QUESTION ÉCRITE P-1483/02

posée par Christopher Beazley (PPE-DE) à la Commission

(23 mai 2002)

Objet: Mise à disposition de données comparatives sur les systèmes d'éducation en Europe

Dans sa réponse écrite à la question E-1390/01(1) relative à l'évaluation comparative des systèmes d'éducation, la Commission indique que l'objectif de l'évaluation de la qualité est de déterminer des domaines dans lesquels des comparaisons entre pays pourraient être établies afin d'identifier de bonnes pratiques, d'échanger des expériences et de définir les principaux défis que devront relever les politiques.

Le rapport de la Commission sur la qualité de l'éducation scolaire est le document le plus récent contenant des données comparatives sur les systèmes d'éducation dans les différents États membres. La Commission reconnaît-elle que, dans la mesure où les chiffres figurant dans ce rapport remontent, pour la plupart, à 1997, d'autres indicateurs sont nécessaires si l'on veut identifier les bonnes pratiques et définir les principaux défis politiques?

Par ailleurs, la Commission admet-elle que des chiffres comparant le taux de délinquance juvénile et le taux d'abandon scolaire dans l'UE seraient très utiles pour les décideurs politiques? Est-elle en mesure de fournir de telles données?

(1) JO C 364 E du 20.12.2001, p. 98.

Réponse donnée par Mme Reding au nom de la Commission

(17 juin 2002)

La Commission reconnaît que d'autres indicateurs sont nécessaires si l'on veut définir les principaux défis politiques dans le domaine de l'éducation et de la formation. En fait, le travail entamé avec le rapport sur la qualité de l'éducation scolaire a été poursuivi, à la demande des ministres européens de l'éducation, en vue de déterminer des indicateurs de qualité de l'éducation et de la formation tout au long de la vie. Ce rapport sera présenté à la conférence des ministres européens de l'éducation qui se tiendra à Bratislava en juin 2002.

Les indicateurs, ainsi que l'échange de bonnes pratiques et les examens par les pairs, jouent un rôle clé dans la méthode ouverte de coordination et en particulier dans le programme de travail détaillé sur le suivi du rapport sur les objectifs concrets futurs des systèmes d'éducation et de formation en Europe, adopté par le Conseil en février 2002(1) et présenté au Conseil européen du printemps 2002. Des indicateurs seront développés pour tous les objectifs pour lesquels ils semblent constituer la méthode de comparaison la plus fiable.

Afin de surveiller ce processus, la Commission met en place un groupe permanent sur les indicateurs et l'application de critères de référence, comprenant des représentants des États membres et des pays candidats.

La Commission est consciente de la nécessité d'augmenter la quantité et la qualité des statistiques internationales comparables en matière d'éducation et de formation. Le développement de la méthode ouverte de coordination sera fonction de ces améliorations.

Enfin, bien qu'un des indicateurs structurels sur la cohésion sociale concerne l'abandon scolaire, il n'existe pas de données européennes sur la délinquance juvénile. La Commission estime qu'il serait très utile d'examiner en profondeur les liens évoqués par l'Honorable Parlementaire dès que des données comparables en matière de criminalité juvénile seront disponibles.

(1) JO C 58 du 5.3.2002.