RAPPORT DE LA COMMISSION ENQUETE SUR LA SITUATION SOCIO-ECONOMIQUE DES ETUDIANTS ERASMUS

TABLE DES matières

Résumé des résultats et recommandations

I - Introduction

II - Taux de réponse au questionnaire

III - Interprétation des tableaux statistiques

- 1. Aspects généraux et éducatifs

- 2 .Statut social des étudiants ERASMUS et de leurs parents

- 3. Aspects économiques et financiers

Annexes 24

- Annexe 1 - Tableaux statistiques (tableaux 1 à 28)

- Annexe 2 - Méthodologie appliquée à l'enquête

- Annexe 3 - Critères de sélection des échantillons nationaux

- Annexe 4 - Composition du groupe de coordination

- Annexe 5 - Questionnaire

RESUME DES RESULTATS ET RECOMMANDATIONS

L'enquête sur les étudiants ERASMUS

1. L'enquête socio-économique a eu lieu à la fin de 1998. Plus de 20 000 étudiants, soit près d'un quart des participants au programme de mobilité ERASMUS au cours de l'année académique 1997/1998, ont été invités à répondre au questionnaire, envoyé à 300 établissements d'enseignement supérieur situés dans 15 pays [1]. Près de 9 500 étudiants y ont répondu, ce qui correspond à un taux de réponse total de 46% (une proportion suffisante pour garantir la fiabilité des informations fournies par le biais de l'enquête au sujet du chapitre ERASMUS du programme SOCRATES).

[1] Pour des raisons d'ordre pratique, les trois plus petits pays participant au programme de mobilité des étudiants ERASMUS - l'Islande, le Liechtenstein et le Luxembourg - n'ont pas pris part à l'enquête.

2. Le programme de mobilité ERASMUS, qui concernait approximativement 3 000 étudiants lors de son lancement en 1987/1988 et en attire plus de 100 000 aujourd'hui, est apprécié par l'ensemble du secteur de l'enseignement supérieur en Europe et prend désormais de l'ampleur dans de nombreux pays d'Europe centrale et orientale. Les expériences offertes aux étudiants sont nombreuses, diversifiées, et ne se limitent pas aux aspects éducatifs.

3. De nombreux résultats de l'enquête confortent la thèse largement répandue des bienfaits d'une période d'études à l'étranger dans le cadre d'ERASMUS et de l'impact du programme sur la mobilité des étudiants en Europe. L'enquête confirme le rôle important des programmes communautaires dans le domaine de l'éducation, de la formation et de la jeunesse.

4. La plupart des résultats de l'enquête présentés ci-dessous sont expliqués plus en détail au chapitre III du présent rapport. Les tableaux statistiques cités dans le rapport, qui contiennent les données de tous les pays participants, sont reproduits à l'annexe I.

A. Aspects généraux

5. La préparation de l'enquête auprès des étudiants a fait apparaître le manque de statistiques européennes harmonisées et comparables concernant la situation socio-économique des étudiants. De nombreux indices laissent en outre supposer que la collecte de telles données au niveau national est fragmentaire dans un certain nombre de pays. Il conviendrait d'améliorer la disponibilité des statistiques pour suivre l'évolution de la population estudiantine du point de vue socio-économique et élaborer des politiques adéquates en la matière. La Commission espère que la récente initiative du ministère allemand de l'éducation et de la recherche visant à coordonner une enquête à grande échelle concernant la situation socio-économique de la population estudiantine dans les États membres sera concrétisée. Cette initiative a été accueillie favorablement par de nombreux directeurs généraux de l'enseignement supérieur au sein de l'Union. La Commission contribuera à cette étude comme elle l'a fait pour son précurseur dans ce domaine, l'Euro Student Report [2] de 1997.

[2] Euro Student Report. Social and Economic Conditions of Student Life, Synopsis of indicators for Austria, France, Germany and Italy, Deutsches Studentenwerk, Bonn, 1997.

6. Il est particulièrement encourageant pour le programme SOCRATES en général d'apprendre que les étudiants ERASMUS se déclarent très satisfaits de leur période d'études à l'étranger, tant du point de vue de l'enseignement qu'en ce qui concerne les aspects socioculturels. Comme on pouvait s'y attendre, la quasi-totalité (98%) des étudiants qui ont pris part à l'enquête socio-économique estiment leur expérience ERASMUS positive ou très positive du point de vue socioculturel (tableau 4), et presque autant (91%) du point de vue de l'enseignement (tableau 5).

Néanmoins, les problèmes d'ordre éducatif signalés par 9% des étudiants méritent l'attention des pouvoirs publics, en particulier dans les pays envers lesquels l'insatisfaction est plus grande. Les difficultés que les étudiants rencontrent parfois peuvent en effet tenir à toute une série de raisons: les différences existant entre les systèmes éducatifs des États membres au niveau de l'organisation et du financement (ce qui peut exercer une influence sur les conditions matérielles des étudiants, l'importance du contact avec les professeurs, l'accès aux ordinateurs, bibliothèques et autres ressources) peuvent constituer un motif d'insatisfaction. Les problèmes linguistiques et/ou culturels jouent également un rôle, en particulier dans les échanges entre l'Europe septentrionale et méridionale. Un autre problème largement répandu réside dans la reconnaissance par l'université du pays d'origine des études entreprises à l'étranger. La généralisation progressive du système européen de transfert d'unités de cours capitalisables a déjà contribué à remédier à ce problème, mais il faudra encore déployer davantage d'efforts pour garantir l'élargissement de son champ d'application.

7. En 1997/1998, en dépit des quelque 181 000 places offertes aux étudiants dans le cadre des contrats institutionnels ERASMUS dans les 18 pays qui ont pris part au programme de mobilité des étudiants ERASMUS, seules 86 000 ont été occupées, ce qui correspond à un taux de participation global, c'est-à-dire d'utilisation effective des places, de 50% seulement (tableaux 1 à 3).

La différence entre les places offertes et les places utilisées peut être imputable à un certain nombre d'éléments, dont l'importance varie d'un pays à l'autre. L'écart peut être dû à une éventuelle surévaluation du nombre d'étudiants par les universités concernées au moment de la demande, mais d'autres facteurs jouent également un rôle. Il convient d'en mentionner deux dans ce chapitre:

(i) Les pays où l'on parle des langues moins répandues et peu enseignées enregistrent généralement un faible taux d'occupation de leurs places ERASMUS. Plusieurs mesures peuvent être prises pour améliorer cette situation, en fonction des conditions locales: une préparation linguistique, une action de promotion et d'information, un financement complémentaire, etc.

(ii) De plus, la politique d'octroi de bourses élevées (l'attribution de bourses ERASMUS relativement importantes à un nombre restreint d'étudiants au lieu de bourses plus modestes à un plus grand nombre d'étudiants), pratiquée notamment par les pays bénéficiant du coût de la vie le plus bas et dont les régimes nationaux d'aide directe sont limités, peuvent expliquer en partie la non-utilisation de la capacité totale des places pour les séjours à l'étranger. La possibilité d'envoyer des étudiants ERASMUS à l'étranger sans bourse de mobilité ERASMUS (mais avec tous les autres avantages liés au statut d'étudiant ERASMUS) peut être un moyen de poursuivre une politique d'octroi de bourses élevées pour certains étudiants tout en encourageant la mobilité des étudiants en général. Le recours à cette pratique devrait toutefois dépendre de la situation économique de chaque étudiant.

B. Situation socio-économique des étudiants

8. La relation entre la situation socio-économique des étudiants et leur accès au programme de mobilité ERASMUS constituait l'une des principales préoccupations qui ont motivé la réalisation de la présente enquête. Malheureusement, il n'a été possible d'effectuer une comparaison fiable au niveau européen des données de l'enquête sur les étudiants ERASMUS et de la population estudiantine de l'enseignement supérieur ou de la population en général que pour certains aspects de cette question en raison du manque de données comparables mentionné plus haut. La situation socio-économique revêt plusieurs significations qui doivent être analysées de manière indépendante. La suite de l'analyse traitera en premier lieu du niveau de revenu des parents, de leur niveau d'éducation et de leur profession. La position socio-économique d'un individu est généralement définie sur la base d'un ou plusieurs de ces éléments. Ensuite seront abordés les autres aspects sociaux.

9. Les chiffres de l'Euro Student Report (1997) [3] indiquent que, sur le plan des études à l'étranger, la proportion d'étudiants issus de familles disposant de revenus élevés est nettement supérieure à celle des étudiants de milieux plus modestes. On pourrait s'attendre à une situation analogue dans le cadre de l'enquête ERASMUS. Pourtant, l'enquête ne semble pas étayer l'hypothèse selon laquelle les étudiants ERASMUS en général sont davantage privilégiés du point de vue économique que les autres étudiants de l'enseignement supérieur. En réalité, 53% des étudiants sondés estiment le revenu de leurs parents équivalent ou inférieur à la moyenne (tableau 19). Il existe peu de comparaisons directes avec les étudiants de l'enseignement supérieur en général, mais l'un des indicateurs de l'Euro Student Report (le revenu des parents des étudiants) permet de penser que les étudiants ERASMUS ne diffèrent pas grandement des autres dans ce domaine. La situation économique de la famille - exprimée par le niveau de revenu des parents - ne semble généralement pas constituer un facteur de sélection pour les étudiants ERASMUS. Certains éléments semblent toutefois indiquer qu'un faible revenu parental influence effectivement le taux de participation dans les pays où les étudiants vivent ordinairement chez leurs parents et où les régimes nationaux d'aide aux étudiants sont limités.

[3] Tableau 4: "Séjour à l'étranger dans le cadre des études en fonction du revenu des parents".

10. Les résultats de notre enquête font également apparaître que la situation économique de la famille n'a pas d'effet significatif sur le revenu personnel des étudiants ERASMUS: en moyenne, la différence de revenu entre les étudiants des familles les plus aisées et ceux des moins fortunées ne s'élève qu'à 70 EUR par mois. On peut donc raisonnablement qualifier cet écart de faible (tableau 20). Les revenus des étudiants ERASMUS vivant chez leurs parents ne sont pas supérieurs à ceux des autres étudiants se trouvant dans la même situation dans les pays pour lesquels nous disposons de chiffres comparables. En outre, les résultats semblent indiquer que la situation économique des étudiants est prise en compte par les régimes nationaux d'aide (directe ou indirecte) aux étudiants et/ou lors de la procédure d'allocation de la bourse ERASMUS. On peut raisonnablement conclure que tout déséquilibre en faveur des étudiants ERASMUS qui appartiennent aux catégories bénéficiant de revenus élevés reflète dans une large mesure la situation générale des étudiants de l'enseignement supérieur au sein des États membres. En dépit des efforts consentis pour offrir des possibilités à tous les groupes sociaux, l'accès à l'enseignement supérieur souffre toujours d'une légère inégalité au détriment des groupes économiques les moins nantis.

11. On constate une tendance analogue lorsque l'on analyse l'activité professionnelle des parents. Deux tiers des parents d'étudiants ERASMUS exercent des fonctions de cadre, de spécialiste ou de technicien (tableau 14), contre moins de deux cinquièmes des travailleurs en général âgés de 45 ans ou plus (tableau 15). Les chiffres disponibles concernant la population estudiantine générale (qui portent sur la situation professionnelle des chefs de ménages comprenant des étudiants), tirés de l'enquête européenne sur les forces de travail (EFT) de 1997, ne mettent pas en lumière des différences significatives par rapport aux étudiants ERASMUS. Même si les chiffres de l'EFT doivent être traités avec une certaine réserve, on peut raisonnablement affirmer que la situation professionnelle des parents ne semble pas constituer un facteur significatif de sélection des étudiants ERASMUS.

