COMMISSION DES COMVTUNAUTES EUROPEENNES 
COM(93) 409 final 
Bruxelles, le 01 septembre 1993 
RAPPORT DE LA COMMISSION 
AU CONSEIL. AU PARLEMENT EUROPEEN ET AU COMITE ECONOMIQUE ET SOCIAL 
PROGRAMME COMETT 
RAPPORT D'ACTIVITES 1992 
a. 
-1 -
TABLE DES MATIERES 
RESUME 1 
I. INTRODUCTION 3 
1.1 Qu'est-ce que COMETT ? 3 
1.2 Les objectifs de COMETT 3 
II. LE PROGRAMME COMETT : 
CARACTERISTIQUES, DEVELOPPEMENT ET RESULTATS EN 1992 5 
2.1 Les composantes opérationnelles 5 
2.2 Le réseau des Associations Université-Entreprise pour la formation 5 
2.3 Les échanges transnationaux 6 
2.4 Les projets conjoints de formation continue 7 
2.5 La valeur ajoutée de COMETT 9 
2.6 Le budget 9 
III. GESTION DU PROGRAMME 10 
3.1 La sélection en 1992 10 
3.2 Le Comité COMETT et les Comités conjoints COMETT de l'AELE 11 
3.3 Les Centres d'Information COMETT 11 
3.4 Les Groupes d'Experts COMETT 12 
3.5 L'assistance technique 12 
3.6 La collaboration avec les autres programmes communautaires 12 
IV. SUIVI ET EVALUATION 13 
4.1 L'évaluation interne 13 
4.2 L'évaluation externe 15 
4.3 Les Actions Positives 16 
4.4 Les Conférences 16 
4.5 Quelques leçons du programme COMETT 17 
Conclusion 19 
V. ANNEXES 21 
1. Aperçu statistique 21 
2. Projets Pilotes COMETT 27 
3. Publications COMETT en 1992 33 
4. Membres du Comité COMETT/des Comités conjoints COMETT (AELE) 37 
5. Centres d'Information COMETT 45 
RESUME 
COMETT I, le programme d'action communautaire pour l'éducation et la formation aux technologies, 
a été adopté par la décision 86/365/CEE du Conseil du 24 juillet 1986. Au terme d'une année 
préparatoire (1986), la phase opérationnelle de COMETT I a duré trois ans (1987-1989). 
La deuxième phase du programme - COMETT II - prévue pour la période comprise entre 1990 et 1994, 
a été adoptée par le Conseil en décembre 1988 (décision 89/27/CEE) et a démarré le 1er janvier 1990. 
COMETT II vise à renforcer la formation aux technologies (notamment avancées), à développer des 
ressources humaines hautement qualifiées et à accroître la compétitivité de l'industrie européenne. 
COMETT II n'est pas seulement une prolongation de COMETT I, mais consacre également un 
développement, un approfondissement et une extension du programme. Si la décision rappelle le rôle 
joué par COMETT en tant que programme communautaire pour la formation avancée aux technologies 
et à leurs applications, elle insiste cependant également sur l'évolution des besoins de qualifications 
et des besoins régionaux. 
Dès le début de cette deuxième phase et conformément à la décision du Conseil du 22 mai 1989, les 
universités et les entreprises des pays de l'AELE (Association européenne de libre-échange) ont pu 
participer au programme. 
Le budget prévu pour COMETT II pour la période comprise entre 1990 et 1994 s'élevait à 200 millions 
d'écus (la contribution pour les pays de l'AELE s'élevant à 30 millions d'écus). 
En 1992, le programme COMETT II est arrivé à mi-chemin de son évolution. L'Appel à Propositions 
était ouvert à tous les Volets (sauf les Volets Bb et Ce). C'était la deuxième et dernière fois qu'un 
Appel à Propositions complet était organisé dans le cadre de COMETT II. 
Sur l'ensemble des projets soumis, 555 ont été acceptés (soit deux propositions sur trois). Ils ont donné 
lieu à la création de nouvelles AUEF (Associations Université-Entreprise pour la Formation) et en ont porté 
le total à 125 AUEF régionales (actives dans une zone géographique déterminée) et à 80 AUEF 
sectorielles (spécialisées dans un secteur technologique particulier). 
Le réseau université-entreprise COMETT comptait donc 205 associations en 1992. Les 172 projets 
d'échanges d'étudiants acceptés ont permis de financer plus de 6.900 placements. 124 détachements 
transnationaux de personnel des universités et des entreprises ont également été organisés. En ce qui 
concerne les cours de formation, 154 projets de formation intensive ont été acceptés, représentant 1.300 
séances de formation, et quelque 113 projets conjoints de formation ont été admis à recevoir une aide 
financière. Plus de 1.000 cours ont été financés par COMETT en 1992 et plus de 20.000 personnes ont 
bénéficié d'une formation aux technologies avancées. Plus de 2.000 matériaux de formation étaient en 
cours de développement. 
Les projets acceptés en 1992 impliquaient plus de 5.000 entreprises européennes, quelque 1.700 
établissements d'enseignement supérieur et près de 2.000 autres organismes. Une PME au moins était 
présente dans 80 % de ces projets. Quant à la participation des pays de l'AELE, elle a plus que doublé 
(18 % de tous les projets en 1992, contre 7 % en 1990). 
Puisque 1992 marquait l'arrivée de COMETT II à la moitié de son développement, la Commission a 
organisé une évaluation interne portant sur la période 1990-1992. Le rapport d'évaluation intérimaire, 
intitulé La Formation Transnationale aux Technologies en Europe: l'Expérience COMETT, notait des résultats 
encourageants, tant pour ce qui est de l'Appel à Propositions annuel que des nouveaux projets 
sélectionnés. Il prévoit que, pour toute la durée de sa mise en oeuvre, COMETT aura financé environ 
30.000 échanges d'étudiants, près de 7.000 séances de cours ainsi que la création de quelque 3.000 
matériaux de formation. Cela signifie qu'à la fin de la deuxième phase de COMETT II, pas moins d'un 
demi-million de personnes en Europe auront bénéficié du programme. 
-2-
L'année 1992 a vu la première participation de COMETT à la Foire de Hanovre, qui s'est déroulée du 
1er au 8 avril. Le stand du programme présentait les produits de huit projets COMETT dans le 
domaine de l'énergie et de l'environnement. Les participants, issus de huit pays européens, reflétaient 
bien le caractère transeuropéen du programme. 
Parmi les manifestations COMETT organisées en 1992, la conférence de Glasgow, qui s'est tenue les 
26 et 27 novembre et qui rassemblait 28 projets pilotes, a mis l'accent sur des thèmes cruciaux pour 
le développement de ces projets transeuropéens à grande échelle. Elle a confirmé le rôle sans cesse 
plus important joué par COMETT dans l'instauration d'un dialogue ouvert et d'une coopération 
approfondie entre les universités et les entreprises de la Communauté. 
La Commission a lancé la troisième évaluation externe du programme COMETT en mai 1992. A l'issue 
de l'appel d'offres, une entreprise de consultance indépendante a été désignée pour effectuer cette 
évaluation entre octobre 1992 et avril 1993. Cette évaluation n'est que la première étape d'une 
approche qui en compte trois. Tous les pays qui participent à COMETT ont en effet lancé des 
évaluations. En outre, les conclusions de l'évaluation externe seront examinées par un groupe 
d'experts indépendants désignés par la Commission. Ce panel prendra part à l'exercice d'évaluation 
afin de formuler, sous la forme de "scénarios", des recommandations relatives aux mesures 
communautaires à prendre dans les domaines actuellement couverts par COMETT. 
Les évaluations externes du programme confirment le rôle que joue désormais COMETT dans le 
transfert de nouvelles technologies entre universités et entreprises via un réseau bien développé de 
consortiums de formation. De cette façon, le programme apporte un soutien fondamental à de 
nombreux objectifs poursuivis par la Communauté, tels que l'adaptation industrielle, le développement 
régional et la stimulation de l'innovation au sein des PME. 
-3-
INTRODUCTION 
1.1 Qu'est-ce que COMETT ? 
COMETT est un programme communautaire de coopération entre les universités et les entreprises. 
Ce n'est certes pas le seul programme de ce type, mais il se distingue des autres par son caractère 
transnational. Afin de renforcer les liens entre l'enseignement supérieur et le monde économique, 
COMETT soutient une coopération et un dialogue étroits entre les universités et les entreprises dans 
le domaine du changement technologique. De par leur grande complémentarité, ces diverses activités 
de coopération forment une trame commune de collaboration en matière de développement 
technologique. Un des principaux objectifs de COMETT est de permettre un transfert plus rapide et 
plus efficace des technologies. 
COMETT est le programme communautaire de coopération entre universités et entreprises en matière 
de formation dans le domaine des technologies. Les projets transnationaux COMETT remplissent les 
critères suivants : ils portent tous sur les technologies (en particulier les technologies avancées) et 
impliquent la participation d'au moins une université et une entreprise de deux Etats membres de la 
CE ou pays de l'AELE différents. 
La première phase du programme a été instituée par là décision 86/365/CEE du Conseil du 24 juillet 
1986. Au terme d'une année préparatoire, COMETT I a fonctionné durant trois années opérationnelles, 
à savoir de 1987 à 1989. La deuxième phase du programme, portant sur la période comprise entre 1990 
et 1994, a été adoptée par le Conseil en décembre 1988 (décision 89/27/CEE). COMETT II est devenu 
opérationnel le 1er janvier 1990. 
Dans le cadre de cette deuxième phase et conformément à la décision du Conseil du 22 mai 1989, les 
universités et les entreprises des pays de l'AELE (l'Association européenne de libre-échange, 
comprenant l'Autriche, la Finlande, l'Islande, le Liechtenstein, la Norvège, la Suède et la Suisse) 
peuvent participer au programme COMETT. 
En 1992, COMETT II est arrivé à la moitié de son développement. A ce stade, la plupart des projets 
commencent à enregistrer de bons résultats. 
COMETT et la subsidiarité 
Les discussions relatives au Traité de Maastricht sur l'Union européenne ont attiré 
l'attention sur trois aspects liés à une contrôle démocratique plus large: le principe de la 
subsidiarité, une plus grande transparence et une meilleure ouverture de la législation 
communautaire. COMETT a, dès le départ, reconnu leur importance et les a d'emblée intégrés 
à sa stratégie, comme en témoigne avant tout ïe réseau européen des AUEF COMETT, qui 
favorise la coopération transeuropéenne par le biais d'activités régionales et sectorielles. À 
travers leurs services locaux et décentralisés dans 19 pays de la CE et de l'AELE, les AUEF sont 
tout à fait en mesure de concrétiser les principes de la subsidiarité et de la transparence. Il faut 
également mentionner la procédure de "pool", qui instaure des services locaux et décentralisés 
pour la mise en oeuvre des échanges et des activités de formation de COMETT. 
