COMMISSIONE DELLE COMUNITÀ EUROPEE 
Uf C0M(94) 281 def. 
Bruxelles, 06.07.1994 
RELAZIONE DELLA COMMISSIONE 
PROGRAMMA ERASMUS 
RAPPORTO ANNUALE 
1993 
lessee 
* * * 
* * 
* * 
** * 
ISTRUZIONE 
FORMAZIONE 
GIOVENTÙ 
PROGRAMMA 
ERASMUS 
SSSSK 
Rapporto annuale 
1993 
Giugno 1994 
COMMISSIONE 
EUROPEA 
'- ') 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
SINTESI 
1. Il rapporto annuale descrive l'attuazione generale del Programma Erasmus nel corso 
dell'anno civile 1993 nonché le varie attività di cooperazione interuniversitaria pro­
mosse nel corso dell'anno accademico 1993/94, settimo anno di funzionamento del 
programma. 
2. Il numero complessivo di Programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) selezio­
nati dalla Commissione per beneficiare di un aiuto finanziario è salito a 2 153, tra 
cui 469 nuovi programmi e 1 684 programmi appoggiati nell'ambito della procedu­
ra di finanziamento triennale. L'estensione di questi programmi in termini di attività è 
stata straordinaria: tra il 1992/93 e il 1993/94 il numero di partecipazioni delle 
università e il numero di studenti candidati alla mobilità in seno ai PIC approvati 
hanno registrato un aumento del 30 %. In base ai dati relativi alla mobilità reale 
degli anni precedenti, si stima che il 65 % circa dei 103 894 studenti ammissibili 
trascorreranno un periodo di studi all'estero. Il numero dei docenti mobili è aumen­
tato del 56 % (per un totale di 8 060 nell'anno accademico 1993/94 rispetto al 
1992/93). 
3. Nel 1993/94, le università dei Paesi dell'Associazione europea di libero scambio 
(AELS) hanno partecipato per la seconda volta al Programma Erasmus sulla base 6\ 
accordi bilaterali stretti con la Comunità nel 1991. Tali Paesi hanno praticamente 
raddoppiato il loro livello di partecipazione rispetto al 1992/93 (1 220 partecipa­
zioni per il 1993/94) e rappresentano l'8,5 % delle partecipazioni e il 6,8 % degli 
studenti ammissibili nei PIC. 
4. Per quanto riguarda l'ECTS, il sistema europeo di unità capitalizzabili trasferibili in 
tutta la Comunità, il 1993 è stato un anno di potenziamento e di perfezionamento 
delle procedure negli istituti partecipanti al progetto pilota. E' inoltre aumentato l'in­
teresse di una parte sempre più ampia del mondo universitario ed i principi dell'ECTS 
sono stati applicati anche in istituti e in discipline non coinvolti nell'attuale progetto 
pilota. 
5. Nel 1993, la Commissione ha erogato 40 sovvenzioni nel quadro dell'Azione 4 
(misure complementari per la promozione della mobilità). I progetti approvati ri­
guardano 400 istituti ed organizzazioni equamente ripartiti tra gli Stati membri della 
Comunità e i Paesi dell'AELS. 
6. Nell'arco di tutto l'anno, la Commissione ha continuato a stimolare l'interesse nei 
confronti della cooperazione interuniversitaria organizzando o partecipando ad azioni 
informative e finanziando visite di studio destinate al personale universitario. Il pro­
gramma di controllo della Commissione e le attività di valutazione del programma 
sono sfociati nell'elaborazione e nella pubblicazione di numerosi studi sulle catego­
rie di persone coinvolte nel Programma Erasmus e sulle loro esperienze. 
7. Il 1993 è stato per la Commissione un anno di intensa riflessione sull'elaborazione 
dei futuri programmi di azione comunitaria nel campo dell'istruzione e della forma­
zione professionale, programmi che dovranno tener conto delle più ampie compe­
tenze attribuite alla Comunità dal Trattato sull'Unione europea e in particolare dai 
suoi articoli 126 e 127. L'esperienza maturata nell'attuazione dei programmi comu­
nitari quali Erasmus, Lingua, ecc. nonché dei vari progetti pilota costituirà la base 
fondamentale delle nuove attività da proporre. Il 4 gennaio 1994, la Commissione 
ha adottato la proposta relativa ad un nuovo programma di azione comunitario 
battezzato «Socrates» che, nel suo Capitolo I, riprende e potenzia le attività di coo­
perazione interuniversitaria di Erasmus. 
- t/Ji. 
PROGRAMMA ERASMUS 
RAPPORTO ANNUALE 
1993 
INDICE 
I MESSA IN OPERA DEL PROGRAMMA ERASMUS 9 
Azione 1 : Rete universitaria europea : aiuti finanziari ai Programmi interuniversitari 
di cooperazione (PIC) e alle Visite di studio e di insegnamento 10 
Azione 2: Borse di mobilità Erasmus per studenti 14 
Azione 3: Misure volte a promuovere la mobilità attraverso il 
riconoscimento accademico dei diplomi e dei periodi di studio 16 
Azione 4: Misure complementari volte a promuovere la mobilità 17 
II ATTIVITÀ D'INFORMAZIONE 18 
III STRUTTURE CONSULTIVE E DI ATTUAZIONE 20 
IV CONTROLLO E VALUTAZIONE 21 
V I PAESI DELL'AELS 22 
VI PIANIFICAZIONE DELL'ISTRUZIONE SUPERIORE PER GU ANNI 90 , 23 
VII INTERAZIONE CON GLI ALTRI PROGRAMMI COMUNITARI 24 
VII CONCLUSIONI 25 
Allegati: Dati finanziari e statistici 27 
(2) 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
I MESSA IN OPERA DEL PROGRAMMA ERASMUS 
Il presente rapporto illustra l'attuazione generale del programma nel corso dell'anno 
civile 1993 nonché le diverse attività di cooperazione interuniversitaria finanziate 
durante l'anno accademico 1993/94, settimo arino del suo funzionamento. E' stato 
elaborato conformemente all'articolo 6 della Decisione del Consiglio del 15 giugno 
1987 (87/327/CEE) recante adozione del Programma Erasmus emendata dalla 
Decisione del Consiglio del 14 dicembre 1989 (89/663/CEE). 
Le sette Decisioni del Consiglio del 28 ottobre 1991 (da 91 /611 /CEE a 91 /617/ 
CEE) recanti accordi bilaterali tra la Comunità e i Paesi dell'Associazione europea 
del libero scambio (AELS) hanno consentito, a partire dall'anno accademico 1992/ 
93, alle università di tali Paesi di partecipare alle iniziative di cooperazione del 
Programma Erasmus in collaborazione con le università della Comunità europea. 
Le attività finanziate nell'ambito del Programma Erasmus si articolano nelle quattro 
seguenti Azioni: 
• Azione 1 : Programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) che costituiscono la 
rete universitaria europea, Visite di studio e Visite di insegnamento; 
• Azione 2: Gestione del sistema di borse di mobilità Erasmus concesse agli studen­
ti; 
• Azione 3: Misure volte a promuovere la mobilità attraverso il riconoscimento ac­
cademico dei diplomi e dei periodi di studio, ivi compresa l'attuazione del quarto 
anno di funzionamento del progetto pilota del Sistema europeo di unità 
capitalizzabili trasferibili in tutta la Comunità (ECTS); 
%/ Azione 4: Misure complementari volte a promuovere la cooperazione 
interuniversitaria e la mobilità degli studenti. 
Il bilancio comunitario disponibile nel 1993 per l'attuazione del Programma Erasmus 
ammontava a 84,68 milioni di ECU. Il contributo dei Paesi dell'AELS per la loro 
partecipazione alle attività Erasmus era pari a 13,16 milioni di ECU. Nell'Allegato I 
figura la ripartizione del bilancio complessivo di 97,84 milioni di ECU tra le varie 
Azioni del programma. 
Oltre all'attribuzione diretta di stanziamenti alle università, alle organizzazioni, ai 
docenti e agli studenti interessati dalle varie Azioni, la Commissione ha continuato a 
sostenere la cooperazione accademica europea mediante una politica attiva, uno 
stretto collegamento con il mondo universitario dei paesi ammissibili e tramite attività 
di controllo suscettibili di produrre miglioramenti. 
L'analisi dei Programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) illustrata nel presente 
rapporto riguarda il finanziamento delle attività dell'anno accademico 1993/94. 
Tutte le statistiche relative alle attività dei PIC si basano sulle informazioni fornite 
dalla Commissione nel mese di aprile 1993, al termine della fase di selezione. 
Le domande relative ai PIC per l'anno accademico 1993/94 rivelano un sensibile 
aumento della domanda di partecipazione delle università ai programmi e della 
mobilità degli studenti. L'aumento è stato particolarmente marcato per il secondo 
anno di partecipazione dei Paesi dell'AELS ma anche in seno alla Comunità l'interes­
se nei confronti del programma è in costante incremento. E' palese che il bilancio, 
aumentato di appena lo 0,7 % per il 1993/9'4, è ampiamente inferiore al costo reale 
dell'attuazione della cooperazione e della mobilità degli studenti nell'ambito di 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
Erasmus. La possibilità di'ottenere un finanziamento complementare a livello nazio­
nale continua a costituire un obiettivo politico di grande importanza, non solo per far 
fronte ai problemi finanziari immediati, ma anche per garantire il futuro della coope­
razione interistituzionale mediante un impegno finanziario più esplicito su scala re­
gionale, nazionale e a livello delle singole università. 
Azione 1 
Rete universitaria europea: aiuti finanziari ai Programmi 
interuniversitari di cooperazione (PIC) e alle Visite di studio e di inse­
gnamento 
2. I Programmi interuniversitari di cooperazione (PIC) attuati nell'ambito di Erasmus 
dalle università negli Stati ammissibili contemplano una o più delle seguenti attività: 
• Programmi di mobilità degli studenti (SM) 
• Programmi di mobilità dei docenti (TS) 
%/ Sviluppo in comune di nuovi programmi di studio (CD) 
• Programmi intensivi (IP) 
3. I programmi di mobilità degli studenti di durata sostanziale (da tre mesi ad una 
anno accademico completo) che prevedono un pieno riconoscimento dei periodi di 
studio all'estero (compreso il dottorato o livello equivalente) possono beneficiare di 
un aiuto finanziario che permette di contribuire all'attuazione del programma, al­
l'elaborazione della documentazione e dei materiali didattici, alla preparazione lin­
guistica degli studenti nel paese di origine o nel paese ospitante e al loro orientamen­
to. Tale -aiuto finanziario permette inoltre di contribuire agli altri costi direttamente 
connessi con i programmi quali l'organizzazione delle riunioni e il controllo delle 
attività finanziate. Grazie al sostegno della Commissione, le università hanno inten­
sificato costantemente il loro impegno nei confronti della mobilità degli studenti, in 
particolare in materia di insegnamento delle lingue, di fornitura di informazioni e di 
alloggio degli studenti. 
4. I programmi di mobilità dei docenti permettono al personale docente delle universi­
tà di svolgere un ruolo attivo nel programma di studi normale dell'università partner, 
per un periodo compreso tra una settimana ed un anno accademico completo, nel­
l'ambito di un progetto strutturato che prevede la mobilità di un certo numero di 
docenti. L'appoggio finanziario della Commissione contribuisce all'attuazione del 
programma, alle spese di viaggio e di alloggio dei docenti e, in taluni casi, ai costi di 
supplenza del personale assente per un periodo di almeno tre mesi. Nel 1993/94 è 
stato per la prima volta autorizzato il finanziamento della preparazione linguistica 
dei docenti per mezzo di aiuti finanziari Erasmus. 
