PREGUNTA ESCRITA E-2526/97 de Panayotis Lambrias (PPE) a la Comisión (24 de julio de 1997)

Asunto: Analfabetismo en Marruecos

El analfabetismo en Marruecos asciende a un nivel inquietante, lo que se explica por el mayor ascenso del mismo entre la población femenina del país. ¿Qué medidas inmediatas piensa tomar la Comisión para la reducción gradual de este inquietante fenómeno en el marco de los acuerdos MEDA? ¿Ha indicado la Comisión al Gobierno de Marruecos la necesidad de adoptar medidas valientes e inmediatas para establecer la educación obligatoria y para eliminar la discriminación de las mujeres, como condición previa para la cooperación y ayuda de la Unión hacia Marruecos?

Respuesta del Sr. Marin en nombre de la Comisión (11 de septiembre de 1997)

La cobertura de las necesidades de educación básica en Marruecos es extremadamente exigua y comparable a la de algunos países menos avanzados. La mitad de la población es analfabeta. Esto afecta especialmente a las mujeres y al medio rural ((El 90 % de las mujeres rurales son analfabetas (1994). El porcentaje neto de escolarización de las muchachas en el medio rural era del 34 % en 1994 (frente al 85 % de los muchachos en el medio urbano). )), constituyendo un obstáculo de primer orden para que Marruecos experimente un crecimiento duradero. La escolarización es obligatoria y los fondos que el presupuesto marroquí destina a la educación tienen un nivel satisfactorio ((Se cifra en torno al 25 % por término medio para los 10 últimos años (sin considerar la enseñanza superior), lo que se situa ampliamente en la media de los países con una renta comparable a Marruecos. )).

Pero la falta de medios destinados a la educación básica, la ineficacia interna del sistema (un exceso de personal mal administrado y mal formado, infraestructuras deterioradas, un sistema pedagógico inadecuado) y la fuerte dispersión de los hábitats rurales dificultan el acceso a la educación de las poblaciones más desfavorecidas. Además, los costes derivados de la escolarización ((Combinada con las deficiencias de las infraestructuras (agua, carreteras y pistas rurales, sanidad) en el medio rural más atrasado )) resultan elevados para las familias más pobres, (en especial los padres de las muchachas rurales), lo que afecta a la demanda de educación. El problema es pues complejo.

Las autoridades marroquíes han tomado conciencia, al más alto nivel, de la gravedad de la situación. El rey designó una comisión nacional en 1996 con el objetivo de llevar a cabo una reflexión global sobre las reformas que han de introducirse en el sistema educativo en su conjunto. Los primeros resultados concretos deberían estar disponibles en octubre de 1997.

El programa indicativo nacional (PIN) 1996-1998 para Marruecos consagra un total de 50 MECU a la educación básica en el país ((Es decir, un 11 % del importe del PIN destinado a Marruecos (1996-1998). )). Su primer componente debería servir para financiar un programa de inversión para la construcción y la rehabilitación de escuelas en el medio rural. Este componente está siendo analizado en la actualidad. En una segunda fase, la Comisión podría apoyar un programa de reformas, indispensable pero también delicado, en estrecha colaboración con el Banco Mundial.