IT    IT  COMMISSIONE DELLE COMUNITÀ EUROPEE 
Bruxelles, 22.12.2005 
COM(2005) 680 definitivo 
  
COMUNICAZIONE DELLA COMMISSIONE AL PARLAMENTO EUROPEO, AL 
CONSIGLIO, AL COMITATO ECONOM ICO E SOCIALE EUROPEO ED AL 
COMITATO DELLE REGIONI 
L’azione UE in materia di educazione attr averso lo sport: costruire sulle esperienze 
dell’AEES 2004 
  
{SEC(2005)1741} 
 
IT 2   IT COMUNICAZIONE DELLA COMMISSIONE AL PARLAMENTO EUROPEO, AL 
CONSIGLIO, AL COMITATO ECONOM ICO E SOCIALE EUROPEO ED AL 
COMITATO DELLE REGIONI 
L’azione UE in materia di educazione attr averso lo sport: costruire sulle esperienze 
dell’AEES 2004 
“Orandum est ut sit mens sana in corpore sano1” 
(Decimus Iunius Iuvenalis, 1° secolo d.C.)  
“Attiva il corpo, at tiva la mente” 
(motto AEES 2004)  
1. I NTRODUZIONE  
Questa comunicazione rappresenta  la risposta alla richiesta del Parlamento europeo e del 
Consiglio affinché la Commissione presenti una  relazione sui provvedimenti adottati nel corso 
dell’Anno europeo dell’educazione attrav erso lo sport 2004 (AEES 2004) a norma 
dell’articolo 12 della decisione2 che stabilisce l’Anno in questione. 
La comunicazione presenta le principali reali zzazioni dell’Anno nonché le proposte di azioni 
complementari in materia di educazione attrav erso lo sport. Il documento di lavoro del 
personale della Commissione allegato alla comuni cazione mette in luce le azioni e le attività 
realizzate nel contesto dell ’AEES 2004. Le relazioni e le proposte della Commissione si 
basano su una valutazione autonoma3. 
L’AEES 2004 è stato creato per acc rescere la consapevolezza su l potenziale dello sport quale 
strumento per l’educazione e l’inserimento soci ale. Ha diffuso un messaggio secondo il quale 
nelle nostre società pluriculturali lo sport può  e deve diventare uno st rumento da utilizzare 
nell’apprendimento formale e informale. 
Istituti scolastici, organizzazioni sportive ed  enti pubblici hanno lavorato insieme nel corso 
dell’Anno per trasmettere ai nostri cittadini, in pa rticolare ai giovani, valo ri come il fair play, 
la tolleranza, il lavoro di squadra ed il rispetto delle regole e dell’avversario, attraverso le 
attività sportive. 
Le aspettative sollevate dall’iniziativa in seno a lla società civile europea, i risultati tangibili 
registrati nel corso dell’Anno ed il suo impa tto positivo (parte 2) meritano un follow-up 
politico adeguato (parte 3). 
                                                 
1 “Dovete chiedere una mente sana in un corpo sano” 
2 Decisione n. 291/2003/CE del Parlamento europeo e del Consiglio (GU L 43 del 18.2.2003, pag. 1) 
3 Relazione di valutazione da parte di Eureval-C3E:  
http://www.europa.eu.int/comm/sport/actio n_sports/aees/aees_en.html#Evaluation  
 
