PREGUNTA ESCRITA E-1530/02

de Jorge Hernández Mollar (PPE-DE) a la Comisión

(3 de junio de 2002)

Asunto: Promoción de los estudios de física entre los jóvenes

El descenso en el número de estudiantes de ciencias es alarmante y la sociedad parece no darse cuenta de la gravedad del problema. ¿Porqué cada vez menos estudiantes escogen las carreras de Física y Matemáticas?

El problema de la escasez de vocaciones estudiantiles, hacía la Física, es especialmente considerable porque es generalizado en la práctica totalidad de los países que conforman la Unión Europea. Por ello, los expertos han coincidido en que debe procederse a una investigación, común a los Estados miembros, como base para adoptar soluciones a fin de hacer frente a una tan baja afición, a los estudios de Física, como la que actualmente se registra en nuestro entorno de países miembros de la UE.

¿ Puede indicar la Comisión si estima que puede promover, a escala de todos los países miembros de nuestra Unión Europea, medidas, y programas, de gran alcance que motiven a nuestros jóvenes escolares, y universitarios, a adentrarse en el ámbito de los estudios de Física, solventando la gravedad que su creciente escasez está provocando en el conjunto de las correspondientes economías de escala comunitarias?

Respuesta de la Sra. Reding en nombre de la Comisión

(31 de julio de 2002)

El descenso de vocaciones en los ámbitos científicos en Europa fue objeto de una reunión informal conjunta de los ministros de educación e investigación celebrada en Uppsala (en marzo de 2001), en la que se apreció un gran consenso sobre la necesidad de motivar a los jóvenes y, en particular a las jóvenes, a que emprendan estudios científicos y desarrollen una carrera en estos ámbitos. La motivación de los alumnos representa un papel importante de cara a los niveles de éxito en las disciplinas científicas y la imagen que van adquiriendo, desde pequeños, de la ciencia es decisiva de cara a la elección de una carrera en estos ámbitos.

El Consejo de Educación de febrero de 2001 adoptó, por primera vez en la historia de la Europa de la educación, un informe sobre los objetivos concretos futuros de los sistemas de educación y formación que deberían alcanzarse en 2010(1). Uno de los campos prioritarios que se definieron en el Consejo Europeo de Estocolmo (los días 23 y 24 de marzo de 2001) es el de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías.

En el marco del método abierto de coordinación, un grupo de expertos, compuesto por representantes de los quince Estados miembros, empezó a trabajar en el objetivo de aumentar el número de estudiantes en ámbitos científicos y tecnológicos; su método de trabajo prevé la utilización de instrumentos como los indicadores y la señalización del rendimiento. Obviamente, la física es una de las ciencias a las que apunta este objetivo.

En consecuencia, se prestará especial atención a los medios que han de emplearse para animar a los jóvenes a que emprendan estudios científicos y técnicos y para garantizar de forma duradera la contratación de profesores cualificados en estas disciplinas. El primer informe de este grupo estará disponible a finales de 2002.

La conclusión de los expertos a la que se alude en la pregunta escrita procede de un estudio de la Presidencia española que la Comisión examinará, entre otros, y que someterá al examen de su grupo de expertos.

En el marco de la política de investigación, se han apoyado iniciativas en el quinto programa marco de investigación y desarrollo tecnológico (IDT) con el fin de fomentar el interés de los jóvenes por las ciencias. En particular, Physics on Stage (apoyada por la Comisión en el marco de la Semana europea de las ciencias y las tecnologías de 2001) es una iniciativa dirigida específicamente a la incentivación y a la enseñanza de la física. En el sexto programa marco de IDT y en el plan de acción Ciencia y Sociedad adoptado por la Comisión en diciembre de 2001(2) se prevén en especial acciones que favorezcan una enseñanza de las ciencias que resulte más atractiva para los jóvenes, así como una acción para determinar con mayor precisión las necesidades de formación científica en Europa.

De todas formas, es necesario constatar que la promoción de los estudios de física entre los jóvenes es, principalmente, competencia de los Estados miembros, más que de la Comunidad.

(1) Informe del Consejo Educación en el seno del Consejo Europeo sobre Los objetivos concretos futuros de los sistemas de educación y formación Documento no 5980/01 EDUC de 14 de febrero de 2001.

(2) COM(2001) 714 final.