ΚΕΙΜΕΝΑ ΠΟΥ ΕΓΚΡΙΘΗΚΑΝ
1. ∆ια βι΄ου εκπαι΄δευση και κατα ΄ρτιση(Άρθρο 62 του Κανονισµου ΄)
A5-0322/2001
Ψη΄φισµα του Ευρωπαι ¨κου΄Κοινοβουλι΄ου σχετικα΄µε το Υπο΄µνηµα της Επιτροπη ΄ς για την δια βι ΄ου εκπαι΄-
δευση και κατα ΄ρτιση ( SEC(2000)1832 /dash C5-0192/2001 /dash 2001/2088(COS))
Το Ευρωπαι ¨κο ΄Κοινοβου ΄λιο,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη το Υπο΄µνηµα της Ευρωπαι ¨κη΄ς Επιτροπη΄ς(SEC(2000)1832 /dash C5-0192/2001),
/dashε΄χοντας υπο΄ψη το ευρωπαι ¨κο΄ε΄τος δια βι΄ου εκπαι΄δευσης και κατα ΄ρτισης (1996) και το ψη ΄φισµα του Ευρω-
παι¨κου΄Κοινοβουλι΄ου της 8ης Σεπτεµβρι ΄ου 2000 σχετικα ΄µε την ε΄κθεση ο΄σον αφορα΄την εφαρµογη ΄,τ α
αποτελε΄σµατα και τη γενικη ΄αξιολο΄γηση του ευρωπαι ¨κου΄ε΄τους δια βι ΄υ εκπαι΄δευσης και κατα ΄ρτισης
(1996)(1),
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη το Ευρωπαι ¨κο΄Συµβου΄λιο του Λουξεµβου ΄ργου (1997) το οποι ΄ο ειση΄γαγε ως κυ΄ρια προτε-
ραιο΄τητα των κατευθυντηρι ΄ων γραµµω΄ν για την απασχο ΄ληση την ενι ΄σχυση της ικανο ΄τητας προ΄σληψης και
προσαρµογη ΄ςµ ε΄σω της εκπαι ΄δευσης,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη τα συµπερα ΄σµατα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Συµβουλι΄ων στην Λισσαβο ΄να, στην Φε ΄ιρα και στην Στοκ-
χο΄λµη,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη την ε΄κδοση του ΟΟΣΑ «Ανα ΄λυση εκπαιδευτικη ΄ς πολιτικη΄ς»,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη το Χα΄ρτη των Θεµελιωδω ΄ν ∆ικαιωµα΄των της Ευρωπαι ¨κη΄ς Ένωσης και συγκεκριµε ΄να το α΄ρθρο
14 το οποι ΄ο εγγυα΄ται για ο΄λους το δικαι ΄ωµα στην παιδει ΄α, την επαγγελµατικη ΄κατα΄ρτιση και τη συνεχη ΄
εκπαι΄δευση,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη τα α΄ρθρα 149 και 150 της Συνθη ΄κης ΕΚ,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη το α΄ρθρο 47, παρα ΄γραφος 1, του Κανονισµου ΄του,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη τη µεταβι ΄βαση της αρµοδιο ΄τητας λη΄ψης αποφα΄σεως, συ΄µφωνα µε το α ΄ρθρο 62, στην Επι-
τροπη΄Πολιτισµου΄,Ν ε ο΄τητας, Παιδει ΄ας, Με΄σων Ενηµε΄ρωσης και Αθλητισµου ΄,
Αdashε΄χοντας υπο΄ψη την ε΄κθεση της Επιτροπη ΄ς Πολιτισµου ΄,Ν ε ο΄τητας, Παιδει ΄ας, Με΄σων Ενηµε΄ρωσης και Αθλητι-
σµου΄και τη γνωµοδο ΄τηση της Επιτροπη ΄ς Κοινωνικω ΄ν Υποθε΄σεων και Απασχο ΄λησης (A5-0322/2001),
A.λαµβα΄νοντας υπο΄ψη το γεγονο ΄ςο΄τι ζου΄µε σε µια ταχε ΄ως εξελισσο΄µενη κοινωνι ΄α της γνω΄σης, η οποι΄α χαρα-
κτηρι΄ζεται απο΄τη συνεχη΄εισαγωγη΄νε΄ων τεχνολογιω ΄ν, απο΄την εκθετικη ΄αυ΄ξηση της ποσο ΄τητας των πληρο-
φοριω΄ν και απο΄την ταχυ΄τητα της δια ΄δοση΄ς τους,
Β. διαπιστω ΄νοντας ο΄τι η κοινωνι ΄α της πληροφορι ΄ας ει΄ναι σε θε΄ση να βελτιω ΄σει αισθητα΄την ποιο΄τητα της ζωη ΄ς
και της εργασι ΄ας ο΄λων, µε τον ο ΄ρο ο΄τι θα ληφθου ΄ν συγχρο΄νως µε΄τρα πολιτικη ΄ς υφη΄ς που θα αποσκοπου ΄ν
στην εξασφα ΄λιση ι΄σων ευκαιριω ΄νσ εο΄λους, ω΄στε να συµµετα ΄σχουν ενεργα ΄στην κοινωνι ΄α αυτη΄,
Γ. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι η σηµερινη ΄οικονοµι΄α, η οποι΄α βασι΄ζεται κυρι΄ως στη γνω΄ση και στην κινητικο ΄τητα,
απαιτει΄να ε΄χει ο καθε΄νας µας τη δυνατο ΄τητα να συµπληρω ΄νει τις γνω΄σεις του προκειµε ΄νου να µπορει ΄να
αντιµετωπι΄ζει επιτυχω΄ς την εµφα΄νιση νε΄ων κινδυ΄νων που συνδε ΄ονται µε την ταχει ΄α εξε΄λιξη της κοινωνι ΄ας και