1.2 Les objectifs de COMETT 
COMETT vise à renforcer la formation aux technologies (notamment avancées), le développement de 
ressources humaines hautement qualifiées et, partant, la compétitivité de l'industrie européenne. Il 
représente un élément important du programme d'ensemble mis en oeuvre par la Commission dans 
le domaine de l'éducation et de la formation. En finançant le développement de liens transnationaux 
entre les universités et les entreprises, COMETT contribue au développement de systèmes et de 
mécanismes permettant d'identifier et de répondre aux besoins de l'industrie en matière de 
qualifications technologiques avancées. Ce faisant, COMETT contribue également au développement 
de la cohésion sociale et économique de la Communauté européenne. La réalisation de cet objectif, à 
-4 
savoir le développement équilibré de l'ensemble de la Communauté, est renforcée par la contribution 
de COMETT au transfert des technologies vers les régions moins favorisées. 
COMETT en 1992 
En 1992, 555 nouveaux projets ont bénéficié d'un financement COMETT. 42 nouvelles AUEF 
(Associations Université-Entreprise pour la Formation) ont été acceptées, portant le total des AUEF 
COMETT II à 205 unités. Parmi celles-d figurent 23 ÀUEF régionales (actives dans une zone 
géographique déterminée) et 19 AUEF sectorielles (spécialisées dans un secteur technologique 
particulier). 
Les projets acceptés en 1992 impliquaient plus de 5.000 entreprises européennes, quelque 1.700 
établissements d'enseignement supérieur et environ 2.000 autres organismes. 80 % de ces 
projets concernaient au moins une PME*. 
COMETT a financé en 1992 plus de 6.900 stages d'étudiants (soit 38 % de plus qu'en 1991). 
67 projets ont été acceptés dans le cadre du Volet Bc; ils visaient à l'organisation de 124 
échanges de personnel. Quant aux 154 projets de formation intensive, ils ont permis 
d'organiser 1.300 séances de formation. 
La participation des pays de l'AELE en 1992 a plus que doublé (18 % de l'ensemble des 
projets, contre 7 % en 1990). 
* Dans ce document, une PME est définie comme une entreprise de moins de 500 employée 
Les objectifs spécifiques de COMETT II, tels qu'énoncés à l'article 3 de la décision du Conseil du 16 
décembre 1988, sont les suivants : 
Renforcer le développement social et économique par la formation aux technologies 
"améliorer la contribution de la formation aux technologies, notamment avancées, aux différents niveaux 
concernés et, ce faisant, la contribution de la formation au développement économique et social de la 
Communauté"; 
Unir les efforts consentis par les universités et les entreprises 
"favoriser le développement conjoint de programmes de formation et les échanges d'expériences, ainsi que 
l'utilisation optimale des ressources en formation au niveau communautaire, en particulier par la 
constitution de réseaux transnationaux sectoriels et régionaux de projets de formation aux technologies, 
notamment avancées "; 
Apporter une solution aux besoins en formation des PME 
"répondre aux besoins spécifiques en qualifications des petites et moyennes entreprises, compte tenu des 
mesures prioritaires "; 
Offrir aux hommes et aux femmes des chances égales en matière de formation 
"promouvoir l'égalité des chances entre hommes et femmes dans la formation initiale et continue aux 
technologies, notamment avancées"; 
Promouvoir la dimension européenne 
"donner une dimension européenne à la coopération entre les universités et les etitreprises dans le domaine 
des formations initiales et continues aux technologies, à leurs applications et à leur transfert". 
-5-
II. LE PROGRAMME COMETT : 
CARACTERISTIQUES, DEVELOPPEMENT ET RESULTATS EN 1992 
2.1 Les composantes opérationnelles 
Pour atteindre ses objectifs généraux, COMETT se concentre sur quatre domaines d'activités 
principaux, dont chacun constitue un Volet du programme. Ces actions ont des caractéristiques 
communes: elles visent toutes à promouvoir, sur une base européenne, la formation aux technologies 
avancées et requièrent obligatoirement la participation d'une université et d'une entreprise au moins. 
Les domaines d'activités du programme sont les suivants: 
• le réseau européen des Associations Université-Entreprise pour la Formation (Volet A) 
• les stages transnationaux d'étudiants (Volet Ba) 
• les stages transnationaux de formation avancée pour étudiants (Volet Bb) 
• les échanges transnationaux de personnel (Volet Bc) 
• les cours de formation de courte durée (Volet Ca) 
• les projets conjoints de formation (Volet Cb) 
• les projets pilotes (Volet Ce) 
2.2 Le réseau européen des Associations Université-Entreprise pour la Formation (Volet A) 
L'élément central du programme COMETT est le développement et le renforcement d'Associations 
Université-Entreprise pour la Formation (AUEF) opérant sur une base régionale et/ou sectorielle, 
en vue de stimuler la coopération transnationale. Les AUEF constituent rinfrastructure de mise 
en oeuvre du programme COMETT. Sur les 158 AUEF qui existaient au début de la seconde phase 
de COMETT, 99 étaient régionales dans la mesure où leurs actions se limitaient à une région 
géographique particulière, 49 étaient sectorielles en ce que leurs actions étaient centrées sur un 
secteur technologique ou industriel spécifique, et 10 étaient mixtes (à la fois régionales et 
sectorielles). 
Développement et résultats en 1992 
2.2.1 En 1992, l'Appel à Propositions était ouvert à tous les Volets (sauf au Volet Bb). C'était 
la deuxième et dernière année de lancement d'un Appel à Propositions complet. 
1992 a vu le développement et la mise en oeuvre de quelques nouvelles mesures qui ont 
consolidé le réseau existant des Associations Université-Entreprise. Sur le plan régional, 
le programme a accordé la priorité aux nouveaux Lànder allemands, à la Suisse et à la 
Norvège (qui ne comptaient encore aucune AUEF régionale), ainsi qu'au Sud de l'Italie 
et de l'Espagne et à certaines autres régions où la couverture était encore limitée. Sur le 
plan sectoriel, la priorité a été donnée à la technologie des logiciels, aux procédés 
chimiques, à l'électronique appliquée et à la technologie de l'électricité. 
2.2.2 Au total, 114 propositions de nouvelles AUEF ont été soumises en 1992 (40 AUEF 
régionales et 74 AUEF sectorielles). Fait significatif, un grand nombre de ces propositions 
provenaient de l'Espagne (8), de l'Italie (16), de la Suisse (13) et de la Norvège (6). Ces 
progrès résultent, en partie tout au moins, des Actions Positives menées dans ces pays. Il 
importe aussi de signaler que 151 demandes sur les 863 émanaient de pays de l'AELE. Par 
rapport à 1990, l'AELE a plus que doublé sa participation à l'ensemble des projets 
COMETT (de 7 à 18 %). 
Sur l'ensemble des projets soumis, 555 ont été acceptés, ce qui représente près de deux sur 
trois. Ils ont donné lieu à la création de nouvelles AUEF, ce qui a porté, à la fin de l'année 
1992, le total de ces dernières à 205 (125 AUEF régionales et 80 AUEF sectorielles). 
La sélection 1992 a élargi la dimension européenne du réseau COMETT: en moyenne 
chaque demande concernant les Volets A et Cb impliquait 18 organismes de 5 pays. 
6-
Figure 1: La répartition géographique des AUEF (Associations Université-Entreprise pour la Formation) COMETT en 1992 
23 Les échanges transnationaux (Volet B) 
2.3.1 Les aides accordées aux échanges transnationaux se répartissent entre les catégories 
suivantes : 
les stages d'étudiants : bourses de 3 à 12 mois accordées aux étudiants effectuant, dans 
le cadre de leur formation universitaire, un stage dans une entreprise d'un autre Etat 
membre ou d'un pays de l'AELE (Volet Ba); 
les échanges de personnel : bourses octroyées à des membres du personnel détachés pour 
une période de 2 à 12 mois d'une université vers une entreprise ou vice versa, en vue de 
faire bénéficier de leurs qualifications l'organisme d'accueil situé dans un autre Etat 
membre (Volet Bc). 
Les échanges transnationaux d'étudiants et de personnel constituent l'une des activités 
majeures des AUEF. Ces stages ont révélé leur efficacité dans l'amélioration du transfert 
de technologies et le renforcement du réseau université-entreprise. Les comparaisons sont 
toujours riches d'enseignements. Dans ce sens, il est intéressant de constater que 
COMETT I a financé environ 4.115 stages d'étudiants et quelque 200 détachements 
transnationaux de personnel des universités et de l'industrie. Depuis lors, ces activités se 
sont considérablement intensifiées : elles ont exactement doublé au cours des deux 
premières années de mise en oeuvre de COMETT II. 
7-
Echanges transnationaux d'étudiants 
Projets proposés pour acceptation en 1992 
12001000800 600 400 200 0 200 400 600 80010001200 
nombre d'étudiants 
I envoyés Cl accueillis 
Bureau COMETT • Avril 1992 - bâfcf*92 
Figure 2 Ectianges transnationaux d'étudiants en 1992 
Développements et résultats en 1992 
2.3.2 En ce qui concerne les stages d'étudiants (Volet Ba), l'Appel était limité aux AUEF; 70 % 
d'entre elles ont soumis des projets dans le cadre de ce Volet, impliquant un total 
d'environ 26.000 stages. 
En 1992, COMETT a financé 172 programmes de stages d'étudiants, qui ont conduit à 
l'octroi de 6.900 bourses d'échanges transnationaux. Par rapport à 1991, cela représente 
une hausse de 38 %. 
2.3.3 En ce qui concerne les stages de formation avancée (Volet Bb), aucun Appel à 
Propositions n'a été organisé en 1992 dans le cadre de ce Volet en raison de la faiblesse 
du taux de réussite enregistré antérieurement (seulement 13 projets sur 99 avaient été 
acceptés en 1990). En 1992, les efforts étaient concentrés sur les deux autres Volets, à 
savoir les Volets Ba et Bc. 
2.3.4 En ce qui concerne les échanges de personnel des universités et des entreprises 
(Volet Bc), COMETT a accepté 67 projets impliquant 124 échanges de personnel. 
2.3.5 C'est en 1989 que la procédure de "pool" a été instaurée avec succès auprès des 
consortiums COMETT. Dans le cadre de cette procédure, les AUEF COMETT se voient 
octroyer par la Commission un "pool" d'aides aux échanges d'étudiants. Ces aides peuvent 
être redistribuées avec souplesse durant l'année académique suivante à des étudiants 
désirant effectuer un stage dans une entreprise d'un autre Etat membre. Originellement 
conçue pour les seuls échanges d'étudiants, la procédure de "pool" a, en 1991, été étendue 
aux cours de formation. 
Grâce à cette procédure, les AUEF peuvent et doivent démontrer leur capacité à identifier 
les besoins en qualifications ou en formation industrielle, à aider et à conseiller leurs 
partenaires et à organiser le transfert de connaissances et de savoir-faire et les échanges 
de personnes. 