Grazie agli scambi di docenti, non solo gli studenti che partecipano ad un program­
ma di mobilità, ma anche la maggior parte della popolazione studentesca che non 
beneficia della mobilità geografica potrà trarre vantaggio dalla cooperazione euro­
pea esistente. L'esperienza ha rivelato che la mobilità dei docenti poteva produrre 
interessanti effetti indotti in termini di altre modalità di cooperazione interuniversitaria, 
tra cui i progetti comuni di ricerca. 
5. Le università possono ottenere aiuti finanziari per lo sviluppo in comune di nuovi 
programmi di studio ai fini di un'attuazione comune di tali programmi in tutte le 
università partner. La priorità spetta ai progetti che contribuiscono chiaramente al 
miglioramento del riconoscimento accademico (in particolare mediante l'utilizzo di 
un sistema di moduli di insegnamento), che conferiscono una dimensione europea al 
contenuto degli studi o che sfociano in una condivisione o in un trasferimento delle 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
conoscenze (mediante metodi di insegnamento a distanza o altri metodi). L'aiuto 
finanziario può essere utilizzato per coprire i costi generati dalle riunioni congiunte 
e dalla produzione, traduzione e diffusione della necessaria documentazione. 
Lo sviluppo in comune di nuovi programmi di studio permette di mettere in comune le 
competenze pedagogiche di università di diversi paesi ammissibili ed incita ad ela­
borare nuovi insegnamenti che integrino meccanismi di riconoscimento. 
Dallo sviluppo in comune di nuovi programmi di studio sono scaturiti nuovi diplomi 
«europei» (diplomi riconosciuti in più paesi ammissibili). Alcuni di questi diplomi 
possono fungere da modello per un'applicazione su più ampia scala nell'ambito 
della rete universitaria europea. 
6. Gli aiuti finanziari concessi ai programmi intensivi permettono alle reti di università 
di organizzare programmi di studio brevi, intensivi e a tempo pieno destinati a stu­
denti e a docenti di diversi paesi ammissibili per periodi di tempo compresi tra una 
settimana ed un mese. Particolare attenzione viene dedicata ai programmi che con­
templano una partecipazione multinazionale, a quelli destinati ad un cospicuo nu­
mero di studenti (rispetto al numero di docenti) e a quelli che conferiscono crediti 
accademici ai partecipanti. Si tiene inoltre conto del fatto che il progetto verta su una 
disciplina di norma non insegnata nelle università partner o che contribuisca alla 
diffusione delle conoscenze in settori nuovi ed in costante evoluzione. 
L'aiuto finanziario può coprire le spese di viaggio e di soggiorno dei docenti e degli 
studenti che devono recarsi un altro Stato ammissibile per seguirvi un programma di 
insegnamento nonché le spese relative all'organizzazione delle riunioni preliminari 
e all'elaborazione della documentazione. 
Il programmi intensivi si rivelano particolarmente utili per le discipline per le quali è 
difficile organizzare una mobilità di lunga durata, per gli studenti in età matura e per 
tutti coloro che generalmente non possono impegnarsi in una tale mobilità e infine 
per l'insegnamento di nuove discipline o di nuove tecniche. 
7. Gli aiuti finanziari per le visite vengono concessi allo scopo di facilitare la creazione 
di eventuali nuovi PIC, in particolar modo nei campi di studio meno rappresentati nei 
PIC Erasmus, di estendere i PIC esistenti a nuovi partner o di permettere al personale 
universitario di approfondire la loro conoscenza dei sistemi di istruzione superiore 
degli altri Stati ammissibili. Aiuti possono inoltre essere erogati per visite individuali 
di insegnamento intensivo, per una durata massima di quattro settimane, organizza­
te al di fuori della struttura di un PIC. 
Domande di PIC per il 1993/94 
8. Come illustrato nell'Allegato II (a), il numero di domande di PIC Erasmus coordinati 
dalle università degli Stati membri della Comunità europea si è stabilizzato nel 1993 
attorno alle 2 300. 
Nonostante un sostanziale aumento delle domande di PIC coordinati da università 
dei Paesi dell'AELS rispetto al 1992/93 (171 domande per il 1993/94, per un au­
mento del 46 %), il livello di partecipazione al programma di queste università rima­
ne modesto se confrontato a quello delle università della Comunità. Per quanto ri­
guarda la «partecipazione per istituto» (cfr. Allegato III (a)), la Comunità e i Paesi 
dell'AELS hanno registrato un aumento considerevole (+21 %) conformemente ad 
una tendenza ben consolidata in ambito Erasmus in virtù della quale l'aumento della 
domanda si traduce innanzi tutto in una crescita del volume delle attività proposte in 
seno alle reti piuttosto che in un aumento del numero di domande presentate dai 
coordinatori. 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
All'interno della Comunità, la domanda di partecipazione delle università ha regi­
strato un forte aumento in Grecia (+32 %) e in Portogallo (+27 %), mentre i progetti 
coordinati da università greche hanno conosciuto un incremento del 18 %. 
Tra i Paesi dell'AELS, la Finlandia e la Norvegia hanno più che raddoppiato sia il 
numero di partecipazioni che il numero di domande per progetti coordinati da uni­
versità di questi Paesi. 
L'Allegato IV (a) illustra la ripartizione per disciplina delle domande relative ai PIC 
del 1992/93 e del 1993/94. Questa rivela una grande stabilità, peraltro conferma­
ta dalla ripartizione per disciplina e per mesi-studente (non riportate in allegato). 
Selezione dei PIC per il 1993/94 
9. I risultati dell'analisi iniziale di tutte le candidature ricevute sono stati sottoposti a tre 
gruppi consultivi di esperti accademici che, sotto il profilo qualitativo, svolgono un 
ruolo importante nel processo di selezione. La Commissione ha accuratamente tenu­
to conto del loro parere nell'ambito della selezione dei 2 153 PIC finanziati. 
L'anno accademico 1993/94 è stato il terzo anno di funzionamento del sistema di 
candidature pluriennali e di domande di rinnovo semplificate, introdotto in virtù del­
la Decisione relativa alla Fase II di Erasmus (Decisione del Consiglio del 14 dicembre 
1989). Nell'ambito di questa procedura, la Commissione si era già impegnata nei 
confronti della maggior parte dei programmi approvati nel 1991/92 e nel 1992/ 
93. Il bilancio del 1993/94 è stato suddiviso in modo tale da assicurare un 
finanziamento equilibrato sia per le nuove candidature che per le nuove attività e le 
attività esistenti nei programmi che, nel 1993/94, entravano nel loro secondo o 
terzo anno di finanziamento pluriennale. 
Dei 2 153 PIC approvati (CE + AELS), 469 erano programmi totalmente nuovi. A 
questi, come alle nuove attività dei programmi esistenti, è stato concesso un aiuto 
superiore alla media affinché potessero disporre di una solida base finanziaria per 
la fase di lancio. (Il tasso di accettazione dei nuovi programmi è stato del 61 % 
rispetto ad un tasso globale dell'87 %). 
Tra il 1992/93 e il 1993/94, il numero di università ammissibili partecipanti ad 
almeno un PIC approvato è aumentato del 14 % (CE + AELS). La progressione è 
marcata nei Paesi dell'AELS, anche se va detto che il punto di partenza era molto 
basso, e più limitata negli Stati membri, salvo in Belgio (+26 %). L'incremento anno 
per anno dal 1988/89 in poi figura all'Allegato VII. 
I finanziamenti erogati rappresentano in media il 28 % degli importi richiesti nelle 
candidature (CE + AELS) e, in modo più dettagliato: 28 % per i programmi di mobi­
lità degli studenti, 24 % per i programmi di mobilità dei docenti, 37 % per lo sviluppo 
in comune di nuovi programmi di studio e 32 % per lo sviluppo di programmi inten­
sivi. Nonostante l'importo medio del finanziamento per ogni PIC rimanga stabile (10 
915 ECU), l'aiuto finanziario per università partecipante è diminuito del 14 % rispet­
to all'anno precedente per stabilizzarsi ormai attorno a 1 646 ECU a causa dell'au­
mento del numero medio di partecipanti per PIC. 
L'Allegato II (b) illustra la ripartizione dei PIC approvati in funzione del paese del­
l'università coordinatrice. Per quanto riguarda gli Stati membri della Comunità, il 
numero di programmi coordinati in Grecia e nei Paesi Bassi è sensibilmente aumen­
tato tra il 1992/93 e il 1 993/94 (rispettivamente +44 % e +24 %). La tendenza è la 
stessa, sebbene di minore entità, negli altri paesi ammissibili al Programma Erasmus, 
fatta eccezione per la Spagna, l'Irlanda e il Lussemburgo. Il livello di partecipazione 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
nei programmi approvati è aumentato del 30 % e tale aumento è riscontrabile in tutti 
i paesi ammissibili, ad eccezione del Lussemburgo e del Liechtenstein (cfr. Allegato III 
(b)). I Paesi dell'AELS hanno complessivamente quasi raddoppiato il loro tasso di 
partecipazione e di coordinamento tra il 1992/93 e il 1993/94. 
La ripartizione dei PIC approvati a seconda delle discipline rivela una leggera varia­
zione tra il 1992/93 e il 1993/94 (Allegato IV (b)). La Commissione continua a 
mirare ad un certo equilibrio tra le discipline e ciò implica un grado di esigenza 
superiore alla media per la selezione dei PIC nei settori che si ritiene siano già corret­
tamente rappresentati quali gestione/management. Particolare attenzione viene in­
vece dedicata alle domande nel settore delle scienze dell'educazione o delle scienze 
mediche e della psicologia, settori che la Commissione si impegna ad incoraggiare. 
Per quanto riguarda la partecipazione per disciplina delle università, dal 1992/93 
si osserva un sostanziale aumento nei settori tradizionalmente scarsamente rappre­
sentati in Erasmus, in particolare le scienze dell'educazione (+50 %). 
Il numero dei programmi approvati per tipo di attività è considerevolmente cresciuto 
rispetto al 1992/93 [circa +12 % per la mobilità degli studenti e +33 % per gli altri 
tre tipi di attività (cfr. Allegato V (b))]. E' aumentato anche il tasso di accettazione di 
tutti i tipi di attività (cfr. Allegato VI), tenendo conto tuttavia di una diminuzione del 
numero di candidature relative alla mobilità dei docenti, allo sviluppo in comune di 
nuovi programmi di studio e ai programmi intensivi e di un incremento della propor­
zione delle candidature presentate nell'ambito della procedura di finanziamento 
pluriennale e di rinnovo semplificato. 
Il numero di studenti ammissibili nei PIC approvati per il 1993/94 (CE +AELS) è ó'i 
103 894, per un aumento del 30 % rispetto al 1992/93 (80 100). L'aumento della 
mobilità degli studenti tra i soli Stati membri della Comunità è del 23 %. Il Regno 
Unito (paese ospitante per il 22 % degli studenti CE + AELS), la Francia (+19 %) e la 
Germania (+14 %) continuano ad essere le destinazioni preferite degli studenti 
Erasmus. Il 27 % di tali studenti intende trasferirsi all'interno di questo triangolo di 
paesi (la percentuale era del 29 % nel 1992/93). I paesi tradizionalmente «importa­
tori» di studenti Erasmus (Francia, Irlanda e Regno Unito) sono stati ormai raggiunti, 
per la prima volta nel 1993/94, dai Paesi Bassi (cfr. Allegato X per il dettaglio degli 
studenti in funzione del paese di origine e del paese ospitante). 
