PREGUNTA ESCRITA E-2520/01

de Erik Meijer (GUE/NGL) a la Comisión

(18 de septiembre de 2001)

Asunto: Función ejemplar de la enseñanza y la administración en el propio idioma como medio para evitar conflictos entre nacionalismos

1. ¿Tiene conocimiento la Comisión de que sólo después de que el Congreso de Viena de 1815 intentara fijar para siempre la subdivisión y las fronteras de los Estados en Europa, a cuyo respecto no fueron decisivas las fronteras culturales y lingüísticas conocidas por los habitantes sino la confirmación de los resultados de guerras, matrimonios reales y tratados sobre sistemas montañosos o ríos como fronteras estatales, surgieron dos tercios de los actuales 48 Estados del continente europeo, entre ellos 6 Estados miembros actuales de la UE, a saber, Grecia, Bélgica, Italia, Alemania, Finlandia e Irlanda, y, además, también Noruega, Albania, Polonia, Lituania, Islandia, Malta, Eslovenia, Ucrania, Moldavia y Chequia?

2. ¿Tiene la Comisión igualmente conocimiento de que la inquietud social que ha conducido a la creación de nuevos Estados y a la fusión de antiguos Estados en la mayoría de los casos fue alimentada por el hecho de que en muchas zonas no se utilizaba el habla popular sino un idioma extranjero de soberanos, funcionarios y militares para la administración y la enseñanza, lo que dio lugar a una división entre ciudadanos de primera y de segunda categoría, y de que estas circunstancias en muchos casos dieron lugar a movimientos nacionalistas y posteriormente a veces también a una lucha violenta, precursores de los cambios administrativos llevados a cabo entre tanto mediante la federalización de Estados y modificaciones de fronteras?

3. ¿Comparte la Comisión el punto de vista de que la libre enseñanza y la libre administración en la lengua mayoritaria local o regional indígena constituye el mejor medio para evitar conflictos entre nacionalismos, de que, para la convivencia pacífica y mutuamente respetuosa de los pueblos vecinos europeos, podemos sacar enseñanzas importantes de los cambios llevados a cabo en los últimos

decenios, tras una lucha lingüística, en Flandes (Vlaanderen), Frisia (Friesland), Cataluña (Catalunya), País Vasco (Euskadi) y el Alto Adigio (Alto Adige), y de que estos ejemplos positivos son actuales en relación con la situación en la franja meridional de Eslovaquia, la franja septentrional de Serbia, el centro de Rumania y el noroeste de Macedonia?

4. ¿Considera la Comisión que la situación actual en Chroscicy (véanse a este respecto mis preguntas correspondientes) constituye un buen ejemplo de la manera de que los futuros Estados miembros de la Unión Europea han de tratar los derechos de las poblaciones mayoritarias regionales y locales que hablan un idioma minoritario?

Respuesta comúna las preguntas escritas E-2519/01 y E-2520/01dada por la Sra. Reding en nombre de la Comisión

(6 de diciembre de 2001)

Por lo que se refiere al caso mencionado por Su Señoría, la Comisión no dispone de información que permita suponer la existencia de una aplicación incorrecta de la legislación comunitaria o de una infracción grave y persistente de las disposiciones del artículo 7 (antiguo artículo 4) del Tratado CE. La Comisión recuerda que el artículo 149 (antiguo artículo 126) del Tratado CE establece que los Estados miembros son responsables de la organización del sistema educativo, así como de su diversidad lingüística. Recuerda, asimismo, los esfuerzos realizados para promover la diversidad lingüística, en particular en el marco del Año europeo de las lenguas, y la contribución de la Comisión al florecimiento de las culturas de los Estados miembros dentro del respeto de su diversidad nacional y regional, conforme a lo dispuesto en el artículo 151 (antiguo artículo 128) del Tratado CE.

Para más información, se ruega a Su Señoría que se remita a la respuesta de la Comisión a la pregunta escrita E-2538/01 formulada por el Sr. Modrow(1) sobre este mismo tema.

(1) Ver página 27.