QUESTION ÉCRITE E-0263/00

posée par Christopher Heaton-Harris (PPE-DE) au Conseil

(8 février 2000)

Objet: Priorités de la présidence portugaise en matière d'éducation

Après la publication du programme détaillé de la présidence portugaise, le Conseil pourrait-il expliquer exactement ce qu'il entend par explorera la notion de dimension européenne dans le domaine de l'éducation?

Le Conseil peut-il préciser de quelle manière il entend réaliser cet objectif et, plus spécifiquement, le rôle qu'il souhaite voir jouer par la Commission européenne et les gouvernements de chacun des États membres?

Réponse

(13 avril 2000)

Dans son programme, la présidence portugaise a indiqué qu'elle explorerait la notion de dimension européenne dans le domaine de l'éducation, que ce soit par le partage des bonnes pratiques en matière d'éducation ou par l'analyse des propositions qui viendront à être soumises par la Commission.

Les actuels programmes communautaires dans le domaine de l'éducation et de la formation: (les deuxièmes phases des programmes Socrates et Leonardo) sont la pierre angulaire de la promotion de la dimension européenne dans le domaine de l'éducation et la Conférence ministérielle de Lisbonne des 17 et 18 mars qui lancera la nouvelle génération de programmes soulignera leur importance pour réaliser la mobilité et la coopération dans le cadre de l'Union européenne (et également des pays associés) au service d'une citoyenneté européenne et d'une approche conjointe des problèmes communs. La présidence organise également en effet une série de conférences sur un choix de thèmes concernant l'éducation et la formation, allant de la mise au point de programmes à la formation tout au long de la vie, thèmes qui ont tous une dimension européenne importante et à propos desquels chaque État membre a un rôle vital à jouer, à savoir en participant à l'échange des meilleures pratiques.

Lors du Conseil européen extraordinaire sur l'emploi (les 22 et 23 mars à Lisbonne) la présidence a l'intention d'attirer l'attention sur le rôle de l'éducation et de la formation, comme il ressort de son document préparatoire intitulé Emploi, réformes économiques et cohésion sociale pour une Europe de l'innovation et de la connaissance(1) qui fait non seulement référence à la contribution de l'éducation aux politiques en matière d'emploi mais également à la possibilité de définir une Charte européenne des compétences fondamentales.

Outre les considérations ci-dessus, la présidence rappelle que les ordres du jour actuels du Conseil et du Parlement font une très large place au renforcement de la dimension européenne de l'éducation, comme en témoignent, par exemple, la proposition d'établir une année européenne des langues 2001 et les propositions de recommandations en matière de mobilité et d'évaluation de la qualité dans les écoles. La présidence tient également à faire observer que son programme est tout à fait conforme au travail commencé sous la présidence finlandaise et le continue en accordant la priorité aux questions relatives à l'éducation et à l'emploi, à la qualité de l'éducation et de la formation professionnelle ainsi qu'à la promotion de la mobilité qui ont été recensées comme étant des thèmes prioritaires dans la résolution du Conseil du 17 décembre 1999(2) concernant vers le troisième millénaire: élaboration de nouvelles méthodes de travail pour une coopération européenne dans le domaine de l'éducation et de la formation professionnelle.

En conclusion, il convient de souligner qu'il n'appartient pas à la présidence de préjuger le rôle de la Commission dont les compétences sont définies dans les traités. Toute question concernant le rôle de la Commission en matière de promotion de la dimension européenne de l'éducation devrait être adressée à cette institution.

(1) Doc. 5256/00.

(2) JO C 8 du 12.1.2000, p. 6.