12. Cependant, lorsque l'on se penche sur le niveau d'éducation des parents, les résultats font apparaître une proportion importante de parents possédant un niveau d'éducation élevé. Chez la majorité des étudiants ERASMUS (59%), un des deux parents au minimum possède un diplôme de l'enseignement supérieur, qu'il soit de "type court" (moins de 3 ans) ou de "type long" (3 ans ou plus) (tableau 17). En revanche, les données disponibles [4] concernant les étudiants de l'enseignement supérieur en général indiquent qu'environ 30% des chefs de ménages comprenant des étudiants détiennent un diplôme de l'enseignement supérieur. Même s'il convient de traiter ces chiffres avec une certaine prudence, en particulier pour ce qui concerne les pays nordiques et les autres pays où les étudiants ne vivent généralement pas chez leurs parents, certains éléments laissent supposer que les parents des étudiants ERASMUS sont généralement davantage qualifiés que les parents des autres étudiants de l'enseignement supérieur en Europe et que cela constitue un facteur significatif de sélection des étudiants ERASMUS.

[4] Sur la base de l'enquête européenne sur les forces de travail de 1997: analyses des étudiants vivant chez leurs parents.

Dans les sociétés modernes, dont les systèmes d'enseignement sont ouverts à toutes les catégories sociales, on a remarqué que le facteur qui permet le mieux d'expliquer les résultats scolaires des enfants est désormais le niveau d'éducation des parents, au détriment des facteurs d'ordre économique. Cette tendance générale semble même être davantage marquée dans le cas des étudiants ERASMUS. On peut supposer que les parents possédant les qualifications les plus élevées sont plus conscients de la nécessité d'apprendre des langues étrangères et de découvrir d'autres cultures afin de donner à leurs enfants des occasions de développer leur esprit d'initiative et leur indépendance, c'est-à-dire exactement le type d'expériences qu'une période d'études ERASMUS peut offrir. Il se peut également que ces familles soient davantage au fait de l'existence du programme d'échange. En conséquence, il est plus probable que les enfants de ces catégories socioculturelles élevées (mais pas nécessairement du point de vue économique) prennent part au programme SOCRATES/ERASMUS.

13. La problématique des mesures à prendre pour réduire le déséquilibre qui porte préjudice aux groupes socioculturels les moins favorisés s'avère très complexe car elle ne tient pas à des motifs économiques mais culturels. Les programmes tels qu'ERASMUS peuvent parvenir à faire progresser l'égalité économique, mais seules les actions à long terme menées par l'ensemble de la société peuvent remédier aux inégalités culturelles. Il est nécessaire d'ouvrir un large débat sur les moyens à mettre en oeuvre pour garantir l'accès au programme ERASMUS de jeunes issus de milieux culturels plus variés qu'il ne semble être le cas aujourd'hui. Les associations d'étudiants actives au niveau européen pourraient être incitées à participer plus activement à l'identification et à la réalisation de campagnes d'information axées sur ces groupes.

14. En ce qui concerne l'égalité des sexes, les chiffres ERASMUS reflètent les évolutions constatées ces dernières années dans l'enseignement supérieur en Europe: comme c'est le cas dans le reste de la population estudiantine, les femmes sont désormais majoritaires (59% des étudiants ERASMUS sont des femmes) (tableau 9). Dès lors, la participation à ERASMUS n'est généralement pas liée au sexe. Dans ce domaine, les problèmes de mobilité des étudiants résident plutôt dans certaines disciplines dominées par les hommes et sous-représentées sur le plan de la mobilité, ce qui correspond à la situation nationale générale.

15. Les autres aspects liés à l'égalité des chances (étudiants présentant des handicaps physiques, certains groupes sociaux tels que les immigrés ou les minorités) n'ont pas été étudiés dans le cadre de l'enquête ERASMUS. Certaines mesures ont été prises dans le contexte d'ERASMUS pour apporter un soutien financier aux étudiants gravement handicapés, mais il s'agit d'un domaine encore largement inexploré qui pourrait se prêter à des actions ultérieures.

16. Finalement, il est extrêmement intéressant de constater que 80% environ des étudiants qui ont répondu à l'enquête sont les premiers de leur famille à étudier à l'étranger (tableau 13). Ce chiffre confirme que les programmes européens apportent effectivement une valeur ajoutée au système éducatif et à la vie des étudiants comme de leur famille. En ce qui concerne la situation familiale des étudiants, il est également intéressant de noter que les étudiants ERASMUS des pays d'Europe méridionale habitent ordinairement chez leurs parents, tandis que ceux d'Europe septentrionale vivent habituellement dans une chambre louée, un logement pour étudiants ou partagent un appartement avec d'autres étudiants (tableau 12).

C. Aspects économiques et financiers

17. L'analyse fait clairement apparaître les frais supplémentaires liés à la période d'études à l'étranger. 57% des étudiants ont fait état de problèmes financiers lors de leur séjour à l'étranger (tableau 24). Les étudiants ERASMUS vivant habituellement chez leurs parents dans leur pays d'origine - environ un tiers du total - et ceux issus de pays offrant peu d'aides publiques directes aux étudiants, et qui dépendent donc en grande partie de leurs parents - ont particulièrement souffert de problèmes financiers.

18. La différence de mode de vie et les systèmes nationaux d'aide financière aux étudiants semblent être les deux causes essentielles des difficultés financières rencontrées par les étudiants ERASMUS. Ceux qui habitent généralement chez leurs parents dans leur pays d'origine dépensent en moyenne 310 EUR de plus par mois pendant leur séjour à l'étranger, soit deux fois plus que lorsqu'ils sont chez eux. Les frais de logement représentent bien entendu deux tiers de ces dépenses supplémentaires. En ce qui concerne les étudiants qui ne vivent habituellement pas chez leurs parents, les frais supplémentaires d'une période d'études à l'étranger entraînent en moyenne un surcoût de 25% (soit 130 EUR) par rapport à leurs dépenses ordinaires. Pour ces étudiants également, les frais de logement supplémentaires constituent une part importante (environ un tiers) des frais supplémentaires qu'ils doivent supporter lorsqu'ils sont à l'étranger (tableau 27).

19. De manière générale, l'enquête confirme que la bourse ERASMUS constitue une aide financière nécessaire pour favoriser la mobilité et qu'elle permet de couvrir dans une certaine mesure les frais supplémentaires liés aux études à l'étranger. Dans certains pays, on remarque que la bourse ERASMUS sert à compenser l'insuffisance des subventions publiques pour les études à l'étranger. Il est également intéressant de signaler que c'est le groupe d'étudiants qui reçoit les bourses ERASMUS les plus élevées qui déclare le plus grand nombre de problèmes financiers. Cela peut être dû au phénomène suivant: les étudiants ERASMUS n'opèrent pas nécessairement de distinction entre la bourse ERASMUS et les autres formes d'aides publiques qu'ils reçoivent lors de leur échange ERASMUS et ils considèrent que l'origine de leurs problèmes financiers réside dans la modicité de la bourse ERASMUS. Les étudiants ont souvent des attentes irréalistes. Il convient dès lors de les informer davantage des objectifs de la bourse (qui est de contribuer aux coûts marginaux de la période d'études à l'étranger) et des frais réels auxquels ils devront faire face dans le pays d'accueil.

20. L'enquête révèle que, même si les étudiants se disent favorables à un relèvement de la subvention communautaire pour les bourses ERASMUS, cela ne résoudrait pas tous les problèmes, puisqu'ils sont de nature structurelle et liés aux politiques nationales. Il faudrait également explorer d'autres pistes pour financer la mobilité des étudiants, comme par exemple:

- l'introduction d'un système de "contrôle des ressources" s'appuyant sur les expériences des pays qui en possèdent déjà;

- le recours à d'autres sources de soutien direct ou indirect, telles que l'offre de réductions tarifaires pour les voyages, la collecte de fonds auprès d'industries, de sociétés, d'autorités locales, etc.;

- la création d'un système de prêts à l'intention des étudiants au niveau national et/ou européen en vue de couvrir les frais supplémentaires de la mobilité.

D. Mesures complémentaires

21. Les pays qui prennent part au programme SOCRATES/ERASMUS sont invités à débattre des résultats de la présente enquête en vue de poursuivre l'amélioration du programme et d'en offrir l'accès le plus large possible à toutes les catégories d'étudiants.

Les membres du sous-comité pour l'enseignement supérieur de SOCRATES seront invités à coordonner, en coopération avec les agences nationales SOCRATES/ERASMUS, des mesures de suivi nationales comprenant une analyse plus approfondie des données de l'enquête relatives à chacun des pays.

22. La Commission analysera les résultats du travail de suivi et débattra avec les comités concernés des mesures complémentaires à prendre au niveau communautaire, notamment sur la meilleure façon de mettre en oeuvre les prescriptions de la décision relative à la deuxième phase de SOCRATES concernant la prise en compte des facteurs socio-économiques lors de l'octroi des bourses ERASMUS.

I - INTRODUCTION

Contexte

Dans le cadre des négociations en vue de la révision du budget de la première phase du programme SOCRATES, le Parlement européen a demandé à la Commission européenne de présenter un rapport sur la situation socio-économique des étudiants de l'enseignement supérieur prenant part au chapitre ERASMUS du programme SOCRATES.

La Commission européenne a ainsi mis sur pied, avec le concours des agences nationales ERASMUS, un mécanisme de collecte d'informations sous la forme d'une enquête portant sur un échantillon représentatif des étudiants ERASMUS qui ont participé au programme lors de l'année académique 1997/1998. La totalité de l'étude a été réalisée entre mai 1998 et mars 1999.

Cette enquête offre une base intéressante pour réaliser des comparaisons avec la politique d'allocation des subventions menée par chaque pays. Un groupe de coordination (voir annexe

4) a assisté la Commission dans cette tâche.

Méthodologie adoptée

La méthodologie utilisée pour réaliser cette enquête comporte les étapes suivantes:

Développement

- Élaboration d'un questionnaire harmonisé (en 11 langues);

- Définition d'une méthodologie pour calculer l'échantillon représentatif (voir annexe 3).

Collecte et analyse des données

- Par le biais des agences nationales et d'un nombre restreint d'établissements d'enseignement supérieur (voir les critères de sélection présentés à l'annexe 3).

- Traitement des données et interprétation des statistiques.

Rapports

Le présent rapport traite de l'enquête proprement dite, de l'interprétation des données découlant de celle-ci et des conclusions et recommandations que l'on peut en déduire. Les tableaux statistiques sont reproduits à l'annexe 1.

D'autres analyses - notamment à l'échelon national - sont prévues sur la base de résultats plus détaillés de la présente enquête et de profils nationaux se prêtant à la comparaison.

II - TAUX DE REPONSE AU QUESTIONNAIRE

(par pays d'origine)

Compte tenu des critères que la Commission a proposés aux agences nationales pour sélectionner les établissements d'enseignement supérieur (EES) qui composent l'échantillon national (voir annexe 3), les résultats définitifs suivants ont été obtenus:

Taux de réponse (résultats totaux)

>TABLE>

Le taux de réponse total de 46% est relativement satisfaisant par rapport à d'autres enquêtes, en dépit du fait que les questionnaires ont été distribués pendant les vacances de fin d'année. La durée de ces vacances varie d'un pays à l'autre (en Norvège par exemple, elles débutent en novembre pour se terminer fin janvier, ce qui pourrait expliquer le faible taux de réponse). Seuls trois pays présentent un taux de réponse inférieur à 30%: NO (27%), UK (26%) et NL (19%). Par contre, IT, BE, SW et AT affichent un taux de réponse très élevé.

La réussite de l'enquête tient essentiellement à la coopération des agences nationales et des établissements d'enseignement supérieur retenus. En outre, le European Student Information Bureau (ESIB, Bureau européen d'information sur les étudiants) a mené une campagne d'information parmi les étudiants de huit de ses pays membres.

