ARCHIVES HISTORIQUES 
DE LA COMMISSION 
 
 
 
COLLECTION RELIEE DES 
DOCUMENTS "COM" 
 
 
 
 
COM (84) 054 
 
 
 
Vol. 1984/0 022 
  
 
Disclaimer  
Conformém ent au règlement (CEE, Euratom) n° 354/83 du Conseil du 1er février 1983 
concernant l'ouverture au public des archives historiques de la Communauté économique 
européenne et de la Communauté européenne de l'énergie atomique (JO L 43 du 15.2.1983, 
p. 1), tel que modifié par le règlement (CE, Euratom) n° 1700/2003 du 22 septembre 2003 
(JO L 243 du 27.9.2003, p. 1), ce dossier est ouvert au public. Le cas échéant, les documents 
classifiés présents dans ce dossier ont été déclassifiés conformément à l'article 5 dudit 
règlem ent. 
In accordance with Council Regulation (EEC, Euratom) No 354/83 of 1 February 1983 
concerning the openi ng to the public of the historical archives of the European Econom ic 
Community and the European Atomic Energy Communit y (OJ L 43, 15.2.1983, p. 1), as 
amended by Regulation (EC, Euratom) No 1700/2003 of 22 September 2003 (OJ L 243, 
27.9.2003, p. 1), this f ile is open to the public. Where necessary, classified documents in this 
file have been declassified in conformity with Article 5 of the aforementioned regulation.  
In Übereinstimmung mit der Verordnung (EWG, Euratom) Nr. 354/83 des Rates vom  1. 
Februar 198 3 über die Freigabe der historischen Archive der Europäischen  
Wirtschaftsgemeinschaft und der Europäischen Atomgem einschaft (ABI. L 43 vom  15.2.1983,  
S. 1), geändert durch die Verordnung (EG, Euratom) Nr. 1700/2003 vom 22. Septem ber 2003  
(ABI. L 243 vom 27 .9.2003, S. 1), ist diese Datei der Öffentlichkeit zugänglich. Soweit  
erforderlich, wurden die Verschlusssachen in dieser Datei in Übereinstimmung mit Artikel 5  
der genannten Verordnung freigegeben.  
COMMISSION DES COMMUNAUTES EUROPEENNES
COM(84)  54 final  
Bruxelles, le 10 février 1984
RAPPORT DE LA COMMISSION AU CONSEIL
sur la mise en oeuvre de la directive 77/486/CEE  
(scolarisation des enfants de travailleurs migrants)

COMMISSION DES COMMUNAUTES EUROPEENNES
COM(84) 54 final  
Bruxelles, le 10 février 1984
RAPPORT DE LA COMMISSION AU CONSEIL
sur la mise en oeuvre de la directive 77/486/CEE  
(scolarisation des enfants de travailleurs migrants)
COM(84) 54 final

E X P O S E  D E S  M O T IF S
La directive 77/486/CEE visant à La scolarisation des enfants des  
travailleurs migrants est entrée en vigueur en juillet 1981.  
Conformément à l'article 5 de la directive,. la Commission a demandé  
en 1982 aux Gouvernements des Etats membres,. de lui fournir toutes  
informations sur la mise en oeuvre de la directive.
Sur la base des informations reçues jusqu'en mars 1983r les services  
de la Commission ont élaboré un rapport factuel décrivant les mesures  
prises par les Etats membres en vue de mettre en oeuvre les  
trois objectifs fixés par la directive :
- assurer un enseignement d'accueil comprenant notamment un  
enseignement intensif de la langue du pays d'accueil;
- assurer la formation initiale et continue des enseignants  
en charge d'enfants de travailleurs migrants;
- promouvoir l'enseignement de la langue et culture d'origine.
E n  vue de tenir compte de la diversité des structures éducatives  
des Lânder de la république fédérale d'Allemagne,, des rapports  
séparés ont été é ta b lis pour chacun des Lander,, en complément d'un  
rapport de synthèse couvrant l'ensemble de la république fédérale.

RAPPORT AU CONSEIL DES COMMUNAUTES EUROPEENNES
SUR LA MISE EN OEUVRE DE LA DIRECTIVE 77/486/CEE (SCOLARISATION
DES ENFANTS DE TRAVAILLEURS MIGRANTS)
L'article 5 de la directive 77/486/CEE,. arrêtée par le Conseil le  
25 juillet 1977 stipule que la Commission fait rapport au Conseil  
dans un délai de cinq ans sur l'application de la directive dans la  
Communauté.
La Commission a élaboré le présent rapport sur la base des réponses  
à un questionnaire envoyé aux Etats membres en juin 1982.
L e rapport comprend :
1. le texte de la directive 77/486/CEE,.
2. le texte du questionnaire envoyé aux Etats membres,.
3. une description,. par Etat membre,, de l'état d'application  
de la directive. Il a été tenu compte des réponses diffé­
renciées des Lander de la République Fédérale d'Allemagne.

N» L 199/32 Journal officiel des Communautés européennes 6. 8. 77
H
(Actes dont la  p u b lication n ’ est pas une condition de leur applicabilité)
CONSEIL
DIRECTIVE DU CONSEIL 
du 25 juillet 1977
visant à la scolarisation des enfants des travailleurs m igrants
(77/486/CEE)
LE CONSEIL DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES,
vu le traité instituant la Communauté économique 
européenne, et notamment son article 49,
vu la proposition de la Commission,
vu l'avis de l'Assemblée ('),
vu l'avis du Comité économique et social (* ),
considérant que, dans sa résolution du 21 janvier 1974 
concernant un programme d'action sociale (> ), le 
Conseil a retenu, parmi les actions à entreprendre en 
priorité, celles tendant à améliorer les conditions de la 
libre circulation des travailleurs ayant trait notamment 
à l’accueil et à l’ enseignement de leurs enfants ;
considérant que, afin de permettre l’intégration de ces 
enfants dans le milieu scolaire ou dans le système de 
formation de l’État d’ accueil, il importe que ceux-ci 
puissent disposer d’un enseignement approprié 
comprenant l’enseignement de la langue de l’État 
d'accueil ;
considérant qu’il importe également que les États 
membres d’accueil prennent, en coopération avec les 
États membres d’origine, les mesures appropriées en 
vue de promouvoir l’enseignement de la langue mater­
nelle et de la culture du pays d’ origine desdits enfants, 
afin notamment de faciliter leur réintégration éven­
tuelle dans l’État membre d'origine,
(') JO n· C 280 du 8. 12. 1975, p. 48.
(l) JO n· C 45 du 27. 2. 1976, p. 6.
(> ) JO n· C 13 du 12. 2. 1974, p. 1 .A ARRÊTÉ LA  PRÉSENTE DIRECTIVE :
A rticle prem ier
La présente directive s’applique aux enfants soumis à 
l’ obligation scolaire, telle que définie par la législation 
de l’État d’ accueil, à charge de tout travailleur ressortis­
sant d’un autre État membre, qui résident sur le terri­
toire de l’État membre où ledit ressortissant exerce ou 
a exercé une activité salariée.
A rticle 2
Les États membres prennent, conformément i leurs 
situations nationales et à leurs système juridiques, les 
mesures appropriées afin que soit offert sur leur terri­
toire, en faveur des enfants visés è l'article l n, un ensei­
gnement d'accueil gratuit comportant notamment 
l'enseignement, adapté aux besoins spécifiques de ces 
enfants, de la langue officielle ou de l’ une des langue 
officielles de l’État d’ accueil.
Les États membres prennent les mesures nécessaires 
pour la formation initiale et continue des enseignants 
qui assurent cet enseignement.
A rticle  3
Les États membres prennent, conformément à leurs 
situations nationales et à leurs système juridiques, et 
en coopération avec les États d’ origine, les mesures 
appropriées en vue de promouvoir, en coordination 
avec l’ enseignement normal, un enseignement de la 
langue maternelle et de la culture du pays d’ origine en 
faveur des enfants visés à l’ article 1".

6. 8. 77 Journal officiel des Communautés européennes . N« L 199/33
Article 4
Les États membres prennent les mesures nécessaires 
pour se conformer à la présente directive dans un 
délai de quatre ans è compter de la notification de 
celle-ci et en informent immédiatement la Commis­
sion.
Les États membres informent en outre la Commission 
de toutes les dispositions législatives, réglementaires, 
administratives ou autres qu’il adoptent dans le 
domaine régi par la présente directive.
Article 5
Dans un délai de cinq ans à compter de la notification 
de la présente directive et par la suite d’une façon régu­
lière à la demande de la Commission, les Étatsmembres transmettent i  la Commission toutes les 
informations utiles pour lui permettre de faire rapport 
au Conseil sur l’ application de la présente directive.
Article 6
Les États membres sont destinataires de la présente 
directive.
Fait à Bruxelles, le 25 juillet 1977.
Par le Conseil 
Le président  
H. S1MONET

4.
Demande d'information aux Etats membres conformément  
aux dispositions prévues par L'Art. 5 de La directive  
du Consei L  du 25 juiLLet 1977,. reLative à La scoLarisation  
des enfants des travaiLLeurs migrants.
Les Etats membres sont invités à transmettre à La Commission  
pour Le 1er novembre 1982 au pLus tard toutes Les informations  
utiLes à L'éLaboration du rapport que La Commission est tenue de  
présenter au ConseiL au titre de L'articLe 5 de La directive citée en  
objet.
Afin de permettre une présentation cLaire et uniforme des  
informations provenant des Etats membres,. iL Leur est demandé de  
respecter dans La mesure du possibLe Le schéma du questionnaire  
ci-après.
Bien que La directive ne concerne directement que La scoLarisa­
tion des enfants des travaiLLeurs provenant d'un autre Etat  
membre (Art. 1),. Les Etats membres sont invités à communiquer à La  
Commission égaLement Les mesures prises en faveur de La scoLarisation  
des enfants de travaiLLeurs provenant de pays tiers.

5.
I. Dispositions législatives ou administratives
1.1. De nouvelles dispositions législatives ou administratives  
ont-elles été prises depuis la date du
en faveur de la scolarisation des enfants des travailleurs  
migrants que ceux-ci soient originaires d'un autre Etat membre  
ou d'un pays tiers.
1.2. Veuillez joindre au rapport les textes de ces nouvelles dispositions.
II.  Méthodologie d'accueil (Art. 2 - § 1)
2.1. Décrire brièvement les types d'accueil mis en place dans  
l'enseignement obligatoire pour élèves ayant une connaissance  
insuffisante de la langue véhiculaire de l'enseignement, par  
les autorités nationales, ou le cas échéant, par les autorités  
régionales ou locales.
2.2. Nombre d'élèves bénéficiaires par type d'accueil
- par langue d'origine et/ou nationalité (ressortissants com­
munautaires et non communautaires);
- par niveau d'enseignement (enseignement primaire, enseignement  
secondaire du 1er cycle);
- pourcentage d'élèves bénéficiant d'un enseignement d'accueil  
(par rapport au nombre total d'élèves étrangers).

6.
III.  Enseignement de La Langue maternelle et de La culture du pays  
d'origine (Art. 3)
3.1. Comment est organisé au niveau national, ou le cas échéant, au  
niveau régional ou local, l'enseignement de la langue maternelle  
et de la culture du pays d'origine
- pour les enfants de ressortissants d'autres Etats membres
~ pour les enfants de ressortissants de pays tiers.
3.1.1. dans le cadre de la méthode d'accueil (1)
3.1.2. dans le cadre de l'enseignement normal
- au niveau primaire
- au premier cycle de l'enseignement secondaire  
.  nombre d'heures/semaine par année d'étude
.  nombre d'élèves par niveau d'étude et .par langue enseignée  
.  nombre d'élèves bénéficiaires par rapport au nombre  
total d'élèves étrangers.
3.1.3. hors du cadre scolaire
- sous la responsabilité du pays d'accueil
- sous la responsabilité des autorités consulaires du pays  
d'origine
- sous la responsabilité d'associations d'immigrés (2)
Pour chacune de ces modalités
- description des types d'enseignement
- nombre d'heures/semaine par année d'étude
- nombre d'élèves par niveau d'étude et par langue enseignée
- nombre d'élèves bénéficiant d'un tel enseignement par  
rapport au nombre total d'élèves étrangers.
Au cas où ces cours sont donnés dans les locaux d'écoles  
publiques ou subventionnées, un loyer est-il perçu ?
Si oui, - à charge de qui ?
(1) Si la langue maternelle est la langue véhiculaire de l'enseignement  
d'accueil ou d'une partie de cet enseignement, la réponse à cette  
question est déjà donnée sous 2.1.
(2) Répondre à cette question dans la mesure du possible.

7
Y  a - t - il participation dans les frais de fonctionnement  
(éclairage, nettoyage, chauffage) ?
Si oui, - à charge de qui ?
3.2. Enseignants de Langue et culture d'origine
3.2.1. Enseignants du pays d'accueil
- quel est leur statut et qui est leur employeur ?
- quelle est leur qualification ?
3.2.2. Enseignants en provenance des pays d'origine
Quel est leur statut et qui est leur employeur (fonctionnaires  
détachés, employés au service des consulats, des autorités  
locales ou régionales, d'associations d'immigrés, etc.).
3.2.3. Qui exerce, dans les deux situations précitées, l'inspection  
scolaire et la guidance pédagogique.
3.3. Coopération pédagogique entre pays d'accueil et pays d'origine
régissant l'enseignement intégré de la lanque et de la culture
d'origine
3.3.1. Avec quels Etats membres de la Communauté
.  des accords bilatéraux ont-ils été conclus ?  
.  des négociations sont-elles en cours ?
3.3.2. Avec quels pays tiers
•  .  des accords bilatéraux ont-ils été conclus  
.  des négociations sont-elles en cours.
Veuillez joindre au rapport les textes des conventions bilatérales.

8.
IV. Formation des enseignants (1)  
4.1. Enseignants du pays d'accueil
4.1.1. Formation initiale spécifique
- les enseignants du niveau primaire et du 1° cycle de l'ensei­
gnement secondaire bénéficient-ils d'une formation initiale
les préparant à la prise en charge des enfants des travailleurs  
migrants ?
- quelle est la nature de cette formation spécifique ?
- nombre d'enseignants sortis en 1981 ayant bénéficié d'une  
formation spécifique.
4.1.2. Formation continue
Une formation continue répondant aux besoins spécifiques des  
enfants des travailleurs migrants a-t-elle été mise en place ?  
.  Décrivez-la
.  Nombre d'enseignants ayant bénéficié en 1981 d'une telle  
formation continue.
4.2. Enseignants du pays d'origine
4.2.1. Formation spécifique
Existe-t-il dans votre pays un modèle'de formation initiale ou  
complémentaire pour enseignants destinés à prendre en charge  
les enfants de vos ressortissants établis à l’étranger ?
.  quelle est la nature de cette formation spécifique ?
.  nombre d'ensèignants sortis en 1981 ayant bénéficié d'une  
formation spécifique.
(1) Spécifier pour chacune des réponses à ces questions quelles sont  
les autorités organisatrices des divers types de formation
- autorités nationales et/ou
- autorités régionales et/ou
- autorités locales,
- associations privées.

9.
4.2.2. Formation continue
- Vos services consulaires organisent-ils une formation continue
des enseignants ayant en charge les enfants de vos ressortissants ?
.  dans quels Etats membres ?
.  nombre d'enseignants ayant bénéficié en 1981 d'une formation  
continue.
- Vos enseignants de langues et cultures d'origine sont-ils  
admis au cours de formation continue organisés par les pays  
d'accueil ?
Si oui, - sous quelles conditions ?
.  Nombre d'enseignants ayant bénéficié en 1981 d'une telle  
formation continue.

10.
Description, par Etat membre, de l'état d'application de la directive
1. La description est basée sur les réponses des Etats membres au  
questionnaire reproduit en annexe.
2. Chaque rapport comprend quatre chapitres :
1° statistiques scolaires ;
nombre d'enfants d'immigrés par nationalité et par niveau d'en­
seignement ;
2° description des mesures d'accueil aux différents niveaux d'en­
seignement, données chiffrées;
3° description des mesures prises en vue de promouvoir l'enseigne­
ment de la langue et culture d'origine, aux différents niveaux  
d'enseignement, données chiffrées;
4° description des mesures prises en vue de la formation initiale  
et continue des enseignants chargés de l'éducation d'enfants  
d'immigrés.
3. Chaque chapitre est assorti de remarques attirant l'attention du  
lecteur soit sur des points forts / - soit sur des faiblesses ou manque­
ments dans la mise en oeuvre de la directive.
4. Le rapport tente de donner, de façon aussi concise (que possible,  
une information objective sur les dispositions prises par les  
autorités soolaires des Etats membres dans les domaines couverts  
par la directive.
5· Le rapport ne fait pas de distinction systématique entre enfants  
de ressortissants d'Etats membres et ressortissants d'Etats tiers.  
Lorsque des mesures prises par un Etat membre sont jugées in­
suffisantes,  ces mesures concernent, sauf indication contraire,  
les enfants de travailleurs originaires d'Etats membres et d'Etats  
tiers.
Lorsque le rapport signale que la directive ou une de ses parties  
n'est pas appliquée,  l'infraction constatée ne concerne que les en­
fants de travailleurs originaires d'Etats membres. Il est bien entendu
que dans ces cas, les enfants de ressortissants d'Etats tiers sont  
privés de mêmes structures éducatives.

11.
1Belgique
2Rép. Féd. d'Allemagne
3Baden-Württ embe rg
4Bayern
5Berlin
6 Bremen
7Hessen
8 Hambourg
9Niedersachsen
10 Nordrhein-Westfalen
11 Rheinland-Pfalz
12 Saarland
13Schleswig-Holstein
14 Danemark
15 France
16 Grèce
17 Irlande
18 Italie
19Luxembourg
20 Pays-Bas
21 Royaume-Uni

B 1.
BELGIQUE
Référence :  année scolaire 1981/1982
Région néerlandophone élèves étrangers
Nationalité Ecoles
maternellesEnseignement
primaireEnseignement
spécialEnseignement
secondaire
Turque 2.960 4.696 •  ·  ·  · 1.299
Marocaine 2.709 4.696 •  ·  ·  · 1.105
Italienne 1.985 3.497 • ·  ·  · 2.378
Néerlandaise 1.373 4.185 •  ·  ·  · 5.091
Espagnole 466 1.395 »  ·  ·  · 1.182
Française 426 888 •  t  ·  · 412
Allemande 336 657 •  ·  ·  · 569
Britannique 249 554 • ·  · · 342
Grecque 224 409 • ·  ·  · 392
Polonaise 150 240 • ·  ·  ♦ 149
Algérienne 150 284 • ·  ·  · •  ·  ·  ·
Tunisienne 131 140 •  ·  ·  · •  ·  ·  ·
Portugaise 95 
• · ·256 
• ·  ·• ·  ·  · 
• ·  ·  ·159 
•  ·  ·  ·
12.128 23.360 826 14.179
X X X %

Année scolaire 1980/81  
élèves étrangersBelgique francophone et germ.B 2.
Pays
d'origine
Danemark
Allemagne
France
Irlande
Italie
Luxembourg
Pays-Bas
Royaume-Uni
Grèce
Turquie
Espagne
Portugal
Maghreb
autresEcoles
maternelles
574
3.373
14.236
147
309
408
798
3.050
2.006
499
8.347
3.975
37.722 
21/1%Enseignement  
primaire +
1er cycle 
ens. secondai re2ème cycle  
enseignement  
secondaire
2.114
15.104
47.230
1.221
1.361
927
3.504
8.090
9.291
1.728
24.542
29.896
136.918
22r5%398
2.670
7.709
345
355
146
741
416
1.974
277
2.154
2.818
20.003
15r3%dont filles
160
1.255
4.212 
131 
197 
71 
399 
201 
1.089 
140 
1.001 
1.243
10.099
% par rapport  
au nombre 
total d'élèves
C  36 L  06 s ^ ^  r·  )A noter une excellente fréquentation de l'enseignement secondaire  
du 2ème cycle. Le nombre de filles dépasse légèrement celui des garçons.

B 3.
2.1. Mesures d'accueil
- éducation préscolaire
L'éducation préscolaire est gratuite et accessible à tous les enfants  
étrangers à partir dé l'âge de deux ans et demi.
Le "cadre spécial temporaire" permet l'affectation aux écoles maternelles  
de jeunes diplômées ne trouvant pas de poste permanent. Lorsque l'école  
compte plus de 30$ d'enfants de travailleurs migrants, le nombre de ces  
enfants est multiplié par deux pour établir le nombre d'institutrices  
maternelles.
- enseignement primaire
Cours d'adaptation linguistique
Un cours de 3 h/semaine peut être offert aux élèves étrangers qui ne  
maîtrisent pas on insuffisamment la langue véhiculaire de l'enseignement  
et qui fréquentent depuis moins de trois ans une école belge.
Nombre d'élèves :  10 minimum  
20 maximum
Le cadre spécial temporaire permet de renforcer le personnel des écoles
comptant plus de 30$ d'enfants d'immigrés.
Le nombre d'enseignants d'une école est fixé comme suit :
1ère et 2ème année :  le nombre d'enfants d'immigrés est multiplié par 1,5
autres années :  le nombre d'enfants d'immigrés est multiplié par 1,3
#
— enseignement secondaire :  régime francophone
Cours de_rat^trapage
En 1ère et 2ème année de l'enseignement secondaire, des cours complémen­
taires de français peuvent être organisés, depuis septembre 1982, en  
faveur des élèves qui maîtrisent insuffisamment la langue française.
Nombre minimum :  10 élèves par groupe
16 élèves pour 2 groupes  
31 élèves pour 3 groupes  
etc... par tranche de 15·
Le total hebdomadaire réservé à l'apprentissage intensif du français  
comprend 5 h· cle formation commune, 2 h. d'activités complémentaires,
2 h de rattrapage, soit au total 9 h.
Objectifs :  acquisition d’un français de base axé d'abord sur la langue  
parlée; en 2è année professionnelle, le vocabulaire est  
orienté sur la technique.

B 4.
- enseignement secondaire :  régime néerlandpghçne
Depuis septembre 1982, des classes de transition peuvent être organisées  
pour élèves étrangers qui ne sont pas en mesure de suivre une classe ordi­
naire de 1ère année.
Nombre minimum d’élèves :  10 ;  dédoublement à 16 élèves.
2.2. Données chiffrées
Ministère francophone
Nombre d’enseignants supplémentaires mis à la disposition des écoles mater­
nelles et primaires :  + 200 .
PaB de renseignements sur le nombre d’élèves touchés par les mesures de rattrapa- .  
ge au niveau secondaire.
Ministère néerlandophone,  enseignement primaire.
Ressortissants d'Etats Bénéficiaires de rattra- Elèves étrangers inscrits
membres page dans 46 écoles dispensant  
'■''ss cours de rattrapage
1  ingiii«!tîj-|iip
Danoi s 1 1
Allemands 27 82
Français 5 36
Grecs 106 212
Britanniques 6 22
Italiens 730 1 .4 0 2
Luxembourgeoi s - 2
Néerlandais - 62
Irlandais 1 1
876 1.820
48,1$ de 1820

B 5.
Autres Etats européens Bénéficiaires de rattra­
pageElèves inscrits dans 46 
écoles dispensant des  
cours de rattrapage  
linguistique
Yougoslaves
Polonais
Portugais
Espagnols18
34
18
14438
86
35
________ m___________
214
46,7$ de 458458
Pays méditerranéens Bénéficiaires de rattra­
pageElèves inscrits dans 46 
écoles dispensant des  
cours de rattrapage  
linguistique
Algériens
Marocains
Tunisiens
Turcs23
1.558
1
2.17349
2.442
4
3.543
3.755
62,2$ de 60386.038
Autres pays Bénéficiaires de rattra­
pageElèves inscrits dans 46 
écoles dispensant des  
cours de rattrapage  
linguistique
•99 161
TOTAL 4.944 8.477
58,3$ de 8477
Nombre d’élèves étrangers bénéficiant de cours de rattrapage linguistique :  
4 .9 4 4 (1 9,8$ du total d’élèves étrangers).
Nombre d’institutrices maternelles du cadre temporaire :  105 ( 1981/8 2) 
Nombre d’instituteurs/institutrices du cadre temporaire :  88. ^
Enseignement secondaire
Pas de données disponibles;

B 6.
Remarques :  1. Bien que Les enfants d'immigrés nés en Belgique
bénéficient d'une éducation préscolaire de l'ordre  
de 3 ans, des mesures de soutien peuvent être néces­
saires pendant les premières années de l'école  
primaire.
2. L'instauration d'un cours d'adaptation linguistique  
n'étant possible qu'à partir de 10 élèves, il n'y a  
aucun dispositif spécial d'accueil, lorsque le nombre  
des primo-arrivants n'atteint pas le quorum requis.

B 7.
3.1. Enseignement de la langue et culture d'origine  
Régime néerlandophone - enseignement intégré
Le modèle d’enseignement biculturel mis au point dans une expérience pilote  
qui s'est déroulée de 1976 à 1981 au Limbourg, a été étendu, en septembre  
1982, à l'ensemble du pays flamand pour une période expérimentale de 3 ans. 
Nationalités concernées :  Grecs, Italiens, Marocains et Turcs.
Ecole maternelle :
- classes fréquentées par des enfants étrangers de plusieurs nationalités :  
une institutrice maternelle étrangère travaille pendant 4 périodes/semaine  
avec les enfants de sa nationalité;
— classes dans lesquelles le contingent étranger est formé de 70$ d'enfants  
de la même nationalité :  une institutrice maternelle étrangère prend en  
charge les enfants pendant 10 périodes/semaine (l période = 60 minutes).
Ecole frimaire :  ,
1ère et 2ème année :  4 h/semaine de langue maternelle  
3ème et 4ème année :  3 h/semaine de langue maternelle  
5ème et 6ème année :  2 h/semaine de langue maternelle
Enseignement secondaire :
Il n'y a pas d'enseignement intégré, hormis une expérience pilote limitée  
à quelques écoles secondaires du Limbourg.
Enseignement extrascolaire .
L'enseignement extrascolaire est organisé par les consultais étrangers et  
par des associations d'immigrés.
Nombre de cours en 1982  par province :
Langue Anvers Brabant Limbourg Flandre
orientaleFlandre
occidentale
turque 4 - 17 7 -
grecque - - 9 - -
italienne 2 - 15 - -
arabe 2 1 9 1 -
espagnole 3 1 8 - -
portugaise -
■1 - -
Durée des cours :  4 h/semaine. Fréquentation :  10 à 30 élèves/cours
Les écoles de l'Etat ne perçoivent pas de loyer pour l'usage des locaux scolaires
Les pouvoirs organisateurs libres, provinciaux et communaux perçoivent souvent' 
un loyer.

b 8.
Les langues suivantes sont offertes en titre de 1ère, 2ème ou 3ème langue  
étrangère dans 1•enseignement secondaire: allemand, anglais, français,
espagnol et italien.
**
Régime_francophone - enseignement intégré
Un certain nombre d’écoles primaires ont demandé et obtenu l’autori­
sation d’organiser des cours intégrés à titre expérimental. Une cir­
culaire de septembre 1982 encourage les directeurs d’école à demander  
cette autorisation.
Nombre d'heures/semaine :  4 h
Nationalités concernées :  Italiens, Grecs, Espagnols, Portugais, Maro­
cains.
Pas de données chiffrées.
Une dizaine d’écoles pratiquaient un enseignement intégré durant l’année  
scolaire 1981/1982.
Une expérience pilote d’enseignement intégré des langues italienne,  
espagnole et arabe démarrera en septembre 1983, avec la collaboration  
des consulats italien, espagnol et marocain, dans 9 écoles secondaires.  
Dans l'enseignement secondaire, les langues suivantes peuvent être  
choisies au titre de 1ère, 2ème ou 3ème langue étrangère :  néerlan­
dais, allemand, anglais, espagnol, italien.
Enseignement extrascolaire
Les cours extrascolaires de langue italienne, grecque^ espagnole,  
portugaise et arabe sont organisés par les consulats étrangers et  
des associations d’immigrés.
Durée des cours :  4 h/semaine généralement.
L'occupation des locaux des éooles primaires de l'Etat est gratuite.  
L'occupation des locaux des écoles secondaires de l'Etat est gratuite  
pour des cours donnés à des enfants en âge d'école et pendant le fonc­
tionnement de l'établissement. Un loyer est réclamé aux organisateurs des  
cours, si ceux-ci sont donnés en dehors des jours de fonctionnement ou
à des adultes.
Les écoles provinciales, communales et libres réclament généralement aux 
organisateurs des oours une participation dans les frais de fonc­
tionnement.
Pas de données ohiffrées.

i
B 9.
Remarques :
1. Les modifications Législatives nécessaires pour permettre L'enseignement  
de La Langue maternelle et de La cuLture du pays d'origine dans Le  
cadre de L'enseignement normaL n'ont pas été soumises au Parlement
à ce jour. Les deux ministères de L'éducation ont dès Lors recours,·  
pour La mise en pLace d'un tel enseignement à La formule d'expériences  
pilote Limitées dans Le temps.
Le ConseiL avait fixé un délai de 4 ans,· amplement suffisant pour  
l'accomplissement des formalités requises pour La mise en oeuvre  
de La directive.
2. La perçeption d'un Loyer pour L'usage des Locaux scoLaires  
affectés à L'enseignement de La Langue et cuLture
d'origine pour des enfants d'âge scolaire ressortissant d'autres  
Etats membres de La Communauté semble incompatible avec  
L'art. 3 de La directive.
3.2. Enseignants de Langue et cuLture d'origine
Les enseignants étrangers au service des Consulats ont statut de  
fonctionnaire détaché ou un statut consulaire spécial. ILs sont nommés  
et rémunérés par Les Consulats.
Quelques enseignants étrangers sont rémunérés par des autorités  
communales et par Le Ministère de L'EmpLoi et du Travail. ILs sont  
mis au travail dans Le cadre spéciaL temporaire.
QueLques enseignants d'arabe sont engagés et rémunérés par des  
associations d'immigrés.
3.3. Coopération pédagogique entre La Belgique et Les pays d'origine
Des arrangements bilatéraux ont été établis avec l'Italie,· La Grèce,.
La Turquie et Le Maroc dans Le cadre d'expériences pilotes.
Les enseignants étrangers nommés par Les Consulats sont soumis à L'autorité  
des inspecteurs consulaires.
Les enseignants rémunérés par Les communes sont soumis à L'inspection  
communaLe.

B 10.
Tous les enseignants participant à une expérience pilote d'enseignement  
intégré sont placés sous la guidance pédagogique du directeurd'école.
Les enseignants doivent justifier d'une connaissance suffisante du fran­
çais ou du néerlandais, selon le régime linguistique dans lequel ils sont  
employés.
Remarque : ^ 
En dehors des expériences pilotes, il ne semble y avoir aucune collabo­
ration pédagogique directe entre la Belgique et les Etats d'origine des  
migrants.
Formation des enseignants
Formation initiale et complémentaire des enseignants belges
Il n'y a pas de dispositions légales ou formelles visant une formation  
initiale ou complémentaire adaptée aux nécessités de l'immigration. Les  
étudiants de certains écoles normales font leur stage pratique dans des
écoles accueillant de nombreux élèves étrangers.
Formation continue  
Enseignants belges  
Régime néerlandophone
Sur base du volontariat, des enseignants assistent à des cyeles de con­
férences organisés par l'Université d'Etat de Gand, les facultés universi­
taires St. Ignace d'Anvers et l'Université catholique de Louvain.
Des sessions de recyclage ont été organisées à l'intention des personnels  
engagés dans les diverses expériences pilotes.
Régime francophone
Une centaine d'enseignants des éooles primaires de Bruxelles ont partici­
pé à une expérience pilôte de formation continue en 1981/1982.
Sur base du volontariat, des enseignants assistent à des conférences ou  
a des cycles de formation organisés par des associations ou des universi­
tés, notamment par l'Université d'Etat de lions.

B 11.
Enseignants étrangers
L'Ambassade d’Italie organise régulièrement des sessions de recyclage  
à l'intention des enseignants italiens en charge de cours intégrés  
ou extrascolaires de langue et culture italienne.
Remarque :
Aucune disposition formelle n'a été prise, ni pour la formation ini­
tiale, ni pour la formation continue des enseignants phargés de l'édu­
cation des enfants de travailleurs migrants.

DE 1.
REPÜBLIQQE FEDERALE d'ALLEMAGNE
1. La répartition des compétences en République fédérale d’Allemagne
En République fédérale d’Allemagne, l’enseignement, y compris la  
formation initiale et continue des enseignants, est de la compétence  
exclusive des Lfinder. Conformément à l’article 91b de la loi fondamentale,  
l'Etat et les Lfinder peuvent, sur la base de conventions, coopérer à la pla­
nification de l'enseignement. En outre, l'Etat dispose de compétences dans  
le domaine de la formation professionnelle.
La mise en oeuvre de la directive 77/486/CEE incombe par conséquent  
aux Lfinder. L'harmonisation et la coordination des mesures ont lieu dans  
le cadre de la conférence permanente des ministres de la culture des  
Lfinder de la République fédérale d’Allemagne /Ständige Konferenz der Kultusmi­
nister der Länder der Bundesrepublik Deutschland/. K.M.K.^/ .
2. La mise en oeuvre de la directive 77/486/CEE dans les Lfinder.
a
2.1. L'accord de la conférence des ministres de la culture du 8.4*1976
La conférence permanente des ministres de la culture des Länder s’est  
penchée de bonne heure sur la question de l'enseignement en faveur des  
enfants de travailleurs migrants et a recommandé aux administrations  
de la cul taire des Lfinder, par Bes décisions des 14/15 1964 et du  
3 décembre 1971»  4e prendre des mesures appropriées pour cet enseigne­
ment.
Sur la base de la nouvelle version de la recommandation  "Enseignement en fa­
veur des enfants de travailleurs étrangers" de la conférence des ministres _  
de la culture/, du 8 avril 1976/. dans la version du 26 octobre 1979/. les 
^administrations de la culture des Lfinder ont élargi leurs mesures,  
afin de donner aux élèves étrangers un enseignement d’accueil approprié  
et de promouvoir l'enseignement de la langue maternelle et de la culture  
du paya d'origine. Des dispositions concernant la formation initiale et  
continue des enseignants et la collaboration avec les pays d'origine
figurent également dans cet accord.

DE 2.
2.2. Mesures visant à mettre en oeuvre les dispositions de l'article 2
de la directive
2.2.1. Enseignement d'accueil
Les élèves étrangers ont, en République fédérale d'Allemagne, les  
mêmes droits et obligations que les élèves allemands; ils sont  
notamment soumis dans une mesure identique à la scolarité 
obligatoire et à la formation professionnelle à temps partiel,  
obligatoire entre 16 et 18 ans, si l’adolescent n'est pas engagé  
dans une filière formelle de formation. L'enseignement est  
gratuit.
Les enfants de travailleurs migrants qui disposent de connais­
sances suffisantes de la langue allemande sont, en principe,  
intégrés dan b une classe normale correspondant à leur Sge et à 
leurs aptitudes.
Les formes d'enseignement particulières suivantes ont été créées  
en vue de faciliter l'intégration des élèveB étrangers :
— classes d'accueil et préparatoires (Aufnahmeklassen, Vorberei-  
tungsklassen ),
— classes bilingues, «
— cours intensifs de langue allemande,
— cours de rattrapage.
Ces formes d'enseignement sont conçues et mises en oeuvre en  
fonction des structures et règlements scolaires des LSnder.
Les classes préparatoires ou classes d’accueil sont fréquentées  
par les enfants et adolescents étrangers pendant une durée de  
deux ans en principe.

