2.

Le Comité des régions exprime l'espoir que la Commission européenne continuera ses efforts afin de poursuivre le développement cohérent de la politique en faveur de la compétence médiatique lancée en 2007. Il l'invite à prendre en compte ce faisant l'avis du CdR, dans le respect du principe de subsidiarité et des particularités des compétences locales et régionales. Le CdR demande également à la Commission de poursuivre l'élaboration du plan d'action sur la compétence médiatique en collaboration avec les autres institutions de l'Union, l'UNESCO et les collectivités territoriales. Dans ce cadre, il s'agira de tenir compte du fait que: a) du point de vue de la culture politique, de la participation active des citoyens de l'UE et de la sensibilisation des utilisateurs, il convient que tous les acteurs déterminants tendent résolument à la réalisation — en tant qu'objectif politique — de cette compétence médiatique d'une importance capitale qui requiert avant tout, de la part de chaque région et État membre, de favoriser les innovations en matière éducative; b) comme le stipule le traité CE, la politique de l'enseignement et de la formation est exclusivement du ressort des États membres tandis que l'Union contribue à améliorer leurs différents systèmes nationaux en mettant à leur disposition des instruments communautaires complémentaires et en facilitant l'échange d'informations et de bonnes pratiques, si nécessaire. La Commission européenne insiste également sur cet aspect dans sa communication datant de 2008 sur «Un cadre stratégique actualisé pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation» (3); c) la stratégie-cadre en matière d'enseignement et de formation (4) considère, de manière discutable, la compétence médiatique comme une branche de la compétence numérique alors qu'elle est susceptible de jouer un rôle crucial dans la réalisation des nombreux objectifs et priorités repris dans la stratégie-cadre (notamment l'acquisition des compétences de base en lecture, celle de la compétence «apprendre à apprendre», la citoyenneté active, la promotion du dialogue entre les cultures et l'apprentissage tout au long de la vie). d) les thèmes désignés comme des priorités immédiates dans la stratégie-cadre (5) sont: — le développement transversal des compétences clés; — des mesures facilitant la mise en place d'un environnement institutionnel favorable à la créativité et à l'innovation, basées sur un usage critique et réfléchi des nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) et favorisant une amélioration qualitative également dans la formation des enseignants; — l'établissement de partenariats entre les institutions et les entreprises dispensant enseignement et formations, les instituts de recherche, les acteurs du monde culturel et les industries créatives. Ces priorités sont en étroite interdépendance avec les considérations en matière de développement de la compétence médiatique. e) Dans bien des cas, les collectivités locales et régionales sont responsables de l'intégration de l'éducation aux médias dans l'éducation officielle, et ce à tous les niveaux. Pour cette raison, il convient de rechercher une procédure adéquate permettant d'aider les collectivités locales et régionales à favoriser les projets, programmes et chartes liés à la compétence médiatique, y compris les différents partenariats regroupant de nombreux acteurs entre le public et le privé ainsi qu'entre les établissements culturels et d'enseignement et les producteurs de contenu professionnels, le tout dans le cadre de l'éducation tant formelle qu'informelle et dans le strict respect des dispositions juridiques.