademico 1994/95 (in ECU) 
AZIONE 1 
A Programmi interuniversitari di cooperazione 
a. Mobilità degli studenti 
b. Mobilità dei docenti 
e. Sviluppo di programmi in comune 
d. Programmi intensivi 
B. Visite 20.481.700 
19.086.400 
12.581.340 
2.934.920 
2.459.560 
1.110.580 
1.395.300 
AZIONE 2 
A Borse studentesche 
B. Borse per studenti ECTS 67.600.000 
2.900.000 70.500.000 
AZIONE 3 
A Sovvenzioni ECTS per le università 
B. Sovvenzioni per la rete NARIC 2.761.175 
67.250 2.828.695 
AZIONE 4 
A Associazioni & Pubblicazioni 
B. Informazione sul Programma, amministrazione, 
controllo e valutazione, Ortelius 187.200 
2.704.459 
TOTALE 2.891.659 
96.702.054 
N.B. Per motivi tecnici, possono apparire leggere differenze tra i totali per attività indicati 
più sopra e i totali relativi alle sovvenzioni concesse agli istituti indicati nel rapporto. 
Proaramma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 23 
Allegato II (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute, in base alle università coordinatrici, per Stato 
ammissibile al programma 
Stata 
ammissìbile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
LUX 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale EFTA 
Tota'te CE + 
EFTA 1993J94 
Numero 
209 
59 
305 
84 
197 
380 
45 
227 
0 
. 214 
55 
524 
2299 
52 
26 
7 
25 
42 
19 
0 
171 
2470 % 
8.5 
2.4 
12.3 
3.4 
8.0 
15.4 
1.8 
9.2 
0.0 
8.7 
2.2 
21.2 
9&1 
2.1 
1.1 
0.3 
1.0 
1.7 
0.8 
0.0 
es 
100.0 % GÈ solamente 
9.1 
2.6 
13.2 
3.7 
8.6 
16.5 
2.0 
9.9 
0.0 
9.3 
2.4 
22.7 
100,0 1994/95 
Numero 
219 
67 
311 
91 
214 
402-
53 
230 
0-
222 
53 
562 
2424 ! 
58 
52 
4 
23 
45 
20 
0 
202 I 
2626 ! % 
8.3 
2.6 
11.9 
3.5 
8.1 
15.3 
2.0 
8.8 
0.0 
8.5 
2.0 
21.3 
92.3 
2.2 
2.0 
0.2 
0.8 
1.7 
0.8 
0.0 
7.7 
100,0 % CE solamente 
9.0 
2.8 
12.8 
3.8 
8.8 
16.6 
2.2 
9.5 
0.0 
9.2 
2.2 
23.2 
100*0 
-
24 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato II (b) 
Domande PIC Erasmus approvate, in base alle di università coordinatrici, 
per Stato ammissibile al programma 
Stato 
a$tmlss8$e 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
LUX 
NL 
P 
UK 
lutate CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totâîô ËFTA 
Totale CE + 
EFTA 1993/94 
Numero: 
188 
51 
270 
71 
156 
330 
36 
194 
0 
189 
48 
480 
2013 
49 
21 
4 
14 
36 
16 
0 
140 
2153 % 
8.7 
2.4 
12.5 
3.3 
7.3 
15.3 
1.7 
9.0 
0.0 
8.8 
2.2 
22.3 
93.5 
2.3 
1.0 
0.2 
0.6 
1.7 
0.7 
0.0 
6.5 
100,0 % CE solamente 
9.3 
2.5 
13.4 
3.5 
7.8 
16.4 
1.8 
9.6 
0.0 
9.4 
2.4 
23.9 
100.0 1994/95 
Numero . 