III - INTERPRETATION DES TABLEAUX STATISTIQUES

Note explicative sur l'interprétation des données découlant des questionnaires

Certaines données de base demandées par le questionnaire (par ex. le pays de l'université d'accueil, le domaine d'études, l'âge, l'année d'études, la durée du séjour à l'étranger) pouvaient être comparées aux données communiquées par les agences nationales à la Commission dans leurs procédures rapports annuels. Cela a permis d'évaluer dans quelle mesure l'échantillon constitué était véritablement représentatif de l'étudiant ERASMUS moyen. Le questionnaire demandait d'autres informations personnelles aux étudiants, telles que leur sexe, leur état civil et le niveau d'éducation de leurs parents.

Une série de critères ont été définis en vue de permettre la comparaison des données résultant de l'enquête:

- les aspects généraux et éducatifs;

- la position sociale des étudiants ERASMUS et de leurs parents;

- les aspects économiques et financiers.

En cas d'absence de données comparables au niveau national ou européen, les comparaisons ont uniquement porté sur les étudiants ERASMUS des différents pays qui ont répondu au questionnaire.

1 - Aspects généraux et éducatifs

1.1 - Mobilité des étudiants Erasmus en 1997/1998

(Tableaux 1 à 3)

En 1997/1998, 180 985 places étaient offertes dans le cadre des contrats institutionnels ERASMUS dans les 18 pays qui ont participé au programme de mobilité des étudiants ERASMUS cette année-là. On a dénombré au total 86 000 étudiants ERASMUS, ce qui correspond à un taux de participation global de 48% (tableaux 1 à 3), soit environ 1% de tous les étudiants de l'enseignement supérieur.

Le taux de participation au programme peut être fonction de nombreux facteurs: les préférences des étudiants, la langue du pays d'accueil, l'existence d'une préparation linguistique, les caractéristiques du système d'enseignement supérieur du pays d'accueil et son attrait général, la disponibilité de bourses et prêts de mobilité et la durée des programmes d'études. Le taux de participation le plus élevé par pays d'origine est celui de l'Autriche (65%). Viennent ensuite la Belgique et l'Italie (56%) puis l'Espagne (54%). Le Royaume-Uni (39%) et la Grèce (35%) affichent les taux de participation les plus faibles. En ce qui concerne les pays d'accueil, ce sont le Royaume-Uni (65%) et l'Irlande (61%), talonnées par l'Espagne (54%), qui enregistrent les taux les plus importants, tandis que de nombreuses places restent disponibles en Grèce (23%), au Portugal (29%), en Finlande (32%), en Islande (32%) et en Norvège (33%) (tableau 3).

Près de 80% des étudiants de l'enseignement supérieur des 18 pays qui ont pris part au programme de mobilité des étudiants ERASMUS en 1997/1998 sont inscrits dans un établissement situé dans l'un des cinq plus grands États membres (Allemagne, France, Royaume-Uni, Italie et Espagne). Comme on peut s'y attendre, ces cinq pays envoient et accueillent entre eux la majorité des étudiants ERASMUS. En 1997/1998, 71% de ces étudiants étaient issus de ces cinq pays - soit un peu moins que leur capacité d'envoi théorique -, qui accueillaient 74% de tous les étudiants ERASMUS - soit un peu moins que leur capacité d'accueil théorique (tableau 2).

Par comparaison, les quatre pays nordiques (Danemark, Finlande, Suède et Norvège) représentent près de 6% de tous les étudiants de l'enseignement supérieur mais ont accueilli plus de 8% des étudiants ERASMUS, soit davantage que ce que l'on aurait pu croire.

Quatre États membres de l'UE (Royaume-Uni, Irlande, Pays-Bas et France) accueillent plus d'étudiants ERASMUS qu'ils n'en envoient. Le Portugal, la Grèce et la Norvège sont les destinations les moins souvent choisies (ensemble, ces pays ont accueilli moins de 4% de la totalité des étudiants ERASMUS) (tableau 2). Cela s'explique en partie par la petite taille démographique de ces pays mais également parce qu'ils n'ont pas les faveurs des étudiants ERASMUS. Par ailleurs, l'Italie et l'Allemagne accueillent beaucoup moins d'étudiants ERASMUS que leur taille le leur permettrait.

Avec 20 770 étudiants, le Royaume-Uni est le principal pays d'accueil (24%), suivi par la France avec 15 197 étudiants (18%), l'Espagne (11 392 étudiants, 13%) et l'Allemagne (10 969 étudiants, 13%). Malgré son importante population, l'Italie (5 667 étudiants, 7%) accueille un nombre nettement moindre d'étudiants que l'Espagne et à peine plus que les Pays-Bas (4 922 étudiants, 6%).

Les tendances de la mobilité des étudiants peuvent être régies par toute une série de facteurs: par exemple, les barrières linguistiques, la réputation de certains établissements d'enseignement ou programmes d'études, la souplesse des programmes dans le pays d'origine comparée à la durée du séjour à passer à l'étranger pour remplir les conditions d'obtention du diplôme, et les limites de l'offre d'enseignement supérieur du pays d'origine. Ces tendances peuvent également refléter des liens historiques et géographiques, des aspirations culturelles et des politiques gouvernementales et institutionnelles visant à faciliter le transfert d'unités de cours capitalisables entre les établissements du pays d'origine et ceux du pays d'accueil.

Les liens historiques, culturels et linguistiques existant entre certains pays interfèrent moins qu'on ne le pense dans les choix de mobilité des étudiants ERASMUS. Les pays nordiques par exemple constituent un groupe homogène à de nombreux égards (histoire, langues, institutions politiques et économiques, marchés du travail et coût de la vie). Pourtant, 4% seulement des étudiants ERASMUS de ces pays choisissent de séjourner dans un autre pays nordique. La grande majorité (96%) préfère se rendre dans un pays situé en dehors de la région (tableau 2). De même, 1% seulement des étudiants ERASMUS de pays anglophones et 2% des étudiants de pays germanophones restent dans des pays de leur groupe linguistique (même s'il convient de souligner que bon nombre de pays non anglophones proposent leurs programmes d'études en anglais).

Par ailleurs, la langue que partagent la France et la partie francophone de Belgique d'une part, et les Pays-Bas et la partie néerlandophone de Belgique d'autre part, peut exercer une influence sur le choix des étudiants belges et néerlandais. Dans l'ensemble, 17% des étudiants ERASMUS belges vont en France et 12% aux Pays-Bas, même si les francophones de Belgique ont tendance à opter davantage pour les Pays-Bas que la France et les néerlandophones de Belgique préfèrent la France plutôt que les Pays-Bas. Près de 6% des étudiants ERASMUS néerlandais se rendent en Belgique.

1.2 - Évaluation de la période d'étudesErasmus

(Tableaux 4-6)

La grande majorité (91%) des étudiants qui ont répondu à l'enquête estiment que leur séjour à l'étranger dans le cadre d'ERASMUS a été "positif" ou "très positif" du point de vue éducatif (54% des étudiants considèrent leur expérience comme "positive" et 37% "très positive"). Les étudiants les plus satisfaits sont les Grecs (97%), les Portugais (97%) et les Autrichiens (96%). On trouve le plus grand nombre d'insatisfaits, qui jugent leur expérience "négative" ou "très négative", en Norvège (15%), au Royaume-Uni (14%) et au Danemark (14%) (tableau 5).

Néanmoins, lorsque l'on examine les réponses en fonction du pays d'accueil, la proportion d'étudiants qui considèrent leur expérience éducative "négative" ou "très négative" augmente sensiblement chez ceux qui ont séjourné en Italie (17%), en Grèce (16%), au Portugal (14%), en Espagne (11%) et en France (11%) (tableau 6). L'analyse des données ne fait pas apparaître de corrélation entre cette évaluation et l'année d'études, ni avec la durée du séjour à l'étranger ou le type d'établissement d'accueil. La corrélation la plus significative tient par conséquent au pays d'accueil. Les étudiants ERASMUS qui se sont rendus dans des pays méridionaux sont manifestement moins satisfaits du point de vue éducatif que ceux qui ont séjourné dans d'autres pays.

Plusieurs facteurs peuvent expliquer cette évaluation "négative": une préparation linguistique insuffisante avant le début du séjour à l'étranger et des problèmes de compréhension de la langue, en particulier dans les pays d'accueil où l'on pratique les langues les moins répandues et enseignées; les différences entre les systèmes d'enseignement supérieur au niveau pédagogique; la divergence des aspects organisationnels et éducatifs des programmes d'études; l'obligation de suivre des matières non proposées à l'université d'origine ou des cours plus exigeants que dans l'université du pays d'origine.

L'évaluation des étudiants peut également avoir été influencée par la divergence des traditions: les universités britanniques insistent beaucoup sur la communication entre professeurs et étudiants en dehors des cours, tandis qu'en Allemagne, l'accent est mis sur la liberté des étudiants de travailler de manière indépendante, la présence régulière au cours revêtant une moindre importance. La situation inverse prévaut en France et au Portugal, qui privilégient la présence régulière au cours et font des professeurs la principale source d'information.

Cependant, du point de vue socioculturel (tableau 4), 98% des étudiants estiment leur expérience dans le pays d'accueil "très positive" (79%) ou "positive" (19%).

Il est intéressant de noter que les pays dans lesquels l'expérience ERASMUS est jugée moins favorablement au niveau éducatif (les pays d'Europe méridionale) bénéficient d'une évaluation beaucoup plus positive sur le plan des contacts sociaux et de la vie culturelle. Dans l'ensemble, seuls 2% des étudiants jugent l'expérience ERASMUS "négative" ou "très négative" du point de vue socioculturel, en particulier les Britanniques (4%) et les Danois (3%).

1.3 - Age des étudiants Erasmus et année d'études

(Tableaux 7 et 8)

L'âge des étudiants de l'enseignement supérieur diffère assez largement d'un pays à l'autre. D'après l'édition de 1997 de la publication de l'OCDE "Regards sur l'éducation", environ 75% ou plus des diplômés universitaires d'Autriche, du Danemark, de Finlande et d'Italie sont âgés de 25 ans ou plus. L'âge ordinaire lors de l'obtention du diplôme universitaire (c'est-à-dire après des études continues à temps plein) varie de 21 ans environ en Irlande, au Portugal, en Espagne et au Royaume-Uni (programmes universitaires de type court) à environ 26 ans ou plus au Danemark, en Finlande, en Norvège et en Allemagne (programmes universitaires de type long).

L'âge des diplômés reflète en partie la durée des programmes, qui diffère sensiblement d'un pays à l'autre. Néanmoins, l'âge des étudiants à leur entrée dans l'enseignement supérieur est également très variable. Dans certains pays, les étudiants respectent le modèle classique, c'est-à-dire qu'ils accèdent à l'université directement à la fin de l'enseignement secondaire. En France et en Irlande par exemple, plus de 80% des étudiants ont moins de 20 ans au moment d'entamer leurs études supérieures. Il en va de même en Grèce. Au Danemark, en Norvège et en Suède par contre, c'est le contraire: 80% des nouveaux étudiants de l'enseignement supérieur ont 20 ans ou plus.

Les tendances qui se dégagent de l'enquête correspondent à la situation générale, pas uniquement en ce qui concerne les étudiants ERASMUS mais également pour ce qui est de l'ensemble de la population estudiantine. D'après les chiffres fournis par les agences nationales pour 1997/1998, l'âge moyen des étudiants ERASMUS était de 23,9 ans. L'évolution est très faible par rapport à 1988/1989, où l'âge moyen se situait à 23,4 ans. L'âge moyen des étudiants qui ont renvoyé le questionnaire était de 23,7 ans (tableau 7). Les garçons sont généralement plus âgés que les filles - ce qui peut s'expliquer par la persistance du service militaire obligatoire dans un certain nombre de pays (le service militaire est souvent obligatoire pour les hommes uniquement et se déroule habituellement entre la fin de l'enseignement secondaire et le début des études supérieures).

