24.

mettere a punto approcci strategici per dare impulso alle politiche di apprendimento lungo tutto l’arco della vita e a riconoscere il potenziale di tale forma di apprendimento a sostegno di una crescita inclusiva e sostenibile e in risposta alla transizione tecnologica e verde, anche: a) sviluppando sistemi di istruzione e formazione in maniera globale al fine di consentire transizioni e percorsi di apprendimento continui e fluidi per i singoli discenti; b) rafforzando l’equità nel settore dell’istruzione attraverso lo sviluppo di politiche intese a promuovere l’accesso a percorsi progressivi consolidati per tutti e a scongiurare «binari morti» educativi nei sistemi di istruzione e formazione; c) aumentando la capacità di risposta dei sistemi di istruzione e formazione ai bisogni dei discenti e ai rapidi mutamenti del mercato del lavoro e della società, prestando particolare attenzione ai settori più interessati dall’evoluzione tecnologica e più pertinenti per i cambiamenti climatici, come pure all’impellente necessità di migliorare la nostra impronta ecologica e alla promozione dell’educazione allo sviluppo sostenibile quale motore di innovazione, resilienza e azione trasformativa, tenendo conto nel contempo dell’evoluzione dei differenti bisogni in termini di conoscenze, capacità e competenze; d) agevolando la transizione tra diversi livelli e settori di istruzione e formazione facilitando percorsi di apprendimento alternativi, fornendo un orientamento, incoraggiando un’offerta diversificata di apprendimento e ambienti di apprendimento versatili, nonché sostenendo nuovi metodi di apprendimento e insegnamento a tutti i livelli e in tutte le forme di istruzione e formazione e convalidando le capacità e le competenze indipendentemente da dove e come sono state acquisite, ove possibile; e) valutando le possibilità di creare percorsi di apprendimento flessibili, personalizzati e imperniati sul discente nonché un’offerta mirata per i gruppi vulnerabili, sulla base, ad esempio, di approcci modulari e basati sui risultati dell’apprendimento che consentano di calibrare più facilmente l’apprendimento sui bisogni individuali e occupazionali; f) ponendo l’accento sull’importanza dello sviluppo continuo delle competenze per insegnanti, formatori dei docenti, dirigenti scolastici, professionisti dell’orientamento, istruttori socioeducativi e consulenti per l’orientamento professionale, allo scopo di fornire capacità e competenze a fini di apprendimento continuo accessibili a tutti; g) promuovendo lo scambio e la disponibilità di dati pertinenti per dotare i discenti dei mezzi necessari per gestire e utilizzare i dati relativi al proprio apprendimento e compiere scelte e decisioni informate al riguardo per tutta la vita, pienamente in linea con il regolamento generale sulla protezione dei dati; h) esaminando le possibilità offerte dall’IA a sostegno di un’istruzione e di una formazione di alta qualità e personalizzate e dello sviluppo di conoscenze, capacità e competenze. Tali sforzi dovrebbero prestare particolare attenzione all’inclusione e all’equità, facendo leva sull’utilizzo affidabile dell’IA nel settore dell’istruzione e della formazione, in modo tale da individuare le sfide educative e dare impulso ai processi di apprendimento; i) proseguendo gli sforzi tesi all’attuazione della raccomandazione del Consiglio sulla convalida dell’apprendimento non formale e informale.