QUESTION ÉCRITE E-1158/02

posée par Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) à la Commission

(22 avril 2002)

Objet: Tableau synoptique de l'enseignement des mathématiques dans l'Union européenne

Les experts ont relevé une fois de plus que l'enseignement des mathématiques est le point faible de l'éducation dans tous les pays membres, ce qui se solde à son tour par des déficiences et des lacunes dans le domaine de l'éducation, et particulièrement dans celui des technologies de pointe.

L'Union européenne se trouve ainsi dans une situation d'infériorité par rapport aux autres centres mondiaux du développement technologique et scientifique. Il importe donc de colmater la brèche qui existe actuellement dans l'étude et le développement des sciences mathématiques, dans l'UE.

Ne faudrait-il pas, de l'avis de la Commission, prendre l'initiative d'une étude générale couvrant tous les États membres, dans le but de dresser un tableau synoptique de l'enseignement des mathématiques dans l'Union et d'ouvrir ainsi la voie à l'adoption de mesures de choc de nature à améliorer l'enseignement des sciences mathématiques dans nos établissements communautaires et à combler les lacunes actuelles dans ce domaine?

Réponse donnée par Mme Reding au nom de la Commission

(20 juin 2002)

Le Conseil Education de février 2001 a adopté, pour la première fois dans l'histoire de l'Europe de l'éducation, un rapport sur les objectifs concrets futurs des systèmes d'éducation et de formation à atteindre en 2010(1). Ces questions ont été également discutées à Uppsala le 2 mars 2001 lors d'une réunion informelle des Ministres de l'Éducation et de la Recherche. Le domaine des mathématiques, sciences et technologies est l'un des domaines prioritaires. Les mathématiques ont un rôle crucial dans l'apprentissage des sciences et des technologies et une influence directe sur les niveaux de réussite scolaire et universitaire dans ces domaines.

Ainsi un groupe d'experts Mathématiques, sciences et technologies composé de représentants des 15 pays de l'UE a commencé à travailler sur l'objectif d'augmenter le recrutement dans les filières scientifiques et technologiques et la méthode de travail prévoit l'utilisation d'instruments tels que les indicateurs et l'étalonnage des performances. Une attention toute particulière sera ainsi accordée aux moyens d'encourager les jeunes à entreprendre des études scientifiques et techniques et d'assurer durablement le recrutement d'enseignants qualifiés dans ces disciplines. Un premier rapport de ce groupe sera disponible fin 2002.

Les résultats de l'étude PISA 2000 Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves publiés début 2002 sur trois domaines de compétences des élèves âgés de 15 ans, dont la culture mathématique et la culture scientifique, illustrent une grande disparité entre les pays de l'UE et aussi à l'intérieur de ceux-ci, mais la majorité des États membres détient des performances en culture mathématique supérieures, par exemple, à celle des États-Unis. S'il est clair que des améliorations restent possibles, celles-ci relèvent de la compétence des États membres plutôt que de l'UE.

Enfin, le volet science et société du 6e programme-cadre de recherche et développement technologique de la Communauté permettra de soutenir des mesures renforçant l'intérêt des jeunes pour les carrières scientifiques, notamment le développement de meilleures méthodes de présentation des sciences dans le cadre ou en marge de l'enseignement officiel.

(1) Rapport du Conseil Éducation au Conseil européen sur Les objectifs concrets futurs des systèmes d'éducation et de formation Document no 5980/01 EDUC 18 du 14 février 2001.