I 476 PIC approvati che prevedono attività di mobilità dei docenti dovrebbero far sì 
che 8 060 docenti (CE + AELS) si rechino in un altro paese ammissibile, vale a dire 
un aumento del 66 % rispetto all'anno precedente. La durata media del soggiorno 
all'estero è tuttavia diminuita passando da 3,4 settimane nel 1992/93 a 2,9 settima­
ne nel 1993/94. Tutti gli Stati ammissibili, ad eccezione del Lussemburgo, del 
Liechtenstein e dell'Islanda, hanno previsto di inviare un maggior numero di docenti 
all'estero, in particolare la Grecia (+106 %) e i cinque più grandi paesi dell'AELS 
(+183 % complessivamente). 
Le visite 
(Il dettaglio delle domande di borse per le visite e i finanziamenti attribuiti, per Stato 
ammissibile e per disciplina, figura o/Z'Allegato Vili (a) e (b)J. 
10. L'organizzazione delle quattro tornate di selezione nel corso dell'anno civile 1993 
ha permesso ai candidati di presentare le domande nel corso di tutto l'anno e di 
ottenere rapidamente una decisione. Il numero complessivo di candidature ammissi­
bili è di 1 591, di cui 858 sono state approvate (per 1 300 persone coinvolte). Il 
finanziamento totale richiesto ammonta a poco più di 4 000 000 ECU, largamente 
superiore ai 1 750 000 ECU disponibili. I limiti di bilancio hanno quindi costituito un 
fattore fondamentale nella diminuzione del tasso di accettazione che è passato dal 
65% nel 1992 al 54 % nel 1993. 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
La maggior parte delle borse per le visite sono state attribuite per contribuire all'ela­
borazione o all'estensione dei PIC mentre un terzo è stato destinato allo studio dei 
sistemi di istruzione superiore di altri paesi ammissibili. Le borse per visite a scopo di 
insegnamento hanno rappresentato appena il 6 % del totale. 
Nel corso della selezione, la priorità è stata accordata alle domande riguardanti 
paesi o discipline scarsamente rappresentati nei PIC pur rispettando la politica della 
Commissione consistente nell'approvare solo candidature di buon livello qualitativo. 
Il 34 % delle borse per le visite è stato attribuito a domande provenienti dalla Grecia 
o dal Regno Unito. Nel 1993, le destinazioni di maggiore richiamo sono state, in 
ordine decrescente, il Regno Unito, la Germania e la Francia, paesi che hanno rap­
presentato il 50 % delle destinazioni delle visite. L'interesse dei Paesi dell'AELS nei 
confronti delle borse per le visite è aumentato rispetto al 1992/93 con un conse­
guente aumento dal 9 % al 16 % dei finanziamenti concessi ai candidati di questi 
paesi. 
Come nel 1992, sono stati prodigati grossi sforzi per incoraggiare le domande pro­
venienti dal settore non universitario mediante l'invio di una corrispondenza specifi­
ca a questo tipo di istituti. Un terzo circa delle domande ricevute provengono da 
questo settore. 
Azione 2 
Borse di mobilità Erasmus per studenti 
11. Il 93 % dei 2 153 PIC approvati per l'anno accademico 1993/94 (CE + AELS) com­
portano un'attività di mobilità studentesca. Le borse assegnate agli studenti nell'am­
bito di tali PIC, agli studenti ECTS e ad un ridotto numero di «candidati liberi» rap­
presentano il 69 % del bilancio complessivo del Programma Erasmus. L'importo mas­
simo che può essere assegnato ad uno studente per una borsa annuale è di 5 000 
ECU nonostante in ogni paese l'importo effettivo sia inferiore. L'adesione dei Paesi 
dell'AELS al programma dal 1992/93 ha considerevolmente ampliato le possibilità 
per gli studenti della Comunità europea nonostante il numero di studenti che trascor­
rono un periodo di studio in questi paesi sia relativamente limitato. Gli studenti pro­
venienti dai Paesi dell'AELS possono ottenere borse unicamente per periodi di studio 
svolti presso università della Comunità. 
La domanda totale di borse, sulla base del numero di studenti che figuravano nelle 
candidature per il 1993/94, è aumentato del 27 % rispetto al 1992/93. 
Nei 1 997 PIC approvati che comprendono attività di mobilità studentesca, il numero 
di studenti ammissibili è aumentato del 30 % (si veda inoltre il paragrafo 9 prece­
dente). La durata media di un soggiorno di studio all'estero resta di circa sette mesi. 
A causa dell'inevitabile lasso di tempo che intercorre tra l'attuazione delle azioni del 
programma e la disponibilità delle statistiche definitive estratte dai rapporti dei PIC e 
delle Agenzie nazionali per l'amministrazione delle borse (ANAB), i dati relativi alla 
mobilità degli studenti utilizzati nel presente documento e nel paragrafo 9 rispecchiano 
le stime massime che figurano nelle candidature approvate. In base ai dati forniti 
dalle ANAB gli anni precedenti, si può ragionevolmente considerare che il 65 % 
circa del numero di studenti ammissibili effettua realmente un soggiorno di studi 
all'estero e ciò stabilirebbe tra 60 000 e 70 000 il numero di studenti beneficiari di 
una borsa di mobilità Erasmus nel 1993/94. 
12. I fondi disponibili nel 1993/94 nell'ambito dell'Azione 2 sono stati suddivisi tra gli 
Stati ammissibili in base alla formula di ripartizione fissata nella Decisione del Con-
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
siglio del 14 dicembre 1989. Il risultato di tale ripartizione figura nell'Allegato IX. Il 
5 % del bilancio è stato accantonato per un uso discrezionale da parte della Commis­
sione al fine di migliorare l'equilibrio globale dei flussi di studenti. Ogni Stato am­
missibile ha in seguito ricevuto un aiuto finanziario di base di 200 000 ECU mentre 
il residuo del bilancio dell'Azione 2 è stato ripartito in funzione del numero di giova­
ni di ogni paese di età compresa tra i 18 e i 25 anni e del numero di studenti iscritti 
nelle università. L'importo che ne risulta è stato in seguito ponderato in base ad 
elementi che rispecchiano le spese di viaggio e le differenze nel costo della vita (in 
Islanda e nel Liechtenstein sono state adottate apposite disposizioni). 
Il fondo di riserva del 5 % è stato distribuito dalla Commissione secondo gli stessi 
criteri del 1992/93. Per i paesi beneficiari è stato fissato un tetto massimo del 150 % 
del finanziamento iniziale. Nell'ambito di questo fondo di riserva, l'importo medio 
delle borse per gli studenti è stato aumentato fino a 150 ECU al mese in Grecia e in 
Portogallo mentre per gli altri paesi è stato fissato un limite inferiore a 71 ECU al 
mese (ad eccezione dell'Irlanda, dove il tetto massimo del 150 % è stato raggiunto 
con un importo di 67 ECU). Così, i paesi beneficiari del fondo di riserva, vale a dire, 
per ordine decrescente della percentuale di aumento del finanziamento iniziale, la 
Grecia, l'Irlanda, il Portogallo, il Belgio, la Danimarca, i Paesi Bassi e il Regno Unito, 
hanno registrato un aumento dell'importo medio delle borse assegnate ai loro stu­
denti. L'importo medio delle borse per l'insieme dei paesi è di 99 ECU al mese. 
Inoltre, 65 000 ECU (pari allo 0,1 % del bilancio complessivo dell'Azione 2) sono 
stati direttamente assegnati all'Istituto universitario europeo di Firenze e alla Fonda­
zione universitaria lussemburghese di Arlon allo scopo di finanziare le borse di mo­
bilità degli studenti in quanto questi istituti non sono coperti dalla rete di Agenzie 
nazionali per l'amministrazione delle borse. 
Le ANAB hanno inoltre beneficiato di aiuti supplementari per finanziare le borse di 
mobilità degli studenti ECTS sulla base di dieci borse teoriche per una durata di un 
anno accademico per istituto (o consorzio) partecipante al cerchio intemo dell'ECTS. 
13. Il principale cambiamento nei flussi degli studenti attesi per il 1993/94 proviene 
dall'aumento della mobilità riguardante i Paesi dell'AELS. Gli studenti di questi paesi 
(7 062) rappresentano il 6,8 % del numero totale di studenti ammissibili (aumento 
considerevole rispetto ai 4,2 % dell'anno precedente), mentre il 5,9 % del numero 
totale degli studenti ammissibili (6 174) prevedono di effettuare un soggiorno di 
studio presso una università di un Paese dell'AELS. 
14. Il principio della complementarità tra il finanziamento comunitario e quello degli 
Stati membri è sempre stato considerato un fattore essenziale per lo sviluppo del 
programma. Ciò è particolarmente vero per quanto riguarda il finanziamento della 
mobilità degli studenti a causa del carattere complementare delle borse Erasmus 
(queste hanno lo scopo di coprire solo i costi supplementari connessi con la mobilità) 
e del sempre maggiore scarto tra la domanda di borse e il bilancio disponibile. In 
nove dei dodici Stati membri della Comunità alcuni o tutti gli studenti Erasmus «in 
partenza» beneficiano di un finanziamento pubblico complementare proveniente da 
fondi nazionali o regionali (finanziamenti di questo tipo possono essere attribuiti 
appositamente agli studenti Erasmus o per agevolare la mobilità internazionale degli 
studenti in generale; i due sistemi possono in effetti essere combinati). Per quanto 
riguarda i tre Stati membri nei quali non esiste un finanziamento complementare, il 
Lussemburgo rappresenta un caso a sé stante in quanto il sistema nazionale delle 
borse presuppone già un soggiorno di studio all'estero poiché non esiste nel 
Granducato un sistema di istruzione superiore completo. In Grecia ed in Irlanda, 
invece, non esiste attualmente alcun sistema di finanziamento complementare. I Paesi 
dell'AELS dispongono tutti, dal canto loro, di un finanziamento complementare, con 
la particolarità del Liechtenstein, dove la situazione è analoga a quella del Lussem­
burgo. 
(3) 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
Azione 3 
Misure volte a promuovere la mobilità attraverso il riconoscimento 
accademico dei diplomi e dei periodi di studio 
Sistema europeo di unità capitalizzabili trasferibili in tutta la 
Comunità 
15. L'Azione 3.1 di Erasmus prevede l'attuazione di un sistema europeo di unità 
capitalizzabili trasferibili in tutta la Comunità (ECTS) su base sperimentale e volonta­
ria, per permettere agli studenti di ottenere crediti per i periodi di studio effettuati e 
per le qualifiche ottenute presso università di altri Stati ammissibili. L'obiettivo di 
questo progetto di sei anni (lanciato nel 1989/90) è di mettere a punto un sistema di 
trasferimento dei crediti che si riveli uno strumento efficace ai fini del riconoscimento 
accademico. Le cinque discipline coinvolte sono gestione/management, storia, me­
dicina, chimica ed ingegneria meccanica. Il gruppo iniziale di 84 università o con­
sorzi è stato ampliato nel 1991 e nel 1992 e raggruppa ormai 145 università di cui 
23 di Paesi dell'AELS. 
