ΕΠΙΤΡΟΠΗ TON ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ 
Βρυξέλλες, 02.10.1996 
COM(96)471 τζλιώ 
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ 
ΣΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ, ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ, 
ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ 
ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΩΝ 
Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ 
Σχέδιο δράσης για μια ευρωπαϊκή πρωτοβουλία 
στον τομέα της εκπαίδευσης 
(1996-1998) 

Πίνακας περιεχομένων 
ΕΙΣΑΓΩΓΗ 5 
Ι ΟΙ ΛΟΓΟΙ ΥΠΑΡΞΗΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ 7 
II. ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 9 
II. 1 Αξονας δράσης αρ. 1: ΙΙροώΟηση της διασύνδεσης σε ευρωπαϊκό επίπεδο των 
σχολικών δικτύων 9 
ΙΙ.2 Αξονας δράσης αρ. 2: Ενθάρρυνη της ανάπτυξης και της διάδοσης 
περιεχομένων 13 
Π.3 Αξονας δράσης αρ. 3: Προώθηση της κατάρτισης και υποστήριξης το>ν 
εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών 15 
ΙΙ.4 Αξονας δράσης αρ. 4 Ενημέρωση του συνόλου των συντελεστών για τις 
παιδαγωγικές ευκαιρίες που προσφέρουν τα πολυμέσα 16 
III. ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΠΡΟΣ ΤΗ 
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΤΑΙΡΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΔΗΜΟΣΙΟΥ/ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ 
ΤΟΜΕΑ 18 
III. 1 Αξιοποίηση των κοινοτικών πόρω 18 
ΙΙΙ.2 Ενθάρρυνση για τη δημιουργία εταιρικών συνεργασιών 19 
III.3 Κινητοποίηση της βούλησης των πολιτών και καλλιέργεια των 
φυσικών κλίσεων 20 
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 21 
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ: 
Πρόσφατες εθνικές και ευρωπαϊκές πρωτοβουλίες για την εισαγωγή των εκπαιδευτικών 
πολυμέσων στα σχολεία 22 
Χρονοδιάγραμμα 1996-1998 24 
% -3-4 
ΕΙΣΑΓΩΓΗ 
Μέσα στα πλαίσια των τεράστιων εξελίξεων στους τομείς της παγκοσμιοποίησης των 
ανταλλαγών, της τεχνολογικής καινοτομίας και της ριζικής αλλαγής των οικονομιών 
που χαρακτηρίζουν το σύγχρονο κόσμο, όλες οι κοινωνίες υφίστανται βαθύτατες 
αλλαγές. Οι Ευρωπαίοι οφείλουν να προετοιμαστούν και τα εκπαιδευτικά συστήματα 
έχουν να διαδραματίσουν ουσιαστικό ρόλο σ'αυτό. 
Με την εμφάνιση της κοινωνίας των πληροφορκόν, ο καθένας πρέπει να ανανεώνει τα 
προσόντα του σε μόνιμη βάση, ξεκινώντας από την πρώτη παιδική ηλικία μέχρι και την 
ενηλικίωση και να αποκτά νέες ειδικότητες1. 
Οι αυριανές θέσεις εργασίας διακυβεύονται· για το λόγο αυτό είναι πολύ σημαντικό να 
τεθούν, χωρίς καμία καθυστέρηση, στην υπηρεσία νέων εκπαιδευτικών μεθόδων τα 
εργαλεία της κοινωνίας των πληροφορκόν. Οι προτεραιότητες αυτές επιβεβαιώνονται 
κατηγορηματικά από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή στο λευκό βιβλίο "Διδασκαλία και 
μάθηση: προς την κοινωνία της γνώσης" και στο "Ευρωπαϊκό σύμφωνο εμπιστοσύνης 
για την απασχόληση" που υποβλήθηκε στο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Φλωρεντίας τον 
Ιούνιο του 1996. 
Οι αρμόδιοι πολιτικοί, τόσο σε κοινοτικό2 επίπεδο όσο και σε εθνικό, έχουν αξιολογήσει 
τη σημασία των εκπαιδευτικών και πολιτιστικών προκλήσεων της κοινωνίας των 
πληροφοριών. Εντός της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, η ομάδα έργου (task force) στον τομέα 
έρευνα-βιομηχανία "Εκπαιδευτικά λογισμικά και πολυμέσα" ασχολείται με την ανάλυση 
των εκπαιδευτικών πολυμέσων, την αγορά που τους αναλογεί και τις χρήσεις τους. 
Οι εργασίες της ομάδας κατέληξαν σε ένα σύνολο συστάσεων με στόχο την ενίσχυση της 
ερευνητικής προσπάθειας στον τομέα αυτό και την ενίσχυση της διάδοσης των 
εκπαιδευτικών πολυμέσων λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες το)ν χρηστών, και 
κινητοποιώντας, κατά τρόπο συντονισμένο, τα ποικίλα ερευνητικά μέσα3. 
Οι ευρωπαίοι Υπουργοί Παιδείας, που συνήλθαν στα πλαίσια του Συμβουλίου έδωσαν 
σαφές πολιτικό μήνυμα προς την Επιτροπή και τα κράτη μέλη, με την έγκριση 
ψηφίσματος, στις 6 Μαΐου 1996, υπέρ της προώθησης της χρησιμοποίησης των 
εκπαιδευτικών τεχνολογιών, σε εταιρική συνεργασία με τον ιδιωτικό τομέα. 
Στην Ευροόπη και στον υπόλοιπο κόσμο, πολλές χώρες όπως το Ηνο)μένο Βασίλειο, η 
Γερμανία, η Γαλλία, η Ιταλία, οι Σκανδιναβικές χ(όρες αλλά και οι HI ΙΑ ή ακόμα και η 
Ιαπωνία, ξεκίνησαν πρόσφατα πρωτοβουλίες για τη σύνδεση των σχολείων με τα δίκτυα 
Βλ. ιδαιτέροις τις εργασίες της στρογγυλής τραπέζης των ευρωπαίων βιομηχάνων "Εκπαίδευση 
για τους Ευρωπαίους: προς την κοινωνία της μάθησης" (1995). 
2 Βλ. τα ακόλουθα έγγραφα: Λευκό βιβλίο για την "Ανάπτυξη, την ανταγωνιστικότητα και την 
απασχόληση" (1993)· "Η Ευρώπη και η κοιναινία των πληροφορκόν: η συνέχιση της πορείας -
Πρόγραμμα δράσης" COM(94)347· Πράσινο βιβλίο για την καινοτομία (1996)· Πράσινο βιβλίο: 
"Ζωή και εργασία στην κοινωνία των πληροφορκόν: πρώτα ο άνθρωπος" (1996). 
3 Τελική έκθεση: Ιούλιος 1996 8ΕΟ(96)1426/τελικό. Βάσει του εγγράφου αυτού, η Επιτροπή 
ετοιμάζει τη δημοσίευση, από τις 15 Δεκεμβρίου και μετά, κοινής πρόσκλησης υποβολής 
προτάσεων για το σύνολο τανν προγραμμάτων που αφορούν τα εκπαιδευτικά πολυμέσα. 
επικοινωνίας, για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και για την ανάπτυξη λογισμικών 
προσαρμοσμένων στις παιδαγωγικές ανάγκες (βλ. παράρτημα). Σε ορισμένες χώρες, ο 
ιδιωτικός τομέας επίσης δραστηριοποιείται, σε συνεργασία εταιρικής μορφής με τις 
δημόσιες αρχές, για τον εξοπλισμό των σχολείων και τη διασύνδεση τους σε δίκτυο4. 
Οι τεχνολογίες παρουσιάζουν τρομακτική πρόοδο και γίνονται περισσότερο φιλικές. Οι 
παιδαγωγικές ανάγκες αποσαφηνίζονται και είναι καλύτερεα κατανοητές. Πολλοί 
εκπαιδευτικοί είναι ανοικτοί στον πειραματισμό με καινούρια εκπαιδευτικά εργαλεία. 
Όλες οι συνθήκες φαίνεται να συντρέχουν για τη γενίκευση της χρήσης των τεχνολογιών 
στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Το ζητούμενο σήμερα είναι να δημιουργηθεί το 
κατάλληλο περιβάλλον για την ταχεία διάδοση τους, μέσω ενός συνόλου συγκεκριμένων 
ενεργειών ευρωπαϊκής εμβέλειας που θα στηρίξουν τις εθνικές και τοπικές 
πρωτοβουλίες. 
Μ'αυτό το πνεύμα το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Φλωρεντίας υποστήριξε την 
πρωτοβουλία και ζήτησε από την Επιτροπή να καταρτίσει, το συντομότερο δυνατόν, ένα 
σχέδιο δράσης. 
Για παράδειγμα αναφέρουμε τη Deutsche Telekom και τη Bertelsmann στο πλαίσιο της 
γερμανικής πρωτο(^ουλίας, την ένωση βρετανικανν καλωδιακο'νν φορέων ή την Apple, η οποία 
οργανώνει δοκιμαστικές τάξεις σε 5 χώρες της Ευρίόπης. 
I. ΟΙ ΛΟΓΟΙ ΥΠΑΡΞΗΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ 
Διάφορες έρευνες και δοκιμαστικά πειράματα κατέδειξαν το παιδαγωγικό ενδιαφέρον 
που έχουν οι νέες τεχνικές της κοινωνίας των πληροφοριών. Με την προϋπόθεση ότι 
είναι προσαρμοσμένα στις ανάγκες, τα εργαλεία αυτά διευκολύνουν την απόκτηση νέων 
γνώσεων και ευνοούν την ανάπτυξη νέων τρόπων μάθησης, ευέλικτων, εξατομικευμένων 
και διαλογικών. Πολλαπλασιάζουν τα σημεία εισόδου στην εκπαίδευση και την 
κατάρτιση και επιτρέπουν τη γενίκευση της πρόσβασης. 