DE 3.
Dans Les "classes bilingues"/, des élèves de même langue mater-  
nelle sont préparés en vue d'obtenir un diplôme scolaire allemand.  
«J-'enseignement est dispensé en langue allemande et en langue  
d'origine.
Les programmes et matériels didactiques des classes d'accueil 
et des classes bilingues sont conçus en fonction des programmes  
allemands·
La durée et la forme d'organisation des classes d'accueil et  
des classes bilingues diffèrent selon les Lander.
Pour l'enseignement de la langue et culture d'origine, il est  
fait appel à des enseignants du pays d'origine.
Des cours intensifs de langue allemande sont proposés aux élèves  
étrangers pour lesquels une classe d'accueil ne peut être créée  
en raison de leur nombre réduit.
Afin de faciliter l'insertion des enfants et adolescents étran­
gers, diverses aides leur sont offertes dans les classes normales 
sous la forme de cours de rattrapage destinés à améliorer leur  
connaissance de la langue allemande, ou de mettre à jour leurs  
connaissances générales.
D'autres mesures, comme par exemple l'aide pour les devoirs et  
l’étude, sont organisées hors du cadre scolaire.
2.2.2. Formation initiale et continue des enseignants
Dans la plupart des LSnder de la République fédérale d'Allemagne,  
des possibilités de formation initiale, complémentaire et continue  
des enseignants couvrent les besoins spécifiques crées par  
l'immigration.
A cet égard, il existe différentes offres dans les divers LSnder :
— organisation de travaux pédagogiques complémentaires dans le  
domaine "Pédagogie des élèves étrangers" dans le cadre des  
études ordinaires menant à l'examen d'Etat.

DE 4.
— études complémentaires avec l'accent sur "L'allemand, deuxième  
langue" à l'issue de la formation initiale;
— formation initiale qualifiant pour l'enseignement de  
"l'allemand, langue étrangère";
— formation complémentaire pour enseignants en service;
— formation continue pour enseignants en service;
— cours de perfectionnement pour les enseignants allemands et  
étrangers en charge d’enfants de travailleurs migrants.
Dans Le cadre des mesures pour La formation des enseignants,, des  
travaux pédagogiques sont organisés à L'écheLLe des districts  
scoLaires sur Les thèmes suivants :
— intégration des enfants et adolescents étrangers dans le  
milieu scolaire et la société allemands;
— introduction à l'enseignement et à la méthodologie de l'alle­
mand deuxième langue;
— cultures et langues maternelles des principaux groupes d'élèves  
étrangers en République fédérale d'Allemagne.
2.3. Mesures visant à mettre en oeuvre les dispositions de l'article 3  
de la directive du Conseil :
Enseignement de la langue maternelle et de la culture du pays d'origine
Dans la mesure où des élèves étrangers ne reçoivent pas un enseignement  
dans leur langue maternelle dans des classes d'accueil ou des classes 
bilingues, la possibilité leur est offerte de bénéficier, en plus de  
l'enseignement dispensé dans les classes allemandes, d'un enseignement  
complémentaire de leur langue maternelle et de la culture de leur 
pays d'origine. Cet enseignement complémentaire est dispensé par des  
enseignants de l'Etat d'origine, généralement à raison de quatre à  
cinq heures par semaine, pendant ou en dehors du temps scolaire.
Dans les LSnder de Bavière, Hesse, Basse—Saxe, Rhénanie-du-Nord-West-  
phalie et Rhénanie—Palatinat, l'enseignement intégré de la langue mater­
nelle est organisé par les autorités scolaires allemandes; les enseignants  
étrangers sont engagés et rémunérés par le Land. L’enseignement extra­
scolaire est organisé par les autorités consulaires et à leur charge.
Dans les LSnder de Bade-Murtemberg, Berlin, Brême,  Hambourg, Schleswig-  
Holstein et Sarre, les enseignements intégrés et extrascolaires sont  
organisés par les représentations diplomatiques et consulaires des  
Etats d'origine; les enseignants étrangers sont employés par les auto—

DE 5.
rités døs Etats d’origine· Ces Länder encouragent l’enseignement de  
la langue maternelle et de la culture du pays d’origine en mettant  
des locaux scolaires gratuitement à la disposition des participants.  
Plusieurs de ces Länder accordent une aide pour le fonctionnement des  
classes et la rémunération des enseignants: notamment Bade-Wurtemberg,  
Berlin, Hambourg et Sarre,
Le gouvernement fédéral et les gouvernements des Länder de la Répu­
blique fédérale d’Allemagne collaborent avec les gouvernements des Etats  
d'origine au sein de commissions d’experts bilatérales dans le cadre des  
accords culturels existants, afin d’examiner en particulier les questions 
relatives à l’enseignement de la langue maternelle et de la culture du  
pays d’origine.
Ainsi, il existe depuis 1976, une commission mixte d'experts germano-  
grecque pour l’enseignement dispensé aux élèves grecs et depuis 1978  
une commission mixte d’experts germano-italienne pour l'enseignement 
dispensé aux élèves italiens.
Des commissions mixtes d'experts ont été formées avec d'autres Etats, non 
membres de la Communauté européenne.
En outre, il existe des contacts techniques entre les autorités scolaires  
des Länder et les représentations diplomatiques et consulaires des Etats  
d'origine.
*  .
3. Expériences pilotes de la commission Etat-Länder pour la planification de  
l'enseignement et l’encouragement de la recherche dans le domaine de  
1’enseignement en faveur des enfants de travailleurs migrants
Les administrations de la culture des Länder réalisent depuis 1972, aVec  
l'aide du ministre fédéral de l'éducation et des sciences, de nombreuses  
expériences pilotes en vue de mettre au point et d’expérimenter de nouvelles  
mesures dans le domaine de l’enseignement en faveur des enfants de travail­
leurs migrants.
A titre d’exemple, on peut citer des expériences pilotes sur les thèmes  
suivants :
- élaboration de programmes d’enseignement de "l'allemand deuxième langue"  
pour des élèves étrangers},
- mise au point de matériel didactique bilingue pour l’enseignement à 
l'école primaire}
- enseignement dans Les classes multinationales;

DE 6.
—  in té g r a tio n  des é lè v e s  é tra n g e r s  dans l e s  é c o le s  s e c o n d a ire s;
—  fo rm atio n  i n i t i a l e  e t  c o n tin u e  des e n se ig n a n ts  en charge d ’é lè v e s  é tr a n g e r s ;
—  c o lla b o r a tio n  e n tr e  l ’é c o le  e t l e s  p a re n ts  é tr a n g e r s .
4. Données statistiques globales
Au début de L'année scolaire 1980/81r738.214 élèves étrangers  
étaient présents dans l'enseignement général^ professionnel et  
technique :
% de la population scolaire
totale
Grund- und Hauptschulen 522.345 11r8 X
Sonderschulen 27.819 7r8 X
Realschulen 27.660 2r1 X
Gymnasien 39.195 1r9 X
Gesamtschulenr 20.054 7 r 9  X
Freie Waldorfschulen J667.073
ens.
général
Berufsschulen
BerufsgrundbiIdungsj ahr
Berufsfachschulen
FachoberschulenT
Fachgymnasien .J
Berufsaufbauschulen
Fachschulen
Schulen der Gesundheitswesens  
autres72.460 
11.208 
10.744
2.701
336
1.738
1.663
2903,9 %-j
10,5 X
3.4 X
2 Z-i
1,6 X
2.5 X-94.412 ens  
profession  
nel
6.728 
ens.
technique
5. Analyse des mesures prises dans les Lânder de la République
fédérale d'Allemagne en vue de la mise en oeuvre de la directive 77/486/CEE.

DE 7.
i>
DEFINITIONS
Grundschule école primaire accueillant les élèves des
quatre premières années (à Berlin 6 premières  
années)
Hauptschule école secondaire accueillant les élèves de la  
5ème à la 9ème année (à Berlin,, de la 7ème à la  
9ème année).
Dans certains Länder,, la Hauptschule compte  
une 10ème année scolaire.
La Hauptschule dispense une formation générale  
préparatoire à l'enseignement professionnel.
Sonderschule enseignement spécial pour enfants présentant  
des handicaps physiques ou psychiques.
Realschule école secondaire accueillant les élèves de la 5ème  
(ou 7ème) à la 10ème année.
Le certificat de fin d'études de la Realschule  
donne accès aux Fachoberschulen,, au lycée  
technique (Fachgymnasium) et aux autres filières  
de la formation professionnelle.
Gymnasium école secondaire accueillant les élèves de la 5ème
(ou 7ème) à la 13ème année.
Le certificat de fin d'études du Gymnasium  
■  (Abitur) donne accès à l'enseignement supérieur.
Gesamtschule école secondaire dans lesquelles les différentes
filières de l'enseignement secondaire coexistent.
Fachgymnasium lycée technique
la durée de fréquentation est de 3 ans ,
( de la 11ème à la 13ème année). Pour
être admis,, l'élève doit être porteur du certificat
de fin d'études de la Realschule ou de la Fachschulreife.
Le certificat de fin d'études donne accès à l'enseignement
supérieur.
(3)

D E  8.
Berufsschule école professionnelle à temps partiel dont les
élèves sont sous contrat d'apprentissage  
ou jeunes ouvriers (ou chômeurs).
La fréquentation d'une école professionnelle  
est obligatoire jusqu'à 18 ans accomplis.
BerufsgrundbiIdungs-
jahr année de formation préprofessionnelle à temps
plein (approfondissement de la formation  
générale,, formation professionnelle de base).
Berufsfachschule école professionnelle à plein temps de 2 années
généralement.
Le certificat obtenu est la Fachschulreife.
Berufsaufbauschule école professionnelle à temps plein (1 an à 1 an
et demi) ou à temps partiel (3 ans à 3 1/2 )  
qui délivre la Fachschulreife.
Fachoberschule école technique à temps plein de 2 ans
qui délivre un certificat d'admission à  
l'enseignement technique supérieur (Fachhochschulen).  
Pour être admis à la Fachoberschule,. il faut  
justifier d'un certificat de la Realschule  
'  ou d'un titre équivalent (10ème année
du Gymnasium,· Fachschulreife).
Fachschule école technique de spécialisation.
La durée de fréquentation à temps plein est  
de 1 à 6 semestres;à temps partiel,, elle est  
de 6 à 8 semestres,, selon la spécialité.
Pour être admis,, l'étudiant doit justifier  
du certificat d'apprentissage(Gesellenbrief)  
et d'une expérience pratique,, ou de la  
Fachschulreife.

DE(BW) 1.
BADEN-WÜRTTEMBERG
Référence année scolaire 1980/1981
1 · élèves étrangers scolarisés enseignement général
Nationalité Grundschule
HauptschuleSonderschule Realschule Gymnasium Gesamtschule
grecque 11.196 690 924 834 45
italienne 19.164 2.804 1.267 687 145
espagnole 3.268 365 457 284 45
turque 42.043 3.708 1.440 815 195
yougoslave 16.612 928 1.744 1.198 94
portugai se 2.602 321 171 68 11
autres 6.964 513 1.288 3.471 539
101.849
14r2%9.329
16,2%7.361
2^9%7.357
2,2%608
5 r 1 %
enseignement professionnel
at ion. Berufsschule Berufsgrund- 
biIdungsj ahrBerufsfach­
schuleBerufs­
aufbauschuleFachober­
schuleFachschule
grecque 1.156 30 441 7 66 22
i t a l ; 3.713 55 751 11 66 41
esp. 687 21 238 2 26 16
turque 8.272 129 1.928 11 96 21
•
yougosl. 1 .758 50 651 15 85 23
port. 385 6 95 3 2 6
autres 1 .130 36 778 20 132 232
17.101
6%327 4.882
6%60
3r6%473
V6%361
V3%

DE(BW) 2.
Remarques :  1° La participation à L'enseignement professionneL à temps
partieL et à temps pLein est satisfaisante. L'enseignement  
technique est très peu fréquenté.
2° L'enseignement préprofessionneL est en extension (voir 2.2.)
3° forte poussée des enfants d'immigrés dans Les GrundschuLen  
et HauptschuLen
4° faibLe participation des rations d'immigration dans Les fi­
lières nobles de L'enseignement secondaire.

DE(BW) 3.
2.1. Mesures d'accueil
- Grund- und Hauptschulen
a) classes d'accueil ayant com m e fin a lité  l ' apprentissage rapide de la  
langue allemande et la mise à jour des connaissances :
durée :  1 à 2 ans
Les enfants étrangers qui n'ont pas une connaissance suffisante de l'allemand  
à leur entrée en 1ère année de l'école primaire, sont affectés à une classe  
spéciale (Vorbereitungsklasse für Schulanfänger)
durée :  1 à 2 ans
Des classes d'accueil spéciales sont également organisées pour les  
primo-arrivants âgés de 13/15 ans.
Objectifs :  apprentissage intensif de la langue allemande
b) cours de langue intensifs
lorsque les effectifs sont insuffisants pour former une classe d'accueil,-  
l'école doit organiser des cours de langues intensifs? en dehors des cours  
de langue allemande, les élèves étrangers suivent les activités d'une  
classe normale; minimum 4 élèves,
c) classes bilingues expérimentales
classes à effectifs normaux d'une même nationalité,. de la 1ère à la 4ème année  
(Grundschule) et de la 5ème à 6 è m e  a n n é e  (Hauptschule), o f f r a n t  u n  ensei­
gnement en langue maternelle et un apprentissage progressif de la langue  
allemande.
d) cours de ràtrappage
les élèves étrangers affectés à des classes normales qui éprouvent des  
difficultés en allemand ou dans d'autres matières peuvent bénéficier d'un  
enseignement de rattrapage.
minimum :  4 élèves  
nombre d'heures/semaine :  4e ffe c tifs minimum 10 élèves
dédoublement autorisé à 20 élèves  
dédoublement obligatoire à 24 élèvesen principe de  
diverses nationalités
préparation à l'enseignement professionnel
nombre d'heures/semaine, 6.

DE(BW) 4.
e) l'instauration de classes normales réservées à des élèves étrangers
est en principe interdite;lorsque la formation d'une classe d'étrangers  
est inévitable, la direction de l'école doit veiller à ce que des  
enseignements communs aux élèves allemands et étrangers soient organisés.
f) les Grundschulen, Hauptschulen et écoles spéciales ont droit à 1h/semaine  
d'enseignant en plus de l'effectif normal par groupe de 4 élèves étrangers;  
dans les écoles comptant un fort pourcentage d'enfants étrangers, un  
enseignant est affecté pendant 2 à 4 h/semaine à des activités de gui­
dance des élèves et de consultation des parents.
- Realschule, Gymnasium
2 h/semaine de rattrapage peuvent être offerts en 5ème et 6ème année.
- enseignement pré-professionnel à plein temps
les jeunes étrangers de 15/16 ans qui n'ont pas obtenu le certificat de  
l'école moyenne (Hauptschulabschluss) ou qui ont immigré tardivement peuvent  
suivre pendant 1 an un enseignement préprofessionnel à plein temps.
- enseignement professionnel à temps partiel (obligatoire jusqu'à 18 ans)
- les élèves étrangers sans connaissance de La langue allemande  
bénéficient d'une enseignement intensif de cette langue (8 h/semaine)
- les élèves étrangers ayant une connaissance insuffisante de La langue  
allemande
bénéficient d'un, enseignement linguistique de soutien de 3 h/semaine
- les élèves étrangers sous contrat d'apprentissage ou de travail  
peuvent bénéficier, en cas de besoins, d'un enseignement linguistique  
de soutien de 2 h/semaine.
2.2. Données chiffrées (1981/82)  
classes d'accueil
nationalité nombre d'élèves
italienne 860
grecque 362
yougoslave 427
turque 4.233
espagnole  
portugai se60
97
autres 253
6.292

DE(BW) 5.
dont : Orundsohule 2.801  
Sekundarstufe I 3.491
cours de langue intensifs 6.753 él
cours de rattrapage 53.445 él
classes bilingues
élèves italiens  
élèves grecs  
élèves turcs
dont î Orundschule 2.161  
Sekundarstufe I 7122.801
3.491
6.753 élèves dont :  
53*445 élèves dont :4.336 Grundsohule  
2.417 Sekundarstufe I
34*553 Grundschule  
18.892 Sekundarstufe I
67
2.207
... m
2.873
Nombre d’élèves par classe : Î 20
Pourcentage d’élèves étranger« en position de transition (classes d’accueil  
et classes bilingues) : 8,9 %·
olasses jaréprofessiormelles
1978 600 élèves
1979 850 élèves 
I98O/I982 en extension
2.3. Mesures éducatives extrascolaires
Un important dispositif, mis en place par des associations privées, aide les  
élèves étrangers à faire leurs devoirs scolaires et à étudier leurs leçons.
Organisateurs :  
Elèves :  
Personnel :195 (données 1979) 
8 .6 0 0  
2 .0 0 0
(dont de nombreux volontaires) 1.200.000 DM d'aide publique.
3.^.Enseignement de la langue et oulture d’origine  
- Grundsohule. Hauptsohule
Il n'y a pas d'enseignement intégré de la langue et culture d'origine dans  
les olasses d'aooueil.
Des essais de olasses bilingues homogènes fonctionnent au niveau de la  
Grundschule (cf. tableau 2.2.) et des deux premières années de la Haupt­
sohule.

DE(BW) 6.
Coût de cette expérience en 1980 :  1.750.000 DM.
Une expérience d'enseignement intégré de la langue et culture d’origine  
est en route depuis 1977r au profit des élèves grecs des Hauptschulen  
(grandes agglomérations seulement).
Année scolaire 1979/80 :  77 classes
A44 élèves
Il est prévu de donner aux élèves étrangers la faculté de remplacer  
l'anglais par leur langue maternelle (de la 5ème à la 9ème année).
Un enseignement extrascolaire de la langue et culture d'origine de  
5 h/semaine est organisé sous la responsabilité des consulats,- pour les  
jeunes étrangers âgés de 6 à 15 ans.
L'enseignement extrascolaire de la langue d'origine peut être  
porté à 8 h/semaine au profit des élèves des classes d'accueil; il  
comprend dans ce cas un enseignement général en langue maternelle.
Pour être subsidié par le Landr un cours doit réunir un minimum  
de 12 élèves à la rentrée scolaire.
Les locaux des classes sont mis gratuitement à la disposition des  
consulats par les villes ou communes.
Contribution du Land en 1979/80 :  7.315.000 DM £ _+ 2.600 DM/cours7·
Enseignement extra-scolaire
Langue Elèves Enseignants
1981/82 1979/80
arabe 262 11
grec 8.593 216
ital ien 11.899 301
serbo-croate 12.276 105
portugais 2.662 25
espagnol 3.232 50
turc 23.981 175
slovène 843883
albanais 161
macédonien 238
64.147

DE(BW) 7.
Pourcentage d'enfant étrangers bénéficiant d'un enseignement extra-  
scolaire de langue et de culture d'origine :  58,3.
Nombre d'enseignants en 81/82 :  _+ 1000
-  Realschule
pas d’enseignement intégré de la langue maternelle; l'enseignement  
extrascolaire est p ossib le.
- 6ymnasium
en principe,· les élèves entrant dans les classes 10 et 11 peuvent choisir  
leur langue d'origine en lieu et place d'une des langues étrangères  
du programme. Il est projeté d'accorder cette faculté à partir de la  
classe 7.
- Enseignement professionnel
Les écoles professionnelles peuvent faire appel à des enseignants  
étrangers pour l'encadrement des élèves étrangers n'ayant pas encore  
une connaissence suffisante de la langue allemande.
3.2. Enseignants de langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers des classes bilingues et des classes intégrées  
ont statut d’employés et sont rémunérés par le Land.
Les enseignants des classes extrascolaires sont recrutés, contrôlés et  
rémunérés par l'au torité consulaire, responsable également des programmes et  
des méthodes didactiques. Les enseignants ont statut de fonctionnaire  
détaché ou bien un statut consulaire spécial.
L'inspection scolaire et la guidance pédagogique des classes bilingues  
est du ressort du Land. U ne commission mixte, Land/consulat général grec,  
fixe le programme de l'enseignement grec intégré.

  DE(BW) 8 .
3 .3 . Coopération pédagogique entre pays d'origine et d'arrivée
E n généralisant l'in stau ratio n  des commissions mixtes,, le Ministère  
de l'éducation du Land espère réaliser une meilleure coordination  
des programmes de l'enseignement normal et de l'enseignement extrascolaire  
des langues d 'o rig in e. Les commissions collaborent également à l'extension  
et à l'am élioration de l'enseignement intégré.
Remarques
1. Le pourcentage d'élèves étrangers dans l ' enseignement spécial  
est anormalement élevé (6r5 %  contre 2r 9 %  des élèves autochtones).
A  relever quer plus de 10%  des élèves italiens,· espagnols et portugais  
étaient placés dans l'enseignement spécial en 1979/90.
2. Les structures d'accueil sont remarquables dans les Grundschulen
et Hauptschulen. A  relever l'a ttrib u tio n  d'enseignants supplémentaires  
aux écoles fréquentées par des élèves étrangers.
3. Les Realschulen et Gymnasien ne disposent guère de dispositifs  
d'accueil. O n  part de l'hypothèse
que l'élève étranger qui s 'in s c rit dans une filiè r e  noble de  
l'enseignement secondaire est déjà intégré dans le  système scolaire  
allemand.
*
4. L- 1  enseignement extrascolaire de la langue et culture d'origine,,  
quantitativement le plus important,, n'est pas coordonné avec  
l'enseignement normal.
5. La tendance vers l'enseignement intégré est peu marquée.
6. L'enseignement de la langue et cqlture d'origine (extrascolaire et  
intégré) touche plus de la moitié des élèves étrangers. I l  est assez bien  
structuré au niveau des Grundschulen et Hauptschulen. Dans les  
Realschulen et Gymnasienr la tendance vers la diversification de  
l'enseignement des langues étrangères ne se manifeste guère.

DE(BW) 9.
4. Formation des enseignants
4 .1 . form ation in it ia le  et complémentaire des enseignants allemands
a) Les fu tu rs  enseignants des Grundschulen et Hauptschulen suivent  
obligatoirem ent un cours de didactique des élèves étrangers  
(Auslânderpâdagogik) pendant un semestre (1900 é tu d ian ts  en 1981/82).
Ce cours constitue s o it une m atière de s p é c ia lis a tio n  (Studierschwerpunkt)  
du cursus normal s o it un complément d'étud es. I l  est o ffe rt par  
les Pâdagogische Hochschulen de Karlsruhe,Schwâbisch“ Gm ünd et  
Weingarten.
Un cursus complémentaire ré p a rti sur 2 ans est accessible aux  
enseignants en poste.
4 .2 . form ation continue
-  enseignants étrangers sous s tatu t consulaire
Le M in istère de l'é d u c atio n  subsidie les in itia tiv e s  des consulats,,  
académies et u n iv e rs ité s .
Ex. cours .pour enseignants grecs à l'U n iv e rs ité  d'Esslingen  
nombre de p a rtic ip a n ts  de 1977 à 1980 : 250.
-  enseignants allemands et enseignants étrangers au service du Land
La form ation continue est assurée par des académies sous forme de  
sém inaires, de*semaines d'études et de séries de conférences.  
L 'a d m in is tratio n  s c o la ire  organise des groupes de tr a v a il pédagogique.  
Une fo is  par an au moins,, tous les enseignants des Grundschulen et  
Hauptschulen (classes d 'a c c u e il, classes de ra ttra p a g e , classes  
b ilin g u e s , classes d'enseignement in te n s if de l'allem and ) et les  
responsables de groupes de tr a v a il ont le d ro it de p a rtic ip e r à un  
séminaire d'une semaine.
Nombre d'enseignants allemands ayant p a rtic ip é  à une session de  
form ation continue : 1300 eh 1981/82.

DE(Bw> 1 0 .
Remarques
1. Les dispositions prises en faveur des enseignants allemands  
et étrangers au service du Land sont exemplaires.
2. Les opérations de formation continue des académies et de  
l'adm inistration scolaire devraient toucher également les  
enseignants étrangers en charge des classes extrascolaires. U ne
meilleure coordination de leurs activités et de celles des classes normales  
pourrait être obtenue ain si.

BAYERNDE(BA) 1.
Référence, année s c o la ire  1980/1981
1. enfants étrangers sco la risé s form ation générale
N a tio n a lité Gruncischulen
HauptschulenSonderschulen Realschulen Gymnasium■ 1  ■  ■  -
Gesamtschu'
len
grecque 7.915 94 124 962 2
ita lie n n e 6.978 535 320 445 17
espagnole 1.139 75 120 118 3
turque 37.599 1.061 846 1.050 20
yougoslave 8.421 281 411 534 17
portug a i se 556 29 22 18 -
autres 7.596 286 1.465 4.376 162
70.2047r 4 %2.3614,r8 %3.3081 r6 %7.5032,3%221Zf8 7.
élèves de l'enseignem ent p rofessionnel
N a tio n a lité B erufschuU  ■ Berufs- B erufs- Berufs- r Fach- Fachschulen
grundbiIpungs fachschuLe aufbauschule Oberschulen
IJ  dru 1
grecque 871 71 5 66 48
ita lie n n e 1  .611 55 6 66 14
espagnole 349 25 1 26 5
turque 10.280 92 18 96 31
yougoslave 1  .010 34 6 85 19
p o rtu g a i se 101 9 1 2 1
autres 1  .977 374 34 132 227
16.199 660 71 473 345
4r 1  % 3r 1X 0^9% V5J V3%
Bonne p a rtic ip a tio n  à l'enseignem ent p rofessionnel et préprofessionnel/, 
■faible p a rtic ip a tio n  à l'enseignement te chnique;
* fa ib le  p a r tic ip a tio n  des nations d'im m igratio n  dans les f i l i è r e s  nobles de
l'enseignem ent secondaire.

D E C  B A  >  2.
2 .1 . Mesures d'accueil
a) _cl_asses jd'jcjujeU  (übergangsklassen) mixtes
visant un enseignement in te n s if de la langue allemande (10 h/semaine)  
et la mise à jour des connaissances;
composition des classes: 20 élèves maximum de diverses n a tio n a lité s .  
Durée : 2 ans
b) classes bilingues
o ffim n t  de la 1ère à la 9ème année/, un enseignement en langue  
maternelle avec passage progressif vers une présence plus importante  
de la langue allemande; le modèle mis en place en 1973 a été complété/,  
en 1980r par une f iliè r e  mieux adaptée aux élèves étrangers  
qui ont déjà/· à leur entrée dans l'enseignement primaire-une certaine  
connaissance de la .langue allemande
classes bilingues
Zw iaprschlps Kleassnclasses normales 
Rsgtlklsssen
Zug I 
(ab 1»»)
Scholar rnt K anru- 
nfeM n In 0·r Mutttr· 
sprach« und In d«r 
Dautsehan Sprach«Z ug II 
(s a lt 1873 ) 
8ehO I«r m it Kann)·
nlsaan vonirtagand
In der Muttaraprach«Muttsrapraeh·
llchar
Erginzungs-
unterrlcht
Muttsrsprach-
llcher
Ergiinzunga·
untarrlcht
1
2enseignement  
de la langue  
maternelle
3 □U nterrichtssprache
M uttersprache
U nterrichtssprache
Deutsch
Fach Deutsch ala  
Frem dsprache
type I  
depuis 1980  
élèves ayant  
une connaissance  
suffisante  
de la langue  
allemande  
au départtype I I  
depuis 1973  
élèves ayant au
départ une
connaissance insuffisante  
de la langue  
allemandetangue d'enseignement
1  langue maternelle
2 allemand
3 allemand langue  
étrangère

»E(BA) 3.
c) cours de langue intensifs
organisés au p ro fit d'élèves incapables de suivre l'enseignement  
dans une classe normale,, faute de connaissance suffisante de la  
langue allemande. La formule est appliquée lorsque les e ffec tifs  
sont insuffisants pour former une classe d'accueil ou une classe  
bilingue.
d) cours complémentaires d'allemand (maximum 4 h/semaine)
o ffe rts  aux élèves étrangers de classes normales qui n'ont pas  
une m aîtrise suffisante de cette langue.
e) classes d'accueil pour arrivés ta rd ifs  (Spateinsteiger)
existent depuis l'année scolaire 1980/81.  
f) autres mesures
-  les élèves des Hauptschulen ont la faculté de présenter à l'examen
de sortie (Hauptschulabschluss) un examen d'allemand/langue étrangère  
et de remplacer l'examen d'anglais par un examen de langue maternelle.
-  les élèves étranqers de la classe 7 des Realschulen peuvent bénéficier  
d'un cours de rattrapage (Ergangungsunterricht) de 1  h/semaine
en allemand et en anglais;
f;
-  les notes d'allemand des élèves des classes 7 r 8 et 9 des Realschulen  
peuvent être remplacées par des remarques sur les capacités  
d’expression orale et écrite;
-  certaines écoles offrent une 7èm e année de transition (Eingangsklassen)  
< 5  en 1979/80) .
Dans ces classes,, l'enseignement de l'allemand et de l'anglais  
est renforcé,- de façon à  ce que les élèves puissent  
entrer dans une 8èm e année normale.
(allemand : 4 h/semaine supplémentaires; anglais : 2 h/semaine  
supplémentai res)

DE(BA) 4 .
-  8 gymnases ont des classes modèles de transition pour élèves turcs.
Ils  offrent aux élèves des classes 5  et 6 un renforcement de l'enseignement  
de l'allemand (8 h/semaine),. l ’enseignement de l'anglais ne commencera  
qu'en 7ème année. La langue maternelle est matière o b lig ato ire .
Des classes de tran sitio n  pourront être aménagées dans d'autres gymnases.
A  p a rtir d'un minimum de 5 élèves étrangers,, un cours spécial d'allemand  
de 6 h/semaine peut être o ffe rt en 5èm e année; en 6èm e année,. 2 heures  
supplémentaires d'allemand et 1  heure/semaine supplémentaire d'anglais  
peuvent être offertes aux élèves étrangers;
-  L 'In s titu t fur Film und Bild de Grünewald élabore des manuels scolaires  
bilingues pour les classes bilingues et les écoles professionnelles
ainsi que des films didactiques pour la formation continue des enseignants.
2.2. E ffe ctifs
Classes d'accueil pour arrivés tard ifs : (1980/81) 16. avec 320 élèves
Classes d'accueil mixtes (80/81) : 10 avec + 200 élèves
(81/82) : 1026 élèves
Classes bilingues (79/80) 717 avec 21.219 élèves
(80/81) 897 avec 24.882 élèves (35,3 X des élèves
étrangers)
dont f iliè r e  I :  270 classes  
dont f iliè r e  I I :  627 classes
(81/82) italien s 2 273
yougoslaves 2 782
grecs 1  829
turcs 19 989
espagnols 151
écoles privées  
grecques26 964 élèves  
4 976 élèves
Cours intensifs de langue allemande :
Nombre de cours : (79/80) 1.508 dont 1.340 dans Gesamt-und
Hauptschulen
(80/81) 2.246
(81/82 15.100
Pourcentage d'élèves étrangers en position de transition (classes d'accueil,,  
classes bilingues) 47r 80 X (81/82).

DE(BA) 5.
3. Enseignement de La langue et culture d'origine  
-  au niveau du Grund- und Hauptschule
classes bilingues voir 2 .1 . et 2.2.  
enseignement intégré de la langue d'origine
Dans le cadre des classes normales,. un enseignement additionnel  
(Ergangungsunterricht) de la langue et culture d'origine est offert  
aux 6 nations d'immigration.
Nombre d'élèves par cours minimum 12,-nombre m oyen en 79/80 : 16r27
m axim um  25
Nombre de cours en 79/80 :  600  
Nombre de cours en 80/81 :  798
Cet enseignement est organisé par les autorités scolaires bavaroises/,  
qui ont à  charge la rémunération,, l'inspection et la guidance pédagogique  
des enseignants étrangers.
^.1 enseignement religieux en langue d'origine
Dans les classes bilingues turques,- un enseignement de la religion  
islamique est assuré par des enseignants turcs.
Sur les 652 classes bilingues turques,. 392 bénéficient d'un enseignement  
religieux de 2 h/semaine;
19 bénéficient d'un enseignement religieux de 1  h/semaine.
-  au niveau de la Realschule
-  les élèves qui entrent à la Realschule en 9èm e
et lOème classe (apnées terminales) ont La faculté de choisir  
leur langue maternelle en remplacement de l'ang lais;
-  s 'i l  y a un nombre suffisant d'élèves (12) un enseignement de la  
langue maternelle peut être o ffe rt par l'école au t it r e  de matière  
à option.
(4)

DE(BA) 6.
-  au niveau du Gymnasium
Les élèves de 5ème et 6ème année des classes expérimentales turques  
qui ont renoncé à l'a n g la is  (FL1) suivent obligatoirement un enseignement  
de leur langue n a tio n a le . Pour ces m êm es élèves/.
à p a r tir  de la 7ème année/, l'a n g la is  remplace la langue m aternelle.
S 'il y a un nombre suffisan t d'élèves/ un enseignement de la langue  
maternelle peut être  o ffe rt au t it r e  de matière à option.
(En 1980/ 19 classes de turc dans 8 gymnases).
-  écoles privées
Quelques écoles privées dispensent un enseignement dans la langue et culture
d 'o rig in e  selon les programmes du pays d 'o rig in e . L'enseignement de la langue  
allemande est renforcé. Les e ffe c tifs  de ces écoles ne sont pas rep ris  
dans les s ta tis tia u e s  sco laires, (écoles privées grecques à Munich  
et Nüremberg).
Enseignement intégré de La langue et cuLture d'o rig in e dans les classes  
normales des Grundschulen et Hauptschulen (81/82)
italien 1.746  
grec 512 
turc 8  508 
espagnol 832 
portugais 357 
serbocroate 2.500  
Slovène 140 
albanais 30
14.625 élèves
Au to ta le  69/2 X des élèves étrangers ont bénéficié en 1981/82 d'un enseignement  
intégré de leur langue dans des classes normales/, des classes bilingues  
ou dans des écoles p rivées.
3 .2 . Enseignants de langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers des classes bilingues/des classes d'accueil  
et des classes de langue maternelle de l'enseignement public ont statu t  
d'employé et sont rémunérés par le Land.
Nombre d'enseignants étrangers : 1977/78 : 696
78/79 : 811  
79/80 : 962
La d is trib u tio n  par n a tio n a lité  n'a pas été communiquée.
/Les enseignants des écoles privées grecques de Munich et Nüremberg  
/  ne sont pas compris dans ces c h iffre s .

DE(BA) 7 .
3 .3 . Coopération pédagogique entre pays d'arrivée et d'origine
La gestion administrative,- l'inspection et la guidance pédagogique  
des dispositifs éducatifs en faveur des immigrés sont confiées  
à des fonctionnaires allemands du Ministère de l'éducation :
Sachgebietsleiter/Referenten
coordinateurs au niveau régional
Regierungsschulrate
inspecteurs régionaux
Fachbetreuer (59 en 1980/81)
conseillers pédagogiques en charge d'une matière  
d'enseignement.
Les négociations avec les ambassades et consulats étrangers sont  
menées parc es fonctionnaires. Elles concernent essentiellement  
la mise à disposition d'enseignants et de matériel didactique.
Les programmes des classes bilingues ont été élaborés par le
Staats.institut fur Sc.hulpâdagogik (in s titu t d'Etat pour la pédagogie scolaire).
»
Remarques
1° le modèle I I  des classes bilingues a été critiqué :
ségrégation des élèves immigrés,- enseignement au rabais,- pas d'accès  
à l'enseignement secondaire longrpas d'accès à la formation  
technique: mauvaise motivation des élèves dans l'étude de la langue  
allemande,- mauvaise insertion dans le milieu d'accueil.
La réforme de 1980 (modèle I) constitue une heureuse in itia tiv e  
de m ê m e  que la faculté qu'ont les élèves de la filiè r e  I I  de rejoindre  
la filiè r e  I .

DECBA) 8 .
2° Les structures d'accueil s'étendent au deçà et au delà de l'o b lig a tio n  
scolaire. 23 expériences sont en cours au niveau de l'école  
maternelle. Des Centres d'accueil pour nouveaux arrivants de 16 à  
18 ans fonctionnent dans le cadre de l'enseignement professionnel.
Des classes de formation préprofessionnelle à plein temps assurent  
la transition des élèves immigrés vers l'enseignement professionnel  
33 classes avec 700 élèves ont fonctionné en 1980/81r une extension  
est prévue.
3° L'enseignement de la langue et culture d'origine est parfaitement  
organisé aux niveaux de la Grundschule
de la Hauptschule  
et de la Realschule.
A u  Gymnasium,, une option est possible à p a rtir de la 8èm e année.
4. La formation des enseignants
/ 4Hm formation in itia le  et complémentaire des enseignants allemands
A u  cours de leur formation in itia le ,, les étudiants ont la po ssibilité  
de choisir le cursus "allemand langue étrangère "r une langue des  
•  immigrés et de nombreuses options touchant la problématique de la migration.
U n  cursus complémentaire est o ffe rt depuis 1980 aux étudiants se préparant  
à prendre en charge des élèves étrangers dans les Grundschulen et Hauptschulen,.  
l'enseignement professionnel et l ’enseignement spécial.
La didactique des étrangers est particulièrement prise en compte durant  
la 2ème phase de la formation des enseignants.
Le cursus "didactique de la langue allemande langue seconde" est dispensé  
aux universités d'Augsburg^Erlangen-Nüremberg et Munich.
4.2 Formation continue
-  enseignants allemands
La préparation de l'examen "didactique de l'allemand langue seconde"  
sera sous peu accessible aux enseignants en service.