των νε΄ων τεχνολογιω ΄ν· συγκεκριµε ΄να ο΄τι η απο΄κτηση ενο΄ς διπλω΄µατος δεν καθορι ΄ζει πλε΄ον τη σταδιοδροµι ΄α
ενο΄ς ατο΄µου εφ’ ο΄ρου ζωη΄ς και ο΄τι δε΄χεται πλη΄γµατα το κλασσικο ΄σχη΄µα σπουδε΄ς/εργασι΄α/συνταξιοδο ΄τηση,
∆. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι, συ΄µφωνα µε µελε ΄τη του ΟΟΣΑ, τα α ΄τοµα µε υψηλη ΄κατα΄ρτιση ε΄χουν ευχερε ΄στερη
προ΄σβαση στη δια βι ΄ου µα΄θηση, τη συνεχη ΄εκπαι΄δευση και τη µετεκπαι ΄δευση, και ο ΄τι πρε΄πει εποµε΄νως να
βελτιωθει΄η προ΄σβαση στις πληροφορι ΄ες σχετικα΄µε τους κλα ΄δους επιµο΄ρφωσης που προτει ΄νονται για τα
α΄τοµα που δεν ε ΄χουν πραγµατοποιη ΄σει ανω΄τερες σπουδε ΄ς,
Ε. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη τα συµπερα ΄σµατα του Ευρωπαι ¨κου΄Συµβουλι΄ου στην Λισσαβο ΄να βα΄σει των οποι ΄ων
επιδιω΄κεται να καταστει ΄η Ευρωπαι¨κη΄Ένωση η ανταγωνιστικο ΄τερη οικονοµι ΄α και κοινωνι ΄α της γνω΄σης στον
κο΄σµο·
(1)Ε ΕC 135της 7.5.2001, σ. 304.9.5.2002 EL C112E/89 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001
ΣΤ. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι το ευρωπαι ¨κο΄σχε΄διο για την δια βι ΄ου εκπαι΄δευση εντα΄σσεται στο ευρυ ΄τερο πλαι΄σιο
της παιδει΄ας του αυ΄ριο και των στο ΄χων στον τοµε ΄α της εκπαι ΄δευσης και δεν ει ΄ναι δυνατο΄ν να διαχωριστει ΄
απο΄α΄λλα συγκεκριµε ΄να θε΄µατα ευρωπαι ¨κη΄ς πολιτικη΄ς, ο΄πως ει΄ναι η απασχο ΄ληση, η κοινωνικη ΄πολιτικη΄,η
κινητικο΄τητα, οι ΤΠΕ και η ηλεκτρονικη ΄µα΄θηση (E-learning),
Ζ. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι η δια βι ΄ου εκπαι΄δευση αφορα ΄ο΄λα τα κοινωνικοοικονοµικα ΄στρω΄µατα, εργα΄τες,
υπαλλη΄λους, πανεπιστηµιακου ΄ς καθηγητε΄ς, διοικητικα ΄στελε΄χη, ερευνητε ΄ς και α΄λλους, και ο ΄τι η ποικιλοµορ-
φι΄α αυτη΄πρε΄πει να λαµβα ΄νεται υπο΄ψη απο΄την Ένωση και τα κρα ΄τη µε΄λη κατα΄την κατα΄ρτιση των προγραµ-
µα΄των σπουδω ΄ν και της χρηµατοδο ΄τηση΄ς τους,
Η. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι η διευ΄ρυνση θα επιφε ΄ρει αλλαγε΄ς στην αγορα ΄της εργασι΄ας και της επαγγελµατικη ΄ς
επιµο΄ρφωσης,
Θ. λαµβα΄νοντας υπο΄ψη ο΄τι οι κατευθυντη ΄ριες γραµµε ΄ς για την απασχο ΄ληση που συντονι ΄ζουν απο΄το 1997 την
πολιτικη΄των κρατω΄ν µελω΄ν στον τοµε ΄α της απασχο ΄λησης ανα΄γουν σε προτεραιο ΄τητα την δια βι ΄ου εκπαι΄-
δευση· ο΄τι οι κατευθυντη ΄ριες γραµµε ΄ς για το 2001ζητου ΄ν απο΄τα κρα΄τη µε΄λη να καθορι ΄σουν αριθµητικα ΄
τους στο΄χους που θα πρε ΄πει να επιτευχθου ΄ν για τη συµµετοχη ΄των ατο΄µων µεταξυ΄25 και 64 ετω ΄ν στη δια
βι΄ου µα΄θηση και καλει ΄τους κοινωνικου ΄ς εται΄ρους να προβου ΄ν σε διαπραγµατευ ΄σεις σχετικα ΄µε θε΄µατα ο΄πως
η συµµετοχη ΄στην εκπαι΄δευση,
1. προσυπογρα ΄φει τη στρατηγικη ΄που προτει΄νει η Επιτροπη ΄µε στο΄χο τη δροµολο ΄γηση ενο΄ς ευρε΄ως κοινωνικου ΄
διαλο΄γου σχετικα ΄µε τη δια βι ΄ου εκπαι΄δευση·
2. εκφρα ΄ζει την πεποι ΄θηση ο΄τι η δια βι΄ου εκπαι΄δευση αποτελει ΄ο΄χι µο΄νο µια κοινωνικη ΄ανα΄γκη, αλλα΄επι΄σης
ε΄να κοινωνικο ΄δικαι΄ωµα για ο΄λους·
3. ζητει΄απο΄την Επιτροπη ΄ο΄πως οι συγκεκριµε ΄νες δρα΄σεις της ο΄σον αφορα΄την δια βι΄ου εκπαι΄δευση εµπνε ΄ο-
νται απο΄τις εξη΄ς αρχε΄ς:
α) εκδηµοκρατισµο ΄ς και αρχη΄της ισο΄τητας: η δια βι ΄ου εκπαι΄δευση θα πρε ΄πει να επιτρε ΄ψει την αντικατα ΄σταση
της ε΄ννοιας της µιας και µοναδικη ΄ς ευκαιρι΄ας εκπαι΄δευσης µε την ε ΄ννοια των πολλαπλω ΄ν ευκαιριω΄ν δια βι΄ου
µα΄θησης και απο ΄κτησης νε΄ων γνω΄σεων, µε α΄λλα λο΄για τη δηµιουργι ΄α «ευκαιριω΄ν για ζωη΄». Κα΄θε α΄νθρωπος