Per il 1993/94, ogni università ha ricevuto, nell'ambito del progetto ECTS, un aiuto 
destinato a coprire le spese impegnate per l'attuazione del progetto, comprese quelle 
relative all'elaborazione dei fascicoli informativi destinati alle altre università ECTS e 
ai loro studenti. Le borse di mobilità per gli studenti vengono assegnate tramite le 
Agenzie nazionali per l'amministrazione delle borse (cfr. paragrafo 12 precedente). 
I cinque gruppi (corrispondenti alle cinque aree disciplinari) si sono riuniti nella pri­
mavera 1993 per analizzare i rapporti sul terzo anno di funzionamento dell'ECTS 
(1991/92) e selezionare gli studenti dell'anno accademico 1993/94. Sono stati 
scelti 1 850 studenti che potranno trascorrere un periodo di studi in una università 
ECTS (rispetto ai 1 700 studenti del 1992/93). L'aspetto linguistico continua a svol­
gere un ruolo determinante nelle decisioni di soggiorno all'estero degli studenti. La 
Francia e il Regno Unito rimangono i paesi di maggiore richiamo anche se nell'am­
bito del progetto pilota vengono prodigati sforzi allo scopo di diversificare i flussi di 
studenti. L'impatto della partecipazione dei Paesi dell'AELS è già visibile. 
L'Allegato XI indica il numero di studenti ECTS per disciplina e per paese di origine 
relativo al 1992/93, anno più recente in merito al quale sono disponibili dati reali 
sulla mobilità. 
II quarto anno di funzionamento (1992/93) è stato quello che ha visto lo sviluppo e 
il perfezionamento delle procedure ECTS, in particolare grazie a gruppi di lavoro 
incentrati sull'elaborazione dei fascicoli informativi e sui sistemi di attribuzione dei 
crediti, che hanno messo a punto una serie di consigli di utilizzo destinati alle univer­
sità coinvolte. Il nuovo opuscolo di presentazione dell'ECTS verrà pubblicato nel 1994. 
A seguito della richiesta del Consiglio dei ministri della Pubblica Istruzione, la Coopers 
& Lybrand ha elaborato un rapporto intermedio di valutazione esterna dell'ECTS 
(pubblicato nel febbraio 1993) nel quale si affermava che l'ECTS si era «rivelato un 
mezzo efficace, nel contesto del progetto pilota, per agevolare il riconoscimento 
accademico tra le università di diversi paesi europei». 
Nel corso del 1 993, i meccanismi dell'ECTS hanno conosciuto un sostanziale 
ampliamento nella loro attuazione in quanto sono stati applicati da università esterne 
al progetto pilota ed in discipline diverse dalle cinque ufficialmente selezionate. L'ap­
plicazione, in talune università, del sistema ECTS all'insieme della mobilità studente­
sca, il numero crescente di insegnamenti articolati su base modulare o su base di 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
«crediti» e il sempre maggiore interesse manifestato da università esterne al cerchio 
intemo nei confronti della scala di valutazione ECTS costituiscono altrettanti sviluppi 
considerevoli del progetto. 
La rete NARIC 
16. L'Azione 3.2 del Programma Erasmus riguarda la rete comunitaria dei Centri nazio­
nali d'informazione sul riconoscimento accademico (rete NARIC). Questa azione 
mira ad assicurare una cooperazione ottimale tra i Centri NARIC, le università e le 
autorità nazionali degli Stati membri della Comunità e dei Paesi dell'AELS in merito 
a tutto ciò che riguarda il riconoscimento accademico, elemento fondamentale della 
cooperazione interuniversitaria. 
La Rete NARIC contribuisce a promuovere la mobilità degli studenti fornendo infor­
mazioni e prodigando consigli autorevoli sul riconoscimento accademico dei diplomi 
e dei periodi di studio all'estero. Nel 1993 i Centri NARIC hanno usufruito di 119 
230 ECU nell'ambito di Erasmus per permettere al personale dei centri di effettuare 
visite di studio in altri Stati ammissibili o per finanziare pubblicazioni relative alla 
tematica del riconoscimento accademico. Nel 1993, la Rete NARIC ha pubblicato 
uno studio comparativo tra i principali diplomi dell'istruzione universitaria di tutti gli 
Stati membri della Comunità. 
Le riunioni della Rete NARIC si sono tenute a Stoccolma il 9 e l'I 1 maggio e a 
Bruxelles il 30 novembre 1993. La riunione di Bruxelles era una riunione comune con 
la rete parallela di «punti di contatto» incaricati dell'attuazione della Direttiva gene­
rale sul riconoscimento professionale dei diplomi, in quanto numerosi NARIC svolgo­
no anche il ruolo di punti di contatto nell'ambito di questa Direttiva. 
Azione 4 
Misure complementari volte a promuovere la mobilità 
17. Nell'ambito dell'Azione 4, vengono assegnati aiuti finanziari, in particolare, ad as­
sociazioni di università o a persone che operano o studiano nel settore dell'istruzione 
universitaria allo scopo di finanziare progetti che intensificano la cooperazione e la 
diffusione dell'informazione su scala europea. Le associazioni in questione possono 
essere sia completamente nuove, sia gruppi esistenti desiderosi di impegnarsi in un 
progetto specifico provvisto di una dimensione europea. Possono inoltre beneficiare 
di un aiuto finanziario le pubblicazioni che incrementano la consapevolezza delle 
possibilità di studio e di insegnamento nei vari Stati ammissibili o che illustrano risul­
tati particolarmente significativi in termini di cooperazione nell'istruzione universita­
ria. I finanziamenti dell'Azione 4 vengono attribuiti sulla base di progetti a lungo 
termine e per il periodo di lancio. La Commissione può inoltre, singolarmente o in 
collaborazione con diverse università, lanciare iniziative speciali allo scopo di raf­
forzare la partecipazione di talune discipline o regioni nel programma o di collau­
dare nuove forme di cooperazione. 
Nel 1993 sono state organizzate quattro tornate di selezione. Delle 83 domande 
ammissibili ricevute 44 riguardavano il finanziamento di associazioni di studenti e di 
docenti e 39 vertevano su progetti di pubblicazioni relative alla mobilità. Sono state 
complessivamente attribuite 28 sovvenzioni: 13 per l'attuazione di azioni associative 
e 15 per le pubblicazioni, per un bilancio totale di 248 770 ECU (122 300 ECU per 
le azioni associative e 126 470 ECU per le pubblicazioni). 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
Si contano complessivamente 328 partecipazioni di università ed organizzazioni 
suddivise in modo equilibrato tra gli Stati membri della Comunità europea e i Paesi 
dell'AELS. Il 62 % dell'importo totale assegnato ad associazioni e pubblicazioni (154 
270 ECU) riguardava 20 progetti incentrati su 9 discipline specifiche e, in particular 
modo, sulla gestione (6 progetti) e sulla medicina (4 progetti). Il residuo, vale a dire 
38 % del totale (94 500 ECU), ha invece finanziato progetti pluridisciplinari. 
Nel 1993 nove sovvenzioni dell'Azione 4 sono state concesse ad associazioni stu­
dentesche; tra queste vanno citati gli aiuti finanziari per il lancio del nuovo Intersectorial 
Meeting of International Student Organisations (IMISO) che raggruppa organizza­
zioni studentesche di quattro discipline e per la pubblicazione, da parte dell'IMISO, 
di un «Who's who» nelle associazioni studentesche internazionali. 
Tra gli altri interessanti progetti finanziati dall'Azione 4 figura uno studio realizzato 
dal European Network of Insurance Faculties (ENIF) relativo al rischio e alla 
problematica della responsabilità in caso di studi all'estero. 
A seguito della speciale iniziativa Erasmus in merito alla formazione degli insegnanti 
(1991 -1992), la Regia Scuola danese delle scienze dell'educazione ha ottenuto un 
finanziamento ai fini della pubblicazione di un repertorio delle università che orga­
nizzano studi intensivi di mobilità ad uso degli studenti che si preparano alla carriera 
dell'insegnamento. Questa iniziativa si basa sull'esperienza maturata dalla scuola 
danese durante la sua partecipazione al Réseau des institutions des enseignants (RIF), 
iniziativa a sua volta beneficiaria di un aiuto Erasmus nel 1 992. 
Sempre in materia di finanziamento di progetti specifici, va citato l'aiuto finanziario 
attribuito al forum organizzato dall'Association européenne pour l'enseignement de 
l'architecture (AEEA) che ha analizzato la situazione e le prospettive delle scuole di 
architettura nei programmi di scambio europei. 
Nel Bollettino informativo Erasmus dell'autunno 1993, la Commissione ha annuncia­
to la propria intenzione di incoraggiare un approccio maggiormente orientato sulle 
discipline stesse, invitando gruppi di coordinatori dei PIC e partner in seno ad una 
determinata disciplina a sollecitare finanziamenti dell'Azione 4 per organizzare riu­
nioni di valutazione dell'attuazione e dell'impatto di Erasmus. 
Iniziative speciali 
18. A seguito di uno studio realizzato dalla Commissione nel 1992 in merito alla parte­
cipazione al Programma Erasmus del settore non universitario, all'inizio del 1993 è 
stata lanciata una compagna d'informazione volta a promuovere la partecipazione 
di questo tipo di istituti, in particolare nelle regioni e nelle discipline scarsamente 
rappresentate. La campagna d'informazione sarà un'iniziativa congiunta della Com­
missione e dell'Eurashe, European Association of Institutions in Higher Education 
(Associazione europea degli istituti di istruzione superiore non universitari). 
Il ATTIVITÀ D'INFORMAZIONE 
19. Nel corso del 1 993, sono stati forniti servizi d'informazione alla comunità accademi­
ca, alle agenzie nazionali competenti, ai mass media e al pubblico. Tali servizi con­
sistevano nel produrre e diffondere una serie di informazioni di base ai candidati 
potenziali, nel migliorare la presentazione del programma in occasione di conferen-
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
ze e saloni, nell'accogliere e orientare i visitatori nonché nell'esaminare le domande 
d'informazione provenienti dal mondo accademico e politico e dalla stampa. La 
fama del programma agli occhi del pubblico è in costante crescita, grazie anche alle 
intense relazioni con la stampa (cfr. oltre) e alle solide ed ampie basi sulle quali 
poggia ormai il programma. Nel corso dell'anno, a Bruxelles sono state esaminate 
più di 6 000 domande scritte, senza dimenticare le visite personali e oltre un migliaio 
di richieste d'informazioni effettuate per via telefonica. Gran parte di queste doman­
de emana dai servizi di relazioni internazionali delle università, delle associazioni 
studentesche o dei mass media, entità che svolgono a loro volta un ruolo «moltiplica­
tore» determinante nella diffusione dell'informazione. 