DE(BA) 9.
L'académie pour La formation continue des enseignants de DiLLingen  
(Akademie fur LehrerfortbiLdung) joue,- depuis 1980r un rôLe centrât  
dans La didactique des enfants d'immigrés.
Une section spéciaLe y est chargée de La formation continue des  
enseignants aLLemands et étrangers,- des conseiLLers pédagogiques  
et autres muLtipLicateurs et de La coordination des mesures pédagogiques  
en faveur des enfants d'immigrés.
Dans L e cadre d'une expérience piLoter co-financée par Le gouvernement  
fédérât,- Les cours suivants ont été ou seront organisés de 1980 à 1983;
-  cours d'une semaine à L'académie : 24 / nombre de participants 40 par/cours
-  cours régionaux d'une semaine :  40 ; nombre de participants 30 par/cours.
E n  dehors des cours organisés à DiLLingen,- Les autorités scoLaires  
régionaLes ont organisé,- en 1980,- 102 cours pour Les enseignants aLLemands  
des cLasses biLingues. Nombre de participants : 2370.
-  enseignants étrangers
-  Dans L e cadre de L'expérience piLote de DiLLingen,- 4 cours régionaux  
et 40 cours Locaux ont été organisés au p ro fit des enseignants grecs  
et turcs de Munich,- Augsburg,- Nüremberg et Hof.
-  E n  1980,- Le Mini-stère de L'éducation a organisé deux cours d'une  
semaine dont un en coLLaboration avec Le consuLat généraL itaLien;
-  Les autorités scoLaires régionaLes ont organisé en 1980 92 cours  
avec 1650 participants pour Les enseignants étrangers des cLasSes
-  Cours de Langue pour enseignants étrangers t  '
I
U n  cours à distance pour enseignants étrangers qui ne connaissent pas  
ou insuffisamment La Langue aLLemande fonctionne depuis 1973.Le cours  
a une durée de 2 ans et demi. '  \
'TNombre d'examens finaLsen  1980 :  120 ’  7
Nombre de participants depuis 1973 :  800 ^ "bi Lingues.

DFfRA) 1
-»  cours té lé v is é s
La "Bayerische Rundfunk",. té lé v is io n  bavaroise a organisé en 1980  
4 émissions sur le thème "Les enfants étrangers à l'é c o le " ,, avec la  
co lla b o ra tio n  du M in istère de l'éd u catio n  et de plusieurs in s titu ts .  
500 enseignants ont demandé et reçu le document d'accompagnement.
Remarques
L'encadrement des enseignants étrangers est exemplaire,. de m êm e que  
la form ation continue des enseignants allemands des classes b ilin g u e s .
La form ation continue des enseignants allemands touche environ 3000  
enseignants par an.

DE(BE) 1.
BERLIN
Référence année scolaire 1980/8I
1. élèves étrangers sco la risé s Enseignement général
N a tio n a lité Grundschule
HauptschuleSonderschule Realschule Gymnasium Gesamtschule
grecque 756 40 72 126 79
ita lie n n e 436 24 52 74 72
espagnole _  95 6 18 20 17
turque 20846 933 880 630 1213
yougoslave 3353 151 212 234 209
portugaise 65 3 6 9 8
autres 3422 168 237 700 1031
28973
22.9$1325
13.7151477 1793 2629
6.1H B_______ L J _________£u
3&
Enseignement professionnel
—  
N a tio n .BerufsschuleB erufs-
grundbitddngs
ja h rB erufs-
fachschuleB erufs-
aufbau-
schuleFach-
ober-
schule■4... ■ ■ ••
Fachschule
grecque 65 2 ’ 12 n 'e x is te 1 3
ita lie n n e 35 6 5plus1 4
espagnole 27 1 3 _ 1
turque 1343 . 131 71 88 33
yougoslav e 213 10 20 5 14
portugais e 2 ■ _ » 1
autres 320 31 50 39 80
2005 181 161 134 1V,
5.s*__________ 4,#1 _________ 4 ^ ___________  i M________ L ffl
La
 p a r tic ip a tio n  à l'enseignem ent p rofessionnel et technique est fa ib le ,,
la p a rtic ip a tio n  des n ations d 'im m igratio n  aux f iliè r e s  nobles de l'enseignement
secondaire est fa ib le .'

DE(BE) 2.
2.1. Mesures d'accueil
- au  niveau de la Grundschule (6 ans)  
a) classes d'accueil (Vorbereitungsklassen)
fin alité :  apprentissage rapide d e la langue allemande et mise à  jour  
des connaissances générales.
N om bre m inim um  d'élèves de m ê m e  nationalité ou de nationalité  
différente :  1 5
N om bre m a x im u m  d'élèves d e m ê m e  nationalité ou de nationalité  
différente :  24
Durée :  m inim um  6 m ois , maximum  2 ans 
b) cours intensifs de langue allemande
Les élèves étransers arrivés en cours d'année scolaire bénéficient  
d'un cours intensif d'allemand d e 10 heures/semaine; pour le reste d u  
tem ps ils participent aux activités d'une classe d'accueil d e leur  
groupe d'âge.
Durée m a xim u m  :  6 m ois  
N om bre d'élèves :  10
Lorsque dans une école le nom bre d'élèves étrangers ne permet pas  
d'organiser une cl-asse d'accueil,- des cours intensifs d e langue allemande  
sont offerts à  raison d e 2  heures/jour (10 heures/semaine) jusqu'à ce que  
les élèves soient capables de suivre l'enseignement d'une classe normale.
c ). classes d e rattrapage
Lorsque des élèves étrangers des classes normales éprouvent des difficultés  
en langue allemande ou dans d'autres matières,, u n  enseignement d e  
rattrapage (Fôrderunterricht) peut être offert. C et enseignement  
peut être donné  par un enseignant étranger en langue maternelle.
d) Les élèves étrangers qui s'inscrivent après la 5è m e  année sont dispensés  
d u  cours d'anglais; les heures d'anglais sont remplacées par u n  cours  
supplémentaire d^Llemand,

DE(BE) 3.
-  au niveau de La Hauptschule (classes 7 à 10  
a) groupe d'accueil pour débutants
Les élèves dont les connaissances en langue allemande sont nulles  
ou insuffisantes sont affectés à un groupe de débutants. L'enseignement  
de la langue allemande est donné à raison de 10 heures/semaine.
Les autres matières peuvent être données par un enseignant étranger  
en langue m aternelle.
Nombre maximum d'élèves : 20
Durée : minimum : 6 mois  
maximum :  1  an
b) groupes d'accueil, pour avancés
A
Après un passage dans un groupe de débutants ou une classe d'accueil de la  
Grundschule, les élèves incapables de suivre l'enseignement d'une classe  
normale sont affectés à- un groupe,pour avancés.
L'enseignement de la langue allemande est de 10 heures/semaine.
Les matières sont' données Sh allemand.
Nombre d'heures/semaine :  26 
Nombre maximum d'élèves : 20  
Duéée : 6 mois maximum.
U n  doublement est autorisé si l'é lè v e  n'a pu être intégré dans une  
7ème année après un an de séjour en Allemagne.
c) classes d'accueil spéciales pour' élèves de 14 et 15 ans
L'élève étranger qui immigre à Berlin à l'âge de 14 ou de 15 ansr et qui  
est jugé incapable d'obtenir le c e rtific a t de fin  d'études (Hauptschulabschluss)  
en 2 ans,- est affecté à une classe d 'in sertio n  (Eingliederungsklasse)  
de 2 ans,- dans une école prim aire supérieure.
U n  élève âgé de 15 ans au moment de son immigration à Berlin,, peut être  
dispensé de la classe spéciale d'accueil s'il  particip e à un cours de  
formation préprofessionnelle et d 'in tég ratio n  sociale pour jeunes étrangers.
d) formation de classes spéciales pour élèves étrangers
Afin de f a c ilit e r  l'encadrement pédagogique,. des classes spéciales pour  
élèves étrangers (de m ê m e  n atio n alité ou de natio n alités d ifféren tes)  
peuvent être formées dans les écoles où les élèves étrangers ayant des  
d iffic u lté s  en langue allemande représentent plus de 20 %  des e ffe c tifs  scolaires.

 DE(BE) 4 .
Leb élèveB étrangers peuvent être dispensés du cours d'anglais·
A noter que, dans ce cas, l'équivalence du certificat de lOème année  
avec le certificat de la Realschule ne peut être obtenue.
— au niveau des Realschulen, Gymnasien et Gesamtschulen
a) Des groupes d'accueil pour débutants et avancés sont organisés au  
profit des élèves de 7ème année des Gesamtschulen (voir Hauptschule).
b) un enseignement de rattrapage en langue allemande est possible après la  
7ème année.
c) la 1ère langue étrangère est obligatoire, La 2ème langue étrangère
peut être remplacée par un enseignement de la langue maternelle ou d'une  
des langues nationales.
d) Une dispense de suivre les cours de 2ème langue étrangère est possible, à  
condition de présenter à la fin de la lOème année un examen de langue mater­
nelle; les heures disponibles sont affectées à des cours supplémentaires  
d'allemand ou de 1ère langue étrangère.
2.2. Autres mesures
— Lorsque le taux d'élèves étrangers d'une école dépasse 5$i celle-ci  
reçoit une allocation unique de 3000 DM pour documentation pédagogique;
— par élève étranger inscrit nouvellement dans une école berlinoise, les  
allocations suivantes sont allouées (l fois)
Grundschule et enseignement spécial 50 DM
Hauptschule et Realschule 100 DM
Gymnasium/Gesamtschule/Berufsschule 20 DM
2.3. Données chiffrées :
-  classes d'accueil (Vorbereitungsklassen) :
Grundschule 2.616 élèves (81/82)
Sekundarstufe I 1.828 élèves
Pourcentage d'élèves étrangers en position de transition : 10/.60 (81/82)
-  cours intensifs de langue allemande
Grundschule 7.833 élèves (81/82)
Sekundarstufe I 1.617 élèves

DE(BE) 5.3 .1 . enseignement de La langue et cu ltu re d 'o rig in e
-  Au niveau de La Grundschule et de La HauptschuLer  La Langue d 'o rig in e  
est u tiL is é e /. en ta n t que Langue véhicuLairer  dans Le cadre des  
mesures d 'ac c u e iL . ( c f . 2 .1 .a r c ).
Un-enseignement in tég ré  de La ,Langue turque est o ffe r t de La  
5ème à La 9ème cLasse.
-  Au niveau de La ReaLschuLer  du Gymnasiumr  de La GesamtschuLe,.
La Langue materneLLe (ou Langue nationaLe) peut ê tre  choisie com m e  
2ème Langue étran g ère;
-  L 'enseignement extrasco L aire de La Langue et cuLture d 'o rig in e  est  
organisé sous La responsabiLité des consuLats (4 à 5 heures/semaine  
L 'a p rè s -m id i). La viLLe accorde des subsides; L'usage des Locaux
de cLasse est g r a t u it .
enseignement extrasco L aire de La Langue et cuLture d 'o rig in e  (81/82)
éLèves %  par rapport au totaL
de La nation considérée
ita lie n . 77 13/.3
grec 496 45/.8
tu rc 2.135 7 ,7
espagnol 126 95/5
portugais 16 ' 22/5
slovène —
serbo-croate
albanais2.195 49 r 3
macédonien
3 .2 . Enseignants de langue et cu ltu re d 'o rig in e
Les enseignants étrangers des classes d 'a c c u e il ont s ta tu t d'employé  
et sont rémunérés par la v ille ,, de m êm e que les enseignants des langues  
des immigrés dans les Realschulen^Gymnasien et Gesamtschulen (2ème langue  
é tra n g è re ).
Les enseignants des classes e x tra s c o la ire s  dépendent des consulats.
Pas de données c h iffr é e s .

DE(BE) 6.
3.3. Coopération pédagogique entre pays d'origine et d'arrivée  
Nuller sauf aide au recrutement d'enseignants.
Remarques :  1° Les mesures d'accueil sont remarquables,, à  tous les niveaux;
2° Aucune tendance vers l'enseignement intégré de la langue  
d'origine n'est perceptible dans les classes normales  
de la Grundschule;
3° U n e importante expérience pilote à  laquelle est associée  
la Commission vise à  o ffrir la langue turque c o m m e  1ère  
ou 2èm e langue étrangère dans les 3 filiè res  de l'enseignement  
secondaire. Les élèves allemands ne sont pas autorisés  
choisir la langue turque.
A 0  A  signaler u n  effort en faveur des élèves turcs au  niveau  
de la Gesamtschule.
5° Aucun lien ne semble exister entre les enseignements scolaire, e  
extrascolaire de la langue et culture d'origine;
6° A  défaut de critères valides et fiables,, l'organisation de classe  
spéciales pour élèves étrangers peut être préjudiciable à  l'in ­
sertion scolaire de ces élèves.
4. Formation des enseignants
4.1. formation in itia le  et complémentaire des enseignants allemands
Les options pédagogie des élèves étrangers,, problématique de  
l ' immigration ,langue*des immigrés,sont offertes par les universités  
et Fachhochschulen de la v ille .
4.2. formation continue
-  enseignants étrangers sous statut consulaire
le rapport de la v ille  n'en fa it pas mention.
-  enseignants allemands et enseignants étrangers employés par la v ille  :  
la participation aux cours de formation continue,, spécialement  
instaurés à  l'intention des enseignants qui ont en charge des élèves  
étrangers,, est obligatoire. Nom bre de participants en 81/82 :  _ +  300.
Les enseignants étrangers qui ne maîtrisent pas ou insuffisamment  
la langue allemande à  leur prise de fonction suivent obligatoirement  
les cours d u  Goethe-Institut. L e  renouvellement de leur contrat dépend  
de la réussite d'une épreuve d'allemand.

DE(BE) 7.
Remarque : Les cours de form ation continue devraient ê tre  accessibles  
également aux enseignants étrangers sous s tatu t consulaire.

D E (B R ) 1 .
B R E M E N
Référence année s c o la ire  1980/81
1. élèves étrangers s c o la risé s enseignement général
N a tio n a lité Grundschule
HauptschuleSonderschule Realschule Gymnasium Gesamtschule
grecque 101 10 20 17 2
ita lie n n e 152 10 15 27 13
espagnole 66 9 18 12 5
turque 4.947 168 388 130 66
yougoslave 351 10 38 30 7
portugai se 310 23 34 10 15
autres 604 30 91 176 65
6.531
12^1 %260
6^2%604
4r 1 %402
1r5X
I173
σ.
enseignement professionnel
N a tio n . lerufsschu le Berufsgrund- 
biIdungsj ahrBerufsfach­
schuleBerufs­
aufbauschuleFachober­
schuleFachschule
grecque 5 2 - - 1 -
ita lie n n e 5 1 1 - 2 1
espagnole 18 1 4-Λ
tu rq ue 566 370 97 721 \2
yougos*l. 25 - 8 1 1
p o rtu g a i 3e 55 7 4“ 1
a utres 61 13 24 3 12 12
735
2^9%394
24/-6 %138
3/-5%11
3/4%38
2r 4 %15
Qr9%
Bonne p a r tic ip a tio n  à l'enseignem ent p ré p ro fe ssio n n e l;
fa ib le  p a r tic ip a tio n  à l'enseignem ent p rofessionnel et technique
environ 20 %  des jeunes étrangers ne s a tis fo n t pas à l'o b lig a tio n  s c o la ire  à temps
p a r t ie l.
La p a r tic ip a tio n  des nations d 'im m igratio n  aux f iliè r e s  nobles de l'enseignem ent 
secondaire est fa ib le .

DE(BR) 2.
2.1. Mesures d'accueil
a) classes d'accueil
fin a lité  : apprentissage de la langue allemande,- mise à jour des  
connaissances  
durée : 2 ans
e ffe c tifs 12 minimum!  
20 maximumjles élèves participent aux activités  
artistiques et sportives  
des classes normales; une classe  
ne peut comprendre plus de 2 groupes  
d'âge.
1er · . .  accueil
les élèves qui immigrent en cours d'année scolaire sont repris dans des  
classes de 1er accueil.
1ère année de la Grundschule
Selon leurs connaissances de la langue allemande les élèves étrangers  
sont affectés à une classe normale, à une classe préparatoire à l'e n s e i­
gnement prim aire, ou à une classe d'accueil.
b) groupes d'enseignement in ten sif de la langue allemande (Fôrdergruppen)
lorsque le nombre d'élèves ne permet pas l'organisation d'une classe  
d'accueil,- un enseignement de 7 à 8 h/semainede la langue allemande
est donné à des groupes de 5 à 12 élèves. Pour le reste du temps
»*
sco la ire , les élèves sont affdctés à une classe normale.
c) enseignement de rattrapage
un enseignement de rattrapage (allemand et autres matières) est organisé,  
si nécessaire, après passage dans une classe normale.
d) Le nombre d'enseignants disponibles pour les mesures d'accueil  
et de rattrapage est étab li co m m e suit :
0 ,7 h/semaine d'enseignant par élève étranger en classe d'accueil  
ou de rattrapage.
e) âide aux devoirs
des cours de rattrapage d'allemand sont donnés dans le cadre de l'aid e  
aux devôirs,.
•M  l'acq u isitio n  de matériel didactique pour les mesures d'accueil et

i
DE(BR) 3 .
l'enseignement général et de 22,4 D M  dans l'enseignement professionnel.
En outre,· des crédits d'équipement sont alloués annuellement,. selon les  
besoins des écoles.
g) des classes d'accueil pour élèves de l'enseignement secondaire (Realschule,.  
Gymnasium) ont été aménagées en 1980.
2.2. Elèves en classe d'accueil (1981/82)
yougoslaves 6
grecs 5
turcs 445
espagnols 4
portugais 6
466
Cours de rattrapage ( Fordergruppen, Stützuntericht :  3.265 (1981/82).
Pourcentage d'élèves étrangers en position de transition (classes d'accueil) :
5,.10 %  (81/82)

DE(BR) 4.
3 .1 . Enseignement de la Langue et culture d'origine
Grunds chu le,· Haupt schule.  
classes d'accueil
^nsëlgnëmênt"dës” langues turque,· serbo-croate et portugaise.
classes normales
pas d'enseignement intégré
Realschule, Gymnasium
depuis 1982, la langue maternelle peut -être choisie à la place de la  
2ème langue étrangère (un regroupement des élèves selon le nombre  
d 'in scrip tio n s est prévu).
Enseignement extrasco laire de la langue et culture d'origine
Cet enseignement est organisé en dehors des domaines de compétences des  
au torités scolaires du Land.
Le locaux scolaires sont mis gratuitement à la disposition des organisateurs  
(généralement les Consulats).
Pas de données c h iffré e s .
3 .2 .  Enseignants de langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers des classes d'accueil sont engagés et rémunérés  
par la v i l l e .
En 1980 i l  y avait 33 enseignants turcs
1  enseignant yougoslave  
1  enseignant portugais à mi-temps.
Ces enseignants remplissent également les fonctions d 'in te rp rè te , de  
traducteur et d 'o rie n te u r.
Extension prévue 1980 34^5
1981 35r 9
1982 59r 7
1983 86,-1
Pas de renseignements sur le  oersonnel assurant l'enseignement extrascolaire  
de la  langue et culture d'o rig in e
(5)

DE(BR) 5 .
Remarques 1. structures d'accueil complètes
2. l'enseignement de la langue et culture d'origine est
insuffisamment assuré; une amélioration semble s'amorcer  
depuis 1982
,  3. il  n'y a aucun lien entre l'enseignement extrascolaire
de la langue et culture d'origine et l'enseignement  
normal.
3.3 Coopération pédagogique entre pays d'origine et d'arrivée  
pas mentionnée
4. Formation des enseignants
4.1. Formation in itia le  et complémentaire des enseignants allemands
L'université de Brêm e offre depuis 1978 u n  cursus "allemand  
avec spécialisation allemand langue étrangère" (8 semestres).
Les étudiants apprennent également la langue turque.
U n  cours complémentaire d'un an est offert depuis 1978 aux enseignants  
en poste^ l'organisation est assurée par l'université et le Wissenschaftliches  
In stitut fur Schulpraxis. Les étudiants enseignent pendant 6 h/semaine  
dans une classe d'accueil ou de rattrapage.
Nom bre de participants : 20 par an.
4.2. Formation continue des enseignants allemands et étrangers
La formation continue des enseignants allemands et étrangers au service  
de la ville/· est assurée par le W.I.S. Elle porte essentiellement  
sur la pédagogie d'accueil et l'apprentissage de la langue turque.
Les enseignants (allemands et étrangers) qui prennent en charge pour  
la 1ère fois des enfants d'émigrés suivent un cours préparatoire d'un an.
Ils  bénéficient à cet effet d'une réduction d'horaire de 5  h/semaine  
pendant le 1er semestre,, et de 2 h/semaine pendant le 2èm e semestre.
Remarques : 1) les dispositifs de formation in itia le / complémentaire
et continue sont exemplaires en ce qui concerne le  
personnel enseignant du Land
2) aucune in itia tiv e  de formation continue n'est signalée  
au bénéfice du personnel étranger de l'enseignement  
extrascolaire.

H A M B O U R G
Référence année s c o la ire  1980/81
1. enfants étrangers s c o la risé sD E (H A ) 1.
N a tio n a lité Grundschule
HauptschuleSonderschule Realschule Gymnasium Gesamtschule
grecque 734 38 88 144 76
ita lie n n e 493 49 81 97 91
espagnole 393 26 62 82 38
turque 8.310 500 338 281 848
yougoslave 1.398 94 126 128 163
portugai se 1.080 69 82 76 65
autres 1.794 129 288 992 382
14.206
16r 7%905
10%1.065
Zr8%1.800
2r6%1.663
6^2%
N atio n. Berufsschule B erufâgrund- 
bi Ldungsj ahrBerufsfach- 
. schuleB erufs-
aufbauschuleFachober­
schuleFachschule
grecque 98 21 23 - 3 2
i t  a lie nn 68 13 23 3 3
espagnol ;  71 6 20 “ 1
turque 1.682 378 96 1 50 3
yo u g o st. 129 19 30 '  “ 4 3
portug a i ;e 127 26 35 ' - 2 “ ·
autres 278 90 192 4 53 66
2.453
5 %553
1V5.?,419
4r 9%5
U115
2r8%78
2rZ%
Bonne p a r tic ip a tio n  à l'enseignem ent p rofessionnel o b lig a to ire  
L'enseignement technique est peu s u iv i.
La p a r tic ip a tio n  des nations d 'im m igratio n  aux f iliè r e s  nobles de l'enseignement 
secondaire est fa ib le .

D EC HA) 2.
2.1. Mesures d'accueil
C ^asses de premier accueil pour e n fa n ts  de 7 ans et plus  
(Auf f a n g le  las s 'e n  fur Seiteneinsteiger)
classes multinationales
2 h/jour d'enseignement intensif de la langue allemande  
2 h/jour d'activités artistiques et sportives total 20 h/sem.
Séjour m axim u m  en 1er accueil :  6 mois,· puis passage dans une classe  
d'accueil.
b) classes d'accueil (Vorbereitungsklassen)  
pour élèves de 1ère année
£ las_se£ jnuJ^tjjiatjona_le_s  
effectifs :  10 à  12 enfants
après 1  année les élèves passent dans une 2èm e année normale
.classes nat_i£n£le_s
10 h/semaine en langue maternelle  
14 h/semaine en langue allemande  
effectifs : normaux (20 à  25)
1 1 est prévu d'étendre ce modèle aux classes 1  à 4
pour élèves des classes 2  à  6 (modèle de Ham bourg)  
classes multinationales,. 28 h/semaine
les élèves sont pour la moitié d u  temps environ dans une classe  
normale;
l'enseignement intensif de la langue allemande est donné en classe  
d'accueil (10 h/semaine).
pour élèves des classes 7 à  9 (modèle K M K )
classes multinationales,. 28 h/semaine,. dont 10 h  d'enseignement  
intensif de l'allemand,, les élèves ont peu d'activités co m m u n es  
avec les classes normales (sports,, activités artistiques).
Les élèves quittent les différents modèles de classes d'accueil  
en principe après 1  an.

DE(H A) 3.
c) cours intensifs d'allemand
Les cours sont en principe de 2  h/jour; nom bre d'élèves par groupe;
15; pour le reste d u  tem ps,, les élèves sont affectés à  une classe  
normale (modèle d e Hambourg).
d) enseignement d'appoint d e  la langue allemande (Fôrderunterricht)
les élèves qui sortent des dispositifs d'accueil reçoivent  
u n  enseignement d'une heure/jour d'allemand; effectifs :  15.
e) classes d'accueil bilingues
14 h/semaine en langue maternelle (langue,, histoire,, géographie, religion)
14 h/semaine en langue allemande .(langue allemande 8 h/semaine, mathématiques,
sports).
Effectifs :  20 à  25.
f) tes dispositifs d'accueil existent également dans l'enseignement spécial.
g) classes préprofessionnelles (Werkklassen, classes d e travail)
Les jeunes étrangers de 15/16 ans qui n'ont pas d e certificat  
d'études (Hauptschulabschluss) et qui ne sont pas en  apprentissage  
peuvent s'inscrire dans une classe d e travail.
Durée :  2  ans, avec possibilité d'obtenir le certificat d'études
r ,, (Hauptschulabschluss)Effectifs :  20 ^
32 h/semaine dont 1 2  h  d'atelier.
h ) cours intensifs d e langue allemande dans les écoles professionnelles  
modèle à  tem ps plein
Durée :  10 semaines
Effectifs :  1 ^  élèves
24 h/semaine dont 14 h  d'allemand
2 h  de mathématiques,2 h  d e sport, 2  h  d'option.  
2 h  d'orientation o u  d e rattrapage.
modèle à  tem ps partiel .-(rattaché à  l'enseignement professionnel
à  tem ps partiel)
Durée :  indéterminée  
Effectifs :  1 2 élèves  
2  fois 3 h/semaine.

DE(HA) 4 .
i)  classes de 9èm e année  pour élèves étrangers
Ces classes sont organisées pour des élèves de 16 ans qui n'ont
pas obtenu le c e rtific a t d'études et qui ont déjà suivi un enseignement
d'une ou deux  années dans une école allemande.
Le cours d'anglais est remplacé par un cours de langue maternelle  
E ffe ctifs  : 20 élèves  
34 h/semaine.
j ) aide aux devoirs
L'aide aux devoirs est organisée dans les quartiers à forte immigration,  
10 h/semaine,. l'après-midi,.
combinée à des activités sportives et à des jeux  
E ffectifs : 15 élèves (par moitié allemands et étrangers).
k) enseignement préscolaire (Vorlaufgruppen)
Une formation préscolaire de 6 mois est o fferte à des enfants
de 5 ans 1/2 principalement dans les quartiers à forte immigration.
E ffe ctifs  : 15 (surtout étrangers)
18 h/semaine.
i
l) exploration du milieu
Des ènseignants organisent des groupes d'exploration (10 enfants)  
l'après-midi en vue de faire connaître aux enfants étrangers le m ilieu  
dans lequel ils  vivent.
2 .2 . Données chiffrées (26.3.1980)
38 groupes d'enseignement préscolaire (Vorlaufgruppen)
44 classes d'accueil avec 1.069 élèves  
32 classes bilingues avec 810 élèves  
55 groupes d'orientation
55 groupes d'aides aux devoirs : (dont 40 de l'enseignement spécial).

D E C  HA) 5.
Effectifs 1981A982
olasses d'acoueil
italiens
grecs
yougoslaves
turcs
espagnols
portugais
autres10
26
75
742
4
37
88classes bilingues
179
8
1.824cours intensifs  
de langue allemande
6.600 élèves
54
982 élèves 2.066 élèves
dont 605 Sekundarstufe I
21 cours intensifs de langue allemande dans l'enseignement professionnel  
avec 303 élèves;
7 classes de travail avec 141 élèves.
Pourcentage d'élèves étrangers en position de transition (classes d'accueil,  
classes bilingues) :  1 4 ,6 (198I/L982).
3.1. Enseignement de la langue et culture d'origine
a) dams les classes d’accueil nationales
4 h/semaine de langue maternelle
6 h/semaine d’enseignement général en langue maternelle.
b) dams les olasses bilingues
4 h/semaine de langue maternelle  
10 h/semaine d'enseignement général en langue maternelle.
o) dams les classes normales de 5èmet  6ème et 7ème année
Les élèves qui étaient âgés de 8 ans au moment de leur 1ère scola­
risation en Allemagne, peuvent choisir leur langue maternelle à la  
plaoe de l'anglais, 1ère langue étrangère.
Langues offertes :  espagnol, portugais,italien, turc, grec moderne,
serbo-croate.
A partir de la 7ème année, un enseignement de l'anglais, 2ème langue  
étrangère est possible.
d) 2ème cycle de l'enseignement secondaire :
il n'y a plus d'enseignement intégré de la langue maternelle.

DEC HA) 6 .
e) enseignement extrascolaire
Les élèves des classes normales peuvent suivre un enseignement  
extrascolaire de langue maternelle; m axim um  4 h/semaine pour les  
classes 1  à 4; maxim um  6 h/semainer pour les classes 7 à 10.
Cet enseignement est organisé l'a p rè s -m id i^  sous la re s p o n s a b ilité  
des consulats. Les locaux sont mis gratuitem ent à la d isp o sitio n  
par le Land.
enseignement extrascolaire de la langue et culture d'origine (1981/82)
it a lie n 244 élèves
grec 584
turc 1.514
espagnol  
portugai s 651462
serbo-croate 1.217
4.672 (22 % de l'ensem ble
des élèves é tra n g e rs ).

DECHA) 7 .
Remarques : 1. Le système d'accueil est caractérisé par une grande
fle x ib ilité  et s'étend du préscolaire à  l'enseignement  
professionnel.
2. L'enseignement de la langue maternelle n'est pas intégré  
dans les filiè re s  nobles de l'enseignement secondaire
et est absent du 2èm e cycle secondaire.
3. I l  n'y a  pas de coopération pédagogique entre, les  
autorités scolaires du Land et celles du pays d'o rigin e.
4. Le sénat de la v ille  a décidé de réduire progressivement  
l'enseignement extra-scolaire de la langue maternelle  
pour l'in té g re r dans l'h oraire normal.
3.2. Enseignants de langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers des classes d'accueil nationales ou bilingues  
sont engagés par le Land et placés sous l'a u to rité  d'un directeur d'école.
A  l'engagement, ils  doivent ju s tifie r d'une bonne connaissance de la langue  
allemande et avoir habité en Allemagne pendant plusieurs années.
Ils  ont en principe un horaire de 10 h/semaine d'enseignement. Pendant  
10 autres heures,· ils  sont à  la disposition des écoles c o m m e  interprètes,  
traducteurs, orienteurs ou font des visites dans les fam illes.
Les enseignants des classes extrascolaires sont sous statut consulaire.
Données chiffrées :  voir 2.2.
4. Formation des enseignants
4.1. Formation in itia le  et complémentaire des enseignants allemands
L'université de Hambourg offre un cursus "allemand langue étrangère".
U n  cours de formation complémentaire de pédagogie des enfants étrangers  
de 3 semestres a  été instauré en octobre 1980; capacité du cours :  30  
participants dont  20 étudiants et 10 enseignants en poste bénéficiant  
d'une réduction de la moitié du temps de tra v a il.

DEC HA) 8 .
4.2. Formation continue
'  ' '  '  I
Enseignants allemands
L'Institut fur LehrerfortbiLdung il'in s titu t pour L a  promotion continue des  
enseignants) offre un cours "allemand langue étrangère". U n  service de guidance  
pédagogique <6eratungsstelle) a été am énagé dans cet in stitut en 1981.
U n  séminaire d'un semestre,, pour 40 enseignants chaque fois,· permet u n  
recyclage continu du personnel enseignant. Les participants sont  
déchargés de 5  h/semaine de cours pendant la durée du séminaire.
Enseignants étrangers
Les enseignants étrangers au  service de la v ille  bénéficient des m ê m e s  
offres de formation continue que les enseignants allemands.
Les services consulaires s'occupent de la formation continue d e leurs  
enseignants.
Rem arque :
1. La v ille  engage de préférence des enseignants ayant acquis une  
qualification pour l'enseignement des enfants étrangers.
2. La formation continue conjointe d'enseignants allemands et étrangers  
n'est pas ouverte aux enseignants sous statut consulaire.

HESSEN
Référence : année scolaire 1980/81  
1. élèves étrangers scolarisés
NationalitéGrundschulen  
HauptsohulenSonderschulen Realschulen Gymnasien Gesamtschul»
grecque 3.451 106 149 308 691
italienne 6.720 595 322 306 1.678
espagnole 2.832 244 302 294 983
turque 20.139 1.100 462 440 4-459
yougoslave 5-579 202 384 507 1.022
portugaise 1.489 82 59 53 362
autres 5.35127O 375 2.014 1.803
45.561 
14 %2.329 
9,4 %1.678  2 $3.922 2 #10.998
14,4
enseignement professionnel
NationalitéBerufsschulen
und
Berufsgrund­
bildungsjahreBerufsfach—
schulenBerufs­
aufbau­
schulenFachober­
schulen1
Fachschulen
grecque 512 70 123 14
italienne I.352 124 137 14
espagnole 761 123 333 20
turque 4.II4 265 9 168 11
yougoslave 623 124 645 9
portugaise 285 .  26 — 4 1
autres 843 191 25 201 86
8.4905,6 %923
4,1 t N455,2 *511 3,7 %155 , , 2,2 £DE(HE) 1.
enseignement général
Bonne participation aux Gesamtschulen} faible participation aux Realschulen  
et Gymnasien} pourcentage anomalement élévé d'enfants italiens et espagnols  
dann l'enseignement spécial.

DECHE) 2 .
2. Mesures d’ accueil
2 .1 Grundschule, Ifauptschule
a)classes d'^cueil (Vorbereitungsklassen)
Elles ont comme finalité l’ apprentissage de la langue allemande et la mise à  
jour des connaissances ;  le responsable de classe est généralement un enseignant  
étranger, l'enseignement de la langue allemande étant assuré par un enseignant  
allemand.
effectifs s  15 élèves
dédoublement à 30 élèves;
durée î 2 ans, exceptionnellement 3 ans
l'affectation à une classe normale a lieu en fin d'année scolaire.
b) £las_se£ préparatoires^ (Vorlaufkurse)
Classes aménagées pour enfants n'ayant pas fréquenté une école maternelle et ne  
connaissent pas la langue allemande;
les classes commencent six mois avant le début de 1 »obligation scolaire et sont  
maintenues juscju*a la fin du 1 semestre de la 1 année scolaire·
effectifs :  15 élèves
c) clas_se£ bilingues^ de_transition
L enseignement est donné en partie en langue maternelle, en partie en allemand;  
l'enseignement de la langue allemande et en langue allemande s'étend sur la  
moitié du temps scolaire; le responsable de classe est un enseignant allemand.
d) cours intensifs deJLangue allemande
Ces cours regroupent des élèves âgés de 12 à 15 ans qui ne connaissent pas la  
langue allemande, lorsqu'il n'y a pas de classes d'accueil ou bilingue;  
les élèves reçoivent un enseignement de 14 h / semaine de la langue allemande  
et en langue allemande; ils participent aux activités normales d'une classe de  
leur âge dans les branches musique, gymnastique, initiation à la technique. Les  
élèves âgés de 14A5 ans bénéficient en outre d'une orientation professionnelle.