θα πρε΄πει να διαθε ΄τει ι΄σες ευκαιρι΄ες στη δια βι ΄ου µα΄θηση,
β) προσωπικη ΄καταξι΄ωση: η ε΄ννοια της δια βι ΄ου εκπαι΄δευσης θα πρε ΄πει να ικανοποιει ΄την ανα΄γκη κα΄θε ατο΄µου
να συµπληρω ΄νει και να διευρυ ΄νει τις γνω΄σεις του και να εµπλουτι ΄ζει τον εσωτερικο ΄του κο΄σµο,
γ) το δικαι ΄ωµα ο΄λων στη δια βι ΄ου εκπαι΄δευση: η ε΄ννοια αυτη΄θα πρε΄πει να δι΄νει συγκεκριµε ΄νη µορφη΄στο
δικαι΄ωµα του καθενο ΄ς στην εκπαι ΄δευση και κατα ΄ρτιση,
δ) προσωπικη ΄ευθυ΄νη: η ε΄ννοια της δια βι ΄ου µα΄θησης πρε΄πει επι΄σης να στοχευ ΄ει στην ανα΄πτυξη του ατο ΄µου
ο΄σον αφορα΄τις υποχρεω ΄σεις του ως πολι ΄τη και το αι ΄σθηµα ευθυ΄νης του,
ε) ολιστικη ΄προσε΄γγιση της µα ΄θησης: «µα΄θηση» δεν µπορει ΄να σηµαι΄νει απλω΄ς την ανα΄πτυξη γνω΄σεων και µια
καθαρα΄λειτουργικη΄προσε΄γγιση ο΄σον αφορα΄, πχ., την απασχο ΄ληση: η µα΄θηση πρε΄πει επι΄σης να στοχευ ΄ει στη
διαµο΄ρφωση της συµπεριφορα ΄ς·
4. επισηµαι ΄νει ο΄τι η δια βι΄ου εκπαι΄δευση πρου ¨ποθε΄τει µερικε΄ς φορε΄ς µια ριζικη ΄αλλαγη΄της πολιτικη ΄ς στον
τοµε΄α της εκπαι ΄δευσης, της επαγγελµατικη ΄ς κατα΄ρτισης και της αγορα ΄ς εργασι΄ας, και µερικε ΄ς φορε΄ςτ ηλ η΄ψη
µε΄τρων στη΄ριξης, ο΄πως:
α) ανα΄πτυξη των πρωταρχικη ΄ς σηµασι΄ας τοµε΄ων δρα΄σης, µε βα΄ση την αναγκαι ΄α ισορροπι΄α µεταξυ΄οικονοµικη΄ς
θεω΄ρησης (διαθεσιµο ΄τητα του ατο ΄µου) και κοινωνικο-πολιτικη ΄ς θεω΄ρησης (προσωπικη ΄καταξι΄ωση) αφ’ ενο ΄ς
και κοινωνικη ΄ςε΄νταξης αφ’ ετε ΄ρου,
β) ενσωµα ΄τωση της ε΄ννοιας της δια βι ΄ου µα΄θησης στη σχολικη ΄εκπαι΄δευση, ου΄τως ω΄στε το δι΄πλωµα που απο-
κτα΄ται να µην θεωρει ΄ται ως το τελευται ΄ο πριν απο΄την επαγγελµατικη ΄ζωη΄αλλα΄µα΄λλον ως το πρω ΄το στον
τοµε΄α αυτο΄και να υπα΄ρχει δυνατο΄τητα απο΄κτησης και α ΄λλων διπλωµα ΄των κατα΄τη δια΄ρκεια του επαγγελµα-
τικου΄βι΄ου, ανεξα΄ρτητα απο΄τον τοµε΄α δραστηριο ΄τητας,
γ) ιδιαι΄τερη προσοχη ΄στις πλε΄ον ευα΄λωτες οµα΄δες του πληθυσµου ΄που δεν διαθε ΄τουν ευ΄κολη προ΄σβαση στις
πληροφορι΄ες σχετικα΄µε τις δυνατο ΄τητες δια βι ΄ου µα΄θησης,
δ) ενσωµα ΄τωση «χαρα΄ς της µα΄θησης» (joy of learning) στην εκπαιδευτικη ΄διαδικασι΄α κυρι΄ως την προω ΄θηση
διδακτικω΄ν µεθο΄δων ο΄που το βα΄ρος πε΄φτει στην υποστη ΄ριξη, την συνεργασι ΄α και την καθοδη ΄γηση,C112E/90 EL 9.5.2002 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001
ε) ενεργο΄στη΄ριξη των σχεδι ΄ων διδασκαλι ΄ας και εκπαι ΄δευσης για ενη ΄λικες, παρε΄χοντας σε ο ΄λους ι΄σες ευκαιρι΄ες,
ανεξαρτη΄τως ηλικι΄ας η΄φυ΄λου,
στ) προω΄θηση των νε ΄ων µορφω΄νµ α΄θησης, παρα ΄λληλα προς την παραδοσιακη ΄µα΄θηση στα κε ΄ντρα διδασκαλι ΄ας,
αναγνω΄ριση και πιστοποι ΄ηση της εµπειρι ΄ας και των προσο ΄ντων που αποκτω ΄νται και εντο ΄ς µη επιση΄µου πλαι-
σι΄ου, και αναγνω ΄ριση της κτηθει ΄σας πει΄ρας στο εξωτερικο ΄(ισοτιµι΄α των διπλωµα ΄των και των πιστοποιητικω ΄ν),
ζ) ευρυ΄τερη κοινωνικη ΄αναγνω΄ριση της αξι ΄ας ατο΄µων τα οποι ΄α βελτιω΄νουν το επι΄πεδο των γνω ΄σεω΄ν τους µε΄σω
προγραµµα΄των δια βι΄ου εκπαι΄δευσης,
η) ενθα΄ρρυνση ο΄λων των ενδιαφεροµε ΄νων αφενο΄ς να θεωρη΄σουν τη δια βι ΄ου µα΄θηση ως στοιχει ΄ο προο΄δου για
την κοινωνι ΄α και το α΄τοµο, και αφετε ΄ρου να αναλα ΄βουν τις ευθυ ΄νες τους (χρηµατοδο ΄τηση των κυ ΄κλων
σπουδω΄ν, διαθε΄σιµος χρο΄νος, αναγνω ΄ριση των γνω ΄σεων που ε΄χουν αποκτηθει ΄κ.λπ.): το θε ΄µα αφορα΄επι΄σης