Il programma di pubblicazioni relative ad Erasmus continua a svolgere un ruolo di 
primo piano. Tra le opere elaborate o pubblicate nel 1993, vanno citate: 
• il Erasmus & Lingua Action II Directory 1993/94 (Repertorio dei Programmi 
Erasmus e Lingua Azione II per il 1993/94); 1 492 pagine contenenti informa­
zioni dettagliate su tutti i PIC approvati, pubblicato nel mese di gennaio 1994; 
%/ il Erasmus Newsletter (Bollettino informativo; sinora pubblicato tre volte l'anno in 
inglese ed in francese ma che, nel 1994, sarà sostituito con una pubblicazione 
unica della Task Force Risorse umane relativa a tutti i programmi comunitari in 
materia di istruzione e formazione); 
%/ la Guida del candidato per il 7 994/95 (documento in nove lingue contenente i 
moduli di candidatura nonché informazioni relative alle procedure e ai tipi di 
aiuti finanziari disponibili). La guida viene inviata a tutti le università ammissibili; 
%/ la nuova versione aggiornata, in nove lingue, della Guida pratica Erasmus che 
spiega ai partner potenziali o effettivi come partecipare efficacemente al pro­
gramma; 
• un nuovo opuscolo informativo ECTS in nove lingue (pubblicazione prevista nel 
1994); 
^ la riedizione della brochure informativa generale, degli opuscoli informativi su 
Erasmus destinati agli studenti e l'elenco dei Centri NARIC; 
• una cartina-poster sulla partecipazione ad Erasmus nelle regioni degli Stati mem­
bri della Comunità europea e dei Paesi dell'AELS; 
^ Directory of Higher Education institutions in the EFTA countries :un repertorio 
delle università nei Paesi dell'AELS (pubblicazione nel 1994); 
•/ i primi due numeri della nuova serie «Studi» creata dalla Task Force Risorse uma­
ne, intitolati Gestione della qualità e garanzia della qualità nel settore dell'istru­
zione superiore in Europa: Metodi e sistemi (numero 1 ) e Quale futuro per l'istru­
zione superiore nella Comunità europea? Reazioni al Memorandum (numero 2). 
Le altre attività di informazione comprendono: 
• lo sviluppo delle relazioni con la stampa che ha avuto per esito un considerevole 
aumento della rassegna stampa relativa ad Erasmus (1 506 articoli nella stampa 
regionale o nazionale della Comunità europea e 841 articoli nella stampa dei 
Paesi dell'AELS — mentre per il 1992, il numero di articoli era rispettivamente di 
602 e 454); 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
• la partecipazione dei coordinatori dei PIC e dei rappresentanti delle ANAB a 
manifestazioni locali o nazionali o a programmi radiofonici e televisivi; 
• la partecipazione del programma (tramite una presenza fisica o tramite l'invio di 
documentazione) a 17 saloni internazionali e la partecipazione, in quanto Erasmus, 
alla metà circa delle manifestazioni alle quali è stata invitata la Commissione. 
Sono attualmente allo studio altri mezzi di diffusione dell'informazione, tra cui un 
uso più intensivo dei mezzi di comunicazione elettronica. 
STRUTTURE CONSULTIVE E DI ATTUAZIONE 
Il comitato consultivo Erasmus 
20. Il Comitato consultivo Erasmus (EAC) che assiste la Commissione nell'attuazione del 
programma si è riunito due volte a Bruxelles nel 1993, il 17 e 18 marzo ed il 7 e 8 
dicembre. 
La prima di queste riunioni aveva come scopo principale di discutere della politica di 
selezione dei PIC per il 1993/94 ma anche altri problemi sono stati affrontati, in 
particolare i rapporti di valutazione effettuati nel 1992 dalla Price Waterhouse e 
dalla Coopers & Lybrand rispettivamente sul Programma Erasmus e sul progetto pilo­
ta ECTS. In occasione della riunione di dicembre, la Commissione ha illustrato ver­
balmente al Comitato il progetto di proposta del nuovo Programma Socrates (vedere 
seguente paragrafo 28) ed un dibattito ha in seguito riguardato le opzioni della 
Commissione per la selezione 1994/95. 
I Gruppi consultivi di esperti universitari 
21. Tre Gruppi consultivi di esperti universitari, ciascuno incaricato di una vasta gamma 
di discipline e composti di rappresentanti del mondo universitario designati dalla 
Commissione, assistono quest'ultima nella selezione dei PIC; i tre gruppi si sono 
riuniti nel marzo del 1993. 
Le Agenzie nazionali per l'amministrazione delle borse 
22. Tutti gli Stati che partecipano ad Erasmus hanno designato un'Agenzia nazionale 
per l'amministrazione delle borse (ANAB), incaricata della gestione delle borse con­
cesse agli studenti delle università nello Stato in questione, che desiderano effettuare 
all'estero un soggiorno di studi riconosciuti, nell'ambito dei PIC o del progetto pilota 
ECTS o in qualità di «candidato libero». Sebbene le Agenzie nazionali siano in 
grado di concedere le borse di mobilità direttamente ai beneficiari, la procedura più 
in uso è di effettuare il pagamento tramite l'università di origine. Gli Stati ammissibili 
non assegnano le borse ai liberi candidati o lo fanno solo in via eccezionale, salvo la 
Danimarca, la Grecia, l'Italia, il Portogallo ed i Paesi dell'AELS. Nel 1993/94, 
questi ultimi concedono ai candidati liberi un numero di borse sensibilmente inferiore 
rispetto all'anno precedente (che corrispondeva al loro primo anno di partecipazio­
ne ad Erasmus) e ciò a causa dell'aumento del numero degli studenti dell'AELS che 
partecipano ai PIC. 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
Alcuni dei rappresentanti delle Agenzie nazionali per l'amministrazione delle borse 
partecipano alle riunioni dell'EAC in qualità di osservatori, ma tutte le Agenzie han­
no partecipato alla riunione plenaria che si è tenuta a Bruxelles il 4 e 5 aprile 1993. 
All'ordine del giorno: i risultati della selezione dei PIC per il 1993/94, i risultati delle 
visite di audit effettuate dalla Commissione, i progressi del progetto di 
informatizzazione delle Agenzie nazionali, le misure messe in atto per armonizzare 
le borse di mobilità degli studenti tra Erasmus e Lingua ed i risultati delle valutazioni 
esteme di Erasmus e dell'ECTS. Durante l'anno, le Agenzie nazionali hanno effet­
tuato visite informali a Bruxelles, e il personale delle Agenzie nazionali austriaca e 
spagnola è stato distaccato per brevi periodi di missione presso l'Erasmus Bureau. 
Le Agenzie nazionali esaminano anche un numero importante di richieste a livello 
locale, e molte tra loro hanno partecipato o hanno organizzato riunioni di informa­
zione, soprattutto riunioni a livello nazionale o regionale con i coordinatori di PIC, i 
potenziali partecipanti ai PIC e gli studenti. 
L'Erasmus Bureau 
23. La Commissione continua ad essere assistita nell'applicazione del programma 
dall'Erasmus Bureau, organismo autonomo, senza scopo di lucro, della Fondazione 
europea della Cultura. Questa assistenza è fornita nell'ambito di un contratto tra la 
Commissione e la Fondazione. 
IV CONTROLLO E VALUTAZIONE 
24. Sin dall'inizio del Programma Erasmus, grande importanza è stata attribuita al con­
trollo ed alla valutazione sul piano qualitativo così come su quello quantitativo. Il 
controllo è per gran parte realizzato nel quadro della gestione operativa del pro­
gramma mentre la valutazione è effettuata da esperti esterni. Nel 1992, sono stati 
elaborati due rapporti principali: la valutazione del programma globale a cura della 
Price Waterhouse e la valutazione del progetto pilota ECTS a cura della Coopers & 
Lybrand, rapporti che sono stati ampiamente discussi nel 1993. (La Price Waterhouse 
ha inoltre sottoposto nel 1993 un rapporto di valutazione complementare sull'Azio­
ne Il di Lingua (vedere seguente paragrafo 31)). 
25. Nel suo lavoro di controllo la Commissione è assistita dal Wissenschaftliches Zentrum 
fùr Berufs- und Hochschulforschung (Centro di ricerca sull'istruzione superiore e il 
lavoro) dell'Università di Kassel, che cura congiuntamente la raccolta di dati statistici 
e l'analisi qualitativa dei questionari inviati a specifiche categorie di partecipanti al 
programma. 
Nel 1993 sono stati pubblicati i seguenti documenti prodotti dal Centro di Kassel: 
• The Experiences of Erasmus students 1990/91 (lo studio biennale degli studenti 
PIC: tra gli studenti che hanno partecipato ai PIC Erasmus nel 1990/91 più di 3 
200 hanno risposto ad un questionario dettagliato riguardo a tutti gli aspetti 
universitari, culturali e pratici relativi al loro soggiorno all'estero) (in inglese e in 
francese); 
• Transition to Work: the Experiences of Former Erasmus students [il primo studio di 
controllo destinato a valutare l'impatto a lungo termine del soggiorno all'estero 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
degli studenti (pubblicato e distribuito da Jessica Kingsley, Londra) (solo in ingle-
se)]. 
I seguenti rapporti sono stati presentati nel 1993 ma non ancora pubblicati: 
• Erasmus Teaching staff mobility: the 1990/91 Teachers' v/ew(uno studio su oltre 
400 docenti che hanno partecipato a programmi di mobilità nel quadro di PIC 
Erasmus) (solo in inglese); 
• Erasmus student mobility programmes 1991/92 in the view of the local directors 
(studio delle esperienze vissute dal personale di istituti che hanno partecipato a 
dei PIC e che sono stati incaricati di gestire i programmi nel 1991 /92) (solo in 
inglese); 
• Experiences of ECTS students 1990/91 (solo in inglese); 
• Experiences of ECTS students 1991/92 (solo in inglese). 
A fine dicembre 1993 erano in corso gli studi seguenti: 
• Student mobility within Erasmus 1991/92: a statistical profile (prodotto con 
periodicità annuale (solo in inglese); 
• un secondo studio di controllo sugli studenti Erasmus nel 1988/89, sei anni dopo 
il loro soggiorno all'estero; 
• uno studio sulle disposizioni prese al livello delle università con lo scopo di soste­
nere delle attività di insegnamento sul piano europeo (tenendo conto della diver­
sità delle categorie di istituti di istruzione superiore, delle diverse formule di par­
tecipazione alle attività europee e delle procedure decisionali nei settori interes­
sati); 
• una sintesi di diversi studi (studi sulle esperienze Erasmus degli studenti e dei 
docenti; statistiche sulla mobilità degli studenti) relativi ai quattro anni accademici 
che vanno dal 1990/91 al 1993/94. 
26. Sul piano interno, l'Erasmus Bureau ha prodotto inoltre un certo numero di documen­
ti necessari alla sua attività di controllo: 
• analisi dei rapporti annuali trasmessi dai beneficiari di aiuti Erasmus, che con­
sente di elaborare il rapporto globale preparato ogni anno dalla Commissione 
(con l'aiuto dell'equipe di Kassel per quel che riguarda i rapporti dei PIC); 
%/ preparazione di una sintesi statistica sulla partecipazione ad Erasmus di ogni 
regione della Comunità europea e dei Paesi dell'AELS per il 1993/94, con un'ana­
lisi della tipologia di partecipazione e degli elementi che la influenzano; 
• produzione di serie statistiche per il periodo che va dal 1988/89 al 1993/94; 
• produzione di statistiche dettagliate per i PIC del 1993/94. 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
V I PAESI DELL'AELS 
27. L'anno accademico 1993/94 corrisponde al secondo anno di partecipazione dei 
paesi dell'AELS al Programma Erasmus che, come già indicato, è aumentata in 
maniera considerevole rispetto al 1992/93. Specifiche campagne di informazione 
sono state organizzate in Austria, Finlandia e Islanda, e la promozione di Erasmus 
è stata assicurata in occasione del salone dello studente di Vienna (marzo 1993) e di 
Stoccolma (novembre 1993). 