DECHE) 3 .
e) cours dejrattrapag^
Les élèves étrangers des classes normales peuvent bénéficier, si besoin est,  
de cours de rattrapage (langue allemande et autres matières du programme  
soolaire).
f) £ersormeli  £U£plémentaire__
Par fraotion de 75 élèves étrangers bénéficiant de mesures d'accueil ou de  
rattrapage, les écoles ont droit à un poste supplémentaire d'enseignant; les  
élèves étrangers de 1 année scolaire comptent double pour l'affectation  
de personnel enseignant.
Une affeotation supplémentaire de personnel peut être demandée, si l'école  
compte plus de 50 % d'élèves étrangers.
g) aide_aupc_devoirs__
L'aide aux devoirs est organisée par des associations de bienfaisance, en  
collaboration avec les écoles.
La Land aocorde des subsides.
Realschulen, Gymnasien
Pendant les deux premières années de fréquentation de la Realschule et du  
Gymnasium, une notation insuffisante en langue allemande n'est pas prise en  
considération, si l'élève réussit dans les autres matières.
Enseignement professionnel
Des cours d'enseignement intensif de la langue allemande sont offerts aux  
élèves étrangers inscrits dans les écoles professionnelles.
Des glasses de formation préprofessionnelle à plein temps peuvent être orga­
nisés en faveur d'élèves étrangers qui séjournent depuis moins de 3 ans sur le  
territoire allemand et qui n'ont pas une connaissance suffisante de la langue  
allemande.

D E C H E ) A .
programme :  enseignement général 18 h / semaine dont 10 h d’allemand
enseignement technique 12 h / semaine  
options 4 h / semaine
®es cours de formation préprofes3ionnele et d’intégration sociale de 8 h/semaine 
sont offerts aux jeunes étrangers inscrits dans 1'enseignement professionnel  
à temps partiel.
Données chiffrées (i 5.lO.i 979)
Nationaliténombre de classes d’accueil nombred'élèves étrangers
Grundschulen Hauptschulen totalen classe %d'accueil
grecque 46 7 4.556 1.303 28,6
italienne 36 13 9.341 I . I 0711,9
yougoslave 5 3 6.6 6 9 186 2 ,8
portugaise 5 1 1.946 133 6 ,8
espagnole 4 3 4.773 116 2,4
turque 86 38 21.103 3 . 040 14,4
marocaine 1 - 909 171,9
autres 1 3 7.615 690,9
I84 68 56.912 5.971 1 0 ,5
5.186*)7,3»)
*) année scolaire
1 9 8 1 /1 9 8 23. Enseignement de la langue_et culture_d'origine
Grundsohule, Hauptsohule
a/  De la 2 année scolaire à la fin de l'obligation scolaire, les élèves étrangers  
des classes normales reçoivent un enseignement de la langue et culture  
d'origine.

DE(HE) 5 .
La participation à l’enseignement est un principe obligatoire. Dispense peut  
être accordée & la demande de parents.
Cet enseignement a lieu l'après-midi ou le Bamedi matin.
Nombre d'heures / semaine s  6.
Nombre d'élèveB par olasse: min. 12
max. 23
© ©T*b) A partir de la 5 année, les élèves étrangers du 1 cycle de l'enseigne­
ment secondaire (Hauptschule, Realschule, Gymnasium) peuvent choisir leur  
langue et oulture en lieu et place de l'anglais. A partir de la 7 année,  
ces mêmes élèves doivent s'inscrire à un cours d'anglais ou de français,
2e langue étrangère, afin de ne pas compromettre la poursuite des études  
dans les filières longues de 1'enseignement secondaire.
Ces élèves sont exclus de l'enseignement extrascolaire décrit bous  a).
c) La langue d'origine est enseignée et est langue d'enseignement dans les  
classes d'accueil et les classes bilingues de transition.
d) Enseignement de la religion
A partir de la 2e année scolaire, l'enseignement de la religion peut être  
donné en langue d'origine.
Gymnasium
En principe, la langue.d'origine peut être choisie oomme langue étrangère.  
L'organisation d'un cours est décidée cas par cas par le Ministre de l'éduca­
tion.
Enseignement professionnel
Un enseignement de la langue et culture d'origine peut être organisé si le nombre  
de demandes est suffisant.

DECHE) 6.
Données chiffrées ( 1 5.10.1979)
Enseignement de la langue et culture d'origine
» b c
Nationaliténombre
d'élèves
étrangerscours de 
langue et 
culture 
d'origineclasses 
d'accueil 
et classes 
bilinguestotal 
b + c% de a)
grecque 4.525 1.315 1.3o3 2.6 1 8 57,8
italienne 9.188 3.013 1.107 4.1 2 0 44,8
yougoslave 6.590 2.549 186 2.735 41,5
portugaise 1 .9 2 6 785 133 91847,7
espagnole 4.716 2.321 116 2.437 51,7
turque 20.578 6.947 3.040 9.987 48,5
marocaine 849 88 17 10512,4
autres 7.543 997 69 1.0 6 6 14,1
55.915' 18.015 5.971 23.986
21.327*)42,9
4 0,8*)
*) année scolaire
3.2 Enseignants de langue et culture d'origine 1981/1982
Tous les enseignants étrangers chargés de 1'enseignement de leur langue et  
et culture d'origine sont au service du Land et rémunérés par le Land.
Ils ont statut de fonctionnaire ou d'employé. L'accès d'étrangers au statut  
de fonctionnaire est décidé cas par cas par le Ministre de l'éducation.
Les enseignants étrangers sont recrutés, soit directement par le Land,  
soit par l'intermédiaire des consulats.
Les enseignants recrutés, par 1'inteimédiaire des oonsulats ont parfois  
statut de fonctionnaire détaché.
La direction didactique et le contrôle de 1'enseignement de la langue et  
oulture d'origine sont •assurés par le Landi

DECHE) 7.
Données ohiffrées (l$<10.1979)
TftiBelflnantB étrangers
nationalité à tempB plein à temps partiel
italienne 94 5
grecque 76 4
yougoslave 43 4
turque 192 15
espagnole 56 1
portugaise 18 —
autres 6 5
485 34
3.3 Coopération pédagogique entre pays d’origine et d’arrivée
Des Commissions mixtes (Land / pays d'origine) interviennent dans le re­
crutement d'enseignants et fixent la durée de service des enseignants dé­
tachés. Elles interviennent également dans le choix du matériel didactique  
pour l'enseignement de la langue et oulture d'origine.
La rotation habituelle du personnel enseignant mis à disposition par les  
consulats est de 4 à 6 ans.
Remarques :  1. Les Realsohulen et Gymnasien ne disposent pas de dispositif  
d'accueil spécifique.
2. La coopération pédagogique entre le Land et les pays d'origine  
en vue de l'enseignement de la langue et culture d'origine  
est insuffisante.
(6)

DE(HE) 8
4. Formation des enseignants
4*1 Formation initiale et complémentaire des enseignants allemands
La pédagogie des élèves étrangers, la pédagogie des classes mixtes, l’en­
seignement de l'allemand en tant que langue étrangère, et dés matières  
oonnexes, sont enseignés dans le oadre de la formation initiale dans les  
universités de Francfort, Marburg, Kassel et Giessen. L'université de  
Kassel offre une formation complémentaire de 4 semestres dans le domaine  
"allemand langue seconde".
Les enseignants en stage (Referendare) sont plaoés dans la mesure du  
possible dans des situations où ils ont des contacts avec des élèves  
étrangers.
4.2 La formation continue des enseignants allemands et étrangers
Les stages de formation oontinue et les groupes de travail sont ouverts  
aux enseignants allemands et étrangers.
Les stages spéciaux sont organisés pour enseignants étrangers débutants  
et de cours de langue allemande leur sont offerts.
L'administration ôentxale a organisé, au cours du 1 semestre 1981  
17 stages de formation continue; 55 groupes de travail régionaux ont  
fonctionné en 1980,  36 pendant le 1 semestre I98I.
Le Hessisohes Institut für Lehrerfortbildung a organisé en 198O trente  
stages de formation oontinue, dont 11 réservés aux enseignants étrangers  
et 19 ouverts aux enseignants allemands et étrangers.
1.198 enseignants ont bénéfioié d'une formai on oontinue pendant l'année  
scolaire I981/L982. \
\
Remarque :  Les dispositions prises en faveur de la foxWtion continue des  
enseignants allemands et étrangers sont excellentes.

D E(N S ) 1 .
NIEDERSACHSEN
R é fé re iiiç e  r arêiée s c o l a i r e  1 9 8 0 /8 1
1  -  êlèJiSS-ètcaQasiLscaLacisès toseiaasieDt-gaoitiaL
N a t i o n a l i t é :  G ru n d s c h u le n  
H a u p ts c h u le nS o n d e rs c h u le n R e a ls c h u le n Gymnasium G e s a m ts c h u le n
g re c q u e 1 975 97 122 109 3 8
i t a l i e n n e 2 9 2 9 27 9 199 123 9 2
e s p a g n o le 1 818 193 147 107 47
tu r q u e 19849 1071 527 286 215
y o u g o s la v e 2 2 7 3 129 169 102 59
p o r tu g a is e 1 1 5 6 71 7 3 159 6
a u tr e s 4042 108 52 4 1241 199
3 4 0 4 2 1 948 1761 2127 65 6
6,7% 4,5% 1% 1% 2,7%
en se ig n e m e n t p r o f e s s io n n e l
N at i o n a l i t é . B e r u fs ­
s c h u le nB e r u fs g r u n d -  
b iId u n g s -  
j a h re- B e r u fs ­
fa c h s c h u le nB e r u f s -  
, a u fb a u  
s c h u le nF a c h o b e r­
s c h u le nF a c h s c h u le n
g re c q u e 179 6 4  / 29 - 12 9
i t a l i e n n e 2 4 6 109 53 - 11 4
e s p a g n o le 2 75 55 48 - 8 10
tu r q u e 1765 1721 170 9 57 2 3
y o u g o s la v e 143 53 28 1 5 7
p o r t u g a is e 137 55 18 - 6 3
a u tr e s 603 167 20 4 8 86 1 23
3348 2 2 2 4 55 0 18 185 179
1 , 6 * 1,9% 1,4% 1,2% 1,1% 1,9%
P a r t i c i p a t i o n  i n s u f f i s a n t e  à la  fo r m a tio n  p r o f e s s io n n e lle  o b l i g a t o i r e .  La p a r t i c i ­
p a t io n  à l'e n s e ig n e m e n t te c h n iq u e  e s t i n s i g n i f i a n t e ;  à . s i g n a l e r  un e f f o r t  en fa v e u r  
d es é lè v e s  t u r c s  dans l'e n s e ig n e m e n t p r é p r o f e s s io n n e l.
La p a r t i c i p a t i o n  des nations'· d 'im m ig r a t io n  aux f i l i è r e s  n o b le s  de l'e n s e ig n e m e n t  
s e c o n d a ir e  e s t  insuffisante.

D E (N S ) 2 .
2 . M egyrgs_dlâ££ueU
2 .1 . G rundschule, H auptschule
a) classes d 'a c c u e il
f i n a li t é  : a p p re n tissa g e  ra p id e  de la  langue allem ande, mise à jo u r des 
connaissances.
durée : 1  an, e xce p tio n n e lle m e n t 2 ans 
e f f e c t if s  : 10 minimum 
24 maximum
b) cours in te n s ifs  de lanque allemande
cours o f f e r t s  aux élève s é tra n g e rs  in co rp o ré s dans des classes n o rm ale s, en 
vue de l'a p p re n tis s a g e  de la  langue allem ande.
cla sse s 1  à 4 : 6 heures/sem aine durée : 1  an
classes 5 à 9 : 8 heures/sem aine nbre m in. d 'é lè v e s  par groupe : 4 
c) classes p ré p a ra to ire s  s p é c ia le s  8 /9  (besondere V o rb e re itu n g skla sse n )
pour des n é o -a rriv a n ts  des classes 8 e t 9, des classes p ré p a ra to ire s  s p é c ia le s  
peuvent ê tre  aménagées, cet enseignement prépare l'e n tr é e  dans la  fo rm a tio n  
p ro fe s s io n n e lle .
nombre minimum d 'é lè v e s  : 10 
guidance in d iv id u e lle  des é lè v e s .
d) enseignement de ra ttra p a g e  (F ô rd e ru n te rric h t) r
Un groupe de ra ttra p a g e  comprend en p rin c ip e  8 élèves 
nombre d 'h eures/sem aine : 4
L'enseignem ent de ra ttra p a g e  e st p a r a llè le  à l'en seigne m en t normal ;
2 h/sem aine peuvent ê tre  a jo u té e s à l'h o r a ir e  norm al.
E xce p tio n n e lle m e n t, un ra ttra p a g e  in d iv id u e l de co u rte  durée peut ê tre  o f f e r t .
e) un é lè ve  é tra n g e r ayant des d if f ic u lt é s  la n g a g iè re s compte pour 2 dans l ' a t ­
t r ib u t io n  d 'e n s e ig n a n ts  à une é c o le ; ce qui permet à la  d ir e c tio n  des é co le s 
d ' o f f r i r  l'e n se m b le  des mesures d 'a c c u e il a /b /c /d .
f )  à p a r t ir  de la  6ème c la s s e , le s élèves é tra n g e rs  peuvent ê tre  dispensés du 
cours d 'a n g la is ; ce cours peut ê tre  remplacé par un cours de langue m a te rn e lle  
ou un cours d 'a lle m a n d  ;
Le c e r t if ic a t  s c o la ire  (H au ptsch ulabsch luss) d é liv r é  à l'is s u e  de 
l'enseignem ent o b lig a to ir e  est a lo rs  le  c e r t if ic a t  " o r d in a ire " ,, non le  
c e r t if ic a t  " q u a lif ié " .

DE(NS) 3.
g) En p r in c ip e  le  nombre d 'é lè v e s  é tra n g e rs ne d o it dépasser le  5ème des 
e f f e c t if s  d'une c la s s e  norm ale. Une classe réservée aux élèves é tra n g e rs 
e s t formée lorsq ue le s  é tra n g e rs  re prése nte nt p lu s  d 'u n  t ie r s  des e f f e c t if s .
h) cla sse s b ilin g u e s
une exp érien ce de cla sse s b ilin g u e s  e s t en cours 
minimum d 'é lè v e s  : 20
en s. en langue 
m a te rn e lle
ens. en langue 
allem ande
ens. communs 
(é lè v e s  allem ands 
e t é tra n g e rs )Grund:
c l.schule O berstufe Hauptschule 
c l .  c l.  5 c l .  6 c l.  7 8 9
1  2 3 4
8 9 10 9 10 10
10 10 11 12 11 12 12
6 8 9 9 8 14 ’ 13 13h o ra ire  des classes b ilin g u e s
-  R e a ls c h u le , Gymnasium, Gesamtschulen
pas de mesures d 'a c c u e il ; i l  est admis que les élèves qui s 'in s c r iv e n t dans 
ces éco le s sont in té g ré s  dans le  système s c o la ir e .
-  enseignement p ro fe s s io n n e l
le s  jeunes é tra n g e rs  de 15/16 ans peuvent s o l l i c i t e r  l'in s c r ip t io n  dans une 
cla sse  de fo rm a tio n  p ré p ro fe s s io n n e lle  (B e ru fs v o rb e re itu n g s ja h r)

DE(NS) 4.
2 .2 . Classes d ’ accu eil (1981/82)
N a tio n a lité Nombre d'élèves
ita lie n n e 23
yougoslave 15
grecque 21
turque 1.229
espagnole 18
portugaise 19
autres 1.325
2.650 dont 488 Grundschule
837 Sekundarstufe I
Cours in te n s ifs  de langue allem ande:: 1815 élèves dont 1028 Grundschule
767 Sekundarstufe I
Cours de ratrappage : 149 36 élèves dont 9428 Grundschule
5078 Sekundarstufe I
Pourcentage d'é lèves en p o s itio n  de tra n s itio n  (classes d 'a c c u e il,, 
classes b ilin g u e s ) 3r 7 X (1981/82).
2 .3 . Mesures éducatives e x tra s c o la ire s
Diverses in s titu tio n s  p rivé e s et communales o ffre n t une aide aux de voirsipa s 
de données chiffrées!).
2 .4 . Remarques : 1° le  p rin c ip e  du comptage double des élèves étrangers permet une
g e stio n  sim ple et e ffic a c e  du système d 'a c c u e il et de r a t t r a ­
page s c o la ire .
2° les p rim o -a rriv a n ts  de 10 ans et plus risq u e n t d 'ê tre  écartés 
des f iliè r e s  nobles de l'enseignement secondaire.

DE(NS) S.
3- ÊDSfiigQÊiD£Dt_£le_ia_LaDauÊ_Êt_cul.tycÊ d'Q LiaîQ S
c la sse s b ilin g u e s
L'enseignem ent de la  langue m a te rn e lle  e t en langue m a te rn e lle  se d é ro u le  
comme s u it :
cla sse s 1 2 3 4 6 7 8 9
langue 4 4 4 4 4 4 4 4
m atern. 
r e lig io n  2 2 2 2 2 2 2 2heures/sem aine
a u tre s  4 
m at.4 5 5 3 4 4 4
c la sse s norm ales des G rundschulen e t H auptschulen
Un enseignement in té g ré  de la  langue e t c u ltu re  d 'o r ig in e  e st o f f e r t  ; 
nombre minimum d 'é lè v e s  : 8 
le  dédoublem ent d'u ne cla sse  e s t a u to ris é  :
-  à p a r t ir  de 20 é lè v e s , s i la  classe comprend des élèves de d iffé r e n te s  
années s c o la ire s  ;
-  à p a r t ir  de 30 é lè v e s , s i la  cla sse  e s t c o n s titu é e  d 'é lè v e s  d'u ne 
même année s c o la ir e .
Nombre d 'h e u re s  par semaine : 5
à p la c e r dans la  mesure du p o s s ib le  dans l'h o r a ir e  normal (m atinée) ; 
l'h o r a ir e  normal peut ê tre  dépassé de 2 heures.
La p a r t ic ip a t io n  à cet enseignement e st fa c u lta tiv e .
Les r é s u lta ts  en langue m a te rn e lle  fig u re n t sur le  b u lle t in  s c o la ir e .
Au n ive a u  de la  H auptschule,  l'e n se ig n e m e n t de l'a n g la is  peut ê tre  rem placé par 
c e lu i de la  langue m a te rn e lle , s i l'é lè v e  a immigré en Allemagne après sa 4ème 
année de s c o la r is a tio n  et s 'il  n'a pas une connaissance s u ffis a n te  de la  langue 
A llem ande,
R e a lsch u le
Les é lè ve s é tra n g e rs  s u iv e n t o b lig a to ire m e n t le s cours d 'a n g la is .
La langue m a te rn e lle  peut ê tre  o f f e r t e  comme 2ème langue é tra n g è re  dans le  
cadre des cours à o p tio n .
Langues o ff e r te s  : g re c , it a l i e n ,  s e rb o -c ro a te , p o rtu g a is , espagnol, tu r c .

DE(NS) 6.
Gymnasium/Gesamtschule
Les élèves étrangers su ive n t o b lig a to ire m e n t les cours de langue de le u r f i l i è r e .  
La langue m a te rn e lle  peut ê tre  ch o isie  comme 2ème langue é tra n g è re .
I l  est question d'adm ettre la  langue m aternelle comme 1ère langue é tra n g è re .
1981/82 enseiqnement in té g ré  de la  langue et c u ltu re  d 'o riq in e
■ f i i n.9ue Grundschule Sekundarstufe I
Ita lie n 944 314
grec 873 249
tu rc 6.763 3.110
espagnol 711 247
p o rtu g a is 337 436
serbo-croate 550 296
10.178 4.652
39,3% de l'ensem ble des élèves é tra n g e rs. (81/82)
3 .2 . Enseignant5 de langue et c u ltu re  d 'o rig in e ____
Le
s enseignants étrangers des classes b ilin g u e s  et des classes de langue mater­
n e lle  io n t engagés par le  Land sous c o n tra t d'em ployé, avec l'a s s is ta n c e  des 
a u to rité s  consulaires de le u r pays.
Après une année de fo n c tio n , ils  doivent j u s t if ie r  d'une connaissance s u f f i­
sante de la  langue allemande.
3 .3 . Coopérât ion en tre pays d 'o rig in e  et d 'a rriv é e
La coopération entre pays d 'o rig in e  et d 'a rriv é e  ne joue que sur le plan de la  
mise à d is p o s itio n  d'enseignants q u a lifié s . La fix a tio n  des programmes, l 'é l a ­
b o ra tio n  et l'a p p ro b a tio n  des manuels s c o la ire s  devraient ê tre  l'o b je t de négo­
c ia tio n s  b ila té r a le s . Ces négociations sont souhaitées par les deux p a rtie s , 
mais pratiquem ent in e x is ta n te s .
Remarques
1° s tru c tu re s  d 'a c c u e il remarquables au niveau de la  Grundschule et H auptschule, 
n u lle s  au niveau des Realschulen, Gymnasien et Gesamtschulen.
«
2° l'enseignem ent in té g ré  de la  langue m aternelle est repoussé dans la p lu p a rt des 
cas dans l'a p rè s -m id i

DE(NS) 7.
4. Formation des enseignant?
4.1.Formation initiale et complémentaire des enseignants allemands
Nombreuses options dans les universités et Fachhochschulen :  pédagogie des  
immigrés, problématique de l'immigration, langueJdes immigrés
formation comolémentaire :
Depuis la rentrée académique 81/82 l'université d'Oldenburg offre une  
formation complémentaire "pédagogie des étrangers" aux étudiants titulaires  
du 1er examen d'Etat.
Par arrêté du 30/5/80, le NLI (Niedersachsisches Landesinstitut fur Lehrerfort-  
bildung, LehrerweiterbiIdung und Unterrichtsforschung) a été chargé d'organiser  
un cours de formation complémentaire.
durée du cours :  2 ans, 500 h/ de formation
nombre de participants prévu :  1000 (en priorité enseignants chargés de classes
d'accueil, de classes préparatoires, de  
cours de rattrapage).
Le cours est subdivisé en une vingtaine de cours régionaux :
Braunschweig, 6 cours régionaux ; Handover, 8 ; Lüneburg 2 ;
Weser /Ems 2.
Les participants bénéficient d'une réduction de cours de 5h/semaineA ce qui  
permet de les libérer de prestations éducatives tous Les mercredi.
4.2.Formation continue  
enseignants allemands
Dans le cadre de la formation continue, 25 manifestations ont été organisées  
en 1981 pour des enseignants allemands en charge de classes normales compor­
tant un pourcentage élevé d'élèves étrangers.
enseignants étrangers
En principe, les enseignants étrangers au service du Land, sont convoqués une  
fois par an à un cours de formation continue.
1er semestre 1981 :  cours pour enseignants turcs
2ème semestre 1981 :  cours pour enseignants des autres nationalités.

D E C  NS>  8.
Remarques
1° Le d is p o s it if  de fo rm a tio n  com plém entaire du NLI e st in té re s s a n t 
mais pose des problèmes de financem ent;
2° A  s ig n a le r un cours annuel au b é n é fice  des enseignants é tra n g e rs .

DEC NW) 1.
NORDRHEIN-WESTFALEN
R éfé re n c e  : année s c o la ir e  1980/1981
1 . iièveS-étraQaetS-SCûLanisis e n s e ia n e m e n tg é n é ra l
N a t io n a lit é Grund-und
H auptschulenSonderschulen . R ealsch u len Gymnasien Gesam tschulen
grecque 7 915 371 746 1  093 112
it a lie n n e 10 806 1  336 934 890 320
esp agn o le 4 240 492 710 844 78
tu rq u e 67 846 3 683 2 342 2 162 1  088
yo ug o slave 9 017 577 998 1  052 128
p o rtu g a is e 4 080 315 341 247 61
a u tre s 11 351 897 2 082 5 727 548
11 5 .2 5 5
13,5%7 671  
6,7%8 153
2 ,2  %12 015
1 ,9  %2 335
4 ,3  %
enseignem ent p ro fe s s io n n e l
J a t io n a lit é B e r u fs - B e ru fs g ru n d - B e r u fs - B e ru fs - Fachober- Fachschulen
schulen b iId u n g s ja h r fach sch u len au fb a u - schulen
schulen
jrecq u e 1  376 288 298 8 50 11
it a lie n n e 2 164 380 283 5 28 17
isp ag n ole 1  185 128 188 4 33 36
:urque 9 017 5 994 772 25 397 38
'o u go slave 916 160 198 9 35 13
» o rtu g a is e 573 173 107 1 9 5
lu t res 2 290 281 651 24 235 207
17 521 7 404 2 497 76 787 327
3,7% 24,9% 2,4% 2,3% 2 ,8  % 2,4%
E x c e lle n te  p a r t ic ip a t io n  à l'e n s e ig n e m e n t p ré p ro fe s s io n n e l ; p a r t ic ip a t io n  tr o p  f a i b l e  
à l'e n s e ig n e m e n t p ro fe s s io n n e l e t te c h n iq u e .
P a r t ic ip a t io n  tr è s  f a i b l e  des vn atio n s d 'im m ig ra tio n  aux f i l i è r e s  no bles de  
l'e n s e ig n e m e n t s e c o n d a ire .

DE(NW) 2.
2 .1 . Mesures d 'a c c u e il
a) classes d 'a c c u e il (Vorbereitungsklassen) 
type court
f in a lit é  : apprentissage de la langue allemande,, mise à jo u r des 
connaissances,. adaptation sociale,,
durée : 2 ans maximum
e ff e c tifs  par classe : minimum 15;. maximum 24.
_ty£e_lon£ (supprimé en 1982,. les classes en cours term inent le cycle )
f in a lit é  : apprentissage p ro g re s s if de la langue allemande;
p ré p a ra tio n  progressive à l'e n tré e  dans le système 
s c o la ire  allemand,.
durée : 4 à 6 ans
e ff e c tifs  normaux (minimum 24)
Les classes d 'a c c u e il regroupent de préférence des enfants d'une m êm e 
n a tio n a lité ; des classes d 'a c c u e il mixtes de type court sont organisées 
lorsque les e ff e c tifs  sont in s u ffis a n ts  pour former des classes 
n a tio n a le s .
L 'h o ra ire  des classes d 'a c c u e il va rie  avec l'â q e  des élèves
langue allemandec l . 1  
7Grundî 
c l.  2 
7>chule 
c l . 3 
8cl .4 
9Sekund
5/6
12a rs tu fe  
7 à 10 
15
ens. en allemand 15 15 16 17 19 17
en. de la langue 
d 'o rig in e 4 5 4 4
26 27 28 30 31 32
b) proportionnellem ent au nombre d'élèves étrangers,, les écoles ont d r o it 
à des postes supplémentaires d'enseignants. Les c o e ffic ie n ts  a p p lica b le s 
v a rie n t selon le type d'enseignement :
Grundschule 85 exemple de ca lcu l
Hauptschule 70 Grundschule de 134 élèves,, dont 23 étrangers
Sonderschule 50 134=
255,36 ou 5r 4 enseignants
Gesamtschule 70 23 . - ,  „  ,■g ë ·· 0r 27 ou 0,3 enseignants
s o it au to ta l 5'r 7 enseignants

DE(NW) 3.
c) l'ensem ble des postes normaux et supplémentaires sert à . o f f r ir  :
-  un enseignement de rattrapage aux élèves étrangers des classes 
normales qui ont des d iffic u lté s  en allemand ou dans d 'a u tre s 
m atières;
-  un enseignement in té g ré  de la langue et cu ltu re  d 'o rig in e ;
-  des heures d'étude après le temps s c o la ire . (S ile n tie n ).
d) les élèves étrangers peuvent remplacer la 10ème année s c o la ire  par une 
année d'enseignement préprofessionnel à p le in  temps (B erufsvorbereitungs- 
j a h r).
e) un enseignement in te n s if d'allem and (15 h/semaine) est o ffe r t aux 
jeunes étrangers de 15/16 ans immigrés tardivem ent,, en vue de les 
préparer à l'enseignem ent professionnel (B erufsvorbereitun gsjahr);
f )  la form ation des classes exclusivement formées d'élèves étrangers 
est à é v ite r dans la  mesure du p o s s ib le .
g) les Realschulen organisent des cours de rattrapage en faveur des élèves 
étrangers qui éprouvent des d iffic u lt é s  en allemand,, en anglais ou dans 
d 'a u tre s  branches.
» r .
h) les Gymnasien o ffre n t un enseignement de rattrapage pendant la 
1ère année d'adm ission seulement.
i )  quelques Gesamtschulen ont des classes de tra n s itio n .
2 .2 . Données c h iffré e s
filasses d 'a c c u e il (type co u rt) 
n a tio n a lité  nombre d'élèves
Ita lie n n e 2.776
grecque 4.568
yougoslave 928
turque 38.216
espagnole 490
portugaise 1.409
autres 412
48.794cours de rattrapage dé langue 
allemande : 36.046 élèves.
dont 3Î.615 Grundschule I X W-Â*·  
■?15.179 Sekundarstufe I i des élèves éfi'djft

DE(NW) 4.
cla sse s d 'a c c u e il ( typ e  lo n g ) en 1978
nombre de classes nombre d 'é lè v e s
G rundschule 504 13.351
H auptschule 79 1.929
583 15.280
pourcentage d 'é lè v e s  é tra n g e rs en p o s itio n  de tr a n s itio n  (c la s s e s  d 'a c c u e il et
/c la s s e s  b ilin g u e s ) : 23r 60 (81/82)
B e ru fsv o rh e re itu n g s ja h r
1979/80 : 5.159 é lè ve s 3.342 garçons
1.817 f i l l e s
3 .1 . Enseignement de la  Langue et c u ltu re  d 'o r ig in e
a) dans le s classes d 'a c c u e il
enseignement in té g ré  de La Langue materneLLer  enseignement en Langue 
màterneLLe,. v o ir  h o ra ire  au p o in t 2 .1 .
b) Grundschule (c la s s e s  norm ales)
Enseignement in té g ré  de la  langue et c u ltu re  m a te rn e lle  :
5 h/sem aine. max.
nombre minimum d 'é lè v e s  : 15 (le  cours e st fermé lorsque l ' e f f e c t i f
tombe en-dessous du minimum re q u is )
V
/
c) Hauptschule
L'enseignem ent de la  langue m a te rn e lle  peut ê tre  c h o is i en 
remplacement de l'a n g la is  (depuis 1977).
d) R ealschule et Gymnasium
L'enseignem ent de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  peut ê tre  c h o is i 
en remplacement d'une des langues é tra n g è re s o b lig a to ir e s  
du programme des études du 1er cycle  (S ekundarstufe I ) .
Langues o ffe r te s  : grec,. it a lie n r p o rtu g a is r s e rb o -c ro a te r
espagnol,, tu r c .

DE(NW) 5.
Un examen de Langue m a te rn e lle /, en remplacement de l'exam en 
d 'a n g la is /- ou d 'u n e  a u tre  langue é tra n g è re  peut ê tre  p ré s e n té .
-  pour le  c e r t if ic a t  de f i n  d 'é tu d e s  (H au ptsch ulabsch luss)
-  la  F a c h o b e rs c h u lre ife  ( c e r t if ic a t  d 'a d m issio n  à l'e n s . te c h n iq u e )
-  la  F a ch h o ch sch u lre ife  ( c e r t if ic a t  d 'a d m issio n  à l'e n s . te ch n iq u e
s u p é rie u r).
Données c h iffr é e s  
cla sse s d 'a c c u e il v o ir  2 .2 .
enseignement in té g ré  des langues e t c u ltu re s  d 'o r ig in e
langues G rundschule S ekundarstufe I
it a lie n 4.364 3.455
grec 4.116 4.344
tu r c 34.347 29.268
espagnol 3.460 2.375
p o rtu g a is 1.970 2.514
s e rb o -c ro a te 4.842 2.748
a u tre s 260 1.231
53.359 45.935
44r 2 % '5Zr9  %
du t o t a l du t o t a l
des élèves des élève s
 é tra n g e rs é tra n g e rsgrec
tu r c
Remarques
1° Le système d 'a c c u e il couvre les G rundschulen/ l'e n se ig n e m e n t s p é c ia l 
e t le  1er cy c le  de l'en seigne m en t seco nda ire; à s ig n a le r un gros e f f o r t  
dans le  cadre de l'en seigne m en t p ré p ro fe s s io n n e l.
2° L'enseignement dé la langue d'origine est absent du 2ème cycle de
l'enseignement secondaire;
3° Le ch o ix de la  langue d 'o r ig in e  en remplacement de l'a n g la is  (FL1) 
é c a rte  l'é lè v e  du 2è c y c le  de l'enseignem ent s e c o n d a ire .
4° Le nombre minimum d'élèves requis pour l'ouverture d'une classe de la  
langue et oulture d'origine est trop élévé.

DE(NW) 6.
3 .2 . Enseignants de langue et c u ltu re  d 'o r ig in e
Les enseignants é tra n g e rs  des classes d 'a c c u e il et des classes 
de langue m a te rn e lle  sont engagés et rémunérés par le  Land.
I l s  sont re c ru té s  avec la  c o lla b o ra tio n  des co n su la ts é tra n g e rs .
Leur c o n tra t d'engagement c o n tie n t une clause s p é c ifia n t 
q u 'ils  d o ive n t ju s t i f i e r , ·  après un an,. d'une connaissance s u ffis a n te  
de la  langue allem ande ( c e r t if ic a t  allem and pour é tra n g e r du Goethe- 
I n s t it u t , .  de la  V olkshochschule,. de l'enseignem ent à d is ta n c e ).
Nombre d 'e n s e ig n a n ts  é tra n g e rs  : année s c o la ire  1978/79,· 1430
3 .3 . C oopération pédagogique e n tre  pays d 'o r ig in e  et d 'a rriv é e
Les in sp e c te u rs  é tra n g e rs  a ttaché s aux ambassades et co n su la ts ont 
le  d r o it de c o n trô le r le s enseignants de le u r n a tio n a lité ,, pour au tant 
que c e u x -c i a ie n t le  s ta tu t de fo n c tio n n a ire  n a tio n a l. Ces v is ite s  se 
fo n t après accord des a u to rité s  s c o la ire s  allemandes et en présence d 'u n  
in s p e c te u r allem and,· ou du d ire c te u r d 'é c o le . Les in sp e c te u rs  c o n s u la ire s  
n 'o n t pas de p o u v o ir d 'in te r v e n tio n  dans le s écoles allemandes,. n i 
sur le  p la n  a d m in is tr a tif, n i sur le  p la n  pédagogique.
I l s  in te rv ie n n e n t dans le  recrutem ent des personnels (mise à d is p o s itio n  
après demande de l'a u t o r it é  s c o la ire  allem ande) et assurent la  c o ta tio n  
des fo n c tio n n a ire s  en détachem ent.
4 . Form ation des enseignants
4 .1 . fo rm a tio n  i n i t i a l e  e t com plém entaire des enseignants allemands
Des cours de "d id a c tiq u e  des é tra n g e rs " sont o ff e r ts  par les 
u n iv e rs ité s  de Bochumr Dortmundr D uisburgr D ü sse ld o rfr  Essen, K ô ln ,M ü n s te r, 
W upp erta l.
Des cours "allem and langue seconde" sont o ff e r ts  par les u n iv e rs ité s  
de Aachen,Bochum,Bonn et W uppertal.
L 'u n iv e r s ité  de B ie le fe ld  a o rg a n isé  un cursus complet d 'a lle m a n d  
langue seconde (diplôm e de M agister et d o c to ra t).