La participation active de la majorité des AUEF COMETT à la procédure de "pool" 
témoigne de son immense succès. Elle continue d'ailleurs de susciter un intérêt croissant. 
En 1992, 6.900 stages d'étudiants et 1.300 séances de formation ont été organisés dans le 
cadre de cette procédure. 
-8-
2.4 Les projets conjoints de formation aux technologies et de formation multimédia et/ou à distance 
(Volet C) 
2.4.1 L'Appel à Propositions de 1992 s'est concentré sur les actions suivantes : 
• les cours intensifs de formation aux technologies (notamment avancées) à dimension 
européenne destinés à favoriser la diffusion rapide - par les universités et par les 
entreprises et au sein de celles-ci - des résultats de la recherche et développement dans 
le domaine des nouvelles technologies et de leurs applications, et à stimuler, notamment 
au niveau des PME, le transfert des innovations technologiques vers des secteurs où elles 
n'étaient pas exploitées précédemment (Volet Ca); 
• la conception, le développement et la validation, au niveau européen, de projets conjoints 
de formation aux technologies (notamment avancées) mis en oeuvre par diverses 
industries en coopération avec des universités concernées dans au moins deux Etats 
membres différents, et ce dans des domaines liés aux nouvelles technologies et à leurs 
applications. Un grand nombre de ces projets sont axes sur le développement de 
matériaux de formation utilisant les nouvelles technologies, comme les formations 
assistées par ordinateur, les simulateurs, les CD-ROM, les vidéos interactives, etc. (Volet 
Cb); 
Développements et résultats en 1992 
2.4.2 Les cours de formation intensive COMETT visent à assurer la diffusion rapide des 
résultats de la Recherche et Développement dans le domaine des nouvelles technologies. 
Ils se concentrent tout particulièrement sur le transfert des technologies vers les PME. 
Durant l'Appel à Propositions 1992, 65 % des AUEF ont soumis des demandes relevant 
du Volet Ca. Les 154 projets acceptés dans le cadre de ce Volet ont permis aux AUEF 
d'organiser près de 1.300 séances de cours. 
2.4.3 Dans l'ensemble, quelque 113 nouveaux cours conjoints de formation ont été acceptés. 
2.4.4 Au début de COMETT II, 28 projets pilotes avaient été sélectionnés en raison de leur 
caractère exemplaire et de leur impact potentiel sur la formation aux technologies en 
Europe. Ces projets à grande échelle présentent une ou plusieurs des caractéristiques 
suivantes : ils concernent des besoins en compétences et qualifications dans des secteurs 
technologiques spécifiques à l'échelle européenne; ils visent à développer une 
collaboration étroite et de longue durée entre l'industrie et l'université; ils sont axés sur 
des programmes de formation industrielle appropriés pour les PME; enfin, ils sont de 
véritables "projets de transfert"; en tant que tels, ils sont tout particulièrement concernés 
par le transfert des qualifications, des compétences et des méthodologies. Les projets 
pilotes sont financés durant une période de quatre ans par la Communauté européenne 
et ce, pour un montant de 500.000 écus chacun (une somme au moins égale sera versée 
par les partenaires). 
Une conférence spéciale concernant les 28 projets pilotes de COMETT a été organisée à 
Glasgow les 26 et 27 novembre 1992 (voir paragraphe 4.4). 
Il est également intéressant de remarquer que les projets Cb et Ce acceptés en 1990 (182 
et 30, respectivement), avaient atteint leur troisième année opérationnelle et s'employaient 
activement à développer des matériaux et des cours de formation. Si les chiffres exacts ne 
seront disponibles qu'après la rédaction des rapports finaux au terme de ces projets, les 
estimations indiquent d'ores et déjà que plus de 1.000 cours ont été financés en 1992, ce 
qui a permis à plus de 20.000 personnes de suivre une formation dans le domaine des 
technologies avancées. Plus de 2.000 matériaux de formation ont été développés en 1992. 
2.5 La valeur ajoutée de COMETT 
Le programme COMETT a mis sur pied un réseau équilibré de collaboration entre les universités 
et l'industrie, tissant ainsi des liens primordiaux à travers l'Europe. Un grand nombre d'axes de 
coopération contribuent aujourd'hui activement au bien-être économique et social de la 
Communauté. Quantité d'échanges d'étudiants et de personnel ont été organisés entre pays qui 
n'avaient auparavant jamais procédé à des échanges d'étudiants ou de personnel. Sans l'aide de 
COMETT et la création du réseau des AUEF COMETT, ces échanges ne se seraient jamais 
concrétisés. COMETT oeuvre à une meilleure compréhension des préoccupations nationales 
relatives aux échanges d'étudiants et à la formation continue, et contribue ainsi à l'intégration de 
la Communauté européenne. 
Dans certains pays et/ou régions, COMETT a joué le rôle d'un catalyseur dans la création d'un 
marché de la formation continue. Ailleurs, le programme a contribué à l'enrichissement et à la 
transparence de ce marché, ainsi qu'à l'amélioration de la qualité, plus particulièrement en ce qui 
concerne les cours de technologie avancée. Sans l'aide financière de COMETT, un grand nombre 
d'universités n'auraient pas été en mesure d'investir dans des programmes d'Education et de 
Formation Continues (EFC). 
Les projets COMETT assurent un feed-back aux systèmes locaux de formation initiale, et 
contribuent ainsi à l'amélioration des programmes d'études. Pour un grand nombre d'universités, 
COMETT représentait la première expérience de participation à un programme européen. En 
outre, COMETT a suscité, auprès de ces établissements, une réflexion et une analyse des questions 
structurelles et de management. 
COMETT a accordé une attention toute particulière au développement régional grâce à la création 
d'un réseau très actif d'Associations Université-Entreprise pour la Formation au sein de la 
Communauté et, plus récemment, des pays de l'AELE. Le programme COMETT comprend un 
nombre important de projets de "transfert", spécifiquement conçus pour assurer le transfert de 
connaissances et de qualifications des régions avancées vers des régions plus défavorisées. Si des 
projets de ce type sont présents dans tous les "Volets" d'activités et dans un grand nombre de 
secteurs, ils revêtent une importance toute particulière pour les secteurs technologiques et 
industriels des régions moins développées. 
2.6 Le budget 
Le budget total de COMETT II (1990-1994) est estimé à 200 millions d'écus, compte non tenu de 
la contribution prévue pour les pays de l'AELE (30 millions d'écus). Cette somme est destinée à 
couvrir toutes les actions financées dans le cadre des quatre Volets du programme. 
Il est intéressant de remarquer que chaque année, le budget sollicité dans le cadre des demandes 
est environ dix fois plus élevé que le budget disponible, ce qui témoigne clairement de l'intérêt 
manifesté par l'industrie à l'égard des activités de formation. 
En 1992, les projets acceptés ont obtenu un budget total de 36 millions d'écus. Lorsqu'on ajoute 
à cela le montant alloué aux projets acceptés en 1990 mais toujours actifs en 1992 (AUEF, projets 
conjoints de formation et projets pilotes), le budget total alloué en 1992 aux projets COMETT 
s'élevait à 55,1 millions d'écus. 
- 10 -
III. GESTION DU PROGRAMME 
3.1 La sélection en 1992 
Durant cette année, des domaines prioritaires ont été clairement identifiés afin de consolider le 
réseau université-entreprise COMETT tant au niveau régional que sectoriel (voir paragraphe 2.2.1 ). 
Mis à part cet aspect particulier, la procédure de sélection était assez similaire à celle mise en 
oeuvre durant les années précédentes : 
• La Commission a commencé par évaluer les demandes introduites avec l'aide du Bureau 
d'Assistance Technique (BAT) COMETT. Toutes les demandes inéligibles (en raison, par 
exemple, de la non-transnationalité du projet ou de l'absence de partenariat université-
entreprise) ont été écartées et le terrain a été préparé pour les étapes ultérieures de la 
procédure de sélection. 
• Les critères de sélection utilisés étaient ceux décrits dans le Vademecum et dans le Manuel 
pour Demandeurs. Conformément aux objectifs fondamentaux de COMETT, les projets 
éligibles sont ceux qui instaurent une coopération entre universités et entreprises au niveau 
de la formation post-secondaire dans le domaine des technologies ou de leurs applications ou 
encore dans les domaines influencés par les progrès technologiques. 
• L'étape suivante concernait la cohérence interne avec les autres programmes communautaires, 
tant ceux mis en oeuvre au sein du programme-cadre de recherche et développement que ceux 
destinés à des secteurs spécifiques, comme le programme stratégique en faveur des PME. Les 
programmes communautaires avec lesquels COMETT a établi des liens étroits sont DELTA', 
ERASMUS2, FORCE3, EUROTECNET4, LINGUA5, et TEMPUS*. 
• Les projets ont ensuite fait l'objet d'une évaluation par le Groupe d'Experts COMETT composé 
d'experts indépendants issus des milieux universitaires et industriels. Le Groupe d'Experts 
s'est réuni à cette fin les 5-6 mars et 8-11 avril 1992 (au Portugal, à l'occasion de la Conférence 
COMETT). 
• Le projet de liste des projets acceptés a été soumis au Comité COMETT et aux Comités 
conjoints COMETT de l'AELE le 19 mai 1992. Ainsi que le prévoit la décision du Conseil sur 
COMETT, des accords spécifiques ont été conclus afin de permettre au Comité d'émettre un 
avis en ce qui concerne les projets sollicitant une contribution communautaire supérieure à 
100,000 écus. 
• Compte tenu de l'opinion exprimée par le Comité COMETT et les Comités conjoints COMETT 
DELTA - Developing European Learning through Technological Advance. Décision du Conseil 88/417/ŒE, JO 
n° L 206, 30.7.1988, p.20. 
ERASMUS - Programme d'Action communautaire en matière de Mobilité des ErudianK Decision 87/327/CEE du 
Conseil, JO nL L 1M>. 25.6.1987, p.20-24. 
FORCE - Programme d'Action communautaire pour le Développement de la Formation continue, Décision 
90/267/CEE du Conseil, JO no. L 156/1, 21.6.1990. 
EUROTECNET - Programme d'Action communautaire dans le domaine de la formation professionnelle et le 
changement technologique, COM (85) 167 final. 
LINC.UA - Programme d'Action communautaire visant a promouvoir la connaissance des langues étrangères dans 
la Communauté européenne, Décision 89/489/CEE du Conseil, JO no. L 239/24, 28.7.1^84 
TEMPUS- Programme de mobilité trans-européenne pour l'enseignement supérieur. Décision ^0/233/CEE du Conseil, 
JO no. L 131/21, 7.5.1990. 
-11 -
de l'AELE, la Commission a arrêté la liste finale des projets admis à bénéficier d'une aide 
communautaire. 