IT 3   IT 2. R EALIZZAZIONE E RISULTATI PRINCIPALI DELL ’ AEES  2004 
2.1. Obiettivi e risultati  
L’obiettivo generale dell’Anno era di promuov ere l’educazione attraverso lo sport 
nel contesto dell’educazione formale e informale e in quanto strumento per l’inserimento sociale al fine di svil uppare le conoscenze e le competenze 
incoraggiando la collaborazione tra gli istitu ti didattici e le organizzazioni sportive. 
Gli obiettivi specifici più significativi dell’Anno consistevano nel promuovere il 
volontariato, la mobilità e lo scambio di allievi tramite attività sportive, l’inserimento sociale dei gruppi svantaggiati e la creazi one di un miglior equilibrio tra l’attività 
intellettuale e fisica nella vita scolastica. 
A tal fine si sono svolte at tività di informazione e co municazione, numerosi progetti 
ed iniziative i cui risulta ti principali sono i seguenti: 
– Partecipazione dei 25 Stati membri e dei 3 paesi dell’AELS/SEE: Islanda, 
Lichtenstein e Norvegia; 
– Cofinanziamento di 167 progetti su 1.643 domande; 
– 66 progetti in materia di educazione formal e: 22 sull’integrazione dello sport nella 
vita scolastica, 21 per incoraggiare il valore educativo della mobilità e degli 
scambi, 17 orientati sullo sport per pr omuovere uno stile di vita più sano e 6 
relativi all’educazione di giovani at leti che prendono parte a sport di 
competizione; 
– in materia di apprendimento informale, 60 progetti improntati a valori sportivi 
nelle attività per i giovani (47 progetti)  e gli adulti (13 progetti), 25 volti ad 
integrare i gruppi socialment e svantaggiati attraverso lo  sport, 12 relativi alla 
disabilità e 4 sull’apprendimento info rmale attraverso il volontariato; 
– 30 cerimonie (apertura e chiusura dell’AEES); 
– una rappresentazione nel corso di 12 ev enti internazionali come Euro 2004 e i 
giochi olimpici e paraolimpici;  
– 2 sondaggi Eurobarometro. 
Le azioni erano rivolte ai re sponsabili delle decisioni polit iche, agli insegnanti, agli 
allievi e agli studenti, ai dirigenti di orga nizzazioni sportive, ai  giovani e ai gruppi 
sociali sfavoriti. 
2.2. Attuazione 
2.2.1. Cooperazione con le parti interessate 
Per un successo dell’iniziativa era necessari a la cooperazione continua ed armoniosa 
con gli Stati membri e la società civile europea. L’ampio consenso che ha caratterizzato l’approvazione  della decisione che ha  istituito l’Anno è stato 
 
IT 4   IT confermato dall’attiva partecipazione e dal co involgimento di tutte le parti interessate 
alla sua attuazione. 
La collaborazione con i paes i partecipanti si è organizza ta in seno al Comitato 
consultivo in cui la maggior parte di essi era rappresenta ta da delegati dei ministeri 
dell’istruzione e dello sport. E’ nata così la prima rete stabile europea di autorità pubbliche responsabili dell’istruzione e de llo sport che ha consentito una ricca 
interazione non solo a livello  europeo ma anche nazionale . Tale cooperazione è stata 
integrata dalla rete degli or gani nazionali di coordina mento designati dagli Stati 
membri incaricati del coordinamento tecnic o e della realizzazione  dell’iniziativa a 
livello nazionale. 
Il coinvolgimento attivo della società civ ile europea, in particolare del movimento 
dello sport, è stato decisivo per il co nseguimento degli obiettivi dell’Anno. 
Le istituzioni UE hanno preso parte atti vamente a questo evento. Il Parlamento 
europeo ha partecipato ad una  serie di manifestazioni e at tività nel corso dell’AEES 
2004, in particolare alla giornata speciale A EES in occasione dei giochi paraolimpici 
di Atene. Il Comitato economico e social e e il Comitato delle  regioni hanno fatto 
dello sport una delle loro priorità nel co rso del 2004 e hanno orga nizzato vari eventi 
che hanno contribuito alla vi sibilità dell’i niziativa. 
Nel corso dell’Anno la Commissione ha co llaborato con il Consiglio d’Europa, in 
particolare cofinanziando un progetto in materia di educazione alla cittadinanza 
democratica in Europa. Nel contesto dei preparativi per l’Anno internazionale dello 
sport e dell’educazione fisi ca 2005, è stato stabilit o un dialogo fruttuoso con 
l’UNESCO allo scopo di prose guire le attività nel 2005. 
2.2.2. Coerenza e complementarietà 
La sinergia tra l’AEES 2004 e le politiche nazionali e locali in materia di educazione 
attraverso lo sport è stata riconosciuta unani mamente dagli attori interessati. L’Anno 
ha fornito l’opportunità di una  cooperazione e della creazi one di reti tra i protagonisti 
che non sarebbe esistita senza l’azione comun itaria. Esso ha anche contribuito allo 
scambio di buone pratiche e ha avuto un u tile effetto di leva in varie occasioni: 
– I paesi partecipanti hanno stanziato fondi  equivalenti al bilancio concesso 
all’AEES 2004 dall’UE per finanziare progett i che non erano stati scelti a causa di 
restrizioni di bilancio. 
– Azioni pilota volte a promuovere un miglio r equilibrio tra l’attività intellettuale e 
fisica nella vita scolastica sono state a vviate dai paesi partecipanti (ad esempio 
una gara per premiare le “scuole maggiorme nte orientate verso lo sport” in 8 Stati 
membri). 
– Vari livelli di poteri pubb lici (nazionale, regionale e locale) si sono fortemente 
mobilitati per stabilire azioni e progr ammi volti a promuovere l’educazione 
attraverso lo sport. Anche nei paesi non partecipanti, come la Romania, è stato istituito un programma nazionale di iniziative per soddisfare gli obiettivi dell’ AEES 2004. 
 