Le riunioni dei comitati misti della Comunità europea e dei paesi dell'AELS si sono 
tenute in marzo ed in dicembre. I loro lavori e il loro calendario sono stati ampia­
mente integrati in quelli del Comitato consultivo Erasmus. 
Il contributo al bilancio Erasmus di ogni paese dell'AELS, per il 1993, è stato calco­
lato sulla stessa base che per il 1992. Per ciascuno, l'importo del contributo è stato 
determinato proporzionalmente al suo prodotto interno lordo in rapporto alla som­
ma dei prodotti intemi lordi del paese in oggetto e della Comunità europea. 
VI PIANIFICAZIONE DELL'ISTRUZIONE SUPERIORE PER GLI 
ANNI 90 
28. La Commissione ha esaminato dettagliatamente, nel corso della prima parte dell'an­
no, i commenti e le reazioni ricevuti in merito al Memorandum sull'istruzione supe­
riore nella Comunità europea (COM (91 )349). Nel 1993, è stato elaborato, con 
l'aiuto di un gruppo di esperti, un rapporto di sintesi sui risultati delle discussioni che 
si erano svolte nel 1 992; il rapporto è stato pubblicato nel novembre del 1993 dalla 
Task Force Risorse Umane, Istruzione, Formazione e Gioventù con il titolo Quale 
futuro per l'istruzione superiore nella Comunità europea? Reazioni al Memorandum, 
nel numero 2 della sua serie Studi. 
Le reazioni al Memorandum provengono da fonti molto diverse - in modo particolare 
da universitari e studenti ma anche da rappresentanti di autorità nazionali e regio­
nali, da sindacalisti e industriali. Rivelano una stima diffusa del ruolo cruciale che 
ricoprirà l'istruzione superiore in Europa nel futuro. Nel dicembre del 1 993 la Com­
missione ha pubblicato altri due rapporti basati sulle informazioni ricevute: uno rias­
sumeva le reazioni nazionali al Memorandum l'altro raccoglieva le principali do­
mande emerse nel corso delle discussioni. Si tratta delle Reazioni al Memorandum 
sull'istruzione superiore nella Comunità europea: riassunto dei rapporti nazionali e 
dei rapporti delle organizzazioni europee (in tedesco, inglese e francese), e delle 
Reazioni al Memorandum sull'istruzione superiore nella Comunità europea: rapporti 
tematici (in inglese e francese). I sei temi scelti per il secondo rapporto erano: la 
partecipazione e l'accesso all'università superiore; la formazione superiore perma­
nente; l'istruzione aperta e a distanza; il partenariato con la vita economica; la 
dimensione europea; la ricerca e la formazione alla ricerca nel terzo ciclo. 
Molti commenti hanno insistito sulla ricchezza culturale risultante dalle differenze tra 
i sistemi nazionali di istruzione universitaria/e hanno approvato la nuova base giu­
ridica per i programmi di educazione fornita dal Trattato sull'Unione europea (Arti­
colo 126), trovando nel principio di sussidiarietà un mezzo per garantire l'identità 
culturale e l'indipendenza. L'importanza dei programmi comunitari, considerati come 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
catalizzatori per nuovi tipi di cooperazione, e «il valore aggiunto» europeo che 
convogliano sono stati sottolineati, ma è stato anche ampiamente riconosciuto, so­
prattutto nelle università, che gli stessi Stati membri dovevano elaborare delle politi­
che capaci di trasmettere una dimensione europea agli studi di tutti gli studenti del­
l'istruzione universitaria, e che la mobilità costituisce un elemento importante di que­
ste politiche. 
Le reazioni al Memorandum hanno agevolato la Commissione nell'elaborazione dei 
suoi Orientamenti dell'azione comunitaria nel settore dell'istruzione e della forma­
zione (COM (93)183) adottati nel maggio del 1993, sulla base dei quali sono state 
poi preparate le proposte adottate dalla Commissione nel dicembre del 1993 e nel 
gennaio del 1994 per i suoi nuovi Programmi nei settori dell'istruzione e della forma­
zione. (La proposta relativa al programma di formazione professionale Leonardo, 
fondata sull'articolo 127 del Trattato sull'Unione europea, è stata adottata dalla Com­
missione il 21 dicembre 1993 (COM (93)686) e quella relativa al Programma 
Socrates, fondata sugli articoli 126 e 127, il 4 gennaio 1994 (COM (93)708). In 
particolare il Programma Socrates copre tutti i livelli di istruzione e il suo Capitolo I 
contempla le attività di Erasmus e Lingua (Azione II). 
29. Nel 1993, i Ministri della Pubblica Istruzione hanno dibattuto diversi problemi solle­
vati dalla discussione sul Memorandum. Nel corso della sessione informale dell'8 e 
9 febbraio, hanno sottolineato l'importanza della qualità nell'istruzione superiore, 
così come alcuni aspetti relativi alla mobilità degli studenti e del loro accesso all'uni­
versità. In esito a queste discussioni, il Consiglio ed i Ministri della Pubblica Istruzione 
riuniti in sede di Consiglio, hanno adottato l'I 1 giugno 1993 alcune conclusioni 
sulla promozione di uno spazio europeo aperto per la cooperazione nel settore del­
l'istruzione superiore. Lo scopo è di garantire agli studenti la possibilità di effettuare 
tutti i loro studi o parte di essi in un altro Stato membro, di consolidare la coopera­
zione tra le università onde migliorare la qualità e di promuovere la diversificazione 
dell'istruzione superiore per potere far fronte a richieste di studenti sempre più varie 
e all'evoluzione dei bisogni della società e dell'economia. I Ministri hanno continua­
to la loro discussione sulle conseguenze della mobilità nel corso della loro riunione 
dell'8 novembre 1993, riconoscendo che l'attuazione di politiche nazionali nell'istru­
zione superiore aveva un'incidenza sugli altri Stati membri e che la messa in atto di 
un mercato europeo del lavoro comportava delle implicazioni per l'istruzione e la 
formazione impartite nelle università. Il Consiglio ha chiesto alla Commissione di 
sottoporgli uno studio sul flusso di studenti nella Comunità e sulle conseguenze di 
questa mobilità in termini di finanziamento. 
VII INTERAZIONE CON GLI ALTRI PROGRAMMI COMUNITARI 
30. Lo sviluppo futuro di Erasmus deve essere visto nel quadro più generale delle inizia­
tive comunitarie relative all'istruzione e alla formazione, che tendono a sfruttare il 
potenziale del mercato interno. In quest'ottica, vengono prodigati notevoli sforzi per 
garantire un coordinamento adeguato tra Erasmus e gli altri programmi comunitari 
che interessano questi campi d'attività. 
31. Il 1993 ha rappresentato per il Programma Lingua il quarto anno di applicazione. Il 
suo obbiettivo è di promuovere l'insegnamento e la pratica delle nove lingue ufficiali 
della Comunità (più l'irlandese ed il lussemburghese). L'Azione II del Programma 
Lingua è gestita seguendo le stesse procedure del Programma Erasmus, in applica­
zione delle disposizioni comuni. Copre le spese sostenute per le visite e per gli 
scambi di studenti e docenti universitari. Per l'anno accademico 1993/94, è stata 
PROGRAMMA ERASMUS — RAPPORTO ANNUALE 1993 
messa a punto una formula per armonizzare il livello delle borse di studio nel qua­
dro di Erasmus e di Lingua e evitare così le importanti disparità arbitrarie che erano 
state osservate negli anni precedenti. 
I paesi dell'AELS non possono ancora partecipare al Programma Lingua. 
Nel marzo 1993, è stata ordinata alla Price Waterhouse una valutazione dell'Azio­
ne Il del Programma Lingua. Il rapporto finale è stato sottoposto nell'ottobre del 1993 
e diffuso al Comitato Lingua per essere commentato all'inizio del mese di dicembre 
del 1993. 
32. La Commissione continua a seguire da vicino l'interazione tra Tempus e Erasmus, 
onde pervenire ad una sinergia massima tra i due programmi. Tempus fa parte dei 
Programmi Phare e Tacis, che hanno come scopo di aiutare le economie e le società 
d'Europa centrale e orientale e i nuovi Stati dell'ex URSS. Il concetto del Programma 
Tempus è stato largamente influenzato dalle iniziative comunitarie esistenti in mate­
ria di istruzione e di formazione, ed un importante numero di candidature nel qua­
dro di Tempus prende spunto dall'esperienza Erasmus. 
33. Esiste inoltre una complementarità con il Programma Comettche interessa la coope­
razione tra le università ed il settore industriale. Un tirocinio in azienda rappresenta 
l'elemento chiave della mobilità degli studenti in Comett mentre costituisce solo una 
delle numerose forme di scambio previste da Erasmus, che, inoltre, copre una più 
vasta gamma di discipline. 
34. Il programma Capitale Umano e Mobilità si propone come obiettivo di stimolare le 
risorse umane europee in termini di ricerca e sviluppo, a livello qualitativo e 
quantitativo. Le sue azioni - che sono rivolte principalmente ai giovani ricercatori 
post-dottorali - sono complementari alle azioni condotte nell'ambito di Erasmus. 
35. L'Azione Jean Monnet, attraverso la predisposizione di «cattedre» europee, di «cor­
si permanenti» e di «moduli», contribuisce anch'essa allo sviluppo della dimensione 
europea nell'istruzione superiore. 
Vili CONCLUSIONI 
36. Per il Programma Erasmus, così come per altri programmi comunitari nel settore 
dell'istruzione e della formazione, il 1993 corrisponde ad una svolta decisiva, tra il 
vasto dibattito relativo al Memorandum del 1991 sull'istruzione superiore nella Co­
munità europea, e la presentazione da parte della Commissione delle sue nuove 
proposte per i futuri Programmi in merito all'istruzione ed alla formazione. 
In attesa dell'adozione del nuovo Programma Socrates, in seno al quale le attività 
relative all'istruzione superiore svolgeranno un ruolo di primo piano, la Commissio­
ne ha continuato ad assicurare il controllo e la valutazione della partecipazione ad 
Erasmus a livello nazionale, regionale e disciplinare; ha altresì spianato la strada ad 
un'estensione dell'ECTS una volta conclusa la fase pilota. Contestualmente, la rete 
universitaria europea ha continuato a dimostrare le sue capacità di consolidamento 
e di ampliamento e le università dei Paesi dell'AELS sono ora saldamente impegnati 
nella cooperazione con quelli della Comunità. Lo slancio e la ricchezza delle espe­
rienze acquisite nell'ambito di Erasmus dovrebbero garantire solide basi al Programma 
Socrates. 