3.2 Le Comité COMETT et les Comités conjoints COMETT de l'AELE 
3.2.1 Le développement du programme COMETT s'est déroulé en étroite collaboration avec le 
Comité COMETT, dont le rôle est d'assister la Commission dans la mise en oeuvre du 
programme. Le Comité se compose de deux représentants nommés et envoyés par chacun 
des Etats membres et de deux représentants des partenaires sociaux délégués en qualité 
d'observateurs. La Commission préside le Comité et en assure le secrétariat. 
3.2.2 La Commission peut consulter le Comité sur toute question concernant la mise en oeuvre 
du programme. Le Comité émet des avis, plus particulièrement sur les orientations 
générales régissant le programme COMETT, les orientations générales concernant le 
soutien financier qui sera fourni par la Communauté, les modalités de sélection des divers 
types de projets et toute mesure nécessitant une contribution communautaire supérieure 
à 100.000 écus. 
3.2.3 Les pays de l'AELE participent au programme depuis le lancement de COMETT II. 
Chacun de ces pays a établi son propre Comité et ceux-ci forment ensemble les Comités 
conjoints COMETT de l'AELE. 
3.2.4 Le Comité COMETT s'est réuni officiellement à quatre reprises (9 janvier 1992, 9 avril 
1992, 19 mai 1992 et 21 octobre 1992). Les Comités conjoints de l'AELE se sont réunis le 
9 janvier 1992 et le 20 mai 1992. La liste des membres du Comité COMETT et des Comités 
conjoints COMETT de l'AELE est présentée à l'Annexe 4. 
3.3 Les Centres d'Information COMETT 
3.3.1 Dans le but de faciliter et de stimuler la diffusion des informations sur COMETT, des 
Centres d'Information nationaux ont été établis dans chacun des Etats membres et, depuis 
le début de COMETT II, dans les pays de l'AELE. L'emplacement stratégique de chacun 
des Centres d'Information varie d'un pays à l'autre en fonction des circonstances et des 
besoins individuels. Les Centres d'Information ont pour tâche principale de répondre aux 
demandes d'informations concernant le programme COMETT, et plus particulièrement les 
projets mis en oeuvre dans leurs pays respectifs, et de développer des matériaux 
d'information (brochures, bulletins, dossiers de projets, etc.). Ils organisent également des 
journées d'information, des séminaires et des conférences de presse en vue de contribuer 
à la préparation des nouvelles demandes et de diffuser les produits développés par les 
projets COMETT. Enfin, en collaboration avec les AUEF, les Centres d'Information 
assistent les promoteurs de projets COMETT situés dans leurs pays respectifs et les aident 
notamment à trouver de nouveaux partenaires et à diffuser les produits développés dans 
d'autres pays. En 1992, un effort particulier d'information a été réalisé à l'intention des 
entreprises. Il apparaît en effet, d'une part, un intérêt élevé du milieu industriel pour les 
actions COMETT et, d'autre part, la nécessité d'impliquer sur une base la plus large 
possible les entreprises, et tout particulièrement les PME, dans les projets COMETT. 
3.3.2 La Commission octroie une aide financière visant à couvrir le coût des activités entreprises 
par les Centres d'Information. Elle distribue également à ceux-ci diverses formes de 
documentation, de services et de matériaux promotionnels. La liste des Centres 
d'Information COMETT est présentée à l'Annexe 5. 
- 12 -
3.4 Les Groupes d'Experts COMETT 
3.4.1 Conformément à la décision du Conseil, la Commission a créé le Groupe d'Experts 
COMETT afin de bénéficier de conseils et de compétences techniques supplémentaires. Les 
membres du Groupe sont nommés par la Commission sur la base de leur connaissance 
personnelle d'un domaine ou d'un secteur technique particulier lié au travail réalisé par 
COMETT. La composition du Groupe est extrêmement diversifiée. Il compte en effet au 
moins un expert par pays, ce qui permet de tenir compte du niveau de développement 
technologique atteint par tous les pays participant au programme. Les Experts se sont 
réunis les 5-6 mars 1992 et à l'occasion de la Conférence COMETT organisée à Porto 
(Portugal) du 8 au 11 avril 1992. Leurs réunions visaient principalement à examiner les 
propositions de projets reçues par la Commission dans le cadre de l'Appel à Propositions 
1992. Le rôle qu'ils ont joué au niveau du suivi des projets et leurs conseils techniques ont 
permis à la Commission de sélectionner l'éventail de projets le plus approprié à la 
réalisation des objectifs de COMETT. 
3.4.2 Les Conseillers de projet 
La nature exemplaire et l'envergure des projets pilotes (qui ont été acceptés en 1990) ont 
justifié l'adoption d'une nouvelle approche, dans le cadre de laquelle un Conseiller de 
projet a été désigné pour chaque projet pilote à des fins de collaboration pendant la durée 
de vie du projet. Une relation tripartite s'est développée entre le coordinateur du projet, 
le Project Officer COMETT et le Conseiller de projet. Cette procédure a donné d'excellents 
résultats en assurant le développement harmonieux des projets pilotes. Les Conseillers de 
projet se sont réunis à l'occasion de la Conférence COMETT organisée à Glasgow les 26-27 
novembre 1992. 
3.5 L'assistance technique 
3.5.1 La Commission est assistée, dans la gestion opérationnelle du programme COMETT, par 
le Bureau d'Assistance Technique COMETT, une association sans but lucratif avec laquelle 
des dispositions contractuelles adéquates ont été établies. 
3.6 La collaboration avec les autres programmes communautaires 
3.6.1 L'un des aspects importants de COMETT est son potentiel de synergie avec d'autres 
programmes communautaires. COMETT complète l'approche stratégique des 
Communautés dans le domaine de la R&D et de l'innovation en contribuant au 
développement de la main-d'oeuvre hautement qualifiée indispensable au développement, 
au transfert et à l'exploitation des nouvelles technologies. Une procédure de consultation 
étroite a été instaurée au niveau de la sélection de projets tout comme du suivi et du 
développement du programme COMETT. Les projets COMETT ont également établi des 
liens entre des organismes actifs dans un certain nombre de programmes communautaires 
de recherche et développement. Des liens particulièrement étroits ont ainsi été créés entre 
COMETT et DELTA eu égard aux objectifs complémentaires des deux programmes dans 
le domaine de l'assistance technique à l'éducation et à la formation. 
En 1992, cette collaboration a, sur le plan pratique, résulté en : 
• des exposés conjoints COMETT/DELTA dans le cadre des grandes conférences et des 
réunions organisées pour le lancement de DELTA; 
• la participation de COMETT à la procédure de sélection de l'actuelle phase de 
DELTA, qui a débuté durant la deuxième moitié de 1991; 
- 13 -
• une coopération entre les deux programmes en ce qui concerne les projets pilotes 
COMETT, se manifestant notamment par la création de liens étroits avec des projets 
DELTA comme par exemple COSTEL (COMETT) et COSYS (DELTA), DEDICATED 
(DELTA et COMETT), MTS (DELTA) avec ECOAUDIT (COMETT), OSCAR (DELTA) 
avec AERONAUTICS (COMETT), et JANUS (DELTA) avec EMBA (COMETT). 
3.6.2 Dans le domaine de l'éducation et de la formation, COMETT complète les activités du 
programme ERASMUS pour la mobilité des étudiants universitaires, du programme 
FORCE pour le développement de la formation professionnelle continue et du programme 
EUROTECNET pour la formation professionnelle de base aux nouvelles technologies de 
l'information. Des liens ont également été instaurés avec les programmes LINGUA et 
TEMPUS. 
3.6.3 Le programme ERASMUS a été adopté par le Conseil en juin 1987 afin de promouvoir la 
coopération entre les universités et plus particulièrement afin de permettre à un nombre 
sensiblement plus élevé d'étudiants de mener des périodes d'études intégrées dans un 
autre Etat membre. En dépit d'un certain nombre de différences au niveau des objectifs 
et des actions spécifiques de ces deux programmes, tant COMETT qu'ERASMUS ont pour 
objectif stratégique d'encourager les étudiants à mener des périodes de formation 
reconnues dans d'autres Etats membres. Le programme TEMPUS, spécifiquement destiné 
à promouvoir le développement des systèmes d'enseignement supérieur et la mobilité 
transeuropéenne dans les pays d'Europe centrale et orientale, a été adopté le 7 mai 1990 
par le Conseil. Des liens étroits ont été établis en vue de coordonner la mise en oeuvre et 
le suivi d'ensemble de ces trois programmes. 
IV. SUIVI ET EVALUATION 
4.1 L'évaluation interne 
4.1.1 Le suivi et l'évaluation internes constituent des éléments importants de la mise en oeuvre 
du programme COMETT. Un grand nombre de méthodes formelles et informelles sont 
utilisées afin de réunir et d'analyser des informations au niveau des projets, des Volets, 
des secteurs et du programme. 
4.1.2 Au niveau des projets, la procédure débute par une analyse des propositions de projets 
conformément à des critères spécifiques garantissant la conception adéquate des projets 
sélectionnés. Une fois les projets acceptés, la procédure consiste en l'établissement de 
rapports intérimaires et annuels. Chaque projet fait ainsi l'objet d'un suivi permanent 
permettant de contrôler ses progrès et d'identifier les aspects spécifiques susceptibles 
d'entraîner des implications à plus grande échelle. En outre, des contacts plus informels 
sont entretenus avec les promoteurs de projets lorsque ceux-ci sont en visite à Bruxelles, 
de même que dans le cadre de conférences et autres activités similaires. Au niveau des 
Volets, un certain nombre d'analyses et d'activités spécifiques ont été entreprises. Les 
analyses qui ont été effectuées servent de base au développement de réseaux sectoriels. 
4.1.3 Au niveau du programme, le développement de COMETT a fait l'objet d'un suivi 
minutieux en ce qui concerne tant sa conception et sa mise en oeuvre internes que sa 
contribution plus vaste à la réalisation des objectifs communautaires. Les contributions du 
Comité COMETT, du Groupe d'Experts COMETT et des Centres d'Information COMETT 
revêtent une importance toute particulière, surtout dans la mesure où ces organes 
fournissent des informations sur le développement de COMETT au sein de chaque Etat 
membre et de chaque pays de l'AELE. 
4.1.4 Etant donné que COMETT est arrivé à mi-chemin de son développement en 1992, la 
Commission a procédé à une évaluation interne supplémentaire portant sur la période 
- 14-
1990-92. Le rapport d'évaluation intérimaire intitulé La Formation Transnationale aux 
Technologies en Europe : L'Expérience COMETT, examine le développement du programme 
dans le contexte des développements et changements dynamiques récemment survenus 
dans la Communauté. Ces transformations vont de la création du plus grand marché 
unique durant les années '90 et des développements historiques qui ont marqué l'Europe 
centrale et orientale jusqu'à l'accélération croissante du rythme des changements 
technologiques. Aussi variés que soient ces changements, ils entraînent néanmoins des 
questions et des efforts identiques. Citons notamment le besoin d'une collaboration plus 
étroite entre les universités et les entreprises. Une autre question cruciale est le 
développement des ressources humaines, ainsi que l'éducation, la formation et la 
formation continue qui sont devenues des priorités incontournables. COMETT est un 
programme de coopération entre les universités et l'industrie qui s'emploie à résoudre ces 
problèmes sur une base transnationale. Il vise à apporter une solution aux problèmes 
immédiats et à plus long terme les plus significatifs en ce qui concerne 
l'éducation/formation et l'industrie. 