Ενισχύουν τις ανθρώπινες και παιδαγωγικές ανταλλαγές: ευνοώντας τη διαπολιτιστική 
και πολυγλωσσική επικοιναηάα 72 εκατομμυρίων μαθητών και σπουδαστών και 4,5 
εκατομμυρίων εκπαιδευτικών που είναι σκορπισμένοι στην ευρωπαϊκή επικράτεια, τα 
νέα μέσα της κοινωνίας των πληροφοριών, από τη φύση τους, ενισχύουν την 
ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης και την κοινοτική ολοκλήρωση μέσω των 
παιδαγωγικών ανταλλαγούν. 
Ωστόσο είναι πολλά ακόμα τα εμπόδια για τη διάδοση τους. Τα διάφορα είδη 
εξοπλισμού πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων παραμένουν ανεπαρκή, 
ποσοτικά και ποιοτικά. Τα διαθέσιμα στην αγορά "περιεχόμενα" πολυμέσων 
αποδεικνύονται ακατάλληλα για τις παιδαγωγικές ανάγκες. Η ικανότητα 
χρηματοδότησης των ιδρυμάτων, λόγω αυστηρών περιορισμών του προϋπολογισμού, 
είναι μειωμένη. Τέλος, η ενσωμάτωση νέων εργαλείων στις παιδαγωγικές πρακτικές 
προϋποθέτει ενέργειες για την κατάρτιση των διδασκόντων καθώς και μια ανακατάταξη, 
συχνά δύσκολη να πραγματοποιηθεί, των εκπαιδευτικών μεθόδων και συστημάτων. 
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι φορείς κατάρτισης οφείλουν να βοηθήσουν τους νέους 
να βρουν τη θέση τους στην κοινωνία των πληροφοριών απομακρύνοντας τον κίνδυνο 
που υπάρχει, μόνο τα παιδιά των περισσότερο ευνοημένων οικογενειών και σχολείων 
να μπορούν να απολαμβάνουν τα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα που τους προσφέρουν τα 
εκπαιδευτικά πολυμέσα. Η επιδείνωση των ανισοτήτων στην πρόσβαση στις νέες αυτές 
πρακτικές θα έχει σοβαρές συνέπειες για το μέλλον των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και 
των φορέων κατάρτισης και, μακροπρόθεσμα, για την απασχόληση και τη συνοχή της 
ευρωπαϊκής κοινωνίας. 
Ένας υπερβολικά μικρός αριθμός χρηστών και δημιουργών θα αποβεί επιζήμιος για την 
ευρωπαϊκή βιομηχανία των πολυμέσων. Αυτός ο τομέας δραστηριότητας, με την 
ανάπτυξη νέων προϊόντων και νέων υπηρεσιών, είναι ωστόσο ελπιδοφόρος λόγω του 
ταχύτατου ρυθμού ανάπτυξης και της ικανότητας του για δημιουργία νέων θέσεων 
εργασίας. Η Ευρώπη διαθέτει σπουδαία πολιτιστική κληρονομιά, σημαντικούς 
πνευματικούς και υλικούς πόρους και αξιοσημείωτη τεχνογνωσία - πλεονεκτήματα που 
οι επιχειρήσεις πολυμέσων θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιοποιήσουν στην ευρωπαϊκή 
αγορά. 
Αντιθέτως, η καθιέρωση μιας κατάστασης εξάρτησης απέναντι σε παιδαγωγικά και 
πολιτιστικά "περιεχόμενα" που παράγονται από τους κύριους ανταγωνιστές της, θα 
ήταν πραγματικά επιζήμια για την πολιτιστική ταυτότητα και τη γλωσσική 
ποικιλομορφία της Κοινότητας. 
Η ευρωπαϊκή πρωτοβουλία έρχεται να στηρίξει την προσπάθεια για κινητοποίηση που 
ήδη έχει ξεκινήσει σε ορισμένες περιοχές και κράτη της Κοινότητας, ακολουθώντας έτσι 
τους προσανατολισμούς του ψηφίσματος του Συμβουλίου των Υπουργών για τα 
εκπαιδευτικά λογισμικά και πολυμέσα. 
Επιδιώκει να διευρύνει, με τον κατάλληλο συσχετισμό, τα αποτελέσματα το)ν διαφόρων 
μεμονωμένων ενεργειών που εξελίσσονται σε εθνικό επίπεδο. Η πρωτοβουλία θα αφορά 
τις ενέργειες που παρουσιάζουν τη μεγαλύτερη κοινοτική προστιθέμενη αξία, 
ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και λαμβάνοντας 
υπόψη, στα πλαίσια της τήρησης της αρχής της επικουρικότητας, τους διαφορετικούς 
αναπτυξιακούς ρυθμούς των περιοχών. 
Τέλος, η πρωτοβουλία αυτή θα επιτρέψει την ταχύτερη προσέγγιση ενός μεγάλου 
αριθμού χρηστών, την ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης μέσω 
ανταλλαγών καινοτομικών παιδαγωγικών πρακτικών και τη δημιουργία μιας 
πραγματικής ευρωπαϊκής αγοράς εκπαιδευτικών πολυμέσων. 
Στον τομέα αυτό, είναι απαραίτητη η στόχευση των κοινοτικών ενεργειών για να 
επιτευχθεί ο μέγιστος αντίκτυπος, δεδομένων των περιορισμένων οικονομικών πόρων. 
Το παρόν σχέδιο δράσης αφορά, κατά προτεραιότητα, τα σχολεία πρωτοβάθμιας και 
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών σχολείων) 
που αποτελούν τους "ασθενείς κρίκους" της εκπαιδευτικής αλυσίδας σε ό,τι αφορά τη 
χρήση των τεχνολογιών· οι χρήσεις αυτές είναι πολύ λιγότερο διαδεδομένες σε αυτές τις 
βαθμίδες εκπαίδευσης από ό,τι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στη συνεχή 
επαγγελματική κατάρτιση. 
Ωστόσο, αξίζει να υπογραμμισθεί η ανάγκη να δημιουργηθεί μια εκπαιδευτική 
"συνέχεια" σε όλη τη διάρκεια της ζωής του ατόμου, από τη σχολική εκπαίδευση μέχρι 
την επαγγελματική κατάρτιση. Η χρήση των νέων τεχνολογιών στην επαγγελματική 
κατάρτιση συνεπάγεται άλλης μορφής "παίκτες" και άλλα είδη αρμοδιοτήτων. Το 
ζήτημα αυτό θα εξετασθεί στο πλαίσιο μιας άλλης ανακοίνωσης που η Επιτροπή θα 
υποβάλει προσεχώς, υπό το φως των απαντήσεων που θα δοθούν στο διάλογο που έχει 
ξεκινήσει με το πράσινο βιβλίο "Ζωή και εργασία στην κοινωνία των πληροφοριών: 
προτεραιότητα στην ανθρώπινη διάσταση". 
II. ΣΧΕΔΙΟ ΑΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 
Η πρωτοβουλία έχει τρεις γενικούς στόχους: 
-*· Επιτάχυνση του ρυθμού εισαγωγής των σχολείων στην κοινωνία των πληροφοριών, 
προσφέροντας τους νέες δυνατότητες για άνοιγμα προς τον κόσμο. 
— Ενθάρρυνση της γενικευμένης χρήσης των πολυμέσων στις παιδαγωγικές πρακτικές 
και δημιουργία ικανού πλήθους χρηστών, προϊόντων και υπηρεσιών εκπαιδευτικών 
πολυμέσων. 
-* Ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με τα 
εργαλεία που προσφέρει η κοινωνία των πληροφοριών, αξιοποιώντας τις πολιτιστικές 
και γλωσσικές διαφορές. 
Για την επίτευξη των στόχων αυπόν, η πρωτοβουλία θα κινηθεί σε τέσσερις 
συμπληρωματικούς άξονες δράσης, υποστηρίζοντας τις εθνικές και τοπικές 
πρωτοβουλίες5. 
ΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΑΡΑΣΗΣ 
1. Προώθηση της διασύνδεσης των σχολικών δικτύων σε κοινοτικό επίπεδο 
2. Προαγωγή της ανάπτυξης και της διάδοσης "περιεχομένων" 
3. Ενίσχυση της κατάρτισης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών 
4. Ενημέρωση του συνόλου των συντελεστών για τις παιδαγωγικές ευκαιρίες που 
προσφέρουν τα πολυμέσα 
Μια μικρή ομάδα προσωπικοτήτων θα μπορούσε να συνδράμει το έργο της 
πρωτοβουλίας· οι προσίοπικότητες αυτές θα φημίζονται για τα οράματα τους και τον 
ενθουσιασμό τους και θα διαδραματίσουν ρόλο "υπερμάχου" της πρωτοβουλίας, 
προσφέροντας της έτσι μια πρόσθετη ώθηση. 
//./ Άξονας δράσης αρ 1: 
Προώθηση της διασύνδεσης, σε κοινοτικό επίπεδο, των σχολικών δικτύων 
(i) Σκεπτικό 
Έχουν συσταθεί, σποραδικά, ηλεκτρονικά δίκτυα σχολείων, με μορφή πειραματική και 
σε περιφερειακό ή τοπικό επίπεδο. Επιτρέπουν κυρίως τη μετάδοση ηλεκτρονικού 
ταχυδρομείου, τη μαθητεία στη συλλογική εργασία (δημιουργία θεματικών 
πληροφοριακοί βάσεων, συγκριτικές πρακτικές εργασίες, συλλογικές δημιουργίες με 
Η προοτοβουλία εντάσσεται στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων που αναγνωρίζει η Συνθήκη για την 
Ευρωπαϊκή Ένωση στους τομείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης,της περιφερειακής συνοχής, 
της βιομηχανίας, της έρευνας και της τεχνολογικής ανάπτυξης και τονν διευρωπαϊκών δικτύων 
επικοινωνιών. 
ενσωμάτωση κειμένου και εικόνας), τη διοργάνωση συνεδρίων ανταλλαγής απόψεων για 
τους μαθητές, όπως και για τους εκπαιδευτικούς, που ανταλλάσσουν κατ'αυτόν τον 
τρόπο πληροφορίες, συμβουλές και πρακτικές. 