τις κυβερνη΄σεις των κρατω ΄ν µελω΄ν, την Ευρωπαι ¨κη΄Ένωση, τις επιχειρη ΄σεις και τους πολι ΄τες,
θ) αναζη΄τηση επαρκου ΄ς χρηµατοδο ΄τησης για την προω ΄θηση και εφαρµογη ΄προγραµµα΄των δια βι΄ου µα΄θησης:
ΕΚΤ, ΕΤΠΑ, διαρθρωτικα ΄ταµει΄α, ΕΤΕ κ.λπ.·
5. διαπιστω ΄νει ο΄τι, προκειµε ΄νου να ει΄ναι αποτελεσµατικη ΄η δια βι΄ου εκπαι΄δευση, χρεια ΄ζεται να διαφορο-
ποιηθου΄ν οι µεγα΄λες κατηγορι ΄ες που τη συνθε ΄τουν ω΄στε να οργανωθου ΄ν προγρα΄µµατα µε συγκεκριµε ΄νο προφι΄λ
και συνεπει΄ς στο΄χους· χρεια΄ζεται να γι΄νει δια΄κριση µεταξυ ΄των µαθηµα ΄των που αποσκοπου ΄ν στην απο΄κτηση νε΄ων
γνω΄σεων για τα επιµε ΄ρους επαγγε ΄λµατα και των µαθηµα ΄των προς απο ΄κτηση των απαραι ΄τητων γνω΄σεων για την
κοινωνικη΄ενσωµα΄τωση·
6. κρι΄νει ο΄τι θα πρε΄πει να συντονισθου ΄ν µεταξυ΄τους οι προσπα ΄θειες που καταβα ΄λλουν η Ένωση, τα κρα ΄τη
µε΄λη και οι περιφε ΄ρειες ο΄σον αφορα΄την δια βι΄ου εκπαι΄δευση, µε΄σω µιας ανοικτη ΄ς µεθο΄δου συντονισµου ΄,µ ε
κοινου΄ς στο΄χους, κατευθυντη ΄ριες γραµµε ΄ς, δει΄κτες και σηµει ΄α αναφορα΄ς, του΄το δε βα΄σει των βε΄λτιστων πρακτι-
κω΄ν που εφαρµο ΄ζουν τα κρα ΄τη µε΄λη, περιοδικω ΄ν ελε΄γχων και αξιολο ΄γησης της σηµειωθει ΄σας προο΄δου· καλει΄την
Επιτροπη΄να διατυπω΄σει προτα΄σεις δρα΄σης προς τα κρα ΄τη µε΄λη και κρι΄νει ο΄τι θα η΄ταν ευκται΄ο να συµµετα ΄σχει το
Ευρωπαι¨κο΄Κοινοβου΄λιο στις εν λο ΄γω πρωτοβουλι ΄ες·
7. καλει΄την Επιτροπη ΄να ορι΄σει σαφω΄ς τις ε΄ννοιες της δια βι ΄ου µα΄θησης στις προτα ΄σεις που θα εκπονη ΄σει στο
µε΄λλον, κα΄νοντας δια΄κριση µεταξυ ΄των εξη΄ς:
Αdash κατα΄ρτιση για την κα ΄λυψη της σχολικη ΄ς αποτυχι΄ας η΄µε προορισµο ΄να αποκτη΄σουν βασικη ΄παιδει΄α και
κουλτου΄ρα τα µειονεκτου ΄ντα κοινωνικα ΄στρω΄µατα η΄οι µειονο΄τητες,
Αdash εκπαι΄δευση εξ αποστα ΄σεως για ενη ΄λικες, σε τοµει ΄ς που συµβα ΄λλουν στη γενικη ΄παιδει΄α και κουλτου ΄ρα,
συµπεριλαµβανοµε ΄νων των νε΄ων τεχνολογιω ΄ν,
Αdash επαγγελµατικα ΄προσο΄ντα σε εκπαιδευτικου ΄ςκ υ΄κλους που διε ΄πονται η΄δεν διε΄πονται απο΄κανονιστικε΄ς ρυθµι΄-
σεις,
Αdash κατα΄ρτιση µε στο ΄χο την απασχο ΄ληση και την ε ΄νταξη στην αγορα ΄εργασι΄ας, ανεξαρτη ΄τως ηλικι΄ας του σπου-
δαστη΄,
Αdash απο΄κτηση νε΄ων προσο΄ντων για την προσαρµογη ΄και ανανε΄ωση των δεξιοτη ΄των ενο΄ψει των απαιτη ΄σεων της
νε΄ας αγορα΄ς εργασι΄ας, περιλαµβανοµε ΄νων των νε΄ων τεχνολογιω ΄ν,
Αdash δια βι΄ου επιµο΄ρφωση για επαγγελµατι ΄ες, διδακτικο ΄προσωπικο΄και ερευνητε ΄ςω ςµ ε΄σο αναβα΄θµισης των
γνω΄σεω΄ν τους·
8. καλει΄την Επιτροπη ΄και τα κρα΄τη µε΄λη να µεριµνη ΄σουν για τον καλυ ΄τερο συντονισµο ΄των η΄δη διαθεσι΄µων
δυνατοτη΄των χρηµατοδο ΄τησης ω΄στε να εξασφαλι ΄ζεται πλη΄ρως, σε κα΄θε πολι΄τη, το δικαι ΄ωµα στην εκπαι ΄δευση και
η προ΄σβαση στην επαγγελµατικη ΄κατα΄ρτιση και τη δια βι ΄ου µα΄θηση·
9. καλει΄τα κρα΄τη µε΄λη στο πλαι ΄σιο των κατευθυντηρι ΄ων γραµµω΄ν για την απασχο ΄ληση του 2002 να προτει ΄-
νουν συγκεκριµε ΄νους στο΄χους και να λα ΄βουν συγκεκριµε ΄να µε΄τρα για τη συµµετοχη ΄σε προγρα΄µµατα εκπαι ΄δευσης
και κατα΄ρτισης ανα΄οµα΄δα ηλικι΄ας και ανα΄επι΄πεδο εκπαι΄δευσης·
10. καλει ΄την Επιτροπη ΄να ανακοινω ΄σει ε΄ως τα τε΄λη του 2001το σχε ΄διο δρα΄σης που προβλε ΄πει στον τοµε ΄α
της δια βι΄ου µα΄θησης, µεριµνω ΄ντας ω΄στε να συµµετα ΄σχει το Ευρωπαι ¨κο΄Κοινοβου΄λιο στον προβληµατισµο ΄για την
κατα΄ρτιση του σχεδι ΄ου αυτου΄·