DE(NW) 7.
Le m in is tè re  de l'é d u c a tio n  a chargé un groupe d 'e x p e rts  d 'é la b o re r 
un concept d'enseignem ent et de recherche pour le s u n iv e rs ité s ,. 
Gesamthochschulen e t Fachhochschulen.
Pas de données c h iffr é e s .
fo rm a tio n  com plém entaire des enseignants é tra n g e rs
cours d 'a lle m a n d  (de 6 m ois) o rg a n isé s par le s  G o e th e -In s titu te  en T u rq u ie  
(A nkarar Iz m ir,.Is ta n b u l) et en Grèce.
T u rqu ie : 360 p a r tic ip a n ts  en 1980 (s u r 12.500 p o s tu la n ts )
Grèce : 170 p a r tic ip a n ts  en 1980
A .2 . fo rm a tio n  co n tin u e
en se ig n a n ts allem ands
L 'a d m in is tra tio n  s c o la ir e  o rg a n ise  des groupes de t r a v a il pédagogiques :
56 en 1979 avec 1.460 p a r tic ip a n ts .
La R h e in is c h -W e s tfâ lis c h e  A u s la n d s g e s e lls c h a ft o rg a n ise  des sém inaires,, 
cy c le s  de conférences e t des voyages d 'é tu d e s  aux pays d 'o r ig in e .
28 cycle s de 1970 à 1979 avec 1.117 p a r tic ip a n ts .
Le L a n d e s in s titu t fu r  C u rric u lu m e n tw ic k lu n g r  L e h re rfo rtb iId u n g  
und W e ite rb iId u n g  a p ré se n té  en 1979 un p la n  d'ensem ble pour la  
fo rm a tio n  co n tin u e  des enseignants allem ands et é tra n g e rs,, en charge 
d 'e n fa n ts  d 'im m ig ré s - Le p la n  p ré v o it un encadrement de 15.000 e n s e ig n a n ts .
en se ig n a n ts é tra n g e rs
Le LCLW o ff r e  depuis 1975 un cours à d is ta n c e  d 'a lle m a n d .
300 p a r tic ip a n ts  de 1975 à 1979
La fo rm a tio n  co n tin u e  des enseignants é tra n g e rs  f a i t  p a r tie  du p la n  
d'ensem ble é la b o ré  par le  LCLW.

DE(NW) 8.
Remarques :
1 . L 'o f f r e  en fo rm a tio n  i n i t i a l e  e t com plém entaire est tr è s  im p o rta n te . 
E lle  n 'e s t pas o b lig a to ir e ; mais le s  fu tu r s  e n seigna nts savent 
q u 'i ls  tro u v e ro n t p lu s  fa c ile m e n t un poste avec le s  q u a lific a tio n s  
"pédagogie des é tra n g e rs " ou "allem and langue seconde".
2 . La fo rm a tio n  c o n jo in te  des en seigna nts allem ands et é tra n g e rs  
se met tim ide m en t en p la c e .

DE(RP) 1.
RHEINLAND-PFALZ
R éférence année s c o la ir e  1980/81
1 . e n fa n ts  é tra n g e rs  s c o la ris é s enseignement g én éral
N a tio n a lité Grundschule
HauptschuleSonderschule R ealschule Gymnasium Gesamt schule
grecque 78711 31 41 -
it a lie n n e 1  -891 141 127 107 . 4
espagnole 260 22 43 51 -
tu rq u e 5.881 246 192 185 4
yougoslave 965 32 96 82 10
p o rtu g a i s e 421 19 27 23 6
au tres 1.404 68 236 600 38
11.609
5/9%539
3%752
V 1%1.089
0 r 9%62
2%
enseignement p ro fe s s io n n e l
it io n . B eru fssch u le B e ru fsgrund-  
b iId u n g s j ahrB e ru fs fa c h ­
schuleB eru fs­
aufbauschuleFachober­
schuleFachschule
'ecque
:alien n |e
spagnol|e
jrg u e  
«
ougosl  
o rtu g a i  
ut res122 
458 
111 
1  .518  
110
se 97  
344c  ve10
45
11
61
28
17
731
1
9
1
43
3
19
2
.1
243 
11
4 
4 
2 
1
61
2 .7 6 0
2r 1X172 16 52 86
V3% 0 r 7 ’ A VA 1,3%
La p a r t ic ip a t io n  à l ’ enseignem ent p ro fe s s io n n e l o b lig a to ir e  est s a t is f a is a n t e .
La p a r t ic ip a t io n  à l ’ enseignem ent tech n iq u e est tr è s  f a i b l e .
La p a r t ic ip a t io n  des n a tio n s  d ’ im m ig ratio n  aux f i l i è r e s  nobles de l ’ enseignement  
seco nd aire e st f a i b l e .

DE(RP) 2 .
2 . 1 .  Mesures d 'a c c u e il
a) Les e n fa n ts  é tra n g e rs  qui ne connaissent pas ou tro p  peu La Langue  
aLLemande sont regroupés dans des cLasses d 'a c c u e iL  dont L 'h o r a ire  
e st re p ro d u it c i-a p r è s  :
1 2 3 A ■  5 6 7 8 9
e n s . en Langue
m a te rn e lle
-  Lecture/- é c r it u r e 5 5 5 5 5 5 5 5 5 h /s
-  r e lig io n 2 2 2 2 2 2 2 2 2
-  connaissances du pays  
d 'o r ig in e- - - -2 2 5 5 5
-  mathém atiques A A A A 3 3 3 3 3
-  b io lo g ie - - - - 3 3 3 3 3
-  scien ces n a tu r e lle s - 1 1 3 3 3
e n s . en langue
allem ande
-  allem and Langue é tra n g è re 6 6 8 8 5 5 2 2 2
r  a u tre s  m a tiè re s 2 2 2 2 2
-  connaissances du pays  
3 d 'a c c u e iL - - - - - - 3 3 3
e n s . commun avec Les
É lè v e s  allem ands
s  sp o rt 3 3 3 3 3 3 3 3 3
U a r t/tr a v a u x  p ra tiq u e s 1 2 3 3 3 3 2 2 2
u musique  
01 2 2 2 2 2 2 2 2
L22 2 A 27 27 30 30 3A 3A 3A
Minimum d 'é lè v e s  : 15
Le passage vers une cLasse normaLe se f a i t  en f in  d'année s c o la ire ,,  
sur p ro p o s itio n  des a u to r ité s  s c o L a ire s . La durée du séjo u r en cLasse  
d 'a c c u e iL  n 'e s t pas régLem entée; e l l e  dépend .de La connaissance que L’ éLève  
a de La Langue aLLemande. Un moment p r iv iL é g ié  de passage en cLasse  
norm ale e st Le début de La 5ème année.

DE(RP) 3.
b) L'enseignem ent en Langue materneLLe est dispensé par des enseignants 
é tra n g e rs qui d o ive n t j u s t i f i e r  d'une connaissance s u ffis a n te
de La Langue aLLemande;
c) par groupe de 8 éLèves étrang ers,. L'écoLe dispose de 2 h/semaine 
suppLém entaires d 'e n s e ig n a n t;
Les éLèves é tra n g e rs  qui ne connaissent pas ou insuffisam m ent 
La Langue aLLemande comptent doubLe dans Les cLasses comportant 
1/5 d'éLèves é tra n g e rs  et pLus.
d) Pour L'a chat de manueLs scoLaires et de m atérieL d id a c tiq u e ,
Les b ib L io th è q u e s scoL aires re ç o iv e n t, par en fant é tra n g e r,
une aLLocation vaLant 4 fo is  ceLLe d'u n éLève aLLemand au niveau 
de La GrundschuLe, et 3 fo is  ceLLe d 'u n  éLève aLLemand au niveau 
de La HauptschuLe.
e) L 'a id e  aux d e v o irs  et à L 'é tu d e , organisée par des a s s o c ia tio n s , 
e st s u b s id ié e *
f )  Les éLèves é tra n g e rs  admis aux ReaLschuLe et Gymnasium b é n é fic ie n t 
s i nécessaire d 'u n  enseignement d 'a p p u i en Langue aLLemande.
g) Les mesures s u iva n te s ont été p ris e s
en fa ve u r des éLèves é tra n g e rs qui n 'o n t pas obtenu Le c e r t if ic a t  
d 'é tu d e  (HauptschuLabschLuss) dans des c o n d itio n s  normaLes :
-  proLo nga tion de La s c o L a rité
-  in s ta u ra tio n  de cLasses term inaLes spéciaLes
-  in s c r ip tio n  dans un cours à pLein temps de fo rm a tio n  
prépro fession neL Le (durée : 1  an)
-  o b te n tio n  du c e r t if ic a t  d 'é tu d e  dans Le cadre de 
L'enseignem ent p rofessio nne L o b L ig a to ire .
2 .2 . Données c h iffré e s

DE(RP) 4.
nombre d'élèves 
en classes 
d 'a ccu e il
n a tio n a lité 72/79 81/82
turque 1.176 1.761
ita lie n n e 984 877
yougoslave 34 55.
espagnole 75 17
portugaise 261 271
grecque 855 818
autres
3.385^•799  dont 2.469 Grundschule
Pourcentage d'élèves étrangers en 
p o s itio n  de tra n s itio n  (classes d 'a ccu e il)1.330 Sekundarstufe I 
16r 93 (81/82)
Classes préprofessionnelles : pas de données dispo nibles.
3 .1 . Enseignement de la langue et cultu re d 'o rig in e
a) dans les classes d'a ccu e il 
v o ir 2.1 .a.
b) Grundsch u le /Haupt schule (classes normales)
un enseignement intégré de la langue et cultu re d 'o rig in e  est o ffe rt 
en prin cip e . Minimum d'élèves par cours : 8
Nombre d'heures par semaine : 5  (maximum)
c) Realschule : pas d'enseignement intégré de la langue maternelle

/DE(RP) 5.
d) Gymnasium
Les élèves é tra n g e rs  admis aux classes 8r 9 et 10 d'u n  gymnase 
sans a v o ir b é n é fic ié  d 'u n  enseignement de la  2ème langue étrangère,- 
peuvent p ré s e n te r un examen en langue m a te rn e lle  en 10ème année; 
la  m êm e p o s s ib ilit é  e st o ffe r te  aux élèves é tra n g e rs qui e n tre n t 
en 11ème année; cet examen t ie n t  lie u  de 2ème langue é tra n g è re .
Aucun enseignement in té g ré  de la  langue m a te rn e lle  n 'e s t p ré vu .
e) Enseignement e k tra s c o la ire
Lorsque l'en seigne m en t de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  est 
o rg a n isé  en dehors du temps s c o la ire ,- sous la  re s p o n s a b ilité  
des consulats,- le s  locaux et assurances s c o la ire s  sont o ffe r te s  
g ra tu ite m e n t par le  Land.
Données c h iffr é e s
cours in té g ré s  dans le s Grund-und Hauptschulen
Année de ré fé re n c e  1978
n a tio n a lité
tu rq u e
ita lie n n e
yougoslave
espagnole
p o rtu g a i se
grecque
a u tre snombre
d 'é lè v e s
1978/79
1.325
329
204
120
143
531981/82
3.668
653
335
151
235
65
2.1745.107
Classes d 'a c c u e il : c f .  2 .2 .
Plus de 60 % des e n fa n ts é tra n g e rs (3 .7 9 9  + 5.107) b é n é fic ia ie n t 
d 'u n  enseignement de la  .langue m a te rn e lle  en 1981/82.

R e m a r q u e s  i  DEC R P ) 6 .
1 . La durée de La phase d 'a c c u e il ris q u e  d 'ê tr e  proLongée 
Indûment (H auptschuler  G rundschute);
2 . Le système d 'a c c u e il ne couvre que trè s  Im p a rfa ite m e n t les R ealschule 
e t Gymnasium.i
2 . l'en seigne m en t de La Langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  n 'e s t pas In té g ré  
dans Les f i l i è r e s  nobLes de L'enseignem ent se co n d a ire .
3 .2 . Enseignants de Langue e t c u ltu re  d 'o r ig in e  .
Les enseignants é tra n g e rs  des classes d 'a c c u e il et des classes In té g ré e s  
de langue m a te rn e lle '· sont engagés et rémunérés par le  Land.
I l s  peuvent ê tre  a tta ch é s à p lu s ie u rs  écoles,, en vue de c o n s titu e r 
un h o ra ire  com plet. I l s  sont placés sous l'in s p e c tio n  s c o la ire  du Land.
En p rin c ip e ,. I ls  d o iv e n t j u s t i f i e r  lo rs  de le u r engagement d'une 
connaissance s u ffis a n te  de la  langue allem ande.
Nombre d 'e n s e ig n a n ts  é tra n g e rs  : 120 en 1979.
3 .3 . C oopération pédagogique e n tre  pays d 'o r ig in e  et d 'a c c u e il
Les a u to rité s  s c o la ire s  du Land m a in tienn ent des co n ta cts é t r o it s  
avec le s  ambassades-eî co n su la ts des pays d 'o r ig in e . Ceux-xi in te rv ie n n e n t 
dans le  recrutem ent des enseignants,. c o n s e ille n t les a u to rité s  
lo c a le s  en m a tière d'enseignem ent de la  langue m a te rn e lle ,. et m ettent 
à la  d is p o s itio n  des écoles du m a té rie l d id a c tiq u e .
•
4 . Form ation des enseignants
4 .1 . Form ation i n i t i a l e  et com plém entaire des enseignants allemands
Une fo rm a tio n  com plém entaire de 3 semestres est o ffe r te  par l'u n iv e r s it é  
J . Gutenberg de Mainz-Gemershelm et lifc o le  su p é rie u re  de pédagogie 
(E rz le h u n g s w ls s e n s c h a ftllc h e  ' Hochschule) de R h é n a n ie -P a la tin a t à Landau.
Les é tu d ia n ts  peuvent p o s tu le r une bo urse . L'é tu d e  d'une langue de 
l'im m ig ra tio n  est o b lig a to ir e . Pour le  moment,, le s é tu d ia n ts  ont 
le  choix e n tre  l 'i t a l i e n ,  e t le 't u r c . · ·
Nombre d 'é tu d ia n ts  In s c r its  en 78/79 : 15.
en 81/82 : 47

DEC SA) 1.
SAARLAND
R éférence année s c o la ir e  1980/81
1 . e n fa n ts  é tra n g e rs  s c o la ris é s  enseignement g én éral
N a tio n a lité-
Grundschule
HauptschuleSonderschule R ealschule Gymnasium Gesamt schule
grecque 27-,4.7-
it a lie n n e 2.455 203 184 100 53
espagnole 39 1 4 6 -
tu rq u e 1.173 23 26 29 10
yougoslave 115 7 '29 13 -
p o rtu g a i se 43 2 1 - -
au tres 665 47 !$Ö' 196 22
4 .5 1 7  '5r 5% 283 5/-1 % 338 1 r & % 351 V U 85 3 r 8%
enseignement p ro fe s s io n n e l
> J a t io n . Be r u f s s c iu le 3erufsgrun d - B eru fsfac h- B e ru fs - Fachober Fachsehu le
D iIdungsj a hr schule aufbausch u le schule
recque 9- - 1 - - -
t a lie n n ; 337 59 75 13 3 6
spagnol ?  4 - 5 - -
jrq u e 122 7 1 2 3
D u g o sl. 10 1  \ 3 “ - “
Drtug . 5 - 2 1
jt r e s 102 42 35 3 27 . 9
5891r 7X1023 r 7%1281r 6X180r 9%32V 1%18U
Les é lè v e s  i t a li e n s  sont s u rre p ré s e n té s  dans l'en seig n em en t s p é c ia l.
F ré q u e n ta tio n  in s u ffis a n te  de l'en seig n em en t p ro fe s s io n n e l o b lig a to ir e ,- fr é q u e n ta tio n  
tr è s  f a ib le  de l'en seig n em en t te c h n iq u e .
P a r t ic ip a t io n  f a ib le  des n a tio n s  d 'im m ig ra tio n  aux f i l i è r e s  nobles de  
l'en seig n em en t se c o n d a ire .

D E C  S A  >  2.
2 .1 . Mesures d 'a c c u e il
a) classes d 'a c c u e il
f in a lit é  : apprentissage in te n s if de la langue allemande,, 
durée : 6 mois généralement,, maximum 2 ans
e ff e c tifs  : minimum 15 de m êm e n a tio n a lité  s i p o s s ib le .r
maximum 24 ou de n a tio n a lité s  d iffé re n te s .
b) lorsque le nombre d'é lèves ne permet pas l'o rg a n is a tio n  d'une classe 
d 'a c c u e il,, des cours in te n s ifs  de langue allemande sont o ffe r ts .
c) un enseignement d 'a p p o in t (Z u s a tz u n te rric h t) de langue allemande 
peut ê tre  o ffe r t aux élèves étrangers des classes normales.
d) lorsque le pourcentage d'élèves étrangers est supérieur à 20r 
des classes normales réservées aux enfants étrangers peuvent ê tre  
formées.
e) un enseignement d'a p p o in t en langue allemande peut ê tre  o ffe r t aux 
élèves étrangers admis dans une Realschule ou dans un Gymnasium.
f )  par 7 élèves étrangers,, les écoles ont d ro it à un supplément de 
1  heure/semaine d'e nseign ant.
g) dans le cadre de l'a id e  aux devoirs et à l'é tu d e ,, un enseignement 
d'a p p o in t e x tra s c o la ire  de l'allem a nd est organisé dans les grandes 
lo c a lité s .
h) un enseignement prépro fession nel a in s i qu'un enseignement in te n s if 
de la langue allemande est o ffe r t aux jeunes étrangers qui tombent 
sous l'o b lig a tio n  s c o la ire  à temps p a r tie l.
2 .2 . Données c h iffré e s
classes d 'a c c u e il 
n a tio n a lité  nombre d'élèves
ita lie n n e  
yougoslave 
turque 
p o rtu g a is182
275
6cours in te n s ifs  de langue 
allemande : 67 élèves
cours de rattrapage 
et enseignement 
d'a ppo in t888 élèves
dont 594 Grundschule 
294 Sekundarstufe
301
dont 251 Grundschule 7 %  des élèves étrangers
50 Sekundarstufe I sont en classe d 'a c c u e il.
Pourcentage d'élèves étrangers en p o s itio n  de tra n s itio n  (classes 
d 'a c c u e il) : 7r 2 (81/82)

D E C  SA) 3.
3 .1 . Enseignement de la  langue e t c u ltu re  d 'o r ig in e
a) classes d 'a c c u e i L  
v o ir  2 .1 . et 2 .2 .
b) GrundschuLe/.Hauptschule
Un enseignement de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  peut ê tre  o rg a n isé  
par les co n su la ts pendant ou en dehors du temps s c o la ir e .
Nombre minimum d 'é lè v e s  : 15 
Durée : 5 h/sem aine.
Les enseignants sont nommés et rémunérés par les c o n s u la ts .
Le Land accorde des subsides pour le  fonctionnem ent des cla s s e s . 
L'usage des locaux s c o la ire s  est g r a t u it .
c) Realschule^Gymnasium
Un enseignement de la  langue m a te rn e lle  peut ê tre  organ isé à la  p la c e  
de la  2ème ou 3ème langue é tra n g è re  du programme.
Si cet enseignement n 'e s t pas o ffe r t/, les élèves peuvent p ré se n te r 
un examen de langue m a te rn e lle ; le s notes obtenues sont p ris e s  en 
c o n s id é ra tio n  dans le  cursus d 'é tu d e s .
enseignement de la  langue et c u ltu re  d 'o rig in e
langue nombre d 'é lè v e s
ita lie n n e 2.080
grecque 36
tu rq u e  
P o rtu g a l se1.213
24
s e rb o -cro a te 45
3.358 41 %  du to t a l des 
élèves é tra n g e rs . (81/82)

DE(SÂ) 4.
Remarques
1 . Les mesures d 'a c c u e il semblent in e x is ta n te s  aux niveaux 
de la  R ealschule e t du Gymnasium.
2 . L'enseignem ent p ré p ro fe s s io n n e l,, d 'a c c u e il ou de ra ttra p a g e , 
e st peu é t o f f é .
3 . L'enseignem ent de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  ne semble 
a v o ir aucun lie n  avec le s  classes normales de la  G rundschule. 
Le nombre miminum d ’ é lè ve s p o u r l'o u v e r tu r e  d 'u n e  c la s s e  e st 
tr o p  é lé v é .
3 .2 . E nseignants de langue e t c u ltu re  d 'o r ig in e
Les enseignants é tra n g e rs  des classes in té g ré e s  et e x tra s c o la ire s  
de langue m a te rn e lle  o n t s ta tu t c o n s u la ire .
Dans l'e n se ig n e m e n t s e c o n d a ire , une 2ème ou 3ème langue é tra n g è re  
ne peut ê tre  enseignée que par un enseignant allem and.
Nombre d 'e n s e ig n a n ts  é tra n g e rs  : pas de données.
3 .3 . C oopération pédagogique e n tre  pays d 'o r ig in e  et d 'a rriv é e
Les en seignants é tra n g e rs  sont placés sous la  ju r id ic t io n  de l'in s p e c tio n  
c o n s u la ire . Les cours de langue m a te rn e lle  et c u ltu re  d 'o r ig in e  ( h is t o ir e  
e t géographie p rin c ip a le m e n t) sont o rg a n isé s sur la  base d 'a cco rd s 
-b ila té ra u x .
4 . Form ation des en seigna nts
4 .1 . Form ation i n i t i a l e  e t com plém entaire
L 'o p tio n  pédagogie des é tra n g e rs  est o ff e r te  par l'u n iv e r s it é  de S aarbrücken.
4 .2 . Form ation co n tin u e
105 enseignants allem ands ont p a r tic ip é  en 1981/82 à des sessions de 
fo rm a tio n  c o n tin u e .
E nseignants é tra n g e rs
L 'in s p e c to ra t c o n s u la ire  o rg a n ise  des conférences pédagogiques.

D E C  SA) 5.
Remarques
fil n 'y  a aucun signe de coo pération e n tre  a u to rité s  du Land 
et a u to rité s  c o n s u la ire s  dans la  fo rm a tio n  con tinue des 
e n se ig n a n ts.

DE(SH) 1.
SCHLESWIG-HOLSTEIN
R éférence année s c o la ir e  1980/81
1 . e n fa n ts  é tra n g e rs  s c o la ris é s  enseignem ent g én é ra l
N a t io n a lité Srundschule
HauptschuleSonderschule R ealsch ule Gymnasium Gesamt schule
grecque 323 10 49 37-
it a lie n n e 246 26 41 33 1
espagnole 268 15 39 17 5
tu rq u e 6 .1 9 9 452 302 85 49
yougoslave 379 23 59 29 3
p o rtu g a i se 305 19 29 13 -
a u tre s 1.038 54 269 622 31
8 .7 5 8 599 788 836 89
4,4% 3,1% 0.9% 1  % ?  X V
enseignem ent p ro fe s s io n n e l
N a tio n a l* B eru fssch u le B eru fsg ru n d - B e ru fs fa c h - B e ru fs - Fachober- Fachschule
bi Idungsj ahr schule aufbauschule schule
grecque 39 2 3 1 1 1
i t a li e n n e 26 1 2 - - 2
espagnole 71 1 6 - - -
tu rq u e 874 11 52 6 103
y o u g o s t. 47 - 10 - 1  . -
D o rtu g . 32 1 3 - 1 -
a u tre s 170 7 65 “ 20 32
1.259 23 141 7 33 38
V 5% 0r 8% V 3% 1r 5% 0r 6Z V 1%
P a r t ic ip a t io n  in s u ffis a n te  à l'en seig n em en t p ro fe s s io n n e l o b lig a to ir e
P a r t ic ip a t io n  f a ib le  des n a tio n s  dC im m iaration aux f i l i è r e s  n o b les de l'enseign em en t
seco nd aire e t à l'en seig n em en t te c h n iq u e .

DE(SH) 2.
2 .1 . Mesures d 'a c c u e il
Grund- und Hauptschulen
a) classes d 'a c c u e il
o b je c t if  : ap pre n tissa g e  in te n s if de la  langue allemande et in s e r tio n  
dans l'é c o le  allemande
e f f e c t if s  : minimum 15 
maximum 30élèves de d iffé re n te s  n a tio n a lité s ^ , la  
langue v é h ic u la ire  est l'a lle m a n d .
durée : 1  année en p rin c ip e  
maximum 2 ans
b) enseignement in te n s if de la  langue allemande
un cours in te n s if de 12 h/semaine est o f f e r t  dans les écoles 
où l'o r g a n is a tio n  de classes d 'a c c u e il est im p o s s ib le .
nombre maximum d 'é lè v e s  : 30 
minimum : 10
Le cours in te n s if peut ê tre  p o rté  à 15 h/semaine pour les élèves 
e n tra n t dans la  d e rn iè re  année de l'o b lig a t io n  s c o la ire .
c ) cours d 'a p p o in t en langue allemande
un cours de 3 h/semaine est o f f e r t  aux élèves des classes normales 
dont les connaissances en langue allemande sont jugées in s u ffis a n te s .
d) le s enseignants des classes d 'a c c u e il et des cours in te n s ifs  d 'a lle m a n d  
sont de p ré fé re n ce  des enseignants ayant l'e x p é rie n c e  d 'u n  pays é tra n g e r, 
ou des t it u la ir e s  d 'u n  c e r t if ic a t  "allem and langue é tra n g è re ".
e) le s écotes dispo sent de moyens fin a n c ie rs  a d d itio n n e ls  pour le 
fonctionnem ent des classes d 'a c c u e il e t des cours in te n s ifs  de langue 
allem ande.

DE(SH) 3.
ReaLschuLeryGymnasium 
pas de mesures d 'a c c u e il 
enseignement p rofessio nne l
Des cours in te n s ifs  d'allem and sont organisés selon les besoins.
«
2 .2 . Données c h iffré e s
En 1981/82,. 909 élèves é ta ie n t placés en classes d 'a c c u e il,, s o it 
7 %  du to ta l des élèves é trang ers.
3 .1 . Enseignement de la tangue et c u ltu re  d 'o rig in e
a) classes d 'a c c u e il,. Grundschulen,· Hauptschulen
U n enseignement de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  peut ê tre  organisé 
par les services consulaires pendant ou en dehors du temps s c o la ire ; 
nombre d'heures/sem aine : 5 maximum.
Cet enseignement peut remplacer le cours d 'a n g la is .
Dans la pra tiq u e ,, les cours sont ré p a rtis  sur la matinée et 
l'a p rè s -m id i.
b) Realschute/· Gymnasium
Aucune d is p o s itio n  n 'e s t signalée.
Pas- de données c h iffré e s  sur l'enseignement de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e . 
Remarques
1. les f iliè r e s  nobles de l'enseignement secondaire n 'o n t pas 
de d is p o s itif d 'a c c u e il.
2 . les cours in te n s ifs  et d'a ppo in t sont donnés aux dépens
de l'a p p re n tissa g e  de l'a n g la is  ce qui écarte les élèves étrangers 
du 2è cycle de l'enseignement secondaire.
3. l'enseignement de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  n 'e s t pas in té g ré  
dans les f iliè r e s  nobles de l'enseignement secondaire.

DE(SH) 4.
3 .2 . E nseignants de langue e t de c u ltu re  d ’ o rig in e
Les enseignants é tra n g e rs  assurant L'enseignem ent in té g ré  ou e x tra s c o la ire  
de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  ont s ta tu t c o n s u la ire .
Nombre d 'e n s e ig n a n ts  é tra n g e rs/. pas de données. ,
3^3. C oopération pédagogique e n tre  pays d 'o r ig in e  et d 'a rriv é e
Les enseignants é tra n g e rs  sont sous l'a u t o r it é  de l'in s p e c tio n  c o n s u la ire . 
Aucune forme de c o o p é ra tio n  n 'e s t s ig n a lé e .
4 . Form ation des enseignants
4 .1 . Form ation i n i t i a l e  et com plém entaire des enseignants allem ands
Les écoles su p é rie u re s de pédagogie de K ie l e t de Flensburg o ffr e n t 
un cursus "allem and langue é tra n g è re ".
74 é tu d ia n ts  en 1981/82.
4 .2 . Form ation con tinue
Enseignants allem ands
Le L a n d e s in s titu t fu r P ra x is  und Théorie der Schule de Lübeck (IPTS) 
o rg a n ise  des sessions de fo rm a tio n  depuis 1976. 303 p a rtic ip a n ts  en 
1981/82. Les sessions c e n tra le s  de l'IP T S  sont complétées par des groupes 
de t r a v a il régionaux à Lübeck/. K ie lr Flensburg e t P inneberg.
L'IPTS coordonne l'é la b o r a tio n  de m a té rie l d id a c tiq u e  pour le s classes 
d 'a c c u e il et l'en seigne m en t de la  langue allem ande.
Depuis 1980/. l'IP T S  o ff r e  un cours de tu r c  pour enseignants allem ands.
Enseignants é tra n g e rs
Les s e rv ic e s  c o n s u la ire s  o rg a n ise n t des sessions de fo rm a tio n .
Pas de données c h iffr é e s .

DE(SH) 5.
Remarques :
1 . à re le v e r d 'im p o rta n ts  e ff o r ts  pour la  q u a lific a tio n  du personnel 
enseignant allem and.
2 . aucun essai de fo rm a tio n  c o n jo in te  des enseignants allem ands 
e t é tra n g e rs  n 'e s t s ig n a lé .

D A 1.
DANEMARK
1 . Données s ta tis tiq u e s
Elèves de langue m a te rn e lle  a u tre  que le  danois in s c r it s  
au 1  o c to b re  1982 dans le s écoles danoises
E ducation
p ré s c o la ireFolleskolen 
1è-5è c l.6è à 10è 
classeGymnase enseignement 
p ro fe s s io n e l 
et te ch n iq u e
988 4.713 3.502 1.881 3.035
Pays d 'o r ig in e Folkeskolen 
c l.  8 à 10Gymnase Enseignement 
p ro fe s s io n n e l 
e t te c h n iq u e
Pays no rd iq u e s 575 607 1.466
Communauté e u r. 720 489 702
Amérique du Nord 219 186 245
Pays t ie r s 1.444 599 622
dont
Y ougoslavie 190 93 18
T u rqu ie 474 60 13
P a k is ta n 180
«39 7
2.958 1.881 3.035
2 .1 . M éthodologie d 'a c c u e il
Tous le s d is p o s itifs  d 'a c c u e il s 'a p p liq u e n t in d is tin c te m e n t aux e n fa n ts
de re s s o rtis s a n ts  d 'E ta ts  membres ou d 'E ta ts  t ie r s .
classées ^'_acçueU  : a p pre ntissag e in te n s if de la  langue d a noise;
p ro g re s s iv e m e n t/.a c tiv ité s  communes avec le s cla sse s 
norm ales.
nombre maximum d 'é lè v e s  par classe : 12 au début de l'a n n é e  s c o la ire
enseignement lin g u is tiq u e  in d iv id u e l ;
ou en groupeap pre ntissag e in te n s if de la  langue 
d a n o ise .

D A 2.
nombre maximum d 'é lè v e s  par groupe : 7p a r tic ip a tio n  aux a c tiv ité s  
d,'une classe normale en dehors 
du temps consacré à l'en seigne m en t 
de la  langue d a noise.
enseignement de soutien et de rattrapage
Cet enseignement ne peut in terv en ir qu'après L e premier apprentissage
de L a Langue danoise (après L a cLasse d'accueiL ou après L'enseignement 
in te n s if individueL ou en groupe).
nombre d'heures/sem aine :  pas de normes fixes 
nombre minimum d'éLèves : pas de normes fixes
cLasses spéciaLes pour prim o-arrivants de pLus de 14 ans
classes organisées par une ou pLusieurs communes au p ro fit d'éLèves 
de Langue étrangère :
-  enseignement in te n s if de L a Langue danoise,
-  enseignement généraL correspondant aux cLasses 8 à 10 des FoLkeskoLen,
-  nombre d'heures/sem aine :  24 minimum
30 maximum
-  nombre d'éLèves par cLasse : 12 maximum en début d'année scoLaire. 
Autres mesures
-  des dérogations individueLLes aux règLes reLatives aux examens 
terminaux de L a FoLkeskoLen peuvent être accordées aux éLèves de 
Langue étrangère.
Ces dérogations sont : - un temps de préparation pLus Long pour Les
épreuves oraLes;
-  une proLongation de L a durée des épreuves 
é c rite s  de danois,, de mathématiques, d'angLais 
et d'aLLemand;.
-  L'enregistrem ent par un enseignant désigné,

D A 3.
par l'é c o le ,, du te x te  des épreuves 
de mathématiques et de co m p o sitio n ; la  
tra d u c tio n  des épreuves dans la  langue 
t m a te rn e lle  de l'é lè v e  re s te  in te r d ite ;
-  usage de d ic tio n n a ire s  tr a d u c tifs  du da nois 
vers la  langue m a te rn e lle  de l'é lè v e  
ou éventuellem ent vers une 3ème langue.
2 .2 . Une v e n tila tio n  du nombre d 'é lè v e s  selon les d iffé r e n ts  types 
d'enseignem ent d 'a c c u e il n 'e s t pas d is p o n ib le .
Remarques : -  le  d r o it à l'enseignem ent d 'a c c u e il est in d iv id u e l
-  le s f r a is  sont à charge de la  commune de résidence,, m êm e s ' i l
y a regroupement des élèves e n tre  p lu s ie u rs  communes ou à l'é c h e lle  
d'u n d i s t r i c t .
-  d is p o s it if  p a rfa ite m e n t adapté aux zones 
à fa ib le  im m ig ra tio n .
3 .1 . Enseignement de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e
L'enseignem ent de la  langue d 'o r ig in e  comporte de 3 à 5 h/sem aine. I l  
a lie u  généralem ent en dehors du temps s c o la ir e . Les cours peuvent 
p o rte r en o u tre  sur l 'h i s t o ir e ,  la  géographie et l'o rg a n is a tio n  s o c ia le  
du pays d 'o r ig in e .
Cet enseignement e st· o rg a n isé  par les communes et à le u r charge.
Nombre minimum d 'in s c r ip tio n s  pour l'o rg a n is a tio n  d 'u n  cours : 12.
Lorsqu'une commune ne ré u n it le  nombre re q u is  d 'é lè v e s , e lle  d o it 
p a r tic ip e r  à un regroupement e n tre  p lu s ie u rs  communes du m êm e " c e r c le "  
ou d i s t r i c t .  C e sont chaque fo is  les communes d 'o rig in e  qui prennent 
à charge les f r a is  d'enseignem ent et de tra n s p o rt.
T ro is  écoles p riv é e s  a c c u e ille n t e n viro n  100 élèves é tra n g e rs . E lle s  
o ffr e n t un enseignement in té g ré  de la  langue d 'o r ig in e  (3 h/se m ain e).
Données c h iffré e s
Des s ta tis tiq u e s  par niveau d'enseignem ent et par langue ne sont pas 
d is p o n ib le s .
Selon une e s tim a tio n  du M in is tè re  de l'é d u c a tio n , 46 % des élèves é tra n g e rs  
b é n é fic ie n t d 'u n  enseignement de le u r langue d 'o r ig in e . Nombre de langues 
enseignées : 22.

D A  4.
3 .2 . Enseignants de Langue et c u ltu re  d 'o rig in e
Seuls des enseignants du pays d 'o rig in e  des élèves sont chargés d 'a ssu re r 
l'enseignem ent des langues et cu ltu re s des immigrés.
Les enseignants étrangers sont engagés et rémunérés par les communes.
I ls  ont s ta tu t d'enseignant tem poraire,. à h o raire p le in  ou lim ité ,, ou sont 
engagés sous co n tra ts annuels. Ifcs doivent ju s t if ie r  d'un diplôme de le u r 
pays les q u a lifia n t à enseigner.
L 'in s p e c tio n  et l'encadrement pédagogiques des enseignants étrangers 
posent des problèmes considérables,. en raison du nombre de langues enseignées,, 
de la d isp e rsio n  des enseignants et du p e tit nombre d'enseignants 
par langue.
Nombre d'enseignants étrangers : 
données non d is p o n ib le s .
3 .3 . Coopération pédagogique entre pays d 'a c c u e il et pays d 'o rig in e
Le seul pays avec lequel le Danemark a it conclu un accord c u ltu re l 
b ila té r a l est la  Yougoslavie,. cet accord p ré v o it la coopération des 
s p é c ia lis te s  en éducation des deux p a rtie s  pour la form ation des enfants 
et adolescents yougoslaves au Danemark,, en p a r tic u lie r  dans l'o rg a n is a tio n  
de l'enseignement de la langue m a tern elle.
I l  n 'e x is te  aucune autre forme de coopération avec des a u to rité s  
co n su la ire s. I l  n 'y  a pas de négociations en cours.
4 . Formation des enseignants 
Enseignant^ danois
4 .1 . Formation in it ia le  des enseignants danois
Les fu tu rs  enseignants du niveau p rim a ire  et du 1er cycle de l'enseignem ent 
secondaire peuvent c h o is ir,, parmi les options proposées,, des m atières 
en rapport avec la  p ris e  en charge d'élèves étrang ers.