Τα τρέχοντα πειράματα καταδεικνύουν τα προσδοκώμενα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα: 
το άνοιγμα στον εξωτερικό κόσμο, μεγαλύτερη αυτονομία ως προς την έρευνα της 
πληροφορίας, την αξιοποίηση της συντακτικής προσπάθειας (γράφουμε για "κάποιον 
άλλο"), την έννοια της συλλογικής εργασίας επί θεμάτων κοινού ενδιαφέροντος όπως 
το περιβάλλον, η κοινωνία, η επικαιρότητα: και ενεργώντας έτσι, την εξοικείωση με 
τις πολιτιστικές και γλωσσικές διαφορές, είτε αυτές είναι περιοχικής φύσης (π.χ. 
σύγκριση τρόπων ζωής, αγροτικής και αστικής), είτε εθνικής (γλωσσικές ανταλλαγές, 
ερωτήσεις-απαντήσεις για την κοινωνική και πολιτική ζωή, κ.τ.λ.). 
Η διασύνδεση των περιφερειακών και εθνικών σχολικών δικτύων μπορεί να αποβεί 
εξαιρετικά ωφέλιμη για τη διδασκαλία μαθημάτων όπως οι γλώσσες, οι επιστήμες, η 
ιστορία της τέχνης, με προφανή ευρωπαϊκή διάσταση. Τα δίκτυα αυτά αναμένεται να 
επιτρέψουν στα σχολεία να χρησιμοποιήσουν ηλεκτρονικές πληροφορίες που περέχονται 
από μουσεία ή άλλα εκπαιδευτικά και πολιτιστικά ιδρύματα, μόλις αυτές είναι 
διαθέσιμες. 
Τα υφιστάμενα δίκτυα αφορούν έναν περιορισμένο αριθμό σχολικών ιδρυμάτων: 
λιγότερο από το 5% των ευρωπαϊκών σχολείων διαθέτουν στα μέσα του 1996 πρόσβαση 
σε ηλεκτρονικό δίκτυο σχολείων ή στο Internet6. Εξάλλου, επικοινωνούν ακόμα λιγότερο 
σε ευρωπαϊκή κλίμακα, λόγω των τεχνικών ή γλωσσικών προβλημάτων αλλά κυρίως 
λόγω της άγνοιας για παρόμοιες πρωτοβουλίες σε άλλα κράτη μέλη. 
Επιπλέον, η σημερινή τάση για συνδέσεις των σχολείων στο Internet που γίνονται με 
πρωτοβουλία του σχολείου ή με την παρότρυνση των δημόσιων αρχών, μπορεί να 
προσκρούσει εύκολα σε τεχνικά προβλήματα που σχετίζονται με τον κίνδυνο 
βραχυπρόθεσμου κορεσμού του δικτύου Internet ή στην ανεπαρκή πληροφόρηση των 
εκπαιδευτικών παραγόντων για το παιδαγωγικό ενδιαφέρον των νεών τεχνικών. 
Εξάλλου, η Επιτροπή υποστηρίζει την επέκταση της "δημόσιας πρόσβασης" στην 
κοινωνία των πληροφοριών. Εδώ περιλαμβάνεται η σύνδεση των σχολείων-
πανεπιστημίων-βιβλιοθηκών. Έχουν ξεκινήσει, τόσο σε κοινοτικό όσο και σε εθνικό 
επίπεδο, οι προπαρασκευαστικές εργασίες για την προώθηση της πρόσβασης στις 
επικοινωνίες και τις υπηρεσίες πληροφοριών στον τομέα της εκπαίδευσης7. 
Η διασύνδεση των σχολικών δικτύων αναμένεται να επιτρέψει την ανταλλαγή 
καινοτομικών παιδαγωγικών πρακτικών μεταξύ των ευρωπαϊκών σχολικών τάξεων. Η 
προσέγγιση αυτή θα ευνοήσει την έκφραση των πολιτιστικών και γλωσσικών διαφορών 
και θα συμπεριλάβει τα δοκιμαστικά σχέδια που βρίσκονται σήμερα σε εξέλιξη - τοπικής, 
Η κατάσταση αυτή παρουσιάζει μεγάλες αποκλίσεις από χο')ρα σε χώρα: στη Φινλανδία και τη 
Σουηδία είναι συνδεδεμένα σε δίκτυα τα 2/3 των σχολείων, στο Ηνωμένο Βασίλειο μόνο το 15% 
και λιγότερο από το 2% στη Γαλλία και τη Γερμανία. 
"Η καθολική υπηρεσία τηλεπικοινωνιών στην προοπτική ενός πλήρως ελευθερωμένου 
περιβάλλοντος" COM(96) 73 τελικό - Βλ. επίσης την πρωτοβουλία του βρετανικού γραφείου 
τηλεπικοιναννιών, του OFTEL, να συστήσει την ομάδα έργου "Εκπαίδευση" στο πλαίσιο των 
διαβουλεύσεων για την καθολική υπηρεσία. 
10 
περιφερειακής, εθνικής, ευρωπαϊκής ή διεθνούς εμβέλειας8 - με στόχο την καθιέρωση 
παιδαγο>γικού περιβάλλοντος ευνοϊκού για την καινοτομία. 
Οι δυσκολίες στη διαγλωσσική επικοινοννία είναι πραγματικές και δεν πρέπει να 
υπερτιμώνται: τα σχολεία διαθέτουν το προνομιακό πλαίσιο για την εκμάθηση των 
γλωσσών και τα πολυμέσα προσφέρουν πολλαπλό τρόπο έκφρασης με την εναλλαγή 
εικόνας και ήχου που διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την αμοιβαία κατανόηση. 
Η πρωτοβουλία αυτή θα συμπληρώνει τις δραστηριότητες για την ανάπτυξη των τοπικών 
σχολικών δικτύων και θα προχωρεί σταδιακά, έχοντας ως σκοπό, τη διασύνδεση, 
μακροπρόθεσμα, του συνόλουτων ευρωπαϊκών σχολείων, συμπεριλαμβανομένωνεκείνων 
που βρίσκονται στις λιγότερο ευνοημένες περιοχές. 
(ii) Υλοποίηση 
Συγκεκριμένα σ/έδια για ττι διασύνδεση των σχολικών δικτύων θα δρομολογηθούν στο 
πλαίσιο της συνέχειας που θα δοθεί στο ευρωπαϊκό έτος της διά βίου εκπαίδευσης και 
κατάρτισης. Η πρωτοβουλία θα βασισθεί στα ήδη εγκατεστημένα δίκτυα σε τοπικό και 
περιφερειακό επίπεδο και τα οποία θα φέρει σε επαφή. Αυτό το "δίκτυο των δικτύων" 
θα διευρυνθεί προοδευτικά και θα συμπεριλάβει το σύνολο των σχολικών δικτύων, 
αυτών που υπάρχουν και αυτών που βρίσκονται στη φάση της σύστασης, καθώς και των 
απομονωμένων γεωγραφικά σχολείων ή αυτών που, από κοινωνικής πλευράς, βρίσκονται 
σε μειονεκτική θέση, αποτελώντας έτσι καταλυτικό παράγοντα για την "αδερφοποίηση" 
πόλεων και περιοχών της Ευρώπης. 
Η πρωτοβουλία θα βασισθεί στις πολιτικές που ασκούν οι τοπικές, περιφερειακές και 
εθνικές αρχές, οι μόνες εξουσιοδοτημένες να αποφασίζουν για θέματα εξοπλισμού των 
σχολείων, οι οποίες θα μπορούν, για το σκοπό αυτό, σε επιλέξιμες περιοχές, να 
ανατρέξουν στη βοήθεια τ«)ν διαρθρ<υτικ(όν ταμείων. Η πρωτοβουλία θα βασισθεί επίσης 
στα πειραματικά σχέδια που έχουν δρομολογηθεί στο πλαίσιο των κοινοτικών 
προγραμμάτων για την έρευνα, την εκπαίδευση και την κατάρτιση. 
Το "δίκτυο των σχολικών δικτύων" θα είναι ανοικτό στα πειράματα που διεξάγονται σε 
τρίτες χώρες, ιδίως στις χώρες της Κεντρικής και της Ανατολικής Ευρώπης. 
Διάφορα είδη δραστηριοτήτων είναι απαραίτητα: 
• Η Επιτροπή θα ευνοήσει τη δημιουργία πειραματικών εκπαιδευτικών συνθηκών για 
ένα περιορισμένο αριθμό εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, θα μπορούν να εξερευνούν 
ερευνητικούς δρόμους για την αλληλεπίδραση τεχνολογιών και παιδαγωγικής, ιδίως 
για την παραγωγή εργαλείίον για την ανάπτυξη συνεργασίας στα δίκτυα. 
Η Επιτροπή θα ενθαρρύνει τη δημιουργία και διασύνδεση σχολικών τάξεων 
ανακάλυψης των πολυμέσων, όπως ήδη συμβαίνει σε ορισμένες χ(όρες9, που θα 
Π.χ. τα σχέδια που ανήκουν στα κοινοτικά προγράμματα ή το σχέδιο "Διαπολιτιστική 
εκπαίδευση και κατάρτιση"που δρομολύγησεη διάσκεψη κορυφής της ομάδας των επτά (G-7) στις 
Βρυξέλλες με θέμα την κοινατνία των πληροφορκόν. 
Π.χ. στη Γαλλία, το σχέδιο "Multimédia Pédagogique Interactif (Διαλογική Παιδαγωγική 
11 
δώσουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να εκπονήσουν 
παιδαγωγικά σχέδια χρησιμοποκόντας τα πολυμέσα και να μυηθούν στη χρήση των 
νέων τεχνολογιών σε ειδικά εξοπλισμένους χώρους. Η εργασία σε δίκτυο θα 
διευκολύνει επίσης την ανάπτυξη παιδαγίογικών πολυγλωσσικών ανταλλαγών με την 
υποστήριξη ειδικευμένων εκπαιδευτικών. Οι χώροι αυτοί θα μπορούν επίσης να 
παρέχουν συμβουλευτικές υπηρεσίες εξ αποστάσεως στους εκπαιδευτικούς. 