11. ζητει ΄απο΄τους κοινωνικου ΄ς εται΄ρους ο΄πως, κατ’ εφαρµογη ΄των κατευθυντηρι ΄ων γραµµω΄ν και της κοινω-
νικη΄ς ατζε΄ντας προβου ΄ν επειγο΄ντως στη συ ΄ναψη δεσµευτικω ΄ν συµφωνιω΄ν σχετικα΄µε το δικαι΄ωµα στην δια βι ΄ου
εκπαι΄δευση, σε ευρωπαι ¨κο΄επι΄πεδο·9.5.2002 EL C112E/91 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001
12. καλει ΄την Επιτροπη ΄και τα κρα΄τη µε΄λη, δια της µεθο ΄δου του ανοικτου ΄συντονισµου ΄) να εκπονη΄σουν ε΄να
συ΄στηµα το οποι ΄ο θα βασι΄ζεται ευρε΄ως σε «µο΄ρια» και θα συγκεντρω ΄νει ο΄λα τα σηµερινα ΄µε΄σα αξιολο΄γησης και
αναγνω΄ρισης σε ε΄να συνεκτικο ΄και διαφανε΄ςσ υ΄στηµα και το οποι ΄ο θα καλυ΄πτει το΄σο την αναγνω ΄ριση της πει ΄ρας
που αποκτη΄θηκε µε τον κλασσικο ΄τρο΄πο, ο΄σο και την αναγνω ΄ριση της πει ΄ρας που αποκτη ΄θηκε µε µη κλασσικο ΄και
α΄τυπο τρο΄πο·
13. καλει ΄την Επιτροπη ΄να µεριµνη΄σει για τη συµπερι ΄ληψη της ισο ΄τητας των δυ ΄οφ υ΄λων στην πολιτικη ΄για την
εκπαι΄δευση καθ’ ο ΄λη τη δια΄ρκεια της ζωη ΄ς, ου΄τως ω΄στε να επιτευχθει ΄η οριζο΄ντια ενσωµα ΄τωση της εκπαι ΄δευσης
καθ’ ο΄λη τη δια΄ρκεια της ζωη ΄ς στη λειτουργι ΄α του ΕΚΤ και τα κοινοτικα ΄προγρα΄µµατα·
14. καλει ΄την Επιτροπη ΄να συµπεριλα ΄βει στις διαδικασι ΄ες δια βι΄ου εκπαι΄δευσης και κατα ΄ρτισης και τους εργα-
ζο΄µενους που δεν διαθε ΄τουν ιθαγε΄νεια κρα΄τους µε΄λους, αλλα΄ε΄χουν κατοχυρω ΄σει δικαι΄ωµα εργασι΄ας·
15. καλει ΄την Επιτροπη ΄και τα κρα΄τη µε΄λη να διατυπω ΄σουν προτα΄σεις για τη χρηµατοδο ΄τηση του σχεδι ΄ου δια
βι΄ου εκπαι΄δευσης, κρι ΄νοντας ευκται ΄α τη συµµετοχη ΄της ΕΤΕ στα σχε ΄δια αυτα΄, δεδοµε΄νου ο΄τι η ανα΄πτυξη του
ανθρωπι΄νου κεφαλαι ΄ου αποτελει ΄αναπο΄σπαστο µε΄ρος της νε΄ας δε΄σµης καθηκο ΄ντων της ΕΤΕ·
16. καλει ΄την Επιτροπη ΄και τα κρα΄τη µε΄λη ο΄πως, µε κοινη ΄ευθυ΄νη και βα΄σει της αρχη ΄ς της βε΄λτιστης πρα-
κτικη΄ς, θεσπι΄σουν κι΄νητρα σε ατοµικη ΄βα΄ση· στο πλαι ΄σιο αυτο΄προσυπογρα ΄φει το συ΄στηµα των « individual lear-
ning accounts» ( ατοµικοι΄λογαριασµοι ΄εκπαι΄δευσης) που εφαρµο ΄ζουν π.χ. το Ηνωµε ΄νο Βασι΄λειο και η Σουηδι ΄α·
17. υπογραµµι ΄ζει τον αντι ΄κτυπο που θα ε ΄χει η διευ΄ρυνση στην αγορα ΄της εργασι΄ας και της εκπαι ΄δευσης και
ζητει΄απο΄την Επιτροπη ΄να λα΄βει υπο΄ψη το στοιχει ΄ο αυτο΄στις προτεραιο ΄τητες και τις δρα ΄σεις που θα αναλα ΄βει
στο θε΄µα της δια βι ΄ου µα΄θησης·
∆ια βι ΄ου εκπαι ΄δευση
18. τονι΄ζει ο΄τι η προσαρµογη ΄των συστηµα ΄των εκπαι΄δευσης και επαγγελµατικη ΄ς κατα΄ρτισης προκειµε ΄νου να
ενσωµατω΄σουν την ε΄ννοια της δια βι ΄ου µα΄θησης εµπι΄πτει Αdashσυ΄µφωνα µε την αρχη ΄της επικουρικο ΄τηταςΑdash πρωτι ΄-
στως στην αρµοδιο ΄τητα των κρατω ΄ν µελω΄ν· φρονει΄ωστο΄σο ο΄τι ει΄ναι επιθυµητη ΄η απο΄κοινου΄συντονισµε΄νη προ-
σπα΄θεια στο επι ΄πεδο της ΕΕ για να δοθει ΄η δυνατο΄τητα στα κρα ΄τη µε΄λη να ανταλλα ΄ξουν παραδει ΄γµατα ορθη ΄ς
πρακτικη΄ς· θεωρει΄εποµε΄νως ο΄τι η ανοικτη ΄µε΄θοδος συντονισµου ΄αποτελει΄το κατα΄λληλο πλαι΄σιο για τον καθορι-
σµο΄κοινω΄ν στο΄χων για τη δια βι ΄ου µα΄θηση·
19. θεωρει ΄ο΄τι αυτο΄που αναστε΄λλει και εµποδι ΄ζει την ανα΄πτυξη των συστηµα ΄των της δια βι ΄ου µα΄θησης ει΄ναι,
πρωτι΄στως, η ε΄λλειψη συµφωνιω ΄ν και οι θεµελιω ΄δεις διαφωνι ΄ες σχετικα΄µε τις µορφε ΄ς χρηµατοδο ΄τησης και τις
προτεραιο΄τητες·
20. θεωρει ΄ο΄τι ει΄ναι σηµαντικο ΄να καταγραφου ΄ν οι υπα΄ρχουσες επιλογε ΄ς και τα θε΄µατα προτεραιο ΄τητας, ω΄στε
να εστιαστει ΄η πολιτικη΄δρα΄ση στα σηµαντικο ΄τερα θε΄µατα·