IT 5   IT – Innumerevoli iniziative intraprese da organizzazioni pubbliche o private hanno 
ricevuto il sostegno morale dell’UE e l’ autorizzazione ad utilizzare il logo 
dell’AEES. 
– Sinergie sono state create tra l’AEES , da un lato, e i pr ogrammi SOCRATES e 
GIOVENTÙ nonché le campagne di lotta al  tabacco e alla discriminazione, 
dall’altro (ad esempio 603 progetti destin ati allo sport sono stati cofinanziati 
attraverso il programma GI OVENTÙ nel corso del 2004). 
– Quattro studi sono stati commissionati per ra fforzare le conoscenze su vari aspetti 
dell’educazione attraverso lo sport4.. 
Di conseguenza, l’Anno può essere consider ato un’iniziativa coerente sia a livello 
interno (tra le varie misure e azioni intr aprese nell’ambito de ll’AEES 2004) sia sul 
piano esterno (sinergia con le altre politiche  nazionali o europee) . Ciò si è rivelato 
particolarmente degno di nota per quanto concerne la coeren za con le politiche 
nazionali e locali in materia di educazione attraverso lo sport. 
2.3. Valutazione d’impatto 
Il numero elevato di domande ricevute nell ’ambito dell’invito a presentare proposte 
ha confermato le notevoli aspettative e rich ieste della società europea in materia di 
iniziative concrete relative all’e ducazione attraverso lo sport. 
L’Anno ha mobilitato migliaia di organizzazioni europee attraverso la promozione di 
progetti. Ha permesso di creare e sv iluppare reti durature e spesso nuove 
compartecipazioni tra l’educazione e lo s port. L’AEES 2004 ha fornito numerosi 
esempi di buone pratiche che vanno al di là delle sue attività in rete. 
I suoi principali impatti sono stati i seguenti: 
– un contributo significativo alla diffusione  dei valori educativi dello sport; 
– la promozione e un maggior riconoscimento delle attività in materia di educazione 
attraverso lo sport; 
– un contributo al cambiamento della ment alità dei cittadini europei in questo 
settore. 
Il messaggio della Commissione si è diffuso tra circoli di esperti in materia di 
educazione attraverso lo sport e le idee promosse dall’ AEES 2004 sono state visibilmente approvate da politici, res ponsabili sportivi e didattici nonché esponenti 
del mondo accademico. I particolari dei proge tti realizzati sono stati ampiamente 
diffusi in Europa su CD-ROM. Tuttavia,  numerose azioni innovatrici meritano di 
essere considerate con maggi or attenzione non solo da gli interessati (attraverso 
Internet, riunioni, etc.) ma anche attr averso misure politiche supplementari. 
                                                