• Μια διάσκεψη θα διοργανωθεί πριν από τα τέλη του 1996 για τον απολογισμό της 
ανάπτυξης εθνικών σχολικών δικτύων, των αναγκών, των πρακτικών και των 
δυσκολιών που συναντώνται (π.χ. τεχνολογικές, νομικές, οικονομικές...). Στη 
διάσκεψη αυτή θα συμμετέχουν όσοι εμπλέκονται στις τοπικές, περιφερειακές και 
εθνικές πρωτοβουλίες (εκπαιδευτικοί, εταιρείες πληροφορικής, φορείς δικτύου, 
παροχείς υπηρεσιών on-line, διευθυντές ιδρυμάτων, ενώσεις). 
• Ένα εργαστήριο θα ασχοληθεί με τα ζητήματα τα σχετικά με την προστασία της 
πνευματικής ιδιοκτησίας των προϊόντων πολυμέσων, ώστε να ευνοηθεί η παιδαγωγική 
τους χρήση, και με ζητήματα ασφάλειας των σχολικών δικτύων σε ό,τι αφορά τη 
χρήση του Internet (π.χ. ύπαρξη πληροφοριών που εμπεριέχουν βία, φυλετικές 
διακρίσεις ή έχουν πορνογραφικό και παιδοφιλικό χαρακτήρα). 
• Βάσει των αποτελεσμάτων της διάσκεψης, τα τεχνικά σενάρια για τη διασύνδεση των 
σχολικών δικτύων σε κοινοτικό επίπεδο (οι χρησιμοποιούμενες υποδομές μπορούν 
επίσης να είναι το τηλεφωνικό δίκτυο μεταγωγής, το ψηφιακό δίκτυο ενοποιημένων 
υπηρεσιών ή τα ερευνητικά δίκτυα υψηλών ταχυτήτων που παρέχουν πρόσβαση στο 
Internet), τα κόστη και οι κατάλληλοι μηχανισμοί χρηματοδότησης θα διευκρινισθούν 
στο πλαίσια μιας μελέτης σκοπιμότητας. 
Για τη διαχείριση του σχεδίου διασύνδεσης, σε κοινοτικό επίπεδο, των περιφερειακών 
και εθνικών σχολικών δικτύων, που θα μπορούσε να ανατεθεί σε κοινοπραξίες 
(consortia), θα συνεργασθούν στενά τα Υπουργεία Παιδείας, οι αρμόδιες τοπικές και 
περιφερειακές αρχές ° και οι ενδιαφερόμενες επιχειρήσεις. 
Η Επιτροπή θα προβεί, εξάλλου, σε ανάλυση των τρεχόντων πειραμάτων στις χώρες της 
Κοινότητας και στους κυριότερους εταίρους της, οι οποίες στοχεύουν στη διεύρυνση του 
πεδίου εφαρμογής της καθολικής υπηρεσίας τηλεπικοινωνιών για τη σύσταση δικτύου 
των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των φορέων κατάρτισης. Τα αποτελέσματα θα 
αξιοποιηθούν για τη διατύπωση προτάσεων στο πλαίσιο της έκθεσης εποπτείας που η 
Επιτροπή θα υποβάλει στα τέλη του 1997 για το επίπεδο, την ποιότητα και την έκταση 
της καθολικής υπηρεσίας τηλεπικοινωνιών. 
Πολυμέσονν)της "Ligue Française de l'Enseignement et de l'Education Permanente". 
Ορισμένες περιοχές είναι ιδιαίτερα δραστήριες στους τομείς της κοινωνίας των πληροφοριο'νν. 
Έξι περιοχές, π.χ., έχουν αναλάβει από το 1994 να αναπτύξουν συγκεκριμένες εφαρμογές 
(πρωτοβουλία IRIS). 
12 
11.2 Άξονας δράσης αρ. 2: 
Ενθάρρυνση της ανάπτυξης και της διάδοσης περιεχομένων ευρωπαϊκού 
ενδιαφέροντος, που θα χρησιμοποιηθούν για παιδαγωγικούς σκοπούς. 
(i) Σκεπτικό 
Τα υφιστάμενα σχολικά δίκτυα είναι ο κύριος παράγοντας παιδαγωγικών ανταλλαγών 
μεταξύ ομάδων μαθητών, μεταξύ μαθητών και καθηγητών ή μεταξύ εκπαιδευτικών. 
Επιτρέπουν επίσης τη μετάδοση των παιδαγωγικών μέσων, με τη βοήθεια των οποίων 
πραγματοποιούνται οι ανταλλαγές αυτές. Είναι συνεπώς πολύ σημαντικό να ενισχυθεί 
η ανάπτυξη και η διάδοση των κατάλληλων γι' αυτές τις ανταλλαγές "περιεχομένων". 
Για κάθε μέσο υπάρχουν ακόμη διαφορετικές φιλοσοφίες δημιουργίας, παραγωγής και 
διανομής των προϊοντονν. Ωστόσο, με την ανάπτυξη της ψηφιακής τεχνολογίας, οι 
οπτικοακουστικές ή έντυπες εκδόσεις μπορούν εύκολα να μεταφερθούν σε ηλεκτρονικά 
μέσα (CD-Rom, CD-I ή υπηρεσίες on-line). Η δημιουργία πολυμέσανν προϋποθέτει 
παρ'όλα αυτά μια επαναδιευθέτηση, συχνά ουσιώδη, του περιεχομένου και της 
αφηγηματικής δομής των προϊονπον. Η συνεργασία επαγγελματιών των 
οπτικοακουστικοί, εκδοτών πολυμέσονν και εκπαιδευτικοί, θα έχει αποφασιστική 
σημασία για την αξιοποίηση όλων αυτών των δυνατοτήτα)ν. 
Οι δυνατότητες ανάπτυξης περιεχομένου πρόκειται να πολλαπλασιαστούν με την 
εμφάνιση πολυάριθμων καναλιών 'οριακής τηλεόρασης. Οι εκπαιδευτικές και 
πολιτιστικές εκπομπές θα πρέπει να γνωρίσουν ιδιαίτερη επιτυχία, λαμβανομένων 
υπόψη των προσδοκιών των καταναλωτών και των απαιτήσεων των πολιτών. 
Δεδομένου ότι η τηλεόραση είνα ένα εργαλείο ευρέως διαδεδομένο, τα οπτικοακουστικά 
μέσα θα πρέπει να αποτελέσουν το κατ'εξοχή σημείο εφόρμησης τα)ν εκπαιδευτικών 
πολυμέίκον στα σχολεία και στα σπίτια. 
Αυτά τα οπτικοακουστικά προϊόντα μπορεί να είναι είτε εκπαιδευτικές εκπομπές ικανές 
να απαντήσουν σε συγκεκριμένους στόχους κατάρτισης, είτε ενημερωτικά δελτία υψηλού 
επίπεδου, είτε επίσης ποιοτικές εκπομπές για το "ευρύ κοινό" που θα μπορούν να 
αξιολογηθούν από τους εκπαιδευτικούς ως δυνάμενες να ενσωματωθούν στα 
παιδαγωγικά τους εργαλεία. 
Πολλές τηλεοράσεις έχουν ήδη ενσωματώσει στη στρατηγική τους την "πολλαπλότητα 
χρήσεων" υιοθετώντας μια προσέγγιση που περιλαμβάνει πολλά μέσα, όπως η 
εκπαιδευτική τηλεόραση της Σουηδίας ή το BBC που διανέμει τακτικά βιντεοκασέτες με 
βάση τις εκπομπές του. Η προσέγγιση αυτή επεκτείνεται στο εξής στην αξιοποίηση της 
ψηφιακής τεχνολογίας. To BBC παράγει CD-ROM για τα θεατρικά έργα του Σέξπηρ με 
βάση τις οπτικοακουστικές παραγωγές του. Στη Γαλλία, ο τηλεοπτικός σταθμός "La 
Cinquième", ψηφιακοποιεί μεγάλος μέρος των παραγωγών που μεταδίδει προκειμένου 
να δημιουργήσει μια βάση προγραμμάτων. Τη βάση αυτή θα μπορούν να συμβουλεύονται 
θεσμικοί χρήστες ανάλογα με τις ανάγκες τους. Τα τεχνικά ζητήματα, πρακτικά, έχουν 
σήμερα διευθετηθεί· μένει όμως να λυθούν προβλήματα νομικής φύσης. 
Ορισμένοι ραδιοφωνικοί σταθμοί προωθούν την ευρωπαϊκή διάσταση στην εμπορική 
τους συμπεριφορά. Δεκατέσσερις δημόσιοι σταθμοί, εκπρόσωποι των οποίων 
συνεδρίασαν στα πλαίσια της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ραδιοφωνίας, αποφάσισαν να 
ευνοήσουν τις ανταλλαγές εκπομπών που παρουσιάζουν ευρωπαϊκό πολιτιστικό 
13 
ενδιαφέρον, δημιουργώντας μια κοινή "μονάδα υπηρεσίας". Σε ένα άλλο πλαίσιο, 
μελετάται το σχέδιο δημιουργίας ενός "ευροκπαϊκού εκπαιδευτικού σταθμού" από μερικές 
ευρωπαϊκές ραδιοφωνίες11. 
(ii) Υλοποίηση 
Προβλέπονται οι ακόλουθες ενέργειες: 
• Οι δρόμοι είναι πολλοί, τόσο για την παραγωγή όσο και για τη διάδοση 
οπτικοακουστικών περιεχομένων και πολυμέσων. Για την εξερεύνηση τους, θα 
συσταθεί, πριν από τα τέλη του 1996, μια ομάδα εργασίας στην οποία θα 
συμμετέχουν υψηλόβαθμοι εκπρόσωποι των παραγωγών και διανομέθ)ν εκπαιδευτικών 
εκπομπών καθώς και εκπρόσωποι των πολυμέσων. 
Αποστολή της θα είναι η εξεύρεση τρόπων συνεργασίας για την παραγωγή 
εκπαιδευτικού περιεχομένου γενικού ενδιαφέροντος (π.χ. εκμάθηση γλωσσών, 
επιστήμες, κουλτούρα και ευρωπαϊκός πολιτισμός, τέχνες, μουσική), προσαρμοσμένων 
στις ανάγκες της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Για την ενίσχυση της διάδοσης των 
περιεχομένων αυτών, θα πρέπει να καθορισθούν γενικές αρχές για την ποιότητα και 
την ανταλλαγή προϊόντων που παρουσιάζουν παιδαγωγικό ενδιαφέρον και να 
μελετηθούν οι τεχνικές και νομικές προϋποθέσεις για τη χρήση τους από τα σχολεία 
ή τα άλλα παιδαγο)γικά και πολιτιστικά κέντρα. 