Les étudiants les plus âgés qui ont répondu à l'enquête sont les Danois (25,6 ans), les Suédois (25,1 ans) et les Norvégiens (25,0 ans), tandis que les plus jeunes sont les Irlandais (21,4 ans).

En ce qui concerne l'année d'études, il convient de signaler que certains étudiants qui ont répondu à l'enquête ont peut-être mal compris la question puisque leur réponse correspond souvent à l'année civile de leur séjour. En outre, 3% des étudiants qui ont répondu ont indiqué avoir pris part au programme au cours de la première année, c'est-à-dire probablement la première année d'un deuxième cycle ou d'un cycle d'études ultérieur, car les étudiants en première année de l'enseignement supérieur ne peuvent participer au programme ERASMUS.

Cependant, d'après l'enquête, au moment de leur séjour ERASMUS à l'étranger, les étudiants se trouvaient dans l'enseignement supérieur depuis 3,5 ans en moyenne. Ce chiffre varie en fonction du pays d'origine (de 2,7 ans en moyenne au Royaume-Uni à 4,4 ans en Autriche). Ces écarts sont vraisemblablement dus à des différences au niveau de la durée des programmes des études de base des pays concernés: les études à l'étranger débutent généralement plus tôt dans les pays possédant un système d'enseignement de type court.

1.4 - Sexe des étudiants Erasmus

(Tableau 9)

D'après l'OCDE (Regards sur l'éducation, 1997), la dernière décennie a été marquée par une nette progression de la participation des femmes à l'enseignement supérieur. Les taux d'inscription actuels confirment la poursuite de ce mouvement. En moyenne, environ la moitié des étudiants de 17 à 34 ans de l'enseignement supérieur sont des femmes. On enregistre les taux les plus élevés au Portugal (57%), en France, en Norvège et en Suède (55%). Les taux d'inscription et d'obtention du diplôme font apparaître une nette prédominance des femmes. Cet écart peut être dû à plusieurs facteurs. On peut ainsi relever que les hommes ont davantage tendance à suivre des programmes de type long et/ou à prendre plus de temps pour achever leurs études supérieures.

La présente enquête a révélé la même évolution: 59% des étudiants qui y ont répondu sont des femmes. Les pourcentages les plus élevés d'étudiantes ERASMUS se situent en Grèce (70%), en Finlande (69%) et en Irlande (67%).

1.5 - Domaines d'études

(Tableaux 9 et 12)

S'il est vrai que les femmes ont considérablement réduit l'écart de niveau d'instruction qui les sépare des hommes, il subsiste d'importantes différences sur le plan du taux de participation des femmes aux différents domaines d'études. Les branches qui attirent le moins les femmes sont les sciences naturelles, l'ingénierie et les études industrielles. Par contre, les femmes sont plus présentes dans les branches liées aux professions de la santé, de l'éducation et des sciences sociales et comportementales. En mathématiques, informatique, ingénierie et architecture, les femmes obtiennent beaucoup moins de diplômes universitaires que les hommes. Pour ces deux dernières branches, le pourcentage de grades universitaires conférés aux femmes varie de 6% en Allemagne et 7% en Espagne à 25% au Danemark et 38% en Autriche. Cependant, l'analyse de l'édition 1997 de Regards sur l'éducation de l'OCDE indique que les femmes ont progressé dans des domaines particuliers, qui sont importants pour la compétitivité nationale et internationale. Cette évolution tient essentiellement à l'encouragement des parents, à une meilleure formation des professeurs de sciences et de mathématiques, à l'interaction entre enseignants et étudiants, au contenu du programme d'études, à la réalisation de travaux pratiques, à l'amélioration de l'image que les femmes ont d'elles-mêmes, aux changements d'attitude envers les mathématiques et aux moyens financiers de la famille.

À une époque où la capacité des industries européennes à affronter la concurrence du marché mondial dépend de plus en plus des innovations technologiques et où l'emploi augmente dans les secteurs des sciences et des technologies de pointe, la réduction des disparités entre les sexes peut constituer un important objectif pour garantir un patrimoine suffisant et nécessaire de connaissances et de compétences.

Parmi les étudiants ERASMUS, on constate également d'importantes divergences sur le plan des domaines d'études. Les femmes sont plus nombreuses dans les études de langues (84% de femmes) et dans les sciences de l'éducation (81% de femmes) tandis que la grande majorité des hommes suivent des études d'ingénierie (77%) et de mathématiques (65%) (tableau 9). Dans l'ensemble cependant, ces variations se retrouvent parmi les étudiants de l'enseignement supérieur en général et ne témoignent d'aucun parti pris contre les femmes dans la sélection des étudiants ERASMUS.

Les études en gestion d'entreprises (24% de tous les étudiants ERASMUS) et en langues (19%) sont globalement beaucoup plus prisées par les étudiants ERASMUS que par les étudiants de l'enseignement supérieur en général. Exception faite des sciences sociales (10%), de l'ingénierie (9%) et du droit (8%), la plupart des autres domaines d'études sont quelque peu sous-représentés chez les étudiants ERASMUS.

Par pays d'origine, les taux les plus élevés d'étudiants inscrits en gestion d'entreprises sont ceux de la Suède (91% de tous les étudiants ERASMUS suédois), de l'Irlande (34%) et de la France (28%). En ce qui concerne les études de langues, on trouve le pourcentage le plus élevé au Royaume-Uni (31% de tous les étudiants ERASMUS britanniques) et en Irlande (22%) (tableau 11).

1.6 - Durée de la période d'études à l'étranger

(Tableau 10)

La durée moyenne de la période d'études à l'étranger des étudiants ERASMUS s'élève à près de 7 mois. Dans l'ensemble, 42% des étudiants qui ont répondu a l'enquête ont séjourné entre 4 et 6 mois à l'étranger; 25% y ont passé de 7 à 9 mois et 21% de 10 à 12 mois (c'est-à-dire une année académique complète). Seuls 12% des étudiants ne sont partis que 3 mois, c'est-à-dire la période minimale autorisée dans le cadre d'ERASMUS (tableau 10).

La durée de la période d'études à l'étranger est en partie liée à la branche dans laquelle les étudiants sont inscrits. On trouve les périodes les plus longues dans les branches telles que la gestion d'entreprises, les langues, les sciences sociales et l'ingénierie. La durée moyenne du séjour à l'étranger est généralement plus brève dans les domaines d'études qui sont traditionnellement sous-représentés dans le cadre d'ERASMUS. D'autres facteurs, tels que le type d'activités entreprises pendant le séjour à l'étranger, peuvent exercer une influence sur la durée de celui-ci: travail, préparation d'une thèse ou travaux de laboratoire.

2 - Statut social des étudiants ERASMUS et de leurs parents

2.1 - Situation familiale

(Tableaux 12 et 13)

Un tiers des étudiants qui ont répondu au questionnaire indiquent qu'ils vivent habituellement chez leurs parents dans leur pays d'origine. Ce mode de vie est particulièrement répandu dans le sud de l'Europe: 75% en Espagne, 66% en Italie, 56% en Grèce et 55% au Portugal. Un autre tiers vit dans une chambre louée ou un logement pour étudiants - le plus souvent en Europe du Nord - tandis qu'un quart partage un appartement avec d'autres étudiants (tableau 12).

84% des étudiants ERASMUS ont des frères et soeurs, même si près de la moitié n'ont qu'un frère ou une soeur. Ce pourcentage est pratiquement le même dans tous les pays, sauf en Irlande où seulement 10% des étudiants ERASMUS ont un frère ou une soeur tandis que 68% en ont plusieurs (tableau 13).

Trois quarts des étudiants ont indiqué qu'un ou plusieurs de leurs frères ou soeurs ont entrepris des études supérieures. Les taux les plus élevés dans ce domaine (tableau 13) sont enregistrés en Italie (93%), en Irlande (85%) et en Belgique (85%). Ces chiffres sont particulièrement intéressants dans le cas de l'Italie lorsqu'on les met en parallèle avec le niveau d'instruction atteint par les parents, car seulement 18% des étudiants ERASMUS de ce pays ont déclaré que leurs deux parents ont poursuivi leurs études au-delà du niveau secondaire (tableau 17).

Néanmoins, seulement 20% des étudiants ont signalé que leurs frères ou soeurs ont étudié à l'étranger, même si un tiers des étudiants suédois et un quart des étudiants espagnols et irlandais ont indiqué qu'au moins un de leurs frères ou soeurs ont effectué une partie de leurs études à l'étranger. En outre, 82% des étudiants ont fait savoir qu'ils étaient le premier membre de la famille à étudier à l'étranger (tableau 13).

86% des étudiants qui ont répondu à l'enquête ont indiqué que, pendant leur séjour ERASMUS, leurs parents avaient un ou plusieurs enfants à charge. Les pourcentages les plus élevés dans ce domaine sont ceux de la Grèce (97%), de l'Espagne (95%), de la Belgique (94%), de l'Irlande (94%) et de l'Italie (93%). Dans l'ensemble, près d'un étudiant sur cinq a signalé que ses parents avaient plus de deux enfants à charge au moment de son séjour à l'étranger. En Irlande, cette proportion était très élevée (47%) (tableau 13).

2.2 - Activité professionnelle des parents

(Tableaux 14-16)

Le questionnaire demandait également aux étudiants d'indiquer la principale activité professionnelle des parents. Il comportait une liste complète des codes CITP (Classification internationale type des professions), utilisés par Eurostat et l'OCDE. Les professions ont toutefois été regroupées en 6 grandes catégories afin de faciliter l'interprétation et la lecture des données: dirigeants et professions scientifiques; spécialistes et techniciens; employés de type administratif, personnel des services et vendeurs; artisans et ouvriers; personnes inactives ou sans emploi; autres professions.

Près d'un tiers des étudiants qui ont répondu ont indiqué que leurs deux parents occupaient un poste de cadre, de spécialiste ou de technicien. Environ la même proportion (30%) a mentionné que seul le père occupait un tel emploi, contre 6% pour la mère seulement (tableau 16).

Le pourcentage le plus élevé d'étudiants dont les deux parents occupent un poste de cadre, de spécialiste ou de technicien (tableau 14) se situe en Suède (54%), devant la Norvège (46%) et le Portugal (42%). En revanche, plus de deux cinquièmes des étudiants ERASMUS espagnols, italiens, autrichiens et irlandais ont déclaré qu'aucun de leur parent n'occupe un emploi de ce type.

Dans l'ensemble, deux tiers des étudiants ERASMUS ont des parents exerçant des fonctions de cadre, de spécialiste ou de technicien (tableau 14). Ce pourcentage est relativement élevé par rapport à l'ensemble de la population. Par exemple, moins de 40% des travailleurs de 45 ans ou plus occupent un tel emploi (tableau 15). De même, à l'autre bout de l'échelle, moins de 10% des étudiants ERASMUS ont indiqué que leurs parents étaient des artisans, des ouvriers ou des personnes exerçant un autre métier de base (tableau 14), tandis que près d'un tiers des travailleurs de 45 ans ou plus occupent en fait un emploi de ce type (tableau 15).

Seulement 2% des étudiants qui ont répondu ont indiqué que leurs parents étaient inactifs ou au chômage.

2.3 - Qualifications des parents

(Tableaux 17 et 18)

36% des étudiants qui ont répondu ont indiqué que leurs parents détenaient un diplôme universitaire ou un autre certificat de l'enseignement supérieur; 16 autres pour cent ont fait savoir que seul leur père possédait un tel titre et 8% que c'était leur mère (tableau 17).

C'est chez les Scandinaves (Suède: 57%, Danemark: 55% et Norvège: 53%) et les Allemands que l'on enregistre le taux le plus élevé d'étudiants ERASMUS dont les deux parents possèdent un diplôme de l'enseignement supérieur. Le pourcentage le plus faible est celui de l'Italie (18%) (tableau 17).