 
4 http://europa.eu.int/comm/sport/whatsup/index_en.html  
 
IT 6   IT Le istituzioni didattiche e le organizzazi oni sportive che hanno partecipato all’Anno 
in questione ammettono che le loro aspett ative sono state soddisfatte. Si può perciò 
affermare che l’iniziativa ha raggiunto i suoi obiettivi. 
I suoi effetti, tuttavia, sembrano essere stat i più limitati in altri casi, ad esempio nel 
promuovere lo sport come veicolo d’inseri mento sociale dei gruppi svantaggiati, nel 
creare un migliore equilibrio tra l’attività in tellettuale e fisica nella vita scolastica e 
nel mettere in luce il contributo positivo del volontariato e della mobilità degli 
studenti. In questi settori si sono effettivam ente realizzati dei progetti, alcuni dei 
quali effettivamente innovativi, ma non si può  ancora affermare che i loro effetti 
possano reputarsi sufficienti. 
Certi atteggiamenti sono cambiati riguard o alla necessità di una migliore 
integrazione dello sport nell’educazione, fo rmale e informale, e di conseguenza del 
lavoro in rete e di una più fattiva collaborazi one tra istituti didattici ed organizzazioni 
sportive. Tuttavia, non si può dare per scontat o che questi principi verranno applicati. 
È opportuno continuare a fornire un appoggio politico. 
3. L A NECESSITÀ DI PROSEGUIRE L ’AZIONE IN MATERIA DI EDUCAZIONE ATTRAVERSO 
LO SPORT  
I valori educativi de llo sport sono stati riconosciuti dal Consiglio europeo di Nizza5 
che ha chiesto alle istituzioni comunitarie di tenerli in particolare considerazione 
nelle azioni da esse intraprese nell’ambito di varie disposizioni del trattato dal momento che, come riconosciuto nella dich iarazione 29 allegata  al trattato di 
Amsterdam, lo sport plasma l’identità deg li uomini. Nella dichiarazione di Nizza, il 
Consiglio europeo ha sottolineato che “an che senza avere competenze dirette nel 
settore, la Comunità deve, nella sua azione in  seno alle varie disposizioni del trattato, 
tener conto delle funzioni sociali, didattiche e culturali dello sport”. 
Nella sua risoluzione del 17 dicembre 1999
6 relativa alla dimensione educativa 
informale delle attività sportive nei pr ogrammi per la gioventù europea della 
Comunità europea, il Consiglio ha chie sto alla Commissione di concepire, in 
collaborazione con gli Stati membri, una strategia coerente volta a sfruttare il potenziale educativo dello sport, considera ndo che le attività s portive possono avere 
un valore pedagogico che contri buisce al rafforzamento de lla società civile. Questa 
dimensione educativa informale è stata av allata dal Parlamento europeo che ha 
sottolineato il valore educativo e sociale dell o sport ed il suo ruolo nella lotta contro 
il razzismo e la xenofobia
7. 
L’AEES 2004 ha fornito una risposta alle domande formulate ne lla dichiarazione e 
nella risoluzione. La reazione positiva dei cittadini europei e delle istituzioni nei 
confronti di questa iniziativa ha messo in evidenza la necessità di rafforzare i legami e la collaborazione tra il mondo dello s port ed il mondo dell’educazione formale e 
informale al fine di preparare meglio i c ittadini dell’UE ad affrontare le nuove sfide 
delle nostre società sempre  più mobili ed eterogenee (nel 2004 l’82% dei cittadini 
                                                
 
5 Dichiarazione IV allegata alle conclusioni de lla presidenza. Consiglio europeo del 7-9.12.2000 
6 GU C 8 del 12.1.2000, pag. 5 
7 GU C 135 del 7.5.2001, pag. 274 
 