• Από την πλευρά της, η Επιτροπή θα υποστηρίξει την απογραφή των περιεχομένων 
των ευρωπαϊκών πολυμέσων που χρησιμοποιούνται για παιδαγωγικούς σκοπούς 
(ραδιοφωνία, CD-ROM, CD-I, υπηρεσίες on-line, εκπομπές παιδαγωγικού 
χαρακτήρα).Τα αποτελέσματα των εργασκόν της απογραφής θα διαδοθούν ευρέως 
στους κύκλους ενδιαφερομένων. 
• Η Επιτροπή θα προωθήσει επιπλέον, μέσω της στήριξης συγκεκριμένων σχεδίων, την 
ανάπτυξη και διασύνδεση σε ηλεκτρονικό δίκτυο των κέντρων πολυμέσων (π.χ. 
οπτικοακουστικές βιβλιοθήκες, κέντρα κατάρτισης των εκπαιδευτικών, "ψηφιακές 
βιβλιοθήκες" on-line), χάρη στο οποίο οι χρήστες θα μπορούν να έχουν πρόσβαση 
σε μεγάλη ποικιλία προϊόντων και υπηρεσιών ευρωπαϊκών οπτικοακουστικών και 
πολυμέσων. 
Τα πειράματα στον τομέα των εκπαιδευτικών οπτικοακουστικών μέσων είναι πολυάριθμα σε 
άλλες χώρες. Στο Ισραήλ εκχα)ρήθηκαν ζοννες για εκπαιδευτικούς σκοπούς σε όλα τα κανάλια, 
συμπεριλαμβανομένωντονν εμπορικονν, αντί να δημιουργηθεί ένα κανάλι καθαυτό εκπαιδευτικό. 
Στον Καναδά, οι δημόσιοι τηλεοπτικοί σταθμοί είναι υποχρεοψένοι να μεταδίδουν τουλάχιστον 
μια εκπομπή εβδομαδιαίως, χαιρίς είσπραξη δικαιωμάτων, η οποία θα μπορεί να 
επαναχρησιμοποιηθεί για παιδαγωγικούς σκοπούς. 
14 
II.3 Άξονας δράσης αρ. 3 : 
Ενίσχυση της κατάρτισης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών για την 
ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στις παιδαγωγικές πρακτικές. 
(i) Σκεπτικό 
Οι παιδαγωγικές πρακτικές εξελίσσονται. Οι λεγόμενες "ενεργητικές" εκπαιδευτικές 
μέθοδοι χρησιμοποιούνται ήδη ευρέως στη διδασκαλία των γλωσσών, για την οποία ήδη 
εδώ και πολύ καιρό χρησιμοποιούνται οπτικοακουστικά μέσα. Πολλοί εκπαιδευτικοί 
είναι ανοιχτοί στην καινοτομία αλλά δεν βρίσκουν πάντα επαρκή ανταπόκριση από τους 
θεσμικούς και κοινοτικούς παράγοντες για να ασχοληθούν με πειραματικές 
δραστηριότητες και να καθιερο')σουν νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Σ'αυτά 
προστίθεται η σύγχυση μπροστά στη χρήση νέοον εργαλείων, τα οποία για να 
λειτουργήσουν, απαιτούν για τους αμύητους χρόνο που μόνοι τους οι διδάσκοντες δεν 
μπορούν να διαθέσουν. 
Οι νέες τεχνολογίες, εκεί όπου εισήχθησαν με επιτυχία, στηρίζουν τις νέες παιδαγωγικές 
προσεγγίσεις, αφήνοντας περισσότερες πρωτοβουλίες στο μαθητή και στην ομαδική 
εργασία. Ο ρόλος το)ν καθηγητού στις περιππόσεις αυτές έχει τροποποιηθεί. Χρειάστηκε 
να μάθουν να κατευθύνουν και να οργανώνουν ομάδες μαθητατν, εξασφαλίζοντας 
ταυτοχρόνοις τη συνέχεια και την αξιολόγηση της μάθησης για κάθε μαθητή ξεχίοριστά. 
Μια καλή προετοιμασία του εκπαιδευτικού σώματος και η διασφάλιση τεχνικής 
υποστήριξης κατά τη χρήση των νέ(ον εργαλείων αποτελούν τους παράγοντες κλειδιά για 
την επιτυχία της ενσωμάτωσης και της διάδοσης πυν πολυμέσονν στις παιδαγο>γικές 
πρακτικές. Η κατάρτιση αυτή ανήκει στις προτεραιότητες των πρωτοβουλκόν των 
κρατο')ν μελών (π.χ. "Multimedia in Teacher Training": "Τα πολυμέσα στην κατάρτιση 
των δασκάλων" στις Κάτω Χώρες ή οι εργασίες του Εθνικού Συμβουλίου για την 
Εκπαιδευτική Τεχνολογία στο Ηνωμένο Βασίλειο). Πολλές πρωτοβουλίες έχουν 
αναπτυχθεί, των οποίων τα αποτελέσματα και οι μέθοδοι θα πρέπει να αξιοποιηθούν 
στο έπακρο σε κοινοτικό επίπεδο. 
(Π) Υλοποίηση 
Για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, η πολλά υποσχόμενη λύση είναι ο επιτόπιος 
πειραματισμός στην πράξη. Οι ενέργειες κατάρτισης θα πρέπει να συνοδεύουν την 
ανάπτυξη του σχολικού δικτύου και να στοχεύουν, μακροπρόθεσμα, στην κατάρτιση 
ενός μεγάλου αριθμού διδασκόντων, αλλά και εκπαιδευτών, δεδομένου ότι είναι 
παρόμοιες οι μέθοδοι. 
Η κατάρτιση θα αφορά τη χρησιμοποίηση εργαλείων (εξοπλισμός, υπηρεσίες και 
λογισμικά), την έρευνα και διάρθρωση της πληροφόρησης μέσα από δίκτυα και τη 
σύλληψη και διάδοση παιδαγίογικών περιεχομένου πολυμέσονν. θα ενισχύεται από την 
παροχή υπηρεσκόν τεχνικής και παιδαγο>γικής υποστήριξης, οι οποίες θα βοηθούν τους 
εκπαιδευτικούς, αφού έχουν επιμορφωθεί στις νέες τεχνολογίες, να χρησιμοποιούν τα 
εκπαιδευτικά πολυμέσα στην τάξη. Πρόκειται συγκεκριμένα για: 
• Ενίσχυση των ενεργειών κατάρτισης στο πλαίσιο των κοινοτικών προγραμμάτων. Η 
Επιτροπή θα ενθαρρύνει ιδιαιτέρως τις ανταλλαγές εκπαιδευτικών μεταξύ 
15 
ευρωπαϊκών σχολείων προκειμένου να ανταλλάξουν τις εμπειρίες τους και να 
μυηθούν στη χρήση το)ν πολυμέσων μέσα στην τάξη οι λιγότερο πεπειραμένοι 
εκπαιδευτικοί. Για να εμπλακεί στη διαδικασία αυτή ο μεγαλύτερος δυνατός αριθμός 
εκπαιδευτικών, τα σχέδια θα ενθαρρύνουν επίσης την ανάπτυξη "τηλεμαθημάτων 
πρακτικής άσκησης" για να μπορέσουν οι αρχάριοι να αποκτήσουν επαγγελματική 
πείρα χωρίς να μετακινηθούν, μέσω της χρήσης εργαλείων κατάρτισης εξ αποστάσεως. 
Διασφάλιση του μέγιστου οφέλους για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας από 
τα αποτελέσματα του προβληματισμού και των πειραμάταχν που γίνονται σε εθνικό 
επίπεδο. Η δημιουργία ενός δικτύου κέντρων κατάρτισης των εκπαιδευτικών και 
εκπαιδευτών, που θα βασίζεται στις τοπικές και εθνικές πρωτοβουλίες και τα 
υπάρχοντα κοινοτικά σχέδια'2, θα επιτρέψει τη διάδοση "καλών πρακτικών" σε 
ευρωπαϊκή κλίμακα. 
11.4 Άξονας δράσης αρ. 4: 
Ενημέρωση του συνόλου των συντελεστών για τις παιδαγωγικές ευκαιρίες που 
προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες 
(i) Σκεπτικό 
Η εισαγωγή των σχολείων σε δίκτυο, η ανάπτυξη εκπαιδευτικών περιεχομένων και η 
κατάρτιση των εκπαιδευτικών είναι στοιχεία θεμελιώδους σημασίας αλλά δεν αρκούν 
μόνο αυτά. Η διάδοση των χρήσεων των εκπαιδευτικών πολυμέσων εξαρτάται επίσης 
από την καλή ενημέρωση των εκπαιδευτικών, στους οποίους εναπόκειται η απόφαση για 
τον εκσυγχρονισμό των παιδαγωγικών πρακτικών αλλά και των διευθυντού των 
σχολικών ιδρυμάτων και αρμόδιων πολιτικών. Οι τελευταίοι πρέπει ιδιαιτέρως να 
ευαισθητοποιηθούν ως προς την ανάγκη δημιουργίας του κατάλληλου περιβάλλοντος. 
Οι πηγές ενημέρωσης για τη χρήση των πολυμέσων και των εκπαιδευτικών 
οπτικοακουστικών προϊόνκον είναι ανεπαρκείς και διάσπαρτες. Η πρόσβαση σ'αυτές 
είναι δύσκολη σε κοινοτικό επίπεδο και συχνά ακόμα και σε εθνικό επίπεδο. Ωστόσο 
πολλά χώροι δημιουργούνται στο Internet για να παρουσιάσουν παιδαγωγικά 
ευρωπαϊκά σχέδια που χρησιμοποιούν νέες τεχνικές. Σε αρκετά κράτη μέλη και στην 
Επιτροπή υπάρχουν επίσης ή βρίσκονται σε στάδιο δημιουργίας, βάσεις δεδομένων για 
τις τεχνολογίες, τα λογισμικά, τις υπηρεσίες πολυμέσων και τα οπτικοακουστικά 
προϊόντα που χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς. 