190 
48 
267 
80 
179 
356 
44 
203 
0 
194 
49 
482 
- 2092 
56 
48 
4-
19 
43 
18 
0 
188 
2280 % 
8.3 
2.1 
11.8 
3.5 
7.9 
15.6 
1.9 
8.9 
0.0 
8.5 
2.1 
21.2 
91.6 
2.4 
2.1 
0.2 
0.8 
1.9 
0.8 
0.0 
8.2 
100.0 % CE solamente 
9/ 
2.3 
12.8 
3.8 
8.6 
1770 
2.1 
9.7 
0.0 
9.3 
2.3 
23.0 
^ 100.0 
. 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato III (a) 
Domande PIC Erasmus per Stato ammissibile 
e numero di partecipazioni 
Stalo 
ammissìbile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
LUX 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale EFTA 
Totale CE + 
EFTA 1993/94 
Numero 
838 
434 
2132 
561 
1628 
2422 
441 
1500 
6 
950 
612 
2654 
1417» 
267 
263 
17 
210 
385 
208 
1 
1351 
15529 % 
5.4 
2.8 
13.8 
3.6 
10.5 
15.6 
2.8 
9.7 
0.0 
6.1 
3.9 
17.1 
91,3 
1.7 
1.7 
0.1 
1.4 
2.5 
1.3 
0.0 
8.7 
100.0 ! % CE solamente 
5.9 
3.1 
15.0 
4.0 
11.5 
17.1 
3.1 
10.6 
0.0 
6.7 
4.3 
18.7 
100,0 1994795 
Marnerò 
959 
498 
2520 
695 
1996 
2793 
550 
1781 
8 
1065 
734 
3074 
16673 
361' 
470 
20 
318 
503 
295 
1 
1968 
18641 % 
5.1 
2.7 
13.5 
3.7 
10.7 
15.0 
3.0 
9.6 
0.0 
5.7 
3.9 
16.5 
89,4 
2.0 
2.5 
0.1 
1.7 
2.7 
1.6 
0.0 
10,6i 
100.0; ;% CE solamente 
5.8 
3.0 
15.1 
4.2 
12.0 
'ies 
3.3 
10.7 
0.0 
6.4 
4.4 
18.4 
100.0 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato III (b) 
Domande PIC Erasmus approvate per Stato ammissibile 
e numero di partecipazioni 
Stato. 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
LUX 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale EFTA 
Totale CE* 
EFTA 1993/94 
Numero 
754 
399 
1974 
513 
1507 
2242 
406 
1381 
6 
.862 
561 
2450 
13055 
245 
238 
12 
188 
348 
188 
1 
1220 
14276 * % 
5.3 
2.8 
13.9 
3.6 
10.6 
15.7 
2.8 
9.7 
0.0 
6.0 
3.9 
17.2 
31<5 
1.7 
1.7 
0.1 
1.3 
2.4 
1.3 
0.0 
&S 
1ÛÛ.0 % CE solamente 
5.8 
3.1 
15.1 
3.9 
11.5 
17.2 
3.1 
10.6 
0.0 
6.6 
4.3 
18.8 
•100.0 1994/96 
Numero 
865 
450 
2276 
637 
1823 
2548 
512 
1622 
8 
957 
665 
2784 
15147 
340 
437 
20 
293 
468 
275 
1 
1834 
16981 % 
5.1 
2.7 
13.5 
3.8 
10.7 
15.0 
3.0 
9.6 
0.0 
5.6 
3.9 
16.4 
39,3 
2.0 
2.6 
0.1 
1.7 
2.8 
1.6 
0.0 
me 
100.1 % CE solamente 
5.7 
3.0 
15.0 
4.2 
12.0 
16J 
3.4 
10.7 
0.1 
6.3 
4.4 
18.4 
100>0 
-
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato IV (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute 
per area disciplinare 
Disciplina 
Agricoltura 
Architettura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografia/Geologia 
Lettere 
Lingue 
Giurisprudenza 
Matematica 
Medicina 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/lnformazioni 
Varie 
Accordi-Quadro 
Totale 1993/94 
Numero 
80 
95 
109 
249 
115 
343 
91 
149 
262 
133 
109 
171 
205 
256 
32 
31 
40 
247Û : % 
3.2 
3.8 
4.4 
10.1 
4.7 
13.9 
3.7 
6.0 
10.6 
5.4 
4.4 
6.9 
8.3 
10.4 
1.3 
1.3 
1.6 
100.0 1994/95 
Numero 
79 
94 
121 
258 
142 
366 
97 
147 
269 
132 
124 
175 
215 
281 
42 
34 
50 
2626 % 
3.0 
3.6 
4.6 
9.8 
5.4 
13.9 
3.7 
5.6 
10.2 
5.0 
4.7 
6.7 
8.2 
10.7 
1.6 
1.3 
1.9 
100.0 
Programma ERASMUS - Rappono annuale 1994 
Allegato IV (b) 
Domande PIC Erasmus approvate 
per area disciplinare 
Bisdpftna 
Agricoltura 