21. εκτιµα ΄ο΄τι υπα΄ρχει α΄µεση αλληλεξα ΄ρτηση µεταξυ ΄ποιο΄τητας της εργασι ΄ας και δια βι ΄ου εκπαι΄δευσης και
ζητει΄, ως εκ του ΄του, απο΄την Επιτροπη ΄να διευκρινι ΄σει µε ποιο τρο ΄πο θα µπορου ΄σε να επιτευχθει ΄η αµοιβαι΄α
υποστη΄ριξη των πολιτικω ΄ν για τη δια βι ΄ου εκπαι΄δευση, την ποιο ΄τητα της εργασι ΄ας και την οργα ΄νωση της εργα-
σι΄ας·
22. θεωρει ΄ο΄τι, για την επι ΄τευξη της απασχολησιµο ΄τητας, απαραι ΄τητης πρου ¨πο΄θεσης ω΄στε να ει΄ναι κανει΄ς
ενεργο΄ς πολι΄της, και προκειµε ΄νου να υλοποιηθει ΄η οικονοµικη ΄ανα΄πτυξη στην οποι ΄αοα΄νθρωπος θα αποτελει ΄
τον βασικο΄πο΄ρο, καθω΄ς και να καταπολεµηθει ΄ο κοινωνικο΄ς αποκλεισµο ΄ς, ει΄ναι σηµαντικο ΄η δια βι΄ου εκπαι΄δευση
να περιληφθει ΄ρητα΄µεταξυ΄των προτεραιοτη ΄των της πολιτικη ΄ς δρα΄σης·
23. προσδοκα ΄ο΄τι θα καταγραφει ΄και θα συνεκτιµηθει ΄στη συνολικη ΄εικο΄να και η κατα ΄σταση που επικρατει ΄στις
δια΄φορες υποψη ΄φιες χω΄ρες ο΄σον αφορα΄την εκπαι΄δευση και την κατα ΄ρτιση·
24. επισηµαι ΄νει την ανα΄γκη να υπα΄ρξει εξε΄λιξη προς την κατευ ΄θυνση µιας ολοκληρωµε ΄νης κοινωνι΄ας που θα
παρε΄χει σε ο΄λους ι΄σες ευκαιρι΄ες προ΄σβασης στην ποιοτικη ΄δια βι΄ου εκπαι΄δευση·
Βασικα ΄σχολικα ΄συστη ΄µατα
25. θε΄τει το ερω΄τηµα σχετικα ΄µε το πω΄ς µπορου΄ν να βελτιωθου ΄ν τα βασικα΄σχολικα΄συστη΄µατα Αdashπου αποτε-
λου΄ντ ηβ α΄ση της δια βι ΄ου µα΄θησηςΑdash των κρατω ΄ν µελω΄ν, ο΄σον αφορα΄την ποιο΄τητα και να µετεξελιχθου ΄νε΄τσι,
ω΄στε να καλυ ΄ψουν το΄σο τις τρε΄χουσες ο΄σο και τις µελλοντικε ΄ς ανα΄γκες·C112E/92 EL 9.5.2002 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001
26. τονι΄ζει τη γενικευµε ΄νη απαι΄τηση για συ ΄γχρονα και καταλλη ΄λων διαστα΄σεων σχολικα ΄κτη΄ρια, εξοπλισµο ΄
συ΄µφωνο µε τα συ ΄γχρονα εκπαιδευτικα ΄προ΄τυπα και, για παιδαγωγικου ΄ςλ ο΄γους, µικρο ΄τερες τα΄ξεις, προ΄σβαση
στις νε΄ες τεχνολογι ΄ες, χρη΄ση ηλεκτρονικω ΄ν υπολογιστω ΄ν, γνω΄ση προγραµµα ΄των και συνδε ΄σεις µε το ∆ιαδι ΄κτυο·
27. θεωρει ΄ο΄τι ο εκπαιδευτικο ΄ς, ως και΄ριο προ΄σωπο σε µια κοινωνι ΄α της γνω΄σης, πρε΄πει να διαθε ΄τει προ΄σβαση
σε δυνατο΄τητες αναβα ΄θµισης των γνω ΄σεω΄ν του και σε ευρυ ΄τερο φα΄σµα επιµο΄ρφωσης που να ανταποκρι ΄νεται στις
απαιτη΄σεις της κοινωνι ΄ας και, λο΄γω της σπουδαιο ΄τητας του κοινωνικου ΄του ρο΄λου, σε ανα ΄λογες αποδοχε ΄ς και
στην προση΄κουσα αναγνω ΄ριση της δραστηριο ΄τητα΄ς του·
28. πιστευ ΄ει ο΄τι οι εκπαιδευτικοι ΄οργανισµοι΄πρε΄πει γενικω΄ς να αποβα΄λουν τα γραφειοκρατικα ΄χαρακτηριστικα ΄,
να αποκεντρωθου ΄ν και να ανοιχτου ΄ν προς την κοινωνι ΄α που τους περιβα ΄λλει·
29. τονι΄ζει ο΄τι η παροχη ΄περισσο΄τερων ευκαιριω ΄ν στους εκπαιδευτικου ΄ς να προτει ΄νουν την ανα ΄ληψη πρωτο-
βουλιω΄ν, και περισσο ΄τερων δυνατοτη ΄των στενο΄τερης και πιο ενεργου ΄συµµετοχη΄ς στους µαθητε ΄ς και τους γονει ΄ς
µπορει΄να συµβα΄λει στην βελτι ΄ωση της παρεχο ΄µενης εκπαι ΄δευσης·
30. ζητει ΄, προκειµε΄νου να εξασφαλιστει ΄µια καλη΄διασυ΄νδεση µεταξυ ΄του εκπαιδευτικου ΄συστη΄µατος και των
τοπικω΄ν αγορω΄ν εργασι΄ας, να υποβληθου ΄ν προτα΄σεις για τον µετασχηµατισµο ΄των σχολει΄ων σε ανοιχτα ΄και ελκυ-
στικα΄τοπικα΄κε΄ντρα µα΄θησης·
31. επισηµαι ΄νει την ανα΄γκη προω΄θησης της δια βι ΄ου εκπαι΄δευσης σε τοπικο ΄και περιφερειακο ΄επι΄πεδο, µε΄σω
της δηµιουργι ΄ας πραγµατικω ΄ν δικτυ΄ων µεταξυ΄κοινοτη΄των·
Συστη ΄µατα εκπαι ΄δευσης ενηλι ΄κων