Η απλοποίηση της πρόσβασης στα δεδομένα αυτά αλλά και η παροχή της δυνατότητας 
διαλόγου μεταξύ εκπαιδευτικών και διοικητικών αρμοδίων που ζητούν πρακτικές 
συμβουλές, θα επιτρέψει τη βελτίωση της ενημέρωσης των συντελεστών στον τομέα της 
εκπαίδευσης. 
Π.χ. τα σχέδια Trends (πρόγραμμα "Εφαρμογών Τηλεπληροφορικής"), Fetiche (πρόγραμμα 
ΣΩΚΡΑΤΗΣ), Web for Schools (πρόγραμμα"Τεχνολογίες των Πληροφορκόν"). 
16 
(ϋ) Υλοποίηση 
Ο συσχετισμός το)ν διαφόρων χώρων του Internet και των βάσεο)ν δεδομένων που 
δημιουργούνται στα κράτη μέλη θα επιτρέψει τη διευκόλυνση της πρόσβασης στις 
πληροφορίες για τα τρέχοντα σχέδια και τα διαθέσιμα εκπαιδευτικά πολυμέσα και 
οπτικοακουστικά εργαλεία στην Ευρώπη. 
Στην πράξη: 
• Με την υποστήριξη τοτν κρατών μελών, η Επιτροπή θα προο>θήσει τη δημιουργία μιας 
πλατφόρμας ανταλλαγής πληροφοριών που θα είναι προσπελάσιμη μέσα από το 
Internet. 
Η πλατφόρμα αυτή θα προτείνει στους συντελεστές της εκπαίδευσης και της 
κατάρτισης, το>ν πολυμέσων και το>ν οπτικοακουστικών, έναν οδηγό με τους 
διάφορους χώρους στο Internet που είναι αφιερο)μένοι στα τρέχοντα σχέδια στην 
Κοινότητα και με τις διάφορες βάσεις δεδομένων που έχουν συγκροτηθεί στα κράτη 
μέλη. Ο οδηγός αυτός θα διευκολύνει την πρόσβαση σε συγκεκριμένες πληροφορίες 
που αφορούν για παράδειγμα τη σύσταση το>ν σχολικών δικτύων, τα διαθέσιμα 
λογισμικά, τις αξιολογήσεις το)ν εργαλείων και το>ν πρακτικών των κρατών μελών 
ή ακόμα τους διάφορους τρόπους δοκιμών και απόκτησης υλικού και λογισμικού σε 
τιμές προτιμησιακές. 
Η πλατφόρμα θα φιλοξενεί επίσης συζητήσεις "στρογγυλής τραπέζης" (fora) μεταξύ 
εκπαιδευτικών, παιδαγωγών και διευθυντών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 
Οι τεννικές προδιαγραφές για τη διασύνδεση σε δίκτυο των υφιστάμενων βάσεο)ν 
δεδομένων και εξυπηρετητών (servers) και η δημιουργία μιας πολυγλωσσικής 
πλατφόρμας στο Internet θα διευκρινιστούν στο πλαίσιο μιας μελέτης σκοπιαότητας. 
• Οι εκπαιδευτικοί και οι αρμόδιοι διοικητικοί παράγοντες που δεν έχουν ακόμη 
ανατρέξει στα δίκτυα τηλεπληροφορικής πρέπει επίσης να ενημερο)θούν. Η Επιτροπή 
θα χρησιμοποιήσει τα παραδοσιακά μέσα (φυλλάδια, ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές 
εκπομπές, διασκέψεις) για την ενημέρωση των τοπικών συντελεστών σχετικά με τα 
τρέχοντα πειράματα, τις εκδηλο')σεις ή συναντήσεις για τα θέματα αυτά, για τα 
πρόσωπα με τα οποία πρέπει να έρθει σε επαφή ο ενδιαφερόμενος και τους τρόπους 
ενημέρωσης του. 
Βλ. για παράδειγμα τα πειράματα που διεξάγονται στη Γερμανία με τη βάση δεδομένων SODIS, 
στο Ηνωμένο Βασίλειο στο πλαίσιο του Εθνικού Συμβουλίου για την Εκπαιδευτική Τεχνολογία 
ή ακόμα το σχέδιο του γαλλικού Υπουργείου Εθνικής Παιδείας για τη δημιουργία καταλόγου 
απογραφής των ψηφιακών μέσων. 
17 
III. ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΠΡΟΣ ΤΗ ΑΗΜΙΟΥΡΠΑ 
ΕΤΑΙΡΙΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΗΜΟΣΙΟΥ ΚΑΙ ΙΑΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ 
Η επιτυχία της πρωτοβουλίας εξαρτάται από την ισχυρή κινητοποίηση των δημόσιων και 
ιδιωτικών παραγόντων στον τομέα των εκπαιδευτικών πολυμέσων, για τη δημιουργία 
συνεργασιών εταιρικής μορφής (partnerships) σε περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό 
επίπεδο ή στο πλαίσιο ενεργειών ευαισθητοποίησης που αποσκοπούν στην ενημέρωση 
όσο το δυνατόν περισσότερου κόσμου και στην αφύπνιση της "βούλησης των πολιτών" 
και την καλλιέργεια των φυσικών κλίσεων. Η Επιτροπή θα στηρίξει τις ενέργειες που 
γίνονται στα κράτη μέλη στα πλαίσια της τήρησης της αρχής της επικουρικότητας, 
λαμβάνοντας υπόψη τις αποκλίσεις στην ανάπτυξη μεταξύ των περιφερειών. Θα 
ευνοήσει επίσης την αλληλεπίδραση τους και την αμοιβαία ενίσχυση τους μέσω των 
τεσσάρων προηγούμενων αξόνων δράσης. 
ΙΙΙ.Ί. Αξιοποίηση των κοινοτικών πόρων 
Η πρωτοβουλία θα βασισθεί στη συμπληρωματικότατα των κοινοτικών ιιέσων τα οποία 
θα συσχετίσει μέσω κοινών προσκλήσεων υποβολής προτάσεων και των εθνικών πόρων. 
σύμφωνα με τις συστάσεις της ομάδας έργου "Εκπαιδευτικά λογισμικά και πολυμέσα" 
και κάθε πόρος θα χρησιμοποιείται σύμφωνα με τους δικούς του ειδικούς κανόνες. Η 
πρώτη πρόσκληση υποβολής προτάσεων αυτής της μορφής αναμένεται να 
πραγματοποιηθεί στις 15 Δεκεμβρίου 1996 και θα αφορά τα εξής προγράμματα: 
• Εφαρμογές τηλεπληροφορικής, τεχνολογίες των πληροφοριών, κοινωνικο-οικονομική 
έρευνα προσανατολισμένη στη Ε&Α, μέσω πειραματικών σχεδίων ή συνοδευτικών 
μέτρων 
• MEDIA II και INFO 2000 για την ανάπτυξη "περιεχομένων" πολυμέσων 
• ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO DA VINCI για την εκπαίδευση και την κατάρτιση· 
• καθώς και τα κεφάλαια που έχουν εκχωρηθεί για τα διευρωπαϊκά δίκτυα 
τηλεπικοινωνιών για την ανάπτυξη εφαρμογών πολυμέσων στην υπηρεσία της 
εκπαίδευσης και της κατάρτισης. 
Η πρωτοβουλία θα ενθαρρύνει επίσης την πλήρη αξιοποίηση άλλθ)ν δυνατοτήτων 
χρηματοδότησης που παρέχουν: 
• Τα διαρθρωτικά ταμεία για τους τομείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης 
(συμπεριλαμβανομένου του εξοπλισμού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των 
φορέων κατάρτισης στις επιλέξιμες περιοχές14). Η δυνατότητα αυτή θα αξιοποιηθεί 
στο βαθμό που ο προγραμματισμός των προτεραιοτήτων από τα κράτη μέλη καλύπτει 
τους στόχους της πρωτοβουλίας αυτής και σε συμμόρφωση με τις διαδικασίες που 
ορίζονται στον κανονισμό των διαρθρωτικών ταμείων 
Η Ισπανία και η Πορτογαλία ετοιμάζουν τώρα περιφερειακά σχέδια για τον εξοπλισμό των 
σχολείων. 
18 
τις πιστώσεις για την προώθηση της κοινωνίας των πληροφοριών. 
ΙΙΙ.2 Ενθάρρυνση της δημιουργίας εταιρικών συνεργασιών μεταξύ δημόσιου και 
ιδιωτικού τομέα 
Ο εξοπλισμός των σχολείων σε οπτικοακουστικά μέσα και πολυμέσα, η ανάπτυξη των 
παιδαγωγικών πόρων καθώς και η κατάρτιση και η τεχνική υποστήριξη των 
εκπαιδευτικών θα απαιτήσουν μακροπρόθεσμη συλλογική προσπάθεια. 
Σε ορισμένες χώρες της Κοινότητας, όπως και στις ΗΠΑ, συνεργασίες εταιρικής 
μορφής μεταξύ του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα έχουν ήδη ξεκινήσει για την ανάπτυξη 
της χρήσης των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση15. 
Οι συμπράξεις αυτές αποτελούν συχνά ευκαιρία για το άνοιγμα των σχολείων στον 
κόσμο των επιχειρήσεων. Οι ενέργειες θα αποσκοπούν κυρίως: 
Στην προώθηση της διάδοσης των μεθόδων εκπόνησης και διαχείρισης σχεδίων με 
υποδειγματικό χαρακτήρα. 
Στη διευκόλυνση σύστασης μακρόβιων συνεργασιών εταιρικής μορφής μεταξύ του 
ιδιωτικού και δημόσιου τομέα. Αντικείμενο θα είναι ο καθορισμός αρχών 
χρηματοδότησης του εξοπλισμού, των υπηρεσιών και των λογισμικών με υψηλό επίπεδο 
προσαρμογής στις ανάγκες και τους οικονομικούς περιορισμούς των εκπαιδευτικών 
ιδρυμάτων και των φορέων κατάρτισης, ικανοποιώντας και τα συμφέροντα των 
εταίρων. 