Architettura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografia/Geologia 
Lettere 
Lingue 
Giurisprudenza 
Matematica 
Medicina 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/lnformazioni 
Varie 
Accordi-Quadro 
Totale 1993/94 
Numôfo 
68 
80 
93 
208 
97 
313 
76 
127 
231 
123 
97 
148 
183 
219 
28 
26 
36 
2153 % 
3.2 
3.7 
4.3 
9.7 
4.5 
14.5 
3.5 
5.9 
10.7 
5.7 
4.5 
6.9 
8.5 
10.2 
1.3 
1.2 
1.7 
MXLQ 1994/95 
sfornerò 
68 
79 
111 
212 
118 
330 
84 
129 
233 
122 
106 
152 
184 
243 
33 
29 
47 
2280 % 
3.0 
3.5 
4.9 
9.3 
5.2 
14.5 
3.7 
5.7 
10.2 
5.4 
4.6 
6.7 
8.1 
10.7 
1.4 
1.3 
2.1 
100.0 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato V (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute nel 1993/94 e nel 1994/95 
per tipo di attività 
. Tipotff 
aìSvlfè 
Mobilità Studentesca (SM) 
Mobilità dei Docenti (TS) 
Sviluppo in comune di Programmi 
di Studio (CD) 
Programmi intensivi (IP) 19$ 
Numero 
2250 
1024 
432 
500 m- r 
*\ %* 
91 
41 
17 
20 r . , 1994/9$ 
itee^ 
2404 
1093 
492 
573 %* 
92 
42 
19 
22 Attmentto/Olmfr^oae 
Numero 
154 
69 
60 
73 % 
6.8 
6.7 
13.9 
14.6 
* %di domande PIC comprendenti questa attività 
NB : Le domande spesso riguardano più tipi di attività 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato V (b) 
Domande PIC Erasmus approvate nel 1993/94 e nel 1994/95 per tipo di attività 
Tipo ài 
attività 
Mobilità Studentesca (SM) 
Mobilità dei Docenti (TS) 
Sviluppo in comune di Programmi 
di Studio (CD) 
Programmi intensivi (IP) 1993/94 
Numero 
1997 
476 
232 
188 %• 
93 
22 
11 
9 1994/95 
Numero 
2112 
591 
201 
264 %* 
93 
26 
9 
12 Aumanio/Dinwnuzio ne 
Numero 
115 
115 
-31 
76 % 
5.8 
24.2 
-13.4 
40.4 
* % di domande PIC comprendenti questa attività 
NB : Le domande spesso riguardano più tipi di attività 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato VI 
Tasso di accettazione dei PIC in funzione del tipo 
di attività, 1993/94 et 1994/95 (in %) 
Tipo* attivila 1993/94 | 1994/95 
Mobilità Studentesca (SM) 89 88 
Mobilità dei Docenti (TS) A]_ 54 
Sviluppo in comune di Programmi di 
Studio (CD) 54 41 
Tutti i PIC 87 87 
32 Programma ERASMUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato VII 
Istituti d'insegnamento superiore ammissibili ad Erasmus 
_A 4 N* di istituti Numero di istituti in uno o più PIC Erasmus Stato 
ammissibile ammissibile 
1994 1988/89 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 1994/95 
B 419 26 49 69 76 100 126 142 
D 351 83 126 132 176 186 205 217 
DK 243 16 32 44 42 56 60 72 
E 87 37 42 42 47 55 60 63 
F 1989 150 247 268 300 369 405 411 
GR 63 12 23 22 24 26 30 32 
I 114 43 59 59 65 72 77 85 
IRL 66 12 19 20 22 31 31 35 
LUX 4 2 2 3 22 22 
NL 333 24 51 53 72 88 94 96 
P 188 15 28 35 41 67 70 74 
UK 489 106 148 157 172 197 212 220 
EUR 1 2 2 1_ 
Totale CE 4347 526 826 904 1039 1251 1374 1450 
A 58 20 28 34 
CH 139 14 17 25 
FL 2 111 
IS 13 2 4 5 
N 141 19 41 56 
S 75 25 34 41 
FIN 360 29 51 95 
Totale EFTA 788 V10 176 257 
Totale CE + 
EFTA 5135 1361 1550 1707 
NB : L'ammissibilità è stabilita dagli stessi paesi ammissibili al programma. I dati riportati nella colonna "Numero 
di istituti ammissibili" sono stati aggiornati nel marzo 1994. 