Le rapport d'évaluation intérimaire note des résultats encourageants au niveau des 
réactions à l'Appel à Propositions annuel, de même qu'au niveau des nouveaux projets 
admis à bénéficier d'une aide, ce qui confirme que COMETT II a bien atteint ses objectifs. 
On a non seulement observé une augmentation considérable du nombre de projets, mais 
également une amélioration de la qualité des demandes, ainsi qu'une diversification du 
réseau. 
Afin d'apporter une solution aux déficits croissants en qualifications et pour préserver la 
compétitivité de l'industrie européenne, COMETT a intensifié ses activités liées aux 
échanges d'étudiants et de personnel, à l'organisation de cours et au développement de 
matériaux de formation. Sa principale préoccupation est de créer, au niveau européen, des 
partenariats université-entreprise, de promouvoir les formations initiale et continue aux 
technologies et d'encourager l'application et le transfert des innovations technologiques. 
Bref, COMETT II obtenu les résultats suivants en 1990-1992 : 
• Durant la première moitié de COMETT II, 2.000 matériaux de formation ont été 
développés et il est estimé que plus de 200.000 personnes ont utilisé ou utilisent des 
matériaux de formation financés par COMETT II. 
• Durant cette période, COMETT II a financé 4.000 séances de cours, qui ont permis à 
environ 100.000 personnes de bénéficier d'une formation aux technologies de pointe. 
En tout, 300.000 personnes ont retiré un avantage direct du programme COMETT. 
• Durant les trois premières années de COMETT II, plus de 15.000 échanges d'étudiants 
et plus de 300 échanges de personnel ont été soutenus par le programme. Ces activités 
suscitent un intérêt considérable, dans la mesure où le nombre d'échanges financés 
durant les premières années de COMETT était quatre fois plus élevés que ceux 
financés durant la totalité de COMETT I. 
• De plus en plus de PME ont participé au programme depuis le lancement de celui-ci: 
de 64 % dans COMETT I, à 73% en 1992. En 1992, une PME au moins participait à 
80 % des projets soumis. 
• Durant la période concernée, 9.300 entreprises, 2.400 universités et 4.100 autres 
organismes ont participé au programme. 
• Jusqu'à présent, 10.000 entreprises, 2.400 universités et établissements d'enseignement 
supérieur et 4.100 autres organismes de la CE et de l'AELE ont participé à 
COMETT II. Il est prévu qu'en 1994, quelque 20.000 établissements européens auront 
- 15 -
participé au programme. 
• Depuis le début de COMETT II, le nombre d'entreprises impliquées a augmenté de 
manière significative. De plus, les entreprises participent de plus en plus activement 
aux projet, comme en témoigne l'augmentation constante de la participation financière 
de l'industrie aux projets durant 1990-92. 
En ce qui concerne les perspectives futures, le rapport intérimaire estime que, pour toute 
la durée du programme, COMETT aura financé près de 30.000 échanges d'étudiants et 
environ 7.0(H) séances de cours. En 1994, quelque 3.000 matériaux de formation auront été 
développés dans le cadre du programme. Cela signifie qu'au terme de la seconde phase 
de COMETT II, pas moins d'un demi million de personnes en Europe auront directement 
bénéficié du programme. 
4.2 L'évaluation externe 
La troisième évaluation externe du programme COMETT a été lancée en mai 1992 par la 
Commission. 
Les conclusions des deux évaluations externes précédentes ont été présentées dans le "Rapport 
Coopers & Lybrand" (1989) et dans le "Rapport Ecotec" (1991). La troisième évaluation externe 
couvre les trois premières années opérationnelles de COMETT II et se fondera également sur le 
contenu de ces évaluations antérieures. 
L'originalité de la troisième évaluation réside dans le fait qu'elle fait partie d'une approche "en 
trois temps" de l'évaluation du programme COMETT: 
• Au terme de l'Appel d'Offres lancé par la Commission en mai 1992, une entreprise de 
consultance indépendante, GMV Conseil S.A., Boulogne (France), a été désignée pour procéder 
à la troisième évaluation externe du programme COMETT. Cette société se trouve à la tète 
d'un consortium de huit organisations européennes. Celui-ci vise principalement à 
entreprendre une analyse détaillée de COMETT II en ce qui concerne la réalisation des 
objectifs fixés dans la décision du Conseil, en vue d'aider la Commission à formuler des 
propositions d'actions futures à la suite de COMETT II. Cet exercice sera mis en oeuvre 
d'octobre 1992 à avril 1993. L'évaluation effectuée par GMV Conseil S.A. s'emploiera 
principalement à examiner la totalité des activités financées dans le cadre de COMETT, ainsi 
que les résultats obtenus par les acteurs COMETT. 
• Une analyse des résultats de COMETT dans chaque Etat membre, qui sera effectuée par les 
autorités nationales. Il s'agit d'évaluer les avantages concrets apportés par COMETT dans 
chaque Etat membre, l'impact général de COMETT, ainsi que les liens entre COMETT et les 
politiques nationales ou régionales concernées. Les pays ont eux-mêmes arrêté la procédure 
suivant laquelle ces revues seront menées. Certains pays ont chargé un organisme spécifique 
(le Centre d'Information, par exemple) d'organiser la revue et de procéder aux travaux. 
Cependant, la Commission a insisté sur le fait que les acteurs-clés de COMETT au niveau 
national devaient participer à cet exercice, et notamment les fonctionnaires ministériels 
responsables, les Experts COMETT, les Centres d'Information COMETT et certains promoteurs 
COMETT. 
• Une analyse stratégique du programme et le développement d'un nouveau contexte 
institutionnel possible par un groupe de huit experts désignés par la Commission. Ce panel 
est caractérisé par une représentation équilibrée de l'industrie, de l'enseignement supérieur 
et des diverses régions de la Communauté, et tous les experts ont à leur actif une expérience 
approfondie de la collaboration université-entreprise. Le panel examinera les conclusions de 
l'évaluation réalisée par GMV Conseil et participera à l'exercice d'évaluation afin de formuler, 
- 16-
sous la forme de "scénarios", des recommandations concernant de futures actions 
communautaires dans les domaines actuellement couverts par COMETT. 
C'est sur la base de cette triple évaluation externe que la Commission sera en mesure de soumettre 
une proposition au Conseil et au Parlement en vue de poursuivre l'action communautaire dans 
le domaine de la coopération université-entreprise. La proposition de la Commission devrait être 
soumise durant l'été 1993. 
4.3 Les Actions Positives 
Le projet Actions Positives lancé en 1991 par la Commission visait principalement à encourager le 
développement de COMETT dans les pays et régions de la Communauté défavorisés sur le plan 
économique. 
Les Actions Positives se subdivisent en cinq catégories principales: 
• Etudes nationales et mesures promotionnelles 
• AUEF (mise en réseau et formation des directeurs d'AUEF) 
• Stages d'étudiants 
• Actions destinées à encourager la participation de l'industrie 
• Activités sectorielles 
4.3.1 En réaction directe aux Actions Positives menées dans le cadre de ces différentes catégories, 
COMETT a, en 1992, enregistré un nombre particulièrement élevé de propositions d'AUEF 
émanant de l'Espagne (8), de l'Italie (16), de la Suisse (13) et de la Norvège (6). 
4.3.2 Etudes sectorielles 
Dans le cadre des Actions Positives, un Programme de Stratégie sectorielle a été lancé en 
1991. Dix AUEF sectorielles COMETT soigneusement sélectionnées ont été invitées à examiner 
les progrès réalisés dans les dix secteurs suivants: technologie avancée de la fabrication, agro­
alimentaire, génie biomédical et technologie médicale, biotechnologie, environnement, 
matériaux, génie mécanique, technologie micro-électronique, technologie et génie du logiciel, 
gestion des technologies et de l'innovation. 
Ces dix études ont été effectuées en 1991/92 et leurs résultats sont à présent disponibles. Ils 
seront exploités en vue de rédiger une synthèse qui servira de source d'inspiration aux 
réflexions sur le développement du Programme de Stratégie sectorielle. 
4.4 Les Conférences 
En 1992, COMETT a, pour la première fois, participé à la plus grande foire industrielle du 
monde, la Foire de Hanovre, qui s'est tenue du 1 au 8 avril 1992. Cette participation était 
financée par la Task Force Ressources humaines, Education, Formation et jeunesse de la 
Commission des Communautés européennes dans le cadre des Actions Positives. La 
participation de COMETT était organisée par l'AUEF OST, le consortium régional situé dans 
le Centre de Transfert technologique de l'Université de Hanovre. Huit projets relevant des 
domaines de l'énergie et de l'environnement ont présenté leurs produits au stand COMETT. 
Les participants issus de la Finlande, de la Grèce, du Royaume-Uni, de la Belgique, de la 
France, de l'Irlande, de la Suède et de l'Allemagne reflétaient le caractère transeuropéen du 
programme COMETT. En ce qui concerne les médias, une conférence de presse organisée au 
stand COMETT a attiré des représentants de la presse nationale et internationale. Le Bureau 
d'Assistance Technique COMETT a également contribué à un symposium sur les perspectives 
professionnelles et les effets de la mobilité internationale. Sur la base de l'expérience acquise 
lors de la Foire de Hanovre, une Guide des Foires a ensuite été publié par l'AUEF OST. Cette 
publication contient des informations détaillées sur les différentes étapes à suivre pour 
- 17-
participer à une foire, notamment en ce qui concerne la préparation, la coordination et le suivi. 
Le Séminaire de Vienne organisé les 11 et 12 juin 1992 était axé sur la commercialisation des 
produits COMETT. Les principaux produits du programme COMETT étaient définis comme 
étant la "mobilité européenne", les "cours de formation continue" et les "services des AUEF". 
Le séminaire a notamment insisté sur le fait que les AUEF devaient abandonner les produits 
de formation traditionnels déjà commercialisés pour se tourner vers les processus interactifs 
et le développement de nouveaux concepts. C'est sur la base de cette observation que les 
délégués ont parlé de l'expérience qu'ils avaient acquise dans le cadre de la commercialisation 
des stages d'étudiants, des cours et des services des AUEF dans leurs pays respectifs. 
COMETT a organisé un certain nombre de séminaires intitulés "Outils de commercialisation 
et de gestion destinés à améliorer l'administration des stages d'étudiants". Ces séminaires, 
spécifiquement destinés aux responsables de l'organisation et du suivi des stages d'étudiants, 
ont été organisés à Athènes (du 31 août au 4 septembre 1992) et à La Rochelle en France (Du 
10 au 14 septembre 1992. Les 70 participants représentaient près de la moitié des AUEF. 