IT 7   IT erano favorevoli all’idea che lo sport svolge  un maggior ruolo nell ’educazione ed il 
63% sosteneva l’idea di un rafforzamen to della cooperazione tra l’UE, le 
organizzazioni sportive e i governi nazionali8). 
3.1. Aspettative in materia di educazione formale 
La ricerca ha dimostrato che la pratica di un a regolare attività fisica migliora la salute 
fisica e mentale e oggigiorno si  riconosce il contributo pos itivo fornito dallo sport al 
processo di apprendimento. L’educazione formale potre bbe sfruttare maggiormente i 
valori trasmessi dallo sport per sviluppa re le conoscenze, le motivazioni, le 
competenze, la disposizione allo sforzo pe rsonale e le capacità sociali come il lavoro 
di squadra, la solidarietà, la tolleranza, il fair play e l’accettazione della sconfitta in un quadro multiculturale. Lo sport è perciò e ssenziale nell’educazione formale ai fini 
dell’acquisizione e dello svil uppo di competenze fondamentali
9 necessarie ad una 
realizzazione personale, all’inserimento so ciale e alle prospettive occupazionali di 
ciascun individuo. 
D’altro canto, l’educazione formale svolge  un ruolo determinante nell’incoraggiare 
le abitudini all’esercizio di un’attività fisica regolare e nel contrastare quelle che 
conducono ad una vita malsana, ruolo questo e ssenziale in quanto la salute dei nostri 
cittadini sembra deteriorarsi a causa di una mancanza di esercizio fisico. Inoltre l’educazione formale contribuisce a migliora re le qualifiche di coloro che lavorano 
nelle professioni connesse con lo sport e ad accrescere la quali tà e la sicurezza 
dell’ambiente sportivo. Ciò è strettamente lega to allo sviluppo attuale di definizione 
delle qualifiche e delle competenze del settore sportivo a livello europeo (in gran parte attraverso l’apprendimento inform ale) che sarà sostenuto da livelli di 
riferimento comuni del futuro quadro europeo delle qualifiche
10. 
L’educazione e lo sport affrontano quindi sfide comuni e i due mondi possono offrire 
le risposte adeguate ai cittadini europei qualora si avvii un processo adeguato di 
arricchimento reciproco. 
L’AEES 2004 ha contribuito a rafforzare le  aspettative dei cittadini europei nei 
confronti delle azioni destinate ad un miglio re utilizzo dei valori educativi e sociali 
dello sport nell’educazione formale. Le aspettative dell’Anno hanno comportato le 
seguenti richieste e idee: 
– utilizzare l’esperienza nazionale per lo sv iluppo di una migliore comprensione e di 
una maggiore conoscenza a livello eur opeo del ruolo svo lto dallo sport e 
dall’attività fisica nella v ita scolastica e promuovere il riconoscimento di istituti 
ed organizzazioni che contribuiscano alla  migliore integrazione delle attività 
sportive nelle scuole (ad esempio prom uovendo il riconoscimento da parte degli 
Stati membri di scuole ad orientamento sportivo basato su criteri definiti a livello comunitario); 
                                                
 
8 Risposte all’EUROBAROMETRO speci ale 213 “I cittadini dell’Unione europea e lo sport”. Dicembre 
2004 
9 Proposta di una raccomandazione del Parlamento eu ropeo e del Consiglio rela tiva a competenze chiave 
per l’apprendimento permanente (doc COM/2005/548 def.) 
10 Documento di lavoro del personale della Commiss ione: Verso un quadro europeo delle qualifiche per 
un apprendimento permanente (doc SEC(2005)957) 
 