Nel consultare questa tabella, bisogna tener conto del fatto che in alcuni paesi, come ad esempio in Francia, una 
percentuale molto elevata di istituti ammissibili svolgono in effetti delle attività proprie essenzialmente 
dell'insegnamento medio superiore (e quindi non parteciperanno probabilmente mai alle azioni comunitarie in 
materia di insegnamento postsecondario). 
Programma ERASMUS - Rapporto annuale I994 
Allegato Vili (a) 
Domande per Visite Erasmus nel 1994, 
per stato ammissibile 
Stato 
ammissible 
B 
DK 
D 
GR 
E Domande ammissibile 
Numero 
73 
37 
101 
251 
125 
F i 108 
IRL ! 45 
I 
L 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 99 
0 
46 
37 
184 
1106 
11 
117 
IS | 5 
N ! 22 
S 41 
CH 
FL 
Totale EFTA 
Totale CE 4-
EFTA 10 
0 
206 
1312 % 
6.6 
3,3 
9,1 
22,7 
11,3 
9,8 
4 
9 
0,0 
4,2 
3,3 
16,7 
100 
5,3 
56,8 
2,4 
10,7 
20 
4,8 
0,0 
100 Domande ammissibile 
Numero 
37 
21 
51 
130 
63 
49 
31 
53 
0 
20 
26 
100 
581 
7 
59 
2 
13 
16 
7 
0 
104. 
685 % 
6.4 
3,6 
8,7 
22,4 
10,9 
8,4 
5,3 
9,1 
0,0 
3,5 
4,5 
17.2 
100 
6,7 
56,8 
1,9 
12,3 
15,4 
6,7 
0,0 
100 
34 Programma ERASMUS - Rappono annuale 1994 
Allegato Vili (b) 
Domande per Visite Erasmus nel 1994, 
per area disciplinare 
Disciplina 
Agricoltura 
Architettura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografia/Geologia 
Lettere 
Lingue 
Giurisprudenza 
Matematica Domande ammissibili I Domande accettate 
Numero 
36 
55 
107 % I Numero 
2,7 22 
4,2 
8,2 
142 10,8 
117 
136 
41 
45 
105 
25 
72 8,9 
10,4 
3,1 
3,4 
8 
1,9 
5,5 
Medicina 140 10,7 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/lnformazioni 
Varie 
Accordi-Quadro 
Visite di Studio 
Totale 52 4 
108 8,2 
35 ! 2,7 
I 
15 ! 1,1 
16 1,2 
65 | 5 
1.312 100 35 
65 
70 
58 
67 
24 
26 
48 
13 
42 
74 
28 
52 
20 
7 % 
3,2 
5,1 
9,5 
10,2 
8,5 
9,8 
3,7 
3,8 
7 
1,9 
6,1 
10,8 
4 
7,6 
2,9 
1 
9 ì 1.3 
25 3,6 
685 100 
Programma ERASMUS - Rappono annuale I994 
Allegato IX 
Erasmus 1994/95 
Suddivisione del bilancio per le borse studentesche 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
I 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale EFTA 
Totale CE + 
EFTA Bilancio Azione 2 di Erasmus (ECTS 
escluso) 
MECU 
2 606 
1 099 
11 495 
2 775 
7 678 
9 678 
1 358 
9 504 
228 
2 951 
2 618 
9 026 
71 
61 537 
1 394 
1 091 
200 
1 010 
1 412 
966 
10 
6 083 
67 620 % 
3,9 
1,7 
17,7 
4,1 
11,3 
14,3 
2 
14 
0,3 
4,3 
3,9 
13,3 
0,1 
91 
2,1 
1,6 
0,3 
1-5 
2 
1,5 
0 
9 
100 ECTS 
MECU 
140 
140 
300 
140 
300 
300 
140 
300 
20 
140 
140 
340 
20 
2 420 
100 
100 
20 
80 
100 
60 
0 
460 
2 880 % 
4,9 
4,9 
10,4 
4,9 
10,4 
10,4 
4,9 
10,4 
0,7 
4,9 
4,9 
11,8 
0,7 
84 
3,5 
3,5 
0,7 
2,8 
3,5 
2,1 
0 
16 
100 Bilancio globale Azione 2 di Erasmus 
MECU 
2 764 
1 239 
12 245 
2 915 
7 978 
9 978 
1 498 
9 804 
248 
3 091 
2 758 
9 366 
91 
63 957 
1 494 
1 191 
220 
1 090 
1 512 
1 026 
10 
6 543 
70 500 % 
3,9 
1,8 
17,4 
4,1 
11,3* 
14,2 
2,1 
13,9 . 