î ( - u - ï ï 
ALLEGATI 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella I 
Impegno di spesa per l'anno accademico 1993/94 (in ECU) 
AZIONE 1 
A. Programmi interuniversitari di cooperazione 
a. Mobilità degli studenti 
b. Mobilità dei docenti 
e. Sviluppo di programmi in comune 
d. Programmi intensivi 
B. Visite 25343510 
17 266000 
3147510 
1320000 
1860000 23593510 
1750000 
AZIONE 2 
A. Borse per studenti 
B. Base per studenti ECTS 65000100 
2880000 67 880100 
AZIONE 3 
A. Sovvenzioni ECTS per le università 
B. Sowentzioni per la rete NARIC 1465000 
119230 1584230 
AZIONE 4 
A. Associazioni & Pubblicazioni 
B. Informazione sul Programma, l'amministrazione, il controllo 
e la valutazione 250000 
2 788 310 3038310 
TOTALE 97 846150 
NB : Per motivi tecnici, possono comparire leggere differenze tra i totali per attività indicati più sopra e 
totali relativi agli aiuti finanziari concessi agli istituti indicati nel rapporto. 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella II (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute, in termini di università coordinatrici, 
per stato ammissibile a contributo 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total© 
AELS 
Total© CE 
+ AELS 1992/93 
Numero 
208 
60 
309 
71 
215 
382 
41 
245 
1 
203 
57 
527 
2319 
54 
12 
0 
8 
30 
13 
0 
117 
2 436 % 
8,5 
2,5 
12,7 
2,9 
8,8 
15,7 
1,7 
10,1 
0,0 
8,3 
2,3 
21,6 
95,2 
2,2 
0,5 
0,0 
0,3 
1,2 
0,5 
0,0 
4,8 
100 %CE 
solamente 
9,0 
2,6 
13,3 
3,1 
9,3 
16,5 
1,8 
10,6 
0,0 
8,8 
2,5 
22,7 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— Î993/94 
Numero 
209 
59 
305 
84 
197 
380 
45 
227 
0 
214 
55 
524 
2 299 
52 
26 
7 
25 
42 
19 
0 
171 
2 470 % 
8,5 
2,4 
12,3 
3,4 
8,0 
15,4 
1,8 
9,2 
0,0 
8,7 
2,2 
21,2 
93,1 
2,1 
1-1 
0,3 
1,0 
1,7 
0,8 
0,0 
6,9 
100 % CE 
solamente 
9,1 
2,6 
13,3 
3,7 
8,6 
16,5 
2,0 
9,9 
0,0 
93 
2A 
22,8 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella II (b) 
Domande PIC Erasmus approvate, in termini di università 
coordinatrici, per stato ammissibile a contributo 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Total© CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total© 
AELS 
Total© CE 
+ AELS 1992/93 
Numero 
176 
48 
241 
49 
166 
312 
36 
180 
1 
153 
44 
439 
1 845 
32 
9 
0 
6 
24 
8 
0 
79 
1924 % 
9,1 
2,5 
12,5 
2,5 
8,6 
16,2 
1,9 
9,4 
0,1 
8,0 
2,3 
22,8 
95,9 
1,7 
0,5 
0,0 
0,3 
1,2 
0,4 
0,0 
4,1 
100 %C£ 
solamente 
9,5 
2,6 
13,1 
2,7 
9,0 
16,9 
2,0 
9,8 
0,1 
8,3 
24 
23,8 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 1993/94 
Numero 
188 
51 
270 
71 
156 
330 
36 
194 
0 
189 
48 
480 
2013 
49 
21 
4 
14 
36 
16 
0 
140 
2153 % 
8,7 
2,4 
12,5 
3,3 
7,3 
15,3 
1,7 
9,0 
0,0 
8,8 
2,2 
223 
93,5 
23 
1,0 
0,2 
0,6 
1,7 
0,7 
0,0 
6,5 
100 %CE 
solamente 
9,3 
2,5 
13,4 
3,5 
7,8 
16,4 
1,8 
9,6 
0,0 
9,4 
2,4 
23,9 
100 
— 
———— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella III (a) 
Domande PIC Erasmus per stato ammissibile 
e numero di participazioni 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total© CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Total© 
AELS 
Total© CE 
+ AELS 1992/93 
Numero 
757 
372 
1 794 
426 
1378 
2125 
368 
1310 
6 
826 
482 
2 269 
9 
12122 
172 
108 
2 
85 
242 
105 
1 
715 
12 837 % 
5,9 
2,9 
14,0 
33 
10,7 
16,6 
2,9 
102 
0J0 
6A 
33 
17,7 
0,1 
94,4 
13 
03 
03 
0,7 
1,9 
03 
03 
5,6 
100 solamente 
62 
3,1 
14,8 
33 
11.4 
17,5 
33 
103 
03 
63 
43 
18,7 
0,1 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 1993/94 
Numerò 
838 
434 
2 132 
561 
1628 
2 422 
441 
1500 
6 
950 
612 
2654 
4 
14 162 
267 
263 
17 
210 
385 
208 
1 
1351 
15533 % 
5,4 
23 
13,7 
3,6 
10,5 
15,6 
23 
9.7 
0.0 
6,1 
3,9 
17,1 
0,0 
91,3 
1.7 
1,7 
0,1 
M 
2.5 
13 
0.0 
6,7 
100 %CE 
solamente 
5,9 
3,1 
15,0 
43 
11.5 
17,1 
3,1 
10,6 
03 
6.7 
43 
18.7 
0,0 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
__ 
— 
— 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella III (b) 
Domande PIC Erasmus approvate per stato ammissibile 
e numero di partecipazioni 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale 
AELS 
Totale CE 
+ AELS 1992/93 
Numero 
642 
321 
1561 
360 
1 180 
1841 
322 
1081 
6 
691 
423 
1950 
6 
10384 
137 
95 
1 
71 
214 
85 
2 
605 
10 989 % 
53 
2,9 
142 
3,3 
10,7 
16,8 
2,9 
9,8 
0,1 
63 
33 
17,7 
0,1 
94,5 
12 
0.9 
03 
0,6 
1.9 
03 
0,0 
5,5 
100 solamenfe 
62 
3,1 
15,0 
33 
11,4 
17,7 
3,1 
10,4 
0,1 
6,7 
4,1 
18,8 
0,1 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 1993/94 
Numero 
754 
399 
1974 
513 
1507 
2 242 
406 
1381 
6 
862 
561 
2450 
4 
13059 
245 
238 
12 
188 
348 
188 
1 
1220 
14 279 % 
53 
23 
13,9 
33 
10,6 
15,7 
23 
9,7 
03 
63 
3,9 
172 
03 
91,5 
1,7 
1.7 
0,1 
13 
2A 
13 
03 
8,5 
100 %CE 
solamente 
53 
3,1 
15,1 
3,9 
113 
172 
3,1 
10,6 
03 
63 
43 
183 
03 
100 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
— 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tablla IV (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute 
per area disciplinare 
Disciplina 
Agricultura 
Architecttura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografia/Geologie 
Lettere 
Lingue 
Giurisprudenza 
Matematica 
Medicina 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/ 
Informazioni 
Varie 
Accordi Quadro 
Totale 1992/93 
Numero 
67 
88 
100 
261 
122 
347 
77 
143 
258 
137 
108 
157 
217 
259 
26 
31 
38 
2 436 % 
2,8 
3,6 
4,1 
10,7 
5,0 
14,2 
32 
5,9 
10,6 
5,6 
AA 
àA 
8,9 
10,6 
1,1 
U 
1,6 
100 1993/94 
Numero 
80 
95 
109 
249 
115 
343 
91 
149 
262 
133 
109 
171 
205 
256 
32 
31 
40 
2 470 % 
3,2 
3,8 
AA 
10,1 
4,7 
13,9 
3,7 
6,0 
10,6 
54 
AA 
6,9 
83 
10,4 
U 
1,3 
1,6 
100 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella IV (b) 
Domande PIC Erasmus approvate 
per area disciplinare 
Disciplina 
Agricultura 
Architettura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografia/Geologia 
Lettere 
Lingue 
Giurisprudenza 
Mathématique 
Medicina 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/ 
Informazioni 
Varie 
Accordi Quadro 
Totale 1992/93 
Numero 
56 
65 
78 
197 
79 
283 
63 
115 
214 
113 
88 
124 
166 
202 
23 
24 
34 
1924 % 
2,9 
3,4 
4,1 
10,2 
4,1 
14,7 
3,3 
6,0 
11,1 
5,9 
4,6 
6,4 
8,6 
10,5 
1,2 
^2 
1,8 
100 1 
1993/94 
Numero 
68 
80 
93 
208 
97 
313 
76 
127 
231 
123 
97 
148 
183 
219 
28 
26 
36 
2 153 % 
32 
3,7 
4,3 
9,7 
4,5 
14,5 
3,5 
5,9 
10,7 
5,7 
4,5 
6,9 
8,5 
10,2 
1,3 
1,2 
1,7 
100 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella V (a) 
Domande PIC Erasmus ricevute nel 1992/93 e nel 1993/94, 
divise per attività 
Tipo di attività 
Mobilità Studentesca (SM) 
Mobilità dei Docenti CTS) 
Sviluppo di Programmi 
di Studio (CD) 
Programmi Intensivi (IP) 1992/93 
Numero 
2 174 
1027 
453 
550 %* 
89 
42 
19 
23 1993/94 
Numero 
2 250 
1024 
432 
500 %* 
91 
41 
17 
20 Aumento/ 
Diminuzione 
Numero 
+ 76 
-3 
-21 
-50 % 
+ 3,5 
-0,3 
-4,6 
-9,1 
* % di domande PIC comprendenti questa attività. 
NB : Le domande spesso coprono più di un tipo di attività. 
Tabella V (b) 
Domande PIC approvate nel 1992/93 e nel 1993/94, 
divise per attività 
Tipo di attività 
Mobilità Studentesca (SM) 
Mobilità dei Docenti CTS) 
Sviluppo di Programmi 
di Studio (CD) 
Programmi Intensivi (IP) 1992/93 
Numero 
1 780 
360 
172 
139 %* 
93 
19 
9 
7 1993/94 
Numero 
1997 
476 
232 
188 %* 
93 
22 
11 
9 Aumento/ 
Diminuzione 
Numero 
+ 217 
+ 116 
+ 60 
+ 49 % 
+ 12,2 
+ 32,2 
+ 34,9 
+ 35,3 
" % di domande PIC comprendenti questa attività. 
NB : Le domande spesso coprono più di un tipo di attività. 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella VI 
Tasso di accettazione dei PIC in funzione del tipo 
di attività, 1992/93 e 1993/94 ( in %) 
Tipo di attività 1992/93 1993/94 
Mobilità Studentesca (SM) 82 89 
Mobilità dei Docenti (TS) 35 47 
Sviluppo di Programmi ~A _, 
di Studio (CD) óó ^ 
Programmi Intensivi (IP) 25 38 
Tutti i PÌC 79 87 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella VII 
Isitituti ammissibili ad Erasmus 
No dl Numero di istituti in uno 
Slato Istttutf o più PIC Erasmus 
ammlsslbfl« ammlsriWte 
(1993) 1938/89 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 
B 421 26 49 69 76 100 126 
DK 221 16 32 44 42 56 60 
D 357 83 126 132 176 186 205 
GR 65 12 23 22 24 26 30 
E 76 37 42 42 47 55 60 
F 1963 150 247 268 300 369 405 
IRL 67 12 19 20 22 31 31 
I 117 43 59 59 65 72 77 
L 6 2 2 3 2 2 2 
NL 369 24 51 53 72 88 94 
P 191 15 28 35 41 67 70 
UK 485 106 148 157 172 197 212 
EUR 2 2 2 
Totale CE 4340 526 826 904 1039 1251 1374 
A 57 20 28 
FIN 282 29 51 
IS 13 2 4 
N 154 19 41 
S 73 25 34 
CH 132 14 17 
FL 3 11 
ItSte "' "° m 
Totale CE 50W 1361 1550 
+ AELS 
* L——i. .i,. I i -M i i» ••.. —;•' ' - ... ' ' -""•:-""•""" "' '" • ' ' — 
NB : L'ammissibilità è stabilita dagli stessi paesi ammissibili a contributo. I dati riportati nella colonna « Numero 
di istituti ammissìbili », sono stati aggiornati nel maggio 1993. 