32. αναγνωρι ΄ζει τη σηµασι ΄α των συστηµα ΄των εκπαι΄δευσης ενηλι ΄κων το΄σο ο΄σον αφορα΄την παραγωγη ΄και την
απασχο΄ληση ο΄σο και για την ευηµερι ΄α, τον πολιτισµο ΄και την προσωπικη ΄ανα΄πτυξη και, συνεπω ΄ς, πρε΄πει να
διευρυνθου΄ν, να ανανεωθου ΄ν και να διαφοροποιηθου ΄νω΄στε να καλυ ΄ψουν την πληθω ΄ρα των νε΄ων αναγκω΄ν·
33. υπογραµµι ΄ζει ο΄τι κα΄θε µεγα΄λος εργοδο΄της πρε΄πει να διαθε ΄τει προ΄γραµµα επιµο ΄ρφωσης και ανα ΄πτυξης των
δεξιοτη΄των, το οποι ΄ο θα προκυ΄πτει µετα΄απο΄συµφωνι΄α µεταξυ΄των κοινωνικω ΄ν εται΄ρων και το οποι ΄ο θα διαχει-
ρι΄ζονται απο΄κοινου΄,σ υ΄µφωνα µε τις σχετικε ΄ς συµβα΄σεις και την εθνικη ΄νοµοθεσι΄α·
34. αναγνωρι ΄ζει ο΄τι η δια βι΄ου εκπαι΄δευση ει΄ναι σηµαντικη ΄για ο΄λες τις πτυχε ΄ς της ζωη΄ς και ο΄χι µο΄νο σε
σχε΄ση µε την αµειβο ΄µενη απασχο ΄ληση η΄την αγορα΄εργασι΄ας· υπογραµµι ΄ζει ο΄τι η ε΄ννοια της δια βι ΄ου εκπαι΄δευσης
πρε΄πει επι΄σης να εφαρµοστει ΄και στην περι ΄οδο µετα΄τη συνταξιοδο ΄τηση, και πρε ΄πει να διευκολυνθει ΄η προ΄σβαση
των ηλικιωµε ΄νων ατο΄µων Αdashει΄τε βρι΄σκονται στη συ ΄νταξη ει΄τε ει΄ναι εν ενεργει ΄αΑdash στα προγρα ΄µµατα δια βι ΄ου
εκπαι΄δευσης·
35. παροτρυ ΄νει τα κρα΄τη µε΄λη να λα΄βουν µε΄τρα ω΄στε να δοθου ΄ν στους ηλικιωµε ΄νους, στα α ΄τοµα µε ειδικε ΄ς
ανα΄γκες και σε α ΄λλους πολι΄τες οι οποι΄οι βρι΄σκονται εκτο ΄ς του εργασιακου ΄τοµε΄α, δυνατο΄τητες επιµο΄ρφωσης η
οποι΄α να ικανοποιει ΄τις προσωπικε ΄ς τους φιλοδοξι ΄ες και να τους επιτρε ΄πει να ε΄χουν ενεργο ΄συµµετοχη΄σε πολιτι-
στικε΄ς δραστηριο ΄τητες·
36. υπογραµµι ΄ζει ο΄τι τα εκπαιδευτικα ΄συστη΄µατα της Ευρωπαι ¨κη΄ς Ένωσης πρε ΄πει, µεταξυ΄α΄λλων, να υποστη-
ρι΄ζουν την αγορα ΄εργασι΄ας και την ανα ΄πτυξη µιας γνη ΄σιας ευρωπαι ¨κη΄ς αγορα΄ς εργασι΄ας που οδηγει ΄σε µεγαλυ΄-
τερη διασυνοριακη ΄κινητικο΄τητα· ζητει΄την αµοιβαι ΄α αναγνω΄ριση των πτυχι ΄ων·
Χρηµατοδο ΄τηση
37. επισηµαι ΄νει ο΄τι η απαραι΄τητη βελτι΄ωση της ποιο ΄τητας της βασικη ΄ς εκπαι΄δευσης αναπο ΄φευκτα συνεπα ΄γεται
σηµαντικε΄ς Αdashκαι, ενι΄οτε, πολυ΄σηµαντικε΄ςΑdash αυξη΄σεις των δαπανω ΄ν·
38. επισηµαι ΄νει ο΄τι η επαγγελµατικη ΄κατα΄ρτιση, η επιµο ΄ρφωση και η ανω ΄τατη εκπαι΄δευση, οι οποι ΄ες αναπτυ΄σ-
σονται πιο ταχυ ΄ρρυθµα απο ΄τους υπο΄λοιπους κλα ΄δους του εκπαιδευτικου ΄συστη΄µατος, συνεπα ΄γονται επι΄σης
σηµαντικε΄ς αυξη΄σεις δαπανω ΄ν·
39. ζητει ΄τη διεξαγωγη ΄συζη΄τησης για τον τρο ΄πο κατανοµη ΄ς αυτω΄ν των δαπανω ΄ν στα κρα΄τη µε΄λη µεταξυ΄
ατο΄µων, εργοδοτω ΄ν και δηµοσι ΄ων φορε΄ων, µε αποτελεσµατικο ΄τητα και µε πνευ ΄µα αλληλεγγυ ΄ης·
40. θεωρει ΄ο΄τι οι δαπα΄νες για την κατα ΄ρτιση και επιµο ΄ρφωση του προσωπικου ΄στους χω΄ρους εργασι ΄ας απο-
τελου΄ν επενδυ΄σεις σε ανθρω ΄πινο κεφα΄λαιο, και ο΄τι οι χρηµατοδοτικοι ΄πο΄ροι, ο πρου ¨πολογισµο΄ς, οι εκπαιδευτικοι ΄
στο΄χοι και τα αναγκαι ΄αµ ε΄σα θα καθορι ΄ζονται και θα οργανω ΄νονται µε τη συµµετοχη ΄εργοδοτω΄ν και εργαζοµε ΄νων
και α΄λλων σχετικω ΄ν κοινωνικω΄ν οµα΄δων και συ΄µφωνα µε τους κανο ΄νες των εθνικω ΄ν αγορω΄ν εργασι΄ας·9.5.2002 EL C112E/93 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001
41. εφιστα ΄την προσοχη ΄στο γεγονο΄ςο΄τι τα περισσο ΄τερα κρα΄τη µε΄λη στερου΄νται εξ ολοκλη ΄ρου η΄εν µε΄ρει
µορφω΄ν χρηµατοδο ΄τησης για την αλλαγη ΄επαγγελµατικου ΄προσανατολισµου ΄, που ει΄ναι ιδιαι΄τερα απαραι ΄τητη κατα΄
τη δια΄ρκεια καταστα ΄σεων κρι΄σης και βιοµηχανικω ΄ν αλλαγω΄ν·