0,4 
4,4 ! 
3,9 ! 
13,3 
0,1 
- 90,8 ; 
2,1 
1.7 
0,3 
1,5 
2,1 ! 
1,5 
0 
9.2 
100 
NB : Delle dispozioni specifiche vengono applicate al Lussemburgo, ali 
attribuito a "EUR" consiste negli aiuti finanziari versati direttamente al 
ed agli istituti europei di Arlon e di Firenze. Islanda ad al Liechtenstein. L'aiuto finanziario 
Consorzio EPBS dell'ECTS (la cui Isede è in Francia) 
36 Programma ERASVfUS - Rapporto annuale 1994 
Allegato X 
Programmi di mobilità studentesca per il 1994/95 : 
stima del numero di studenti per paese d'origine e ospitante 
3 Paese 
d'origine 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
I 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale EFT 
Totale CE + 
EFTA Paese ospitante 
B DK D GR E F IRL I L NL P UK EUR 
137 829 221 798 1162 312 526 4 671 217 1330 4 
151 •- 424 53 277 372 118 127 0 236 71 792 1 
738 353 -- 441 1951 4352 800 1484 0 1087 408 5083 11 
262 74 552 -- 264 657 128 358 1 240 99 816 0 
881 270 1628 241 -- 3242 450 1718 0 784 464 3210 3 
870 344 3964 443 3297 -- 890 1729 0 926 514 7682 7 
263 90 689 84 345 813 - 174 0 187 75 412 0 
647 152 1463 311 1717 2112 257 -- 0 606 285 2092 0 
0 0 " 5 1 0 2 00- 0 0 20 
631 231 1011 182 763 1050 231 501 0 - 174 2165 4 
287 90 388 98 507 682 89 295 0 222 « 675 1 
1022 675 4063 577 2587 6807 399 1569 2 2000 474 -- 9 
21110 3 7 000 10 8-
5754 2417 15027 2652 12509 21258 3674 8481 7 6960 2781 24267 40 
103 57 282 78 300 422 79 296 0 158 61 534 1 
145 110 561 64 140 222 106 104 0 210 52 730 0 
1 2 17 0 5 15 0 10 0 5 0 13 0 
98 71 308 36 105 219 52 109 0 174 41 339 3 
191 73 592 66 250 530 130 194 0 425 86 853 0 
123 30 222 32 155 224 29 170 0 108 43 213 0 
0000 0 0 000 00 00 
661 343 1982 276 955 1632 396 883 0 1080 283 2682 4 
6415 2760 17009 2928 13464 22890 4070 9364 7 8040 3064 26949 44 Totale 
CE 
6211 
2622 
16708 
3451 
12891 
20666 
3132 
9642 
10 
6943 
3334 
20184 
33 
105827 
2371 
2444 
68 
1555 
3390 
1349 
0 
11177 
117004 A FIN IS N S CH FL 
100 108 0 89 206 138 0 
53 86 2 57 67 38 0 
303 470 16 269 594 220 1 
97 58 0 33 93 45 0 
258 122 4 105 246 158 0 
387 256 7 159 483 202 0 
68 73 1 39 90 22 0 
280 105 7 119 224 185 0 
0 0 0 0 0 0 0 
157 191 3 148 432 118 0 
63 58 0 42 101 56 0 
437 554 7 237 694 173 0 
1 0 0 2 0 0 0 
2204 2081 47 1299 3230 1355 1 
j M | M ! 