Ένα εργαστήριο θα διοργανωθεί στις αρχές του 1997 για την πραγματοποίηση 
συνεργασιών εταιρικής μορφής μεταξύ του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, θα 
συμμετέχουν εκπρόσωποι ενώσεων, των δημόσιων αρχών, των επιχειρήσεων και θα 
ενθαρρυνθούν να συνενώσουν τις προσπάθειες τους βάσει κοινών αρχών συνεργασίας 
μέσω "επιστολών προθέσεων" (Memorandum of Understanding). 
Προκειμένου να πραγματοποιηθούν αυτές οι δηλώσεις προθέσεων, το εργαστήριο θα 
εξετάσει επίσης τη δυνατότητα σύστασης, με πρωτοβουλία των δημόσιων και ιδιωτικών 
παραγόντων στον τομέα των εκπαιδευτικών πολυμέσων και το:>ν φορέων εκμετάλλευσης 
δικτύου, μιας ευρωπαϊκής οντότητας, που θα έχει τη μορφή ιδιωτικού ιδρύματος και του 
οποίου θα καθορισθεί η νομική υπόσταση. 
Η οντότητα αυτή θα λειτουργήσει ως πόλος αναφοράς και διαλόγου μεταξύ των 
συντελεστών σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Θα έχει ως σκοπό να ενθαρρύνει τη δημιουργία 
νέων εταιρικών συνεργασιών στα κράτη μέλη και στις περιφέρειες και να φέρνει σε 
επαφή τις ισομερείς ενώσεις που έχουν ήδη δημιουργηθεί. Η Επιτροπή θα μπορεί στο 
πλαίσιο αυτό να προτείνει την αρχική της υποστήριξη για να έρχονται σε επαφή οι 
διάφοροι συντελεστές και να συνενώνονται οι προσπάθειες, με την υποστήριξη των 
κρατών μελών. 
ιί Στην Ευρώπη έχουν επίσης δημιουργηθεί ενώσεις όπως το Campo στην Ιταλία, το Schulen ans 
Netz στη Γερμανία, το Forum στη Γαλλία και το Fimmbo στις Κάτω Χώρες για την επαγγελματική 
κατάρτιση. Πρωτοβουλίες του τύπου αυτού ξεκίνησαν επίσης τα σχολεία των ΗΠΑ. 
19 
III.3 Κινητοποίηση των βουλήσεων των πολιτών και καλλιέργεια των φυσικών 
κλίσεων 
Η Επιτροπή θα υποστηρίξει ενέργειες που αποσκοπούν στην ευαισθητοποίηση των 
συντελεστών και αρμοδίων στον τομέα της εκπαίδευσης, για τα πλεονεκτήματα των 
εκπαιδευτικών πολυμέσων, σε συνεργασία με όλους τους ενδιαφερομένους από τις 
εταιρείες πολυμέσων και τους φορείς εκμετάλλευσης δικτύου. Θα μπορούσαν επίσης 
να συμμετέχουν τα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. 
Δύο είδη εκδηλώσεο)ν. θα διοργανώνονται κάθε χρόνο: 
• "Σαββατοκύριακα ή ημερίδες δράσης για τα δικτυωμένα σχολεία " με σκοπό την 
παρουσίαση των εργασιών και της προόδου στον τομέα της υλοποίησης του 
ηλεκτρονικού δικτύου των σχολείων. Οι επιχειρήσεις και οργανώσεις θα κληθούν να 
λειτουργήσουν ως χορηγοί των σχολείων με διάφορες μορφές και να παρέχουν την 
απαραίτητη υλική υποστήριξη για την εισαγωγή στο δίκτυο νέων σχολείων. 
Αυτές οι ευρωπαϊκές ημερίδες θα αποτελέσουν το πλαίσιο μιας επιχείρησης "ανοικτές 
πόρτες" των συμμετεχόντων σχολείων, προκειμένου να ενημερωθούν και να 
ευαισθητοποιηθούν οι γονείς, οι μαθητές, οι υπεύθυνοι των σχολικών ιδρυμάτων και 
οι τοπικές αρχές για τις δραστηριότητες τους στα πολυμέσα. Οι εκδηλώσεις θα 
λαμβάνουν χώρα το σαββατοκύριακο μετά την εορτή της Ευρώπης (9 Μαΐου). 
• Ένας ευρωπαϊκός διαγωνισμός των καλύτερων προϊόντων εκπαιδευτικών πολυμέσων 
(με τη χορήγηση ευρωπαϊκής ετικέτας), σε συνεργασία με τους νέους και τους 
εκπαιδευτικούς, θα διοργανώνεται σε τακτική βάση με την υποστήριξη της Επιτροπής, 
ο)ς συνέχεια του πειράματατος στα πλαίσια του "Ευρωπαϊκού έτους της διά βίου 
εκπαίδευσης και κατάρτισης". Ο στόχος είναι να ενθαρρυνθούν τα σχολικά ιδρύματα 
να παράγουν και διαδίδουν περιεχόμενα πολυμέσων μέσα) των δικτύων και να 
φέρνουν σε επαφή τους ταλαντούχους νέους με τους εκδότες πολυμέσων. 
20 
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 
Από τη νεαρή ηλικία, οι Ευρωπαίοι θα πρέπει να μαθαίνουν να χειρίζονται τα νέα 
εργαλεία πληροφοριών και επικοινωνιών, προκειμένου να βρουν τη θέση τους σε μια 
κοινωνία που βασίζεται κάθε μέρα όλο και περισσότερο στις γνώσεις. Οι προοπτικές 
τους για την εύρεση απασχόλησης εξαρτούνται από αυτό, όπως τονίζεται και στο 
Ευρωπαϊκό Σύμφωνο Εμπιστοσύνης για την Απασχόληση. 
Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο κατανοεί πόσο σημαντικό είναι να ενεργήσουμε ταχύτατα και 
να μην αφήσουμε τα σχολεία έξω από την κοινωνία των πληροφοριών. 
Ανταποκρινόμενο στο αίτημα του, αυτό το σχέδιο δράσης, διετούς διάρκειας, 
συγκεντρώνει τα μέσα των διαφόρων κοινοτικών πόρων για ένα περιορισμένο αριθμό 
ενεργειών που θα προσδώσουν ευρωπαϊκή διάσταση και προστιθέμενη αξία στις 
τοπικές, περιφερειακές ή εθνικές πρωτοβουλίες. 
Η διασύνδεση των σχολείων με τα εργαλεία της κοινωνίας των πληροφοριών, η 
προώθηση της παραγωγής και ανταλλαγής ευρωπαϊκών "περιεχομένων" και η 
ενθάρρυνση της διάδοσης "καλών πρακτικών" στον τομέα της παιδαγωγικής με 
πολυμέσα, θα συμβάλλουν στην προσέγγιση πολιτιστικών κόσμων, την ενίσχυση της 
ευρωπαϊκής ταυτότητας και την κοινοτική ολοκλήρωση. 
Προκειμένου να επιτευχθούν πλήρως οι στόχοι, το σχέδιο αυτό θα πρέπει να συνοδευθεί 
με ισχυρή δέσμευση από πλευράς των κρατο')ν μελών, το>ν περιφερειών και του 
ιδιωτικού τομέα. Η Κοινότητα θα μεριμνήσει, μαζί με τα κράτη μέλη, ώστε όλα τα 
σχολεία, τα πανεπιστήμια και οι βιβλιοθήκες να διασυνδεθούν στα δίκτυα της γνώσης 
από τις αρχές του 2000, έτσι ώστε το σύνολο των νέων Ευρωπαίων να μπορέσει να 
ωφεληθεί στο μέγιστο βαθμό από την επανάσταση το>ν πολυμέσων. 
21 
Πρόσφατες εθνικές πρωτοβουλίες για την εισαγωγή 
των εκπαιδευτικών πολυμέσων στα σχολεία 
1. Ευρώπη 
Γερμανία 
Το Υπουργείο Παιδείας, Επιστημών και Τεχνολογίας πρόσφατα δρομολόγησε, με την 
υποστήριξη της Deutsche Telekom, πρωτοβουλία διάρκειας τριών ετών, με τίτλο "Schulen 
Ans Netz" (Σχολεία σε δίκτυο) με στόχο τη σύνδεση 10.000 σχολείων σε υπηρεσίες 
πληροφοριών on-line. 
Δανία 
Στο πλαίσιο του γενικού σχεδίου δράσης που ξεκίνησε το 1994 "INFO 2000 IT&Τ Action 
Plan", η κυβέρνηση προβλέπει τη διασύνδεση όλων των σχολείων πρωτοβάθμιας και 
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε εθνικό και διεθνές δίκτυο μέχρι το έτος 2000. 
Φινλανδία 
Το Υπουργείο Παιδείας ξεκίνησε το 1995 σχέδιο διάρκειας 5 ετών με τίτλο 
"Εκπαίδευση κατάρτιση και έρευνα στην κοινωνία των πληροφοριών: εθνική 
στρατηγική" με στόχο κυρίως τη διασύνδεση όλων των σχολείων και των εκπαιδευτικών 
ιδρυμάτων σε δίκτυα πληροφοριών μέχρι το έτος 2000. 
Γαλλία 
Το 1995 η κυβέρνηση χαρακτήρισε 244 σχέδια ως έχοντα "δημόσιο ενδιαφέρον", μεταξύ 
των οποίων ορισμένα αφορούν τους τομείς της εκπαίδευσης και του πολιτισμού. Το 
Υπουργείο Εθνικής Παιδείας πρόκειται συντάσσει απογραφικό κατάλογο των -ψηφιακών 
μέσονν και έχει αναλάβει την παροχή υπηρεσκόν σε εταιρική συνεργασία μαζί με τους 
παροχείς περιεχομένου και υπηρεσκόν on-line. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα 13 σχολο')ν 
θα διασυνδεθούν στο ερευνητικό δίκτυο RENATER. 
Ιταλία 
Τον Οκτώβριο του 1995, δημιουργήθηκε, με διάταγμα του Υπουργού Εθνικής 
Παιδείας, ομάδα έργου (task force) για την ανάπτυξη της χρήσης των τεχνολογιο')ν στο 
εκπαιδευτικό σύστημα και ξεκίνησε σχέδιο δράσης για τον εξοπλισμό με μηχανήματα 
και λογισμικό πολυμέσων, του 20% των σχολείων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και του 
30% των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μέχρι το 2005. 
Ηνωμένο Βασίλειο 
Το Νοέμβριο του 1995, η κυβέρνηση δρομολόγησε πρωτοβουλία με τίτλο "Superhighways 
in Education - The Way Forward" (Υπεραρτηρίες πληροφορκόν στην εκπαίδευση - Για να 
πάμε μπροστά) με σκοπό τη διασύνδεση τα>ν σχολεκυν και κολλεγκον σε δίκτυα 
πληροφορκόν. Η πρωτοβουλία αυτή είναι η κατάληξη ευρύτατονν διαβουλεύσεο>ν που 
γίνονται από το μήνα Απρίλιο με 400 φορείς. Στο πλαίσιο αυτό, 23 δοκιμαστικά σχέδια 
θα λάβουν 12 εκατομμύρια Ecu. 
22 
Σουηδία 
Ένα εθνικό σχολικό δίκτυο, το Skoldatanatet, λειτουργεί euro το 1994 μέσα από το 
Internet. Από το 1995, κάθε δήμος πρέπει να ετοιμάζει μέτρα για τη χρήση το)ν νέο)ν 
τεχνολογιών στα σχολεία. Υποβλήθηκε νόμος στο Κοινοβούλιο για την υποχρεωτική 
χρήση των νέων παιδαγο)γικώντεχνολογιο')ν στην αρχική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. 
Η συνεχής κατάρτιση θα ενισχυθεί επίσης. 
Ευρωπαϊκή Κοινότητα 
Πολλά προγράμματα, όπως το πρόγραμμα "Εφαρμογές Τηλεπληροφορικής (1994-98)", 
το MEDIA II και το INFO 2000 (96-99), τα ΣΩΚΡΑΤΗΣ και LEONARDO, υποστηρίζουν 
την έρευνα για εκπαιδευτικά πολυμέσα, την παραγωγή και τη διάδοση τους, καθώς και 
την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στον τομέα αυτό. 
2. ΗΠΑ 
Το Φεβρουάριο του 1996, ο πρόεδρος Κλίντον ανακοίνο)σε την εθνική πρωτοβουλία 
"The technology literacy challenge" για τη σύνδεση όλο>ν των αμερικανικών σχολείων στις 
αρτηρίες των πληροφοριών μέχρι το έτος 2000. Ένα ίδρυμα ειδικά συγκροτημένο για 
την πρωτοβουλία αυτή ("Technology Literacy Challenge Fund") που συγκεντρώνει 
κεφάλαια της τάξης των 1.6 δισεκατομμυρίου Ecu για διάρκεια πέντε ετοΥν θα 
ενθαρρύνει τη δημιουργία συνεργασιών εταιρικής μορφής μεταξύ το)ν πολιτειών των 
ΗΠΑ και των ιδιωτικών επιχειρήσεων. Ένα ταμείο τοπικής καινοτομίας ("local 
innovation fund"), με ετήσιο προϋπολογισμό 39 εκατομμύρια Ecu, θα χρηματοδοτεί τις 
τοπικές πρωτοβουλίες υπό τους ίδιους όρους συνεργασίας δημόσιου και ιδιωτικού 
τομέα. 
3. Ιαπωνία 
Το υπουργείο παιδείας ξεκίνησε το 1990 σχέδιο δράσης διάρκειας εννέα ετών με σκοπό: 
την εξοικείωση των μαθητών στη χρήση πολυμέσων· τον εξοπλισμό όλων των σχολείων 
με μηχανήματα και λογισμικό πολυμέσων· την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ώστε να 
ενσωματώσουν τα πολυμέσα στις παιδαγωγικές πρακτικές τους· την υποστήριξη της 
χρήσης προηγμένων τεχνολογιο')ν. Το ΜΙΤΙ θέσπισε το Πρόγραμμα για μια υποδομή 
επικοινωνίας το Μάϊο του 1994, δίνοντας έμφαση κυρίως στην ανάπτυξη εφαρμογών 
πολυμέσων για την εκπαίδευση (βλ. ιδιαιτέρως το σχέδιο "Δίκτυο 100 σχολείων"). 
23 
Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ" 
Ενδεικτικό πρόγραμμα για το 1996-1998 
Το σχέδιο δράσης "Η μάθηση στην κοινωνία των πληροφοριών" θα βασισθεί στο 
στενό συντονισμό το)ν κοινοτικοί υφιστάμενων χρηματοπιστωτικών μέσων 
(προγράμματα και κονδύλια του προϋπολογισμού) που διαχειρίζεται η Επιτροπή, με 
σεβασμό στους κανόνες και τις ιδιαιτερότητες τους. Δεν απαιτείται κανένας 
συμπληρωματικός προϋπολογισμός. Πρόκειται για συνδυασμό το)ν μέσων μεταξύ 
τους και με άλλα ευρωπαϊκά και εθνικά μέσα, δημόσια όπο)ς και ιδιωτικά, 
προκειμένου να αξιοποιηθεί η συμπληρωματικότητά τους, κατόπιν συστάσεων της 
ομάδας έργου "Εκπαιδευτικά λογισμικά και πολυμέσα". 
ΑΕονας δράσης αο. 1 
Προώθηση της ευρωπαϊκής διασύνδεσης των σχολικών δικτύων Προθεδμια 
Απογραφή των τοπικών, εθνικών και διεθνών σχολικών δικτύων Οκτώβριος 1996 
(έγγραφο εργασίας) 
Διάσκεψη Δεκέμβριος 1996 
Μελέτη τεχνικο-οικονομικής σκοπιμότητας για την ευρωπαϊκή Μάρτιος 1997 
διασύνδεση 
Προετοιμασία και παρακολούθηση της διασύνδεσης των σχολείων 1997-1998 
Καθοδήγηση του σχεδίου διασύνδεσης των πειραματικών τάξεων 1997-1998 
πολυμέσων 
Α£ονας δράσης αο. 2 
Προαγωγή της ανάπτυξης και διάδοσης περιεχομένων Προθεδμια 
Εργαστήρια Οκτώβριος 1996 
Εικόνα και επιστημονική εκπαίδευση στην Ευρώπη 
Προετοιμασία και οργάνωση ομάδας εργασίας από εκπροσώπους 1997 
των εκπαιδευτικών πολυμέσων και οπτικοακουστικών 
Απογραφή το>ν περιεχομένων και πρακτικών (αποτελέσματα Ιούνιος 1997 
μελετών) 
Ενθάρυνση και παρακολούθηση των σχεδίων συμπαραγωγής 1997-1998 
ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών προϊόντων 
Απογραφή των κέντρων που διαθέτουν πολυμέσα. Δεκέμβριος 1996 
Μελέτη σκοπιμότητας και προετοιμασία για τη διασύνδεση τους. Μάρτιος 1997-1998 
24 
Αξονας δράσης αρ. 3 
Προώθηση της κατάρτισης και της υποστήριξης των Προθεδμια 
εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών 
Διαχείριση σχεδίων κατάρτισης 1997-1998 
Διαχείριση σχεδίων στον τομέα της παιδαγο>γικής και 1997-1998 
τεχνολογικής έρευνας βάσει το>ν υφιστάμενοι σε δίκτυο 
πειραματικών τάξεων επαφής με τα πολυμέσα 
Διαχείριση σχεδίων για δίκτυο των κέντρο>ν κατάρτισης 1997-1998 
Αξονας δράσης αρ. 4 
Ενημέρωση του συνόλου των εκπαιδευτικών συντελεστών Προθεδμια 
για τις ευκαιρίες που παρέχουν τα πολυμέσα 
Απογραφή των παιδαγοογικών υπηρεσκόν και προϊόντων Δεκέμβριος 1996 
που διατίθενται στα ηλεκτρονικά δίκτυα 
Μελέτης σκοπιμότητας για τη δημιουργία μιας πλατφόρμας Μάρτιος 1997 
ανταλλαγών πληροφοριών στο Internet 
Δημιουργία και συντονισμός του σχεδίου για την πλατφόρμα Σεπτέμβριος 1997 
Internet 
Πληροφόρηση και επαφές με τις αρμόδιες δημόσιες αρχές 1996-1998 
Γενική πληροφόρηση για τα παραδοσιακά μέσα 1996-1998 
Γενικά μέτρα στήριξης 
Αξιοποίηση των κοινοτικών πόρων και ενθάρρυνση Προθεδμια 
συνεργασίας δημόσιου-ιδιωτικού τομέα 
Προετοιμασία το>ν σχετικών επιστολίόν έγκρισης Δεκέμβριος 1996 
συνεργασιών εταιρικής μορφής δημόσιου-ιδιο)τικού τομέα 
και προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συγκρότηση 
ευρωπαϊκής ένο>σης 
Ομάδα εργασίας για εταιρικές συνεργασίες δημόσιου- 1997-1998 σε συνάρ-
ιδιωτικού τομέα και κίνητρα για την υλοποίηση τους. τηση με την υπο­
ομάδα Bangemann 
Κινητοποίηση των βουλήσεων των πολιτών και Προθεδμια 
καλλιέργεια των φυσικών κλίσεων 
Ευρωπαϊκές ημερίδες το>ν σχολεκον πολυμέσονν Μάιος 1997 & 1998 
Ευρωπαϊκοί διαγωνισμοί προϊόντονν πολυμέσονν Δεκέμβριος 1997 & 
| 1998 
25 

ISSN 0254-1483 
COM(96) 471 τελικό 
ΕΓΓΡΑΦΑ 
GR 16 15 04 
Αριθ. καταλόγου : CB-CO-96-492-GR-C 
ISBN 92-78-09749-7 
Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων 
L-2985 Λουξεμβούργο