IT 8   IT – aumentare la consapevolezza dei vantaggi reciproci, per le istituzioni didattiche e 
le organizzazioni s portive, di una più stretta colla borazione allo scopo di sfruttare 
meglio il potenziale sportivo volto all’ac quisizione ed allo sviluppo di competenze 
fondamentali che preparino i giovani e gli adulti ad una vita adulta (competenze interpersonali, interculturali, sociali e civiche); 
– migliorare il riconoscimento delle qualifiche delle persone coinvolte 
nell’insegnamento delle professioni connesse  con lo sport (formatori e dirigenti 
sportivi) per sfruttare pienamente l’elevat o potenziale per una cr eazione di posti di 
lavoro che possano contribuire alla coesione sociale in Europa; 
– approfittare del potenziale dello sport e de ll’attività fisica nell’educazione formale 
per contrastare le tendenze attuali alla se dentarietà e ad uno stile di vita passivo; 
– sfruttare al massimo i risultati dell’A EES 2004 mettendo a frutto  le buone pratiche 
sviluppate nel corso dell’Anno e sviluppa re al meglio le possibilità di 
finanziamento di progetti e iniziativ e basate sulle attività sportive. 
3.2. Aspettative in materia di  apprendimento informale  
Lo sport riguarda tutti i cittadini indipende ntemente dal sesso, dalla  razza, dall’età e 
dalle condizioni socioeconomiche e l’A EES 2004 ha confermato il suo crescente 
interesse come mezzo di apprendimento info rmale. L’Anno ha dimostrato l’esistenza 
di una richiesta in seno alla società ci vile europea di far ricorso allo sport 
nell’apprendimento informale e come st rumento per promuovere l’integrazione 
sociale, per sviluppare il dialogo inte rculturale e per lottare contro la 
discriminazione, in particolare contro il razzismo e la xenofobia. 
Le organizzazioni sportive e quelle giovanili sono semp re più consapevoli delle 
sinergie tra i loro rispettivi settori e le possibilità offerte dal programma GIOVENTÙ. L’AEES 2004 ha anche contribu ito alla creazione di sinergie nel 
settore della cittadinanza attiv a. La pratica di attività sportive è educativa non solo in 
quanto tale ma anche perché  partecipare attivamente a club e ad organizzazioni 
sportive contribuisce a rafforzare la società civile attraverso l’in segnamento di valori 
democratici concreti. 
L’AEES 2004 ha anche dimostrato che la cooperazione con orga nizzazioni attive nei 
settori dell’integrazione sociale, della gioventù e della cittad inanza attiva può 
risultare estremamente utile alle organi zzazioni sportive in quanto consente il 
riconoscimento e il rafforzamento della loro funzione sociale. 
Le aspettative che l’Anno ha suscitato tra i cittadini europei, hanno dato vita alle 
seguenti idee e domande: 
– utilizzare l’esperienza nazi onale per una migliore comp rensione e sfruttamento del 
potenziale sportivo quale mezzo di apprendimento informale; 
– accrescere la consapevolezza del potenzi ale dello sport quale mezzo di 
apprendimento informale tra le persone che operano nel settore (club, federazioni, 
etc.) e nelle organizzazioni non sportive in  materia di gioventù, di cittadinanza 
 
IT 9   IT attiva, di lotta contro la discriminazione, di integrazione sociale, di lotta contro il 
razzismo, etc., 
– promuovere il riconoscimento a livello com unitario del volontariato nello sport 
come mezzo di apprendimento non formale e informale e incoraggiare i giovani a 
partecipare attivamente alle organizzazion i sportive per sfruttare il potenziale 
dello sport al fine di acquisire  nuove capacità e valori civici; 
– approfittare al meglio del valore pedagogi co dello sport utilizzandolo ai fini di 
promuovere gli scambi e sfruttando le sinergie delle iniziative sportive 
nell’ambito dei programmi comunitari in materia di apprendimento informale e di cittadinanza attiva. 
3.3. Follow–up della Commissione europea 
L’AEES 2004 ha messo in evidenza la neces sità di una migliore integrazione dello 
sport nell’educazione e nell’apprendimento fo rmali e informali e di stabilire quindi 
delle reti ed una più fattiva collaborazione tra le istituzioni didattiche e le organizzazioni sportive. Tuttavia se l’AEES ha contribuito a cambiare le mentalità è 
comunque ancora necessario condurre un’az ione complementare a livello europeo. 
Considerando la domanda di azione espres sa dai cittadini nel corso dell’Anno, la 
Commissione, nei limiti delle sue competenze e nel pieno rispetto del principio della 
sussidiarietà e dell’autonomi a delle istituzioni didatti che e delle organizzazioni 
sportive, garantirà un seguito all’AEES 2004 soprattutto per: 
– realizzare nuovi stud i, organizzare ulteriori riuni oni di esperti e lanciare nuovi 
sondaggi Eurobarometro per sviluppare una migliore consapevolezza e conoscenza a livello dell’Unione del posto occupato dallo sport e dall’attività 
fisica nell’educazione formale e informale; 
– continuare ad organizzare riunioni c on le autorità pubb liche responsabili 
dell’educazione e dello sport ed estenderl e agli interessati di questi due settori al 
fine di sensibilizzarli ai benefici di una collaborazione più stretta per il mondo 
dell’educazione e per quello dello sport; 
– intensificare il dialogo e la cooperazione con il moviment o sportivo sulle funzioni 
didattiche e sociali dello sport (ad es.: volontariato, partecipazione allo sport in 
particolare per le donne, lotta contro il  razzismo e la xenofobia, educazione e 
protezione dei giovani  sportivi, etc.); 
– utilizzare le possibilità di finanziare pr ogetti e iniziative inerenti alle attività 
sportive nel quadro di azioni de ll’ UE come gli Anni europei
11a venire e il nuovo 
programma comunitario “Apprendimento perm anente integrato” e tener conto del 
valore pedagogico dello sport negli scambi di cittadini sfruttando le sinergie delle 
iniziative sportive, della gioventù e dei cittadini ne l contesto dei programmi 
comunitari “Gioventù in azion e” e “Cittadini per l’Europa”; 
                                                 