-----_ „ 
2204 2081 47 1299 3230 1355 1 Totale 
EFTA 
641 
303 
1873 
326 
893 
1494 
293 
920 
0 
1049 
320 
2102 
3 
10217 
*" 
„ 
10217 Totale CE + 
EFTA 
6852 
2925 
18581 
3777 
13784 
22160 
3425 
10562 
10 
7992 
3654 
22286 
36 
116044 
2371 
2444 
68 
1555 
3390 
1349 
0 
11177 
127221 
Allegato XI 
Numero di studenti ECTS, per area disciplinare, nel 1993/94 
1993/94 
Paese 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
l 
L 
NL 
P 
UK 
A 
SF 
N 
S 
CH 
IS 
EPBS* 
Totale Ingegneria meccanica 
usciti 
11 
24 
99 
6 
78 
32 
4 
10 
2 
5 
13 
21 
11 
10 
3 
9 
0 
0 
0 
365 entrati 
1 
6 
51 
5 
29 
62 
12 
20 
2 
7 
5 
132 
12 
4 
4 
13 
0 
0 
0 
365 Medicina 
usciti 
39 
18 
172 
19 
66 
15 
14 
39 
0 
10 
15 
27 
15 
11 
14 
10 
15 
0 
0 
499 entrati 
45 
12 
39 
16 
50 
121 
18 
32 
0 
22 
7 
45 
18 
4 
5 
20 
45 
0 
0 
499 Chimica 
usciti 
1 
11 
40 
18 
58 
64 
17 
12 
0 
10 
9 
34 
9 
8 
4 
8 
2 
0 
0 
305 entrati 
13 
7 
28 
2 
22 
46 
22 
10 
0 
22 
0 
89 
10 
2 
14 
11 
7 
0 
0 
305 Storia 
usciti 
10 
8 
34 
12 
37 
24 
14 
16 
0 
9 
9 
25 
8 
8 
X 
10 
10 
8 
0 
242 entrati 
5 
12 
25 
10 
39 
37 
21 
27 
0 
11 
2 
38 
4 
5 
X 
3 
1 
2 
0 
242 Gestione aziendale 
usciti 
27 
27 
32 
26 
60 
126 
20 
51 
0 
36 
22 
38 
10 
13 
12 
28 
0 
0 
11 
539 entrati 
40 
35 
37 
3 
88 
83 
16 
55 
0 
10 
6 
94 
24 
7 
12 
21 
0 
0 
10 
541 Totale 
usciti 
88 
88 
377 
81 
299 
261 
69 
128 
2 
70 
68 
145 
53 
50 
33 
65 
27 
8 
11 
1923 % 
4.6 
4.6 
19.6 
4.2 
15.5 
13.6 
3.6 
6.7 
0.1 
3.6 
3.5 
7.5 
2.8 
2.6 
1.7 
3.4 
1.4 
0.4 
0.6 
100.0 entrati 
104 
72 
180 
36 
228 
349 
89 
144 
2 
72 
20 
398 
68 
22 
35 
68 
53 
2 
10 
1952 % 
5.3 
3.7 
9.2 
1.8 
11.7 
17.9 
4.6 
7.4 
0.1 
3.7 
1.0 
20.4 
3.5 
1.1 
1.8 
3.5 
2.7 
0.1 
0.5 
100.0 
* European Partnership of Business Schools : Middlesex University, Fachhochschule T.W. Reutlingen, ICADE Madrid, Groupe ESC (Ecole Supérieure de 
Commerce) Reims 

ISSN 0254-1505 
COM(95) 416 def. 
DOCUMENTI 
IT 16 
N. di catalogo : CB-CO-95-458-IT-C 
ISBN 92-77-93041-1 
Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee 
L-2985 Lussemburgo