D A  5.
Bon nombre d 'é tu d ia n ts  e ffe c tu e n t ce choix,, p a rtic u liè re m e n t 
dans les é co le s normales des grandes v ille s .
Pas de données c h iffr é e s .
ù.2.  Form ation com plém entaire e t con tinue des enseignants danois
L 'é c o le  des hautes études des in s titu te u r s  du Danemark (DLH) 
dispense deux type s de fo rm a tio n  pour enseignants qui prennent 
ou ont en charge dès élèves de langue é tra n g è re . Des cours de 
fo rm a tio n  co n tin u e  de 30 à 60 heures,, et un cours de fo rm a tio n  
com plém entaire de 270 heures.
Le cours de 270 heures est s tru c tu ré  comme s u it :
-  In tro d u c tio n  -  Contexte c u ltu r e l du pays d 'o r ig in e  des immigrés
, et c o n d itio n s  de v ie  au Danemark,, th é o rie  des
m in o rité s ,, d is p o s itio n s  lé g is la tiv e s  et a d m in is tra tiv e s  
y concernant l'enseignem ent (40 h)
-  Concepts de base de la  p h ilo lo g ie  danoise -  notamment comparaison 
e n tre  le  danois et d 'a u tre s  langues (70 h)
-  Pédagogie des langues é tra n g è re s (20 h)
-  Enseignement du danois en ta n t que langue é tra n g è re  (40 h)
-  Enseignement d 'a u tre s  m atières s c o la ire s  pré p a ra n t notamment 
au cours de recherche et développement en pédagogie (20 h)
-  Travaux de recherche et développement en pédagogie (40 h)
-  Guidance e t o r ie n ta tio n  (40 h)
-  Les c h iffr e s  in d iq u é s e n tre  parenthèses in d iq u e n t le  nombre 
a p p ro x im a tif d 'h e u re s a ttrib u é e s  à chacune des m atières de ce cours 
de 270 heures.

D A 6.
Au cours de L'année s c o la ire  1981-1982r  La fré q u e n ta tio n  de ces 
cours a été La su iva n te  :
180 heures120 heures 39 p a rtic ip a n ts  r é p a r tis  en deux groupes 
20 p a rtic ip a n ts  en un groupe
30-60 heures90 heures 37 p a rtic ip a n ts  r é p a rtis  en deux groupes 
72 p a rtic ip a n ts  ré p a rtis  en t r o is  groupes
En 1981 r  La d ir e c tio n  des écoles p rim a ire s  a o rg a n isé  un cours 
d 'i n it ia t i o n  à La p roblém atiqu e des é tra n g e rs .
P a rtic ip a n ts  : 46 durée 3 jo u rs
A  n o te r que ces fo rm a tio n s  sont o ffe r te s  dans une s itu a tio n
où Le nombre d 'é lè v e s  de Langue é tra n g è re  e s t de l ’ o rd re  de 8.0 00.
4 .3 . Form ation des enseignants é tra n g e rs
Le gouvernement danois a in s ta u ré  en 1982
une fo rm a tio n  com plém entaire de t r o is  ans et demi pour immigrés 
ayant reçu une fo rm a tio n  d 'e n se ig n a n t dans Leur pays d 'o r ig in e  
e t d é sire u x d 'e n s e ig n e r Leur Langue et c u ltu re  au Danemark.
Une fo rm a tio n  i n i t i a l e  de 5 ans a été in s ta u ré e  pour e n fa n ts d 'im m ig ré s 
ayant achevé avec succès le  2ème cycle  des études se co n d a ire s.
Leur q u a lific a tio n  fin a le  sera la  m êm e que c e lle  des é tu d ia n ts  d a n o is .
Pas de données c h iffr é e s .
Remarques
1. Les d is p o s itio n s  p ris e s  pour l'enseignem ent de la langue et 
c u ltu re  d 'o r ig in e  sont b ien adaptées à une s itu a tio n  de fa ib le  
im m ig ra tio n . ·
2 . Dans le s ré g io n s urbaines où c e rta in e s  e th n ie s  sont présentes 
en c o n c e n tra tio n  s u ffis a n te ,. un enseignement in té g ré  de la langue 
et c u ltu re  é tra n g è re  d e v ra it ê tre  r é a lis é .

F R  1.
FRANCE
Référence, année scolaire 1 9 8 0 /1 9 8 1  (sauf indication contraire)
Elèves étrangers scolarisés
Enseignement du 1er degré : éducation préscolaire
enseignement primaire (élémentaire)
Nationalité Education
préscolaireEnseignement
élémentairedont
ens.
spécialclasses
d'initia­
tionens. 
privé 
1er degrévariation
74/81
ens.public
Algériens 64.874 1 2 0 .9 0 5 6.578 2.369 4.253 + 23.219
Marocains 36.043 48.382 2.183 1.454 1.594 + 54.321
Tunisiens 15.421 18.123 897 331 662 + 1 6 .8 8 2
Portugais 42.587 108.936 4.637 994 8 .4 8 2 + 1 6 .1 5 6
Italiens 6 .0 1 2 1 8 .8 7 0 708 149 1.276 - 23.369
Espagnols 8.899 25.563 1.063 332 2.235 - 37.183
Yougoslaves 3.570 6 .6 2 6 150 144 305 + 1.952
Turcs 9.992 19.639 812 1.536 621en augmenta­
tion
Autres 2 1 .9 0 0 36.902 780 2.338 5.346
209.298 403.946 1 7 .8 0 8 9.647 24.724
$ sur le  
nombre total  
d'élèves 1 0.1$ 1 0 ,2 $ 17,7$ 2.51$
Enseignement secondaire (second degré)
Nationalité 1er
cycle2ème
cycle
CPPN
CPA2ème
cycle
court2ème
cycle
longtotal
enseig.
second.S.E.S.. 
C X · &t·  
E.N.P·Ens.
privéVariation
1974/81
Algériens 45.978 5.674 18.998 7.709 78.359 7 .9 4 4 + 33.756
Marocains 12.516 2.114 4.393 1.934 20.957 2 .0 0 5 + 12.613
Tunisiens 5.031 5081.797 994 8.330 736 + 3.917
Portugais 40.516 5 .6 6 4 14.211 4.307 6 4 .6 9 8 5.235 + 27.837
Italiens 13.663 1.342 5.764 3.671 24.440 1.182 - 4.019
Espagnols 17.130 1.525 6.223 4.211 29.089 I.I85 - 55.947
Yougoslaves 2.461 158 753 519 3.891 115 + 1.901
Turcs 2.728 1.191 560 134 4.613 441 en augmenta-
Autres 16.591 1.003 3.199 6 .5 0 1 27.294 442 :
# sur le  
nombre total  
d'élèves156.614
6,6#19.179
11,3#55.898
9,3#2 9.98O
3,5#261.671
6,6#19.285
15,8#26.432
2,6#
S .E .S . section  d 'éd u catio n  s p é c ia lis é e  
E .N .P . école n a tio n a le  de perfectionnem ent  
C l. a t . classe a t e l ie r

FR 2 .
Rem arques : 1 ) Le p o u rc e n ta g e  d 'e n fa n ts  é tr a n g e r s  a f fe c té s  à l'e n s e ig n e m e n t
s p é c ia l e s t é le v é  :
17,7%  p o u r une p ré s e n c e  de 10% dans le  1 e r d e g ré ;
15,8% p o u r une p ré s e n c e  de 6,6% dans le  2ème d e g ré .
2 ) De 1974 à 1 9 8 1 , l 'e n t r é e  des é lè v e s  é tr a n g e r s  dans l 'e n s e i ­
gnem ent s e c o n d a ire  s 'e s t  é le v é e  de 5% à 6,6% ; l'a c c è s  au 
2ème c y c le  lo n g  e s t passé de 1,9%  à 3,5%y m ais le s  e n fa n ts  
des t r a v a i l l e u r s  m ig ra n ts  r e s te n t en f o r t e  p r o p o r t io n  o r ie n ­
té s  v e rs  des fo r m a tio n s  c o u rte s  à c a r a c tè re  p r o fe s s io n n e l 
(11,3%  e t 9 ,3 % ).
3 ) L 'e n s e ig n e m e n t p r iv é  a c c u e ille ,  p r o p o r tio n n e lle m e n t à ses 
e f f e c t i f s  beaucoup m oins d 'é lè v e s  é tra n g e r s  que l'e n s e ig n e ­
m ent p u b lic .
2 . 1 .  M esures d 'a c c u e il
-  é d u c a tio n  p r é s c o la ir e  (e n s e ig n e m e n t p r é - é lé m e n ta ir e )
L 'é d u c a tio n  p r é s c o la ir e  e s t g r a t u it e  e t t r è s  la rg e m e n t fré q u e n té e  p a r 
le s  e n fa n ts  des t r a v a i l l e u r s  m ig r a n ts . T o u te s  le s  a c t i v i t é s  s o n t con­
d u ite s  en f r a n ç a is  e x c lu s iv e m e n t, m ais dans un nom bre g r a n d is s a n t 
d 'é c o le s  m a te r n e lle s  une p la c e  a é té  f a i t e  dans le  c o n te n u  de ces 
a c t i v i t é s  aux c u lt u r e s  d 'o r i g i n e .
-  e n se ig n e m e n t p r im a ir e  ( é lé m e n ta ir e )  f
_Cl_asse_s _d' Jn_it_i_a t_i on_
F i n a li t é  : m ise à n iv e a u  lin g u is t iq u e  e t in s e r t io n  s c o la ir e  des 
nouveaux a r r iv a n t s  non fra n c o p h o n e s .
D urée : 1 an au p lu s
E f f e c t i f s  r e n v ir o n  15
C o m p o s itio n  : . to u jo u r s  p lu r i- e t h n iq u e
Langue v é h ic u la ir e  : le  f r a n ç a is .
C ours de r a ttr a p a g e
Cours f o u r n is s a n t  un a p p u i lin g u is t iq u e  aux é lè v e s  q u i n 'o n  pas e n c o re  
le  n iv e a u  de com pétence r e q u is  p o u r la  c o m m u n ic a tio n  dans la  c la s s e  
o r d in a ir e  à la q u e lle  i l s  s o n t a f fe c té s  e t q u i c o rre s p o n d  à le u r  âge e t 
à le u r  n iv e a u  s c o la ir e ,  
norm es : g ro u p e  de 15 é lè v e s
le  nom bre d 'h e u re /s e m a in e  n 'e s t  pas f i x é ;  i l  v a r ie  de 2 à 8 .

F R  3.
— enseignement secondaire
Classes d'adaptation
Destinées aux élèves étrangers non francophones arrivant en France  
entre 12 et 16 ans même objectif que les classes d'initiation.  
Durée :  1 an au plus 
Effectifs :  environ 15
Cours de soutien
Cours assurant un rattrapage en langue française et en connaissances  
générales.
Nonnes :  2 h/semaine, groupes de maximum 15 élèves.
2.2. Données chiffrées
Classes d'initiation de l’enseignement primaire :  9.647 élèves (2,4 $ clés enfants  
voir tableau p .1 . étrangers)
Classes d’adaptation de l'enseignement secondaire (année scolaire 1981/82)
Nationalité Elèves étrangers sco­
larisés dans des  
classes d'adaptation$ du groupe concerné  
d'élèves de l'enseigne­
ment secondaire
Algériens 359 0,77$
Marocains 206 1,41$
Tunisiens 55 0,99$
Africains Noirs 59 1,57$
Espagnols 30 0,19$
Portugais 151 0,36$
Yougoslaves 16 0,51$
Italiens 6 0,05$
Autres pays C.E. 8 0,29$
Turcs 333 9,69$
Sud-Est asiatique 470 9,06$
TOTAL 1.693 1,1$
des élèves étrangers
Cours de soutien : i l s  a tte ig n e n t environ 5 %  des elèves étrangers
Remarques : 1. Grâce à l'é d u c a tio n  p ré s c o la ire  g ra tu ite  et largement fréquentée par
les enfants d'im m igrés, l'in s e r t io n  s c o la ire  des enfants nés en France 
ne pose en général pas tro p  de problèmes. Un soutien lin g u is tiq u e  
peut ê tre  nécessaire en 1ère et 2ème année élém entaire.
2. Des problèmes aigus peuvent se poser pour l'in s e r t io n  des p rim o -a rriv a n ts  
tro p  peu nombreux pour perm ettre l'o u v e rtu re  d'une classe d 'i n it ia t i o n
- . J » - J a. __

FR 4.2*1. Enseignement de la langue et de ln culture d'origine  
enseignement intégré
- dans l'enseignement primaire (élémentaire)
Trois heures par semaine prises sur L'horaire normal de 27 heures peuvent  
être consacrées à L'enseignement de La Langue et de La culture d'origine  
pour les enfants ressortissants des pays ayant passé des accords bilatéraux  
avec la France :  PortugaL (1973), Italie et Tunisie (1974), Espagne et 
Maroc (1975), Yougoslavie (1977), Turquie (1978), Algérie (1981).
Cet enseignement est donné au titre des "activités d'éveil", durant le  
temps scolaire, surtout l'après-midi.
Dans les classes d'initiation, l'enseignement de la langue et de la culture  
d'origine suit le régime décrit ci-dessus pour l'enseignement primaire ordi­
naire. Le recours à la langue d'origine est occasionnel, lié à la connaissan­
ce de la langue en cause par l'instituteur français, ou à la venue, peu  
fréquente, d'un instituteur étranger.
·- dans l'enseignement secondaire
Les élèves dont la langue figure au nombre des 12 langues (allemand,  
anglais, espagnol, italien, portugais, arabe, hébreu moderne, russe,  
.iaponais, néerlandais, serbo-croate,chinois )  susceptibles d'être choisies  
en 1ère ou 2ème langue étrangère dans le cadre du système scolaire français,  
peuvent choisir leur langue nationale au titre de 1ère langue en classe de  
6ème ou de 2ème langue en classe de 4ème. Cet enseignement est de 3 h/semaine  
de la classe de Sème ou de 4ème à la classe terminale.
Les instructions pédagogiquespour l'enseignement du portugais et de l'arabe  
tiennent compte de l'inscription à ces cours à la fois d'élèves de ces na­
tionalités et d'élèves français et proposent des modulations des méthodes  
d'enseignement.
— enseignement extrascolaire (enseignement primaire et Becrmrta-j'pp)
Lorsqu'ils ont lieu en dehors du temps scolaire, les cours sont organisés  
bous la co-responsabilité des autorités scolaires françaises et des auto­
rités consulaires du pays d'origine.
Ces enseignements sont offerts à raison de 3 h/semaine ou plus. Les programmes,  
contenus et méthodes sont laissés à l'initiative des consulats.
Utilisation des locaux scolaires :
Ecoles primaires :  le montant des coûts (assurance, chauffage, électricité..)
est fixé par la municipalité; il peut être relativement  
élevé.
Ecoles secondaires :  l'utilisation des locaux gérés par l'Etat est à coût  
très modéré. Le règlement des coûts est à charge des  
consulats ou des parents d'élèves.

enseignem ent de la  langue e t c u ltu re  d 'o r ig in e
Nationalité Nombre d'élè— Enseigt. intégré niveau pri- Enseigt. extrascolaire Total $
ves :  primaire maire seulement niveaux primaire et secon—
& secondaire
$ .....daire réunis
_____
Algériens 191.168 10.2935,38$ 27.199 14,2$ 19,6$
Marocains 96.708 3.775 3,9$ 4.718 4,9$ 8,8$
Tunisiens 37.403 3.419 9,1$ 3.639 9,9fo 19,0$
Espagnols 30.590 996 3,25$ 7.400 2 4,2$ 27,45$
Italiens 21.637 8.149 37,6$ 2.256 1 0,42$ 4 8,02$
11.939 + 55,12$ + 3.012 + 13,9$ + 69,02$ +
Portugais 148.450 16.664 11,25$ 21.047 14,2$ 25,45$*
i . . 21.303 1 14,4$ x 32.767 x 22,1$ x 36,5$
Turcs 36.674 4.832 12,6$ 4.453 12,8$ 25,4$
Yougoslaves 9.991 143 1,4$ 3.363 33,7$ 34,1$
Niveau secondaire - enseignement de la 1ère ou de la 2ème langue étrangère à des enfants étrangers :
,  Pas de données disponibles.
THngeignement de la langue et culture d'origine assurés par des associations privées.
Les enseignements sont organisés en dehors des lieux scolaires et n'ont aucun lien avec l'école française.  
Pas de données disponibles.n
♦  e s tim a tio n  des s e rv ic e s  c o n s u la ire s  it a lie n s  
x e s tim a tio n  des s e rv ic e s  c o n s u la ire s  p o rtu g a is .

F R  6.
Remarques :  1. Sauf pour l'italien, l'enseignement intégré n'est offert qu'à
une partie relativement faible des enfants concernés.
L'offre globale d’enseignement de la langue arabe est particulière­
ment faible.
2. Dims le cas d'élèves ressortissants d'Etats membres de la  
Communauté européenne, le paiement de frais pour l'utilisa­
tion de locaux scolaires semble incompatible avec l 'a r t ic l e  3 
de la d ire c tiv e  77/486/CEE.
3. Une note m in is té rie lle  n° 83.165 Bo n° 16 p 1362sq du 13 avril· 1983 
f a it  état de " la  nécessité d 'a pporte r, des solutions aux d i f f i c u l ­
tés rencontrées pour l'o rg a n is a tio n  des enseignements des langues 
et cultures d 'o rig in e  dans les écoles, collèges et lycées".
E lle  précise : "le  système édu catif français se trouve donc conduit 
à assurer désormais une responsabilité directe dans la  mise en 
place des enseignements de la langue et culture d 'o rig in e  destinés 
aux enfants étrangers".
E lle rappelle q u 'ils  peuvent être organisés
-  "à l ' école élém entaire, s o it dans le cadre des a c tiv ité s  d 'é v e il,
s o it en dehors du temps s c o la ire , lorsque des regroupements 
d'élèves de plusieurs écoles sont nécessaires. Dans ce dernier 
cas, on les considère désormais com m e des a c tiv ité s  sco la ire s 
d iffé ré e s ;
-  '"dans les collèges et lycées sous formes d 'a c tiv ité s  o p tio n n e lle s
susceptibles d 'ê tre  intégrées au p roje t d'.établ issem^ent et 
o ffe rte s  aux choix des fa m ille s " ("c e tte  p o s s ib ilité  se double 
par a ille u rs  de c e lle  qui est o ffe rte  aux enfants immigrés 
d 'é tu d ie r leur langue d 'o rig in e  dans le cadre des options de 
langues v iv a n te s ".)
La note conclut à la prise en compte des ré s u lta ts  de ces enseigne­
ments dans les liv re ts  sc o la ire s , à la  p a rtic ip a tio n  des enseignants 
étrangers tant aux conseils d'écoles et de professeurs qu'aux 
sessions de form ation d'enseignants.
3,2. Enseignants de langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers assurant les cours au niveau primaire (intégrés  
ou hors temps scolaire) et au niveau secondaire (hors temps scolaire) sont  
recrutés et rémunérés par leur Gouvernement. Ils sont fonctionnaires détachés,  
ou ont un statut consulaire spécial. Nombre : environ 1.500
Les enseignants français dispensant les enseignements de langues étran­
gères au titre de 1ère ou 2ème. langue dans l'enseignement secondaire, Bont  
recrutés par les concours nationaux du CAPES (certificat d'aptitude d'en—
- secondaire) et de l’agrégation.

F R  7.
3.3. Coopération pédagogique entre paye d'origine et d’arrivée.
L ’inspection scolaire et la direction pédagogique des cours intégrés et  
extrascolaires du niveau primaire, et des cours extrascolaire du niveau  
secondaire, sont assurés par des inspecteurs étrangers nommés par le u r 
gouvernement et généralement rattaché s à l'Ambassade.
Des liaisons sont établies avec les autorités administratives et pédago­
giques fra n ça ise s des départem ents, notamment pour déterm iner les lie u x  où 
seront donnés des cours (in té g ré s  et e x tra s c o la ire s ) et é t a b lir  le  nombre 
de classesen début d'année s c o la ire . Les inspecteurs d'académies sont chargés 
de c ré e r, à cet e f f e t ,  des commissions m ixtes.
La coopération avec les EtatB membres de la Communauté ou des Etats tiers est  
basée soit sur les accords bilatéraux spécifiques, soit sur les travaux de  
commissions mixtes culturelles, scientifiques ou techniques, soit sur des  
accordB de main d’oeuvre.
Un accord avec la Grèce est en voie de négociation.
Une collaboration pédagogique avec les services consulaires est envisagée,  
afin d'assurer un lien entre leB programmes et méthodes de l’école fran­
çaise et l'enseignement intégré ou hors temps scolaire, de la langue et  
culture d’origine.
A. Formation des enseignants
A .1. Formation i n i t i a l e  et complémentaire des enseignants 
Formation in i t i a l e  des enseignants fra n ç a is
A  la  re n tré e  s c o la ire  de 1979, une form ation ô p tio n n e lle  a été rendue p o s s ib le  
et recommandée dans les écoles normales. I l  s 'a g it d'une u n ité  de fo rm a tio n  de 
70 heures destinée d'une p a rt à s e n s ib ilis e r  les fu tu rs  enseignants aux p ro ­
blèmes lin g u is tiq u e s , c u ltu re ls  et sociaux des enfants des t r a v a ille u r s  
m ig ra n ts, d 'a u tre  part à les préparer à re ce vo ir une form ation plu s appro­
fondie dans le  cadre de la  form ation contin ue.
Un d is p o s it if  de form ation complémentaire, destiné à former des form ateurs et 
des c o n s e ille rs , a été mis en place en 1975 à l'E c o le  normale supérieure de 
St Cloud (CREDIF) à la  demande du M in is tè re  de l'E d u c a tio n .
Détachés pour un an, les s ta g ia ire s  tr a v a ille n t  dans les domaines de la  
recherche et de la  production pédagogique, de la d id a ctiq u e  du fra n ç a is  
langue seconde et de la  form ation des form ateurs, sous la  d ire c tio n  des 
chercheurs du CREDIF et des professeurs de l'E .N .S ..
i

FR  8.
Form ation c o n tin u e  des e n s e ig n a n ts  fra n ç a is  et é tra n g e rs
A p a r t i r  de 1975, des c e n tre s  de fo rm a tio n  dénommés CEFISEM (C entre de fo rm a tio n  
e t d 'in fo r m a tio n  pour la  s c o la r is a tio n  des e n fa n ts  m ig ra n ts ) o n t é té  im p la n té s  
dans le s  départem ents à f o r t e  im m ig ra tio n . R attachés à des é co le s  norm ales d 'i n s ­
t it u t e u r s  e t d 'i n s t i t u t r i c e s ,  ces ce n tre s o f f r e n t  des a c tio n s  de fo rm a tio n  
c o n tin u e  à d iv e rs  p e rs o n n e ls  des niveaux p rim a ire  et s e c o n d a ire , concernés par 
la  s c o la r is a t io n  des e n fa n ts  é tra n g e rs  :
— instituteurs et maîtres du second degré chargés de classes d’initiation  
et d’adaptation pour enfants non francophones, ou assurant auprès deuces  
enfants des cours spéciaux de rattrapage ou de soutien;
— instituteurs et professeurs dont les élèves reçoivent des cours de  
soutien spécifiques ou sont directement issus de classes d’accueil ou  
d’adaptation;
— institutrices d’écoles maternelles, instituteurs de l’enseignement élé­
mentaire et de l’enseignement spécial, psychologues scolaires et rééducateurs,  
directeurs d’école, professeurs, directeurs de collèges, conseillers d’édu­
cation et d’orientation, assistants sociaux ayant affaire à un grand nombre  
d’enfants de travailleurs migrants :
— maîtres étrangers chargés de l’enseignement de leur langue nationale dans  
les écoles primaires et secondaires (enseignement intégré et hors temps  
scolaire)
— formateurs d’enseignants :  directeurs et professeurs d’école normale,  
inspecteurs, conseillers pédagogiques.
Les CEFISEM organisent des journées d’information, des rencontres de travail  
et des stages proportionnés aux besoins des participants. Ils constituent de  
la sorte un carrefour des personnels à sensibiliser, à informer et à former.
Aux activités de formation se rattachent des études, des enquêtes et la produc­
tion de matériel didactique auxquelles participent les stagiaires.
C e rta in e s  activités s’adressent conjointement aux personnels français et  
étrangers chargés de l'éducation des enfants de travailleurs migrants. T r a v a il-  
la n t en lia is o n  é t r o it e  avec le  CREDIF (C entre de Recherche et d 'é tu d e  pour la  
d if f u s io n  du fr a n ç a is )  et d iv e rs e s  in s t it u t io n s  u n iv e r s it a ir e s , le s  CEFISEM ont 
c o lla b o ré  à la  demande du M in is tè re  de l'E d u c a tio n  n a tio n a le  à l'o r g a n is a tio n  
e t à la  c o n d u ite  d ’ exp é rie n ce s p ilo t e  se d é ro u la n t sous le s  auspices du C o nseil 
de l'E u ro p e  ou de la  Commission des Communautés européennes.

F R  9.
Des échanges systém a tiques d 'in fo rm a tio n  et d 'e x p é rie n c e  ont lie u  e n tre  le s 
d iv e rs  CEFISEM, et a n n u e lle m e n t, e n tre  les responsables des 
CEFISEM e t des fo n c tio n n a ire s  du M in is tè re  de l'E d u c a tio n  n a tio n a le  chargés 
de L 'é d u c a tio n  des e n fa n ts  de t r a v a ille u r s  m ig ra n ts .
Noiribre de semaines de stages : e n v iro n  1200 de 1975 à 198 2 dont 6o expressé­
ment pour enseignants é tra n g e rs  
Nombre moyen de p a r tic ip a n ts  : 20 à 30 par stage
En 1982, e n v iro n  300 ense igna nts é tra n g e rs  on t p a r tic ip é  à des s ta g e s.
Nombre de conférence et séances d 'in fo rm a tio n  : pas de données.
L is te  des ce n tre s CEFISEM
-  Besançon
-  Bordeaux
-  Caen
-  C h a rtre s
-  C lerm on t-F erra nd
-  Douai
-  G renoble
-  Lyon
-  M a rs e ille
-  M e tz ■
- N ic e
-  P a ris
-  S trasbourg
-  T oulouse.
Remarques : 1) Le d i s p o s it if  de fo rm a tio n  co ntin ue e st rem arquable.
2) Une e x te n s io n  du réseau CEFISEM e s t envisagée.
3) L 'o p tio n  in t e r c u l t u r e l le ,  in s c r it e  depuis 1978 dans le s 
programmes des stages CREDIF e t CEFISEM c o n trib u e  à a s s u re r 
une m e ille u re  c o lla b o ra tio n  e n tre  enseignants fra n ç a is  et 
é tra n g e rs .

GRECE
1. S ta tis tiq u e s  s c o la ir e s  (19 8 2 /8 3 )EL 1.
nombre d 'é lè v e s  é tra n g e rs  : 5.539
dont 3.515 fré q u e n ta n t des éco le s in te r n a tio n a le s  
2.024 fré q u e n ta n t des écoles grecques.
é c o le s  in te r n a tio n a le s nombre
d 'é c o le snombre d 'é lè v e s
ens. p rim a ire  ens. secondairep e rs o n n e l
e n se ig n a n t
a m é rica in e s 4 868 1.045 249
b rita n n iq u e s 2 190 - 9
fra n ç a is e s 1 607 202 40
allem andes 3 205 129 117
ita lie n n e s 1 96 64 24
ja p o n a is e s 1 91 18 15
12 2.057 1.458 454

EL 2.
2 . Mesures d 'a c c u e il
pour e n fa n ts  é tra n g e rs
Un d é c re t p r é s id e n t ie l réglem entant la  c ré a tio n  et le  fonctionnem ent 
de c la s s e s  d 'a c c u e il e t de d is p o s it if s  de s o u tie n  pédagogique 
en fa v e u r d 'é lè v e s  é tra n g e rs  e st en vo ie  d 'é la b o r a tio n .
pour le s  e n fa n ts  de t r a v a ill e u r s  grecs r a p a trié s  
-  c la s s e s  d 'a c c u e il
o b je c t if s  : -  a s s u re r l 'i n s e r t i o n  des é lè ve s dans le  co n te x te  s c o la ire ,, 
s o c ia l e t c u ltu r e l g re c .
-  a s s u re r la  mise à niveau en langue grecque.
nombre minimum d 'é lè v e s  : 10 provenant d'u ne même zone d 'é m ig ra tio n  
maximum d 'é lè v e s  : 25
-  cours de ra ttra p a g e
o b je c t if s  : -  le s mêmes que ceux des cla sses d 'a c c u e il^ lo r s q u e  le  nombre
d 'é lè v e s  ne j u s t i f i e  pas l'o u v e r tu r e  d'une cla sse d 'a c c u e il.
s o u tie n  pédagogique,. s u rto u t lin g u is tiq u e ,. à des é lè ve s in té g ré s  
dans des cla sses norm ales
r
nombre minimum d 'é lè v e s  : 3 Les groupes sont c o n s titu é s  
maximum d 'é lè v e s  : 9 dans la  mesure du p o s s ib le
d 'é lè v e s  provenant d 'u n e  même zone 
d 'é m ig ra tio n .
nombre d 'h e u re s /s e m a in e  : 5 à 6 .
Le d i s p o s i t i f  de c la s s e s  d 'a c c u e il et de cours de ra ttra p a g e  couvre 
l'e n s e ig n e m e n t p r im a ir e  et le  1er c y c le  de l'e n se ig n e m e n t s e c o n d a ire . 
D 'abord r é a lis é  dans deux ré g io n s  (T hessalonique,. s é r r a l) ,. 
i l a  é té  étendu en 82/83 à l'e n se m b le  du t e r r i t o i r e  n a t io n a l.

EL 3.
Dans Les cla s s e s  d 'a c c u e il et le s cours de ra ttra p a g e ,- l'e n se ig n e m e n t 
e s t dispensé de p ré fé re n c e  par des in s t it u t e u r s  ou p ro fe s s e u rs  
ayant exercé dans le s  pays de provenance des é lè v e s .
2 .1 . Données c h iffr é e s
Pendant l'a n n é e  s c o la ir e  1982/83,. 3.515 é lè ve s é tra n g e rs  (63r 4 % ) 
é ta ie n t in s c r it s  dans des écoles in te r n a tio n a le s  p riv é e s .
2.024 é lè ve s é tra n g e rs  (3 6 r 6 %) d is p e rs é s  sur l'e n s e m b le  du pays,, 
fré q u e n ta ie n t des é c o le s  grecque s.
Nombre d 'é lè v e s  grecs,, tom bant sous l'o b li g a t io n  s c o la ire ,, 
r a p a tr ié s  en 1980/81 : 1 1.878 .
Nombre d ’ é lè v e s  g re c s  p la c é s  en cla sses d 'a c c u e il en 1980/81 : 215 (1 ,8  %). 
La tro p  grande d is p e rs io n  rend l'o r g a n is a tio n  de ces classes d i f f i c i l e .
Pas de données sur le s  cours de ra ttra p a g e  (un re le v é  est en c o u rs ).
3 . Enseignement de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e
A.aux élè ve s é tra n g e rs  en Grèce "
Un d é c re t p r é s id e n tie l,, en v o ie  d 'é la b o ra tio n ,, ré g le ra  l'e n se ig n e m e n t
de la  langue et c u ltu r e  d 'o r ig in e  aux é lè ve s é tra n g e rs  des écoles p u b liq u e s .
Dans le s é co le s in te r n a tio n a le s  p riv é e s ,, l'e n se ig n e m e n t est dispensé 
dans la  langue c h o is ie  par les p o u v o irs  o rg a n is a te u rs  ( l'a n g la is ,,  
l'a lle m a n d ,, le  fra n ç a is ,, l ' i t a l i e n  et le  ja p o n a is ) . La langue grecque 
e st enseignée comme 1ère ou 2ème langue é tra n g è re .
Dans le s  cla sse s d 'a c c u e il pour e n fa n ts  grecs ra p a trié s ,, l'e n se ig n e m e n t 
de la  langue du pays de provenance (l'a lle m a n d  ou l'a n g la is  g é n éra lem ent) 
e s t o f f e r t  à ra is o n  de 3 à 4 h/sem aine.
Dans la  mesure du p o s s ib le ,, le s  élèves grecs r a p a tr ié s  fré q u e n ta n t des 
é c o le s  secondaires,, b é n é fic ie n t d 'u n  enseignem ent de la  langue du pays de 
provenance.

EL 4.
Remarques : 1. La m ain-d'oeuvre étrangère occupée en Grèce,-
en grande p a rtie  d 'o rig in e  arabe,- est peu nombreuse 
et d 'in tro d u c tio n  récente. Des problèmes de s c o la ris a tio n  
ne semblent pas encore se poser.
2 . En attendant la prom ulgation et l'a p p lic a tio n
du décret p ré s id e n tie l annoncé,, la  Grèce est e n .é ta t 
d 'in f r a c t io n  à la  d ire c tiv e  77/486.
B . Enseignement de la langue et culture grecques aux enfants d'émigrés grecs
élèves grecs b é n é fic ia n t d'un enseignement de la langue et c u ltu re  
grecques (année s c o la ire  1981/82)
ens.
m aternelens.
prim a ireens. secondaire 
1er cycle 2ème cyc e
Allemagne 731 26.989 6.315 2.328 36.363
B elgi que/ 
Luxembourg1.467 504 59 2.030
Pays-Bas - 382 13- 395
France 59 647 72- 778
Royaume-Uni 145 4.213 43 35 4.436
Danemark - 27 - - 27
I t a l ie - 27 — — 27
935 | 33.752 6.947 2.422 44.056
Les données disponibles ne permettent pas de distinguer entre 
enseignements extrascolaire et intégré .
3 .2 . Enseignants de langue et c u ltu re  d 'o rig in e
Les enseignants grecs e n .se rvice  à l'é tra n g e r sont à 80 %  des fo n c tio n n a ire s  
t it u la r is é s  ou te m p o ra ire s. Les enseignants en service dans les écoles 
privée s ont s ta tu t d'em ployé.
Les enseignants des classes d 'a c c u e il et des cours de ra ttra p a g e  pour enfants 
grecs ra p a trié s  sont des in s titu te u r s  ou professeurs grecs ayant exercé 
à l'é tr a n g e r.