L'enquête européenne sur les forces de travail (1997) révèle que 19% seulement des citoyens de l'Union européenne âgés de 25 à 59 ans possèdent un diplôme de l'enseignement supérieur et que cette proportion est encore plus faible parmi la catégorie des personnes de 45 ans ou plus (qui correspond à la classe d'âge des parents des étudiants ERASMUS) (tableau 18).

3 - Aspects économiques et financiers [5]

[5] Note explicative: Pour définir une population commune d'étudiants en vue de l'interprétation des questions et des réponses liées aux aspects économiques et financiers, les règles suivantes ont été adoptées:

3.1 - Niveau de revenu des parents

(Tableau 19)

Le questionnaire demandait également aux étudiants d'évaluer le niveau de revenu de leurs parents par rapport au revenu moyen de leur pays d'origine.

53% estiment le niveau de revenu de leurs parents comme équivalent ou inférieur à la moyenne. On trouve les taux les plus élevés chez les étudiants finlandais et autrichiens (tous deux à 61%).

Seuls 6% des étudiants qui ont répondu jugent que les revenus de leurs parents sont très supérieurs à la moyenne. Cette proportion va de 2% pour l'Espagne à 18% pour les Pays-Bas.

3.2 - Revenus des étudiants dans leur pays d'origine

(Tableau 20)

Les étudiants ERASMUS qui ne vivent habituellement pas chez leurs parents évaluent leurs revenus mensuels moyens pendant leurs études dans leur pays d'origine à 530 EUR, dont 27% sont financés par une bourse ou un prêt public, et 51% par la famille.

Exprimé en espèces, le revenu mensuel moyen varie considérablement d'un pays à l'autre (de 330 EUR au Portugal à 820 EUR en Norvège) (tableau 20). Néanmoins, ces chiffres sont étroitement liés au coût de la vie dans chaque pays. Les écarts de revenus entre les étudiants des différents pays sont moins marqués lorsque l'on tient compte du pouvoir d'achat local.

Les revenus moyens des étudiants sont très semblables, quel que soit le niveau de revenu de leurs parents: les étudiants issus d'une famille appartenant à la catégorie de revenus la plus élevée disposent de près de 560 EUR par mois, contre 490 EUR pour les étudiants provenant de familles à faibles revenus. Les différences sont toutefois plus marquées en ce qui concerne l'origine de ces revenus. Les étudiants issus d'une famille à faibles revenus reçoivent près de la moitié (49%) de leurs revenus de bourses ou prêts publics et moins d'un quart (24%) de leur famille. À l'inverse, les étudiants de familles appartenant à la catégorie de revenus la plus élevée tirent la majorité de leurs revenus (62%) de leur famille et moins d'un cinquième (19%) de bourses ou prêts publics.

L'enquête fait également apparaître d'importantes disparités entre les pays sur le plan de l'importance relative des apports publics et privés (ces derniers provenant essentiellement de la famille). En Grèce, la famille contribue à 85% en moyenne aux revenus des étudiants ERASMUS, tandis qu'en Suède et en Norvège, les bourses et prêts publics représentent trois quarts ou plus des revenus des étudiants.

3.3 - Bourses ERASMUS

(Tableaux 21-24)

Le montant moyen des bourses accordées aux étudiants ERASMUS pour une période d'études à l'étranger en 1997/1998 s'élevait à 830 EUR par étudiant, soit 120 EUR par mois (tableau 21). Ce sont les étudiants grecs et portugais qui ont reçu les bourses les plus importantes (environ 1 600 EUR par étudiant en moyenne) et les étudiants finlandais et suédois les moins élevées (approximativement 500 EUR par étudiant, soit 80 EUR par mois). Ces écarts reflètent les politiques nationales d'attribution des bourses ERASMUS ainsi que les différences au niveau du coût de la vie des pays d'accueil et l'existence d'autres formes d'aide financière.

Chaque année, un certain nombre d'étudiants ERASMUS se rendent à l'étranger sans bénéficier de bourse ERASMUS (tableau 22). En 1997/1998, c'était le cas de près de 9% des étudiants ERASMUS. La situation diffère toutefois fortement d'un pays à l'autre. Dans de nombreux pays, plus de 95% des étudiants ERASMUS disposaient d'une bourse ERASMUS. Dans certains autres (la Norvège, l'Autriche, la Belgique et la France), ce chiffre ne dépassait pas 80%. Ces pays disposent de régimes nationaux et/ou régionaux de subventions publiques qui complètent ERASMUS. Il convient de signaler que 13% des étudiants ERASMUS du Portugal (un pays offrant peu de subventions publiques aux étudiants) sont partis à l'étranger sans bourse ERASMUS.

Quoi qu'il en soit, près de la moitié (47%) des étudiants interrogés qui n'ont pas bénéficié d'une bourse ERASMUS ont indiqué n'avoir rencontré "aucun problème financier" pendant leur période ERASMUS à l'étranger (tableau 23). Ce pourcentage est à peine supérieur à celui des étudiants qui ont pu disposer d'une bourse ERASMUS (43%) (tableau 24). On constate cependant de nettes différences en fonction du type et de l'étendue des formules d'aide publique prévues par le pays d'origine. Dans les pays où l'aide publique est d'un niveau élevé (Danemark, Finlande, Pays-Bas, Norvège et Suède), 60 à 65% des étudiants ERASMUS n'ont pas éprouvé de difficultés financières à l'étranger, alors qu'entre deux tiers et trois quarts des étudiants grecs, italiens et portugais ont fait état de problèmes pécuniaires (tableaux 23 et 24).

Une part significative des étudiants a indiqué que leur bourse ERASMUS était insuffisante, en particulier les étudiants issus de pays offrant peu ou pas d'autre forme d'aide publique pour les études à l'étranger. Cependant, les étudiants disposant d'une bourse ERASMUS ont plus tendance à se plaindre de ce problème que ceux qui sont partis sans bourse (34% contre 25%).

Un autre problème important rencontré par les étudiants ERASMUS, qu'ils soient boursiers ou non, pendant leur période d'études à l'étranger était lié à l'obligation de quitter le logement qu'ils occupaient dans leur pays d'origine, à l'exception des pays dans lesquels les étudiants vivent habituellement chez leurs parents.

Dans l'ensemble cependant, les étudiants qui n'ont pas reçu de bourse ERASMUS semblent avoir rencontré moins de problèmes financiers que les autres étudiants ERASMUS, en particulier ceux issus de pays offrant aux étudiants un niveau élevé ou moyen de subvention publique complémentaire.

3.4 - Revenus des étudiants pendant leur séjour ERASMUS à l'étranger

(Tableaux 25 et 26)

Les fonds apportés par la famille représentent près de la moitié (47%) des revenus à l'étranger des étudiants ne disposant pas de bourse ERASMUS. L'apport de la famille est particulièrement élevé dans le cas des étudiants belges (85%), portugais (84%), grecs (81%) et italiens (77%) (tableau 25).

En général, les revenus mensuels moyens des étudiants pendant leur période ERASMUS à l'étranger s'élevait à près de 600 EUR (tableau 26). Leur principale source de revenus résidait dans les contributions de leur famille (44%), puis dans les bourses et prêts publics (21%) et dans la bourse ERASMUS (20%).

Le niveau de revenus des parents semble n'avoir qu'une faible incidence sur les revenus des étudiants à l'étranger. Les étudiants issus d'une famille à faibles revenus disposaient d'un revenu mensuel moyen de 570 EUR, contre 630 EUR pour les étudiants de familles aux revenus plus élevés, bien que, pour les étudiants issus de milieux plus aisés, l'apport familial occupe une part plus importante des revenus alors que les bourses et prêts publics (bourse ERASMUS comprise) représentent un pourcentage plus faible de leurs revenus (tableau 26).

L'importance relative de la bourse ERASMUS comme source de revenus dépend des politiques d'attribution des bourses en vigueur dans les différents pays. Chaque agence nationale ERASMUS est chargée de déterminer la politique nationale de répartition des bourses ERASMUS. Elles peuvent décider en toute indépendance d'accorder des bourses importantes à un nombre restreint d'étudiants ou au contraire d'attribuer des bourses relativement peu élevées à un plus grand nombre d'étudiants. Cette flexibilité vise à permettre la complémentarité entre les fonds communautaires et les subventions nationales ou autres dans le domaine de la mobilité des étudiants. Néanmoins, cette flexibilité influence non seulement le taux de participation des étudiants de chaque pays mais aussi le choix du pays de destination et la durée du séjour à l'étranger, en particulier pour les étudiants issus de pays n'offrant pas d'aide financière pour les études à l'étranger.

La bourse ERASMUS représentait près de deux cinquièmes des revenus mensuels des étudiants autrichiens, portugais et grecs. Les bourses et prêts publics (y compris la bourse ERASMUS) en général constituaient au moins deux tiers des revenus des étudiants des pays nordiques, à l'exception de la Suède, où la part de la bourse ERASMUS était inférieure à 10% des revenus totaux des étudiants ERASMUS (tableau 26).

3.5 - Les frais supplémentaires des études à l'étranger

(Tableaux 27 et 28)

Dans leur pays d'origine, les étudiants qui vivent chez leurs parents dépensent en moyenne environ 280 EUR par mois, alors que leurs revenus moyens sont de 270 EUR, dont moins de 5% sont consacrés au logement (tableaux 27 et 28). Lors du séjour à l'étranger cependant, leurs dépenses ont plus que doublé pour atteindre en moyenne près de 590 EUR. La principale augmentation se situe au niveau des frais de logement, mais la rubrique "autres frais" connaît également une nette progression. Les frais mensuels supplémentaires des études à l'étranger s'élevaient en moyenne à 310 EUR pour les étudiants qui vivent habituellement chez leurs parents.

Parmi ces étudiants, ce sont les Norvégiens (420 EUR) et les Suédois (390 EUR) qui déclarent le niveau de frais supplémentaires le plus élevé pour leur séjour à l'étranger. Le montant le plus bas est cité par les étudiants britanniques (210 EUR).

Les étudiants ne vivant ordinairement pas au domicile parental dépensent en moyenne 530 EUR par mois dans leur pays d'origine (dont près de 200 EUR pour le logement). Lors de leur période d'études à l'étranger, ils ont dépensé 660 EUR par mois (dont 240 EUR pour le logement). Les dépenses mensuelles moyennes de ces étudiants se sont accrues dans l'ensemble de 25% pendant leur séjour à l'étranger bien que les frais de logement n'étaient en moyenne que de 20% plus élevés.

L'augmentation des dépenses mensuelles a été la plus forte chez les étudiants portugais (260 EUR) et grecs (250 EUR) et la moins importante chez les étudiants britanniques (30 EUR).

La bourse ERASMUS des étudiants vivant chez leurs parents dans leur pays d'origine couvrait près de 40% de leurs frais supplémentaires. Pour les étudiants qui ne vivent pas au domicile parental (deux tiers des étudiants qui ont répondu), la bourse permettait néanmoins de couvrir 80% de leurs frais supplémentaires.