L'organisation de ces séminaires, ainsi que le taux de participation élevé dont ils on bénéficié, 
témoignent du succès grandissant des stages d'étudiants en entreprise en Europe. 
Une conférence a été organisée à Glasgow les 26 et 27 novembre 1992 pour les 28 projets 
pilotes COMETT. Organisée par la Commission des Communautés européennes (Task Force 
Ressources humaines, Education, Formation et Jeunesse) dans le cadre de la présidence 
britannique de la CE, la Conférence de Glasgow a abordé des questions cruciales pour le 
développement des projets pilotes COMETT. Elle visait principalement à créer un forum 
permettant d'identifier et d'examiner des problèmes spécifiques communs à ce type de projet 
COMETT, tels que les qualifications et la reconnaissance, les stratégies publicitaires et 
commerciales, les droits d'auteurs et les droits de propriété intellectuelle, ainsi que les 
difficultés plus générales rencontrées dans le cadre de la gestion de projets transnationaux. 
L'un des résultats directs de cette conférence se situe au niveau de l'engagement pris par la 
Commission en vue de créer des groupes de travail et d'élaborer des codes de bonnes 
pratiques pour apporter une solution à ces questions. La conférence de Glasgow a une fois de 
plus confirmé l'importance grandissante du rôle joué par COMETT dans l'instauration d'un 
dialogue ouvert et d'une collaboration étroite entre les universités et les entreprises à travers 
toute la Communauté européenne. 
4.5 Quelques leçons du programme COMETT 
En 1992, la Commission (Task Force Ressources humaines) a publié la Communication "La 
Coopération Enseignement Supérieur-Industrie en Europe : la Formation Avancée au bénéfice de 
la Compétitivité". 
Cette Communication fait suite à trois Mémorandums publiés en 1991 sur l'enseignement 
supérieur dans la Communauté, sur la formation ouverte et à distance dans la CE et sur la 
formation professionnelle dans la CE durant les années '90. 
Ce Mémorandum est destiné aux responsables de la politique et de la mise en oeuvre d'initiatives 
de coopération entre l'enseignement supérieur et l'industrie. Il passe en revue les différentes 
expériences nationales en matière de collaboration enseignement supérieur-industrie et s'inspire 
également de la connaissance toute particulière qu'a COMETT de la création et de la mise en 
oeuvre de partenariats université-industrie. Cette Communication, qui analyse ces diverses 
informations, vise à contribuer au développement d'une stratégie spécifique pour la collaboration 
future. 
L'une des conclusions significatives de cette analyse est que : 
- 18 -
la coopération enseignement supérieur'industrie n'est pas une fin en soi. Les meilleurs exemples de 
coopération se présententent lorsque la collaboration est utilisée comme un moyen permettant 
d'atteindre certains objectifs spécifiques. De même, une véritable coopération a toutes les chances de 
réussir lorsque les acteurs concernés s'accordent à penser qu'elle permet d'obtenir des résultats 
nettement meilleurs à ceux qui pourraient être atteints par l'enseignement supérieur ou par les 
entreprises travaillant seids. 
Le document révèle que l'Europe a pris conscience de l'importance de cette coopération. 
Néanmoins, l'efficacité des mécanismes instaurés devrait être développée pour que la 
Communauté soit en mesure de récolter tous les bénéfices potentiels. Ceux-ci peuvent se résumer 
comme suit : 
• accélération de l'application des résultats de la recherche fondamentale dans 
l'industrie 
• amélioration de la fourniture de qualifications techniques 
• renforcement du transfert technologique entre secteurs et régions 
Le rapport insiste en outre sur le fait que comme les structures université-industrie permettent la 
mise en oeuvre organisée et conséquente des actions, elles contribue à la visibilité, à la 
communication et à la bonne gestion financière". Ces consortiums peuvent jouer un rôle capital 
dans la mesure où ils sont un point de rencontre entre l'offre (l'enseignement supérieur) et la 
demande (l'industrie). Citons l'un des messages-clés : 
la collaboration au sein de projets d'éducation et de formation constitue la manière la plus efficace 
d'harmoniser l'offre et la demande. Les projets permettent de résoudre les véritables problèmes des 
entreprises, tant à court terme qu'à long terme. Lorsqu'ils sont correctement gérés, ils constituent 
également des cadres mesurables et rentables au sein desquels il est possible d'élaborer des partenariats 
durant des périodes relativement longues. Des retombées dans d'autres domaines, comme la recherche 
et le développement, résulteront fréquemment de ce type de projets. 
Ce document contient des avis et des conseils de bonne pratique destinés aux personnes et aux 
organismes désireux de d'instaurer des programmes de coopération de ce type. Ainsi, le document 
précise notamment que : 
• pour être efficace, la coopération doit se fonder sur une compréhension sans 
équivoque et sur un respect de la nature de l'enseignement supérieur et de 
l'industrie; 
• les établissements d'enseignement supérieur et les entreprises doivent intégrer une 
stratégie de coopération enseignement supérieur-industrie dans leurs travaux et 
leurs programmes 
• les programmes de coopération enseignement supérieur-industrie tels que ceux 
créés dans le cadre de COMETT jouent véritablement le rôle d'interfaces et 
proposent un cadre de dialogue qui complète de manière idéale les actions 
organisées par les universités et les entreprises. 
Cependant, l'une des leçons essentielles à retenir pour l'avenir est que si l'Europe a pris conscience 
de l'importance de la coopération enseignement supérieur-industrie, l'impact des activités doit être 
renforcé afin que la Communauté puisse en exploiter pleinement les résultats. Si des politiques 
instaurées par des pouvoirs publics soutiennent déjà "l'indispensable complémentarité" entre 
l'enseignement supérieur et l'industrie, ces réseaux doivent être principalement axés sur les 
domaines prioritaires du développement socio-économique de l'Europe. 
-19- ;LO-
Conclusion 
C'est en 1992 que le programme COMETT II est arrivé à mi-chemin de son développement. Quantité 
d'activités lancées auparavant durant la première phase de COMETT II sont à présent solidement 
établies et commencent à enregistrer des résultats extrêmement positifs. Il en va notamment ainsi des 
projets acceptés en 1990 dans le cadre des Volets Cb (projets conjoints de formation) et Ce (projets 
pilotes), ainsi que des Actions Positives lancées en 1991. Cependant, c'est peut-être en raison du 
nombre extrêmement élevé de nouvelles propositions d'AUEF que cette année se distingue tout 
particulièrement. Les projets acceptés ont donné naissance à 23 nouvelles AUEF régionales et à 19 
nouvelles AUEF sectorielles, ce qui porte le nombre total d'AUEF COMETT à 205. Le programme a 
atteint ses objectifs. Il ne fait aucun doute que la Communauté européenne reconnaît que la 
coopération entre l'industrie et les établissements d'enseignement, de formation et de recherche est 
primordiale. COMETT a joué un rôle catalyseur en augmentant la prise de conscience à cet égard dans 
toute la Communauté. Nous nous trouvons à présent au seuil de la deuxième phase de COMETT II 
et l'expérience acquise jusqu'à présent contribue à renforcer et à intensifier le dialogue et la 
coopération entre l'université et l'industrie. 
21 - 12. 
ANNEXE 1 
Aperçu statistique 
23 -
Echanges de boursiers 
Projets acceptés en 1992 
QR 
I 
IRL 
L 
NL 
P 
UK 
EUR 
A 
CH 
IS 
FL 
N 
S 
SF 15 — 13 
12 7 36 
37 
34 
39 
3 3'-35 
34 
10 16 25 
3 29 
16 14 12 10 8 6 4 2 0 5 10 15 20 25 30 
Boursiers envoyés • Boursiers accueillis 
Bureau COMETT - Mgr* 1882 - bcfc»aB2 
Echanges d'étudiants 
Projets acceptés en 1992 
A 
EFTA "W 167 
G 
IRL 
à 876 ^2T2^ 
1 058 691 198 
?11 
>20 
279 
32B 273 5 11 
120 
139 
208 
1" 67 
45 W3 33 "561T 
202 633 
364 
268 3 595 
13 340 
277 
3193 
3 159 56 ^ 
17Ç17 
76"~3 114 234 
3 132 238 3 951 
963 
3 919 
1 4001 2001 000 800 600 400 200 0 200 400 600 800 1 000 1 200 
IEtudiants envoyés • Etudiants accueillis | 
Bureau COMETT • Avril 1992 - bafcfa82 
24 -
Nombre de projets acceptés en 1992 
Répartition par pays contractant 
100 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF 
I Volet A 11 Volet Ba ED Volet Bc D Volet Ca D Volet Cb 
Bureau COMETT - Juin 1992 - prccfaB2 
Nombre de projets soumis en 1992 
Répartition par pays contractant 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF 
I Volet A M Volet Ba 13 Volet Bc D Volet Ca D Volet Cb 
Bureau COMETT - Mars 1992 - prccfs92 
25 
Organismes impliqués dans COMETT 
par type d'organisme 
Projets acceptés en 1992 
Universités 
1502 Autres 
1731 
Universités 
235 Autres 
285 
Entreprises 
4572 
Pays CE Entreprises 
596 
Pays AELE 
Bureau COMETT - Avril 1992 - poucfa92 
Secteurs technologiques 
Répartition totale des sommes 
allouées en 1992 
Conception mécaniquel 
Environnement 
Génie civilef 
Matériaux | 
Automatique | 
Techno, de formation! 
Techno, d'information | 
Télécommunications! 
Génie du logicielI 
Industrie Agro-alim.j S^^^^^^œ^^^^m^^^^^^^^^mm 
MHI 763 12 227 
m/MNN/wmÉ^ 104 
11 778 
500 1 000 1 500 
Millions d'ECU 2 000 2 500 
lA UBa HBc DCa Dcb m 
Bureau COMETT - Avril 1992 - teccaa92 
- 26-
Répartition des sommes allouées en 1992 
par Volet et par pays contractant 
En millions d'ECU 
B D DK E F GR I IRL L NL P UK A CH IS FL N S SF 
Bureau COMETT - Avril 1992 - allcfa92 
-27-2g-
ANNEXE 2 
PROJETS PILOTES COMETT 
2$ 
LISTE DES PROJETS PILOTES COMETT 
EUROFORM : Centre européen de didactique du secteur micro-électronique et des technologies 
associées (F) 
Ce projet vise à créer un centre européen d'éducation en micro-électronique et technologies liées, qui 
se compose d'un centre de ressources, d'un centre éducatif pour la formation et de banques de données 
sur les cours disponibles en Europe. 
AMADIS : Development of advanced training activities and educational software in computacional 
engineering (E) 
Ce projet vise à améliorer le niveau d'instruction, de formation des ingénieurs, étudiants, et personnel 
académique dans le domaine de la théorie et des applications de la mécanique informatique pour la 
résolution de problèmes d'ingénierie. 