EL 5.
En dehors des écoles in te rn a tio n a le s ,. aucune présence d'enseignants 
é tra ngers de langue et c u ltu re  d 'o rig in e  n 'e s t s ig n a lé e .
enseignants grecs en s e rv ic e  dans d 'a u tre s  E tats membres
s itu â t ion a d m in is tr. I
ens.
maternelprem ier
degrésecond
degréto ta l fo n c tio n ­
nairesemployés
Allemagne 50 767 380 1.197 1.083 114
B e lgique/
Luxembourg— 56 31 87 87
Pays-Bas - 12 1 13 13 —
France - 29 9 38 37 1
Royaune-
Uni3 no 69 212 72 140
Danemark- 1 - 1 1-
I t a l ie- 2 — 2 2 “
53 1.007 490 1.550 1.295 255
_________ 1
3 .3 . Coopération entre pays d 'a c c u e il et d 'o rig in e
.  Coopération de la Grèce avec les Etats d 'a c c u e il des émigrés grecs
Des commissions m ixtes d 'e x p e rts  ont été instaurées en République fé d é ra le  
d'Allem agne a fin  de m ettre au p o in t les m odalités d'enseignement de la 
langue et c u ltu re  grecques.
En France/, en Belgique/, au Luxembourg/, aux Pays-Bas et au Royaume-Uni/, 
la  lia is o n  avec les a u to rité s  sco la ire s  est assurée par les services 
c o n s u la ire s .
Coopération en Grèce avec les a u to rité s  des pays d 'o rig in e
Aucun Etat membre ou E tat t ie r s  n 'a  p r is  contact à ce jo u r avec le 
Gouvernement grec en vue de l'enseignem ent de la langue et cu ltu re  
d 'o rig in e  à des enfants de tr a v a ille u r s  m igrants.
1

EL 6.
4. Form ation des e n s e ig n a n ts
E nseignants g re cs en s e rv ic e  à l'é tr a n q e r  ou se d e s tin a n t au s e rv ire  
à L 'é tra n g e r
fo rm a tio n  i n i t i a l e  e t com plém entaire
I l  n 'y  a pas,. ju s q u 'à  p ré s e n t,, de programme de fo rm a tio n  i n i t i a l e  
d e s tin é  au p e rs o n n e l mis en s e rv ic e  à l'é t r a n g e r .
fo rm a tio n  com plém entaire
Le m in is tè re  de l'é d u c a tio n  o rg a n is e  des sessions de fo rm a tio n  à 
l ' i n t e n t i o n  des e n s e ig n a n ts  d e s tin é s  à prendre s e rv ic e  à l'é tr a n g e r .
L a - G o e th e -In s titu t o rg a n is e  des cours de lanaue allem ande à L'intentinn 
des e n se ig n a n ts se p ré p a ra n t à prendre s e rv ic e  en Allemagne .
Pendant l'a n n é e  académique 1981/82,. 300 ense igna nts ont p a r tic ip é  aux 
cours du G o e th e - In s titu t et aux sém ina ires pédagogiques du m in is tè re  de 
l'é d u c a tio n .
fo rm a tio n  c o n tin u e
Les s e rv ic e s  c o n s u la ire s  o rg a n is e n t des cours de fo rm a tio n  contin ue 
sous la  r e s p o n s a b ilité  des c o n s e ille r s  pédagogiques.
•  P lu s ie u rs  Lânder et u n iv e r s ité s  de République fé d é ra le  d'A llem agne 
o f f r e n t  des cours de -form ation c o n tin u e . Les s e rv ic e s  d ip lo m a tiq u e s  
e t c o n s u la ire s  p a r t ic ip e n t  à l'o r g a n is a tio n  de ces c o u rs .
En 1980/81,. 131 e n s e ig n a n ts  grecs ont p a r t ic ip é  à des cours à F ra n c fo rt 
e t à E s s lin g e n .
E nseignants g re cs en charge des élèves ra p a trié s
Le Centre de recherche pédagogique et de fo rm a tio n  d'A th ènes est chargé 
de la  fo rm a tio n  c o n tin u e  des enseignants en charge de l'a c c u e il et du 
ra ttra p a g e  s c o la ir e  des é lè ve s grecs r a p a tr ié s .
Pas de données c h if f r é e s .

EL 7.
E n seignants é tra n g e rs  en G rèce.
Les e n se ig n a n ts des é c o le s  in te r n a tio n a le s  p riv é e s  ne re lè v e n t 
pas du Gouvernement g re c .
I l  n 'y  a pas pour l 'i n s t a n t  d 'e n s e ig n a n ts  de langue et c u ltu r e  d 'o r ig in e  
a ffe c té s  aux é c o le s  p u b liq u e s .
t

IRL 1.
IRLANDE
année de ré fé re n c e  1981/82 
1. é lè v e s  é tra n g e rs
dont la  langue m a te rn e lle  n 'e s t pas l'a n g la is
n a t io n a lit é  enseignement p rim a ire  et
secondaire
belge 9
danoise 14
fra n ç a is e 116
grecque 2
allem ande 179
ita lie n n e 67
n é e rla n d a i se 128
a u tre s 130
645 dont 227 à D u b lin .

IRL 2.
2 . .  Mesures d 'a c c u e il
Durant les deux prem ières années de l ' école p rim a ire /,  une grande importance 
est attachée au développement des capacités langagières de l'é lè v e .
Dans la  p lu p a rt des écoles p rim a ire s  et secondaires des enseignants 
s p é c ia lis é s  (rem édiai teachers) sont d is p o n ib le s ^  pour v e n ir en aide 
aux élèves qui présentent des d é fic ie n c e s  la ngagières.
Quelques classes d 'a c c u e il ont été aménagées en faveur des ré fu g ié s  vietnam iens.
Pas de données c h iffré e s  sur le nombre d 'é lè v e s  étrangers qui b é n é fic ie n t 
d'un soutie n lin g u is tiq u e .
3 . Enseignement de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e
3 .1 . Deux écoles in te rn a tio n a le s  : l'é c o le  fra n c o -irla n d a is e  et l'é c o le
germ ano-irlandaise a c c u e ille n t des élèves de d iffé re n te s  n a tio n a lité s .
L'é co le  fra n ç a is e  comprend une se ction m ate rne lle
une section p rim a ire
une section secondaire a f f i li é e  au Centre n a tio n a l 
pour l'enseignem ent à distance de France.
Nombre d 'é lè v e s  : 100 fra n ç a is  : 54
irla n d a is  : 35
i»,
autres : 11
L 'é c o le  allemande comprend une s e ctio n  gardienne (K indergarten)
une se ction p rim a ire
une section secondaire
Nombre d 'é lè v e s  : 298 allemands : 73
irla n d a is  et b rita n n iq u e s  : 219
autres : 6
Les rém unérations des enseignants sont à charge du M in is tè re  de l'é d u c a tio n  
ir la n d a is . Les d ire c te u rs  sont à charge des gouvernements fra n ç a is  et allem and. 
En dehors de ces deux écoles de la régio n de D ublinr  i l  n 'e x is te  aucune autre 
o ffr e  d'enseignement de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e .

I l  n 'e s t pas f a i t  m ention d'u n enseignement e x tra s c o la ire  des langues et 
c u ltu re s  d 'o r ig in e .IRL 3.
Remarques : 1. Une enquête sur l'in s e r t io n  s c o la ire  des enfants étrangers
est en cours. Elle permettra de juger de l'efficacité du dis­
positif d'accueil.
2 . Aucune d is p o s itio n  n 'a  été p ris e  pour prom ouvoir
l'enseignem ent d 'a u tre s  langues que le fra n ç a is  et l'a lle m a n d .
Le m in is tè re  est p rê t à répondre à des demandes é v e n tu e lle s .
3 .2 . Enseignants de langue et c u ltu re  d 'o rig in e
Dans tes deux écoles in te rn a tio n a le s ,- les enseignants d 'a n g la is ,. d 'irL a n d a is  
et de r e lig io n  sont ir la n d a is  : les autres enseignants sont fra n ç a is  ou 
allem ands.
3 .3 . Coopération pédagogique en tre  pays d 'a c c u e il et d 'o rig in e  
En Irla n d e
A  l'é c o le  frà n c o -irla n d a is e ,, la  coopération est régie par l'a c c o rd  c u ltu r e l 
fra n c o -irla n d a is  de 1967.
L 'é co le  g e rm a n o -irla n d a ise  a d 'a b o rd  fonctionn é sans accord form el,, un accord 
c u ltu r e l a été signé en f é v r ie r  1983.
Les accords c u ltu r e ls  de l'I r la n d e  avec les Pays-Bas,, la B e lgique^la Grèce,, 
la  Norvèger et l'Espagne n 'o n t pas donné lie u  à des in it ia t iv e s  dans le domaine 
de l'enseignem ent de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e .
Au Royaume-Uni
Le M in is tè re  de l'é d u c a tio n  a p a r tic ip é  à un p ro je t de développement- de m a té rie l 
d id a c tiq u e  en faveur des e n fa n ts de tr a v a ille u r s  m igrants irla n d a is  au 
Royaume-Uni (C o v e n try ). D iffé re n ts  M in is tè re s  accordent des subsides à des 
p ro je ts  de nature c u lt u r e lle  e n tre p ris  par des a ssociations d'ém igrés irla n d a is .

IRL 4.
4 . Form ation des e n se ig n a n ts
_fojrmatJ_on_ in it_ i.a le  je t_ co n ^in u e
Le p e t i t  nombre d 'e n fa n ts  d 'im m ig ré s,, et Leur d is p e rs io n ,. fo n t en s o rte  
qu'une fo rm a tio n  s p é c ifiq u e  n 'a  pas é té  in s ta u ré e . A  s ig n a le r  t o u te fo is  
que to u s  Les in s t it u t e u r s  ir la n d a is  (p rim a ry  school te a c h e rs ) re ç o iv e n t 
une fo rm a tio n  pour l'e n s e ig n e m e n t de l ' i r l a n d a i s  à des é lè v e s  dont la  langue 
du fo y e r e st l'a n g la is , ,  e t que la  d id a c tiq u e  de l'a n g la is  "s e c o n d e 'la n g u e " 
e s t enseignée dans le s  u n iv e r s ité s .
Remarque :
Le nombre d 'é lè v e s  é tra n g e rs  p a r a ît suffisam m ent élevé pour j u s t i f i e r  
l'o r g a n is a tio n  de s e ssio n s de fo rm a tio n  c o n tin u e .

IT 1.
I  T A  L I E
1. S ta tis tiq u e s  s c o la ire s
A ce jo u r ,  Le Gouvernement it a l i e n  n 'a  pas procédé à un recensement des 
é lè ve s é tra n g e rs  fré q u e n ta n t des éco le s p rim a ire s  ou secon daires en I t a l i e .

IT 2.
2 . MESURES D'ACCUEIL
§D SÎ2anem ent_grjm ajre_et_école_m o^enne (s c u o la  media)
Le d i s p o s i t i f  d 'a c c u e il,  mis en p la c e  par la  c ir c u la ir e  m in is t é r ie lle  du 
4 .7 .1 9 8 1 , comprend une s é rie  de mesures d e s tin é e s  à f a c i l i t e r  l 'i n s e r t i o n  
des é lè ve s é tra n g e rs  dans le  système s c o la ir e  it a l ie n  :
-  cours de langue et c u ltu r e  it a lie n n e ,
-  cours de ra ttra p a g e  dans le s a u tre s m a tiè re s ,
-  I'é tu d e  g u id é e ,
-  des a c t iv it é s  com plém entaires,
-  des a c t iv it é s  de s o u tie n .
Les élèves é tra n g e rs  peuvent p o s tu le r l 'i n s c r i p t i o n  dans un in te r n a t sco­
la ir e  dans le s mêmes c o n d itio n s  que le s  é lè v e s it a lie n s .
Des données d é ta illé e s  et c h iffr é e s  sur la  mise en oeuvre de la  c ir c u la ir e  
du 4 j u i l l e t  1981 ne sont pas d is p o n ib le s .
Les tendances s u iv a n te s  se dégagent cependant :
-  l'e n s e ig n e m e n t de s o u tie n  le  p lu s  fré q u e n t est l'e n se ig n e m e n t in t e n s if  
de la  langue ita lie n n e  dans le s prem ières classes de l'é c o le  p r im a ir e /
-  le s  élè ve s é tra n g e rs  p a r t ic ip e n t  le  p lu s  rapidem ent p o s s ib le  aux a c t iv it é s  
d'enseignem ent en cla sse norm ale ; i l  n 'y  a pas de cla sse s d 'a c c u e il spé­
c ia le s ,  mais des mesures- in d iv id u e lle s  ou en .g ro u p e ,-d 'a p p re n t issage l i n ­
g u is tiq u e  et "de ra ttra p a g e  s c o la ir e ;
-  l'o n  co n sta te  que l'a p p re n tis s a g e  de la  langue ita lie n n e  est 
ra p id e .
Remarques :
1. Le gouvernement it a l i e n  d o it ê tre  in v it é  à fo u r n ir  des données c h iffr é e s  
sur le  nombre d 'é lè v e s  é tra n g e rs  fré q u e n ta n t les d iv e rs  types d 'e n s e i-  
gnemen^. sur le  nombre d 'é lè v e s  p a r tic ip a n t à des cours in te n s if s  de 
langue ita lie n n e  et à d 'a u tre s  cours de s o u tie n .
2. Les mesures d 'a c c u e il a c tu e lle m e n t en v ig u e u r ne concernent que l 'e n ­
seignem ent p r im a ir e , et Le prem ier c y c le  de l'e n se ig n e m e n t se co n d a ire  
(s c u o la  m edia). Rien n 'e s t prévu dans le  cadre d'enseignem ent p ro fe s ­
s io n n e l et te c h n iq u e , n i dans c e lu i des gymnases et ly c é e s .

IT  3.
3. ENSEIGNEMENT D E  LA LANGUE ET CULTURE D'ORIGINE
A. L'enseignem ent de La Langue et cu L tu re  ita L ie n n e s  aux. e n fa n ts .d e s .
ita L  iens
Dans Le cadre de La Loi n° 153 du 3 mars 1971, Les a c t iv it é s  s u iv a n te s  o n t
Lieu dans 8 E ta ts  membres de La Communauté :
-  des cLasses de ra ttra p a g e , en vue de s o u te n ir L 'in té g r a tio n  des 
e n fa n ts  ita L ie n s  dans Le m iLieu s c o L a ire ,
-  des cours de Langue et cu L tu re  ita L ie n n e s  dispensés en m a jo rité  hors du 
temps .s c o L a ire ,
-  des cours p ré p a ra to ire s  à L 'o b te n tio n  du c e r t i f i c a t  ita L ie n  d'écoLe 
moyenne,
-  des cours d'écoLe p o p u L a ire , pour aduLtes ou jeunes gens ne tombant 
pLus sous L 'o b L ig a tio n  s c o L a ire ,
-  des crèches et écoLes m aterneLLes,
-  des a c t iv it é s  p a ra s c o L a ire s .
Année, s c o la ir e  1981/1982
-ALLEMAGNE 
cours élèvesROYAUME-UNI  
cours élèvesBEL&IQUE 
cours élèvesFRANCE
cours élèves
Cours de rattrapage 330 7.272 122 1403 60 413 •
Cours de langue et  
culture italiennes1734 28.287 711 9475 726 10122 990 15433
Cours certificat  
école moyenne132 2.668 14 272 2 35
Ecole populaire 4 43 8 56 42 5166 118
Craches, écoles  
maternelles33 558 5148 1 24 1 21
act. parascolaires 191 4.605 — 77 2104
2524
X43.433
X X860
X11364
X X908
X13214
XX997
X15572
X X
X nombre de cours  
XX nombre d'élèves

IT 4.
ï -Pays-Bas 
cours élèvesLuxembourg 
.cours élèvesDanemark 
cours élèvesIrla n d e
cours élèves
Cours de rattrapage- - 37 284 - -
Cours de langue et 
c u ltu re  ita lie n n e s94 959 54 619 4 51 4 50
Cours c e r t if ic a t  
école moyenne3 44 1 25 ““ “
Ecole p o p u la ire 42 494- - - -  -
Crèches, écoles 
m aternelles4 120 "  * “  *
a c t. p a ra sco la ire s 11 215- - -
150 1712 96 1048 4 51 4 50
Tableau r é c a p itu la tif
Nbre de cours 
ou a c tiv ité sNbre de 
bénéf ic i..c o n tr i. f inane, 
du G o u v e r.lta.
Allemagne 2.524 43.433 14.278 (80/81! 
(m illio n s  de 
lir e s )
Belgique 908 13.214 465 80/81
France 997 15.572 2.500 80/81
Royaume-Uni 860 11.354 3.200
Pays-Bas 150 1.712 540 80/81
Luxembourg 96 1.048 340 80/81
Danemark 4 51 4
Irla n d e 4 50 5,9
5.543 86.434 1\
B. Cours de i^n^me et culture d*origine aux enfants d’ immigrés en Italie
La c ir c u la ir e  m in is té r ie lle  du 4.7.1981 ouvre en p rin c ip e  les écoles p rim a ire s  
et moyennes à'l'enseignem ent in té g ré  de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  des im­
m igrés. L 'i n i t i a t i v e  peut v e n ir s o it des ambassades ou consulats/, s o it des 
a u to rité s  s c o la ire s  ita lie n n e s , dans tes-cas où des problèmes d 'o rd re  d id a ctiq u e s 
se p o s e ra ie n t. Une coopération pédagogique avec les services c o n su la ire s est 
envisagée.

IT  5 .
Ces d e r n iè r e s  a n n é e s , une im p u ls io n  n o u v e lle  a é té  donnée aux e x p é rie n c e s  
p i l o t e  , d 'e n s e ig n e m e n t p ré c o c e  des la n g u e s  é tra n g è re s  dès l'é c o l e  p r im a ir e .
Les la n g u e s  des im m ig ré s  s o n t é l i g i b l e s  p o u r une e x p é rie n c e  p i l o t e .
Aucun E ta t membre, n i aucun E ta ts  t i e r s  - n 'a  a d re s s é  à ce jo u r  une demande 
au gou vern em e nt i t a l i e n .
Rem argues : -  La c i r c u l a i r e e s t  m u e tte  s u r le  nombre d 'h e u re s /s e m a in e  à a f f e c ­
t e r  .r dans l'e n s e ig n e m e n t p r im a ir e  e t m oyen,à l'e n s e ig n e m e n t des 
la n g u e s  e t c u ltu r e s  d ’ o r ig i n e .
-  La c o n t in u it é  de l'e n s e ig n e m e n t de la  la n g u e  d 'o r i g in e  
n f e s t pas e n v is a g é e  ap rè s l'é c o l e  m oyenne.
3 .2 . E n s e ig n a n ts -d e  la n g u e - e t c u lt u r e  d 'o r ig in e
A. U £ S -£ Q S £ la Q a Q t£ _ ita lie n s _ à _ l^ é tra n g e r
1In s p e c te u r s
D ir e c te u r sE n s e ig n a n ts  
f o n c t .  '
C  d é ta c h é s )E n s e ig n . de 
' s t a t u t  con­
s u la ir e  (non 
Id é ta c h é s )Em ployés TOTAL
A lle m a g n e 18 5 647 281 1.0 5 1
B e lg iq u e 6 3 161- 170
France 9 13 91 1 114
R .U . 8 13 128 50 199
P ays-B as 1 1 4 5 11
Luxe m bo urg . 1 2 7 1 11
Danemark - - - 1 1
I r la n d e •* 1 1
43 37 1 .1 3 8 340 1 .5 5 8
Les p e rs o n n e ls  e n s e ig n a n t e t non e n s e ig n a n t des i n s t i t u t i o n s  s c o la ir e s  e t c u l t u r e l l e s  
de l ' E t a t  i t a l i e n  à l'é t r a n g e r  s e ro n t p ro c h a in e m e n t p la c é s  sous s t a t u t .  Le p e rs o n ­
n e l e n s e ig n a n t sous s t a t u t  c o n s u la ir e  te m p o ra ire , la rg e m e n t em ployé j u s q u 'i c i  p a r 
le * c o n s u la ts , a u ra  un s t a t u t  perm anent dans la  f o n c t io n  p u b liq u e . Bon nom bre d 'e n ­
s e ig n a n ts  i t a l i e n s  s o n t sous c o n tr a t d 'e m p lo i,  s o i t  d 'e n t i t é s  p r iv é e s , s o i t  de 
pouvoirs organifateurs publics (oomnrunes e t  régions) ou C o n s u la ir e s  (C O ASC IT).

IT  6.
B . E nseignants é tra n g e rs  en I t a l i e
Aucune présence d 'e n s e ig n a n ts  é tra n g e rs  de langue et c u ltu re  m a te rn e lle  n 'e s t 
s ig n a lé e  en I t a l i e .
3 .3 . C oopération e n tre  pays d 'a c c u e il et d 'o r ig in e
A. La co o p é ra tio n  de l ' I t a l i e  avec le s E ta ts  d 'a c c u e il des ém igrés it a l ie n s
Le Gouvernement i t a l i e n  e st in te rv e n u  auprès des a u to r ité s  com pétentes dans 
tous le s  E ta ts  membres où i l  y a des groupes s i g n i f i c a t i f s  d 'é m ig ré s  i t a l i e n s ,  
a f in  d 'é t a b l i r  le s  accords n é ce ssa ire s à l'o r g a n is a tio n  de l'e n s e ig n e m e n t de 
la  langue e t c u ltu r e  it a lie n n e ,  en c o o p é ra tio n  avec le s a u to r ité s  s c o la ir e s  
du pays d 'a c c u e il,  e t en c o o rd in a tio n  avec l'e n seignem ent o r d in a ir e .
Les démarches ita lie n n e s  v is a ie n t à é t a b l ir  un cadre de co o p é ra tio n  e n tre  
pays d 'a c c u e il e t d 'o r ig in e ,  et à o f f r i r  la  c o lla b o ra tio n  de l ' I t a l i e  dans 
des i n i t i a t i v e s  p ris e s  de commun accord.
En p a r t i c u l i e r ,  m algré le s  d i f f i c u l t é s  lié e s  à la  s tru c tu r e  fé d é ra le  du p a ys, 
la  c o lla b o ra tio n  in s ta u ré e  avec l'A lle m a g n e  Fédérale a déjà donné de bons 
r é s u lt a t s .  Les Lânder de B a v iè re , Hesse, Basse-Saxe, R hénanie-du-N ord, 
W e s tp h a lie , R h e n a n ie -P a la tin a t, u t i l i s e n t  d ire cte m e n t des ense igna nts it a l i e n s ,  
pour des cla sses d 'a c c u e il e t des cla sses in té g ré e s  de langue it a lie n n e .
Les liq n e s  d ir e c t iv e s  ■  d'une c o lla b o ra tio n  e n tre  le s Pays--Bas et l ' I t a l i e  ont 
é té  é ta b lie s . D a ns·l'ense igne m en t p r im a ir e , le s a u to r ité s  lo c a le s  assumeront 
progressive m en t l'o r g a n is a tio n  des cours in té g ré s  de langue e t c u ltu r e  i t a l i e n ­
nes. Les a u to r ité s  c o n s u la ire s  ita lie n n e s  a p p o rte ro n t une c o lla b o r a tio n  e t une 
aide d id a c tiq u e s .
Au Danemark, où la  Communauté ita lie n n e  est peu nombreuse, des cours d 'i t a l i e n  
se ro n t dispensés par des enseignants it a lie n s  mis à d is p o s itio n  par le  gou ver­
nement i t a l i e n ,  e t r é tr ib u é s  par le s a u to r ité s  s c o la ire s  d a n o ise s.
En Ir la n d e , où la  Communauté ita lie n n e  est trè s  r é d u ite , une s o lu tio n  .se ra  
cherchée dans le  cadre d'u n accord c u lt u r e l,  en p ré p a ra tio n .
Des démarches sont en cours avec la  France, la  B e lg iq u e  et le  Luxembourg, 
a f in  de f ix e r  avec ces pays, le s m o d a lité s de co o p é ra tio n  d e s tin é e s  à 
m e ttre  en oeuvre la  d ir e c t iv e  77/486/CEE,·

IT  7 .
B . C o o p é ra tio n  en I t a l i e  avec le s  a u t o r it é s  des pays d 'o r iq in e
Aucun E ta t membre de la  Communauté ou E ta t t i e r s  n 'a  p r is  des c o n ta c ts  à ce 
jo u r  avec le  g o u ve rn e m e n t i t a l i e n .
4 . FORMATION DES ENSEIGNANTS
E n s e ig n a n ts  i t a l i e n s  en s e r v ic e  ou se d e s tin a n t au s e r v ic e  à L 'é tr a n g e r  
F o rm a tio n  i n i t i a l e  e t c o m p lé m e n ta ire
Des m esures s o n t en v o ie  d 'é la b o r a t io n .  S e ule i n i t i a t i v e  de fo rm a tio n  
c o m p lé m e n ta ire  connue à ce jo u r  : l'e x p é r ie n c e  p i l o t e  de Landau. 
F o rm a tio n  c o n tin u e
En A lle m a g n e , en F ra n c e , en B e lg iq u e , aux P ays-B as e t au R oyaum e-U ni, 
le s  s e r v ic e s  c o n s u la ir e s  o r g a n is e n t des s e s s io n s  de re c y c la g e  p o u r 
le s  e n s e ig n a n ts  i t a l i e n s  a y a n t en c h a rg e  des e n fa n ts  d 'im m ig ré s  i t a l i e n s .  
En F ra n c e , des s e s s io n s  de re c y c la g e  s o n t o rg a n is é e s  avec le s  a u t o r it é s  
fr a n ç a is e s .  E lle s  p e u v e n t g ro u p e r des e n s e ig n a n ts  des deux n a t io n a lit é s  
e t s o n t p a r f o is  o rg a n is é e s  à f r a i s  communs.
Nombre d 'e n s e ig n a n ts  a y a n t b é n é fic ié  d 'u n e  fo rm a tio n  en 1 9 8 V  e n v iro n  
200 (+  13 X) des e f f e c t i f s .
E n s e ig n a n ts  é tr a n g e r s  en I t a l i e
I l  n 'y  en a pas a c tu e lle m e n t.
re m a rq u e s : 1 . aucun d i s p o s i t i f  perm anent de fo rm a tio n  i n i t i a l e  ou 
c o m p lé m e n ta ire  n 'a  é té  in s ta u r é  à ce jo u r , ,  en fa v e u r 
des e n s e ig n a n ts  i t a l i e n s  d e s tin é s  à p re n d re  s e r v ic e  
à l'é t r a n g e r .
2 . aucune t r a c e  de fo r m a tio n  i n i t i a l e , ,  c o m p lé m e n ta ire  ou 
c o n tin u e  d 'e n s e ig n a n ts  i t a l i e n s  d e s tin é s  à p re n d re  en 
c h a rg e  ou a y a n t en c h a rg e  des e n fa n ts  é tr a n g e r s  n 'e s t  
s ig n a lé e .

LUXEMBOURGL 1
Référence année s c o la ir e  1980/81 
e n fa n ts  é tra n g e rs  s c o la ris é s
N a tio n a lité ens.
p r é s c o l.e n s . * 
p rim a ireens.
s p é c ia l
81/82e n s.
second.
gén é ra lens.
second.
techniquee n s. 
p r o f . 
à temps 
p a rt ie  l
belge 128 421 5
fra n ç a is e 257 804 10
allem ande 132 555 1
ita lie n n e 599 2.692 27
b rita n n iq u e 27 81 —
n é e rla n d a is e 62 197 —
danoise 5 13 —
grecque 2 4 —
ir la n d a i se<3 6 —
espagnole 89 357 4
p o rtu g a i se 1.476 4.402 53
k  a p a trid e s  • 20 64 2
.d iv e rs 176 503 2
2.976 10.099 104 885 3.356 1 .0 9 1 **
39% 34r 8% 39r 5% 9r 8% 49r 4% 29r 2%
*  enseignem ent p rim a ire  e t com plém entaire 
* *  année s c o la ir e  81/82
1. La p a r t ic ip a t io n  à l'e n se ig n e m e n t secondaire te ch n iq u e  et à l'e n seignem ent 
p ro fe s s io n n e l à temps p a r t ie l est e x c e lle n te .
2 . La p a r t ic ip a t io n  à l'e n se ig n e m e n t secondaire g é n é ra l est f a ib le .

L  2.
2 .1 . Mesures d 'a c c u e il
éducation p ré s c o la ire
Les enfants étrangers nés au Luxembourg fréquentent des écoles m aternelles 
à p a r t ir  de l'â g e  de 4 ans. I ls  y apprennent la langue luxembourgeoise.
Le Gouvernement envisage de prendre des in it ia t iv e s  en vue d 'in t e n s if ie r  
l'a p p re n tis s a g e  précoce du luxembourgeois.
enseignement_primaire
Les enfants étrangers dont les parents ne séjournent au Luxembourg que pour 
une durée lim ité e  (1 à 2 ans) peuvent ê tre  a c c u e illis  à la demande 
des parents dans des écoles in te rn a tio n a le s  ou dans des classes prim a ire s 
à régime lin g u is tiq u e  s p é c ia l.
Les enfants étrangers âgés de 6 à 8 ans,· nés au pays ou p rim o -a rriva n ts,, 
sont in té g ré s dans des classes normales où i l s  b é n é fic ie n t si nécessaire 
d'un enseignement d 'a p p u i.
classes d 'a c c u e il (ancien régime)
élèves : p rim o -a rriv a n ts  âgés de 8 à 12 ans 
e f f e c t if s  : 15 maximum 
durée : 1  an au plus
o b je c tifs  : m ettre l'é lè v e  en mesure de comprendre une des langues u tilis é e s  
dans l'enseignem ent prim aire,, le fra n ç a is  ou l'allem and,. et 
de s'exprim er de façon in t e llig ib le  dans cette langue.
d is p o s it if  d 'a c c u e il (nouveau régime)
U n nouveau d is p o s it if  d 'a c c u e il est en voie d 'in s ta u ra tio n  et comprend 
les éléments suivants :
-  1  ou 2 classes d 'a c c u e il in s ta llé e s  dans des écoles comprenant les 
6 classes p rim a ire s ;
-  l'é lè v e  su it,, dans des classes normales,, les cours adaptés à ses connaissances 
(exemple : les élèves portugais,· fra n ç a is  et ita lie n s  suivent les cours
de fran çais,· a in s i que les cours de mathématique donnés en fra n ç a is  dans des 
classes norm ales).
mi

L 3.
-  des cours d 'a p p u i,, in d iv id u e ls  ou p a r p e t it s  groupes,, sont o rg a n is é s  
s e lo n  le s  b e s o in s ;
-  p a r c la s s e  d 'a c c u e il,, l'é c o le  d isp o se  d 'u n  m a ître  s u rn u m é ra ire , 
c e lu i- c i e s t chargé des cours d 'a p p u i e t des c o n ta c ts  avec Les p a re n ts ; 
i l  assume en o u tre  avec le  t i t u l a i r e  de la  c la s s e  d 'a c c u e il une guidance 
in d iv id u e lle  des é lè v e s .
cours in t e n s if s  d 'a p p re n tis s a q e  la n q a q ie r
Lorsque le  nombre d 'é L è v e s  e s t tr o p  p e t it  pour j u s t i f i e r  l'o u v e r tu r e  
d 'u n e  c la s s e  d 'a c c u e il,, le s  e n fa n ts  é tra n g e rs  sont in té g ré s  dans des 
c la s s e s  n o rm a le s .
I l s  apprennent a lo rs ,, in d iv id u e lle m e n t ou par p e t it s  g ro u p e s , le s langues 
v é h ic u la ir e s  de l'e n s e ig n e m e n t ( le  fra n ç a is  e t l'a lle m a n d ) e t le  lu x e m b o u rg e o is . 
Le p e rs o n n e l n é c e s s a ire  à l'o r g a n is a tio n  de ces cours d 'a p p u i e st a ffe c té  
aux é c o le s , se lo n  le s  b e s o in s .
enseignem ent se co n d a ire
Les p r im o - a r r iv a n ts  de 12 à 15 ans sont o r ie n té s ,  ou b ie n  ve rs un 
enseignem ent p ro fe s s io n n e l c o u rt adapté à le u rs  connaissances lin g u is t iq u e s ,  
ou b ie n  v e rs  un a p p re n tis s a g e  in t e n s if  de l'a lle m a n d  e t du fr a n ç a is .
Cet a p p re n tis s a g e  e x ig e  de 1  à 2 .ans.
2 . 2 .  Données c h iff r é e s  ' 
année s c o la ir e  1981/82
E lèves en c la s s e s  d 'a c c u e ils  enseignem ent p rim a ire
n a t io n a lit é nom
b e lg e 3
fra n ç a is e 3
it a lie n n e 13
espagnole 18
n é e rla n d a is e 2
p o rtu g a is e 276
d iv e rs e 36
luxem bourgeoi s e *1
352
*  e n fa n ts  d 'é m ig ré s  luxem bourgeoisV. de l ' e f f e c t i f  d 'u n e  
n a t io n a lit é
0,78
0,37
0,53
5,57
1,00
5,89
6 ,1 7
0,01
ra n t au p a y s .

L  4.
enseignement secondaire
Pas de données
Remarques :  1. Le nouveau dispositif d'accueil mis en Diane dans
l'enseignement primaire est bien adapté à la situation  
plurilingue de l'école luxembourgeoise.
2. Les structures d'accueil dans l'enseignement secondaire  
paraissent insuffisantes.
3. Enseignement de la langue et culture d'oriqine  
enseignement intégré
Quelques expériences d'enseignement intégré de la langue et culture d'origine  
sont en cours dans l'enseignement primaire.
Langues concernées :  l'italien et le portugais  
Nombre d'heures/semaine :  2
Une nouvelle grille horaire permettant une extension du système intégré  
sera proposée à la rentrée scolaire d'automne 1983.
Aucun enseignement intégré des langues et cultures d'origine n'est prévu  
au niveau secondaire.
enseignement extrascolaire
Un enseignement extrascolaire des langues italienne et portugaise est organisé  
par les consulats d'Italie et du Portugal au profit des enfants des niveaux  
primaire et secondaire. Cet enseignement est de 4 heures/semaine.
Les locaux scolaires sont mis à la disposition des consulats par les  
autorités locales (communes). Dans certains cas,. un loyer symbolique  
est perçu.
Remarques :  1. L'enseignement extrascolaire de la lanaue et culture ri'oriaine
n'a aucun lien avec les programmes et méthodes de l'enseignement  
luxembourgeois;
2. L'enseignement intégré de 2 heures/semaine en voie  
d'instauration, paraît' insuffisant; sa mise en oeuvre est en retard  
sur la date d'entrée en .igueur de la directive 77/486.
3. Il n'y a pas d'enseignement intégré de la langue et culture d'ori­
gine au niveau secondaire.

L 5.
3.2. Enseignants de Langue et culture d'origine
Les enseignants étrangers en charge de L'enseignement de Leur Langue et  
cuLture, dans ou en dehors de L'horaire scolaire,, sont nommés et rémunérés  
par Leur consuLat. iLs ont statut de fonctionnaire détaché ou un statut  
consuLaire spécial.
L'inspection scoLaire et La directionpédagogique sont assurés par Les autorités  
consuLai res.
Nombre d'enseignants étrangers :  italiens 11 (1981/Ï982)
portugais ...
3.
3. Coopération pédagogique entre pays d'origine et d'arrivée
Des accords bilatéraux ont été concLus avec L'ItaLie,le Portugal, L'Espagne  
et La Yougoslavie.
Une coopération pédagogique entre Les autorités scolaires Luxembourgeoises  
et Les autorités consulaires commence à s'instaurer dans Le cadre des  
classes intégrées de Langue materneLle.
4. Formation des enseignants  
4.1. enseignants Luxembourgeois
formation initiaLe
Un certain nombre d'étudiants de l'écoLe normaLe bénéficient d'une  
formation Les préparant à prendre en charge des enfants d'immigrés :
- information sur Le pays d'origine, , ,
- étude'd'une Langue d'immigration,
- pédagogie des immigrés.
formation continue
Les enseignants en poste ont La possibilité d'apprendre La Langue  
du pays d'origine et de suivre des stages dans Les pays d'origine.  
Pas de données chiffrées,  
enseignants étrangers
Aucun modèle de formation complémentaire ou continue n'est organisé  
par Les autorités Luxembourgeoises en faveur des enseignants étrangers.  
Les consulats italiens et portugais organisent des sessions de formation  
continue pour Les enseignants de Leur ressort.

L  6.
Remarques
1. Le d i s p o s it if  de fo rm a tio n  co ntin ue est nettem ent in s u f f is a n t .
2 . Aucune fo rm a tio n  commune des enseignants natio naux et é tra n g e rs  
n 'e s t e nvisagée .