Annexe 1

tableAUX STATISTIQUES

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Tableau 4

Évaluation du séjour ERASMUS à l'étranger du point de vue socioculturel (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Très positive 75 59 78 88 81 84 81 81 76 85 88 65 75 75 78 79

Positive 23 38 20 12 19 16 18 18 22 14 11 34 24 22 21 19

Négative 2 3 2 0 0 0 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1

Très négative 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (415) (169) (1544) (1230) (1569) (178) (1007) (173) (416) (296) (186) (291) (365) (869) (89) (8796)

Question posée: Diriez-vous que votre expérience ERASMUS a été, du point de vue socioculturel, ... -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 5

Évaluation du séjour ERASMUS à l'étranger du point de vue de l'enseignement (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Très positive 37 24 32 47 39 43 45 31 28 41 57 26 29 31 28 37

Positive 55 62 56 46 55 53 49 59 61 55 39 64 61 55 57 54

Négative 6 12 11 6 6 3 5 10 11 4 2 10 10 13 14 8

Très négative 1 2 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (440) (182) (1544) (1246) (1573) (178) (1005) (174) (416) (299) (189) (301) (367) (943) (94) (8951)

Question posée: Diriez-vous que votre expérience ERASMUS a été, du point de vue de l'enseignement, ... -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 6

Évaluation du séjour ERASMUS à l'étranger du point de vue de l'enseignement par pays d'accueil (en pour cent*)

Pays d'accueil Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO Autre

Très positive 38 48 39 28 34 22 34 33 44 32 33 42 44 42 45 51 37

Positive 54 49 54 61 55 62 49 58 53 62 53 49 52 51 49 49 54

Négative 8 4 6 10 10 14 16 9 4 5 14 8 4 6 4 0 8

Très négative 0 0 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (289) (211) (1035) (1136) (1548) (156) (581) (348) (472) (169) (162) (233) (362) (2044) (116) (18) (8881)

Question posée: Diriez-vous que votre expérience ERASMUS a été, du point de vue de l'enseignement, ... -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau 7

Âge lors du séjour ERASMUS à l'étranger par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Moins de 20 ans 26 1 2 13 24 17 2 66 15 7 13 7 2 49 7 17

21 ans 27 6 10 19 30 24 12 21 26 15 24 16 11 26 14 20

22 ans 25 15 23 23 23 28 26 8 27 20 24 22 18 9 13 21

23 ans 13 21 20 16 13 17 25 2 18 20 20 19 21 4 17 16

24 ans 5 17 16 14 6 7 17 1 8 13 7 15 21 3 20 11

25 ans 1 15 10 8 2 3 8 1 2 11 4 7 10 2 12 6

26 ans 1 9 7 3 1 2 5 0 2 6 2 4 6 1 5 3

27 ans ou plus 2 15 11 5 1 3 6 1 3 8 5 9 10 7 13 6

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (457) (187) (1548) (1316) (1576) (178) (1006) (177) (416) (300) (188) (352) (369) (1054) (95) (9219)

Âge moyen 23,1 25,6 24,7 23,6 22,9 23,0 24,2 21,4 23,1 24,2 23,6 24,5 25,1 22,7 25,0 23,7

Question posée: Âge

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 8

Année d'études lors du séjour ERASMUS à l'étranger par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Première année 7 8 0 2 2 4 2 6 0 1 2 12 4 4 7 3

Deuxième année 9 30 12 15 12 6 5 19 8 13 13 21 18 26 20 14

Troisième année 37 30 40 27 34 44 33 69 32 15 26 29 37 67 21 38

Quatrième année 35 14 27 38 45 28 32 5 36 27 54 21 26 3 26 29

Cinquième année 7 10 13 11 4 14 17 1 19 22 5 12 11 0 17 10

Sixième année 3 4 4 3 1 2 8 0 5 12 0 4 3 1 6 4

Septième année ou plus 2 3 3 4 1 2 4 0 1 10 1 2 2 0 4 2

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (300) (178) (1496) (792) (1132) (133) (945) (158) (348) (290) (122) (309) (358) (941) (83) (7583)

Moyenne de l'année d'études 3.4 3.1 3.6 3.7 3.4 3.6 4.0 2.8 3.8 4.4 3.5 3.2 3.4 2.7 3.6 3.5

Question posée: Année d'études en cours

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 9

Sexe des étudiants ERASMUS par domaine d'études (en pour cent*)

Domaine d'études Total

Agro Archi Art Commu Droit Éduc Géo Gest Ingén Lang Math Méd Sc.hum Sc.nat Sc.soc Autres

Femmes 42 46 65 67 58 81 63 52 23 84 35 66 63 51 62 67 59

Hommes 58 54 35 33 42 19 37 48 77 16 65 34 37 49 38 33 41

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (235) (256) (342) (206) (896) (355) (126) (1626) (861) (1520) (259) (480) (417) (460) (790) (206) (114) (8943)

Question posée: Sexe

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 10

Durée du séjour ERASMUS à l'étranger par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

3 mois 27 21 6 10 9 22 7 16 10 9 14 23 10 20 25 12

4 - 6 mois 42 65 53 27 34 62 50 16 77 45 44 44 51 23 48 42

7 - 9 mois 16 6 21 39 30 11 26 35 6 22 21 16 15 29 9 25

10 - 12 mois 14 9 20 24 28 5 16 33 7 24 21 17 24 28 18 21

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (461) (187) (1544) (1308) (1579) (178) (1005) (175) (416) (300) (189) (352) (367) (1006) (95) (9162)

Durée moyenne 5.7 5.2 6.8 7.6 7.5 5.1 6.9 7.8 5.4 6.9 6.7 6.0 6.5 7.1 5.8 6.9

Question posée: Quelle a été la durée de votre période ERASMUS -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

>TABLE>

Tableau 12

Type de logement des étudiants ERASMUS par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Chez les parents 37 4 12 75 30 56 66 44 16 27 55 3 12 12 10 34

Logement d'étudiant 52 36 33 3 46 18 5 9 68 21 14 74 70 34 33 32

Appartement partagé avec d'autres étudiants 9 25 43 19 17 17 26 43 13 35 23 7 10 48 37 26

Autres 2 35 12 4 7 9 4 4 4 17 8 15 8 7 20 8

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (455) (181) (1544) (1282) (1576) (178) (1006) (175) (416) (298) (190) (334) (365) (929) (94) (9022)

Question posée: En tant qu'étudiant, habitez-vous habituellement ... (dans votre pays d'origine) -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 13

Situation familiale par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Nombre de frères et soeurs

Aucun 13 16 15 20 16 5 17 22 7 19 15 18 12 17 16 16

Un 48 53 54 43 48 62 53 10 51 44 54 48 52 48 43 49

Deux 33 31 21 30 33 24 21 29 29 29 20 30 32 31 35 28

Plus de deux 6 0 10 8 4 8 10 39 13 8 11 4 5 5 6 8

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (428) (167) (1548) (1250) (1437) (179) (1004) (175) (415) (285) (187) (324) (344) (984) (91) (8817)

Frères ou soeurs dans l'enseignement supérieur

Oui 85 64 62 75 73 74 93 85 76 57 70 49 70 72 73 73

Non 15 36 38 25 27 26 7 15 24 43 29 51 30 28 27 27

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (374) (146) (1304) (1014) (1229) (165) (834) (138) (385) (230) (160) (269) (304) (838) (77) (7466)

Études à l'étranger des frères et soeurs

Oui 22 23 17 26 13 23 19 27 17 14 15 20 33 22 23 20

Non 78 77 83 74 87 77 81 73 83 86 85 80 67 78 77 80

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (372) (145) (1268) (994) (1222) (159) (821) (135) (386) (223) (154) (264) (302) (826) (77) (7347)

(suite du tableau 13)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Nombre d'enfants à charge des parents pendant la période

à l'étranger

Aucun 6 60 9 5 11 3 7 6 16 17 9 34 60 17 56 14

1 enfant 30 27 37 21 32 22 31 17 31 33 30 34 25 25 25 29

2 enfants 41 10 41 44 38 60 48 31 40 35 44 22 12 39 15 39

Plus de 2 enfants 23 3 13 29 19 15 14 47 13 15 16 10 3 18 4 18

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (446) (171) (1474) (1288) (1549) (176) (958) (177) (403) (282) (184) (330) (361) (1025) (90) (8914)

Premier membre de la famille

à étudier à l'étranger

Oui 80 79 83 79 87 80 84 81 83 86 86 80 70 83 73 82

Non 20 21 17 21 13 20 16 19 17 14 14 20 30 17 27 18

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (431) (173) (1526) (1246) (1535) (177) (991) (173) (415) (290) (189) (338) (361) (989) (92) (8926)

Questions posées:

Nombre de frères et/ou soeurs

Suivent-ils ou ont-ils suivi des études supérieures -

Étudient-ils ou ont-ils étudié à l'étranger -

Pendant votre période ERASMUS, combien d'enfants étaient à la charge de vos parents -

Êtes-vous la première personne de votre famille à étudier à l'étranger -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 14

Profession des parents des étudiants Erasmus par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Cadres et professions

scientifiques 69 60 63 45 52 56 46 53 76 46 58 56 72 66 70 57

Spécialistes et techniciens 6 8 11 9 12 9 10 7 4 12 7 7 9 11 6 10

Employés administratifs, personnel

des services et vendeurs 16 24 16 26 23 17 29 26 12 28 22 29 13 16 19 21

Artisans et ouvriers, métiers de base 7 7 6 15 11 13 11 12 5 12 11 6 5 4 5 9

Inactifs ou sans-emploi 2 1 3 3 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 0 2

Autres 0 0 1 2 0 3 1 1 1 0 2 0 0 0 0 1

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (461) (187) (1548) (1312) (1566) (178) (1000) (178) (413) (298) (190) (353) (370) (1046) (94) (9194)

Question posée: Quelle est la principale activité professionnelle de vos parents -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

>TABLE>

Tableau 16

Profession des parents: proportion d'étudiants ERASMUS dont les parents exercent des fonctions de cadre, de spécialiste ou de technicien par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Père et mère 35 36 34 23 33 35 26 24 35 17 42 30 54 39 46 32

Uniquement le père 34 26 37 29 27 27 24 32 43 37 16 25 22 33 24 30

Uniquement la mère 7 6 5 4 6 4 8 5 4 5 7 10 6 7 8 6

Aucun 24 31 24 44 35 34 42 40 18 41 35 35 18 22 22 32

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (436) (180) (1492) (1240) (1477) (174) (940) (168) (385) (285) (182) (341) (361) (1018) (91) (8770)

Question posée: Quelle est la principale activité professionnelle de vos parents -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 17

Niveau d'éducation/de formation des parents: proportion d'étudiants ERASMUS dont les parents possèdent un diplôme de l'enseignement supérieur par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Père et mère 49 55 51 28 29 41 18 25 37 27 33 34 57 37 53 36

Uniquement le père 15 12 17 17 13 21 13 17 27 20 11 12 13 15 15 16

Uniquement la mère 11 9 3 6 8 5 7 13 5 7 9 12 10 12 10 8

Aucun 25 23 28 48 50 33 62 46 31 46 46 42 21 35 23 41

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (450) (174) (1510) (1272) (1469) (175) (945) (170) (398) (291) (178) (328) (311) (989) (90) (8751)

Question posée: Quel est le niveau d'éducation et/ou de formation le plus élevé de chacun de vos parents -

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

>TABLE>

Tableau 19

Évaluation du niveau de revenu des parents des étudiants ERASMUS par pays d'origine (en pour cent*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Très supérieur à la moyenne 7 7 6 2 5 4 5 10 18 6 9 5 9 9 4 6

Supérieur à la moyenne 42 38 46 39 41 41 39 36 48 33 47 34 50 41 45 42

Moyen 41 43 35 43 40 46 40 40 24 42 31 46 32 35 44 39

Inférieur à la moyenne 8 9 8 12 12 8 12 11 8 14 9 13 7 11 5 11

Très inférieur à la moyenne 2 2 4 3 2 2 4 2 2 5 4 2 2 3 1 3

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (448) (182) (1524) (1292) (1554) (174) (984) (172) (398) (295) (178) (345) (367) (1001) (91) (9003)

Question posée: Évaluez le niveau de revenu de vos parents par rapport au revenu moyen dans votre pays d'origine.