ATLANTICA (F) 
Ce projet vise au développement de méthodes de formation pour lès régions européennes situées en 
bordure de l'Atlantique, sur la base d'une coopération transnationale en formation, productivité et 
mécanismes de diffusion des technologies. 
BIT : Biotechnology in Training (UK) 
Ce projet vise au développement et à l'harmonisation de l'éducation dans le domaine de la 
biotechnologie, par des formations courtes en laboratoire et un apprentissage complémentaire multimédia 
à distance. 
IN#TEL#EC : INtegrated TELecommunications training for the European Community (P) 
Ce projet vise à combler les déficits en qualifications et en formation des techniciens des 
télécommunications par le biais de modules de formation multimédia souples, et à publier un syllabus 
européen de normes d'apprentissage communes. 
RISQUES TECHNOLOGIQUES : Maîtrise des risques technologiques (F) 
Ce projet vise au développement d'un programme de formation à l'aide d'un système de crédits et de 
modules, dans le domaine de la gestion des risques technologiques, intégrant différents aspects relatifs 
à la protection de Venvironnement. 
APECE : Advanced Production Engineering Continued Education (N) 
Ce projet vise au développement et à la diffusion d'un programme de formation continue pour 
l'apprentissage à distance de ingénierie de production pour l'industrie mécanique et électrotechnique 
à l'aide de cours modulaires. 
ESDEP : European Steel Design Education Programme (UK) 
Ce projet vise à créer un matériel éducatifs complet, souple et peu coûteux pour la formations des 
étudiants ingénieurs dans le domaine de la conception et de la construction de l'acier, et harmoniser 
les aspects techniques en Europe. 
QAMT : Qualitatssicherung Medizintechnik (D) 
Afin de satisfaire les demandes en assurance de la qualité dans le domaine de la technologie médicale 
et des déficits en qualité, ce projet créera des cours et du matériel didactique, et des passerelles au 
niveau des qualifications. 
ESAVS : European School for postgraduate veterinary training and continuing education (CH) 
Ce projet vise la création de cours post-universitaires, y compris de systèmes d'apprentissage, 
sanctionnés par des diplômes reconnus au niveau européen et délivrés dans tous les domaines des 
sciences vétérinaires avancées. 
- 30 -
EMBA : Management of technology in a European environment (NL) 
Ce projet vise à établir un réseau européen pour la production et la distribution de modules 
d'apprentissage à distance en matière de gestion de la technologie dans un environnement européen. 
BIOMERIT : Increased innovation and industrial development in the European agro-food sector 
through biotechnology exploitation (IRL) 
Ce projet vise à offrir de nouvelles possibilités de formation en biotechnologie agro-alimentaire dans le 
domaine de l'ingénierie et du traitement biomoléculaire appliqués aux micro-organismes. 
EUROPIC (NL) 
Ce projet concerne le développement européen du matériel et d'une formation post-secondaire pour 
étudiants et formateurs dans le domaine des techniques de fabrication des circuits intégrés. 
EUROHOT : Design, development, evaluation and dissemination of an open, flexible, distance 
learning scheme of advanced technical training for the European highway construction and 
maintenance industry (IRL) 
Ce projet vise à fournir de manière économique, par un processus d'auto-extension, un système 
multimédia ouvert souple deformation technique avancée pour l'industrie européenne de la construction 
et de l'entretien des autoroutes. 
TRITON (GR) 
Ce projet vise à la formation des formateurs et du personnel d'entreprise. ainsi qu'au développement 
de matériel didactique et de cours par télécommunication satellite dans le domaine de la technologie de 
la protection environnementale. 
EMOT : European masters programme in Management of Technology (UK) 
Ce projet concerne le développement, la diffusion de modules d'apprentissage post-universitaires à 
distance datis le cadre d'une maîtrise en gestion des technologies pour les étudiants, les directeurs et 
les formateurs qualifiés. 
AMES : Advanced Microelectronics Educational Service (B) 
Ce projet crée, sur base de cours, de logiciels et de diffusion par satellite, une structure de formation 
des concepteurs de circuits et de systèmes électroniques digitaux et analogiques destinés à des 
applications particulières (ASIC). 
AGRO-BIOTECH : Applications of biotechnology in agriculture and agro-food industries (GR) 
Ce projet vise à créer une infrastructure didactique destinée à aider le personnel qualifié et universitaire 
à développer leur connaissance pratique des applications de la biotechnologie en agriculture et dans 
l'industrie agro-alimentaire. 
JESSI : JTTT-JESSI Transnational Technology Training (D) 
Ce projet vise essentiellement à élargir la couverture du projet fESSl-SMl à d'autres pays et à 
maintenir le niveau de compétitivité européenne en micro-électronique. 
TALAT : Training for Aluminium Application Technologies (D) 
Ce projet vise à concevoir, à développer et à tester du matériel didactique dans le domaine de la 
technologie de l'application de l'aluminium et à créer une qualificatio)i d'expert européen en applications 
de l'aluminium. 
COSTEL : COurse System for TELecommunicated training and innovation management (DK) 
Ce projet vise surtout à développer, des cours et une infrastructure didactique pour les formateurs et 
la collaboration assistée par ordinateur on-line dans le domaine de l'utilisation de solutions didactiques 
basées sur l'informatique. 
-31 -33L-
E.T. : Education in the transport sector E.T. project (DK) 
Ce projet vise à améliorer les qualifications dans le secteur des transports eu développant et distribuant 
des cours d'informatique et de télématique pour le personnel du secteur des transports. 
EUROMOTOR : Training modules - Innovation in motor vehicle design and manufacture (UK) 
Afin d'améliorer les connaissances de base de l'industrie de l'automobile européenne, ce projet 
développera des programmes de formation à fort degré de collaboration utilisant des modules et des 
supports multimédias. 
TQC : Total Quality Control in production industry (D) 
Ce projet vise à produire et à distribuer des cours modulaires en contrôle total de la qualité, directement 
applicables en management et en production et ce, pour les entreprises et plus spécialement les PME. 
EUROCHEMOMETRICS : Chemometrics and qualimetrics for the chemical, pharmaceutical and 
agroalimentary industries (B) 
Ce projet concerne la formation orientée vers l'industrie, le transfert de connaissances en techniques 
chimiométriques et qualhnétriques et vise à créer des cours d'introduction et d'intégration et des 
techniques d'apprentissage à distance. 
ECATA : European Consortium in Advanced Training for Aeronautics (F) 
Ce projet vise à créer une structure de formation avancée pour les ingénieurs aéronautiques, afin 
d'améliorer la coopération et compétences de formation internationale en management et en intégration 
technique des programmes aérospatiaux. 
PALIO : European standard qualifications in the design, delivery, marketing and evaluation of 
multimedia open learning (I) 
A l'aide de techniques d'apprentissage ouvert, ce projet mettra en oeuvre des actions déformation pour 
les professionnels impliquées dans la conception, la gestion et l'évaluation de programmes pour 
l'apprentissage ouvert et à distance. 
TOPICE : CEEC advanced courses cycle 1991-1995 (F) 
Ce projet vise à augmenter l'efficacité technique et de gestion des entreprises d'ingénierie civile et de 
construction, par l'élaboration et la mise en oeuvre de cours pour le développement et le transfert des 
qualifications des ingénieurs. 
33- 3*-
ANNEXE 3 
Publications COMETT en 1992 
- 35 - y* 
Publications COMETT en 1992 
Développement de COMETT I (Printemps 1992) 
Ce document est un rapport de suivi interne de COMETT I et couvre les années 1987 à 1989, 
période durant laquelle des projets COMETT ont été lancés chaque année. Les conclusions 
énoncées dans ce rapport tiennent compte du contenu et des produits de chaque projet financé 
dans le cadre du programme COMETT. 
Rapport d'Activités COMETT 1991 (juillet 1992) 
Ce document est le rapport annuel visé par l'article 5 de la Décision du Conseil portant 
adoption du programme COMETT. Il a pour objet d'enregistrer officiellement les progrès 
accomplis en 1991 dans la mise en oeuvre du programme. 
Rapport d'Evaluation intermédiaire sur COMETT 1990-1992 : "La Formation Transnationale 
aux Technologies en Europe - L'Expérience COMETT" 
Ce document est un rapport de suivi interne sur la première phase de COMETT II. Il couvre 
les années 1990-1992 et enregistre des résultats encourageants au niveau des réactions à 
l'Appel à Propositions annuel, ainsi qu'en ce qui concerne les nouveaux projets sélectionnés 
pour obtenir une aide financière. L'évaluation confirme l'amélioration de la qualité des 
demandes, de même que le développement du réseau université-entreprise. 
Catalogue des Produits COMETT 
Ce document présente un bref aperçu de tous les produits développés dans le cadre de 
COMETT I. 
Bulletin COMETT 
No 13 mars 1992 
No 14 juillet 1992 
No 15 décembre 1992 
Le Bulletin COMETT paraît trois fois par an et se compose d'une série d'articles concernant 
COMETT. Il contient d'importantes informations sur les projets COMETT et est destiné à tous 
les organismes manifestant un intérêt pour le programme. 
Manuel pour Demandeurs 1993 (automne 1992) 
Le Manuel pour Demandeurs est destiné à ceux qui ont l'intention d'introduire une demande 
d'aide dans le cadre du programme COMETT. Il contient des indications détaillées quant à 
la manière de soumettre les propositions, de même que des formulaires à compléter pour 
introduire des demandes dans le cadre de l'actuel Appel à Propositions. 
Registre des Cours COMETT (Nos 1 - 4) 
Ce document, qui se subdivise par secteurs technologiques, contient des informations sur les 
cours actuellement financés par COMETT dans les Etats membres de la CE et les pavs de 
l'AELE. 