11 Ad es.: proposta di decisione del Parlamento europeo e del Consiglio relativa all’Anno europeo del 
dialogo interculturale (2008) doc COM(2005)467, 5.10.2005) 
 
IT 10   IT – migliorare il riconoscimento delle qualifiche nelle professioni legate allo sport12 
(ad esempio inserendo lo sport nel quadro comune di garanzia della qualità - un 
quadro di riferimento comune destinato a sostenere lo sviluppo e la riforma della 
qualità dell’istruzione e della formazione pr ofessionali) e facilitare la mobilità (ad 
esempio inserendo lo sport nel campo di applicazione del sistema europeo di 
trasferimento di crediti per stimolare l’is truzione e la formazione professionali) in 
quanto si tratta di un settore che presen ta un potenziale elevato di creazione di 
posti di lavoro e che può perciò contribui re alla coesione sociale in Europa; 
– far meglio conoscere l’importanza dell’attiv ità fisica contro la tendenza all’obesità 
garantendo la cooperazione nel campo dello sport a livello comunitario e 
promuovendo la partecipazione degli inte ressati europei in campo didattico e 
sportivo alla piattaforma d’azione dell’UE sull’alimentazione, sull’attività fisica e sulla salute. 
4. C
ONCLUSIONE  
Gli obiettivi principali della de cisione che stabilisce l’Anno eur opeo sono stati raggiunti. Con 
il contributo del Parlamento europeo, del Comitato economico e sociale e del Comitato delle regioni, è accresciuta la consapevolezza del pot enziale dello sport come strumento educativo. 
A livello europeo è stato creato un quadro di colla borazione coerente ed è stata rafforzata la 
cooperazione nazionale. Si è assistito ad una va sta mobilitazione delle istituzioni didattiche e 
delle organizzazioni sportive, delle autorità pubbliche e dei governi. 
Si è constatata un’ampia richiesta della societ à civile di un intervento UE in materia di 
educazione attraverso lo sport, in particol are per quanto concerne un’azione dell’Unione 
europea destinata a rafforzare la cooperazione  tra il mondo dell’educazi one e dello sport e i 
governi nazionali. 
Di conseguenza la Commissione: 
(1) riconosce i risultati dell’AEES 2004 e la nece ssità di mettere a frutto l’iniziativa e di 
valorizzare e diffondere  le buone pratiche; 
(2) intende sviluppare la sua azione secondo le linee proposte dall’attuale comunicazione 
per migliorare le conoscenze in materia di educazione attraverso lo sport, per promuovere la cooperazione tra gli Stati memb ri e tra il mondo dell’educazione e dello 
sport, per intensificare l’uso dello sport nel quadro degli strumenti comunitari, per 
accrescere il riconoscimento delle qualifiche e delle competenze in ambito sportivo e 
per incoraggiare l’attività fisica; 
(3) invita il Consiglio, il Parlamento eur opeo, il Comitato econom ico e sociale e il 
Comitato delle regioni a riconoscere l’im patto e i risultati positivi dell’AEES 2004 e a 
tener conto nel loro lavoro delle aspettative suscitate nel corso dell’Anno in questione. 
                                                
 
12 Lo strumento europeo giuridicamente vincolante sul riconoscimento delle qualifiche professionali in 
materia di professioni regolamentate è la direttiva sulle qualifiche professionali (GU L 255 del 
30.9.2005)