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Tableau 20

Revenus mensuels et principales sources de revenu pendant les études dans le pays d'origine (moyenne des étudiants ne vivant pas au domicile parental)

Niveau de revenu des parents Total

Supérieur Moyen Inférieur

à la moyenne à la moyenne

BE revenus moyens (euros) 444 371 415 412

bourse ou prêt public (%) 2 8 34 8

apport de la famille (%) 86 76 46 78

DK revenus moyens (euros) 680 657 658 668

bourse ou prêt public (%) 55 58 51 56

apport de la famille (%) 4 3 0 3

DE revenus moyens (euros) 581 531 519 557

bourse ou prêt public (%) 4 13 49 12

apport de la famille (%) 77 60 20 65

ES revenus moyens (euros) 383 370 309 361

bourse ou prêt public (%) 1 20 33 17

apport de la famille (%) 88 63 43 66

FR revenus moyens (euros) 489 481 442 477

bourse ou prêt public (%) 5 17 47 17

apport de la famille (%) 77 62 25 62

GR revenus moyens (euros) 475 385 437 428

bourse ou prêt public (%) 1 2 0 1

apport de la famille (%) 88 88 71 85

IT revenus moyens (euros) 490 451 388 454

bourse ou prêt public (%) 2 11 12 7

apport de la famille (%) 86 73 63 76

IE revenus moyens (euros) 533 381 393 446

bourse ou prêt public (%) 5 34 47 25

apport de la famille (%) 70 42 23 50

NL revenus moyens (euros) 520 524 500 519

bourse ou prêt public (%) 39 55 64 45

apport de la famille (%) 38 20 10 32

Tableau 20 (suite)

Revenus mensuels et principales sources de revenu pendant les études dans le pays d'origine (moyenne des étudiants ne vivant pas au domicile parental)

Niveau de revenu des parents Total

Supérieur Moyen Inférieur

à la moyenne à la moyenne

AT revenus moyens (euros) 535 515 518 523

bourse ou prêt public (%) 7 31 62 29

apport de la famille (%) 71 44 12 48

PT revenus moyens (euros) 358 307 273 331

bourse ou prêt public (%) 0 4 37 6

apport de la famille (%) 87 86 49 82

FI revenus moyens (euros) 522 473 478 493

bourse ou prêt public (%) 59 60 61 60

apport de la famille (%) 11 9 11 10

SW revenus moyens (euros) 797 787 825 797

bourse ou prêt public (%) 78 86 88 81

apport de la famille (%) 10 4 2 7

UK revenus moyens (euros) 608 524 572 573

bourse ou prêt public (%) 20 41 65 34

apport de la famille (%) 62 33 12 44

NO revenus moyens (euros) 819 805 932 819

bourse ou prêt public (%) 74 78 75 75

apport de la famille (%) 6 3 0 5

Total revenus moyens (euros) 559 507 489 530

bourse ou prêt public (%) 19 30 49 27

apport de la famille (%) 62 48 24 51

>TABLE>

>TABLE>

Tableau 23

Problèmes financiers rencontrés par les étudiants ERASMUS non boursiers pendant leur séjour à l'étranger par type de régime d'aide publique aux étudiants (en pour cent*)

Régime d'aide publique du pays d'origine Total

Soutien faible Soutien moyen Soutien élevé

(GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL,

ES, FR, IE, UK) NO, SW)

Pas de problèmes financiers 33 44 65 47

Impossibilité de transférer une bourse ou un

prêt national 1 4 1 3

Participation des parents insuffisante 9 8 8 8

Obligation de quitter le logement dans le

pays d'origine 6 34 21 29

Impossibilité de poursuivre un emploi

rémunéré 9 12 5 10

Bourse ERASMUS insuffisante 64 23 15 25

Autres 11 8 8 9

Total 133 133 122 131

(n) (61) (593) (162) (817)

Question posée: Avez-vous rencontré des problèmes financiers liés à votre période d'études ERASMUS -

(*Uniquement les étudiants qui ne disposaient pas de bourse ERASMUS)

Tableau 24

Problèmes financiers rencontrés par les étudiants soutenus par ERASMUS pendant leur séjour à l'étranger par type de régime d'aide publique aux étudiants (en pour cent*)

Régime d'aide publique du pays d'origine Total

Soutien faible Soutien moyen Soutien élevé

(GR, IT, PT) (AT, BE, DE, (DK, FI, NL,

ES, FR, IE, UK) NO, SW)

Pas de problèmes financiers 25 44 59 43

Impossibilité de transférer une bourse ou un

prêt national 2 3 1 2

Participation des parents insuffisante 6 7 8 7

Obligation de quitter le logement dans le

pays d'origine 6 31 20 26

Impossibilité de poursuivre un emploi

rémunéré 5 13 9 11

Bourse ERASMUS insuffisante 72 28 22 34

Autres 4 8 10 7

Total 120 134 129 131

(n) (1258) (5623) (1216) (8097)

Question posée: Avez-vous rencontré des problèmes financiers liés à votre période d'études ERASMUS -

(*Uniquement les étudiants qui disposaient d'une bourse ERASMUS)

Tableau 25

Sources de revenu des étudiants sans bourse ERASMUS pendant leur séjour à l'étranger (moyenne des pourcentages*)

Pays d'origine de l'établissement d'enseignement Total

BE DK DE ES FR GR IT IE NL AT PT FI SW UK NO

Bourse publique 2 48 12 19 26 18 6 13 52 72 8 58 35 18 37 25

Prêt public 0 15 8 0 1 0 2 2 7 0 0 7 51 10 47 9

Bourse privée 2 6 4 1 0 0 0 0 0 2 1 3 1 1 0 1

Prêt privé 0 2 2 0 2 0 0 3 2 1 0 3 1 4 0 2

Participation de membres de la famille 85 4 56 61 56 81 77 49 23 17 84 11 6 42 6 47

Apport personnel 10 9 18 20 15 2 14 32 16 7 7 15 6 20 10 15

Autres formes d'aide 2 17 0 0 1 0 1 1 0 1 0 3 0 5 1 2

Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

(n) (57) (16) (76) (42) (163) (6) (28) (20) (18) (13) (4) (38) (54) (48) (13) (594)

Question posée: Veuillez évaluer, en pourcentage, la part des sommes ci-dessus [c'est-à-dire les revenus] provenant de ...

(* de tous les étudiants ERASMUS qui ont participé à l'enquête)

Tableau pondéré

Table 26

Revenus mensuels et principales sources de revenu pendant la période ERASMUS à l'étranger et position financière des parents par pays d'origine (moyenne des étudiants qui ont répondu aux questions relatives aux finances)

Niveau de revenu des parents Total

Supérieur Moyen Inférieur à la moyenne à la moyenne

BE revenus moyens (euros) 584 529 555 559

bourse ERASMUS (%) 17 27 33 23

bourse ou prêt public (%) 2 4 16 4

apport de la famille (%) 72 55 33 61

DK revenus moyens (euros) 670 698 670 681

bourse ERASMUS (%) 14 15 16 15

bourse ou prêt public (%) 51 53 49 52

apport de la famille (%) 6 3 2 4

DE revenus moyens (euros) 649 581 550 613

bourse ERASMUS (%) 15 17 17 16

bourse ou prêt public (%) 4 12 42 12

apport de la famille (%) 70 53 25 58

ES revenus moyens (euros) 533 474 520 505

bourse ERASMUS (%) 28 29 27 28

bourse ou prêt public (%) 2 9 13 6

apport de la famille (%) 64 51 39 55

FR revenus moyens (euros) 603 571 559 584

bourse ERASMUS (%) 18 21 22 20

bourse ou prêt public (%) 10 18 30 16

apport de la famille (%) 58 46 23 48

GR revenus moyens (euros) 687 602 648 645

bourse ERASMUS (%) 35 38 45 37

bourse ou prêt public (%) 1 2 1 2

apport de la famille (%) 59 54 40 55

IT revenus moyens (euros) 588 552 517 562

bourse ERASMUS (%) 25 28 28 27

bourse ou prêt public (%) 8 10 15 10

apport de la famille (%) 62 53 44 56

(Suite du tableau 26)

Niveau de revenu des parents Total

Supérieur Moyen Inférieur

à la moyenne à la moyenne

IE revenus moyens (euros) 606 490 484 542

bourse ERASMUS (%) 10 16 17 13

bourse ou prêt public (%) 2 17 29 12

apport de la famille (%) 59 35 22 44

NL revenus moyens (euros) 608 539 528 584

bourse ERASMUS (%) 18 20 19 19

bourse ou prêt public (%) 34 49 59 40

apport de la famille (%) 35 18 13 29

AT revenus moyens (euros) 638 632 675 642

bourse ERASMUS (%) 43 45 44 44

bourse ou prêt public (%) 8 21 37 19

apport de la famille (%) 41 25 9 28

PT revenus moyens (euros) 664 576 586 631

bourse ERASMUS (%) 39 43 42 40

bourse ou prêt public (%) 1 2 11 2

apport de la famille (%) 56 49 39 52

FI revenus moyens (euros) 624 588 591 603

bourse ERASMUS (%) 18 18 16 18

bourse ou prêt public (%) 49 53 52 51

apport de la famille (%) 11 9 9 10

SW revenus moyens (euros) 831 814 861 828

bourse ERASMUS (%) 7 8 7 7

bourse ou prêt public (%) 73 81 83 77

apport de la famille (%) 10 4 2 7

UK revenus moyens (euros) 634 580 610 611

bourse ERASMUS (%) 19 23 25 21

bourse ou prêt public (%) 17 38 52 30

apport de la famille (%) 48 25 11 34

(Suite du tableau 26)

Niveau de revenu des parents Total

Supérieur Moyen Inférieur

à la moyenne à la moyenne

NO revenus moyens (euros) 876 842 911 862

bourse ERASMUS (%) 18 20 22 19

bourse ou prêt public (%) 67 68 65 68

apport de la famille (%) 7 3 1 5

Total revenus moyens (euros) 628 573 571 599

bourse ERASMUS (%) 20 24 24 22

bourse ou prêt public (%) 16 23 34 21

apport de la famille (%) 53 40 25 44

Tableau pondéré

Tableau 27

Dépenses mensuelles pendant les études dans le pays d'origine; frais supplémentaires liés aux études à l'étranger selon le mode de vie des étudiants et par pays d'origine (moyenne en euros*)

Dans le pays d'origine À l'étranger Frais supplémentaires

Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant

les parents ailleurs les parents ailleurs les parents ailleurs

BE Frais totaux 278 428 574 589 296 161

Logement 16 159 213 219 197 60

Voyage 27 26 66 68 39 42

Droits d'inscription 31 26 - - -31 -26

Autres frais 203 217 296 302 93 85

DK Frais totaux 291 590 643 743 352 153

Logement 34 229 232 278 198 49

Voyage 56 32 87 103 31 71

Droits d'inscription 5 2 - - -5 -2

Autres frais 195 327 325 362 130 35

DE Frais totaux 311 535 624 678 313 143

Logement 13 204 244 258 231 54

Voyage 56 35 69 65 13 30

Droits d'inscription 8 11 - - -8 -11

Autres frais 233 285 310 354 77 69

ES Frais totaux 236 369 569 572 333 203

Logement 8 131 216 216 208 87

Voyage 23 25 71 77 48 52

Droits d'inscription 43 41 - - -43 -41

Autres frais 162 172 281 279 119 107

FR Frais totaux 296 497 596 621 300 124

Logement 25 180 234 247 209 67

Voyage 35 40 70 88 35 48

Droits d'inscription 42 55 - - -42 -55

Autres frais 195 222 292 286 97 64

GR Frais totaux 270 417 627 669 357 252

Logement 6 125 198 214 192 89

Voyage 33 31 102 101 69 70

Droits d'inscription 3 1 - - -3 -1

Autres frais 228 260 327 354 99 94

(Suite du tableau 27)