PAYS-BASNL 1.
Nombre d 'é lè v e s  é tra n g e rs  par n a t io n a lité  et niveau d études
Année de ré fé re n c e  : 1980/81
j a rd iri 
d 'e n fa n tsenseignement
p rim a ireenseignement
secondaire
o rd in a i re spéci alV W O
H AVO
M AVOLBO M B O
B elgique138 J 690 49 471 i  224 69
Danemark 17 43 16;  7 1
R épublique fé d é ra le 622 2.469 104 1  .457 ;  594 102
d'A llem agne
France 140 222 11 123 22 1
Irla n d e24 65 2 22 6 1
I t a l  ie508 2.150 1151.135 491 84
Luxembourg 1 12 1 5 2
G rande-Bretagne 559 1  .402 29 840 216 33
T o ta l C E 2.009 7.058 311 4.069 1  .562 291
Y ougoslavie 699 994 36 165 134 7
Grèce204 616 27 171 93 9
T urquie7.872 21.847 830 2.501 6.083 143
Espagne 834 2.446 122 801 655 75
P o rtu g a l484 1  .227 55 323 368 26
A lg é rie 18 22 3 22 20
Maroc5.553 11 .030 477 893 2.809 39
Tuni s ie123 142 10 27 40 6
A utres pays 2.904 6.622 2582.912 1.532 301
TOTAL20.700 51 .999 2.12911.884 13.296 897

NL 2.
2 .1 . Mesures d 'a c c u e il ,
Les méthodes,· contenus e t programmes d'enseignem ent des écoLes 
m a te rn e lle s  ( ja r d in s  d 'e n fa n ts ) et p rim a ire s  sont du re s s o rt 
des p o u v o irs  o rg a n is a te u rs . Le M in is tè re  de l'é d u c a tio n  et de la  
scie nce ne peut donc in te r v e n ir  dans le  choix des méthodes ou 
modèles d 'a c c u e il.  Ses in te rv e n tio n s  se lim ite n t à cré e r Les c o n d itio n s  
rendant p o s s ib le  la  mise en oeuvre d'une pédagogie d 'a c c u e il.
Ces c o n d itio n s  sont :
dans l'enseignem ent m aternel :
pour 7 à 15 e n fa n ts  ne p a rla n t pas ou in suffisa m m ent la  langue 
n é e rla n d a is e , 0r 5 é d u c a tric e  su p p lé m e n ta ire ;
pour 15 à 24 e n fa n ts  ne p a rla n t pas ou in suffisa m m ent la  langue 
n é e rla n d a is e , 1  é d u c a tric e  s u p p lé m e n ta ire .
dans l'enseignem ent p rim a ire  :
A. élè ve s é tra n g e rs  qui sont in s c r it s  depuis moins de 2 ans dans une 
é cole n é e rla n d a is e
moins de 7 é lè ve s
de 7 à 8 élèves 
de 9 à 11 élèves 
de 12 à 14 élèves 
de 15 à 16 élèves1  temps s c o la ire  supplém entaire
2 temps s c o la ire s
3 temps s c o la ire s
r
4 temps s c o la ire s
5 temps s c o la ire s
e n s u ite  1  temps s c o la ire  par 2 é lè v e s .
Un temps s c o la ir e  ( s c h o o ltijd )  correspond à e n v iro n  2 h 1 /2 - 
La semaine s c o la ir e  compte 11 temps s c o la ir e s .
Onze temps s c o la ir e s  correspondent à un post· d'enseignant à plein tem ps. 
B. élèves é tra n g e rs  qui sont in s c r it s  depuis p lu s  de 2 ans dans une 
é co le  n é e rla n d a is e .
7 à 15 élè ve s 
16 à 24 élè ve s 
25 à 33 élè ve s 
34 à 42 é lè ve s1  temps s c o la ir e  supp lém entaire
2 temps s c o la ire s
3 temps s c o la ire s
4 temps s c o la ire s

NL 3.
43 à 52 élèves 
53 à 63 élèves 
64 à 75 élèves 
76 à 88 élèves 
89 à 102 élèves5
6
7
8 
9exemple :
une école comptant 100 élèves de 
catégorie A  et 100 de 
catégorie B  a d ro it 
à 56 temps scolaires 
supplémentaires (ce qui correspond 
à 5,1 enseignants à  p le in  temps).
i.a lib e rté  des in s titu tio n s  scolaires et le grand nombre des 
pouvoirs organisateurs rendent im possible une d e scrip tion exhaustive 
des m odèles-d'accueil pratiqués.
Quatre types fondamentaux peuvent cependant être distingués :
1. méthode d'immersion
les élèves ne parlant pas le néerlandais sont affectés à une classe 
normale de leur âger  ils  sont p ris  à part individuellem ent 
ou par groupes de 2 à kr pendant au moins une période par 
jour jusqu'à ce qu’ il s  aient une connaissance su ffisa n te  du 
néerlandais.La méthode est trè s largement appliquée.
2 . . classes d 'a c c u e il nationales 
la durée est de 1  à 2 ans.
o b je c tifs  : apprentissage in te n s if de la langue néerlandaise 
in s e rtio n  sociale 
ajustement des connaissances
poursuite de l'enseignement général en langue d 'o rig in e . 
3. écoles nationales
Ecoles fréquentées exclusivement par des élèves d'une ethnie 
étrangère,, mais suivant les programmes et pratiquant les méthodes 
des écoles néerlandaises. Méthode applicable lo r s q u 'il y a une 
concentration importante d'élèves d'une n a tio n a lité .
4. classes b ilin g u e s de tra n s itio n
2 premières années : 5 0%  du temps scolaire en langue d 'o rig in e
5 0%  du temps sco la ire  en langue néerlandaise
4 années suivantes 1  à 2  temps scolaires/sem aine de langue
d 'o rig in e
les classes de 1ère et 2ème année sont jumelées avec les classes 
néerlandaises.

NL 4.
dans l'e n s e ig n e m e n t s e c o n d a ire
Les é c o le s  s e c o n d a ire s  o n t la  fa c u lté  d 'o rg a n is e r des c la s s e s  in te r n a tio n a le s  
de t r a n s it io n  ( in t e r n a t io n a le  s c h a k e lk la s s e n ),. en rem placem ent de 
l'a n n é e  de t r a n s it io n  (b ru g ja a r)  que s u iv e n t to u s  le s  é lè v e s  à le u r 
e n tré e  dans l'e n s e ig n e m e n t s e c o n d a ire .
La f i l i è r e  d'e n se ig n e m e n t s e co n d a ire  e s t c h o is ie  à l'e n t r é e  en 2ème année.
O b je c tifs  : enseignem ent in t e n s if  de la  langue n é e rla n d a is e  à des 
p r im o - a r r iv a n ts  ou re n fo rce m e n t des connaissances de la  langue n é e rla n d a is e .
Dans le  cadre du 1er c y c le  de l'e n s e ig n e m e n t se co n d a ire ,. le s  é c o le s  
o n t d r o it , ,  comme le s  é c o le s  p rim a ire s ,, à des e n s e ig n a n ts  s u p p lé m e n ta ire s  
pour l'e n c a d re m e n t des é lè v e s  q u i ne c o n n a isse n t pas ou in s u ffis a m m e n t 
la  langue n é e rla n d a is e .
Mesures g é n é ra le s  :
A fin  d 'a m é lio re r la  q u a lité  de l'e n s e ig n e m e n t o f f e r t  aux e n fa n ts  é tra n g e rs ,, 
le  M in is tè re  de l'é d u c a tio n  e t de la  s c ie n c e  s o u tie n t des a c tio n s  
d 'in fo r m a tio n  d e ,g u id a n c e , de re ch e rch e  pédagogique e t de développem ent 
de m a té rie l d id a c tiq u e .
*
La g e s tio n  des mesures de s o u tie n  e s t assurée par des c o o rd in a te u rs  n a tio n a u x . 
Les ré g io n s  ou v i l l e s  q u i o n t un nombre im p o rta n t d 'é lè v e s  é tra n g e rs  o n t la  
fa c u lté  d 'e m p lo y e r des c o n s e ille r s  pédagogiques chargés p lu s  s p é c ia le m e n t de 
la  d id a c tiq u e  des im m igrés.
2 .2 . Données c h iffr é e s
Selon une e s tim a tio n  des s e rv ic e s  de c o o rd in a tio n  des M in is tè re s  de 
l'é d u c a tio n  e t de la  scie n ce ,, sont en s it u a t io n  d 'a c c u e il :
88 X des e n fa n ts  é tra n g e rs  des ja r d in s  d 'e n fa n ts  (+ 2 2 .0 0 0 )
26 X des é lè v e s  é tra n g e rs  des é c o le s  p rim a ire s  (+ 16.000)
20 X des é lè v e s  é tra n g e rs  du 1er c y c le  de l'e n s e ig n e m e n t 
se co n d a ire  (+ 5 .0 0 0 ).
(12)

NL 5.
Remarques : 1. L 'o b lig a tio r )  de m e ttre  en oeuvre une pédagogie 
d 'a c c u e il, incombe aux p o u v o irs  o rg a n is a te u rs . 
Le c o n trô le ! de l'e m p lo i des fonds p u b lic s  qui 
le u r sont a llo u é s  est assuré par l'in s p e c tio n  
de l ' E t a t . /
2 . La méthode d ' im m ersion e s t v a la b le  uniquement 
lo rsq u e  le  nombre d 'é lè v e s  ne connaissant pas 
la  langue n é e rla n d a is e  e st trè s  p e t i t .
3. Enseignement de la  langue e t c u ltu r e  d 'o r ig in e  
3 .1 . Ecoles m a te rn e lle s
Les e f f e c t i f s  su p p lé m e n ta ire s mis à la  d is p o s itio n  des é co le s p rim a ire s  
sont p a r fo is  u t i l i s é s  pour l'e n se ig n e m e n t de la  langue et c u ltu re  d 'o r i - ^
g in e  à l'é c o le  m a te rn e lle  du même groupe s c o la ir e .
/
Dans l'e n s e ig n e m e n t p rim a ire
Dans le  cadre de l'e n s e ig n e m e n t normal deux temps s c o la ire s  par semaine 
peu ve n t, en p r in c ip e , ê tre  mis à la  d is p o s itio n  pour l'e n se ig n e m e n t de 
la  langue e t c u ltu r e  d 'o r ig in e .  La p lu p a rt des é co le s n 'u t i l i s e n t  qu'un 
seul temps s c o la ir e .
Les f r a is  (p e rs o n n e l, locaux s c o la ir e s , m a té rie l d id a c tiq u e ) sont à charge 
du M in is tè re  de l'é d u c a tio n  e t de la  sc ie n c e .
Minimum d 'é lè v e s  par cours : 10
L 'é c o le  peut d is p o s e r d 'u n  temps s c o la ir e  par fr a c tio n  de 10 élèves é tra n g e rs .

NL 6.
Mode d 'o rg a n is a tio n  :-pe ndant le  temps s c o la ire ,. dans l'é c o le  même
des élèves
-p e n d a n t le temps s c o la ire ,, avec regroupement 
des élèves dans une é cole de q u a r t ie r .
- h o r s  du temps s c o la ire ,, en cas de f o r te  d is p e rs io n  
des é lè v e s .
R e s p o n s a b ilité  : la  d ir e c t io n  de l'é c o le  qui héberge le  c o u rs.
M a té rie l d id a c tiq u e  : généralem ent mis à d is p o s itio n  par les c o n s u la ts .
Dans le s d iv e rs  types de classes d 'a c c u e il,,  une p a r tie  de l'e n se ig n e m e n t 
g é n é ra l est assurée en langue m a te rn e lle .
Dans le s écoles n a tio n a le s ,.  l'enseignem ent de la  langue et c u ltu re  
d 'o r ig in e  est de l'o r d r e  de 7 heures/sem aine.au p lu s . C e rtain es p a r tie s  
de l'enseignem ent g é n é ra l peuvent ê tre  données en langue d 'o r ig in e .
Dans l'e n seignem ent secondaire
2 heures/sem aine peuvent ê tre  o ffe r te s  à t i t r e  e x p é rim e n ta l.
Les langues o ffe r t e s  pour l'in s t a n t  sont l ' i t a l i e n , ,  le  tu rc ,, l'a ra b e ,, le  
c h in o is .
3 .2 . Données c h iffré e s
Le M in is tè re  de l'é d u c a tio n  et de la  science estim e que 80 %  des é lè v e s  
é tra n g e rs  des é co le s p rim a ire s  b é n é fic ie n t d 'u n  cours de langue et 
c u ltu r e  d 'o r ig in e .
Dans l'e n seignem ent secondaire,, moins de 1  % d 'é lè v e s  su iv e n t 
un cours in té g ré  de langue et c u ltu re  d 'o r ig in e .
Le M in is tè re  ne dispose pas de données sur l ' enseignement e x tr a s c o la ir e  
o rg a n is é  par c e r ta in s  c o n s u la ts  é tra n g e rs .
Remarques : 1. Les d is p o s itio n s  a d m in is tra tiv e s  p ris e s  pour l'e n se ig n e m e n t 
de la  langue et c u ltu re  d 'o r ig in e  dans l'enseignem ent 
p rim a ire  sont re m a rq u a b le s· E lle s  ne sont pas pleine m en t 
mises à p r o f i t  par les é c o le s .

NL 7.
2. :  Les -dispositions expérimentales prises au niveau secondaire 
«sont  nettement insuffisantes.
3. Une nouvelle c ir c u la ir e  m in is té r ie lle  sur l'enseignem ent 
de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  ré g le ra  sous peu 
cet enseignement aux niveaux p rim a ire  et secondaire.
3 .3 . Enseignants de langue et c u ltu re  d 'o rig in e
Les enseignants de langue et c u ltu re  d 'o rig in e  sont engagés par 
les pouvoirs o rg anisateurs de l'enseignem ent p u b lic  (le s  communes) 
ou de l'enseignem ent s u b s id ié . La rém unération des enseignants étrangers 
correspond à c e lle  d'un enseignant néerlandais incomplètement 
q u a lif ié .
Les enseignants étrangers ont la p o s s ib ilité  de suivre un cours de 
form ation complémentaire perm ettant d 'a c q u é rir une q u a lific a tio n  néerlandaise 
complète et d 'a v o ir accès au m êm e s ta tu t que les enseignants née rlandais.
P lu sie u rs enseignants ita lie n s  sont mis à la d is p o s itio n  des écoles et rémunérés 
par le consulat d 'I t a l i e .
Le c o n trô le  de l'enseignem ent de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  est assuré 
par l'in s p e c tio n  p u b liq u e . La d ire c tio n  pédagogique est exercée par les services 
pédagogiques ré g u lie rs ,, qui disposent de personnel supplém entaire à cet 
e ffe t dans les régions à fo rte  im m igration.
3 .4 . Coopération pédagogique entre les Pays-Bas et les pays d 'o rig in e
Le royaume des Pays-Bas a conclu des accords b ila té ra u x , dans le cadre 
des t r a ité s  c u ltu r e ls , avec l ' I t a l i e ,  l'E spag ne,la Turquie, la Yougoslavie 
et le Maroc.
Des groupes de t r a v a il m ixtes chargés plus p a rtic u liè re m e n t de 
l'a d a p ta tio n  de l'enseignem ent de la langue et c u ltu re  d 'o rig in e  dans

NL 8.
l'e n s e ig n e m e n t h o lla n d a is  on t é té  c o n s titu é s  par le s  Pays-Bas 
d 'u n e  p a r t r  et l ' I t a l i e / ,  la  T urquie et la  Y ougoslavie d 'a u tr e  p a r t .
Un groupe de t r a v a i l  h is p a n o -n é e rla n d a is  est en v o ie  d 'in s t a u r a t io n .
4 . F orm ation des e n s e ig n a n ts
4 .1 . e n s e ig n a n ts  n é e rla n d a is
enseignem ent p r im a ir e , enseignem ent m a te rn e l, enseignement s p é c ia l 
Form ation i n i t i a l e
Les é co le s norm ales s itu é e s  dans le s  zones à im m ig ra tio n  o f f r e n t  des cours 
à o p tio n s  r e l a t i f  à la  pédagogie des im m igrés.
Formation continue
Un cours annuel de fo rm a tio n  c o n tin u e , "enseignem ent à des m in o rité s  
c u l t u r e l le s " ,  e s t o f f e r t  par 44 é co le s normales·.
O b je c t if  du cours : f o u r n ir  aux e n se igna nts un cadre de ré fé re n c e  
pour le u rs  e xpé riences,, connaissances et a p titu d e s  r e la t iv e s  à l'é d u c a tio n  
d 'é lè v e s  de d if f é r e n t e s  o r ig in e s  c u ltu r e lle s ,c o n te n u s  e t o rg a n is a tio n  
des e n s e ig n e m e n ts .d e s tin é s  à un p u b lic  p l u r i c u l t u r e l .
Durée du cours : 36 h e u re s.
Nombre de p a r t ic ip a n t s  en 1981 : 1.350.
Depuis 1982,. un cours s p é c ia l pour ense igna nts ayant en charge des é lè v e s  
m oluquois est o rg a n is é  par 3 é co le s norm ales.
Durée du cours : 60 heures 
Nombre de p a r t ic ip a n t s  : 8 0 /a n .
enseignement secondaire
Un cours annuel "enseignem ent à de jeunes é tra n g e rs " e s t o f f e r t  
par 11 in s t it u t io n s  de fo rm a tio n  aux e n se igna nts du s e c o n d a ire .
J)bj_ejçti_f_: a c q u is itio n  des connaissances/, a p titu d e s  et a ttitu d e s  
n é c e s s a ire s  à un enseignem ent in t e r c u l t u r e l .
Contenus : 1ère p a r t ie  (30 heures)
le s  pays d 'o r ig in e  e t le u rs  systèmes d 'é d u c a tio n ,, l'is la m  e t a u tre s  
r e lig io n s ,, c u ltu re s  e t d iffé re n c e s  c u ltu r e lle s ,, m éthodologie de 
l'a c q u i s it io n  d 'u n e  2ème langue,, p o lit iq u e  é d u c a tiv e ·
. des P ays-B as, a c c u e il des é lè ve s é tra n g e rs  dans l'e n s e ig n e m e n t s e c o n d a ire .

NL 9 .
26me p a r tie  (30 heures)
approfondissement de c e rta in s  thfemes de La 16re p a rtie ^ n 6 e rla n d a is  
26me langue, 6conomie et hygifene, d e s s in ,
travau x p ratiq u es ( t e x t i le s  notamment ^rlangues itra n g & re s , matiferes  
tech n iq u es, matiferes s p 6 c ifiq u e s .
Dur6e du cours : 60 heures
Nombre de p a rtic ip a n ts  : 700/an (depuis 19 82 ).
Un cours " tr a v a il avec des groupes sp 6cifiq u es de f i l l e s  d 'o rig in e  
6tran g 6re" est o f f e r t  ä des enseignantes et fo rm atrices ä Amsterdam.  
Dur6e du cours : 60 heures
Nombre de p a rtic ip a n ts  : 80/an (depuis 1982).
4 .2 . Enseignants 6tran g ers
Le 1 .8 .1 9 8 1 ^ un cours de form ation compl6mentaire a 6t6 in stau r6  
au b6n£fice des enseignants 6tran g ers de l ' enseignement p r im a ir e .
A  l'is s u e  du cours, apr6s examen, un diplöme q u a lifia n t pour l'e n s e ig n e  
ment dans les 6coles p rim a ire s  n6erlandaises est d 6 liv r 6 .
Le cours se döroule en 3 p a rtie s  :
1 . 240 heures langue et c u ltu re  n6erlandaise
2 . 120 heures : in fo rm atio n  sur la soci6t6 n6erlandaise
3 . 36 heures : clim at d id a c tiq u e  des 6coles n £ e rla n d a is e s ,  
Systeme d'enseignem ent n £ e rla n d a is .
Nombre de p a rtic ip a n ts  : 8 0 /a n .
Lieux d'organisat1on : Amsterdam, Rotterdam , Hengelo.
Le 1 .8 .1 9 8 2 , a 6t6 in sta u r6  un cours pour en seig n an ts/in terp rfctes  
6tran g ers de l'enseignem ent seco n d aire.
Dur6e du cours : 60 heures  
Nombre de p a rtic ip a n ts  : 6 0 /a n .
Remarques : 1. Le d is p o s itif de form ation continue est rem arquable.
2 . IL co n vien d rait de m ettre en place une form ation
i n i t i a l e  s p ^ cifiq u e des enseignants de l'enseignem ent
p rim a ire  e t du 1er cycle de l'enseignem ent seco ndaire.

UK 1 .
ROYAUME-UNI
1• S ta tis tiq u e s  s c o la ir e s
A ce jo u r  Le Gouvernement b r ita n n iq u e  n 'a  pas proc6d$ ä un recensem ent  
des 6 l6 v e s  P r a n g e r s  frö q u e n ta n t des 6coLes p rim a ire s  ou s e c o n d a ire s .
Selon une e s tim a tio n  du Gouvernement r le  nombre d '6 lö v e s  3g6s de  
5 ä 16 ans dont l'a n g la is  n 'e s t pas La p re m i^ re  langue se s itu e  
e n tr e  3 7 5 .0 0 0  e t 5 0 0 .0 0 0  dont 1 0 0 .0 0 0  dans le  Grand Londres^  
l'E c o s s e ^  le  Pays de G a lle s  e t l 'I r l a n d e  du Nord r6 u n is  comptent  
ä p e in e  1 0 .0 0 0  6 l6 v e s  dont l'a n g la is  n 'e s t pas La 16re languer  
le  g a ll o i s  e t le  g a 6 liq u e  n ’ 6 ta n t pas p r is  en com pte.
L 'e n q u d te  sur le  t r a v a i l  (Labour S urvey) de 1981 r$v§Le que des  
1 2 .0 8 8 .0 0 0  chefs de manage c o u v e rts  p ar L 'e n q u § te r  1 .3 8 2 .0 0 0  (1 1 r 4 %)  
o n t in d iq u 6  une o r ig in e  e th n iq u e  6 tra n g ö re  au Royaum e-Uni.
9 7 .0 0 0 chefs de manage ( 0 r 8 X) p ro v ie n n e n t d 'a u tr e s  E ta ts  membres de La
Communaut6 (Ir L a n d a is  non c o n p ris ).

UK 2.
2 . Mesures d *a c c u e il
La g e s tio n  de l'é d u c a tio n  p ré s c o la ire  et de l'enseignem ent p rim a ire  et secondaire  
est de la compétence des a u to rité s  sc o la ire s  lo cales (LEA). Au nombre de 125,  
ces a u to r ité s  ont l'o b lig a tio n  d 'o f f r i r  un enseignement approprié à tous les  
élèves qui n 'o n t pas une p ra tiq u e  s u ffis a n te  de la langue a n g la is e .
Des rap p o rts des a u to rité s  s c o la ire s  lo cales n 'é ta n t pas disponibles,· i l  est  
im possible de donner un aperçu e x h a u s tif des d isp o sitio n s p ris e s  en vue  
d 'a c c u e ill ir  les élèves dont la  langue m aternelle n 'e s t pas l'a n g la is .
L'on peut d is tin g u e r quatre types de d is p o s itifs  d 'a c c u e il :
1° Les en fan ts qui abordent l ' enseignement p rim aire à 5 ans sont généralement  
a ffe c té s  à une classe o r d in a ir e . I l s  apprennent l'a n g la is  au contact  
de leu rs p a irs  et en p a rtic ip a n t aux a c tiv ité s  de leur classe.
i 2° Le d is p o s it if  le plus répandu est la classe d 'a c c u e il. Son o b je c tif
est la  mise à niveau lin g u is tiq u e  et l'in s e rti,o n  s c o la ire . Les e f f e c t if s  
sont en p rin c ip e  in fé r ie u rs  à la norm ale. Le passage en classe normale  
est décidé cas par cas par le personnel enseignant. La langue v é h ic u la ire  
des classes d 'a c c u e il est l'a n g la is .
3° C ertain es a u to rité s  ont créé des "centres d 'a c c u e il" ire c e p tio n  c e n te rs ,  
language centers) où les élèves reçoivent un enseignement in te n s if  
.de la  langue anglaise to u t en ayant l'o ccasio n  de p a r tic ip e r  aux  
a c tiv it é s  non langagières (s p o rts , ch an t, b r ic o la g e ...)  
de l'é c o le  à la q u e lle  est ratta c h é  le c e n tre . Les centres d 'a c c u e il  
conviennent p a rtic u liè re m e n t aux p rim o -a rriv a n ts  âgés de 8 à 16 ans.
L 'é lè v e  res te  au centre ju sq u 'à ce q u 'il a it une p ratiq u e s u ffis a n te  
de l'a n g la is . La décisio n de passage à une classe normale est in d iv id u e lle  
e t peut ê tre  p ris e  à to u t moment de l'année s c o la ire . La durée de séjour  
au centre d 'a c c u e il dépa.sse rarement une année s c o la ire .
4° L'enseignement en groupe (group teach ing ) en usage dans l'enseignem ent  
p rim a ire  permet une large v a rié té  d'enseignements lin g u is tiq u e s , a lla n t  
de l'enseignem ent de soutien pour des élèves qui p ratiq u en t déjà l'a n g la is

U K  3.
à l'enseignem ent in te n s if pour p rim o -a rriv a n ts .
Les centres d 'a c c u e il et les classes d 'a c c u e il disposent généralement  
d 'en seig n an ts s p é c ia lis é s  dans l'enseignem ent de l'a n g la is  en ta n t que  
langue étran g ère (E2L te a c h e rs ). Des enseignants s p écialisés sont également  
a ffe c té s  à l'enseignem ent de soutien dispensé aux élèves in tég rés  
dans des classes o r d in a ir e s .
A  s ig n a le r aussi les d is p o s itifs  d 'a c c u e il mis en place pour certain es  
catég o ries de ré fu g ié s . La form ule est généralement c e lle  des centres  
d 'a c c u e il.
Autres mesures
1. Au Pays de G alles r en Ecosse dans les régions.de langue gaélique,,  
des d is p o s itio n s  sont p ris e s  pour que les enfants d'imm igrés apprennent  
le  g a llo is  ou le g aélique,, langues v é h ic u la ire s  d'une p a rtie  de  
l'en seig n em en t.
2 . En 1979, le Gouvernement a in stau ré un Comité indépendant d'enquête
sur les problèmes é d u c a tifs  des enfants de m ino rités ethniques (Committee  
o f In q u iry  in to  the Education o f C hildren from Ethnie M in o r itie s ,
Swann Com m ittee). Ce comité déposera son rapport fin a l au cours de  
l'an n ée 1983.
*
3 . Dans le cadre des "programmes urbains" (Urban Programme) un nombre  
im portant de p ro je ts  vise l'é d u c a tio n  des enfants de m inorités eth n iq u es.

U K  4.
4. Une lo i de 1966 (section 11 Local Government Act 1966)
permet de créer des postes subsidféi1  ^5 X  par le gouvernement  
d'enseignants spécialisés (E2L) affectés aux opérations d'accueil
5. La lo i sur les rela tio n s  raciales de 1976 (Race Relation Act)
protège les élèves contre toute discrim ination basée sur l'appartenance
ethnique.
2 .2 . Données chiffrées
Année de référence : 1981/82
Nombre d'enfants ayant bénéficié d'un enseignement lingu istiqu e spécial :
104.000 (1 X environ des élèves tombant sous l'o b lig a tio n  s c o la ire ).
Nombre d'enseignants spécialisés affectés à des a c tiv ité s  d'accueil : 1900
R ép artition des élèves entre les divers d is p o s itifs  d'accueil :
-  centres d 'accu eil : 7 %
-  classes d 'accu eil : 70 X
-  autres méthodes : 23 X
Remarques :
1. Lèrapport du Royaume-Uni ne f a it  pas mention des d is p o s itifs  
d'accueil existant dans l'éducation préscolaire.
2. Les d is p o s itifs  d'accueil au niveau de l'enseignement
prim aire donnent s a tisfactio n
3. Les dispositions prises en faveur des prim o-arrivants  
de 12 à 16 ans paraissent insuffisantes

U K  5.
3. Enseignement de La Langue et cuLture d'o riqin e  
enseignement intégré  
enseignement prim aire
l'enseignement des Langues et cultures des minorités immigrées est  
en tra in  de prendre pied dans Les a c tiv ité s  scolaires. IL n'y a pas  
d'indications sur Le nombre d'heures/semaine.
enseignement secondaire
le.fran çais,· L'alLemand, L'espagnol et l'ita L ie n  sont parmi
Les options o ffe rtes  traditionnelLement dans L'enseignement secondaire.
Ces options varient selon Les écoLes.
Les Langues de L'immigration ont fa it une timide entrée dans  
Les options au t i t r e  de Langue étrangère.
enseignement extrasco laire
L'enseignement extrascolaire,, dispensé dans des 'centres gérés par des communau­
tés ( Community-run Center) est relativem ent développé. IL est donné dans La  
so irée, Le samedi ou Le dimanche dans des Locaux Loués par Les communautés  
immigrées ou dans des Locaux scolaires mis à ' disposition par Les autorités  
Locales. Le nombre d'heures par semaine varie de 3 à 10.
Certaines autorités Locales (LEA) accordent des subsides pour La Location  
de Locaux, L'achat de. m atériel didactique et parfois Les rémunérations des  
enseignants. D'autres autorités Locales exigent un Loyer pour L'usage de  
Locaux scolaires.
Des Liaisons existent parfois avec L'enseignement formeL :des contacts
sont p ris entre enseignants et entre c.lassës, dés adviseurs en charge de l'éducation
m ulti-ethnique coordonnent Les a c tiv ité s  scolaires et extra-sco laires.
La plupart des Langues des immigrés peuvent être présentées devant des  
commissions d'examen, en vue d'une quaLification au niveau ordinaire et  
au niveau avancé (0 LeveL,A Level). Ces quali f i cations sont prises en compte  
•  dans Le nombre de sujets qi%  doit présenter un éLève pour 
L'obtention du c e rtific a t de fin  d'études.

UK 6.
Données c h iffré e s
Nombre d 'e n fa n ts  b é n é fic ia n t d'un enseignement de la langue et
c u ltu re  d 'o rig in e  : 43.000
s o it 1  V S  X de 375.000
ou 8r6 X de 500.000
dont
enseignement in té g ré  : 8 .3 0 0 *
enseignement e x tra s c o la ire  : 34.700
*  estim atio n  du Gouvernement (DES)  
nombre de langues enseignées : 25
Urdu  
Pendj abi  
It a li e n  
G u je ra ti
Espagnol
Hindi  
Grec mod.  
Chinois  
Polonais  
Bengali7 .5 0 0 *
6.600
4.600
3.500
2.900  
2.700  
2.300  
2.100
1.900
1.500élèves
enseignement in té g ré  et e x tra s c o la ire ,·  
niveau p rim a ire  et secondaire
Remarques :
1. Mêm e selon les estimations le s  plus favorables un enseignement in tég ré de L a
langue et c u ltu re  d 'o ria in e  n 'e s t o ffe r t qu'à 2,2X des élèves dont la  1ère  
langue n 'e s t pas l 'anglais (50X de ces élèves sont concentrés dans 12 auto­
r it é s  e c o la ir e s (L .E .A .’ s)
2 . Le nombre d 'élèves suivant un enseignement e x tra s c o la ire  de la langue et  
c u ltu re  d 'o rig in e  est mal connu, et probablement sous-estim é (v o ir ré s u lta ts  
du M other Tongue Teaching D irec to ry  S u rv e y .In s titu te  o f E d u c a tio n .U n iv e rs ity
o f London)
3. La perception d'un loyer pour l'enseignement de la langue et culture d'ori­
gine semble incompatible avec l'article 3 de la directive.
( *  estim atio n  du Gouvernement (DES)

UK 7.
3 .2 . Enseignants de Langue et c u ltu re  d 'o rig in e
Les enseignants en charge de cours in tég rés de Langue et cu ltu re d 'o rig in e  
ont en p rin c ip e  un s ta tu t d'enseignant q u a lifié  au Royaume-Uni.
Le gouvernement n ’ exerce aucun contrôle sur les enseignants employés  
par les communautés.
Dans c e rta in s  casr  des m aîtres mis à d is p o s itio n  par les a u to rité s  
consulaires enseignent dans le cadre scolaire.
....... . *  U s  sont porteurs d ’ un diplôme les h a b ilita n t
à 
enseigner dans leur paysr  au niveau p rim aire ou secondaire.
3 .3 . Coopération pédagogique entre pays d 'o rig in e  et d 'a rriv é e
Le Royaume-Uni a signé une s érie de conventions c u ltu re lle s  
avec d 'a u tre s  Etats membres depuis 1948. Des réunions bisannuelles entre  
gouvernements perm ettent de d iscu ter des problèmes de coopération dans  
le domaine de l'é d u c a tio n .V Æ rn d é p it de l'e x is ta n c e  des conventions b ila t é ­
r a le s , le gouvernement du Royaume-Uni n 'e s t pas en mesure d 'exercer des con­
tr a in te s  sur les écoles p rim aires ou in s titu tio n s  d'enseignement secondaire.
Des réunions avec des ambassades d 'au tres pays ont été tenues dans le  
cadre de la mise en oeuvre de la d ire c tiv e  7 7 /4 8 6 . Certaines a u to rité s  
s c o la ire s  locales ont p ris  des arrangements avec les ambassades ou consulats  
pour la mise à d is p o s itio n  d 'en seig n an ts.
4 . Formation des enseignants  
_ fo _ r matj_o n_i n _ i_ t_ i_ a  le
La p lu p art des in s titu tio n s  formant des enseignants o ffre n t des cours  
sur l'enseignement de l'anglais en tant que langue seconde, la diversité 
oulturelle et linguistique de la sooiété britannique, les relations entre 
ethnie.

U K  8.
La d iv e r s ité  c u ltu r e lle  de la société b ritan n iq u e est également p ris e  en  
compte dans d 'a u tre s  m atières,, t e lle s  l'h is t o ir e  et la musique par  
exem ple. Dans de nombreuses in s titu tio n s ,. les étu d ian ts peuvent préparer  
un c e r t if ic a t  postgradué en éducation,, avec s p é c ia lis a tio n  dans un des  
thèmes p ré c ité s .
72 % des in s titu tio n s  ont sign alé en 1981/82 q u 'e lle s  o ffre n t une  
form ation i n i t i a l e  préparant à la p ris e  en charge d 'en fan ts  
d'im m igrés;
5 %  des in s titu tio n s  avaient l'in te n tio n  d 'in tro d u ire  une t e l l e  
fo rm atio n .
_fo£_matjoj 2 continue
Les thèmes o ffe r ts  par les établissem ents assurant la form ation continue  
des enseignants sont les mêmes que ceux o ffe r ts  en form ation i n i t i a l e .
Des enseignants en poste peuvent ê tre  relevés en tout ou en p a rtie  
de leurs o b lig a tio n s  d'enseigner en vue de suivre une form ation menant  
à une q u a lific a tio n  fo rm e lle . Des détachements de courte durée sont po ssib les  
égalem ent.
C ertains établissem ents o ffr e n t des cours d 'i n it i a t i o n  pour les enseignants  
nouvellement a ffe c té s  à un poste dans une école comportant une large  
p ro p ortion d 'en fan ts d'im m igrés. *
Les a u to rité s  sco la ire s  lo cales (LEA) de m êm e que l'in s p e c to ra t  
s c o la ire  (HM insp ecto rate o f Schools) organisent des cours d 'in it ia t io n ,.
dç; sém inaires de week-end,, des conférences et des réunions dans les é c o le s .
La p o litiq u e  su ivie est de donner une s e n s ib ilis a tio n  au plus grand nombre  
d'enseignants nouvellement engagés,, et une form ation complémentaire à un  
p e t it  nombre d'enseignants expérimentés,. a fin  q u 'ils  constitu en t une source  
d 'in fo rm a tio n  et d 'expérience pour leurs collègues.

UK 9.
Données c h iffré e s
53 %  des in s titu tio n s  de form ation d'enseignants p a r tic ip a ie n t en 1981/82  
à des opérations de form ation continue; 7 %  ont exprimé L 'in te n tio n  
d 'o rg an is e r une t e l l e  fo rm atio n .
Environ 10.000 enseignants ont obtenu en 1981/82 des dispenses  
d'enseigner pour un t o t a l de 200.000, heures.
Formation complémentaire ou continue des enseignants étrangers
L'ambassade d 'I t a l i e  organise des sessions de form ation continue pour les  
enseignants ita lie n s  mis à la d isp o s itio n  des a u to rité s  sco laires ou a ffe c té s  
à l ’ enseignement e x tra s c o la ire .
Remarques : 1. Les d is p o s itifs  de form ation i n i t i a l e r complémentaire et  
continue sont remarquables.
2 . Les enseignants de langue et cu ltu re d 'o rig in e  ayant
s ta tu t d'enseignant q u a lifié  ont accès à toutes les form ations  
o f f e r t e s .
3 . I l  ne semble e x is te r aucun d is p o s itif assurant la form ation  
conjointe d'enseignants britann iqu es et d'enseignants
sous s ta tu t co n su laire.
4 . Aucun d is p o s itif xle form ation continue v i s a n t  les enseignants  
des centres des communautés n 'e s t signalé alors q u 'ils  
représentent plus de 80 %  des personnels chargés de l'enseignem ent  
des langues et cu ltu res d 'o rig in e .