PREGUNTA ESCRITA E-3062/01

de Erik Meijer (GUE/NGL) a la Comisión

(7 de noviembre de 2001)

Asunto: Fomento de la integración y de las perspectivas de futuro de los niños gitanos mediante una oferta suficiente de enseñanza en su lengua y en su cultura

1. ¿Sabe la Comisión que ofreciendo, en la escuela una enseñanza en su legua y cultura propias a los niños pertenecientes a nuevos grupos de residentes que hablan turco o árabe en casa, se ha permitido a dichos niños dominar también mejor la lengua vehicular utilizada por la mayoría de los habitantes de su lugar de residencia, lo que ha facilitado su integración?

2. ¿Tiene en cuenta la Comisión el hecho de que el pueblo gitano está repartido en varios Estados diferentes y que, contrariamente a lo que ocurre con la mayoría de los otros pueblos europeos, no dispone de territorio propio, lo que significa que, tras la adhesión de nuevos Estados miembros de la Europa central, los ciudadanos de la Unión Europea que utilizan una primera lengua que no coincide con la lengua oficial de la administración y de la enseñanza van a ser aún más numerosos que hoy día?

3. ¿Considera la Comisión que el hecho de que en general no se propone ninguna enseñanza en su lengua y cultura propias a los alumnos de las escuelas frecuentadas entera o principalmente por niños gitanos es una de las explicaciones posibles de los malos resultados de la enseñanza y de la escasez de oportunidades en el mercado laboral para este grupo de población?

4. ¿Sabe también la Comisión que hasta ahora las autoridades competentes en cuestión, concretamente las de la República Eslovaca, han justificado la falta de enseñanza en la lengua y cultura propias en los pueblos y barrios urbanos habitados en gran parte por familias pertenecientes al grupo gitano por el hecho de que en este caso se trata de un idioma que carece de norma escrita y de vocabulario y morfología uniformes, por lo que la enseñanza sólo sería posible en la lengua mayoritaria del país?

5. ¿Qué sabe la Comisión de los esfuerzos realizados entre tanto por lingüistas y otras personas interesadas en lograr una grafía uniforme en la medida de lo posible en toda Europa para la lengua gitana, a fin de que ésta se pueda utilizar mejor en la literatura, el teatro y la enseñanza?

6. ¿Está dispuesta la Comisión a intervenir para que la lengua gitana se integre, tal como es el caso en la ciudad sueca de Malmö, en los programas de enseñanza, y como mínimo en las zonas en las que los gitanos representan al más de 10 % de la población?

Respuesta de la Sra. Reding en nombre de la Comisión

(20 de diciembre de 2001)

La Comisión toma nota de las informaciones transmitidas por Su Señoría, especialmente en los puntos 1 y 3, y recuerda que los Estados miembros poseen la responsabilidad exclusiva de la organización de sus sistemas educativos, incluido el contenido de la enseñanza.

Por lo que respecta al punto 3, la Comisión no posee ninguna información al respecto.

La enseñanza de las lenguas de los inmigrantes y el aprendizaje lingüístico de las minorías es un tema prioritario para la Comisión en el contexto de sus programas e iniciativas en el ámbito de la educación.

Por lo que se refiere a la acción Comenius de Sócrates, la Comisión financia una serie de proyectos que abordan el fracaso escolar y los niños en situación de riesgo, sobre todo en grupos marginalizados tales como los Roma o los Sinti. En estos proyectos se incluye la creación de material didáctico en las lenguas respectivas, así como la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación a fin de alentar a estos grupos a utilizar sus propias lenguas.

Entre los proyectos financiados por la Comisión en el ámbito de la educación intercultural y la educación de los hijos de los trabajadores migrantes y los grupos itinerantes se encuentra una serie de instituciones que trabajan en el ámbito de la educación de los Roma y los Sinti.

La situación sociolingüística de la lengua hablada por las comunidades Rom y Sinti es extremadamente compleja. Esta lengua posee numerosas variantes, en algunos casos mutuamente incomprensibles, y esta situación se ve complicada por los fenómenos de contacto con las lenguas de las poblaciones mayoritarias entre las que viven estas comunidades. Además, los propios miembros de estas comunidades se oponen en algunos casos a la elaboración de una forma escrita normalizada de su lengua, así como a su difusión entre las personas que no pertenecen a su comunidad. Estos factores plantean obstáculos que pueden resultar de difícil superación para la enseñanza en la escuela de las lenguas y las culturas Rom y Sinti.

La Comisión ha sido informada sobre las diferentes iniciativas de normalización de la lengua romaní, pero no ha recibido hasta la fecha ninguna información sobre la aparición de una norma aceptada por el conjunto de las comunidades Rom y Sinti en Europa.

En el marco del Programa Phare, la Comisión ha promovido proyectos destinados a integrar mejor a los niños gitanos en el entorno escolar normal, así como a mejorar la asistencia a la escuela de estos niños alentando la enseñanza de su lengua y su cultura e impartiendo una enseñanza de la segunda oportunidad a las personas que no han finalizado la enseñanza obligatoria. Estos proyectos se han aplicado, o se están aplicando en la actualidad, en una serie de países candidatos, entre los que se incluyen Rumania, Bulgaria y Eslovaquia.