37-
ANNEXE 4 
Membres du Comité COMETT 
Membres des Comités Conjoints COMETT (AELE) 
3g - 39 -
COMITE COMETT 
Membres 
Mars 1993 
BELGIE/BELGIQUE 
M. André PHILIPPART Dr. ir. Cyriel APPELS 
Ministère de l'Education, de la Recherche KVIV 
et de la Formation Ingenieurshuis 
204 rue Royale, Arcades D, (Sème étage Desguinlei 214 
B - 1010 BRUXELLES B - 2018 ANTWERPEN 
DANMARK 
Ms Birgit LUND Prof. Mogens KUMMEL 
Vicedirektur Inst, for Kemiteknik 
HAFNIA Holding Danmarks Tekniske Hnjskole 
Brogaardvej 33 Bygning 229 
DK - 2820 GENTOFTE DK - 2800 LYNGBY 
FRANCE 
M. Michel BLACHERE M. Pierre LE DOUARON 
Ministère de l'Education Nationale, Chargé de Mission à la Délégation de la 
Direction des Enseignements Supérieurs Formation Professionnelle 
61-65 rue Du tot Mercure I 
31, Quai de Grenelle 
F-75015 PARIS 
F - 75015 PARIS 
BUNPESREPUBLIK DEUTSCHLAND 
Dr. Dieter FICHTNER Frau Andrea MORLOCK 
Leiter der Unterabteilung Ministerium fur Wissenschaft und Kunst 
"Rahmenplanung, Wissenschaftsfôrderung" Baden-Wùrttemberg 
Bundesministerium fur Bildung und Kônigstr 46 
Wissenschaft 
Heinemannstrasse 2 D - 7000 STUTTGART 1 
D - 5300 BONN 2 
EAAAAA 
Prof. Nicos POLYDORIDES M. P. CHRYSANTHACOPOULOS 
University of Patras Ministère de l'Industrie, de l'Energie et 
Urban and Regional Spatial Analysis de la Technologie 
Network for Education and Training 14 Messogion Str 
18, Pvthagora Street GR - ATHENES 11510 
GR -'15562 HOARGOS -ATHINA 
- 40 -
IRELAND 
Mr Brendan FINUCANE 
EOLAS 
The Irish Science and Technology Agency 
Glasnevin 
IRL - DUBLIN 9 Prof. Denis I. F. LUCEY 
Deputy Chairman 
Higher Education Authority 
University College 
IRL - CORK 
ITALIA 
Dott.ssa. Maria Amata GARITO 
Ministero dell'Università e della 
scientifico e tecnologica 
Centro Informazioni COMETT 
Lungotevere Thaon de Revel, 76 
1-00196 ROMA Dr. Michèle LENER 
Ricerca Ministero dell'Università 
scientifica e tecnologica 
L. Tevere T. de Revel, 76 
I - 00196 ROMA e della Ricerca 
LUXEMBOURG 
M. Paul LENERT 
Conseiller du Gouvernement 
Ministère de l'Education Nationale 
et de la Jeunesse 
29, Rue Aldringen 
L - 2926 LUXEMBOURG M. Gilles SCHLESSER 
Attaché 
LUXINNOVATION 
7, Rue Alcide de Gasperi 
L- 1615 LUXEMBOURG 
NEDERLAND 
Prof. Gerrit VOSSERS 
Hertogenlaan 9 
NL - 5663 EE GELDROP Prof. ir. H.P.S. van LOHUIZEN 
Royal Insitute of Engineers (KIV1) 
Prinsessegracht 23 
NL - 2500 GK DEN HAAG 
PORTUGAL 
Dr. Altamiro Barbosa MACHADO 
Universidade do Minho 
Projecto Minerva 
Largo do Paco 
P - 4719 BRAGA Codex Eng:' loâo Pedro SALDANHA 
VERSCHNEIDER GONÇALVES 
LNET1 - Laboratôrio Nacional de Engenharia e 
Tecnologia Industrial 
Ministério da Industria e Energia 
Azinhaga dos Lameiros à Estrada do Paço do 
Luminar 
P - 1200 LISBOA CODEX 
-41 -
ESPANA 
Da Maria CRUZ DE ANDRES GARCIA 
Directora del Centro de Informacion COMETT 
c/ Rosario Pino, 14-16 planta 6a 
E - 280020 MADRID D. Juan BONET 
Escuela de Organization Industrial 
c/ Gregorio del Amo, 6 
E - 28040 MADRID 
UNITED KINGDOM 
Ms Margaret d'ARMENIA 
Dept. of Education and Science -FHE 2 
Sanctuary Buildings 
Great Smith Street 
UK - LONDON SW1 3BT Mr M.J. BRIMMER 
Dept. Employment 
Caxton House - Tothill Street 
UK - LONDON SWIH 9NF 
-42 -
COMITES CONTOINTS COMETT (AELE) 
Membres 
Novembre 1992 
OSTERREICH 
Dipl. Ing. Dr. H. BILDSTEIN 
Vorstandsdirektor 
Metallwerke Plansee Gmbh 
A - 6600 REUTTE Dr. Lutz MUSNER 
Ôsterreichischer COMETT-Koordinator 
Bureau for European Educational Cooperation 
Reichsratstr. 17/5.Stk 
A - 1010 WIEN 
Dipl. Ing. M. HORVAT 
Leiter des Aupeninstituts der TU Wien 
Gu(5hausstr 28 
A - 1040 WIEN 
SUOMI 
Mr. Pekka SÀILÀ 
Deputy Director General for External Economic 
Relations 
Ministry for Foreign Affairs 
Merikasarminkatu, 5 
P.O.Box 176 
SF - 00161 HELSINKI Ms. Monica MELEN-PAASO 
Secretary for Higher Educational Affairs 
Ministry of Education 
P.O.Box 293 
Meritullinkatu, 10 
SF-00170 HELSINKI 
Mr. llkka LARJOMAA 
Unit Manager 
Helsinki University of Technology 
COMETT Centre ' 
TKK/TAK/lNNOPOLi 
SF - 02KK) ESPOO Mr. Heikki HIRVINEN 
Assistant Director 
Finnish Employers' Confederation 
Etelaranta 10 
SF-00130 HELSINKI 
ISLAND 
Mr. Thorstein HELCASON 
Professor of Engineering 
University of Iceland 
Hjardarhaga 2-6 
IS- 107REYK1AVIK 
- 43 - U^ 
LIECHTENSTEIN 
Mr. Franz BECK 
ObergaP 56 
9494 SCHAAN 
Princ. LIECHTENSTEIN 
NORGE 
Mr. Fredrik THORESEN 
Vice President of the Confederation 
of Norwegian Business and Industry 
P.O. Box 60 Okern 
N - 0508 OSLO 5 Mr. Asbjurn ROLSTADAS 
Professor 
University of Trondheim, NTH 
N - 7034 TRONDHEIM 
SVERIGE 
Ms Camilla MODEER 
Head of Department 
National Board of Universities and Colleges 
Box 45503 
S- 104 30 STOCKHOLM Dr. Costa HELLCREN 
Professor - Dept. of Applied Electronics 
Stockholm Institute of Technology 
S - 100 44 STOCKHOLM 
Ms Margareta VON A F WINKLERFELT 
Assistant Manager 
Swedish Employers' Confederation 
S - 103 30 STOCKHOLM 
SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA 
Mr. Jakob LOCHER 
Bundesamt fur Bildung und Wissenschaft 
Wildhainweg 9 
CH - 3001 BERN Mr. Christian SIMM 
Swiss COMETT, National Information Centrem 
c/o CAST/EPFL 
CH - 1015 LAUSANNE 
-45 
ANNEXE 5 
Centres d'Information COMETT 
- ^ - 47 -
CENTRES D'INFORMATION (CE) 
Mars 1993 
BELG1E/BELGIQUE 
Mr W. GOVAERT 
Ministerie van Onderwijs 
Rijksadministratief Centrum 
Arcadengebouw - 3 de verdieping - bureel 3.079 
B - 1010 BRUSSEL 
M. André PHILIPPART 
M. Marc-Henri JANNE 
Directeur Général 
Ministèere de l'Education, de la Recherche 
et de la Formation 
204 rue Rovale, Arcades D, 6ême étage 
B - 1010 BRUXELLES 
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 
H err Bernd Wachter 
Frau M. Steinmann 
Deutscher Akademischer Austauschdientst 
DAAD 
Kennedy Allée, 50 
D - 5300 BONN 2 
Herr Thomas KLEIN 
Arbeitsgemeinschaft Industrieller 
Forschungsvereinigungen e.V., A.I.F. 
Bayenthalgùrtel 23 
D - 5000 KÔLN 51 
DANMARK 
Mr Jens THUESEN 
Fuldmœgtig 
COMETT-Kontoret 
Direktoratet for De Videregâende Uddannelser 
Frederiksholms Kanal 26. 
DK - 1220 COPENHAGEN 
ESPANA 
Mrs. M. CRUZ DE ANDRES 
COMETT Information Centre 
Secretaria General del Plan Nacional de I + D 
Comision [nterministenal deCiencia y Tecnologia 
Rosario Pino 14-16 
E - 28020 MADRID 45 Ave dTéna 
F-75016 PARIS 
EAAAAA 
Mr Paul CHRYSANTHACOPOULOS 
Ministry of Industry, Energy & Technology 
14, Messogion Str. 
GR- 11510 ATHINA 
IRELAND 
Mrs. Grainne NI UTD 
EOLAS 
The Irish Science and Technology Agencv 
IRL - Glasnevin DUBLIN 9 
ITALIA 
Professoressa M.A. GARITO 
Ministero dell'Università e della 
Ricerca Scientifica e Tecnologica 
Ufficio Relazioni Internazionali 
Lungotevere Thaon di Revel 76 
1 - 00196 ROMA 
LUXEMBOURG 
M. Serge POMMERELL 
LUXINNOVATION 
7, rue Alcide de Gasperi 
L - 1013 LUXEMBOURG 
NEDERLAND 
Mr. Harry W1CHMANN 
NUFF1C ' 
Badhuisweg 251 
NL - 2509 LS DEN HAAG 
FRANCE 
Mme B. LE BONIEC 
ACFCI 
48 
PORTUGAL UNITED KINGDOM 
Prof F. CARVALHO GUERRA 
Conselho de Cooperaçào 
Ensino Superior-Empresa 
c/o Gabinete do Secretârio de 
Estado de Ensino Superior 
Ministério da Educaçâo 
Rua Pinheiro Chagas 17-5° 
P - 1000 LISBOA MissJ.M. N1CHOL 
COMETT Liaison Office 
Sanctuary Buildings 
Great Smith Street 
UK - LONDON SWIP 3BT 
CENTRES D'INFORMATION (AELE) 
OSTERREICH NORGE 
Herr Dr. L. MUSNER 
COMETT Information Centre 
Bùro fur Europàische Bildungskooperation 
Reichsratsstr. 17/5.Stk. 
A - 1010 WÏEN Mr. B. BJ0RNSEN 
Royal Norwegian Council for Scientific and 
Industrial Research 
Sognsveien 70 
N - 0801 OSLO 8 
SUOMI SVERIGE 
Mr. Mikko NUPPONEN 
COMETT Centre Finland 
Helsinki University of Technology 
Teknikantie 12 
SF - 02150 ESPOO Mr. Torsten KALVEMARK 
National Agency for Higher Education 
Box 45503 
S - 104 30 STOCKHOLM 
ISLAND 
Ms. H. THORSTEINSDÔTinR 
International Office 
The University of Iceland 
IS - 101 REYKJAVIK SCHWEIZ/SUISSE/SVIZZERA 
LIECHTENSTEIN 
Dr. M.C. SIMM 
Swiss COMETT 
co CAST - EPFL 
CH - 1015 LAUSANNE 
4*1 
ISSN 0254-1491 
COM (93) 409 final 
DOCUMENTS 
FR 15 
N° de catalogue : CB-CO-93-449-FR-C 
ISBN 92-77-59004-1 
Office des publications officielles des Communautés européennes 
L-2985 Luxembourg