Dans le pays d'origine À l'étranger Frais supplémentaires

Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant

les parents ailleurs les parents ailleurs les parents ailleurs

IT Frais totaux 281 440 561 611 280 171

Logement 6 143 190 212 184 69

Voyage 30 38 73 92 43 54

Droits d'inscription 49 45 - - -49 -45

Autres frais 196 214 297 307 101 93

IE Frais totaux 251 470 554 585 303 115

Logement 4 187 185 194 181 7

Voyage 47 32 66 85 19 53

Droits d'inscription 10 11 - - -10 -11

Autres frais 190 239 302 306 112 67

NL Frais totaux 236 513 524 706 288 193

Logement 2 174 187 249 185 75

Voyage 9 20 48 75 39 55

Droits d'inscription 53 58 - - -53 -58

Autres frais 173 262 289 382 116 120

AT Frais totaux 292 530 639 700 347 170

Logement 9 197 215 250 206 53

Voyage 37 42 46 74 9 32

Droits d'inscription 1 1 - - -1 -1

Autres frais 244 289 377 376 133 87

PT Frais totaux 332 338 668 598 336 260

Logement 8 89 210 190 202 101

Voyage 48 40 73 90 25 50

Droits d'inscription 86 34 - - -86 -34

Autres frais 190 176 386 318 196 142

FI Frais totaux 354 492 655 656 301 164

Logement 6 194 224 224 218 130

Voyage 46 41 87 109 41 68

Droits d'inscription 1 3 - - -1 -3

Autres frais 301 254 344 324 43 70

(Suite du tableau 27)

Dans le pays d'origine À l'étranger Frais supplémentaires

Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant Résidant chez Résidant

les parents ailleurs les parents ailleurs les parents ailleurs

SW Frais totaux 375 751 767 812 392 61

Logement 29 253 244 249 215 -4

Voyage 67 54 86 105 19 51

Droits d'inscription 8 9 - - -8 -9

Autres frais 271 436 437 457 166 21

UK Frais totaux 376 594 585 627 209 33

Logement 31 260 176 207 145 -53

Voyage 113 41 69 96 -44 55

Droits d'inscription 10 6 - - -10 -6

Autres frais 222 287 339 324 117 37

NO Frais totaux 402 739 826 838 424 99

Logement 43 239 200 241 157 2

Voyage 69 54 169 148 100 94

Droits d'inscription 26 12 - - -26 -12

Autres frais 265 434 457 449 192 15

Total Frais totaux 277 526 586 659 309 133

Logement 12 197 212 238 200 41

Voyage 35 37 71 85 36 48

Droits d'inscription 37 25 - - -37 -25

Autres frais 193 268 303 337 110 69

(* moyenne de tous les étudiants ERASMUS qui ont répondu aux questions financières)

Tableau pondéré

Tableau 28

Frais supplémentaires pendant le séjour ERASMUS selon le mode de vie des étudiants dans leur pays d'origine (moyenne en euros*)

Résidant chez leurs parents Total

pendant leurs études dans le pays d'origine

Oui Non

Revenus dans le pays d'origine 270 530 454

Revenus à l'étranger 544 622 599

Revenus supplémentaires à l'étranger 274 91 145

Dépenses dans le pays d'origine 277 526 453

Dépenses à l'étranger 586 659 638

Dépenses supplémentaires à l'étranger 309 133 185

Bourse ERASMUS 121 105 110

Pourcentage des frais supplémentaires couverts par la bourse ERASMUS 39% 79% 59%

(n) (1882) (4521) (6403)

Question posée: Veuillez évaluer, en pourcentage, la part des sommes ci-dessus [c'est-à-dire les revenus] provenant de ...

(* Uniquement les étudiants qui ont bénéficié d'un soutien ERASMUS)

Annexe 2

MÉTHODOLOGIE appliquée à l'ENQUÊTE

La méthodologie utilisée pour réaliser cette enquête comporte les étapes suivantes:

Développement

- Élaboration d'un questionnaire harmonisé (en 11 langues).

- Définition d'une méthodologie en vue de calculer l'échantillon représentatif.

Collecte et analyse des données

- Par le biais des agences nationales et d'un nombre restreint d'établissements d'enseignement supérieur.

- Traitement des données, analyse des données et interprétation des statistiques.

Rapport

Le rapport traite de l'enquête proprement dite, de l'interprétation des données découlant de celle-ci, ainsi que des conclusions que l'on peut en déduire. Les tableaux statistiques sont reproduits à l'annex 1.

Développement

Un questionnaire doté d'une structure commune a été mis au point et distribué aux agences nationales dans leur propre langue (voir version correspodante à l'annexe 5). Ce questionnaire portait sur les domaines suivants:

- Situation personnelle de l'étudiant

- Sources de revenu de l'étudiant (y compris la bourse ERASMUS) et répartition des dépenses dans le pays d'origine et à l'étranger

- Logement de l'étudiant

- Revenus et situation professionnelle des parents de l'étudiant

- Niveau d'instruction des parents de l'étudiant

N.B.: Le questionnaire ne demandait pas l'identité de l'étudiant.

Le questionnaire a été adapté à la situation de chaque État membre. Toutes les agences nationales, qui ont pris part à ce processus, ont servi de relais pour consulter d'autres organisations compétentes dans leur pays respectif (pouvoirs publics, experts universitaires, offices statistiques, etc.). Il était primordial de résoudre le problème de la comparabilité des systèmes nationaux au stade du développement de l'enquête. C'est la raison pour laquelle le texte du questionnaire et ses différentes versions nationales et linguistiques ont été soumis à des experts universitaires et aux autorités des pays prenant part à l'enquête avant la finalisation et l'impression de celle-ci. Un test préliminaire a en outre été effectué auprès d'un groupe restreint d'étudiants dans plusieurs établissements d'enseignement supérieur européens.

Les 86 000 étudiants qui ont séjourné à l'étranger dans le cadre du programme ERASMUS en 1997/1998 constituaient la base de sondage pour cette enquête. Étant donné les impératifs du calendrier et les ressources limitées, on a estimé qu'il était uniquement possible de réaliser une "photographie instantanée" de la situation socio-économique des étudiants ERASMUS de l'année 1997/1998. La réalisation d'une enquête longitudinale aurait nécessité l'inclusion des étudiants ERASMUS des années précédentes, ce qui aurait considérablement augmenté le champ d'investigation et la complexité du travail.

Distribution du questionnaire

Les questionnaires ont été envoyés par courrier aux agences nationales qui les ont transmis aux établissements d'enseignement supérieur sélectionnés. Les étudiants ont retourné les questionnaires complétés à leur agence nationale dans une enveloppe anonyme préaffranchie. Il a été jugé préférable de demander aux étudiants de renvoyer les questionnaires à l'agence nationale pour leur éviter toute crainte quant à une tentative d'identification par leur université.

Tous les questionnaires ont été imprimés dans le même format et selon la même présentation car le transfert des informations fournies vers la base de données s'est effectué par lecture optique. Les questionnaires ont été rédigés dans 11 langues et 16 versions nationales (c'est-à-dire pour chacun des pays de l'UE et de l'EEE, à l'exception du Luxembourg, de l'Islande et du Liechtenstein).

Les agences nationales ont enregistré les numéros de série des questionnaires envoyés à chaque établissement afin de contrôler le taux de réponse. En cas de taux de réponse très faible de certains établissements, les agences nationales encourageaient ces derniers à envoyer des rappels aux étudiants concernés.

Annexe 3

critères de SéLECTION des échantillons nationaux

Étant donné le calendrier, les ressources disponibles et la complexité de la tâche, il n'était pas concevable d'envoyer un questionnaire aux 86 000 étudiants ERASMUS. Cette étude repose par conséquent sur un échantillon, qui constitue la méthode standard pour ce type de recherche socio-économique. L'échantillon, composé de 20 000 étudiants, a été choisi de manière à représenter la totalité de la population des étudiants ERASMUS.

L'Islande, le Luxembourg et le Liechtenstein n'ont pas participé à l'enquête.

Pour composer l'échantillon, il a été demandé à chaque agence nationale de sélectionner un certain nombre d'établissements d'enseignement supérieur du pays concerné en fonction des critères avancés par le groupe de coordination. Pour ce faire, les agences nationales devaient veiller à ce que les établissements retenus soient représentatifs du taux de participation des étudiants ERASMUS de leur pays. Les agences nationales ont dû en particulier s'assurer que l'échantillon d'établissements d'enseignement supérieur constitué soit représentatif dans les domaines suivants:

- Type d'établissements (universitaires et non universitaires)

- Taille des établissements

- Domaines d'études proposés (compte tenu d'un équilibre adéquat entre les établissements monodisciplinaires et pluridisciplinaires)

- Destinations (des étudiants ERASMUS)

- Lieu (ville ou campagne)

- Régime de financement des établissements (public ou privé)

- Participation des établissements au programme ERASMUS (active ou davantage passive)

Les établissements retenus ont ensuite été priés de distribuer le questionnaire socio-économique à tous les étudiants qui ont pris part au programme de mobilité SOCRATES/ERASMUS dans le courant de l'année académique 1997/1998.

Annexe 4

LE GROUPE DE COORDINATION

1 - Membres du groupe de coordination:

- M. Michel BOSQUET, Service des relations extérieures, Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix, Namur, Belgique

- Prof. Dr. Patrick CLANCY, professeur adjoint de sociologie, University College, Dublin, Ireland

- Mme Arlette DELHAXHE, Unité centrale Eurydice, Bruxelles, Belgique

- Mme Maria Emilia GALVÃO, directeur adjoint, Gabinete de Assuntos Europeus e Relações Internacionais, Ministério da Educação, Lisboa, Portugal

- M. Michel JOUVE, directeur de l'agence nationale française SOCRATES, Bordeaux, France

- Prof. Dr. Socrates KAPLANIS, président de l'institut technologique et pédagogique de Patras, Grèce

- Prof. Dr. José-Ginés MORA, Département d'économie appliquée, Université de Valence, Espagne

- M. Antti PENTIKÄINEN, National Unions of Students in Europe (ESIB, syndicats nationaux des étudiants européens), Syndicat national des étudiants finlandais, Helsinki, Finlande

- M. John REILLY, directeur de l'agence nationale britannique SOCRATES/ERASMUS, The University of Kent, Canterbury, Royaume-Uni

- M. Dieter SCHÄFERBARTHOLD, European Council for Student Affairs (Conseil européen pour les questions concernant les étudiants), secrétaire général du Deutsches Studentenwerk, Bonn, Allemagne

2 - M. Pedro de SOUSA, coordinateur universitaire du projet

3 - M. Friedhelm MAIWORM, statisticien

Annexe 5

QUESTIONNAIRE

Un exemplaire du questionnaire rédigé dans la version linguistique du présent rapport est annexé.

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// COMMISSION EUROPÉENNE

DIRECTION GÉNÉRALE XXII

EDUCATION, FORMATION ET JEUNESSE

ENQUÊTE

SUR LA

SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE

DES

ÉTUDIANTS ERASMUS

France

INSTRUCTIONS POUR VOUS AIDER À REMPLIR LE QUESTIONNAIRE

>TABLE>

Ne donnez qu'une seule réponse, sauf indication contraire ("plusieurs réponses possibles").

Retournez L'ORIGINAL (pas de photocopie) de ce questionnaire SANS LE PLIER, L'AGRAFER ni LTTTABLE'ATTACHER

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Merci de votre collaboration.

N'OUBLIEZ PAS de renvoyer ce questionnaire complété avant le 16.12.1998 au plus tard, à l'adresse suivante:

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// COMMISSION EUROPÉENNE

DIRECTION GÉNÉRALE XXII

EDUCATION, FORMATION ET JEUNESSE

ENQUÊTE

SUR LA

SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE

DES

ÉTUDIANTS ERASMUS

Belgique

INSTRUCTIONS POUR VOUS AIDER À REMPLIR LE QUESTIONNAIRE

>TABLE>

Ne donnez qu'une seule réponse, sauf indication contraire ("plusieurs réponses possibles").

Retournez L'ORIGINAL (pas de photocopie) de ce questionnaire SANS LE PLIER, L'AGRAFER ni L'ATTACHER

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Merci de votre collaboration.

N'OUBLIEZ PAS de renvoyer ce questionnaire complété avant le 16.12.1998 au plus tard, à l'adresse suivante: