Γνωμοδότηση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής των Περιφερειών με θέμα «Ενίσχυση της διδασκαλίας των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής, (των τεχνών) και των μαθηματικών [STE(A)M] στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

(2019/C 404/06)

Εισηγητής : Csaba BORBOLY (RO/EPP), πρόεδρος του κομητειακού συμβουλίου Harghita

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΩΝ

1. επικροτεί το γεγονός ότι πολλές τοπικές και περιφερειακές αρχές της Ευρώπης αναγνωρίζουν ότι έχουν σημαντικές δυνατότητες και ευθύνες όσον αφορά τον καθορισμό μιας συνεκτικής και ολοκληρωμένης προσέγγισης σχετικά με τη διδασκαλία των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών (STEM), καθώς και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που συνδέονται με αυτούς τους ολοένα και πιο διαδεδομένους επιστημονικούς κλάδους σε ολόκληρο τον κόσμο στα διάφορα επίπεδα διδασκαλίας·

2. τονίζει ότι, ενώ η ανάπτυξη σε κλάδους υψηλής έντασης καινοτομίας, όπως οι ΤΠΕ, η ρομποτική, η αυτοματοποίηση, η τεχνική έρευνα και ανάπτυξη, η εφοδιαστική και οι διάφορες δραστηριότητες στον τομέα της μηχανικής, θα πρέπει να συνεχιστεί με βιώσιμο τρόπο, ενδέχεται να παρεμποδιστεί από την ανεπαρκή διδασκαλία στον τομέα των STEM·

3. είναι της άποψης ότι, ενώ στην περίπτωση των κλάδων STEM είναι βέβαιο ότι υπάρχει μια δοκιμασμένη μέθοδος διδασκαλίας εδώ και δεκαετίες, οι υλικές συνθήκες της οποίας υπάρχουν ήδη, παραμένει η ανάγκη για περαιτέρω δράση, δεδομένου ότι είναι σημαντικό να υπάρχουν περισσότεροι εκπαιδευτικοί ικανοί να υπερβούν τα παραδοσιακά σύνορα μεταξύ των διαφόρων επιστημονικών κλάδων και να προωθήσουν μια διατομεακή, βασισμένη στην εφαρμοσμένη έρευνα και την επιστημονική μέθοδο και σε σχέδια προσέγγιση της διδασκαλίας, και ότι, σε πολλές περιπτώσεις, η ανάγκη επενδύσεων σε αυτόν τον τομέα δεν έχει αναγνωριστεί μέχρι στιγμής στις εθνικές εκπαιδευτικές πολιτικές στα διάφορα κράτη μέλη·

4. τονίζει ότι η διδασκαλία των STEM δεν περιορίζεται στη μετάδοση, παράλληλα ή ανεξάρτητα μεταξύ τους, των διαφόρων θεμάτων ή επιστημονικών πεδίων, δεδομένου ότι μία από τις βασικές αρχές είναι ότι τα διάφορα επιστημονικά πεδία δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται και να διδάσκονται μεμονωμένα, αλλά αλληλένδετα το ένα με το άλλο, σύμφωνα με ένα σύστημα το οποίο, στην πράξη, έχει πολυεπιστημονικό χαρακτήρα·

5. επισημαίνει ότι σύμφωνα με διάφορες μελέτες, ο αριθμός των θέσεων εργασίας θα αυξηθεί σημαντικά, μεσοπρόθεσμα έως μακροπρόθεσμα, στους κλάδους STEM στους οποίους η ανεργία βρίσκεται στο χαμηλότερο επίπεδο σε όλα σχεδόν τα κράτη μέλη·

6. προειδοποιεί ότι, σύμφωνα με το Παγκόσμιο Οικονομικό φόρουμ ( 1 ) , ο διαχωρισμός μεταξύ ανθρωπιστικών και θετικών επιστημών δεν προετοιμάζει τις νέες γενιές για τους νέους διαλειτουργικούς ρόλους για τους οποίους οι εργαζόμενοι πρόκειται να χρειαστούν τεχνικές, καθώς και κοινωνικές και αναλυτικές δεξιότητες. Ως εκ τούτου, ζητεί να δοθεί ισχυρή έμφαση στους κλάδους STEAM, οι οποίοι βοηθούν τους μαθητές και τους σπουδαστές να αναπτύξουν την ικανότητα επίλυσης σύνθετων προβλημάτων, τη δημιουργικότητα, την κριτική σκέψη, τη διαχείριση των ανθρώπινων πόρων και τη γνωστική ευελιξία·

7. θεωρεί σημαντικό, βάσει των αποτελεσμάτων των κλάδων STEM σε διεθνές επίπεδο, να υποστηριχθεί ότι οι εν λόγω κλάδοι αξίζει όχι μόνον να ληφθούν υπόψη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά και να τεθούν τα θεμέλιά τους σε όλα τα επίπεδα από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και παραπέρα, διευρύνοντας το φάσμα των στοιχειωδών δεξιοτήτων, που πρέπει να είναι προσιτές σε όλους, και στις βασικές γνώσεις που σχετίζονται με τους κλάδους STEM και, ειδικότερα, στον τεχνικό και τον επιστημονικό γραμματισμό·

8. θεωρεί ότι σύμφωνα με τις αρχές της επικουρικότητας και της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης, είναι απαραίτητο να εξεταστεί ο τρόπος με τον οποίο το τοπικό και το περιφερειακό επίπεδο μπορούν να συμβάλλουν, με βάση την ανοικτή μέθοδο συντονισμού, στη διόρθωση των υφιστάμενων κενών και των αναντιστοιχιών μεταξύ των προγραμμάτων σπουδών, του εργατικού δυναμικού και των θέσεων εργασίας που σχετίζονται με τους κλάδους STEM, μέσω του στενότερου συντονισμού, δημιουργώντας, κατ’ αυτόν τον τρόπο, ίσους όρους ανταγωνισμού στην Ευρώπη·

9. υπενθυμίζει ότι, προς το συμφέρον της επικουρικότητας και της αποκέντρωσης στα κράτη μέλη, είναι απαραίτητο να συνειδητοποιήσουμε ότι οι τοπικές και περιφερειακές αρχές, οι οποίες χρηματοδοτούν σχολεία ή υποστηρίζουν με άλλο τρόπο το εκπαιδευτικό δίκτυο, έχουν αναμφίβολα τη θέση τους σε αυτή τη διαδικασία, καθώς διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην κινητοποίηση των κονδυλίων της ΕΕ·

10. εκτιμά ότι οι πρωτοβουλίες, οι στρατηγικές, τα σχέδια δράσης και οι συμπράξεις δημόσιου και ιδιωτικού τομέα που υλοποιούνται σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο στους κλάδους STEM μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην άμβλυνση των αναπτυξιακών ανισοτήτων μεταξύ των διαφόρων περιφερειών. Σε πολλές περιπτώσεις, η βελτίωση των ικανοτήτων που συνδέονται με τις θέσεις εργασίας στους κλάδους STEM δεν απορρέει από μία δαπανηρή παραδοσιακή εκπαιδευτική υποδομή και υπάρχουν εξάλλου πολλές ευκαιρίες για τη διοργάνωση εξειδικευμένων κύκλων κατάρτισης σύντομης διάρκειας, ενίοτε εντός λίγων μηνών, ιδίως στο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης των ενηλίκων. Δεδομένου ότι η παρουσία ικανού εργατικού δυναμικού στους κλάδους STEM εντός της επικράτειάς τους αποτελεί καθοριστικό παράγοντα ανταγωνιστικότητας για τις περιφέρειες, η παρέμβαση των διαφόρων τοπικών και περιφερειακών αρχών στον εν λόγω τομέα μπορεί να αποδειχθεί ιδιαίτερα αποτελεσματική. Η αντιμετώπιση των κλάδων STEM ως εκπαιδευτική προτεραιότητα σε τοπικό και σε περιφερειακό επίπεδο, καθώς και η προώθηση συντονισμένων αναπτυξιακών επενδύσεων και πρωτοβουλιών, μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στον περιορισμό των επιβλαβών συνεπειών της διαρροής εγκεφάλων με την παροχή κατάλληλων ευκαιριών σταδιοδρομίας στο εργατικό δυναμικό που απασχολείται στους κλάδους STEM·

11. πιστεύει ότι η συμμετοχή επαγγελματικών επιμελητηρίων και οργανώσεων, που επίσης δραστηριοποιούνται και είναι καλά εδραιωμένα σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, στον σχεδιασμό των προγραμμάτων και των δραστηριοτήτων κατάρτισης αυτών καθ’ εαυτά προάγει την αποτελεσματικότητα της προσέγγισης των κλάδων STEM και συμβάλλει κατ’ αυτόν τον τρόπο στην καλύτερη προβολή της τοπικής και της περιφερειακής προστιθέμενης αξίας·

12. ενόψει του προγραμματισμού των κονδυλίων της πολιτικής για τη συνοχή για την περίοδο 2021-2027, και σύμφωνα με τις σχετικές κατευθυντήριες γραμμές των εκθέσεων ανά χώρα που καταρτίζονται στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου, προτρέπει την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τα κράτη μέλη να δώσουν τη δέουσα προτεραιότητα στην υποστήριξη πρωτοβουλιών που σχετίζονται με τους κλάδους STEM, σε τοπικό και σε περιφερειακό επίπεδο, και να λάβουν τα αναγκαία μέτρα για να εξασφαλίσουν ότι οι απαραίτητες επενδύσεις πραγματοποιούνται από τα ταμεία των κρατών μελών ή της Ένωσης και ότι ο σχεδιασμός της πολιτικής για τη συνοχή χαρακτηρίζεται από μια πιο στοχοθετημένη προσέγγιση όσον αφορά τις ελλείψεις σε δεξιότητες STEM. Προτρέπει επίσης την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, κατά την εκπόνηση των κατευθυντήριων γραμμών για την απασχόληση και στο πλαίσιο της λεγόμενης «προτεραιότητας στην αυξημένη προσφορά εργασίας και δεξιοτήτων» («Enhanced labour and skills supply»), με την οποία αντιμετωπίζονται οι διαρθρωτικές αδυναμίες των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, να ενθαρρύνει τα κράτη μέλη να στηρίξουν δεόντως τις πρωτοβουλίες που σχετίζονται με τους κλάδους STEM, δεδομένου ότι μπορούν να συμβάλουν στη διατήρηση ενός ευρωπαϊκού οικονομικού μοντέλου βασισμένου στη γνώση, το οποίο μπορεί να αναπτυχθεί με επιτυχία, ενώ θα είναι χωρίς αποκλεισμούς και θα προωθεί τις ίσες ευκαιρίες·

13. πιστεύει ότι είναι πλέον καιρός η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, παράλληλα με τα αξιέπαινα και φιλόδοξα σχέδια του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης, να διασφαλίσει ότι συνυπολογίζονται όλες οι προτεραιότητες που συνδέονται με τους κλάδους STEM στο πλαίσιο της άμεσης διαχείρισης των συναφών προγραμμάτων της ΕΕ. Συνιστά, επίσης, στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να προωθήσει την ανάδειξη και την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών στους τομείς των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανολογίας και των μαθηματικών (STEM) μέσω μιας ειδικής διαδικτυακής πύλης της ΕΕ·

14. συνιστά να καταβληθούν συντονισμένες προσπάθειες από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τα κράτη μέλη προκειμένου να διασφαλιστούν τα εξής: — μια μη μεροληπτική με βάση το φύλο προσέγγιση της εκπαίδευσης στον τομέα των επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών (STEM), στην παροχή συμβουλών και στην εκπόνηση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών· — επέκταση του πίνακα αποτελεσμάτων της πρωτοβουλίας «Γυναίκες στην ψηφιακή εποχή» (Women in Digital/WID), ο οποίος αποτελεί τον ετήσιο πίνακα αποτελεσμάτων της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παρακολούθηση της συμμετοχής των γυναικών στην ψηφιακή οικονομία, ούτως ώστε να αξιολογηθεί επίσης η απόκτηση δεξιοτήτων, από τις γυναίκες, στους κλάδους των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανολογίας και των μαθηματικών (STEM), καθώς και η ένταξή τους σε θέσεις εργασίας STEM· — τα γλωσσικά δικαιώματα των εθνοτικών και γλωσσικών μειονοτήτων πρέπει να εξασφαλίζονται επίσης στο πλαίσιο καινοτόμων εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών, ούτως ώστε το εκπαιδευτικό υλικό και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών τους να μην υστερούν· — άμεση και αποτελεσματική δράση και ανταλλαγή ορθών πρακτικών για την προσέγγιση των νέων που είναι ενταγμένοι στο εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά και των νέων ΕΕΑΚ (εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης), με στόχο την προσέλκυση των νέων τόσο σε μαθήματα όσο και σε θέσεις εργασίας στους τομείς των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών (STEM). Ζητεί, επίσης, την ανάληψη συγκεκριμένων δράσεων για την αμφισβήτηση των στερεοτύπων που αφορούν το φύλο, την προώθηση των δεξιοτήτων και της εκπαίδευσης των γυναικών στους κλάδους STEM, καθώς και την προαγωγή της συμμετοχής περισσότερων γυναικών σε θέσεις εργασίας και στην επιχειρηματικότητα στους τομείς STEM·

15. εκφράζει την ανησυχία της για τις τρεις ελλείψεις που παρατηρήθηκαν κατά τις τελευταίες δεκαετίες στους κλάδους STEM: i. διαπιστωμένη έλλειψη καθηγητών εξειδικευμένων στους κλάδους STEM, σε ολόκληρη την Ευρώπη και σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης· ii. μείωση, σε πολλές περιπτώσεις, του ενδιαφέροντος των σπουδαστών για τους κλάδους STEM· iii. ασυμφωνία, ορισμένες φορές, μεταξύ των αποτελεσμάτων που προκύπτουν από το εκπαιδευτικό σύστημα και των αναγκών της αγοράς εργασίας·

16. θεωρεί, ωστόσο, ότι τα ζητήματα αυτά δεν θα πρέπει να εκλαμβάνονται ως πρόβλημα, αλλά ως μια συγκεκριμένη πρόκληση που είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά, μέσω του κατάλληλου σχεδιασμού, της σύναψης τοπικών και περιφερειακών εταιρικών σχέσεων και της συνεργασίας με τους εργοδότες· επιπλέον, το γεγονός ότι μόνο εννέα κράτη μέλη διαθέτουν σήμερα εθνική στρατηγική στον τομέα των STEM υπογραμμίζει την επείγουσα ανάγκη να αντιμετωπιστεί το ζήτημα από όλα τα κράτη μέλη και να επιλυθεί με τον βέλτιστο δυνατό τρόπο μέσω τοπικών και περιφερειακών στρατηγικών·

17. τονίζει ότι το ποσοστό των γυναικών σε αυτούς τους κύκλους σπουδών και στα συναφή επαγγέλματα παραμένει χαμηλό, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να γίνουν ακόμη πολλά όσον αφορά την ισότητα των φύλων, αλλά και ότι αυτός ο τομέας και αυτά τα επαγγέλματα έχουν δυνατότητες ανάπτυξης. Για τα νεαρά κορίτσια, τα πρότυπα μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην ενθάρρυνσή τους να εξετάσουν την προοπτική εξειδίκευσής τους σε έναν κλάδο STEAM. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες, είναι αναγκαίο να θεσπιστούν ορισμένα μέτρα, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατολισμού και ειδικών υποτροφιών σπουδών και μάθησης. Μελέτες καταδεικνύουν ότι η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ των φύλων στους τομείς των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών (STEM) θα συμβάλει στην αύξηση του κατά κεφαλήν ΑΕγχΠ της ΕΕ από 2,2 έως 3,0 % και θα αυξήσει την απασχόληση στην ΕΕ κατά 850 000 έως 1 200 000 θέσεις εργασίας έως το 2050, ενώ η ισότιμη συμμετοχή των γυναικών στον ταχέως αναπτυσσόμενο τομέα των ΤΠΕ, ο οποίος χαρακτηρίζεται από υψηλό βαθμό διαχωρισμού, θα είχε ως αποτέλεσμα την αύξηση του ΑΕγχΠ της ΕΕ κατά περίπου 9 δισεκατομμύρια ευρώ ετησίως ( 2 )

18. σημειώνει ότι, επί του παρόντος, σε 35 ευρωπαϊκές χώρες, λιγότεροι από 1 στους 5 πτυχιούχους στον τομέα της πληροφορικής είναι γυναίκες ( 3 ) . Επισημαίνει ότι η γεφύρωση του χάσματος των δεξιοτήτων που σχετίζεται με το φύλο είναι ακόμη πιο καθοριστικής σημασίας, δεδομένου ότι η δημιουργία θέσεων εργασίας επικεντρώνεται ολοένα και περισσότερο στους τομείς που σχετίζονται με τις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική και τα μαθηματικά (STEM), με περίπου 120 000 νέες θέσεις εργασίας να δημιουργούνται κάθε χρόνο στον τομέα των ΤΠΕ. Σύμφωνα με τα στοιχεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, η Ευρώπη ενδεχομένως να αντιμετωπίσει έλλειψη έως και 900 000 ειδικευμένων εργαζομένων στο πεδίο των ΤΠΕ έως το 2020 ( 4 ) . Υπογραμμίζει εν προκειμένω ότι η παροχή συνδρομής σε περισσότερα κορίτσια και γυναίκες, προκειμένου να ενστερνιστούν τους τομείς STEM απαιτεί συνεργασία μεταξύ γονέων, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όλων των επιπέδων διακυβέρνησης και της βιομηχανίας, μέσα από την ενθάρρυνση και την καθοδήγηση, καθώς και την προώθηση των γυναικείων προτύπων που αποτελούν βασικά συστατικά στοιχεία·

19. διαβλέπει επίσης σημαντικές ευκαιρίες για τα περιφερειακά πανεπιστήμια και τα πανεπιστήμια πολιτών που σχετίζονται με τη διάδοση των STEM, διότι τα προγράμματα σπουδών και τα επιστημονικά πεδία που σχετίζονται με τους κλάδους STEM μπορούν να διεθνοποιηθούν, πράγμα το οποίο μπορεί να τα καταστήσει ιδιαίτερα ελκυστικά για τα φιλόδοξα πανεπιστήμια, αλλά και λόγω του γεγονότος ότι οι νέες κατευθυντήριες γραμμές για τους κλάδους STEM, δηλαδή, η ανάπτυξη της ομαδικής εργασίας, η διευκόλυνση των διεπαγγελματικών συνεργειών, η διάδοση και η υποστήριξη συστημάτων πρακτικής άσκησης, η ενίσχυση της διδασκαλίας βάσει έργων, καθώς και η συμμετοχή των μειονεκτούντων σπουδαστών, των σπουδαστών με αναπηρία ή των σπουδαστών από μειονότητες στις δραστηριότητες διδασκαλίας και κατάρτισης, μπορούν να δώσουν πρωτοποριακό ρόλο στις περιφέρειες, καθώς και στα πανεπιστήμια και τα επαγγελματικά τους σχολεία, στα οποία οι δυνατότητες που παρέχουν οι κλάδοι STEM αξιοποιούνται σε πρώιμο στάδιο από καινοτόμους φορείς·

20. τονίζει ότι όταν διοργανώνονται ενότητες μαθημάτων στους κλάδους STEM σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, οι ιδιαίτερες τοπικές γνώσεις μπορούν να ενσωματωθούν στην προσφορά κατάρτισης, πράγμα το οποίο συνεπάγεται περαιτέρω διεύρυνση, και σε αυτόν τον τομέα, των δυνατοτήτων και των αρμοδιοτήτων των τοπικών και των περιφερειακών αρχών·

21. εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι η προσθήκη στους κλάδους STEM μιας συνιστώσας που συνδέεται με τις τέχνες, τη δημιουργία και τον σχεδιασμό θα καθιστούσε επίσης δυνατή την αξιοποίηση συγκεκριμένων τοπικών και περιφερειακών λύσεων και παραδόσεων, και ότι, ταυτόχρονα, η επέκταση των STEM επιφυλάσσει στους κλάδους STE(A)M πραγματικές ευκαιρίες για καινοτομία στον τομέα της διδασκαλίας και της κατάρτισης, που, αν χρησιμοποιηθούν με επιτυχία, θα μπορέσουν οι ευρωπαϊκές περιφέρειες να δώσουν το καλό παράδειγμα σε ολόκληρο τον κόσμο, γεγονός που θα μπορούσε να δώσει πρόσθετη ώθηση στις αυξανόμενες ικανότητες καινοτομίας τους, δεδομένου ότι η συμπερίληψη των τεχνών μπορεί να οδηγήσει σε σημαντική αύξηση της δημιουργικότητας σε αυτόν τον τομέα. Υπενθυμίζει ότι, σύμφωνα με πρόσφατη μελέτη του ΟΟΣΑ ( 5 ) , η εκπαίδευση στον τομέα των τεχνών είναι ολοένα και πιο σημαντική για τις κοινωνίες που στηρίζονται στην καινοτομία, με έναν αυξανόμενο αριθμό πανεπιστημίων να αναπτύσσουν νέους τύπους διεπιστημονικών προγραμμάτων σπουδών·

22. θεωρεί, αφενός, ότι θα ήταν χρήσιμο να επεκταθούν και στους γονείς οι δράσεις ευαισθητοποίησης και πειθούς που σχετίζονται με τους κλάδους STEM και STEAM, και, αφετέρου, ότι είναι απαραίτητο να βρεθούν κατάλληλες μέθοδοι για την προσέλκυση της προσοχής των παιδιών στις συνιστώσες των κλάδων STEM σε πολύ πρώιμο στάδιο από τα προσχολικά προγράμματα·

23. καλεί την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να λάβει τα αναγκαία μέτρα στο πλαίσιο της συνέχισης και της ανανέωσης της διαδικασίας της Μπολόνια και στο πλαίσιο της διαδικασίας που οδηγεί στην αυτόματη αναγνώριση των διπλωμάτων, και της ζητά να διασφαλίσει ότι το ζήτημα της αμοιβαίας αναγνώρισης των διπλωμάτων και των προγραμμάτων κατάρτισης στους κλάδους των STEM και της τέχνης θα εξεταστεί δεόντως το συντομότερο δυνατόν και κατά προτεραιότητα·

24. ενθαρρύνει τα κράτη μέλη και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να χαρτογραφήσουν, με την υποστήριξη των διαθέσιμων μέσων, σε συμφωνία με τους τοπικούς και τους περιφερειακούς εταίρους, συμπεριλαμβανομένων επίσης των περιφερειακών τους πανεπιστημίων και των πανεπιστημίων πολιτών, κύκλους σπουδών για τους κλάδους STEM και STE(A)M στα διάφορα επίπεδα διδασκαλίας, πρακτική η οποία θα διευκολύνει την εισαγωγή των κλάδων STEM με πιο ευέλικτο τρόπο, ακόμη και ως τοπικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Καλεί την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να προτείνει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο ικανοτήτων STEM, με σκοπό τη βελτίωση της συγκρισιμότητας και των παραμέτρων μέτρησης του βαθμού επιτυχίας στην ΕΕ·

25. ζητεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τη Eurostat να βελτιώσουν τη μέθοδο συλλογής δεδομένων ανάλογα με τη συνάφειά τους, προκειμένου να διασφαλίσουν ότι τα συστήματα διδασκαλίας των κλάδων STEM ως ξεχωριστά μαθήματα και συστήματα που βασίζονται σε μια ολιστική ερμηνεία των STEM μπορούν να διακριθούν σαφώς και να αποσαφηνιστεί η περιφερειακή διάσταση του συνόλου, πράγμα που θα διευκολύνει επίσης την ανάπτυξη τοπικών και περιφερειακών στρατηγικών στους κλάδους STEM.

Βρυξέλλες, 26 Ιουνίου 2019. Ο Πρόεδρος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής των Περιφερειών Karl-Heinz LAMBERTZ

(1) Παγκόσμιο Οικονομικό φόρουμ, «Έκθεση επισκόπησης των παγκόσμιων προκλήσεων» [Global Challenge Insight Report], Ιανουάριος 2016.

(2) Ευρωπαϊκό Ινστιτούτο για την Ισότητα των Φύλων (EIGE-European Institute for Gender Equality), 2017: «Economic Benefits of Gender Equality in the EU» [Οικονομικά οφέλη από την ισότητα των φύλων στην Ευρωπαϊκή Ένωση].

(3) ΟΟΣΑ «Gender Data Portal» [Πύλη δεδομένων σχετικά με το φύλο], «Where are tomorrow’s female scientists» (Πού είναι οι γυναίκες επιστήμονες του αύριο) (https://www.oecd.org/gender/data/wherearetomorrowsfemalescientists.htm).

(4) «Digital skills, jobs and the need to get more Europeans online» («Ψηφιακές δεξιότητες, θέσεις εργασίας και η ανάγκη προσέλκυσης περισσότερων Ευρωπαίων στο Διαδίκτυο») (https://ec.europa.eu/commission/commissioners/2014-2019/ansip/blog/digital-skills-jobs-and-need-get-more-europeans-online_en).

(5) «Art for Art’s Sake? The impact of Arts education» (Τέχνη για την τέχνη; Ο αντίκτυπος της εκπαίδευσης στις τέχνες) (https://read.oecd-ilibrary.org/education/art-for-art-s-sake_9789264180789-en#page1).