PREGUNTA ESCRITA E-1158/02

de Salvador Garriga Polledo (PPE-DE) a la Comisión

(22 de abril de 2002)

Asunto: Diagnóstico sobre la enseñanza de matemáticas en la Unión Europea

Los expertos han recordado, una vez más, que la educación, en el conjunto de los países miembros, manifiesta una especial debilidad en la enseñanza de las matemáticas, lo que a su vez conlleva deficiencias y carencias en el ámbito de la educación, especialmente en el dominio de las tecnologías de punta.

Ello no hace nada más que colocar al conjunto de la Unión Europea en situación de inferioridad frente a otros centros mundiales de desarrollo tecnológico y científico, por lo que se hace necesario colmar la brecha que, actualmente, existe por lo que respecta a la UE, en el ámbito del estudio y desarrollo de las ciencias matemáticas.

¿Estima la Comisión que debiera impulsar un estudio general y conjunto para todos los Estados miembros, con objeto de llevar a cabo un diagnóstico sobre la enseñanza de las matemáticas en todo el ámbito de la Unión, lo que daría paso a la adopción de medidas de choque para mejorar la enseñanza de la ciencia matemática, en nuestros centros docentes comunitarios y superar las carencias que actualmente se manifiestan al respecto?

Respuesta de la Sra. Reding en nombre de la Comisión

(20 de junio de 2002)

El Consejo Educación de febrero de 2001 adoptó, por primera vez en la historia de la Europa de la educación, un informe sobre los futuros objetivos precisos de los sistemas de educación y formación que debían alcanzarse en 2010(1). Estos asuntos se discutieron asimismo en Upsala el 2 de marzo de 2001 en una reunión informal de los Ministros de Educación e Investigación. Materias como las matemáticas, las ciencias y la tecnología constituyen uno de los ámbitos prioritarios. Las matemáticas tienen un papel crucial en el aprendizaje de las ciencias y de la tecnología y una influencia directa en los porcentajes de éxito en los estudios tanto preuniversitarios como universitarios en dichos ámbitos.

Un grupo de expertos sobre Matemáticas, ciencia y tecnología, compuesto por representantes de los 15 países de la UE comenzó a trabajar con el objetivo de aumentar la contratación en los sectores científicos y tecnológicos, y el método de trabajo prevé la utilización de instrumentos como los indicadores y la evaluación comparativa de los resultados. Se concederá una atención especial a los medios para animar a los jóvenes a emprender estudios científicos y técnicos y garantizar de forma duradera la contratación de docentes cualificados en estas materias. A finales de 2002 se dispondrá de un primer informe de este grupo.

Los resultados del estudio PISA 2000 Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional del Estudiante publicados a principios de 2002 en tres ámbitos de competencias de los alumnos mayores de 15 años, entre los que figuran la cultura matemática y científica, ponen de relieve una gran disparidad entre los países de la UE, así como dentro de estos, pero en cultura matemática la mayoría de los Estados miembros obtiene resultados superiores a los de los Estados Unidos, por ejemplo. Si bien está claro que siguen siendo posibles las mejoras, estas entran dentro de las competencias de los Estados miembros y no de las de la UE.

Por último, el capítulo Ciencia y sociedad del Sexto Programa marco de investigación y desarrollo tecnológico de la Comunidad permitirá apoyar las medidas que refuercen el interés de los jóvenes por las carreras científicas, sobre todo la elaboración de mejores métodos de presentación de las ciencias en el marco de la enseñanza oficial o al margen de esta.

(1) Informe del Consejo Educación al Consejo Europeo: Futuros objetivos precisos de los sistemas de educación y formación. Documento no 5980/01 EDUC 23, de 14 de febrero de 2001.