42. εφιστα ΄την προσοχη ΄στην προ΄ταση ο΄τι κα΄θε α΄τοµο πρε΄πει να δικαιου ΄ται ορισµε΄να χρο΄νια δηµο΄σιας παι-
δει΄ας, πρα΄γµα που συνεπα ΄γεται ο΄τι ο΄σοι εγκατε΄λειψαν το σχολει ΄ο νωρι΄ς δικαιου΄νται αργο΄τερα συµπληρωµατικη ΄
εκπαι΄δευση, ω΄στε να αποκτη ΄σουν τα απαραι ΄τητα επαγγελµατικα ΄προσο΄ντα που θα τους επιτρε ΄ψουν να παι ΄ξουν
ενεργο΄ρο΄λο στην κοινωνι ΄α και αποκτη ΄σουν προ΄σβαση στην αγορα ΄εργασι΄ας·
43. τονι΄ζει τη σχε΄ση µεταξυ΄των εκπαιδευτικω ΄ν δαπανω΄ντ ο΄σο ως επε΄νδυσης ο΄σο και ως πηγη ΄ς προστιθε΄µενης
αξι΄ας και θεωρει ΄ο΄τι η προσε΄γγιση αυτη΄πρε΄πει να διε΄πει την πολιτικη ΄της µακροπρο ΄θεσµης χρηµατοδο ΄τησης της
εκπαι΄δευσης·
Ορ ο΄λος της Ευρωπαι ¨κη΄ς Ένωσης
44. ζητει ΄τη διεξαγωγη ΄ανοικτη΄ς πολιτικη΄ς συζη΄τησης σχετικα ΄µε τις τρεις στρατηγικε ΄ς για την εκπαι ΄δευση και
την απασχο΄ληση οι οποι ΄ες εγκρι΄θηκαν ταυτοχρο ΄νως κατα΄τη συ΄νοδο του Ευρωπαι ¨κου΄Συµβουλι΄ου στη Λισσαβο ΄να
και επισηµαι ΄νει ο΄τι το προ΄βληµα του καθορισµου ΄προτεραιοτη ΄των εξακολουθει ΄να παραµε΄νει α΄λυτο·
45. στηρι ΄ζει την προ΄ταση για την εφαρµογη ΄ανοικτη΄ς µεθο΄δου συντονισµου ΄στον τοµε΄α της δια βι ΄ου µα΄θησης
και τονι΄ζει ιδιαιτε΄ρως την ανα ΄γκη για τη χα ΄ραξη κατευθυντηρι ΄ων γραµµω΄ν αναφορικα ΄µε τους πο ΄ρους, την
οργα΄νωση και τη συ ΄νδεση µεταξυ ΄των διαφο΄ρων εκπαιδευτικω ΄ν οργα΄νων·
46. αναµε ΄νει ο ανοικτο ΄ς συντονισµο ΄ςν αλ α΄βει τη µορφη ΄εκ των κα΄τω προς τα α ΄νω και ο΄χι εκ των α΄νω προς τα
κα΄τω διαδικασι ΄ας για την πολιτικη ΄απασχο΄λησης και ζητει ΄να δοθει΄περισσο΄τερη ε΄µφαση στην καλλιε ΄ργεια θετικη ΄ς
στα΄σης απε΄ναντι στη δια βι ΄ου εκπαι΄δευση µεταξυ ΄των κοινωνικα ΄αποκλεισµε΄νων οµα΄δων·
47. υπογραµµι ΄ζει την καθοριστικη ΄σηµασι΄α που ε΄χει η γνω΄ση δυ΄ο γλωσσω΄ν για τη διασυνοριακη ΄συνεργασι΄α
στην Ευρω΄πη και γενικο ΄τερα στον κο ΄σµο·
48. εφιστα ΄την προσοχη ΄στην ανα΄γκη για συντονισµο ΄µεταξυ΄των χωρω΄ν, µε τον δε ΄οντα σεβασµο ΄στην αυτο-
νοµι΄α των κρατω ΄ν µελω΄ν στον τοµε ΄α αυτο΄,ο΄σον αφορα΄τα εκπαιδευτικα ΄προγρα΄µµατα, την κινητικο ΄τητα σπουδα-
στω΄ν και εκπαιδευτικω ΄ν, την αµοιβαι ΄α αναγνω΄ριση των τι ΄τλων σπουδω ΄ν, τα κριτη΄ρια εισαγωγη ΄ς στους κυ΄κλους
σπουδω΄ν και επαγγελµατικη ΄ς κατα΄ρτισης και την ανταλλαγη ΄των βε΄λτιστων πρακτικω ΄ν·
49. προσδοκα ΄ο΄τι οι απο΄ψεις αυτε΄ςθ ατ υ΄χουν της προσοχη ΄ς της Επιτροπη ΄ς και θα ληφθου ΄ν υπο΄ψη κατα΄τη
συνε΄χιση των εργασιω ΄ν για το επικει ΄µενο σχε΄διο δρα΄σης για τη δια βι ΄ου µα΄θηση·
*
**
50. αναθε ΄τει στην Προ ΄εδρο΄του να διαβιβα ΄σει το παρο΄νψ η΄φισµα στην Επιτροπη ΄, το Συµβου ΄λιο, τις κυβερνη ΄-
σεις και τα κοινοβου ΄λια των κρατω ΄ν µελω΄ν, καθω΄ς και στους ευρωπαι ΄ους κοινωνικου ΄ς εται΄ρους.
2. Σταθερα ΄παρα΄γωγα του ανθρω ΄πινου αι΄µατος η΄πλα΄σµατος *** I(∆ιαδικασι΄α χωρι΄ς
ε΄κθεση)
C5-0382/2001
Προ΄ταση οδηγι΄ας του Ευρωπαι ¨κου΄Κοινοβουλι΄ου και του Συµβουλι ΄ου για τροποποι ΄ηση της οδηγι ΄ας
93/42/ΕΟΚ του Συµβουλι ΄ου, ο΄πως τροποποιη ΄θηκε απο΄την οδηγι΄α 2000/70/ΕΚ, ο ΄σον αφορα΄τα ιατρικα΄
βοηθη΄µατα που περιλαµβα ΄νουν σταθερα ΄παρα΄γωγα του ανθρω ΄πινου αι΄µατος η΄πλα΄σµατος
(COM(2001)480 /dash C5-0382/2001 /dash 2001/0186(COD))
(∆ιαδικασι΄α συναπο΄φασης: πρω΄τη ανα΄γνωση)
Ηε νλ ο΄γω προ΄ταση εγκρι΄νεταιC112E/94 EL 9.5.2002 Επι΄σηµη Εφηµερι ΄δα των Ευρωπαι ¨κω΄ν Κοινοτη΄των
Τρι΄τη, 23 Οκτωβρίου 2001