Nel consultare questa tabella, bisogna tener conto del fatto che in alcuni paesi, come ad esempio in 
Francia, una percentuale molto elevata di istituti annoverati come ammissibili, svolgono in effetti delle 
attività proprie essenzialmente all'insegnamento medio superiore (e quindi non parteciperanno 
probabilmente mai alle azioni comunitarie in materia di insegnamento postsecondario). 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella Vili (a) 
Domande per Visite Erasmus nel 1993, 
per stato ammissibile 
Stato 
ammissibile 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale 
AELS 
Totale CE 
+ AELS Domande ammissibili 
Numero 
72 
32 
116 
231 
118 
121 
51 
121 
0 
106 
44 
311 
1322 
21 
120 
14 
51 
51 
12 
0 
269 
1591 % 
SA 
2A 
8,8 
17,5 
8,9 
9,2 
3,9 
9,2 
0,0 
7,9 
3,3 
23,5 
100 
7,8 
44,6 
5,2 
18,9 
18,9 
4,6 
0,0 
100 
— Domande accettate 
Numero 
39 
21 
50 
137 
60 
69 
27 
72 
0 
57 
30 
156 
718 
16 
60 
9 
24 
25 
6 
0 
140 
858 % 
SA 
2,9 
7,0 
19,1 
8,3 
9,6 
3,7 
10,1 
0,0 
8,0 
4,2 
21,7 
100 
11-4 
43,0 
6A 
17,1 
17,8 
4,3 
0,0 
100 
— 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella Vili (b) 
Domande per Visite Erasmus nel 1993, 
per area disciplinare 
Disciplina 
Agricultura 
Architettura 
Belle Arti/Musica 
Gestione 
Formazione Insegnanti 
Ingegneria 
Geografìa/Geologia 
Lettere 
Lingua 
Giurisprudenza 
Matematica 
Medicina 
Scienze Naturali 
Scienze Sociali 
Communicazioni/ 
Informazioni 
Varie 
Accordi Quadro 
Visite di Studio 
Totale Domande ammissibili 
Numero 
43 
69 
119 
168 
175 
185 
32 
65 
140 
29 
73 
117 
60 
158 
41 
16 
28 
73 
1591 % 
2,7 
4,3 
7,5 
10,5 
11,0 
117 
2,0 
4,0 
8,8 
1,8 
4,6 
7,3 
3,8 
10,0 
2,6 
1,0 
1.8 
4,6 
100 Domande accettate 
Numero 
27 
40 
65 
78 
92 
94 
17 
38 
77 
16 
40 
68 
29 
85 
24 
10 
12 
46 
858 % 
3,1 
4,7 
7,6 
9,1 
10,7 
10,9 
2,0 
4,4 
9,0 
1,8 
4,7 
8,0 
3.4 -
9,9 
2,8 
1,1 
1,4 
5,4 
100 
RAPPORTO ANNUALE 1993 - ALLEGATI 
Tabella IX 
Erasmus 1993/94 
Ripartizione del bilancio per le borse agli studenti 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Totale CE 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
FL 
Totale 
AELS 
Totale CE 
+ AELS Bilancio Azione 2 
di Erasmus 
(ECTS escluso) 
MECU % 
2 525.5 3,9 
1 274.0 2,0 
12 079,8 18,6 
2 719,0 4,2 
7 089.8 10.9 
9 229,5 14.2 
1237.2 1.9 
8 999.2 13.8 
229,1 0A 
2 993,0 4.6 
2 286.8 3.5 
8 425.9 13.0 
65,0 0.1 
59 153,9 91,0 
13713 2,1 
1034,1 1.6 
200,0 0,3 
965,1 1,5 
1 292,1 2D 
973.6 1,5 
10.0 0.0 
5 846,1 9,0 
65 000,0 100 ECTS 
MECU % 
140.0 4.9 
140.0 4,9 
300.0 10x1 
140,0 4,9 
300,0 104 
300,0 104 
140,0 4,9 
300,0 104 
20,0 0,7 
140,0 4.9 
140,0 4,9 
340,0 11,8 
20,0 0.7 
2 420,0 84,0 
100,0 3,5 
100,0 3,5 
20.0 0.7 
80D 2.8 
100.0 3,5 
60,0 2,1 
0,0 OD 
460,0 16,0 
2 880,0 100 Dilancio globale 
Azione 2 di Erasmus 
MECU % 
2 665.5 3,9 
1 414,0 2,1 
12 379.8 18.2 
2 859,0 4.2 
7 389.8 10.9 
9 529.5 14.0 
1 377.2 2,0 
9 299,2 13.7 
249.1 04 
3 133.0 4.6 
2 426,8 3,6 
8 765.9 12.9 
85.0 0.1 
61 573.9 90,7 
1471,3 2,2 
1 134.1 1,7 
220,0 03 
1045.1 1.5 
1 392,1 2.1 
1 033,6 1,5 
10.0 OD 
6 306,1 9,3 
67 880,0 100 
NB : Delle disposizioni specifiche vengono applicate al Lussemburgo, all'Islanda ed al Liechtenstein. L'Agenzia 
nazionale per l'attribuzione delle borse (NGAA) britannica ha ricevuto un supplemento di 20 000 ECU 
per finanziare le borse del Consorzio ECTS in Ingegneria Meccanica. L'aiuto finanziario attribuito a 
« EUR » consiste negli aiuti finanziari versati direttamente al Consorzio EPBS dell'ECTS (di cui la sede si 
trova in Francia) ed agli istituti europei di Arlon e di Firenze. 
Tabella X 
Programmi di mobilità di studenti per il 1993/94 : 
stima del numero di studenti per paese d'origine e ospitante 
PCWM 
tforfgin* 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRl 
1 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
Total* C£ 
A 
FtN 
B 
N 
S 
CH 
n. 
TotataAELS 
Total* CE* 
AEU PMMotpttante 
B DK D CR E F tRl J INLPtNCEUR 
- 113 801 181 627 887 224 480 3 691 187 1079 4 
132 - 414 49 243 329 87 124 0 208 67 703 0 
725 332 - 346 1565 3679 626 1214 0 1073 278 4 593 10 
205 56 411 - 157 574 85 249 1 199 69 632 0 
672 234 1313 166 - 2666 328 1 367 0 659 358 2647 2 
749 307 3362 409 2726 - 696 1458 0 765 475 6865 7 
191 59 524 65 249 615 - 145 0 152 55 418 0 
552 148 1227 239 1339 1732 237 - 0 549 225 1823 2 
001 10600—0020 
694 232 1000 163 629 886 194 436 0 — 136 1850 4 
259 79 296 69 410 616 83 258 0 176 — 583 1 
961 597 3659 446 2194 6262 378 1456 2 1721 391—8 
20 10 027000 1 06 — 
5 142 2157 T3014 2134 10 Ul la 259 2938 7107 * 4194 2241. 21201 36 
89 35 211 51 195 280 49 195 0 99 32 344 0 
71 54 287 28 58 82 50 65 0 101 13 274 0 
00 23 0300209050 
87 54 172 22 74 134 33 83 0 116 23 204 0 
136 66 399 58 190 410 76 159 0 339 68 608 0 
77 13 176 15 59 160 13 108 0 67 24 129 0 
0030020000000 
460 222 1271 174 «79 « 066 221 612 0 731 IM 1«4 0 
£602 237? W269 2308 10720 1*327 $ 159 7799 4 492S 240J 22747 36 Tota* 
CE 
5 277 
23S6 
14441 
2638 
10412 
17819 
2473 
6 073 
10 
6224 
2630 
1807S 
30 
90656 
1S60 
1083 
42 
1002 
2509 
641 
6 
7062 
97720 A FN B N S CH flL 
70 54 0 68 134 82 0 
34 50 0 40 61 18 0 
214 217 21 158 355 173 3 
62 21 0 19 48 33 0 
183 51 2 68 160 54 0 
245 93 0 100 340 138 2 
34 32 1 25 40 7 0 
197 48 3 64 170 120 0 
0 0 0 0 0 0 0 
101 84 6 109 300 73 0 
39 13 0 16 79 33 0 
278 205 2 149 463 112 0 
0 0 0 0 0 0 0 
1457 666 35 616 2150 643 6 
-------
--------
1457 666 35 616 2150 643 6 Total* 
A&S 
406 
203 
1 141 
163 
516 
918 
139 
602 
0 
673 
160 
1209 
0 
4174 
-
-
6174 Total* 
CE* 
AEIS 
5665 
2 559 
15 582 
2 621 
10 930 
16 737 
2612 
8 675 
10 
6 697 
3 010 
19 264 
30 
96 632 
1560 
1063 
42 
1002 
2509 
641 
5 
7062 
103694 
Tabella XI 
Numero di studenti ECTS, per area disciplinare, nel 1992/93 
1992/93 
Paese 
B 
DK 
D 
GR 
E 
F 
IRL 
1 
L 
NL 
P 
UK 
A 
FIN 
IS 
N 
S 
CH 
Totale Ingegneria 
meccanica 
usciti entrati 
12 2 
11 11 
84 39 
6 0 
45 27 
21 47 
1 6 
36 25 
2 0 
10 4 
14 7 
14 105 
7 3 
4 0 
0 0 
4 0 
6 1 
0 0 
277 277 Medicina 
usciti entrati 
34 56 
11 15 
158 40 
22 18 
51 47 
19 92 
7 14 
15 25 
0 0 
7 21 
4 5 
22 43 
17 4 
13 0 
0 0 
9 3 
2 10 
13 11 
404 404 Chimica 
usciti entrati 
7 11 
11 1 
38 20 
16 1 
41 26 
39 31 
11 21 
17 10 
0 0 
12 20 
8 2 
25 111 
9 1 
9 0 
0 0 
11 0 
3 2 
1 1 
256 258 Storia 
usciti entrati 
9 2 
9 3 
29 33 
8 2 
30 30 
25 21 
2 16 
11 21 
0 0 
11 5 
3 3 
16 39 
3 0 
11 0 
5 0 
0 0 
5 3 
2 1 
179 179 Gestione 
aziendale 
usciti entrati 
22 31 
32 13 
34 37 
24 3 
61 59 
83 84 
7 20 
36 39 
0 0 
21 6 
15 3 
45 97 
2 9 
9 0 
0 0 
10 3 
8 5 
0 0 
409 409 Totale 
usciti % entrati % 
84 5,5 102 6,7 
74 4,8 43 2.8 
343 22,5 169 11.1 
76 5,0 24 l/> 
228 14,9 189 12,4 
187 12.2 275 18.0 
28 1,8 77 5X3 
115 7,5 120 7,9 
2 0.1 0 0X3 
61 4.0 56 3,7 
44 2.9 20 U 
122 8.0 395 25,9 
38 2.5 17 1.1 
46 3.0 0 0X3 
5 0.3 0 0X3 
34 2,2 6 0,4 
24 1,6 21 1.4 
16 1.0 13 0,9 
1527 100 1527 100 § 
i 
2 
2 
NB : La tabella qui sopra Indica II numero reale di studenti (in contrapposizione al numero stimato). 
rr BSN 0254-1505 
COM(94) 281 def. 
DOCUMENTI 
16 
N. di catalogo : CB-CO-94-297-IT-C 
ISBN 92-77-71302-X 
Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee 
L-2985 Lussemburgo