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mettre en œuvre des mesures de politique éducative et poursuivre, le cas échéant, la réforme des systèmes d’éducation et de formation, en se penchant sur tous les volets de l’éducation et de la formation, dans le cadre d’une approche globale des établissements, afin de renforcer l’égalité des chances et l’inclusion et de promouvoir la réussite éducative à tous les niveaux et pour tous les types d’éducation et de formation, notamment: a) en tenant compte de la diversité croissante des apprenants et en améliorant l’accès à un enseignement et une formation inclusifs et de grande qualité, destinés à tous les apprenants, y compris ceux issus de groupes défavorisés et de groupes vulnérables, comme les apprenants exposés à un risque de pauvreté et d’exclusion sociale et les apprenants ayant des besoins d’apprentissage spécifiques, les personnes handicapées, peu qualifiées, issues de l’immigration, appartenant à des minorités et les apprenants moins favorisés en raison de leur éloignement géographique, de leur genre et/ou de leur situation socio-économique défavorable; b) en favorisant des stratégies globales pour la réussite éducative aux niveaux national et régional, fondées sur une coopération intersectorielle forte à tous les niveaux, afin d’encourager à mener à terme avec succès le deuxième cycle de l’enseignement secondaire (ou équivalent) et les parcours de formation et de réduire la sortie prématurée du système d’éducation et de formation et les faibles résultats scolaires , y compris en soutenant une approche institutionnelle globale et des collaborations multidisciplinaires dans et autour des écoles, avec une vision globale inclusive de l’éducation et de la formation axée sur l’apprenant, en aidant à repérer les premiers signes de désengagement, en renforçant les cadres d’orientation et de soutien individualisés pour les apprenants à risque et en favorisant et soutenant la participation des parents, des aidants, des familles et des communautés; c) en s’attachant à faire en sorte que tous les apprenants acquièrent un niveau de maîtrise de référence des compétences de base, y compris des compétences numériques, en mettant particulièrement l’accent sur les groupes exposés au risque d’échec scolaire et de sortie prématurée du système d’éducation et de formation, notamment en élaborant des réformes efficaces des politiques pour contribuer à une meilleure acquisition des compétences de base, spécifiquement en ce qui concerne les programmes et/ou les évaluations et l’orientation tout au long de la vie, ainsi que la capacité des établissements et du personnel enseignant à être innovants et à développer des approches et des environnements pédagogiques axés sur l’apprenant; d) en œuvrant pour que tous les apprenants, notamment ceux qui sont particulièrement doués, bénéficient d’un soutien adéquat et soient stimulés intellectuellement, en fonction de leurs aptitudes et de leurs capacités, tout en préservant leur bien-être physique, émotionnel et psychologique; e) en veillant à ce que les établissements d’enseignement et de formation restent des environnements sûrs, exempts de violence, de racisme, de harcèlement, de cyberharcèlement, de harcèlement sexuel, de sexisme, de propos nuisibles, de désinformation, de mésinformation et de toute forme de discrimination; f) en encourageant un environnement d’apprentissage sûr, accueillant et favorable, y compris en ligne, au sein duquel tous les apprenants puissent évoluer et se développer en tant qu’individus et membres de la communauté et se sentir respectés, valorisés et reconnus dans leurs talents et besoins spécifiques, tout en définissant des attentes suffisamment élevées pour tous les apprenants et en veillant à leur bien-être individuel; g) en veillant à ce que les processus d’assurance de la qualité interne et externe dans les établissements d’enseignement et de formation tiennent compte des questions d’équité en matière d’accès, d’inclusion et de réussite éducative pour tous les apprenants. h) en envisageant, en fonction des situations nationales et régionales, la mise en œuvre de politiques efficaces d’orientation tout au long de la vie, en offrant une orientation professionnelle et des perspectives de développement des compétences professionnelles à tous les niveaux et pour tous les types d’éducation et de formation, notamment pour accompagner les transitions professionnelles des citoyens tout au long de leur vie; i) en promouvant le multilinguisme dans les établissements d’enseignement et de formation en valorisant et en mobilisant les connaissances linguistiques des apprenants, ce qui permettrait à la fois de renforcer la maîtrise de la langue d’enseignement et d’encourager l’acquisition de nouvelles compétences linguistiques; j) en garantissant l’accessibilité des possibilités d’apprentissage et des environnements inclusifs, et en prévoyant des mesures de soutien individualisé dans des environnements d’apprentissage qui optimisent le développement universitaire et social des personnes handicapées, afin de faciliter leur éducation (7); k) en œuvrant à la prévention des difficultés psychologiques chez les apprenants et en soutenant les apprenants qui rencontrent ce type de difficultés, notamment en leur permettant de bénéficier d’un soutien professionnel, si nécessaire;